(883 слова) Природа Кавказа очень красива во все периоды года, на протяжении веков она пленяет многих людей, оказавшихся в тех местах. Отечественных литераторов XIX столетия кавказские пейзажи тоже не оставили равнодушными. Они были очарованы их красотой, а ощущение свободы, возникающее у каждого человека, оказавшегося в горах Кавказа, вызывало у них пьянящий восторг и ликование. В число таких людей входит и великий русский писатель и поэт Михаил Лермонтов. Нужно сказать, что его Кавказ вдохновлял и волновал больше других, потому что в детстве Лермонтов часто ездил со своей бабушкой на юг, чтобы отдохнуть и подлечить свое здоровье, кавказский воздух и воды оказывали благотворное влияние на организм. По долгу службы Лермонтов снова оказывается на Кавказе, потом он был туда же и сослан по политическим мотивам. Его поэма «Мцыри» стала одним из наиболее известных его сочинений о Кавказе. В ней Кавказ является символом свободы и стойкости, борьбы за свои права и убеждения. Образ горного края у автора неразрывно связан с этими понятиями.
Начинает он описывать Кавказ теплыми и радостными красками, создавая счастливый, безмятежный настрой. О Грузии поэт пишет, что она «цвела в тени своих садов», о двух реках говорит, что они словно обнявшиеся сестры. Но появление русского генерала разрушает царившую идиллию. Он насильно увозит мальчика-кавказца, взяв его в плен и вырвав из привычного горского жизненного уклада. Оказавшись в неволе, гордый маленький кавказец едва не умер, а генерал, видя, что ребенок плох, оставляет его в православном монастыре.
В образе Мцыри поэт воплотил такие черты характера и душевные качества как стойкость, бунтарский дух, стремление к свободе, патриотизм, желание во что бы то ни стало вернуться на родину, так как Мцыри не мог представить свою дальнейшую жизнь в монастыре, юноша был не готов заточить навсегда себя в неволе. Такая жизнь для него была лишена смысла.
Чтобы показать единение человека с природой, их неразрывную связь, автор, описывая Мцыри, сравнивает его то с тростником, то с горной серной. Так поэт подчеркивает единение горского народа с естественным миром, с бушующей природой Кавказа, с местом их обитания.
Знакомясь с описанием пышных кавказских пейзажей и с героем поэмы, мы наблюдаем, что автор использует прием антитезы, противопоставляя природу монастырю. Мрачные, холодные стены храма, молчаливые, угрюмые монахи, тоска и духота обители – все это Лермонтов противопоставляет красочной, буйной растительности и особому ландшафту горного края: быстрым, звонким рекам, многообразию птиц и зверей, обилию цветов, деревьев, лиан — и всему тому, чем так дорожил Мцыри.
Герой, будучи представителем гордого, свободолюбивого кавказского народа, так и не смог привыкнуть к жизни в иной цивилизации. Менталитет горца не позволяет герою смириться с неволей. Не желая больше находиться в заточении, на чужой земле, Мцыри хочет стать свободным и найти путь домой. Юноша совершает побег из монастыря во время грозы, которой так боялись все монахи. Но это явление природы не испугала его, так как оно было его родной стихией. Свежесть гор, яркость и обилие красок, жар знойного полдня – все влекло к себе молодого послушника, для жизни в такой среде он и пришел в этот мир.
Когда юноше задали вопрос, что делал он, когда покинул монастырь, он ответил, что жил – любовался утренним золотым рассветом, вдыхал необыкновенный аромат буйной растительности, лесную свежесть и прохладу.
Еще главный герой видел «пышные поля», дерева, собравшиеся на поляне, словно танцующие братья, хребты гор, «причудливые, как мечты».
Лермонтовское изображение природы Кавказа настолько завораживает и очаровывает душу каждого читателя, что можно говорить о высочайшем уровне мастерства отечественного литератора в использовании художественно-выразительных средств и приемов.
Мцыри, будучи рожденным в свободном и гордом горном крае, мог жить полноценной жизнью только там, где так быстро на смену буре спешит солнечный день, где пьянящими, благоухающими запахами трав напоен воздух, где опасность сопровождает красоту. Все это неудержимо влечет героя, очень нравится ему, ведь он частица горского народа, привыкшего жить на лоне такой прекрасной природы, его плоть и кровь, он ощущает зов предков и очень хочет найти путь домой, в горное селение, где его еще, может быть, помнят и ждут родные. Оказавшись на свободе, созерцая все природные прелести, Мцыри ощущает на душе удивительную легкость. Он чувствует благоухание земли, слышит звонкое многоголосье природы. Юноша поражен обилием обитающих в ней птиц и животных. Его восхитила красота горных ночей, но особенно он был очарован грозой. В поэме она является символом борьбы за свободу, его протеста против нахождения в душном монастыре, и, если монахи бури боятся, то Мцыри ей рад.
Но, вырвавшись на свободу, Мцыри оказался неприспособлен к автономному существованию на природе, так как, живя в монастырском плену много лет, он утратил природные умения и навыки, нужные для выживания и ориентирования в этой местности. Он оказывается в замкнутом круге, постоянно возвращаясь к стенам монастыря. А дикий Кавказ, как прекрасен, так и жесток. В нем нет жалости к людской слабости. Поединок с барсом лишил юношу всех сил, и он понял, что судьбу ему не перехитрить. Мцыри принимает смерть, но хочет, чтобы его похоронили за стенами монастыря, на природе, откуда можно видеть хребты Кавказа. Юноша верит в загробную жизнь, он желает всегда любоваться величавой, но полной опасностей красотой Кавказских гор и стать частью природы.
Он не жалеет, что совершил побег, ведь это были счастливые дни в его жизни, но он не смог найти дорогу домой, а дальнейшее прозябание в монастыре для него не имело смысла.
Автор в своей поэме показал, что ее герой предпочел смерть существованию в неволе. Для него наивысшую жизненную ценность представляла свобода, но он не смог добиться ее, и поэтому, как и многие горцы, руководствуясь главным кредо Кавказа: «Свобода или смерть», юноша выбрал смерть.
Работа по подготовке и написанию сочинения учащимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5-9 классах
Учебной программой
предусмотрено обучение учащихся с интеллектуальными нарушениями написанию
сочинений, что представляет для данной категории детей большую трудность.
Хочу поделиться своим
опытом работы, эффективность которой обусловлена использованием межпредметных
связей, а также созданием мотивирующих ситуаций, когда написание сочинения
становится для ребенка личностно значимым.
Так, сочинение по
картине И. Левитана «Золотая осень» можно провести в несколько этапов, чтобы
максимально стимулировать мотивацию школьников.
1-й этап-экскурсия с
детьми по осеннему лесу, парку, бульвару, где необходимо обратить внимание на
красоту природы.
2-й этап- обучение
школьников правильному рассматриванию картин (эту работу можно провести на
уроках изобразительного искусства).
3-й этап- написание
коллективного сочинения на уроке русского языка.
Рассмотрим каждый
этап подробнее.
1-й
этап-экскурсия по осеннему лесу, парку.
Цель
экскурсии-подготовка учащихся к эмоциональному восприятию картины.
Учитель ведет беседу
так, чтобы красота окружающего мира глубже вошла в сознание ребенка.
Учитель. Давайте соберем букет из осенних листьев!
Посмотрите, какой он получился пёстрый! Какого цвета листочки?
Дети. Листочки желтые, красные, коричневые.
Учитель. Обратите внимание на берёзки! Какие у них
красивые золотистые листочки!
Дети внимательно
рассматривают березовые листочки, сравнивают их с листьями других деревьев.
Учитель. А какого цвета небо?
Дети. Небо голубое, белое, синее.
Учитель. Небо не белое, а нежно голубое. Белые-это
облака. Как вам кажется, на что они похожи?
Дети. Облака похожи на пух, вату.
Учитель. Правильно, поэтому облака нам кажутся легкими,
почти невесомыми.
В ходе беседы
происходит обогащение словарного запаса детей, они лучше начинают понимать то,
что обозначает слово. Учитель стремится стимулировать эмоционально насыщенное
познание окружающего мира, чтобы школьники проявляли и развивали свою
любознательность.
2-й этап-
обучение рассматриванию картины
На уроке учитель
знакомит детей с творчеством И. Левитана. Ребятам будет интересно узнать, что
Исаак Левитан родился в 1860 году, учился живописи в Москве в училище живописи,
ему было тогда всего 13 лет. Уже в 19 лет он написал свою первую картину
«Осенний день. Сокольники».
Использую
художественные альбомы, открытки, слайды, дети рассматривают работы художника.
На примере картины «Золотая осень» учитель знакомит учащихся с такими
понятиями, как линия горизонта, передний и задний план произведения. Затем
проводит небольшую беседу, используя новые слова, освоенные во время экскурсии.
Учитель. Какое время года изобразил художник?
Дети. Художник изобразил осень.
Учитель. Как вы догадались, что это именно осень.
Дети. Листья на деревьях и трава-жёлтые (вероятно,
найдутся дети, которые вспомнят слово «золотистые» из экскурсионной беседы)
Учитель. Это ранняя или поздняя осень?
Дети. На картине изображена ранняя осень.
Учитель. Почему вы так думаете?
Дети. Листочки на деревьях ещё не опали.
Учитель. Почему картина такая светлая, легкая?
Дети. Потому что солнышко ярко светит.
Учитель. Правильно! Желтые листочки переливаются на
солнце, блестят, поэтому И. Левитан назвал свою картину «Золотая осень».
-А какого цвета вода
в речке?
Дети. Вода в речке синяя, темная.
Учитель. Как вы думаете, почему?
Дети. Осенью вода в реках и прудах темнеет.
Учитель. Посмотрите внимательно, какие краски
использовал художник, чтобы изобразить небо, облака?
Дети. Художник использовал голубые, розовые краски.
Учитель. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на
картину? Хочется ли вам улыбнуться или, наоборот, нахмуриться?
Дети. Хочется улыбнуться.
Учитель. Почему? (Если дети затрудняются ответить, то
учитель помогает). На картине много солнца, света, и, хотя лето уже ушло,
природа изображена яркой и нарядной.
Внимательно
выслушивая ответы учеников, задавая им наводящие вопросы, учитель добивается
употребления распространенных предложений, учит детей логично излагать свои
мысли.
3-й этап-написание
коллективного сочинения.
На этом этапе учитель
предлагает план работы, по которому дети будут писать коллективное сочинение и
необходимый для работы словарь.
Согласно плану,
сочинение должно включать в себя: вступление (информацию о картине), основное
содержание (описание того, что изображено, цвета и настроения картины),
заключение (чувства, эмоции, которые вызывает картина).
Необходимый
словарь: изображение, на
переднем плане, небольшая, побуревшая, багряная, золотистая листва,
крестьянские постройки, голубое, розовые, легкие, облака, солнечные лучи,
вспоминаешь.
Учитель знакомит со
словарем, напоминает значение слов. Дальнейшая работа выстраивается таким
образом, чтобы ответы детей на вопросы становились предложениями для сочинения.
Постепенно, шаг за
шагом, дети составляют и записывают текст сочинения на доске и в тетрадях.
Задача учителя- откорректировать каждое предложение.
Работу можно провести
следующим образом.
Учитель. Перед нами картина И. Левитана «Золотая
осень». Какой день изображен на картине?
Дети. На картине И. Левитана изображен ясный
осенний день.( Запись предложения с комментированием на доске и в тетрадях)
Учитель. Теперь перейдем ко второму пункту нашего плана-
к описанию картины. Что художник изобразил на переднем плане?
Дети. На переднем плане нарисована речка.
Учитель. Какая это речка? (Учитель обращает внимание
на словарь)
Дети. Река небольшая, узкая.
Учитель. Какого цвета вода в реке?
Дети. Вода в реке серая, темная.
Учитель. Что можно написать о речке?
Дети. На переднем плане нарисована небольшая
узкая речка с темной водой. (Запись предложения с комментированием на доске
и в тетрадях.)
Учитель. Что растет по берегам реки?
Дети. По берегам реки растет трава.
Учитель. Посмотрите внимательно на картину. Какие
слова из словаря мы можем использовать для описания травы? (побуревшая,
багряная). Кто может составит предложение, включив в него слова из словаря?
Дети. По берегам речки растет побуревшая трава.
(Запись предложения с комментированием на доске и в тетрадях.)
Учитель. Ребята, посмотрите на левый берег реки. Какие
деревья изобразил художник?
Дети. Художник изобразил на левом берегу реки
березы.
Учитель. По каким признакам мы понимаем, что это
молодые березки?
Дети. У березок тонкие стволы, и они невысокие.
Учитель. Какого цвета на них листва? (Учитель
привлекает внимание к словарю)
Дети. На молодых березках золотистая листва.
Учитель. Теперь составим предложение о том, где на
картине изображены березки и какие они. (Учитель помогает, направляет,
подсказывает)
Дети. На левом берегу реки стоят молодые
березки, покрытые золотистой листвой. (Запись предложения с
комментированием на доске и в тетрадях.)
Учитель. Посмотрите внимательно на картину. Какие ещё
деревья художник изобразил на берегу? (Дети видят две осинки, но, возможно, не
знают названия деревьев, тогда им помогает учитель)
Учитель. Почему мы сразу не заметили две осинки? Чем
они отличаются от березок?
Дети. Осинки тоненькие и совсем без листьев, только
на макушках остались листики.
Учитель. Составьте предложение об осинках.
Дети. Две осинки совсем сбросили листья. (Запись
на доске и в тетрадях)
Учитель. Что художник изобразил на заднем плане
картины?
Дети. На заднем плане картины художник изобразил
домики, лес, небо.
Учитель. Правильно. Посмотрите в наш словарь. Как мы
назовем домики?
Дети. Крестьянские постройки.
Учитель. Вспомните, кто такие крестьяне?
Дети. Люди, которые работают на земле.
Учитель. Ребята, а теперь составьте предложение.
(Учитель направляет работу, помогая детям составить предложение)
Дети. На заднем плане картины художник изобразил
крестьянские постройки, за которыми тянутся леса. (Запись предложения на
доске и в тетрадях)
Учитель. Обратите внимание, кажется, что леса
сливаются с небом. Какого цвета небо?
Дети. Небо голубое, а облака розовые, легкие.
Учитель. Правильно, они легкие, поэтому кажется, что
облака плывут по небу. Составьте предложение.
Дети. Небо голубое, по нему плывут розовые легкие
облака.
Учитель. Наше сочинение должно быть красивым, поэтому,
если мы прочитаем предыдущее предложение, то сможем плавно продолжить наше
описание. (Дети читают. Учитель предлагает начало нового предложения: «Они
(леса) сливаются с …» и просит учеников его продолжить и закончить.)
Дети. Они сливаются с голубым небом, по
которому плывут розовые легкие облака. (Запись предложения на доске и в
тетрадях)
Учитель. Найдите в словаре словосочетание, которое мы
ещё не использовали.
Дети. Солнечные лучи.
Учитель. Вся картина пронизана светом. Какое
предложение мы можем записать? Продолжите- Солнечные лучи ярко………. .
Дети. Солнечные лучи ярко освещают всё вокруг. (Запись
предложения на доске и в тетрадях)
Учитель. Прочитайте весь текст, который мы записали. (Дети
читают весь текст, с помощью учителя приходят к выводу, что в сочинении пока
отсутствует заключение)
Учитель. Ребята, вспомните стихотворение А.С. Пушкина
об осени, которое вы учили на уроке чтения. (В случае затруднений учитель
предлагает открыть учебники, найти и прочитать подходящий отрывок)
Учитель. В качестве заключительной части какой отрывок
из этого стихотворения можно использовать?
Дети. Осенняя пора-очей очарованье!
Приятна
мне твоя прощальная краса!
Люблю я
пышное природы увяданье.
Текст сочинения
получается у всех одинаковый, но при его написании каждый из учеников получает
возможность проявить свою активность. Цель такого урока- коллективная работа
над развитием речи, а с точки зрения орфографии –развитие умения правильно,
безошибочно списывать с доски.
1
Сочинение на тему Река зимой, что писать
Школьное сочинение про зимнюю реку
3 ответа:
4
0
В сочинение «Река зимой» можно написать, насколько красивым бывает водоем в это время года.
В самом начале зимы вода словно готовиться заснуть. НА ней постепенно появляется тонкая корочка льда. Вода в это время темная, серая, как нависающее над ней небо.
В середине зимы она вся покрыта льдом. Очень красивая с белоснежными берегами и деревьями вокруг, что покрыты инеем. Только местами, где течение быстрое, остаются промоины. На них плавают утки. Но если морозы крепки, то она замерзает вся. Тогда на реку выходят рыбаки на зимнюю рыбалку, а ребятишки катаются на санках и коньках. Нужно быть очень осторожным на реке зимой, чтоб не провалиться под лед.
В конце зимы и в начале весны (смотря какая погода) лет становиться все тоньше, речка просыпается. Как только пригреет солнце, начнется ледоход — река словно взорвется, по ней будут нестись крупные льдины.
3
0
Как и вся окружающая природа, зимой река уходит на покой, как бы замирает. Понижается температура, на реке образуется толстый слой льда, по которому можно ходить. Сверху лед часто припорошен снегом. Иногда на нем даже катаются на коньках и ловят рыбу, делая лунки во льду.
Но зимняя река не всегда такая. Вначале зимы или ближе к весне, а иногда и в теплые зимы река может не замерзать полностью. Тогда можно видеть незамерзающую гладь воды на реке. По берегам лежит снег и образуется лед, а в центре река свободна ото льда.
Кажется, что жизнь на реке остановилась зимой, замерла совсем. Но это далеко не так. Подо льдом идет своя жизнь. Многие водные растения опускаются на дно и зимуют в виде корневищ и почек. Рыбы тоже прячутся в глубоких ямах на дне реки.
Но с наступлением весны, когда пройдет весенний ледоход, река вновь оживет, понесет свои быстрые воды вдаль, берега ее покроются зеленью.
2
0
Реки бывают разные: широкие и узкие, мелкие и глубокие, равнинные и горные. И на каждой реке разная погода зимой. Зима бывает снежная, морозная и ветреная. Равнинная река зимой покрывается льдом, но жизнь под льдом продолжается. Местная рыба зимует по-своему, она питается оставшейся травой, но старается снять разную наживку с удочек у рыбаков. На реках часто бывают промоины, поэтому по льду ходить опасно. А горные реки не замерзают, потому что скорость воды очень большая.
Читайте также
Думаю обязательно в сочинение надо внести пункт про половодье, так как каждую весну это случается и происходит везде.
Половодье-разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной.
Я заметила, что красота очень привлекает людей. Всё хотят иметь красивую одежду, красивые тетради и дневник. Так же и по отношению к человеку. Людям нравятся красивые волосы, фигура, глаза. Все мальчики нашего класса смотрят на красивых девченок.
Но настоящую красоту можно сразу и не заметить,потому что она внутренняя. Красивые люди делают хорошие (красивые) поступки и дела. Это прежде всего доброта и честность, щедрость и готовность прийти на помощь.
Конечно здорово, если человек красив и внутренне и внешне. Но со временем я поняла, что душевная красота намного важнее. Ведь мы не можем выбрать с каким цветом глаз родиться или цветом кожи, низкими мы будем или высокими. Но мы можем выбрать сами быть добрым или злым, быть честным человеком или лукавым.
Перед тем как приступить к сочинению на заданную тему, стоит разобраться со значением слова «успех». Попросите кого-то из членов семьи или знакомых рассказать своими словами, что по их мнению означают понятия «успех», «успешный», что нужно делать, чтобы добиться успеха в чем-либо. Посмотрите значение этих слов в словаре. Далее, пользуясь следующим планом, составленным в виде вопросов, можно рассказать о своем понимании данной темы.
Вступление. Как трактуют понятие «успех» различные словари, сильно ли расходятся мнения авторов разных источников? Как Вы сами понимаете это слово?
Основная часть.
- В каких случаях мы чаще всего употребляем выражение «успешный человек»?
- Применяется ли оно только относительно профессиональной деятельности или так можно говорить о человеке вне сферы его конкретного занятия?
- есть ли среди Ваших знакомых или роственников кого бы многие называли успешным? За какие качества или достижения он получил такое «звание»?
- Как Вы думаете, благодаря чему он (или можно говорить в целом об успешных людях) достиг успеха?
- О каких правилах достижения успха Вы когда-либо слышали?
- Считаете ли Вы себя успешным в каком-либо деле? Благодаря чему Вы добились таких результатов?
- Может ли человек без особых достижений в чем-либо стать успешным? Что для этого нужно сделать?
Заключение. Как влияют успешные люди на мир вокруг них и других людей в их окружении? Могут ли они своим примером вселять уверенность в окружающих или, наоборот, заставлять сомневаться в своих успехах?
Рисовать я действительно люблю. Только не очень умею. Может быть, именно поэтому, так нравится этот предмет.
Наша Марина Львовна никогда не ругается если у тебя что-то не получается. Зато много и часто нас хвалит и ты стараешься изо всех сил!
Интересно учится рисовать разными красками, делать рисунки простыми или цветными карандашами, фломастерами, знакомится с разными техниками. Мне очень понравилось рисовать гуашью по мокрому листу. Получается настоящий подводный мир!
А ещё нас знакомят с великими художниками и их картинами. Это так красиво!
Я понимаю, что настоящей художницей никогда не стану. Зато могу порадовать маму, папу, брата своим рисунком, которые нарисовала специально для них. Мама все мои «картины » собирает в особую папку, ей мои рисунки нравятся.
Изо для многих лёгкий предмет, но я люблю рисование за то, что оно приносит мне радость, особенно если мой рисунок получился.
добрый вечер сначала решите какое направление истории вам нравиться..древняя..<wbr />средние века..или современная..развива<wbr />йте тему и описывайте почему вам нравиться данный исторический период…или решите почему вам нравиться сама наука история…
Обновлено: 9 месяцев
За окном весна, все тает. Значит пришло время писать сочинения про наводнения, точнее, про половодье. Таких у нас будет 2 штуки: первое вы читаете сейчас, это сочинение по картине Левитана «Большая вода» для 4 класса, а второе — по картине Комарова «Наводнение», но уже для ребят на класс постарше. Увы, описания этих шедевров русской живописи у меня выходят с небольшим запозданием, но лучше поздно, чем никогда.
Для справки: сама картина была написана в 1897 году и сейчас хранится в Государственной Третьяковской галерее в Москве.
Составляем план сочинения
Основа основ — план. На самом деле составления плана к сочинению, что по Левитану, что по любому другому произведению — задача не сложная. В большинстве случаев они однотипные. Проверяя сданные работы, учителя проверяют не только грамотность, но и то, насколько ребенок внимателен. Соответственно, наша задача — рассказать все, что мы видим и как можно подробнее. Как акын — что вижу, о том и пою. Чем больше вы подметите мелких деталей и сделаете по ним выводы — тем лучше.
Вот какой план к сочинению по картине Левитана «Весна. Большая вода» у меня получился:
- Подробное описание всего что видим.
- В какой цветовой гамме написана картина.
- Какие чувства и мысли возникают при ее просмотре.
4 класс, это вам не второй, поэтому кратким описанием в 20 предложений вы уже не отделаетесь.
Ну что, поехали?
Левитан. Весна. Большая вода. Репродукция картины, если будете делать презентацию.
«Весна. Большая вода» описание для 4 класса
Художник Исаак Левитан известен как замечательный автор пейзажей. У него очень много картин, на которых изображены уголки русской природы. И картина «Большая вода» тоже пейзаж. Здесь художник нарисовал казалось бы обычный пейзаж – разлившаяся в весеннее половодье река, березы, другие деревья, вдалеке затопленные сараи и несколько домов на высоком пригорке. Все обычно для весны. Но благодаря мастерству художника мы любуемся этим пейзажем.
Для изображения разлившейся реки, Левитан использовал синевато-серые, холодные цвета. Весной в половодье на улице действительно еще прохладно. Судя по теням от деревьев, на пейзаже раннее утро. Нет ветра, вода спокойна, и без ряби в ней отражаются березки, зеленая ель, в центре стоит старое высокое дерево. Я думаю, это дуб. Еще я вижу синее небо и белые облака. Но вот подальше, на втором плане, деревьев уже нет. Поэтому там дует ветер. Там и вода другого цвета, и видны мелкие барашки волн. А здесь в заводи, которая на первом плане, тихо и хорошо. Снег уже весь растаял, его не видно нигде. Дальний пригорок кажется зеленоватым от появляющейся первой травы.
Солнца нет, но как-то все солнечно. Это видно и по четким теням деревьев, по прошлогодней пожухлой траве, желтеющей у самого берега. Даже от солнца березы кажутся желтоватыми. И еще много голубого неба и голубой воды, в которой оно отражается. Только ель здесь одна зеленеет. Конечно, в половодье без лодки никуда. Может, на ней приплыл охотник, а может, рядом дорога в большое село с магазином и почтой.
А все вместе создает ощущение радости от пришедшей весны, от того, что зима закончилась. Половодье скоро закончится и наступит тепло. В этой ложбинке будет сухо.
Картина «Большая вода» создает приятное волнение от наступившей весны, от пробуждения природы. Даже морозной зимой, только вспомнив эту картину, на сердце станет тепло и хорошо, потому что я знаю, что холода скоро закончатся, за зимой всегда приходит весна. Такое чувство может пробудить в других людях только настоящий художник, такой как Исаак Ильич Левитан.
Краткое описание картины Левитана
Картина «Большая вода» русского художника Исаака Левитана привлекает к себе внимание сразу. Чем? Наверное, своим извещением о пробуждении природы, о весеннем половодье, об обещании тепла и радости. Растаявший снег отдал свои силы ручьям и рекам, которые вышли из берегов. Вот и на полотне Левитана мы видим, как среди синих вешних вод оказались две баньки. Жилые дома построены на возвышении, им половодье не грозит.
Разлив захватил и часть березовой рощицы. В прозрачной воде отражаются их стволы и ветки. Можно разглядеть еще одинокие дуб и ель, белые весенние облака и голубые прогалины неба. Все это вместе отражается в большой воде. Золотистый цвет прошлогодней травы, солнечный отсвет на белых стволах берез как бы говорят, что природа пробуждается от зимней спячки. И правда, высокий пригорок, на котором стоят дома, художник изобразил немножко зеленоватым – это пробиваются первые зелененькие травинки. Желтоватые пятна на ветвях деревьев как бы подсказывают нам, что вот-вот и лопнут почки, появится листва. Тогда весна полностью вступит в свою силу.
Обещание праздника, теплых дней, будущего урожая – все это приходит на ум, когда видишь эту замечательное произведение искусства. Она вызывает теплые чувства любви к нашей природе. В душе возникает благодарность художнику, который смог показать нам очарование вроде бы обычного места. Но по-своему оно красиво, надо разглядеть эту красоту. Понятно, что автор картины очень любит родную природу и хочет передать эту любовь другим.
Весна всегда несет с собой ожидание чуда, пробуждение. Картина И. Левитана «Весна. Большая вода» оживляет в наших сердцах чувство прекрасного, любовь к Родине. Наверное, не найдется человека, которому бы не понравился этот добрый,спокойный и проникновенный пейзаж.
В ожидании тепла: краткое сочинение по картине Левитана для 4 класса
Весна в творчестве художника Исаака Левитана представлена многими картинами. Одна из них – «Большая вода». Она полна спокойной радости от прихода весны, от пробуждения всей природы. Светлые золотистые и голубые тона наиболее полно передают чувства художника, очарованного красотой русской природы.
Я вижу небольшой березовый лесок, который затопила разлившаяся в половодье река. Но видно, что вода уже не прибывает, нет её волнения. Наоборот, она недвижима, в ней хорошо отражаются сами деревья, белые облака, синева неба. На первом плане картины тишь и гладь, но чуть дальше вода синеет мелкой рябью. Видно, там, на просторе гуляет ветерок. Наверное, там поглубже, видно, что река подтопила два сарайчика. Думаю, это не очень важные постройки. Жилые дома построены выше, на пригорке. Реке туда не добраться даже в сильное половодье.
Кто-то приплыл с другого берега на лодке и оставил ее, отлучившись по делам. В весенний паводок во многих местах лодка была основным средством передвижения. И здесь она указывает на то, весной не только пробуждается природа, но и люди более активны в своих действиях.
На картине нет яркого вызывающего цвета. Наверное, и сама русская природа такого не терпит. Посмотрите: кругом спокойные скромные тона, без приукрашивания. Золотистая прошлогодняя трава, желтоватые мазки на стволах берез, голубизна неба и его отражения в разливе. Зелень высокой ели да пробивающейся свежей травы на пригорке…
Все свидетельствует, о том, что природа отходит от зимнего сна, и с теплом деревья и трава зазеленеют. Тогда и краски станут ярче, и не видно будет серого ствола дуба из-за листвы. Но и сейчас картина большой воды в одном из российских уголков трогает своей реалистичностью и нежностью.
А ведь нежность к своему родному краю и любовь к нему чувства одного порядка. Поэтому Исаак Левитан, писавший картины в конце XIX века, и сегодня в XXI веке очень современен.
Неброская красота русского пейзажа
Русская природа – вот героиня произведений художника Исаака Левитана. У живописца немало картин, на которых запечатлена весна. «Большая вода» — одно из таких произведений.
Взгляд на этой картине останавливается сам, хочется получше рассмотреть все, что здесь изображено. Ведь первое впечатление – восторг от того, что на смену снегам и морозам пришла весна. Пришла по-настоящему, уже вешние воды залили луга. Но еще, видно, особого тепла нет. Березы стоят голые, некоторая желтизна как бы говорит, что скоро треснут почки, появятся маленькие еще клейкие листочки. На холме, что в отдалении, несмело зеленеют первые травинки. А в низине, на первом плане, еще вовсю желтеет прошлогодняя трава.
Голубое небо и голубая вода, много синевы, разной. Почему-то вдали вода темно-синего цвета, вблизи – заметно светлее. Может, потому что здесь видно, как небо с облаками отражаются? Интересно художник выписал отражение в воде берез, высокой тонкой ели, старого дуба. Не сразу поймешь, где реальность, а где только отражение.
Разлив, прошлогодняя пожухлая трава, два белых кучевых облака – все это признаки весны. Они говорят: пришла теплая пора, радуйтесь все! Скоро деревья покроются листвой, прилетят птицы, зацветут цветы, все пойдет в рост. А пока ждите – ожидание тепла само по себе хорошо. Можно любоваться неброской красотой нашей русской природы, особенно во время ранней весны, когда еще есть неуверенность, насовсем ли ушли холода… Запечатленная в сердце, она всегда и везде будет с тобой.
Исаак Левитан своим творчеством помогает увидеть эту не яркую, но любимую и трогательную красоту. От многих его картин, в том числе и от очень лиричной «Большой воды», наполненной радостью и оптимизмом, любовь к природе становится больше и сильнее.
Заключение
Ну вот, друзья, и с этой темой мы разобрались. Я описала как составить план сочинения, о чем писать и на что обращать внимание. Да, в этот раз написать все тексты простым детский языком, характерным для 4 класса начальной школы получилось не особо. Но это Левитан, а не журнал «Веселые картинки». Глядя на его полотна хочется выражаться высоким штилем. Упрощать, подбирать более простые слова, мне лично было трудно, да и не охота. В каждой своей работе я призываю вас не копировать полностью тексты, а брать их как идею для написания своих. Проведите со своим чадом лишний час, почитайте что пишут другие и составьте свой собственный рассказ. Пусть ребенок описывает свои ощущения и свои мысли, а не мои или еще какого-нибудь Васи Пупкина.
Конспект предназначен для использования на уроке окружающего мира в 1 классе по теме «Куда текут реки?» Цели урока:
Педагогическая: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды.
Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать реки России, Р.К., узнает особенности морской и речной воды; научится проводить исследования и наблюдения.
Рузанова Надежда Николаевна
Тема урока «КУДА ТЕКУТ РЕКИ?»
Окружающий мир 1 класс
I. Цели урока:
Педагогическая: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды.
Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать реки России, Р.К., узнает особенности морской и речной воды; научится проводить исследования и наблюдения.
ХОД УРОКА
| I. Орг.момент | Громко прозвенел звонок – |
| Актуализация знаний | Муравьишка что-то принёс нам на урок. Что?(конверт) Вспомним, что находится на конверте? Кому он адресован?Что такое индекс? Для чего на конверте марка?(слайд) |
| II. Мотивация к учебной деятельности | Сегодня Муравьишка предлагает нам отправиться в новое путешествие. А путешествовать мы будем на корабликах. Они лежат у вас на парте. В конверте Муравьишка прислал нам загадки. |
| III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии | Учитель: Отгадайте загадку: Ни начала, ни конца, Дети: Земля. (Видео о планете) СЛАЙД Учитель: А вот вторая загадка: Отгадайте загадку: На столе передо мной – А что такое глобус? (Глобус — это уменьшенная модель земли). Чуть дрожит на ветерке лента на просторе, Узкий кончик – в роднике, а широкий — в море. (Река) Слайд – Правильно, это – река. — Почему узкий кончик в роднике? (…) — А широкий в море? (…) — Предположите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? — Прочитайте тему урока на с. 64. — Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой? |
| IV. Выявление места и причины затруднения | — Ребята, а вы задавали когда-нибудь себе вопрос «Куда текут реки»? (Задавали) Вы пытались на них ответить? (Пытались) И какие предположения у вас были? (в океаны; в озёра; вокруг земли) Сколько мнений у нас получилось? (Несколько) Мнения разделились, и нам предстоит выяснить кто прав. -Почему возникло затруднение? (точно не знаем, куда текут реки) -Почему? (Мало знаний о реках) |
| V. Построение проекта выхода из затруднения | Слайд 4- Ребята, а что нужно сделать чтобы выяснить, куда же текут реки? (Посмотреть карту, атлас, глобус, книгу, фильм, видеоролик) – Чтобы ответить на вопрос я предлагаю вам совершить путешествие по просторам нашей необъятной Родины. На чём будем путешествовать? (На кораблике, т.к. быстрее, удобнее. Все поместимся.) А где будем путешествовать? (По рекам) Почему по рекам? (Нужно ответить на вопрос, куда текут реки) Ребята, а у каждого путешественника есть…? (Карта) Где взять карту? (Составить, в учебнике) Слайд И первым нам на помощь придет автор учебника Андрей Анатольевич Плешаков. |
| VI. Реализация построенного проекта | – Послушайте его рассказ, который называется «Вода – путешественница» – Итак, начнем путешествовать по рисунку. Слушаем рассказ и находим на рисунке названия, которые встретятся в рассказе и запоминам их. Работа по учебнику. Вода – путешественница. Я родился в небольшом городе под Москвой. Он стоит на реке Осётр. В детстве мне было очень интересно – куда же течёт река Осётр? И вот что я узнал. Осётр впадает в другую реку – Оку. Она шире и длиннее, чем Осётр. Она впадает в реку Волгу. Волга – великая русская река. Местами она так широка, что другой берег почти не виден. Волга несёт свои воды в Каспийское море. -Почему же автор назвал рассказ «Вода-путешественница»? (Вода проходит много километров, прежде чем впасть в моря, океаны) Ребята, теперь вы можете ответить на вопрос «Куда текут реки?»? (Да. Они текут к морям и океанам.) |
| VII. Первичное закрепление во внешней речи Физкультминутка | А давайте сейчас на бумажных кораблях, которые находятся на ваших партах, совершим путешествие по этим рекам. — Найдите реку Осётр. (Слайд) Здесь в небольшом городке установим наши корабли. Это начало пути. Учитель устанавливает над словом Осётр флажок. — Мы плывём по реке Осётр. И вдруг эта река впадает в другую реку, которая гораздо шире Осетра. Как называется эта река? (Ока). (Слайд) Дети во время путешествия передвигают свои корабли по рисунку в учебнике. Учитель между карточками устанавливает стрелочки. -Внимание! Слева река! Кто знает название этой реки? (Москва). (Слайд) Учитель устанавливает карточку «Москва» над словом «Ока», ставя стрелку. — Какая река еще впадает в Оку? Ребята, реки, которые впадают в другие реки, называются притоками. — Плывём дальше. Река Ока становится всё шире и шире. И вот она впадает в другую реку, которая гораздо шире Оки. Как же называется эта река? (Волга) (Слайд ) -Что вы помните об этой реке из рассказа автора? — Мы продолжаем путешествие по реке Волге. Волга – крупнейшая река Европы. Она могучая и широкая. Её длина 3550 км. Будьте осторожны! Впереди Волжская гидроэлектростанция. Давайте вспомним с предыдущих уроков, что вырабатывает эта станция? (Электрический ток). — Мы продолжаем наше путешествие по Волге. Чем дальше мы плывём, тем шире и шире становится река. А куда же впадает река Волга? ( В Каспийское море) Море волнуется раз… — Как человек использует реку? (По реке проплывают суда, перевозятся грузы, в Волге ловят рыбу, на берегах реки много промышленных предприятий.) — Что беспокоит людей, живущих на Волге? (Промышленные предприятия сливают в реку грязную воду.) Слайд В реки и озёра сливаются сточные воды заводов и фабрик, а также вода, используемая в быту. Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно заполнить 100 000 товарных поездов. Дети: Нужно экономить воду. Учитель: А как мы можем экономить воду? Дети: Не умываться под сильной струёй, хорошо закрывать кран, стараться использовать воду экономно. Не оставлять кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. |
| VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | — У Муравьишки есть ещё одна загадка. Кругом вода, а с питьём беда … — Почему же в море с питьём беда? Чем речная вода отличается от морской? (Слайд, видео) -Чем отличается вода из речки от воды из моря? (Вода в реке – пресная, в море – соленая). -Можно ли искупаться в «море» не выходя из дома? (Нет) -Сейчас мы проделаем опыт и убедимся, что в море искупаться не выходя из дома можно. На столе у меня стаканы с водой, морская соль, ложка. Вызываю учеников двух — Насыпьте в стакан с пресной водой морскую соль и смешайте. Вода в стакане получилась морская. Если вы смешаете морскую соль в ванной, то вы сможете искупаться в морской воде, не выходя из дома. |
| IX. Включение в систему знаний и повторение | Ребята, я буду читать высказывания, если вы согласны с высказыванием поднимите зелёный кружок, если вы не согласны, то красный кружок. Глобус — уменьшенная модель земли. (зелёный) Вода на глобусе показана коричневым цветом. (красного) Реки впадают в другие реки, моря. (зелёный) В реке вода солёная. (красный) В море вода пресная. (красный) Молодцы. Ребята, о чём говорят нам эти иллюстрации? (Нельзя загрязнять водоёмы, реки, моря)
Почему воду нужно беречь и охранять? (Вода входит в состав любого организма; вода – это жизнь, красота и здоровье; количество воды ограничено; вода – помощник человека) |
| X. Рефлексия учебной деятельности | -Вернемся к плану нашего урока. Смогли мы научиться всему, что планировали? ( Да, мы узнали, куда падают реки; научились описывать реки России, узнали свойства морской и речной воды, научились проводить исследования и наблюдать) -Что вы запомнили по охране природы? (Нельзя загрязнять водоемы, реки, моря, так как вода – помощник человека). — У вас на столе лежат модели солнца, тучи и грозы. Если вам было легко выполнять задания, отвечать на вопросы и понравился урок, то покажите солнце; немного затруднялись — тучка; трудно — гроза. |
| XII. Организованный конец урока | Спасибо всем за работу. Повернитесь в парах друг к другу и подарите улыбку. Теперь встали. Урок окончен. |
2
-75%
Сохранить у себя:
Куда текут реки? Окружающий мир. 1 класс А.А.Плешаков (1.09 MB)
