Сочинение про самостоятельные части речи 5 класс

Часть речи — это категория слов языка, которая определяется синтаксическими и морфологическими признаками. В языках мира прежде всего противопоставляются имя (далее делящееся на существительное, прилагательное и т. п.) и глагол. Общепринято также деление частей речи на самостоятельные и служебные. В статье Морфологический разбор можно посмотреть многие дополнительные характеристики частей речи. Самостоятельные части речи (включают слова, называющие предметы, их действия и различные признаки):
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Наречие
Причастие
Деепричастие
Слова категории состояния
Служебные части речи (не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения между ними):
Предлог
Частицы
Союзы
Междометия, звукоподражательные слова.
Далее рассмотрим каждую часть речи в русском языке по отдельности.

Существительное

Существительное – это часть речи, с помощью которой обозначают предмет. Существительное отвечает на вопросы: кто? что? (папа, песня). Их различают по родам, а изменяются существительные по падежам и числам. Бывают одушевленными (человек) и неодушевленными (дом).

Прилагательное

Качественные прилагательные – это прилагательные, обозначающие свойство предмета, которое может проявляться с разной интенсивностью: быстрый, белый, старый. Качественные прилагательные имеют степени сравнения и краткие формы: быстр, бел, стар. Относительные прилагательные – это прилагательные, обозначающие свойство самого предмета по его отношению к действию или другому предмету: железный, измерительный, дверной, надувной. Притяжательные прилагательные – это прилагательные, указывающие принадлежность определяемого ими предмета кому или чему-либо: сестрин, отцов, лисий.

Числительное

Числительное – это часть речи, которая обозначает:
количество предметов, отвечая на вопрос: сколько?, это количественные числительные: три, пятнадцать, сто тридцать пять;
порядок предметов при счете, отвечая на вопрос: который?, это порядковые числительные: третий, пятнадцатый, сто тридцать пятый;
общее количество предметов, это собирательное числительное: оба, двое, четверо, шестеро, девятеро и т. п.

Местоимение

Местоимение – это часть речи, указывающая на лицо, признак или предмет, не называя их. Местоимения подразделяются на:
личные: мы, я, ты, вы, она, оно, он, они;
возвратное: себя;
притяжательные: наш, мой, ваш, твой, свой;
вопросительно-относительные: что, кто, каков, какой, чей, сколько, который, который;
указательные: тот, этот, такой, столько, таков;
определительные: самый, сам, весь, все, вся, всё, каждый, всякий, иной, любой;
отрицательные: ничто, ничей, нечего, никоторый, некого;
неопределенные: некоторый, нечто, некий, некто, несколько, что-то, кто-то, сколько-нибудь, кое-что, какой-либо.
Подробнее о местоимении для начинающих в видео:

Глагол

Глагол – это часть речи, которая обозначает состояние или действие, отвечает на какой-либо из вопросов: что делать?, что делал?, что делает?, что будет делать?, и обладает признаками вида, лица, залога, времени, числа, рода и наклонения (в сослагательном наклонении, в прошедшем времени). Существуют такие формы глаголов: инфинитив, причастие и деепричастие.
Инфинитив – неопределенная форма без признаков лица, времени, числа, залога, рода и наклонения: спать, бежать, читать.
Причастие – неспрягаемая форма глагола, обозначает действие или состояние предмета в изменяемой во времени форме; причастие может изменяться по падежам, числам и родам, а также имеет признаки вида, времени и залога (этим и отличается от прилагательного). Причастия, в свою очередь, подразделяются еще на несколько видов:
Действительное причастие – действие, совершаемое носителем признака: расцветший сад, читающий ученик;
Страдательное причастие – признак, который возник в результате воздействия чего-либо или кого-либо на носителя признака: гонимые ветром листья, брошенный камень.
Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначает действие как признак другого действия: обессилев, присел на скамью; говорил, не глядя в глаза. От причастия отличается тем, что имеет признаки залога и вида, но не изменяется.

Наречие

Наречие – это часть речи, которая обозначает признак качества, действия или предмета, отвечая на вопрос: когда?, как?, где?, почему? и т. п. Основным признаком наречия является неизменяемость: вчера, медленно, везде и др. в состав наречий входят также местоименные наречия: нигде, где, так, никак, как, когда, иногда, никогда, откуда, отсюда, туда, куда, там, почему, поэтому, потому, зачем, затем и пр.

Предлог

Предлог – это неизменяемая служебная часть речи, применяемая для соединения слов: к, в, с, из, на, у, между, сквозь, ради, во время, посредством, кругом, подобно, около, относительно, благодаря, согласно, спустя, неужели, несмотря на, в силу, в связи с, в зависимости от, по отношению к и т. д.

Союз

Союз – это неизменяемая служебная часть речи, служащая для соединения членов предложения и (или) частей сложного предложения (необходимо отличать союз от предлогов, предлог соединяет слова, а не синтаксические единицы). Виды союзов:
сочинительные союзы: да, и, а, или, но, либо, также, тоже.
Подчинительные союзы: прежде чем, когда, пока, чтобы, что, как, потому что, так как, благодаря тому что, будто, так что, словно, раз, если, хотя, для того чтобы, несмотря на то что, не только… но и…, не столько… сколько… и пр.

Частица

Частицы – это служебные слова, которые придают смысловые или эмоциональные оттенки отдельным словам или предложениям: ни, не, кое-, -нибудь, -либо, -то, -ся (сь), -те, -ка, же, -де, ли, бывало, бы, да, пускай, пусть, даже, лишь, уж, почти, хотя бы, только, разве, дай, неужели, знай, ну, давай, дескать, ведь, мол, ну и, как будто, будто, точно, вроде, словно, якобы, пожалуй, чай, авось, именно, просто, чуть не, что ли, едва ли не и т. п.

Связка

Связка – это служебное слово, оторвавшееся от парадигмы местоимения или глагола. Связка указывает на синтаксические отношения компонентов предложения. К связкам относятся слова, словосочетания, спрягаемые формы глаголов, формы глагола быть, например: это, это есть, есть, являться, значить, явиться, называться, означать. Часто связки опускаются и на их месте в предложении ставят тире, например: Автомобиль – [есть] не роскошь, а средство передвижения.
Всё для учебы » Русский язык » Части речи в русском языке

….ñòóäåíòêè 5 êóðñà 1997 ãîäà âûïóñêà.

Êîãäà, 20 ëåò íàçàä, ÿ ïèñàëà ýòî ñî÷èíåíèå, òî íå ïîäîçðåâàëà åãî ôèëîñîôñêîãî ñìûñëà. Êàê íàïèñàëîñü, òàê íàïèñàëîñü.  Áûëî ïðîñòî êðàñèâî. Êðàñèâûå ñëîâà è âñ¸….À òåïåðü, ïåðå÷èòûâàÿ, äóìàþ: «Êàê ìîæíî â äâàäöàòü ñ íåáîëüøèì ëåò èçëàãàòü òàêèå ãëóáîêèå ÷åëîâå÷åñêèå èñòèíû?». Âîçìîæíî, ÷èòàòåëü íå âîñïðèìåò ýòî ñî÷èíåíèå âñåðüåç, íî Òàòüÿíà Âëàäèìèðîâíà, íàø ðóêîâîäèòåëü ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé ïî ðóññêîìó ÿçûêó, êîòîðàÿ çàäàëà íàì ýòî çàäàíèå, ñêàçàëà, ÷òî îíà ÷èòàëà ýòî ñî÷èíåíèå âñëóõ â ñâîåé ñåìüå. Ýòî áûëî âûñîêîé îöåíêîé ìîåãî ÿçûêîâîãî òâîð÷åñòâà, òàê æå êàê ïåðâàÿ è ïîñëåäíÿÿ îòìåòêà 5/5 çà ñî÷èíåíèå â ìîåé æèçíè.

******************
Ïðåäñòàâüòå íà ìãíîâåíèå, ÷òî âû çàõîäèòå â òåàòð. Íåò ðåïåòèöèé, íåò àêòåðîâ. Òîëüêî çàë è ñöåíà îäèíîêî îòäûõàþò ïîñëå îãðîìíîãî êîëè÷åñòâà çðèòåëåé è îò ïîñòîÿííî íàõîäÿùèõñÿ çäåñü àêòåðîâ. Òåàòð ïðåäîñòàâèë âîçìîæíîñòü íàì, íåâèäèìûì çðèòåëÿì, ðàçûãðàòü ñâîé ñïåêòàêëü.

Ìû òèõîíüêî îòêðûâàåì äâåðü – òåìíî è òèõî âíóòðè. Ìû ñàäèìñÿ íà ïîñëåäíèé ðÿä è, çàòàèâ äûõàíèå,  æäåì, ÷òî âîò-âîò ÷òî-òî íà÷íåòñÿ.
È âîò, âäðóã, âñïûõíóë ëó÷ ñâåòà. Íà ñöåíó âûáåæàë êòî-òî ñ âàæíûì âèäîì.

— Âû êòî? – ñïðîñèëà ÿ, íå îæèäàÿ óâèäåòü òàêîé ñòîëü ñàìîóâåðåííîé ëè÷íîñòè ñðåäè îãëóøèòåëüíîé òèøèíû.

— ß – íåâèäèìûé àêòåð íåâèäèìîãî òåàòðà, — ðàçäàëñÿ â îòâåò ãîëîñ ñ íîòîé âîçìóùåíèÿ.

— Ïðîñòèòå, à ðàçâå ñåãîäíÿ ñïåêòàêëü?

— À ïî÷åìó áû è íåò? – ðàçäàëñÿ â îòâåò âñå òîò æå âîçìóùåííûé ãîëîñ.

«Åñëè  ýòî àêòåð, — ïîäóìàëà ÿ, — òî ó íåãî äîëæíà áûòü êàêàÿ-òî ðîëü». Ïî ýòîé ïðè÷èíå ÿ íå ñìîãëà íå çàäàòü âîïðîñ:

— À êàêóþ ðîëü âû â íåì èãðàåòå?

— Î, ìîé äðóã, — ïåðåéäÿ íà ïðèìèðèòåëüíûé òîí, íà÷àë àêòåð, — ÿ èãðàþ, âîçìîæíî,  ñàìóþ ãëàâíóþ ðîëü – ðîëü ñóùíîñòè.

Ìíå ïîêàçàëîñü ýòî ñòðàííûì, âåäü ñóùíîñòü – ýòî âñå òî, ÷åì ìû  æèâåì, ýòî îñíîâà íàøåé æèçíè.

— Ó âàñ î÷åíü ãëóáîêàÿ, íåîõâàòíàÿ ðîëü, — çàìåòèëà ÿ, — íàâåðíîå, áóäåò î÷åíü òðóäíî åå ñûãðàòü.

— Ðàçâå òðóäíî èãðàòü æèçíü? Òðóäíî òîëüêî ïðîæèòü ñâîþ æèçíü ïðàâèëüíî, à ñûãðàòü – ñóùèé ïóñòÿê. ß – ýòî ñòðîãî îòòî÷åííûå ïðåäìåòû è ëèöà, èõ êà÷åñòâà, èõ ïîñòóïêè è äåéñòâèÿ. ß – ýòî âñåëåííàÿ ïðåäìåòîâ, ëèö è ÷óâñòâ.

— Äà, íî ýòî êàê-òî ñóõî. È ïîòîì, ÿ òåðïåòü íå ìîãó òåàòð îäíîãî àêòåðà.

Ìíå, äåéñòâèòåëüíî, ñòàëî íåèíòåðåñíî ñ ýòèì çàíîñ÷èâûì  ãîñïîäèíîì, êîòîðûé, ïîõîæå,  î÷åíü âîøåë â ñâîþ ðîëü è áûë ãîòîâ ïðîäîëæàòü ñâîé ìîíîëîã äî ñêîí÷àíèÿ äíåé.

— Íó ïî÷åìó æå îäèí? – îáèä÷èâî ñïðîñèë îí. – Ó ìåíÿ åñòü íåìàëî äðóçåé, è îíè ñêîðî ïðèäóò. Çàìåòüòå, ÷òî ÿ ñðåäè íèõ – àâòîðèòåòíàÿ ëè÷íîñòü.

Òàêîãî áàõâàëüñòâà ÿ íå ìîãëà ñòåðïåòü, íî êàê òîëüêî ÿ õîòåëà âîçðàçèòü – íà ñöåíå âñïûõíóë âòîðîé ëó÷ ïðîæåêòîðà è âìåñòå  ñ íèì ïîÿâèëîñü åùå îäíî ñëàùàâîå è, âìåñòå ñ òåì, ïðèÿòíîå ëèöî, êîòîðîå ïîñïåøèëî ïðîèçíåñòè.

— Çäðàâñòâóé, Ñó! Òû êàê âñåãäà î÷åíü ãðîìêî äåêëàìèðóåøü!

— Î, íåò, ÿ ñîâñåì íå äåêëàìèðóþ. ß ïðîñòî ðàçãîâàðèâàþ ñ íàøèì íåâèäèìûì çðèòåëåì î ñóùíîñòè, — ïîñïåøèë çàÿâèòü Ñó, çàáûâ ïîçäîðîâàòüñÿ, è , ïîâåðíóâøèñü êî ìíå, ïðîäîëæàë, — ýòî ìîé äðóã è êîëëåãà. Åãî ðîëü- ðîëü Ïðèëîæåíèÿ. Îí öåëèêîì è ïîëíîñòüþ çàâèñèò îò ìåíÿ è ìîåãî íàñòðîåíèÿ, — è Ñó ïîáåäîíîñíî ïîñìîòðåë íà äðóãà.

— Ïî-ìîåìó, âû ïðåóâåëè÷èâàåòå, — çàìåòèëà ÿ, îáðàòèâ âíèìàíèå íà çàâèñèìûé âèä Ïðèëîæåíèÿ, è ñðàçó æå çàãîâîðèëà ñ íèì:

— À âû? Âû, ïî÷åìó ìîë÷èòå?

— Ìîé äðóã ïðàâ, íî ÿ ñîâåðøåííî íå îáèæàþñü íà åãî ñëîâà. Âåäü òåàòð – ýòî æèçíü, à â æèçíè ìû ÷àñòî çàâèñèì äðóã îò äðóãà.

— Òîãäà êàêîâà âàøà ðîëü? – ïîñïåøèëà ñïðîñèòü ÿ.

— Ìîÿ ðîëü íå ìåíüøå, ÷åì ó Ñó, íî äîëæíà áûòü êà÷åñòâåííî èçëîæåíà è ïðåïîäíåñåíà çðèòåëþ. Íàïðèìåð, åñëè Ñó áóäåò èãðàòü êîøêó, âû áóäåòå åå ïðîñòî âèäåòü, à ìîÿ çàäà÷à, ÷òîáû âû ïî÷óâñòâîâàëè, êàêàÿ îíà ïóøèñòàÿ. ß ìîãó ïðèäàòü åé ïåïåëüíî-ñåðûé öâåò, ìîãó ïîêàçàòü âàì åå â ëþáîé äàë¸êîé ñòðàíå, ãäå áû âû õîòåëè åå óâèäåòü, ïóñòü äàæå ñèäÿùóþ íà ïóõëûõ ðóêàõ ó ñóëòàíà  â Èíäèè.

— Äîðîãîé Ïðè, òû ïðåóâåëè÷èâàåøü ñâîþ ðîëü, — âìåøàëñÿ Ñó, — âåäü Èíäèþ è ñóëòàíà äîëæåí èãðàòü ÿ.

«Äà, òóò äàëåêî íå òåàòð îäíîãî àêòåðà», — ïîäóìàëà ÿ, ñõâàòèâøèñü ðóêàìè çà ãîëîâó, íî âñ¸ æå ìíå áûëî èíòåðåñíî ïîñìîòðåòü, ÷åì çàêîí÷èòñÿ ýòî äåéñòâî.

— Õîðîøåå çàìå÷àíèå, — ñîãëàñèëñÿ Ïðè, — íî ÿ õîòåë áû ïðîäîëæèòü. À, ìîæåò, ëó÷øå ñûãðàåì âìåñòå?

Ñó âàæíî íàõìóðèë áðîâè, êàê áóäòî ðàçìûøëÿÿ î ÷åì-òî, íî ïî åãî ëèöó áûëî âèäíî, ÷òî îí íå õîòåë îñòàâàòüñÿ â ñòîðîíå. Ñîãëàñèëñÿ îí ñ íàèãðàííîé íåîõîòîé, êàê áû äåëàÿ îäîëæåíèå.

Âíåçàïíî íà ñöåíå âîçíèê ãîðîä ñ êàìåííûìè áàøíÿìè. Õîòÿ àêòåðû èñ÷åçëè, íî ÿ âèäåëà èõ ëèöà. Ñó ñòàðàëñÿ îñîáåííî. Îí èçîáðàçèë ãîðîä: öåðêâóøêè, áàøíè ñ ÷àñàìè, âîðîòà ãîðîäà. ÏÐÈ æå ñòàðàëñÿ íå ìåíüøå. Îí ïðèäàë ãîðîäó ñâåðêàþùèé âèä, ïðèíàðÿäèë åãî, âûñòðîèë áåëîêàìåííóþ ñòàòóþ, ïðè÷åñàë áåðåçîâóþ ðîùó è äîáàâèë åé çåëåíîãî öâåòà, à Ñó – ãóñòîòû êðàñîê. Âñå áûëî îòëè÷íî. Íî âîò Ïðè áðîñèëñÿ êî ìíå â ïîðûâå îáúÿñíèòü ÷òî-òî, è, ïîêà îí áåæàë, ãîðîä ñòàë èçìåíÿòüñÿ. Îò ãîðîäà îñòàëèñü îäíè øòðèõè è íàáðîñêè, ðîùà ïîòåðÿëà öâåò, áàøíÿ ñòàëà ïðîçðà÷íîé.

Ñó èçìåíèëñÿ â ëèöå, îí ãîòîâ áûë çàðûäàòü îò îáèäû. Êîãäà Ïðè îãëÿíóëñÿ – áûëî óæå ïîçäíî. Îí áðîñèëñÿ òåïåðü óæå ê Ñó ñî ñâîèìè èçâèíåíèÿìè, íî òîò âñå âðåìÿ, êîãäà Ïðè ñòàðàëñÿ çàãëÿíóòü åìó â ãëàçà, ïîâîðà÷èâàëñÿ  ñïèíîé ê íåìó, è , êàçàëîñü, ñîâåðøåííî íå õîòåë ìèðèòüñÿ. Ïîñëå íåóäà÷íîé ïîñëåäíåé ïîïûòêè Ïðè ñêàçàë:

— Íó è îòëè÷íî! ß è áåç òåáÿ ñïðàâëþñü.

×òî òóò íà÷àëîñü! Ïîÿâèëîñü ìíîæåñòâî êðàñîê, íî âñå îíè áûëè òàê íåñîâìåñòèìû, ÷òî ýòî ìîãëî âûçâàòü òîëüêî îòâðàùåíèå. Âñå ñìåøàëîñü: çëîå ñ äîáðûì, êðàñèâîå ñ áåçîáðàçíûì, ÷åëîâå÷åñêîå ñî çâåðèíûì. Òàêîé áåçâêóñèöû íå âûíåñëî áû íèêàêîå èñêóññòâî â ìèðå!

ß êðåïêî çàæìóðèëà ãëàçà, ÷òîáû íå âèäåòü âñåãî ýòîãî. Â óøàõ ó ìåíÿ ïðîíåññÿ çâîí áåññâÿçíûõ, íåïîíÿòíûõ, ãðîõî÷óùèõ çâóêîâ. Êîãäà æå ñòàëî òèøå, ÿ îòêðûëà ãëàçà è óâèäåëà Ñó è Ïðè, ñèäÿùèõ ñïèíîé äðóã ê äðóãó â ðàçíûõ êîíöàõ ñöåíû.

Âäðóã  ãäå-òî âäàëåêå ïîñëûøàëñÿ áîé ÷àñîâ. Îí ðàçäàëñÿ òàê íåîæèäàííî, ÷òî çàñòàâèë ìåíÿ è àêòåðîâ âçäðîãíóòü.

— Äà, à âðåìÿ ëåòèò, — ðàçäàëñÿ ÷åé-òî ãîëîñ.

Íåâîçìîæíî áûëî ïîíÿòü, îòêóäà îí øåë: ëèáî èç-çà êóëèñ, ëèáî îòêóäà-òî èç çàëà. Òàê êàê Ñó è Ïðè ïåðåãëÿíóëèñü, áûëî ïîíÿòíî, ÷òî ýòî ãîëîñ íå îäíîãî èç íèõ.

— Êòî çäåñü? – ðèñêíóëà ÿ êðèêíóòü â òèøèíó.

— Ýòî âðåìÿ, — ïîñëûøàëñÿ îòâåò è íà ñöåíå êàê áóäòî âûæàòûé èç âîçäóõà, ïîÿâèëñÿ åùå îäèí àêòåð. Ñó ñ âîçìóùåííûì âèäîì ïîñìîòðåë íà íåãî, ïîòîì îïÿòü îòâåðíóëñÿ, íå ãîâîðÿ íè ñëîâà, à Ïðè íà÷àë:

— ×èñ, òû îïÿòü ïåðåïóòàë ðîëè?

— Íà ñåé ðàç – íåò.  Âðåìÿ – îäíà èç ìîèõ ðîëåé. Ïðîñòî, êàê ïðàâèëî, ìû íå ïðèâûêëè çàìå÷àòü âðåìÿ. Ìû ÷àñòî íå ýêîíîìèì åãî.  Êîìó-òî îíî êàæåòñÿ áåçãðàíè÷íûì, à êòî-òî öåíèò êàæäóþ ìèíóòêó, íî, ïîæàëóé, îáîèì åãî íå õâàòàåò. Ïàðàäîêñ!

— Òû òàê ãîâîðèøü, ñëîâíî ó òåáÿ âðåìåíè íà âñå õâàòàåò è îíî ðàññ÷èòàíî ïî ÷àñàì, – íåäîâîëüíî îòîçâàëñÿ Ñó.

— Âîâñå íåò, — ïðîäîëæàë ×èñ, — íî ìíå î÷åíü æàëü, ÷òî áîëüøàÿ åãî ïîëîâèíà óõîäèò íà ïóñòÿêè. Íàïðèìåð, â÷åðà ÿ ñëûøàë, êàê ìóæ ñ æåíîé ðóãàëèñü ïî÷òè äâà ÷àñà èç-çà òîãî, ÷òî æåíà ñëó÷àéíî íàñòóïèëà êîòó íà õâîñò. Òîò çàîðàë êàê ñóìàñøåäøèé è ðàçáóäèë ñîñåäêó, êîòîðàÿ íå ìîãëà òåðïåòü èõ íàäîåäëèâîãî Áàðñèêà. Äà âîò âîçüìèòå õîòÿ áû âàñ. Âû, ÿ ñìîòðþ, òîæå ÷åì-òî íåäîâîëüíû. Ñèäèòå, ïîïóñòó òðàòèòå âðåìÿ.

— Èçâèíèòå, — âìåøàëàñü ÿ, — çäåñü âîîáùå-òî íàìå÷àëñÿ ñïåêòàêëü. Âû, âåðîÿòíî, òîæå àêòåð. Êàêîâà âàøà ðîëü?

— ß ïðîñòî ×èñëî, — íå çàäóìûâàÿñü îòâåòèë îí. – Ìîÿ ðîëü î÷åíü âàæíà.

— Ìíå ãîâîðèëè, ÷òî çäåñü ó âñåõ âàæíûå ðîëè, — îñòîðîæíî çàìåòèëà ÿ.

— Äà, íî ïðåäñòàâüòå, ÷òî âû æèâåòå â ìèðå áåç ÷èñåë, — ñêàçàë ×èñ, êàê áóäòî çíàÿ, ÷òî ÿ òàê ñêàæó. – Íàïðèìåð, âû  íàõîäèòåñü ñ äðóçüÿìè â áîëüøîì ãîðîäå è ðåøàåòå çàéòè â áëèæàéøåå êàôå. Äîïóñòèì, ÷òî íà ïàëüöàõ âû ïîêàæåòå, ñêîëüêî ïîðöèé ìîðîæåíîãî âàì íóæíî, íî âîò, ñêîëüêî ãðàìì – ýòî óæå áóäåò íàìíîãî ñëîæíåå, ðàçâå òîëüêî âû âûäåðíåòå äâåñòè ïÿòüäåñÿò  âîëîñêîâ èç ñâîåé ãîëîâû.

— À òåïåðü – óðîê ãåîãðàôèè, — ïðîäîëæàë îí äîêàçûâàòü âàæíîñòü ÷èñåë. – Ó âàñ ñïðàøèâàþò, êàêóþ ÷àñòü Çåìëè çàíèìàåò âîäà. ×òî âû îòâåòèòå?

— ß íàðèñóþ òðè îäèíàêîâûå ÷àñòè è äâå èç íèõ çàêðàøó, — áûñòðåíüêî îòâåòèëà ÿ.

Äà êàê æå âû ñìîæåòå íàðèñîâàòü òðè ÷àñòè, åñëè âû äàæå ÷èñëà òàêîãî íå çíàåòå?

— Êîíå÷íî, òðóäíî áåç ÷èñåë, — ñîãëàñèëàñü ÿ ( âïðî÷åì ÿ è íå ñïîðèëà), — ëó÷øå óæ ñðàçó ñêàçàòü, ÷òî äâå òðåòüèõ Çåìëè  çàíèìàåò âîäà. Íî âåäü åñòü è òàêèå âîïðîñû, íà êîòîðûå ÷èñëî âðÿä ëè ñìîæåò îòâåòèòü.

— Íàïðèìåð? – ïîñïåøèë ×èñ.

— Íàïðèìåð, ñêîëüêî çâåçä íà íåáå?

— Î, äà ýòî ïðîùå ïðîñòîãî! Òî÷íî, êîíå÷íî, îïðåäåëèòü òðóäíî, íî åñëè ÿ ñêàæó, ÷òî èõ ìèëëèîíû, òî äóìàþ, ÷òî íå îøèáóñü.

— Ïîëíåéøèé áåñïîðÿäîê! – âîçìóòèëàñü ÿ. – À êòî æå äîëæåí èõ ñ÷èòàòü?

— Ýòî çàáîòà çâåçäî÷åòîâ, à âîò ïîðÿäîê âàæåí â êàëåíäàðå, â íîìåðàõ êâàðòèð, âî âðåìåíè…

Âîïðîñû ó ìåíÿ çàêîí÷èëèñü, è íàïîñëåäîê ÿ ðåøèëà ñïðîñèòü òîëüêî, ïî÷åìó íàä íèì íåò ëó÷à ïðîæåêòîðà, íî â ýòîò ìîìåíò âäàëåêå ðàçäàëñÿ  âñ¸ òîò æå áîé ÷àñîâ è, îáåðíóâøèñü, ÿ óâèäåëà èñ÷åçàþùåãî ×èñà è óñëûøàëà êóñî÷åê èñ÷åçàþùåé âìåñòå  ñ íèì ôðàçû : « Âðåìÿ èäåò  òàê íåçàìåòí

Ìû âñå ñèäåëè çàäóìàâøèñü íåíàäîëãî. Íî âñêîðå â òèøèíå ðàçäàëèñü îïÿòü íåñêîëüêî ãîëîñîâ, ïîòîì êàêàÿ-òî âîçíÿ, è ìû îò÷åòëèâî óñëûøàëè íîâûé ãîëîñ íîâîãî àêòåðà, êîòîðûé óâåðÿë êîãî-òî: «ß ñàì ñïðàâëþñü!»

Íà ñöåíå ïîÿâèëñÿ ìîëîäîé ÷åëîâåê, êîòîðîãî ñîïðîâîæäàëè òðè ðàçíîöâåòíûõ ëó÷à. Ìíå îí ïîêàçàëñÿ î÷åíü èíòåðåñíîé è íåçàâèñèìîé ëè÷íîñòüþ.

-À ïî÷åìó òàê òèõî? – âíåçàïíî ñïðîñèë îí.

Òàê êàê ìîè äðóçüÿ ìîë÷àëè, òî ÿ îòâåòèëà:

— Ñó è Ïðè ðàññîðèëèñü, à ×èñ èñ÷åç.

— À êàê âû äóìàåòå, ìîëîäàÿ ëåäè, ïî÷åìó ñóùåñòâóþò ññîðû? – çàäàë îí âîïðîñ íåîæèäàííî äëÿ ìåíÿ.

— Ëó÷øå áû èõ âîâñå íå áûëî!

— Òîãäà íà ñâåòå áûëî áû òàê ñêó÷íî! À ÿ äóìàþ, ÷òî ññîðû ñóùåñòâóþò  äëÿ òîãî, ÷òîáû ëþäè ó÷èëèñü ïðîùàòü äðóã äðóãà.

Òàêîãî îòâåòà ÿ íèêàê íå îæèäàëà.  øêîëå ìåíÿ ó÷èëè, ÷òî ññîðèòüñÿ ïëîõî, è ñîîòâåòñòâåííî øêîëüíîìó âîñïèòàíèþ ÿ ðîñëà íðàâñòâåííî ÷èñòûì ðåáåíêîì ñ ÷åòêèì îïðåäåëåíèåì, ÷òî òàêîå õîðîøî è ÷òî òàêîå ïëîõî.

— Ïîçâîëüòå óçíàòü, êàêóþ ðîëü èãðàåòå âû â ýòîì ñïåêòàêëå? – ïåðåâåëà ÿ ðàçãîâîð íà äðóãóþ òåìó.

— Èíîãäà ìíå ïðèõîäèòüñÿ èãðàòü îäíó ðîëü, èíîãäà íåñêîëüêî ñðàçó. ß – Çàìåñòèòåëü, ó ìåíÿ î÷åíü âàæíàÿ ðîëü.

«Íó âîò åùå îäíà âàæíàÿ ïåðñîíà», — ïîäóìàëà ÿ.

— Íî, êàê ïðàâèëî, ÿ î÷åíü ÷àñòî êîãî-òî çàìåùàþ, ïðîäîëæàë îí, — ÷àñòî ïðèõîäèòñÿ îòñòàèâàòü ñâîþ íåçàâèñèìîñòü. Âåäü êîãäà êîãî-òî çàìåùàåøü, òî òðóäíî áûòü àáñîëþòíî ïîõîæèì íà êîëëåãó.

— Íè÷åãî íå ïîíèìàþ, — ñ ðàñòåðÿííûì âèäîì ïðîøåïòàëà ÿ. — Îíè ÷òî ÷àñòî áîëåþò?

— Íåò, ñêîðåå ìîæíî çàáîëåòü, êîãäà ÷àñòî èõ âèäèøü. Ïðåäñòàâüòå ñåáå, ÷òî ïåðåä âàìè âåñü âå÷åð îäèí è òîò æå àðòèñò, à âû íà ýòî ñîâåðøåííî íå ðàññ÷èòûâàëè, âû ïðèøëè ðàçâëå÷üñÿ.

— Òàê, íó à åñëè ýòî ìîé ëþáèìûé àðòèñò, è ÿ áû ñìîòðåëà íà íåãî öåëóþ âå÷íîñòü?

— Îäíîîáðàçèå íàäîåäàåò. Âîò ïîñëóøàé òàêîå ÷åòâåðîñòèøèå:

Òû òèõîíüêî ïèøåøü èìÿ íà ëèñòêå,
Èç äóøè åãî, êàê âèäíî, íå ñîòðåøü,
Êàê æå íåëåãêî ïîíÿòü òåáå,
Ïî÷åìó îíî ìî¸, à íå òâî¸.

— À òåïåðü ïîñëóøàé åãî â òàêîì âèäå.

Òû òèõîíüêî ïèøåøü èìÿ íà ëèñòâå,
Èç äóøè èìÿ, êàê âèäíî, íå ñîòðåøü,
Êàê æå íåëåãêî ïîíÿòü òåáå,
Ïî÷åìó èìÿ ìî¸, à íå òâîå.

— Íó à òåïåðü?

— Äà…×òî-òî çäåñü íå òàê, — çàñîìíåâàâøèñü, îòâåòèëà ÿ.

— Âîò èìåííî! Áåç ìåíÿ íè÷åãî íå ïîëó÷àåòñÿ, — ñêàçàë îí ñ ñàìîóâåðåííîñòüþ, ïðèñóùåé ìîëîäîìó ÷åëîâåêó, êîòîðîãî ïîñòîÿííî â ÷åì-òî îãðàíè÷èâàþò.

— Ñêàæèòå, à ïî÷åìó íà âàñ íàïðàâëåíî ñòîëüêî ïðîæåêòîðîâ? – çàäàëà ÿ âîïðîñ, êîòîðûé ìó÷àë ìåíÿ ñ ñàìîãî íà÷àëà âñòðå÷è.

— Âû íàâåðíîå åùå çàìåòèëè, ÷òî ïðîæåêòîðà ðàçíûõ öâåòîâ. Ìíå ÷àñòî ïðèõîäèòñÿ ìåíÿòü ðîëè, à äëÿ òîãî, ÷òîáû íå ñìûâàòü ãðèì è íå ïåðåîäåâàòüñÿ, ÿ ïðîñòî âûõîæó â çàë ïîä ñâåòîì äðóãîãî ëó÷à ïðîæåêòîðà, âåäü êàæäûé èç öâåòîâ õàðàêòåðèçóåò ÷åëîâåêà ñîâåðøåííî ïî-äðóãîìó.

— Âû, íàâåðíîå, ñîâðåìåííàÿ çâåçäà òåàòðà?

— Íåò. ß ïðîñòî òîò, êòî ïîìîãàåò âûñêàçàòü ìûñëè êðàñèâåå è èçÿùíåå, — áåç èçëèøíåé ñêðîìíîñòè îòâåòèë Çàìåñòèòåëü, — ó êàæäîãî äîëæíî áûòü ñâî¸ ìåñòî â æèçíè.  Çâåçäû äîëæíû áûòü íà íåáå. Íà çåìëå çâåçäîé ñòàòü íåâîçìîæíî, êàê áû òû íå ñòàðàëñÿ ÿðêî ñâåðêàòü.

— Ó âàñ ñòîëüêî çàáîò! Ìîæåò âàì ïîìî÷ü?

— Íåò, ñïàñèáî, ÿ ñàì, — èíòåëëèãåíòíî îòêàçàëñÿ îí, ïîñìîòðåë íà ÷àñû è, èçâèíèâøèñü, óäàëèëñÿ.

Êîãäà ÿ î÷íóëàñü îò ðàçìûøëåíèé, òî íà ñöåíå íèêîãî óæå íå áûëî. Âñå òà æå òèøèíà….

Íåîòñòóïíî ïðåñëåäîâàëà ìûñëü, ÷òî âñå ýòî òàê çíàêîìî, ãäå-òî ýòî óæå âñòðå÷àëîñü.

Äà ýòî æå ìû! Ìû, ëþäè, ñîòâîðèâøèå âñ¸, ÷òî íàñ îêðóæàåò. Åñëè áû íå áûëî òåàòðà, íå áûëî áû è çðèòåëåé. È ïîýòîìó è íàøà æèçíü ñîçäàíà äëÿ òîãî, ÷òîáû ìû ìîãëè ñóùåñòâîâàòü â íåé íå òîëüêî ðàäè ñåáÿ, íî è äðóã ðàäè äðóãà. È íå âàæíî, êòî èç íàñ ãëàâíåå è çíà÷èìåå â íåé. Âàæíî òî, ÷òî Ñóùíîñòü, Ïðèëîæåíèå, ×èñëî è Çàìåñòèòåëü – ýòî íàø òåàòð, â êîòîðûé ìû õîäèì åæåäíåâíî. Ýòî æèçíü, êîòîðàÿ íàñ îêðóæàåò è, êîòîðóþ ìû ìîæåì  êðèòèêîâàòü èëè îäîáðÿòü, êàê óäàâøèéñÿ èëè íåóäàâøèéñÿ ñïåêòàêëü. È íàêîíåö,  ýòî è åñòü íàø íåâèäèìûé òåàòð. Ìû îäíîâðåìåííî è ñîçäàòåëè, è àêòåðû ýòîãî òåàòðà, êîòîðûõ ìû ïðîñòî íå çàìå÷àåì.

ß âûõîæó èç òåàòðà. Ñåãîäíÿ äëÿ ñåáÿ ÿ èçâëåêëà íåñêîëüêî ïðàâèë. Êàêèõ? Âàì ðåøàòü, íî ÿ óâåðåíà, ÷òî â äàëüíåéøåì ÿ ñîâåðøó íà îäíó îøèáêó ìåíüøå, ÷åì îáû÷íî.

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о частях речи, отрабатывать умение правильно определять части речи; формировать уважительное отношение к родному языку, к мнению товарищей, обогащение активного и потенциального словарного запаса, продолжить обучение самоанализу.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать вопросы и признаки частей речи; уметь применять алгоритмы выбора частей речи

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, работа в парах, фронтальная

Оборудование

компьютер проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока

Основные понятия

Части речи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята! Сегодня солнечный день, я думаю, что ваше хорошее настроение поможет вам на уроке.

Запишем в тетради число, классная работа, а для темы урока оставим пока строчку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку

фронтальная

Личностные: положительное отношение к учёбе, желание приобрести новые знания, умения, навыки.

Познавательные: осознание поставленной задачи.

Регулятивные: совместное планирование необходимых действий, операций.

2.Актуализация

1.Решим орфографическую задачу. На экране слова: сп(е,и)шу, м(е,я)чи,выж(а,и)ть. Подберите словосочетания и проверочные слова.

2.Словообразовательная разминка.

Запишите слова: бестолковый, долина, думал, штангист. Разберите по составу, найдите слова, одинаковые по составу.

3.Игра «Да-Нет»

Я задаю вопросы, а вы отвечаете «да» или «нет», записывая в тетради да+,нет-.

1.Все части речи делятся на служебные и самостоятельные.

2.Служебных частей речи больше, чем самостоятельных.

3.Самостоятельные части речи имеют лексическое значение.

4.Служебные части речи являются членами предложения.

5.Служебные части речи отвечают на разные вопросы.

6.Самостоятельные части речи могут быть и главными, и второстепенными членами предложения.

7,Служебные части речи имеют разные лексические значения.

8.Из служебных частей речи нельзя составить предложение.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте , если ошибок нет , то поставьте 5.(ответы на экране)

1.Подбирают словосочетания и проверочные слова.

2.Разбирают слова и находят одинаковые по составу.

3.Отвечают на вопросы. Меняются тетрадями,проверяют, выставляют 5.

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Личностные: мотивация к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; для решения учебных задач осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: способность понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

3.Целеполагание.

Решим синтаксическую задачу. Запишем предложение:

Туманы пропитали насквозь желтые листья.

Разберите прдложение.

Какие части речи в нем есть?

Как они называются?

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Запишем ее.

Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

Разбирают предложение,называют части речи, приходят к выводу, что тема урока «Самостоятельные части речи», высказывают свои предположения, чем дальше будут заниматься.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы;

Регулятивные: осознают недостаточность знаний, учатся рефлексировать;

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения для решения проблемы информации.

5. Включение в систему знаний и повторение.

-Перед вами магнитная доска, на которую вы повесите звезды. Если усвоили правило лучше, чем в начальной школе, повесьте красные звезды, если что-то осталось непонятным, то синие . Обсудим, что осталось непонятным.

Оценивают себя и товарищей, отвечают на вопросы.

фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют ошибки.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

6.Домашнее задание

7.Рефлексия учебной деятельности.

На выбор

1.упр.135

2. миниатюра «Осень», используя наречия

Беседа:

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности появились в процессе работы? Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение? Дайте оценку нашей работе: поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

индивидуальная

Познавательные: учиться принимать решение, обосновывать свой выбор

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний и исследовательских , аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Самостоятельные части речи

ТИП УРОКА: урок – исследование.

ЦЕЛЬ:

• Через самостоятельную работу учащихся в группах провести исследовательскую работу на уроке по открытию новых знаний, а именно делить на группы слова по их общим признакам, открыть название этих групп слов;

• На основании полученных результатов после открытия нового, вывести понятие к какой части речи относится каждая группа слов, т.е. решить учебную задачу;

• Развивать у учеников самостоятельность на уроке, интерес к процессу познания;

• Формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица о частях речи на печатной основе, карточки для индивидуальной работы в группах.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

Деление класса на группы (по цвету карточек, выбору афоризмов на столах, по выбору педагога) .

-Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательная погода, а какое у вас настроение? Надеюсь, что к концу урока оно станет ещё лучше. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начинаем урок со словарной работы.

1. Словарная работа (ЗСП)

2. Введение в тему. Создание проблемной ситуации.

-Ребята, на доске записаны слова. Посовещайтесь в группах, определите основание для классификации, сгруппируйте их. Затем каждая группа выступит и объяснит, как и почему вы их разделили.

Солнце, смеяться, игра, яркий, мяч, веселиться, умный, думать, награда, ждать, радостный.

4. Самостоятельная работа в группах

— Выступления групп.

-Итак, вы сгруппировали слова по-разному: по количеству букв и звуков, по лексическому значению и по грамматическим признакам. Всё верно, но сегодня на уроке нас интересует последняя классификация, потому что говорить мы будем о чем? Совершенно верно, о частях речи.

— Итак, тема сегодняшнего урока «Самостоятельные части речи»

5. Целеполагание.

— А какова цель сегодняшнего урока, как вы думаете?

6. Закрепление материала.

— По каким признакам можно определить, что за часть речи перед нами? (вопрос, значение)

-Давайте обобщим известные нам сведения в виде таблицы. Какой будет первая колонка ? (части речи) Второй? (на какой вопрос отвечает) А третьей? (что обозначает) А в четвёртую мы запишем примеры.

7.Работа со схемой в группах.

— В течение 3-х минут заполните в группах таблицу.

Выступления групп. Первая рассказывает о существительном, вторая о прилагательном, третья – о глаголе.

8.Физминутка.

Если я называю существительное – вы хлопаете в ладоши.

Если прилагательное – вы приседаете.

Если глагол – вы киваете головой.

Лиса, журавль, гости, зовет, наварила, обед, высокий, съела, кувшин, узкое, горлышко, стоит, длинный, нос, пришла, дружба, кончилась.

9. Знакомство с наречием.

— Частей речи, ребята, в русском языке много. Мы повторили, закрепили известные вам. А сейчас познакомимся с новой.

-Ответьте на следующие вопросы:

• работали вы сейчас как? (дружно)

• хлопали в ладоши как? ( вместе, громко)

А слова работали и хлопали какая часть речи? Так вот, дружно, громко, весело – наречия и обозначают они признак действия.

Заполнение таблицы.

— А на какие вопросы ещё могут отвечать наречия? (работа с материалом упражнения №132)

10.Тренировочное упражнение (работа в группах) .

— Ребята, вам предлагается текст. Выпишите их него части речи: 1-я группа – существительные, 2-я – прилагательные, 3-я – глаголы. Докажите, что ваш выбор верен.

«Пуськи Бятые»
«Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку и волит: «Калушата-калушаточки — БУТЯВКА». Ну, калушата присяпали и бутявку стрямкали. Тут калуша унюпала — бутявка-то некузявая и волит: «Калушата-калушаточки, бутявки-то некузявые, бутявок не трямкают, от бутявок дудонятся». Калушата бутявку и вычучили.
А бутявка сяпает с напушки и волит: «Калушата подудонились, калушата подудонились». 
Л. Петрушевская

11. Выступление групп.

— А как вы определили, что это — существительные, прилагательные или глаголы?

Вывод: Грамматическое значение слова не зависит от лексического.

12. Подведение итогов урока.

— Чему учились на уроке?

— Что нового открыли?

Домашнее задание: & 22, упражнение 136 (устно), 137 (письменно)