Сочинение публицистического характера о памятнике культуры

Сочинение 1.
Мою собаку зовут Лайма. Она очень любит бегать наперегонки. У нее длинный хвостик и длинные ушки. Ее порода – овчарка. У нее большие глазки, острые зубки и черный носик. Когда Лайма скулит, она хочет выйти в огород чтобы там бегать. Когда я около вольера – она прыгает, бегает и лает.
Сочинение 2.
Моя любимая собака. Мою собачку зовут Хаймер. Он маленького роста. Моя собака очень любит со мной играть И еще когда я бегу – он бежит за мной. Но когда я ухожу в школу он сядет и грустными глазами смотрит на меня и поскуливает.
И когда я прихожу со школы он лает и ждет меня дома как – будто говорит – Мой хозяин вернулся, и радуется. Моя собака очень умная и любит меня.
Сочинение 3.
У меня есть четырехногий друг. Это мой песик. Его зовт Бетховен. Он красивый. Цвет шерсти унего черный, в коричневые полоски. История его детства. Он родился осенью когда было холодно. Мы брали его домой. Он любил лежать около батарей. Когда он подрос стал активный и нашел много друзей. Сейчас он большой!
Сочинение 4.
Моего домашнего зверя зовут Пушок – это собака. Она очень красивая и добрая, любит играть со мной. Ее любимая игра – догонялки.
Когда я прячусь в высокой траве, она меня ищет. Она черно – белого цвета. Она любит все, а больше всего любит шоколад. Когда я иду в магазин я не отказываюсь и даю ей шоколад. Он меня любит. И я его, хотя он уже старый. Мы надеемся что он проживет долго.
Сочинение 5.
Моего друга зовут Дружок. Ему шесть лет. Он небольшого роста, бело – черного цвета. И хвост у него очень интересный. Он загнут назад. Уши висят как листья. Дружок любит картошку, мясо, молоко и рыбу. Моя милая собачка очень красивая и ласковая! Я очень люблю Дружка и очень рада, что он всегда рядом с нами!
Сочинение 6.
Мою собаку зовут Барсик. Его окраска черная, а лапки чуть-чуть светлого цвета. Ушки у него маленькие, но Барсик очень чувствительный, хорошо слышит. Ночью он почти не спит, а сторожит дом. Наша семья и я, очень любим Барсика. Как мы раньше жили без него. Я каждый день ухаживаю за ним. Мама тоже ему каждый день специально варит суп для него. Мы все вместе каждое воскресенье идем на прогулку и весело проводим время с Барсиком.
(4 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading…

Похожие сочинения:

Сочинение “Мое домашнее животное” Я вам хочу рассказать про мое любимое Домашнее животное и это кошка по имени Даша. Не смотря на то, что она приблудилась к нашему дому с улицы, кошка оказалась весьма…
У меня есть щенок! Любимое домашнее животное Любимое домашнее животное У меня есть щенок! Я, как Малыш из сказочной повести Астрид Линдгрен, сколько себя помню, всегда мечтала о собаке и на каждый свой день рождения просила подарить…
Котенок Пафик. Любимое домашнее животное Любимое домашнее животное Котенок Пафик. Однажды маме в день ее рождения подруга подарила рыжего персидского котенка. Котенок был еще столь мал, что даже на лапках стоял нетвердо. Он был такой…
Сочинение на тему: Мама Мою маму зовут Аурелия. Ей 38 лет, но, ни смотря на это, она очень молодая и красивая женщина. У нее восхитительные карие глаза и нежные руки. Ее волосы русые, средней…
Сочинение “Рассказ о себе” Сочинение о себе Здравствуйте, меня зовут Александр Дорофеев и мне 12 лет. Я родился в Москве 23 августа 1999 году, где проживаю до настоящего времени. Наша семья небольшая – это…
Сочинение на тему: “Мода в России” В моей стране, всегда есть тенденции к развитию моды, это отражается в основном в подростках, которые носят большое разнообразие одежды. Многие подростки находятся под влиянием американского телевидения, и они пытаются…
Сочинение на тему: “Мой папа” Каждый вечер, когда я делаю свои школьные уроки в моей комнате, появляется знакомый звук автомобиля Моего отца. Я знаю, что через несколько минут, мой отец остановится в проеме моей двери,…
Сочинение на тему “Путь находит тот, кто его ищет” Я думаю, что справедливым является то суждение, что Путь находит тот, кто его ищет. Приведу несколько убедительных примеров. Во-первых, если ты чего-то очень хочешь, то ты сможешь этого достичь. Ты…
Сочинение на тему: Жизненный выбор человека Жизнь человека – это череда решений, которые он принимает. Каждое наше решение – это выбор из ряда вариантов. Ежедневно каждый человек делает выбор не один раз, а несколько, от простых…
Сочинение на тему “Обязанности подростков” Сегодня у подростков есть много прав, так же, как и обязанностей. Они имеют право принимать участие в семейной, культурной и общественной жизни. Подростки должны научиться, нормально, сосуществовать с другими людьми….
Сочинение на тему: Первый раз – в первый класс! 1 сентября я пошла в 1 класс. Бабушка проводила меня до школы. На мне была школьная форма и большой портфель. Бабушка заплела мне в косички большие белые бантики. Возле школы…
Сочинение на тему: Помощники Сочинение-рассуждение Пятиклассники взяли шефство над ветеранами Великой Отечественной войны, их осталось уже совсем мало. Эти старые воины бывших битв сейчас имеют особую потребность в заботливом отношении к себе, в постоянной…
Сочинение на тему “Что воспевает Тургенев в образе Герасима?” Наверное, каждый из нас, прочитав рассказ Тургенева “Муму”, нашел для себя нечто уникальное и поучительное. Для меня центральным образом стал Герасим, образ которого с такой точностью и интересом создал автор….
Сочинение на тему: “Хорошие родители” Родители играют важную роль в воспитании ребенка. Тем не менее, это нелегко быть хорошим родителем, к большому удивлению тех, кто считает дело с маленькими детьми забавой. На мой взгляд, чтобы…
Сочинение на тему: Мой любимый предмет Мой любимый предмет в школе это математике. Потому что я никогда не испытываю трудности с ним и всегда получаю хорошие оценки за домашние задания. Я полагаю, мне повезло родиться с…
Сочинение на тему: Роль компьютера в нашей жизни В современном мире многое и многие зависят от компьютера. И это в некотором роде печально, конечно хорошо, что мир не стоит на месте и Компьютеры во многом нам помогают, но…
Сочинение на тему: “Верность” Быть верным кому-то или чему-то это важный выбор и каждый должен сделать его в жизни. Мы сами для себя должны решить, кому мы хотим быть верными. Если Родине, то патриот…
Сочинение на тему: Быть другом – это искусство У каждого из нас есть люди, с которыми мы близко общаемся и называем их друзьями. Нам весело с ними, они делают нашу жизнь более насыщенной. Мы не можем представить своей…
Сочинение на тему мой герой Общеизвестно, что в Древней Греции “героями” называли людей, которые рождались от союза богов и простых смертных. Но времена изменились, а вместе с ним изменилась и семантика этого слова, которое сейчас…
Сочинение на тему: Летний отдых Лето – это время, которое нарочно придумано для отдыха. Я так считаю. Летом можно отдыхать на природе: на море, на берегу речки, озера, в лесу, в парке или на лужайке….
Сочинение на тему “Как мы с отцом на рыбалку ходили” Недавно были зимние каникулы. Конечно, они прошли отлично, ведь я много времени проводил с друзьями, родственниками, невероятно отпраздновал Новый год. Зима была снежной и морозной, это не может не радовать….
Сочинение на тему “Почему нужно беречь книгу?” С момента создания первых книг люди относились к ним очень бережно. Книги хранили в лучших помещениях, отводили для них самые сухие места. Книги украшали золотом и драгоценными камнями, потому что…
Сочинение на тему: Роль друзей в жизни каждого человека Я считаю, что в жизни каждого человека должны быть Друзья. Ведь друзья нужны всем, даже тем, кто говорит, что обойдется без них. Друг – это не просто человек, с которым…
Сочинение на тему: Моя улица Адрес, где я родилась и где я живу, является одним из самых главных вещей в моей жизни. Я всегда любила свою улицу, своих добрых соседей и близких друзей. Много время…
Сочинение на тему: Зависть Сочинение-рассуждение Бесспорно, один из наиболее плохих человеческих качеств – это зависть, т. е. ревностное отношение к достояниям и достижениям других людей. Именно из-за зависти в этом мире творится наибольшее количество…
Сочинение на тему: можно ли простить измену? Измена – это одно из самых тяжелых испытаний в жизни человека. Почему? Наверное, потому, что предают нас те, от кого мы этого не ждем, а именно важные и дорогие нам…
Сочинение на тему “Моя любимая героиня литературы Гермиона” Наверное, для любого человека, который читает больше трех книг в год, назвать Любимого героя – нелегкая задача, ведь в каждом произведении, даже не в очень интересном, найдется персонаж, который нам…
Сочинение на тему: Поэзия как состояние души А что же такое “поэзия”? Если вы думаете, что это просто обыденные стишки, то мне жаль, но такое утверждение является ошибочным. Поэзия – это то, что окрыляет читателя, касается самых…
Сочинение на тему “Одиночество” Одиночество – это скука, это жизнь человека в одиночку, когда человек живет и не касается других людей. Таких людей очень много. Но все-таки, почему человек стал одиноким? Какие причины повлияли…
Сочинение – рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения. Книга в XXI веке Сочинение – рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения. Книга в XXI веке Наступило третье тысячелетие, двадцать первый век. Век всеобщей компьютеризации, Приобщения всех от мала до велика к…
Сочинение на тему: Мое домашнее животное (собака)

Друзья важны в жизни каждого человека. Это самые близкие люди, которые придут на помощь в трудную минуту, которым можно доверить любой секрет. Друзья проводят с нами и радостные минуты, они делают праздник еще более ярким и веселым. Я рад, что в моей жизни тоже есть друзья.
Нельзя просто выбрать человека себе в друзья. С одними сближаешься постепенно, потому что они рядом, например, в школе или во дворе. С другими знакомишься там, где проявляются общие интересы, например, в кружках или в спортивных секциях. И каждый раз однажды понимаешь, что этот человек стал тебе особенно близок и дорог, и что с ним хочется говорить на разные темы или даже просто быть рядом.
Здорово видеть своих друзей каждый день. Но даже если этого не происходит, дружба все равно не исчезает. С некоторыми моими друзьями мы не видимся месяцами, но все равно остаемся друг другу родными. Это важно, что в мире есть такие дорогие для тебя люди, которые не забудут и не предадут тебя, даже если ты будешь в отъезде или уедешь в другой город навсегда.
У человека может быть только один, самый близкий друг. А может быть и так, что друзей у него много, и он никогда не остается один. Нельзя сказать, сколько должно быть друзей у одного человека, и это позволяет нам самим выбирать и решать.
Друзья – это лучшая поддержка в любой ситуации, даже если друзья просто рядом. Но чтобы сохранить дружбу, нужно очень стараться. Нельзя забывать о своих друзьях, о важных событиях в их жизни. Нельзя проводить с ними только счастливые дни, оставляя их, когда у них неприятности или горе.
У меня есть несколько очень хороших друзей, которых я очень люблю. Я дорожу ими, потому что у них такие же увлечения и вкусы. Мне нравится проводить с ними время, потому что мы любим одинаковую музыку и одни и те же фильмы. Они всегда могут рассказать что-то интересное и выслушать меня, если мне это необходимо, и я отвечаю им тем же. Мне хочется верить, что мы сумеем сохранить эту дружбу на всю жизнь. А еще я надеюсь, что в будущем у меня появятся новые друзья, с которыми мне будет так же интересно.

Защита родной земли – это святая обязанность всех. Все мы в ответе за природу перед потомками, перед историей. Человек – часть природы. Иногда он ставит себя сильнее и выше природы. Вправе ли он так делать? Никогда не нужно забывать, что человек – старший по разуму, и он должен заботиться обо всем на свете. Сегодня одной из важных проблем является угроза экологической катастрофы.
Не случайно многие люди бьют тревогу, стараясь предупредить нас о том, что человек – часть природы и, уничтожая ее, он уничтожает самого себя. Человек опустошает недра земли, вырубывает леса, выбрасывает в атмосферу огромное количество вредных химических веществ. И в то же время пьет загрязненную воду, питается продуктами, выращенными на отравленной земле. Мы редко задумываемся о том, как все это отразится на нашем здоровье и здоровье будущих поколений. Нас не интересует вопрос, надолго ли хватит природных ресурсов при таком их интенсивном использовании. Ведь люди не могут жить без чистого воздуха, чистой воды, свежей зелени, даже без общения со зверями и птицами. А в погоне за деньгами истребляются многие животные, уничтожаются редкие растения.
Ученые разных специальностей с тревогой замечают, что животный и растительный мир на нашей планете становится беднее. На Земле уже исчезли многие виды растений и животных.
Мы порой забываем, что природа – это и источник вдохновения. Представьте себе поэта, который никогда не слышал пение птиц и журчание ручья, не любовался восходом или заходом солнца, красотой цветка. Да, наверное, и не станет поэт настоящим поэтом, если не сможет любить природу, не сможет удивляться и восхищаться ею так, как это делал Н. Рыленков. Он считал, что природа и человек неотделимы, но нужно помнить, что
Она отдаст нам все: бери, но не уродуй
Известной красоты для суетных затей.
И тянет нас побыть наедине с природой,
Как заглянуть в глаза наставницы своей.
Нет сомнения, что материальные потери в результате варварского обращения с природой могут быть подсчитаны. Гораздо труднее подсчитать духовные потери, которые отражаются на характере людей, их мышлении, отношении к окружающему миру и к себе подобным. Человек разрушает природу собственными руками. Он уничтожает все, что он видит, что ему больше нравится. А ведь отношение к природе, к земле определяет духовный уровень людей.
Бездуховное отношение к жизни, когда человек живет по принципу «после нас хоть потоп», эгоизм, равнодушие может привести к духовной деградации.
Каждый из нас должен быть не только хозяином, но и верным другом природы. И только тогда она сможет открыть свои кладовые, одарить здоровьем, дать все необходимое для человека. Мысль о том, что человек не должен воевать с природой, что она не враг ему, ибо он сам есть часть ее, стала ныне очевидной. Верно заметил Н. Рыленков:
Борьба с природой?
Нет, мне страшно слышать это.
Борьбу ведут с врагом, а нам природа – мать.
Любовью к ней зажжен в нас тот источник света,
Который столько тайн помог нам разгадать.
Гармония человека и природы оказывается обязательным условием продолжения жизни на Земле. Эта гармония помогает в наши дни противостоять разрушительному натиску на человеческую душу ненависти, жестокости, равнодушия.
План
1. Земля – кормилица наша.
2. Защита природы – обязанность каждого человека:
а) угроза экологической катастрофы;
б) природа – источник вдохновения.
3. Гармония человека и природы.
Эпиграф
И так хороша в голубом одеянье,
Такой теплотой согревает Земля,
Что просто нельзя не беречь нам, земляне,
Планеты родной – своего корабля.
И. Шаферам

У меня есть лучший друг. Его зовут Алексей. Сейчас мы учимся с ним в одном классе. Но, познакомился я со своим другом еще до школы. Будучи совершенно маленьким, я играл вместе с Лешей на одной детской площадке. Мы всегда делились игрушками, машинками и прочими вещичками.
Затем, совершенно случайно, наши мамы отдали нас в одну группу детского сада. Именно с того времени и завязалась наша крепкая дружба. При поступлении в первый класс, мы специально подавали заявления вместе, чтобы оказаться в одном классе. Так и вышло! Теперь, мы с Лешкой сидим за одной партой.
Мой друг очень добрый и веселый. Даже когда у него плохое настроение, он старается не показывать этого и вежливо общается с окружающими. Он высокий, намного выше меня, стройный и подтянутый. С самого детства Леша занимается спортом, поэтому, он сильный и смелый. У него спортивное телосложение, приятная внешность. Именно поэтому, девчонки нашего класса не дают ему прохода, забрасывая записками и сообщениями.
У Лешки светлые волосы, которые всегда красиво выстрижены в модную прическу. У него светлые глаза, светлые брови, аккуратный подбородок.
Одевается Лешка всегда аккуратно. Его родители всегда стараются купить ему новую, красивую вещичку, которой он потом хвалится. Но, все это происходит в шуточной, игровой форме. На самом деле, Лешка никогда не хвастается и не смеется над окружающими. Он хорошо воспитан и культурен. С ним очень интересно играть, ведь он всегда придумывает увлекательные занятия, приключения и прочие развлечения.
Вот почему, я считаю Лешку не только своим лучшим другом, а и прекрасным человеком.

Будь
природе другом
Природа
– это все существующее во Вселенной: реки, озера, леса и их жители, трава,
цветы, горы, земля… Природа – наша планета.
Человек считает
себя властелином природы, но он заблуждается, потому что животные, птицы,
рыбы, растения без нас могут прожить, а мы без них нет. Чело-вечество
использует природу в своих интересах, не задумываясь о том, что становится
с природой. Экологические проблемы не знают не государственных, ни при-родных
границ – они глобальны. Надо быть природе другом, помогать ей, любить
ее, ценить ее, быть преданным ей, и тогда природа не исчезнет. Я считаю,
что на-чинать дружить с природой надо в своем краю. Ведь у природы Кузбасса
те же проблемы, что и во всем мире.
Очень нуждается
в друзьях вода.
Вода – наше богатство.
Земная жизнь зародилась в воде. Все, что сейчас бегает, летает, роется
в земле и растет на земле – все когда-то вышло из моря.
В Кемеровской области
основными источниками водных ресурсов являются реки. Наиболее крупные
реки в нашей области: Томь, Кия, Яя, Чулым.
Много у нас и озер.
Реки во многом помогают
людям: утоляют жажду людей и предприятий, развивают сельское хозяйство,
это транспортный путь, источник энергии, основа рыбного хозяйства, место
отдыха. Но некоторые люди вредят, не задумываясь о последствиях. Предприятия
сливают грязную воду, отходы в реки, лесорубы вырубают деревья на берегу
и спускают по воде. Из-за этого реки мелеют, становятся грязными и непригодными
для житья рыб.
Среди друзей человека
в природе есть “зеленый друг” – это лес. Лесу природа дала больше
обязанностей: лесная растительность дает кислород, жилье и пищу животным,
задерживает пыль, убивает вредные бактерии, лечит людей…
Но и растительность нуждается
в дружбе человека.
Особая забота нужна кедру.
Кедр – самое ценное дерево наших лесов. лесоводы круглый год выращивают
и высаживают саженцы кедра. Но у кедра много людей-врагов. Они по-варварски
собирают орехи, не тушат огонь, из-за чего случаются пожары. Березе люди
приносят вред, когда берут сок, ломают ветки для ве-ников. Еще одно дерево,
которое мне жалко, – это черемуха. За ее прекрасные бе-лые запашистые
цветы весной ее безжалостно ломают. Я так же не понимаю когда в поле,
в лесу люди рвут огоньки и другие цветы охапками, ведь они почти всегда
вянут в дороге.
Необыкновенное земное
сокровище есть у нас в Кузбассе – это травы. Среди трав нашей области
очень много лекарственных. Наше население заготавливают, как правило,
бездушно вырывая с корнями, собирая больше чем нужно. Но у рас-тений есть
очень хорошие друзья. У нас в Кузбассе это ученые Сибирского ботанического
сада. Они каждый год составляют списки редких исчезающих растений, создают
заказники, чтобы сохранить эти растения.
В охране леса от вредных
насекомых большую пользу приносят птицы. помимо певчих птиц у нас есть
промысловые: это глухари, рябчики, тетерева. Этим птицам мы, дети, не
можем помочь. А вот городским нашим воробьям, сорокам, синицам и другим
мы можем стать настоящими друзьями, мы им нужны особенно зимой, когда
мало корма. Надо сделать кормушку, насыпать зерна, хлебных кро-шек, и
они будут рады.
В лесах у нас живут и
другие животные. В лесах Кузбасса несколько видов оленей, самый крупный
лось. Много вы тайге хищных животных: медведь, волк, лиса, соболь, колонок
и даже рысь.
Трудно найти человека,
который не был бы рад общению с природой. Но нужно понимать, что в природе
все взаимосвязано, и нельзя быть другом живот-ным и не любить растения.
Причиняя вред растению, причиняешь вред всей при-роде.
Рассудов
Петя,
3класс
На
главную
Будь
природе другом
У
нашей планеты много проблем. Загрязняются воздух и моря. Гибнут растения
и животные. Расходуется природное топливо – газ, уголь и нефть.
Животные являются
объектом охоты. Места их обитания уничтожаются или загрязняются. Горбатые
киты сегодня истреблены настолько, что скоро могут исчезнуть совсем. Это
же угрожает и дальневосточному леопарду.
Выбросы заводов
и автомобилей загрязняют воздух химикатами. Распадаясь в облаках, они
проливаются на землю кислотными дождями и губительно действуют на зверей
и растения.
Вы хотите спасти родную
природу? Хотите защитить ее от вредных выбросов? Для начала нужно постараться
не мусорить на улице, тем более на природе. Почему? Мы часто пьем воду
в пластиковых бутылках. И бывает, что люди оставляют мусор после отдыха
на природе. Простая бумага хорошо разлагается, пластик может пролежать
сотни лет, засоряя экологию.
Выбросы завода оборачиваются
кислотным дождем, затем химикалии стекают в реку.
Наши пищевые отходы идут
на свалку. Большая их часть не распадается. У тебя в городе есть пункт
сброса вторичного сырья? Если есть, то будет лучше, если ты отдашь мусор
на переработку.
Баева Лера,
3 класс
На
главную
Живем
и выживаем
Природа
– это наш друг, без природы мы не сможем жить. В природе много разных
зверей, но на них не надо охотиться. Вы нарушаете в природе жизненный
баланс. Если вы нарушите баланс в природе, мы не сможем жить. И нам придется
учиться выживать. Чтобы этого не случилось, надо просто не губить природу
и ее обитателей. Когда мы будем заботить о природе, тогда мы будем спокойно
жить.
Серушкина
Настя,
3 класс
На
главную
Мир
вокруг меня
Что
меня окружает? Это интересный вопрос. Город, люди, семья, друзья – это
маленький уголок. Семья – это дом, родители, брат, кот Вася. В семье меня
любят, ценят и всегда в чем-то помогают.
Природа вокруг меня –
это совсем другой мир. Иногда кажется, что человек – маленькая песчинка
в огромном пространстве. Стихии происходят независимо от нас. Хотя вина
человека в этом есть. Он не бережлив и бездумно относится к экологи земли.
Мир, который меня окружает разнообразный и интересный. Хочется, чтобы
он был благополучный, и нам было хорошо в нем жить.
Рыжкова
Света,
3 класс
На
главную
Мир
вокруг меня
Я
живу в деревне. Мой дом стоит в живописном месте. За деревней начина-ются
поля. За полями – леса.
Летом в лесу много грибов и
ягод. В летнюю жару ребятам не сидится дома. Им хочется поплескаться в
прохладной воде. Каждое лето на полях колосится пшеница.
Ближе к осени многие птицы собираются
в стаи и кочуют по лесам и полям в поисках корма. На полях уже убрали
весь хлеб. В лесу листва слегка побурела стала золотой.
Наступила зима. Мороз рисует
на стеклах. Ночью снег надевает белые шапки на высокие ели, засыпает все
ямки и канавки. Толстым слоем снега покрываются пастбища.
Со временем приходит весна. Днем тает
на солнце снег, деревья пробуждаются от зимнего сна. Солнце весною остается
на небе все дольше и греет с каждым днем все лучше. Появляются первые
подснежники. Скоро растает весь снег, и наступит долгожданное лето!
Бостан
Максим,
3 класс
На
главную
Будь
природе другом
Быть
другом – это понимать без слов, заботиться и оберегать! Так же и мы, люди,
должны понимать и заботиться о природе.
Природа и учит, и воспитывает.
Мы любуемся красками осени, заснеженными деревьями и летней ярко-зеленной
листвой. Мы радуемся пению птиц, журчанию реки – и все это мы должны беречь.
Хороший друг не предаст, и если мы будем относится к природе с любовью,
она ответит нам тем же.
Пусть наши дети через
много-много лет будут писать сочинения на такую же тему и будут нам благодарны.

Иванов Никита,
3 класс
На
главную
Будь
природе другом
Каждый
человек хоть раз в жизни был в лесу; слышал чудесное пение птиц, чувствовал
запах смолы.
Каждое лето мы с папой
ездим в лес. Как только мы въезжали туда, чудесные трели лесных птичек
зовут с собой в глубину огромного леса.
“Джи-и-и, джи-и-и”
– раздается в пихтовом лапнике, словно кто-то невидимый сидит там, стучит
камешком о камешек и поскрипывает при этом. Это синички-гаички.
“Чир-р-р, чир-р, чир-р…”.
Это другая стайка синиц-ополовничков.
“Ки-ки-ки” – монотонно
доносится из дупла. Это маленькие птенцы дятлов. Они просят у родителей
корм, но взрослые не торопятся давать своим птенчикам лакомства.
“Кви-ик” – крикнул
самец и вылетел из дупла.
Однажды летом нам с папой случилось
попасть в лес в довольно хмурую погоду. Когда мы ехали по лесной опушке,
начинали падать редкие капли дождя, не пели птицы, и маленькие дятлы не
выглядывали из дупла. Взрослые, хоть и редко, но подлетали к дуплу с кормом.
Сильные порывы ветра ломали
ветки деревьев. Мы уже собирались уезжать, как вдруг в лесу началась сильная
буря. Мы с папой укрылись накидками и прислонились к осине, в которой
было дупло дятлов. Все пережидали непогоду. Новый порыв ветра затряс осину.
Рядом послышался треск – обломок осины, в которой было дупло, вздрогнул
и рухнул на землю, ломаясь на несколько частей.
Небо начало светлеть. Я бросилась в траву, куда только что упали птенцы.
С большим трудом мне удалось их обнаружить в густой траве. Я посадила
птенцов в дупло, скрытое теперь на изломе.
Таким образом я помогала
чудесным птицам – санитарам леса.
Будь природе другом и
не забывай, что ты – часть природы.
Мирошина
Женя,
3 класс
На
главную
Будь
природе другом
Когда
мы приезжаем на природу, то разбиваем палатки, разводим костры, купаемся
и рыбачим. Весь вечер дышим свежим воздухом и отдыхаем. Затем начинаем
собираться домой. Палатки и удочки убираем, а когда мы все собрали, то
обя-зательно тушим за собой костер, чтобы не было пожара. Собираем весь
мусор, чтоб следующим отдыхающим было приятно на этом месте провести время.
Так что стараемся быть
с природой друзьями!!!
Суховольская
Марина,
3 класс
На
главную
В
гости к природе
Мы
все любим ходить в гости и принимать гостей у себя. Часто мы ходим в гости
к природе и не задумываемся о том, что остается после наших посещений.
В гостях у природы мы часто
бываем зимой.
А как хорошо прийти в зимний
лес. Деревья стоят одетые в красивые белые наряды. Снег под лучами яркого
солнца переливается всеми цветами радуги. Над головой поют зимние гости:
снегири, синички и клесты. И как приятно прокатиться с горки с ветерком
на лыжах или по льду на конках!
Но всегда надо помнить, что гости
не ломают деревья, не разводят костры и не оставляют после себя мусор.
И вот весной становится тепло, жарко. Снег тает так хорошо, да жалко его.
Из под снега вместе с первой зеленой травкой появляются банки, полиэтиленовые
пакеты, кучи бумаг. Если лес находится рядом с городом, то сажа и выхлопные
газы загрязняют снег, он становится грязный и противный. Нужно обязательно
следить за тем, какой дым идет из труб котельных и ста-вить фильтры.
И еще мы ходим в гости к природе летом
и в начале осени. Собираем ягоды и грибы, рвем красивые, иногда редкие,
цветы.
Когда ты идешь с добрыми намерениями,
то природа готова поделиться с тобой всем, что есть у нее. В лесу ты не
должен рвать с корнем цвета, грибы, ягоды. Во время пикника перед тем,
как разжечь костер, выкопайте аккуратно ямку и разжигайте костер сухими
ветками, а ни в коем случае не рубите деревья. И если ты будешь соблюдать
правила поведения в лесу, то природа всегда будет ждать те-бя гости и
щедро одаривать своими богатствами.
Вербовая
Даша,
3 класс
На
главную
В
гости к природе
Осенний
лес по особенному красив, и мы решили в последний раз в этом году съездить
в гости к природе. Еще из далека, подъезжая к лесу, мы любовались его
золотисто-багряным нарядом. Выйдя из машины, мы почувствовали тишину и
спокойствие: природа готовилась к зимней спячке. Подойдя к опушке леса,
я увидела заросли шиповника. Красивые ярко-красные плоды издалека манили
к себе, и мы решили набрать последние дары природы.
В озере вода была ледяная, но
прозрачная и спокойная, словно уснула на какое-то время. В зарослях я
нашла не облетевшие камыши. Распушив их, я наблюдала, как пушинки медленно
летели и оседали на гладь воды.
С наступлением сумерек, попрощавшись
с природой, мы поехали домой.
Арсланова
Даша,
3 класс
На
главную
В
гости к природе
Привет!
Меня зовут Егор. Мне 10 лет. На каникулах я отдыхаю у своих родственников
в поселке Мундыбаш, Горной Шории Кемеровской области.
По этому поселку протекают
три красивых реки: Мундыбаш, Кондома и Тельбек. С одной стороны стоят
большие горы, а с другой стороны красивый пес-чаный берег, а на берегу
растут множество деревьев и растений: гибкие ивы, раскидистые осины, маленькие
березки, цветы и травы. Весной на скалах гнездятся множество перелетных
птиц. Однажды летом мы с папой сплавлялись по двум рекам, сначала по реке
Мундыбаш, а потом Тельбек. Когда мы плыли, то видели, как отражались лучики
солнца, на дне лежали разноцветные камни а по ним скользили рыбки. Вечером
мы с бабушкой любовались закатом солнца, и я восхищался тем, как оно заходило
за горы.
Мне очень нравится отдыхать
у своих родственников и любоваться природой.
Гаврилов
Егор,
3 класс
На
главную
В
гости к природе
На
нашей планете Земля очень разнообразная растительность.
Растения живут везде,
даже в жарких песках Африки, даже во льдах Антарктиды. Растения, используют
солнечные лучи, создают пищу для себя, для животных, для людей и дарят
кислород всем, кто живет на Земле.
Могучие хвойные леса называются
тайгой. Леса смешанные и широколиственные в прошлом занимали огромные
пространство. Сейчас леса занимают уже не такое громадное пространство:
на их месте построены города, распаханы поля. Но и сейчас деревья, кустарники,
травы дают пищу и кров многим животным.
Степи – это обширные равнины,
которые покрыты травой. Зимы здесь очень суровые, а летом жарко и безводно.
Растения степей хорошо переносят мороз и засуху. Они очень быстро начинают
цвести весной и быстро дают семена. Когда начинается засуха, растения
уже сделало все для того, чтобы продолжить свой биологический вид.
Прерии – это равнины Северной Америки,
которые поросли травами. Они давно все распаханы, поэтому они сберегаются
только в заповедниках.
Пампасы – в прошлом так называли поросшие
злаками пространства Южной Америки. Они очень схожи со степями Европы
и Азии, прериями Северной Америки. Теперь на месте пампасов – пашни и
пастбища.
Африканская саванна бескрайняя равнина,
которая покрыта густой травой. Когда не идут дожди, трава желтая, а когда
дожди идут, трава зеленая. В саванне баобабы растут далеко друг от друга.
Баобабы здесь до тридцати метров в обхвате. Саванна может прокормить многие
миллионы животных.
Есть еще тропические леса, муссонные
леса, африканские леса. На земле становится все меньше лесов. Их вырубают,
добывая древесину, но не всегда потом сажают новые деревья. Они горят,
вызывая огромные пожары, которые нельзя потушить – чаще всего из-за небрежности
и равнодушия людей. Гибель лесов приводит к гибели обитающих в них животных:
им негде жить, негде выводить детенышей, негде есть.
Рыбкина
Настя,
3 класс
На
главную
Здравствуйте!
Вы знаете, что нужно быть природе другом? А мы, к сожалению, загрязняем
окружающую среду. Вот, например, мы строим заводы рядом с озерами и реками.
Но мы совсем забыли о животных, которые находятся в воде, о рыбах. Рыбы
гибнут тысячами, не успевая спастись от химических отходов. И вот я хочу
пойти с вами в лес. Вот видите еловую чащу? Какая красивая! Но скоро вместо
этого творения природы будет обычный город, а вместо этого животного сделают
чучело, а вместо этой речушки скоро сделают завод. С каждым днем все больше
и больше гибнет животных, и страдает природа по вине человека. Люди одумайтесь,
будьте природе друзьями!
Гулич
Борис,
3 класс
На
главную
Наш
город не очень чистый. Мне бы хотелось, чтобы он был очень красивым, и
было больше хороших и не мусорящих людей. Поэтому я хотела бы представить
город таким: чтобы всегда было тёплое солнышко днём, а ночью красивые
звёзды и добрый месяц, и обязательно, чтобы жители поддерживали город
в чистоте. Иногда жители просто переходят за границы: они бросают мусор
в неположенные места. Мне кажется, что у таких людей в их доме очень грязно
и пыльно. Я думаю, что жители моего города прочтут мой рассказ, и он повлияет
на них хоть малейшими усилиями сохранить наш город в чистоте и порядке.
И я хочу, чтобы наш город в будущем изменился к лучшему! И поэтому я с
удовольствием писала этот рассказ. И я, конечно, буду тоже поддерживать
город в чистоте!
Безматерных Лиза,
3 класс
На
главную
Наш
город – шахтерский город. В городе много шахт, есть заводы. Они выбрасывают
в атмосферу много пыли и грязи. Зимой из труб котельных выделяется много
сажи. В городе много деревьев и цветов, которые очищают воздух. Я хочу,
чтобы наш город был похож на цветущий сад, чтобы зимой снег в городе был
белый, как в лесу.
Маренков
Олег,
3 класс
На
главную
Я
живу в шахтёрском городе Ленинске-Кузнецком. В нашем городе много шахт,
поэтому много угольной пыли. Добыча угля – экологически вредное производство,
которое засоряет окружающий нас воздух. Кроме того, в нашем городе работает
несколько котельных. Из их труб ежедневно в атмосферу выбрасывается много
сажи. Этими выбросами мы дышим.
Но не только
производство является причиной плохой экологии в городе. Многие люди выбрасывают
мусор прямо на улицу. В общественных местах и на остановках разбросаны:
бутылки, кожурки, бумажки вообщем всё что можно. Всё это создаёт нездоровую
экологию в городе. Нужно всем нам жителям города соблюдать чистоту н порядок,
и беречь деревья. Только общими усилиями можно создать здоровую экологию
и обеспечить здоровье людей живущих на земле.
Вахонин
Саша,
3 класс

На
главную
Мой
зеленый город
Наш
город очень красивый. Он один из самых зеленых городов Кузбасса. В нем
есть парк, много скверов и аллей для отдыха горожан.
Деревья и
кустарники не только украшают улицы, но и служат для очистки воздуха.
Котельные и машины загрязняют его своими отходами, а листва деревьев очищает.
Есть специальные службы, которые ухаживают за зелеными насаждениями –
подстригают, поливают, садят. Много сосенок посажено в районе Лесного
городка и Дачного. Но не всегда люди бережно относятся к этому зеленому
богатству. Нельзя оставлять мусор в местах отдыха, разжигать костры, ломать
деревья, как это делают некоторые “любители природы”. И еще,
мне кажется, что в наших дворах жители могли бы сами озеленять их. Тогда,
наш город станет красивее и чище.
Смирнова
Даша,
3 класс

На
главную
“Экология
города…”
Экология
– это чистый воздух, зеленые деревья, трава, цветы, прозрачная и вкусная
вода.
Такой экология должна быть во всем мире.
Экология нашего города.
Я расскажу об экологии того места, где я живу,
а именно о проспекте Кирова. В нашем доме находится большой магазин
“Кора” и множество маленьких магазинчиков по всему проспекту.
Каждый день сюда подъезжают очень много машин.
А это ведь горючее, газы…
Это все поступает к нам в организм и загрязняет
нашу кожу и легкие.
А в странах, где заботяться об экологии, такие
магазины строят далеко за городом, а в городе садят много деревьев и
цветов.
Экология нашего города очень грязная из-за шахт,
заводов. Только около дома моей бабушки находятся четыре трубы. Во дворе
поиграть даже нельзя – все разбито, везде воляются бутылки, мусор, гуляют
собаки.
Нет чистого воздуха, везде пыль, пыль, пыль…
Я хочу чтобы в нашем городе был свежий воздух,
чтобы было чисто и уютно, чтоб машины не ездили по площади.
Я бы с удовольствием жила в этом городе.
Полынцева
Алина,
3 класс
На
главную
©

   Конспект урока развития речи в 9 классе

ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3)».

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения-                                     рассуждения на морально-этическую тему  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3).

Задачи:

образовательные:  расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи, изобразительно-выразительных средствах языка, предупреждение речевых ошибок в употреблении деепричастных оборотов, причастных оборотов, вводных слов;

развивающие:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить                               композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать       материал для собственного текста публицистического  характера;

воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся; воспитание патриотизма, исторической памяти.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3.

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства  — Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие  для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.

Ход урока

1.        Организационный момент. 

— Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей и друг друга. Садитесь.

         По окончании 9 класса вам предстоит сдавать письменный экзамен по русскому языку, с требованиями к которому вы уже знакомы, например, по пособию И.П. Цыбулько. (Слайд №2). Назовите, пожалуйста, какого рода задания вам предстоит выполнить? (написать сжатое изложение, ответить на тестовые задания по тексту, написать сочинение-рассуждение).

Все верно. Как видим, во всех трех частях основного государственного экзамена нам с вами предстоит работа с текстом.

2. Актуализация знаний.

— Ребята, мы  с вами неоднократно  работали с текстом и знаем о существовании разных его типов. Давайте вспомним:

1. Какие типы текста нам известны? (повествование, описание, рассуждение).

2. Каковы особенности каждого типа речи?

Описание – это такой тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов (явлений). Объект описания всегда определён и раскрывается через перечисление признаков. Предмет описания статичен, действия в описании практически нет. К тексту можно задать вопрос: какой? (Слайд №3).

Повествование – тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях. Основное его свойство – динамичность, ведущая часть речи –

глагол или слова со значением движения. Последовательность действий подчёркивается

интонацией. К тексту можно задать вопрос: что произошло? (Слайд №4).

Рассуждение – тип речи со значением сообщения, в котором наиболее важной частью является указание причины или следствий того или иного явления. Необходимым компонентом являются аргументы (доказательства). В ряде текстов – рассуждений нет ярко выраженного тезиса и доказательств, авторы обычно в них объясняют какое-либо явление.  К тексту можно задать вопрос:   почему? (Слайд №5).

3. Возможно ли смешение типов речи? Какие возможны варианты такого совмещения? (повествование с элементом описания, описание с элементом повествования, повествование с элементом рассуждения, рассуждение с элементом повествования, рассуждение с элементом описания).

— Какому типу речи соответствует данная схема? (Слайд 6).

І. Тезис.

ІІ. Доказательство:

1. Аргумент 1.
2. Аргумент 2.

ІІІ. Вывод. (Это рассуждение).

Вопросы к классу:

—  Что такое тезис? (Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать).

— Аргумент? (Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис).

— Вывод? (Вывод — это заключение, итог проведённого рассуждения)

— На каком этапе экзаменационной работы мы используем эту схему?

(Когда пишем сочинение).

— Сформулируйте тему нашего урока. Предложите ваши гипотезы.

(Подготовка к написанию сочинения-рассуждения)

— Каковы цели урока, чему мы должны научиться на уроке?

(Главная цель: научиться писать сочинение-рассуждение.)

       Таким образом, наш урок станет важной ступенькой в освоении умения – создавать текст-рассуждение. Согласитесь, что оно является универсальным: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.                                                                      

3. Анализ текста.

        1. Слово учителя:

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

К. Г. Паустовский

Часть 1.Познакомьтесь с текстом К.Г. Паустовского.

         1)Трудно объяснить, откуда берутся привычки, и притом неожиданные.

2)Каждый раз, собираясь в далёкие поездки, я обязательно приходил на Ильинский омут. 3)Я просто не мог уехать, не попрощавшись с ним, со всероссийскими этими полями. 4)Я говорил себе: «Вот этот чертополох ты вспомнишь когда-нибудь, когда будешь пролетать над Средиземным морем.   5)Если, конечно, туда попадёшь.6) А этот последний, рассеянный в небесном пространстве розовеющий луч солнца ты вспомнишь где-нибудь под Парижем. 7)Но, конечно, если и туда ты попадёшь».

        8)И всё сбылось. 9)Действительно, самолёт шёл над Тирренским морем.10) Я посмотрел в круглое окно-иллюминатор. 11)В бездонной синеве и глубине появились жёлтые очертания острова, похожего на цветок чертополоха. 12)Это была Корсика. 13)Потом я убедился, что острова с воздуха принимают причудливые формы, так же как и кучевые облака. 14)Эти формы им сообщает наше человеческое воображение.

        15) Рим сверкал вдали яростными отражениями солнца в стеклянных стенах многоэтажных новых домов. 16)Радио часто и нервно повторяло, что синьора Парелли ждёт у главного выхода аэровокзала его собственная машина.

       17)И мне нестерпимо захотелось домой, в бревенчатый простой дом, на Оку, на Ильинский омут, где меня дожидаются ивы, туманные русские равнинные закаты и друзья.

        18)Что же касается розовеющего луча солнца, то я тоже увидел его несколько дней спустя вблизи Парижа в городке Эрменонвиле, где в старинном поместье провёл последние свои годы и умер Жан-Жак Руссо… 19)Я вспомнил такой же розовеющий вечер на Ильинском омуте, и знакомая тоска внезапно стиснула сердце — тоска по нашей просторной земле, своим закатам, своему подорожнику и скромному шороху палой листвы.

         20)Прекрасная Франция, конечно, оставалась великолепной, но равнодушной к нам. 21)Тоска по России легла на сердце. 22) С этого дня я начал торопиться домой, на Оку, где всё было так знакомо, так мило и простодушно. 23)У меня холодало под сердцем при одной только мысли, что возвращение на родину может по какой-либо причине задержаться хотя бы на несколько дней. 24)Я полюбил Францию давным-давно. 25)Сначала умозрительно. 26)А потом вплотную, всерьёз. 27)Но я не мог бы ради неё отказаться даже от такой малости, как утренний шафранный луч солнца на бревенчатой стене старой избы. 28)Можно было следить за движением луча по стене, слушать нахальные вопли деревенских петухов и невольно повторять знакомые с детства слова:

На святой Руси петухи кричат —

Скоро будет день на святой Руси…

       29) Нет! 30)Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.        

(По К. Паустовскому)

  2. Вопросы:

— Какова тема этого текста?  

— Назовите стиль данного текста.

— Какой тип речи использован в тексте?

— Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: « 29) Нет! 30)Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.        

— Какова основная мысль текста?

4. Написание сочинения.

        Слово учителя: В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово РОДИНА. В сочинении — рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.

Посмотрим, каковы требования  задания 9.3 :

Как Вы понимаете значение слова РОДИНА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое родина?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй —  из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. (Слайд 7, 8).

1) Работаем со словом

Вопросы:

— Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).

В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова РОДИНА.

Назовите свои ассоциации со словом РОДИНА. (Отчизна, отечество, колыбель, родная страна, родная земля, отчий край, край отцов, родная сторона, родная сторонка, родные палестины, родные осины, родные места, любовь).

Человек не может прожить без любви к Отечеству. С него-то всё и начинается. Здесь мы рождаемся, растём, взрослеем, начинаем долгий жизненный путь, в котором любовь будет неустанно следовать за нами, помогать, хранить. Спросите у любого, пусть даже у маленького ребёнка: любит ли он свой, дом, город, страну в которой живёт. В ответе можно не сомневаться.   Какой высокий смысл заложен в одном коротком слове — родина. И для каждого человека это слово содержит в себе что-то свое, личное, особенное и что-то общее, более значительное. Думая о родине, мы думаем о той великой, прекрасной стране, в которой родились, связываем понятие родины со сложной и интересной, насыщенной и иногда трагической историей родной земли. Мы чувствуем гордость оттого, что являемся частью этой страны, частью этого большого мира. Любовь к родине нам прививают с детства — родители, воспитатели, учителя.

— С чего начинается родина?

 — Она начинается с улицы, где проходит наше детство, с отчего дома, с нашей семьи, города или станицы — со всего самого близкого и родного, что называется РОДИНОЙ!  

С чего начинается Родина? Когда я задумываюсь об этом, я слышу птичий щебет и чувствую, что солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро – как начало жизни. Оно сулит погожий день, и ко мне возвращается ощущение полноты жизни.

Мое понимание Родины восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться – она надежна. Моя родина – щедра. В одной известной песне есть такие слова: «С чего начинается Родина?» Мне кажется, Родина начинается с любви. И когда любовь к Отечеству совпадает с любовью к другому человеку, сердце наполняется особым чувством сопричастности к судьбам других людей.

— Какие однокоренные слова к данному вы можете привести?

 — Род, народ, родители, родня, родник, природа, родинка. . .

 Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково оно? (Это что-то родное, близкое, свое по рождению, по духу.)

— В чём тайна этих названий?

 — Тайна в их единстве, нерушимости, однородности. Вот из чего вырастает образ РОДИНЫ.

Молодцы! Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего дома, с нашей семьи, с нашего города, со всего, что с ними связано, т. е. с Малой Родины.

Физминутка (Песня Камчатский край)

И все это малая Родина! Место, где ты родился и вырос.

Эта тема находит отражение и в лирике. Русская поэзия, созерцая, любуясь, чувствуя, размышляя, осваивает близкие сердцу уголки. Благодаря поэзии, прозе, родина становится очарованием не только для глаз, но и для сердца.

Послушайте стихотворение Владимира Георгиевича Воробьёва  «Отсюда начинается Россия».

— Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря).

Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. РОДИНА- …

Обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова. РОДИНА  — … (Слайд 9).

Подерём синонимы к слову  РОДИНА (слайд №10).

Подберём однокоренные слова к слову РОДИНА.

— Ребята, чтобы вы могли самостоятельно сформулировать определение понятия, как того требует условие задания 9.3, я подобрала для вас высказывания знаменитых людей о РОДИНЕ. Обратите внимание на слайд №11.

Жан Лакордер

Человек без Родины — это песчинка, отданная случайностям времени и пространства.

Константин Паустовский

Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.

Николай Рерих

Защита Родины есть защита и своего достоинства.

Наполеон Бонапарт

Любовь к Родине — первое достоинство цивилизованного человека.

Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями.

(Н. Карамзин)

Родина — это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха деревьев, цветов и полей, первые игры, песни и танцы…
Это последовательные впечатления бытия, детства, отрочества, юности, молодости и зрелости.

(А.И. Куприн)

У большинства людей чувство родины в обширном смысле — родной страны, отчизны — дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей- пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна.

(А. Твардовский

И вокруг любви непобедимой
К сёлам, соснам, к ягодам Руси,
Жизнь моя вращается незримо,
Как земля вокруг своей оси!…

(Н. Рубцов

Родина! Она всегда прекрасна. И в осеннем пламени лесов, и в снежном январском раздолье, и в первых весенних цветах, и в золотом разливе хлебных полей!

(В. Дворянсков)

Кроме матери родной,

Нету матери на свете.

Кроме родины – иной

Нет родной земли на свете.

(Б. Укачин)

2) Даем определение

Учитывая определения понятия, данные в Толковых словарях русского языка, мудрые мысли о Родине, попытайтесь дать свое определение данного понятия. (Слайд №12)

Работайте в специально подготовленных для вас Памятках.

3) Пишем вступление

Переходим к написанию вступления (1 абзац вашего сочинения)

Напоминаю, что в абзаце 1 необходимо  написать вступление, взяв в качестве тезиса данное вами определение. Написать вступление вам помогут речевые клише (Слайд №13).

Комментарий к тезису.

         Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

         Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

 Выслушиваются мнения учащихся (1-2 варианта), затем демонстрируется Слайд №14.

4) Приводим аргументы, используя речевые клише (Слайд №15).

1-й аргумент — из прочитанного текста (цитата или № предложения). Дается время на самостоятельное написание, выслушиваются варианты, после чего демонстрируется Слайд №16.

2-й  аргумент – из вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из истории  посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

     В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из истории нашего родного города и его жителей.

Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры. Проверяется выполнение задания, после чего демонстрируется вариант написания (Слайд № 17).

5) Работаем над заключением. (Слайд №18).

Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом. (Слайд № 19).

6) Подводим итоги написания сочинения-рассуждения.

Таким образом, сколько частей можно выделить в данном сочинении? (3-4 части). Демонстрация примера сочинения-рассуждения (Слайд № 20).

5.Заключительный этап урока.

Синквейн. А теперь давайте вместе с вами попробуем:

  1. «Родина»

2.  Какая она для вас? (великая, прекрасная, единственная, удивительная, любимая, могучая, многострадальная, богатая)

3. Что она делает для вас и других людей? (гордится, заботится, надеется, приходит на помощь, придаёт силы, помогает, любит, ценит, верит)

4.  Афоризм, выражение, пословица или поговорка о России?

     Лучше нет родного края!

5.  Синоним, или, как по-другому можно назвать Родину?

     (страна, отчизна, отечество) Россия – Родина моя!

Первый пример:

Родина.

Малая, большая.

Родиться, жить, помнить.

Место, где родился человек.

Отечество.

Второй пример:

Родина.

Великая, близкая.

Защищать, восхвалять, любить.

Родина там, где чувствуешь себя свободно.

Отчизна.

Рефлексия.

Ребята, я попрошу вас оценить уровни своей успешности.

Задание на дом: написать сочинение – рассуждение  на тему: «Что такое Родина?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста «Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.  К. Паустовского)

а второй —  из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

6. Итоги урока. Слово учителя. Ребята, человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у человека одна.

Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живет,
Там только жизнью наслаждаться!

7. Исполнение песни.

Если ты разумно начал сочиненье,

Если ты решил уже, что и как сказать,

Не забудь, пожалуйста, это очень важно:

Связно и последовательно мысли излагать.

И тогда уж непременно

Всё получится опять,

И хорошее сочинение

Не заставит себя ждать.

Ты имеешь право выразить сомненье,

Или согласишься с автором, как знать.

Нужно очень грамотно, этически корректно

Суть проблемы, поднятой в тексте, передать.

Чтобы сочиненье вышло интересным ,

Приведи примеры жизненней, важней.

Выражайся кратко, точно и логично,

Вспоминай высказыванья мудрые людей/

Ну, а в заключенье сделай общий вывод

Подведи итоги сказанному тут.

Вывод связан с темой и основной мыслью,

Введенье, заключенье рядышком идут.

Цель:

• Обучающая – формирование умения работы над сочинением-описанием
  памятника.
• Развивающая – развить навыки монологической речи; расширить речевую
  компетентность.
• Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к памятникам истории
  и культуры.

Задачи:

• Собрать материал к сочинению, обучить порядку работы над сочинением
  публицистического типа.
• Познакомить со значением слов художественно-искусствоведческой
  терминологии.
• Воспитывать уважительное отношение к истории своей страны, к ее
  культурному наследию.

Оборудование:

ИКТ, «Толковый словарь русского языка» под
редакцией С. И. Ожегова, реподукции памятников города Омска.
К уроку прилагается компьютерная презентация

Целевая группа: учащиеся 8 класса.

Ход урока

Эпиграф:

1. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы
передать русским языком. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и
тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох
гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось
бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский)

2. Ничего не боялся я столько, как жить в городе без истории, преданий и
памятников. (Аполлон Григорьев)

1.1. Вступительное слово учителя:

1 слайд (слова Паустовского)

К сегодняшнему уроку я подобрала 2 эпиграфа. 1 – слова Константина
Паустовского. Как вы думаете, ребята, с какой целью? Чем мы будем заниматься на
уроке? Правильно, что-то описывать словами, сочинять текст. Мы будем учиться
писать сочинение.

2 слайд (стихотворение об Омске)

А теперь послушайте стихотворение (читает заранее подготовленный ученик). Это
стихотворение посвящено нашему городу.

Обратимся ко 2 эпиграфу.3 слайд (слова А. Григорьева)
Приложение 1

Аполлон Григорьев сказал: «Ничего не боялся я столько, как жить в городе без
истории, преданий и памятников». Как вы понимаете смысл высказывания
А.Григорьева? Почему автор боялся жить в таком городе?

У каждого города есть свои памятники. Это символы гордости и славы. Они
языком искусства рассказывают о подвигах на полях сражений и в мирном труде, о
любимых писателях и ученых. Посмотрите на репродукции, которые помещены на
доске, вы увидите знакомые вам памятные места города Омска. Назовите их.

Итак, объектами нашего внимания на уроке выступят слова

Сочинение – Омск – памятники

Давайте определим тему нашего урока: «Подготовка к публицистическому
сочинению о памятнике культуры (истории) города Омска». Запись в тетрадях
темы урока. 4 слайд (тема)

1.2. Постановка целей урока:

Теперь обозначим цели нашего занятия:

• Научиться работать над сочинением – описанием памятника истории или
  культуры
• Развить свою речь
• Узнать что-то новое, расширить свой кругозор
• Воспитать уважительное отношение к своему городу.5 слайд (цели)

2.1. Итак, если наша первостепенная цель – научиться работать над сочинением,
то давайте вспомним, чего нужно добиваться в сочинении. 6 слайд (чего
нужно добиваться в сочинении)

• Соответствия речи литературным нормам и грамматическим правилам;
• Точного подбора слова для выражения мыслей;
• Простоты изложения, исключения примитивных выражений и словесных
  штампов;
• Выразительности и эмоциональности речи;
• Точности в изложении литературных и исторических фактов.

Так как ваша задача написать публицистическое сочинение, то вспомним
приметы публицистического стиля:

7 слайд (приметы публицистического стиля)

• Информативность;
• Эмоциональность;
• Возможное наличие риторических вопросов или обращений;
• Четкость, краткость и емкость изложения;
• Ясно выраженная авторская позиция.

Напомните структуру сочинения. Из каких частей оно состоит? (Вступление,
основная часть, заключение). С чего мы начинаем работу над сочинением? (С
составления плана)

Работа над составлением плана сочинения.

При составлении плана учитываем схему:

Омск – памятные места – любовь к родному городу.
Индивидуальная работа по составлению плана.

У доски 1 ученик

План (возможный вариант):

1. Омск – город исторический. (Омск – город с особенной судьбой)
2. Памятники… (Тарские ворота, Музей имени Врубеля, Успенский собор, Музей
   Кондратия Белова):

    А) история создания (кто бывший владелец, кто автор,
скульптор, архитектор);

    Б) особенности архитектуры (каковы особенности
горизонтального и вертикального членения здания; есть ли на здании украшения;
как связано здание с окружающей местностью, где расположено);

    В) культурное значение.

    3. Я люблю свой город.

8 слайд (план)

2.3. Итак, подводим промежуточные итоги, что мы сделали?

• Определили тему сочинения
• Обозначили замысел своей работы
• Составили план.

Давайте подберем ключевые слова к вступлению и заключению. Работа с таблицей
на местах, сравниваем со слайдом.9 слайд (ключевые слова)

Я предлагаю вам поработать сейчас над вступлением и заключением.

Вступление. (у доски 1 ученик)

Предполагаемый текст

Я живу в Омске. Нашему городу скоро будет 300 лет. Это город со славным
прошлым, интересным настоящим и прекрасным будущим. В Омске немало мест,
связанных с жизнью писателей, поэтов, художников, ученых. О прошлом Омска
говорят сохранившиеся памятники – свидетели ушедших дней. Именно памятники
культуры и истории соединяют прошлое и настоящее. Часто я со своими друзьями или
родителями гуляю по улицам Омска. Как красив центр нашего города! Вот Успенский
собор, вот Тарские ворота, дальше Омская крепость, Любинский проспект… Каждый
омич знает эти места! И сегодня я хочу рассказать о …

Заключение (у доски 1 ученик)

Предполагаемый текст

Я живу в Омске. Это мой дом. Из поколения в поколение передаются рассказы о
важнейших событиях, выдающихся личностях, их подвигах и великих делах,
выстраиваются музеи и театры, возводятся памятники. Они свидетели истории. Я
патриот своей страны, своего города. Я люблю свой город и считаю, что нужно
знать историю своего края!

Анализируем предложенные варианты с точки соответствия публицистическому
стилю.

2.4. Как должна складываться наша работа далее?

Мы должны наполнить свое сочинение конкретным материалом.
Беседа о специфике памятника как скульптурного сооружения.

Слово учителя

Что такое памятник?10 слайд (что такое памятник)

Словарь С. И. Ожегова дает такое определение

Памятник

1. Скульптура или архитектурное сооружение в память чего или кого-либо
   (выдающейся личности, исторического события), например памятник А. С.
   Пушкину
2. Сохранившийся предмет культуры прошлого

Памятник – трехмерное произведение искусства, объемное, поэтому его, в
отличие, например, от картины, следует рассматривать с разных точек зрения:
спереди, сбоку, сзади, т.е. обойти вокруг.

Рассматривая памятник, надо всегда обращать внимание на то, как весь памятник
с пространством улицы, площади, с окружающими зданиями. Очень важен выбор
материала. Обычно памятники стоят под открытым небом, поэтому материал должен
быть особенно прочным: мрамор, гранит, бронза, иногда дерево.Над созданием
произведений монументального искусства обычно работает творческий коллектив.
Создатель памятника, автор его – скульптор (ваятель) или архитектор, декоратор
заботится об окружении, о деталях окружения памятника (фонари, ограда, иногда
водное пространство и т.д.). Иногда в творческий коллектив входит и садовник.

Готовясь к нашему уроку, ребята получили индивидуальные задания. Они получили
изображение какого– то памятного места Омска, им нужно было узнать его и как
можно больше разузнать об истории этого памятника истории или культуры.

Задание классу: работа с таблицей – записать слова, которые помогут при
описании памятника.

Выступают ученики, которые готовили свои проектные работы.

11 слайд (Тарские ворота)

Тарские ворота.

Сдвоенные пилястры (вертикальные выступы в стене в виде 4– гранного столба,
обработанного в форме колонны). Ступенчатый парапет (невысокая ограда, перила
вдоль чего-либо) для придания дополнительной высоты и мощные боковые контрфорсы
(вертикальная, выступающая часть стены, способствующая ее устойчивости) создают
суровый облик оборонительного сооружения.12 слайд (музей им. Врубеля)

Музей имени Врубеля.

Фасады (наружная сторона здания, в зависимости от того, куда он обращен,
фасад может быть передним, боковым, задним) отличались формами классического
стиля. Центральная часть парадного фасада выделена поэтажно размещенными
пилястрами, балконами и башней, дающей дворцу дополнительный рост. Углы здания
закреплены рустованными лопатками (руст – грубо обтесанный камень, кладка с
выступающей лицевой поверхностью). В торжественные дни на башне бельведера
(вышка, надстройка над зданием, с которой открывается вид на окрестности)
крепился флаг.

13 слайд (Успенский собор)

14 слайд (Музей Белова)

Музей имени Кондратия Белова.

Бывший дом богатого коннозаводчика Штумфа. Мезонин (верхний полуэтаж дома) на
крыше восходит к традициям построек начала 19 века. Крыша 8– скатная,
двухъярусная вышка на столбах венчает выход на балкон мезонина. Все это плод
игры творческого воображения архитектора, хорошо знакомого с памятниками
русского деревянного крепостного зодчества.

Также было проведено исследование. О его результатах расскажет …

15–20 слайд (исследование)

Ребята, чей рассказ вам больше понравился и почему?

Каждый из выступающих сам анализирует свое сообщение

А теперь посмотрите на слайд и запишите в свою таблицу те слова, с которыми
мы познакомились на сегодняшнем уроке и которые вам пригодятся для написания
сочинения.21 слайд (ключевые слова)

2.5. Физкультминутка.

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения

• Наклоны и повороты головы повышают эластичность стенок шейных
  кровеносных сосудов, раздражение вестибулярного аппарата вызывает расширение
  кровеносных сосудов головного мозга. Дыхательные упражнения, особенно
  дыхание через нос, изменяют их кровенаполнение. Все это усиливает мозговое
  кровообращение, повышает его интенсивность и облегчает умственную
  деятельность.
• И.п. – стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1
  – обхватить себя за плечи руками возможно крепче и дальше. 2 – и. п. то же
  налево. Повторить 4 – 6 раз. Темп быстрый.

Упражнение для глаз при работе с компьютером

• Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10 –
  15.
• Не поворачивая головы (голова прямо), с закрытыми глазами посмотреть
  направо на счет 1 – 4, затем налево на счет 1 – 4 и прямо на счет 1 – 6.
  Поднять глаза вверх на счет 1 – 4, опустить вниз на счет 1 – 4 и перевести
  взгляд прямо на счет 1 – 6. Повторить 4 -5 раз.
• В среднем темпе проделать 3 – 4 круговых движения в правую сторону,
  столько же в левую сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на
  счет 1 – 6. Повторить 1 – 2 раза.

Проанализируем нашу работу. Мы:

• Определили тему сочинения
• Обозначили замысел своей работы
• Составили план.
• Подобрали ключевые слова к вступлению и заключению и некоторые к
  основной части
• Собрали материал к данному сочинению.

Осталось написать свою работу.

3. Рефлексия. Слайд 22 (цели)

Ребята, в начале занятия мы ставили перед собой определенные цели, как вы
думаете, добились ли мы поставленных перед собой целей? Над чем еще нужно
поработать? Какие трудности у вас возникли?

4. Выставление отметок.

5. Домашнее задание

Написать публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) города
Омска.

ПРИЛОЖЕНИЕ 15.

Морохина Татьяна Григорьевна,

учитель русского языка и литературы,

коми языка и литературы МОУ Вочевская СОШ;

E-mail: [email protected]

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

НА УРОКАХ РОДНОГО (КОМИ) И РУССКОГО ЯЗЫКОВ

В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ КЛАССЕ

Аннотация. В настоящей статье рассмотрена методическая система формирования культуроведческой компетенции на уроках родного (коми) и русского языков через диалог культур в процессе работы с лексикой, фразеологизмами, текстами, содержащими национально-культурный компонент значения, которая предполагает опору на приобщение школьников к ценностям отечественной культуры, развитие их духовно-нравственного мира, обогащение речи, формирования представлений о родном крае и своем Отечестве, осознание основы культурного наследия народов России.

Ключевые слова. Компетенция; культуроведческая компетенция; национально-культурный компонент значения; этнокультура; безэквивалентная лексика; культурологический подход; национальная культура; национальное самосознание; традиция; диалог культур;

На современном этапе модернизации школьного образования проблема гуманитарного развития личности приобретает особую актуальность. Процесс глобализации, развитие информационных и компьютерных технологий может привести к отходу от национальных ценностей и традиций русского народа, коренных народов. В этих условиях, благодаря своей кумулятивной (накопительной) функции, язык становится средством обогащения духовного и нравственного мира учеников и приобщения его к ценностям своего народа, помогая сохранить его самобытность, возродить культуру и понять смысл этнической идентичности.

Приобщение учащихся к национально-нравственным ценностям народа возможно через формирование культуроведческой компетенции, которая является способом осознания языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского и родного языка, взаимосвязи языка и истории народа.

Современные методисты (Е.А. Быстрова, С.И. Львова, Л.А. Ходякова, А.Д. Дейкина и др.) считают, что формирование культуроведческой компетенции происходит в процессе изучения русского и родного языка [1; с. 20]. Именно на уроках русского и родного языков формируются представления о своем крае и своем Отечестве, на котором учащиеся осознают свою этническую принадлежность, язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества [6; с. 5].

Культуроведческий подход, изложенный в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, позволяет совмещать изучение русского языка с постижением культуры родного народа и учитывать региональный компонент, который призван обеспечить осмысление учащимися фактов, специфичных для конкретного региона, в нашем случае – Республики Коми. На основании этого в дальнейшем в нашу работу вводим название предмета «Родной (коми) язык», который включен в обязательную образовательную программу основного общего образования нашего региона [6; с.12].

Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что в настоящее время не получило достаточного освещения само понятие, не определено его содержание, не разработана система методов и приемов обучения культуроведческой компетенции, обеспечивающих ее развитие в школе. Не была предметом специального рассмотрения в методике обучения русскому и родному (коми) языку составляющая культуроведческой компетенции – слова, фразеологизмы и тексты с национально-культурным компонентом значения.

Культуроведческая компетенция, формируемая в процессе изучения филологических дисциплин, является одним из средств духовно-нравственного развития школьника, формирования его национального самосознания и становления системы общечеловеческих ценностей. Компетентностный подход к обучению родного (коми) и русского языков предусматривает соединение языка и культуры в процессе формирования культуроведческой компетенции учащихся, что позволяет формировать через систему предметов филологического цикла духовно богатую, нравственно-ориентированную личность, с развитым чувством самосознания и гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов.

Реализация культуроведческого подхода предполагает использование базовых компонентов культурологической направленности, которые в последние годы всё чаще встречаются в методике преподавания родного (коми) языка и русского языка.

Русский язык – язык народов Российской Федерации, коми язык – язык народа коми. Через языки происходит приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование национального и личностного самосознания, осознание собственной национальной культуры. Изучение языка, владение им позволяет приобщать учащихся к культуре народа, формировать осознание языка как культурной и эстетической ценности.

Россия, в которой живут представители разных этносов, едина, и у народов, живущих в ней, много общего, поскольку традиции взаимной аккультурации (взаимовлияния) и совместного проживания порождают схожие тенденции в национальном развитии её народов и регионов. Одновременно, она многолика и разнообразна, так как у каждого из населяющих ее народов, в каждом регионе имеет место своеобразие существующих культур, языков, традиций.

В наши дни возрастает значение языка и культуры как средства общения людей и важнейшего источника информации в мире. И очень важно, чтобы язык и культура не только не превращались в средство самоотчуждения и самоизоляции народа, в орудие борьбы в межнациональных и межэтнических конфликтах, но, напротив, служили бы единению народов, лучшему взаимопониманию. Многообразие культур, языков в обществе не отрицает, а, напротив, предполагает единство России [6; с. 8].

Именно в таком взаимодействии культуры и языка культуроведческая функция уроков родного и русского языков, на которых учащиеся познают культурологическое и всечеловеческое понимание мира.

Методист Е.А. Быстрова, крупнейший специалист в области преподавания русского языка как государственного и русского языка как неродного, и другие считают, что в современном образовании развиваются два направления в решении проблемы определения содержания культуроведческого аспекта при обучении русского языка и родного языка (не русского):

Первое направление – обучение языку в контексте культуры изучаемого языка (в нашем случае: обучение русскому языку — в контексте русской культуры; обучение родному (коми) языку — в контексте коми культуры);

Второе направление – познание культуры русского народа в диалоге культур, осознание самобытности, уникальности русского языка, его богатства на фоне сопоставления с другими культурами и языками.

В основе этих направлений лежат определённые различия в решаемых ими задачах в содержании того материала, который является национально маркированным [2; с. 98].

Реализация второго направления – изучение культуры русского народа в диалоге культур (в нашем случае — в диалоге с культурой коми народа) осуществляется путём использования:

1) понятия языковой картины мира; 2) сопоставление национально – маркированного лингвистического материала разных народов; 3) толкования значений слов, различных комментариев: историко-этимологических, этнокультуроведческих; 4) сведений о своеобразии и путях развития, возникновения различных языков; 5) сопоставления фактов русского и др. языков [2; с. 105].

Мы считаем, что целесообразно в выявлении средств формирования культуроведческой компетенции на уроках родного (коми) языка и русского языка ориентироваться на оба эти направления, для того чтобы развить у учащихся толерантное отношение и к русскому народу, и коми народу, и к другим народам. Учащихся в полиэтнических классах (в нашем случае комиязычных и рускоязычных детей) необходимо приобщить к культуре родной коми и русской, показать их красоту и необыкновенность, развить национальное самосознание, духовно-нравственный мир школьников. Поэтому средствами формирования культуроведческой компетенции при изучении родного (коми) и русского языков мы будем считать:

1) высказывания лингвистов; ученых, педагогов, философов о языке и речи, о самобытности русского народного самосознания, коми народного самосознания и т.п.;

2) высказывания коми и русских писателей и поэтов;

3) сопоставление языковых картин коми и русского народов;

4) материалы по этимологии;

5) работу с фразеологизмами, с пословицами и поговорками, загадками русского и коми народов;

6) работу с репродукциями картин русских художников; репродукции картин коми художников;

7) работу с внеязыковым материалом (фотография, рисунок, музыка);

национально-маркированная лексику;

9) знакомство с исторической ономастикой, топо- и микротопонимикой;

10) работу со связными текстами.

Обучение лексике и фразеологии является одним из основных моментов в процессе обучения школьников, осуществляющей формирование культуроведческой компетенции.

Перед государственными образовательными учреждениями Республики Коми стоит задача воспитания высоконравственной новой личности средствами двух культур: коми и русского. Диалог культур является одной из особенностей реализации культуроведческой компетенции преподавания в полиэтническом классе русского и коми (родного) языков.

Культуроведческая потребность и способность русскоязычной или комиязычной личности к восприятию другого языка и другой культуры говорят о том, что уроки коми (родного) и русского языков превращаются во встречу двух языков и двух культур (родного и неродного). При этом учащийся имеет возможность осознать, что его «национально-языковая картина мира» не единственно возможная и не единственно адекватная, что есть иная – для тех, для кого изучаемый язык родной, – не менее правильно отражающая общечеловеческие нужды и интересы. Она должна быть представлена в качестве познавательных ценностей, которые призваны значительно обогащать кругозор носителей изучаемого языка.

Поэтому учебные материалы уроков русского языка должны быть составлены на текстовой основе, с учетом приобщения русскоязычных учащихся к материальной и духовной культуре и коми народа, его многовековым обычаям и традициям. Культуроведческий аспект содержания обучения русскому языку должен включать коми слова-реалии, национально-культурные компоненты языковых единиц. Слова-реалии охватывают национально-культурный пласт коми лексики, т.е. это слова, словосочетания, называющие реальные объекты жизни, быта коми народа; это слова и выражения, содержащие национально-культурный компонент и обозначающие предметы и явления коми быта, образцы коми фольклора, религиозные понятия.

В целях сформированности культуроведческой компетенции учащихся на уроках родного (коми) и русского языков был создан комплекс упражнений, содержащий информацию «языковой картины мира», в нашем случае коми и русского, который нацелен на формирование навыков адекватного понимания слов, значение которых отражает внешние реалии и своеобразие национальной картины мира, а также формирование представления о языковой картине мира, осознание её своеобразия, уникальности родного(коми) и русского языков.

Предлагается три группы заданий.

Первая группа заданий направлена на выявление усвоения учащимися единиц номинативной системы языка, значение которых отражает внешние реалии, взаимосвязи истории языка и истории народа. Это задания, в основу которых включены: — общеупотребительные слова; — заимствованные слова; — устаревшие слова (архаизмы, историзмы); — неологизмы; — диалектные слова; — паремии (фразеологизмы, идиомы, пословицы, поговорки, загадки).

Задания, нацеленные на работу с безэквивалентной лексикой.

Задание №1. Подберите к указанным словам синонимы. Легко ли было найти синонимы? Как думаете, почему. Что можете сказать о последних двух словах? Получится ли перевести на родной (коми) язык первую группу слов?

а) хоровод, частушка, скоморох, гармонь;

б) шаньга, пельнянь.

Методические рекомендации. Синонимы подбираются с затруднениями, так как они входят в безэквивалентную лексику русского языка (первая группа слов) и безэквивалентную лексику коми языка (вторая группа слов), которая перешла методом заимствования в русский язык. К данным словам можно подобрать только слова с близким значением:

а) Хоровод – танец; частушка – песня, припевка, запевка, песенка; скоморох – шут, клоун ; гармонь – гармошка, гармоника, тальянка;

б) шаньга — пирог, пельмени — кушанье.

Перевести на родной (коми) язык слова из первой группы не имеем возможности, так как они не имеют аналогов в коми языке, хотя довольно распространены в речи коми людей. Данный факт заимствований говорит о том, что русский и коми народ довольны тесно и давно общаются друг с другом.

Работа с фразеологизмами

Фразеологический фонд русского и коми языков показывает, что есть много общего, так как фразеология отражает общечеловеческие понятия и взгляд на мир: ломать голову – юр жуглыны; задирать нос – ныр лэптавны; навострить уши – пель чошкöдны. Но большинство фразеологизмов отличается своей национальной спецификой.

В семантике фразеологизмов отразились традиционные хозяйственные занятия русского и коми народов: земледелие, охота, рыболовство.

Обязательной экипировкой коми охотника были лыжи, обитые, как правило, оленьей шкурой (лызь). На них без труда можно подняться на гору. Этим свойством не обладали лыжи, обитые заячьей шкурой. Они позволяли ехать как вперед, так и назад и поэтому послужили основой для создания образа двуличного человека кӧч ку лызь — «лыжи, обитые заячьей шкурой». Выражение гӧнтӧг локны имеет значение «без добычи (букв. без шерсти (пуха) прийти». Лямпа туй талявны — «ходить к милому, к милой» (букв. топтать след охотничьих лыж). Ройӧ увтны — «говорить пустое» (букв. на древесный мох лаять).

О том, что и русский народ, и коми народ издавна занимались земледелием, говорят фразеологизмы, в которых образной основой являются слова — названия орудий труда, названия растений, процессов обработки земли: соль земли, хлеб насущный, подготовить почву; пиня тув вылӧ усьны — «изменил жених» (букв. упасть на зубья бороны); амысьтӧм гӧр помӧ сюрны — «попасть в беду» (букв. оказаться у сохи без сошника); сю сёр йылӧ шӧтны — «обмануть» (букв. насадить на перекладину для ржи); ӧзимтӧ йирӧны — «невесту твою отбивают» (букв. озимь травят»).⁵⁴

Таким образом, источники фразеологизмов разнообразны. Они восходят к разным сферам материальной культуры и остаются важным источником знаний о прошлом народа.

Задание № 2. Подберите синоним – фразеологизм на коми языке к данным фразеологизмам. Ко всем ли русским фразеологизмам смогли подобрать синонимичный фразеологизм? Как думаете, почему? «Зарубить на носу – …, бить баклуши — …, куры не клюют — …, наложить вето — …, коптить небо — …, обвести вокруг пальца — …. филькина грамота — … стреляный воробей — … и швец и жнец и в дуду игрец — …»

Методические рекомендации. Учащиеся подбирают синонимичный фразеологизм на коми языке к данным русским фразеологизмам:

зарубить на носу – ныр йылö тшупны — запомнить;

бить баклуши – тöв чужъявны («пинать ветер») – бездельничать;

куры не клюют – катша – рака мында («как ворон – сорок») – много;

обвести вокруг пальца — кык син костсьыд ныртӧ перъясны («между двух глаз нос унесут») — обхитрить;

филькина грамота — документ, не имеющий никакой силы;

стреляный воробей – тöвйöм гут («перезимовавшая муха») – с большим опытом;

Синонимичный фразеологизм подобрать смогли ко всем примерам, кроме фразеологизма «филькина грамота». К данному фразеологизму не смогли подобрать синонимичный фразеологизм на коми языке, потому что письменность (в том числе и понятия документов) в Коми край пришла в довольно поздние времена, чем в русский. Коми письменность исчисляется с 14 века с христианизации Коми края Стефаном Пермским; русская письменность — больше тысячелетия.

Задание № 3. Прочитайте фразеологические обороты. Постарайтесь определить их происхождение. Дайте их толкование. Сопоставьте и укажите на национальный характер фразеологии данных языков.

Ура пу вылӧ моз видзӧдны (смотреть, как на дерево, где, затаившись, сидит белка, т. е, внимательно и продолжительно всматриваться во что-либо) — уставился, как баран на новые ворота.

Пӧрысь понйыд ройö оз увтчы (старая собака на лишайник не залает) — старый конь борозды не испортит.  

Методические рекомендации. Данный коми фразеологизм «Ура пу вылӧ моз видзӧдны» указывает на национальный характер коми народа через их основное занятие – охоту. У каждого охотника был верный помощник и товарищ – специально приученная к охоте собака. Фразеологизм «Пӧрысь понйыд ройö оз увтчы» говорит о том, что мудрый человек, с большим опытом работы, хорошо знает свое дело и не обманет в ожиданиях, как и старая собака на охоте не лает попусту.

Русский же народ больше занимался скотоводством и хлеборобством. Поэтому в большинстве русских фразеологизмов использованы образы домашней скотины: «Уставился, как баран на новые ворота», «Старый конь борозды не испортит».

Работа с пословицами

Задание № 4. Сравните русские и коми пословицы. Сформулируйте своими словами общий смысл каждой пары пословиц. Объясните их лексическое значение. Как особенности быта, природные условия народа отразились в данных пословицах?

Терпенье и труд дивные всходы дают. — Зiль мортыдлы низьыд-мойыд керка пельöсöдыс кайö (Работящему человеку бобры-соболи сами в дом идут).

И нашим и вашим за копейку спляшет. — Кöч ку лызь кодь (Как лыжи, подбитые заячьей шкурой).

Сам заварил кашу, сам и расхлёбывай. — Ачыд панін, ачыд и кы («Сам обосновал, сам и тки (плети)»).

Методические рекомендации. Данные пословицы раскрывают характер человека. В первой паре пословиц говорится о трудолюбивом человеке. Вторая пара пословиц указывает на двуличного человека. Третья пара – говорит о необходимости доводить дело до конца.

Учащиеся отмечают, что через пословицы отражаются быт, занятие народа. Например, коми народ в основном занимались охотой, знали все особенности данного промысла, и поэтому в коми пословицах отражается данный вид занятия: «Зiль мортыдлы низьыд-мойыд керка пельöсöдыс кайö», « Кöч ку лызь кодь».

Коми народ также занимался ткачеством. В основном ткали грубую ткань из льна, из которых потом шили верхнюю одежду. Даный вид занятия отражается в пословице «Ачыд панін, ачыд и кы».

Пословицах русского народа отражается русский быт, а именно хлеборобство, торговля: «Терпенье и труд дивные всходы дают», «И нашим и вашим за копейку спляшет».

Вторая группа заданий выявляет единицы номинативной системы языка, значение которых отражает своеобразие национальной картины мира, сформированность у учащихся первичного представления о языковой картине мира, об уникальности языков всех народностей. Это задания, в основу которых включена работа с текстами с национально-культурным компонентом значения, которые основаны на культурных концептах (термины родства, время, цвет, синонимы, антонимы и др.).

Термины родства. Термины родства в коми языке представляют собой важный исторический источник. Наиболее древние из них восходят к эпохе матриархата. В этих терминах довольно отчетливо отражены моменты классификационной системы родства при различении родственников по возрасту и по материнской и по отцовской линиям. Например, в русском языке есть слова «брат» и «сестра», но нет специальных слов для обозначения «бабушка со стороны матери» и «бабушка со стороны отца», тогда как в коми языке эти понятия есть: «ыджыд мам» — «бабушка со стороны матери», «пöч» — «бабушка со стороны отца»; «ыджыд бать» — дедушка со стороны матери; «пöль» — со стороны отца и др.

Задание № 12. Прочитайте стихотворение про семью. Найдите слова, называющие членов семьи. Переведите на родной язык. Какие особенности вы заметили при переводе? В чем схожесть? В чем различия?

Семья – это МЫ. Семья – это я. Семья – это папа и мама моя,

Семья – это Павлик — братишка родной.

Семья – это котик пушистенький мой,

Семья – это бабушки две дорогие,

Семья – это дедушки две мне родные,

Семья – и сестренки мои озорные,

Семья – это крестные, и тети, и дяди,

Семья – это елка в красивом наряде,

Семья – это праздник за круглым столом,

Семья – это счастье. Семья – это дом,

Где любят и ждут, и не помнят о злом!

Предполагаемый ответ:

Найдите слова, называющие членов семьи:

Мама, папа, брат, бабушки, дедушки, сестра, крестные, тети, дяди.

Переведите на родной язык. Какие особенности вы заметили при переводе?

Мама – мам; Папа – бать, айö;

Брат – вок; Сестра – чой;

Бабушки – бабушка со стороны матери – ыджыд мам, бабушка со стороны отца – пöль;

Дедушки – дедушка со строны матери – ыджыд бать, дедушка со стороны отца – пöль;

Крестные – вежань, вежай;

Тети – тетя, сестра мамы — ичинь, тетя, сестра отца – об;

Дяди – дядя, брат мамы – чож, дядя, брат отца — дядь.

Методические рекомендации. Термины родства у коми народа уточняют принадлежность родства: со стороны матери или со стороны отца. Этим показывают самобытность коми народа, их этническую особенность, в частности к принадлежности к финно-угорским народам.

Задача третьей группы заданий – выявление усвоения единиц номинативной системы языка с экспрессивным, эмоционально-коннотативным значением, умения использовать данные языковые единицы в речи. Предполагается работа с текстами с национально-культурными особенностями, такими, как художественные и поэтические тексы, тексты из устного народного творчества, работа с внеязыковым материалом (живопись, памятники архитектуры и др.).

Работа с художественными текстами.

Задание № 13. Переведите на русский язык отрывок из текста Я.М. Рочева «Алая лента». При необходимости используйте «Коми-русский словарь». Найдите слова, которые указывают на основные занятия коми народа. Какие сохранились до наших времен?

«…Марпа заводитiс ноксьыны: кывтын пожнавны пызь, кöтны аски кежлö пирöга нянь. Майбыр, таво няньыд бура воис да, сьöлöмсянь позис пöжавны быд сикас пирöг-няньтö. Праздник бöрын пияныс бара на заводитасны вöравны. Марпа бара лоö öтнасöн да сы вылö коляс став овмöсыс. Вöрöд ветлiгöн паськöм ёна киссьö, и куим ая-пиалы ковмас унджык паськöм, ковмас зiльджыка кыны-печкыны, дöмсьыны-вурсьыны. Сы кындзи öд колö на и скöт идравны. Мöс да вöв кындзи баляяс на дасысь унджык рöдмöдiсны. ..»

Методические рекомендации:

Предполагаемый ответ:

«…Марфа начала заниматься домашними делами: возиться у печи, просеивать муку, чтобы на завтра замести тесто на пироги. Хорошо, что в этом году хорошо уродился хлеб, от всего сердца можно печь выпечку по душе. После праздников муж с сыновьями опять уйдут на длительную охоту. Марфа опять останется одна, и на неё повиснет все хозяйство. Во время охоты очень быстро изнашивается одежда, и троим мужчинам понадобится больше одежды. Придется Марфе усердно ткать — прясть, штопать-шить. Кроме этого надо ещё и за скотиной смотреть. Кроме коровы и лошади, овец народилось больше десяти…»

Данные слова указывают на следующий род занятий коми народа: хлеборобство, охота – рыбалка, ткачество, шитьё, скотоводчество.

Коми народ в прошлом полностью обеспечивал себя сам: еда, одежда, домашняя утварь, бытовые предметы – все умели делать и производить сами. На сегодняшний день более-менее сохранились охота – рыбалка (в виде досуга, редко профессиональная) и скотоводство.

Работа с внеязыковым материалом (живопись, памятники архитектуры) Невозможно обойтись без культуроведческих сведений на некоторых уроках развития речи (описание памятника архитектуры, сочинение по картине, подготовка к публичному выступлению и т.д.).

На подобных уроках развития речи ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам через задания, логическую структуру осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельностью. Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и учителя, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусства способствуют развитию культуроведческой компетенции ученика, дают толчок его культуроведческим знаниям в процессе творческого создания текстов различных форм. Это такие уроки развития речи, как «Подготовка к сочинению – описанию с элементами повествования на основе исторического памятника Коми Республики – Стефановского собора», «Подготовка к сочинению-описанию с элементами повествования о памятнике коми культуры «Икона Господь Вседержителя».

Предложенная методическая система предполагает поэтапное формирование базовых знаний и умений. Специфика их формирования заключается в том, что, с одной стороны, умения формируются на базе знаний, а с другой – формирование и развитие умений способствует усвоению, закреплению и углублению теоретических знаний.

Таким образом, опора на данные виды упражнений, нацеленных на формирование культуроведческой компетенции в системе обучения школьников углубит и систематизирует культуроведческие знания и умения.

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с.

2. Быстрова Е.А. Диалог культур на уроках русского языка: Пособие по развитию речи учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений / Е.А.Быстрова. – Просвещение: Санкт- Петербургский филиал, 2002. — 144 с.

3. Быстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках /Е.А.Быстрова // Русская словесность. – Москва: Школьная Пресса, 2003. – № 1.

4. Даутова А.Р. Российская национальная культура: концептуальные основы изучения./ А.Р.Даутова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. – 2012. – С.8. URL: file:///C:/Users/%D0%90%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BD/Downloads/rossiyskaya-natsionalnaya-kultura-kontseptualnye-osnovy-izucheniya.pdf (дата обращения: 25.09.2019 г.)

5. Об обеспечении изучения коми языка в общеобразовательных организациях, реализующих программы основного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: Приказ Министерства образования Республики Коми от 12.05.2015 № 344 // URL: https://base.garant.ru/27362330/ (дата обращения: 07.08.2019 г.)

6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2010. -41 с.

7. Тарабукин И.И. Коми-русский фразеологический словарь/ И.И.Тарабукин; под ред. проф. В.И.Лыткина. — Сыктывкар, 1959. — 234 стр. — С. 4-7