Сочинение рассуждение на тему воспитание личности в медиа среде и цифровой образовательной системе

Культурный человек, на мой взгляд, – это человек воспитанный. Он не только усвоил правила поведения, которые ему передают родители и учителя; он постоянно стремится совершенствоваться, следит за собой, за своим языком, за своими поступками. Это человек, который всегда имеет смелость признать свои ошибки, никогда не стыдится своевременно извиниться.  Наверное, это еще и чуткий человек, который искренне будет сочувствовать тебе в твоем горе, и так же искренне, без зависти, будет радоваться твоему успеху. Культурный человек – это человек просвещенный. Она постоянно стремится познать что-то новое и не только в той области науки, которую он избрал своей будущей профессией. Культурный человек стремится познать жизнь во всех его проявлениях – в науке, искусстве, политике, любви, семейной жизни, воспитании детей и т. п. .  А еще культурный человек должна быть чистым и красивым. И не только внутренней красотой, но и внешне. Недаром ведь даже в школе существует такой предмет как физическая культура. Это не только занятие спортом, это – культура тела, гармонического развития человека. Физическая культура помогает человеку гармонично развиваться, ощущать чистоту и красоту своего тела, легкость походки, плавность движений, ясность мыслей.  Культурный человек создает будущую жизнь. Он с глубоким пониманием относится к традициям своего народа, к произведениям культуры предыдущих поколений. Культурный человек никогда не разрушит памятник, не сожжет книжку, не уничтожит картину. Наоборот, он защитит прошлое – верой, силой, умом. А этим защитит настоящее и будущее.

В переводе с латинского языка слово «культура» означает — обработка, образование, воспитанность. Это слово употребляли как противоположное слову «натура» — природа. Т.е. все, к чему притронулась рука человека, все искусственное, неестественное — попадало под это определение. Но, познавая окружающий мир, человек познавал, а вместе из тем и «обрабатывал», самого себя, занимался образованием, воспитанием.
Культурный человек, на мой взгляд, — это человек воспитанный. Он не только усвоил правила поведения, которые ему передают родители и учителя; он постоянно стремится совершенствоваться, следит за собой, за своим языком, за своими поступками. Это человек, который всегда имеет смелость признать свои ошибки, никогда не стыдится своевременно извиниться.
Наверное, это еще и чуткий человек, который искренне будет сочувствовать тебе в твоем горе, и так же искренне, без зависти, будет радоваться твоему успеху. Культурный человек — это человек просвещенный. Она постоянно стремится познать что-то новое и не только в той области науки, которую он избрал своей будущей профессией. Культурный человек стремится познать жизнь во всех его проявлениях — в науке, искусстве, политике, любви, семейной жизни, воспитании детей и т.п..
А еще культурный человек должна быть чистым и красивым. И не только внутренней красотой, но и внешне. Недаром ведь даже в школе существует такой предмет как физическая культура. Это не только занятие спортом, это — культура тела, гармонического развития человека. Физическая культура помогает человеку гармонично развиваться, ощущать чистоту и красоту своего тела, легкость походки, плавность движений, ясность мыслей.
Культурный человек создает будущую жизнь. Он с глубоким пониманием относится к традициям своего народа, к произведениям культуры предыдущих поколений. Культурный человек никогда не разрушит памятник, не сожжет книжку, не уничтожит картину. Наоборот, он защитит прошлое — верой, силой, умом. А этим защитит настоящее и будущее.

Очень часто мы сталкиваемся с таким выражением как «культурный человек», но, к сожалению, не каждый понимает, что оно означает. Почему так важно быть культурным? Какие характерные черты имеет культурный человек и существует ли он вообще?В течение тысячелетий наше общество прошло долгий путь в своем развитии. Начиная с первичных группировок, доисторические люди создавали определенные нормы поведения, средства передачи своих знаний следующим поколениям, усложняли оружие и предметы ежедневного пользования. С течением времени все это совершенствовалось, человечество придумывало новые средства самовыражения и регулировки отношений между собой. Все это и является культурой.Культура всегда была и остается показателем развития общества, человечества, отдельного лица. Человек, который принимает и использует во благо себе все достижения предыдущих поколений, все нормы поведения и наставления и является культурным. Такой человек не просто интересуется всем, что досталось ему в наследство от предков, он также берет на себя ответственность за свои поступки, которые должны соответствовать правилам, установленным в окружении человека. Кроме того, культурный человек пытается привнести свой вклад в развитие всего общества.Но все начинается с малого, со своих мыслей, поведения, отношения к окружающей среде и людям. К сожалению, несмотря на то, что сегодня человечество достигло значительных успехов, например, в техническом плане, наблюдается стремительное угасание культурного уровня. Люди не принимают установленных правил, не обращают внимания на традиции. Они даже не беспокоятся о своем будущем, разрушая его дурными привычками, пустыми забавами и недопустимым поведением. Никто не пытается сделать хоть что-то, чтобы улучшить свой уровень культуры.

Культурный человек – явление достаточно редкое на сегодняшний день. А все дело в том, что понятие «культурный человек» включает в себя множество требований, которым, к сожалению, соответствует далеко не каждый из нас. Давайте рассмотрим, какого человека можно назвать культурным. Современный культурный человек. В первую очередь, тот, кого можно назвать культурным человеком, должен обладать вежливостью и хорошими манерами. Этикет, основы поведения, – это именно то, что делает человека культурным. Это отнюдь не врожденные инстинктивные знания. Они приобретаются с возрастом, этому учат нас родители, детский сад, школа. На самом деле, этикет базируется не на пустых, ничего не значащих правилах, а на фундаментальной основе жизни в обществе. Умение хорошо себя вести может совершенствовать в себе каждый современный культурный человек.  Стоит рассмотреть определяющие черты культурного человека, и тогда мы с вами узнаем, что же означает быть культурным человеком. Перечислим основные отличительные качества культурного человека, которые должны в нас преобладать.Внешние признаки. Встречают человека, как говориться, по одежке. Первое впечатление почти всегда верное, поэтому культурный человек всегда отличается презентабельным внешним видом, одет соответственно ситуации, у него грамотная речь, он хорошо знает правила этикета и поведения в обществе;Черты характера. Основными чертами и характеристиками культурного человека, а именно его характера и свойств личности являются ответственность, доброта, прирожденная вежливость, великодушие и искренность, сила воли и умение владеть собой, уверенность в себе. Признаки культурного человека, приобретенные с возрастом и опытом, заложенные в него воспитанием, должны заключаться в чувстве меры и такта, толерантности, отсутствии хамства, уважении к другим, сочувствии и сострадании, готовности помочь, самоотдаче и самопожертвовании;Саморазвитие. Это не менее важный признак, по которому определяется культурный уровень человека. Эрудированность и образованность, цивилизованность и общие знания о мире, почитание знания и умение ценить прекрасное, – вот те главные качества личности, определяющие, каким должен быть культурный человек. Умение созидать и стремиться к новым знаниям и умениям, открытость всему новому и неизведанному, готовность учиться и стремление к постоянному самосовершенствованию отличают культурного человека от других людей.Сотрудничество с людьми. Под этим подразумевается умение сотрудничать, работать в команде, трудиться на общее благо, уметь жертвовать собой ради высоких целей. Признаки, определяющие, какого человека можно считать культурным, – это отсутствие меркантильности, умение ставить личные интересы ниже общих целей и интересов, готовность помогать и учить, делиться своим накопленным опытом, знаниями и умениями, стремление учиться и перенимать опыт у других.Преданность родной стране и ее культуре. Это еще один немаловажный признак культурного человека. Ведь не может называться культурным тот человек, который ничего не знает про собственную страну, ее историю, народ, национальные традиции. Это качество во многом зависит от образованности и от воспитания, от родителей и общества, в котором рос человек. Однако его стремление к новым знаниям может самостоятельно воспитать из него личность.

Пандемия коронавируса за последние два года сильно изменила жизнь всего мира, но не произвела каких-то серьезных, глубинных изменений в бытии Русской Православной Церкви. Различные антиковидные ограничения и все, что сопутствует эпидемии, — это все исключительно внешние обстоятельства, которые никак не могут помешать главной цели церковной жизни и миссии — спасению человека. О том, как Церковь пережила еще один уходящий пандемийный год, чем прежде всего он запомнился, в интервью ТАСС рассказал председатель Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ В.Р. Легойда.

— Владимир Романович, судя по данным, публикуемым в телеграм-канале Рабочей группы при Патриархе, с начала осени смертность среди священнослужителей от последствий ковида значительно выросла. Начиная с сентября скончались более 65 священнослужителей и монашествующих Русской Православной Церкви. Действительно ли такая картина, с чем это связано?

— Нет, это не так. По нашей статистике, смертность среди духовенства от последствий ковида сейчас не выше, чем была во вторую волну, притом что заболеваемость ниже, это так.

Думаю, можно сказать, что пандемия носит скорее волнообразный, чем линейный характер, поэтому цифры за несколько месяцев малоинформативны. Статистика распространения коронавирусной инфекции и смертности требует более глубокого изучения и оценки, чем та, которую можно сделать на основе записей в нашем канале.

Вывод, который мы делаем из имеющихся у нас сведений, заключается в том, что коронавирусная инфекция может быть смертельно опасной, многие клирики безвременно почили, и поэтому мы должны со всей серьезностью подходить к этой угрозе.

— Как верующие относятся к введенным ограничениям в период пандемии, какие были наиболее болезненно ими восприняты? Есть ли опасность какого-то раскола по этому вопросу в церковной среде?

— К любым ограничениям люди относятся с настороженностью — это естественное свойство человеческой природы. В церквях люди относятся сейчас к профилактическим мерам с бóльшим пониманием, чем в начале эпидемии.

Куда более разделяющими сейчас являются вопросы вакцинации и методов электронного контроля за ограничениями. И острота этих вопросов одинакова и для церковных, и для нецерковных людей. Мы призываем верующих оставлять эту полемику за церковной оградой.

В храм, доступ в который был и будет свободным, приходят не для того, чтобы поспорить о кодах и вакцинах. Есть куда более важные вещи

В докладе на ежегодном Епархиальном собрании Предстоятель предельно ясно выразил позицию Церкви: «Должен сказать, что неуместными и греховными являются рассуждения о вакцинации или о присвоении в связи с ней QR-кода как о будто бы «печати антихриста»». Это, впрочем, не означает, что угрозы человеческой свободе, которые несет в себе цифровой контроль, безразличны церкви. Но какими бы они актуальными ни были — они не должны вносить смуту и разделение в церковное единство.

— Митрополит Иларион в одном из недавних интервью признал, что не все приходы и монастыри соблюдают введенные санитарные нормы и ограничения. Насколько остро стоит эта проблема, есть ли необходимость в каких-то мерах в связи с этим? В Госдуме, кстати, выступили против показа ковид-сертификатов для допуска на богослужения — каково Ваше отношение к данной идее?

— Думаю, что правящие архиереи епархий и Управление делами Московской Патриархии уделяют внимание контролю за соблюдением ограничений. Но важно понимать, что Церковь не бюрократическая структура, бесконечные проверки не могут стать нормой внутрицерковного взаимодействия. Мы убеждены в том, что обеспечение безопасности прихожан — прежде всего вопрос личной нравственной ответственности каждого настоятеля храма или монастыря.

Мое отношение к введению QR-кодов для допуска в церкви не изменилось.

Храмы, как и другие жизненно важные учреждения, такие как больницы, продовольственные магазины, не могут подлежать тем же ограничениям, что и рестораны, например

Отрадно, что в Государственной Думе рассматривается поправка, которая должна закрепить беспрепятственный допуск молящихся в храмы.

— В целом мы пережили еще один год пандемии. Он укрепил или ослабил Церковь, и вообще вся эта напасть?

— Пандемия во многом изменила течение жизни, но если говорить о Церкви как о Теле Христовом, то мы свидетельствуем, что она осталась неизменна, ее природа, миссия — в спасении человека независимо от внешних обстоятельств.

История Церкви знает куда более сложные времена, чем пандемия коронавирусной инфекции, и мы верим, что Спаситель не оставит нас и сейчас.

Можно твердо сказать, что многие люди укрепились в вере, научились помогать ближнему, заниматься добровольческой работой.

Преображение человека в сложных условиях — это всегда чудо, видя которое многие укрепляются в надежде. Конечно, есть среди нас и те, кто провел этот год в паническом страхе, в сплетнях и пересудах, осуждении. Верю и надеюсь, что таких меньшинство

— В декабре произошло событие, которое, наверное, многих шокировало: взрыв у стен православной гимназии в Серпухове. Как Вы оцениваете произошедшее, почему это стало возможно? Это случайность? Есть ли тут какие-то недоработки со стороны гимназии, епархии, шире — всей Церкви?

— Пока рано судить о мотивах совершения этого преступления, но вместе с тем мы знаем, что подростковая психика в современных условиях очень уязвима, восприимчива для деструктивных идей или намеренного внушения. К сожалению, многие подростки, испытывающие кризисы или же имеющие психические отклонения, могут воспринять идеи так называемого Колумбайна и попытаться реализовать на практике. Мы вынуждены жить в условиях этой угрозы. Духовное образование и нравственное воспитание, очевидно, уменьшают риски подростков стать жертвами подобных идей. Но какого-то рецепта, который на 100% устранил бы эти риски, не существует. Как не существует рецепта построения идеального общества или исчезновения преступности.

К подросткам в этом возрасте нужно относиться очень деликатно. Как сказал Патриарх на недавно прошедшем Епархиальном собрании, «в период, когда прежние жизненные ориентиры переосмысляются, необходимо дать молодым людям то, в чем они нуждаются больше всего в данный момент, — опору, поддержку, понимание, доверие, безусловную любовь без навязчивости и без снисходительного высокомерия». И все это ребенок может получить от внимательных и любящих родителей, от духовных наставников в церкви.

— Сейчас Церковь активно осваивает новейшие технологии, средства коммуникации, новые жанры, формы подачи информации. Где Вы получаете наибольшую отдачу, отклик со стороны людей — имея в виду Интернет, соцсети, традиционные СМИ? Можно ли говорить, что на какой-то участок сейчас направлены основные миссионерские усилия Церкви?

— Церковь использовала и будет использовать все возможные способы миссии. На каких-то площадках наши возможности ниже, на каких-то выше. Думаю, это зависит и от профессиональных навыков, и от личных талантов. Нельзя совершить некоторую последовательность образовательных и воспитательных действий и гарантированно получить лауреата Нобелевской премии по литературе. Подобным образом нельзя полностью инструментализировать миссию — независимо от того, где она осуществляется. Ведь миссия — это творчество и призвание, соработничество человека и Бога, а не строчка в бюрократической табели. При этом, конечно, мы стараемся уделять время профессиональной подготовке тех, кто работает в медиа, в том числе и блогеров.

— А с чем связываете такие акции, как провокационные фотосессии блогеров на фоне храмов, о которых много писалось в последние месяцы? Их инициаторы как-то озлоблены на Церковь? Может ли это быть неким предвестником или отголоском тех атак на традиционные ценности, которые происходят сейчас на Западе?

— Стремление к геростратовой славе никуда не делось из человеческой природы. Но — какое время, такие и геростраты. Сегодня они ищут формы в духе времени: селфи, инсталляции и перформансы. Правда, в отличие от древнего грека, их имена не войдут в историю. Хотя при желании смогут быть найдены на просторах Интернета. Только, думаю, уже через непродолжительное время искать никто не будет.

Вряд ли этими людьми движет какая-то злоба или глубинное неприятие религии. Скорее, невежество и стремление словить хайп. Поэтому, конечно, в первую очередь необходимо просвещение и понимание того, что нельзя походя задевать дорогие другим людям вещи. В любой культуре есть флажки, за которые невозможно заходить, не разрушая эту культуру. Поэтому законодательные ограничения в данном случае имеют глубинные культурные и нравственные основания.

— А в каких случаях в уходящем году наиболее часто применялась или просто вспоминалась статья об оскорблении чувств верующих? 

— Статья 148 УК РФ, о которой мы говорим и которая звучит в быту чаще как «оскорбления чувств верующих», — одна из наименее востребованных статьей Уголовного кодекса. Она применяется крайне редко, но каждый случай очень живо обсуждается в медиаполе. Может быть, потому что с советского времени многие привыкли, что наказывают верующих, а не тех, кто над ними издевается.Церковь всегда выступает за примирение, даже если уголовное дело законно возбуждено. Так было в относительно недавнем случае с Алиной Власкиной, которая решила публично поглумиться над православной иконой. После возбуждения уголовного дела по вышеназванной статье и беседы девушка принесла извинения, и мы в ее словах фальши не почувствовали. Наш отдел официально выступил с ходатайством об освобождении от наказания, и дело было закрыто.

— Как складываются отношения с театральным и киносообществом? Прислушиваются ли деятели искусства к мнению представителей Церкви?

— Отношения складываются различные. Вот, например, в рамках фестиваля «Вера и слово» мы посмотрели и обсудили с авторами рабочую версию художественного фильма «Непослушник», который был встречен очень положительно. В частности, архиепископ Обуховский Иона из Украинской Церкви даже назвал ленту «рассказом о преображении человека». А его авторы проявили беспрецедентную открытость к мнению церковного сообщества.

Также мы посмотрели фильм режиссера Андрея Сергеевича Кончаловского «Грех». После просмотра состоялась и встреча со знаменитым режиссером в привычном уже онлайн-формате.

В отношениях Церкви и людей творчества нет какого-то неразрешимого противоречия, если и бывает какое-то непонимание, то это скорее исключение, чем правило.

— В целом за прошедший год как была представлена церковная тематика в публичном пространстве, в СМИ, блогах? Увеличилась ли доля критики, негатива или, наоборот, позитива, положительных публикаций о Церкви?

— Мы не наблюдаем серьезных изменений в соотношении позитива и негатива в отношении Церкви в медийном поле.

Думаю, что положительным информационным событием стало служение Церкви в «красных зонах», ведь возможность пастырского окормления для многих людей, чьи родственники попали в больницу с коронавирусом, измеряется не количеством лайков и просмотров. Это личное переживание, обращение к Церкви, которое никогда не бывает оставлено без ответа

— Если говорить о международной тематике, то уходящий год также отмечен тем, что ни одна новая Поместная Церковь не признала украинских раскольников из «Православной церкви Украины». Как складываются сейчас отношения с теми четырьмя Церквами, которые приняли «ПЦУ»? Можно ли говорить все-таки о некоем наметившемся разделении Православия на грекоязычное и все остальное — учитывая, что лишь Предстоятели грекоязычных Церквей признали раскольников?

— Нельзя сказать, что Элладская, Кипрская и Александрийская Церкви признали «ПЦУ». Правомочных решений по этому вопросу ими принято не было, только декларации Предстоятелей. Я знаю, что многие клирики и епископат этих Церквей не согласны с признанием раскольников, они симпатизируют украинцам, которые «трудами» Фанара понесли многие страдания от экстремистов при попустительстве власти.

Мы не хотим прекращать отношения с греческим миром, и он не хочет разрушать связи с нами. Патриарх Кирилл, говоря о ситуации, подчеркнул, что «это реализация совершенно конкретного плана, который преследует цель оторвать Россию от греческого мира, а греческий мир — от России». С Божией помощью этим планам не удастся сбыться.

— Совсем скоро уже Рождество. Как будете его праздновать? Не будет ли повторения ситуации с Пасхой-2020, храмы будут открыты для всех?

— По поводу Пасхи-2020, как Вы ее назвали, напомню, что уже была Пасха-2021, и она прошла с соблюдением профилактических мер, но с участием прихожан, и в грядущем году мы ожидаем в полной мере разделить радость о родившемся Спасителе, присутствуя в храме за богослужением. Разумеется, торжества пройдут при соблюдении всех необходимых мер эпидемиологической безопасности.

Кроме того, думаю, что пандемия при всех ее угрозах не может изменить дух праздника Рождества Христова, отменить мир и надежду, который приносит нам Вифлеемская звезда, которая горит одним и тем же светом во времена пандемий, войны и иных катастроф, возносясь над треволнениями мира сего.

Беседовал Сергей Стефанов

ТАСС/Патриархия.ru

Текст ОГЭ. Лиханов. Об учителе » Рустьюторс

(1)Теперь на каждом уроке — русском, математике, истории — были разные учителя. (2)Это оказалось интересно, потому что все они были очень разные люди. 
(3) Бритоголовый математик Иван Алексеевич, которого за круглую голову с круглыми, торчавшими в сторону ушами сразу прозвали Шариком, Михаське понравился, не то что Русалка — Нина Петровна. 
(4)Когда кто-нибудь из ребят выходил к деревянной доске и долго смотрел на нерешенную задачу, он не сердился, а удивлялся: в чем дело — ведь задача вон какая легкая, — а потом, когда наконец задача получалась, все решали еще одну, похожую, и тот, кому не повезло, уже быстро с ней разделывался и, хотя получал жалкую тройку с минусом, уходил на свою парту смущенный и красный от удовольствия. (5)Иван Алексеевич вообще очень любил плюсы и минусы. (6) Он ставил двойки, тройки, четверки с минусами и плюсами, а самыми крайними оценками у него были единица с минусом и пятерка с плюсом. (7) Правда, такие отметки он ставил очень редко: например, если уж кто-нибудь обдурит его на контрольной или так решит задачку, что даже учитель удивится. (8) Однажды Свирид такой номер выкинул. 

(9) После контрольной, когда раздавали тетради с отметками, Шарик вдруг вызвал Сашку и сказал ему: 
(10) — А ты знаешь, Свиридов, у тебя ответ не сошелся. 
(11) Сашка опустил голову. 
(12)— Но ты все-таки молодец! — сказал Шарик. (13)— Ты решил задачку по-своему. (14)Я тебе пятерку поставил.(15) Даже с плюсом. (16) Садись. 

(17)Сашка покраснел до макушки, а Иван Алексеевич встал и заходил по классу. 
(18)— Да! — говорил математик. (19)— Трижды да! (20)Пусть всегда вас гложет червь сомнения! 
(21)Михаська усмехнулся тогда, так как не понял, за что это его должны грызть какие-то черви, но заметил, что ребята реже стали звать учителя Шариком. 
(22)Кроме математики, Иван Алексеевич преподавал у них физкультуру. (23)Это, конечно, забавно: и на серьезной математике, и на несерьезной физкультуре — один учитель! (24)Михаська заметил, что Иван Алексеевич и сам как будто этому удивляется. (25)Но учителей не хватало. (26)А на физкультуре он даже иногда играл с ребятами в футбол, если в одной команде не хватало игроков. 

(27)Ходил Иван Алексеевич и на математику, и на физкультуру в офицерском кителе без орденов, только на груди желтела, краснела и снова желтела трехцветная полоска. (28)Это означало, что у него два тяжелых ранения и одно среднее. (29)И, хотя у Ивана Алексеевича были целы и руки и ноги, Михаська, видавший в госпитале у мамы тяжелораненых, жалел его. 
(30) Ну а Русалка, Нина Петровна, была совсем другой. (31) Русалкой ребята прозвали ее не за длинные волосы, а за то, что она преподавала русский язык. (32)Нина Петровна всегда будто куда-то торопилась; и если кто плохо отвечал или забыл немного, она тут же сажала на место и ставила двойку. (33) Нужно было потом за ней ходить и клянчить, чтобы вызвала снова. 
(34) Ребята ее боялись и не любили, и Михаська тоже не любил. 

По А. Лиханову

Подготовка к ОГЭ по русскому языку
Сочинение по тексту А. Лиханова

«Слово об учителе»

Профессия учителя во все времена оставалась наиболее почетной, но в тоже время тяжёлой. Умение передать свой опыт молодым, только вступающим в самостоятельную жизнь людям — это талант. Наверное, каждому учителю хочется, чтобы именно его ученик в будущем добился успеха. Но самой главной радостью для учителя является благодарность учеников. Мы всегда должны понимать наших учителей, которые не щадя сил и времени, терпеливо и настойчиво образовывали нас. Тяжело выделить кого-то одного, который бы нравился больше, чем остальные. Но всё же я попробую рассказать об учительнице русского языка, Светлане Валентиновне Костроминой.

Светлана Валентиновна очень светлый человек. Когда приходишь к ней на урок, сам заряжаешься положительными эмоциями, хочется всем улыбаться. Она добрая и строгая одновременно, в любой ситуации старается найти компромисс. Светлана Валентиновна всегда идёт на встречу, не жалея собственного времени для того, чтобы помочь. Уверен, что все ученики, когда-либо учившиеся у неё, любят, помнят и уважают этого замечательного и искреннего человека. Все уроки у Светланы Валентиновны проходят в доброжелательной обстановке. Своей хорошей учёбой, мне хочется радовать её.

Я и мои одноклассники понимаем, как трудно нас учить и воспитывать. По-моему, государство должно больше заботиться о людях, воспитывающих будущее страны. Очень жаль, что в нашей стране труд учителей оценивается не по заслугам.
Напоследок хочется сказать всем учителям: «Большое спасибо, за то, что вы есть!».

«Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей…» Это строки замечательного русского поэта Андрея Дементьева. Наверно, немногие задумывались: «А каково это – сеять разумное, доброе, вечное?» Что движет человеком, стремящимся вложить в головы учеников хотя бы небольшую частицу знаний? На этот вопрос ответить может только прирождённый Учитель. Именно так, Учитель с заглавной буквы.

Кто же имеет право носить столь гордое звание? Ответ лежит на поверхности – честный, понимающий, в меру строгий человек. Именно о таком преподавателе я собираюсь написать своё сочинение. Моим любимым учителем является Филимонова Татьяна Геннадьевна; по совместительству она является нашим классным руководителем. С этой женщиной я познакомилась пять лет назад. Она показалась мне очень тихим, даже робким, человеком. Но, как оказалось, первое впечатление было обманчивым. При дальнейшем знакомстве я поняла, что, оказывается, Татьяна Геннадьевна является решительной женщиной, чутким, опытным и мудрым педагогом, преподающим биологию и химию.

На уроках у Татьяны Геннадьевны никто из учеников не смеет (да и не желает) прерывать своего преподавателя. Нередко, ученики слушают материал урока, раскрыв рты от удивления, ведь все темы наш учитель старается донести до нас как можно ярче и разнообразнее.

Кроме того, Татьяна Геннадьевна обладает редким талантом организатора. Она всегда способна привлечь к себе внимание, даже не повышая голоса, что удаётся далеко не всем людям. Ученики с готовностью выполняют любую работу, порученную им учителем биологии.

Порой, мне бывает очень жаль своего учителя: Татьяна Геннадьевна, как и все люди, устаёт, но никогда не показывает этого. Всегда готовая выслушать, поддержать, помочь советом или делом, она в любого человека вселяет уверенность. Никто не сомневается, что Татьяна Геннадьевна выбрала себе очень подходящую профессию, которая нужна не только окружающим людям, но и, в первую очередь, ей самой.

Подобных учителей в России очень много, но есть и другие: постоянно недовольные поведением учеников, ворчащие по любому поводу. Как ни странно, такие люди остро нуждаются в простом человеческом сочувствии. Они избрали не тот жизненный путь. Преподаватель деятельность – явно не их стихия.

Педагогика – это очень тяжёлый, часто неблагодарный труд. Человек, желающий стать учителем, должен понимать, что от него требуется научиться контролировать свои эмоции, не поддаваться страхам, которые способны передаться ученикам. Я полагаю, что педагог должен быть первым по жизни, примером для других людей.

Сколько воистину великих учителей помнит история России – Макаренко, Ушинский, Сухомлинский – это лишь единицы из тех, которые всю свою жизнь посвятили просвещению русского народа. Все они были не просто хорошими педагогами, но и величайшими психологами и философами, достойными всеобщего признания и восхищения. До сих пор люди активно применяют методики, разработанные этими деятелями. Разве они не вправе считаться примером для подражания? Разве современные учителя не должны стремиться хоть немного походить на этих великих людей? Думаю, ответ на эти вопросы очевиден.

В качестве вступления для своего сочинения я взяла строки из стихотворения Андрея Дементьева «Не смейте забывать учителей!», которое поэт посвятил всем педагогам на Земле. В это произведение автор вложил всю любовь, искренность и сердечную теплоту, несомненно, вложенные в него замечательными преподавателями. У каждого есть учитель, наставник, которого он ценит больше, чем остальных, к которому он обращается в трудных ситуациях, стремясь получить ответ. Для меня таким человеком стала Татьяна Геннадьевна.

Я думаю, не стоит забывать, что хотя ученики и приносят России славу, славится она именно учителями – строгими, но, тем не менее, любимыми, стремящимися каждый день видеть перед собой счастливые лица учеников. Не смейте забывать учителей, они достойны вечного почёта и уважения!

Халемина Светлана

ученица 10 класса

«Учителями славится Россия…»

Сейчас много пишут и говорят «Учителями славится Россия». Указом президента РФ 2010 год объявлен Годом Учителя.

Рядом с нами живут, работают, учат нас интересные люди, наши учителя. Мы никогда не интересуемся их здоровьем, увлечениями, ничего о них не знаем. А ведь у каждого из них есть свой, особый мир. Кто-то любит шить и вязать, выращивает чудесные цветы, владеет в совершенстве компьютером, а моя бабушка, Кайчародова Алевтина Александровна, любит читать. Именно в Год Учителя захотелось всей семье рассказать о ней. Сорок лет своей жизни бабушка посвятила работе учителем, и ни разу не пожалела об этом. Она закончила Нижнетагильский педагогический институт, факультет физики и математики. В 1959 году по распределению была направлена в Верхнесинячихинскую вечернюю школу учителем математики. Придя молодой девчонкой в школу, она боялась, но, встретив умных коллег и отзывчивых учеников, бабушка быстро полюбила свою работу. Алевтина Александровна была очень активным и опытным педагогом и её быстро заметили учителя техникума и пригласили в свой коллектив. С 1965 г. бабушка работала учителем математики в нашем Алапаевском индустриальном техникуме. Даже сейчас, много лет спустя, её ученики всегда поздравляют её с Днем Учителя и Днём Рождения. Они вспоминают веселые вечера, подготовленные ей, турпоходы и поездки по музеям нашего района. В 1982 году Алевтина Александровна пришла в профессиональное училище, где сразу стала работать завучем.

Ученики всегда с уважением относились к ней и с удовольствием участвовали в городских и районных математических олимпиадах. Многие её ученики поступили в высшие учебные заведения и, закончив их, приходили к моей бабушке с благодарностью за полученные знания.

Бабушка родила двух замечательных детей и воспитывает троих внуков. Сейчас она на заслуженном отдыхе, но очень часто вспоминает свою работу и своих учеников.

Приезжая к бабушке я часто слышу от неё: «Я не жалею, что много лет назад я выбрала профессию учителя и смогла дать путевку в жизнь многим хорошим людям».

Мне хочется, чтобы о таких учителях вспоминали не только в Год Учителя, а гораздо чаще. Я думаю, что они достойны большого внимания и уважения. И хочется обратиться ко всем ученикам сточкой из стихотворения Андрея Дементьева «Не смейте забывать учителей».

Кукарских Анна

ученица 10 класса

«Учителями славится Россия…»

Профессия учителя во все времена оставалась наиболее почетной, но в то же время, наиболее тяжёлой. Умение передать свой опыт молодым, только вступающим в самостоятельную жизнь людям, — это талант. Не смейте забывать учителей!
Все наши учителя – яркие личности. Но, подумав, я решила, что лучшего преподавателя, чем Лаубш Галина Анатольевна, не найти.

Я познакомилась с Галиной Анатольевной 1 сентября 2005 года. Она у нас была учителем математики, правда проучила только нас два года, впоследствии у нас поменялся учитель. Но эти два года мы были словно в раю, вокруг нас кружилась математическая атмосфера, которая для нас была ясна и понятно. И эти два года мне запомнились на всю жизнь.

Математика – это её призвание, жизнь, мечта. Она так любит свой предмет и вкладывает в него столько сил и энергии, что это не могло остаться незамеченным.

Наш класс всегда был шумным, непослушным, но Галина Анатольевна одна из немногих, кто умеет добиться дисциплины в классе. Она же – один из самых терпеливых преподавателей, которых я когда-либо встречала. У неё есть свои методы воздействия, которые никогда её не подводят.

Говоря о Галине Анатольевне, нельзя рассматривать её только как опытного преподавателя, упуская из виду её личные качества. Для нас она не только хороший учитель, но и человек, занимающий важное место в нашей жизни. С уверенностью можно сказать, что когда мы окончим школу, мы будем любить и помнить Галину Анатольевну.

Самый чуткий, самый ранимый, самый добрый, самый отзывчивый учитель. Самый-самый… Конечно, это Галина Анатольевна.

Хаснутдинова Кристина

ученица 10 класса

«Учителями славится Россия…»

Вековую историю наших школ славят учителя, которыми по праву нужно гордиться. Я считаю, что профессия учителя очень важная. У каждого человека есть дорогой сердцу учитель, который научил первым строчкам в тетрадях. Работа учителя требует постоянного развития: развивать новые методы обучения и искать новые идеи, ведь с детьми нельзя стоять на месте.

Учителями славится Россия! Благодаря ним, дающим большие знания, дети получают стартовую площадку в жизнь. Среди ребят есть золотые и серебряные медалисты и каждый из них находит дорогу в жизнь, благодаря знаниям, полученным от преподавателей. Педагоги славные, талантливые, терпеливые, умеют завоёвывать любовь, ответственные, чуткие. Проводят уроки так, чтобы было всё доступно, учат высказывать своё мнение и правильно его сформулировать. Полученным образованием ученики славят Россию!

Да славится наша Россия такими учителями.

Сурнина Кристина

ученица 6 «Б» класса

«Учителями славится Россия…»

В нашей стране все профессии одинаково важны. Но одна из самых уважаемых – это профессия учителя. Учитель ведет нас сквозь годы детства, отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает нам найти свой путь в жизни. Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье, встретить учителя, который учит доброте и справедливости, учит быть человеком.

Хорошего учителя человек, как правило, не забывает. О таком учителе ученик будет вспоминать всю жизнь, рассказывать о нём друзьям и внукам, по нему будет сверять свою жизнь, считая его идеалом.

Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник – в картинах. А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих духовных наставников – учителей.

И сочинение мне хотелось закончить словами поэта А. Дементьева:

Не смейте забывать учителей!

Они о нас тревожатся и помнят,

И в тишине задумавшихся комнат,

Ждут наших возвращений и вестей…

…Учителями славится Россия!

Ученики приносят славу ей!

Не смейте забывать учителей!

Алексеева Виолетта

ученица 6 «А» класса

Математика с Галиной Анатольевной

Что такое математика? Это предмет точных наук, а самое главное, кто этот предмет ведёт?

Я считаю, что у нас самый лучший учитель – Лаубш Галина Анатольевна. Когда Галина Анатольевна начинает объяснять новую тему, мы как будто попадаем в страну этих четных, нечетных, простых и составных. Числители стоят, как короли, а знаменатели их слуги, без которых короли не могут ничего.

Она прекрасно понимает настроение каждого ученика, очень тонко находит подход к каждому и самый худший ученик, не замечая этого, начинает отвечать на вопросы и полностью вливается в ту атмосферу, которую создает Галина Анатольевна. За что ей большое спасибо!

Антонов Дмитрий

ученица 6 «Б» класса

Сочинение рассуждение Профессия учитель

В современном мире существует огромное количество разнообразных профессий. Некоторые из них появились совсем недавно, а другие – много лет назад. Одной из старейших профессий является профессия учителя.

Учитель – это человек, который необходим всем и каждому. Без учителя не будет ни врача, ни инженера. Все профессии важны для нормального существования в цивилизованном мире. Но, если не будет учителей, то цивилизации придёт конец.

Быть учителем очень трудно. Необходимо обладать очень многими качествами: добротой, терпением, умом и любовью к детям. Хороший учитель будет любить не только свой предмет, но и учеников. Даже, если ребёнок не может решить задачу или написать сочинение, учитель всё равно найдёт в ученике что-то хорошее и неповторимое, и будет любить его.

Ребята в школе проводят большую часть дня. Родители видят своих детей утром и вечером. Учитель же находится рядом с ребёнком весь день, и не только учит его, но и воспитывает. Поэтому учитель не может вести себя так, как ему хочется. Он должен быть примером для подражания своим ученикам, и примером хорошим. Учителю приходится придерживаться определённого стиля в одежде, и не только на работе, но и в общественных местах. Учитель должен всегда думать, что он говорит и какими словами. Дети находятся всегда рядом, и он не может плохо влиять на ребёнка.

Учитель должен быть честным, а иначе с подростками нельзя: они сразу чувствую фальш и не будут уважать человека, который им лжёт.

Ещё учитель должен обладать чувством юмора. Это не значит, что он должен травить байки с учениками, но необходимо во время сложного урока разрядить обстановку и дать время передохнуть ученикам.

Учитель должен быть взрослым человеком. Он не может быть ровней своим ученикам, даже если он только что окончил учебное заведение и всего лишь на пару лет старше своих учеников. Быть взрослым – значит нести ответственность. В присутствии учителя в классе он должен быть лидером, который ведёт за собой учеников.

Учитель не имеет право выгореть, то есть остыть к своей профессии. Он обязан интересоваться новинками в преподаваемом им предмете. Он должен постоянно развиваться и проявлять интерес к современному миру, чтобы лучше понимать учеников и быть способным предостеречь их от ошибок. Если дети видят, что учитель современен, то они прислушаются к его мнению.

Быть учителем очень сложно, но без учителя невозможно жить.

Сочинение на тему Профессия учитель

Учитель — это не профессия, а больше призвание.

Сам Менделеев говорил: «Вся гордость учителя — в учениках, в росте посеянных им семян».

Становление самой личности ребенка зависит не только от того, что вложат в него родители, но и именно от его первого учителя. Эти люди отдают часть себя каждому своему ученику. Они должны любить жизнь, детей, уметь найти ключ, подход к каждому своему ученику; быть очень терпеливыми, любить сам процесс обучения. Это ответственная, но и в то же время очень почетная профессия. Главной наградой для них будет именно слова благодарности от их учеников, уважение детей.

Быть учителем — это очень тяжелый труд. Не мало людей в нашей стране имеют педагогическое образование, но не каждому дано быть Учителем с большой буквы.

Учителя дают информацию не только по своему предмету, но и решают вопросы жизни, поведения детей, расширяют мировоззрение, помогают найти свое место в жизни.

Не каждый учитель может добиться на своем уроке идеальной тишины. Заинтересовать темой разговора всех учеников одновременно, чтобы они смогли уловить верную мысль рассказчика и вынести для себя выводы с этого разговора.

Ведь не просто своих первых учителей мы помним всю свою сознательную жизнь, вспоминаем с теплом, трепетом в душе. Это именно они учили нас добру, справедливости, нести в мир позитив.

После окончания школы многие считают себя обязанными поведать о своих достижениях, успехах своим учителям. Никто из нас не может обойтись в своей жизни без учителя.

Учитель — это очень сложная профессия.Постоянное нервное напряжение, огромная ответственность, надо уметь быстро принимать правильные решения, быстро суметь сориентироваться в сложной ситуации. Уметь достойно пройти все детские проверки и остаться авторитетом в ихних глазах.

Надо все нам ценить труд этих замечательных людей, принадлежащих к профессии учитель!

Другие сочинения:

Профессия учитель

Несколько интересных сочинений

Сжатое изложение по тексту «Учитель — это человек, занимающийся обучением…» — Подготовка к ОГЭ по русскому языку — Каталог статей

Сжатое изложение по тексту

«Учитель — это человек, занимающийся обучением…»

Задание №1 ОГЭ по русскому языку 9 класс

Напишите сжатое изложение по заданному тексту.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Исходный текст

Учитель — это человек, занимающийся обучением и воспитанием учащихся, как правило, профессионально подготовленный. Но учитель – это прежде всего лицо, добровольно взявшее на себя высокую ответственность за воспитание и обучение другого человека, впустившее его в свое сознание и осуществляющее духовное руководство им.

Такая высокая роль учителя может сочетаться с выполнением сугубо учительских функций в школе, а может выполняться добровольно совсем не школьным педагогом, например, духовником, старшим другом, братом или отцом. Учитель в этом смысле – это тот, кто выслушивает ребенка, неустанно наблюдает за его ростом, предоставляет необходимую свободу, дает нужные советы, предостерегает от предательства, суеверия и лицемерия. Учитель должен быть близок ученику, иначе нет учения.

Педагогика придает учителю особую роль: его воздействие на ребенка должно быть рассчитано на всю жизнь, учитель просто обязан учить другого с любовью, доверием, смирением, но и требовательно. Современная педагогика считает, что учителем может быть только духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, большим педагогическим даром и стремлением к новому. Учитель должен понимать сущность и самоценность образования. Учитель – это и посредник между общекультурным опытом человечества и новым поколением.

(172 слова) 

Пример сжатого изложения

Учитель — человек, занимающийся обучением и воспитанием учащихся, как правило, профессионально подготовленный. Это лицо, добровольно взявшее на себя высокую ответственность за другого человека, впустившее его в свое сознание и осуществляющее духовное руководство им.

Такая высокая роль учителя может сочетаться с выполнением сугубо учительских функций в школе, а может выполняться добровольно духовником, старшим другом, отцом. Учитель выслушивает ребенка, наблюдает за его ростом, предоставляет необходимую свободу, дает нужные советы, предостерегает от предательства. Учитель должен быть близок ученику, иначе нет учения.

Воздействие на ребенка должно быть рассчитано на всю жизнь, учитель просто обязан учить с любовью, доверием и требовательно. Педагогика считает, что учителем может быть только духовно развитая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому. Учитель должен понимать самоценность образования и быть посредником между общекультурным опытом человечества и новым поколением.

Вот несколько советов:

1. Четко определите тему текста и сформулируйте основную мысль.

2. Выделите микротемы в каждой части текста.

4. Определите способы сокращения текста, которыми вы будете пользоваться (исключение, обобщение, упрощение).

5. Напишите сжатое изложение, внимательно проверьте написанное.

© 2015 http://russian2015.ucoz.com/ Перепечатка, а равно использование материалов с данного сайта разрешена только по согласию с владельцем. Владелец оставляет за собой право воспользоваться 146 статьей УК РФ при нарушении авторских и смежных прав.

Сочинение на тему «Учитель»

SELECT `data`

  FROM `pr4iy_session`

  WHERE `session_id` = '3cgoqrqaaqpv73un0lf06la5r0'

DELETE 

  FROM `pr4iy_session`

  WHERE `time` < '1627204799'

SELECT `session_id`

  FROM `pr4iy_session`

  WHERE `session_id` = '3cgoqrqaaqpv73un0lf06la5r0' 
  LIMIT 0, 1

INSERT INTO `pr4iy_session`
(`session_id`, `client_id`, `time`) 
  VALUES 
('3cgoqrqaaqpv73un0lf06la5r0', 0, '1627206599')

SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled

  FROM pr4iy_extensions

  WHERE `type` = 'component'

SELECT b.id

  FROM pr4iy_usergroups AS a

  LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b 
  ON b.lft <= a.lft 
  AND b.rgt >= a.rgt

  WHERE a.id = 9

SELECT id, rules

  FROM `pr4iy_viewlevels`

SELECT folder AS type, element AS name, params

  FROM pr4iy_extensions

  WHERE enabled = 1 
  AND type ='plugin' 
  AND state IN (0,1) 
  AND access IN (1,1,5)

  ORDER BY ordering

SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component

  FROM pr4iy_menu AS m

  LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e 
  ON m.component_id = e.extension_id

  WHERE m.published = 1 
  AND m.parent_id > 0 
  AND m.client_id = 0

  ORDER BY m.lft

SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug

  FROM pr4iy_categories as c

  LEFT JOIN pr4iy_categories AS s 
  ON (s.lft <= c.lft 
  AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft 
  AND s.rgt < c.rgt)

  LEFT JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt 
  WHERE parent.extension = 'com_content' 
  AND parent.published != 1 
  GROUP BY cat.id) AS badcats 
  ON badcats.id = c.id

  WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system') 
  AND c.access IN (1,1,5) 
  AND c.published = 1 
  AND s.id=86 
  AND badcats.id is null

  GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			 c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			 c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			 c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version

  ORDER BY c.lft

SELECT `alias`,`catid`

  FROM `pr4iy_content`

  WHERE `id` = 86

SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language`

  FROM pr4iy_content

  WHERE `id` = 86 
  LIMIT 0, 1

SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug

  FROM pr4iy_categories as c

  LEFT JOIN pr4iy_categories AS s 
  ON (s.lft <= c.lft 
  AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft 
  AND s.rgt < c.rgt)

  LEFT JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt 
  WHERE parent.extension = 'com_content' 
  AND parent.published != 1 
  GROUP BY cat.id) AS badcats 
  ON badcats.id = c.id

  WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system') 
  AND c.access IN (1,1,5) 
  AND c.published = 1 
  AND s.id=10 
  AND badcats.id is null

  GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			 c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			 c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			 c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version

  ORDER BY c.lft

SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled

  FROM pr4iy_extensions

  WHERE `type` = 'library' 
  AND `element` = 'joomla'

UPDATE `pr4iy_extensions`

  SET `params` = '{"mediaversion":"167e27cb612cf9224d2cf9c632a548df"}'

  WHERE `type` = 'library' 
  AND `element` = 'joomla'

SELECT *

  FROM `pr4iy_jcomments_settings`

  WHERE `lang` = '' 
  AND `component` = ''

SELECT id, home, template, s.params

  FROM pr4iy_template_styles as s

  LEFT JOIN pr4iy_extensions as e 
  ON e.element=s.template 
  AND e.type='template' 
  AND e.client_id=s.client_id

  WHERE s.client_id = 0 
  AND e.enabled = 1

SELECT a.rules

  FROM pr4iy_assets AS a

  WHERE (a.id = 1)

  GROUP BY a.id, a.rules, a.lft

SELECT b.rules

  FROM pr4iy_assets AS a

  LEFT JOIN pr4iy_assets AS b 
  ON b.lft <= a.lft 
  AND b.rgt >= a.rgt

  WHERE (a.id = 1)

  GROUP BY b.id, b.rules, b.lft

  ORDER BY b.lft

SELECT alias

  FROM pr4iy_content

  WHERE id=86

SELECT *

  FROM pr4iy_languages

  WHERE published=1

  ORDER BY ordering ASC

SELECT b.rules

  FROM pr4iy_assets AS a

  LEFT JOIN pr4iy_assets AS b 
  ON b.lft <= a.lft 
  AND b.rgt >= a.rgt

  WHERE (a.name = 'com_content')

  GROUP BY b.id, b.rules, b.lft

  ORDER BY b.lft

SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, 
  CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias, 
  CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count

  FROM pr4iy_content AS a

  LEFT JOIN pr4iy_categories AS c 
  on c.id = a.catid

  LEFT JOIN pr4iy_users AS u 
  on u.id = a.created_by

  LEFT JOIN pr4iy_categories as parent 
  ON parent.id = c.parent_id

  LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v 
  ON a.id = v.content_id

  LEFT 
  OUTER JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt 
  WHERE parent.extension = 'com_content' 
  AND parent.published <= 0 
  GROUP BY cat.id) AS badcats 
  ON badcats.id = c.id

  WHERE a.id = 86 
  AND (a.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2021-07-25 09:49:59') 
  AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2021-07-25 09:49:59') 
  AND (a.state = 1 OR a.state =2)

SELECT `m`.`tag_id`,`t`.*

  FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m 

  INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t  
  ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`

  WHERE `m`.`type_alias` = 'com_content.article' 
  AND `m`.`content_item_id` = 86 
  AND `t`.`published` = 1 
  AND t.access IN (1,1,5)

SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid

  FROM pr4iy_modules AS m

  LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm 
  ON mm.moduleid = m.id

  LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e 
  ON e.element = m.module 
  AND e.client_id = m.client_id

  WHERE m.published = 1 
  AND e.enabled = 1 
  AND (m.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_up <= '2021-07-25 09:49:59') 
  AND (m.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_down >= '2021-07-25 09:49:59') 
  AND m.access IN (1,1,5) 
  AND m.client_id = 0 
  AND (mm.menuid = 112 OR mm.menuid <= 0)

  ORDER BY m.position, m.ordering

SELECT metakey

  FROM pr4iy_content

  WHERE id = 86

SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug

  FROM pr4iy_content AS a

  LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f 
  ON f.content_id = a.id

  LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc 
  ON cc.id = a.catid

  WHERE a.id != 86 
  AND a.state = 1 
  AND a.access IN (1,1,5) 
  AND (a.metakey LIKE '%учитель%' OR a.metakey LIKE '%ученик%' OR a.metakey LIKE '%сенсей%' OR a.metakey LIKE '%профессия%') 
  AND (a.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2021-07-25 09:49:59') 
  AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2021-07-25 09:49:59') 
  LIMIT 0, 5

SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug

  FROM pr4iy_categories as c

  LEFT JOIN pr4iy_categories AS s 
  ON (s.lft <= c.lft 
  AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft 
  AND s.rgt < c.rgt)

  LEFT JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt 
  WHERE parent.extension = 'com_content' 
  AND parent.published != 1 
  GROUP BY cat.id) AS badcats 
  ON badcats.id = c.id

  WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system') 
  AND c.access IN (1,1,5) 
  AND c.published = 1 
  AND s.id=22 
  AND badcats.id is null

  GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			 c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			 c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			 c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version

  ORDER BY c.lft

SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug

  FROM pr4iy_categories as c

  LEFT JOIN pr4iy_categories AS s 
  ON (s.lft <= c.lft 
  AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft 
  AND s.rgt < c.rgt)

  LEFT JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt 
  WHERE parent.extension = 'com_content' 
  AND parent.published != 1 
  GROUP BY cat.id) AS badcats 
  ON badcats.id = c.id

  WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system') 
  AND c.access IN (1,1,5) 
  AND c.published = 1 
  AND s.id=16 
  AND badcats.id is null

  GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
			 c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
			 c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
			 c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version

  ORDER BY c.lft

SELECT * 
  FROM pr4iy_content_extravote 
  WHERE content_id=86 
  AND extra_id=0

SHOW FULL COLUMNS 
  FROM `pr4iy_content`

SELECT *

  FROM pr4iy_content

  WHERE `id` = '86'

UPDATE pr4iy_content

  SET `hits` = (`hits` + 1)

  WHERE `id` = '86'

**4 × SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,    c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,    c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,    c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug 
  FROM pr4iy_categories as c 
  LEFT JOIN pr4iy_categories AS s 
  ON (s.lft <= c.lft 
  AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft 
  AND s.rgt < c.rgt) 
  LEFT JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt**

**2 × SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled 
  FROM pr4iy_extensions**

**2 × SELECT b.rules 
  FROM pr4iy_assets AS a 
  LEFT JOIN pr4iy_assets AS b 
  ON b.lft <= a.lft 
  AND b.rgt >= a.rgt**

**1 × SELECT `m`.`tag_id`,`t`.* 
  FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m  
  INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t  
  ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`**

**1 × SELECT * 
  FROM pr4iy_languages**

**1 × SELECT alias 
  FROM pr4iy_content**

**1 × SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, 
  CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias, 
  CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count 
  FROM pr4iy_content AS a 
  LEFT JOIN pr4iy_categories AS c 
  on c.id = a.catid 
  LEFT JOIN pr4iy_users AS u 
  on u.id = a.created_by 
  LEFT JOIN pr4iy_categories as parent 
  ON parent.id = c.parent_id 
  LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v 
  ON a.id = v.content_id 
  LEFT 
  OUTER JOIN  (SELECT cat.id as id 
  FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent 
  ON cat.lft BETWEEN parent.lft 
  AND parent.rgt**

**1 × SELECT metakey 
  FROM pr4iy_content**

**1 × SELECT * 
  FROM pr4iy_content**

**1 × SELECT * 
  FROM pr4iy_content_extravote**

**1 × SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug, 
  CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug 
  FROM pr4iy_content AS a 
  LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f 
  ON f.content_id = a.id 
  LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc 
  ON cc.id = a.catid**

**1 × SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid 
  FROM pr4iy_modules AS m 
  LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm 
  ON mm.moduleid = m.id 
  LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e 
  ON e.element = m.module 
  AND e.client_id = m.client_id**

**1 × SELECT id, home, template, s.params 
  FROM pr4iy_template_styles as s 
  LEFT JOIN pr4iy_extensions as e 
  ON e.element=s.template 
  AND e.type='template' 
  AND e.client_id=s.client_id**

**1 × SELECT folder AS type, element AS name, params 
  FROM pr4iy_extensions**

**1 × SELECT id, rules 
  FROM `pr4iy_viewlevels**

**1 × SELECT b.id 
  FROM pr4iy_usergroups AS a 
  LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b 
  ON b.lft <= a.lft 
  AND b.rgt >= a.rgt**

**1 × SELECT `session_id` 
  FROM `pr4iy_session`**

**1 × SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component 
  FROM pr4iy_menu AS m 
  LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e 
  ON m.component_id = e.extension_id**

**1 × SELECT `alias`,`catid` 
  FROM `pr4iy_content`**

**1 × SELECT `data` 
  FROM `pr4iy_session`**

**1 × SELECT * 
  FROM `pr4iy_jcomments_settings`**

**1 × SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language` 
  FROM pr4iy_content**

**1 × SELECT a.rules 
  FROM pr4iy_assets AS a**

Эссе: «Профессия — учитель»

Эссе на тему: «Профессия — учитель!

«Слово об Учителе»

Я поэтов видел в бронзе и граните,

И царей встречал на медных скакунах.

Имена великих в позолоте литер

Ярко полыхают в солнечных лучах.

Я – за справедливость!

Надо бы поставить

Где-нибудь на улочке скромный пьедестал –

Памятник Учителю…

И на нём бы надпись:

«Без него бы Пушкин Пушкиным не стал.

Владимир Евплухин

Быть учителем – это призвание. Это значит снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами.

Учитель – не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно о школе: днём, вечером, ночью, и даже во время каникул.

Учитель – это человек с большой буквы, с огромным, чистым и добрым сердцем. Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда готов тебя выслушать и придти на помощь. Он вкладывает в нас свою любовь и заботу, ничего не требуя взамен. Учитель – это незаменимый человек в судьбе каждого школьника.

Действительно, как много душевных качеств должен объединять в своем характере тот человек, кто хочет стать учителем: твердость, безграничное терпение, строгость и мягкость, доверие и умение быть примером во всем. А главное — любовь, любовь к жизни, к процессу обучения, и прежде всего, к детям.

Еще Л. Толстой отмечал, что хороший учитель — это тот, кто объединяет в себе любовь к своему делу и любовь к своим ученикам.

Всем хорошо известно, что один из важнейших выборов в жизни человека касается его профессии. Многие люди в наше время поступают в вуз, чтобы получить ту или иную специальность, и лишь по окончании высшего заведения понимают, что это – далеко не то, чем им хотелось бы заниматься. При чем тут может быть эссе “Профессия — учитель”? А при том, что данная работа направлена не только на совершенствование русского языка, но ещё и на размышления. В данном случае они могут натолкнуть школьника на мысли о будущем.

Быть учителем очень ответственно, потому что он для учащихся образец в мышлении и поведении. Мало того, что учителю обязательно в совершенстве знать тот предмет, который он преподает, ему необходимо уметь научить. Каждый ребенок в классе должен понять материал. А дети все разные, поэтому учителю следует быть внимательным к каждому. Он должен найти подход ко всем, заинтересовать их в своем предмете, показать его важность и полезность в жизни учеников. При этом учитель обязан с уважением относиться к индивидуальности ученика.

Я восхищаюсь людьми, которые умеют довольствоваться малым, создавать чудесную атмосферу добра, участия, гармонии. Они успевают все: и общаться с природой, и встречаться с интересными людьми, и приносить пользу своим трудом, и доставлять радость близким и друзьям. Я считаю, что жизнь у них интересная, красивая, счастливая. Это именно та категория людей, о которых всегда вспоминают только с благодарностью.

Я считаю, что учитель — это вторая мама. Ведь учитель дает ребенку знания и определенное воспитание. А школа – это второй дом, где малыш проживает не один год, где он становится личностью. И что сделают с ребёнком в школе – очень важно. Учитель должен строить свои отношения с детьми на полном доверии, взаимопонимании и уважении, не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых.

Я работаю учителем начальных классов уже 17 лет. Каждое утро я иду на работу с радостью, потому что знаю – они меня очень ждут. Мои школьные дети, открывающие для себя новый мир. И каким они его увидят – жестоким или милосердным, равнодушным или увлекательным – зависит во многом от меня. Моя работа приносит мне радость и чувство полноты жизни. Я даже не представляю себя в какой-то другой роли!

В начало своего эссе я включила стихотворение Евгения Евплухина «Слово об Учителе»

Эти строки вызывают у меня непередаваемые чувства восторга, бесконечного уважения к профессии учителя. По-настоящему Учителем может стать только тот, кто уверен, что это его призвание. Да, мой педагогический путь ещё не такой большой, но я точно знаю, что это только начало!

Закончить свое эссе хотелось бы стихотворением о русской учительнице, которая приехала в советские годы в наш горный Дагестан…

Памятник русской учительнице в Махачкале –это символ усилия, труда и самопожертвования русских учителей, которые навсегда останутся в памяти своих учеников.

Она стоит словно живая

И смотрит вдаль через года,

Моя любимая, родная,

Учитель строгая всегда.

Но с добрым сердцем и душою,

На редкость щедрая в быту,

Что удивлялись все, не скрою,

На доброту и прямоту.

Твой образ узнаю в камне

Особо в профиль, в «силуэт»

Мой педагог святой и славный-

Спешу к тебе сквозь толщу лет.

Мой Дагестан тебя запомнил,

А горы вечные вокруг,

Как исполины там и тут

Покой и славу берегут.

Сочинение на тему Работа учителя

Работа учителем является сложной, но очень необходимой. От профессионализма данного категории специалистов зависит развитие будущего населения.

Учительский труд тяжелый и ответственный. К каждому ученику необходимо найти свой подход. Каждый ученик требует внимания. Учитель должен очень много знать и уметь интересно раскрыть тему. Кроме работы в школе дома учителя ждет много работы. Учителю необходимо проверять тетрадки, описывать планы занятий с учениками, заниматься подбором учебного материала. Также необходимо вести классный журнал, заполнять дневники и организовывать встречи с родителями на родительских собраниях, писать характеристики на учеников, готовиться к выпускным и переводным экзаменам.

На уроках необходимо подать в понятной форме материал, дать под запись определенные понятия и задать домашнее задание. Кроме всего этого необходимо проводить классные часы, возить детей на соревнования, выставки, общественные мероприятия.

Учителем необходимо быть по призванию. Не каждый человек сможет терпеть постоянный крик в коридорах, плохое поведение детей. Работа с детьми требует таланта. И, к сожалению, этот талант имеет низкую оплату труда.

Работа учителя сочинение

Как только ребенок переступает порог школы, ему на встречу выходит человек, который будет сопровождать его долгий период жизни. Этот человек – учитель. Считается, что быть учителем не просто, необходимо любить свою профессию, и отдаваться ей всеми силами. Учитель – это, пожалуй, одна из самых древних профессий на земле. Еще в древние времена умные люди, которые могли чему-то научить других, становились учителями. Многие думают, что учителями не становятся, ими рождаются. Быть учителем, обучать детей, дарить им новые открытия о мире, и знания, которых у них еще нет – это целая наука. Стать учителем очень непросто, для этого необходимо иметь множество разнообразных качеств. Учитель должен обладать хорошей выдержкой, крепкими нервами, проявлять как строгость, так и мягкость. Самое главное, такой человек должен любить свою работу и своих учеников.

По сути, учителя окружают нас со школьной скамьи. Именно они знакомят нас с окружающей природой, с культурой и литературой. Они открывают перед ребенком новый, неизведанный, но такой интересный мир знаний. Учителя прививают с ранних лет стремление к познанию доброты и открытию новых истин. От учителя зависит многое, он даже влияет на становление человеческой личности. Не только обучение предмета, обучение жизни возложено на одного человека. Иногда это становится непосильной ношей. Учитель словно семена, проращивает знания в своих учениках. Он закладывает в них все, что знает сам. Иногда от самих детей учитель учится новому, переосмысливая старые познания. Многие бывшие школьники с огромной теплотой вспоминают своих первых учителей, ведь именно они открыли им двери в жизнь.  

Даже сегодня профессия учителя считается уникальной и очень востребованной, особенно в тех населенных пунктах, где нахватает высококвалифицированных специалистов. Преподаватель занимает разные сферы жизни человека, и не всегда это именно школа. Учителя есть на курсах переподготовки, повышения квалификации, изучения иностранных языков. Все эти люди выполняют одну и ту же работу, они обучают и дают знания. Их работа заслуживает огромного уважения.

7 класс

Работа учителя Сейчас читают:

• Сочинение Зимнее утро рассуждение

  Утро – превосходное время суток само по себе. Но зимнее утро имеет особенное очарование, не сравнимое с утренним временем в любую другую пору года.

• Сочинение по картине Васнецова Аленушка 4, 5 класс

  Картина «Алёнушка» написана известным художником В. М. Васнецовым в 1881 году. Она была сделана по сюжету русской народной сказки «О сестрице Алёнушке и братце Иванушке».

• Сочинение по картине Лактионова Письмо с фронта

  Одной из центральных тем поэтов, художников, писателей и музыкантов двадцатого века является Великая Отечественная война. Не минула эта тематика и творчество Александра Ивановича Лактионова, одного из известных художников того времени.

• Сочинение на тему Мой родной край рассуждение

  Человек за свою жизнь бывает в разных местах: странах и городах. Где-то он бывает на отдыхе, где-то с познавательной миссией. Где-то работает, а где-то учится. Возможно, ему везде и все нравится. Но, есть всего одно место, которое он считает своим,

• Сочинение по картине Ге Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском

  Ге Николай Николаевич – русский художник, чьё творчество в большинстве своём направлено на религиозные темы. Его картины «Тайная вечеря» и «Распятие», без сомнения, достойны похвалы. Однако, помимо картин на религиозную тематику,

• Сочинение по картине Васильева Мокрый луг 5, 8 класс

  Эта картина написана знаменитым художником-пейзажистом 19-го века. В 1970 году художник сильно заболел, врачи обнаружили у него туберкулёз, ему было рекомендовано ехать в южные края. Художник принял решение поехать в Крым, но ему там особо не понравилось,

Я учитель, я текст

Учение, как и любая по-настоящему человеческая деятельность, происходит изнутри, к лучшему или к худшему. Когда я преподаю, я проецирую состояние моей души на моих учеников, мой предмет и наш способ быть вместе. (Паркер Дж. Палмер, Мужество учить: исследование внутреннего ландшафта жизни учителя )

Еврейские педагоги, приверженные рефлексивной практике, знают, что каждый элемент в классе влияет на учебную среду, от выбранного предмета до дифференциации обучения и даже того, как расставлены стулья и парты.В глубине души, однако, наибольшее влияние на студентов оказывает то, как мы моделируем для них еврейскую жизнь. В то время как многие педагоги предпочитают преподавать в еврейских дневных школах из-за своей любви к еврейским текстам, наша еврейская традиция и образовательная теория предполагают, что мы — самый важный текст, изучаемый в наших классах.

Многие из нас знакомы со знаменитой цитатой Авраама Джошуа Хешеля о том, что учитель — это «текст, который ученики никогда не забудут», однако важно прочитать цитату Хешеля в ее первоначальном контексте и подумать о том, что Хешель считает следствием этого. утверждение.

Больше всего нам нужны не учебники, а учебники. Это личность учителя — это текст, который читают ученики; текст, который они никогда не забудут. Современный учитель, хотя и не носит белоснежную бороду, является звеном в цепи традиции. Он также посредник между прошлым и настоящим. Но он также творец будущего нашего народа. Он должен научить учеников оценивать прошлое, чтобы прояснить их будущее. (« Еврейское образование», в Неуверенность в свободе, )

Для Хешеля учителя — это текст, потому что вся их еврейская жизнь в целом говорит больше, чем любой текст, преподаваемый в классе.В результате, когда еврейские педагоги думают о своем образовательном видении, они должны осознавать, что те, кто они есть, будут преподавать уроки, которые ученики заметят, проанализируют и запомнят.

Когда я начинал свою карьеру в сфере еврейского образования, меня раздражало, что подростки, которых я учил, находили мои непринужденные комментарии о фильме, телешоу или вчерашнем футбольном матче более интересными, чем текст, который я хотел преподавать. Со временем, однако, я начал понимать, что общие интересы и совокупность того, кем я был как человеческое существо, послужили для нас спусковым крючком для более глубокого познания.Джозеф Шваб пишет в «Эросе и просвещении»,

.

Манера поведения и внешний вид, которые вызовут у ученика симпатию и уважение, возникнут только тогда, когда учитель действительно будет отвечать людям перед ним. (Это взаимность вызова и реакции, которая составляет подлинные межличностные отношения.)

Согласно Швабу, устойчивое обучение обязательно предполагает, что учителя думают о том, как они могут вовлечь своих учеников в межличностную связь, поскольку эта связь закладывает основу обучающих отношений.В тот момент, когда я понял, что мои ученики больше интересуются мной, чем предметом, я обнаружил, как я могу сделать этот факт ступенькой, а не камнем преткновения.

Как еврейские педагоги, нам нравится верить, что предмет, иудаизм, является центром нашей работы. Однако реальность такова, что обучение включает в себя то, что, по словам Дэвида Хокинса, является связью между Я (учитель), Ты (ученик), Оно (предмет). В более широком смысле, если мы хотим, чтобы наши ученики лучше связались с предметом, нам нужно задать трудные вопросы о том, как их отношение к нам влияет на их отношение к предмету.Хокинс пишет:

Это традиция, которая выражается в том, что люди тем или иным образом говорят о том, что люди ничего не значат, кроме как с точки зрения их вовлеченности в то, что находится вне и за пределами их. Человек — это локализованное физическое тело, но вы не сможете увидеть его как личность, если не увидите его в рабочих отношениях с окружающим миром. Чем больше вы прерываете эти рабочие отношения, чем больше вы помещаете его в ящик, образно или буквально, тем больше вы его принижаете.Наконец, когда вы сузили его до не более чем поверхности кожи и того, что находится внутри, не позволяя ему вступать в какие-либо отношения с окружающим миром, у вас не так уж и много осталось. ( «Я, Ты и Оно» в Осведомленное видение )

Если я хочу, чтобы моему ученику нравилось изучать Талмуд или Израиль, или я хочу углубить их связь с Шабатом или молитвой, я не могу игнорировать то, как их отношения с учителями влияют на их отношение к этому предмету. Чем больше я раскрываюсь как личность, само присутствие которой может повлиять на моих учеников, тем комфортнее они будут чувствовать себя, работая со мной, чтобы заниматься предметом.

Для ясности, я не предлагаю педагогам двигаться в направлении устранения границ между учителем и учеником или делать какие-то попытки быть «крутым учителем», что неизбежно приводит к уменьшению внимания к педагогике. Напротив, точно так же, как каждый педагог знает, что хорошая педагогика включает в себя изменение наших методов обучения, чтобы по-разному задействовать студентов, мы также должны вставлять аспекты того, кто мы есть как личности в подходящие моменты, чтобы предложить нашим ученикам подумать о жизни. и обучающий компонент еврейского образования.

Например, в настоящее время я веду интенсивный класс 12-го класса в своей школе по четвертой главе Бавли Берахот, в которой рассматриваются многие концепции еврейской молитвы, существующие сегодня. По завершении опыта дневной школы этих учеников, когда многие из них могут почувствовать выгорание из-за того, что их «заставляют» молиться каждый день в течение последних тринадцати лет, предмет, который я преподаю, будет мало что значить, если я не позволю им говорить о своих молитвенных жизнях, а также делиться своими чувствами.Мы начали наш год с изучения соответствующей главы Мишны, где студенты были привлечены к следующему тексту:

Рабби Элиэзер говорит: Тот, кто делает свою молитву фиксированной, его молитва не является мольбой [о божественной милости]. Рабби Иегошуа говорит: «Путешествуя по опасному месту, следует вознести краткую молитву и сказать:« Спаси Бога, Свой народ, остаток Израиля. Даже когда они отдаляются из-за греха, пусть их нужды будут перед Тобой. Хвала Тебе, Боже, слышащий молитву.” (Берахот 4: 4)

Хотя многие ученики дневных школ в конечном итоге изучают этот текст как средство узнать, как ранние раввины представляли личную молитву, этот текст представляет собой прекрасную возможность для учителей поделиться с учениками частичкой себя. После перевода текста, определения ключевых терминов и анализа того, как эти два утверждения в одной мишне сочетаются друг с другом, многие учителя могут спросить: «Как часто, по вашему мнению, молитва в нашей школе похожа на молитву, которую раввин Элиэзер хочет, чтобы мы избегали . ? »Или« Вы удивлены, что раввины делают подобные утверждения? » как средство, позволяющее учащимся поделиться своим мнением о более серьезных проблемах, поднятых в тексте.Однако то, что многие учителя , а не , так это поделятся своим мнением по поводу этого текста и тем, что в их молитвенной жизни есть моменты, когда молитва может казаться им «фиксированной». Наш инстинкт — держаться подальше от урока из опасения, что мы окажемся в центре нашего разговора. Но насколько богаче был бы этот более широкий разговор, если бы мы увидели, какие новые возможности откроются для нас, если мы откроем им себя?

Честно говоря, нужно иметь мужество, чтобы поделиться частичкой себя с нашими учениками.Но наша готовность рассказать, кем мы являемся в подходящие моменты, может быть разницей между интересным интеллектуальным упражнением и преобразующим моментом. Красивый мидраш объясняет, что отношения между учителями и учениками сродни отношениям между родителем и ребенком:

«Произведите впечатление на своих детей» — это ваши ученики. Вы обнаруживаете, что повсюду «студенты» называются «детьми», как говорится далее (Второзаконие 14: 1): «Вы дети Господа, Бога вашего», и говорится (4 Царств 2: 3): « Дети пророков, бывшие в Бет-Эль, вышли к Елисею.Но были ли они детьми пророков? На самом деле они были «учениками», и из этого стиха мы узнаем, что учеников называют «детьми». (Сифрей Второзаконие 6: 7)

Если какой-либо значимый опыт еврейского образования сочетает в себе жизнь и обучение, то из этого следует, что жизнь и личность педагога учит чему-то важному о том, что значит быть евреем, и поэтому мы не можем отделить нас от того, чему мы учим. К сожалению, несмотря на то, что все подростки проводят значительное количество времени в присутствии учителей, ученые, изучающие, какие взрослые наиболее влияют на подростков, утверждают, что «мало доказательств того, что их отношения со средним учителем столь же эмоционально значимы, как и их отношения. со среднестатистическим родителем или братом или сестрой, и, конечно, не так заметны, как их отношения с близким другом »(Нэнси Дарлинг, Стивен Ф.Гамильтон и Кэтрин Хеймс Шейвер, «Взаимоотношения вне семьи: взрослые, не состоящие в родстве», в Справочнике Блэквелла по подростковому возрасту ). Хотя этот вывод отрезвляет, он также предоставляет огромную возможность, если мы захотим смело подумать о том, что возможно, если мы начнем менять парадигму того, как мы видим основную задачу еврейского педагога.

Для большинства из нас наша страсть к изучению иудаизма и еврейскому образованию исходила не от текста, который мы выучили, а от педагога, который его преподавал.Если мы готовы признать утверждение Паркера Палмера о том, что обучение возникает из чего-то глубоко внутри нас, и признаем нашу роль текста, преподаваемого в классе, мы создаем пространство для более широкого и глубокого разговора в нашем классе.

Подумайте о своей работе в еврейском образовании. В какие моменты вы позволяете своей личности проявиться перед учениками? Как вы подаете им пример иудаизма в классе, коридоре, кафетерии и когда вы видите их вне школы? Представление о том, что каждое действие, которое мы выполняем, влияет на наших учеников, создает дискомфорт, но именно из-за этого дискомфорта мы, как преподаватели, можем найти самый большой источник влияния.Мы учителя, но мы также тексты; Какие уроки вы бы хотели, чтобы ваши ученики узнали о вас? ♦

Раввин Джошуа Рабин — постоянный раввин в школе им. Шехтера на Лонг-Айленде. [email protected], joshuarabin.com

Текстовое изображение для учителей (копирование и вставка)

 ██▒▒░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░██
██ ██
██ ██
██ ██
██ ██
██ ██
██ ▒▒ ▒▒ ░░▒▒░░ ██
██ ▒▒ ▒▒ ▒▒ ▒▒▒▒▒▒ ▒▒ ██
██ ▒▒ ▒▒▒▒▒▒ ▒▒ ▒▒▒▒▒▒ ██
██ ▒▒ ▒▒▒▒▒▒ ▒▒ ▒▒▒▒▒▒ ▒▒░░░░ ██
██ ▒▒ ▒▒ ▒▒▒▒▒▒ ██
██ ░░ ░░ ░░░░▒▒ ██
██ ██
██ ██
██ ██
██ ██ ██
██ ████████████ ██ ██
██ ██░░░░░░░░░░░░██ ██ ██
██ ██░░░░████░░░░████ ██ ██
██ ▒▒██░░██░░░░████░░░░▓▓ ██░░ ██
██ ██░░██ ██ ██ ██
██ ██░░██ ░░██ ██ ██
██ ██░░██ ██████ ██████ ██ ██
██ ██████░░██░░░░█████████░░██ ██░░ ██
██ ██ ░░ ██ ██ ░░██ ██ ██ ██
██ ██████ ░░░░████ ██████ ██████ ██
██ ██ ░░░░░░ ░░██ ██░░░░██ ██
██████████████ ████████████ ████████████░░██████████ ▓▓██████████████████████████
            ▓▓ ██ ██ ██ ██
            ██ ████████▒▒ ▓▓▒▒ ░░██ ▓▓████████ ▒▒▒▒████████
          ██░░██ ░░░░░░░░▓▓▓▓░░ ██ ██▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓██ ▓▓ ████
        ████ ██ ████▒▒ ██ ████████████▒▒▒▒▒▒██ ████████████ ░░░░ ██
      ██ ██ ██ ▓▓ ██ ██ ▓▓ ██▒▒▒▒▒▒██ ██ ██ ██
      ██ ██ ████████ ██ ██ ████ ██ ████▒▒▒▒██ ████ ██ ██ ██
    ▓▓░░ ░░▓▓░░██░░██▓▓░░ ██ ████ ██ ░░██▒▒▒▒██ ████ ██ ██ ██
    ██ ██ ██████▒▒░░ ██ ██░░ ████▒▒▒▒██ ██░░ ░░ ██ ██
  ██ ██ ██ ██ ██████████ ██▒▒▒▒██ ████████▓▓ ██ ██
  ██ ██ ████ ██ ██░░░░░░██ ██▒▒██ ██░░░░░░██ ██ ██
    ██ ██ ██ ██ ██░░░░██ ██ ██░░░░██░░ ██ ██
      ████ ████ ██ ████████████████ ██████████████ ██
        ▒▒ ██ ██ ██░░ ░░░░██ ██░░░░░░████ ██
        ▓▓██▓▓███████████████▓▓ ██░░ ██░░██ ██░░░░██ ██ ██
          ██▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓ ██░░░░██░░██ ██░░░░██ ██ ██
          ██▒▒▒▒████████▒▒▒▒██ ██░░░░██████ ██░░░░██ ██ ██
          ██▒▒▒▒██ ██▒▒▒▒██ ███████████ ████▒▒██ ████
          ██▒▒▒▒██ ██▒▒▒▒██ ██▒▒████████ ██▒▒▒▒██████
          ██▒▒▒▒██ ██▒▒▒▒██ ██▒▒████▒▒██ ████████████
        ██▒▒▒▒▒▒██ ██▒▒▒▒▒▒██ ██▒▒▒▒██▒▒▒▒██ ██▒▒▒▒██▒▒▒▒██
        ██████▓▓██ ██████▓▓██ ██▓▓▓▓████▓▓██ ██▓▓▓▓██▓▓▓▓██
        ██████████ ██████████ ██████████████ █████████████
  ░░░░ ░░
    ░░ ░░
  ░░░░ ░░░░░░░░░░░░ ░░
 

Почему текстовые сообщения должны быть частью обучения

Вы когда-нибудь слышали о текстах для учителей? Это прозвище преднамеренного использования текстовых сообщений в образовательных целях.Возрастающая роль технологий в классе предоставляет школам новые способы уменьшить страх перед портативными устройствами как отвлекающими факторами и прибегнуть к стратегическим способам расширения их использования в учебной среде.

Идея посмотреть, как учителя могут использовать текст в классе, зародилась в качестве эксперимента на курсе психологии бакалавриата в техасском колледже Cisco, где я раньше преподавал. Цель состояла в том, чтобы изучить способы использования текстовых сообщений в академическом пространстве — помимо социальных взаимодействий и объявлений по всему университетскому городку.

Использование приложений, обеспечивающих двустороннюю связь, открывает для программ K – 12 возможность безопасного повышения вовлеченности и углубления обучения.

Возможности

Учителя могут попросить учащихся создавать вопросы в классе, а затем отправлять их через текстовое приложение в качестве обзора или практики для предстоящего теста. Домашнее задание можно выполнять с помощью знакомого устройства в узнаваемых контекстах, разводить для усиления обучения и предлагать как способ перенести односторонний подход к вечернему домашнему заданию в более интерактивный опыт.

Сегодня многие, если не большинство, учебные заведения K – 12 используют приложения для одностороннего распространения обновлений о школьных мероприятиях и распространения информации среди учащихся и родителей. Часто эти сообщения дублируют контент, отправляемый в школьных электронных письмах, например даты предстоящих событий, сообщения о чрезвычайных ситуациях или погоде, а также общую информацию. Иногда школы и конкретные учителя также используют push-приложения, чтобы напоминать о домашних заданиях и другую важную информацию о классе.

Но цель Teacher Text — выйти за рамки одностороннего общения и перейти к обмену информацией.

62%

Процент учителей, которые говорят, что хотят использовать технологии в классе больше, чем сейчас *

ИСТОЧНИК: Harris Interactive, «Исследование мобильных устройств студентов Pearson 2013», апрель 2013 г.

Результаты

Для нашего исследования первая реализация была проведена на бакалавриате, где проходили очные занятия по психологии развития с 32 студентами. Мы отнесли 16 студентов к контрольной группе и 16 к экспериментальной группе.

Студенты экспериментальной группы получали четыре текста в неделю: информативная записка об ожиданиях на неделю, таких как чтения, задания, викторины и тому подобное; текст, связывающий единицу исследования с текущими событиями, который может включать ссылку на новостные веб-сайты, блоги, статьи или видео; заметка для студента, основанная на текущей работе или усилиях; и, наконец, запрос на отправку ответа учителю с вопросом, комментарием или проблемой.

Учащиеся экспериментальной группы Teacher Text показали более высокие баллы по викторинам, контрольным работам, экзаменам и выпускному экзамену, чем учащиеся из контрольной группы, не получившие текстов. Другие учреждения повторили исследование, каждое из которых продемонстрировало улучшение оценок и результатов обучения.

Кроме того, студенты сообщили, что они уделяли больше времени задаче из-за удобства информации, взаимодействия со своими преподавателями и ежедневной связи с предметом в рамках их «реальной жизни».”

Цифровые аборигены — практически все, кто сегодня учится в классах K – 12 — комфортно используют портативные устройства для взаимодействия и общения. Сегодня оставаться на связи с помощью смартфона является неотъемлемой частью привычки общения, а текстовые сообщения — основным средством общения для подростков от 14 до 18 лет. Идея объединения возможности общения в любое время и в любом месте с другими видами общения в классе имеет смысл.

Обеспокоенные родители обращаются к NAACP из-за скандала с текстами учителей | WDHN

АШФОРД, Алабама.(WDHN) — В прошлом месяце по всему сообществу распространились сообщения между несколькими учителями средней школы Эшфорда, в которых говорилось о сексуальной жизни учеников, гендерной идентичности ученика, а также содержались расовые оскорбления в адрес бывшего ученика.

Просочившиеся сообщения привели в ярость и учеников, и родителей в школе.

«Это большая пощечина, — сказал Майкл Джонсон, студент Эшфорда.

«Мне не нравится эта школа, точка», — сказал бывший ученик Эшфорда Прейун Снелл, ученица, которого упомянули с помощью n-word.«Они расисты; все эти люди расисты ».

«Многим из вас нужно навести порядок с этими учителями и избавиться от них», — сказала тетя Прейуна Венисса Уилсон.

Сейчас в дело вмешивается одна местная правозащитная организация.

«Один из родителей связался с NAACP и попросил нас принять участие», — сказал Франклин Джонс, бывший президент Dothan Wiregrass NAACP. «Мы были обеспокоены и хотели принять участие просто потому, что NAACP всегда хочет быть на правой стороне, и сейчас мы беспокоимся о наших детях и наших родителях.”

На данный момент главная забота NAACP — это то, что происходит со студентами в будущем.

«Мы ждем, чтобы увидеть, что директор в первую очередь порекомендует суперинтенданту, что он затем порекомендует школьному совету, который имеет полную власть принять окончательное решение о том, что выйдет из этой ситуации», — сказал Джонс.

Джонс сказал, что если система округа имеет кодекс поведения для учителей, она должна придерживаться его письменной политики.

«Если политики нет, это отличное время для ее создания, чтобы такого рода вещи больше не повторялись», — сказал он. «Или, если это так, то можно знать, какими могут быть последствия, исход их поведения, и общественность тоже должна это знать».

Когда его спросили, какие потенциальные действия группа может предпринять, Франклин сказал, что прямо сейчас NAACP собирается держать свои планы при себе, потому что то, что она будет делать, будет зависеть от того, что делает школьная система.

текстовых сообщений с учителями приводит к веселым результатам. Просто спросите этих 15 человек. — ViralNova

Текстовые сообщения с учителями приводят к веселым результатам. Просто спросите этих 15 человек. — ViralNova

Может быть, я старомоден, но когда дети перешли от переписки друг с другом к переписке с учителем ?! В свое время (чувак, я чувствую себя старым) я бы никогда не подумал позвонить учителю домой, не говоря уже о том, чтобы написать им текстовые сообщения.И все же это, кажется, происходит постоянно…

… С веселыми результатами. Серьезно, №10 — самая страшная и смешная вещь, которую я когда-либо видел.

1. Может, галстук на ручке двери подошел бы лучше.

2. Классическая американская литература за 500 долларов.

3. Этот учитель получил пятерку по грамматике.

4. Яблоко от яблони недалеко падает.

5. Есть кое-что, что учительница хотела бы забрать обратно.

6. Вы пригласили меня в «Большое дело».

7. Вопрос, почему вы явно писали о грязных девушках?

8. Жизнь — испытание. Тебе лучше быть готовым.

9. Качественное воспитание 101.

10. Страшный Гарри.

11. ГОРЕНИЕ.

12. Это моя девочка.

13. Ну… может быть, если бы ему было 72 года.

14.Что-нибудь?

15. Это странно, как ни крути.

(через Guff)

Вы ВИДЕЛИ, что # 10 сказал своему ученику ?! Я все еще в шоке…

Что бы вы сделали?

Вот как приготовить любимое лакомство для грузовика с мороженым до окончания лета: нажмите «Следующая страница» ниже!

Рекомендуется

© 2021 Great Life Publishing и GreaterGood. Все права защищены.Принадлежит и управляется Great Life Publishing, компанией GreaterGood. Все благотворительные пожертвования выплачиваются Greater Good Charities благотворительным организациям в виде грантов.

Проект цифрового обучения компенсирует нехватку учебников и учителей в Кыргызстане

Система образования Кыргызстана, разрушенная постсоветским переходом в 1991 году к свободной рыночной экономике, по-прежнему страдает от острой нехватки квалифицированных учителей и современных учебников.

Обеспокоенный этой нехваткой, член отделения Интернет-общества в Кыргызстане и инженер Эджигит Имамов создал прототип недорогого микрокомпьютера, который мог бы безопасно использоваться учениками для самостоятельного обучения в школах, где дефицит наиболее распространен.

Устройство под названием «Билим Булагы», что переводится с кыргызского как «Источник знаний», дает студентам быстрый и легкий автономный доступ к Академии Хана и Википедии на кыргызском, русском и английском языках. В некоторых школах он также может подключаться к Wi-Fi, чтобы при необходимости предоставлять онлайн-доступ к «белому списку» других утвержденных учебных сайтов, а также позволяет учащимся проходить тесты и хранить файлы, такие как электронные книги, аудио- и видеофайлы.

Имамов и его прототип быстро привлекли внимание кыргызского отделения Интернет-общества, которое осознало, что устройство стоимостью около 10 долларов США за штуку можно масштабировать, чтобы предоставить учащимся доступный вариант для расширения существующей образовательной системы.

Отделение при поддержке гранта Программы финансирования Beyond the Net, предоставленного Интернет-сообществом, запустило проект по разработке прототипа в партнерстве с Министерством образования и науки Кыргызстана для запуска пилотных программ и помощи в переговорах с другими заинтересованными сторонами в правительстве. В 2019 году проект будет реализован в 50 пилотных школах и библиотеках страны.

«Учебники в школах в 2013-2014 учебном году составляли всего семьдесят три процента», — поясняет руководитель проекта Исабек Асанбаев, добавляя, что Кыргызская Республика заняла последнее место по математике, естественным наукам и чтению среди стран, участвовавших в 2006 году. и раунды 2009 г. по Программе международной оценки учащихся.«Национальный тест достижений на основе выборки показал ту же тенденцию к неуспеваемости».

Между тем, Отделение не только создает микрокомпьютеры, но и создает сеть партнеров с той же целью: расширить возможности и улучшить результаты обучения для кыргызских студентов. Организация получила дополнительную поддержку от посольства США в Кыргызстане и проявляет интерес к партнерству со стороны Фонда Сороса и USAID (Агентство США по международному развитию) для обслуживания сельских районов.

Достигнув сельской местности, устройство могло бы иметь дополнительное, но важное преимущество: сохранить кыргызскую культуру.

«В наших общинах многие люди с неукомплектованными школами прибегают к миграции, чтобы дать своим детям шанс получить лучшее образование в столице или крупном городе», — отмечает председатель отделения в Кыргызстане Талант Султанов. «Этот проект может дать им возможность не покидать свои дома».

Обмен текстовыми сообщениями для учителей: SMS как средство обучения

Для большинства из нас мысль о мобильных телефонах в классе — это то, в чем царит отвлечение.Но задумывались ли вы когда-нибудь о преимуществах обмена текстовыми сообщениями для учителей? Беспрепятственный доступ к обмену текстовыми сообщениями не кажется особенно подходящим для того, чтобы дети получали необходимое образование. Фактически, на первый взгляд кажется, что это поощряет обратное — бесконечный обмен текстовыми сообщениями, отсутствие внимания к предмету и тому подобное. Нельзя отрицать тот факт, что текстовые сообщения могут отвлекать, но есть также тот факт, что при правильном использовании текстовые сообщения действительно могут играть важную роль в обучении наших детей.Есть несколько способов, которыми можно использовать текстовые сообщения в классе, чтобы получить дополнительные очки обучения.

Почему учителям следует использовать текстовые сообщения?

Прежде чем мы углубимся в то, как и почему в этой теме, важно в первую очередь разобраться, почему вы можете захотеть это сделать. Во-первых, текстовые сообщения никуда не денутся. Фактически, цифровая связь становится все более и более нормой. Во-вторых, это может помочь подготовить студентов к карьере с использованием цифровых медиа, в которой они с большей вероятностью будут общаться с членами команды через приложения, такие как Slack, или через платформу онлайн-чата, чем лично.Мир изменился, и текстовые сообщения — неотъемлемая часть этого изменения.

Напоминания

Текстовые сообщения можно использовать в качестве напоминаний для учеников и родителей о школьных занятиях, классных проектах, внеклассных мероприятиях и многом другом. Правильный онлайн-провайдер SMS может позволить учителям отправлять тексты ученикам и родителям и легко общаться с ними. Существуют даже такие платформы, как Remind, которые позволяют делать это без использования реального номера телефона.Это может обеспечить некоторое душевное спокойствие, особенно для родителей, обеспокоенных тем, что они могут поделиться номером мобильного телефона своего ребенка с другими.

Тестирование

Одной из самых интересных особенностей обмена текстовыми сообщениями является то, что он может быть включен непосредственно в учебную программу, которую преподают в классе. Например, учитель может использовать текстовые сообщения для отправки викторин, опросов, вопросов, требующих обратной связи, и многого другого. Учащиеся могут использовать свои мобильные телефоны, чтобы ответить учителю напрямую, пройти викторину или поиграть в игру прямо на своем телефоне.Учителя могут даже создавать учебные пособия в стиле всплывающих викторин, которые работают в среде SMS, позволяя учащимся подготовиться к тестам, изучить учебные материалы и многое другое.

Перевод

Text Speech (l8tr, u, r u и т. Д.), Похоже, имеет мало общего с реальной грамматикой английского языка. Однако на самом деле это тесно связано с нашим устным прошлым. Формализованная грамматика не была нормой на протяжении большей части истории. Фактически, всего несколько сотен лет назад мы действительно начали сосредоточиваться на разработке строгих требований к орфографии и структуре предложений.Таким образом, текстовые сообщения — это возврат к более ранним временам нашего языка, и преподаватели могут использовать это в своих интересах, заставляя учащихся переводить текст на правильный английский. Учащиеся не только могли преобразовывать текст в развернутую прозу, но и учитель мог фактически разбирать эти предложения, составляя их диаграммы, чтобы показать различные части речи.

Знакомство с искусством

Произведения Барда до сих пор с нами, но дети их все меньше читают. Учителя могут перевернуть эту парадигму с помощью текстовых сообщений.Есть множество вариантов, но один из возможных сценариев может выглядеть так:

• Выберите двух учеников: один играет Ромео, а другой — Джульетту
• Предложите ученикам прочитать сцену из «Ромео и Джульетты» и решить, как они хотят ее изменить
• Предложите ученикам разыграть сцену посредством текстовых сообщений друг другу

Другой возможный вариант — использовать это как средство для усвоения более сложной лексики. Учитель может попросить учеников прочитать сцену, а затем попытаться перевести ее на текстовый язык или современный язык с помощью текстового сообщения.

Преподавание историй

Учителя могут использовать текстовые сообщения, чтобы рассказывать истории, и они могут делать это таким образом, чтобы вовлекать каждого ученика в классе. Вот краткое изложение того, как это может работать:

• Учитель и ученики решают, какую историю они хотят рассказать.
• Они случайным образом выбирают одного ученика, чтобы начать рассказ.
• Выбранный ученик пишет начало рассказа и отправляет его всем в текстовом виде.
• Следующий студент затем переходит к рассказу.
• Затем каждый ученик добавит в рассказ свой собственный элемент с помощью текста, отправив рассказ всем ученикам и учителю по мере их написания.

Ведение записей

Один интересный способ превратить текстовые сообщения в обучающий инструмент — использовать их для создания заметок. Это не только помогает студентам усвоить материал, который им необходимо изучить в классе, но также может помочь представить концепцию и процесс создания хороших заметок на цифровом носителе.Делать заметки — это то, что нужно будет освоить всем поступающим в колледж студентам, если они надеются пройти курсы в колледже, и это может помочь им подготовиться к этому дню.

Предупреждение

Как вы можете видеть из обсуждения выше, существует множество способов, которыми текстовые сообщения могут быть включены в классную комнату.

24.07.2021

Данная рабочая программа разработана для применения в Открытой (сменной)школе (вечерней). Она рассчитана на учеников, «выпавших» из образовательного курса по каким-либо причинам. Программа может быть использована для уроков дневных детских школ.

Оценить

234

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Цель и задачи воспитания

Цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Задачи:

• реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
• вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
• использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
• поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
• организовывать для школьников экскурсии и реализовывать их воспитательный потенциал;
• организовывать профориентационную работу со школьниками;
• организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
• развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
• организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Мероприятия:

• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:

— патриотическая акция «Бессмертный полк» (шествие с портретами родственников — ветеранов  Великой Отечественной войны и портретами – освободителей г. Любань);

— участие в торжественном митинге  28 января, посвященному  дню освобождения Любани от немецко-фашистских захватчиков;

— экологическая акция «Посади дерево» (посадка деревьев, кустарников, цветов на территории города)

— ежегодные Джалиловские чтения (совместная работа с районным татарским обществом «Из-геюл» по сохранению памяти о татарском поэте Мусе Джалиле);

— ежегодная реконструкция приема в пионеры 19 мая;

— городские краеведческие чтения совместно с Любанской городской библиотекой;

— тематические литературные гостиные с участием жителей г. Любань

— участие в районном и областном конкурсе школьных музеев;

— участие в ежегодном конкурсе «Отечество»;

— помощь учащихся – волонтеров Успенскому Макарьевскому монастырю;

— работа трудовой бригады по благоустройству территории школы и города

• открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.

— общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их рамках  обсуждаются насущные проблемы;

— Единый  День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся со специалистами  КДН и ЗП, ОДН);

• проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:

— спортивно-оздоровительная деятельность: товарищеские матчи по футболу;  состязания «Зарница», «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья» с участием родителей в командах;

— досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы  ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;

-концерты в городском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями школьников  в День Матери,  День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 23 февраля, 8 Марта, 9 Мая и др.

-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ) 

— Работа школьного научного общества учащихся «Бруно» (участие школьников в олимпиадах/конкурсах, защита проектов)

-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:

— «Посвящение в радищевцев»;

— «Посвящение в пятиклассники»;

— «Прием в пионеры»;

— «Первый звонок»;

— «Последний звонок».

-церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:

— награждение по итогам учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся, их родителей

2.2. Модуль «Классное руководство»

Модуль 2.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Реализация воспитательного потенциала во внеурочное время происходит  в рамках занятий по внеурочной деятельности, в соответствии с выбранными школьниками (их родителями/ законными представителями) видов деятельности:

Познавательная деятельность.  Программы «В мире книг»,  «Занимательная математика», «Занимательный английский»,  «Тайны русского языка», «Математическая шкатулка», «Веселая грамматика», «Мир вокруг нас», «Физика вокруг нас», «Юный биолог», «Мир химии», «Вокруг света»,  «Учимся писать сочинение – рассуждение», «Путешествие по стране Грамматика»,  «Земля – наш общий дом», «За страницами учебника математики», «Юный натуралист», «Практикум по русскому языку», «Мир информатики», «Чудеса окружающего мира» направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество. Программы «Радуга творчества», «В мире цветов», «В мире поэтического слова»  создающие благоприятные условия для социальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Туристско-краеведческая деятельность. Программы «Петербурговедение», «Я -гражданин», «Моя малая Родина», «Истоки»  направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.

Проблемно-ценностное общение.  Программы  «Большое  Я», «Этика. Азбука добра», «Этикет» направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

Спортивно-оздоровительное  направление. Программы «Тропинка здоровья», «Плавание», «Азбука безопасности», «Я – пешеход и пассажир» направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность.  Программы  «Наши руки не для скуки»,  «Моя первая клумба», «Хозяюшка» направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

2.4. Модуль «Школьный урок»

2.5. Модуль «Самоуправление»

2.6. Модуль «Детские общественные объединения»

На базе школы действует первичное отделение Российского движения школьников (далее РДШ)

2.7 Модуль «Экскурсии»

2.8. Модуль «Профориентация»

2.9. Модуль «Школьные медиа»

2.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

2.11. Модуль «Работа с родителями»

______________________________________________

Документы:

Рабочая программа воспитания (скачать)

Календарный план воспитательной работы МКОУ «Любанская СОШ» на 2021-2022 учебный год (скачать)

Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся МКОУ «Любанская СОШ» (скачать)

Учебный план внеурочной деятельности на 2021-2022 учебный год (скачать)

План работы по профилактике правонарушений и преступлений учащихся МКОУ «Любанская СОШ» и отделения по делам несовершеннолетних ОМВД России по Тосненскому району на 2021-2022 учебный год (скачать)

_______________________________________________

Мероприятия:

«Уроки доброты»

Методические рекомендации по проведению мероприятий «Уроки Доброты» (читать)

Единый родительский день

Цель — воспитание правовой культуры, профилактика правонарушений
в среде подростков, повышение грамотности родителей, педагогов, других лиц, осуществляющих деятельность с участием несовершеннолетних.

Координатор: комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации муниципального образования Тосненский район Ленинградской области

Задачи:

1. Выявление проблемного поля ребенка и его семьи на ранних стадиях возникновения девиантного поведения.
2. Создание условий для правового воспитания и правовой защиты обучающихся путем взаимодействия и сотрудничества органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

3.Взаимодействие с семьей и ребенком при организации индивидуальной профилактической работы.

Срок проведения — с 15 по 21 ноября  2021 года.

План проведения единого родительского дня «Закон и подросток»

23 февраля 2021 года пройдет Всероссийская патриотическая акция «Защитим память героев».
МКОУ «Любанская СОШ имени А. Н. Радищева»  приглашает обучающихся школы , их родителей в День защитника Отечества, 23 февраля, прийти к памятникам и воинским захоронениям, возложить гвоздики в знак уважения к ветеранам и памяти погибших в годы Великой Отечественной войны.
Пусть сотни тысяч гвоздик в этот день по всей стране станут символом нашей памяти и уважения ветеранам и тем миллионам, кто не вернулся с самой страшной войны в истории человечества.
Если хотите оставить память об участии в акции , выкладывайте фотографии с хештегами #ЯПомню и #ЗащитимПамятьГероев, #ЗащитимВетеранов

________________________________________________

Поздравление всех защитников Отечества с 23 февраля! (видеоролик)

Учащиеся читают стихи (видео_1, видео_2, видео_3)

#ЗащитимВетеранов#

#ЗащитимВетеранов
#МКОУЛюбанскаяСОШ

__________________________________________