Сочинение рассуждение на тему зачем нам нужен русский язык тезис доказательство вывод

Подготовка к сочинению – рассуждению по цитате
 (9.2) из текста современной писательницы и
поэтессы И.Селивёрстовой: «Мама
отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ». 

Конспект
2 уроков русского языка в 9 классе

Цель
урока: продолжить знакомство
с типом речи рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях
рассуждения, сформировать у школьников
навыки написания сочинения —  рассуждения на материале публицистического
текста.

Задачи урока:

образовательные:

·        
формировать умение вдумываться
в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения,

·        
формировать
умение     подчинять    
своё     сочинение определённой (основной) мысли,

·        
 умение  
собирать   и   систематизировать материал для сочинения;

развивающие:       

·        
развивать речевую культуру
учеников,

·        
 развивать память учащихся и
умение аргументировать,

·        
развивать умение строить
сочинение в определённой композиционной форме;

воспитательные:
 

·        
воспитывать интерес к предмету,

·        
содействовать развитию умения учащихся общаться
между собой,

·        
помочь учащимся осознать ценность совместной
деятельности,

Тип урока: урок
обучающего сочинения.

Форма
организации познавательной деятельности: коллективная,
групповая, в парах, самостоятельная.

Методические приемы:

лингвистическая работа с текстом,
словарная работа.

Оборудование   урока:

 текст
для работы  из
ОБЗ, толковый словарь Ожегова, схемы, памятки.

Ход урока

I. Организационный
момент. 

1) Сообщение цели, задач урока.

II. Введение
в тему, формирование мотивации.

Актуализация опорных
знаний. Повторение основных элементов сочинения-рассуждения.

Вопросы для
беседы:

1.      Что такое тема?

2.      Что называется идеей текста?

3.      Как сформулировать тезис в рассуждении?

4.      Как построить рассуждение?

Сколько частей содержит
сочинение – рассуждение?

1. Вступление (зачин)
– сообщаются предварительные сведения

о предмете
рассуждения.

2. Основная часть:

а) формулирование
основного текста;

б) приведение
аргументов как последовательность доказательства тезиса.

3. Заключение-вывод.

        Слово учителя:  по-прежнему в
экзаменационной работе осталась лингвистическая тема, к ней присоединились тема
сочинения по тексту и сочинение на этическую тему с привлечением аргументации
из прочитанного текста и жизненного опыта. Это прообраз сочинения ЕГЭ по
русскому языку.

·        
Давайте
вспомним, что нам известно о сочинении-рассуждении. Чем характеризуется данный
тип текста?

(определенная структура, композиция, тезис,
аргументированность)

    Прежде чем создать собственный текст рассуждение  предлагаю 
сначала проанализировать текст аналогичной структуры  «Все мамы разные» Инны
Селивёрстовой.  Именно на основе этого текста вам предстоит написать
сочинение-рассуждение.                         

( Приложение 1)

III. Знакомство
с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности. 

·        
К
какому типу речи можно отнести данный текст?

·        
Какова
тема текста?

·        
Найдите
тезис, который выдвигает автор. Подчеркните его одной чертой.

·        
Приведите
аргументы, подтверждающие авторскую мысль. Подчеркните их пунктиром.

·        
Найдите
вывод и объясните, как вы его понимаете.

·        
Какие
особенности стиля вы заметили? (сочетание книжной лексики, разговорных
элементов, приметы публицистики, подразумевается диалог с читателем)

·        
Какие
средств выразительности используются для передачи авторской идеи?

IV. Групповая
работа – тезисы.

Первый этап работы над
сочинением – анализ темы и формулирование тезиса.

·        
Как Вы понимаете смысл высказывания из текста?

Чтобы
это сделать, прочитайте высказывание еще раз и ответьте себе на вопросы:

— что
это значит?

—
другими словами это что?

— что
на самом деле произошло/происходило?

— в
чем причина описанного?

— что
испытывает герой и почему?

Вопрос
к каждому высказыванию должен быть свой, ведь все зависит от его содержания, но
смысл вопроса должен быть примерно такой. Можно просто перефразировать данный
отрывок синонимичными словами.

Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:

Лучше всего разделить сочинение на 4
абзаца: 
1. Вступление, тезис.
2. Аргумент
— пример 1 + комментарий.
3. Аргумент — пример 2 + комментарий.
4. Вывод (по тезису).

Работа по структуре сочинения (в парах)

1.     
ТЕЗИС — утверждение. Спорное суждение.
Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: На мой взгляд, написать
сочинение-рассуждение 9.2 очень легко — это тезис, который,
безусловно, требует доказательства.

В тезисе заключается тема рассуждения.

При переходе к доказательствам могут
использоваться выражения: 

Докажем это,..

 Это можно доказать так…

 В этом можно легко убедиться..

 Это объясняется следующим..

И вот почему …и др.,

а также вопросительными
предложениями со словами почему, для чего и др.     (Приложение
2)

2.      АРГУМЕНТЫ
— ДОКАЗАТЕЛЬСТВА

·     
Какие виды доказательств можно использовать в
сочинении? (дедуктивные: от тезиса к доказательствам;

индуктивные: от примера к тексту;

косвенные: доказательства
от противного, через опровержение истинности противоположного тезиса;

прямые: ссылка на общее суждение, не требующее дополнительных доказательств).

В
доказательстве  необходимо использовать   всегда
два аргумента, последовательно соединяемых друг с другом. Каждый из них
приводится из текста. Находите предложения или группы предложений, которые
подтверждают, что произошло именно то или что герой чувствует именно то, о чем
Вы написали в первом абзаце, и указываете их номер.

3.     
КОММЕНТАРИЙ —  пояснение довода,
аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части
любого сочинения-рассуждения. После указания номера Вы должны ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ
(кратко передать содержание выбранного предложения). (Почему Вы выбрали
именно это предложение? Что в нем говорится? Как это
подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?)

В доказательстве аргументы
обязательно должны соединяться 

— вводными словами, наречиями (например,
таким образом, поэтому),

— союзами (поскольку, так как,
ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем,
если),

— речевыми оборотами (из этого
следует, что…; отсюда заключаем, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет
предположить, что…; получается, что…; допустим, что…; об этом свидетельствует…;
доказательством служит…).

При переходе к
аргументу-примеру используются

— вводные слова (например, таким
образом, поэтому)

— союзы (так как, потому что,
благодаря тому что, поскольку)

— речевые обороты (причина состоит
в следующем…; укажем на причины…; это объясняется тем, что…; объяснение
заключается в том, что…; это зависит от…; это связано с тем, что…; это
обусловлено…; является следствием того, что…)  

(Приложение 3)

Следует иметь в виду,
что аргументы могут соединяться с тезисом и между собой без всяких специальных
слов, только по смыслу.

4.     
   ВЫВОД по
тезису, умозаключение  может состоять из нескольких предложений. Он должен
соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Вывод может быть связан с
доказательством посредством:

— вводных слов, наречий (по-моему,
на мой взгляд, по моему мнению, по моему убеждению, как мне кажется, скорее
всего, видимо, поэтому, потому, отсюда, таким образом),

— союзов (поскольку; так как; так
что; если; хотя; несмотря на то, что),

— речевых оборотов (я полагаю,
что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том,
что…; это можно объяснить тем, что…; все зависит от того, что…; это позволяет
предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне
близка мысль о том, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…; я могу с
уверенностью сказать (утверждать), что…; мне хочется сделать вывод о том,
что…).

V. Работа над сочинением.

Чтение исходного текста и задания к
нему: Объясните, как Вы понимаете смысл   финала
текста: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ». 

Обращаю внимание учеников на то, что тезис формулируется как простое
двусоставное предложение, в котором подлежащее  называет тему, а
сказуемое – то «новое», что по этой теме будет говориться. Рекомендую
запомнить: сформировать основную мысль без сказуемого невозможно!!!

Обращаю внимание учащихся на то, что в своём сочинении они могут
использовать материал изложения!

1 схема
сочинения:

1 абзац

       
Это вступление. Тут закладывается та мысль, которую надо доказывать, а
доказывать нужно Ваше понимание данного высказывания. Не высказывание, а
Ваше понимание. Само высказывание в 1 абзац не переписывать.
Начинать сразу с  понимания:

        
Смысл данного высказывания я понимаю так:  … Автор утверждает,
что …  Докажу свои слова примерами из прочитанного текста.

2 абзац

      
Это первый аргумент. Ищем такое предложение в тексте, которое докажет,
что понимание верно. Если сложно, попробуйте найти предложение, которое будет
отвечать на такие вопросы:

·        
почему Вы выбрали именно это предложение?

·        
что в нем говорится?

·        
как это подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?

 Получается: 
В предложениях  … приводится неоспоримое доказательство того, что …

3 абзац

     Это
второй аргумент. Рассуждаем точно так же, как в предыдущем абзаце.  

4 абзац

       
Вывод. Мы доказали, что поняли высказывание из текста верно. Сообщим об
этом. Можно на этом и остановиться.

      Таким
образом, данное в задание высказывание было интерпретировано верно.

        
А можно продолжить, дополнив предыдущее высказывание пояснением о том,
что именно Вы поняли. Получается:

        
Таким образом, на основе приведенных доказательств можно сделать вывод о
том, что высказывание мною трактовано верно. Разумеется,  …

Внимание!

     Цитирование или
ссылка на номер предложения является аргументом, когда есть объяснение,
комментарий ситуации и его подтверждение примерами из текста.

     
Отмечаю, что фраза «с этим трудно не согласиться» весьма
хороша для окончания любого сочинения ОГЭ.

2 схема
сочинения:

Алгоритм действий	Результат работы с текстом
1. Определите тему (о чём?).	Материнская любовь
2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять смысл текста.	Глаголы: поддержит, выручит, вздохнет, простит, ограждает, будет переживать, порадуется. Имена существительные: сердце матери, совет, тепло, руки матери.
3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль текста (зачем?). Выразите собственное мнение, сформулировав тезис.	Сердце матери способно простить всё своему ребенку. Руки мамы берут на себя все удары жизни и ограждают нас от невзгод и позволяют быть счастливым.
4. Подумайте, как можно начать своё сочинение. Варианты вступлений: 1) С вопроса, который позволит сформулировать тезис. 2) Передо мной фрагмент текста (ФИО). О чем говорит автор? На этот вопрос ответ однозначен: в тексте речь идёт о… (называем тему) 3) Автор (ФИО), заканчивая своё рассуждение фразой «…» (написать её), заставляет нас задуматься над тем, что такое… и почему… (определить идею и тему текста, т.е. для чего написан текст и что хотел сказать автор). 4) «Фраза»… Так заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент художественного произведения. 5) Можно начать с какой-то интересной цитаты, в которой заключен смысл предложенного для доказательства тезиса.	1) Какой смысл И. Селивёрстова   вкладывает в слово «мама»? Давайте найдём ответ на этот вопрос. 2)  Мама… Что дает она ребенку? Давайте найдём ответ на данный вопрос. 3) Передо мной текст И. Селивёрстовой. Автор рассуждает о роли матери в жизни каждого из нас, утверждая, что  сердце её бездонно и способно простить всё.   4) «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ».   Так заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент  художественного произведения.   И. Селивёрстова   заставляет нас задуматься над тем, кем является  мама для каждого из нас. 5) Прочитав текст И. Селивёрстовой, я вспомнила слова  известного поэта Р. Гамзатова, который в своей поэме провозгласил: «Берегите матерей!» Удивительно точные слова перекликаются с мыслями автора предложенного нам фрагмента.
5. Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами. Назовите номер предложения или процитируйте предложения. Внимание! Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом только тогда, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примером из текста.	В тексте мы слышим авторское отношение к матери. Он считает, что  мамин совет нужен каждому ребенку (и взрослому тоже!) (4).   Мне показалась интересной мысль о том, что  «сердце матери способно простить всё на свете» (7), и «мама бескорыстно сделает всё для своего ребенка» (26), «она отругает своего повзрослевшего ребенка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены» (28).
6. Завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором. Варианты заключений: 1) В заключение можно сделать вывод: (пишем какой)… 2) Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что… 3) Размышляя над вопросом о том, что (допишите предложение…), мы  приходим к выводу: (допишите предложение, сформулировав вывод)	1) Думаю, мы доказали, что  мама нужна всегда, в любом возрасте очень важна её поддержка, она «отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком» 2) Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу:  чтобы дети были счастливы, чтобы они стали настоящими людьми, мама отдаст всё. 3) В заключение можно сделать вывод: чтобы мы стали настоящими людьми, мама посоветует, поддержит, выручит, простит, оградит от невзгод и сделает всё. Нужно дарить внимание и тепло матерям каждый день и час, потому что  благодарные дети – лучший подарок для них.
7. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.	Следует обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.
8. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.

Требования
к тексту

Кроме
требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду
критериев:

—
цельность текста, последовательность, связность;

—
соблюдение орфографических правил;

—
соответствие пунктуационным нормам;

—
отсутствие речевых и грамматических ошибок;

—
фактическая точность написанного текста.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

IV. Рефлексия (итог урока):

Что на уроке для меня было позитивно?	Что на уроке для меня было негативно?	Что мне было интересно?

 Домашнее
задание.
Написать сочинение-рассуждение.

Приложение
1.

(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и
уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё
теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин
совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших
начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и
неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт
украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери
способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия
Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной.
(9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот
момент услышал, как сердце спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила
предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…

(12)А руки матери… (13)Вы задумывались когда-нибудь,
как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны
– добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они самое первое,
что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый  и
удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод  и тревог.
(16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все
неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской
рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки
нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все
тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть
счастливыми.

(19)К
сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и
здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из
родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к
празднику. (21)А мама ждёт!  (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости,
нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что
забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло,
нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети –
  лучший подарок для них.

(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет
мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.(27)Она будет
переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она
отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и
обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда
маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим
человеком.         (По И. Селивёрстовой. Все мамы разные)

Приложение
2.

Речевые
клише к тезису:

1)   — Действительно…

— Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

— В фрагменте произведения …

—
Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…

 —
Текст заканчивается словами: «…».

—
На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …

 —
Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте,
заключается в том, что …

—
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…

— Автор показывает
формирование внутреннего…

—
По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая
заключается в следующем:

—
В этом отрывке автор говорит о том, что…

 —
Смысл данного отрывка я понимаю так: …

—
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

2)
— Свои
слова (эту мысль) я докажу примерами из текста.

—
Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах из текста.

— Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

—
Попробуем доказать его справедливость примерами из текста.

—
Давайте порассуждаем и ответим на поставленный вопрос.

— Докажем эту мысль  на примерах , взятых из текста.

— Попробую доказать это на примерах, взятых из текста.

Приложение
3.

Речевые
клише  к 1 аргументу:

1)-
Во-первых,…

—
Давайте заглянем в текст. Вот предложение…

— Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

— Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …

— Проиллюстрировать данную мысль  можно на примере предложения ..
.

— Рассмотрим предложение… В нѐм говорится о том, как…

— Справедливость этого вывода можно доказать на примере …
предложения, в котором автор говорит…

— Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает
наш вывод о том, что…

— Чтобы убедиться в справедливости данного высказывания,
рассмотрим конкретные примеры…

— Убедимся в этом, обратившись к тексту…

— Присмотримся повнимательнее к словам в тексте…

— Обратимся к тексту русского писателя…

— Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …предложению из
текста…

— Подтвердить данный аргумент можно примером из … предложения 
текста…

— В подтверждении собственных выводов  приведу пример из …
предложения прочитанного мною текста…

2)  Комментарий:

— В нём автор говорит …

— Действительно, автор утверждает…

— Таким образом, автор считает…

—
В данном предложении говорится о…

— Предложение №.. подтверждает мысль о том, что…

Речевые
клише ко 2 аргументу:

1)  — Следующим аргументом может служить пример из …
предложения…

— Далее следует привести пример из … предложения…

— Пример из … предложения может стать иллюстрацией к ….

—
Во-вторых,…

— Также пример можно найти в предложении № …

—
Далее рассмотрим в качестве примера предложение №…

—
Вот ещё одно предложение…, иллюстрирующее…

2)
Комментарий:

—
И мы понимаем, что….

—
Нам открывается …

—
Мне ясен смысл…

—
Мы убеждены в том, что…

—
Это позволяет судить о том, что…

—
Это говорит о том, что…

Приложение
4.

Речевые
клише к выводу:

1)—
Таким образом, …

—
Итак, …

—
Можно сделать вывод…

—
Следовательно…

—
В итоге можно прийти к такому выводу…

—
В заключении можно сказать, что…

—
Обобщая сказанное…

—
Из этого следует, что…

—
Подводя итог вышесказанному…

—
Делая выводы из выше изложенных умозаключений…

—
Таким образом,  можно сделать вывод, что…

—
Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу…

—
Таким образом, приведённые примеры  подтверждают мысль… о том, что…

—
Мы пришли к выводу…

—
Итак, в заключении мы видим,…

—
Итак, можно увидеть, что…

—
В результате размышления мы пришли к выводу о том, что…

—
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

—
Нам удалось доказать, что…

2)
Комментарий:

—
Автор убеждает нас в том …

—
Автор раскрывает перед нами смысл….

—
Автор приводит нас к выводу…

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»

УРОК
РАЗВИТИЯ РЕЧИ 

В   5 
КЛАССЕ

Доказательства  
в        рассуждении

                                                                            Составила:

учитель русского языка
и литературы

Надежда Викторовна
Шагурина

                                                Балашиха,
2017

Доказательства  
в        рассуждении (2 урок)

Цель:  Изучение 
особенностей типа речи «Рассуждение» для совершенствования  учащимися умений
составлять текст данного  типа речи.

Обучающие: 

·       
актуализировать
знания учащихся  (типы текстов, особенности текстов описания, повествования,
рассуждения);

·       
формировать
навыки в составлении текста-рассуждения; 

·       
обеспечить
понимание содержания текста типа рассуждения;

·       
сформировать
умение составлять собственные тексты подобного типа;

·       
добиться
увеличения лексического запаса учащихся. 

Развивающая: 

·         
содействовать
развитию внимания, памяти, логического  мышления, умения сравнивать,
классифицировать, обобщать;

·         
помочь
в формировании умения работать с новой информацией по теме.

Воспитывающая: 

·       
возбудить
интерес к написанию сочинения — рассуждения.

Тип урока: урок
развития речи (комплексное применение знаний, умений и навыков учащегося)

Форма урока:
урок – практикум

Планируемые
образовательные результаты:

Личностные:

·       
стремление
к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.

·       
Умение
применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения

Метапредметные:

·       
 формирование
умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в
логике, обобщать);

·       
 формирование
умения различать, классифицировать (познавательные УУД);

·       
 формирование
умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные
УУД);

·       
 формирование
умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);

·       
 формирование
разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Предметные:

освоение знаний по теме:
«Доказательства в рассуждении».

Методы и формы:
создание проблемных ситуаций,  работа
фронтальная, индивидуальная, в группах.

Оборудование
урока: раздаточный материал, опорные карточки, рабочие
тетради.

Основные
понятия: Тезис, аргумент, доказательство

Учебник : русский
язык. 5 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений / [ Т. А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский]  —
М.: Просвещение, 2014.

Ход
урока

I.                
Мотивация к учебной деятельности.
Организационный момент.

1)   Создание
рабочей атмосферы

2)   Оформление
записи в тетради (число, классная работа)

II.              
Актуализация и пробное учебное
действие.

1)      Учитель:

Сегодня у нас с
вами урок развития речи. Мы будем вспоминать типы речи.  И сделаем мы это не
как всегда.

Мы быстро оделись и бодро пошли,
Вдруг встретили маму на нашем пути,
Шла из школы она после собрания.
Этот текст называем мы повествование.
Волшебная палочка-чудо блестящее.
Новая, яркая и настоящая.
С ней легче исполнить любое желание.
Этот текст называем мы описание.
Для чего этот мир? Почему я такой?
Зачем это солнце блестит надо мной?
На эти вопросы ответ, без сомнения,
Найдете вы в тексте рассуждение.

На доске появляются понятия  (повествование,
описание, рассуждение)

III.        
Выявление места и причины затруднения

1)    В:
Вспомним отличительные особенности каждого типа речи (на
доске записываются учителем в процессе беседы с учащимися)

Описание     —— картина — прилагательные,

Повествование ——  кинопленка — глаголы,

Рассуждение ———- нельзя представить – особая структура текста,
особые слова.

Молодцы!

2)    А
сейчас мы поработаем в  группах. У каждой группы есть набор текстов  и
карточка для ответа, куда вы занесете нужную информацию. Решите, кто у вас
сегодня секретарь, чтец…

В:
Как вы думаете, что вам сейчас надо будет сделать? – Правильно,
посмотрим как быстро  и как правильно вы определите тип речи  текстов.

Раздаточный
материал

1.                
Ранняя весна. Под березами подтаявший,
грязноватый снег. Справа видна огромная лужа, образованная из растаявшего
снега. Возле лужи одинокий голый куст. Сломанные березовые ветки, следы
животных и птиц видны под деревьями. Сразу за березами постаревший сырой забор,
за которым виднеются деревянные, скорее всего, жилые постройки. Около них
расположена старенькая, но работающая церковь. Возле церквушки расположена
такая же постаревшая часовня.

2.                
Пришла весна. Лес наполнился птичьим
криком и гомоном. Яркое ласковое солнце согрело озябшую землю. На пригорке уже
сухо. Снег сошёл здесь несколько дней назад, и солнце успело высушить
прошлогоднюю траву. Его лучи оживили верхний слой земли, пробудили слабые
побеги растений.

     
Во все стороны бегали и ползали всякие козявки и жучки. Белая бабочка порхала в
воздухе, старалась разыскать первые цветы и смолистые почки.

3.                
Самое лучшее время года — весна.

      
Тает снег, солнышко греет ласково, приветливо. Просыпается земля, пробуждается
природа. Все цветет и ликует!

      
Весну нельзя не любить!

— Выполнение
задания. Проверка фронтальная.

Молодцы! Все
справились с заданиями.

IV.         
Целеполагание и построение проекта выхода
из затруднения

  
В течение года мы с вами написали огромное количество текстов-описаний,
текстов-повествований. Сегодня на уроке мы сосредоточимся на рассуждении.

Оформление записи в тетради.

Доказательства в рассуждении.

1)    У:
Вспомните, в чем особенность текста-рассуждения. Из
каких частей состоит текст-рассуждение?  (Если затрудняются, открыть разворот,
если все вспомнят, то открыть позже)

Доска:
Тезис,  аргументы,  доказательства, вывод

.  Напомню вам
схему сочинения-рассуждения

1.     Вступление

2.     Тезис
(= основная мысль)

3.     Основная
часть

    Аргументы
(доказательства) + комментарии

4.     Вывод

У: Вспомните
значение этих слов.

Тезис
– основное положение, мысль, которую нужно доказать.

Аргументы(Доказательства) –
основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса.

— Рассуждая,
обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания (это
могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни и т.д.).

Вывод –
то, что следует из сказанного выше.

Чтобы ваше рассуждение было грамотно
построено, следует использовать слова-конструкторы (слова-шпаргалки):

При
формулировании тезиса — я считаю, по-моему,
мне кажется, на мой взгляд, Докажем
это Это можно доказать так… Почему. И вот почему.
Это объясняется следующим.

Для введения доказательств – во-первых, одна из причин, во-вторых, кроме того, вторым
доказательством является, к примеру…

В выводе логично использовать слова –Таким образом, вот почему, итак, следовательно, я пришел к
выводу…

У: В каких жизненных ситуациях человеку необходимо использовать
тип речи рассуждение? Какова главная задача этого типа текста?

V.             
Творческая практическая деятельность по
реализации построенного проекта

Возвращаемся
в группы. Каждая группа получила по фрагменту текста.

Изучите
его и определите, что это (тезис, аргумент, доказательство, вывод). Ответ
обязательно обоснуйте, почему вы решили, что это именно ваш случай.

У каждого человека есть своё любимое время года. Я
очень люблю зиму!

Во-первых, зимой очень красиво. Снег искрится, падают
серебряные снежинки.

Во-вторых, много зимних развлечений и забав. Можно
играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговика.

В-третьих, зимой бывает праздник — Новый год.

Вот почему я люблю зиму.

У: 

1. У кого вступление и тезис?

2. У кого 1 аргумент?

3.У кого комментарии к аргументу 1 ?

4. У кого второй аргумент?

5.  У кого комментарии к аргументу 2 ?

6.У кого третий аргумент?

7. У кого вывод?

Работа
вместе:  на доске в порядке очередности вывешиваются фрагменты). Текст
прочитывается хорошо читающим учеником. Обсуждение.

В:

1.    
Какую информацию вы узнали
из текста?

2.    
На какой вопрос отвечает
текст (Почему?)

3.    
Что доказывает (утверждает)
автор?

4.    
Какие соображения и факты
приводятся автором для доказательства?

5.    
На какой вопрос отвечают все
три доказательства?

Молодцы!

VI.         
Закрепление с комментированием во внешней
речи.

—
Этот небольшой текст позволил нам увидеть,  как строится рассуждение.

— Посмотрите на схему
рассуждения:

Вступление (о чём?)

Тезис (утверждение)

Доказательства + комментарии (почему?)

Вывод (поэтому?)

VII.      Самостоятельная
работа. Включение в систему знаний и повторение. 

1)    В: Как вы думаете, все тексты, с которыми вы сегодня работали,
какой темой объединены? Правильно, времена года. А что сейчас за окном?  — Весна.

2)    Я вас прошу сочинить и записать в тетрадь  текст-рассуждение 
на тему «Весенние радости», опираясь на схему.  (Пишут в течение 10
минут)

3)    Поверка.
Несколько ребят зачитывают, ученики оценивают, все ли элементы
текста-рассуждения присутствуют в тексте.

VIII.   
Рефлексия учебной деятельности               

1)
-Как строится рассуждение?

— Что такое тезис?

-Какие слова —
помощники можно использовать?

— Что было трудно…

— Теперь я могу…

—  Я научился…

2)  Оценивание
деятельности.

              Выставление
отметок учителем. Тетради на проверку.

IX.         
Домашнее задание

Выберите
задание, которое вам будет по плечу и чуть-чуть сложнее, чем вы можете с
лёгкостью сделать.

1       
группа:
§89, упр.484. 

2       
группа: написать
сочинение-рассуждение на предложенную тему: «Любая работа порядок любит»,
«Моё любимое занятие», «Мой любимый урок в школе», «Цыплят по осени считают»,
«Людям нужен мир», «Почему нужно беречь книгу», «Зачем нужно
учить правила орфографии?»

3   группа:
Создать презентацию «Текст-рассуждение»

У:
Вы  справитесь  с домашним  заданием? Обоснуйте  ответ.

ЛИСТ
ОТВЕТОВ

Задание

№  текста	Тип текста
1.
2.
3.

ЛИСТ
ОТВЕТОВ

Задание

№  текста	Тип текста
1.
2.
3.

ЛИСТ
ОТВЕТОВ

Задание

№  текста	Тип текста
1.
2.
3.

ЛИСТ
ОТВЕТОВ

Задание

№  текста	Тип текста
1.
2.
3.

Раздаточный
материал

4.             
Ранняя весна. Под березами подтаявший,
грязноватый снег. Справа видна огромная лужа, образованная из растаявшего
снега. Возле лужи одинокий голый куст. Сломанные березовые ветки, следы
животных и птиц видны под деревьями. Сразу за березами постаревший сырой забор,
за которым виднеются деревянные, скорее всего, жилые постройки. Около них
расположена старенькая, но работающая церковь. Возле церквушки расположена
такая же постаревшая часовня.

5.             
Пришла весна. Лес наполнился птичьим
криком и гомоном. Яркое ласковое солнце согрело озябшую землю. На пригорке уже
сухо. Снег сошёл здесь несколько дней назад, и солнце успело высушить
прошлогоднюю траву. Его лучи оживили верхний слой земли, пробудили слабые
побеги растений.

     
Во все стороны бегали и ползали всякие козявки и жучки. Белая бабочка порхала в
воздухе, старалась разыскать первые цветы и смолистые почки.

6.             
Самое лучшее время года — весна.

      
Тает снег, солнышко греет ласково, приветливо. Просыпается земля, пробуждается
природа. Все цветет и ликует!

 
     Весну нельзя не любить!

У
каждого человека есть своё любимое время года. Я очень люблю зиму!

Во-первых,
зимой очень красиво. Снег искрится, падают серебряные снежинки.

Во-вторых,
много зимних развлечений и забав. Можно играть в снежки, бегать на лыжах и
коньках, лепить снеговика.

В-третьих,
зимой бывает праздник — Новый год.

Вот почему я люблю зиму.

Дополнительное
задание

Задание 1.Терминологический
диктант (в тетрадях через запятую).

Запишите названия
типов речи.

1)
Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а
также вы услышали массу определений.

2)
Вам объясняли и доказывали, нарисовать

сказанное
было невозможно, употребляли слова: во-первых, значит, следовательно,

поэтому.

3)
Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все

эпизоды
произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была
насыщена глаголами.

Ответ: 1.Описание

           
2.Рассуждение

            3.Повествование

2 Задание 
в группах:

Определите тип
речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы

а) 1) Моя собака.

    2) Зачем мне
нужна собака?

    3) Как мы
однажды с собакой…

б) 1) Зачем нужно
ходить в школу?

     2) Мой
счастливый школьный день.

     3) Как я
прогулял уроки.

в) 1) Как я играл
в футбол.

    2) Моя любимая
игрушка.

    3) Почему я
люблю играть в футбол?

Ответы:    

а) Описание

   
Рассуждение               

    Повествование

б)
Рассуждение                     

   
Описание                     

    Повествование

в)
Повествование                      

   
Описание                      

    Рассуждение

«Корректоры»

Задание 
«Редактирование текста»

   Цель:
прочитайте сочинения пятиклассницы на тему «Мой любимый предмет».  Нравится
ли оно вам? Перечислите аргументы, которые приведены в сочинении. Удачны ли 
аргументы и примеры? Нет ли противоречий в высказывании? Как бы вы
отредактировали текст?

     Английский
язык – мой самый любимый предмет. Я его люблю потому, что он мне очень легко
даётся.

         Я
стараюсь заниматься сама, без помощи родителей. Наша учительница очень хорошо
знает предмет, интересно ведёт уроки, и я у неё всё понимаю. Если уж Алла
Борисовна начала что-то объяснять, то доведёт своё объяснение до конца. Не
знаю, что бы я делала у другой учительницы!

        
Наш класс так и цветёт Вы спросите:  «Как цветёт?» А так, очень просто. В нем
очень много цветов.

        
Алла Борисовна – наш классный руководитель. Она никогда не злится, а только
говорит, как нужно делать… По английскому у меня все пятерки и четверки. Иногда
проскочит троечка, но я стараюсь её исправить. За всё это нужно поблагодарить
моего папу. Это он сидел со мной зимними вечерами. Он научил меня работать. С
тех самых пор я узнала, что английский язык – очень трудный предмет, но если
усиленно заниматься, можно добиться всего и стать отличником по этому предмету.
С тех же пор я полюбила английский язык!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

• Сейчас обучается 938 человек из 79 регионов

• Сейчас обучается 318 человек из 65 регионов

• Сейчас обучается 1010 человек из 81 региона