Сочинение рассуждение на тему журден я тебя узнал

Многомудрый литрекон советует вам прочитать краткое сочинение-рассуждение для 9 класса на тему: евгений онегин и татьяна ларина. отношения пары занимают

Многомудрый Литрекон советует Вам прочитать краткое сочинение-рассуждение для 9 класса на тему: Евгений Онегин и Татьяна Ларина. Отношения пары занимают главное место в сюжете книги. План сочинения прилагается. Приятного просвещения!

Вариант 1

(511 слов) Евгений Онегин и Татьяна Ларина — это главные герои романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Именно отношения между ними стали основной сюжетной линией произведения. Автор соединил их, чтобы на контрасте показать характер каждого и провести персонажей через огонь, воду и медные труды испытания любовью. Благодаря ему мы лучше узнали Татьяну и Евгения, а также прочитали важные и откровенные главы из «энциклопедии русской жизни» начала 19 столетия.

Евгений познакомился с Татьяной в ее доме, когда пришел в гости к Лариным вместе с Ленским. Ему было любопытно посмотреть на невесту Владимира, но Ольга не произвела на него впечатления. Зато Татьяна ему понравилась: «Я выбрал бы другую» — сказал он Ленскому, имея в виду старшую сестру. Героиня была серьезна, задумчива, скромна. Но в душе ее скрывалось теплое чувство к Евгению. После его визита соседи судачили о помолвке, и эти слухи даже грели сердце девушки. «Душа ждала… кого-нибудь» — разъясняет ее поведение автор. Действительно, Татьяна много читала о любви и грезила о большом и чистом чувстве на всю жизнь. Но совсем не таким был циничный и уставший от красавиц Евгений. Он уже давно волочился за девицами лениво, откровенно радуясь их уходу или отказу. Однако Татьяна была не такой, как все. Она не кокетничала, не завлекала, а пожертвовала своей репутацией, прислав Онегину письмо с помощью няни. Героиня откровенно призналась в любви: «Нет, никому на свете не отдала бы сердца я! То в вышнем суждено совете… То воля неба: я твоя». Евгения растрогало это послание, но ответить на него он не мог, ведь он не хотел связывать себя узами брака и уж тем более обманывать невинную девушку. Евгений встретил Татьяну в саду и рассказал исповедь своей жизни. «Я, сколько ни любил бы вас, привыкнув, разлюблю тотчас» — в этой фразе герой выразил свое неумение любить. Он был поверхностным человеком, ничем не увлекался всерьез, а потому считал, что блаженство брака ему недоступно. Да, он был эгоистом, но и в благородстве отказать ему нельзя, ведь он честно предупредил Татьяну и не сделал ее жертвой своего изъяна. 

Героиня смирилась с судьбой. Болезненный урок научил ее разбираться в людях и правильно расставлять жизненные приоритеты. Она вышла замуж за богатого князя, который сделал ее светской дамой. Он «безумно», по выражению автора, любил жену, но ее сердце было раз и навсегда отдано Евгению. Впрочем, это не помешало ей стать верной супругой. Эту долю она сама предсказала себе в письме Онегину. А Евгений после долгой разлуки с трудом узнал в холодной светской красавице задумчивую деревенскую девушку. Он страстно полюбил Татьяну, но на этот раз она преподала ему урок. Назвав чувство Евгения «мелким», героиня отвергла его, ведь «другому отдана». 

Татьяна, будучи цельной натурой, воспитанной крестьянкой в русских традициях, выдержала испытание любовью достойно, так как у нее были твердые убеждения и христианские ценности. А вот Евгений, избалованный французским гувернёром и развращенный лицемерным светским обществом, провалил свой экзамен и потерял шанс на счастье, потому что в его воспитании были опущены семейные ценности и нравственные табу. Онегин жил для собственного удовольствия, поэтому не нашел ничего, что было бы больше наслаждения. Татьяна же, прежде всего, думала о других, поэтому у нее всегда останется если не любовь, то чувство морального удовлетворения от жизни.

План краткого сочинения на тему «Евгений Онегин и Татьяна Ларина»:

  1. Вступление: назначение любовной линии в романе;
  2. Основная часть: описание взаимоотношений героев до и после разлуки;
  3. Заключение: сравнение героев и подведение итогов.

Вариант 2

(583 слова) Отношения Евгения Онегина и Татьяны Лариной стали основой сюжетной линии романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Конечно, сама по себе любовная история очень интересна и поучительна, но автор смотрел глубже: он сталкивал и сравнивал два мировоззрения, два мира — традиционно европейский и исконно русский. Две принципиально разных системы ценностей не смогли сплотиться в гармоничный союз, хотя тянулись друг к другу, как кольца Альманзора.

Автор неслучайно заострил внимание на воспитании Татьяны и Евгения, на ранних годах их жизни. Между ними есть и сходства, и различия. Татьяна в родной семье «казалась девочкой чужой». Евгений тоже не имел особой близости с родственниками, а в коллективе ограничивался поверхностными связями. Он тоже чуждался общества и не находил себе места. Однако тут же становится очевидным большое отличие: Татьяна воспитывалась вдали от высшего света и в лоне сплоченной семьи, которая часто проводила время вместе, хоть и не отличалась единством мнений; Евгений рос под патронажем гувернера и вдали от родителей: о матери мы ничего не знаем, а отец его вел легкомысленный образ жизни, сыном не занимался, а впоследствии оставил мальчика без состояния, прокутив все на балах. Совсем другим был Дмитрий Ларин. Он жил скромно и скопил дочерям приданое. Он проводил с детьми время и был хорошим отцом. Поэтому Татьяна была привязана к родственникам и высоко ставила семейные ценности. Вместе с Ольгой она плакала на могиле Ленского, вместе с матерью отправилась на ярмарку невест, не переча мнению старших. А вот Евгений ехал к родному дяде, готовясь претворяться ради денег: «Вздыхать и думать про себя: Когда же черт возьмет тебя!». У него не было никаких чувств по отношению к родным, поэтому он не щадил высоких идеалов других людей. Не думая, он задевал Ленского и вынуждал его ревновать к невесте, потому что для Евгения все эти нежности были несущественны. Он мог только посмеяться над ними. И вот ответ на вопрос: «Почему Онегин отказал Татьяне?». «Семейное блаженство» он блаженством не считал, ему была милее эгоистическая свобода нравов, которая была навеяна европейской модой. Ее Евгений перенял в светских салонах и столичном образе жизни. А Татьяна стремилась к идеалу большой и великой любви, к семье и вечным узам, которые она наблюдала дома, которые она видела в книгах. В своем письме она даже невольно упрекала Онегина за то, что он смутил ее покой. 

Я никогда не знала б вас,
Не знала б горького мученья.
Души неопытной волненья
Смирив со временем (как знать?),
По сердцу я нашла бы друга,
Была бы верная супруга
И добродетельная мать.

Эти строки оказались пророческими: Татьяна Ларина смирилась с судьбой. Она не полюбила мужа, но стала верной женой. Героиня знала цену доверию и умела нести ответственность за свое слово, ведь семья была для нее священна. Но вот Евгений с возрастом так и не изменился. Он увидел Татьяну, влюбился, но не посчитался с ее положением и начал писать признания в любви, несмотря на то, что муж героини был когда-то его другом и принял его в своем доме. Именно поэтому в финале Татьяна назвала вспыхнувшее чувство Онегина «мелким». Она уже поняла, что Онегин не способен любить с полной самоотдачей, что он не ценит семью и верность, а потому может позволить себе унизить любимую женщину предложением адюльтера. Руки и сердца в свое время у него не нашлось, а измена — пожалуйста! Вот почему Татьяна отказала Онегину.

Автор провел грань между европейской и русской культурой, указав на принципиальные различия между ними. Татьяна, воспитанная на русском фольклоре и в полноценной семье, хранящей старинные традиции, стала верной женой, способной пожертвовать своими интересами ради убеждений. А вот Евгений так и остался франтом, денди, охотником за приключениями, который любой ценой сохранял «постылую свободу».

План мини-сочинения на тему «Евгений Онегин и Татьяна Ларина»:

  1. Вступление: значение любовной линии в романе;
  2. Основная часть: сравнение героев и их мировоззренческих позиций;
  3. Заключение: различия героев и причины их расставания.

МБОУ «СОШ №12»

Открытый урок в 9 классе

«Урок – обобщение по теме

«Сложносочинённое предложение»

Подготовила: Тагирова А.А.,

учитель русского языка и литературы

г. Каспийск

2020г

Конспект урока русского языка в 9 классе

Урок-обобщение по теме «Сложносочиненное предложение»

Слайд 2

Цели урока:

Обучающая: обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых предложениях, отработать умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с однородными членами

Развивающая: развивать умения аргументировать, доказывать; развивать навыки постановки знаков препинания в ССП в тексте и в заданиях типа В12 ОГЭ

Воспитывающая: формирование языковой компетенции, воспитание сознательной дисциплины и воспитание любви к русскому языку.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний. Урок-практикум.

Методы обучения: фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Оборудование: мультимедийный пректор, презентация, учебник под редакцией Т.А. Ладыженской.

Ход урока

1.  Организационный момент.

2. Объявление темы и целей, задач урока. 

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Сложносочинённое предложение»

— В течение нескольких уроков мы говорили с вами о сложносочинённых предложениях. Попробуйте сами сформулировать цель нашего сегодняшнего урока. (Постановка целей урока самими учащимися). 
-Какие задачи необходимо решить для достижения цели нашего урока (дети формулируют задачи урока, затем открывается слайд).

Слайд 3:

  •  Повторение теоретических сведений о ССП

  • Повторение пунктуации в ССП. 

  • Нахождение ССП в тексте, отличие их от ПП с однородными членами.

  • Выполнение заданий ОГЭ.

3.Актуализация знаний учащихся (фронтальный опрос)

1. Что называется сложным предложением?

2. Что такое грамматическая основа?

3. Назовите виды сложных предложений.

4. Какие предложения называются сложносочиненными?

5. Назовите три группы сочинительных союзов.

6. Какие знаки препинания ставятся в ССП?

7. Когда не ставится запятая между частями ССП?

— Если есть общий второстепенный член, общее вводное слово, общая придаточная часть.

Слайд 4:

1. Прохладой дунуло, и прошлогодний лист зашелестел в дубах.

2. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки.

8. Как вы понимаете сочинительная связь?Как соотносятся между собой части ССП?

— Части ССП не зависят друг от друга, равноправны между собой.

4. Постановка знаков препинания в ССП.

Слайд 5:

Расставьте знаки препинания. Определите вид предложений. Объясните постановку запятых.

1. Море вечно и неумолчно шумит и плещется.

2. Тихо плещется море отражая звезды и постепенно успокаивает меня.

3. Море шепчет что-то посылая к берегу волну за волной и этот монотонный шёпот успокаивает.

Слайд 6:

1. Море вечно и неумолчно шумит и плещется.

2. Тихо плещется море, отражая звезды, и постепенно успокаивает меня.

3. Море шепчет что-то, посылая к берегу волну за волной, и этот монотонный шёпот успокаивает

5. Работа с текстом.

Слайд 7:

Вторые сутки мы были в море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман, который закрыл горизонт. Задымились мачты, и медленно спустился туман, сливаясь с серым небом. Была зима, но все последние дни стояла оттепель. На Кавказских горах таяли снега, а море дышало обильными испарениями. И вот ранним сумрачным утром машина внезапно затихла, а пассажиры, разбуженные этой неожиданной остановкой, один за другим стали появляться у рубки. Шёл беспорядочный говор, а серые космы тумана, как живые, медленно ползли по пароходу.

Задания к тексту.

1. Что такое рубка?

— Закрытое помещение на верхней палубе.

2. Укажите тип речи данного текста.

3. Определите стиль речи данного текста.

4. Найдите в тексте все ССП.

5. Синтаксический разбор третьего предложения ( характеристика, схема)

Задымились мачты, и медленно спустился туман, сливаясь с серым небом.

6. Из данного предложения выпишите все словосочетания и разберите их.

7. Морфологический разбор: спустился, с небом.

6. ССП в ОГЭ

В конце учебного года нам предстоит сдавать экзамен, поэтому каждый урок мы отрабатываем выполнение заданий. А знание ССП  необходимо при выполнении заданий ОГЭ. 

Слайд 8:

 В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую(ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью

1 задание: Ребята ушли,(1) и в доме стало подчеркнуто тихо. А баба Настасья вернулась к столу,(2) села на лавку. Перед ней лежало письмо,(3) которое она знала наизусть. Когда много лет назад письмо пришло с фронта,(4) все бабы завидовали ей.

2 задание: Тогда я опустил глаза и подскочил! У подножья стены, (1) подняв голову к Маленькому Принцу, (2) свернулась жёлтая змейка. Нащупывая в кармане револьвер,(3) я бросился к ней, (4) но при звуке шагов змейка тихо заструилась по песку.

3 задание: В саду необыкновенно светло, (1) золотисто. Лето сухое, (2) деревья поредели и подсохли. Громко трещат кузнечики, (3) и от этого треска исходит золотистый свет.

Первое задание – первому ряду, второе задание – второму ряду, третье задание – третьему ряду.

Слайд 9:

7. Орфоэпическая минутка.

Перепишите слова и поставьте ударения.

Щавель, торты, средства, намерение, каталог, квартал, договор, еретик, краны, диспансер;

мозаичный, грушевый, оптовый, сливовый;

позвонит, закупорит, избаловать, повторит.

7. Подведение итогов урока, выставление отметки за урок. 

Слайд 10:

8. Рефлексия (учащиеся делают анализ своей работы на уроке) 

С лёгкостью я справился с заданием..…..

Самым сложным для меня было…..

Сегодняшний урок мне показался…..

Что нового я сегодня узнал….

 9. Домашнее задание. Слайд 11:

Напишите сочинение- рассуждение на тему «Что важнее для человека: телевидение или книги», используя сложносочинённые предложения.

(592 слова) Рассказ «Судьба человека» является одним из самых знаменитых произведений Михаила Александровича Шолохова. Работу над его созданием писатель завершил в 1956 году. В основе рассказа лежат реальные события. Однажды Михаил Александрович встретил человека, который и рассказал ему увлекательную историю. Она настолько поразила автора, что он решил написать рассказ. Михаил Шолохов поднял тему войны, тему смысла жизни и невероятной силы духа человека. Чтобы реализовать свой замысел, Михаил Александрович продемонстрировал интересные и яркие образы. Главный герой книги — Андрей Соколов. Рассмотрим характеристику этого героя подробнее. 

Уже с детских лет персонаж ощутил жизненные невзгоды и тяготы. Андрей Соколов рано остался без родителей. Он рано овладел рабочими специальностями, чтобы себя обеспечивать. В период Гражданской войны ему пришлось и повоевать. Когда главный герой вернулся в родную деревню в Воронеже, он принял решение жениться. 

Главный герой вызывает восхищение как у писателя, так и у читателей. Его биография — достойный пример для подражания. До военных событий Андрей Соколов работал шофером и имел семью: жену и троих детей. Он честно трудился и заботился о близких. Сам он рано осиротел и хотел создать для детей все условия для развития и благополучия. Андрей Соколов счастлив в семейной жизни. Ведь его супруга является прекрасной хозяйкой и порядочной женой. Они жили спокойной и размеренной жизнью. Однако привычный уклад разрушила война. Андрей, как и подобает патриоту, вызвался добровольцем на фронт. Весьма трогательно его прощание с женой. Судьба уготовила герою немало жизненных испытаний, которые переживали и его соотечественники.

Во время событий Великой Отечественной войны герой проявил свои лучшие моральные качества: смелость, силу духа, преданность Родине. Уже в начале военных действий Андрей Соколов получил ранение и попал в плен. Там он пребывал около двух лет. Сдаваться и просить о пощаде было не в характере Андрея. В плену герой не утратил своей верности и решимости. Например, он убил предателя, который угрожал выдать командиров и коммунистов. В решающий момент Соколов проявил быстроту реакции и храбрость. Он подставил под удар себя, убив этого человека, но выручив при этом достойных товарищей.

В лагере Андрей не раз предпринимал попытки убежать и присоединиться к действующей армии. Но у него не получалось. Эти неудачи его не сломили. Он продолжал подбадривать товарищей и осуждать вражеский режим. Невероятное мужество и героизм персонаж продемонстрировал, когда он сидел в кабинете начальника лагеря. За смелые высказывания он был приговорен к смерти. Миллер предложил ему выпить за победу Германии, объявив, что это условие для отмены смертного приговора. В ответ Андрей сказал, что лучше поднимет тост за собственную смерть. При этом персонаж, будучи голодным, два раза отказывался от закуски. И лишь на третий раз он взял кусок хлеба. Немец был поражён гордостью и храбростью Соколова. Он даровал ему жизнь. Это не смягчило героя. По его мнению, с оккупантами нужно бороться во что бы то ни стало. Как только у Андрея появилась первая возможность, он решил снова бежать из плена. С собой он прихватил немецкого инженера.

Во время военных событий супруга героя и его дети погибли. Он остался одиноким. Весьма удивительно то, что Андрей не впал в истерику, когда узнал, что у него теперь нет семьи. Андрей Соколов, проявив невероятную силу духа, забрал к себе сироту и начал жизнь заново. Таким образом, Андрей Соколов обрёл смысл жизни. Однако тоска по родным никуда не делась. Автор говорит, что его глаза отражали боль.

В образе Андрея Соколова Шолохов мастерски объединил лучшие качества человека. Среди них можно отметить добродушие, мужество, преданность, честность, храбрость, порядочность. По своей натуре Андрей Соколов был справедливым и скромным человеком, способным на подвиг самоотречения. 

Можно утверждать, что образ Андрея Соколова является собирательным. Ведь он символизирует силу, стойкость и терпение русского народа. На примере своего героя Михаил Шолохов продемонстрировал читателю великий нравственный подвиг советских бойцов.

Черты характера Андрея Соколова Цитаты
Трудолюбие и целеустремленность «…Работал я эти десять лет и день и ночь. Зарабатывал хорошо, и жили мы не хуже людей…» 
Сила духа и выносливость «…Нет! На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала…» 
Гордость и достоинство «…хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость» 
Смелость «..«Вот что, Соколов, ты — настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат…» 
Справедливость и взаимовыручка «..«Всем поровну», — говорю ему. Дождались рассвета. Хлеб и сало резали суровой ниткой. Досталось каждому хлеба по кусочку со спичечную коробку»
Любовь к семье и упорство «…я вернусь, мои родные, не горюйте обо мне, я крепкий, я выживу, и опять мы будем все вместе…» 
Сила воли и вера в лучшее «…И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит…»
Гуманизм и человечность (герою плохо после того, как он вынужден был убить человека) «…До того мне стало нехорошо после этого, и страшно захотелось руки помыть, будто я не человека, а какого-то г*да ползучего душил… 
Отзывчивость и сострадание «…И вот один раз вижу возле чайной этого парнишку, на другой день — опять вижу. Этакий маленький оборвыш <…> И до того он мне полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нем, спешу из рейса поскорее его увидать…» 
Тоска по погибшим родным Тоска мне не дает на одном месте долго засиживаться. 

Автор: Виктория Комарова

Введение

Конспект урока
будет удобен на уроке литературы для 8 класса в апреле, здесь есть цель и
задачи, все этапы урока соблюдены, организационный момент, мотивация к учебной
деятельности, приветствие, актуализация опорных знаний, открытие нового, Дать
понятие о смысле комедии Мольера “Мещанин во дворянстве”. Показать общечеловеческое
в комедии Мольера,
физкультминутка, закрепление, вопросы, обобщение, итог,
домашнее задание.

Конспект
урока по литературе для 8 класса на тему: Мещанин во дворянстве. Мольер

Цель урока: Дать понятие о смысле комедии Мольера
“Мещанин во дворянстве”. Показать общечеловеческое в комедии Мольера.

Задачи:

обобщить знания о классицизме; обучать навыкам эффективной
коммуникации в различных условиях общения;

развивать и воспитывать творческое воображение, культуру
общения; углубить представления об особенностях классической драмы;

воспитывать интерес к драматургическим произведениям,
театральному искусству, творчеству Мольера.

Ход урока:

I.Организационный
этап. Мотивация к учебной деятельности
.

Учитель: — 
Учебник на столе у вас?

А ручки и
тетрадки?

Тогда урок начнём
сейчас,

Раз всё у вас в
порядке.

Будьте
внимательны,

Послушны,
наблюдательны.

Чтобы литературные
тайны познавать,

Нужно всё серьёзно
изучать.

— отчёт 
дежурного;

— проверка 
готовности  класса  к  уроку:

Я  рада  новой 
встрече  с  вами,

Приятно  ваше 
общество, друзья!

Ответы  ваши  вы 
готовьте  сами,

Их  с  интересом 
буду  слушать  я.

Мы  сегодня 
снова  будем  читать,

Выводы  делать  и 
рассуждать.

А  чтобы  урок 
пошёл  каждому  впрок

Активно 
включайся  в  работу, дружок!

Вот книжки на
столе,

А вот тетрадки

Не хочется играть

Сегодня в прятки

Сегодня в классе у
ребят

Урок очень важный

А почему он важный

Скажет каждый!

Добрый день, мои
друзья,

Встрече с вами
рада я.

Сели ровно, все
достали,

Вспоминаем все,
что знали,

Оставляем все
заботы

И включаемся в
работу.

II.
Актуализация знаний учащихся.

1. Но прежде, чем мы
перенесёмся с вами во времена Мольера, давайте вспомним:

– К какому веку
относится расцвет классицизма во Франции?

– С какими
общественными явлениями он связан?

– Что вы знаете
о правиле трёх единств?

2. Словарная
работа ( классицизм, драматическое искусство, комедия,
мещанин, дворянин).

III.
Работа по новой теме.

.

1. Вступительное слово
учителя:

А теперь мы можем с
вами отправляться в XVII век. Замок Шамбор, двор Людовика XIV, короля –
“солнце”, 19 ноября 1670 г. Только что закончилось представление новой комедии
Мольера “Мещанин во дворянстве”.

Сцена из пьесы М.А. Булгакова о Мольере.

Теперь мы видим, какие
пересуды вызвала эта комедия Мольера. Что же так раздражало придворных и
радовало в ней самого короля? Вспомним историю её создания.

В 1669 г. в Париже
находилось турецкое посольство. Турецкий посол, несмотря на пышный приём
Людовика XIV, не выразил никакого восхищения по поводу увиденного великолепия.
Король был обижен и заказал Мольеру пьесу, в которой можно было бы посмеяться
над турецкими церемониями.

Так родилась сцена
посвящения в сан “Мамамуши”, из которой и выросла в дальнейшем вся сюжетная
линия пьесы.

Но вернёмся к эпиграфу
нашего урока. Мольер не был бы Мольером, если бы в пьесе речь шла только о
сатире на турецкое посольство.

Мольер чутким взором
художника сумел подметить одну из самых ярких черт своего времени. Мы уже с
вами говорили, что 17 век не только век рассвета классицизма, но и век начала
новых отношений среди людей. Видную роль в жизни общества стала играть
буржуазия. Дворянство в те времена уже переживает экономический и моральный
упадок, но ещё сохраняет привилегированное положение.

Наблюдая
взаимоотношения этих двух классов, Мольер хотел показать власть дворянства над
умами буржуа, в основе чего лежало превосходство дворянской культуры и низкий
уровень развития буржуазии; в то же время он хотел освободить буржуа от этой
власти, отрезвить их. Изображая людей третьего сословия, буржуа, Мольер делит
их на три группы: те, кому были свойственны патриархальность, косность,
консерватизм; люди нового склада, обладающие чувством собственного достоинства,
и, наконец, те, кто подражает дворянству, оказывающему губительное воздействие
на их психику . К числу этих последних относится и главный герой «Мещанина
во дворянстве » господин Журден.

Этот человек целиком
захвачен одной мечтой – стать дворянином. Возможность приблизиться к знатным
людям – счастье для него, всё его честолюбие – в достижении сходства с ними,
вся его жизнь – это стремление им подражать. Его цель – внешние формы
дворянского поведения. Эту слабость Журдена используют многочисленные учителя.
Давайте посмотрим только на небольшой урок по философии./Действие 2, явление 6
/.

Физминутка

Потягушки

Мы на
цыпочки привстали,

Ручки
кверху мы подняли,

Мы
вздохнули, потянулись

И друг
другу улыбнулись.

Выдохнули,
руки вниз,

Повторим
теперь на «бис»!

— А теперь
все тихо встали,

Дружно
руки вверх подняли,

В стороны,
вперёд, назад,

Повернулись
вправо, влево

Тихо сели,
вновь за дело.

IV.
Закрепление

2. Беседа по комедии с
инсценированием отдельных сцен.

Вопросы учителя:

– Действительно
ли у Журдена есть желание познавать науки?

– Чему учат его
учителя и почему эти уроки вызывают смех?

/ Заполнение таблицы.
/

Мы видим с вами, что
обучение Журдена нельзя назвать даже поверхностным, он сразу пытается пройти
все науки и выучиться всем манерам. Но невежество сочетается у Журдена с
другими чертами характера. Что это за черты? / Для ответа на этот вопрос
смотрим действие 3,явл. 2/

– А как вы
думаете, кто из представленных героев является противоположностью Журдена?

– Какие черты
характера вы можете отметить в этом персонаже?

Обратите внимание на
удивительное мастерство Мольера – в маленькой сцене перед нами в образах мужа и
жены предстали сразу два типа буржуа, о которых я говорила ранее.

А теперь перелистываем
дальше страницы комедии и знакомимся с представителем 3-го типа буржуа – новое
поколение.

/Действие 3, явление
12 /

– Какие черты
характера свойственны Клеонту?

– Какие черты
характера вы могли бы добавить к характеристике Журдена?

Но гораздо более злым
и беспощадным оказалось в комедии изображение дворянства. Посмотрим, какими
предстают они перед нами./ Действие 3, явление 18 /

– Чем покорили
аристократы Журдена, и какими на самом деле предстают перед нами граф Дорант и
маркиза Доримена?

Дворяне не только
издеваются над Журденом: используя его тщеславие и доверчивость, граф Дорант
попросту грабит его, беззастенчиво обманывая, когда делает вид, что помогает
Журдену в любовных делах. Нечистоплотным представлен граф и в его отношениях с
маркизой Дорименой: он тратит для её удовольствий деньги Журдена, делая вид,
что он богат. Автор комедии намекает на важную примету времени: материальное
положение многих представителей дворянства оставляет желать лучшего. В свою
очередь, для маркизы сила чувства определяется затраченными на неё суммами, а
состояние поклонника является решающим аргументом в его пользу. При этом
расчётливость прикрывается тонкой хитростью: «Я хочу положить конец вашей
расточительности: чтобы вы больше на меня не тратились, я решила выйти за вас
замуж, не откладывая».

Таким образом, мы
видим, что Журден – это ещё и доверчивый человек, который стал жертвой
собственных предрассудков. Но именно эта доверчивость к титулу
«дворянин» помогает слуге Ковьелю устроить женитьбу Клеонта./Действие
4, явление 5/

– Как вы
думаете, кого из героев комедии Мольер изображает с безусловной симпатией?

– Какие черты
характера присущи Николь и Ковьелю?

Именно эти черты
характера слуг помогли найти выход из трудного положения Клеонта и Люсиль.
Балетный маскарад блистательно завершил комедию. В этом финала также проявился
гений Мольера. Мы с вами говорили на прошлом уроке, что Людовик XIV любил
комедию и любил балет, Мольер сумел органично соединить эти жанры искусства.

При всём при этом
Мольер не отошёл в своём произведении и от правил классицизма.

– Какие черты
классицизма нашли отражение в этой комедии?

– А не являются
ли сюжетные линии Доримена – Дорант и Клеонт – Люсиль побочными линиями? Не
нарушают ли они единства действия?

/ Роль единства
действия выполняет единство » игры «. В этой комедии мы видим
постоянную игру персонажей. Журден играет дворянина, Ковьель – посланца сына
турецкого султана и т.д. Постепенно все включаются в эту игру, даже госпожа
Журден. Вот эта игра, переодевание и исполняют роль единства действия. /

А теперь вернёмся к
главному вопросу нашего урока: в чём общечеловеческий смысл комедии Мольера
» Мещанин во дворянстве «? Посмотрите на составленную нами таблицу.

– Является ли
Журден только отрицательным персонажем?

– Только ли
людям ХVII века были присущи подобные черты характера?

Хочу особое внимание
обратить на слова Клеонта о присвоении всем подряд дворянских званий, о том,
что Журден, ослеплённый желанием быть дворянином, отказывается от собственных
родителей. Видимо, отказ от своего прошлого, нежелание реально смотреть на
историю, является тоже, увы, частью человеческого несовершенства. И 300
прошедших лет мало что изменили в этом отношении. Как мало они изменили
представления многих о том, что купить и продать можно всё; во времена Мольера
такие торгашеские настроения только зарождались / Журден думал, что заплатив
учителям, он сможет купить культуру/. Современные Журдены превратили деньги в
мерило всех ценностей, а закон купли – продажи в закон жизни. Герои Мольера не
утратили своей актуальности и для людей последующих веков.

V. Подведение
итогов урока.

— Какие
задачи ставили перед собой в начале урока?


Выполнили эти задачи?

Домашнее задание – повторить тему,
ответить на вопросы.

Сочинение –
рассуждение “Журден, я тебя узнал!”

Ответить на вопрос:

– Какие пороки
людей XXI века я увидел в образах комедии Мольера “ Мещанин во дворянстве”.

А вот еще несколько наших интересных статей:

  • Сочинение рассуждение на тему жизнь прожить не поле перейти
  • Сочинение рассуждение на тему жизненный путь это постоянный выбор
  • Сочинение рассуждение на тему жестокость по тексту а ты улыбайся
  • Сочинение рассуждение на тему евгений онегин
  • Сочинение рассуждение на тему духовная сила данко и слабость ларры
  • Поделиться этой статьей с друзьями:


    0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии