Сочинение рассуждение тезис аргументы вывод

Сочинение рассуждение на дискуссионную тему. сочинение рассуждение на дискуссионную тему это сочинение рассуждение, с одной стороны, отвечающее правилам

  • Сочинение рассуждение на дискуссионную тему.
    Сочинение рассуждение на дискуссионную тему — это сочинение — рассуждение, с одной стороны, отвечающее правилам написания классического рассуждения (тезис — аргументы — вывод). С другой же стороны, аргументы в сочинении-рассуждении на дискуссионную тему чётко структурированы, поскольку предполагается их использование в дискуссии, полемике. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему, как никакой другой вид сочинений по русскому языку, требует умения высказывать и отстаивать свою точку зрения. Сочинение — рассуждение на дискуссионную тему. Можно ли сказать, что курение не вредит здоровью? Курить или не курить – этот выбор рано или поздно должен сделать для себя каждый. Эта проблема важна для каждого молодого человека.
    Я считаю, что если хочешь быть здоровым, не стоит пробовать сигареты и курить, потому что курение вредит здоровью. Во-первых, человек, который курит постоянно, чихает и кашляет, так как на его дыхательную систему разрушительно действует никотин. Курильщик может не только чихать, но и задыхаться. Довольно часто курильщик простужается: тот же никотин ослабляет его иммунитет.
    Во-вторых, курильщику довольно сложно заниматься любыми видами спорта и даже подниматься или спускаться по лестнице, его мучает одышка – ведь никотин разрушает все органы, в том числе негативно влияет и на сердечнососудистую систему. В-третьих, курение значительно сокращает жизнь, а также увеличивает вероятность возникновения различных заболеваний, к примеру, инфаркта, рака, эмфиземы, инсульта и других. В-четвертых, курильщик плохо различает запахи и даже тонкие вкусы изысканных блюд. Кроме того, он может не различать запах близкого или любимого человека, а также любимых парфюмерных изделий.
    Всё это снижает качество жизни курильщика, и он делается нервным, раздражительным. Следовательно, курить вредно. Медики установили это и говорят, что, выкуривая одну пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год одним литром никотиновой смолы.
    Одна сигарета сокращает жизнь на пятнадцать минут, одна пачка сигарет на пять часов жизни; тот, кто курит год, теряет три месяца жизни, кто курит четыре года – теряет целый год жизни, кто курит двадцать лет – лишается пяти лет, жизнь курящего в течение сорока лет сокращается на десятилетие! Курение наносит огромный вред организму и окружающим людям. Курение вредит здоровью. Курить – здоровью вредить!

  • Сочинение рассуждение на дискуссионную тему.
    Сочинение рассуждение на дискуссионную тему – это сочинение – рассуждение, с одной стороны, отвечающее правилам написания классического рассуждения (тезис – аргументы – вывод). С другой же стороны, аргументы в сочинении-рассуждении на дискуссионную тему чётко структурированы, поскольку предполагается их использование в дискуссии, полемике. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему, как никакой другой вид сочинений по русскому языку, требует умения высказывать и отстаивать свою точку зрения. Сочинение – рассуждение на дискуссионную тему. Можно ли сказать, что курение не вредит здоровью? Курить или не курить – этот выбор рано или поздно должен сделать для себя каждый. Эта проблема важна для каждого молодого человека.
    Я считаю, что если хочешь быть здоровым, не стоит пробовать сигареты и курить, потому что курение вредит здоровью. Во-первых, человек, который курит постоянно, чихает и кашляет, так как на его дыхательную систему разрушительно действует никотин. Курильщик может не только чихать, но и задыхаться. Довольно часто курильщик простужается: тот же никотин ослабляет его иммунитет.
    Во-вторых, курильщику довольно сложно заниматься любыми видами спорта и даже подниматься или спускаться по лестнице, его мучает одышка – ведь никотин разрушает все органы, в том числе негативно влияет и на сердечнососудистую систему. В-третьих, курение значительно сокращает жизнь, а также увеличивает вероятность возникновения различных заболеваний, к примеру, инфаркта, рака, эмфиземы, инсульта и других. В-четвертых, курильщик плохо различает запахи и даже тонкие вкусы изысканных блюд. Кроме того, он может не различать запах близкого или любимого человека, а также любимых парфюмерных изделий.
    Всё это снижает качество жизни курильщика, и он делается нервным, раздражительным. Следовательно, курить вредно. Медики установили это и говорят, что, выкуривая одну пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год одним литром никотиновой смолы.
    Одна сигарета сокращает жизнь на пятнадцать минут, одна пачка сигарет на пять часов жизни; тот, кто курит год, теряет три месяца жизни, кто курит четыре года – теряет целый год жизни, кто курит двадцать лет – лишается пяти лет, жизнь курящего в течение сорока лет сокращается на десятилетие! Курение наносит огромный вред организму и окружающим людям. Курение вредит здоровью. Курить – здоровью вредить!

  • В нашей стране очень много самых разных городов — от огромных миллионеров до небольших провинциальных городков, тихих и спокойных. И живут в них самые разные люди. А задумывались ли вы когда-нибудь, чем отличается городской человек от жителя маленького поселка или деревни? И что означает фраза «городской человек»?
    Мы с родителями переехали в город, когда мне было шесть лет. До этого наша семья жила в небольшом поселке с населением почти в сто раз меньше. Мне кажется, что это сразу влияет на характер человека — в маленьких городах и поселках все друг друга знают и общаются с самого детства. Там нет секретов от окружающих, и все считают соседей и знакомых чуть ли не родственниками. Поэтому деревенские люди такие простые, открытые и душевные.
    Люди в городе более независимые и отстраненные. В больших городах часто люди не знают друг друга лично, даже если живут на одной лестничной клетке. Они не такие доверчивые и простодушные, как в деревне. Но городские люди более приспособлены к жизни, сообразительны и рассудительны.
    Городской человек — это современный человек. Он уверен в себе, умен и имеет сильный характер с детства. Даже у детей, растущих в городе, совсем другое воспитание, по сравнению с деревенскими ребятами. Они более сдержанны и культурны, с раннего возраста рассудительны. Городской человек не лучше и не хуже, он просто другой.
    Чтобы быть настоящим городским человеком, мало просто жить в большом городе. Нужно уметь взаимодействовать с ним, с его жизнью, суетой и стремительной сменой событий. Городской человек умело ориентируется в них, он всегда на волне времени. Таким людям открыта дорога в жизнь, они обязательно будут успешными.
    Конечно, жизнь в большом городе сильно влияет на характер человека с самого детства. После переезда мне было сложно найти здесь друзей, местные ребята были словно из другого мира. Но постепенно мы научились понимать друг друга, и я тоже потихоньку становился городским человеком. Мне нравится жить в городе, здесь чувствуешь себя как-то иначе, свободнее и смелее. Для меня словосочетание «городской человек» означает человека с множеством возможностей, которые он получает для успеха. Тот, кто умеет их разглядеть и использовать, и считается настоящим городским человеком.
    Ещё одно сочинение от ученика 8 класса по теме «Городской человек»
    Город – это крупный населенный пункт, житель такой территории и является городским человеком. Свобода передвижения позволяет нам выбирать, где жить – в городе или деревне. Кто-то рождается в городе, а кто-то из-за определенных обстоятельств перебирается из села в город.
    Принято считать, что городской житель – измученный шумом и уставший от урбанизма человек. Хотя многие городские жители очень довольны комфортом, работой и развлечениями, которые предлагает им город.
    Городского жителя называют по-разному – горожанин, городской человек, обыватель, а ранее в литературных произведениях упоминались мещанин, градожитель и гражданин. В западной литературе появилось целое направление «городской роман» – это произведения, в которых рассказывались истории любви и карьеры городских жителей. Город повлиял и на музыку, в первой половине XIX века появился бытовой романс – разновидность русского романса. Он послужил развитию блатной песни.
    В отличие от сельчанина городской житель избалован удобствами, которые предлагает нам современная жизнь. В деревне живут крестьяне, агрономы, доярки и другие жители, которые с зари до ночи заняты тяжелым трудом. Хотя и городской житель работает на заводах и фабриках, не все горожане проводят время в офисах. Именно поэтому не просто составить единый портрет городского жителя. Социальная пестрота показывает, что такой портрет получится сложным и многоцветным.
    Каждое утро город просыпается, тысячи и миллионы горожан «оживляют» его. Они спешат на учёбу и работу, в школу и офисы. Старики и старушки устраиваются на лавочках, занимаются внуками. Покрытый асфальтом и стеклом город является мегаполисом, где жители забыли, как пахнет земля и растения. Их жизнь проходит в постоянной беготне, не позволяя радоваться красоте каждого времени года.
    Большинство из городских обитателей мечтает быть ближе к земле, здесь им помогают дачи. Шесть соток нельзя сравнить с классической деревней, однако и там деревья, цветы радуют глаз городского жителя, который начинает чувствовать связь с природой.
    Постоянная суета и проблемы, связанные с городской жизнью, сделали городского жителя легкоранимым. Городской человек сегодня предпочитает дождливую погоду, когда можно будет укрыться дома. Он – скрытен и подавлен. Наблюдение за жителем города является познавательным и интересным занятием.

  • 7
    Скажите: Возникают ли у вас проблемы в отношениях с родителями? Часто ли родители бывают вами недовольны? Из-за чего? На чьей стороне, по-вашему, бывает правда в таких ситуациях?
    8
    Посмотрите видеосюжет и прокомментируйте его.Посмотрите видеосюжет и прокомментируйте его. Комментарий к слайду (для учителя): для просмотра видеосюжета нажмите гиперссылку)
    9
    Выбери заголовок или придумай свой: Кто прав? Почему произошёл конфликт? Так себя вести нельзя! Делу время – потехе час. Кончил дело – гуляй смело!
    10
    Составь план своей работы I. II. Мальчик не прав. 1) 2) 3) III. Вывод. II. Мама не во всём права. 1) 2) 3) III. Вывод.
    11
    Подумайте: Что должно быть в пункте I? О чём надо рассказать во вступлении? Какой тип речи будет во вступлении? Как строится повествование?
    12
    Композиция повествования: 1. Начало события. 2. Развитие события. 3. Конец события. Мама пришла с работы и видит, что сын не сделал уроки, не убрал комнату, а сам играет в компьютерную игру. Мама стала ругать сына. Мама и сын поссорились.
    13
    Составь план своей работы. I. Вступление. Конфликт между мамой и сыном. II. Тезис. Мальчик не прав. 1) 2) 3) III. Вывод. II. Тезис. Мама не во всём права. 1) 2) 3) III. Вывод.
    14
    Подумайте: С какого предложения вы начнёте работу? Можно ли начать так: «Мама пришла с работы, а сын…»
    15
    Подсказка. Можно начать так: Родители и дети… Как часто между ними происходят конфликты! Рассмотрим такую ситуацию…
    16
    Повторим средства связи частей рассуждения. I.Тезис. Докажем это. Это можно доказать так. Почему? И вот почему. II. Доказательства. Во-первых,… Во-вторых,… В-третьих,… Например,… Допустим, что… III. Вывод. Обобщим всё сказанное. Таким образом,… Следовательно,…
    17
    О чём ещё надо помнить, чтобы сочинение получилось хорошим?
    18
    Памятка. Как писать сочинение-рассуждение? Тезис можно сформулировать в форме вопроса, можно повторить формулировку темы, в качестве тезиса можно взять цитату. Рассуждение пишется от 1-ого лица. В доказательство лучше ввести слова и выражения типа «я считаю», «по моему мнению», «я думаю». Тогда рассуждение из общего превратится в личное. Вводные слова «пожалуй», «наверное», «может быть» и другие сделают ваш текст «помягче», и ваше мнение не будет высказано категорично. Сформулировать вывод поможет начало текста: надо вернуться к тому, с чего начинается текст. Однако сказать об этом надо по-другому: так, чтобы читатель почувствовал, что текст завершён.
    19
    Этапы работы: План Черновик Редактирование Проверка Помощь (если надо) Чистовик Желаю успеха!

  • Здраствуйте помогите пажалуйста с этим вопросом
    К какому виду относится та или иная норма, содержащаяся в приведенных статьях? Какие виды элементов имеют эти нормы?
    Ст 48 ГК РФ
    Ст. 3 п. 5 ГК РФ
    Ст. 253 ГК РФ
    Ст. 203 ГК РФ
    Ст. 302 п. 1 ГК РФ
    Ст. 503 п. 1 ГК РФ
    Ст. 216 п.1 УК РФ
    Напишите программу, которая считывает из файла строки – каждую строку в отдельную строковую переменную, затем печатает их и их количество.
    Язык С++
    Пожалуйста сделайте сокращено не надо целый страницу просто сжато и все.
    Класс рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
    Нужна описать каждый класс вот эти отделы скелета.
    1. Череп
    2. Осевой скелет: позвоночник, грудная клетка
    3. Конечности: пояс передних конечностей, передние конечности, пояс задних конечностей, конечности
    виконати дії з іменованими числами:3м-3см=
    3м-3см=
    1кг-450г=
    какие строения не возводили на территории Древней Руси: церкви,мечети,соборы
    5 предложений неозначено особови нужно на украинском языке
    Подберте к именам сущесвительным подходящие по смыслу имена прилагательные и напишите словосочетания. Укажите род имен прилагательных.
    Бурый медведь, … картина, … класс, … слонйе, … автомобиль, … завтрак, … Чувство, … газета, … молоко, … лестница, … одежда, … народ, … корзина
    почему Ярослава Мудрого стали называть Хоромесом и Правосудом
    плс
    По морфеме определите часть речи и его форму -ешь, -ого,-л-
    сахар в продуктах животного происхождения примеры:

    • Источник

    Как правильно написать сочинение-рассуждение?

    Статья о том, как правильно подготовиться и написать, используя все тактические-литературные приемы сочинения в виде рассуждения.

    Основная идея сочинения-рассуждения

    Сочинение-рассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают).Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и обоснованная с разных позиций одна главная мысль

    Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему

    Шаг первый
    Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.
    Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по сути вопроса — не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию сочинения-рассуждения.
    Шаг второй
    Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный — достаточно убедительный — самый убедительный»

    План сочинения-рассуждения

    Вступление

    Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого — вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.
    Пример. Тема сочинения-рассуждения — «Первая любовь…». Рассуждать о первой любви можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый — формулируем тезис.
    При тезисе «Первая любовь — важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все будущие взаимоотношения и на саму личность» вступление может быть таким: «Для подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».

    Основная часть: аргументы, содержание аргументов

    Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.
    Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
    Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»
    Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» — «Любить — значит становиться лучше». Почему?
    Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся.Литературный аргумент. Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
    Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.

    Вывод

    Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.
    Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.
    Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.
    Автор статьи: Шакиров Булат.
    Дата добавления: 10:04:16

    Формулировка проблем исходного текста
    Виды проблем:
    ПРОБЛЕМУ часто порождает жизненное противоречие: личность – общество, творец – искусство, человек – человек, человек – природа, человек – история.
    1. Социальные: взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблема интеллигенции, невостребованности учёных в своём отечестве, проблемы цивилизации.
    2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора, внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности / бездуховности.
    3. Философские: проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска смысла жизни; проблема одиночества, отчуждённости, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема обезличенной личности, проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.
    4. Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих родителях), проблемы детства, связанные со становлением личности, проблема отчего дома, утраты корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.
    5. Экологические (проблемы взаимоотношения человека и природы): проблема загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного отношения к природе; проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.
    6. Информационно-коммуникативные: проблемы развития русского языка, проблема языковой культуры или бескультурья; проблема аудиовизуальной культуры, проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры, маргинальной культуры.
    В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) – актуальная проблема (чего?).
    Предложенный для анализа текст (кого?) посвящён проблеме (чего?).
    В анализируемом тексте автор рассматривает (исследует, формулирует, излагает, выдвигает, поднимает, затрагивает) проблему (чего?).
    В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?).
    Варианты начала текста:

    1)Какова роль литературы в духовном становлении человека? Над этой серьёзной проблемой размышляет ХХХХ.
    ХХХХХХ уделяет внимание философской проблеме, актуальной во все времена: в чём смысл человеческого бытия?
    Текст ХХХХХ заставил меня задуматься над сложной философской проблемой поиска смысла жизни.
    ХХХХХХХ, известный публицист и лингвист, коснулся острой проблемы, которая сегодня активно обсуждается в обществе: что значит быть современным?
    ХХХХХХ размышляет над проблемой, которая волнует каждого из нас: как сохранить этот мир для будущих поколений?
    ХХХХХХХХ приглашает нас к серьёзному разговору о бережном отношении человека к природе.
    2) Сообщение сведений об авторе текста (если он известен вам) и определение места проблемы в его творчестве.
    3) Использование небольшой цитаты из предложенного текста, где четко обозначена проблема.
    4) Использование назывного предложения ( Именительный темы) и приема умолчания.
    Лень… Как много об этом сказано нашими родителями, учителями и друзьями. Как много написано писателями! Не обошёл стороной эту тему и писатель ХХХХХ( Ф. И.)
    В начале сочинения обязательно назовите имя, фамилию автора.
    Не начинайте сочинение со слов: В своем (этом)тексте автор…
    В качестве начала могут быть:
    Изречения известных писателей, ученых, деятелей искусства, имеющие отношение к проблеме текста. Афоризмы см отдельно)
    ( 2 абзац сочинения) Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста(это рассуждения по поводу проблемы).
    Автор (рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя на, подчёркивает, обращает наше внимание на, выделяет, замечает, указывает на, размышляет над, высказывает интересное предположение по поводу, причину видит в, особо останавливается на, неоднократно возвращается к, подробно комментирует, ссылается на…)
    Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
    На чем заостряет внимание?
    Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?
    Какие эмоции автора выражены в тексте? (ирония, обида горечь, переживания…)
    Как выражено отношение автора к изображаемому?
    Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
    Комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по данной проблеме.
    Проблему _____ автор раскрывает на примере ______. Писатель обращает внимание читателя на_____
    Определение авторской позиции (3 абзац)
    Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, отрицает, иронизирует над, осуждает, разделяет мнение, возражает, критикует, обвиняет, разоблачает, доказывает, разоблачает, убеждает, призывает к, с возмущением пишет о том, открыто заявляет о, неоднозначно относится к…).
    Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…
    Автор прав в том, что… Однако трудно согласиться с тем, что…
    Нельзя не согласиться с автором в том, что…
    Кажется спорной мысль автора о том, что…
    Текст (ф.и.о. автора) вызвал во мне противоречивые чувства. С одной стороны, … с другой стороны, …
    Нельзя не заметить авторскую позицию в использованных оценочных словах, сравнительных оборотах, риторических восклицаниях и т.п.
    Тезис и аргументация собственного мнения по проблеме ( абзацы 4,5,6)
    Тезис(ваша позиция по сформулированной вами проблеме )
    С автором статьи трудно не согласиться. Действительно, подобные примеры…
    Хочу поддержать точку зрения автора в том, что…
    Интересна позиция автора в том, что…
    Я не могу согласиться с точкой зрения автора, потому что…
    Позиция автора представляется мне достаточно ясной. Думаю, что (Фамилия, имя) (написать глагол оценки герою или событию).
    Или Мне импонирует авторская позиция, и я тоже считаю, что к проблеме (повторить проблему из первого абзаца) нельзя остаться равнодушным.
    Аргументация (приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли)
    В качестве первого аргумента приведу следующий пример: Александр Сергеевич Пушкин, великий русский поэт, нередко в своих произведениях обращался к данной проблеме, да и сама его жизнь – тому пример, иначе он бы не был великим.
    В качестве второго аргумента расскажу о себе. Я молод, у меня всё впереди, но жизненные цели уже поставлены. Чтобы они осуществились, мне необходимо научиться разрешать многие проблемы, в том числе и проблему, поднятую автором прочитанного текста.
    Вывод (7 абзац)
    Я согласен, «всё течёт, всё изменяется». Конечно, эта банальная истина актуальна и по сей день. События сменяют друг друга, но есть вечные истины, которым нет и не может быть завершения.
    Я согласен, время нельзя повернуть вспять, но истина на то и истина, потому что она вечна.

    Как писать сочинение-рассуждение
    Начнём с определений, что же такое «рассуждение»:
    умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме («Словарь русского языка» Ожегова С.И.);
    один из трех элементов сочинения, определяемый как развёртывание мысли по определенной схеме; доказательное развитие какого-нибудь отвлеченного положения до степени его очевидной ясности («Литературная энциклопедия»);
    функционально-смысловой тип речи, выполняющий особое коммуникативное задание – придать речи аргументированный характер (прийти логическим путем к новому суждению или аргументировать высказанное ранее) и оформляемый с помощью лексико-грамматических средств причинно-следственной семантики («Стилистический энциклопедический словарь русского языка»).
    Итак, рассуждение – это мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами, связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы.
    Рассуждение выявляет и описывает причины и взаимосвязь каких-либо явлений. В его начале, как правило, помещается тезис – утверждение, истинность которого необходимо доказать с помощью аргументов, веских и убедительных доводов. Сочинение может быть основано как на рассуждениях-утверждениях (доказывается истинность выдвинутого тезиса), так и на рассуждениях-опровержениях (доказывается ложность выдвинутого основного положения). Пишущему предоставляется возможность использовать не только прямые факты, но иногда и доказательства от противного. Выстраивая доказательства, автор сочинения может опираться на личный опыт, газетные и журнальные публикации, фильмы, приводить примеры из жизни и литературы.
    Перед началом работы над сочинением нужно чётко сформулировать мысль, которую потребуется доказать. Затем уже, исходя из утверждения, требующего аргументации, составляется план будущей творческой работы.
    Схема сочинения-рассуждения
    1. Вступление.
    2. Тезис.
    3. Аргументы: доводы, доказательства, объяснения, обоснования; примеры, случаи, факты, цифры; мнения авторитетных людей, утверждения, цитаты…
    4. Вывод.
    Вступление в сочинении-рассуждении – это небольшое по объему введение в тему. Оно может быть сформулировано в виде вопроса или содержать цитату. Выдвигаемый тезис станет отправной точкой для последующих рассуждений, а бОльшую часть сочинения составит аргументация – не менее 2/3 всего объёма текста. Считается, что оптимальное количество аргументов для сочинения-рассуждения – три.
    В роли аргументов могут выступать:
    исторические факты;
    статистические данные;
    эпизоды, сюжетные линии литературных произведений, подтверждающие доказываемую мысль;
    пословицы и поговорки, афоризмы;
    мнения авторитетных людей…
    Самый убедительный, на Ваш взгляд, аргумент лучше всего располагать последним.
    Приводить аргументы в доказательство своей позиции можно при помощи следующих слов и словосочетаний:
    Обратимся к (факту, воспоминаниям кого-либо, научным данным…)
    Достаточно привести такой пример…
    Это можно доказать следующим образом…
    Подтверждением сказанному может служит следующий факт…
    Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения, …
    В этом легко убедиться, обратившись к…
    Например…
    Допустим…
    По свидетельству (кого-либо)…
    Предположим…
    Так как; потому что…
    Во-первых, во-вторых и т.д.
    В представленной ниже таблице из «Стилистического словаря русского языка» можно увидеть и другие лексические средства, пригодные для различных видов рассуждения.
    Вывод завершает ваше сочинение. Он должен быть убедительным, т.к. это умозаключение, итог, следствие ваших рассуждений. Он почти дублирует тезис, но выводит его на новый (более глубокий) уровень за счет обобщений и, возможно, прогнозов. Вывод можно формулировать, используя следующие слова и выражения: итак, обобщая сказанное, таким образом, исходя из наших рассуждений, следовательно…
    Сочинение-рассуждение станет более убедительным при следующих условиях:
    основной тезис соответствует теме сочинения,
    отобранные доказательства достаточно весомы,
    между частями сочинения тесная логическая связь,
    выводы четко сформулированы.
    Форма вывода (в частности, доказательства) правильна, если в нём не нарушено ни одно правило логики.
    Материалы, использованные при подготовке рубрики:
    Алиев Г. Учимся рассуждать [Текст] : школьное сочинение и проблемы его написания / Г. Алиев // Начальная школа : прил. к газ. “Первое сент.”. – 2001. – № 30.
    Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
    Никитина Н. Н. Алгоритм написания сочинения-рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс.
    Статья «Рассуждение» в «Стилистическом словаре русского языка».

    (1) Я все чаще думаю о том, как трудно быть истинно благодарным, то есть принести пользу тому, кто оказал нам некогда истинное благодеяние. (2) Неуважение к заслугам, а еще более неблагодарность, представлялись всегда моему воображению в самом отвратительном виде. (3) В душе я никогда не был неблагодарным, но – увы!
    Полный текст:
    Сочинение
    Благодеяния всегда бескорыстны, однако за любым добрым поступком, исходя из самой природы человека, как правило, должна следовать хоть какая-то отдача. Вопрос только в том, как скоро она наступит. Что такое благодарность и почему так важно своевременно её выражать? Вместе с Н.И. Пироговым мы ответим на вопросы, поднятые писателем в данном тексте.
    Рассуждая над тем, какую природу имеет чувство благодарности и как отражается на нашей судьбе, рассказчик раскрывает нам фрагменты из своей жизни, в которых он не сумел, не успел, а, может, не захотел отблагодарить кого-то, даже если эта самая благодарность по сути своей, «была священным долгом». С досадой вспоминая то добро и самоотдачу своих близких, которые в течение всей жизни были проявлены по отношению к герою текста, автор акцентирует наше внимание на том, что судьба не дала ему возможности вовремя проявить благодарность, о чем сам он не без боли в сердце вспоминает спустя года. Тяжесть долга перед благодушным семейством профессора Мойера, а также перед собственной матерью и двумя старшими сестрами, которые в тяжелейший период жизни смогли своими силами воспитать будущего ученого, отразилась неприятными ощущениями в будущем, ощущением незавершенного действия.
    Н.И. пирогов считает, что благодарность – это желание «принести пользу тому, кто оказал нам некогда истинное благодеяние». Даже самый добродушный и признательный по своей сути человек не всегда своевременно выражает свою благодарность тем людям, которые заслужили это в самой крайней степени. Позже это выливается сожалением на всю оставшуюся жизнь, что значит, что выражать свою благодарность важно и нужно в тот же момент, кода она возникает у нас в душе.
    Не могу не согласиться с позицией автора, ведь я тоже считаю, что очень важно вовремя благодарить окружающих за их добро. Люди, которые совершают добрые поступки, которые жертвуют собой ради других, заслуживают того, чтобы им попросту сказали «спасибо за все». Многие недооценивают эти слова, но, на самом деле, нет ничего лучше их, сказанных искренне и с любовью. Нет ничего страшного в том, чтобы лишний раз сказать слова благодарности тем, кто это заслуживает, по-настоящему страшно не успеть ничего сказать.
    О том, как важно быть благодарным, не понаслышке знает герой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Петр Гринев, воспитанный в дворянской семье, с уважением относится к добрым поступкам. Потому он без промедления отдает свой заячий тулупчик путнику, который вывел их с Савельичем из бурана к жилью. Позже эта череда благодарностей продолжается уже в эпизоде с захватом крепости. Гринева, отказавшегося повиноваться мятежнику, оставляют в живых за то, что он сумел когда-то вовремя проявить свою благодарность. Пугачев вспомнил, как Петр отдал ему тулуп, и не стал казнить героя.
    Но, к сожалению, не каждый умеет вовремя проявлять свою благодарность, в первую очередь, в силу своей невоспитанности. Так, например, Митрофанушка, герой комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль», не просто не ценил любовь своей матери – он был избалованным, глупым, невежественным, и оттого неблагодарным сыном. Простакова была женщиной грубой и, может быть, в какой-то степени так же неблагодарной, но своего сына она любила больше жизни, однако взамен не смогла получить даже доброго слова. В финале комедии Митрофан отвергает любящую мать, узнав о том, что Простакова лишилась своего поместья и деревни мужа. Исчерпывающим является комментарий Стародума: «Вот злонравия достойные плоды».
    В заключение хотелось бы отметить важность своевременного проявления благодарности. Работа, дела, проблемы – все это может быть хорошим оправданием тому, что мы не успеваем попросту звонить своим родным и благодарить их за то, что они умудрялись и умудряются при все той же занятости проявлять свою любовь и заботу по отношению к нам же. Наши родные и близкие как никто другой заслуживают благодарности, и потому стоит пользоваться любой возможностью, любой свободной минутой для того, чтобы позвонить своей маме и в очередной раз сказать ей спасибо хотя бы за возможность наслаждаться собственной жизнью.

    Урок русского языка в 11 классе.
    «Работа с текстом. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ ».
    Цель:
    – подготовка учащихся к выполнению части 2 в ЕГЭ.
    Задачи:
    – обратить внимание на речевое оформление сочинения,
    – помочь одиннадцатиклассникам понять принцип пошагового анализа текста,
    – отработать методику работы с текстом.
    Ход урока.
    Организационный момент.
    Повторение.
    Алгоритм написания сочинения – рассуждения по прочитанному тексту.
    Сформулируйте проблему, которую поднимает автор.
    Прокомментируйте проблему.
    Сформулируйте позицию автора.
    Формулируем собственную позицию и приводим аргументы (не менее 2-х)
    Заключение.
    Знакомство с текстом.
    « За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или за что-то очень небольшое?
    Есть хорошая книга Рони « Борьба за огонь». Те, кто читал эту книгу, помнят содержание: мальчику поручили охранять огонь. Тогда люди не умели добывать огонь, они поддерживали его, не давая угаснуть. И вот мальчик заснул, и огонь погас. А это означало, что всё племя обречено на холод, голод, может быть, гибель…
    Доверив мальчику охранять огонь, племя доверило ему себя, свои жизни. Он же обрёк их на смерть. За это по тогдашним понятиям он был сам достоин смерти.
    Уже на этом примере можно убедиться в том хотя бы, что отвечать за других – это значит уметь отвечать за самого себя. Только человек, владеющий собой во всех обстоятельствах, способный поступиться своими интересами, только такой человек достоин высокого права отвечать за свои поступки.
    Но в отдалённые времена ошибка или безответственность одного человека не имела таких страшных последствий, как сегодня. Людей было мало, они жили отдельными племенами на земле, которая казалась им бескрайней. Теперь мы знаем, что живём на небольшой планете. Из космоса мы уже видели нашу Землю глазами космонавтов. Она маленькая. И люди на ней связаны друг с другом, даже если не понимают этого. Земля наша – это тоже космический корабль, а все мы вместе – его команда. Вполне понятно, как много зависит от слаженной работы команды корабля.
    Сегодня человек, только он один отвечает за неё как старший. Он отвечает воздух, окружающий нашу планету, за океаны, за леса и реки, за всё, что живёт в них. Эту ответственность человек не может передать никому, потому, что только он один наделён высшей силой – силой разума. А значит, поступки его должны быть разумны и человечны.
    Кто же этот человек? Это все мы вместе и каждый в отдельности.
    (Д. Лихачёв)
    4. Работа над текстом Д. Лихачёва
    Начало (Вступление)
    Работаем над вступлением.
    Возможные варианты.
    Д.Лихачёв – один из писателей, который ощущает личную причастность ко всему происходящему в мире. Его волнуют все проблемы общественной жизни, в том числе и проблема ответственности личности перед обществом, природой. Перед Землёй.
    Автор текста Д. Лихачёв не случайно обратился к теме ответственности человека за всё на планете. Проблема, которую он затрагивает, интересует и меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени, своего поколения.
    Д. Лихачёв принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является проблема ответственности человека перед обществом, природой, перед всей Землёй.
    Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования
    Проблема может быть сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, философская, политическая, идеологическая, социальная, национальная и т.д.
    Проблему можно поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить.
    Проблема возникает, встаёт перед автором и читателем, представляет интерес, ждёт решения, заслуживает внимания
    Прочитайте текст, ответьте на вопрос «О чём этот текст?» Определите тему текста.
    ( Об ответственности человека за всё на планете).
    Зачем автор создал этот текст? Что именно хотел он сказать?
    Читаем текст ещё раз и выписываем из текста или формулируем основные положения сами, помня о том, что мысль текста разворачивается от абзаца к абзацу.
    А также параллельно освещаем, где необходимо, вопросы: через что автор доводит до читателя свои мысли, каким образом он это делает, с помощью чего.
    Учащиеся работают самостоятельно. Один работает у доски.
    1-й абзац. « За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или за что-то очень небольшое?»
    2-й и 3-й абзацы. Автор приводит пример из книги Рони « Борьба за огонь». Основную мысль формулируем сами : не сумев сберечь огня, мальчик обрёк племя на гибель.
    4-й абзац. «…Отвечать за других – это значит отвечать за самого себя»
    « Только человек,…способный поступиться своими интересами,…достоин права отвечать за других».
    Иными словами: ответственность – это умение поступиться своими интересами во имя интересов окружающих.
    5-й абзац. В наши дни безответственность человека имеет страшные последствия.
    ( Автор сравнивает Землю с космическим кораблём, а людей – с командой, от слаженной работы которой зависит очень много).
    6-й абзац. «Сегодня человек, только он один отвечает за всё на земле».
    Поступки человека должны быть разумны и человечны.
    7-й абзац. Для Д. Лихачёва, «человек» – это « все мы вместе и каждый в отдельности».
    Формулируем проблему.
    В данном случае это проблема ответственности человека перед обществом, природой, всей Землёй.
    Комментируем проблему.
    Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
    На чём заостряет внимание?
    Напоминаем учащимся основное отличие пересказа от комментария.
    Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор.
    Составляем таблицу.
    Зачем?
    Далее автор приводит пример из книги Рони «Борьба за огонь», через который Д. Лихачёв ненавязчиво помогает нам понять, что ответственность – это умение поступаться со своими интересами во имя интересов окружающих. Ведь «… отвечать за других – это значит уметь отвечать за самого себя».
    Рассуждая о нашем времени, автор подводит читателя к выводу, что безответственность человека сегодня имеет более страшные последствия, чем в каменный век. Д. Лихачёв сравнивает Землю с космическим кораблём, всех живущих на ней называет одной командой, и читателю становится понятно, как много зависит от её слаженной работы.
    Определяем позицию автора.
    Как выражено отношение автора к изображаемому?
    Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
    Учащимся предлагаются различные способы формулировки авторской позиции:
    Позиция автора такова…
    Автор считает, что…
    Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
    Автор убеждает нас в том, что…
    В тексте доказывается мысль о том, что…
    Примерная формулировка авторской позиции:
    « Автор искренне убеждён, что в наши дни халатность может привести к гибели человечества. Он горячо заявляет, что сегодня человек «отвечает за всё на земле: за воздух, океаны, леса, реки». И потому поступки каждого из нас должны быть «разумны и человечны».
    Далее мы должны заявить о своей позиции и привести аргументы (не менее 2-х), подтверждающие эту позицию.
    Учащимся предлагается ряд аргументов. Какие из них можно использовать?
    Посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что последствия нашей цивилизации напоминают не что иное, как поле битвы, на котором лежит раненая природа с изуродованной землёй, с горами мусора и отходов, с тысячами гектаров мёртвых и заражённых пространств…Причина неуважительного отношения людей лежит в нашей нравственной неразвитости.
    Любовь к Отечеству не может никогда угаснуть в наших сердцах.(А.Н. Толстой).
    Что человек сделал, то у него и есть. (В. Каппони, психолог).
    Человек паче всех есть существо соучаствующее. (А. Н. Радищев).
    Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
    Нам пировать позорно в счет будущего дня.
    Поймите это, люди, как собственный приказ,     
    Не то – Земли не будет и каждого из нас. /Михаил Дудин/
    Чем больше мы берем от мира, тем менее мы оставляем в нем, и в конечном итоге мы вынуждены будем оплатить наши долги в тот самый момент, который может оказаться очень неподходящим для того, чтобы обеспечить продолжение нашей жизни.(Норберт Винер).
    Мы столь радикально изменили среду, что теперь для того, чтобы существовать в этой среде, мы должны изменить себя (Норберт Винер).
    Охраняйте природу! Она не имеет кулака, ни зуба, чтобы защищаться от недругов. Её сокровища вверены нашей совести, уму и благородству. (Л.Лесков).
    Прежде природа угрожала человеку, а теперь человек угрожает природе.(Ж.Кусто).
    22 апреля 1994 года был объявлен Всемирный день защиты Земли, а 7 – 8 сентября 2000 года была принята Декларация прав Земли.
    Человек должен украшать землю. (М. Шолохов).
    Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша земля. ( К.Г. Паустовский).
    Чтобы навредить – и одной руки много, чтобы добро творить – и двух мало. (Пословица).
    Какие художественные произведения могут аргументировать вашу позицию?
    ( В. Распутин «Прощание с Матёрой».
    О нравственной ответственности за жизнь на земле пишет В. Распутин. Его «Прощание с Матёрой» – это призыв к человеку остановиться в бездумном и беспринципном отношении к природе, к земле).
    Написание заключения.
    (Примерный вариант: «Задуматься над проблемой, поднятой автором в тексте, – значит не только открыть для себя что-то, но и ясно понять, что человек – существо разумное, и потому он в ответе за всё!»
    Подведение итогов.
    Домашнее задание.
    Написать сочинение- рассуждение по прочитанному тексту Д. Л. Лихачёва.

    Источник

    Сочинение рассуждение тезис аргументы вывод

    Сочинение — один из распространенных и универсальных типов письменной работы. Даже школьники младших классов учатся писать свои первые сочинения. Мало кто знает, что сочинения бывают разных типов, в виде описания, повествования и рассуждения. Не все учащиеся понимают, что такое сочинение-рассуждение и как его писать. Такой тип работы пишется на конкретную или свободную тему и заключается в том, что учащийся излагает собственные мысли, идеи, рассуждения, подкрепляет тезисы доводами и аргументами.

    Содержание:

    1. Что представляет собой сочинение-рассуждение
    2. Как писать
    • Правила написания
  • План
  • Структура
    • Вступление
    • Основная часть
    • Заключение
  • Вводные слова
  • Что такое тезис в сочинении
  • Требования к оформлению
    • Отличия сочинения от эссе и изложения
  • Полезные советы
  • Заключение

    • Что представляет собой сочинение-рассуждение

    Сочинение в виде рассуждения представляет собой письменную работу, в которой излагаются авторские мысли наряду с общими фактами, приводятся аргументы, пишутся выводы. Такие письменные рассуждения состоят из вступительной речи, самого текста, отражающего тематику и заключительного слова.

    Перед учащимся стоят следующие задачи:

    • научиться воспринимать незнакомую информацию;
    • уметь анализировать разные, противоположные суждения;
    • научиться выражать собственную точку зрения, последовательно излагать мысли;
    • приводить аргументы, подтверждающие или опровергающие изложенные тезисы;
    • верно составлять предложения, не допускать грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок в тексте.

    Как писать

    Готовое сочинение-рассуждение должно иметь смысловую сущность, быть логичным и структурированным. При работе с текстом нужно придерживаться правил написания и оформления, выбрать тему, составить план, разбить весь труд на три части (введение, основную часть и заключение).

    Узнайте, как правильно написать сочинение-рассуждение и из чего оно состоит:

    Правила написания

    Прежде чем приступить к выполнению письменного задания, нужно внимательно изучить алгоритм, который поможет при написании.

    1. Подготовиться к выполнению проекта: выбрать интересную тему, составить план.
    2. Найти и изучить материалы, литературу, связанную с темой проекта. Вдохновляющими материалами могут служить просмотренный фильм, прочитанная книга, сводка новостей, собственный жизненный опыт.
    3. Сформулировать ключевые тезисы, выделить и обозначить проблемы.
    4. Изложить тезисы и аргументы к ним. Неаргументированные рассуждения свидетельствуют о том, что автор не умеет анализировать информацию, приводить доказательства.
    5. Сформулировать выводы, изложить собственную точку зрения по теме проекта.
    6. Проверить содержание и смысл готового сочинения. Рассуждения излагаются последовательно и логично.
    7. Осуществить проверку на наличие опечаток и ошибок. Вычитать текст, убрать лишнюю и ненужную информацию, оставит только главные рассуждения по выбранной теме.
    8. Оформить документ надлежащим образом.

    Алгоритм написания сочинения-рассуждения

    Сочинение в виде рассуждения должно иметь законченный вид, главная тема раскрыта полностью. Не забыть сформулировать итоги, написать авторский взгляд на проблему.

    План

    Перед выполнением проекта, необходимо составить план. Составленный план сочинения-рассуждения поможет автору решить, какой стиль изложения будет использоваться, каков будет объем произведения, какие источники и материалы нужно изучить.

    В плане надо отразить такие моменты, как:

    • вступительная речь, в которой пишутся проблемы выбранной темы, ее сущность;
    • тезисы и рассуждения (можно привести в качестве примера разные авторские мнения, можно написать собственные мысли по поводу темы);
    • аргументы и факты, которые надо привести, чтобы доказать или опровергнуть изложенные рассуждения;
    • заключение — пишутся краткие выводы, а также авторский взгляд на проблему.

    Сочинение рассуждение на тему

    Структура

    При составлении сочинения-рассуждения важно соблюдать структуру текста. Из чего состоит такое сочинение?

    • введение;
    • основная часть;
    • выводы.

    Каждая часть важна для текста и имеет особенности.

    Структура сочинения-рассуждения

    Вступление

    Вступительная часть несомненно важна, поскольку именно с нее начинается рассуждение автора. Во введении следует написать об актуальности темы, проблемных вопросов, исторических аспектах. Само вступление не занимает много места, ему отводится полстраницы, максимум полторы. Студенты не знают, как начать вступление, чтобы заинтересовать слушателей.

    Существует несколько приемов, помогающих начать вступление.

    1. Проще всего начать повествование текста в вопросно-ответной форме. Нужно задать вопрос, побуждающий к дальнейшим рассуждениям и тезисам. Таким приемом пользуются многие студенты, когда пишут сочинения по заданной теме.
    2. Выигрышным смотрится прием «цитата». Вначале можно привести цитату ученого или писателя, интересное высказывание, афоризм и даже пословицу. Однако нужно учитывать, чтобы цитата подходила под тему сочинения. Цитаты, не имеющие отношение к проблеме и теме текста, делают вступление бессмысленным.
    3. Хорошим способом выступает вступление текста с ключевого слова. Ключевые фразы и слова для сочинения важны, поскольку они раскрывают сущность произведения. Автор самостоятельно подбирает слова, которые могут быть ключевыми для текста.
    4. Одним из самых оригинальных и уникальных приемов, помогающих начать вступление, является метод «аллегории или образа». Нужно составить ассоциации и образы, возникающие при написании сочинения. Такой прием эффектен, но немногим удается подобрать ассоциации и изобразить их в виде рассуждений.

    Основная часть

    Самой важной и обширной частью сочинения является основная, в которой автор последовательно приводит тезисы, собственные рассуждения и аргументирует их. Эта часть занимает 2/3 всего объема работы. В этой части можно излагать не только собственное мнение и рассуждение, но и другую информацию, почерпнутую из разных источников:

    • научные и художественные публикации;
    • статьи из сборников, газет, журналов;
    • исторические факты;
    • устоявшиеся факты в виде традиций, обрядов, народных обычаев;
    • примеры из жизненного опыта;
    • статистические данные.

    Автор текста убеждает читателей в обоснованности изложенной информации, поэтому каждый факт и суждение аргументируются. Доказательственную базу лучше брать из проверенных источников. Неподтвержденные сведения, слухи, сплетни и догадки во внимание не брать и в качестве аргументов не приводить.

    Для каждого абзаца отводится одна мысль и ее аргументация. Не нужно перескакивать с одной мысли на другую. Все рассуждения излагаются в последовательном и логичном порядке.

    Заключение

    Завершается сочинение-рассуждение заключительной частью. Здесь приводятся краткие выводы, авторская точка зрения. Не нужно перегружать заключения цитатами, определениями и терминологией. Данная часть пишется кратко, емко. В заключении автор может дать ответ на вопрос, который был задан в вступительной части.

    Выводы не должны занимать много места. На заключение отводится полстраницы-страница, но не более. Авторские рассуждения в заключении подкрепляются проверенными фактами и аргументами.

    Вводные слова

    Нередко студенты в сочинениях используют вводные слова и словосочетания. Под вводными словами понимаются словесные конструкции, грамматически не связанные с предложением, однако вносящие дополнительные смысловые оттенки. С помощью вводных слов можно придать эмоциональную окраску безликому тексту, передать настрой автора по отношению к проблеме и теме.

    Полезные функции вводных слов и словосочетаний:

    1. Передают и подчеркивают эмоциональное отношение автора. К примеру, чувство сожаления можно выразить словами «увы», «к сожалению». Радость выражается словосочетанием «к счастью».
    2. Могут указывать на источник информации: «по вашему мнению», «по-моему».
    3. Придают словам уверенность или выражают сомнение автора: «несомненно, наверняка, разумеется» или «возможно, наверное, по всей вероятности».
    4. Способствуют тому, что автор привлекает внимание к читателю: «послушайте, вдумайтесь, согласитесь».
    5. Способствуют упорядочиванию мыслей (во-первых, в частности»).

    Что такое тезис в сочинении

    Ни одно сочинение-рассуждение не обходится без тезисов. Что такое тезис? Дословно слово «тезис» означает «утверждение». Под тезисом понимаются сформулированные мысли и рассуждения, которые выложены в кратком виде. Написанные тезисы должны соответствовать теме и сущности работы. Тезисы могут быть основными, простыми и сложными.

    Есть разработанный алгоритм, помогающий сформулировать тезис:

    1. Следовать цели: убедить читателя в правдивости или ложности рассуждений, высказываний.
    2. Прочесть и изучить достаточное количество литературы, чтобы составить нужный тезис.
    3. Выделить и использовать ключевые слова, без которых не сможет обойтись ни один текст и которые будут соответствовать теме проекта.
    4. Конкретизировать изложенные мысли. Общие формулировки рассуждений использовать нежелательно.

    Каждый тезис должен подвергаться аргументации, то есть быть доказан или опровергнут. В качестве аргументов можно приводить ссылки на научные статьи, примеры из жизни, рассуждения авторитетных персон.

    Что такое тезис в сочинении

    Требования к оформлению

    Чтобы написать качественную работу и получить высокую оценку, нужно придерживаться рекомендаций и требований, связанных с оформлением документа. Писать сочинение можно на любую тему, посмотреть примеры сочинений можно в интернете.

    Как правильно оформить текст:

    1. Проверить готовый текст на наличие ошибок и опечаток перед сдачей на проверку.
    2. В тексте не должно быть использовано просторечий, сленговых оборотов, нецензурных выражений и слов.
    3. Документ состоит из обязательных частей: вступления, основного текста (перечисление тезисов и аргументов) и заключения.
    4. Сама тема сочинения в кавычки не берется, если только она не является чьей-либо цитатой.
    5. Если сочинение написано от руки, а не напечатано на компьютере, почерк должен быть разборчивым, аккуратным. Кляксы, помарки, зачеркивания — недопустимы.
    6. Каждый абзац надо писать с отступа, красной строки.
    7. При оформлении цитат надо руководствоваться пунктуационными правилами русского языка.
    8. Если в тексте присутствуют даты, их нужно писать цифрами. Года и числа — арабскими цифрами, века — римскими. Числительные лучше писать не цифрами, а прописью.

    Отличия сочинения от эссе и изложения

    Сочинение отличается от эссе-рассуждения и изложения. Хотя некоторые учащиеся часто путают эти три понятия.

    Отличия сочинения от эссе:

    1. Эссе в отличие от сочинения подразумевает более творческий подход к работе. Целями выполнения эссе является творческое осмысление темы, целями сочинения служат понимание и закрепление навыков работы с текстом.
    2. Эссе в отличие от сочинения относится к подвиду литературного жанра.
    3. Стиль изложения различен. В сочинении нужно придерживаться определенного стиля, в эссе допустимы отклонения в виде жаргонных слов и просторечий.
    4. Эссе в отличие от сочинения-рассуждения занимает более меньший объем, поскольку предполагает не развернутое, а краткое изложение фактов и тезисов.

    Отличия сочинения от изложения:

    1. Изложение пересказывает конкретный текст. В сочинении допустим авторский взгляд.
    2. Изложение соответствует структуре исходного текста. В сочинении-рассуждении должна быть четкая структура, начиная с вступительной части и заканчивая выводами.
    3. Изложение и сочинение различны по стилистике. В изложении нужно придерживаться такого же стиля, как в исходнике. В сочинении допустимо смешение разных стилей и речевых оборотов.

    Отличия сочинения от эссе и изложения

    Полезные советы

    Филологами и лингвистами были разработаны рекомендации, помогающие новичкам писать сочинения-рассуждения. Благодаря советам можно узнать, как составить текст, как его структурировать. Есть многочисленные памятки, как писать сочинения. В помощь студентам подойдут речевые клише и шаблоны, которые можно использовать при написании работы.

    1. Перед тем как приступить к работе, надо выбрать тему. Если есть возможность, лучше выбрать тему, которая будет небезразлична учащемуся, над которой можно порассуждать. Стараться избегать малоизученных тем.
    2. Надо составить предварительный план проекта. Благодаря плану автор сможет решить какую выбрать тему, стиль и особенности изложения.
    3. Готовая работа состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Каждая часть содержит полезную информацию, несет смысл. Все части должны быть связаны между собой и изложены в логическом, последовательном порядке.
    4. Не бояться выражать свои чувства и эмоции на бумаге, использовать вводные слова. Должны присутствовать рассуждения автора и его умозаключения по теме.

    Заключение

    Сочинение-рассуждение выступает одним из видов самостоятельных письменных работ. Такое повествование состоит из трех частей. Автором последовательно излагаются свои мысли, рассуждения, тезисы, аргументы. Заканчивается сочинение краткими выводами по теме, авторской позицией.

    Источник

    Подготовка к сочинению – рассуждению по цитате
     (9.2) из текста     современной писательницы и
    поэтессы     И.Селивёрстовой:     «Мама
    отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком »    . 

    Конспект
    2 уроков русского языка в 9 классе

    Цель
    урока:     продолжить знакомство
    с типом речи рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях
    рассуждения,     сформировать у школьников
    навыки написания сочинения —  рассуждения на материале публицистического
    текста.

    Задачи урока:

    образовательные:

    ·        
    формировать умение вдумываться
    в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения,

    ·        
    формировать
    умение     подчинять    
    своё     сочинение определённой (основной) мысли,

    ·        
     умение  
    собирать   и   систематизировать материал для сочинения;

    развивающие:       

    ·        
    развивать речевую культуру
    учеников,

    ·        
     развивать память учащихся и
    умение аргументировать,

    ·        
    развивать умение строить
    сочинение в определённой композиционной форме;

    воспитательные:
     

    ·        
    воспитывать интерес к предмету,

    ·        
    содействовать развитию умения учащихся общаться
    между собой,

    ·        
    помочь учащимся осознать ценность совместной
    деятельности,

    Тип урока: урок
    обучающего сочинения.

    Форма
    организации познавательной деятельности:     коллективная,
    групповая, в парах, самостоятельная.

    Методические приемы:

    лингвистическая работа с текстом,
    словарная работа.

    Оборудование   урока:

     текст
    для работы      из
    ОБЗ,     толковый словарь Ожегова, схемы, памятки.

    Ход урока

    I. Организационный
    момент. 

    1) Сообщение цели, задач урока.

    II. Введение
    в тему, формирование мотивации.

    Актуализация опорных
    знаний. Повторение основных элементов сочинения-рассуждения.

    Вопросы для
    беседы:

    1.      Что такое тема?

    2.      Что называется идеей текста?

    3.      Как сформулировать тезис в рассуждении?

    4.      Как построить рассуждение?

    Сколько частей содержит
    сочинение – рассуждение?

    1. Вступление (зачин)
    – сообщаются предварительные сведения

    о предмете
    рассуждения.

    2. Основная часть:

    а) формулирование
    основного текста;

    б) приведение
    аргументов как последовательность доказательства тезиса.

    3. Заключение-вывод.

            Слово учителя:  по-прежнему в
    экзаменационной работе осталась лингвистическая тема, к ней присоединились тема
    сочинения по тексту и сочинение на этическую тему с привлечением аргументации
    из прочитанного текста и жизненного опыта. Это прообраз сочинения ЕГЭ по
    русскому языку.

    ·        
    Давайте
    вспомним, что нам известно о сочинении-рассуждении. Чем характеризуется данный
    тип текста?

    (определенная структура, композиция, тезис,
    аргументированность)

        Прежде чем создать собственный текст рассуждение  предлагаю 
    сначала проанализировать текст аналогичной структуры  «Все мамы разные» Инны
    Селивёрстовой.  Именно на основе этого текста вам предстоит написать
    сочинение-рассуждение.                         

    ( Приложение 1)

    III. Знакомство
    с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности. 

    ·        
    К
    какому типу речи можно отнести данный текст?

    ·        
    Какова
    тема текста?

    ·        
    Найдите
    тезис, который выдвигает автор. Подчеркните его одной чертой.

    ·        
    Приведите
    аргументы, подтверждающие авторскую мысль. Подчеркните их пунктиром.

    ·        
    Найдите
    вывод и объясните, как вы его понимаете.

    ·        
    Какие
    особенности стиля вы заметили? (сочетание книжной лексики, разговорных
    элементов, приметы публицистики, подразумевается диалог с читателем)

    ·        
    Какие
    средств выразительности используются для передачи авторской идеи?

    IV. Групповая
    работа – тезисы.

    Первый этап работы над
    сочинением – анализ темы и формулирование тезиса.

    ·        
    Как Вы понимаете смысл высказывания из текста?

    Чтобы
    это сделать, прочитайте высказывание еще раз и ответьте себе на вопросы:

    — что
    это значит?

    —
    другими словами это что?

    — что
    на самом деле произошло/происходило?

    — в
    чем причина описанного?

    — что
    испытывает герой и почему?

    Вопрос
    к каждому высказыванию должен быть свой, ведь все зависит от его содержания, но
    смысл вопроса должен быть примерно такой. Можно просто перефразировать данный
    отрывок синонимичными словами.

    Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:

    Лучше всего разделить сочинение на 4
    абзаца: 
    1. Вступление, тезис.
    2. Аргумент
    — пример 1 + комментарий.
    3. Аргумент — пример 2 + комментарий.
    4.     Вывод     (по тезису).

    Работа по структуре сочинения (в парах)

    1.     
    ТЕЗИС — утверждение. Спорное суждение.
    Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: На мой взгляд, написать
    сочинение-рассуждение 9.2 очень легко     — это тезис, который,
    безусловно, требует доказательства.

    В тезисе заключается тема рассуждения.

    При переходе к доказательствам могут
    использоваться выражения: 

    Докажем это,..

     Это можно доказать так…

     В этом можно легко убедиться..

     Это объясняется следующим..

    И вот почему …и др.,

    а также вопросительными
    предложениями со словами почему, для чего и др    .     (Приложение
    2)

    2.      АРГУМЕНТЫ
    — ДОКАЗАТЕЛЬСТВА

    ·     
    Какие виды доказательств можно использовать в
    сочинении? (дедуктивные: от тезиса к доказательствам;

    индуктивные: от примера к тексту;

    косвенные: доказательства
    от противного, через опровержение истинности противоположного тезиса;

    прямые: ссылка на общее суждение, не требующее дополнительных доказательств).

    В
    доказательстве      необходимо использовать   всегда
    два аргумента, последовательно соединяемых друг с другом. Каждый из них
    приводится из текста. Находите предложения или группы предложений, которые
    подтверждают, что произошло именно то или что герой чувствует именно то, о чем
    Вы написали в первом абзаце, и указываете их номер.

    3.     
    КОММЕНТАРИЙ —  пояснение довода,
    аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части
    любого сочинения-рассуждения. После указания номера Вы должны ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ
    (кратко передать содержание выбранного предложения). (Почему Вы выбрали
    именно это предложение? Что в нем говорится? Как это
    подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?)

    В доказательстве аргументы
    обязательно должны соединяться 

    — вводными словами, наречиями (например,
    таким образом, поэтому),

    — союзами (поскольку, так как,
    ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем,
    если),

    — речевыми оборотами (из этого
    следует, что…; отсюда заключаем, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет
    предположить, что…; получается, что…; допустим, что…; об этом свидетельствует…;
    доказательством служит…).

    При переходе к
    аргументу-примеру используются

    — вводные слова (например, таким
    образом, поэтому)

    — союзы (так как, потому что,
    благодаря тому что, поскольку)

    — речевые обороты (причина состоит
    в следующем…; укажем на причины…; это объясняется тем, что…; объяснение
    заключается в том, что…; это зависит от…; это связано с тем, что…; это
    обусловлено…; является следствием того, что…)  

    (Приложение 3)

    Следует иметь в виду,
    что аргументы могут соединяться с тезисом и между собой без всяких специальных
    слов, только по смыслу.

    4.     
       ВЫВОД по
    тезису, умозаключение  может состоять из нескольких предложений. Он должен
    соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Вывод может быть связан с
    доказательством посредством:

    — вводных слов, наречий (по-моему,
    на мой взгляд, по моему мнению, по моему убеждению, как мне кажется, скорее
    всего, видимо, поэтому, потому, отсюда, таким образом),

    — союзов (поскольку; так как; так
    что; если; хотя; несмотря на то, что),

    — речевых оборотов (я полагаю,
    что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том,
    что…; это можно объяснить тем, что…; все зависит от того, что…; это позволяет
    предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне
    близка мысль о том, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…; я могу с
    уверенностью сказать (утверждать), что…; мне хочется сделать вывод о том,
    что…).

    V. Работа над сочинением.

    Чтение исходного текста и задания к
    нему: Объясните, как Вы понимаете смысл       финала
    текста: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ». 

    Обращаю внимание учеников на то, что тезис формулируется как простое
    двусоставное предложение    , в котором подлежащее  называет тему, а
    сказуемое – то «новое», что по этой теме будет говориться    . Рекомендую
    запомнить: сформировать основную мысль без сказуемого невозможно!!!

    Обращаю внимание учащихся на то, что в своём сочинении они могут
    использовать материал изложения!

    1 схема
    сочинения:

    1 абзац

           
    Это вступление. Тут закладывается та мысль, которую надо доказывать, а
    доказывать нужно Ваше понимание данного высказывания. Не высказывание, а
    Ваше понимание.     Само высказывание в 1 абзац не переписывать.
    Начинать сразу с  понимания:

            
    Смысл данного высказывания я понимаю так:  … Автор утверждает,
    что …  Докажу свои слова примерами из прочитанного текста.

    2 абзац

          
    Это первый аргумент. Ищем такое предложение в тексте, которое докажет,
    что понимание верно. Если сложно, попробуйте найти предложение, которое будет
    отвечать на такие вопросы:

    ·        
    почему Вы выбрали именно это предложение?

    ·        
    что в нем говорится?

    ·        
    как это подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?

     Получается: 
    В предложениях  … приводится неоспоримое доказательство того, что …

    3 абзац

         Это
    второй аргумент. Рассуждаем точно так же, как в предыдущем абзаце.  

    4 абзац

           
    Вывод. Мы доказали, что поняли высказывание из текста верно. Сообщим об
    этом. Можно на этом и остановиться.

          Таким
    образом, данное в задание высказывание было интерпретировано верно.

            
    А можно продолжить, дополнив предыдущее высказывание пояснением о том,
    что именно Вы поняли. Получается:

            
    Таким образом, на основе приведенных доказательств можно сделать вывод о
    том, что высказывание мною трактовано верно. Разумеется,  …

    Внимание!

         Цитирование или
    ссылка на номер предложения является аргументом, когда есть объяснение,
    комментарий ситуации и его подтверждение примерами из текста.

         
    Отмечаю, что фраза «с этим трудно не согласиться» весьма
    хороша для окончания любого сочинения ОГЭ.

    2 схема
    сочинения:

    Алгоритм действий

    Результат работы с текстом

    1. Определите тему (о чём?).

    Материнская
    любовь

    2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять
    смысл текста.

    Глаголы:
    поддержит, выручит, вздохнет, простит, ограждает, будет переживать,
    порадуется.

    Имена
    существительные: сердце матери, совет, тепло, руки матери.

    3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте
    основную мысль текста (зачем?). Выразите собственное мнение, сформулировав тезис.

       
    Сердце матери способно простить всё своему ребенку. Руки мамы берут на себя
    все удары жизни и ограждают нас от невзгод и позволяют быть счастливым.

    4. Подумайте, как можно начать своё сочинение.

    Варианты
    вступлений:

    1)
    С вопроса, который позволит сформулировать тезис.

    2)
    Передо мной фрагмент текста (ФИО). О чем говорит автор? На этот вопрос ответ
    однозначен: в тексте речь идёт о… (называем тему)

    3)
    Автор (ФИО), заканчивая своё рассуждение фразой «…» (написать её), заставляет
    нас задуматься над тем, что такое… и почему… (определить идею и тему текста,
    т.е. для чего написан текст и что хотел сказать автор).

    4)
    «Фраза»… Так заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент
    художественного произведения.

    5)
    Можно начать с какой-то интересной цитаты, в которой заключен смысл
    предложенного для доказательства тезиса.

    1) Какой смысл И.
    Селивёрстова   вкладывает в слово «мама»? Давайте найдём ответ на этот
    вопрос.

    2)  Мама… Что дает она ребенку?
    Давайте найдём ответ на данный вопрос.

    3) Передо мной текст И.
    Селивёрстовой. Автор рассуждает о роли матери в жизни каждого из нас,
    утверждая, что  сердце её бездонно и способно простить всё.  

    4)
    «    Мама
    отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком »    .   Так
    заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент  художественного
    произведения.   И. Селивёрстова   заставляет нас задуматься над тем, кем
    является  мама для каждого из нас.

    5)
    Прочитав текст     И. Селивёрстовой, я
    вспомнила слова      известного поэта Р. Гамзатова, который
    в своей поэме провозгласил: «Берегите матерей!»     Удивительно
    точные слова перекликаются с мыслями автора предложенного нам фрагмента.

    5. Найдите в тексте предложения,
    подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами.
    Назовите номер предложения или процитируйте предложения.

    Внимание!
    Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом только тогда,
    когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примером
    из текста    .

       В тексте мы слышим
    авторское отношение к матери. Он считает, что  мамин совет нужен каждому
    ребенку (и взрослому тоже!) (4).

      Мне показалась интересной
    мысль о том, что  «сердце матери способно простить всё на свете» (7), и «мама
    бескорыстно сделает всё для своего ребенка» (26), «она отругает своего
    повзрослевшего ребенка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все
    хорошие перемены» (28).

    6.
    Завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором.

    Варианты
    заключений:

    1)
    В заключение можно сделать вывод: (пишем какой)…

    2)
    Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что…

    3)
    Размышляя над вопросом о том, что (допишите предложение…), мы  приходим к
    выводу: (допишите предложение, сформулировав вывод)

    1) Думаю, мы доказали, что  мама
    нужна всегда, в любом возрасте очень важна её поддержка, она «отдаст всё за
    то, чтобы ты стал настоящим человеком»

    2)
    Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу:  чтобы дети
    были счастливы, чтобы они стали настоящими людьми, мама отдаст всё.

    3)
    В заключение можно сделать вывод: чтобы мы стали настоящими людьми, мама посоветует,
    поддержит, выручит, простит, оградит от невзгод и сделает всё. Нужно дарить
    внимание и тепло матерям каждый день и час, потому что  благодарные дети –
    лучший подарок для них.

    7.
    Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.

    Следует
    обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.

    8.
    Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.

    Требования
    к тексту

    Кроме
    требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду
    критериев:

    —
    цельность текста, последовательность, связность;

    —
    соблюдение орфографических правил;

    —
    соответствие пунктуационным нормам;

    —
    отсутствие речевых и грамматических ошибок;

    —
    фактическая точность написанного текста.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    IV. Рефлексия (итог урока):

    Что на уроке для меня было позитивно?

    Что на уроке для меня было негативно?

    Что мне было интересно?

     Домашнее
    задание.
    Написать сочинение-рассуждение.

    Приложение
    1.

    (1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и
    уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё
    теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин
    совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших
    начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и
    неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт
    украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

    (6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери
    способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия
    Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной.
    (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот
    момент услышал, как сердце спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила
    предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…

    (12)А руки матери… (13)Вы задумывались когда-нибудь,
    как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны
    – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они самое первое,
    что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый  и
    удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод  и тревог.
    (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все
    неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской
    рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки
    нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все
    тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть
    счастливыми.

    (19)К
    сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и
    здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из
    родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к
    празднику. (21)А мама ждёт!  (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости,
    нашей занятости, нашему невниманию.

    (23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что
    забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло,
    нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети –
      лучший подарок для них.

    (25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет
    мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.(27)Она будет
    переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она
    отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и
    обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда
    маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим
    человеком.         (По И. Селивёрстовой. Все мамы разные)

    Приложение
    2.

    Речевые
    клише к тезису:

    1)   — Действительно…

    — Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

    — В фрагменте произведения …

    —
    Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…

     —
    Текст заканчивается словами: «…».

    —
    На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …

     —
    Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте,
    заключается в том, что …

    —
    Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…

    — Автор показывает
    формирование внутреннего…

    —
    По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая
    заключается в следующем:

    —
    В этом отрывке автор говорит о том, что…

     —
    Смысл данного отрывка я понимаю так: …

    —
    В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

    2)
    —     Свои
    слова (эту мысль) я докажу примерами из текста.

    —
    Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах из текста.

    — Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

    —
    Попробуем доказать его справедливость примерами из текста.

    —
    Давайте порассуждаем и ответим на поставленный вопрос.

    — Докажем эту мысль  на примерах , взятых из текста.

    — Попробую доказать это на примерах, взятых из текста.

    Приложение
    3.

    Речевые
    клише  к 1 аргументу:

    1)-
    Во-первых,…

    —
    Давайте заглянем в текст. Вот предложение…

    — Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

    — Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …

    — Проиллюстрировать данную мысль  можно на примере предложения ..
    .

    — Рассмотрим предложение… В нѐм говорится о том, как…

    — Справедливость этого вывода можно доказать на примере …
    предложения, в котором автор говорит…

    — Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает
    наш вывод о том, что…

    — Чтобы убедиться в справедливости данного высказывания,
    рассмотрим конкретные примеры…

    — Убедимся в этом, обратившись к тексту…

    — Присмотримся повнимательнее к словам в тексте…

    — Обратимся к тексту русского писателя…

    — Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …предложению из
    текста…

    — Подтвердить данный аргумент можно примером из … предложения 
    текста…

    — В подтверждении собственных выводов  приведу пример из …
    предложения прочитанного мною текста…

    2)  Комментарий:

    — В нём автор говорит …

    — Действительно, автор утверждает…

    — Таким образом, автор считает…

    —
    В данном предложении говорится о…

    — Предложение №.. подтверждает мысль о том, что…

    Речевые
    клише ко 2 аргументу:

    1)  — Следующим аргументом может служить пример из …
    предложения…

    — Далее следует привести пример из … предложения…

    — Пример из … предложения может стать иллюстрацией к ….

    —
    Во-вторых,…

    — Также пример можно найти в предложении № …

    —
    Далее     рассмотрим в качестве примера предложение №…

    —
    Вот ещё одно предложение…, иллюстрирующее…

    2)
    Комментарий:

    —
    И мы понимаем, что….

    —
    Нам открывается …

    —
    Мне ясен смысл…

    —
    Мы убеждены в том, что…

    —
    Это позволяет судить о том, что…

    —
    Это говорит о том, что…

    Приложение
    4.

    Речевые
    клише к выводу:

    1)—
    Таким образом, …

    —
    Итак, …

    —
    Можно сделать вывод…

    —
    Следовательно…

    —
    В итоге можно прийти к такому выводу…

    —
    В заключении можно сказать, что…

    —
    Обобщая сказанное…

    —
    Из этого следует, что…

    —
    Подводя итог вышесказанному…

    —
    Делая выводы из выше изложенных умозаключений…

    —
    Таким образом,  можно сделать вывод, что…

    —
    Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу…

    —
    Таким образом, приведённые примеры  подтверждают мысль… о том, что…

    —
    Мы пришли к выводу…

    —
    Итак, в заключении мы видим,…

    —
    Итак, можно увидеть, что…

    —
    В результате размышления мы пришли к выводу о том, что…

    —
    Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

    —
    Нам удалось доказать, что…

    2)
    Комментарий:

    —
    Автор убеждает нас в том …

    —
    Автор раскрывает перед нами смысл….

    —
    Автор приводит нас к выводу…

    Источник

    Требования к оформлению сочинения-рассуждения

    Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

    • Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).
    • Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.
    • Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

    Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

    Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

    • Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
    • Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
    • Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
    • Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
    • Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
    • Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

    Характеристика видов

    Рассмотрим типы сочинений-рассуждений более подробно. Каждый подвид характеризуется своими особенностями и выполняет разные роли.

    Виды сочинений. Особенности каждого типа

    В школе встречаются различные виды сочинений. Их нужно уметь различать между собой и знать средства выразительности, которые уместно употребить в том или ином случае.

    Виды сочинений таблица

    Слова из последнего столбика можно использовать в своей работе. Главное подбирать их для нужных случаев и не путаться в разновидностях сочинений-рассуждений. В основном рассуждение предстает сочинением в виде эссе, где есть тезис и необходимо самостоятельно подобрать аргументы.

    Примеры сочинений. Способы их отличия друг от друга

    Чтобы верно написать сочинение, нужно следовать определенным алгоритмам. Рассмотрим на конкретных примерах, как сделать это грамотно.

    Пошаговый алгоритм написания сочинения-доказательства:

    • выяснить предмет доказательства;
    • само тело сочинения: доказательства, тезис и несколько аргументов;
    • подведение итогов и выводы, согласие или несогласие с доказательством.

    Пример задания:

    «Раскольников – заложник времени или аморальная личность?»

    Данный тезис необходимо раскрыть со всех сторон и доказать свою точку зрения. Нужно привести аргументы либо в сторону того, что герой – заложник времени, либо, что он аморальная личность. Доказательства в данном случае необходимо искать в самом тексте произведения или же в истории его создания.

    Краткое построение сочинения:

    Тезис: Раскольников – заложник времени.

    Первый аргумент: произведение написано в трудный исторический период для России, в котором было много социальных проблем.

    Второй аргумент: Раскольников не знал, как поступить иначе, хотя в нем был большой потенциал.

    Вывод: Раскольников, действительно, заложник времени.

    Пошаговый алгоритм написания сочинения-объяснения

    • выявить предмет объяснения;
    • ответить на вопросы «Зачем он?» «Как появился?» «Почему это произошло?» и на многие другие, которые наводят на основные мысли в сочинении;
    • объяснить тезис и сделать вывод.

    Пример задания:

    «Объясните, почему предложение считают единицей языка».

    Здесь необходимо на основе теоретических знаний по этой теме подкрепить аргументами данный тезис. Очень важно ссылаться на определения и общепринятые правила. Цель – доступно и развернуто объяснить предлагаемую тему.

    Краткое построение сочинения:

    Тезис: предложение – единица языка.

    Первый аргумент: предложение является целостным и связанным по смыслу субъектом языка.

    Второй аргумент: оно является частью текста, а текст – это единица языка.

    Вывод: предложение действительно является единицей языка.

    Пошаговый алгоритм написания сочинения-размышления

    • подумать над поставленным вопросом или тезисом, понять суть проблемы;
    • подобрать аргументы из текста или из другого источника, раскрывающие проблему или отвечающие на вопрос;
    • сделать вывод с собственной оценкой.

    Пример задания:

    Напишите сочинение-размышление на тему «Что такое любовь?»

    Здесь необходимо написать все свои мысли по данному вопросу. Сначала нужно будет раскрыть сам тезис, а уже затем подкреплять его аргументами. Доказательствами может выступать исходный текст, если он есть. В случае его отсутствия – использовать разные произведения и личный жизненный опыт. В конце необходимо высказать свое мнение относительно данного вопроса и подвести итог.

    Краткое построение сочинения:

    Тезис: любовь – это светлое бескорыстное чувство симпатии, которое человек испытывает к окружающим.

    Первый аргумент: в произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин» можно наблюдать историю безответной любви, но все же это чувство окрыляло и Татьяну, и Евгения.

    Второй аргумент: в произведении М. Булгакова «Мастер и Маргарита» показаны настоящие чувства, которые испытывают главные персонажи друг к другу. Они помогают им преодолевать все преграды и испытания.

    Вывод: любовь – это действительно огромная сила, которая способна делать человека счастливым.

    Как написать сочинение-рассуждение

    Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

    Например:

    • Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
    • Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
    • В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

    Пример заключения в сочинении-рассуждении

    Структура сочинения-рассуждения.

    Сочинение рассуждение имеет свою четкую структуру, поэтому, если Вы хотите добиться успеха, необходимо ее придерживаться. Мы привыкли, что сочинение-рассуждение строится по следующей схеме:

    1. Тезис (точка зрения);
    2. Аргументы (доказательства точки зрения);
    3. Собственный вывод.

    Так-то оно так, но этого совершенно недостаточно, чтобы, скажем, успешно написать сочинение-рассуждение на OГЭ или ЕГЭ или получить отличную оценку в старших классах. Подобная схема работает в начальной школе, или, быть может, класса до седьмого, а дальше – больше…

    Перед написанием обязательно ответьте для себя на такие вопросы:

    • Какова тема предложенного текста (о чем текст)?
    • Какова проблема данного текста (какой основной вопрос поднимает текст)?
    • Какова позиция автора по этому вопросу?
    • Как он доказывает свою позиции?
    • В чем замысел и как он реализован?
    • Какова моя точка зрения на проблему?
    • Как я могу доказать свою точку зрения?

    Теперь вы готовы строить сочинение-рассуждение. Оно имеет следующую композицию.

    ВСТУПЛЕНИЕ (обозначение темы / ее актуальность)

    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (анализ исходного текста либо информации по теме)

    А) описание проблемы

    Б) ваш комментарий по данной проблеме

    В) описание позиции автора

    Г) авторская аргументация, но вашими словами

    Д) описание вашей позиции

    Е) аргументы поддерживающие вашу позицию с опорой на жизненный или читательский опыт

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ (выводы по проблеме, опираясь на позицию автора и собственные аргументы)

    Обычно ВСТУПЛЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ по объему (вместе) равны трети основной части, если сочинение занимает 4 страницы, то ВСТУПЛЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ будут по половине страницы.

    Каждая из частей должна начинаться с красной строки. Аргументация должна быть четкой и логичной. Каждый аргумент также нужно начинать с красной строки.

    Таким образом, при написании сочинения-рассуждения важно не только то, о чем вы пишите, но и то, как вы пишете.

    Этапы написания сочинения-расссуждения

    1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.
    2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее наднжного довода к неопровержимому.
    3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.
    4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

    Вступление в сочинении-рассуждении

    Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

    Пример вступления в сочинении-рассуждении

    Основная часть сочинения-рассуждения

    Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

    Пример основной части

    Заключение в сочинении-рассуждении

    Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

    Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения консультация по русскому языку (9 класс) на тему

    Памятка в помощь ученику при подготовке к ГИА

    Как писать сочинение-рассуждение по заданному тексту (подготовка к заданию С2.2) 1. Что такое «сочинение по заданному тексту»?

    Сочинение по заданному тексту — это сочинение-рассуждение о смысле отрывка из исходного текста.

    Основным содержанием такого сочинения будет анализ (а не пересказ!) информации, которая содержится в тексте.

    2. Как сформулировано и оформлено задание С2.2? В проекте ДЕМО-2012 задание С2.2 выглядит следующим образом:

    Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И Заяц впервые подумал, что есть на свете кое-что посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье…».

    Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    Обратите внимание, что в задании сформулированы основные требования к сочинению (они подчёркнуты).

    Остановимся на них подробнее.

    3. Как должно быть построено сочинение? Поскольку ваша задача — написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.

    Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:

    1.Тезис (вступление) — мысль, которую нужно доказать.2. Доказательства (аргументы + примеры) 3. Вывод (заключение)

    Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить вам потери баллов.4. Как начинать сочинение? Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.

    Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

    В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.

    Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2-х предложений.

    Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

    При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

    • Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
    • Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
    • Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
    • Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
    • По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
    • В этом отрывке автор говорит о том, что…
    • Смысл данного отрывка я понимаю так: …
    • В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

    Не лишним будет употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

    А теперь рассмотрим варианты вступлений:

    Вариант 1. Я считаю, что мысль Ф. Кривина, аллегорически выраженная в выделенном фрагменте текста, сегодня как никогда актуальна, потому что в мире материальное благополучие ценится выше духовного.

    Вариант 2. Действительно ли красота окружающего мира может изменить человека, сделать его чище, лучше? Этот вопрос в аллегорической форме задает нам автор сказки Ф.Кривин.

    Вариант 3. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста сказки Ф.Кривина является последнее предложение, в котором автор пытается сказать нам, что красота вечна и способна изменить любого. Лучшие стороны души могут раскрыться неожиданно, главное верить, что и в твоей душе живет красота.

    5. Как писать основную часть? Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

    В основной части следует избегать:

    • пересказа текста

    • изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

    В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.

    В основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.

    Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:

    1. Перечитайте текст несколько раз.

    2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями автор?) Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.

    3. Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на черновике.

    4. Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.

    5. Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике. Помните, что это должен быть не пересказ, а рассуждение и анализ текста!

    В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста.

    6. Как оформлять примеры в сочинении?Во-первых, помните о требованиях к примерам

    • примеров должно быть не менее 2; • примеры должны быть из указанного текста;• примеры должны подтверждать разные аргументы; • каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;

    • пример без указания на аргумент не учитывается.

    Во-вторых, оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:

    1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.

    В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.

    2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).

    3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

    • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …(номер) предложению текста (…). • Подтвердить данный аргумент можно примером из …(номер) предложения текста (…). • Справедливость этого вывода можно доказать на примере …(номер) предложения (…).• В подтверждение собственных выводов приведу пример из …(номер) предложения прочитанного мною текста: «….». • Предложение … (номер) подтверждает мысль о том, что … .

    7. О чём писать в заключении?

    Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

    Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

    Заключение должен быть:

    • коротким, но ёмким по содержанию
    • логически связанным с основной частью
    • не должно противоречить по смыслу тезису и аргументам

    В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

    Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой! Рассмотрим несколько образцов начала заключения:

    Образец 1. Таким образом, Ф. Кривин поднимает очень важную проблему умения видеть красоту в обычных, порой невзрачных предметах, радоваться ей и дарить радость окружающим.

    Образец 2. Итак, автор текста убеждает нас в том, что главное не материальное благополучие, не «количество зайцев», а душа, умеющая видеть и ценить прекрасное. Давайте же возродим в своих душах стремление к прекрасному.

    8. Сколько абзацев должно быть в сочинении?

    Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения.

    Помните: сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев:

    • 1 абзац — тезис • 2 абзац – аргументы с примерами • 3 абзац – вывод

    Основная часть может состоять и более чем из одного абзаца.

    Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

    9. Каким должен быть объём сочинения?

    В 2012 году требование к объёму сочинения изменилось: минимальное количество слов в сочинении теперь должно быть не 50, а 70.

    Строго следуйте минимальному пределу указанного объёма! То есть в вашем сочинении должно быть не менее 70 слов.

    Помните, что если суммарный объём ваших сочинения и изложения составит от 70 до139 слов, то максимальный балл по каждому из критериев грамотности будет равняться всего 1.

    При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы – это отдельные слова, которые тоже нужно считать.

    Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.

    10. Грамотность

    Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех видов ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых) и при необходимости откорректируйте его.

    10. Почерк

    Помните, что задания уровня С (С1, С2.1, С2.2) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове буква – О или А и т.п.

    Как комиссия оценивает сочинение

    • Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

    Пример проблемы в сочинении-рассуждении

    • Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
    • Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
    • Рассматриваются аргументы автора.

    На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

    Как писать сочинение рассуждение на лингвистическую тему 8 класс

    Сочинение 2

    …В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом. Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объезжаешь» в предложении 7, помогает увидеть ехидное отношение «высоченного» парня к игре мальчика. А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел»), даёт возможность читателю почувствовать подлость намерений незваного гостя. Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта. Вот ещё одна возможная формулировка задания А2: Укажите, какое слово является контекстным синонимом к слову… (слово указано). Контекстуальные (контекстные) синонимы — слова, которые сближаются по значению только в данном контексте.

    Сочинение 3

    Слова лингвиста Л.В.Успенского о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи. Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Грива» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесён топор, и мальчик готов любой ценой спасти её. Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого. Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому. Задание A3 может быть сформулировано так: «Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм» (в нашем тексте — выбился из сил, без зазрения совести, к чёртовой бабушке, устрою баню).

    Сочинение 4

    Лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. И здесь на помощь лексике приходит синтаксис. Фразеологизм «отошлю к чёртовой бабушке» в предложении 49 отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за откровенное издевательство над Алькой, а окончания слов как грамматическое явление служат средством их связи в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В.Успенского: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной. Обратите внимание! В прочитанном вами сочинении ученик на примере фразеологизма удачно показал не только лексическое явление, но и грамматическое. Вы тоже можете использовать данный приём в работе. Перейдём к заданию В1. Чаще всего оно формулируется так: «Замените просторечное (разговорное, книжное) слово ________ в предложении (указано) стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово». В лексику разговорной речи включаются слова разговорной и просторечной окраски, которые характеризуются экспрессивностью, оценочностью, эмоциональностью. Просторечная лексика используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей степени нормами литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики явлений, предметов, персонажей. Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чём-то важном, значительном. Как можно в сочинении написать об этом лексическом явлении? Следующие работы помогут вам это понять.

    Сочинение 5

    …Действительно, человек использует лексические и грамматические средства в соответствии со своим мировоззрением, воспитанием, образованностью. По его словам, по строению предложений можно судить о его образе мыслей, о нём самом. Например, использование Касюковым просторечных слов «пацан» (пр. 24), «малёк» (пр. 27) показывает пренебрежительное отношение к мальчику, а такие синтаксические конструкции, как неполные предложения (11, 15, 18-19), в данном случае отражают способ мышления этого практиканта, человека грубого, неразвитого. Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают увидеть внутренний мир любого человека. Следующее сочинение написано с соблюдением приёмов публицистического стиля — образности, вопросно-ответной формы изложения и т.д.

    Сочинение 6

    …Да, лексика и грамматика — две стороны одной медали нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, но и построить предложение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте В. Крапивина? Матвей Сергеевич по отношению к берёзе употребляет не простое «рубить», а возвышенное «губить» (пр. 65) О чём это говорит? Конечно, о том, что он понимает чувства мальчика и разделяет их. И такое лексическое явление, как контекстные синонимы, помогло и нам почувствовать в дереве живую душу. Но только ли слова могут воздействовать на читателя? «А берёзу твою — под корешок», — цинично заявляет «дяденька». Здесь автор употребил такую синтаксическую конструкцию, как неполное предложение. Пропуск сказуемого делает предложение более экспрессивным: в данном случае он подчёркивает злорадство и жестокость Касюкова. Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогло автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к героям рассказа.

    Сочинение 7

    …Действительно, словарный запас человека помогает увидеть его духовный мир, характер, отношение к окружающим, однако не менее важным является и то, какие грамматические формы он использует, чтобы выразить свои мысли. Так, разговорные слова «пацан», «ползёшь» (пр. 24, 33), употреблённые Касюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек. Этот же вывод подкрепляет использование практикантом в речи глаголов в повелительном наклонении в предложениях 27, 30 («хватай», «тащи», «двигай»). Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте помогают глубже понять авторский замысел, его отношение к героям. Вы, читая сочинения, несомненно, обратили внимание и на анализ грамматических норм и правил, которые даются в этих работах. Опять-таки выбрать эти явления помогут задания части В. Обратимся к заданию В2, связанному со словосочетанием. Вы, несомненно, помните, что словосочетание — это соединение двух слов, связанных по смыслу и грамматически. Согласование — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово в своих грамматических формах уподобляется главному слову (согласование в роде, числе и падеже). При управлении зависимое слово ставится в определённом падеже без предлога или с предлогом, а в примыкании зависимость подчинённого слова выражается лексически, порядком слов и интонацией. Вот как данные знания можно изложить при анализе такой синтаксической конструкции, как словосочетание.

    Сочинение 8

    …В самом деле, легко убедиться в том, что если лексика — это способ выражения нашего восприятия предметов, явлений, действий окружающего мира, то грамматика — это средство организации наших мыслей. Например, просторечное слово «задаст» (пр. 41) отражает представление Матвея Сергеевича о том, как поступит мать, увидев сына «увозившимся». И такая грамматическая единица, как словосочетание «тебе задаст» с подчинительной связью управление, где глагол управляет местоимением в дательном падеже, не оставляет сомнений, что накажут именно Альку. Только единство лексики и грамматики помогло автору изложить свои мысли так, что они стали понятны читающим. Вы можете избрать и другую композицию сочинения, например такую: Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного. Пример лексического явления в тексте, его роль. Пример грамматического явления в тексте, его роль. Вывод (тезис Л.В.Успенского). Вот сочинение, написанное по данной схеме.

    Сочинение 9

    …Грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чём он пишет. Обратимся к фрагменту рассказа В. Крапивина. То, что мысль обмануть Альку, заставить его поработать вместо себя, возникла внезапно и она развлекла Касюкова, передано автором в просторечном слове «ухмыльнулся» (пр. 26). Читатель сразу представил, как злорадно порадовался практикант, поняв, что легко может провести доверчивого мальчика. Писателю необходимо было детально описать, каким образом совершались действия сторонника «трудового воспитания» Касюкова, и поэтому он использовал глагольные словосочетания со связью примыкание, в котором зависимые слова выражены наречиями и деепричастиями: «лениво сообщил» (пр. 10), «вдруг ухмыльнулся» (пр. 26), «ухмыляясь, велел» (пр. 30), «ухмыляясь, подходил» (пр. 43). Всё перечисленное позволяет доказать справедливость высказывания известного лингвиста Л.В.Успенского о том, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». В задании ВЗ вам необходимо будет выписать грамматическую основу простого двусоставного (односоставного) предложения. Безусловно, вы знаете, что подлежащее — это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый, обозначающий предмет, признак которого выражается сказуемым. Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, грамматически зависимый от подлежащего, обозначающий признак того предмета, который выражен подлежащим. Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и составным) и именным (простым и составным). Как реализовать эти знания в работе над сочинением? Давайте используем следующую схему его построения: Тезис (высказывание Л.В.Успенского). Рассуждение о первой части тезиса Л.В.Успенского (о лексике). Пример лексических особенностей в тексте, их роль. Рассуждение о второй части тезиса Л.В.Успенского (о грамматике). Пример грамматического явления в тексте, его роль. Вывод.

    Сочинение 10

    …В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение. Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта. А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства. Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку. Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.

    Сочинение 11

    …Лексика позволяет человеку выразить себя в слове, а грамматика даёт ему возможность правильно изложить свои мысли, раскрывая при этом собственные чувства и состояния. Так, отношение Матвея Сергеевича к поступку Касюкова помогает понять фразеологизм «устрою баню» (пр. 50). Действительно, что, кроме наказания за свой подлый поступок, заслуживает этот великовозрастный «балбес»? А вот желание успокоить Альку, утешить его можно увидеть в вопросительно-риторическом предложении 64: «Чего же дерево губить?» В нём утверждение выражено в вопросительной форме, и мальчик понимает, что никто не тронет его берёзу. Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту лингвиста Л.В.Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

    Сочинение 12

    …Я считаю, что он прав. Действительно, слова отражают наш образ мыслей, а грамматика помогает их связать и оформить в законченное высказывание. Так, морфемный способ словообразования (в данном случае использование уменьшительно-ласкательного суффикса -еньк-) помогает уточнить значение слова. Алька называет «дяденькой» и парня, заставившего его тащить тяжеленную рейку, и доброго Матвея Сергеевича. Мальчик одинаково по-хорошему относится к людям, не ожидая от них ничего плохого. Вложив в уста Альки слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом -еньк-, автор показал наивность, доброту мальчика, его открытость миру. А употребление простого односоставного неопределённо-личного предложения 57 («Правда, срубят?») помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью. Таким образом, лексические и грамматические средства, слитые воедино, позволяют глубже понять смысл сказанного. Задание В4 связано с поиском осложнённого простого предложения. Оно может быть осложнено обособленными членами предложения и сформулировано так: «Среди предложений 27-30 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения». Найдём в тексте предложения с обособленными обстоятельствами. — Почему? — спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя. — Хватай и двигай вперёд, — ухмыляясь, велел парень. Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним. — А что, Матвей Сергеевич, — всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, — трудовое воспитание. Как вы думаете, какова роль обособленных обстоятельств в данных предложениях? Верно, они помогают понять, как именно совершалось действие, переданное глаголом-сказуемым (спросил (как?) с беспокойством глядя на незваного гостя; велел (как?) ухмыляясь и т.д.), и, следовательно, характеризуют того, кто это действие производит. Вот как это можно отразить в сочинении.

    Сочинение 13

    …Лексика может многое сказать о мышлении каждого из нас, о том, что хотели бы мы отразить в своей речи. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения. Так, чтобы передать полную уверенность Касюкова в собственной безнаказанности, В. Крапивин использует фразеологизм «без зазрения совести» (пр. 45). В самом деле, практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя Матвею Сергеевичу своё поведение. В этом же наглядно помогает убедиться ещё и обособленное обстоятельство в указанном предложении: Касюков начал говорить, «всё ещё улыбаясь». Лексические и грамматические возможности нашего языка помогли автору дать герою ёмкую негативную характеристику. Поэтому нельзя не согласиться с высказыванием известного филолога Л.В.Успенского, утверждавшего, что «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Задание В5 поможет вам использовать знания об обращениях и вводных словах, если вы решите прокомментировать эти грамматические явления. Вот несколько предложений из текста с обращениями и сочинения, в которых это грамматическое явление отражено. — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. — А ну, Касюков, — негромко сказал мужчина, — отвечай, ты что это с ребёнком делаешь? — Расти, сынок.

    Сочинение 14

    …Слова этого лингвиста о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в нашей речи. Контекстные синонимы, употреблённые в репликах персонажей в качестве обращений (пр. 24, 27, 38, 67), характеризуют отношение говорящего к собеседнику. Например, цинизм практиканта отражён в грубоватых, пренебрежительных «пацан» и «малёк», а внимательное отношение Матвея Сергеевича — в добрых, ласковых «малец» и «сынок». Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают понять читателю, кому адресована речь (пр. 16, 24, 27, 44, 45). Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать услышанное или прочитанное. Обратимся к вводным словам и словосочетаниям. Какие вводные слова использует в речи Касюков? (24)— Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (27)— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Какова их роль в тексте?

    Сочинение 15

    …В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, можно многое сказать о его мышлении, о нём самом. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения. Так, желание Касюкова хотя бы перед Алькой показать себя начальником, очень важным лицом, нашло своё выражение в лексике: парень утверждал, что его ждёт «помощник», т.е. тот, кто помогает, хотя на самом деле Матвей Сергеевич был его руководителем. Этот «балбес» явно жаждет власти, повиновения, и использование в речи вводного словосочетания («может быть») подчёркивает его желание подавлять людей, унижать: «…А я за это, может быть, завтра найду для моста другое место». Эти примеры — наглядное подтверждение справедливости высказывания Л.В.Успенского. Если же простое предложение будет осложнено однородными членами, то вам, конечно, следует повторить правила о роли сочинительных союзов. Обратимся к тексту В. Крапивина и на конкретных примерах вспомним изученное. (Зб)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву? (26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся. (66)Он обнял Альку и прижал к себе. (49)Я тебя с практики к чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу! Союз И соединяет однородные члены предложения, которые отражают последовательность действий. (34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору. Союз И соединяет однородные члены предложения, отражающие значение одновременности действий. А теперь напишем сочинение, в котором укажем грамматическую роль этого сочинительного союза.

    Сочинение 16

    …В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чём идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке. Так, употребляя в своей речи просторечные контекстные синонимы «дубина» и «балбес» (пр. 48, 50), Матвей Сергеевич даёт точную характеристику парню, ради собственной потехи заставившему малыша тащить тяжеленную рейку. А вот сочинительный союз «и» в предложении 50 («…с практики… отошлю и в техникум напишу) соединяет однородные члены предложения. Они отражают последовательность тех действий, которые намерен совершить этот мужчина в отношении своего бессовестного напарника. Всё сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические явления в тексте помогают увидеть то, что хотел сказать автор. Следовательно, филолог Л.В.Успенский прав. Задания В7, В8, В9 связаны с синтаксическим анализом сложного предложения. Сложные предложения делятся (в зависимости от союзов) на сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. В тексте В. Крапивина есть сложносочинённые предложения с сочинительными союзами, и вы тоже можете, работая с заданиями КИМов, создавать подобные таблицы. Этот навык очень пригодится вам на экзамене. (1)Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это лошадь, И ему кажется, что он богатырь из сказки. Союз И соединяет части сложносочинённого предложения, выражает значение одновременности событий. (З)Было всё хорошо, НО вдруг нависла над Зелёной Гривой беда. Союз НО обозначает противопоставление противоречащих одно другому слов или предложений. (32)Он еле тащил её и скоро совсем выбился из сил, А парень поднимался впереди и иногда оглядывался. Союз А обозначает противопоставление двух одновременных событий (сходно по значению с союзом «между тем»).

    Покажем в сочинении грамматическую роль противительных союзов.

    Сочинение 17

    …В самом деле, любые наши мысли становятся словами, имеющими лексическое значение. Но только грамматически правильно связанные, они превращаются в законченное высказывание. Обратимся к тексту В. Крапивина. В центре внимания автора — серьёзное испытание в жизни фантазёра Альки, раскрывающее его доброту и самоотверженность. Вероятно, поэтому «этапы» этого испытания описываются автором при помощи сложных предложений с противительными союзами: «Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда» (пр. 3), «Новое место искать надо, а я, пацан, устал…» (пр. 24). Союзы «но» и «а» подчёркивают разлад, внесённый Касюковым в мир Альки. Эти предложения острее дают почувствовать разрушение гармонии, на которое, «ухмыляясь», идёт взрослый, ещё и потому, что В. Крапивин использует в них контекстные антонимы: «было всё хорошо — нависла… беда» (пр. 3), «искать надо — некогда мне» (пр. 24). Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика языка действительно слиты воедино. С их помощью автор смог точно донести до читателя свои мысли, а читатель, в свою очередь, — понять то, что хотел сказать писатель. Если же вы решите в работе прокомментировать роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях, то сделать это можно следующим образом: выписываем предложение, указываем роль придаточной части, а затем оформляем высказывание как фрагмент сочинения. Вот образец подобной работы. Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях 1. Определительные: определяют и распространяют слово, к которому присоединяется придаточное. Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы! Придаточное определительное в сложноподчинённом предложении 29 помогает читателю понять, каким видится Касюков Альке. Наивный, доверчивый мальчуган принял за чистую монету подлый розыгрыш практиканта. 2. Изъяснительные: дополняют, поясняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое). Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола беоёзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он богатырь из сказки. Грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть его любимой игры: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана. 3. Условия: указывают на условие, от которого зависит осуществление действия (события, явления). Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, — прошептал Алька. Придаточная часть в сложноподчинённом предложении 52 помогает читателю понять условие, которое вынудило Альку тащить «тяжеленнуюрейку» — ради спасения берёзы. 4. Причины: указывают на причину или обоснование действия (события, явления). И лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива, и выходит конь на простор и несёт Альку по сказочным странам. В предложении 2 придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик видит Зелёную Гриву «волшебной, великанской» лошадью. 5. Уступки: указывают на то, что действие совершается вопреки условиям (несмотря на условие). Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие? Придаточное уступки в сложноподчинённом предложении 36 относится ко всей главной части и называет ситуацию, вопреки которой может осуществиться то, чего Алъка бо ялся больше всего: обозлённый «незваный гость» уничтожит берёзу. 6. Сравнения: поясняют содержание главной части, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим. Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор. Страх Альки за судьбу своей волшебной лошади можно увидеть в построении сложноподчинённого предложения 22: придаточное сравнения, поясняя главную часть, заставляет читателя поверить в то, что мальчик любой ценой постарается спасти дерево. Результаты этой работы можно увидеть в следующих сочинениях.

    Сочинение 18

    …Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, ведь любая человеческая мысль находит своё отражение в слове. Однако без грамматических законов построения предложения люди вряд ли смогли бы понимать друг друга. Например, контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр. 2) помогают представить лошадь, которая несёт Альку в его добром мире детской фантазии. Но почему именно их выбирает автор? Такая грамматическая конструкция, как сложноподчинённое предложение, позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит Зелёную Гриву. Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои мысли.

    Сочинение 19

    …Трудно не согласиться с автором высказывания. Лексика в самом деле называет предметы, явления, действия, чувства, а грамматика даёт возможность объединить слова, чтобы выразить законченную мысль. Например, представить мир Алькиной фантазии помогает всего лишь одно многозначное слово: страны у него «сказочные», то есть существующие в сказке, нереальные. Однако только грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть этой сказочности: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана. Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: благодаря грамматике слова определённым образом связываются в предложения, суждения, в результате чего каждому становится понятен смысл сказанного.

    Сочинение 20

    …В самом деле, всему, о чём бы мы ни подумали, соответствует понятие, которое отражается в слове. Однако, чтобы слова помогли выразить связную мысль, отношение человека к тому, о чём он говорит, нужна грамматика с её законами построения синтаксических конструкций. Например, для Альки многозначное слово «срубят» (пр. 52) означает лишь одно: берёзу хотят свалить, уничтожить, но она для мальчика стала живой частью его волшебной жизни. Поэтому он бросается на её защиту, и придаточное сравнительное в грамматической конструкции сложноподчинённого предложения 22 наглядно показывает, что мальчик будет защищать свою сказочную лошадь любой ценой… Эти примеры из текста В. Крапивина наглядно доказывают, что с помощью лексических и грамматических средств языка человек может не только понять окружающих, но и точно донести до них свои мысли. Бессоюзные сложные предложения в тексте могут выражать значения: одновременности перечисляемых событий; их последовательности; причинные (второе предложение раскрывает причину того, о чём говорится в первом); пояснительные (второе предложение поясняет первое); пояснительно-изъяснительные (второе предложение поясняет слово в первой части, которое имеет значение речи, мысли, чувства или восприятия, или слово, которое указывает на эти процессы: прислушался, взглянул, оглянулся и т.п.; во втором случае можно говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т.п.); сопоставительно-противительные отношения (содержание второго предложения сопоставляется с содержанием первого или противопоставляется ему); условно-временные (первое предложение указывает на время или на условие осуществления того, о чём говорится во втором); следствия (второе предложение называет следствие того, о чём говорится в первом). Вновь обратимся к тексту В. Крапивина и оформим свои наблюдения так, как делали это, работая со сложноподчинёнными предложениями. Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы! Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первом. Причинные отношения в бессоюзном сложном предложении 29 помогают читателю понять, почему Алька готов выполнить любое условие Касюкова. — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет слово в первой части. Пояснительные отношения в бессоюзном сложном предложении 27 дают возможность читателю понять условия договора, от выполнения которых зависит жизнь Алъкиной волшебной лошади.

    Сочинение 21

    …С этим высказыванием нельзя не согласиться. Наши слова отражают понятия окружающего мира, но, для того чтобы выразить мысль, нужна грамматика. Так, например, в предложении 32 автор, используя фразеологизм «выбился из сил», позволяет читателю почувствовать, что мальчик смертельно устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку. Более того, в бессоюзном предложении 29 отношение пояснения между его частями даёт возможность убедиться, что Алька готов выполнить всё, что скажет человек, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы. Таким образом, связь лексики и грамматики помогает читателю понять авторский замысел. Варианты заданий этого практикума связаны с высказыванием Л.В.Успенского. Думается, что, решив их, вы успешно напишете любое лингвистическое сочинение, связанное с лексическим или лексико-грамматическим анализом.

    Полезные советы

    • Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
    • Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
    • Старайтесь не дробить текст сильно.
    • Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

    Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

    Источник

    А вот еще несколько наших интересных статей:

  • Сочинение рождественский ангел саша черный
  • Сочинение рассуждение про интеллигентность
  • Сочинение размышление человек багульник я такого не встречал
  • Сочинение рассуждение на тему кому на руси жить хорошо вопрос гражданина
  • Сочинение рассуждение на тему копейка рубль бережет

    • Поделиться этой статьей с друзьями:


    0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии