Сочинение рассуждение важнейшей функцией фразеологизмов следует признать

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый тренировочный вариант №24892660 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии экзамена 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются решения и правильные ответы.

Тренировочный вариант по русскому (КИМ): скачать задания

Ответы для варианта (вариант с ответами): скачать ответы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

Решу ЕГЭ 2022 тренировочный вариант по русскому языку онлайн на сайте:

Сложные задания и ответы с варианта:

(1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приёмы ораторского искусства; ( … )фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. (3)Поэтому очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.

Задание 1 №8551 Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится. 2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. 3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция. 4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно. 5) Оратору, использующему в своей речи фразеологизмы, необходимо осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать нужное влияние на публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и ситуации, где можно их использовать.

Ответ: 45

Задание 2 №14310 Самостоятельно подберите простую частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.

Ответ: именно

Задание 3 №8553 Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье. ФУНКЦИЯ, -и; ж.

Ответ: 4

Задание 4 №4703 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. прозорлИва, обострИть, диспансЕр, бухгАлтеров, дешевизнА

Ответ: дешевизна

Задание 5 №4197 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Сегодня встречаются молодые люди, которые воспринимают себя не как звено в непрерывной цепи поколений, а как ВЕНОК творения. ОБИДНЫЙ промах привёл теннисиста к поражению в матче. Правила хорошего тона и ТАКТИЧНОСТЬ в отношении деятелей искусства неукоснительно соблюдаются на страницах известного издания. Военные создали новое оружие, в котором электромагнитное излучение используется для создания ощущения НЕСТЕРПИМОГО жара.

Ответ: венец

Задание 6 №12650 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

Ответ: холодный

Задание 7 №2988 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. с ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ копейками, ИХ коллеги, КЛАДИ на место, более ПЯТИСТА метров, стирка ПОЛОТЕНЕЦ.

Ответ: пятисот

Задание 9 №30037 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) досконально, нестабильно, придираться 2) расположиться, болото, сжигать 3) получасовой, линейка, зарядить (телефон) 4) прикоснуться, макать, ветряная (мельница) 5) громыхало, травяной, воздушный

Ответ: 35

Задание 10 №18102 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..обретение, пр..подал (урок), пр..рвать (собеседника) 2) по..кормка, о..бивать (мяч), (кран) по..текает 3) пр..родители, поз..брошенный, р..ссыпанный 4) сверх..бдительный, раз..езд, под..язычный 5) обе..кровленный, бе..компромиссный, ра..сердиться

Ответ: 35

Задание 11 №17032 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) канад..кий (клён), ткац..кий (станок) 2) (звон) бубенч..ков, осва..вать (территорию) 3) бич..вать (пороки), обесточ..ли (квартал) 4) предприимч..вый (человек), сосредоточ..вать (внимание) 5) (милый) добряч..к, суш..ные (фрукты)

Ответ: 24

Задание 12 №18211 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) посе..нный, взлеле..в 2) щекоч..щий, противореч..щий 3) обездвиж..нный, колебл..мся 4) раска..вшись, дремл..щий 5) замес..шь (тесто), движ..мый

Ответ: 135

Задание 13 № 1690 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Надо было (не)спеша ехать дальше. С середины XIX века русские ученые (не)раз организовывали экспедиции на вулканы Камчатки. (Не)понятное поведение героя объяснено автором в последней главе. (Не)всякий способен вести себя в разговоре с малознакомыми людьми естественно. Наша команда (не)тренировалась и проиграла.

Ответ: непонятное

Задание 14 №6353 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Могло бы показаться, что всё осталось в комнате (ПО)ПРЕЖНЕМУ, ЕСЛИ (Б) не странный беспорядок на письменном столе. Весь народ, что вы видите, пришёл (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) посмотреть, как будут наказывать преступников. Ромашову показалось, БУД(ТО) он вовсе не спал, даже не задремал ни на миг, а просто (В)ТЕЧЕНИЕ одной секунды лежал без мыслей, закрыв глаза. Всё словно умерло; только ГДЕ(ТО) (В)ВЕРХУ, в небесной глубине, дрожит жаворонок, и серебряные песни летят по воздушным ступеням на влюблённую землю. ЕСЛИ(БЫ) я знал, что экскурсия окажется такой утомительной, я бы придумал КАКУЮ(НИБУДЬ) отговорку, чтобы не ходить на неё.

Ответ: ЗАТЕМ ЧТОБЫ

Задание 15 №4091 Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Цифры укажите в порядке возрастания. И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в плетё(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.

Ответ: 123

Задание 16 №4218 Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую 1) Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах так и по берегам озёр. 2) Павел I мог по совершенно незначительному поводу или откровенно клеветническому доносу жестоко расправиться с любым придворным. 3) Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно обследует склоны долин или изучает подножие горы. 4) Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо. 5) Итальянское искусство в  XVII веке у жене был о единственным и безоговорочным авторитетом и идеалом.

Ответ: 14

Задание 17 №590 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Под солнцем (1) соперничая с ним (2) ярко светились необыкновенно высокие, сочные и крупноцветные купальницы (3) похожие на жёлтые розы.

Ответ: 123

Задание 18 №2533 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). — Скажи-ка(1) дядя(2) ведь не даром(3) Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? Ведь(4) были ж схватки боевые, Да(5)говорят(6) еще какие! Недаром (7) помнит вся Россия Про день Бородина! (М. Лермонтов)

Ответ: 1256

Задание 19 №5464 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). На нём был чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая в трубочку (5) газета.

Ответ: 1

Задание 20 № 709 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Я очень люблю весну (1) и (2) когда проступает молодая зелень (3) спешу в лес (4) чтобы насладиться первыми минутами возрождения природы.

Ответ: 234

Задание 21 № 16726 Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Лена, великая сибирская река, является одной из самых длинных рек планеты. (2)Её водный путь начинается возле Байкала, затем река делает огромную излучину в сторону Якутска, после она устремляется на север и впадает в Море Лаптевых, образуя обширную дельту. (3)Река Лена делится условно на три части: верхнее течение до впадения реки Витим, среднее течение до впадения реки Алдан и нижнее течение до дельты. (4)В нижнем течении, после впадения Вилюя, Лена разливается во всю свою необъятную ширь. (5)Именно в этих местах она и становится по-настоящему великой сибирской рекой, вызывающей восторг и восхищение. (6)В своём верхнем течении Лена имеет все признаки горной реки, её течение быстрое и стремительное, русло извилистое, во многих местах попадаются пороги. (7)В среднем течении глубина составляет 10–12 метров, а русло значительно расширяется. (8)Далее Лена течёт по Приленскому плато, которое состоит из известняка и доломитов и характеризуется чрезвычайно своеобразными крутыми склонами. (9)В 100 километрах выше по течению города Покровска природа создала необыкновенные по красоте Ленские столбы — это многокилометровый комплекс могучих скал, нависающих над широкой водной гладью.

Ответ: 26

Задание 22 № 2797 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке возрастания. 1) Мы должны сделать всё возможное, чтобы бродяги изменили свой образ жизни и занялись чем-то полезным. 2) Люди, которые бесцельно бродят по земле, вызывают неприязнь. 3) Глядя на бродяг, мы нередко испытываем чувство превосходства. 4) Бродяги-странники помогают нам становиться лучше. 5) Странники бегут от тоски.

Ответ: 45

Задание 26 № 2807 Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Отрывок из книги Ф. И. Шаляпина «Маска и душа» отличается доверительной простотой и непритязательностью, которые сочетаются со стилистическим богатством и изысканной поэтичностью авторского языка. Этому способствует такой стилистический приём, как (А)_____ (предложения 36, 37), а также такое синтаксическое средство выразительности, как (Б)_____ (предложения 35, 51). В тексте применяются и лексические средства, в частности, (В)_____: «помоложе» в предложении 1, «шатается» в предложении 44. Из тропов автор достаточно широко использует (Г)_____: «по просторной русской земле» в предложении 29, «с влажными, просящими глазами» в предложении 49.

Ответ: 9648

Другие тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку 11 класс:

Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

Варианты РУ2010401 РУ2010402 ответы и задания по русскому языку 11 класс ЕГЭ 2021

Русский язык 7 класс — Учитель русского языка и литературы Гуцалюк О Н

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

1

Русский зык как развивающееся явление.

1

Русский    язык — основное средство общения в     национальном коллективе

Понимать    социальную    сущность языка.

Анализ      текстов,   выявление главного и существенного

С. 5,   вопросы.   Упр. 7 (составить словосочетания и предложения на одну из тем).

1 триместр

сентябрь

Повторение изученного в 5-6 классах (7+2)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Синтаксис.      Отличие словосочетания от предложения.   Виды   предложений. Главные и второстепенные   члены предложений. Синтаксический   разбор.

Знать, чем отличаются:

—   словосочетания от предложений,

—   простые предложения от сложных,

—   главные члены   предложения  от второстепенных.

Графический, объяснительный диктанты, составление схем,     конструирование по схемам

Упр. 8    (комплексный анализ   текста).   С. 7, вопросы.

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Пунктуация.   Пунктуационный разбор.

Уметь расставлять
знаки препинания в простом осложненном   и  сложном   предложениях;
выполнять синтаксический  и  пунктуационный    разборы,    составлять
схемы именных,  глагольных и на-речных словосочетаний и конструи­ровать словосочетания по предло­женным   схемам,   определять  син­таксическую   роль   всех   самостоя­тельных частей речи, различать и конструировать сложные предложе­ния,    соблюдать   правильную   ин­тонацию в речи, объяснять пунктуа­цию предложений изученных конст­рукций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила

Упр. 11 (списать,   выделить   прямую речь, найти устаревшие слова)

4

Лексика  фразеология.

1

Лексический     со­став   языка.   Лек­сические нормы

Знать определения. Уметь разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться сло­варями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблю­дать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, исполь­зовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ ху­дожественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Сочинение-миниатюра. Анализ   худо­жественного текста,   рабо­та   со  слова­рем

Упр. 14 (списать, рас­ставить знаки препи­нания, подобрать си­нонимы, объяснить лексическое значе­ние). Из художествен­ных произведений привести примеры употребления диа­лектных, профессио­нальных, устаревших слов, жаргонизмов

5

Фонетика и орфография.

1

Звуки речи. Оцен­ка  собственной  и чужой речи с точ­ки   зрения   орфо­эпических норм

Уметь   соблюдать   произноситель­ные   нормы,   проводить  фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   сло­варем,   обнаруживать   орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи

Фонетический разбор,   тест, редактирова­ние звучащей речи

Упр. 18 (списать, рас­ставить знаки препина­ния, выполнить фоне­тический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21 (оп­ределить ситуацию использования текста, пересказать его сжато)

6

Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.

1

Морфемы. Спосо­бы     образования слов.   Правописание морфем

Знать   способы   образования   слов. Уметь   производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение сло­ва, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразо­вательный анализ и морфемные мо­дели слов, определять способы об­разования слов разных частей речи, анализировать   словообразователь­ные гнезда на основе словообразо­вательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического слова­ря,   комментировать   изменения   в морфемной структуре слова

Работа с пер­фокартами, объяснитель­ный   диктант, диктант «Про­верь себя»

Упр. 26 (списать, обо­значить   орфограммы в   корне,    выполнить синтаксический     раз­бор). С.14,вопросы. Упр. 30      (сгруппиро­вать слова по видам орфограмм). Индивидуальное    за­дание: упр. 28 (соста­вить план доклада о М. В. Ломоносове)

7

Морфология и орфография морфологический разбор слов.

Орфогра­фия

1

Система      частей речи.     Принципы выделения: общее грамматическое значение,       мор­фологические признаки,   синтаксическая    роль. Соблюдение     ос­новных   морфоло­гических норм рус­ского языка.

Правописание окончаний,     суф­фиксов существи­тельных, прилага­тельных, глаголов, правописание кор­ней, правописание наречий

Знать общую характеристику само­стоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные мор­фологические признаки, уметь вы­полнять   морфологический   разбор, правильно,    уместно    употреблять изученные части речи, использовать знания,  умения  по  морфологии  в практике правописания и проведе­ния синтаксического анализа пред­ложения.

Владеть правильным способом при­менения   изученных  орфографиче­ских  правил,  учитывать  значение, морфемное строение и граммати­ческую   характеристику  слова   при выборе правильного написания, ар­гументировать тезис о  системном характере русской орфографии

Работа        по карточкам, предупреди­тельный   дик­тант.

Комплексный анализ      тек­ста,       преду­предитель­ный   диктант, творческое   и осложненное списывание.

Упр. 34 (сгруппиро­вать слова по видам орфограмм, выпол­нить морфологиче­ский разбор одной из частей речи). Упр. 40 (определить тип, стиль текста, языко­вые средства, спи­сать).

Составить словарный диктант «Мои ошибки»

8

Р.р. Текст. Стили русского литературного языка.

1

Текст.     Средства связи    предложе­ний в тексте. Сти­левые черты

Знать признаки текста; уметь опре­делять стиль текста, аргументиро­вать свою точку зрения

Работа с тек­стом:    указать признаки   тек­ста,    сформу­лировать       и записать тему, основную мысль,    опре­делить   стиль, средства связи предложений в тексте,   соста­вить план

Упр. 45 (озаглавить текст, указать средст­ва   связи,   разделить на абзацы, списать)

9

Контрольный диктант.

1

Правописание частей речи. Чле­ны    предложения. Знаки препинания

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора

Диктант         с грамматиче­ским заданием

С. 20

10

Анализ контрольного диктанта.

1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (25+4)

11

Повторение изученного о глаголе.

1

Морфологические признаки   глагола. Правописание безударных    лич­ных       окончаний глагола

Знать   морфологические   признаки глагола.  Уметь выполнять морфо­логический     разбор;     определять спряжение;     выбирать   гласную  в безударных    личных    окончаниях, аргументировать выбор

Выборочный диктант,     из­ложение-миниатюра

Упр. 43 (графически объяснить написание окончаний глаголов)

12

Причастие как часть речи

1

Вопрос о причас­тии в системе час­тей речи. Причас­тие,   его   грамма­тические    призна­ки.  Признаки гла­гола    и    прилага­тельного    в    при­частии.  Синтакси­ческая роль

Вопрос о причас­тии в системе час­тей речи. Причас­тие,   его   грамма­тические    призна­ки.  Признаки гла­гола    и    прилага­тельного    в    при­частии.   Синтакси­ческая роль

Знать     определение      причастия, грамматические    признаки.    Уметь отличать    причастие   от   прилага­тельного,   определять   синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи

Знать     определение      причастия, грамматические    признаки.    Уметь отличать    причастие   от   прилага­тельного,   определять   синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи

Подбор суще­ствительных к прилагатель­ным    и    при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий     в речи

Подбор суще­ствительных к прилагатель­ным    и    при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий     в речи

§ 9.   Упр. 56.   Упр. 57 

13-14

Склонение причастий.

2

Склонение полных причастий   и  пра­вописание     глас­ных   в   падежных окончаниях     при­частий

Знать,   что   причастия   склоняются так же, как и прилагательные. Уметь   при   сопоставлении   делать выводы; определять условия выбо­ра гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объ­яснять орфограмму

Осложнённое списывание

§11. Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе). Найти в учеб­никах   физики,   исто­рии, географии пред­ложения,   в   которых употреблены   причас­тия, записать их

15-16

Р.р. Контрольное сочинение.

2

17-18

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

2

Причастный    обо­рот,      выделение запятыми    прича­стного оборота

Знать определение причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия,   условия  выделения  запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавли­вать     связь     причастия     с     оп­ределяемым и зависимым словами; выделять  причастный оборот запя­тыми; согласовывать причастия с оп­ределяемыми     словами,      строить предложения с причастным оборотом

Объясни­тельный, рас­пределитель­ный диктанты

§12.

Упр. 70         (выписать предложения с прича­стными      оборотами, расставить знаки пре­пинания).       Подгото­вить связный рассказ о   роли   причастия   в словосочетании

октябрь

19

Действительные и страдательные причастия.

1

Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления

Знать     отличие     действительных причастий от страдательных. Уметь определять   разряд   причастий   по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупре­ждать ошибки в употреблении при­частий,   правильно   ставить   знаки препинания

Распредели­тельный   дик­тант

§ 14. Упр. 83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания)

20

Действительные причастия настоящего времени. Гласные  в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

Образование дей­ствительных   при­частий   настояще­го   времени.   Пра­вописание      глас­ных в суффиксах действительных причастий         на­стоящего времени

Уметь обосновывать выбор гласных в    суффиксах    -ущ-/-ющ- и -ащ-/ящ-, находить   изучаемую   орфограмму, правильно     писать,     употреблять причастие, правильно произносить

Работа        по карточкам. Тест.     Соста­вить  словосо­четания с при­частиями,   ко­торые   можно использовать при   описании внешности человека

§16.

Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, рас­ставить знаки препи­нания, подобрать си­нонимы к причастиям

21

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Образование дей­ствительных   при­частий      прошед­шего        времени. Орфоэпические нормы

Знать способы образования дейст­вительных  причастий   прошедшего времени,     правописание    гласных перед  суффиксом   причастия   и   в неопределенной    форме    глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, кон­струировать предложения с прича­стным оборотом, соблюдать орфо­эпические   нормы   при   произноше­нии, проверять себя по словарю

Творческое списывание

§17. Упр. 99 (заме­нить глаголы действи­тельными причастия­ми, составить пред­ложения с причаст­ными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; ин­дивидуальное зада­ние: упр. 100 (прочи­тать, составить во­просный план текста, найти в тексте при­частия, ключевые слова текста)

22

Страдательные причастия настоящего времени.

1

Образование страдательных причастий   настоя­щего         времени. Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий   настоя­щего         времени. Синтаксическая синонимия

Знать способы образования страда­тельных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор глас­ной в окончаниях глаголов и суф­фиксах     ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять,   анализировать,   самостоятельно делать  выводы;  согласовывать   причастие   с  опреде­ляемым словом; заменять сложное предложение   простым   с   причаст­ным оборотом

Объясни­тельный   диктант,    допол­нить   таблицу «Суффиксы причастия»

§ 18. Упр. 101

23

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Образование стра­дательных причас­тий       настоящего времени. Правопи­сание   гласных   в суффиксах страда­тельных причастий настоящего      вре­мени.   Синтаксиче­ская синонимия

Уметь определять спряжение глаго­ла, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом-

(-ем-), -им- причастий; сопос­тавлять, анализировать,  самостоя­тельно делать выводы; согласовы­вать   причастие   с   определяемым словом; заменять сложное предло­жение простым с причастным обо­ротом

Работа        по карточкам. Свободный диктант.     Ре­дактирование текста

§18. Упр.104

(заменить сложное предложение простым с причастным оборо­том, расставить знаки препинания, опреде­лить разряд причас­тий, подчеркнуть при­частные обороты как члены предложения)

24

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Образование страдательных причастий       про­шедшего времени

Знать способы образования причас­тий.

Уметь   выбирать   правильное   на­писание Н и НН в прилагательных и страдательных     причастиях     про­шедшего      времени,      исправлять ошибки в употреблении причастий

Словарный, распредели­тельный диктанты

§19. Упр. 108 (обра­зуйте причастия, со­ставьте предложения с однородными чле­нами)

25

Краткие страдательные причастия.

1

Краткие     страда­тельные    причас­тия,   их  синтакси­ческая     роль     в предложении

Знать   морфологические   признаки, синтаксическую  роль  кратких при­частий и прилагательных. Уметь об­разовывать   краткую  форму,   упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но   читать   текст,   определять   его стиль

Тест.

Выборочный . диктант

§15.

Упр. 89 (подчеркнуть причастия и причаст­ные обороты как чле­ны предложения)

26-27

Р.р. Выборочное изложение.

2

Выборочное      из­ложение    повест­вовательного тек­ста с элементами описания внешно­сти человека

Адекватно    понимать    содержание художественного текста,  восприни­мать его на слух, выделять основ­ную   и   дополнительную   информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нять   при   письменном   изложении типологическую   структуру   текста, его языковые   и речевые средства выразительности

Выборочное изложение

§ 9-19, повторить

28

Морфологический разбор причастия.

1

Общее    значение причастия,      мор­фологические признаки,   синтак­сическая роль

Знать   порядок   морфологического разбора  причастий.  Уметь  выпол­нять морфологический разбор, опо­знавать причастия в тексте, упот­реблять в речи

Комплексный анализ текста

§23. Упр. 131

(разобрать причастия как часть речи)

ноябрь

29

Диктант с грамматическим заданием.

1

30-31

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

2

Слитное    и    раз­дельное    написа­ние НЕ с причас­тиями

Знать условия слитного и раздель­ного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть   корня,   НЕ-частицу;   обозна­чать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

Составление таблицы «НЕ с причастием»

§24. Упр.136 (оза­главить текст, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы, списать, обо­значить орфограммы, подготовить связный ответ по таблице

32-33

Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов

2

Одна и две буквы Н    в    суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных    от глагола

Знать способы разграничения стра­дательных  причастий   прошедшего времени и прилагательных, образо­ванных от глаголов. Уметь обосно­вывать выбор Н или НН в суффик­сах     причастий,     прилагательных; правильно употреблять в речи

Тест.   Объяс­нительный диктант

§21.

Упр. 118 (обозначить условия выбора ор­фограммы)

34

Н и НН в кратких причастиях.

1

Н и НН в суффик­сах  кратких стра­дательных      при-частий и кратких отглагольных прилагательных

Уметь   различать   краткие   страда­тельные причастия и краткие прила­гательные,   понимать   различие   в написании   причастий   и   прилага­тельных,   определять   синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи

Комментиро­ванное   пись­мо,  ответ  на вопрос:     чем отличаются по        форме краткие         и полные    при­частия и при­лагательные?

§22. Упр. 124 (при спи­сывании заменить не­определенную форму глагола полными или краткими страдатель­ными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индиви­дуальное задание: на­писать продолжение текста в публицис­тическом стиле

35

Гласная перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий и прила­гательных, образо­ванных от глаголов

Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях. Уметь обосновывать   выбор,   конструиро­вать   предложения   с   причастным оборотом,   различать   причастия   и отглагольные прилагательные

Диктант «Про­верь себя»

§20. Упр. 112 (клас­сифицировать слова, составить словосоче­тания и предложения с причастиями)

36

Р.р. Сочинение «Мой знакомый»

1

Описание     внеш­ности человека по фотографии

Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые осо­бенности текста-описания  внешно­сти человека. Уметь самостоятель­но описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать   материал;   использовать полные и краткие причастия в речи

Сочинение

§21-24, повторить

37

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий

Знать условия выбора Е, Ёв суф­фиксах    страдательных    причастий прошедшего    времени,    правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о пра­вописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия   выбора   орфограмм;   пра­вильно ставить ударение, сопостав­лять с другими случаями правописа­ния О-Е-Ё после шипящих

Контрольный словарный диктант.    Вы­борочный диктант

§25. Упр. 142 (классифи­цировать слова по орфограммам). Под­готовиться к семинару

38

Повторение изученного о причастии.

1

Значение, морфо­логические      при­знаки, синтаксиче­ская роль полных и кратких причас­тий.      Правописа­ние причастий

Уметь находить причастие, опреде­лять его грамматические  признаки, правильно   писать   орфограммы   в причастии,     выделять     причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием   и   причастным   оборотом, употреблять причастия  в речи, инто­национно правильно читать предло­жения   с   обособленными   членами, выраженными причастным оборотом

Работа с тек­стами разных стилей и жан­ров

Упр. 158 (привести примеры предложе­ний с причастными оборотами из произ­ведений А. С. Пуш­кина). Проанализиро­вать подобранные фрагменты с учетом оценки поэтом роли причастий и требова­ния к языку прозы

39

Контрольный диктант.

1

Многоаспектный анализ текста

Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Повторить изученные орфограммы и сло­варные слова

40

Анализ контрольного диктанта

1

Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок

Уметь     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа      над ошибками

Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр. 157 (прочитать, сформулировать ос­новную мысль текста)

Деепричастие (8+1)

41

Понятие о деепричастии

1

Вопрос о деепри­частии  в системе частей речи. Гла­гольные  и  нареч­ные признаки дее­причастия,      син­таксическая и тек-стообразующая роль      дееприча­стий

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь раз­граничивать основное и добавочное действие,   находить   и   исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий,  выделять  в  речи дееприча­стия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструи­ровать   предложения   с  дееприча­стиями для обозначения добавочно­го значения

Объясни­тельный   дик­тант

§26. Упр. 161 (исправить ошибки в употребле­нии деепричастий)

2 триместр

декабрь

42- 43

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

2

Деепричастный оборот; знаки пре­пинания при дее­причастном    обо­роте.    Выделение одиночного     дее­причастия     запя­тыми

Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же ли­цом  (предметом),  что  и основное. Уметь   разграничивать  основное   и добавочное действия, находить дее­причастный оборот, выделять его за­пятыми; правильно строить предло­жения по заданным моделям

Комментиро­ванный диктант

§27.Упр. 166 (заменить глаголы дееприча­стиями, причастиями, расставить знаки пре­пинания). Найти в по­вести Н. В. Гоголя предложения с дее­причастными оборо­тами, сделать вывод о функциях дееприча­стия в речи

44

P.p. Опи­сание дей­ствий как вид текста

1

Описание    дейст­вий   как  вид  тек­ста:        структура, языковые особен­ности

Знать структуру, языковые особен­ности   текста   описания   действия. Уметь     анализировать     исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Упр. 240, написать сочинение о труде (заметку, интервью, репортаж) для стенга­зеты в рубрику «Учимся работать»

45

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

1

Деепричастия   со­вершенного и не­совершенного  ви­да и их образова­ние

Знать   способы   образования   дее­причастий.     Уметь    образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно   писать   суффиксы   дее­причастий

Диктант «Про­верь себя»

§29.

Упр. 175, списать, за­менить глаголы дее­причастиями несо­вершенного вида. По упр. 175 составить текст

46

НЕ с деепричастиями.

1

НЕ    с   дееприча­стиями

Знать правило правописания НЕ с деепричастиями.  Уметь обосновы­вать выбор написания НЕ с деепри­частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему

Работа        по карточкам

§28. Упр. 173

(списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи). Составить связ­ный рассказ о деепри­частии

47

Морфологический разбор деепричастия

1

Способы    образо­вания    дееприча­стий.    Правописа­ние НЕ с деепри­частиями.     Знаки препинания      при деепричастном обороте

Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического    и    грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других  частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричастным    оборотом, расставлять знаки препинания,   исправлять  ошибки  в речи

Редактирова­ние      текста, осложнённое списывание

Сочинение-миниатюра    «Зимние забавы»   с   использо­ванием деепричастий

48

Повторение по теме «Деепричастие»

1

49

Контрольный диктант.

1

Способы    образо­вания    дееприча­стий.    Правописа­ние НЕ с деепри­частиями.     Знаки препинания      при деепричастном обороте

Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического   и   грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричаст­ным   оборотом,   расставлять  знаки препинания,  исправлять ошибки  в речи

Тест

§ 26-31, повторить

50

Анализ контрольного диктанта

Наречие (19+4)

51

Наречие как часть речи.

1

Наречие    как    само­стоятельная    неизме­няемая    часть    речи: значение,     морфоло­гические       признаки, синтаксическая роль

Знать   морфологические    при­знаки  наречия,  понимать зна­чение и определять синтакси­ческую   роль   в   предложении, распознавать   наречие   на   ос­нове  общего   грамматического значения,        морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

Выписать слово­сочетания     гла­голов    с    наре­чиями,    проана­лизировать      их структуру,   опре­делить, чем на­речие  отличает­ся от других час­тей речи. Работа с текстом

Списать, подчерк­нуть наречия как члены предложе­ния, подобрать к ним синонимы, со­ставить предложе­ния, используя на­речия-синонимы в качестве однород­ных членов

52

Смысловые группы наречий.

1

Разряды   наречий   по значению.      Употреб­ление наречий

Знать разряды наречий по зна­чению,   уметь   находить   их   в тексте,   определять   значение, употреблять их для более точ­ного выражения мысли

Составить    таб­лицу,  распреде­лить наречия по группам в зави­симости от зна­чения

Составить связ­ный рассказ о группах наречий по значению

53-54

P.p.

Сочинение-описание действий (на основе на­блюдений)

2

Сочинение-описание действий   (на   основе наблюдений)

Уметь создавать текст описа­ния действий: определять тему, основную   мысль,   обдумывать содержание,  готовить рабочие материалы

Поэтапное    соз­дание      текста. Соблюдение требований       к созданию текста

Сочинение

55-56

Степени сравнения наречий

2

Образование     степе­ней   сравнения   наре­чий

Знать    способы    образования степеней   сравнения   (сравни­тельной,   превосходной),   кри­терии   разграничения   простой сравнительной     и     составной превосходной    степеней    при­лагательных и наречий, приемы распознавания     морфологиче­ских омонимов; уметь образо­вывать степени сравнения на­речий,   отличать      наречия   в сравнительной    степени        от прилагательных,     употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смы­словых оттенков

Рассказать     по плану   о   степе­нях     сравнения наречия,  подоб­рать к глаголам различные     на­речия,     образо­вать       степени сравнения

Разделить текст на абзацы, записать один из них, по­ставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд. Найти в словаре наречия, от кото­рых можно образо­вать формы степе­ней сравнения

57

Морфологический разбор наречия.

1

Морфологические признаки        наречия. Разграничение    наре­чий   и  других  частей речи

Уметь определять грамматиче­ские признаки наречия, разгра­ничивать их, объяснять значе­ния грамматических омонимов

Распредели­тельный       дик­тант.        Устный ответ: что обще­го  у  наречия  с другими частями речи и чем они отличаются?

Заменить фра­зеологизмы наре­чиями, разобрать их как части речи

58-59

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

2

Слитное и раздельное написание НЕ с наре­чиями на О-Е

Знать морфологическое прави­ло, способ образования наре­чия, условия выбора правильного   написания,   безошибочно писать

Подобрать к на­речиям           си­нонимы   с   приставкой НЕ, за­тем антонимы

Графиче­ски объяснить правописание НЕ с наречием

январь

60

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

1

Правописание     отри­цательных наречий

Знать условия выбора на пись­ме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать при­ставки   НЕ-/НИ-  в  отрицатель­ных наречиях и отрицательных местоимениях

Распредели­тельный       дик­тант.     Ответить на   вопрос:   что общего  в  напи­сании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях  и  ме­стоимениях?

Составить  9  сло­восочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфо­грамму

61-62

Н и НН в наречиях на -о и -е.

2

Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-

Е

Знать способ образования на­речий от прилагательных,  ус­ловия    выбора    орфограммы, уметь разграничивать на пись­ме  краткие  прилагательные  и наречия, безошибочно писать

Используя схему рассуждения, обосновать    вы­бор  Н  и  НН  в суффиксах наре­чий.    Комменти­рованное письмо

Образовать        от прилагательных наречия,     графи­чески   обозначить орфограмму.

Сочинение   —   описа­ние книги. Собирание и систематизация ра­бочего материала

63

Буквы  О и Е после шипящих на конце наречий.

1

Буквы 0-Е после ши­пящих на конце наре­чий

Знать правило выбора и напи­сания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опо­знавать наречия с этой орфо­граммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях  слова,   формулировать обобщенное правило

Распредели­тельный       дик­тант.    Заменить наречия     сино­нимами,    имею­щими после ши­пящих на конце -0/-Е

Распределить слова по группам

64

Буквы  О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С

1

Буквы  О-А  на   конце наречий с приставка­ми  ИЗ-,  ДО-,   С-,  В-, НА-, ЗА-

Уметь правильно писать, выде­лять морфемы,  определять  и анализировать роль наречий в связных текстах

«Четвертое лишнее».  Опре­делить роль на­речий в тексте

Из толкового сло­варя выписать по 2 слова с разными приставками, при­думать с ними предложения

65

Дефис между частями слова в наречиях

1

Дефис между частями слова в наречиях

Знать правила дефисного на­писания,   уметь   распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструи­ровать словосочетания с наре­чием

Образовать    на­речия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова        других частей речи

Составить     связ­ный     рассказ     о правописании   на­речий с дефисом

66-

67

Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

Слитное и раздельное написание     наречий, образованных   от   су­ществительных  и  ко­личественных   числи­тельных

Уметь отличать наречия от су­ществительных,     прилагатель­ные от местоимений, пользуясь алгоритмом

Предупреди­тельный       дик­тант.   Составить таблицу   «Слит­ное   и   раздель­ное    написание наречий»

Заполнить   табли­цу своими приме­рами

68

Р.р. Выборочное изложение.

1

Выборочное    изложе­ние   —   описание   со­стояния человека или природы

Уметь пересказывать исходный текст,   выбирать   необходимую информацию,    при    пересказе соблюдать        строгую        по­следовательность    изложения, использовать языковые средст­ва связи предложений и смысловых    частей,    использовать наречия и слова категории со­стояния для описания природы или состояния человека

Изложение

Контрольные во­просы

февраль

69

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Ь после шипящих на конце наречий

Уметь   опознавать   наречия   с орфограммой,    правильно   пи­сать,   определять   синтаксиче­скую    функцию    предложения, различать  и  безошибочно  пи­сать части речи с шипящей на конце

Выборочный диктант

Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими при­мерами, составить связный рассказ на основе таблицы

70

Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».

1

Морфологические признаки, синтаксиче­ская роль, правописа­ние наречий

Уметь распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических   признаков,   син­таксической   роли   и   типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей   речи,   группы   наречий   по значению, правильно образовы­вать степени сравнения  наре­чий, безошибочно писать, при­меняя изученные правила,  ис­пользовать     орфографический словарь для определения слит­ного и раздельного написания наречий, производить словооб­разовательно-орфографический анализ   слов   соответствующих морфемных   моделей,    соблю­дать языковые нормы употреб­ления    наречий,    употреблять наречия для соблюдения точно­сти, информативности и выра­зительности     текстов     разных стилей и типов речи, использо­вать   в  тексте   выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов    и    этикетных выражений

Редактирование текста.   Привес­ти   примеры   на каждый    случай правописания наречий,        ис­пользуя    табли­цы.     Распреде­лительный   дик­тант

Написать сочине­ние-этюд по пер­вой строчке из ми­ниатюр

М.М.Пришвина («Опять блистательное ут­ро», «Сирень цве­тет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употре­бить наречия

71

Контрольный диктант.

1

Правописание    наре­чий.   Виды   разборов на основе аудируемо­го текста

Безошибочно  писать  аудируе­мый текст, выполнять все виды языкового разбора

Диктант    с   дополнительными заданиями

72

Анализ контрольного диктанта.

1

73-75

Категория состояния

3

Служебные части речи. Культура речи.

76

Самостоятельные и служебные части речи

1

Служебные   части речи.   Служебные слова и их отли­чия  от  самостоя­тельных      частей речи.      Основная роль     служебных частей речи

Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные час­ти речи, находить их в тексте, упот­реблять в речи

Работа с тек­стом

§ 47, написать миниа­тюру «Утро в городе», подчеркнуть служеб­ные части речи

Предлог (7+2)

77

Предлог как часть речи.

1

Предлог как слу­жебная часть ре­чи.   Роль  предло­гов   в   словосоче­тании    и предло­жении

Знать   о  предлоге   как  служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными,   местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Определить роль   предло­гов в предло­жении. Сгруп­пировать сло­восочетания по    значению предлога

§48.

Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, соста­вить план; списать, выделить предлоги)

78

Употребление предлогов.

1

Предлоги      одно­значные и много­значные.       Упот­ребление предло­гов   с    существи­тельными,   числи­тельными,   место­имениями.    Пред­лог перед  прила­гательными,     по­рядковыми числи­тельными   и   при­частиями

Знать об однозначных и многознач­ных предлогах; способности пред­лога в разных словосочетаниях вы­ражать   разные   значения;   нормах употребления с различными частя­ми речи.

Уметь     правильно     использовать предлоги в речи, исправлять допу­щенные ошибки

Предупреди­тельный   дик­тант.     Редак­тирование текста

§ 49. Упр. 294 (соста­вить и записать сло­восочетания, исполь­зуя подходящие по смыслу предлоги)

79

Непроизводные и производные предлоги.

1

Непроизводные   и

производные

предлоги

Знать разряды предлогов по проис­хождению,   уметь  отличать  произ­водные предлоги от непроизводных, производные   предлоги   от   омони­мичных   частей    речи;    правильно употреблять их в речи

Проверочная работа: заме­нить непроиз­водные пред­логи      произ­водными

§ 50. Упр. 302 (испра­вить ошибки, указать их вид)

80

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

1

Простые     и     со­ставные предлоги

Предлог   как   слу­жебная часть речи и   средство   связи слов в словосоче­тании и предложе­нии. Употребление предлога с одним или     несколькими падежами.   Основ­ное     грамматиче­ское         значение предлога. Разряды предлогов по про­исхождению и со­ставу.   Правописа­ние    производных предлогов.   Разли­чение   на   письме производных пред­логов и созвучных словосочетаний

Знать разряды предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги»,   порядок   морфологиче­ского разбора предлога. Уметь вы­полнять морфологический разбор

Уметь  различать  союзы,  частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний,  правильно употреблять в речи и на письме

Работа        по карточкам. Упр. 306 (оза­главить текст, прочитать вслух, выписать словосочета­ния с предло­гами, сделать морфологи­ческий разбор предлогов)

Из      словаря фразеологиз­мов выписать 4-5    устойчи­вых    выраже­ний, куда вхо­дили бы про­изводные предлоги,   за­писать с ними предложения, разобрать синтаксически

§51.

Упр. 304 (выписать предложные словосо­четания с зависимы­ми словами; сделать анализ текста по во­просам)

§ 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производ­ным предлогом (не) смотря на

81-82

Р.р. Контрольное изложение

2

83-84

Слитное и раздельное написание производных предлогов

2

Слитные    и    раз­дельные     написа­ния   предлогов   (в течение,       ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под

Знать условия слитного, раздельно­го, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи

Осложнённое списывание. Объясни­тельный   дик­тант.     Соста­вить   таблицу «Различайте предлоги      и существи­тельные»

§ 53. Упр. 308 (выпи­сать словосочетания с производи, предло­гами, затем осталь­ные). Составить таб­лицу «Различайте написания дееприча­стий и предлогов»

3 триместр

март

Союз (10+2)

85

Союз как част речи. Простые и составные союзы.

1

Союз  как служеб­ная часть речи, как средство        связи однородных    чле­нов предложения и частей     сложного предложения. Син­таксическая    роль союзов  в  предло­жениях.       Союзы-синонимы Простые     и     со­ставные союзы

Знать о союзе как о служебной час­ти речи, его роли  в предложении и в целом тексте,  опознавать союз. Уметь   ставить   знаки   препинания при однородных членах и в слож­ном предложении, определять роль союзов в предложении. Знать разряды союзов по строению, уметь  определять  роль  союзов  в предложении, ставить знаки препи­нания при однородных членах и в сложных    предложениях,    строить предложения, используя союзы

Объясни­тельный   дик­тант Графический диктант.    Со­ставление предложений по схемам

§ 54. Упр. 315 (опре­делить тип речи, стиль текста, разде­лить на абзацы, спи­сать, определить роль союзов) § 55. Упр. 318 (списать, расставить знаки пре­пинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предло­жений с составными союзами)

86

Сочинительные и подчинительные союзы.

1

Союзы        сочини­тельные   и  подчи­нительные.    Запя­тая перед союзами в простом и слож­ном   предложении. Употребление   со­чинительных        и подчинительных союзов.   Текстообразующая       роль союзов

Знать разряды союзов по значению; особенности каждой группы союзов, их  назначение,   уметь   разграничи­вать сочинительные и подчинитель­ные   союзы,   сложносочиненные   и сложноподчиненные   предложения, правильно ставить знаки препина­ния.

Закончить начатое предложение. Синтаксиче­ский разбор

§56. Упр. 323 (спи­сать, расставить про­пущенные запятые, подчеркнуть однород­ные члены и основы сложных предложе­ний, построить схемы предложений)

87

Запятая перед союзами в сложном предложении.

1

Союзы        сочини­тельные  и   подчи­нительные.        За­пятая  перед  сою­зами в простом и сложном    предло­жении. Употребле­ние сочинительных и   подчинительных союзов.   Текстообразующая       роль союзов

Уметь разграничивать сочинитель­ные     и     подчинительные     союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные    предложения,    правильно ставить   знаки   препинания,   выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями

Конструиро­вать   предло­жения по схе­ме.       Созда­вать       текст, используя осложненное простое предложение и сложное

§ 57. Упр. 326 (соста­вить предложения по схемам)

88

Сочинительные союзы.

1

Группы      сочини­тельных    союзов, их назначение

Знать группы сочинительных сою­зов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Предупреди­тельный   дик­тант

§58.

Упр.    331   (составить предложения по схе­мам, выписать из сти­хотворений А. С. Пушкина    «Зим­няя дорога», «Зимний вечер»      четверости­шия   с   повторяющи­мися  союзами,  опре­делить,    какую    роль они выполняют)

89

Подчинительные союзы.

1

Группы    подчини­тельных     союзов по значению

Знать     разряды     подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь   различать   подчинительные союзы, употреблять для связи пред­ложений

Конструиро­вание     пред­ложений

§59.

Упр. 337 (списать, расставить знаки пре­пинания, определить значения союзов)

90

Морфологический разбор союза.

1

Морфологический разбор.    Разряды союзов  по  строе­нию и значению

Уметь различать союзы по значе­нию и строению,  использовать их для  связи  предложений  и  целого текста, определять, какие смысло­вые отношения между частями сложных предложений передают союзы

Комплексный анализ      тек­ста.       Найти ошибки в по­строении предложений, исправить их

Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему

91-92

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

2

Слитное     написа­ние    союзов.    От­личие     написания союзов зато, то­же, чтобы от ме­стоимений с пред­логами и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же

Знать правило правописания сою­зов. Уметь отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

Составить таблицу   «От­личайте   сою­зы  от других частей речи»

§ 61. Упр. 345 (спи­сать, расставить зна­ки препинания, сгруп­пировать слова по видам орфограмм)

93

Р.р.  Сочинение публицистического стиля о пользе чтения.

1

94

Обобщение сведений о предлогах  союзах.

1

Общее и отличное между  предлогами и  союзами.   Предлоги производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное     и     раз­дельное написание предлогов.     Отли­чия   предлогов   от существительных с предлогами.   Пред­логи   как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство        связи предложений в тек­сте.   Употребление предлогов и союзов

Уметь    систематизировать,    обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски

Ответы       на теоретиче­ские вопросы. Работа с тек­стом. Распре­делить союзы по     группам: нейтральные, употребляе­мые в офици­ально-дело­вом  стиле,   в разговорном стиле

§54-61.

Упр.355 (прочитать

миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания,      указать предлоги и союзы)

95

Контрольный диктант.

1

Общее и отличное между предлогами и  союзами.   Пред­логи производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное     и     раз­дельное написание предлогов.     Отли­чия   предлогов   от существительных с предлогами.  Пред­логи  как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство        связи предложений в тек­сте.   Употребление предлогов и союзов

Уметь систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разны­ми источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски, соблюдать ор­фографические и пунктуационные нормы на письме

Диктант         с грамматиче­ским   задани­ем

§ 54-61, повторить

Частица (17+2)

96

Частица как часть речи.

1

Частица   как  слу­жебная часть ре­чи. Роль частиц в предложении

Знать особенности частицы как слу­жебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в упот­реблении     омонимичных     частиц, союзов,   наречий,   роль   частиц   в предложении и образовании накло­нений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков

Определить значение час­тиц в тексте

§62.

Упр. 359 (переписать, расставить знаки пре­пинания,   определить значение частиц). Упр. 358   (на   основе данного текста соста­вить       собственный, используя    в    тексте частицы)

97

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

Разряды    частиц. Формообразую­щие частицы

Знать разряды частиц по значению, роль    формообразующих    частиц, уметь    распознавать    формообра­зующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупно­сти признаков; определять, какому слову или какой части текста при­дают смысловые оттенки

Составить связный текст «Мир и друж­ба»,    употре­бить   глаголы в         повели­тельном     на­клонении      с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения

§     62.      Сочинение-миниатюра «Если бы я был…»

98

Отрицательные частицы.

1

Отрицательные частицы.        Роль отрицательной частицы НЕ

Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смы­словое значение частицы НЕ (отрица­тельное   значение,   утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

Предупреди­тельный   дик­тант.      Заме­нить    личные формы глаго­ла  синонима ми с частицей НЕ

§67. Упр. 387

(списать,     объяснить написание      частицы НЕ;   составить   пред­ложения,         которые имели бы утверди­тельный смысл)

99-100

Различение на письме частиц НЕ и НИ.

2

Различение       на письме частиц НЕ и НИ

Уметь    различать    отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно упот­реблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять   обобщенные   знания   о случаях написания НЕ и НИ с раз­личными частями речи на письме

Диктант «Про­веряю себя»

§67.

Упр. 389 (составить и записать предложе­ния, используя слова для справок). Соста­вить предложения или текст, употребив сле­дующие выражения: как н… торопились; как н… старались; н… один человек; н… раз говорил; н… разу н… удалось; н… днём н… ночью; во что бы то н… стало

101-102

Модальные частицы.

2

Модальные     час­тицы:        вопроси­тельные,      указа­тельные,    воскли­цательные

Знать значения модальных частиц. Уметь выделять модальные части­цы среди других частей речи; упот­реблять   частицы   для   выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами,  интонационно выражая разные чувства

Объясни­тельный   дик­тант

§64.

Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочи­тать предложения)

апрель

103-104

Раздельное и слитное написание частиц.

2

Раздельное и де-фисное написание частиц

Знать правила раздельного и дефис-ного написания частиц. Уметь выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами

Свободный диктант.     Ра­бота    с    тек­стом

§65.

Упр. 378 (списать, оп­ределить, где то яв­ляется частицей, ме­сто-имением, суф­фиксом, союзом)

105

Морфологический разбор частиц.

1

Общее   значение, правописание час­тиц

Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Составить тек­сты (3-4 пред­ложения),   ко­торые бы за­канчивались восклицатель­ными     части­цами («Как чу­десно   в   ле­су!»)   или   на­чинались    во­просительны­ми  частицами («Разве      это лето?»).     Со­ставить  и  за­писать    пред­ложения, включив в них функциональ­ные  омонимы ДА         (союз-частица),    ЛИ (частица-союз)

§66.

Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщаю­щую таблицу «НЕ с разными частями ре­чи»)

106-107

Р.р. Контрольное сочинение

2

Рассказ по данно­му сюжету

Уметь  создавать  собственное  вы­сказывание,  соответствующее тре­бованиям   точности,   логичности   и выразительности речи, определять основную     мысль     высказывания; распространять текст характеристи­кой героев, элементами описания, диалогом,  сохраняя  при  этом его целостность;   правильно   выражать свои мысли в соответствии с нор­мами литературного языка

Сочинение

§ 62-68, повторить. Составить предложе­ния с сочетаниями НЕ ОДИН — НИ ОДИН, НЕ РАЗ-НИ РАЗ

108

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

1

Правописание  НЕ с         различными частями         речи. Орфоэпические нормы

Уметь применять правила написа­ния НЕ с различными частями речи, опознавать части  речи, обосновы­вать   выбор  написания,   используя алгоритм   рассуждения,   различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных ме­стоимениях

Объяснитель­ный    диктант. Записать по 3 слова   разных частей речи с НЕ-пристав-кой,      частью корня и частью приставки

§68.

Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графи­чески обозначить). Составить связный рассказ о правописа­нии частицы НЕ

109

Различение на письме частицы НИ и приставки НИ

1

Правописание НИ с разными частя­ми речи. Различе­ние      выражений НЕ    ЧТО    ИНОЕ, КАК…,     НЕ    КТО ИНОЙ,          КАК…, НИЧТО    ИНОЕ…, НИКТО ИНОЙ

Уметь различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструи­ровать    предложения    с   данными словами

Осложнённое списывание. Работа с пер­фокартами. Объясни­тельный   дик­тант

§69.

Упр. 406 (списать, расставить знаки пре­пинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ).

Стр. 183, контрольные вопросы. Упр. 403 (подготовьтесь с сло­варному диктанту). Используя таблицу, подготовить материал о том, как различать НЕ-НИ

110

Обобще­ние и система­тизация по теме «Частица»

1

Использование частиц для  пере­дачи      различных оттенков значения и для образования форм        глагола. Разряды     частиц по значению и со­ставу. Смысловые различия    частиц НЕ   —   НИ.   Упот­ребление частиц с разными   частями речи

Уметь   использовать   частицы   для выражения   отношения   к  действи­тельности и передачи разных смы­словых   оттенков   речи,   различать НЕ — НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи

Объяснить, как   вы   пони­маете   выска­зывание   лин­гвиста

Т. Николаева о том, что час­тицы   —   «это слова,   макси­мально ответ­ственные     за передачу   об­щения»

Подготовиться к зачё­ту

111

Контрольный диктант.

1

Служебные слова, их отличие от са­мостоятельных частей   речи.   Ос­новная  роль слу­жебных       частей речи.   Правописа­ние       предлогов, союзов,      частиц. Употребление    их в речи

Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предло­жениях,   союзы   —  для   связи   од­нородных членов и частей сложного предложения,  различать предлоги, союзы,  частицы   разных разрядов, писать   безошибочно   производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми  нор­мами, воспроизводить аудируемый текст   в   соответствии   с   нормами письма

Диктант         с грамматиче­ским заданием

§ 62-69 (повторить)

112

Анализ контрольного диктанта.

1

Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок

Уметь     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа      над ошибками

Составить словарный диктант «Мои ошибки»

май

113

Междометие

1

Междометие     как особый       разряд слов.        Разряды междометий

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью  речи.  Уметь  распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предло­жения с междометиями,  конструи­ровать   предложения   с   междоме­тиями, отличать их от знаменатель­ных и служебных частей речи

Составить таблицу    «Ис­пользование междометий для     выраже­ния      эмоций, некоторых форм     обще­ния,     команд, приказов». Конструирова­ние предложе­ний  с междо­метиями

§70.

Упр. 416 (списать, подчеркнуть междо­метия, употреблён­ные в значении других частей речи). Подго­товить устное выска­зывание о группах междометий на осно­ве таблицы

Повторение и  обобщение изученного (2+1)

114

Р.р. Текст. Стили речи.

1

Текст.    Стили    и типы   речи.   Пря­мой   и   обратный порядок         слов. Способы   и   сред­ства   связи   пред­ложений в тексте

Знать особенности текста, черты сти­лей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и сред­ства связи предложений в тексте

Анализ     тек­стов     разных типов   и   сти­лей

Упр. 423 (доказать, что это текст-рассуждение, сгруп­пировать орфограм­мы и пунктограммы)

115

Лексические нормы

Орфоэпическая норма

1

Лексические    нор­мы (повтор слова, неуместное    упот­ребление       слов, употребление сло­ва в несвойствен­ном ему значении).

Основные      виды языковых и рече­вых норм.  Орфо­эпические нормы.

Уметь находить нарушение лекси­ческих норм, исправлять их, строить высказывания,   соблюдая   лексиче­ские нормы.

Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Редакторская правка.   Объ­яснить причи­ну появления ошибок.

Работа с тек­стом,    с    от­дельными предложения­ми. Пользуясь орфоэпиче­ским      слова­рем, составить упражнение: определить цель     выпол­нения,    сфор­мулировать задание,     по­сле этого  по­добрать мате­риал   из   сло­варика

Написать   рекоменда­ции своим однокласс­никам «Как не допус­кать лексических оши­бок».

Сопоставить омонимы, определить сходства и отличия, определить, какая норма нарушена, какие из ошибок про­являются только в уст­ной речи, какие — толь­ко в письменной. Уста­новить правильное ударение в каждом слове

 

  116

Грамматические нормы

1

Нарушения     грам­матических    норм, связанные    с    не­правильным       по­строением    слово­сочетаний и пред­ложений,  с непра­вильным образова­нием форм слов

Уметь определять, какая граммати­ческая  ошибка допущена,  исправ­лять ее, самим не допускать нару­шения грамматических норм

Творческое списывание

Составить предложе­ния,  правильно упот­ребляя   предлоги   С, ИЗ, В, НА

117-118

Контрольная работа  Анализ контрольной работы

2

Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, язы­ковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания от­дельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, язы­ковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания от­дельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Вам нужно быстро и легко написать вашу работу? Тогда вам сюда…

©2015-2022 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2019-12-21
Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных



Поиск по сайту:

Мы поможем в написании ваших работ!

Тема 1. Лексикология и морфемика

1. Подобрать к выделенным словам синонимы и записать готовые предложения

Сегодня ночью шел проливной дождь. Все лето на море стояла ясная погода. В утреннем лесу было сумрачно. Ближе к полудню установилась жаркая погода.

2.Составьте словосочетания или предложения с паронимами.

Дождевой – дождливый. Домашний – домовитый – домовой. Лаковый – лакированный. Обсудить – осудить.

3. Подберите к фразеологизмам синонимичные слова. Составьте с фразеологизмами 3 предложения.

Попасть впросак, парень хоть куда, мастер на все руки, семь пядей во лбу, кровь с молоком, перемывать косточки, смотреть сверху вниз, не робкого десятка, себе на уме, стреляный воробей, золотые руки.

4. Объясните разницу в значении глаголов. Составьте с ними словосочетания или предложения. Обозначьте приставки

Укутать – окутать, одеть – надеть, подержать, поддержать, одернуть – отдернуть.

5. Вставьте пропущенные буквы, найдите лишнее слово.

1. С..грать, без..дейный, без..мянный, сверх..интересный.

2. Судить, присуждать, суд, сосуд.

6. Замените словосочетания одним словом.

Никогда не умирающий, расположенный вдоль берега, относящийся ко времени перед восходом солнца, находящийся вблизи, спросить еще раз, очень красивый, задуматься на некоторое время, чуть-чуть открыть дверь

7. Поставьте ударения так, чтобы получились разные слова. Составьте с ними словосочетания или предложения.

Мука, кружки, стрелки, пары, жаркое, вязанка, духи, хлопок, атлас, ирис, орган.

8. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Обозначьте морфемы. Сделайте фонетический разбор трех любых слов.

Гиган..ский, извес..ный, хлес..нуть, окрес..ный, бескорыс.. ный, облас..ной, прекрас..ный, чес..ный, чудес..ный, мес..ный, чу..ствовать, уча..ствовать.

Тема 2. Морфология, синтаксис

9. Выпишите существительные (с предлогами) и укажите их морфологические признаки.

Образец: (из) песчинок – ж.р., 1-е скл., мн.ч., род.п.

Из песчинок гора вырастает. Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, а лени – три дня. Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке.

10. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. Долг платеж..м красен. 2. Чест(?) чести и на слово верит. 3. (За) чужим погониш(?)ся, свое потеряеш(?). 4. Резва мыш(?), да от правды (не) уйдет. 5. В умной бесед.. ума набираться, а в глупой – свой потерять. 6. Пис(?)мо – (не) товарищ(?), а правду сказывает. 7. Печ(?)ка нежит, а доро..ка учит.

11. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

С младш.. братом, о старш.. сестре, на чуж..стороне, с легк.. паром, под глубок.. снегом, в чист.. поле, с чист.. сердцем.

12. Образуйте от данных глаголов форму 2-го лица ед.ч.

Ловить (2 спр.), просить (2 спр.) , пасти (1 спр.), прийти (1 спр.), тянуть (1 спр.), стрелять (1 спр.), смеяться (1 спр.), колоть (1 спр.).

13. Прочитайте текст. Найдите наречия. Задайте к ним вопросы. Выпишите четыре словосочетания глаголов с наречиями.

Очень давно у нас в Туле жила кошка. Кошка эта ловила мышей удивительно искусно. Но их не ела. И совершенно по-человечески знала, что, поймав мышь, сделал нечто заслуживающее похвалы. Она появлялась с мышью в зубах и, как-то особенно призывно мурлыкая, терлась о ноги мамы. Мама одобрительно гладила кошку по голове; кошка настойчиво пихала голову под ее руку, чтоб еще раз погладили. Потом, подняв хвост вверх, она бросала мышь и равнодушно уходила.

(В. Вересаев)

14. Спишите предложения, раскрывая скобки.

1. Кто (то) пришел. 2. Мне (кое) что изчестно. 3. Дай мне какой (нибудь) карандаш. 4. Ты что (то) сказал? 5. Ты знаешь что (нибудь) о дельфинах?

15. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.

Выйди (?) дома (?) ясную ночь и взгляни (?) небо, усеянное яркими звездами. Ты увидишь созвездие молодого Персея. (?) руке (?) Персея голова Медузы, но не бойся смотреть (?) нее: она уже не может превратить тебя (?) камень.

(Мифы и легенды Древней Греции)

16. Найдите границы предложений. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

По лопухам по крапиве по всякой зеленой траве рассыпались белые лепестки отцветает черемуха зато расцвела бузина а под нею растет земляника некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись бурые листья осины стали нежно-зелеными.

(М. Пришвин)

17. Перепишите предложения. Сделайте разбор по членам предложения.

1. Был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже и в самый темный лес. 2. Солнце, такое горячее и чистое, вышло над болотными елочками. 3. В золотом кораблике из березового листа спускается в гибкое блюдце паучок. 4. За сегодняшний день позеленели лужайки.

18. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

1. Лужи были везде на дороге на тротуаре у крыльца. (К.Васильев). 2. Люди толпились всюду в вестибюле в коридоре в кабинетах. 3. Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики. (Н. Носов). 4. Все радостно сияло вокруг нас небо земля и вода. (И. Тургенев). 5. Любовь надежда скорбь и радость все снова расцвело. (А. Пушкин). 6. В степи за рекой по дорогам везде было пусто. (Л. Толстой).

19. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

1. Но птички (от) пели цветы (от) цвели лучи (по) бледнели зефиры ушли. (Ф. Тютчев). 2. Ночь прошла дождь повис туманной пылью. (Б. Пастернак). 3. Алмазы звезд горят (над) темным бором льет ключ(?) бессонный струи жемчугов. (В. Брюсов). 4. Умер дождь умер ветер умер шумливый, беспокойный сад. (К. Паустовский). 5. (Под) этими липами Пушкин грустил (на) этой скамеечке сиживал Гоголь. (Д. Кедрин).

Раздел 2. Морфемика. Орфография

Тема 3. Состав слова. Морфемы.

20. Обозначьте морфемы. На примере каждого слова докажите, что морфема – значимая часть слова.

Смелость, столик, тигренок, перевозчик, безграничный.

21. Прочитайте предложения. Обозначьте корень в однокоренных словах.

1. Лена ленится вплетать ленточки в косы. 2. Коля уколол колено иглой. 3. Люба любит любоваться любопытными цыплятами.

22. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Напишите продолжение рассказа.

Объявился в нашем поселке щенок, маленький, озорной, вечно вз(?)ерошенный. Повадился он по утрам ко мне бегать. Царапается под двер(?)ю, будто говорит: «Пора, пойдем». Встану, дам ему целую миску каши или кос(?)ть поглодать. Он все с(?) ест, а потом лизнет меня в руку, подл..годарит и убежит до вечера. Повсюду его звонкий лай слышен. Только увидит, как вороб(?)иная сем(?)я на дорожку присела что-то там поклевать, а он тут как тут. А раз приплелся ко мне поз(?)ним вечером, чуть не ночью, морда исцарапана, а изо рта кусок кошач(?)ей шерсти торчит. Назавтра я узнал, что случилось. Дело было так…

Тема 4. Морфемы. Значение морфем. Способы словообразования

23. Спишите слова, обозначая в них окончания и основу.

Уж, ужа, ужу, ужом, об уже, ужи; синий, синего, синему, синим, синем; вижу, видишь, видит, видим, видите, видят.

24. Выпишите из текста изменяемые слова. Обозначьте окончание и основу.

А то велишь заложить беговые дрожки и поедешь в лес на рябчиков. Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. (И. Тургенев)

25. Спишите пословицы. У самостоятельных слов обозначьте окончания и основы.

1. Человек без друзей, что дерево без корней. 2. Человек неученый, что топор неточеный. 3. Труд кормит, а лень портит. 4. Дружба как стекло: разобьешь не сложишь. 5. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда. 6. Ученье – свет, а неученье – тьма.

26. К каждому слову подберите однокоренные. Обозначьте корни.

Единый, повар, гостиница, красота, ум, менять, перекресток, безопасный, сдержанность.

27. Спишите цепочки слов. Обозначьте корни и подчеркните «третье лишнее».

1. Соль, посолить, солист. 2. Частый, частота, части. 3. Века, вековой, веки. 4. Годовалый, негодный, ежегодный. 5. Обвинять, виноград, виноватый.

28. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Зак..пать яму, раскр..ить ткань, нак..пить знания, нал..вить рыбы, прик..лоть брошь, зат..чить инструмент, зас..лить огурцы, оп..здать на занятия, прим..рять спорщиков, прим..рять платье, обн..жить спину, спилить н..жовкой.

29. Спишите пары слов, обозначая в них корни и приставки. Определите значение приставок.

Вбежать – выбежать, причалить – отчалить, привезти – увезти, завинтить – отвинтить, завязать – развязать, приклеить – склеить.

30. Запишите слова в три столбика: в первый – с одной приставкой, во второй – с двумя, в третий — с тремя. Обозначьте приставки и корни.

Безвкусный, поразмыслить, понавыдергивать, безразмерный, выносить, занавеска, приободрить, предрасположение, поднажать, обледенеть, беспосадочный, пробуждение, переоценка, переподготовка.

31. Спишите, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.

Где (на) чинается Ворша? (До) йти (до) ее истока я пытался еще (в) детстве. Но (по) счастливилось мне (у) видеть ее только сегодня.

Четыре дубовых венца образовали прямоугольный сруб… (Вы) ливаясь (из) сруба, вода обретала голос и видимость потому что (на) чинала (пере) ливаться течь быть ручьем.

Только так, среди травы цветов пшеницы, и могла начаться наша река Ворша. Встретит(?)ся на ее пути и грязь и навоз и скучная глина но она безразлично (про) течет мимо всего этого, помня свое чистое цветочное детство.

(В. Солоухин)

32. Продолжите ряд названий лиц по действию, характерному для их профессии, или по занятию. Обозначьте корни и суффиксы.

Бурить – бурильщик, поливать — …., учить — …., строить — …., водить — …., барабан — …., гардероб — …., пулемет — ….., ракета — ….

33. Выпишите сначала слова, в которых суффикс – чик- обозначает человека по роду занятий, затем – в которых имеет значение «маленький».

Летчик, балкончик, грузчик, наладчик, блинчик, стаканчик, ракетчик, карманчик, пенальчик, разведчик, стульчик, портфельчик.

34. Подбирая родственные слова, определите, входит н в состав корня или является суффиксом. Спишите слова, обозначая морфемы.

Зубной, юный, железный, синий, зимний, свиной, трубный, родной, модный, бледный, осенний, летний, колонна, колонка

35. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. В выделенных предложения подчеркните грамматические основы. Обозначьте уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Медвеж..нок с рыж..ми ушами то и дело ост..навливался и гл..дел в небо на вереницу гусей. К нему подб..гал ч..рный братец хв..тал за лапу или н..ровил сес(?) в..рхом.Рыж..ухий огрызался и улепетывал к матери. Ч..рный родился в..селым, да не с кем ему ш..лить. Рыж..ухий, вялый и задумчивый, все до чего (то) докапывался медвеж(?)им умишком. С матер(?)ю тоже (не) поигра..ш(?): у нее заботы.

(А.Максимов)

36. Сделайте письменный словообразовательный разбор слов.

Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

37. Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

38. Прочитайте текст и выполните задания.

Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно2, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского2, а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных2 своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт.

(Н. В. Гоголь)

Задания к упражнению

1. Из выделенного предложения выпишите:

а) слова, не имеющие окончания;

б) слова с нулевым окончанием;

в) слова с формально выраженным окончанием.

Укажите для последних двух групп слов, какое грамматическое значение имеют окончания.

2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.

3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.

4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

39. Определите способ образования данных слов. В каких случаях после приставок пишется ы, в каких и?

Пред…стория, пре…мущество, про…ск, на…грыш, роз…грыш, сверх…зобилие, сверх…нтеллигентность, дез… нформация, пост.. .мпрессионизм, супер.. .нтендант, супер… грок.

40. Сделайте морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов. Определите способ словообразования и словообразовательное значение.

Вариант 1: 1. Голь на выдумки хитра. 2. Долг платежом красен. 3. На чужом пиру похмелье. 4. На безрыбье и рак рыба. 5. За морем телушка – полушка, да рубль – перевоз. 6. Кто староепомянет, тому глаз вон. 7. Лежачего не бьют. 8. Молчание – знак согласия. 9. На всякоехотенье есть терпенье. 10. Не было бы счастья, да несчастье помогло. 11. Не дорог подарок, дорога любовь. 12. Недосол на столе, а пересол на спине. 13. Овчинка выделки не стоит. 14. Своя ноша не тянет. 15. Слышал звон, да не знает, где он.

Вариант 2: I. Безумству храбрых поем мы песню (М. Горький). 2. Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они (А. С. Пушкин). 3. Мы рождены, чтоб сказку сделать былью (П. Герман). 4. Без руля и без ветрил (М. Ю. Лермонтов). 5. Театр начинается свешалки. (К. Станиславский). 6. Я планов наших люблю громадье, размаха шаги саженьи (В. Маяковский). 7. Имел он счастливый талант Без принужденья в разговоре Коснуться до всего слегка, С ученым видом знатока хранить молчанье в важном споре (А. С. Пушкин). 8. Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты (А. С. Пушкин). 9. Легкость в мыслях необыкновенная (Н. Гоголь). 10. Сказка – ложь, да в ней намек (Фольклор). 11. Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник (И. А. Крылов). 12. Есть еще порох в пороховницах (Н. Гоголь). 13. Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой (А. С. Пушкин). 14. Горбатого могила исправит (Поговорка).

41. Найдите в тексте производные, образованные путем субстантивации. Слова каких частей речи являются мотивирующими?

1. По щербатой мостовой медленно шла колонна военнопленных. 2. В столовой для рабочих спиртного не продавали, но стаканы из-под «третьего» часто пахли не компотом. 3. Никита был потомственным военным, а Алексей остался на сверхсрочную. 4. Часть комнат занимали отдыхающие, а часть командированные, хозяйка жила во флигеле. 5. Ей к лицу было голубое, но она чаще носила черное и от этого казалась старше. 6. В учительской студентки-практикантки проверяли контрольные и обсуждали, трудно ли учиться на заочном. 7. Прошлого как будто не было, настоящее казалось скучным, а вот будущее, уже даже близкое завтра, обещало быть интересным. 8. Один в поле не воин. 9. Семеро одного не ждут.

42. Из приведенного текста выпишите прилагательные и сгруппируйте их по способам словообразования.

В широкой долине над Прутом, у дороги, которая стремительно врывается в пределы города, земляная подкова валов хранит руины древнего поселения Черн – предшественника современных Черновцов. Основанный в ХП веке галицкими князьями, Черн был крепостью, охраняющей рубежи Киевской Руси от нападения многочисленных врагов.

Во времена монголо-татарского нашествия крепость была сожжена, а ее жители переселились на противоположный правый берег реки…

… На протяжении шести веков (с середины XIV века) Северная Буковина находилась под гнетом чужеземных поработителей, пережив и тяжкую турецкую неволю, и полуторастолетнюю австрийскую оккупацию.

Непрерывно вели буковинцы неравную борьбу за социальное и национальное освобождение.

43. Замените данные словосочетания сложными прилагательными. Какой способ при этом используется? Какова структура новообразований?

Мясные и молочные продукты; поезд с товарными и пассажирскими вагонами; стойкий к морозам; платье из чистой шерсти; имеющий одну лампу; предназначенный для уборки хлопка, блузка яркого синего цвета; серые глаза с голубым оттенком; имеющий много детей; говорящие на разных языках; бывший в средние века; питающийся насекомыми; имеющий черные брови; смотрящий вперед.

Тема 5. Буквы О/А в корнях гар/гор, зар/зор, раст/ращ/рос

44. Распределите слова в два столбика в зависимости от выбора гласной О – А в корне. Обозначьте условия выбора орфограммы.

К_сательная, прик_снуться, прик_сновение, предл_жить, предл_гать, предл_жение, изл_жение, изл_гать, прил_гательное, прил_жение, оз_рять, з_ренька, з_рница, з_ря, з_рька, подг_рать, подг_реть, заг_р, заг_релый, подг_реть, наг_реть, выг_реть, заг_реть, сл_гаемые, выр_сли, выр_стать, выр_щенный, возр_ст, ср_щение, р_стительность, г_рит, р_внина, р_вняйсь, м_кать в сметану, г_рели, р_вняется, р_сток, отр_сль, ур_вень, ср_внение, Р_стислав, выр_внять грядки, ср_внить с кем-то, распол_житься, составить ур_внение, р_стение, город Р_стов, непром_каемый плащ, водор_сли, з_ря разг_рается, к_сались, нар_щение, сл_жение, к_снуться, оз_рена, дог_рали, г_релки, возл_жить, возл_гать, пол_гаю, неприк_сновенный, разл_жить, оз_рять, г_релка, приг_рать, оз_ренный, выр_сти, выр_сший, отр_слевой, р_вносторонний, обувь пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

45. Перепишите пословицы и поговорки, объясните правописание корней.

1. Кто добро тв_рит, того Бог благословит. 2. Кому сг_реть, тот не утонет. 3. Некуда прикл_нить буйной головушки. 4. Доведется ж и коту с печи соск_чить. 5. Не выр_сла та яблонька, чтоб ее черви не точили. 6. Деньги – что каменья: тяжело на душу л_жатся. 7. Р_стовщики на том свете каленые пятаки голыми руками считают. 8. Дождь вым_чит, солнышко высушит, буйны ветры голову расчешут. 9. Овца руно р_стит, а скупой деньги копит – не про себя. 10. Подр_стешь – свое наживешь. 11. Исподволь и сырые дрова заг_раются. 12. З_ря деньгу родит. 13. Хозяйка лежит – и все лежит; хозяйка с постели – и все вск_чили. 14. Каково дерево, такова и отр_сль. 15. Не откормить коня сухопарого, не отр_стить дерева суховерхого. 16. Девичья краса до возр_сту, молодичья до веку. 17. Дрова г_рят с треском – к морозу. 18. Бог по силе крест нал_гает. 19. Чем лаптю кланяться, так уж покл_нюсь сапогу. 20. Выр_с лес, так выр_сло и топорище.

46. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Найдите средства выразительности языка, использованные автором. Какова их роль в предложениях?

1. У берега распол_жилось селение а над обрывом об_ятая холодным солнеч_ным пламенем стояла знаменитая крепость. 2. По другую сторону севернее прост_ралась всх_лмлё_ная р_внина. 3. Т_ж_лые хлопья снега падали в серые волны гуси_ным пухом выст_лая дальние берега. 4. В черном небе ярко г_рели звезды р_внодушно вз_рая на грешную землю. 5. День уг_сал едва успев разг_реться. 6. А позади туч_ кл_нилось к западу большое красное солнце. Оно ра_ст_лало над морем косые полотнища последних лучей и там где лучи к_сались воды гребни вспых_вали недобрым б_грянцем. 7. Солнце кл_нилось к западу к_саясь лесных вершин. 8. На востоке уже разг_ралась вдоль г_ризонта узенькая полоска з_ри. 9. Быстрый ручей выкат_вался из ущелья раст_каясь по р_внине семью неглубокими струями. 10. Костер буш_вал. Жаркие языки взв_вались с веселым и ярос_ным ревом раздвигая ночной мрак. (М.Семенова)

47. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Докажите, что слово г_реть многозначное.

1. Олени низко опустили головы почти к_саясь снега черными носами. 2. Дрова потрескивая медленно разг_рались. 3. Мороз проб_рал и мы вскоре вернулись в п_латку. 4. В неподвижном воздухе свеча могла г_реть как в комнате. 5. Волны к_тились ровные и слои обл_ков подн_мались все выше. 6. Большинство свободных оф_церов собрались здесь распол_жившись в удобных кожаных креслах. 7. Я уселся на ч_модане у ф_нарного столба и вдыхая ночную свежесть оглядывался кругом. 8. Когда мы добрались до холма обс_рватории с зап_дной стороны уже погасли последние отбл_ски. 9. Дорога пов_рачивала налево и у края зеленых садов соед_нялась с другой. (И.Ефремов)

48. Прочитайте текст. Какой это вид речи – описание, повествование, рассуждение? Озаглавьте текст и разделите его на абзацы. Устно объясните расстановку знаков препинания.

Набрел я на п_ляну в т_йге. От л_сного п_жара она выг_рела, но на черной з_мле уже р_сли бл_стящие листики брусники. На краю были зар_сли м_лины. Соб_рал я м_лину, а вп_реди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Я р_шил узнать, что это за зверь. Сел на п_нёк и стал т_хонько посвист_вать. Зверь сначала ост_новился и зам_р, а потом стал ко мне подкрадыва(ть, т)ся. Он думал, что я его не увижу, а в_рхушки м_линовых кустов ш_веля(т, ть)ся и его выд_ют. Я сразу узнал, что это медвежонок. Тогда я щепкой стал поскрип_вать о п_нёк, чтобы привлеч_ его внимание. Кусты раздвинулись, и я увидел черный нос и два глаза. Тут я услышал, как в малиннике сучья тр_щат. «Шутки плохи, – подумал я. – Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел». (По Г.Я. Снегирёву)

49. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

1. С годами выг..ревшая д..лина да пологие х..лмы все покрылось ре..кой пор..слью березок. 2. Из зар..слей орешника выск..чил мален(?)кий зайч..нок и скрылся в лесу. 3. Это был старый, др..мучтй бор, которого не к..сались еще пила и топор лесного барышника.. (В. Короленко). 4. Ст..пные м..ста бывают чудно хор..ши весною своей р..скошной свежей р..стительностью. (С.Аксаков). 5. Меж полем и дорогою густая липа выр..сла. (Н. Некрасов).

Тема 6. Правописание приставок пре/при

50. Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр…дание, камень пр…ткновения, пр…чуды природы, пр…ступить (к делу), богатое пр…даное, пр…вратности судьбы, пр…одоление препятствий, не надо пр…рекаться, пр…знание в содеянном, пр…бывать в бездействии, беспр…кословно повиноваться, пр…верженец новых взглядов, пр…дать друга, пр…мирить врагов, пр…бытие поезда, непр…менное условие, полезное пр…обретение, жизнь без пр…крас, пр…забавный случай, пр…ломление лучей, пр…вышение полномочий, пр…остановить слушание дела, давать пр…сягу, искатели пр…ключений.

51. Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр…красной горной козы и, пр…следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра…стояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п…гоней, что …скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез…метно …гущался вечер, и н…ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И…дали д…носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в…помнил Генрих о том, как …бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник — горное эхо. Но было уже поздно. Пр…дстояло переночевать в лесу.

(По А. Куприну)

52. Вставьте пропущенные буквы, распределяя слова по столбикам (пре-, при-)

Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, , пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный – пр_обретенный; пр_творить в жизнь – пр_творить дверь; пр_ткнуться о камень – пр_ткнуться в уголок; пр_увеличивать – пр_уменьшать значение открытия, пр_уменьшать расходы ради экономии; пр_ходящий момент – пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви – пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт – пр_светлый образ.

53. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обоснуйте свой выбор.

Пр_творить планы в жизнь — пр_творить дверь; радиопр_емник — правопр_емник; пр_ступник — непр_ступная крепость; пр_вратник — пр_вратности судьбы; пр_ходящая няня — непр_ходящий успех; пр_емственность – пр_емлемый вариант; пр_бывать в город — пр_бывать в неволе.

54. Прочитайте шуточный текст. Подготовьте в форме диалога краткое сообщение по заданной теме. Выпишите из текста в два столбика слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

ИСТОРИЯ, КОТОРАЯ ПРОИЗОШЛА

С ПРИСТАВКАМИ ПРЕ- И ПРИ-

В стране Русский язык жили приставки Пре и При. Они были братьями и все время соперничали друг с другом.

Пре был очень серьезным, всегда доводил все до конца, все его действия достигали пр_восходной степени. Он все пр_возносил, любил даже немного пр_увеличивать, а когда он общался со своими друзьями – пр_лагательными и наречиями, то указывал на высшую степень качества. Всем всегда восхищался: какой пр_красный день! Какое пр_спокойное местечко! Какая пр_лесть! А пр_ступникам он всегда пр_граждал путь и не пропускал их в свой мир. Он никогда не пр_давал друзей.

При был очень легкомысленным, делал все наполовину, пр_ставал, пр_липал к другим. Все его поступки совершались на короткий срок. Он не пр_давал значения своим действиям. При очень любил пр_карманивать чужие вещи, пр_манивать своими шуточками. Но все-таки он иногда доводил свои дела до конца, потому что из-за такой неорганизованности При Пре очень сердился и выходил из себя.

Как-то решили части речи помирить двух братьев, но им это не удалось – они так и не научились жить в согласии друг с другом.

С тех пор и путают их дети!

55. Вставьте буквы.

Русский человек пр…даёт особое значение слову «семья». Пр…дать семью означает пр…дать самого себя. И подобное пр…дательство не прощается ни людьми, ни Богом. Если русские гости обещают пр…быть минут через пять, то иностранцы ближайшие полчаса-час пр…бывают в недоумении: где же их носит. Пр…ступая к работе, не пр…ступайте закон!

Раздел 3. Лексикология. Орфография

Тема 7. Лексические выразительные средства.

56. Найдите эпитеты, определите их роль в тексте.

1) Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля — все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь отмытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести. (А. П. Чехов) 2) Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер среди сонных, блаженных сосен. (А. П. Платонов) 3) В красном закате плыли величавые лебеди — розовато-золотые в солнце. Отзывался пустынный их крик в парке. (И. С. Шмелев)

57. Прочитайте предлагаемые ниже словосочетания, выделите в них эпитеты, объясните их смысловое и эмоциональное содержание. Оцените их традиционность.

Зловещая дума; ветрила гордых кораблей; звезда печальная; на обнаженной ветке; роковой огонь сражений; надежда сладостная; безумное волненье; в ясной лазури; по бархатным лугам; судьба жестокая; тщетный шум пиров; счастливый край.

58. Подберите к данным словам изобразительные и лирические эпитеты.

Солнце ___________________________________________

Туман ____________________________________________

Огонь ____________________________________________

Свет _____________________________________________

Сирень ___________________________________________

Чувство ___________________________________________

Муза______________________________________________

Тишина ___________________________________________

59. Прочитайте текст. Найдите в нем эпитеты. Определите их роль в тексте.

Нетленные красоты России, ее полей и лесов, туманных омутов и величественных закатов явились на свет не вчера. Именно Север напитал жизнь поколений и даже эпох так, что диву даешься. Вместе с Великим Новгородом, вместе с белоствольной, статной Русью поднялось величие Пскова и Суздаля, Владимира и Ростова. Каменная громада Георгиевского собора на Ильмень-озере, когда на прибывающей весенней воде он высится, будто в облаках, не просто старина, а памятник величию человека.

Все это — эпоха, когда простой человек почувствовал в себе поэта и ощутил, что земля — это нечто большее, чем просто нива, просто гул нетронутых лесов. Он, загнанный на северные окраины своей земли безжалостными завоевателями, понял, что уходить больше некуда, что родная земля, эти спасительные богатырские дали, — источник бесконечной душевной силы. И каждая травинка, дерево, озеро стали восприниматься им как нерукотворное богатство. (По Ю. Куранову)

60. Найдите в текстах сравнения. Определите способ их выражения.

1) Уснуло озеро; безмолвен черный лес;

Русалка белая небрежно выплывает;

Как лебедь молодой, луна среди небес

Скользит и свой двойник на влаге созерцает. (А. А. Фет)

2) А сосны гнутся, как живые,

И так задумчиво шумят…

И, словно стадо птиц огромных,

Внезапно ветер налетит

И в сучьях спутанных и темных

Нетерпеливо прошумит. (И. С. Тургенев)

3) Тускнеют угли. В полумраке

Прозрачный вьется огонек.

Так плещет на багряном маке

Крылом лазурным мотылек. (А. А. Фет)

4) Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой

Мы стояли, точно в клетке золотистой. (А. Н. Майков)

61. Прочитайте текст. О чем говорится в тексте? Выделите сравнения. Определите их изобразительно-выразительную роль. Какими образами они обогащают текст? Какие мысли и чувства автора помогают ярче передать?

Третья встреча явила мне Блока читающим замечательные стихи о России, и он мне казался подавленным этой любовью целой жизни, он был похож на рыцаря, который любит Недостижимую, и сердце его истекает кровью от любви.

Блок мне казался таким дорогим и близким, как в весеннем кусте соловей, который поет мне песню, но улетит, если я к нему подойду, и как свежевыпавший снег, которого не нужно касаться. (К. Д. Бальмонт)

62. Расскажите о лексических средствах сравнения, комментируя данные примеры.

1) Оснеженный куст похож на застывший фонтан. (В. Набоков) Пустынный мыс был схож с ковригой хлеба. (И. Бунин) 2) При свете дня подобен розам бледным огонь в печи. (В. Ходасевич) 3) И над землею круглая луна покажется пшеничным караваем. (М. Дудин) 4) Кленовый лист напоминает нам янтарь. (Н. 3аболоцкий) 5) Морозная ночь походила на сказку. (Б. Пастернак)

63. Исправьте предложения, сделав их более благозвучными. Замените сравнительный оборот творительным сравнения.

1) Полая вода уже сошла, и речка струилась, словно узенький ручеек. 2) Как белая колонна да, выстроились вековые березы. 3) Я поднял голову… передо мною между двух рядов высоких тополей, словно стрела, уходила вдаль дорога. 4) Ярко светит солнце, будто белые птицы, плывут в небе облака. 5) На чащей леса, словно золотая звезда, сверкал купол церкви.

64. Найдите в текстах имена существительные, употреблённые в переносном значении. Объясните значение метафор. На основе какого сходства стал возможен такой перенос?

1) Отсталых туч над нами пролетает

Последняя толпа.

Прозрачный их отрезок мягко тает

У лунного серпа. (А.А.Фет)

2) Вся в пыли торчит щетина

Придорожного хвоща. (Саша Чёрный)

3) Пошёл снег. Всё пространство от земли до неба наполнилось тихим шорохом. Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. Потом наладился встречный – в лоб. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль. (В.М.Шукшин)

65. Прочитайте тексты. Найдите в тексте метафоры, объясните их художественную функцию.

1) Подобно тому, как из колоссальной, почти безграничной туманности формируются, может быть, отдельные плотные звезды, так постоянно в сознании писателя из безбрежного океана жизненных впечатлений формируются точные и конкретные замыслы…

Я иногда вижу, как во время оживленного разговора мой товарищ литератор вынимает записную книжку и скорей записывает в нее только что произнесенную фразу, только что рассказанный случай. А потом я вдруг встречаю этот эпизод в книге. Из него, как из зернышка, развилась и пышно расцвела целая глава рассказа или повести. (К. Г. Паустовский)

2) Мы стоим в лесном овраге. А над нами висит белое облако.

Душистый дождь лепестков чуть брызжет, медленно опускаясь на голову, лицо и землю. Над нами жужжат пчелы. Живые крылатые вертолетики приземляются на пушистое облако. Пахнет пьянящим нектаром и ароматной пыльцой.

Это цветет черемуха. (С. Ларин)

66. Найдите случаи совмещения олицетворения с другими средствами художественной изобразительности: сравнением, риторическим обращением, параллелизмом.

1) Вдали по-прежнему машет крыльями мельница, и все еще она похожа на маленького человечка, размахивающего руками. (А. П. Чехов) 2) Утром он просыпался со светом, и вместе с ним просыпались тоска, отвращение, ненависть. (М. Е. Салтыков-Щедрин) 3) Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей. (С. А. Есенин) 4) Родная земля! Назови мне такую обитель… (Н. А. Некрасов)

Тема 8. Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор. Лексика. Фразеологизмы

67. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения.

Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль. отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену, предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы, высокий уровень, ровнять грядку, несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки, изложить требования, бесплатное приложение, равняться в шеренге, неправильное сращение кости, растительный покров, слабый росточек.

68. Найдите в предложениях диалектизмы.

1.Увы! Куда ни брошу взор – Везде бичи, везде железы, Закона гибельный позор, Неволи немощные слезы (А.Пушкин). 2. Грибная пора отойти не успела, Гляди – уж чернёхоньки губы у всех. Набили оскому – черница поспела, А там и малина, брусника, орех (Н.Некрасов).3.* У голодной куме хлеб на уме (поговорка). 4.Сам с усам (поговорка). 5.В этом бучиле в запрошлом лете Акима-лесника утопили воры (И.Тургенев). 6. Кума, болезная ж ты, погляжу на тебя. Каково же терпеть: нищего приняла, дак он над тобой издеваться так будет. Ты что ж ему укроту не сделаешь? (Л.Толстой) 7.По обеим берегам реки было врыто по толстому столбу, к ним крепко бы привязан мокрый канат, толщиной в руку; по канату ходил плот, похожий устройством на деревянный пол в комнате, утверждённый на двух выдолбленных огромных деревянных колодах, которые назывались там «комягами» (С.Аксаков). 8.* И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звёздами в снег (С.Есенин). 9.Бабы в клетчатых понёвах швыряли щепками в недогадливых или слишком усердных собак (И.Тургенев). 10.Теперь уже видно, что это самый простой пеший человек, и притом старый, измождённый простолюдин, весь согнутый и едва передвигающий свои ноги под большим и очень тяжёлым оберемком сухого хвороста (Н.Лесков). 11. То бабы промеж себя заведутся, водой не разольёшь, за виски растягивали (М.Шолохов). 12. Было это давно, и в то время церкви были маленькие, деревянные, и строили их на «стоянах», или, проще сказать, на столбиках, и под пол таких малых церквей можно было, согнувшись, входить и там прятаться от стужи и дождя (Н.Лесков). 13. Позабрал туман выше темя гор. Красным полымем заря вспыхнула (А.Кольцов). 14. Упал наш Олександрушко, за ёлочку ухватился: «Рости, рости, ёлочка, без верха, живи, живи, Россиюшка, без меня! (Б.Шергин) 15. Тут была беда месяца января в двадцать девятый день. Белы снеги кровию знаменуются. Не в городе, не в поле: в пусте месте четыре человека приходили, четыре ружья приносили. Учинился дым с огнём со всех сторон. Где Пушкин – тут огнём одено, где Дантес – тут как дым (Б.Шергин). 16. Туеса со стеклянно мерцающей смородиной, зевасто открытые миски с калёным, как олифой покрытым, кедровым орехом… голубика и черница тёмной пеной всплывали из вёдер; в щели плетёнок сочилась остатняя, проквашенная морошка (В.Астафьев). 17. Началась работа по устройству жилья. Вдвоём с Лизкой они быстро обкосили вокруг избы, которая, судя по всему, и по первости не отличалась удобствами: вместо рам – чёрные продымленные ставенки – задвижки, вместо дверей в сенцах – жердяные засовы. Пока брат обрубал вокруг кустарник, Лиза загребла из избы старую сенную подстилку, потом затопила каменку. И вот теперь вся избушка была окутана густым белым дымом. Дым валил из дымника – специального проруба в стене под крышей, дым шёл из дверей, из окон, из пазов (Ф.Абрамов). 18. Положили гурьбой золотые снопы. На гумне вперебой зазвенели цепы (С.Есенин). 19. Снежная замять кружит бойко, По полю мчится чужая тройка (С.Есенин).

69. Укажите диалектизмы, профессионализмы, просторечные слова в отрывке из повести Сергея Есенина «Яр».

По оконцам кочкового болота скользили волки. Бурый вожак потянул носом и щелкнул зубами. Примолкшая ватага почуяла добычу. Слабый вой и тихий панихидный переклик разбудил прикурнувшего в дупле сосны дятла. Из чапыги с фырканьем вынырнули два зайца и, взрывая снег, побежали к межам. По коленкоровой дороге скрипел обоз; под обротями трепыхались вяхири, и лошади, кинув жвачку, напрянули уши. Из сетчатых кустов зловеще сверкнули огоньки и, притаившись, погасли.

— Волки, — качнулась высокая тень в подлунье.

— Да, — с шумом кашлянули притулившиеся голоса. В тихом шуме хвои слышался мерочный ушук ледяного заслона… Ваньчок на сторожке пел песни. Он сватал у Филиппа сестру Лимпиаду и, подвыпивши, бахвалился своей мошной.

На пиленом столе в граненом графине шипела сивуха. Филипп, опоражнивая стакан, прислонял к носу хлеб и, понюхав, пихал за поросшие, как мшаниной, скулы. На крыльце залаяла собака, и по скользкому катнику заскрипели полозья.

— Кабы лес не крали, — ухватился за висевшее на стенке ружье Филипп и, стукнув дверью, нахлобучил лосиную шапку.

В запотевшие щеки дунуло ветром. Забрякавшая щеколда скользнула по двери и с инистым визгом стукнула о пробой.

— Кто едет? — процедил его охрипший голос.

— Овсянники, — кратко ответили за возами.

— То-то!

К кружевеющему крыльцу подбег бородатый старик и, замахав кнутовищем, указал на дорогу.

— В чапыжнике, — глухо крякнул он, догоняя сивого мерина. Филипп вышел на дорогу и упал ухом на мятущие порошни. В ухо, как вата, втыкался пуховитый налет.

— Идут, — позвенел он ружьем по выбоине и, не затворив крыльца, вбежал в избу.

Ваньчок дремал над пустым стаканом. На пол капал огуречный сок и сливался с жилкой пролитого из махотки молока.

70. Выделите специальную лексику, разграничивая термины и профессионализмы, профессионально-жаргонные и просторечные слова. Дайте оценку их стилистическому использованию в контексте.

1. Почему ночью выскочил брак? 2. Допустили нулевые позиции по дизелям, потому что чугунка половину блоков сумела загнать в брак. 3. Модельный цех в жестком прорыве. Перебой с чугунами ликвидирован вечером. 4. Печи ремонтировались, но программа «горела», рабочие не выполняли норм, и заработки их падали. 5. Если зарежем первомайскую программу, то какое уж там «освоение»! 6. Завод третий день лихорадит коленвал. 7. Нет, она не ошиблась. Ни пригаров, ни пролысин на детали не было. 8. Мы с вами намечали ставить вторую пескодувку. 9. Как вести расцеховку фондов и материалов? 10. Как у тебя с испытанием новой конструкции? Сколько часов накрутил?

71. Охарактеризуйте в газетных текстах выделенные слова, определите их значение, стилистическую окраску, подберите к ним общеупотребительные синонимы (за справками обращайтесь к толковым словарям).

1. Это простая швейная машина, какими пользуются все пошивочные фабрики. 2. Одна из самых лучших брючниц ателье — Анна Серова. 3. Лесничий клеймил на порубку деревья. 4. Вчера прислали на кордон рабочих просветлять культуры. 5. Видимо, гроссмейстер выходит на чистое первое место. 6. Спортсмен всю осень готовил новую произвольную программу и сейчас впервые обкатал ее перед зрителями. 7. В таком положении переключателя стрелка прибора должна выйти из желтого сектора и отклониться вправо, причем возможен зашкал. 8. На строительстве двух нулей бригада сэкономила полтора месяца. 9. Герой забега счастливо улыбался: «Ох, и не привык я так долго бегать…» Но тренеры считают, что Олегу всерьез нужно обратить внимание на пятикилометровку, а не держаться только за свою коронную полуторку. 10. Шкурование производится при помощи шкуровки.

72. В приведенных примерах найдите словосочетания, которые могут употребляться как свободные и несвободные, и словосо­четания, которые употребляются только как несвободные. Выясните значение фразеологических сочетаний.

Поставить на ноги, лезть в глаза, рука об руку, с глазу на глаз, глаза разгорелись, один как перст, поймать на слове, идти в ногу, брать пример, махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу, умывать руки, тянуть за язык, плевать в потолок, ждать у моря погоды, идти прямой дорогой, не видать света белого.

73. Найдите фразеологизмы в данных предложениях и определите их значение.

1. Александр Филиппович часто говорил о себе домашним: «Я – калиф на час» (Л. Курбыко). 2. Шубенка на мне, извините, паршивая, на рыбьем меху (А.Чехов). 3. Василий Максимович в душе был очень до­волен, однако придирался и ворчал: «Явная потемкинская деревня!» (В. Ажаев). 4. Гусар Пыхтин гостил у нас; уж как он Танею прельщал­ся. Как мелким бесом рассыпался! (А. Пушкин). 5. Анна Акимовна все­гда боялась, чтобы не подумали про нее, что она гордая, выскочка или ворона в павлиньих перьях (А. Чехов). 6. Не зная никаких свобод, еже­часно изнемогая на прокрустовом ложе всевозможных укорачиваний, литература не отказывалась от своих идеалов, не предавала их (М. Салтыков-Щедрин). 7. Благосклонный читатель уже знает, что воспитан я был на медные деньги и что не имел я случая приобрести сам собою то, что было раз упущено (А. Пушкин). 8. Чуть попал в столоначальники, уж и норовит икру метать (М. Салтыков-Щедрин).

74. Определите вид ошибки. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний.

1. Эта политика уже приносит положительные плоды. 2. Большое внимание будет оказано благоустройству города. 3. Наши фермеры заво­евали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы. 4. Не думаю, что найдутся люди, которые стали бы всерьёз исповедовать мне­ние этого чудака. 5. Василий Иванович от всей души отругал меня за поломку фрезы. 6. Пилот садится в кабину необъезженного самолета. 7. В недалеком прошлом у нас всем зажимали языки. 8. Все мы друг перед другом в непролазном долгу.

II. 1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы. 2. Я не верю политику, который красиво фразы сыплет бисером. 3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор. 4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех. 5. Один за одним друзья вышли из школы. 6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы.

III. 1. Нельзя всех мерить под одну гребенку. 2. Получить фиаско может каждый спортсмен. 3. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей XII века. 4. Прятаться за чужие широкие спины – дело недостойное. 5. Жизнь, как на ладони, проходила на людях. 6. Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемь рублей. 7. Позаботься впрок о своем летнем отдыхе.

75. Найдите в предложениях ошибки в употреблении фразеологизмов.

I. 1. Ваше предложение выеденного гроша не стоит. 2. В этих событиях важную скрипку играют военные. 3. Скрепя сердцем он согласился на это предложение. 4. Эти стихи я очень хорошо выучил назубок. 5. Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу. 6. История с коробкой из-под ксерокса во время выборов президента стала, по сути, басней во языцех. 7. Оформление витрины торгового центра желает много лучшего. 8. В школе нельзя всех мерить под одну гребенку. 9. Несмотря на достижения нашего отдела, никто не торопится петь нам фимиамы. 10. Выйдя на трибуну, депутат пообещал говорить по существу и не лить много слов. 11. Его главная ахиллесова пята – неумение организовать свой день. 12. После того как остановилась фонограмма, певец понял, что получил фиаско на глазах публики.

II. 1.. Всю войну она проработала не покладая сил. 2. Как бы ни было трудно, не бойся смотреть правде в лицо. 3. Тихо затаив дыхание, ребята слушали рассказ космонавта. 4. Они словно братья-близнецы: капля в каплю похожи друг на друга. 5. Мы помчались туда очертив голову. 6. У матери отлегло сердце, когда она увидела Павла. 7. Это дешевле, чем пареная репа. 8. Нужен ты мне как банный лист. 9. Говорили о нем как о большом специалисте в своей области, он, дескать, медведя на этом деле съел. 10. Ему было впору биться о стенку.

76. Раскройте скобки, выберите правильный вариант фразеологического оборота.

1. Нужно (воздать дань – отдать должное) этой жемчужине среди славянских библиотек. 2. С началом побед на фронтах люди (распрямились духом – воспряли духом). 3. Прекрасный артист, он (задавал высокий критерий – задавал высокий тон) спектаклю. 4. Игроки (души не чают – душу не чают) в своем тренере.

Раздел 4. Имя существительное

Тема 9. Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода

77. Прочитайте текст. Запишите все существительные в нужной форме.

Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодец ____________. Плохо он видел, плохо слышал; рука _______ и нога _________ дрожали у него от старость _____________: несет ложка ______________ ко рот ___________ – и суп расплескивает.

Не понравилось это сын_____ и невестка______________: перестали они отец_______ с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашка_________. Задрожали рука__________ у старик_________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отец________ из старой деревянной миска__________.

У старикова сын был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на пол____________ и складывает что-то из щепочка__________________.

Что ты делаешь, дитятко? — спросила у него мать, вытирая посуда ______________ полотенце _______________.

Коробочка ________________, — отвечает дитя, — вот как вы состаритесь с тятенька _________________, я буду вас из деревянной коробочка_______________ кормить.

Переглянулись отец с мать ___________________ и покраснели. Перестали с тех пора ________________ старик ______________________ за печь прятать, из деревянной миска __________ кормить.

78. Определите типы лексических значений выделенных слов.

Сдержанно улыбаясь, Давыдов сказал: «А ты, дядя Иван, оказывается, гусь» (М.Ш.). Не такая великая птица командир дивизии, чтобы перед боями перекидывать его с фронта на фронт через Москву (К.С.). «Эх ты, тряпка!» – сказал я (В.К.). Катя посмотрела на меня с негодованием: «Свинья!» (В.К.). Шел наш брат, худой, голодный, потерявший связь и часть, шел поротно и повзводно, и компанией свободной, и одни, как перст, подчас (А.Т.). На заводе Филенкова считали сухарем (Д.Гр.). Павел Васильевич был в душе тряпкой и не умел отказывать (А.Ч.). Мы, дети севера, как здешние растения, цветем недолго, быстро увядаем (М.Л.).

79. Запишите в первую колонку одушевленные, во вторую – неодушевленные существительные. Объясните, на основании каких признаков произведено распределение слов.

Мост, полк, чудовище, бактерия, окно, город, толпа, учитель, числитель, стол, кумир, задира, кофе, шимпанзе, движение, мороженое, дружба, комар, истребитель, зверь, городишко, кукла, туз, леший, институт, творец, организация, вожак, авторитет, клуб, поезд, редакция, конференция, ровесник, деятель, информация, народ, личность.

80. Определите род выделенных имен существительных. Объясните, какими критериями вы пользовались при этом.

Нина большая умница. Один финансовый воротила, облаченный в поношенные джинсы и немало испытавшую на своем веку ковбойку, выглядел столь жалким, что так и хотелось сунуть ему монету: может, бедняга давно уже ничего не ел… (В.Сан.) Впереди ехал, опустивзабрало, неизвестный рыцарь. (Л.К.) – А он у вас маленький хитрец, – хвалил Оську несколько смущенный комиссар. (Л.К.) Старший группы – Фисенко, известный всей экспедиции балагури великолепный работяга… (В.Сан.) Я поел щей, взял свой чемоданишко и навсегда покинул нашу андреевскую избу. (С.Кр.) В числе других машин колхоз приобрел у МТС легкийтракторишко для работы с навесными орудиями. (С.Кр.) Десять лет назад гигантская волнацунами смыла все портовые сооружения, а пристань ручной кладки уцелела. Та же цунами слизнула и весь поселок Кадьяк. (ЛГ) Правда, Брагин тоже за эти годы гибче стал, но в общем и целом это был прежде всего деляга. (Д.Гр.) Кофе в чашках подернулся белой пленкой. (В.П.)

81. Назовите признаки имен существительных общего рода. Определите род других существительных (с учётом прямых и переносных значений).

Гуляка, вышибала, запевала, зубрила, воротила, заправила, пьянчуга, молодчина, дурачина, работяга, симпатяга, бродяга, ворюга, хапуга, хитрюга, жаднюга, выскочка, попрошайка, зазнайка, сладкоежка, белоручка, злюка, растеряха, забулдыга, плакса, тупица, гулена, сластена, тихоня, брюзга, невежа, недотрога, недотепа, зануда, обжора, подлиза, разиня, повеса, пустомеля, соня, растрепа, простофиля, шляпа, крошка, лиса.

82. Данные имена существительные распределите по трём группам: I – имена существительные мужского пола; II – имена существительные в форме мужского рода, которые служат для обозначения лиц мужского и женского пола; III – имена существительные общего рода.

Автор, секретарь, студент, лентяй, староста, волейболист, инженер, машинист, друг, аспирант, директор, личность, гуляка, бездарность, гений, агроном, парикмахер, двойник, придира, почтальон, кассир, тихоня, подросток, библиотекарь, жадина, шофер, неряха, геолог, педагог, недоучка, лейтенант, учитель, диктор, директор, персона, повар, неженка.

83. Образуйте формы именительного падежа множественного числа от данных существительных.

а) Профессор, бухгалтер, редактор, том, инженер, шофер, слесарь, катер, корм, лектор, конюх, повар, пояс, хлеб, учитель, мех, шинель, чудо, время, инспектор, парус, рог, снег, бункер, год, китель, прожектор, договор, месяц, свитер, примус, кондуктор, воз, соболь, счет, тон.

б) Козлёнок, зайчонок, щеглёнок, голубёнок, медвежонок, гусёнок, лисёнок, волчонок, мышонок, крысёнок, щенок, грачонок, бочонок, опёнок, маслёнок, орлёнок, лягушонок, цыплёнок, журавлёнок, собачонка.

84. От данных слов образуйте формы ед. ч., если это возможно. Обратите внимание на то, не изменилось ли при этом лексическое значение слова.

Бега, белила, беседы, брюки, бутсы, браслеты, вафли, весы, всходы, вещи, выборы, галеты, георгины, дома, деньги, дрова, загадки, жмурки, кабинеты, клавиши, консервы, каникулы, мелочи, макароны, недруги, ножницы, овощи, окна, обои, очки, патроны, пироги, ребра, сани, сливки, сливы, сумерки, сутки, тополи, тетради, тиски, словари, финики, часы, чернила, шарфы, шахматы.

85. Определите значения падежей имён существительных.

Каждый раз, когда у Андрея собирались товарищи на чтение нового номера заграничной газеты или брошюры, приходил и Николай, садился в угол и молча слушал час, два (М.Г.). Маша снимала комнату в домишке, принадлежавшем старому рабочему паровозостроительного завода (А.Ф.). Фридрих, возившийся у плиты с тряпкой в руке, снял с плиты сковороду с плавающими в жире кусками баранины и вышел (А.Ф.). Я стремительно бросаюсь к столу, наливаю из чайника, накрытого ватником, желтоватый настой в кружку и незаметно опускаю туда весь свой двухдневный паёк рафинада (Л.К.). Кто-то повёл нас в кают-компанию, и мы, смертельно усталые, уселись там в ожидании окончания разгрузки и отплытия (К.С.). По дороге в Тулу, километрах в тридцати или сорока от нее, виднелось несколько подбитых немецких танков, остатки грузовиков и повозок (К.С.). Земля набухала от дождевой влаги и, когда ветер раздвигал облака, млела под ярким солнцем и курилась голубоватым паром (М.Ш.). Косари этой бригады выехали в степь в пятницу утром, а в субботу вечером на квартиру к Давыдову пришел Нагульнов (М.Ш.). Подняв глаза над кружкой, из которой я цежу морковный сок, я осторожно перевожу взгляд на стену (Л.К.).

86. Допишите окончания имен существительных в творительном падеже единственного числа.

Туфл…, бандерол…, вуал…, плацкарт…, табел…, мозол…,тол…, рельс…, шампун…, картофел…, тюл… .

87. Поставьте имена существительные в родительном падеже множественного числа, подчеркните окончания.

Апельсин, грамм, помидор, яблоко, чулок, носок, кочерга, гектар, простыня, свеча, устье, захолустье, рельс, татарин, мандарин, ананас, щенок, грузин, узбек, турок, туфля, полотенце, домишко, подмастерье, опенок, якут, серьга, скамья, судья, копье, колдунья, ожерелье.

88. Поставьте имена существительные в творительном падеже. Объясните, чем вызваны различия в окончаниях.

Населенные пункты Крыма: Ленино, Шубино, Ильичево, Синицино, Багерово, Войково, Куйбышево, Вилино, Кольчугино, Ромашкино, Воробьево, Кольцово, Добрушино, Наташино, Медведево, Лобанино, Клепилино, Калинино, Рошино, Ермаково, Маслово.

Тема 10. Словообразование имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных.

89. Образуйте существительные от глаголов.

Стирать, мыть, открывать, варить, считать, солить, печь, копать, убирать.

90. Определить, каким способом образуются существительные от глаголов.

Выходить, ходить, бить, ремонтировать, вылетать, полетать, смотреть.

91. Образуйте от глаголов существительные.

Петь, щебетать, стрекотать, лаять, шуметь, выть, реветь, пищать, жужжать, рычать, шипеть.

92. Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов:

а) -ек, -чик, -т: апельсин, абажур, барабан, внук, горох, диван, еж, конец, карандаш, карман, кирпич, ларек, ножик, пряник, палисадник, помидор, палец, кофейник, портфель, поясок, порог, рожок, рукав, стакан, стол, стул, совок, соболек;

б) -ец, -иц(а): Гвинея, Голландия, гололед, доход, каша, книга, кожа, лужа, мороз, рассказ, сюжет, характер;

в) -ец(о), -иц(е), -ц(-е): белье, здоровье, именье, копье, кресло, масло, письмо, растение, селение, строение, счастье;

г) -ечк, -ичк- (иц + к): блюдо, брошь, Ваня, душа, книга, лестница, луковица, пуговица, семья, сито, Тоня, умница;

д) -енк-, -еньк-, -инк-, -к-: басня, башня, береза, бусина, волосы, горошина, душа, диковина, изюмина, завалина, кухня, мама, Петя, скважина, соломина, Юля, яблоня.

93. Образуйте имена существительные с помощью одного из суффиксов: -шик-, ышк-, юшк-. Обозначьте суффиксы и окончания.

Вор, горе, горло, гость, гостья, доля, дума, детина, жена, завод, забор, заря, зверь, кровь, кручина, лапа, невеста, няня, платье, плут, перо, ребро, сарай, сватья, скворец, соловей, хлеб, человек.

94. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов существительных.

1. На перекресток из-за рощ…цы колон…а выползет большая. Мадон…а и регулировщица стоят друг другу не мешая (Долм.). 2. Стекольщ…к некий небеса и лес перекрестил безжалостным алмазом (Шефн.). 3. Ты не гляди, что очкар…к, голова у него работает как электронная машина (Чив.). 4. Скромн…ца, но кипит весь — к настоящему делу рвется (Чив.). 5. Огонь полыхал в кедровн…ках с незапамятных времен (Чив.). 6. Тебя я знал бы в плать…цах из ситца (Руч.). 1. Вот Лис…нька моя, охотясь за Бобром, знай вертит перед ним хвостом (Мих). 8. Чем я своих подруж…к хуже? (Мих.). 9. Постоял…ц прибьется к дому, да хозя…н не постучится (Оз.). 10. Но, судьбы моей большая ноша, все же ты, как пер…шко, легка (Алиг.). 11. Письм…цо долгожданное из лазарета… (Недог.).

95. Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Обозначьте суффиксы существительных, указав, от какой производящей основы образованы данные слова.

Вос…мигран…ик, варе…ик, гости…ица, гриве…ик, дровя…ик, дружи…ик, имени…ик, коре…ик, листвен…ица, моше…ик, мали…ик, нефтя…ик, подли…ик, подоко…ик, покло…ик, путешестве…ик, родстве…ик, ряби…ик, сезо…ик, совреме…ик, соплеме…ик, стра…ик, труже…ик.

96. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сгруппируйте существительные в зависимости от способа образования. Подчеркните словообразующие суффиксы и объясните их правописание.

Арбуз…к, авт…сварщик, бород…ща, воробьишк…, волюшк…, вертушк…, вязалыд…ца, вод…проводч…к, гвозд…к, грузил…, гнезд…ко, грязищ…, голосишк…, дворн…ч…ха, доклад…ца, дядюшк…, желез…бетон, земл…мер, землишк…, зеркальц…, имень…ц…, кипятильн…к, капитал…ц, ковк…сть, колыш…к, лес…тундра, общ…ствовед, пальт…цо, письм…нос…ц, пчел…вод, пыл…сое, письм…цо, плать…це, птиц…лов, ружьишк…, рыж…к, свет…тень, стал…литей…к, словечк…, семечк…, сен…кос, тем… чко, угл…коп, хлеб…ц, хохотушк…, человек…день, шалунишк…, электр…механ…к.

97. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните их написание. Обозначьте графически суффиксы существительных, где они есть.

1. Все охотн…ки — люди утренние, все танц…ры — ночные, вечерние сущ…ства (Пришв.). 2. У разных деревьев — разные подшефные: подберез…в…ки прячутся под березами, подосин…в…ки — под осинами, а сосны и елки скрывают квартиру рыж…ка, масленка или мох…в…ка. Чтобы не повредить грибницу, срезай гриб под корень нож…ком (Над.). 3. В усадьбе пруд тоже замерз, но речка у мельн…цы все еще шумела (Кор.). 4. Терешка-куч…р никогда ничего лишнего не высказывал. Таким образом, тайна была сохранена более чем полудюж…ной заговорщиков (П.). 5. Крышка сосуда снова плотно захлопнулась, и Надежда не вылетела: этого не пожелал громоверж…ц Зевс (Кун.). 6. Ноги Зевса, одетые в сандалии, покоились на скаме…чке, поддерживаемой по краям золотыми львами (Дом.). 7. Охотный ряд получил свое название еще в те врем…на, когда здесь разрешено было торговать дичью, приносимой подмосковными охотн…ками. На мостовой перед палатками сновали пирожн…ки, блин…ки, торговцы гречнев…ками, жаренными на постном масле. Сбитен…щ…ки разливали, по копейке за стакан, горячий сбитень — любимый тогда медовый напит…к, согревавший извоз…ков и служащих, замерзавших в холодных лавках. 8. Старый Берестов взошел на крыльц… с помощью двух лакеев Муромского. Муромский принял соседей своих как нельзя ласковей, предложил им осмотреть перед обедом сад и зверин…ц…(П.). 9. Если крестьянская изба напоминала своим ликом хозя…на, то огород — хозяйку: он свидетельствовал о ее характере и сноровке (Аст.). 10. Нижняя часть пирамиды, состоящая из двадцати трех широких ступеней, являлась торжественной, парадной лестн…ц…й, ведущей со всех четырех сторон к храму. Тридцать стройных, ослепительно белых колонн окружали святил…щ… храма и несли его пирамидальную крышу (Дом.). 11. Однажды балованный кот каба…ч…цы, хитрый сластена и подхалим, золотоглазый любим…ц всего двора, притащил из сада скворца (М. Г.). 12. Когда-то, еще в крепостные врем…на, на Лубянкой площади появился деревянный балаган с немудреным зверинц…м и огромным слоном. Теперь на этом месте находится Политехнич…кий музей (Гил.). 13. Большие ворота медленно открылись, и пути…ки вошли в сводчатую комнату (Волк.). 14. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветн…ками, обращен был в некошеный луг… (П.). 15. В сие время за…ц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремя…ный закричали во все горло, пустили собак и следом поскакали во весь опор. Муромский, провозгласивший себя отличным наезди…ком, дал ей [лошади] волю и внутренне доволен был случаем, избавлявшим его от неприятного собеседн…ка (П.). 16. В гости…ную втащили большую елку. Дерево наконец подняли, и оно оказалось так высоко, что нежно-зеленая верхуш…чка согнулась под потолком. Игруш…к оказалось мало. Пришлось опять сесть клеить фунт…ки, золотые орехи, привязывать к пря…н…кам и крымским яблокам серебряные верев…чки (А. Т.). 17. Вен…ч…ки трав качались над головами и осыпали плечи желтой цветочной пылью (Пауст.). 18. С нами был маленький мальч…к. Он был выдумщ…к, но мы, взрослые, очень любили его выдумки… (Пауст.).

98. От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные.

-Ек-, -ик-: щенок, огурец, орех, кирпич, висок, ящик, год, хрящ, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь.

-Ец-, -иц-: брат, мороз, метель, книга, кожа, вещь, капитал, земля, каша, коса, крупа, лужа, сестра, часть, рассказ, хлеб, варенье, сочинение, пальто, ружье, письмо, масло.

-Ин-, -изн-, -ет-, -есть-, -еств-: нищий, купец, товарищ, прямой, свежий, текучий, всхожий, живучий, певучий, юноша, меньше, достойный.

-Чик-, -щик-: бакен, баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить, переводить, учет, шифровать, шарманка, часы, резать, кровля, фрезеровать, переплетать, забой, летать, наводить, дрессировать, перебегать, регулировать, обходить, корректировка.

-Еньк-, -оньк-: заря, шуба, нога, лапа, Зоя, Лиза, Вера.

Раздел 5. Имя прилагательное.

Тема 11. Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных. Степени сравнения прилагательных.

99. Дополните предложения прилагательными.

1. Однажды зимой мы отправились в лес. В(…) бору было тихо. Все покрыто (…)снегом. В (…)воздухе носились (…) (…) пушинки. Ветви украсились (…)инеем. В этом (…) (…) наряде каждая ветка казалась (…).

2. Великолепен вид (…) леса. Все покрыто (…) снегом. (…) воздух тонок и жгуч. Снег опушил (…) деревья и кусты. По ним скользят (…) (…) лучи и обсыпают их (…) блеском. Но вот мороз начинает сдавать, и меркнет яркость (…) неба. (…) туча заволокла горизонт.

100. Определитьт разряд прилагательного.

Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога; волчий аппетит; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.

101. Распределите имена прилагательные по разрядам (качественные, относительные, притяжательные).

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный хвостик, соседкин сад, грандиозные планы, наблюдательный человек, трагическая судьба, деревянный голос, куриная лапка, куриный суп, беличий воротник, железная воля, дедовы слова, птичий гомон, заячья шапка, декабрьские морозы, школьная форма, Серёжин портфель, Баренцево море, Берингов пролив.

102. Определите сравнительные степени прилагательных и объясните, как вы это сделали. Как вы понимаете смысл пословиц?

1. Доброе братство сильнее богатства. 2. Утро вечера мудренее. (Пословицы). 3. Волнам их воля и холод дороже знойных полудня лучей. (М. Лермонтов). 4. По крайней мере, звук речей казался иногда нежней. (А. Пушкин). 5. Она была на полголовы ниже сестры. (А. Куприн).

103. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным стилям, употребите простые или сложные формы степеней сравнения, объясняя свой выбор.

1) Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной (Учебное пособие). 2) Если утверждается, что А (более сильный, сильнее) Б и (более сильный, сильнее) В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же время А является (самый сильный, сильнейший), предельно сильным относительно этих трех носителей признака (Монография). 3) Различия между мерой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и в статике (Монография). 4) Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона… (Самый благодатный, благодатнейший) край! (Из газет). 5) Обычно поздно вечером, управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее) из довоенного прошлого (Повесть). 6) С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами (Повесть). 7) Он привязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и больше (Повесть). 8. Твардовский был (самый образованный, образованнейший) человеком и читателем (Критическая статья).

104. Укажите ошибки в употреблении прилагательных, исправьте их.

1) Оценка знаний абитуриентов должна быть гибче, чем сейчас. 2) Нет ничего более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми по отношению к детям. 3) Писатель показывает, как человек с самыми человеческими задатками теряет их. 4) Решение этой проблемы является наиболее важнейшей задачей. 5) Наши наблюдения показали, что все это требует наиболее серьезного подхода к делу. 6) Цифры — самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции. 7) Пушкин сыграл очень выдающуюся роль в развитии русской литературы. Моя сестра была бойчее меня. 9) Герой Шолохова не согласный с новой жизнью. 10) Герой повести всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Тема 12. Правописание суффиксов прилагательных. О/Е после шипящих, н/нн в суффиксах прилагательных.

105. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

Посоль_ое здание, ангель_ий вид, кандидат_ий минимум, офицер_ие погоны, июль_ий зной, бунтар_ий дух, смолен_ие леса, богатыр_ий сон, папуа_ий танец, деревен_ий образ жизни, киргиз_ие степи, таджик_ий ковёр, вяз_ая почва, дерз_ий ответ, звер_ое обращение, рыбац_ие сети, близ_ое расстояние, мужиц_ий дух, город_ой пейзаж, кур_ие соловьи, вес_ий аргумент, близ_ие отношения, рез_ий тон, сель_ий дом.

106. Спишите текст, добавляя окончания прилагательных. Укажите падеж прилагательного и графически обозначьте его окончание.

Была ясн… летн… ночь. Луна светила весело и спокойно; она заливала своим серебром поляны и дороги, пронизывала холодными лучами леса, золотила реки. В эту самую ночь из дверей переселенческ… барака крадучись вышел Сёмка, вихраст… бледнолиц… мальчик лет одиннадцати, огляделся, перекрестился и вдруг побежал что было мочи по направлению к бескрайн… полю, откуда начиналась «расейск…» дорога. Боясь погони, он часто оглядывался, но никто за ним не бежал. И он благополучно достиг сначала поляны, а потом и трактов… пути. Здесь он остановился, подумал и потихоньку пошел вдоль по широк… дороге.

107. Напишите прилагательные в краткой форме мужского рода.

Буйный, бесчисленный, бездейственный, безукоризненный, безнравственный, бесчувственный, блестящий, воинственный, величественный, горячий, достойный, двусмысленный, жгучий, искусственный, колючий, многочисленный, могучий, мужественный, непреклонный, невежественный, несомненный, ответственный, посредственный, пахучий, родственный, свойственный, торжественный.

108. Перепишите примеры, согласовывая поставленные в скобках прилагательные с существительными, к которым они относятся. Выделите окончания.

1) В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный звон. 2) Егерь заранее осматривает (волчий и лисий) тропы. 3) Слух о пожаре быстро разнесся по (окрестный помещичий) усадьбам. 4) Во дворе слышался гул (ребячий) голосов. 5) Удивительных пернатых увидели мы на (птичий) базаре. 6) Веселое оживление царило в (рыбачий) поселке. 7) В его взгляде было какое-то беспокойство, изобличавшее (внутренняя) борьбу эмоций. (Раннее летнее) утром альпинисты начали восхождение на (ближняя высокая) гору.

109. Вставьте пропущенные буквы.

Бо…вой, беж…вый, дар…витый, дел,..вой, дом…витый, заботл…вый, заносч…вый, краен…ватый, луг…вой, прыщ…ватый, угл…ватый, угр…ватый, щегол…ватый, глянц…вый, ковш…вый, пальц…вой, парч…вый, рыж…ватый, сланц…вый, свинц…вый, старуш…чий, кош…чий.

110. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -к- или -ск- от данных ниже слов.

Вязнуть, Волга, Астрахань, богатырь, калмык, казах, кабак, матрос, низ, дьявол, узбек, Сибирь, Урал, Одесса, Томск, рыбак, знахарь, декабрь, приятель.

111. От данных слов с помощью суффиксов образуйте прилагательные.

-К-/-ск-: кандидат, гигант, лейтенант, горняк, рыбак, турок, Урал, посол, Астрахань, конь, богатырь, январь, Полесье, матрос, дилетант, Елец, Норвегия, казах, казак, словак, бедняк.

-Лив-, -чив-, -ив-, -ев-: придира, отзыв, обида, эмаль, правда, расчет, дождь, привереда, непоседа, причуда, забывать, уживаться, каракуль, марля, соя, корень, находить, стиль, стержень, предпринимать, разговор, калий, магний, красота, доля, лесть, нуль, грязь, совесть, кокетничать, спесь, тень, играть, зависть, жалость.

-Оват-, -еват-: белый, крючок, ноздри, синий, розовый, молодец, слабый, темный, сладкий, грубый, рыжий.

-Оньк-, -еньк-: хороший, плохой, высокий, жалкий, мелкий, глубокий, черный, слабый, свежий, сладкий, кислый, дешевый, красивый, молодой, старый, худой, легкий, сухой, родной, мягкий.

-Чат-: брусок, решетка, клетка, сетка, чешуйка, колено, крупица, веснушка.

112. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Уступч..вый, январ..ский, плюш..вый, прожорл..вый, молодц..ватый, стар..нький, кумач..вый, ноябр..ский, угр..ватый, свинц..вый, разговорч..вый, богатыр..ский, кра..вой, тих..нький, клязьм..нский, сторож..вой, керч..нский, продолг..ватый, пенз..нский, ялт..нский, красив..нький, завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый, расчётл..вый, грязн..ватый, бел..ватый, лёг..нький, тих..нький, милост..вый, алюмини..вый, юрод..вый, тюл..вый, вин..ватый, ноздр..ватый, кольц..вой, тен..вой, кукуш..чий, старуш..чий, узорч..тый, черепи..чатый, ступен..чатый, бревен..чатый, фрунз..нский, взрывч..тый, брус..атый, весну..атый, бороз..атый, до..атый, рыцар..ский, рязан..ский, день-ден..ской, тянь-шан..ский, декабр..ский, сентябр..ский, губч..тый, звёз..атый, надоедл..вый, сегодн..шний, форел..вый, лазор..вый, натри..вый, нутри..вый, убог..нький, краснопресн..нский, грозн..нский, масл..ные руки, масл..ные брюки, масл..ные краски, масл..ное пятно, масл..ная каша, ветр..ная мельница, ветр..ной двигатель, ветр..ная оспа, ветр..ная девушка, масл..ная неделя, ветр..ное поведение.

113. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы; раскройте скобки. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми поставлена цифра 3;.

1. Этот (трёх) суточный бой за Цариц..н начался штурмом города при по..держке ураган..ого3 огня кораблей (Федин). 2. Гусь степен..ый в луж.. моет свой гусин..ый3 красный нос (Исаковский). 3. Над омутами каждой реки трудятся мельниц.. водян..ые (Щипачев). 4. (Полутора) тон..ки готовы, в порядке фонд сем..ной (Щипачев). 5. Пр..ятна со..нца утрен..яя весть и полотенце свежест..ю льнян..ою3 (Щипачев). 6. Сам граф подушки поправлял, медвеж..ю3 полость в ноги стлал (Некрасов). 7. Нынче де..кий бал.. (Некрасов). 8. Её грудь тр..петала от соч..ного искр..него смеха (М. Горький). 9. Я солнц..в3 брат, и зимн..ю порою чудес не меньше солнца строю (Крылов). 10. Измученные извоз..ич..и3 лошади лёг..нькой рысц..й тащили нас в гору (Писемский). 11. Обедал он и ужинал во вдов..м доме: мать, возвр..щаясь из общ..й столовой3, тайком пр..носила ему половину своей скудной порц.. (Куприн). 12. Она осядет от дождей, от снега в ледя..ые3 ночи (Шипачёв). 13. Это насле..ство в конечном сч..те создано энергией рабоч..го клас..а и поэтому является пополам (Исаковский). 19. Она имела полное пр..дставление о некоей ветр..ной3 москвич..ке Оле Нечаевой (Катаев). 20. Вернулся Тиунёв, (сорок..) (пят..) летний человек с седыми вихрами на остр..м, дыней, черепе, с жид..нькой сед..ватой бородёнкой на костлявом лице (М. Горький). 21. За полями далеко, в сирен..вом туманце кудрявые пер..лески (Гладков). 22. Глухо, грус..но звенят тополя, Ольг..нский мост открывается под ясн..й луной (Каверин). 23. Он не мог отвести взгляд от небольш..й дверц.. сам..лёта и от лё..кой алюмин..вой лес..нки (Каверин). 24. У крыльца комендан..ского дома казак держал под уз..ц.. пр..красн..ю бел..ю лошадь кирги..ской п..роды (Пушкин). 25. Пенз..нская губерния была об..явлена на осадном положени.. (Федин). 26. Я прочёл души доверч..вой пр..знан..е (Пушкин). 27. Был послеобеден..ый час ветр..ного август..вского дня (Кузьмин). 28. Ивы на пес..аном откосе под солнцем – (серебр..но) голубые (Кузьмин). 29. Собрались пр..хожане у чащи, лихоман..ую грусть затая (Есенин). 30. Твоя обветр..ная кожа лучила гречн..вый пушок его закон..ейшим3 насле..ством (М. Горький). 14. Из темноты, с доски камин..ой вдруг стали играть часы (Симонов). 15. Вдали раздался барабан..ый бой (Федин). 16. Время от врем..ни мы откачивали воду берест..ным ковш..м (Арсеньев). 17. Заходил продавец из соседн..й зелен..ой лавки (Арсеньев). 18. Это я, оратор безымян..ый, сеял хлеб с тоскою (Есенин). 31. И нефть, попав из бака в водоём, павлин..ий3 хвост внезапно распустила (Мартынов). 32. Но равнин..ая синь не лечит (Есенин). 33. Но вовек благосл..вен..ы на земле сирен..вые ночи (Есенин). 34. Лан..ий зов скво..ь сон услыхал олень (Есенин). 35. И нежно охает ячмен..ая солома, св..сая с губ к..вающих коров (Есенин).

114. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.

Ю..ый, ю..ат, серебря..ый, авиацио..ый, дли..ый, оловя..ый, пря..ый, урага..ый, дискуссио..ый, лебеди..ый, ветре..ый, ветря..ой, безветре..ый, осе..ий, утре..ий, утре..ик, стекля..ый, труже..ик, сребре..ик, серебря..ый, серебря..ка, бессребре..ик, семе..ой, ледя..ой, клюкве..ый, конопля..ый, конопля..ик, воробьи..ый, соловьи..ый, стреме..ой, семе..ой, краснознамё..ый, торжестве..ый, жизне..ый, стари..ый, гости..ая, гости..ица, масле..ый, масле..ица, ветре..ица, ва..ая, пле..ый, це..ый, пья..ый, рья..ый, румя..ый, румя..а, огне..ый, песча..ый, ремесле..ый, второстепе..ый, пенсио..ый, глиня..ый, звери..ый, потомстве..ый, драгоце..ый, бульо..ый, плоскодо..ый, полуде..ый, дикови..ый, недюжи..ый, овчи..ый, инфекцио..ый, сочувстве..ый, семистру..ый, бесчисле..ый, дружестве..ый, овся..ый, единовреме..ый, муравьи..ый, маши..ый, мыши..ый, сви..ой, свини..а, дровя..ик, нефтя..ик, мали..ик, оси..ик, ряби..ик, дружи..ик, моше..ик, ветре..ик, сторо..ик, смышлё..ый, ко..ица, подветре..ый, песча..ик, путешестве..ик, влася..ица, више..ик, выветре..ый, куре..ой (атаман).

Тема 13. Правописание сложных прилагательных.

115. Запишите в один столбец сложные прилагательные, а в другой – прилагательные, образованные от сложных существительных. Какие из них вы напишете через дефис и почему?

(Темно)каштановый, (водо)проводный, (светло)голубой, (ярко)красный, (сельско)хозяйственный, (серебристо)белый, (кисло)сладкий, (иссиня)черный, (паро)ходный, (верто)летный, (ледо)кольный, (тепло)возный.

116. Запишите сложные прилагательные в два столбика: в первый запишите те, которые образованы из сочетаний слов, по своему значению подчиненных одно другому, во второй – те, которые образованы из двух независимых друг от друга слов.

Образец: русско-немецкий – русский и немецкий – слова, независимые друг от друга; железнодорожный – железная дорога, слово железная подчинено слову дорога.

Целлюлозно-бумажный, осенне-зимний, журнально-газетный, древнеру(сс,с)кий (язык), ру(сс,с)ко-французский (словарь), нефтеналивной, левобережный, желто-красный, сельскохозяйственный, чугу(нн,н)олитейный, научно-фантастический, западноевропейский, среднеазиатский.

117. Перепишите сложные прилагательные, раскрывая скобки и объясняя их правописание.

(Хлопчато)бумажный, (двух)комнатный, (физико)математический, (плодово)ягодный,(стале)литейный, (англо)русский, (учебно)производственный, (средне)вековый, (зеленовато)серый, (научно)исследовательский, (электронно)вычислительный, (паровозо)ремонтный, (хлопко)уборочный, (юго)восточный, (трех)метровый, (старо)славянский (язык), (фабрично)заводской, (приемо)сдаточный (пункт).

118. В следующих сочетаниях слов замените выделенные слова прилагательными. Запишите прилагательные вместе с существительными.

1. Дело первой очереди; 2. Здание в девять этажей; 3. Завод, строящий корабли; 4. Бумага, чувствительная к свету; 5. Многоугольник с ровными сторонами; 6. Фабрика, на которой прядут шерсть; 7. Плодовые и ягодные культуры; 8. Женщина с седыми волосами; 9. Завод, ремонтирующий вагоны; 10. Мужчина с широкими плечами; 11. Словарь русский и немецкий; 12. Производство писчей бумаги; 13. Требования санитарные и гигиенические; 14. Секция легкой атлетики; 15. Комбинат, выпускающий мясную и молочную продукцию; 16. Человек, любящий труд.

119. Перепишите предложения, раскрывая скобки и образуя сложные прилагательные.

1. Немало способных юношей и девушек ежегодно поступают на (физический) математический факультет. 2. При педагогическом университете организован (учебный) консультационный пункт, при нем имеется (учебный) методический кабинет. 3. Что такое (учебный) воспитательный процесс? В нем три слагаемых: наука, мастерство, искусство. (В. Сухомлинский). 4. (Литературный) художественная деятельность принесла ему известность. 5. Перед туристами возник (живо) писный пейзаж с (быстро) падающим водопадом. 6. Перед туристами (быстро) падающий с высоты поток.

120. Образуйте сложные прилагательные из следующих сочетаний и запишите их.

Сложные сокращенные слова, эмоциональная экспрессивная лексика, экономический философский факультет, сложные сочиненные предложения, пепельный серый цвет, написанный на машинке текст, квадратный гнездовой способ.

Раздел 6. Имя числительное. Местоимение.

Тема. 14. Имя числительное. Разряды имен числительных. Правописание имен числительных

121. Запишите текст, определите разряд числительных.

22 августа 1880 года а Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,6 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт а Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была 11, 6 километра, и она имела 13 станций.

122. Определить разряды числительных по значению.

1) 15 февраля 1906 года родился известный татарский поэт Муса Джалиль. 2) Мусе не было и шести лет, когда он стал проситься в школу. 3) Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской школы. 4) В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.

123. Замените (где возможно) количественные числительные числительными собирательными:

3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята).

124. Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

125. Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падеж числительных.

Карат

Карат — единица веса драгоценных камней.

Когда-то при взвешивании драгоценностей употреблялись зерна, почки или бобы. Карат- это вес боба. Он равен 0,2 грамма.

Большинство алмазов имеют небольшой вес. Камни в 1-2 карата считаются уже большими. Алмазу больше 20 каратов присваивают имя, как человеку. Такие камни известны во всем мире.

Самый большой алмаз — «Куллинан», найденный в начале XX века в Южной Африке. Весил он 3106 каратов. Никто в мире его не мог купить. Его пришлось расколоть на части. Получилось 105 разных по весу бриллиантов. Самые крупные из них: «Звезда Африки» — весит 530,2 карата, «Куллинан II» — 317,4 карата. Они украшают теперь корону и скипетр королей Англии.

126. Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Все знают Останкинскую телебашню — самое высокое сооружение в Европе. Ее высота вместе с антенной около 539 метров. Она построена в 1967 году.

Но первая телебашня в Москве построена в 1922 году знаменитым русским инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской. Эта ажурная стальная конструкция высотой в 160 метров предназначалась для антенны радиостанции. Именно отсюда в 1937 году начались первые регулярные опытные телепередачи в нашей стране.

127. Найдите ошибки в употреблении числительных и существительных при них.

1. Кондрат Булавин вступил в город с тысячью солдатами. 2. Он сумел выбраться из окружения с полтораста лошадями. 3. Начиная своё дело, молодой банкир располагал только десятью тысячью рублями. 4. О тридцати двух рублей пришлось забыть. 5. Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников. 6. Эту роль репетировали трое молодых актрис театра. 7. Трое подруг весело болтали всю дорогу. 8. Деревня находится в полтора верстах от станции. 9. Более полтора тысяч участников митинга поддержали эту резолюцию. 10. Двадцать трое щипцов заказал цех на складе. 11. Три сутки плутал я по тайге. 12. Трамвайная остановка находится в полтораста шагов отсюда.

Тема 15. Разряды местоимений. Правописание местоимений.

128. Впишите пропущенные местоимения, определите разряды, расставьте недостающие знаки препинания. При затруднении обращайтесь к материалу для справок.

Антипыч как-то особенно поглядел на ………. и собака сразу поняла человека: ……… звал ………. по приятельству, по дружбе, ни для ………, а просто так, пошутить, поиграть. Травка замахала хвостом стала снижаться на ногах все ниже и ниже и, когда подползла так к коленям старика, легла на спину и повернула вверх светлый живот. Антипыч только руку протянул было, чтобы погладить ………., …….. как вдруг вскочит и лапами на плечи – и чмок, чмок ………….. : и в нос и в щеки и в ………..губы.

Слова для справок: чего, её, его, самые, она, неё, он

129. Найти начальную форму каждого из данных местоимений, определить его разряд.

С ним, мимо нее, изо всех, под нами, ко мне, обо всех, со всякими, при каждом, об ином, без всякого, во всю, ко всему, каким-то, никому, о скольких, при некоторых, предо мной, изо всех сил, перед ним, со всем, со мной, ото всех, о себе, с нами, перед тобой, с ним, во всяком случае, перед кем, в них, от нее, в нем, с ними, во всех, со своей, за ним, на нас, на себя, от них, перед нами, во всем, к нам, перед собой, при тебе, на нем, во все, к тебе, под нами, с некоторых, в нескольких, под собой, про тебя, за мной, с тобой, надо мной, во всех, вокруг нас, возле нее, после него, к нам, против нас, во мне, с кем, со всеми, на тебя, обо всем, о чем, до нас, с кем, никаким, кое у кого, ни перед кем, впереди них, с каким-то, к себе, о чем, не по себе, о всяком, ни за кого, не к чему.

130. Выписать из данных предложений местоимения, определить их начальную форму и записать.

1) Никому из нас не хотелось их огорчать. 2) Он ни с кем о вас не говорил. 3) Кое-что для него мне удалось сделать. 4) Он ни в чем мне не отказывал, во всем старался помочь.

131. С местоимениями составить предложения.

Нас, нам, нами, вас, вам, вами, их, им, них, его, ему, ей, ее, тебя, тобой, тебе, меня, мной, собой, тех.

132. Придумать предложения с данными оборотами, определить разряд местоимений.

Во все глаза; ни с того ни с сего; со всех ног; на свою голову; во весь опор; изо всех сил; во все лопатки; ни за что, ни про что; во все горло; на все руки.

133. Переделать отрывок, заменив, где нужно, повторяющиеся местоимения существительными.

И. С. Тургенев — замечательный русский писатель. Имя его известно во всем мире. Детство он провел в деревне. Он дружил с крепостными своей матери. Он хорошо знал жизнь крепостных крестьян. Он учился русскому языку у народа. В «Записках охотника» он с любовью показал умных, честных, благородных, добрых трудолюбивых крестьян и чудесную русскую природу.

(Примерные слова для вставки: писатель, мальчик, Иван Сергеевич, Тургенев, автор.)

134. Спишите, вставляя подходящие предлоги. Определите падежи местоимений.

1) Егор сидел рядом … мной. 2) Ты всегда был строг … мне. 3) Сердце … мне сжалось. 4) Вникните … всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать … мною. 6) Вспомните … мне. 7) Мелькнуло … мною моё детство. Он славился … всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся… что-то.

135. Замените существительные в скобках местоимениями 3-го лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите падежи этих местоимений.

1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей). 2) Поутру над (Невы) брегами теснился кучами народ. 3) Под (парусом) струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4) Буре плач (Терека) подобен. 5) У ног (Рагима) плескалось море. 6) С (Онегиным) подружился я в то время. Мне нравились (Онегина) черты.

136. Спишите, подчёркивая отрицательные местоимения и ставя в них ударения. Укажите падежи этих местоимений.

1) Его никто не заметил, никто не удерживал. (Т.) 2) Через пять минут никого не осталось на улице. (М. Г.) 3) Больше ждать было некого. (М. Г.) 4) Ничего не трогало его [Онегина], не замечал он ничего. (П.) 5) Никто ничего не узнал о происходившем. (Герц.) 6) Мне решительно скрывать нечего. (Т.) 7) А теперь мне выехать не на чем, некому лошадей подковать. (Г.) Им ни в чём нельзя доверять. (Г.) 9) Не на чем отдохнуть взгляду, измученному однообразием бесконечной картины. (Гонч.) 10) Никакими силами и стараниями нельзя было докопаться, из чего был состряпан его [Плюшкина] халат. (Г.)

137. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. (Н…)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н…)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н…)какого Коровьева так и не нашли, и (н…)какого Коровьева (н…)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен…ясно, что Никанор Иванович (н…)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н…)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н…)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н…)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н…)чего (Посл.). 9. (Н…)(с)кем мне поговорить и (н…)кого послушать (Ч.). 10. Но (н…)кому мне шляпой поклониться, (н…)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.). 11. Все были уверены, что он [Дубровский], а (н…)кто иной, предводительствовал отважными злодеями (П.). 12. Ей казалось, что (н…)кто, кроме него, не мог снять с (она) непоправимой вины, невыносимой тяжести (Пауст,). 13. Скован…ый (н…) чем непреодолимой усталостью, я уже не слышал, (н…)кто пререкался с хозяином, (н…)что явилось причиной спора. 14. (Н…)что не нарушало тишины. 15. В Мещёрском крае нет (н…)каких особен…ых красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха (Пауст.). 16. Больному мог помочь только хирург и (н…)кто другой. 17. Этот цветок (н…)что иное, как нарцисс. 18. Дверь захлопнуло порывом ветра, а (н…)чем иным.

138. Спишите, вставляя вместо точек е или и.

1) Я окликнул хозяев – н…кто не отвечал мне. Я отправился на двор, и там н…кого не было. 2) Долго не находил я н…какой дичи. 3) Я н…чего не слышал, кроме шума листьев. 4) Мне н… на кого пенять – сам виноват. 5) Подружиться, действительно сблизиться он н… с кем не мог. 6.) Оба они н… к чему не имели особой страсти или привязанности. 7) Н… в какое время года Колотовка не представляет отрадного зрелища. Дела Чертопханова вовсе под гору пошли. Охотиться стало н… на что, последние денежки перевелись, последние людишки поразбежались. Одиночество для Пантелея Еремеевича наступило совершенное; н… с кем было слово перемолвить, не то что душу отвести. (Из произведений И. С. Тургенева.)

139. Напишите не или ни слитно или раздельно, как того требуют правила.

1) В стремительный пляс пустился (не, ни) кто иной, как электрик. (Н О.) 2) (Не, ни) кто иной не умел делать того, что он умел. (М. Г.) 3) Нужно, чтобы дело это было поручено (не, ни) кому другому, как первому и лучшему актёру-художнику, какой отыщется в труппе. (Г.) 4) (Не, ни) кому другому этого поручить было нельзя. 5) Я целыми днями читал, (не, ни) чем иным заниматься не хотелось. 6) Этот провал [в Пятигорске] есть (не, ни) что иное, как потухший кратер. (Л.) 7) Гость был (не, ни) кто другой, как наш почтенный Павел Иванович Чичиков. (Г.) (Не, ни) кто иной не мог бы так удачно исполнить эту работу. 9) Оказалось, что был он [экипаж] (не, ни) что иное, как рессорная лёгкая бричка.

140. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться, (кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, (кое)(в)ком ошибиться, (кое)(на)кого надеяться, о чем(то) договориться, уехать куда(нибудь), где(то) заночевать.

Раздел 7. Глагол.

Тема 16. Вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

141. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.)- поверить(с.в.) .

Чувствовать ,ужинать, делить, вязать, прятать ,возить, шить, стараться, таять, верить, видеть, делать, шутить ,чертить ,тонуть ,гасить, учиться ,брать, пугаться, мучить, помнить, желать, гордиться, готовить.

142. От глаголов совершенного вида с помощью суффиксов образовать глаголы несовершенного вида :успеть (с.в.) –успевать(н.в.).

Открыть, завоевать, доказать, вылечить, выдержать ,воспитать, сложить, взвесить, учесть, указать, спросить , сплотить, достать, вытолкнуть.

143. К неопределенной форме глаголов подобрать видовую пару. От каждого из глаголов образовать форму 1-го лица единственного числа, обозначить вид : повторять-повторяю(н.в.);повторить-повторю(с.в.)

Прибыть, заходить, брать, войти ,вынуть ,сдать, узнать ,восстать, вскрыть, передать, добыть, заболевать, овладеть, отдать, привлекать, исполнить, развивать , лечь, исчезать, изобрести, избегать, догонять, выйти ,двигать, уточнить, уничтожить, ошибиться, напрячь ,лишать, наносить, ударяться, повторить, публиковать, принести.

144. Подобрать к глаголам видовую пару, подчеркнуть чередующиеся согласные, указать вид. С несколькими видовыми парами составить предложения: оформить(с.в.)-оформлять(н.в). пригласить (с.в.) – приглашать (н.в.).

Приглашать, защищать, снабдить, провожать ,отразить ,обсудить, составить, являться, возмущаться ,встречать, сгустить ,наряжать, посетить, оформлять, предупредить.

145. Составить предложения с глаголами, видовые пары которых имеют разные корни , определить вид.

Готовить (сказать ), взять (брать ), класть (положить ), поймать (ловить ), садиться (сесть ), ложиться (лечь ), стать (становиться ), находить ( найти ) .

146. Прочитайте предложения. Скажите, где глаголы несовершенного вида констатируют факт действия и где они передают процесс действия.

1.– На скамейке сидела девушка и читала книгу. Читали ли Вы роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»? – Конечно, читал. 2. – Спасибо, я уже пил чай. Алексей Иванович сидел в кресле и пил чай. 3. Когда мы пришли, все уже сидели за столом и обедали. Было ещё очень рано, но мы сегодня уже обедали. 4. Профессор говорил тихо, слушать его было трудно. Брат говорил мне, что ты хороший спортсмен. 5. Этот фильм я смотрел. Когда я смотрел этот фильм, я вспоминал своё детство.

147. Подчеркни разноспрягаемые глаголы

Хотеть, бегать, вбежать, объесться, давать, раздаться, захотеть, забежать, задать, убегать, желать, нестись.

148. Вставь пропущенные буквы, в скобках укажи спряжение глагола.

Всё небо заволокло тёмными тучами. Покаж..тся (__) солнце, обдаст (___) блеском седой океан и вновь скро..тся (__) за тучами. Ветер во..т (__), свистит (__) в ушах, сотряса..т (__), гнёт (__) их. Матросы держ..тся (__) за них. Когда волна обдаёт (__) их брызгами, они отряхива..тся (__) от воды и смотр..т (__) на мостик. Там сто..т (__) капитан. Он не спал всю ночь, ему хоч..тся (___) отдохнуть, но он отдаёт (__) распоряжения. «Убрать паруса!» — приказыва..т (__) он. Матросы выполня..т (__) приказ. (По К. Станюковичу.)

149. Перепишите приводимые ниже предложения, вставляя пропущенные буквы. Над каждым из глаголов укажите переходный он или непереходный.

1. Отечественная война осирот…ла многих детей. 2. В небе набирались тучи… Проходя над горами, они отяжел…ли и обессил…ли (Кор.). 3. Я тоже плотником был, да вот обезруч…л в Карпатах (Пришв.). 4. Земля во время засухи совсем обезвод…ла. 5. Автмо- бильная авария навек его обезнож…ла. 6. Брюшной тиф, обескров…- вший отряд, подобрался и к Павлу (Н. Остр.). 7. После очистки мирабилит обезвод…ли. 8. Колеса брички, захватывая ее [грязьі, сделались скоро покрытыми ею, как войлоком, что значительно отя- жел…ло экипаж (Г.). 9. Длительный переход в горах всех нас обесс..лил. 10. В одном селе возле Блудова болота в районе города Переел авль-Залесского осирот…ли двое детей (Пришв.).

Тема 17. Наклонения глаголов

150. В приводимых ниже предложениях найдите глаголы, укажите их время и наклонение.

1. Да здравствует солнце, да скроется тьма! (П.). 2. Воротить, воротить его! (Г.). 3. По привычке я поднимаю руку, точно прошу старта у ненцев:—До свиданья, товарищи. Летим!.. (Кавер.). 4. Пусть сильнее грянет буря! (М.Г.). 5. Дай-ка я на память у дороги вишню посажу (Исак.). 6. Мы будем нести, несли и несем — его, Ильичёве, знамя (В. М.). 7. Вот и сыграли бы нам (В. Сол.). 8. Вдруг Аночка сжала ей пальцы своей худенькой рукой и пробормотала: — Пойдемте посмотрим! Там всего много, много! (Фед.). 9. Лишь бы люди научились думать, а до правды они додумаются (М.Г.). 10. Не боли ты, душа! Отдохни от забот! Здравствуй, солнце да утро веселое! (Никит.). 11. Если бы сейчас товарищи слезли с коней, стащили меня за ногу и отколотили, я бы не обиделся, даже почувствовал бы облегчение… (А.Н.Т.). 12.— Ты оставайся тут,— сказал он Ванину,— а я пойду во вторую (Сим.). 13.— Читай, читай вслух,— зашумели рабочие (Попов). 14.— Спать бы шел и гостю б покой дал, — донесся с печки тихий голос хозяйки (Б. Пол.).

151. В приводимых ниже примерах повелительное наклонение замените неопределенной формой глагола или наоборот: неопределенную форму — повелительным наклонением.

При спуске с горы будьте начеку! 2. Дневальный скомандовал курсантам: «Встаньте! Постройтесь по одному!». 3. «Замолчать!» — крикнул отец не в меру расшумевшимся детям. 4. Раздалась команда боцмана: «Сушите весла!». 5. На задней стенке многих грузовых машин появились надписи, предостерегающие водителей автомашин: «Резко не тормозите!», «Не уверен — не обгонять!», «Быть внимательным на поворотах» и другие. 6. Возле выключателей во многих классах училища висят плакаты: «Экономить электроэнергию! Уходя, гасить свет».

152. Образуйте повелительную форму единственного числа от приводимых ниже глаголов.

Положить, затормозить, садиться, трогать, взглянуть.

153. Замените: 1) повелительное наклонение условным и 2) условное наклонение повелительным. Объясните, изменился ли смысл фраз.

Скажи он об этом раньше — мы успели бы все сделать вовремя.

Если бы спортсмен выиграл еще несколько секунд в беге, команда заняла бы первое место.

154. Выпишите отдельными столбиками глаголы 1) неопределенной формы, 2) безличные, 3) возвратные, 4) переходные, 5) непереходные, 6) глаголы условного наклонения, 7) глаголы повелительного наклонения.

1. Тираны мира! Трепещите! А вы мужайтесь и внемлите, восстаньте, падшие рабы! (П.). 2. Крепни и славься в битвах веков, Красная Армия большевиков (М.). 3. Хотел бы очень сам я посудить, твое услышав пенье. (К.). 4. Приляг-ка, брат, и отдохни, да коли хочешь, так сосни (К-)- 5. Что ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица (К-). 6. Хочется подышать свежим воздухом. 7. Что-то нездоровится мне сегодня. 8. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.). 9. …Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин (М.).

Тема 18. Безличные глаголы. Правописание суффиксов глаголов.

155. Определите, в каких предложениях употреблен личный глагол, а в каких – личный глагол в безличном значении.

1. Пахло зацветающей рожью. 2. Растение сильно пахнет. 3. Из-за туч тянет ветром. 4. Он тянет лошадь под уздцы. 5. Темнело быстро. 6. Что-то темнело вдали. 7. С крыши капало. 8. Молоко капало на пол.

156. Укажите номера предложений с безличными глаголами в роли сказуемого.

1. Землю подморозило. 2. Все похрустывает. 3. Морозец освежает лица. 4. Пахнет ноябрем. 5. Ветерок за собой манит. 6. Нам дома не сидится.

157. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Надо было торопит…ся. Километра через два д…лина вдруг стала сужива…ся. Начали попада…ся глинистые сланцы. Ширина д…лины то суживае…ся метров до ста, то расширяе…ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди…ся, если не держа…ся главного русла. По хребту, поросш…му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива…ся, осматрива…ся, иначе легко сби…ся с пути. (В. Арсеньев)

158. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

159. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.

Санкционир…вать митинг, участв…вать в пикете, вывед…вать тайну, оказ…вать воздействие, приказ…вать подчиненному, раскруч…вать веревку, развед…вать месторождение угля, доклад…вать о результатах, исповед…вать ислам, проповед…вать добро, попотч…вать пельменями, команд…вать армией, опроб…вать новое оружие, использ…вать достижения техники.

160. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

(Он) подыщ…т работу, (он) дополн…т ответ, дыш…тся легко, засе…шь поле, обкле…шь обоями, вытр…шь насухо, колыш…тся знамена, народ бор…тся, снег та…т, все завис…т от обстоятельств, брод…шь по аллеям, он ненавид…т ложь, сказанного не ворот…шь, ты все мож…шь, солнце гре…т, окно заиндеве…т, слыш…шь все шорохи, хоч…тся выиграть.

161. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон…шься — ни одного не пойма…шь. 2) Много буд…шь знать — скоро состар…шься. 3) Правда глаза кол…т. 4) Конь вырв…тся — догон…шь, слова сказанного не ворот…шь. 5) Руки не протян…шь, так и с полки не достан…шь. 6) Дождь вымоч…т, а солнышко высуш…т. 7) Мягко стел…т, да жестко спать. Человек, он все уме…т: он и паш…т, он и се…т.

162. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо шепч…т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды; влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация.

Тема 19. Словосочетание. Предложение.

163. Найдите и укажите в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи является главное слово. Определите тип словосочетания.

Зимние вечера, долго рассказывает, двое саней, очень уютно, таёжный посёлок, недалеко от берега, уставший от забот, движущиеся силуэты, пойти за покупками, играя с мячом.

164. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.

2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

165. Распределите следующие словосочетания по группам в зависимости от того, что они обозначают: Предмет и его признак, действие и его признак, действие и объект действия.

Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база, облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать, учить правило.

166. Распределите на группы именные словосочетания в зависимости от частей речи, которой выражено главное слово: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.

Весьма привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным, по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное пальто, кофе по-восточному, пять килограммов, готовый к употреблению, каждый из нас, семь нянек.

167. Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный лес; 4) пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; ребята пошли в лес; 9) тёмный и тихий лес.

168. Из данных предложений выпишите: а) грамматическую основу; б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.) 2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

169. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.) 7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)

170. Запишите предложения и выделите в них грамматические основы.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.) 4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.) 5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

171. Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания, графически их объясните. Выделите в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных бригад. (Н. Носов.)

Тема 20. Простое осложненное предложения. Знаки препинания в простом предложении. Обращения, вводные слова, однородные члены предложения.

172. Найдите однородные члены. Подчеркните их как члены предложения.

1.Все вокруг пело, неслось, сверкало, перекликалось, хохотало, толкалось, куролесило. (Л. Кассиль) 2. Мне нужен стол, и стул, и полка книг в углу. (А. Кушнер) 3. На дороге валялась безобразная груда обломков: поршни, подушки, рессоры. (И Ильф и Е. Петров) 4. В глуши, во мраке заточенья тянулись тихо дни мои без божества, без вдохновенья, без слез, без жизни, без любви. (А. С. Пушкин) 5. Мы все чаще забываем нежные и милые слова. (Э. Асадов)

173. Перестройте предложения таким образом, чтобы обобщающее слово стояло после однородных членов. Запишите предложения, правильно расставляя знаки препинания.

1. Все перемешалось: теплынь, и пустыня, и ящерицы, и ключи, и ручьи. (Б. Пастернак) 2. Все занимало их: разгульные обычаи Сечи, и немногосложная управа, и законы. (Н. Гоголь)

174. Прочитайте, соблюдая интонацию однородности. Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.

1) Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал… (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь… (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин).

175. Запишите предложения под диктовку, составьте их схемы (комментированное письмо). Выпишите ряды однородных членов.

1) Сосны, берёзы, лиственницы мелькают по сторонам. (В. Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу, фрукты, мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые, сильные и смелые люди. (М. Горький) 4) Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын, как русский, — сильно, пламенно и нежно! (М. Лермонтов) 5) Перед домом разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождём, звёздами, угасали и снова вспыхнули. (А. Пушкин)

176. Выпишите из записанных на доске предложений ряды однородных членов предложения, составляя их схемы.

1) По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. (К. Паустовский.) 2) Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льда холодную гладь залива, на рыбачьи артели с сетями на гальке, на весенние караваны гусей и уток. (А. Фадеев.) 3) В мартовскую ночь зима еще украдкой возвращает морозную тишину, колкий воздух, холодный блеск луны, хрустальную звонкость наста и тонкого ледка лужиц. (Д. Зуев.) 4) Прохор фыркал, отдувался, гоготал, сплавал на ту сторону, нарвал фиалок и царских кудрей, расцветил букет огнями желтых лилий и поплыл обратно. (В. Шишков.) 5) Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т. (М. Горький.) 6) Петр Иванович быстро и совсем неслыщно встал с земли, сунул руку в мешок и вытащил оттуда свернутую сетку. (Г. Скребицкий.) 7) По горам, в лесу огни, точно звезды, плавали, опускаясь и поднимаясь по скатам холмов. (И. Гончаров.)

177. Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

178. Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн… посвятим души пр…красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони…ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи…я туча рассе…нной бури одна ты несё…ся по ясной лазури. Звезда печальная вечерн…я звезда твой луч осеребрил увядшие р…внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд… товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама — республика моя. 4) Слав…те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк… . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

179. Спиши, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

180. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

181. Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)

2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)

3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)

4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

182. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите вводные конструкции.

Пушкин в совершенстве владел француз…ким. читал (по)английски (по)итальянски самостоятельн… выучился читать (по)испански. Поэтому естестве(н, нн)о в библиотек… были произведения античных авторов в переводах и оригиналах всех выдающихся писателей Западной Европы. Здесь же (на)конец прочное место занимали произведения восточных литератур на француз…ком языке арабской индийской китайской.

183. Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с союзами.

1. — А давно ты, верно, ездишь по Москве! — Езжу-то? -спросил старик. — Пятьдесят второй год езжу… — Значит, может быть, и меня возил, — сказал Казимир Станиславович. — Может, и возил, — ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода (Леон.). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления природы и жизни, — так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.). 10. — Подкиньте мне парочку идей, — как говорил один одесский журналист, — а я уж постараюсь сделать из них шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем (Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. …Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это — сочетание тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и запах теплой земли — обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но, по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.).

184. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные конструкции и объясните употребление знаков препинания.

1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.). 1. Он… все время говорил на своем необыкновенном языке выработанном долгими упражнениями в остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку (Ч.). З.Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича или быть может не любила его никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и живая веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5. Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и русская обстановка доставляли ему большое удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7. — Значит у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями, — одна в петлице, две на шее (Ч.). 8. К счастью я больше полугода жил в Москве (Бун.). 9. Разве не бывает так, что некоторые мечты вдруг сбываются? Редко разумеется весьма редко а сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не стеснялся (Ф.). 12. Душевным покоем ласковым материнством веяло от этой женщины, — счастливой казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.). 13. Кажется этот простой лесной человек лучше всех понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме того по ее мнению спрос на живопись должен значительно подсократиться в будущем (Леон.). 15. Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели скорые перемены в судьбе пашутинского лесничего (Леон.). 18. Он попытался изъяснить товарищу подвиг тех незаметных ученых чьим коллективным трудом в сущности и создаются коралловые острова знания (Леон.). 19. Ты прямо Прометей у меня, Гриша… по крайней мере постарайся связно изложить, что за птица терзает тебе печенку (Леон.). 20. К слову такие рубки на отбор велись до самого 1930 года (Леон.). 21. Оставалось предположить того выдающегося знатока тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным побуждениям добивался знакомства с Иваном Матвеичем, а теперь напротив нуждался в конфиденциальном, с глазу на глаз, разговоре с Грацианским (Леон.). 22. По его словам там каждый четверг собиралась самая разнообразная компания (Леон.). 23. Постный возлюбил простецкую кухню. Действительно при роскошных хрусталях и различных деликатесах основной харч носил несколько даже странный колорит (Леон.). 24. — Может быть попадете когда-нибудь в Италию, — сказал он. — Там вы всюду увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь взгляда. А у нас лучшую герань выращивают по-моему в Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно подыскивала по ее мнению наиболее убедительные доводы (Ш.). 27. Должно быть к матери в гости направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства кроме удивления (Зал.).

Тема 21. Сложное предложение.

185. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

186. Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания. Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

187. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях. Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни. (К. Паустовский)

188. Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу. (По Ю. П. Казакову.)

189. Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

190. Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства связи:

1) Ночью ударил первый морозец с ветерком. 2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким. 3) Всё вокруг побелело.

191. Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматические основы. Составьте схемы предложений. Обратите внимание на знаки препинания, которые ставятся между частями бессоюзного сложного предложения.

1) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели: все ушли на огороды к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго — устали ноги и глаза. (М. Горький) 4) Расп_хнули окна — запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5) Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А. Кольцов) 6) Вот мои условия: вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

192. Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамматические основы предложений. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом примере. Составьте схемы бессоюзных сложных предложений.

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)

Образ врага в российской политической коммуникации

Введение

политический враг выборы референдум

Актуальность нашего исследования определяется двумя группами факторов. С одной стороны, формирование образа врага в электронных СМИ является одним из социальных механизмов трансформации современного российского общества в рамках повышения роли интернет-коммуникаций. С другой стороны, образ врага-это инструмент политической борьбы. В рассматриваемый хронологический период (федеральные выборы 2011 года, выборы мэра Москвы 2013 года, присоединение Крыма к Российской Федерации) появляются новые сложно структурированные образы врага, сформированные как оппозицией, так и властью.

Сегодня образ врага является не только механизмом воздействия на массовое сознание, но, как и многие другие искусственно созданные модели, он является копией того, что не существует в реальном мире, не совпадает с реальной угрозой и выражает так называемую идеологическую манипуляцию со стороны политических акторов. Традиционные медиа теряют вес, уступая место электронным СМИ.несмотря на то, что этот процесс характерен только для ряда социальных групп, он представляет большой интерес, так как объем интернет-коммуникаций постоянно увеличивается. В зарубежной практике эти тенденции наблюдаются уже давно, но на российской почве использование интернет-технологий в политическом пространстве является молодым и малоизученным явлением. В связи с этим представляется актуальным изучение формирования образа врага в Рунете.

в декабре 2011 года в России состоялись парламентские выборы, а 4 марта следующего года-президентские выборы. В обществе активно обсуждалась кандидатура Владимира Путина. Оппозиция, представленная А. Навальным, активизировалась против власти, представленной В. В. Путиным и партией «Единая Россия». Такие действия привели к снижению рейтинга правящей партии и обострению борьбы на выборах. Оппозиция открыто обвиняла власти в нечестных выборах, все обсуждения публиковались в интернете и не подлежали государственному контролю. Созданный в Интернете протест вышел из виртуальности в реальное пространство в виде митингов и антиправительственных выступлений. Со стороны правительства была также выражена оппозиция активной контрпропаганде. Обе стороны активно создавали образ врага, о котором пойдет речь в данной статье.

Следующий рассматриваемый период — выборы мэра Москвы 2013 года. Главными действующими лицами на выборах были С. С. Собянин и его оппонент А. Навальный. Активную борьбу вела оппозиция, созданная программой и проведенная детальный отчет о проделанной работе, впервые была представлена смета стоимости, сумма собранных средств. Предвыборная программа Сергея Собянина была создана в формате документа, в котором можно было увидеть результаты проделанной работы и реализуемые в настоящее время идеи. Он был уверен в своей победе и поддерживал своих оппонентов. В результате подведения итогов первое место занял С. С. Собянин, А. Навальный заявил о фальсификации и несправедливых результатах выборов. В этот период, в отличие от власти, оппозиционная сторона более активно использовала образ врага.

В ходе референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации оппозиция охарактеризовала его как незаконную процедуру, которая подорвет экономику страны. Таким образом, был создан образ врага в лице власти и главной фигуры В. В. Путина, как президента, неспособного решать стратегические задачи. Со стороны властей образ врага формировался в лице «новой украинской власти».

Степень научной разработанности темы

В рамках нашего исследования мы использовали теоретические материалы по формированию образа противника.

В русской литературе «образ врага» часто рассматривается как необходимый компонент мифологической картины мира в рамках дихотомии «мы-они», «свой-чужой». Целенаправленное конструирование образа, архаизация массового сознания в условиях социокультурного кризиса, а также формирование образа врага в интересах взаимодействия с той или иной социальной группой являются темами работ многих исследователей.

В рамках политологии к теме нашего исследования «формирование образа врага в российской политической коммуникации»относятся политико-психологические теории, основанные на когнитивной психологии и концепции политического восприятия. Основным исследованием проблемы политического восприятия является политико-психологическая концепция Е. Б. Шестопала. Ее работы в основном основаны на конструктивистской теории и теории символов.

Объектом исследования являются основные характеристики образа врага в российской политической коммуникации, используемые оппозиционными структурами и органами власти.

Предметом исследования являются психологические механизмы и символы создания и распространения образа врага в российской политической коммуникации, используемые оппозиционными структурами и властью во время выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации в 2011 году, выборов мэра Москвы в 2013 году и референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации.

Целью нашего исследования является выявление образа врага в российской политической коммуникации в интересах оппозиции и власти во время выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации в 2011 году, выборов мэра Москвы в 2013 году и референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации.

Задачи:

 Проанализируйте существующую в политологии литературу о восприятии, политическом образе и образе врага;

 Изучить психологические механизмы формирования образа противника, такие как: идентификация, категоризация, стереотипизация и атрибуция;

 Разработать концептуальную модель, учитывающую моделирующую роль политического конструкта «образ врага», выявить специфику этого конструкта;

 Проанализируйте содержание указанных периодов: выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации в 2011 году, выборы мэра Москвы в 2013 году и проведение референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации.

 Определение основных субъектов политической коммуникации;

 Выявить роль символов в создании образа врага в российской политической коммуникации со стороны оппозиции и власти;

 Опишите механизмы используемые для создания образа врага;

 Выявление и описание образа врага в российских оппозиционных и провластных СМИ в России;

Эмпирическая основа диссертации: оппозиционные и провластные СМИ. Электронные носители информации, включая онлайн-версии традиционных носителей информации:

 Http://www.lenta.ru

 Http://www.rbcdaily.ru

 Http://www.kommersant.ru

 Http://www.newsru.com

 Http://www.novayagazeta.ru

 http://er.ru/news/140801/

Блоги оппозиционных лидеров и сайты оппозиционной направленности:

 Https://fbk.info

 Https://meduza.io

 Https://navalny.com

 Http://navalny.livejournal.com

 Http://www.putinavotstavku.org

 Http://www.putin-itogi.ru

 Провластные сайты:

 Http://er.ru/

 Http: /narodfront.ru/ narodfront.ru / etc.

Социальные сети: http: / /vk.com/ и https: / /www.facebook.com/

Теоретическая и практическая значимость исследования

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке модели политико-психологического анализа процесса формирования образа врага в российской политической среде.

Практическая значимость связана с возможностью использования полученных результатов как при преподавании прикладных политологических курсов, связанных с тематикой политической рекламы и связей с общественностью, политической коммуникации в целом, так и при проведении различных политических кампаний.

Структура диссертации состоит из введения, трех глав (теоретической, исследовательской и эмпирической), заключения, списка источников и литературы.

Первая глава состоит из двух абзацев. Первый раздел содержит политико-психологические концепции политического образа, анализируемые различными мыслителями, второй-исследование психологических механизмов.

Вторая глава состоит из двух абзацев. Первый раздел содержит концепцию и модель исследования, а также его характеристики. Во втором разделе содержится анализ выделенных периодов и определяются субъекты этих процессов.

Третья глава содержит эмпирическое исследование по выявлению образа врага на основе материалов СМИ трех этапов: федеральных выборов 2011 года, выборов мэра Москвы 2013 года и присоединения Крыма к Российской Федерации. Она состоит из трех параграфов, в каждом из которых проводится эмпирическое исследование и раскрываются психологические механизмы, посредством которых символы вводятся в массовое сознание.

1. Теоретико-методологические основы исследования процесса формирования образа противника

Враждебность всегда преследовала человечество, во все времена, в каждом уголке нашей планеты, у каждого был и есть свой собственный образ врага.

Враг, как и все остальное человечество, прошел через различные стадии своего развития. В первобытном обществе враждебность была естественной и единственной формой взаимодействия с другими общинами. Позже, с развитием торговых отношений между людьми, враг в религии становится общей формой зла человеческого рода. Позже появится враг народа, и борьба с ним примет национальный характер.

1.1 теоретические подходы к изучению процесса формирования политического имиджа

Понятие «восприятие» широко используется в психологической науке. Восприятие и социальное восприятие в частности можно понимать как индивидуальное представление социальных объектов, то есть это чувственная форма отражения действительности в виде целостных образов. Отсюда следует, во-первых, что восприятие свойственно только человеку, во-вторых, восприятие формируется с помощью органов чувств, и в-третьих, результатом восприятия является психологический образ.

Для того чтобы понять, как создается образ, обратимся к понятию А. Н.Леонтьева «образ мира», «проблема восприятия должна быть поставлена как проблема построения многомерного образа мира, образа действительности в сознании индивида.»

«Образ, вырванный из контекста, — это психологически мертвая сущность, то есть он не может быть ничем иным, как элементом образа мира или его актуализированной частью. Необходимо иметь в виду совершенно очевидный и в то же время часто упускаемый из виду факт, что один образ (предмета, явления) сам по себе не может ориентировать никакое движение или действие. Ориентирует не сам образ, а его вклад в мировоззрение » 24.

Образ мира-это конструкт, который содержит в себе такие институты, как семья и школа. Вся новая информация должна войти в существующий мир, иначе она обречена на отторжение.

Образ мира — это также целостная система представлений человека о мире, людях и самом себе. В основе этой системы лежат глубинные элементы культуры, которые закреплены в системе господствующих ценностей, традиций и норм. Она также опирается на рациональные и иррациональные символические элементы человеческого опыта.

Обращаясь к человеческому разуму, А. Н.Леонтьев говорит о «пятом квази-измерении, в котором человеку открывается объективный мир. Это смысловое поле, система ценностей. ( … ) смыслы выступают не как нечто, лежащее перед вещами, а как нечто, лежащее за внешним видом вещей — в известных объективных связях объективного мира, в различных системах, в которых они только существуют, только раскрывают свои свойства. Таким образом, ценности имеют особое измерение. Это измерение внутрисистемных связей объективного объективного мира. Это пятое квази-измерение его!»

По мнению А. Н. Леонтьева, в сознании индивида существует смысловое поле, или система смыслов, позволяющая усваивать объективные связи объективного мира. Образ не может быть извлечен из этой системы значений, но, скорее, необходимо рассмотреть его связь с другими образами и смыслами. В связи с этим изучение образа врага непосредственно связано с такими дихотомиями, как» свой — чужой»,»друг — враг».

А. Н. Леонтьев развивает также концепцию Л. С. Выготского, который говорит, что образ мира непосредственно связан с человеческой речью, которая носит социальный характер. А человеческая речь, в свою очередь, оперирует определенной системой понятий, которая постоянно обновляется, от чего зависит формирование индивидуальных и коллективных представлений.

Следующая теория образа мира является его истолкованием как субъекта познания, то есть Леонтьев говорит, что построение образа отличается от построения мира. Образ возникает из объективной реальности, а восприятие-это средство «вычерпывания его», и главное не то, как, какими средствами происходит этот процесс, а то, что получается в результате этого процесса. Я отвечаю: образ объективного мира, объективной реальности. Образ бывает более адекватным или менее адекватным, более полным или менее полным… иногда даже ложным…».

Французский социолог П. Бурдье исследует образ мира, приближаясь к изучению межличностных и межгрупповых взаимодействий. Здесь речь пойдет о так называемом «социогенезе», который включает в себя, с одной стороны, восприятие, мышление, поведение, а с другой-поле группы социальных структур.

Бурдье формулирует примат представлений о социальных структурах (полях и группах), что впоследствии позволяет этим структурам функционировать. Явления социальной реальности находятся в тесной взаимосвязи с индивидуальными представлениями о мире в целом, поэтому определенные образы мира могут стать основополагающими для конкретной социальной структуры, конструируясь путем символического насилия, которое, по мнению П. Бурдье и представляет собой борьбу за власть.

«Познание социального мира, вернее, категорий, делающих возможным социальный мир, составляет главную задачу политической борьбы, борьбы как теоретической, так и практической, за возможность сохранения или преобразования социального мира, сохранения или преобразования категорий мироощущения.»

Итак, «производство идей о социальном мире в действительности всегда оказывается подчиненным логике завоевания власти, которая есть власть мобилизации наибольшего числа.»

Образ врага, как одна из главных категорий социального мира, лежит в основе многих исследований в области современной политической психологии. Возвращаясь к концепции Леонтьева, образ врага предстает как составная часть образа мира каждого отдельного человека. С другой стороны, образ врага транслируется в рамках политической пропаганды, которая представляется неотъемлемым аспектом воздействия на групповое сознание.

Чтобы понять, как возникает в сознании образ врага, давайте подробнее рассмотрим такое понятие, как восприятие. Суть ее заключается в том, что массовое восприятие политика основывается на его образе или образе, который полностью сконструирован и отделен от негативных характеристик. Поэтому массовое сознание важно для понимания образа и поведения политического лидера.

Важно сказать, что политическое восприятие связано с политическим сознанием. Этот тип восприятия создает стереотипы и формирует установки. Главным элементом политического восприятия являются образы. Политический имидж отражает характеристики воспринимаемого объекта. Она содержит эмоции, ожидания и мнения о политике.

Говоря об образах политического восприятия, согласно словарю политической психологии, это » представления людей, на основе которых формируется их политическое сознание и отношение к политической деятельности и политическим лидерам.»

Есть два различных явления, первое-это образ, второе-это образ. Эти понятия, по мнению Леонтьева, следует понимать по-разному, но их разделение несправедливо и неверно. У каждого политика есть свой имидж, независимо от того, есть ли у него консультанты. Это своеобразное отражение личности, которое передается массовому сознанию.

По мнению Т. В. Евгеньевой: «образы «врага» основаны на восприятии объекта не только как незнакомого или чужого, но и оцениваются как источник опасности. А чувство опасности пробуждает такие эмоции, как страх, враждебность, агрессия и ненависть. По ее мнению образ врага ему присущ:

1) отрицательное ожидание. Все действия врага в прошлом, настоящем и будущем приписываются деструктивным намерениям, направленным на нашу собственную группу («все, что делает враг, либо плохо, либо имеет недобросовестные мотивы»);

2) возложение вины на врага. Враг рассматривается как источник всех бед, которые постигают группу («враг несет ответственность за существующие трудности и негативные обстоятельства»);

3) отождествление со злом. Система ценностей врага противоположна нашей собственной системе ценностей («враг представляет собой противоположность нам и тому, за что мы боремся; враг стремится разрушить наши основные ценности и поэтому должен быть уничтожен сам»);

4) мышление с нулевой суммой («то, что хорошо для врага, плохо для нас, и наоборот»);

5) стереотипизация и деиндивидуализация («любой, кто принадлежит к вражеской группе, является нашим врагом»);

6) отказ от проявления сочувствия («у нас нет ничего общего с нашими врагами; никакие факты или информация не изменят нашего восприятия; опасно, саморазрушительно и неуместно исходить из гуманных соображений и этических критериев по отношению к врагу»).

Важно отметить, что образ врага происходит от образа «другого», а формирование групповой идентичности раскрывается в теории социальной идентичности, разработанной г. Ташфелем и Дж. Кстати, Тернер. Эта теория представляет собой индивидуальное самовосприятие, основанное на участии в определенной группе и имеющее эмоциональную нагрузку. Поэтому такая идентичность возникает тогда, когда человек определяет свое место в мире, находит определенную группу (категоризацию) и считает себя одним из них (идентификацию).

Различные символы также используются для формирования образа врага. Дирн и Дефонтен в своей работе определяют символ как объективное явление. «Сочетание различных символов создает некую мудрость, которая опирается на историческую основу. Природа символа отражает высшую реальность, определяемую как «окно в вечность».

Эволюция символа проходит три стадии. Первое-это понимание символа. То есть те, кто не пережил «изначального» опыта, имеют возможность понять этот символ через интерпретацию его мудрецов. Главное условие в этом случае — постоянная передача знаний от наставника к ученику. Вторая стадия-это интерпретация символа, искажение в той или иной степени его истинного значения. Первоначальный смысл символа утрачен, но его место занимают домыслы и мифы. Однако на втором этапе эволюции символа сохраняется его объективная интерпретация. Третья стадия эволюции символа-забвение: истинная интерпретация символа может почти полностью исчезнуть. Он становится чем-то абстрактным, но имеет историческую ценность для определенной группы людей, которые связывают этот символ с определенными событиями.

Символы довольно часто умирают в определенный исторический период времени, но не менее часто символы возрождаются. Но когда они перерождаются, они обычно теряют свое первоначальное значение. Возрожденные символы часто приобретают новые качества, они наделяются иным смыслом. Возрожденные символы имеют свою собственную ценность и историческое значение. Однако их современный контекст сильно отличается от первоначального, и они не содержат изначального сакрального опыта.

Немецкий психолог и философ К. Г. Юнг пишет в своих работах, что символы имеют естественное и спонтанное происхождение. Это говорит о том, что человек постоянно интерпретирует символы и отождествляет их с событиями своей жизни. Вы не можете выдумать символ намеренно — это будет только знак, который не несет в себе уникального значения. специально придуманный символ-это продукт сознательного мышления человека, а не символическая ассоциация с определенными событиями, действиями и личностями. То есть в основе символов лежит коллективная репрезентация, спонтанная Ассоциация знака с событием или действующим лицом, а не его преднамеренное изобретение.

И Чтобы Тоже. Юнг вводит понятие «коллективного бессознательного», в основе которого лежат мифологические представления-архетипы, как универсальные изначальные врожденные психические структуры, актуализирующиеся, как правило, в определенных социально-политических условиях. Основой для формирования образа врага является такой архетип, как тень. Тень — это » бессознательная противоположность того, что индивидуум настойчиво утверждает в своем сознании.» Архетип тени представляет собой все то, что субъект не признает в себе, все то, что вступает в конфликт с деятельностью его сознания, и, следовательно, будучи спроецировано вовне, он становится врагом. Тень воплощает ущербные аспекты характера, животные инстинкты, которые косвенно или непосредственно всплывают в сознании.

«Эта ужасная сила в основном приписывается страху соседнего народа, который, по-видимому, был одержим злым дьяволом. Поскольку никто не знает, насколько он одержим и бессознателен, его собственное состояние просто проецируется на соседа, и поэтому это священный долг-приобрести самые мощные пушки и самые ядовитые газы. Хуже всего то, что это правда, потому что соседи находятся во власти того же самого неконтролируемого страха. В сумасшедших домах хорошо известно, что самые опасные пациенты-это те, кто движим не гневом или ненавистью, а страхом.»

«В качестве политических типов выделяются следующие политические символы: символы-идеи, символы-действия (ритуалы), символы-предметы, символы-лица, символы-звуки.»

Символы-идеи могут быть выражены в письменной или устной форме с помощью девизов, заявлений, лозунгов, политических программ и речей политиков. Такие символы отражают политические мотивы их действующих лиц. Символами акции являются митинги, парады, праздники, фестивали и т.д. Такие символы направлены на объединение людей, создание психологического эффекта, использование механизмов имитации и заражения. Все действие становится коллективным, создавая общее психологическое состояние. Символы-звуки — это речь политика, музыкальное сопровождение, гимн, барабанная дробь, народные песни, частушки, символизирующие те или иные исторические события определенного сегмента населения. «Музыкальная гамма становится символом, если она приобретает дополнительный смысл к своему непосредственному значению.» Символы персоны включают: название партии, организации или персоны. Чувства, которые вы испытываете к человеку, могут вызвать сильные эмоциональные всплески.

Символы объекта включают: герб, памятник, флаг,эмблема, наклейка. Значение включает цвет, форму и расположение символов объекта. Этот тип символа присутствует на разных уровнях власти и в различных политических акциях. Кроме того, он выполняет функцию идентификации, о которой мы поговорим в следующем разделе.

Параметры социальной реальности могут целенаправленно формироваться, а средства массовой информации, в том числе электронные, являются актуальными средствами политической борьбы. Средства массовой информации играют огромную роль в процессе продвижения каждого компонента «идеологического квадрата». Семантика дискурса также играет важную роль. Ван Дейк выделяет такие понятия, как» тема»,» контраст»,» примеры и иллюстрации»,»общие места». Это особый способ представления идеологии.

 Темы являются основой важной информации в дискурсе. Тема наиболее легко замечается и вырывается из дискурса, они несут в себе определенную формулировку. Основная функция темы-умение подчеркнуть положительные или отрицательные «свои» стороны. Поэтому, чтобы выявить образ врага в российской политической коммуникации, необходимо пересмотреть центральные «темы».

 Контраст-это противопоставление добра и зла. В выявлении «своих» достойных качеств и «своих» недостатков.

 Пример и иллюстрация-это неотъемлемая часть свидетельств об «их» плохом или» нашем » хорошем.

Теория ван Дейка позволяет обнаружить в идеологическом тексте образ «другого» враждебного сообщества и, как следствие, образ врага.

Следующая теория метафор Дж. Лакоффа. Автор понимает метафору как своего рода проекцию четкой области. Метафора, по его мнению, является главным механизмом, с помощью которого человек воспринимает чувства в абстрактной форме. Существует определенная структурированность понятий, что делает их более узнаваемыми. Дж.Лакофф называет это проекцией (кросс—доменмапированием). Метафоры используются как в научном дискурсе, так и в повседневной жизни, что позволяет реализовать их в лингвистических концепциях, фразах и предложениях. Таким образом, понятия времени, изменений и состояний могут быть метафорическими.

В нашем исследовании такие понятия, как «слабое» или «сильное» состояние, несут в себе свойства личности и отношений между людьми. Поэтому, когда мы говорим об отношениях между государствами, мы имеем в виду людей, живущих на этой территории, а именно «врага», «агрессора», «друга». Есть даже такое метафорическое выражение «государство как человек».

Важно отметить, что ж.Лакофф говорит о метафоре не только как о лингвистическом способе ее употребления, но и о связи метафоры с человеческим разумом и мышлением. Другими словами, использование метафор в отношениях, связанных с исходной областью, напрямую зависит от объектов целевой области. проекция Дж.Локхарта имеет неизменный, общепринятый способ мышления о внутренних или внешних отношениях.

Существует несколько основных типов метафор. Первый тип, который сопоставляет одну область с другой и затем тесно переплетается с ней. Второе-это сопоставление одного конкретного мысленного образа с другим. Это образное представление позволяет нам приукрасить выражение и создать политическую метафору. Также каждая метафора сохраняет свою собственную образную схему, это принцип инвариантности. Теория метафор дает возможность связать картину мира с системой объектов и их взаимосвязей. В то же время такой подход помогает анализировать образы метафор, которые используются в политической идеологии.

О. Новиков пишет: «следует учитывать, что образ врага в мифологизированном массовом сознании как проекция архетипа» мы — они «содержит свои собственные негативные качества группы или этноса, от которых они» избавляются», проливая их на врага. На фоне «нечеловеков» — врагов, члены группы выглядят как люди, лишенные негативных качеств. Это автоматически дает вам право уничтожать «врагов-монстров».»

Классические ученые считают, что религия является одним из важнейших факторов развития политической культуры. Основано на трудах немецкого социолога и философов. Взгляд Вебера на протестантизм можно охарактеризовать как механизм, который изменил человека, отношения между людьми и их отношение к окружающему миру. Мир политики и восприятие человеком власти изменились, и это привело к эмоциональным, поведенческим изменениям в компоненте политических образов. Можно сказать, что сформировалось общество активных и индивидуальных собственников, что спровоцировало появление новой политической системы.

Американский политолог Габриэль Алмонд размышлял о религиозных событиях в Британии, особенно он выделил системы ценностей, структуру которых задает тип общественно-политических организаций. Ценности толерантности со временем стали основой плюрализма.

Н. м.Ракитянский утверждает, что ментальность объясняется религиозным происхождением, то есть вера является основополагающей в ментальности человека. Это бессознательные установки, мышление народа, дух национальности, все это господствующие понятия этнической ментальности.

В основе менталитета любой нации лежит общепринятая догма. Эта истина принимается политической и духовной элитой и со временем формирует направление веры и мышления людей. Создает программу своей жизни и деятельности, свои взгляды, намерения и поступки. Так много людей все еще обращаются к догме.

«Догмат, — пишет А. Ф. Лосев, — есть система теоретического разума, выдвигаемая тем или иным религиозным опытом и откровением веры. Догматика никогда не прекращалась и никогда не прекратится в человечестве. <…> Догмат всегда есть научная и диалектическая система или ее принцип.»

Существуют также концепции человеческой враждебности. Многие из этих понятий говорят нам о первобытной человеческой агрессии — нападении с намерением причинить вред, как физический, так и психологический. Одни говорят о враждебности как о приобретенной черте характера, другие намекают на время и обстоятельства.

Например, один из австрийских ученых Конрад Лоренц говорит об агрессии как о врожденном инстинкте всех разумных животных. Основоположник психоанализа Зигмунд Фрейд считал, что агрессия и враждебность-это способ для человека решать свои личные проблемы за счет других. Необходимо уничтожить других, чтобы спасти себя. Теория фрустрации говорит нам о человеке, который совершает насилие не потому, что у него есть какие-то цели, а потому, что эти люди находятся в неудовлетворенном состоянии. Причиной такого разочарования могут быть разные факторы. Чем больше фрустрация, тем выше уровень агрессии. Теория «социального обучения», где насилие и унижение в детстве является главным фактором агрессии во взрослой жизни.

Известный норвежский криминолог Н. Кристи и ведущий финский исследователь-практик К. Бруун в своей работе «удобный враг» обрисовал проблему, поразившую Скандинавию в середине прошлого века. Проблема заключалась в убийстве новорожденных их матерями. Врагом была женщина, а не обстоятельства, побудившие ее совершить преступление. Была создана «удобная социальная проблема», где жертвы агрессии не защищены, где агрессор успешен, а самые слабые и угнетенные слои общества всегда терпят поражение.

С точки зрения властей, существует несколько признаков » идеального врага»

 Несомненно, властям удобно создавать имидж, который будет отвлекать от реальных проблем в государстве, точно так же, как такой имидж или проблема не должны иметь могущественных покровителей;

 Опасность, бесчеловечность врага как главное качество образа. «В идеале было бы хорошо выделить группу людей, которые воплощают худшие качества образа врага. Такая однородная группа с одинаковыми свойствами становится представителем архетипа зла.»

 должен обладать огромной силой

 Бессмертие образа

 Изображение должно быть размытым, чтобы его нельзя было узнать.

 Символическое отрицание добра и возвышение зла

Вывод: образ врага, как одна из основных категорий социального мира, лежит в основе многих исследований в области современной политической психологии. Леонтьев изучал образ мира, по его мнению, образ мира-это целостная система, определенная структура, содержащая элементы культуры, представления о человеке и его месте в этом мире. Образ не может быть отделен от системы и связи с объективным миром, необходимо рассматривать связь с другими образами и смыслами. П. Бурдье рассматривает образ мира, подходя к изучению межличностных отношений, он говорит о связи индивидуального представления с явлениями социальной реальности. Также важно обратиться к такому понятию, как восприятие, которое изучал Е. Б. Шестопал. Главным элементом политического восприятия являются образы, а политический образ отражает характеристики объекта восприятия.

Т. В. Евгеньева выделяет свойства, которые позволяют легко определять образ противника. Теория ван Дейка позволяет обнаружить в идеологическом тексте образ «другого» враждебного сообщества и, как следствие, образ врага. В теории метафор Ж. Лакофф говорит об анализе метафор, которые используются в политической идеологии. Авторы также обсудили юнговскую теорию архетипа и теории, связанные с влиянием религии на создание образа врага.

.2 психологические механизмы формирования образа врага

Говоря о психологических механизмах, справедливо коснуться темы процесса общения между людьми. «Коммуникация — это социально обусловленный процесс передачи и восприятия информации в контексте межличностной и массовой коммуникации по различным каналам с использованием различных коммуникативных средств (вербальных, невербальных и др.)» 46. Во время разговора человек обменивается информацией, чувствами, настроениями, своими интересами и идеями. Существует определенная обратная связь между коммуникатором и реципиентом и в контексте коммуникации информация проходит такие этапы, как формирование и уточнение

«Под общением мы будем понимать процессы перекодирования вербального в невербальную сферу и наоборот. Исторически сложилось так, что общение было именно таким: принуждение другого человека к совершению действия. То есть для общения необходим переход от говорения одного к действию другого.» Таким образом, можно сделать вывод, что основным признаком акта массовой коммуникации, в том числе и политической коммуникации, является воздействие субъекта на объект.

Коммуникацию нельзя рассматривать только как процесс передачи информации, поскольку речь идет о двух индивидах, которые стремятся понять и проанализировать мотивы и установки друг друга. Это не просто движение информации, это живой обмен. Для каждого, кто им обменивается, значение этого информационного потока играет важную роль. В коммуникативном процессе смысл имеет не просто взаимная информация, а общее понимание, знание объективности. Предполагается также, что существует взаимное воздействие друг на друга. Эффективность такого обмена измеряется тем, насколько успешно такое воздействие. Положительный результат такого обмена возможен, если системы коммуникатора и реципиента схожи или имеют одинаковую структуру, только тогда они смогут понять друг друга. Единственная проблема заключается в том, что, зная одни и те же значения, люди могут понимать их по-разному.

Что касается массовой коммуникации: «массовая коммуникация-это совокупность открытых, упорядоченных процессов передачи общественно значимой информации, которые могут целенаправленно регулироваться и использоваться правящей элитой для утверждения определенных духовных ценностей данного общества и оказания идеологического, политического, экономического или организационного влияния на оценки, мнения и поведение людей.»

Американский социолог У. Самнер разработал концепцию, которая выделяет такие понятия, как» мы-группа», » они-группа «и»другая группа».» Члены каждой из этих групп различны. Например, «они-группа» носит отрывочный характер и активно несет в себе стереотипы. «Мы-группа» олицетворяет единство.

А. Н. Савельев, исследователь образа врага, опираясь на антропологический подход, считает, что » враждебность в человеческом сообществе всегда связана с чуждостью (принадлежностью к иной стае).» С точки зрения антропологов, » посторонний-это известный источник опасности, страха.»

Изучая причины и значение феномена » мы-они «с точки зрения социальной психологии, Б. Поршнев пишет:» о том, насколько генетически древен этот опыт, можно судить по психике ребенка. У маленьких детей существует очень четкое различие между всеми «чужими» и, конечно же, очень случайное, без различия между опасными и неопасными незнакомцами и т. д.Но тут же срабатывает очень сильный психический механизм: комплекс специфических реакций возникает у «чужого» при попытке контакта, в том числе плач, рев — это призыв к «друзьям». С точки зрения исследователя, «точно такой же механизм различения «своих» и «чужих» действует на ранних стадиях формирования человеческих сообществ, в то время как » они » еще появляются на первых порах-враждебные духи, творящие зло. Именно для того, чтобы предотвратить это зло, отделить себя от него, возникает необходимость зафиксировать «мы».

Б. Поршнев: «во — первых,» они» гораздо более конкретны, более реальны, они несут с собой определенные определенные свойства-бедствия от нашествий » своих «орд, их непонимание» человеческой»речи («немые»,»немцы»). Но главное, что «они» ассоциируются со злыми духами, колдунами-оборотнями других племен. Они не совсем люди или вообще не люди.»

А. Савельев, продолжая эту рефлексию, пишет:» массовое общество уже действует как стая — оно ищет аргументы «против», которые определяют признаки общности»они». И только развитые формы социальности конкретизируют и стабилизируют сообщество «мы». Затем конкретные «они», ушедшие за «горизонт событий», вновь оживляют страхи, образы и символы зла.

В свою очередь, В. Ачкасов отмечает: «под» образом себя «подразумевается существование» образов других», в том числе» образа врага «и, возможно,»образа покровителя». Эти «образы» являются регуляторами отношений между этническими и национальными общностями.»

Историк и политолог, автор фундаментального труда «образ врага в советской пропаганде: 1945-1954 годы» А.В. Фатеев называет образ врага «идеологическим выражением социального антагонизма.»

По мнению И. Гасанова, » восприятие чужака как врага коренится в племенном обществе человечества. Именно тогда социально-психологические механизмы формирования «образа врага» закладывались, как правило, вне их микросреды. Появились антитезы» мы — они», «друзья — чужаки», «племя — враг племени»… привычка направлять нашу враждебность вовне, к тем, кто нам неизвестен, была так же укоренена в человеке, как и способность рассуждать, удивляться, создавать орудия.»

Г. Терфель и Джордж. Тернер разработал теорию социальной идентичности, которая может быть использована для анализа любой социальной группы. В основе этой теории лежит тезис о том, что каждая группа в наиболее позитивном контексте соотносит себя с другой группой, что позволяет ей функционировать. «Мы-группа» и «они-группа» имеют аналоги, они являются «ингруппой»и»аутгруппой». Принадлежность к одной из групп выражается в идентичности субъекта. Создание идентичности формируется путем сравнения «ингруппы»и » аутгруппы». Субъект делает различия между группами, что является процессом категоризации, затем посредством идентификации включает себя в ту или иную «ингруппу», отличает «ингруппу» от «аутгруппы» и начинает сравнивать достижения между группами. Этот процесс контролируется и может изменить направление.

Внешняя группа изначально воспринимается как враждебная, в то время как ингруппа стремится повысить свою собственную самооценку. В связи с этим характеристики «аутгруппы» представляются как стереотипные, а субъект в аутгруппе вообще не существует. Таким образом, образ врага является персонифицированным прототипом враждебной внешней группы.

Г. Терфель в своих работах говорил о важнейшей роли категоризации и ее влиянии на восприятие и поведение. Рассматривая процесс категоризации более подробно, важно выделить несколько подходов. В первом случае человек познает окружающий мир и обрабатывает информацию. Второй подход заключается в усилении дискриминации между группами и продвижении их индивидуальной идентичности. Рассматривая категоризацию, важно отметить, что она, несомненно, может быть механизмом конструирования самой реальности. Следовательно, влияние на его процесс в политическом пространстве может управлять формированием и управлением образом мира.

Теория социальных репрезентаций французского социального психолога С. Московичи дает новую основу для социальной психологии. Согласно теории, все, что происходит в реальном времени, напрямую связано с теми явлениями, которые уже произошли. Такие явления или категории знакомы всем верованиям. Другими словами, когда происходит что-то новое, оно автоматически присоединяется к существующей категории или становится новой с аналогичными атрибутами. Этот образ станет объектом коммуникации. Этот процесс называется категоризацией, которая в дальнейшем приводит к формированию стереотипов, способных упростить и изменить ранее созданные образы. Инструментами социальных представлений являются консолидация и объективация. Они несут в себе классификацию, имя, языковой компонент и память. Все эти процессы находят свое место в уже сложившемся образе мира.

Поэтому при изучении письменного текста следует обращать внимание на языковые принципы. Выделяя основные качества образа врага или образа «другого» следует остановиться и сформировать определенную смысловую схему:

 Образ «Другого», который имеет негативные отличия

 Создание образа врага как источника зла;

Далее, человек склонен представлять себя в этом мире и о своем месте в нем, то есть отождествлять. Идентификация — это процесс идентификации индивида с определенной социальной группой, члены которой склонны рассматривать свою группу как отличную от других. В этом процессе индивид воспринимает политического деятеля, его образ через другого человека: авторитетного ученого, спортсмена, художника или политика, отождествляет политика с определенными событиями настоящего или прошлого. Идентификация отражает восприятие события через ассоциативный ряд с другими событиями и людьми. Можно также идентифицировать объект через механизм «мы» — » они » — это противопоставление одного субъекта другому.

Конструируемая реальность зависит не только от отдельных категорий, но и от нашего индивидуального положения в этой категориальной системе. Идентификация сама по себе может задавать структуру поведения человека или группы, к которой он принадлежит. В силу многообразия человеческих идентичностей определенную роль в формировании мировоззрения играют факторы, повышающие значимость любой из этих идентичностей. Примером такого фактора является образ «другого», упомянутый в первом абзаце, который актуализирует противостоящую ему идентичность.

Э. Эриксон высказал мнение, что любая позитивная идентичность также определяется через негативные образы.

Г. Маркузе говорил о важной роли идентификации личности в формировании образа врага. «Свободные институты конкурируют с авторитарными, чтобы превратить образ врага в мощную силу внутри системы. Эта смертоносная сила поощряет рост и инициативу… превращая общество в целом в оборонительное общество. Ибо враг существует все время… Она одинаково угрожает нам и в мирное, и в военное время… таким образом, он интегрируется в систему в качестве связующей силы.»

Несомненно, враг-это источник опасности, и когда мы видим врага, мы склонны испытывать возбуждение, страх и агрессию. Благодаря идентификации, образ врага характеризуется:

 Ожидания негативного характера

 Враг является источником неприятностей, которые могут обрушиться на «нашу группу».

 Враг отождествляется со злом, противоположностью добра и добра для «нас». Она нарушает «наши» ценности, поэтому ее нужно уничтожить.

 То, что хорошо для врага, априори плохо для «нас» и наоборот.

 Любой, кто принадлежит к вражеской группе, также является» нашим » врагом.

 от гуманности и этических соображений по отношению к врагу, неизменность восприятия врага

Как уже упоминалось выше,» внешняя группа » воспринимается как враждебная и стереотипная одновременно. Члены этой группы

они «обезличены» и являются воплощением некоего прототипа. Сама стереотипизация рассматривается в рамках социологического, политического и этнопсихологического подходов к изучению массового сознания. Эти подходы говорят нам о том, что основными последствиями стереотипизации являются формирование между различными социальными группами представлений о мире, разделенном на «своих» и» чужих»; формирование образа врага.

Липпман говорил о стереотипе: «стереотип-это устойчивая форма детерминированных представлений о том или ином явлении, навязываемая человеку, по мнению автора, средствами массовой коммуникации и принимаемая на веру без доказательств. Это означает, что членам группы присваиваются качества, основанные на принципе «они все такие». То естьвозник эффект групповой однородности, приписывающий монотонность чужой группе в большей степени, чем своей собственной. Авторы строят следующую схему процесса представления аутгруппы:

— в социальном пространстве человеку нужно все организовать и сложить воедино, вся информация должна быть собрана посредством категоризации;

— обладая информацией, человек создает специальные представления о той или иной категории, которая имеет свои особенности, после чего необходимо закрепить результат представления о «аутгруппе».»;

— все сформированные представления о «ингруппах» находятся под влиянием фаворитизма и становятся стереотипом, который впоследствии повлияет на все восприятия.;

— Дальнейшие действия будут направлены на работу стереотипа, который будет обрабатывать информацию, а также поддерживать веру в то, что «мы» лучше, чем » они;

Г. Терфель сравнивает стереотипирование и категоризацию, приходя к выводу, что это общий процесс обучения в среде. Для различения этих понятий он обращается к понятию г.Олпорта, под которым понимается стереотип, наделенный не только функцией отнесения объекта к какой-либо из категорий, но и определяющий отношение к нему.

Следующий процесс называется каузальной атрибуцией. Исследователи атрибуции говорят о попытке «обычного человека», «человека с улицы» понять причину и следствие тех событий, свидетелем или участником которых он является. Это также включает в себя интерпретацию собственного и чужого поведения, что является неотъемлемой частью межличностного восприятия. Если в начале исследования атрибуции речь шла только об атрибуции причин поведения другого человека, то в дальнейшем стали изучаться способы атрибуции более широкого класса характеристик: намерений, чувств, качеств личности. Сам феномен атрибуции возникает тогда, когда у человека есть недостаток информации о другом человеке: его необходимо заменить процессом атрибуции.

Другой процесс, наряду с другими психологическими механизмами, называется конформизмом. Этот феномен изучал американский психолог Соломон Эш. Он провел много экспериментов в этой области и обнаружил, что человек меняет свое мнение под давлением группы людей, принимает общую точку зрения и становится этим большинством. То есть конформность относится к склонности человека изменять свое поведение под влиянием других людей. Личное мнение сливается с мнением других и перестает существовать как индивидуальное и личностное. Эксперименты психолога проводились на группах, где все, кроме одного, были согласны с автором. Таким образом, испытуемые под влиянием ответов тех, кого убеждали, давали неверный ответ после всей группы, то есть проявляли конформизм. Конформность-это естественное естественное поведение любого человека. Особенно если у него есть внутренний конфликт с самим собой, с собственным мнением. Человек преодолевает такой конфликт, когда он согласен с общим мнением. Конформизм также влияет на создание и принятие стереотипов. После того, как стереотип сформировался, он сохраняется в течение длительного времени, и по инерции многие будут вести себя в соответствии со стереотипом.

Вывод:

Рассматривая механизмы формирования образа врага, мы обратились к общению между личностями. Как происходит обмен информацией, какое влияние она оказывает друг на друга.

Особую роль в процессе создания образа врага играют средства массовой коммуникации. Они способны манипулировать массовым сознанием, создавать отдельные однородные группы.

На наш взгляд, в Интернет-пространстве формируется и особая формула формирования образа врага «отличие и угроза». То есть существует категорическое различие между «нами» и «ними», а также представление о том, что «они» потенциально опасны для «нашей» ингруппы.

Основываясь на результатах исследования, мы установили, что деление на «своих» и «чужих» позволяет индивиду видеть в деятельности «аутгруппы» исключительно пороки, угрожающие безопасности «ингруппы», а деятельность собственного сообщества рассматривается как добродетель. Эта точка зрения основана на процессах категоризации, идентификации, стереотипизации и атрибуции.

2. концепция и модель исследования и политический контекст исследуемых процессов

2.1 концепция и модель исследования

В нашем исследовании мы используем метод case study. На страницах СМИ внутри каждого случая проводится политико-психологический анализ трех периодов: выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации 2011 года, выборов мэра Москвы 2013 года и проведения референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации.

При проведении исследования мы используем метод качественного анализа политико-психологических данных, так как массив изучаемых нами материалов не имеет большого объема. Этот метод также используется для изучения качественных характеристик образа жизни человека. Основы качественного политико-психологического анализа были разработаны учеными Чикагской школы психологии. Этот метод включает в себя анализ содержания отдельных структурных элементов.64. Документы и другие материалы с целью изучения их семиотических и семантических особенностей, не имеющих прямого отношения к смысловому содержанию. Политико-психологический анализ позволяет выявить механизмы восприятия и их влияние на массовое сознание.

Использование этого метода является наиболее целесообразным, поскольку исследовательские задачи предполагают изучение средств массовой информации. В данном случае единицами анализа являются слова, фразы и образы, посвященные этим периодам. Мы анализируем данные, полученные в ходе исследования, путем создания таблиц.

Политико-психологическое исследование посвящено анализу содержания образа врага в российской политической коммуникации, а также механизмов и символов его продвижения. Объектом нашего исследования являются символы и механизмы, которые использовались оппозицией и властью и их сторонниками в создании образа врага в три периода: выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, 2011 год, выборы мэра Москвы в 2013 году и референдум о присоединении Крыма к Российской Федерации.

Для изучения механизмов и символов идентификации образа врага мы опираемся на оппозиционные и провластные СМИ. Мы изучаем печатные издания, агитационные материалы, Интернет-ресурсы. Кроме того, при анализе символов мы используем такие источники информации, как сайты политических партий и организаций.

Мы предполагаем, что степень присутствия определенных групп символов и психологических механизмов отражает особенности каждого периода. Чтобы понять и выделить эти особенности, мы определим социально-политический контекст изучаемых процессов. Кроме того, степень присутствия механизмов и символов отражает цели, поставленные как оппозицией, так и властью.

При проведении политико-психологического исследования мы организуем образы и символы по двум параметрам:по содержанию и форме выражения.

Теоретико-методологической основой исследования является концепция П. Бергера и т. Лукмана.

Бергер и Лукман пишут в своих работах, что » помимо систем объективно существующих объектов, явлений и отношений действительности существуют области, недоступные непосредственному человеческому опыту и восприятию, — системы символических представлений, такие как религия, философия, искусство и политика. Символы и символический язык используются для обозначения объектов таких систем, С помощью которых они становятся объективно существующими элементами повседневной жизни.»

Учитывая специфику политической ситуации в исследуемых социальных общностях, нами была разработана авторская исследовательская модель, наиболее отвечающая целям данного политико-психологического исследования, в соответствии с которой мы разделяем символы по содержанию и форме.

При изучении символов мы будем опираться на модель А. В. Коноваленко, где символы систематизируются по следующим параметрам: символ-идея, символ-действие, символ-объект, символ-человек, символ-звук. Мы также выдвинем цветной символ. Символы идеи выражаются с помощью лозунгов, девизов, заявлений, а также политических программ и реплик политических акторов. Символы-объекты выражаются материальными вещами, такими как герб, памятник, флаг или эмблема. Символами личности являются название партии, организации или имя человека, которое вызывает сильные эмоциональные чувства у индивида и части общества. Символы и звуки включают в себя речь политического лидера, гимн, барабанную дробь и музыкальное сопровождение политического ритуала.

Систематизация по типу и содержанию осуществляется путем анализа основных психологических механизмов — категоризации, идентификации и атрибуции, которые соответствуют как целям, так и специфике продвижения отдельных групп и типов символов. Идентификация-это восприятие политического субъекта и его образа через другого человека, событие или объект. Категоризация-это включение объекта в группу на основе определенных характеристик и стереотипов, сложившихся в сознании человека. Атрибуция — приписывание различных свойств объекту, событию и т. д. критерием систематизации, таким образом, является содержательный контекст изучаемых символов. Важно иметь в виду, что в некоторых случаях, в зависимости от контекста, один символ может соответствовать нескольким категориям.

Источником анализа служат информационные сайты, блоги, социальные сети, телевидение. Образ врага постоянно меняет свой облик и приобретает все новые и новые черты и характеристики, особенно на этапах предвыборных кампаний или при решении важных государственных задач и проблем. Образ врага представляется инструментом достижения целей на общественно — политической арене.

Такие социальные сети, как Вконтакте , Facebook, и Twitter, имеют огромное количество пользователей. Популярность таких платформ является инструментом вовлечения огромного количества людей в политический процесс, и в результате этот факт может повлиять на массовое сознание и формирование образа врага. Форумы или рекламные блоки-это поле для дискуссий и дискуссий и сильно отличаются от традиционных СМИ, информация получает и распространяется быстрее и в большей степени влияет на эмоции человека.

Когда человек входит в пространство социальных сетей, он преодолевает проблему идентичности, участвуя в дискуссиях и выражая свое мнение. Такое общение позволяет человеку выбрать определенную категорию, с которой он может соотнести себя. Кроме того, участник виртуального пространства выстраивает стереотипы и мифы и происходит процесс конструирования реального образа врага.

Выводы

Политико-психологическое исследование, анализирующее идентификацию образа врага в российской политической коммуникации, связано с тремя периодами: выборами депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации в 2011 году, выборами мэра Москвы в 2013 году и референдумом о вхождении Крыма в состав Российской Федерации. Это предполагает анализ и систематизацию символов, используемых в оппозиционных и провластных СМИ, а также психологических механизмов их продвижения. Основным методом нашего исследования является кейс-стади. В каждом конкретном случае важно учитывать такие параметры, как логическая структура, эмоциональность текста и тематика ресурса.

2.2 политический контекст формирования образа врага в исследуемые периоды

На выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации 2011 года основными фигурами и оппонентами федеральных выборов были А. Навальный и В. Путин. Оппозиция создала самый яркий образ партии «Единая Россия», отныне она стала называться»Партией жуликов и воров». Были выдвинуты лозунги: «голосуйте за любую партию, кроме «Единой России». Глядя сегодня на блоки известных оппозиционеров, можно проследить определенную тенденцию. Алексей Навальный продолжает линию обвинений в адрес правящей власти. Во «ВКонтакте» есть сообщество «Роспил», которое объявляет войну коррупции. Главный лозунг на сегодня — «во времена всеобщей лжи говорить правду-это экстремизм», «доходы россиян тратятся даже не на еду, а на еду, элементарное выживание». Они обсуждают темы, в которых образ врага представляет только настоящее России, что делает правящая власть, какие законы она принимает, сколько чиновники и олигархи воруют. Сравнение часто включает в себя благосостояние граждан

США, карательные меры Китая. В 2011 году сложилась ситуация, когда оппозиция создала образ врага в лице власти, всем известный яркий образ «партии жуликов и воров». Это сильно повлияло на массовое сознание и избирательный процесс.

Алексей Навальный создал наиболее яркую формулировку правящей власти, которая несет в себе резко негативную коннотацию партии. Он приобрел огромную популярность и стал лидером несистемной оппозиции. Его лозунги о коррупции, слабости и безответственности власти имели успех и поддержку на многих социальных площадках. В ходе предстоящих выборов Алексей Навальный активно продвигал негативный образ партии «Единая Россия» и Путина как главного врага России. А. Навальный открыто критикует власть, говорит о ее безнравственности и пассивности. «Политика, которая ждет нас в ближайшее время, — это чистый пелевинизм из последней книги: они будут устанавливать камеры в ванных и туалетах, рыться в мусорных кучах, воровать личную переписку и тех, в ком видят угрозу, а также своих близких.» Навальный сравнивает «Единую Россию» и Владимира Путина как единое целое. В настоящее время можно найти огромный пласт информации, где Навальный проводит свои собственные расследования, чтобы разоблачить личность президента и все коррумпированное сообщество вокруг него.

«Путин находится у власти уже 12 лет, с 1999 года. В течение первых 4 лет он делал как хорошие, так и плохие вещи. Очень много разумных вещей. Еще 4 года он ни черта не делал, а только трепетал над своим рейтингом. Последние 4 года его интересовало только воровство вместе со своими друзьями и их родственниками, и ничего больше.»

Блогер А. Навальный старательно высмеивает высших руководителей правящей партии, которые, по его мнению, такие же коррупционеры, как и все остальные члены партии «Единая Россия». В Рунете он унизительно называет их «бадминтонистами» и называет ракетку «символом никчемной, трусливой и вороватой власти, которая ничего не хочет и не может делать, кроме как защищать себя. Ей нечего сказать по существу. Он не может выиграть выборы честно. Он ничего не может сделать для страны.» «Все эти довольно приличные ректоры вузов, телеведущие и артисты с прекрасной психической организацией, «умные экономисты» и другие поклонники Фонда «Сколково» также будут активно включаться в процесс копания в мусорных баках. Медведев ведет их на выборы с партией жуликов и воров.»

Вот что пишут те, кто поддерживает оппозицию в лице А. Навального: «Я поддерживаю Алексея Навального, потому что он единственный по-настоящему оппозиционный кандидат на этих выборах. Сильная оппозиция — это единственная гарантия любых изменений в обществе и механизм контроля чиновников. Чем больше голосов наберет Навальный на этих выборах, тем бережнее и внимательнее будет власть относиться к нашим правам.»

После выборов участники массовых маршей требуют::

1. немедленное освобождение всех политических заключенных и всех заведомо неправомерно осужденных.

2. отмена результатов сфальсифицированных выборов в Государственную Думу РФ.

3. отставка Владимира Чурова и расследование его деятельности. Расследование всех фактов нарушений и фальсификаций на выборах, наказание виновных.

4. Регистрация оппозиционных партий, принятие демократического законодательства о партиях и выборах, всестороннее реформирование политической системы — не позднее весны 2012 года.

5. проведение досрочных, свободных и справедливых парламентских и президентских выборов.

Участники шествия и митинга обращаются ко всем гражданам России с соответствующим обращением:

1. не отдавать ни одного голоса на президентских выборах 4 марта 2012 года Владимиру Путину. Не поддавайтесь давлению и угрозам со стороны властей, а также сделайте такие факты широко публичными.

2. зарегистрироваться в качестве наблюдателей на выборах и принять личное участие в наблюдении с целью пресечения новых фальсификаций и нарушений на выборах.

В результате Владимир Путин ввел ответные меры по дискриминации оппозиции. Президент активно начал работать с молодежью и средствами массовой информации. Первое, что он делает-это создает Общероссийский народный фронт. Во-вторых, в политическом лексиконе появляется понятие «креативный класс». Создается ОНФ-структура для молодых людей, которые готовы участвовать в политической жизни страны. Желание проявить оппозиционную активность заметно снижается, и молодежь объединяется. Создается новая социальная идентичность» мыслящих», «умных» и «творческих» людей. Все это ведет к разрушению старой идентичности, к упадку протестных движений.

Владимир Путин резко критикует оппозицию на съезде ЕР: «те, кто спекулирует на известных язвах, болезнях нашего общества и ошибках, недостатках власти, те, кто это делает — эти люди в разное время (давайте вспомним об этом) уже были у власти тем или иным образом, уже управляли и практиковали, управляли страной. Каковы же были результаты? Они привели страну к полному разрушению. Мы знаем, к сожалению, что даже в наши дни… представители некоторых зарубежных стран собирают тех, кому они платят деньги, так называемых грантополучателей, дают им поручения, настраивают их на соответствующую «работу», чтобы в конечном итоге повлиять на ход избирательной кампании в нашей стране. Бесполезная работа! Как мы говорим в народе: деньги тратятся впустую. Во-первых, потому что Иуда-не самая уважаемая библейская фигура в нашей стране, а во-вторых, лучше использовать эти деньги для погашения своего государственного долга и прекратить проводить неэффективную и дорогостоящую внешнюю политику.»

Эти шаги призваны ослабить настрой оппозиции и поставить ее под государственный контроль. Эта ослабленная оппозиция сейчас в значительной степени лишена своих основных опорных пунктов и представляет гораздо меньшую угрозу для Путина. После этого начинается устойчивое формирование образа оппозиции как прозападной, финансируемой Госдепартаментом структуры.

Что касается властей, то созданный ими образ врага стал оборонительной реакцией, в результате которой были приняты ответные меры. Важно вспомнить первую реакцию в сторону оппозиционера Навального на дебаты лидера ЛДПР и депутата Госдумы А. Хинштейна:» Единая Россия » работает. Она делает все возможное, чтобы изменить жизнь в нашей стране. Нам рассказывают про «партию жуликов и воров» — я отвечу! Лучше быть в «партии жуликов и воров», чем в»партии убийц, насильников и грабителей».

В ходе выборов мэра Москвы в 2013 году важно рассмотреть отчет А. Навального о проделанной работе, а также предвыборную программу С. Собянина. Какие механизмы и символы использовались оппозицией и властью для создания образа врага? Выборы мэра Москвы 2013 года показали активную борьбу и работу оппозиции. Использовались новые технологии,и огромный объем работы был проделан волонтерами. По словам Алексея Навального, стереотип сознания, связанный с самостоятельной деятельностью волонтеров, был устранен. Была создана организационно-политическая инфраструктура, применялись логические схемы сбора средств на кампанию, применялись активные методы уличной агитации, по всей Москве размещались кубики и агитационные пикеты, активно распространялись листовки и газеты с изображением Алексея Навального. Также огромную роль сыграли автомобильные кабины, автомобили, которые доставляли агитационные материалы. Значки, футболки, кепки и авоськи раздавались как пропагандистская продукция, и казалось, что все вокруг них было заполнено Навальным. Главным направлением развития стал интернет, каждый желающий мог зайти и следить за ходом событий, писать о своих проблемах, общаться. Во многих своих выступлениях Навальный использует местоимение «мы». Так, на митингах на Болотной, когда закончилась избирательная кампания, количество фраз, начинающихся с местоимения «мы», зашкаливало. «Мы все равно будем работать», «мы здесь власть», » мы верим в нашу победу!». Этот метод помогает вам идентифицировать себя с другими людьми и показать, что вы не равнодушны к их проблемам.

За неимением времени нам удалось добиться результатов от 4% до 30%. Была также представлена полная структура расходов, чего до Навального никто не делал. Компания собрала со всей страны 103,4 миллиона рублей, чего еще не удавалось ни одному российскому политику. Ему удалось обогнать прогнозы всех ведущих социологических центров. Основываясь на опросах, социологи сделали неверный прогноз, в результате которого Левада-центр присудил Навальному 20%, ВЦИОМ-11%, в реальности оппозиционер набрал 27%. Этот прогноз был назван «делом социологов».

А. Навальный создал образ» своего » политика, который живет в соседнем доме, у него есть семья, работа. «Навальный, в отличие от чиновников и лидеров партии «Единая Россия», живет жизнью обычного Москвича. Его жена водит детей в муниципальную школу и детский сад, а сам Алексей стоит в очередях в районной поликлинике, в многочасовых пробках по дороге на работу» 76. однако в медиапространстве его представили как «чужого», в отличие от Собянина, который был «своим» мэром, давно известным и близким Путину.

Что касается создания образа врага оппозицией, то она была направлена на главного оппонента-Сергея Собянина. Алексей Навальный рассказал о несправедливом подсчете голосов, фальсификациях на выборах и голосовании на дому.

«Алексей Навальный, в свою очередь, настаивает на том, что его ходатайство должно быть удовлетворено. В связи с двумя нарушения, допущенные, по его мнению, в ходе предвыборной кампании: раздача продуктовых наборов пенсионерам в территориальных избирательных комиссиях и составление списков голосования на дому, неравным доступом кандидатов к СМИ». (Позже, через суд, он будет требовать пересмотра голосования, попробуйте приостановить инаугурациюСобянина, который он будет отказано).

Навальный также активно использует оскорбления, ярлыки, стереотипы, красочные фразеологизмы: «мы политическая и организационная сила в стране, посмотрите на любую партию — в Думе есть» намордники», они получают сотни миллионов бюджетных денег и не могут абсолютно ничего сделать!»

«Мы будем обращаться к горожанам, мы будем призывать их выйти на улицы города, если мэрия продолжит попирать право москвичей на свободные выборы. Мы требуем отмены голосования вне избирательных участков, требуем проведения второго тура.»

В Интернете было найдено много статей, авторами которых являются защитники Навального. Они пишут целые списки врагов оппозиции, людей, которые, по их мнению, мешали Навальному добиться победы, заняв пост мэра. «Выборы мэра Москвы раскрыли многих агентов Кремля, внедренных в оппозицию. На протяжении всей предвыборной кампании эти пособники жуликов и воров обливали грязью и устраивали платные провокации против единственного оппозиционного кандидата-Алексея Навального. Кампания Алексея Навального, блестяще проведенная его штабом, а также поддержка, оказанная ему миллионами простых москвичей, сильно напугали Путина и Сергея Собянина. Разоблачение платных кремлевских проституток является следствием истерии в Кремле и в мэрии по поводу огромного авторитета, приобретенного Алексеем Навальным. Нет никаких сомнений, что Алексей Навальный прошел бы во второй тур выборов, если бы не деятельность этих предателей.»

В свою очередь, Сергей Собянин, не сомневаясь в своей победе, помогает собирать подписи муниципальных депутатов, которых поддерживает оппозиция. Столь очевидное расположение Собянина есть не что иное, как желание заручиться поддержкой так называемого «правящего класса» и снизить критику в свой адрес. По мнению экспертов: «Собянин, в отличие от всех других кандидатов, в силу своего положения на посту нынешнего мэра, решил вторую задачу: обеспечить прозрачность выборов, кроме того, мы уже можем сказать, что Собянин не боролся в полную силу. Это привело к тому, что некоторые из его потенциальных сторонников увидели в нем не кандидата, нуждающегося в поддержке, а только вполне успешного мэра.»

Рассматривая образ Сергея Собянина, важно отметить, что он выглядел «своим» среди других кандидатов. Регулярно обмениваясь рукопожатиями с министрами, он посещал важные встречи, находился в центре и был в курсе всего, был близок к власти. — Зачем лгать? Конечно, мы не стоим в стороне от партий и политики. Когда мы говорим о «Единой России», мы имеем в виду, что в масштабах Москвы власть, город и партия, по сути, действуют в одном лице, мы занимаемся одними и теми же вопросами, решаем общие проблемы…».

В программе » главное-Москва! Главное-это москвичи!», касаясь темы наземного транспорта, мэр обещает «создать условия для свободного и предсказуемого передвижения пешеходов, пассажиров общественного транспорта и водителей частных автомобилей по городу».» Программа также содержит обещания по другим насущным вопросам, таким как миграция. Давайте посмотрим, как с этим предлагает разобраться оппонент нынешнего мэра Алексей Навальный.

В программе» Измени Россию, начни с Москвы» Навальный предлагает создать «систему интеграции и легализации мигрантов и их семей». Прозрачность системы оплаты труда и нулевая терпимость к нарушениям миграционного законодательства на предприятиях города, муниципальных службах и предприятиях, работающих по городским заказам.»

-Он предлагает, но не говорит как! Общие приятные слова о необходимости, например, построить «места компактного проживания мигрантов» не подкрепляются никакими исследованиями или предложениями о том, где это сооружение может быть развернуто. Не так давно инициатива активно обсуждалась в прессе и в теле-и радиопрограммах, и как следствие: рядом с общежитием для мигрантов живет огромное количество противников, по крайней мере из соображений безопасности.»

Вот что пишет об оппозиции сопредседатель Всероссийской политической партии «Партия великого Отечества» (ПВО), писатель, публицист Николай Стариков: «координационный совет оппозиции самоликвидировался, подведя жирную черту под своей ежегодной совершенно бесполезной деятельностью. Что касается меня, то я не питал никаких иллюзий относительно того, что «оппозиция» пойдет к американскому послу за инструкциями. Для меня с самого начала аббревиатура CS означала «Совет клоунов». Год работы «оппозиционных клоунов» — это не столько повод посмеяться над их пафосом годичной давности, долгой мошеннической процедурой выборов в Конституционный суд и полным фиаско и саморазрушением после 365 дней»активности». Это повод задуматься о том, кому и зачем был нужен весь этот цирк. Его собирали люди. Три миллиона долларов. Что это за люди, которые поддержали члена Конституционного суда Алексея Навального, мы спрашивать не будем. Банкир из» Альфа-Групп «Ашурков и другие «честные работники». Ни один «рядовой Москвич» не может пожертвовать 105 миллионов рублей. Итак, представьте себе, что вы «инвестор» и вложили крупную сумму в политика. Допустим, 105 миллионов рублей. Но в итоге он набрал 27% голосов, после чего получил условный приговор суда и запрет на дальнейшие попытки где-то избраться. Деньги потрачены. Есть ли результат? Нет, деньги, как говорится, идут коту под хвост. Но разборки с инвесторами мы оставим на совести Навального.»

Во время референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации, чтобы изучить образ врага, нам нужно вернуться назад и подробно вспомнить историю Крымского полуострова. 8 апреля 1783 года происходит важное событие в истории полуострова: императрица Екатерина II издает Манифест о присоединении Крыма к Российской империи. Следующий важный этап-Крымская война 1854-1856 годов. Результатом стал Парижский мирный договор и падение Севастополя, который, однако, был возвращен России в обмен на уступки. После 1874 года Крым получил статус курорта, и там появилась царская резиденция.

Особенность полуострова заключается в том, что на протяжении всего своего существования он был многонациональной территорией, где жили армяне, русские, евреи, греки и турки. В годы Гражданской войны на этой территории велась ожесточенная борьба. Своим наступлением большевики захватили власть на полуострове. В 1918 году немецкие войска оккупировали Крым. В 1941 году, в августе, началась Вторая мировая война, в 1944 году советская армия начала освобождать полуостров от фашистских захватчиков, были возвращены Джанкой, Керчь, Феодосия и Симферополь. С окончанием войны в 1944 году греки, болгары и армяне были выселены с полуострова. Указом Президиума Верховного Совета СССР № 493 от 5 сентября 1967 г.: «граждане татар, проживающих в Крыму» признал, что «после освобождения в 1944 году Крыма от нацистской оккупации факты активного сотрудничества с немецкими захватчиками в определенной части проживающих в Крыму татар были необоснованно отнесены ко всему татарскому населению Крыма». Из-за сложнейшей экономической ситуации в 1954 году Крым переходит к Украине. В 1991 году она стала независимым объединением, а в 1992 году получила статус республики, и была принята первая Конституция.

«16 марта 2014 года в Крыму состоялся референдум, в котором, по официальным данным, приняли участие около 82% избирателей, из которых 96% проголосовали за вхождение в состав Российской Федерации. 17 марта 2014 года по результатам референдума Республика Крым, в составе которой город Севастополь имеет особый статус, обратилась с просьбой о вхождении в состав России. 27 марта 2014 года открытым голосованием на 80-м пленарном заседании 68-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН была принята резолюция 68/262, согласно которой Генеральная ассамблея ООН вновь подтверждает суверенитет и территориальную целостность Украины в пределах ее международно признанных границ и не признает законность каких-либо изменений статуса Автономной Республики Крым и города Севастополя по результатам общекрымского референдума, состоявшегося 16 марта 2014 года, поскольку референдум, согласно резолюции, не имеет юридической силы.»

После присоединения Крыма к России в интернете стали появляться оппозиционные заявления в пользу отмены присоединения новой территории к России. Один из оппозиционеров Григорий Явлинский пишет: «конечно, хорошо было бы провести референдум в Крыму под международным контролем. Но это мое личное мнение. Другое дело, как решит конференция. Я хочу, чтобы моя страна имела международно признанные границы. Я хочу, чтобы люди, которые живут в Крыму, были равными гражданами Европы. Во-первых, мы должны признать, что Россия действовала незаконно, нарушала международные нормы и договоры, подписанные нами самими.»

Алексей Навальный заявил: «Я не поддерживаю вхождение Крыма в состав России. Россия обязалась гарантировать свою территориальную целостность Украине в обмен на отказ последней от ядерного оружия, подписав Будапештский меморандум в 1994 году (который так и не был ратифицирован). В 2005 году президент России Владимир Путин выступил против пересмотра границ, образовавшихся после распада Советского Союза. В случае аннексии Крыма российская экономика ослабнет, а это, в свою очередь, может привести к желанию некоторых субъектов Федерации отделиться от страны. Вхождение Крыма в состав России приведет к расширению НАТО, появлению новых систем противоракетной обороны у российских границ и снижению роли международных организаций. Это большая стратегическая ошибка, которая сильно ударит по нашей стране.»

«Один из лидеров несистемной российской оппозиции Михаил Касьянов пообещал украинскому уполномоченному по делам крымских татар Мустафе Джемилеву отдать Крым Украине. Ряд других представителей оппозиции, судя по публичным заявлениям, склоняются к мнению Касьянова. Я думаю, что это очень серьезная ошибка тех политиков, которые претендуют на власть в России.»

Аналогичной позиции придерживается и лидер ОГФ Гарри Каспаров: «единственный способ восстановить нарушение этих обязательств-безоговорочно вернуть Крым под юрисдикцию Украины. Можно провести еще хоть десяток референдумов в Крыму, но это ни на йоту не сделает российскую аннексию более легитимной, поскольку только Верховная Рада Украины имеет право созывать референдумы на территории Украины, частью которой является Крым. Партия РПР — ПАРНАС и Борис Немцов подчеркивают: «крымский вопрос должен быть предметом переговоров между Россией и Украиной с участием Евросоюза. Есть основа для диалога. Путину нужна отмена санкций и снятие ярлыка парии, Украине нужны деньги и сохранение единства страны, а Европе нужен мир и предсказуемая политика на восточном направлении. Михаил Касьянов, который называет аннексию Крыма «аннексией» и «авантюрой», говорит: «формально сегодня есть законы<…> которые формализовали аннексию Крыма, поэтому в рамках тех правовых механизмов, которые существуют в Российской Федерации, все это должно быть прекращено<…><…><…><…>есть разные механизмы, но все это должно делаться по согласованию с украинским народом, с украинским правительством. Там нет русскоязычных людей, которые имели бы право на референдум по Крыму. Русскоязычный народ или русские, если говорить по Уставу ООН, уже давно определились — российское государство,

Российская империя, Советский Союз, сегодня Российская Федерация. Мы русские-русские, наша страна-Российская Федерация.» 92 мнение партии «Яблоко» аналогично предыдущим заявлениям о том, что Крым принадлежит Украине, с той лишь разницей, что, по мнению «Яблока», жители полуострова должны принимать свои собственные решения. Важно сказать, что это мнение не принадлежит партиям, а является личным мнением лидеров.

По данным провластных источников, ситуация сложилась таким образом, что главным компонентом «образа врага» правящей власти в этот период является образ украинского правительства и, в меньшей степени, российской оппозиции. Изображение составлено из праворадикальных украинских организаций: УПА(Украинская повстанческая армия) и «Правый сектор. Многие издания проявили тенденцию обвинять власти в оппозиции, которая имеет связи с Западом и не разделяет политику их страны.

Вывод:

В этом разделе мы рассмотрели три периода: выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации в 2011 году, выборы мэра Москвы в 2013 году и проведение референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации. Мы подробно описали каждый из этих процессов и определили главных действующих лиц. В первом случае выяснилось, что А. Навальный обвиняет ее лидеров — В. В. Путина и Д. А. Медведева-в деятельности «партии жуликов и воров», олицетворяющей врага в их лице. Он выдвигает многочисленные обвинения в адрес президента и председателя Центральной избирательной комиссии В. Чурова. Следовательно, образ врага строится по принципу пирамиды, где наверху находится персонифицированный образ врага в лице Путина, Медведева, Чурова, а в основании — партия власти, чиновники. Власть создает иную модель, где главными действующими лицами являются А. Навальный, Удальцов и Запад.

Во втором случае мы выяснили, что оппозиция создает образ врага в лице С. С. Собянина, как представителя партии «Единая Россия», коррупционера и преемника В. В. Путина. А. Навальный обвиняет власть в проведении нечестных выборов и фальсификации голосов. Провластные СМИ создают образ врага в лице оппозиции, которая игнорирует интересы страны и не выполняет своих обещаний.

При проведении референдума о вхождении Крыма в состав Российской Федерации оппозиция выступает против объединения полуострова с Россией. Речь идет о незаконном присоединении, о неспособности властей принимать решения, требующие проведения международного референдума. С другой стороны, правительство обвиняет оппозицию в связях с Западом, в том, что она не разделяет интересов страны и намеревается уничтожить Россию.

3. эмпирическое исследование формирования образа врага в современной российской политической коммуникации

Отношения между властью и народом не всегда бывают легкими. В России вопрос о таких отношениях является важным и одним из центральных для политического развития. Для россиян сейчас очень важно, как выглядит и чем занимается правительство. Поэтому сегодня власть активно заботится о своем имидже, хочет угодить народу. Главное поле российской оппозиции — интернет. Именно на своих платформах, с помощью интернет-коммуникаций российская оппозиция стала активным актором политического процесса. Социальные сети играют огромную роль в коммуникации между оппозицией и пользователями. Мы можем наблюдать открытый, неформальный стиль общения, который позволяет легко создавать и распространять мифологизированные образы, привлекающие огромное внимание. Создание образа врага-один из самых эффективных политических приемов, который используется на протяжении всего политического процесса.

3.1 исследование образа врага в ходе выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации в 2011 году

В исследуемый период оппозиция публикует множество дискредитирующих материалов, нелестно отзываясь о партии власти и конкретных ее представителях, создавая негативное представление о «Единой России» у читателей. Второй составляющей «Образа врага» стал образ «Путина-диктатора», деятельность которого, по мнению оппозиции, осуществлялась исключительно в интересах чиновников, а не простых граждан. Сообщения имели большой резонанс в интернет-сообществе, и это возымело требуемый эффект в рамках парламентской избирательной кампании 2011 года. Однако, уже в ходе президентской предвыборной гонки 2012 г., представленные в блоге сформированные образы врага были скомпрометированы активной контрагитационной деятельностью оппонента.

В нашем исследовании свойства транслируются через символы. Основные свойства власти, на которые указывает оппозиция — это слабость и безответственность, нечестность, склонность решать вопросы силовым методом (диктатура).

Качества	Безответственность и слабость	Нечестность	Диктатура
Символ- идея	«Путин, уходи!» «За Россию без Путина»	«Единая Россия» — партия жуликов и воров», «За честные выборы!», «Выборы — фарс!» «За честную власть!!» «Власть миллионам, а не миллионерам!»	«Где мой голос, волшебник?» «Вернём народу власть!»
Символ — объект	«имперский флаг» «Главный гастарбайтер Собянин»	«Медведь», «медведь с мешком» 94,	«белая лента» 95,
Символ — действие	«Московский оппозиционный митинг на Болотной площади», «митинг на проспекте Академика Сахарова», «акция «Большой белый круг», «акция движения Солидарность», «Антиоранжевый митинг», «митинг на Пушкинской площади», «Марш миллионов»
Символ-	В.В. Путин,	Чиновники	В.В. Путин
персона	Д. Медведев, «Единая Россия»
Символ — звук	Речь А. Навального на митинге на Болотной и на других мероприятиях, ролик: «Цвет ленты свободы для всех позитив — и лишь для тебя презерватив» 96
Символ — цвет	Белый цвет, цвет имперского флага (у националистов)

Основными механизмами формирования данного образа стали стереотипизация, с помощью которой конструируются эти характеристики (воры, диктаторы). Атрибуция, благодаря которой действующей власти приписываются «враждебные» намерения (фальсификация на выборах, устранение конкурентов из предвыборной гонки и т.д.). Идентификация, которая позволяет провести четкие различия между группами («мы-они», где «мы» — граждане, участвующие в политическом процессе своей страны, «они» — «жулики и воры»). Также персонификация, в результате которой выдвигаются следующие фигуры: В. Путин, Д. Медведев, все чиновники. Основной составляющей «образа врага» у правящей власти в период является образ человека, действующего в интересах иностранных спецслужб.

Основные свойства оппозиции, на которые указывает власть: Отсутствие патриотизма, пренебрежение интересами страны, демагогия, нет конструктивных предложений, манипулирование сознанием рядовых граждан.

Качества	Отсутствие	Демагогия, нет		Манипулировани
	патриотизма,	конструктивных		е сознанием
	слабость	предложений		рядовых граждан,
				американские
				агенты
Символ- идея	«Голосую за Россию!» Голосую за себя», «Вместе мы сильнее!», «Вместе победим! Будущее за нами!».
Символ — объект	«бандерлоги», «офисные хомячки» «партия убийц, насильников и грабителей».	Сравнение «белых ленточек» с контрацептивами		«революция норковых шуб», «бадминтонщики»,
Символ — действие	Выступление и ответные оппозиции В.В. Путиным		комментарии		в	сторону
Символ — персона	А. Навальный, В. Рыжков, Б. Немцов, С. Удальцов, И. Яшин
Символ — звук	Российский гимн
Символ — цвет	Цвет Российского флага

Основными механизмами формирования данного образа стали стереотипизация, с помощью которой конструируются эти характеристики (американские агенты). Атрибуция, благодаря которой оппозиции приписываются намерения разрушить Россию, сделать экономическим придатком Запада. Идентификация, которая позволяет провести четкие различия между группами («мы-они», где «мы» — патриоты, «они» — враги России). А также персонификация, в результате которой выдвигаются следующие фигуры: А. Навальный, С. Удальцов, К. Собчак.

3.2 Исследование образа врага в период выборов мэра Москвы в 2013 году

Оппозиция публикует множество дискредитирующих материалов, нелестно отзываясь о партии власти и кандидате в мэры, создавая негативное представление о «Единой России» и правящей власти. На выборах мэра Москвы в 2013 годы был создан то же образ правящей власти, что и на выборах 2011 года. Первое, образ врага в лице правящей власти стал олицетворять

«чужой», не Москвич, человек, не знающий город, проблемы людей. Второе это человек коррумпированный, приближенный к власти и Путину, чиновник, обманывающий людей. Во время предвыборной борьбы Навальный активно пытался обвинить С.С. Собянина в коррупции, в аферах с озеленением города и укладки тротуарной плитки, о деньгах, ворующихся из бюджета для приобретения собственного жилья и. т.д.

Основные свойство московской власти, на которые указывает оппозиция это слабость, нечестность, зависимость от парии власти.

Качества	Слабость	Нечестность		Зависимость от власти
Символ- идея	«Измени Россию, начни с Москвы»
Символ-	«мордатые мужики», «Батый — Мамай Собянин: Одно нашествие
объект	страшнее другого»
Символ — действие	Фальсификации во время досрочного и выездного голосования «Карусель»
Символ — персона	С.С. Собянин — «оленевод»		Партия «Единая Россия» — «партия жуликов и воров»		Партия «Единая Россия» — партия В.В. Путина
Символ — цвет	Черный цвет

Основными механизмами формирования образа стали стереотипизация, с помощью которой конструируются характеристики (бюрократ, аферист). Атрибуция, благодаря которой Собянину приписываются «враждебные» намерения (фальсификация на выборах, голосование на дому). Идентификация, которая позволяет провести четкие различия между группами («мы-он», где «мы» — граждане, участвующие в политическом процессе своей страны, «он» — прикрывающийся за партией власти). Также персонификация, в результате которой выдвигаются фигуры: В. Путина, партии «Единая Россия», как поддерживающее кандидата звено.

Основной составляющей «образа врага» у правящей власти и в СМИ в этот период является образ оппозиции, которая проводит компанию с помощью западной поддержки. Вторым фактором является то, что Собянин был уверен в победе и особых манипуляций не предпринимал, действовал спокойно и уверенно. Его главным оружием была красочная и необычная агитация.

Основные свойства оппозиции, на которые указывает власть:

Качества	Связь с иностранными	Невыполнение обещаний
	агентами
Символ- идея	«Собянин наш мэр!», «Главное — Москва! Главные — москвичи!»,
Символ — объект	«Пятая колонна», «Клоунский совет»,
Символ — действие	Получение денег от представителей Запада,
Символ — персона	А. Навальный — агент запада

Основными механизмами формирования данного образа стали стереотипизация, с помощью которой конструируются эти характеристики (американские агенты). Атрибуция, благодаря которой оппозиции приписываются намерения разрушить Россию, сделать экономическим придатком Запада. Идентификация, которая позволяет провести четкие различия между группами («мы-они», где «мы» — патриоты, «они» — враги России). А также персонификация, в результате которой выдвигаются следующие фигуры: Алексей Навальный.

.3 Исследование образа врага в период проведения референдума о вхождении Крыма в состав РФ

Оппозиция в основном высказывает мнение о том, что присоединение Крыма к России ошибочный шаг. Всему виной президент не способный правильно принимать стратегические решения. Первое, о чем упоминается в СМИ, это то, что Путин сделал этот шаг не обдуманно, не законно, как по Российскому законодательству, так и согласно международному. Второе, считает оппозиция, Россия огромная страна и присоединение нового региона несет в себе не совсем положительные экономические аспекты. Оппозиция хочет, чтобы Крымские жители, как и жители России стали равноправными гражданами Европы. Как следствие образ врага возникает в лице правящей власти, не желающей обращать внимания на подобные заявления.

Основные свойства власти, на которые указывает оппозиция:

Качества	Лживые коррупционеры и националисты				Диктатура
Символ- идея			«	Мы, народ» больше не	«Путину нужно расчленить Украину, Путину нужно воссоздать империю, Путину нужно поработить народы, Путину нужно вечно править, собственно, ради этого все это и затевал».
	готовы терпеть ложь, коррупцию и наглое попрание нашего мнения» «За Россию и Украину без Путина», «Путин враг народа, прости нас Украина, нет войне с Украиной»
Символ — объект	«шестая палата» Флаг России и флаг Украины
Символ-	Выступления и интервью оппозиции на радио, марш
действие		против присоединения Крыма к России. «марш пустых кастрюль»
Символ — персона		В.В. Путин
Символ — цвет		Черный

Основными механизмами формирования данного образа стали стереотипизация, с помощью которой конструируются характеристики образа. Атрибуция, благодаря которой приписываются намерения разрушить Россию, сделать ее экономически неустойчивой. Идентификация, которая позволяет провести четкие различия между группами («мы-они», где «мы» — смотрящие вперед патриоты, «они» — разрушающие Россию). А также персонификация, в результате которой выдвигаются следующие фигуры: В.В. Путин.

Основные свойства оппозиции, на которые указывает власть:

Качества	Связь с западом	Отсутствие патриотизма
Символ- идея
Символ — объект	«пятая колона», «агенты Госдепа»
Символ — действие	«марш мира» — «марш предателей»
Символ — персона	В.В. Путин
Символ — звук	Песни времен Великой Отечественной войны, которые исполнялись во время митингов и демонстраций. А также гимн России.
Символ — цвет	Цвет флага России, Плакаты в цветах украинского флага109

Основными механизмами формирования данного образа стали стереотипизация, с помощью которой конструируются эти характеристики («фашисты», «бандеровцы», «бандиты»,). Атрибуция, благодаря которой приписываются намерения породить хаос и войну. Идентификация, которая позволяет провести четкие различия между группами («мы-они», где «мы» — патриоты, «они» — «бандиты» ). А также персонификация, в результате которой выдвигаются следующие фигуры: «Новая Киевская власть».

Вывод: В нашем исследовании был использован метод кейс-стади. Внутри каждого кейса мы провели политико-психологический анализ трех периодов: выборы депутатов Государственной думы ФС РФ 2011 года, выборы мэра Москвы 2013 года и проведения референдума по вхождения Крыма в состав Российской Федерации. В исследовании мы использовали метод качественного анализа, так как данный метод удобно применять в изучении образа. Основы политико-психологического анализа были взяты из концепции Ф. Знанецкого и У. Томасона, этот метод помог нам проанализировать отдельные структурные элементы. Данный анализ позволил выявить механизмы восприятия, которые в свою очередь влияют на массовое сознание. Мы провели, анализ основных психологических механизмов — категоризации, идентификации, стереотипизации и атрибуции. Опираясь на модель А.В. Коваленко, мы систематизировали символы по следующим параметрам: символ-идея, символ-действие, символ-объект, символ-персона, символ-звук. Так же нами будет выдвинут символ — цвет.

Источником нашего исследования послужили: информационные сайты, радио, блоги, телевиденье, такие социальные сети как ВКонтакте, Facebook, Twitter

Мы проанализировали полученные в ходе исследования данные с помощью составления таблиц.

Заключение

Образ врага это один из сложнейших феноменов в политической жизни. Такие категории как категоризация, идентификация, стереотипизация и атрибуция позволяют человеку выстраивать свой образ мира. На сегодняшний день идентичность является важным вопросом в российском социально — политическом пространстве, поэтому каждый человек существует в рамках представлений о «своих» и «чужих», что и приводит к формированию образа врага. Другой целью формирования образа врага служит намеренное его создание, с целью воздействия на людей, для получения политических выгод.

Обычно образ врага динамичен и персонифицирован, он не бывает устойчивым и не имеет четкой структуры.

В нашем исследовании был рассмотрен образ врага по трем отдельным периодам: выборов депутатов Государственной думы ФС РФ 2011 года, выборов мэра Москвы 2013 года и проведения референдума по вхождения Крыма в состав Российской Федерации. На выборах 2011 года оппозиция сумела создать яркий образ партии «жуликов и воров», в результате чего власть начала активно разрушать сложившийся образ. Было сформировано представление об оппозиционном движении как посягающем на суверенитет государства, последовала череда компроматов в интернете, а также публичных выступлений политиков и общественных деятелей против лидеров оппозиции. В провластных СМИ был создан образ «тайного врага России» в лице ГосДепа США и олигархов, финансирующих лидеров оппозиции. В. Путин смог эффективно и активно создать противоположный образ врага, что скорее было вынужденной реакцией на оппозицию.

В период выборов мэра Москвы 2013 года возникла похожая ситуация. Оппозиция создала образ врага в лице С.С. Собянина кандидата в мэры от партии «Единая Россия». Это стало продолжением оппозиционной линии, где активно боролись с нечестными выборами, ворами, коррупционерами и чиновниками. Что касается провластных источников, то там прослеживалась

спокойная и уверенная позиция, вера в победу. Не смотря на это, был создан образ врага в лице оппозиции, финансированной западными организациями.

В период проведения референдума по вхождения Крыма в состав Российской Федерации оппозиция выдвинула мысль о незаконном присоединении полуострова, обвинив В.В. Путина в неумении принимать правильные решения. Таким образом, был создан образ врага в лице президента. Со стороны власти образ врага был менее выражен и в первую очередь имел привязанность с теми же западными организациями и их связью с оппозицией.

В результате исследования мы можем сделать вывод, что независимо от содержания события и оппозиция, и власть формирует схожий образ врага. Этот образ основан на стереотипах, созданных в результате предыдущих событий, поэтому легко актуализируется. То есть как власть, так и оппозиция воспроизводят один и тот же образ врага.

Список источников и литературы Список литературы

1. Хьюстон, Ясперс. Социальные аспекты атрибуции / / социальное измерение, т. 2 (изд. Tajfel H.) Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

2. Московичи С. Феномен социальных представлений / / социальные представления (изд. Фарр Р. М., Московичи С.). UK: Cambridge, University Press, 1984.

3. Эдельман М. Символическое использование политики. Urbana: University of Illinois Press, 1964.

4. Sumner W. G. Folkways. L., 1958.

5. Тайфелх. Социальная Идентичность И Межгрупповые Отношения. Кембридж

6. CambridgeUniversityPress. 1982; TajfelH., TurnerJ. Теория социальной идентичности межгруппового поведения / / психология межгрупповых отношений. Чикаго, 1986. Р. 7-24; Hogg M., Terry D., White K. Рассказ о двух теориях: критическое сравнение теории идентичности с теорией социальной идентичности / / Социальная психология, 1995. Vol. 58. вып. 4. P. 255-269.

7. Андреева Г.М. Социальная психология, Аспект Пресс, 1999 — 375 с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000.

9. Ачкасов В.А. «Миф Запада» в российской политической традиции: поиск идентичности. Сб. материалов симпозиума / Под ред. B.В. Парцвания. СПб., 2003. С. 48-55.

10 Баразгова Е.С. Уильям Томас и Флориан Знанецкий: методологические ориентации чикагской школы // Курс лекций. Американская социология (традиции и современность). Екатеринбург: Деловая книга, 1997.

11 Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Медиум, 1995. С. 217-249.

12 Блумер Г. Общество как символическая интеракция // Современная зарубежная социальная психология (ред. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А.). М.: Изд-во МГУ, 1984.

13 Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов // Социология политики. М., 1993. С. 53-97.

14 Бурдье П. Политическое представление: Элементы теории политического поля // Социология политики. М., 1993. С. 179-230.

15 Голев С.В. Политическая психология. Словарь-справочник — М., 2004 16. Дешарне Б., Нефонтен Л. Символ-М.2012. С. 27.

17 Евгеньева Т.В. Технологии социальных манипуляций и методы противодействия им. Спецкурс по политической психологии. СПб.: Питер, 2007.

18 Евгеньева Т.В. Архаическая мифология в современной политической культуре // Полития. 1998. №1 (11). С. 33-47; Ионов И.Н. Мифы в политической истории России // Полития. 1998. №1 (11).С. 5-32.

19 Евгеньева Т.В. Культурно-психологические основания формирования образа «другого» в современной России // «Чужие» здесь не ходят. Радиальная ксенофобия и политический экстремизм в социокультурном пространстве современной России (ред. Евгеньева Т.В.). М., 2004.

20 Евгеньева Т.В., Селезнева Л.В. Образ «врага» как фактор формирования национальной идентичности современной российской молодежи // Полития. 2007. №3.

21 Гасанов И.Б. Национальные стереотипы и «образ врага». М., 1994. C. 23-39.

22 Дешарне Б, Нефонтен Л. Символ-М.2012. С. 27-36.

23 Жан Ж. Знаки и символы. // Пер. с франц. Алчеева И.К.-М., 2003. С. 14-29. 24. Кассирер Э. Философия символических форм. М.: Университетская книга,

.

25 Келли Г. Процесс казуальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984.

26 Коваленко А.В. Психология политической рекламы. Ростов н/Д. Феникс, 2005. С. 63-64.

27 Королев К.М. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. — СПб. 2011. С. 49-80 28. Королев К.М. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. — СПб. 2011. С. 79.

29 Кристи Н, Бруун К. Удобный враг: Политика борьбы с наркотиками в Скандинавии. М., 2004.

30 Конецкая В.П. Социология коммуникации. — М., 1997.

31 Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения, М, 1983. С. 251-261

32 Лосев А.Ф. Диалектика мифа. М., 2008. С. 149-150, 152, 190. 33. Лосев А.Ф. «Диалектика мифа». // Из ранних произведений, 1990.

34 Лосев А.Ф. Символ // Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1965.

35 Липпман У. Общественное мнение. Институт Фонда «Общественное мнение». 2004

36 Макгроу К. Политические впечатления: формирование и управление // Хрестоматия по политической психологии (ред. Шестопал Е.Б.). М., 2007.

37 Манойло А.В. Государственная информационная политика в особых условиях: Монография. М.: МИФИ, 2003

38 Малинова О.Ю. Конструирование смыслов: Исследование символической политики в современной России. М.: ИНИОН РАН, 2013.

39 Новиков О.Г. Формирование идеологии африкано-американского движения «власть черным» в 50-60-е годы ХХ в. М., 2003. С. 111. 41. ОльшанскийД.В. Психология масс. СПб.: Питер, 2002. 42. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М, 1979; 43. Поршнев БФ. Социальная психология и история. М., 1966. С. 82. 44. Поршнев БФ. Социальная психология и история. М., 1966. С. 83. 45. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. — М., 2001.

46 Ракитянский Н.М. Догматические основания англо-американской ментальной экспансии (психолого-политический анализ) // Актуальные проблемы современной политической психологии / Под ред. Е.Б. Шестопал. — М., 2010. С. 89.

47 Савельев А.Н. Образ врага: Расология и политическая антропология. М., 2007. С. 26.

48 Савельев А.Н. Образ врага: Расология и политическая антропология. М., 2007. С. 25.

49 Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1981. №3. С. 25.

50 Фатеев А.В. Образ врага в советской пропаганде, 1945-1954. М., 1999. С. 7. 51. Холодова Н.В. Язык символов. — М., 2013

52 Холодова Н.В. Язык символов. — М.: Астрель, 2013. С. 25-51.

53 Шестопал Е.Б. Образ и имидж в политическом восприятии: актуальные проблемы исследования // Образы государств, наций и лидеров (ред. Шестопал Е.Б.). М.: Аспект Пресс, 2008.

54 Шиверских А.А. Политический ритуал как социально-психологический феномен. М., 1994. С. 265.

55 См.: Шютц А. Равенство и смысловая структура социального мира // Социологический журнал. — 2002. №4. — С. 5-45.

56 Юнг. К.Г. Архетип и символ. М.2013.

57 Юнг К.Г., фон Франц М.-Л., Хендерсон Дж.Л., Якоби И., Яффи А. Человек и его символы. М.: Медков С.Б.; Серебряные нити, 2006.

58 Юнг К. Психология бессознательного. М., 1994. С. 110.

59 Юнг К. О современных мифах. М., 1994; Кассирер Э. Техника современных политических мифов. // Вестник Московского университета. Сер. 7. Философия. 1990. №2. C. 60.

60 Юнг К.Г. Человек и его символы. М., 1996. С. 453. 61. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991. С. 221.

62 Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности. // Мир России, 1995.

63 Нильс Кристи, Кеттиль Бруун, Удобный враг. Политика борьбы с наркотиками в Скандинавии. [Электронный ресурс] URL: http://www.nan.ru/concept_nar/udobniy_vrag.pdf (дата обращения 10.04.16)