Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 30 января 2019; проверки требуют 36 правок.
Зна́ки препина́ния — элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции: например, разделение и выделение смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указание на грамматические и логические отношения между словами, на коммуникативный тип предложения, его эмоциональную окраску, законченность.
Благодаря знакам препинания, синтаксически оформляющим текст, становится легче воспринимать и понимать текст, а при прочтении вслух — интонационно его оформить (в частности, подчеркнуть смысловые паузы, логические ударения).
Письмо Н. А. Хлопову, в котором А. П. Чехов высказал отношение к избытку знаков препинания[1]:
Знаки препинания, служащие нотами при чтении, расставлены у Вас, как пуговицы на мундире гоголевского городничего. Изобилие многоточий и отсутствие точек. Эти пустяки, по моему мнению, испортят Вам музыку.
Типы и функции знаков препинанияПравить
В современной латинской, кириллической, арабской, еврейской, индийской письменностях выделяются следующие функции знаков препинания:
- выделение законченных смысловых отрезков текста — предложений — с одновременным указанием на их коммуникативный тип, эмоциональную окраску, степень законченности (точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие);
- указание на отношения между частями предложения (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире);
- выделение прямой речи, цитат (кавычки);
- указание на эмоциональное отношение к отдельным словам и словосочетаниям (кавычки, вопросительный и восклицательный знаки, заключённые в скобки);
- указание на пропуски текста (многоточие);
- знаки сокращений слов (точка, дефис, косая черта и другие).
Знаки препинания бывают одиночными и парными. К парным знакам препинания относятся две запятые и два тире (употребляемые при обособлении частей предложения как единые знаки), скобки и кавычки.
В качестве особого знака препинания выделяется красная строка, служащая для разделения крупных смысловых отрезков текста, перехода к новой «теме» повествования, а также пробел, отделяющий слова друг от друга.
Знаки препинания в русском языкеПравить
До конца XV века тексты на русском языке писались или без промежутков между словами, или делились на нерасчленённые отрезки. Примерно в 1480-е годы появилась точка, а в 1520-е — запятая. Позже появилась точка с запятой, и вначале она употреблялась в том числе в значении знака вопроса. Впоследствии были введены вопросительный и восклицательный знаки.
В «Грамматике» Мелетия Смотрицкого (1619 год) появился первый парный знак препинания — круглые скобки.
К концу XVIII века получили употребление тире (одним из первых его начал применять Николай Михайлович Карамзин), кавычки и многоточие (которое впервые в России также употребил Карамзин).
Роль пунктуацииПравить
В истории российского языкознания сложились три основных направления в оценке роли и принципов русской пунктуации:
- логическое:
- «Кот нёсся на трёх лапах, а четвёртой, передней лапой бил петуха по спине» (К. Паустовский): если между двумя определениями: «четвёртой» и «передней» — не поставить запятую и, соответственно, не считать их однородными по контексту, то получится, что у кота три лапы, на которых он несётся, и ещё четыре передних;
- синтаксическое:
- «Сегодня быть он обещал, да, видно, почта задержала» («Евгений Онегин» А. С. Пушкин): после союза «да» нет паузы, но знак ставится, поскольку вводное слово «видно» выделяется с двух сторон;
- интонационное:
- «Да. Да! Да?! Да…»: одно и то же слово можно произнести по-разному — и смысл будет сильно различаться;
Ф. И. Буслаев сформулировал назначение пунктуации следующим образом:
Так как посредством языка одно лицо передаёт свои мысли и чувствования другому, то и знаки препинания имеют двоякое назначение:
- способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть его от другой, и
- выражают ощущения лица говорящего и его отношение к слушающему.
Во второй половине XX столетия наряду с этими традиционными направлениями наметилось и коммуникативное понимание роли пунктуации — «возможность подчёркивания в письменном тексте с помощью знаков препинания связующей значимости слова/группы слов». Решению коммуникативной задачи подчинена и основная функция пунктуации (традиционно понимаемой, как система графических неалфавитных знаков — знаков препинания, — участвующих в переводе устной речи в письменную) — при помощи членения и графической организации письменного текста «передать читающему смысл написанного таким, каким он воспроизводится пишущим»[источник не указан 2834 дня].
ИсторияПравить
Система знаков препинания европейских языков восходит к александрийским грамматикам II—I веков до н. э. (Аристофан Византийский, Аристарх, Дионисий Фракийский) и получила современный вид в конце XV века (система Альда Мануция)[источник не указан 2834 дня]. В других системах письма — как в древних, так и в современных — знаки препинания иные. Наиболее распространены знаки словораздела (во многих системах это пробел, а в эфиопском письме — «:») и знаки границ предложения (вертикальная линия в древнем индийском письме и в тибетском, «::» — в эфиопском и другие). В XX веке европейская система знаков препинания проникает в другие системы письма. Так, она полностью или с модификациями заимствована японским, китайским и корейским письмом и частично (скобки, многоточие, а в некоторых системах — вопросительные и восклицательные знаки, кавычки) проникла в тибетское, эфиопское, бирмское, тайское, лаосское, кхмерское письмо[2].
См. такжеПравить
- Небуквенный орфографический знак
- Пунктуация
- Обособление
- Письмо (письменность)
- Диакритические знаки
ПримечанияПравить
- ↑ Чехов А. П. Письмо Хлопову Н. А., 13 февраля 1888 г. Москва // Полное собрание сочинений и писем: В 30 т. Письма: В 12 т. / Тексты подгот. и примеч. сост. Н. И. Гитович, А. М. Малахова, Н. А. Роскина; Ред. второго тома Л. Д. Опульская. — М.: Наука, 1975. — Т. 2. Письма, 1887 — сентябрь 1888. — С. 199—201.
- ↑ Знаки препинания // Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М. : Советская энциклопедия, 1969—1978.
СсылкиПравить
- Правила пунктуации — на справочно-информационном портале русского языка «Грамота.ру»
Тематическое планирование по русскому языку, 5 класс
(учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М.: «Просвещение», 2017)
№ пп
Тема
Кол-во часов
1
Язык и человек. Общение устное и письменное.
1
2
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
1
3
Стили речи.
1
Вспоминаем, повторяем, изучаем. (17 ч.+3 ч.)
4
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
1
5
Орфограмма.
1
6
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
1
7
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
1
8
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
1
9
Буквы и, у, а после шипящих.
1
10
Разделительные ъ и ь.
1
11
Раздельное написание предлогов с другими словами.
1
12
Диктант.
1
13
Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)
1
14
Части речи. Глагол.
1
15
-Тся и –ться в глаголах.
1
16
Личные окончания глаголов.
1
17
Тема текста.
1
18
Имя существительное.
1
19
Имя прилагательное.
1
20
Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом»)
1
21
Местоимение.
1
22
Основная мысль текста.
1
23
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 ч.+7 ч.)
24
Синтаксис.Пунктуация.
1
25
Словосочетание.
1
26
Разбор словосочетания.
1
27
Предложение.
1
28
Сжатое изложение (В.Катаев).
1
29
Виды предложений по цели высказывания.
1
30
Восклицательные предложения.
1
31
Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.
1
32
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
1
33
Сказуемое.
1
34
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
35
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.
1
36
Дополнение.
1
37
Определение.
1
38
Обстоятельство.
1
39
Предложения с однородными членами.
1
40
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1
41
Предложения с обращениями.
1
42
Синтаксический разбор простого предложения
1
43
Пунктуационный разбор простого предложения.
1
44
Контрольный диктант
1
45
Р/р Письмо.
1
46
Простые и сложные предложения.
1
47
Синтаксический разбор сложного предложения.
1
48
Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки»)
1
49
Прямая речь.
1
50
Диалог.
1
51
Повторение.
52
Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)
1
53
Диктант с грамматическим заданием.
1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+3 ч.)
54
Фонетика. Гласные звуки.
1
55
Согласные звуки.
1
56
Изменение звуков в потоке речи.
1
57
Согласные твердые и мягкие.
1
58
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)
1
59
Согласные звонкие и глухие.
1
60
Графика. Алфавит.
1
61
Описание предмета. Сочинение-описание.
1
62
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
1
63
Двойная роль букв е, ё, ю,я.
1
64
Орфоэпия.
1
65
Фонетический разбор слова.
1
66
Повторение.
1
67
Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)
1
68
Диктант и проверочная работа.
1
Лексика. Культура речи. (6 ч.+2 ч.)
69
Слово и его лексическое значение
1
70
Однозначные и многозначные слова
1
71
Прямое и переносное значение слов
1
72
Омонимы
1
73
Синонимы
1
74
Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)
1
75
Антонимы
1
76
Повторение
1
77
Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)
1
Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4 ч.)
78
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
1
79
Окончание
»
1
80
Основа слова
1
81
Сочинение по личным впечатлениям в форме письма
1
82
Корень слова
1
83
Рассуждение. Сочинение-рассуждение
1
84
Суффикс
1
85
Приставка
1
86
Выборочное изложение с изменением лица
1
87
Чередование звуков. Беглые гласные.
1
88
Варианты морфем
1
89
Морфемный разбор слова
1
90
Правописание гласных и согласных в приставках
1
91
Буквы з,с на конце приставок.
1
92
Буквы а-о в корне –лаг-лож
1
93
Буквы а-о в корне —раст-рос-
1
94
Буквы ё-о после шипящих в корне
1
95
Буквы и-ы после ц
1
96
Повторение
1
97
Контрольный диктант
1
98
Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.
1
99
Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470)
1
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное. (17 ч+4 ч)
100
Имя существительное как часть речи
1
101
Доказательства в рассуждении
1
102
Сочинение-рассуждение
1
103
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
1
104
Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.
1
105
Род имен существительных
1
106
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
1
107
Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)
1
108
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
1
109
Три склонения имен существительных.
1
110
Падеж имен существительных
1
111
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
1
112
Контрольный диктант
1
113
Изложение с изменением лица
1
114
Изложение с изменением лица
1
115
Множественное число имен существительных.
1
116
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
1
117
Повторение и проверочная работа.
1
118
Морфологический разбор имени существительного.
1
119
Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)
1
120
Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)
1
121
Диктант.
1
Имя прилагательное (10 ч.+ 4 ч.)
122
Имя прилагательное как часть речи.
1
123
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
1
124
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
1
125
Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)
1
126
Прилагательные полные и краткие
1
127
Описание животного на основе изображенного.
1
128
Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»)
1
129
Морфологический разбор имени прилагательного
1
130
Сочинение «Как я испугался»
1
131
Повторение
1
132
Диктант и проверочная работа
1
133
Резервный урок.
1
134
Сочинение «Мое любимое животное»
1
Глагол (29 ч. +6 ч.)
135
Глагол как часть речи
1
136
Не с глаголами.
1
137
Не с глаголами.2
1
138
Рассказ
1
139
Неопределенная форма глагола.
1
140
Употребление неопределенной формы.
1
141
Правописание –тся и –ться в глаголах.
1
142
Виды глагола
1
143
Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида
1
144
Буквы е-и в корнях с чередованием
1
145
Буквы е-и в корнях с чередованием
1
146
Невыдуманный рассказ (о себе)
1
147
Контрольный диктант
1
148
Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте
1
149
Время глагола
1
150
Прошедшее время
1
151
Настоящее время
1
152
Будущее время
1
153
Спряжение глаголов
1
154
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
1
154
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
1
155
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
1
156
Морфологический разбор глагола
1
157
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)
1
158
Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)2
1
159
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
1
160
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
1
161
Употребление времен
1
162
Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
1
163
Повторение
1
164
Повторение2
1
165
Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)
1
166
Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)2
1
167
Диктант и проверочная работа.
1
168
Резервный урок
1
Повторение и систематизация изученного (5 ч. +2 ч.)
168
Разделы науки о языке
1
169
Сочинение на одну из тем по выбору.
1
170
Сочинение на одну из тем по выбору.2
1
171
Орфограммы в приставках и корнях слов.
1
172
Орфограммы в окончаниях слов.
1
173
Употребление букв ъ и ь
1
174
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
1
175
Заключительный урок.
Конспект урока русского языка в 8 классе
Тема: Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах.
Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.
Цели и задачи: Познакомить с вводными словами; показать особенности интонации предложений с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами; уметь разбирать такие предложения по членам, находить вводные слова в тексте, самостоятельно составлять предложения с вводными словами.
Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне
Личностные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, парная, фронтальная
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал: презентация
Ход урока
- Организационный этап.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Мотивация учебной деятельности.
Прочитайте высказывания. (слайд 1)
Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первое и самое чудесное из них.
Л.Успенский
Живопись, бесспорно, всегда идет от сердца.
Морис Жозеф Равель
— Как вы понимаете данные выказывания?
— Что их объединяет?
(ответы учеников: объединяет вводное слово.)
- Актуализация знаний.
Вводное слово БЕССПОРНО (слайд)
— О чем пойдет речь на уроке? (ответы учащихся)
— Давайте определим тему и задачи урока.(Самостоятельно определяют тему урока, его задачи Тема урока « Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах и вводных словосочетаниях»
Задачи: различать вводные слова и члены предложения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами, выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов)
4. Первичное усвоение новых знаний. (Слайд)
Ребята, предлагаю поработать в парах над материалом учебника стр.193. Запишите предложения . Объясните, пожалуйста, как отличить выделенные вводные конструкции от совпадающих с ними по форме членов предложения? Подчеркните в примерах все члены предложения
Искусство, без сомнения, делает человека добрее, благороднее, красивее.
Без сомнения и сожаления он расстался с мольбертом.
Ответы учащихся.:
К какому выводу мы пришли, выполняя упражнение? (Вводные слова не являются членами предложения. Этим они отличаются от совпадающих с ними по форме членов предложения. Вводные слова выделяются запятыми)
Первичная проверка понимания. (слайд)
Сейчас мы будем работать группами. Обсудите, какую роль играют вводные слова, словосочетания и предложения в вашей речи. Изучите таблицу с группами вводных конструкций стр 193-194., и выполните задание (на карточках)
Основные группы вводных слов
| Значение | Вводное слово |
| 1 | 2 |
| Уверенность или неуверенность | Конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, действительно, |
| наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в сущности, по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю | |
| Различные чувства и эмоции | К счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью, к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, чего доброго, нечего греха таить, странное дело, удивительное дело |
| Источник высказывания | Говорят, сообщают, передают, по словам…, по сообщению…, по сведениям…, по мнению…, по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать |
| Порядок явлений или мыслей и связь между ними | Итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и так далее, с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю |
| Оценка стиля высказывания, способа выражения мысли | Словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется и другие; собственно, вообще, вернее, точнее, скорее и тому подобное (если к ним можно добавить говоря) |
| Призыв к собеседнику | Видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми, поймите, поверьте, послушайте, согласитесь, вообразите, представьте себе, извините, простите, веришь (ли), верите (ли), пожалуйста |
Задание. Выписать из списка слов те, которые можно отнести к определенной группе:
вероятно, будьте любезны , по словам…, возможно, по-твоему, к удивлению, очевидно, конечно, кажется, к огорчению, может быть, к сожалению, во-первых, следовательно, значит, обращение к собеседнику, безусловно, позвольте, видите ли, поймите, к радости, простите, таким образом. по мнению…, как говорят…, во-вторых, по-моему, к счастью, наверное, бесспорно, разумеется, без сомнения.
1 группа: меньшая степень уверенности (вероятно, возможно, кажется, может быть, наверное, очевидно)
2 группа: большая степень уверенности( бесспорно, разумеется, конечно, без сомнения, безусловно)
3 группа: различные чувства(к сожалению, к радости, к счастью, к удивлению, к огорчению)
4 группа: порядок мыслей и связь между ними( во-первых, во-вторых, следовательно, значит, таким образом)
5 группа: источник сообщения (по мнению…, по словам…, как говорят…, по-моему, по-твоему)
6 группа: обращение к собеседнику (позвольте, видите ли, поймите, простите, будьте любезны)
Проверим работу групп.
Оценки за работу следующие:
Физкультминутка. Зарядка для глаз (видеозарядка)
6.Первичное закрепление. (Слайд)
Задание 1 уровня: Послушайте предложения под диктовку (аудиозапись) Найдите предложение, осложнённое вводным словом, выполните его синтаксический разбор.
Пожалуй, ни одно другое искусство так настойчиво не вторгается в жизнь человека, как живопись.
Живопись, согласитесь, входит в нашу жизнь с детских лет.
Задание 2 уровня: Вставьте в предложение нужные по смыслу вводные слова и запишите, расставляя знаки препинания. Определить значение вводных слов. Сделайте вывод о роли вводных слов в нашей речи.
Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства –все, чем живет человек, нашло отражение в искусстве.
Варианты: Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства –все, чем живет человек,К СЧАСТЬЮ, нашло отражение в искусстве.
Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства –все, чем живет человек, КОНЕЧНО, нашло отражение в искусстве.
Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства –все, чем живет человек,ОДНИМ СЛОВОМ, нашло отражение в искусстве.
Вывод: Вводные слова играют очень важную роль в нашей речи – они наполняют текст эмоциями, выражают отношение автора к его сообщению. Причём эти слова способны передать огромное количество оттенков настроения и разнообразные нюансы оценок и отношений
Задание 3 уровня.Составьте и запишите по два предложения с данными ниже словами так, чтобы они были:
а) членами предложения
б) вводными словами на тему «Живопись в моей жизни».
Сделайте вывод, как отличить вводные слова от других членов предложения.
Вывод: Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов (следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или обстоятельства). Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из предложения.
7. Анализ и коррекция. (слайд)
Работаем с учебником. Упр 18 . работа в паре.
Рассмотрите картину, прочитайте подпись под ней. Расскажите друг другу, что вы думаете об авторе картины, её сюжете(С.Ю. Жуковский «Пасхальный набор)
Используйте в рассказах вводные слова для выражения своего отношения и оценки.
8. Рефлексия.
Давайте вернемся к нашим поставленным задачам.
-Как вы думаете, справились мы с ними?
— Все ли удалось?
— Что показалось наиболее трудным?
-Что было самым интересным?
— Как вы себя оцените?
-Сдайте, пожалуйста, ваши тетради на проверку.
Домашнее задание: Гл 3, стр 195, упр 15 или
напишите сочинение- миниатюру «Мой взгляд на картину С.Жуковского «Пасхальный набор»»
Тренировочная работа №1 статград ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс 2021-2022 учебный год варианты РУ2190101-РЯ2190101, РУ2190102-РЯ2190102 с ответами, официальная дата проведения: 16.09.2021 (16 сентября 2021 год).
Тренировочные варианты (РУ2190101-РУ2190102): скачать
Все ответы, задания (без водяного знака) и критерии для вариантов: скачать
Тренировочная работа №1 по русскому языку 9 класс ОГЭ 2022 статград варианты РУ2190101 РУ2190102 задания и ответы:
Текст изложения ОГЭ 2022
Пушкин формулирует три заслуги своей поэзии: «чувства добрые я лирой пробуждал» – раз, «восславил свободу» – два, «милость к падшим призывал» – три…
Наверное, поэт неслучайно первым пунктом в этом перечне поставил «чувства добрые». Лирика Пушкина поистине добра. «Чувства добрые», отражённые в его стихах, обнимают всё восприятие мира. Это и любовь, и удивление перед красотой бытия. Это радость деревенской жизни, гимн дружбе, разуму, солнцу, восхищение верностью. Спектр добрых чувств пушкинской поэзии огромен.
Вообще, в разговоре о человеке, достойно прошедшем свой жизненный путь, всё чаще можно услышать как завершающий вывод: он был добрый человек. Доброта оказывается для нас важнее таланта, списка трудов, количества ступеней, пройденных по должностной лестнице… Получается, что добро в человеке – это и есть высшая жизненная ценность.
(По Д.А. Гранину)
Сложные задания с варианта РУ2190101:
2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Производя раскопки неподалёку от турецкого города Шанлыурфа, археологи нашли странный предмет, который очень их удивил. (2)Находка учёных была похожа на игрушечную машинку. (3)Но ведь эту «машинку» обнаружили в древнем культурном слое! (4)Учёные провели анализ материала, который показал, что находка относится к бронзовому веку, когда ни о каких автомобилях ещё не слышали. (5)Тогда специалисты предположили, что перед ними – игрушечная колесница бронзового века.
Укажите верные варианты ответов. Запишите номера ответов.
- 1) Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным причастным оборотом.
- 2) В предложении 2 составное именное сказуемое.
- 3) Предложение 3 односоставное неопределённо-личное.
- 4) В предложении 4 три грамматические основы.
- 5) Вторая часть сложного предложения 5 представляет собой односоставное определённо-личное предложение.
3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. В половине двенадцатого (1) приехала из Гатчины старая императрица с фрейлинами и дочерью (2) и очень рассердилась (3) узнав (4) что (5) собиравшегося прибыть заранее (6) государя ещё нет.
4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «удивлённо спрошу», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание
5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
- 1) ПРИДОМОВАЯ (территория) – правописание приставки определяется её значением – неполнота действия.
- 2) ПО-ОСЕННЕМУ (холодно) – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ОМУ.
- 3) КАМЕННЫЕ (стены) – в именах прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса -ЕНН-, пишется НН.
- 4) ВСКРУЖИТЬ (голову) – на конце приставки ВС- перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
- 5) ВЫТЕРЕТЬ (пыль) – написание чередующейся безударной гласной в корне слова зависит от ударения.
6)Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
- 1) Державин был недоволен тем, что поехал на выпускной экзамен в Царское Село.
- 2) Лицее ли В Царскосельском лицее Державин почувствовал, что его здесь не ждут.
- 3) Державин решил обязательно посмотреть на упражнения лицеистов в танцевальном и фехтовальном искусстве.
- 4) Чтение стихов юным Александром Пушкиным было похоже на исполнение музыкального произведения.
- 5) В разговоре с Державиным Разумовский не стал восхищаться поэтическим талантом Пушкина.
7)Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
- 1) Посреди экзамена он вздремнул, но слышал всё отчётливо, только как бы за дымкою и не придавая всему особого значения.
- 2) Но он их стал забывать, и собственные стихи тронули его, как чужие.
- 3) Прерывистый, гибкий голос звучал так, словно какую-то птицу занесло сюда ветром.
- 4) Он всматривался в школяра, и школяр, казалось ему, смотрел на него своими быстрыми, горячими глазами.
- 5) Когда Александр закончил, только некоторые смотрели на него: большинство собравшихся глядели на Державина.
8)Лексический анализ. В предложениях 30–34 найдите фразеологизм. Выпишите его.
9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Алексея Степановича Хомякова: «Нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живёт». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Оставьте его поэтом, – сказал ему Державин и отмахнулся неучтиво». Приведите в сочинении 2 (два) примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
9.3)Как Вы понимаете значение сочетания СИЛА ИСКУССТВА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сила искусства?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера — аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Сложные задания с варианта РУ2190102:
1)Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Рептилии – известные долгожители. (2)Вараны, гадюки, кобры, щитомордники доживают до 30–50 лет, крокодилы – до 50–85 лет, а крупные виды черепах – до 200 лет. (3)Для изучения жизни рептилий их тоже кольцуют, как и птиц. (4)Благодаря этому было установлено, что большинство рептилий живут осёдло. (5)Но и среди них есть неутомимые путешественники – морские черепахи: от мест нагула до мест откладки яиц они проплывают по океану тысячи километров.
Укажите верные варианты ответов. Запишите номера ответов.
- 1) Грамматическая основа в предложении 1 – «рептилии».
- 2) В предложении 2 три грамматические основы.
- 3) Предложение 3 односоставное неопределённо-личное.
- 4) Предложение 4 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
- 5) В первой части сложного предложения 5 составное глагольное сказуемое.
3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Я (1) казалось (2) становился всё меньше (3) а невидимое небо – лишённое звёзд (4) пространство надо мною – наступало и увеличивалось (5) охватывая меня (6) своими мягкими краями.
4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «кольцо из серебра», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
- 1) РАССМОТРЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
- 2) ЕЛЕ-ЕЛЕ (заметный) – в сложных наречиях, образованных с помощью однокоренных слов, пишется дефис. Про
- 3) ПОЛУЧЕНО (письмо) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
- 4) РАЗГОРАЕТСЯ (на горизонте) – написание безударной чередующейся гласной зависит от лексического значения слова.
- 5) (тёмная) НОЧЬ – в именах существительных 1-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
6)Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Перед экзаменом по чтению были экзамены по фехтованию и танцам. 2) Державин не узнал свои стихи, которые читали на экзамене. 3) Автор «Воспоминаний в Царском Селе» в своих стихах назвал Державина. 4) . После окончания экзамена поэт впал в дремоту, так как привык спать днём. 5) Когда Державин захотел выразить юному Александру Пушкину своё восхищение, тот убежал из зала.
7)Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. 1) Тряся головою, он посмотрел кругом и посвежел: много молодых глаз смотрели на него, как на диво. 2) Читали его старые стихи, которые уж много лет, как зачитали. 3) Он всматривался в школяра, и школяр, казалось ему, смотрел на него. 4) Так никто не читал стихов: подвывая, на пересечениях медля. 5) И, словно слушая Бахову музыку, он протянул, не обращая внимания ни на кого и вполне от всех отрешась, указательный палец, жилистый, старый, и еле заметно стал отмечать такты.
8)Лексический анализ слова. В предложениях 30–38 найдите синоним к слову «смотрели». Выпишите этот синоним.
9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл известного лингвиста Генриетты Генриховны Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Слёзы текли по морщинистому лицу поэта». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
9.3)Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется талант человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Другие тренировочные работы статград по русскому языку:
Работы СТАТГРАД по русскому языку задания и ответы
Русский язык 9 класс варианты РУ2191001-РУ2191002 статград ответы и задания
Метки: заданияогэ 2022ответырусский язык 9 классстатград
1.
Проверка
дз
(комментарий к выполнению заданий
17-26 варианта 25)
2.
Анализ
сочинения в формате ЕГЭ по тексту В. Солоухина
— типичные ошибки
— чтение сочинений, рекомендации по
корректировке
— чтение сочинения выпускника-2021, получившего
24 балла.
3. Работа
над ошибками
4. .
Повторение знаков препинания в БСП (в сочинениях ребят только запятые, вместо
двоеточий и тире также запятые)
Запятая в бессоюзном сложном предложении
ставится в том случае, если простые предложения связаны отношениями
перечисления (одновременности и последовательности). Между простыми
предложениями можно вставить союз и.
Ср.: Метель не утихала, небо не
прояснялось (Пушкин). – Метель не утихала, и небо не прояснялось; Поезд пошёл быстро,
его огни скоро исчезли, через минуту уже не было слышно шума (Чехов). – Поезд пошёл
быстро, и его огни скоро исчезли, и через минуту уже не было слышно шума.
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
ставится в том случае, если простые предложения связаны отношениями
перечисления, но отдалены друг от друга по смыслу или значительно
распространены:
Налево чернело глубокое ущелье; /1 за ним и впереди нас
тёмно-синие вершины гор, изрытые слоями снега, рисовались на
бледном небосклоне, ещё сохраняющем последний отблеск зари /2 (Лермонтов).
Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении ставится в следующих случаях:
1. Второе простое
предложение поясняет смысл первого (отношения пояснения). Перед вторым
предложением можно поставить слова а именно, то есть.
Ср.: Страшная мысль мелькнула в
уме моём: я вообразил её в руках разбойников (Пушкин).
– Страшная мысль мелькнула в уме моём, а именно: я вообразил её в руках
разбойников.
Обратите внимание!
Двоеточие ставится обязательно, если в первом
предложении бессоюзного сложного предложения есть слова так, таков, такой, одно и т.п., конкретное содержание которых
раскрывается во втором предложении.
Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой (Грибоедов); Я вам скажу только одно: нельзя сидеть сложа руки (Чехов).
2. Второе простое
предложение дополняет содержание первого (дополнительные отношения). Перед
вторым предложением можно вставить союз что.
Ср.: Я знал: удар судьбы
меня не обойдёт (Лермонтов). – Я знал, что удар судьбы меня не обойдёт.
Обратите внимание!
Иногда в первом предложении есть глаголы выглянуть,
оглянуться, прислушаться и др.; словосочетания поднять глаза,
поднять голову и др., предупреждающие о дальнейшем изложении. В этом
случае между частями бессоюзного предложения можно вставить не просто
союз что, а сочетание слов: и увидел, что; и услышал, что; и почувствовал,
что и т.п.
Ср.: Я выглянул из
кибитки: всё было мрак и вихорь (Пушкин). – Я
выглянул из кибитки и увидел, что всё было мрак и вихорь; Он подумал, понюхал: пахнет мёдом (Чехов). – Он подумал,
понюхал и почувствовал, что пахнет мёдом.
3. Второе простое
предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом предложении
(причинные отношения). Перед вторым предложением можно вставить причинный
союз потому что.
Ср.: Теперь все в доме имели
суровое выражение: землетрясение было не к добру (Тынянов).
– Теперь все в доме имели суровое выражение, потому что землетрясение было не к добру; Птиц не
было слышно: они не поют в часы зноя (Тургенев). – Птиц не было
слышно, потому что они не поют в часы зноя.
Тире в бессоюзном сложном предложении ставится в
следующих случаях:
1. Второе простое
предложение содержит неожиданное присоединение, указание на быструю смену
событий. Перед вторым предложением можно вставить слова и вдруг, и неожиданно, и внезапно, и сразу:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова (Крылов). – Сыр выпал, и неожиданно с ним была плутовка такова; Дунул ветер – всё дрогнуло, ожило, засмеялось (М. Горький). – Дунул ветер, и сразу всё дрогнуло, ожило, засмеялось.
Проверить знания
пунктуации
поможет практикум
по русскому языку:
2. Во втором
предложении сложного бессоюзного предложения выражено противопоставление. Между
простыми предложениями можно вставить союзы а, но.
Ср.: Служить бы рад – прислуживаться тошно (Грибоедов).
– Служить бы рад, а прислуживаться
тошно; Он гость – я хозяин (Багрицкий). – Он гость, а я хозяин.
3. Второе предложение
содержит следствие, результат, вывод. Между частями можно вставить слова поэтому, тогда, в результате.
Ср.: Я умираю – мне не к
чему лгать (Тургенев). – Я умираю, поэтому мне не к чему лгать; Я бы в
летчики пошёл – пусть меня научат (Маяковский). – Я бы в летчики
пошёл, поэтому пусть меня научат.
Примечание. Если
значение следствия не выражено интонационно, вместо тире ставится запятая,
например: Человек не иголка, найдём (Чехов).
4. В первом
предложении есть значение времени или условия. Перед первой частью можно
поставить союзы когда,
если.
Ср.: Кошки грызутся –
мышам приволье (пословица). – Когда кошки грызутся, мышам приволье; Будет дождик – будут и грибки (Пушкин).
– Если будет дождик, будут и грибки.
Примечание Если
второе предложение в бессоюзном сложном предложении начинается с
частицы так, то вместо тире ставится запятая,
например: Всякому давать на водку, так самому скоро придётся голодать (Пушкин).
5. Во втором
предложении содержится сравнение. Между простыми предложениями можно поставить
союзы будто, словно.
Ср.: Молвит слово – соловей поёт (Лермонтов).
– Молвит слово, будто соловей
поёт.
6. Второе предложение
в сложном бессоюзном предложении имеет присоединительное значение и начинается
словами так, такой, таков:
Приказ есть приказ – так его воспитали (Воробьёв).
Второе
предложение имеет присоединительное значение и перед ним можно поставить
слово это (иногда слово это имеется в самом предложении):
Идёт большая вода – это всего интереснее (М. Горький); На стене ни одного образа – дурной
знак (Лермонтов). – На стене ни одного образа – это дурной знак.
5. Домашнее
задание: сочинение к варианту 26, подготовиться к диктанту по орфограммам задания
12