Сочинить сказку про музыкальные инструменты 6 класс

Методическая разработка «Загадки для музыкальной викторины»
методическая разработка на тему

Даны загадки про нотную грамоту, про музыкальные инструменты и музыкальные термины.

Скачать:

Вложение	Размер
zagadki_dlya_muzykalnoy_viktoriny.docx	23.38 КБ

Предварительный просмотр:

Загадки для музыкальной викторины

(про нотную грамоту)

Семь ребят на лесенке

Заиграли песенки. (ноты)

Стоит пятиэтажный дом,

Проживают ноты в нём (нотоносец)

На листочке, на страничке

То ли точки, то ли птички (нотный стан, ноты)

Пять линеек – дом для нот,

Нота в каждой здесь живёт,

Люди в мире разных стран,

Зовут линейки… (нотный стан)

Он ключ, но ключ не для двери

Он в нотоносце впереди. (скрипичный ключ)

На нотную запись смотрю, да смотрю,

Всё понимаю и говорю:

«Мелодию делим в отрезки, вот так!

И видим, что каждый отрезок…» (такт)

Писали ноты, между ними

Черту всё время проводили

Вертикальная палочка та-

это …. (тактовая черта)

Сам с собой он поругался,

И от злости разорвался.

Такта этого начало

Позади всей пьесы стало. (затакт)

Точка над нотой

И точка под нотой,

Скажи-ка нам, точечка,

Кто ты?? ( стаккато)

— Ой дуга какая тут!

Как, скажи, тебя зовут?

— В пьесах роль моя важна,

Нотам очень я нужна

Для того, чтоб их учить,

Плавной поступью ходить.

Ну, а поступь та, ребята,

В музыке, друзья, бывает

Что все ноты замолкают.

Это паузой зовут,

Нотам отдохнуть дают.

Кирпичик, червячок, крючок,

Всё это паузы-молчок!

Крючок- молчи одну восьмушку,

А червячёчек- четвертушку,

Кирпичик вниз – молчи два счёта,

Смотри, не сбейся ты с расчёта.

Ну ,а кирпичик если так,

Молчать придётся целый так.

Музыкант и дирижер радуются с нами:

Про мажор и про минор, мы расскажем сами

Жили-были братья гномы.

Дом их рядом с нотным домом.
Брат Мажор с Минором братом –

Дав различных брата-лада.

Я – Мажор, бегу, кричу,

Я – Минор, иду, грущу.

Я – Мажор, смеюсь, шумлю,

Я – Минор, шепчу и сплю.

Я – Мажор,весёлый гном,

Счастлив даже под дождём,

Я – Минор, печальный гном,

Грустный прихожу я в дом.

Я – Мажор, как помидор,

Красный, очень яркий,

Белым назовём Минор,

Как подснежник в парке.

Стали мы друзьями,

Про мажор и про минор

(Про музыкальные инструменты)

Их ставят на стол,

Когда стол накрывают,

На них музыканты

В оркестре играют. (тарелки)

Кашу есть и щи хлебать

Можно запросто, а после

Для друзей своих сыграть. (ложки)

У какого инструмента струны есть и есть педаль,

А ещё клавиатура?

Что же это?? Наш … (Рояль)

Я музыкальный инструмент,

Но обо мне заходит речь

В домах, где холодно зимой,

И там, где люди топят печь. (труба)

Стоит на тонкой ножке

В деревянной одежке,

К плечу ее прижимают,

Обнимая,смычком играют. (виолончель)

Я стою на трёх ногах,

Ноги в чёрных сапогах,

Зубы белые, педаль,

Как зовут меня? (рояль)

В руки ты её возьмёшь,

То растянешь, то сожмёшь!

Звонкая, нарядная, русская, двухрядная.

Заиграет, только тронь, как зовут её? (гармонь)

У неё вся душа нараспашку

И хоть пуговки есть – не рубашка

Не индюшка, а надувается,

И не птица, а заливается. (гармошка)

У него рубашка в складку,

Любит он плясать вприсядку,

Он и пляшет и поёт,

Если в руки попадёт.

Сорок пуговиц на нём

С перламутровым огнём.

Весельчак, а не буян-

Голосистый мой … (баян)

Сам пустой, голос густой,

Дробь отбивает, шагать помогает (барабан)

Со мной в поход легко идти,

Со мною весело в пути,

И я крикун, и я буян,

Я звонкий ,круглый … (барабан)

Пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит –

в ногу всем шагать велит. (барабан)

Как будто девушка запела

И в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко,

Затихло всё играет … (скрипка)

Больше скрипки в десять раз,

Инструмент тот — … (контрабас)

Музыкант смычок берёт,

К инструменту он идёт.

Назовём мы как сейчас

В оркестровой яме бас? (контрабас)

А всего- то три струны

Ей для музыки нужны.

Всех игрою веселит!

Ой, звенит она, звенит.

Кто такая , отгадайка?

Это наша ….(балалайка)

Три струны, а звук какой!

С переливами, живой.

Узнаю его в момент –

Самый русский инструмент. ( балалайка)

Он церковный наш служитель.

Был для Баха вдохновитель.

Весь оркестр заменит один.

Как называется тот господин? (орган)

Инструмент тот с давних пор

Украшал собой собор.

Украшает и играет

Весь оркестр заменяет. (орган)

Этот струнный инструмент

Зазвучит в любой момент –

И на сцене в лучшем зале,

И в походе на привале. (гитара)

Рояль с баяном подружились

И навсегда объединились.

А ты названье угадаешь

Содружества мехов и клавиш? (аккордеон)

Звучит сигнал, на бой зовёт

Вставай, солдат, она поёт. (труба)

В переводе с немецкого это –«рог»

С трубою схожеа, вам скажет народ.

Духовой инструмент, без сомнений, бесспорно

А зовётся красиво он.

Муз.жанры, термины, понятия.

Под музыку эту проводят парад,

Чтоб в ногу шагал генерал и солдат. (марш)

Новогодний бал в разгаре,

Я кружусь по залу в паре.

Это танец нас пленил,

Его Штраус сочинил. (Вальс)

Танец дома в коридоре,

Все движения из танца

Выучила вся семья.

Знает даже кошка Мурка,

Как танцуется …. (мазурка)

На балах он танцевался

И торжественным считался.

Кто не знал, тот и не лез.

Ну, а танец — … ( полонез)

Балы ….балы … и музыка играет,

На танец даму кавалеры приглашают.

Французский танец движет силуэт,

А танец называют … (менуэт)

Все герои спектакля на сцене танцуют –

Не поют, не играют и не рисуют.

Прекрасней спектакля в театрах нет.

А называется он просто …. (балет)

В театре очень интересно,

Когда в спектакле все поют,

И музыку играл оркестр,

Спектакль как же назовут? ( Опера)

Запись нот объединяет

Что в оркестре нам играют:

Птичка – флейта, волк – труба.

Запись нот в такой текстуре

Коллектив музыкантов, что вместе играют,

И музыку вместе они исполняют.

Бывает он струнный и духовой,

Эстрадный, народный и всякий другой (оркестр)

Слышится песня. Красиво звучит,

Она о русских святых говорит.

В их честь песнопения звуки пролиты,

И все узнают, это песня — … (Молитва)

Он на сцене выступает,

В хоре песню начинает.

Исполняет весь куплет,

Хор припев поет в ответ. (солист)

Как монолог музыкальный зовётся,

Когда он на сцене артистом поётся? (ария)

На концерте без сомнения,

Это возглас восхищенья.

Чтоб ещё артист сыграл,

Отгадай, что зал кричал? (браво, бис)

В нём четыре музыканта,

Виртуоза и таланта,

Пропоют любой мотив,

Как зовется коллектив? (Квартет)

Исполнителей в нём восемь,

Отгадать ансамбль просим. (октет)

Он руками машет плавно,

Слышит каждый инструмент,

Он в оркестре самый главный,

Он в оркестре президент! (Дирижёр)

Голос мальчишки и женщины тоже,

И инструмент, так на скрипку похожий, —

Всё называется словом одним.

Ты догадался, конечно, каким? (альт)

Он с музыкантом выступает,

Но сам в оркестре не играет.

Он молча должен лишь стоять,

Тетрадку с нотами держать. (пюпитр, пульт)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цели и задачи, решаемые в ходе реализации методической разработки сценария и проведении литературно-музыкальной композиции: — привитие учащимся любви к истории своей страны;- воспитание чув.

Проведение мероприятий в рамках внеклассной работы прочно занимает значительное место в работе преподавателей иностранного языка. .

Уважаемые коллеги! Рад вам представить методическую разработку внеурочного мероприятия Интеллектуальная викторина «20 лет Российской Конституции» (участвовала в конкурсе «20 лет Конституции РФ») Может.

Встречи в музыкальной гостиной — это форма работы внеурочной деятельности с учащимися средней школы. Методическая разработка содержит цели, задачи и сценарий концерта классического содержания «Аве мар.

На музыкальных жанрах строится весь учебный материал по музыкальной литературе, начиная от строения произведения заканчивая музыкальными формами.

Найти ответы на загадки по теме «Рукоделие».

Деятельность музыкального руководителя в детском саду предполагает организацию занятий, развлечений и праздников, в основе которых заложено творческое начало.Результативность педагога во многом опреде.

Загадки о музыке для детей

Музыкальные загадки для детей с ответами

Загадки про музыку для детей. Загадки о музыкальных инструментах, загадки о песнях, загадки о музыкальных произведениях. Все загадки с ответами.

Семь сестренок очень дружных,

Каждой песне очень нужных.

Музыку не сочинишь,

Если их не пригласишь. (Ноты)

Ими друг о друга бьют,

А они в ответ поют

И блестят, как две копейки, —

Круглый, звонкий, всем знакомый,

Все линейки с нами в школе.

Дробь на нем стучим всегда,

Громкий звук — не ерунда.

Инструмент не зря нам дан,

Чтоб стучали в. (барабан)

Он пишет музыку для нас,

Стихи положит он на вальс.

Кто песни сочиняет? (Композитор)

Нужен музыке не только «сочинитель»,

Нужен тот, кто будет петь. Он. (исполнитель)

Тот, кто песни не поет, а слушает,

Называется, ребята, . (слушатель)

Пять линеек — дом для нот,

Нота в каждой здесь живет.

Люди в мире разных стран

Зовут линейки. («нотный стан»)

Он ключ, но ключ не для двери,

Он в нотоносце впереди. (Скрипичный ключ)

Если ноты в ряд стоят,

Эти ноты —. (звукоряд)

Если текст соединить с мелодией

И потом исполнить это вместе,

То, что вы услышите, конечно же,

Называется легко и просто — . (песня)

Барабан не стал звучать,

Стали по нему стучать.

Мы играли, мы стучали,

Стал рабочим. (инструмент)

Звенит струна, поет она,

И песня всем ее слышна.

Шесть струн играют что угодно,

А инструмент тот вечно модный.

Он никогда не станет старым.

Тот инструмент зовем. (гитарой)

Эту песню нам пела мама,

Когда колыбель качала. (Колыбельная песня)

Балы. балы. и музыка играет,

На танец даму кавалеры приглашают.

Французский танец движет силуэт,

А танец называем. (менуэт)

Запись нот объединяет

Что в оркестре-то играют:

Птичка — флейта, волк — труба.

Запись нот в такой текстуре

Все герои спектакля на сцене танцуют –

Не поют, не играют и не рисуют.

Прекраснее спектакля в театрах нет,

А называется он просто — . (балет)

В театре очень интересно,

Когда в спектакле все поют.

И музыку играл оркестр.

Спектакль как же назовут? (Опера)

Инструмент зовем роялем,

Я с трудом на нем играю.

Громче, тише, громче, тише —

Все игру мою услышат.

Бью по клавишам я рьяно,

Инструмент мой — . (фортепиано)

На нотную запись смотрю да смотрю,

Все понимаю и говорю:

«Мелодию делим в отрезки, вот так!

И видим, что каждый отрезок — . (такт»)

Писали ноты, между ними

Черту все время проводили.

Вертикальная палочка та —

Это. (тактовая черта)

Пары танцуют. Шаги «раз-два-три».

Что то за танец? Узнал? Говори! (Вальс)

Вставим диск мы в граммофон,

Запоет в мгновенье он.

Диск и дырка в серединке,

Он зовется. (грампластинкой)

Этот музыкальный строй

Из октавы ни ногой.

А название все знают.

Вы спросите у ребят,

Что такое это? (Лад)

Гармонь, гитара, балалайка.

Их общим словом называй-ка! (Инструменты)

Вместе, в ногу, раз, два, три!

Как шагают, посмотри!

Не поют и не танцуют,

Строем дружно. (маршируют)

Музыкантам машет он

Слышится песня. Красиво звучит,

Она о русских святых говорит.

В их честь песнопения звуки пролиты,

И все узнают: эта песня — . (молитва)

Три струны, играет звонко

Инструмент тот — «треуголка».

Что же это? (Балалайка)

За обедом суп едят,

К вечеру «заговорят»

Поиграй и ты немножко

На красивых ярких. (ложках)

Вышел в поле пастушок,

Заиграл его. (рожок)

За руки беремся дружно,

Кругом встанем — это нужно.

Танцевать пошли, и вот —

Если вместе все поют,

Это. назовут. (хором)

Этот законченный эпизод

Играет оркестр, один поет. (Ария)

В переводе с немецкого это «рог».

С трубою схожа, вам скажет народ.

Духовой инструмент, без сомнений, бесспорно,

А зовется красиво он — это. (валторна)

Инструмент играет весело.

Есть меха, клавиатуры у него.

Если поиграет хоть немножко,

Все узнают инструмент — . (гармошка)

Если пение инструментальное,

То сонатою зовется,

А когда оно вокальное,

Голосом одним поется,

Будет зваться не соната,

Это клавиш набор,

Звук при каждом ударе.

Им снабжен, есть в рояле. (Клавиатура)

С тростью он одинарной,

Видно, в музыке нет.

Всем понятно, о чем я?

Мы на сцене выступали,

Мы играли на рояле,

Третий класс нам танцевал,

Пятый класс маршировал.

Песни пели и плясали;

Нам оценки выставляли

Из жюри потом эксперты.

Любим школьные. (концерты)

Танец дома, в коридоре,

Все движения из танца

Выучила вся семья.

Знает даже кошка Мурка,

Как танцуется. (мазурка)

Под музыку танцы,

Под музыку встряска

Зовется понятно всем, просто.

На балах он танцевался

И торжественным считался.

Кто не знал, тот и не лез.

Ну а танец — . (полонез)

Куплет один красиво спев,

Я начал петь простой. (припев)

И нас певучей нет.

Когда нас четверо,

Эта ноты высота

И не нужно быть магистром,

Чтоб определить. (регистр)

Окраску звука так зовут.

С ним высота и громкость тут.

И рядом длительность идет.

Кто признак первый назовет? (Тембр)

Коллектив музыкантов, что вместе играют,

И музыку вместе они исполняют.

Бывает он струнный и духовой,

Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)

Загадки нотного текста и творческие отгадки исполнителя

На протяжении истории исполнительства одни музыканты доверялись своей интуиции и творчески обыгрывали задумки композитора, другие исполнители тщательно выполняли все авторские указания. Бесспорно во всём одно – нарушать традицию грамотного прочтения авторского нотного текста нельзя.

Исполнитель волен по желанию находить тембровые изыски, слегка корректировать темп и уровень динамических нюансов, сохранять индивидуальное туше, но менять и самостоятельно расставлять смысловые акценты в мелодии – это уже не интерпретация, это соавторство!

Слушатель привыкает к определённому варианту организованности музыки. Многие почитатели классики специально посещают концерты в филармонии, чтобы насладиться вживую полюбившимися красотами музыкальных произведений, и они совсем не желают слышать прогрессивных исполнительских отступлений, искажающих истинный смысл мировых музыкальных шедевров. Консерватизм – это важное понятие для классики. На то она такая и есть!

В музыкальном исполнительстве неразрывно соседствуют два понятия, на которых закладывается фундамент всего исполнительского процесса:

1. содержание
2. техническая сторона.

Для того, чтобы отгадать (исполнить) музыкальное произведение раскрыть его истинный (авторский) смысл нужно, чтобы эти два момента органически сплелись воедино.

Загадка №1 – содержание

Эта загадка, не такая уж и загадка для грамотного образованного музыканта. Разгадывать содержание музыки учат в школах, училищах и ВУЗах много лет. Не для кого ни секрет, что прежде чем играть, нужно внимательно изучить не ноты, а буквы. Сначала было слово!

Кто автор?!

Композитор – это первое, на что должно быть направлено внимание. Композитор – это сам Бог, сам Смысл, сама Идея. Имя и фамилия в правом верхнем углу нотной страницы направит вас на правильные поиски раскрытия содержания. Чью музыку мы играем: Моцарта, Мендельсона или Чайковского – это первое на что нужно обратить внимание. Стиль композитора и эстетика эпохи, в которой создавалось сочинение – это первые ключики в грамотном прочтении авторского текста.

Что играем? Образ произведения

Название пьесы – это отражение идеи произведения, это и есть самое непосредственное содержание. Венская соната – это воплощение камерного оркестра, барочная прелюдия – это озвученная импровизация органиста, романтическая баллада – это чувственное повествование от сердца и.т.д. Если мы интерпретируем программную музыку – музыку с определённым названием, то здесь всё ещё проще. Если перед вами «Хоровод гномов» Ф. Листа, или «Лунный свет» Дебюсси, то разгадывать тайну содержания только в радость.

Многие путают понимание образа музыки и средств его воплощения. Если вы считаете, что понимаете на все 100% образ музыки и стиль композитора, это ещё не значит, что вы его так же мастерски исполните.

Загадка №2 – воплощение

Под пальцами музыканта музыка оживает. Нотные значки обращаются в звучание. Звучащий образ музыки рождается от того, как произнесены те, или иные фразы, эпизоды, на что был обращён смысловой акцент, а что было затушёвано. Одновременно, это складывает и рождает определённый стиль исполнителя. Хотите – верьте, хотите – нет, но автор данной статьи может определить уже по первым звукам этюдов Шопена, кто их играет – М. Юдина, В. Горовиц, или Н. Софроницкий.

Музыкальная ткань состоит из интонаций, а от того как эти интонации озвучиваются, зависит мастерство исполнителя и его технический арсенал, но арсенал скорее духовный, чем технический. Почему?

Выдающийся педагог Г.Нейгауз предлагал своим ученикам удивительный тест. Задание требовало сыграть одну любую ноту, например «до», но с разными интонациями:

• с восхищением;
• вопросительно;
• с грустью;
• с радостью;
• угрожающе;
• с ликованием;
• как крик боли;
• взволнованно;
• с удивлением и.т.д.

Такой тест доказывает, что никакие самые совершенные технические стороны музыканта не будут иметь значения, без внутреннего понимания смысла музыки и интонации. Тогда, когда вы поймёте, что «волнение» сложно донести корявыми пассажами, то вы приложите все усилия для ровности звучания гамм, аккордов, мелкой бисерной техники. Труд, господа, только труд! Вот и вся загадка!

Учите себя «изнутри», самосовершенствуйтесь, наполняйте себя разными эмоциями, впечатлениями, информацией. Помните – играет исполнитель, а не инструмент!

Загадки про ноты с ответами

Загадки про ноты становятся порой первыми «учителями» музыки, которые с легкостью и в шутливо-игровой форме дают знания об основах одного из самых ранних видов искусства, доступного для малышей.

Семь ребят на лесенке
Заиграли песенки.

Разлинована тетрадь,
Чтобы музыку писать.

Завитой, красивый знак
Нарисуем мы вот так.
Он велик и всемогущ,
Это наш…

Нота мчит на бал в карете,
Плещет в море, и в реке,
Есть она и в винегрете,
И в ремне, и в теремке.

Пять веревочек висят,
С них сто птичек голосят.

Семь всего лишь нот на свете:
Ноты эти назови?
…
Ты запомни ноты эти
И в тетрадку занеси!

Эта нота там, где дождик,
Сладости и подорожник,
С ней и радость, и задор,
С ней добрее командор.

На листочке, на страничке
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.

На четвертой снизу строчке
Запятая и две точки.

Эта нота есть в гуляке,
И в каляке, и в маляке,
В землянике на полянке,
А ещё в стеклянной склянке.

Нота на консоль встаёт
И сольфеджио поёт.

Эта нота в каждом доме,
В каждой будочке живёт.
То лежит она в ладони,
То на лодочке плывёт.

Знает нота, что она
Населяет мир одна.

Он ключ, но ключ не для двери,
Он в нотоносце впереди.

Облачившись в сарафаны
И фату из целлофана,
Нота-фараон опять
В саркофаг ложится спать.

Эта ноты высота
Относительно проста.
И не нужно быть магистром,
Чтоб определить…

Какая нота и продукт называются одинаково?

Окраску звука так зовут.
С ним высота и громкость тут.
И рядом длительность идет.
Кто признак первый назовет?

Нота говорит: «Мерси!»,
Ездит только на такси,
Обожает мокасины,
Силачей и апельсины.

Семь кружочков-малышат
На линеечках сидят.
Ах, как дружно все живут,
Звонко песенки поют.
Очень заняты работой
Эти радостные…

Вот сидят девчонки —
Чёрные глазёнки,
Будто на скамеечках,
На пяти линеечках.

На нотную запись смотрю да смотрю,
Все понимаю и говорю:
«Мелодию делим в отрезки, вот так!
И видим, что каждый отрезок — …»

Писали ноты, между ними
Черту всё время проводили.
Вертикальная палочка та —
Это…

Этот музыкальный строй
Из октавы ни ногой.
Звукоряд определяет,
А название все знают.
Вы спросите у ребят,
Что такое это?

Пять линеек — дом для нот,
Нота в каждой здесь живет.
Люди в мире разных стран
Зовут линейки…

Нота водится в камине,
Ест миндаль и ходит в мини,
Может мину заложить
И в милиции служить.

Загадки про ноты для детей

Загадки про ноты помогают в отвлеченной форме преподнести ту информацию, которую целенаправленно не захочет запоминать ни один малыш.

Каждый родитель мечтает увидеть в своем чаде невероятно талантливого, умного, доброго — список может продолжаться бесконечно — человека. Еще с «пеленочного» возраста (а то и еще не родившемуся малышу) заботливые мамочки и папочки стараются всячески поспособствовать гармоничному развитию своего ребенка.

В данном разделе онлайн собраны самые лучшие и интересные загадки про ноты. Они довольно сложные, но что-то можно подобрать и для малышей, ведь у них в детском саду тоже есть музыкальные занятия и им пригодится простая загадка.

Детские загадки про ноты вы сможете вспомнить с ребенком в любое подходящее время, не отвлекаясь от самых важных на тот момент дел. Вскоре будущему музыканту будет гораздо интереснее разглядывать музыкальные книги для детей, изучать различные игрушки, которые предполагают игру определенных композиций, петь и танцевать.

Прослушивание всех симфоний знаменитых классиков, хождение по выставкам современного искусства, прочтение доброй и душевной литературы, просматривание только старых проверенных картин именитых режиссеров — все это, по мнению особо ответственных, должно стать хорошим толчком для воспитания самого лучшего малыша.

Однако в поисках многочисленных, подходящих именно их чаду, методик многие родители забывают остановиться на проверенных годами загадках про ноты для детей, которые не только способны привлечь малыша своей мелодичностью и нестандартным подходом в описании того или иного предмета, но и влекут за собой положительные эмоции, новые знания и стремления к самосовершенствованию. Ведь всем известного подхода музыкальных занятий и тому подобных способов развития может быть и недостаточно для усвоения весьма скучных знаний в разделе нотной грамоты.

«Зачем мне нужны все эти крючки и строчки, когда можно просто петь песню под знакомую музыку?» — так думает большинство, и, поверьте, среди них не только дети.

Не стоит забывать, что самые важные и сложные вещи начинаются с малого. Постарайтесь объяснить своему ребенку на примере большого дома, построенного из маленьких кирпичей, что большие победы в любой выбранной им деятельности достигаются путем преодоления маленьких: «Хочешь стать музыкантом — надо познакомиться с основами музыки»!

• Популярные
  • Авторские загадки Подразделы
    • Загадки Бориса Заходера
    • Загадки Маршака
    • Загадки Чуковского
  • Загадки про сказочных героев
  • Загадки обманки
• Детский мир
  • Детские загадки про праздники Подразделы
    • Загадки на День рождения
    • Загадки про День святого Валентина
    • Загадки на 23 февраля
    • Загадки про Масленицу
    • Загадки на 8 Марта
    • Загадки про Пасху
    • Загадки про Новый год
    • Загадки про снег и снежинки
    • Загадки про ёлку
    • Загадки про снеговика
    • Загадки про Деда Мороза и Снегурочку
  • Загадки про семью и друзей
  • Загадки про школу
  • Загадки про буквы
  • Загадки про цифры
  • Загадки про музыку и музыкальные инструменты
  • Загадки про ноты
  • Загадки про спорт
• Природа
  • Загадки про времена года Подразделы
    • Загадки про лето
    • Загадки про осень
    • Загадки про зиму
    • Загадки про весну
    • Загадки про часы, дни недели и календарь
  • Загадки про деревья
  • Загадки про солнце
  • Загадки про цветы
• Животный мир
  • Загадки про птиц Подразделы
    • Загадки про домашних птиц
    • Загадки про перелётных птиц
    • Загадки про аиста
    • Загадки про воробья
    • Загадки про ворону
    • Загадки про голубя
    • Загадки про грача
    • Загадки про дрозда
    • Загадки про дятла
    • Загадки про жаворонка
    • Загадки про журавля
    • Загадки про клеста
    • Загадки про кукушку
    • Загадки про куликов
    • Загадки про ласточку
    • Загадки про лебедя
    • Загадки про орла
    • Загадки про петуха
    • Загадки про синицу
    • Загадки про скворца
    • Загадки про снегиря
    • Загадки про сову
    • Загадки про соловья
    • Загадки про сороку
    • Загадки про стрижа
    • Загадки про цаплю
    • Загадки про чижа
  • Загадки про животных Подразделы
    • Загадки про домашних животных
    • Загадки про диких животных
    • Загадки про лесных животных
    • Загадки про морских животных
    • Загадки про белку
    • Загадки про волка
    • Загадки про ежика
    • Загадки про жирафа
    • Загадки про зайца
    • Загадки про змей
    • Загадки про корову
    • Загадки про кошек
    • Загадки про кролика
    • Загадки про курицу
    • Загадки о лисе
    • Загадки про лошадей
    • Загадки про льва
    • Загадки про медведя
    • Загадки про мышь
    • Загадки про оленя
    • Загадки про собак
    • Загадки про тигра
    • Загадки про цыпленка
    • Загадки про черепаху
  • Загадки про рыб Подразделы
    • Загадки про аквариумных рыбок
    • Загадки про аквариум
    • Загадки про акул
    • Загадки про дельфинов
    • Загадки про ерша
    • Загадки про камбалу
    • Загадки про кита
    • Загадки про косаток
    • Загадки про морского конька
    • Загадки про окуня
    • Загадки про рыбок
    • Загадки про сома
    • Загадки про щуку
  • Загадки про насекомых Подразделы
    • Загадки про бабочку
    • Загадки про блох
    • Загадки про божью коровку
    • Загадки про гусеницу
    • Загадки про жука
    • Загадки про комара
    • Загадки про кузнечика
    • Загадки про муравья
    • Загадки про мух
    • Загадки про осу
    • Загадки про паука
    • Загадки про пчелу
    • Загадки про сверчка
    • Загадки про светлячка
    • Загадки про стрекозу
    • Загадки про таракана
    • Загадки про шмеля
• Окружающий мир
  • Загадки про профессии Подразделы
    • Загадки про врачей
    • Загадки про моряков
    • Загадки про пилота
    • Загадки про повара
    • Загадки про художника
    • Загадки про учителя
  • Загадки по правилам дорожного движения Подразделы
    • Загадки про дорогу
    • Загадки про дорожное движение
    • Загадки про дорожные знаки
    • Загадки про зебру
    • Загадки про пешехода и переход
    • Загадки про светофор
    • Загадки про транспорт
  • Загадки про предметы Подразделы
    • Загадки про бытовые приборы
    • Загадки про кухонные приборы
    • Загадки про посуду
    • Загадки о книгах и чтении
• Вкусно!
  • Детские загадки о еде
  • Загадки про овощи и фрукты
  • Загадки про грибы
  • Загадки про ягоды
• По возрасту
  • Загадки для малышей
  • Загадки для детей 3 лет
  • Загадки для детей 4 лет
  • Загадки для детей 5 лет
  • Загадки для детей 6 лет
  • Загадки для детей 7 лет
  • Загадки для детей 8 лет
  • Загадки для детей 10 лет
  • Загадки для 1 класса
  • Загадки для 2 класса
  • Загадки для 5 класса

Нажмите кнопку, чтобы показалась 1 случайная загадка из 1611

• Загадки
• Стихи
• Басни
• Сказки
• Песни
• Аудиосказки
• Детское радио

Материалы о развитии и воспитании детей

Вопросы и ответы родителей о здоровье, развитии и воспитании детей

Загадки о нотах

Семь ребят на лесенке
Заиграли песенки.

Разлинована тетрадь,
Чтобы музыку писать.

Завитой, красивый знак
Нарисуем мы вот так.
Он велик и всемогущ,
Это наш…

Нота мчит на бал в карете,
Плещет в море, и в реке,
Есть она и в винегрете,
И в ремне, и в теремке.

Пять веревочек висят,
С них сто птичек голосят.

Семь всего лишь нот на свете:
Ноты эти назови?
…
Ты запомни ноты эти
И в тетрадку занеси!

Эта нота там, где дождик,
Сладости и подорожник,
С ней и радость, и задор,
С ней добрее командор.

На листочке, на страничке
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.

На четвертой снизу строчке
Запятая и две точки.

Эта нота есть в гуляке,
И в каляке, и в маляке,
В землянике на полянке,
А ещё в стеклянной склянке.

Нота на консоль встаёт
И сольфеджио поёт.

Эта нота в каждом доме,
В каждой будочке живёт.
То лежит она в ладони,
То на лодочке плывёт.

Знает нота, что она
Населяет мир одна.

Он ключ, но ключ не для двери,
Он в нотоносце впереди.

Облачившись в сарафаны
И фату из целлофана,
Нота-фараон опять
В саркофаг ложится спать.

Эта ноты высота
Относительно проста.
И не нужно быть магистром,
Чтоб определить…

Какая нота и продукт называются одинаково?

Окраску звука так зовут.
С ним высота и громкость тут.
И рядом длительность идет.
Кто признак первый назовет?

Нота говорит: “Мерси!”,
Ездит только на такси,
Обожает мокасины,
Силачей и апельсины.

Семь кружочков-малышат
На линеечках сидят.
Ах, как дружно все живут,
Звонко песенки поют.
Очень заняты работой
Эти радостные…

Вот сидят девчонки —
Чёрные глазёнки,
Будто на скамеечках,
На пяти линеечках.

На нотную запись смотрю да смотрю,
Все понимаю и говорю:
«Мелодию делим в отрезки, вот так!
И видим, что каждый отрезок — …”

Писали ноты, между ними
Черту всё время проводили.
Вертикальная палочка та —
Это…

Этот музыкальный строй
Из октавы ни ногой.
Звукоряд определяет,
А название все знают.
Вы спросите у ребят,
Что такое это?

Пять линеек — дом для нот,
Нота в каждой здесь живет.
Люди в мире разных стран
Зовут линейки…

Нота водится в камине,
Ест миндаль и ходит в мини,
Может мину заложить
И в милиции служить.

Я всё знаю, всех учу, А сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Нужно грамоте учиться.

Есть листок, есть корешок, А не куст и не цветок. Нет ни ног, нет ни рук, А приходит в дом, как друг. На колени маме ляжет, Обо всём тебе расскажет.

И полсвета обойти, А слов на буквы не найти.

Сказала Й сестре родной: — Вот ты, сестра-соседка, бываешь часто прописной, а я ужасно редко. — Ну, редко — это не беда! Иные буквы — никогда! — А много их? — Да целых три: сестра и с ней два брата. Зовут их так. — Не говори! Скажите вы, ребята!

Чёрные птички на каждой страничке. Молчат, ожидают, кто их разгадает.

От рожденья все немые и кривые. Встанут в ряд — заговорят!

Первая книжка Для всех детишек: Учит — мучит, А научит — радует.

По улице не ходит, в окно не глядит, никого не спрашивает, но всё знает. Кто его открывает, тот всё понимает.

Что за буква-местоимение?

Дни за днями, круглый год — Утром по привычке Эту книжку папа рвёт По одной страничке!

Куда мне угодно, Туда полечу, Там и заговорю.

Раз глотнёт и тут же рот сомкнёт.

Дашь попить — Станет говорить.

Поле белое, Овцы чёрные.

В голове она одна, А в кармане сразу две, В барабане целых три, Повнимательней смотри!

На чёрном поле Скок-поскок Гуляет зайчик-белячок.

Вот сидят девчонки — Чёрные глазёнки, Будто на скамеечках, На пяти линеечках.

Человечки сели в ряд, Обо всём нам говорят.

Прижались пичужки Тесненько друг к дружке. Что сутки — Из стаи одна улетает.

Иду по грядкам, Рву без счёту, На грядке не убывает, А ума прибывает.

Крыльев нет, А быстро летаю, Сам меня выпустишь — Да потом не изловишь.

Я домик. Но только совсем безэтажный. Я тонкий раскрашенный домик бумажный. Хоть дверца моя заперта не замком, А просто лизнули её языком, Но внутрь никого не пускает без спроса: Живут там приветы, ответы, вопросы. Наказы и просьбы, свернувшись, лежат, Марки с печатями их сторожат.

Хоть не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами Всем понятным языком.

Не похож на человечка, Но имеет он сердечко, И работе круглый год Он сердечко отдаёт. Он и чертит, и рисует, А сегодня вечерком Он раскрасил мне альбом.

Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. Дядя, длинный и худой, Носит воду бородой. И сестрицы вместе с ним Нарисуют дом и дым.

Он признался ножу: — Без работы я лежу. Потрогай меня, дружок, Чтобы я работать мог.

В черном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц.

Я фигурка небольшая, Точка подом мной большая. Коль спросить, что соберёшься, Без меня не обойдёшься.

Семь ребят на лесенке Заиграли песенки.

Белый камушек Растаял, На доске следы оставил.

На листочке, на страничке — То ли точки, то ли птички. Все сидят на лесенке И щебечут песенки.

Тридцать три сестрички Ростом невелички. Если знаешь их секрет, То на всё найдёшь ответ.

Прилетели галки в поле И уселись на снегу… Стану я учиться в школе — Разобраться в них смогу!

Белое поле, Чёрное семя. Кто его сеет, Тот разумеет, Кто его знает, Тот разгадает.

В белом поле синие Протянулись линии, А под них друзья идут, Друг друга за руки ведут.

На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей.

Говорит она беззвучно, А понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней — Станешь вчетверо умней.

Белый зайчик прыгает по чёрному полю.

На пяти проводах Отдыхает стая птах.

У сосны и ёлки Листики — иголки. А на каких листочках Растут слова и строчки?

Что ни день, по одёжке Отдаёт нам Серёжка. А с последней расстался — Сам куда-то девался!

В каждой книжке и тетрадке Можно встретить эти грядки.

У неё ряд в ряд Буквы к буквам стоят. Грамотным без робости Рассказывает новости.

Заклеили клеем прочно И ко мне прислали срочно. Я его не пожалею: Получу и вмиг расклею.

Развернутся дети Голубые сети, Но за партой, А не речке, Не на рыб, А на словечки.

Лист бумаги по утрам На квартиру носят к нам. На одном таком листе Много разных новостей.

По чёрному белым Пишут то и дело. Потрут тряпицей — Чиста страница.

Сбоку марка и картинка В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое как птица, Если захочешь — За море умчится.

В этой букве нег угла, Оттого она кругла. До того она кругла — Покатиться бы могла.

То я в клетку, то в линейку, Написать на мне сумей-ка. Можешь и нарисовать. Что такое я? .

Без лица в личине.

Без крыльев, а летит, Без языка, а говорит.

Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает.

Чёрные чернизины, Как они нанизаны, Засмотрелся Фома — Понабрался ума.

Методическая разработка «Мы загадки отгадаем — на инструментах поиграем»

Ольга Багдасарова
Методическая разработка «Мы загадки отгадаем — на инструментах поиграем»

Цель: закрепление знаний у детей о музыкальных инструментах.

-расширять представления детей о музыкальных инструментах

-знакомить с основными приёмами игры на музыкальных инструментах

-воспитывать интерес к отгадыванию загадок

Актуальность разработки

Игра на детских музыкальных инструментах – один из любимых видов деятельности на музыкальных занятиях в детском саду.

Дети с большим удовольствием осваивают приемы игры на различных музыкальных инструментах, играют в оркестре, музицируют самостоятельно на музыкальных инструментах, представленных в музыкальных уголках в группах. В каждой возрастной группе дети знакомятся с разнообразными музыкальными инструментами, согласно возрастным особенностям, приемам игры на них. Благодаря систематической работе по данному направлению, к подготовительной группе дети будут обладают прочными знаниями о музыкальных инструментах – правильно называть музыкальные инструменты, угадывать инструменты по звучанию, владть приемами игры на них. Материал может быть интересен музыкальным руководителям, воспитателям, родителям.

В современном детском саду загадки используются как дидактическое, увлекательное средство в обучении детей и организации их досуга. Известно, что развитие детей лучше происходит в проблемной ситуации. Одной из простейших форм проблемной ситуации и является загадка. Отгадывание загадок активизирует словарь детей, закрепляет умение выделять существенные признаки предметов. Загадки развивают любознательность у детей, интерес к родному языку. Они заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие. Ответы на многие загадки кажутся смешными и неожиданными, а значит, развивают чувство юмора ребенка, приучают его мыслить творчески и нестандартно.

Развивающие возможности загадки многообразны.Наиболее важны из них:

— воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;

— стимуляция умственной активности;

— развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;

— расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;

— развитие сенсорной сферы.

Загадки широко используются в музыкальной деятельности дошкольников.

Их можно классифицировать следующим образом:

Первый раздел – это загадки «обо всём на свете», не связанные непосредственно с музыкой, но именно они делают музыкальное занятие более интересным, концентрируют внимание детей, помогают раскрыть музыкальный образ произведения для слушания или предлагаемой песни. Загадки для музыкальных занятий должны быть подобраны в соответствии с возрастом детей.

Младшим дошкольникам лучше предлагать рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки,например:

У него большие уши,

С крокодилом Геной дружит,

Кто же это? (Чебурашка)

Хороши для младших дошкольников и загадки про зверей с ярко выраженными и хорошо известными детям признаками (голос животного, чем он питается, как выглядит, повадки и т. д.).

Ку-ка-ре-ку кричит он звонко

Хлопает крыльями громко-громко,

Курочек верный пастух,

Как зовут его? (петух).

Косолапые ноги, зиму спит в берлоге,

Это кто? (медведь)

Кто в пушистой рыжей шубке,

Очень любит игры, шутки,

Волку серому сестрица,

Это рыжая… (лисица)

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)

Детям среднего дошкольного возраста предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т. д. Характеристика предмета загадки может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете. Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.

Стукнешь о стенку —

Бросишь на землю —

Я из ладоней в ладони лечу —

Смирно лежать не хочу.

Исполняется упражнение «Весёлые мячики»

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Разучиваем песню «Мы – матрёшки»

В работе с детьми 4-5 лет следует использовать и загадки, требующие договаривания последнего слова — отгадки. Загадка, следовательно, дается уже в рифмованной форме, что привлекает внимание детей, повышает их интерес, активизирует речь (с целью подобрать слово-отгадку в рифму ребенок должен проанализировать содержание самой загадки (ряд речемыслительных операций, выделить несколько подходящих по смыслу слов, а затем уже вычленить из их числа слово-рифму).

Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста, если я. (капуста)

И зелен, и густ, на грядке вырос куст.

Под кустом копнёшь немножко,

Вылезет на свет (Картошка)

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а.

Отлежал себе бочок

Наш пузатый. (кабачок)

Разучиваем хоровод «Урожайная».

Детям же старшего дошкольного возраста, учитывая достаточный жизненный опыт, развитую наблюдательность, способность к рассуждению можно предлагать загадки, требующие глубокого мыслительного процесса и применения своих знаний.

Загадки о явлениях природы, о необыкновенных свойствах, которые мы не замечаем в обыденной жизни, но для детей это целое открытие.

Например, перед разучиванием песня «Как на тоненький ледок» можно загадать детям следующие загадки:

Весной потекло. (Лед)

При солнце, при месяце

Серебром блестит. (Снег)

А перед разучиванием песни об осени, или танца с листьями использовать загадку:

Полежат – почернеют. (Листья)

Особенно актуальны загадки на вечерах досуга и на праздниках.

На музыкальном занятии загадки используются во всех разделах, что помогает раскрыть музыкальный образ. Загадки подбираются по теме музыкального произведения или разучиваемой песни. Перед разучиванием образных танцев также целесообразно использовать загадки:

Длунноушка – белый бок (Заяц)

В этой загадке уже рассказывается, какие движения надо использовать в танце «Пляшущий зайчик» Е. Тиличеевой (прыгать, шевелить «ушами» — приставленными к голове руками)

Я всегда боюсь котов,

Их когтей и их усов. (Мышка)

В танце «Мышки» Жилинского дети бегут легко, на носочках, изображая трусливых мышек. Загадка помогает лучше понять характер движения персонажа.

Второй раздел – это загадки на музыкальные темы, которые помогают лучше усвоить пройденный на музыкальных занятиях материал, расширяют музыкальный кругозор ребёнка.

— загадки про музыкальные инструменты

Третий раздел – это загадки не словесные, а загаданные с помощью музыки, музыкальных произведений.

— угадывание персонажа или явления природы в незнакомом произведении (с помощью средств музыкальной выразительности – темпа, характера мелодии, регистра, тембра инструмента и др.)

Например, в младшем возрасте мы слушаем произведение «Лошадка» Потоловского. В музыке явно слышится цокот копыт.

В старшем возрасте хорошо предлагать детям произведения, в которых музыка изображает какие-нибудь явления природы и более сложные образы, например, Римский –Корсаков «Полёт шмеля», «Море», Сен-Санс «Аквариум», Чайковский «Баба Яга» и др.

— в старшем возрасте — угадывание жанра незнакомых музыкальных произведений (песня, танец, марш, танцевальных жанров (вальс, полька, полонез, менуэт и др.)

— узнавание произведений, которые изучались в течение года в разделе «Слушание музыки».

— угадывание музыкального инструмента по звучанию:

В младшем возрасте используются детские музыкальные инструменты: барабан, бубен, маракас, колокольчик, ложки.

В старшем возрасте можно предлагать детям узнавать по звучанию инструменты оркестра: балалайка, скрипка, флейта, арфа, баян, труба и др. (слушать в записи)

— угадывание популярных детских песен (песенная викторина)

— угадывание песни по мелодии (игра «Угадай мелодию»)

— угадывание песни по вступлению.

Обучение детей отгадыванию загадок требует большого терпения и подготовительной работы. Обучение отгадывать загадки начинается не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в разнообразных связях и зависимостях, в красках, звуках, движении и изменении. Конечно, этим занимаются воспитатели в группах, а на музыкальном занятии загадка является мощным средством для поддержания интереса у детей, помогает создать весёлую атмосферу, а также создает условия для лучшего понимания и усвоения детьми музыкального материала.

Методическая разработка «Безопасность ребенка» Ожева Надежда Николаевна. Декабрь (Безопасность ребенка) «БЕЗОПАСНОСТЬ» 1. Подготовительный этап (1 неделя) Определение проблемы,.

Методическая разработка «14 августа — Медовый Спас. Исторические факты, стихи, загадки, приметы, пословицы и поговорки» Одним из главных праздников православия является Медовый Спас, дата которого совпадает с начальным периодом Успенского поста. Другие.

Методическая разработка ко Дню родного языка Стихи для монтажа Разбирала свои архивы и нашла давно написанный монтаж ко дню родного языка. А тут — завтра 21 февраля, как раз этот.

Методическая разработка ко Дню космонавтики О полётах в космос мечтали всегда![/b] День Космонавтики – праздник, знаменующий собой открытие новой, космической эры в развитии человечества.

Урок литературного чтения

Тема: В.Ф. ОДОЕВСКИЙ «ГОРОДОК В ТАБАКЕРКЕ» 4 класс

Цель: создать условия для знакомства  с научно-познавательной сказкой “Городок в Табакерке”; формирования интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план;  содействовать развитию памяти, мышления, формирование навыков по развитию речи; пополнению словарного запаса обучающихся; способствовать воспитанию

Задачи:

1) расширять словарный запас учащихся,

2) воспитывать любознательность, культуру речевого общения.

Планируемые результаты.

Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития , т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметные:

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Оборудование: презентация на интерактивной доске, пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”, карточки для работы в группах.

Ход урока

 I Организационный момент

— Здравствуйте, ребята!

Сегодня на урок к нам пришли гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь!

А теперь повернулись все ко мне, улыбнулись и тихо сели.

— Откройте учебник на странице 155, прочитайте, название раздела

— «Литературные сказки»

— С какими произведениями мы будем знакомиться, изучая этот раздел?

— Ребята, а какие еще бывают сказки?

 — (народные)

— А чем народные сказки отличаются от литературных?

— (народные сказки, сочиняет народ, а литературные – автор).

— Чему научимся, работая в разделе литературные сказки? Прочитай ….

—  Чему будем учиться? Читает……

 II Сообщение темы и постановка цели и задач урока

На уроке будем работать со сказкой В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке», с которой вы познакомились дома. ( Слайд № 1).

— Мы с вами разделим сказку на части.

— Составим план к ней.                        

—  Дадим характеристику главному герою.

— Определим главную мысль произведения.     

 III Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского

— Что вы можете рассказать о Владимире Федоровиче Одоевском

Каждый ученик говорит по одной строчке из биографии В.Ф. Одоевского.

 (Слайд № 2).

      2. Словарная работа

— Чтобы лучше понять произведение, над которым мы будем работать, объясните слова и выражения.

 -Кто знает, что такое табакерка?   (Табакерка- коробочка для табака)

Выслушиваются ответы детей.

 — Из словаря Ожегова я вам сейчас прочитаю определение, что такое «табакерка»

(Слайд № 3).

— Ребята, а из чего была табакерка у папы Миши?

— Опишите её. (Стр.156)

— Следующее слово «Бюро». (Слайд № 4)

— Ещё в тексте встречались выделенные слова, такие как: учтиво, ни пяди.

— Где можно найти лексическое значение этих слов? (Ответы детей: в толковом словаре, словарь учебника).

Учтиво – очень вежливо. Ни пяди – старинная мера длины.

      3. Работа с текстом, учебником

— С чего начинается сказка? Прочитайте.

— Подберите синонимы к слову «папенька» (Папа, отец; в разговорной речи: батя, папаша, родитель).

— Почему же автор употребляет именно слово «папенька», (Так раньше называли отца.)

— Кто главный герой произведения? (Миша)

— А что вы думаете о мальчике, используя слова на стр. учебника 168 расскажите о Мише.

( Миша воспитанный, учтивый и добрый мальчик. Он очень любопытный и любознательный, а также внимательный и осторожный. Все это помогло ему во время его сказочного путешествия по городку в табакерке.
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.». «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли».)

— Подтвердите свой выбор примерами из текста.

— Что произошло с Мишей в сказке В.Ф. Одоевского?

— Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

— Кто сопровождал Мишу во время путешествия по табакерке? (Проводник)

— Что особенного было в проводнике? (Это был мальчик – колокольчик, у него была поговорка «Динь-динь-динь»)

— С Какими еще героями познакомился Миша во время своего путешествия? (Мальчики-колокольчики, дядьки-молоточки, надзиратель- господин Валик, с царевной-Пружинкой)

— Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

— Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят).

— А о чем рассказала царевна-Пружинка Мише? (Как получается музыка)

— Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?( Миша научился рисовать фигуры людей, если они находились близко — большими, если вдалеке — маленькими, он разобрался, как устроена музыкальная табакерка.)

      4. Физминутка(Ночь- день).

5. Составление плана

Работа в парах:

— Сейчас, вы разделитесь на пары, каждой паре будет дана часть произведения с указанной страницей. Ваша задача, прочитать эту часть, обсудить и озаглавить её. Название своей части написать на листочке, который я вам раздала. (По окончанию работы, каждая пара выходит к доске и прикрепляет своё название части).

I часть

— Найдите и прочитайте первую часть. (До слов « — Папенька! Папенька! Нельзя ли войти в этот городок? Как бы мне хотелось!»)

— Как вы озаглавите эту часть? Стр. 156-157

II часть

— Прочитайте вторую часть сказки. ( До слов «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого».)

 -Предложите название этой части. Стр. 157-158

III часть

— Прочитайте до слов «Между тем их окружали мальчики-колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали».

Озаглавьте. Стр. 158-163

IV часть

— Прочитайте до слов «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках…».

Озаглавить. Стр.163-164

V часть

— Прочитайте до слов «Миша – к надзирателю».

Озаглавьте. Стр.164

VI часть

— Прочитайте до слов «Между тем Миша пошел далее – и остановился».

Озаглавьте. Стр.165

VII часть

-Прочитайте до слов « — Что во сне видел, Миша? – спросил папенька».

Озаглавьте. Стр.166

VIII часть

— Прочитайте от слов « — Что во сне видел. Миша? – спросил папенька» и до конца.

Озаглавьте. Стр.167

-Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.

План

1. Удивительная табакерка

2. Знакомство с Динь-динь

3. Герои на улице города

4. Встреча с молоточками

5. Господа – дядьки-молоточки

6. Знакомство с надзирателем

7. Сударыня – царевна

8. Миша проснулся

IV Итог урока

— Кто автор произведения.

— Назовите жанр произведения, Докажите, что это сказка.

— Какая будет тема произведения В.Ф. Одоевского

— Что хотел сказать В.Ф. Одоевский своим произведением (главная мысль произведения) (Слайд № 5).

V  Игра «Данетка»

— Ну, а сейчас проверим как вы осознали прочитанный самостоятельно текст.

Я вам раздаю вот такие карточки с вопросами, читаете вопрос и ставите плюс, там где вы считаете нужным.

№ вопроса	ДА	НЕТ
1	+
2	+
3		+
4		+
5	+
6	+
7	+
8		+
9	+
10		+

Вопросы для игры

1.Данное произведение сказка? (да)

2. Главный герой мальчик Миша? (да)

3. Табакерка была сделана из золота? (нет)

4. Мальчик-колокольчик говорил скороговорками? (нет)

5. Миша завидовал колокольчикам потому, что они ничего не делают? (да)

6. Колокольчики боялись дядечек-молоточков? (да)

7. Надзирателем в городе-колокольчиков был Валик? (да)

8. Валик всё время работал? (нет)

9. Как звали сударыню царевну — царевна-пружинка? (да)

10. Миша поймёт отчего играет музыка в табакерке, когда разберёт её (табакерку)?   (нет) (Слайд № 6)

— После того, как вы всё сделали, поставьте себе сами оценку. На перемене подойдёте, я вам поставлю эту оценку в дневник.

VI Д/з: Сочинить свою сказку «Путешествие в механическую игрушку».

VII Рефлексия: На доске – Колокольчик «Динь-динь» и принцесса «Пружинка».

— А сейчас ребята, кто всё понял, возьмите зелёный колокольчик  и прикрепите его ….., а кто ничего не понял, возьмите красный колокольчик  и прикрепите его к ……

(Если будут такие детки, которые ничего не поняли, им д.з. прочитать ещё раз сказку).

Вопрос № 7: Одоевский создал свое произведение для детей, с тем, чтобы познакомить их со сложным механизмом музыкальной табакерки, объяснить, что нельзя без особых знаний трогать механический предмет, можно его сломать, показал, что надо быть любознательным, послушным, честным, добрым и внимательным, как мальчик Миша. 

Есть те, кто управляет всем, и те, кто выполняет все «поручения». Основная мысль этой сказки в том, что главное в жизни порядок, Как только заведенный порядок нарушается, начинаются бедствия и несчастья.

На базе Екатеринбургской духовной семинарии (ЕДС) прошли общецерковные курсы повышения квалификации для преподавателей музыкально-теоретического модуля программ подготовки регентов. Высокую оценку прошедшим курсам дал председатель Учебного комитета Русской Православной Церкви протоиерей Максим Козлов.

«Очень радостно, что такого рода объединяющее мероприятие проводится, находит отклик и собирает широкий круг преподавателей», — отметил протоиерей Максим Козлов.

Председатель Учебного комитета выразил благодарность организаторам курсов — ректору Екатеринбургской духовной семинарии иеромонаху Корнилию (Зайцеву) и руководителю регентского отделения О.Е. Шелудяковой, а также преподавателям И.В. Тверяковой и О.А. Бондарец «за проведение полезных и содержательно наполненных курсов».

«Особую благодарность выражаю доктору искусствоведения, профессору Оксане Евгеньевне Шелудяковой за разработку типовых рабочих программ дисциплин музыкально-теоретического модуля, которые были представлены на курсах», — сказал глава Учебного комитета. По мнению протоиерея Максима Козлова, представленные программы — это «огромный прорыв». По сути, это основной массив необходимой учебно-методической документации, которую можно будет апробировать, корректировать, но, главное, можно двигаться дальше.

Председатель Учебного комитета поблагодарил за всегдашнее внимание и заботу председателя рабочей группы по развитию регентского образования, ректора по культуре и декана факультета церковных искусств Санкт-Петербургской духовной академии Е.М. Гундяеву, а также профессорско-преподавательский состав факультета церковных искусств СПбДА за участие в разработке программ.

«Типовые программы разрабатывались с целью оказания помощи регентским отделениям. Они не истина в конечной инстанции, они, прежде всего, инструмент, фундамент для нашей дальнейшей работы», — отметил отец Максим. Предполагается, что программы будут утверждены до ближайшей коллегии Учебного комитета уже на следующей неделе в качестве апробационных документов.

Глава Учебного комитета подчеркнул, что для духовных учебных заведений данные программы носят рекомендательный, рамочный характер: «Регентские отделения могут и даже призваны вносить свои коррективы с учетом сложившихся традиций, преподавания и певческих традиций. Но требования к уровню подготовки выпускника регентской программы в целом и к освоению компетенций, знаний, умений и навыков по дисциплинам и практикам должны быть выполнены при всем сохранении своеобычности той или другой школы».

Также протоиерей Максим Козлов отметил, что состоявшиеся курсы повышения квалификации открыли серию курсов 2021-2022 учебного года. На текущий учебный год запланированы курсы на базе Санкт-Петербургской духовной академии, Самарской и Казанской духовных семинарий.

Подводя итоги прошедших курсов повышения квалификации, председатель Учебного комитета поделился радостью от продуктивной работы участников и надеждой «на продолжение такого поступательного развития регентского образования в стенах наших духовных школ».

Курсы повышения квалификации проходили в течение двух дней в онлайн-формате. Организаторами курсов выступили Учебный комитет и Екатеринбургская духовная семинария. В ходе онлайн-конференций участники рассмотрели важнейшие вопросы музыкально-теоретического образования на регентских отделениях, а также как теоретические, так и практические аспекты преподавания всех дисциплин, входящих в музыкально-теоретический модуль.

Это вторые общецерковные курсы, которые проводятся на базе ЕДС. Ранее курсы повышения квалификации преподавателей музыкально-теоретического модуля церковных программ подготовки регентов проходили в Екатеринбурге в очном формате в декабре 2018 года, в них приняли участие 19 преподавателей и сотрудников из 14 семинарий.

Нынешние курсы проходили в онлайн-формате, что позволило увеличить число и расширить географию участников — в курсах приняли участие 94 слушателя из 23 образовательных организаций России, Белоруссии и Узбекистана: Пермской, Минской, Донской, Оренбургской, Барнаульской, Воронежской, Рязанской, Кузбасской, Вологодской, Смоленской, Свято-Алексеевской Иваново-Вознесенской, Саранской, Самарской, Пензенской, Ярославской, Калужской, Тобольской, Казанской, Екатеринбургской, Ташкентской, Новосибирской духовных семинарий, а также Смоленского центра подготовки церковных специалистов и Московской духовной академии. Каждый участник получит сертификат о повышении квалификации установленного образца.

Специалисты регентского отделения ЕДС подготовили и представили программы по дисциплинам музыкально-теоретического модуля: «Музыкальная литература», «Сольфеджио», «Анализ музыкальных форм», «Элементарная теория музыки», «Гармония».

На курсах прозвучали доклады заведующей регентским отделением ЕДС, доктора искусствоведения, профессора О.Е. Шелудяковой, завуча регентского отделения, руководителя вечернего певческого отделения ЕДС И.В. Тверяковой, руководителя хорового класса и богослужебной практики регентского отделения ЕДС, регента Вознесенского архиерейского подворья О.А. Бондарец.

Особое внимание в ходе прошедших курсов было уделено междисциплинарному взаимодействию, без чего, по мнению заведующей регентским отделением ЕДС О.Е. Шелудяковой, невозможно воспитать настоящего регента.

«Сегодня требуется новый музыкальный материал, которого в учебниках и пособиях нет. Поэтому приходится взаимодействовать с руководителями хорового класса, чтобы анализировать то, что поют на хоровом классе. С педагогами по дирижированию, чтобы по гармонии разбирать, что дирижируют. Музыканты-теоретики должны быть первыми помощниками практиков, — считает О.Е. Шелудякова. — Кроме того, очень важно, чтобы учащиеся никогда, ни на одном предмете, не теряли перспективу и помнили, что они будут служителями Церкви. То есть их основная задача не только в том, чтобы выучить гармонию, анализ и так далее, но научиться разбираться в духовной музыке, научиться ее воспринимать действительно во всей полноте — и как средство музыкального языка, и как духовное явление, и как молитву, и как часть церковного обряда. Поэтому здесь очень важно сотрудничать и с педагогами по богословским дисциплинам, по уставу, по церковнославянскому языку, где важны тонкости перевода церковнославянского языка песнопений. Воспитывая регентов, мы все вместе делаем одно большое дело».

Руководитель регентского отделения ЕДС отметила, что самая главная задача — завершить подготовку этих программ, пройти их апробацию, чтобы можно было в любой семинарии обеспечить равновысокий уровень подготовки выпускников.

«Все это делается в рамках той задачи, которая была поставлена еще в 2017 году, когда состоялось первое совещание руководителей регентских отделений, — сказала О.Е. Шелудякова. — Тогда была поставлена задача отцом Максимом Козловым от имени Святейшего Патриарха повысить уровень обучения на регентских отделениях, подготовить новую генерацию регентов, которые будут и великолепными профессионалами, и при этом воцерковленными людьми, то есть действительно смогут совместить служение Церкви с высоким профессиональным служением. И в этом функция наших отделений — совместить эти две линии в некое особенное одно общее направление. И музыкально-теоретические дисциплины здесь играют очень важную роль как фундамент подготовки, потому что они дают именно профессиональную базу, на которой будет строиться вся основная практическая деятельность».

Идея проведения курсов повышения квалификации в Екатеринбурге была высказана Учебным комитетом после получения ЕДС церковной аккредитации в мае 2018 года. Ранее, в марте 2018 года, в уральской столице проводился семинар-совещание по подведению промежуточных итогов апробации внедрения регентского стандарта.

Общецерковные курсы проходят в рамках масштабной программы совершенствования регентского образования. Участники курсов отметили актуальность курсов повышения квалификации в деле внедрения нового стандарта регентского образования, что необходимо для возрождения клиросного пения в России.

Екатеринбургская епархия/Патриархия.ru