Тема: «Полезные ископаемые Краснодарского края и их использование»
Цели урока:
образовательные — обобщить знания учащихся о полезных ископаемых Краснодарского края; учить отличать горючие, рудные и строительные полезные ископаемые; установить, какими свойствами обладают песок и глина, и как эти свойства использует человек в хозяйстве и промышленности; учить работать с физической картой Краснодарского края, получать с помощью карты нужные сведения о полезных ископаемых;
воспитательные – воспитывать любознательность, бережное отношение к недрам родного края и поддерживать интерес к изучаемой теме;
развивающие – развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; развивать картографические навыки.
Оборудование урока: физическая карта Краснодарского края, образцы строительных полезных ископаемых – песка и глины, вода, воронка с фильтром, стеклянная посуда для проведения практической работы, ложка, лупы, мультимедийная доска, компьютер, презентация « Полезные сокровища Кубани»
Ход урока.
I. Организация начала урока
II. Сообщение темы урока.
1. Определение темы урока.
— Чтобы узнать, чему сегодня будет посвящён наш урок, вам нужно отгадать загадки:
Он очень прочен и упруг,
Строителям — надёжный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы будут и заметны. (Гранит)
3. Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
4. На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички. (Газ)
5. Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета
Отгадайте, что же это? (Нефть)
7. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу-
Она понадобится сразу. (Глина)
10. Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь).
— Как сказать по-другому? (Полезные ископаемые)
— Тема нашего урока «Полезные ископаемые Краснодарского края и их использование». В течение урока мы ответим на вопросы:
1. Какими полезными ископаемыми богата Кубань?
2. Какими свойствами обладают эти полезные ископаемые?
3. Где они применяются?
III. Работа над новым материалом.
1. Вступительная беседа. (Слайд 1-3)
— Что же такое полезные ископаемые, и почему их так называют? (Выслушиваются ответы детей)
— На какие группы можно поделить полезные ископаемые? (Перечисляются полезные ископаемые, а дети дают название группе)
1. Песок, глина, гранит, мергель – строительные.
2. Нефть, природный газ – горючие.
3. Железная руда – рудные (металлические)
2. Работа по карте. (Слайд 5-8)
— Что может нам помочь узнать, какими полезными ископаемыми богаты земли Краснодарского края? (Ответы детей)
— Давайте найдём полезные ископаемые на физической карте Краснодарского края. Месторождения каких полезных ископаемых, на ваш взгляд, чаще встречаются на карте? (Газ и нефть).
— В какой части Краснодарского края сосредоточены месторождения нефти? (на территории Главного Кавказского хребта). – А месторождения газа? ( В равнинной части края — на Азово-Кубанской равнине)
3.Чтение текста учебника (стр.75)
4. Физминутка.
Раз — подняться, подтянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать
Шесть — за стол тихонько сесть.
5. Беседа по прочитанному. (Слайд 9-16)
— О каких полезных ископаемых, которые мы ещё не искали на карте, говорится в учебнике? (О мергеле, каменной соли, минеральных водах) – учащиеся показывают их на карте Краснодарского края у доски.
IV. Практическая работа. Песок и глина.
— А теперь внимательно послушайте сказку, которую я вам расскажу. После сказки я вам задам вопросы.
— Сегодня к нам на урок пришли песок и глина. Мы вместе с ними будем работать. А для практической работы нам понадобится песок, глина и посуда с водой.
Для выполнения первого опыта возьмите песок и глину. Рассмотрите их. Какого цвета песок? Глина?
— Какое строение имеет песок? Глина?
— Понюхайте песок и глину. Имеют ли они запах?
— В чем сходство в строении песка и глины? А отличие?
Для выполнения второго опыта нам понадобится песок, глина и стаканчик с водой.
— В один стакан с водой насыпьте песок, а в другой – глину.
Растворилась ли глина в воде? Растворился ли песок в воде?
— А теперь мы узнаем, пропускает ли воду песок и глина. (Учитель проводит опыт с помощью воронки с фильтром)
— Какие выводы вы можете сделать о свойствах песка? Глины?
— Где же люди используют песок? Глину? ( Ответы детей дополняются рассказом учителя)
Рассказ учителя:
Сильные дожди, весенние паводки гонят огромное количество глинистых частиц в реки, моря. Отлагаясь на дне, уплотняясь и твердея, глинистые частицы образуют месторождения глины. Потом вода отступает (например, река пересыхает) и глину добывают в карьере. Глина добывается экскаваторами.
— На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные полезные ископаемые?
(Добывать их не больше, чем требуется, расходовать экономно, восстанавливать земли на месте карьеров, потому что. добывая полезные ископаемые, люди изменяют природу, нередко наносят ей вред. Карьер, оставшийся после добычи глины — «рана» на поверхности земли.)
Из глины делают посуду, игрушки, раньше дома строили из веток и обмазывали глиной, кирпичи (красного цвета), фарфоровую посуду (из каолина — белой глины), кафель. В Японии даже делают некоторые детали машин из глины и обжигают их.
— Для чего обжигают изделия из глины при высокой температуре?
При нагревании глины до очень высоких температур (около 450 градусов по Цельсию) происходят химические изменения, после которых глина уже никого не станет мягкой и пластичной, даже при намачивании. Хорошо обожжённое глиняное изделие очень долговечно. Оно может разбиться, но никогда не ржавеет и не гниёт. Рассказ учителя: Кубанская глина издавна служила материалом для гончарного производства.
V. Закрепление. Тест на изученную тему.
— Какие полезные ископаемые чаще всего встречаются в Краснодарском крае?
— Из чего образуется в природе песок и глина?
— Где применяют глину и песок?
VI. Итог урока. Релаксация.
— Сегодня на уроке мы ещё раз убедились в том, как богата наша земля кубанская, и наш долг – беречь её недра и расходовать их экономно.
— Понравился ли вам урок? Что больше всего вам понравилось на уроке?
VII. Домашнее задание
— Сочинить сказку о том, как поссорились полезные ископаемые, и нарисовать к ней рисунок.
Учитель МБОУ СОШ № 16 Шерстнева Елена Владимировна
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
«Страна Воображалка»
Сборник игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста
Камышлов, 2021
Сборник игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста / сост. Ичкова А.С. Камышлов -: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021.
Руководитель: Штыркина А.И., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Рецензент: Насонова И.А., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Рецензент ОО: Копытова Е.Я., заведующая МБДОУ «Родинский детский сад» д. Родина.
Сборник игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста – это методическая разработка, содержащая игры, которые представлены для детей среднего дошкольного возраста. В данном сборнике представлены различные игры, которые необходимы для развития воображения у детей среднего дошкольного возраста.
Данный сборник адресован педагогам ДОО для организации деятельности с детьми среднего дошкольного возраста позволит эффективнее воздействовать на уровень развития, может быть рекомендован родителям, а так же будет полезен студентам педагогических специальностей.
©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021
Оглавление
Пояснительная записка 4
Раздел 1. Игры по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 8
Раздел 2. Игры по образовательной области «Познавательное развитие» 11
Раздел 3. Игры по образовательной области «Речевое развитие» 13
Раздел 4. Игры по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 18
Раздел 5. Игры по образовательной области «Физическое развитие» 21
Список используемой литературы 24
Пояснительная записка
Актуальность сборника игр заключается в том, что ее содержание отвечает требованиям ФГОС ДО. Руководствуясь требованиями законодательных документов, педагоги ДОУ создают оптимальные условия для развития воображения у детей среднего дошкольного возраста посредством игр.
Новизна сборника игр состоит во внедрении в работу ДОУ современной образовательной технологии – модели образовательной среды, ориентированной на творческий потенциал каждого ребенка.
Разработка модели качественно новой образовательной среды – основа сборника игр.
Психологический (личностный) компонент среды включает в себя: взаимоотношения между детьми и педагогом, между самими детьми.
Дидактический (методический) компонент среды включает: атрибутику к проведению игр, способствующей формированию воображения у дошкольника.
Предметный компонент содержит в себе применяющееся для организации новой образовательной среды оборудование.
Поиск новых педагогических технологий, реализующих новую образовательную модель взаимодействия педагога и ребенка, заставляет по-новому посмотреть на функции образовательной среды в условиях ФГОС.
Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.
Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создать предположительные результаты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результат. Главное внимание педагога при этом приковывается к механизму рождения и протекания тех или иных действий, процессов, систем.
В качестве формы проектирования выбран сборник.
В толковом словаре Ожегова понятие «сборник» определено так, это книга, в которой собраны какие-нибудь произведения, материалы, документы.
В национальной педагогической энциклопедии сборник — это издание, содержащее ряд произведений одного или нескольких авторов, а также различные официальные, научные и информационные материалы на определенную тему.
Обобщив обозначенные позиции, можно определить понятия «сборник игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста» следующим образом – это методическая разработка, содержащая игры, которые представлены для детей среднего дошкольного возраста. Данные материалы представляют собой описания конкретных игр, в которых раскрываются цели, предметно-пространственные условия проведения игры и ход. Идеи относительно сюжета, содержания ролей и обогащения игрового материала могут быть полезны педагогическим работникам в системе дошкольного образования. Использование ими данных игр в условиях дошкольной образовательной организации, позволит эффективнее воздействовать на уровень развития.
Целью сборника игр является побор и систематизация игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста, также помочь воспитателям с подбором игр для развития у детей воображения.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1) подбор игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста;
2) систематизация подобранных игр по разделам;
3) оформление сборника игр как средство развития воображения у детей среднего дошкольного возраста;
4) познакомить воспитателей с играми как средством развития воображения дошкольников;
5) предложить воспитателям возможные варианты использования игр при развитии у детей воображения.
Разработанный методический продукт может быть использован не только воспитателями, но и родителями детей дошкольного возраста для организации игр дома.
Сборник игр как средство развития воображения детей среднего дошкольного возраста был построен по следующим принципам:
1) принцип научности – в процессе проигрывания игр, происходит процесс развития воображения;
2) принцип систематичности и последовательности – игры логично выстроены;
3) принцип доступности – все игры соответствуют возрастным особенностям детей, доступны для родителей и педагогов;
4) принцип сознательности и активности учащихся – при выполнении заданий и других видов деятельности, связанных с развитием воображения, после проигрывания игр дети активно участвуют, включаются в совместную деятельность с интересом.
Сборник будет состоять из пяти разделов, игры распределены по 5-ти образовательным областям в соответствии ФГОС ДО, для детей среднего дошкольного возраста.
Раздел 1. Игры по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Раздел 2. Игры по образовательной области «Познавательное развитие»
Раздел 3. Игры по образовательной области «Речевое развитие»
Раздел 4. Игры по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел 5. Игры по образовательной области «Физическое развитие»
Данные игры являются увлекательным и эффективным средством для развития воображения дошкольников. Играя в данные игры, дошкольники, не только развивают воображения, но и фантазию, мышление. Данное методическое пособие предназначено для работы воспитателей в дошкольных организациях с детьми среднего дошкольного возраста. Структура учебно-методической разработки, порядок изложения материала удобны для практического использования педагогами ДОО. Также пособие может быть использовано для совместной деятельности взрослого (педагога или родителя) с детьми. Профессиональное самоопределение, играя в развивающие игры, принимается и усваивается детьми непринужденно и легко.
Таким образом, сборник, наполненный играми, позволит воспитателю развить воображение, также мышление, фантазию.
Раздел 1. Игры по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
-
Игра с воображаемым объектом
Цель педагогическая: Формировать навыки работы с воображаемыми предметами.
Цель игровая: сложить перед собой ладони, поместив воображаемый предмет, и описать его качества.
Ход игры:
1 вариант: Дети в кругу. Педагог складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Педагог передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.
2 вариант: Дети в кругу. По считалочке ребенок складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках … придумывает какой-либо предмет. Ребенок передает воображаемый предмет. Детям нужно найти нужные слова и движения. Далее можно повторить, также выбрав ребенка по считалочке.
-
«Ожившие игрушки»
Цель педагогическая: формировать у детей культуру общения, развитие воображения.
Цель игровая: закрыть глаза представить свою игрушку, рассказать, по представлениям что их игрушка делает ночью, затем показать, другим нужно угадать.
Ход игры:
1 вариант: Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте пожалуйста глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Расскажите, что вы представили.
2 вариант: Закройте глаза, представьте свою самую любимую игрушку: куклу, машинку, мишку. А теперь подумайте, что она делает ночью. Представили? Теперь пусть каждый из вас побудет своей любимой игрушкой и, пока хозяин спит, познакомится с остальными игрушками. Только делать это всё нужно молча, а то проснётся хозяин. После игры мы попробуем угадать, какую игрушку изображал каждый из вас.
-
«Превращение»
Цель педагогическая: развитие воображения, самовыражение с помощью метафорических средств.
Цель игровая: детям нужно закончить предложенные воспитателем предложения, затем придумать свои.
Ход игры:
1 вариант: Все садятся в круг. Ведущий предлагает закончить предложения.
– Если бы я был бы книгой, то я был бы (стихом, картинкой);
– Если бы я был явлением природы, то…
– Если бы я был бы умным, то…
2 вариант: Все садятся в круг. Детям предлагается составить предложение начиная со слов «Если бы я был…..»
-
«Выдумай историю»
Цель педагогическая: развивать творческое воображение детей.
Цель игровая: рассмотреть картинки, составить рассказ по цепочке совместно с воспитателем, затем рассмотреть картинки и придумать новые события в парах.
Оборудование: книги с картинками
Ход игры:
1 вариант: Предложить детям рассмотреть картинки в книге, и предложить совместно с воспитателем по цепочке придумать новые события.
2 вариант: Предложить детям рассмотреть картинки в книге, и предложить самостоятельно придумать новые события в парах.
-
«Так не бывает!»
Цель педагогическая: развивать творческое воображение детей.
Цель игровая: рассказать историю, по окончанию рассказана воскликнуть «Так не бывает»
Ход игры:
1 вариант: Участники игры по очереди рассказывают с помощью воспитателя какую-нибудь невероятную историю, короткую. Победителем становится тот игрок, которому удастся придумать 2 сюжета, услышав которые, слушатели воскликнут: «Так не бывает!».
2 вариант: Участники игры по очереди самостоятельно рассказывают какую-нибудь невероятную историю, длинную. Победителем становится тот игрок, которому удастся придумать 4 сюжета, услышав которые, слушатели воскликнут: «Так не бывает!».
Раздел 2. Игры по образовательной области «Познавательное развитие»
-
«Несуществующее животное»
Цель педагогическая: развивать творческое воображение детей.
Цель игровая: проявить воображение, фантазию составить рассказ по варианту педагога, затем придумать свою и также оставить рассказ.
Ход игры:
1 вариант: Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:» Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?
2 вариант: Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:» Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит? Придумать название своей рыбы, и рассказать о ней.
-
«Новое назначение предмета»
Цель педагогическая: формирование умений создавать в воображении предметы.
Цель игровая: придумать новое назначение для предложенного предмета воспитателем, затем запустить выбранный самостоятельно предмет и придумать новое назначение.
Оборудование: картинки: старый утюг, зонтик, горшок, пакет, газету и др. (Приложение 1)
Ход игры:
1 вариант: Ребята сидят в кругу. Ведущий запускает какой-то предмет (старый утюг, зонтик, горшок, пакет, газету). Каждый придумывает новое назначение для этого предмета. Например, утюг можно использовать как гирю или приспособление для разбивания кокосовых орехов. Побеждает тот, кто придумает самые невероятные применения этого предмета.
Предмет может «гулять» по кругу, пока для него придумываются новые назначения.
2 вариант: Ребята сидят в кругу. Ведущий запускает какой-то предмет (старый утюг, зонтик, горшок, пакет, газету). Каждый придумывает новое назначение для этого предмета. Например, утюг можно использовать как гирю или приспособление для разбивания кокосовых орехов. Побеждает тот, кто придумает самые невероятные применения этого предмета.
Предмет может «гулять» по кругу, пока для него придумываются новые назначения.
Затем ребята запускают выбранный самостоятельно предмет и придумывает новое назначение, например, берут книжку и придумывают новое назначение.
-
«Фантастический образ»
Цель педагогическая: Тренировка самостоятельного творческого воображения, мышления.
Цель игровая: построить из картинок фантастический образ, рассказать о нем, описать его.
Оборудование: Набор карточек с изображением различных элементов предметов, животных, человека (например, заячьи уши, хвост свиньи, рога оленя, ножки стола, глаз человека и др.). (см. Приложение 2)
Ход игры:
1 вариант: Педагог раскладывает перед детьми карточки с изображениями элементов и предлагает каждому из детей построить из них фантастический образ (существо, предмет), сказать, что получилось.
2 вариант: Педагог раскладывает перед детьми карточки с изображениями элементов и предлагает каждому из детей построить из них фантастический образ (существо, предмет), а затем описать, какими свойствами обладает созданный образ, как его можно использовать, что он умеет делать и т.п.
-
«На что похоже?»
Цель педагогическая: закрепление навыков выделять различные признаки предметов: цвет, форма, величина, развитие воображения.
Цель игровая: найти сравнения и поднять руку.
Оборудование: игрушки, различные предметы.
Ход игры:
1 вариант: В «чудо-сундучке» спрятаны разные игрушки. Чтобы узнать, какие игрушки там находятся детям предлагается игра «Что на что похоже» 2 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры достают из чудо-сундучка одну игрушку. Этот предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: «То, что мы достали из чудо-сундучка похоже на …» и дает слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой «8», которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывающих и предлагает следующий предмет для ассоциации.
2 вариант: В «чудо-сундучке» спрятаны разные игрушки. Чтобы узнать, какие игрушки там находятся детям предлагается игра «Что на что похоже» 2 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры достают из чудо-сундучка одну игрушку. Этот предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: «То, что мы достали из чудо-сундучка похоже на …» и дает слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой «8», которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывающих и предлагает следующий предмет для ассоциации. Дать более сложные предметы для ассоциации.
-
«Волшебные очки»
Цель педагогическая: развивать действие соотнесения по форме, развитие воображения.
Цель игровая: представить, что надели волшебные очки, которые могут менять форму, закрывают глаза и представляют, что в этих очках они вышли на улицу. Назвать пять предметов круглой формы, которые они встретят.
Ход игры:
1 вариант: Педагог предлагает детям представить, что они надели волшебные очки, которые могут менять свою форму. Например, очки стали круглые и через них можно увидеть только круглые вещи. Дети осматриваются и называют все круглые предметы в комнате. Затем закрывают глаза и представляют, что в этих очках они вышли на улицу. Им нужно назвать пять предметов круглой формы, которые они встретят.
2 вариант: Педагог предлагает детям представить, что они надели волшебные очки, которые могут менять свою форму. Задать конкретную форму очков. Например, очки стали круглые (ромбообразные) и через них можно увидеть только круглые вещи. Дети осматриваются и называют все круглые предметы в комнате. Затем закрывают глаза и представляют, что в этих очках они вышли на улицу. Им нужно назвать пять предметов круглой формы, которые они встретят.
Раздел 3. Игры по образовательной области «Речевое развитие»
-
«На берегу моря»
Цель педагогическая: релаксация, развитие воображения, развивать музыкально-образное воображение в ходе игровых ситуаций.
Цель игровая: закрыть глаза рассказать о том, что они «видят» в своем воображении.
Оборудование: кассета со звуком моря.
Ход игры:
1 вариант: Педагог включает кассету, на которой записан шум моря. Дети лежат на ковре и слушают музыку. Педагог предлагает детям рассказать о том, что они «видят» в своем воображении.
2 вариант: Педагог включает кассету, на которой записан шум моря затем шум леса, затем шум моря. Дети лежат на ковре и слушают музыку. Педагог предлагает детям рассказать о том, что они «видят» в своем воображении. Под один шум, затем под другом.
-
«Придумай и свой конец сказки»
Цель педагогическая: развитие творческого воображения.
Цель игровая: Предложить детям изменить и сочинить свое начало и свой конец знакомых сказок, при этом оставить некий сюжет.
Ход игры:
1 вариант: Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок. «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …». «Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.
2 вариант: Предложить детям изменить и сочинить свое начало и свой конец знакомых сказок. При этом оставить некий сюжет. «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …». «Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.
-
«Веселые картинки»
Цель педагогическая: развитие воображения, мышления, внимания.
Цель игровая: рассмотреть фигуры, линии и представить на что они похожие.
Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур. (Приложение 3)
Ход игры:
1 вариант: На столе лежат карточки с нарисованными геометрическими фигурами круг, треугольник, квадрат, прямые линии, волнистые линии. Воспитатель предлагает рассмотреть фигуры, линии и представить на что они похожие.
2 вариант: На столе лежат карточки с нарисованными геометрическими фигурами круг, треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник, прямые линии, волнистые линии. Воспитатель предлагает рассмотреть фигуры, линии и представить на что они похожие.
-
Что будет, если…?
Цель педагогическая: развитие воображения, мышления, оперирование словесными образами.
Цель игровая: рассказать, что будет, если… любое фантастическое действие.
Ход игры:
1 вариант: Попросите ребенка рассказать, что будет, если… любое фантастическое действие (у холодильника вырастут ноги, слон проглотит дом, рыба купит шубу и т. д.).
2 вариант: Если ребенок затрудняется самостоятельно фантазировать, помогите ему: задавайте наводящие вопросы, предлагайте свой вариант развития событий.
3 вариант: Если ребенку очень тяжело, начните игру с нефантастических идей. Предложите ему представить, что будет, если в гости придет его друг или бабушка испечет пирожки.
-
«Чудесные превращения»
Цель педагогическая: развитие воображения, логического мышления.
Цель игровая: называют признаки или значения признаков (не менее 4-х) для каждого объекта, переносят названные признаки или значения признаков поочередно на другой.
Ход игры:
1 вариант: Дети наугад выбирают 2-3 объекта, называют признаки или значения признаков (не менее 4-х) для каждого объекта. Далее, переносят названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект. Поочередно обсуждается каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов. Например, фокусный объект кукла Барби + объекты с признаками: шарик (надувается), фонарик (светит), ручка (пишет). В результате кукла Барби обладает новыми свойствами (надувается, светится в темноте, пишет);
2 вариант: Дети наугад выбирают 2-3 объекта, называют признаки или значения признаков (не менее 4-х) для каждого объекта. Далее, переносят названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект. Поочередно обсуждается каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов. Например, фокусный объект кукла Барби + объекты с признаками: шарик (надувается), фонарик (светит), ручка (пишет). В результате кукла Барби обладает новыми свойствами (надувается, светится в темноте, пишет); Педагог дает конкретный объект.
Раздел 4. Игры по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
-
Превращение клякс (техника раздувания капель краски с помощью коктейльной трубочки).
Цель педагогическая: развитие воображения, дыхания.
Цель игровая: с помощью коктейльной трубочки раздуть капли в разные стороны. Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка
Оборудование: листы бумаги, коктейльные трубочки, кисти, краски.
Ход игры:
1 вариант: На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктейльной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.
2 вариант: На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью двух коктейльных трубочек одновременно раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.
-
«Продолжи рисунок»
Цель педагогическая: развивать воображение детей, мелкую моторику рук.
Цель игровая: параллельные линии, квадрат, треугольники, стоящие друг на друге, превратить в часть более сложного рисунка.
Ход игры:
1 вариант: Простую фигуру (восьмерку, две параллельные линии, квадрат, треугольники, стоящие друг на друге) надо превратить в часть более сложного рисунка. Например, из кружка можно нарисовать рожицу, мячик, колесо машины, стекло от очков. Варианты лучше рисовать (или предлагать) по очереди. Кто больше?
2 вариант: Простую фигуру (восьмерку, две параллельные линии, квадрат, треугольники, стоящие друг на друге) надо превратить в часть более сложного рисунка. Например, из кружка можно нарисовать рожицу, мячик, колесо машины, стекло от очков. Варианты лучше рисовать (или предлагать) по очереди. Кто больше? Предложить конкретную фигуру, и кто больше придумает сложное рисунки.
-
«Обведи свою ладонь и оживи»
Цель педагогическая: способствовать созданию в воображении образов на основе схематического изображения предмета.
Цель игровая: обводят на листе бумаги левую руку, превратить силуэт в какую-нибудь фигуру.
Оборудование: лист бумаги, краски.
Ход игры:
Вариант 1: Дети самостоятельно обводят на листе бумаги левую руку. Педагог предлагает превратить силуэт в какую-нибудь фигуру. Лист с силуэтом можно поворачивать, как угодно.
Вариант 2: Дети самостоятельно обводят на листе бумаги левую руку. Педагог предлагает превратить силуэт в какую-нибудь фигуру. Лист с силуэтом нельзя переворачивать.
-
Дорисуй половинку фигуры.
Цель педагогическая: развитие воображения.
Цель игровая: угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке, дорисовать вторую половинку фигуры, дорисовать, чтобы получилось изображение какого-либо предмета.
Оборудование: краски, карандаши, мелки.
Ход игры:
1 вариант: Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке, дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура.
2 вариант: Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке, дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура, дорисовать, чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Для дорисовки предложить детям разнообразный изобразительный материал: краски, карандаши, мелки.
-
«Сказочная птица»
Цель педагогическая: упражнять в передаче формы и расположения частей птицы; развивать фантазию.
Цель игровая: придумать и составить сказочную птицу.
Оборудование: 10 овалов разной (величины, формы и цвета), отдельные части птиц (величины, формы и цвета).
Ход игры:
1 вариант: Педагог раздает детям 8—10 овалов разной величины, формы и цвета; отдельные части птиц (разной формы, величины и цвета). Дети придумывают и составляют свою сказочную птицу.
2 вариант: Педагог раздает детям 8—10 овалов разной величины, формы и цвета; отдельные части птиц (разной формы, величины и цвета). Дети придумывают и составляют свою сказочную птицу. Придумывают сказочное название птице.
Раздел 5. Игры по образовательной области «Физическое развитие»
-
«Танец»
Цель педагогическая: развитие эмоциональности и творческого воображения.
Цель игровая: придумать образ и станцевать его под определенную музыку, угадать образ.
Оборудование: детская музыка.
Ход игры:
Предложить детям придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман. Варианты – образ задан, все дети танцуют одновременно («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.).
-
«Пантомима»
Цель педагогическая: Активизация воображения, образного двигательного представления, создание положительного эмоционального фона.
Цель игровая: выйти в середину круга и с помощью пантомимы показать какое-либо действие.
Ход игры:
Все дети становятся в круг. По очереди каждый выходит в середину круга и с помощью пантомимы показывает какое-либо действие. Сначала педагог сам задает действие («Представьте себе, что вы рвете воображаемые груши или сливы и кладете их в корзину; стираете белье; тащите тяжесть» и т.п.). В дальнейшем к этому подключаются дети.
-
«Изобразить в движении»
Цель педагогическая: развитие воображения
Цель игровая: представить, что ты превратился в животного, птицу и т. д., и изобразить в движении.
Оборудование: детская музыка.
Ход игры:
«Представить, что ты превратился в тигра, который пробирается в джунглях; орла, что летит над скалами; кипящую кастрюлю; авторучку, в которой закончилось чернила, остальные ребята должны угадать.
-
«Представь себя…»
Цель педагогическая: развитие воображения, обучение детей выражению эмоций.
Цель игровая: изобразить того, кем стал, и угадать задуманный образ.
Ход игры:
В нашем воображении мы можем быть кем угодно: сказочными героями, машинами, растениями, животными, предметами быта и одеждой. Скажите примерно следующий текст: «Представь себе, что в руках у тебя волшебная палочка. В кого бы ты хотел превратиться?» Пусть ребенок изобразит того, кем он стал, а вы угадайте задуманный образ. «Цветик-семицветик». Спросите у ребенка: «Помнишь, у девочки Жени из сказки «Цветик-семицветик» был волшебный цветок с семью лепестками? Представь, что в твои руки чудесным образом попал этот волшебный цветок. Какие желания ты загадаешь?»
-
«Придумай зарядку»
Цель педагогическая: развивать быстроту реакции и внимания, развивать крупную и мелкую моторику, творческое воображение.
Цель игровая: выбрать один из предложенных предметов и придумать с ним как можно больше различных упражнений.
Оборудование: гимнастическая палка; широкая лента; несколько мячей разного размера; скакалка.
Ход игры:
Ребёнок выбирает один из предложенных предметов и придумывает с ним как можно больше различных упражнений. Когда фантазия иссякнет, можно переходить к следующему упражнению.
Список литературы
-
Сидоров, П. И. Клиническая психология: Учебник / П.И. Сидоров, А.В. Парняков. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018. – 268 с
-
Субботина, Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ю. Субботина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2017. – 248 с
-
Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних пед. учебных заведений / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 228 с.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Тарасевич Альбина Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5
Новопокровский район
Тема: Полезные ископаемые Краснодарского края, их использование.
Цели урока:
образовательные — обобщить знания учащихся о полезных ископаемых Краснодарского края; учить отличать горючие, рудные и строительные полезные ископаемые; установить, какими свойствами обладают песок и глина, и как эти свойства использует человек в хозяйстве и промышленности; учить работать с физической картой Краснодарского края, получать с помощью карты нужные сведения о полезных ископаемых;
воспитательные – воспитывать любознательность, бережное отношение к недрам родного края, и поддерживать интерес к изучаемой теме;
развивающие – развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; развивать картографические навыки.
Оборудование урока: физическая карта Краснодарского края, образцы строительных полезных ископаемых – песка и глины, вода, воронка с фильтром, стеклянная посуда для проведения практической работы, ложка, лупы.
Ход урока.
I. Организация начала урока
— Чтоб узнать, чему сегодня будет посвящён наш урок кубановедения, вам нужно отгадать загадки:
Он очень прочен и упруг,
Строителям -надёжный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы будут и заметны. (Гранит)
3. Он очень нужен детворе
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
4. На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички. (Газ)
5. Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета
Отгадайте, что же это? (Нефть)
7. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу-
Она понадобится сразу. (Глина)
10. Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь).
— Как назвать все эти отгадки одним словом? (Полезные ископаемые)
— Тема нашего сегодняшнего урока «Полезные ископаемые Краснодарского края и их использование». В течение урока мы ответим на вопросы:
1. Какими полезными ископаемыми богата Кубань?
2. Какими свойствами обладают эти полезные ископаемые?
3. Где они применяются?
1. Работа по теме урока.
1. Вступительная беседа.
— Что же такое полезные ископаемые, и почему их так называют? (Выслушиваются ответы детей)
— На какие группы можно поделить полезные ископаемые? (Перечисляются полезные ископаемые, а дети дают название группе)
1. Песок, глина, гранит, мергель – строительные.
2. Нефть, природный газ – горючие.
3. Железная руда – рудные ( металлические)
2. Работа по карте
— Что может нам помочь узнать, какими полезными ископаемыми богаты земли Краснодарского края? (Ответы детей)
— Давайте найдём полезные ископаемые на физической карте Краснодарского края. Месторождения каких полезных ископаемых, на ваш взгляд, чаще встречаются на карте? (Газ и нефть).
— В какой части Краснодарского края сосредоточены месторождения нефти? ( на территории Главного Кавказского хребта). – А месторождения газа? ( В равнинной части края — на Азово-Кубанской равнине)
3.Чтение текста учебника (стр.75)
Раз — подняться, подтянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать
Шесть — за стол тихонько сесть.
4. Беседа по прочитанному.
— О каких полезных ископаемых, которые мы ещё не искали на карте, говорится в учебнике? (О мергеле, каменной соли, минеральных водах) – учащиеся показывают их на карте Краснодарского края у доски.
Практическая работа. Песок и глина.
— Сегодня к нам на урок пришли песок и глина. Мы вместе с ними будем работать. А для практической работы нам понадобится песок, глина и посуда с водой.
Для выполнения первого опыта возьмите песок и глину. Рассмотрите их. Какого цвета песок? Глина?
— Какое строение имеет песок? Глина?
— Понюхайте песок и глину. Имеют ли они запах?
— В чем сходство в строении песка и глины? А отличие?
Для выполнения второго опыта нам понадобится песок, глина и стаканчик с водой.
— В один стакан с водой насыпьте песок, а в другой – глину.
Растворилась ли глина в воде? Растворился ли песок в воде?
— А теперь мы узнаем, пропускает ли воду песок и глина. (Учитель проводит опыт с помощью воронки с фильтром)
— Какие выводы вы можете сделать о свойствах песка? Глины?
— Где же люди используют песок? Глину? ( Ответы детей дополняются рассказом учителя)
Рассказ учителя:
Сильные дожди, весенние паводки гонят огромное количество глинистых частиц в реки, моря. Отлагаясь на дне, уплотняясь и твердея, глинистые частицы образуют месторождения глины. Потом вода отступает (например, река пересыхает) и глину добывают в карьере. Глина добывается экскаваторами.
— На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные полезные ископаемые?
(Добывать их не больше, чем требуется, расходовать экономно, восстанавливать земли на месте карьеров, потому что добывая полезные ископаемые, люди изменяют природу, нередко наносят ей вред. Карьер, оставшийся после добычи глины,- «рана» на поверхности земли.)
Из глины делают посуду, игрушки, раньше дома строили из веток и обмазывали глиной, кирпичи (красного цвета), фарфоровую посуду (из каолина- белой глины), кафель. В Японии даже делают некоторые детали машин из глины и обжигают их.
— Для чего обжигают изделия из глины при высокой температуре?
При нагревании глины до очень высоких температур (около 450 градусов по Цельсию) происходят химические изменения, после которых глина уже никогда не станет мягкой и пластичной, даже при намачивании. Хорошо обожжённое глиняное изделие очень долговечно. Оно может разбиться, но никогда не ржавеет и не гниёт. Кубанская глина издавна служила материалом для гончарного производства.
II. Закрепление
— Какие полезные ископаемые чаще всего встречаются в Краснодарском крае?
— Из чего образуется в природе песок и глина?
— Где применяют глину и песок?
III. Итог урока
— Сегодня на уроке мы ещё раз убедились в том, как богата наша земля кубанская, и наш долг – беречь её недра и расходовать их экономно.
— Понравился ли вам урок? Что больше всего вам понравилось на уроке?
IV. Домашнее задание
— Сочинить сказку о том, как поссорились полезные ископаемые, и нарисовать к ней рисунок.
Средняя зарплата в России составляет около 50 тысяч рублей, но многие жалуются, что в своем регионе не могут найти работу и с вдвое меньшей оплатой. Сильная дифференциация зарплат – одна из ключевых проблем современной России. Многие хотят переехать из своего региона туда, где платят больше. Мы собрали всю информацию о средних зарплатах по стране, регионам и городам – и готовы сказать, куда лучше всего переезжать ради заработка.
В среднем по стране – почти 50 тысяч
Трудовой кодекс РФ запрещает платить работнику меньше минимального размера оплаты труда за полный отработанный месяц – в 2021 году это 12 792 рубля. А вот платить больше никто не запрещает. По факту средняя зарплата в России уже второй год пытается «догнать» 50 тысяч рублей – по данным за ноябрь 2020 года (последняя официальная статистика) это почти удалось, средняя зарплата составила 49 274 рубля в месяц. Правда, в июне это было 52 123 рубля, но там нужно понимать – это был первый месяц, когда почти все смогли выйти на работу после весеннего локдауна.
Тот факт, что средняя зарплата по стране почти в 4 раза выше минимальной – не очень хорошо. Считается, что оптимальное соотношение – когда минимальная зарплата равна 60% от средней. В российских же реалиях формируется класс тех, кто едва сводит концы с концами, выживая на прожиточный минимум – и при этом формально не считается бедным.
Средняя зарплата в России росла достаточно стабильными темпами, замедляясь разве что из-за кризисов:
То есть, средняя зарплата по стране в последние несколько лет растет примерно на 2 тысячи рублей в месяц, а иногда даже быстрее. Даже в кризисный 2020 год зарплаты росли – как показал опрос одного сервиса, во второй половине года зарплаты выросли в каждой третьей компании, в среднем на 8%.
Правда, половина россиян получили прибавку менее 5%. Это можно считать нарушением – Трудовой кодекс предписывает работодателям ежегодно индексировать зарплаты на величину не ниже официальной инфляции (в 2019 году – 3%, в 2020-м – 4,9%). Однако это требование прописано не очень четко, и работодатель вполне может перенести повышение зарплаты в премиальную часть или оговорить еще какой-то способ ее индексации в коллективном договоре.
Премии по итогам года в России получают 27% трудоустроенных граждан, примерно столько же получают их ежемесячно.
Что касается разброса зарплат по отраслям, то выгоднее всего работать в сфере производства табачных изделий – если верить Росстату, там наибольшие зарплаты по стране. Мы собрали отрасли с самыми высокими и самыми низкими зарплатами в России:
| Отрасли экономики | 2017 | 2018 | 2019 |
|---|---|---|---|
| Производство табачных изделий | 94 768 | 100 426 | 104 082 |
| Финансовый сектор | 84 904 | 91 070 | 103 668 |
| Добыча полезных ископаемых | 74 474 | 83 178 | 89 344 |
| Производство кокса и нефтепродуктов | 95 957 | 87 591 | 81 685 |
| IT-сектор и связь | 58 811 | 66 590 | 75 898 |
| Профессиональная, научная и техническая деятельность | 57 179 | 66 264 | 75 193 |
| Производство лекарств | 54 262 | 57 644 | 61 589 |
| В СРЕДНЕМ ПО ЭКОНОМИКЕ | 39 167 | 43 724 | 47 867 |
| Сельское хозяйство и рыболовство | 25 671 | 28 699 | 31 728 |
| Обработка древесины | 25 657 | 26 177 | 29 399 |
| Гостиницы и общепит | 23 971 | 26 241 | 28 191 |
| Производство мебели | 22 188 | 24 213 | 26 888 |
| Производство текстильных изделий | 22 371 | 25 179 | 26 466 |
| Производство кожи и изделий из нее | 20 193 | 23 576 | 25 680 |
| Производство одежды | 20 299 | 19 819 | 21 065 |
Соответственно, среди отраслей с низкими зарплатами – преимущественно те, где не требуется серьезное образование (деревообработка и сельское хозяйство, общепит и гостиницы), или есть избыток предложения труда и дефицит спроса (производство одежды). В лидерах по зарплате – традиционно добыча и переработка полезных ископаемых, технологический сектор и финансы.
Отдельно в России рассчитывается зарплата в компаниях малого и среднего бизнеса – в 2020 году работники получали там около 45 тысяч рублей в месяц, и это меньше средней зарплаты по России. Особенно сложно оказалось представителям общепита и гостиничного бизнеса, которые в пандемию оказались в крайне сложном положении.
А что по регионам?
Средние зарплаты по регионам России традиционно отличаются в несколько раз. Так происходит из-за определенных объективных факторов – например, регионы Северо-Кавказского федерального округа пострадали от событий 90-х и отличаются проблемной экономикой, а в отдаленных нефтедобывающих регионах бизнесу приходится платить больше, чтобы привлечь работников на вахту и компенсировать им более высокие цены.
Официально самые высокие средние зарплаты Росстат нашел в Магаданской области – там в ноябре 2020 года работникам платили около 127 808 рублей в месяц. Меньше всего платили в Ивановской области – 26 925 рублей. Соответственно, средняя зарплата в самом «бедном» регионе в 4,7 раза меньше, чем в самом «богатом». В случае с Магаданской областью все решает наличие месторождений золота и других металлов, а в Ивановской области треть валового продукта дает легкая промышленность с самыми низкими по стране зарплатами.
Если собрать регионы с самыми высокими и самыми низкими зарплатами, выйдет примерно такая картина:
Как видно, из 6 регионов с самыми низкими зарплатами 5 – из Северо-Кавказского федерального округа, а самые высокие зарплаты в двух нефтедобывающих субъектах (ЯНАО и НАО, плюс нефть есть на Сахалине), столице, регионе с золотодобычей (Магаданская область) и в малонаселенном труднодоступном регионе (Чукотский АО).
Соответственно, при прочих равных условиях для переезда лучше выбрать регион, где средняя зарплата будет выше – если не удастся найти работу в одном секторе, можно перейти в другой, сильно не потеряв в зарплате. Дело в том, что в экономике все взаимосвязано – и в нефтедобывающем регионе зарплаты будут высокими даже в отраслях, не связанных с нефтедобычей.
Что интересно, это касается даже бюджетных учреждений – где, казалось бы, зарплаты вообще должны устанавливаться на едином уровне и по единым правилам. Мы сопоставили информацию о зарплатах по основным профессиям в бюджетном секторе в «бедном» регионе (Кабардино-Балкарская республика), в среднем по России и в «богатом» регионе (Москва):
Как можно заметить, даже в бюджетном секторе зарплаты в разных регионах отличаются в 3 раза и больше – например, московские учителя получают почти 100 тысяч рублей в месяц, тогда как их коллеги из менее успешных регионов вынуждены работать за сумму в 4 раза меньше.
Кстати, именно поэтому понятие средней зарплаты по России практически не имеет смысла – его «размывают» зарплаты, слишком отличающиеся от средней, и никакой информации получившаяся цифра попросту не дает.
А если сравнить по городам
Росстат не публикует данные официальной статистики по городам в доступной форме, но эти данные есть в некоторых электронных информационных системах. И эти данные в понятной форме опубликовало «РИА Новости» – там подсчитали средние зарплаты по 100 крупным городам России (это столицы 85 субъектов РФ и некоторые другие крупные города).
Если верить рейтингу, то города с самыми высокими и самыми низкими зарплатами в стране по данным за июль 2020 года такие:
Итак, на первом месте ожидаемо оказалась Москва с зарплатами в 103 тысячи рублей, за ней идут столицы Сахалина (Южно-Сахалинск) и ЯНАО (Салехард). А вообще среди городов-лидеров по зарплатам большая часть так или иначе связана с Крайним Севером или Дальним Востоком, а также с добычей полезных ископаемых.
На другом конце рейтинга оказались южные города, в том числе столица Адыгеи Майкоп, Махачкала, Владикавказ и Шахты (Ростовская область). В самых «бедных» городах зарплаты лишь вдвое выше МРОТ – соответственно, многие там вообще живут на минимальную зарплату (не забываем о сверхвысоких зарплатах, которые сильно «улучшают» статистику). И это снова связано со слабой экономикой республик южной части России.
Это исследование уже учитывает первые результаты «коронакризиса», когда многие россияне остались без работы или начали получать меньше, чем ранее. А если смотреть на данные за декабрь 2020 года, то в некоторых городах существенно выросли зарплаты:
- в Севастополе зарплаты за год выросли на 17,5% – правда, всего до 35,1 тысячи рублей. Вероятно, причина – в изначально низкой зарплате и небольшой численности населения города;
- в Махачкале зарплаты выросли на 7,5%, до 31,7 тысячи рублей;
- в Хабаровске зарплаты выросли на 7,3% – до 56,3 тысяч рублей.
Также зарплаты за год неплохо выросли в Чебоксарах, Балашихе, Томске, Москве, Красноярске, Пензе и Казани. А сократились они только в Липецке – на 2,55%.
Эксперты, составлявшие рейтинг, отмечают – зарплаты в период пандемии выросли в госсекторе (например, врачам стали доплачивать за больных коронавирусом), а также в крупных компаниях в больших городах страны. Как оказалось, работодатели не смогли сильно сэкономить на зарплатах, если платили их полностью официально. Но в небольших городах многие потеряли в зарплатах, потому что работали «по-серому» – отсюда и статистика, по которой зарплаты выросли преимущественно в крупных городах.
Не забыть про расходы
Зарплаты сильно различаются по регионам и городам России – и во многом разница связана с разным уровнем цен на повседневные товары. Например, завезти фрукты в Магадан или Петропавловск-Камчатский стоит дорого, потому что эти города не имеют ни нормального автомобильного, ни железнодорожного сообщения. Продукты туда попадают в рамках «северного завоза», что отражается на их ценах.
Поэтому высокие зарплаты в северных и восточных регионах частично связаны и с уровнем цен. В Москве, как считается, цены тоже относительно высокие – хотя некоторые товары там даже дешевле, чем в «бедных» регионах.
И чтобы понять, где же в России лучше всего живется, в РИА Рейтинг не только собрали средние зарплаты по городам, но еще и посчитали, сколько там стоит средний набор товаров и услуг на месяц и на сколько таких наборов хватит средней зарплаты. В набор включили 109 товаров и услуг, причем там и продукты питания, и промтовары, и даже мебель с электроникой, и т.д.
Самые богатые и самые бедные города – примерно те же:
| Место | Город | Средняя зарплата, тыс. руб. | Сколько стоит набор, тыс. руб. | Сколько наборов можно купить |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Москва | 103,1 | 25,8 | 4,0 |
| 2 | Южно-Сахалинск | 97,4 | 25,6 | 3,8 |
| 3 | Салехард | 94,9 | 26,2 | 3,6 |
| 4 | Сургут | 77,0 | 23,8 | 3,2 |
| 5 | Ханты-Мансийск | 75,4 | 23,7 | 3,2 |
| 6 | Магадан | 89,4 | 28,7 | 3,1 |
| 7 | Петропавловск-Камчатский | 87,4 | 29,8 | 2,9 |
| 93 | Владикавказ | 29,4 | 17,2 | 1,7 |
| 95 | Майкоп | 30,2 | 17,9 | 1,7 |
| 96 | Черкесск | 30,2 | 18,1 | 1,7 |
| 97 | Иваново | 30,6 | 18,5 | 1,7 |
| 98 | Элиста | 29,9 | 18,1 | 1,7 |
| 99 | Махачкала | 29,8 | 19,5 | 1,5 |
| 100 | Шахты | 28,5 | 19,9 | 1,4 |
То есть, в Москве набор стоит примерно на 6 тысяч рублей дороже, чем в Шахтах, но зарплата там – более чем втрое выше. Отсюда и разница – житель Москвы потратит на такой условный набор лишь четверть от своих доходов, тогда как житель самого «бедного» города страны отдаст за него 70% своей зарплаты.
Более того, даже в самых отдаленных регионах вроде Сахалина или ЯНАО жизнь на зарплату более комфортная, чем в Иваново или Махачкале – там можно купить более 3 базовых наборов за среднюю зарплату, тогда как в неблагополучных городах – менее двух.
Таким образом, Москва остается лидером в рейтинге самых благоприятных городов с точки зрения переезда туда на постоянное место жительство для работы. Там не только самая высокая зарплата по стране (причем почти во всех сферах деятельности), но и самый относительно доступный набор базовых товаров и услуг, необходимых для жизни человека.
Другие города – лидеры рейтинга представляют собой отдаленные регионы, и для переезда туда нужно учитывать уже не только зарплаты, но и условия жизни – для кого-то они могут не подойти.
А вот переезжать на юг России далеко не всегда есть смысл – хоть основные товары там и дешевле, зарплаты там составляют лишь около половины от средней по стране, и прожить на такие деньги с семьей будет крайне сложно.
| Дата | День | Мероприятие | Время проведения | Ответственные |
| 1 июня | День первый «Здравствуй, лагерь» Добро пожаловать «Отплытие корабля в поисках приключений» |
Выбор актива отрядов.
| 8.30-9.00 9.00-9.20 10.00-12.00 12.00-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 2 июня | День второй «Королевство кривых зеркал» «Безопасное колесо.» | 1 Минутка безопасности «Правила поведения в столовой». 2. Игровая программа «Светофор» 3. Оформление отрядных уголков Представление отряда. Название, девиз. 4. Спортивная эстафета «Дорога детства» по правилам дорожного движения на свежем воздухе. 5.Рисуем дорожные знаки (на асфальте). 6. Викторина «Безопасные каникулы» | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 3 июня | День третий «Василисков день.» | 1.Минутка здоровья «Что делать, чтобы не заболеть? 2.Трудовой десант «Васильковый день- праздник полевых цветов». 3.Мастер-класс по рисованию и изготовлению цветов 4. «Спортивное мероприятие на спортплощадке «Если долго по дорожке» 5.Прогулка на свежем воздухе 6.Игра «Цветочный переполох» | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 4 июня | День четвертый « SOS» Урок безопасности «Один дома…» | 1.Минутка безопасности «Правила поведения при проведении подвижных игр» 2.Практические занятия по ГО и ЧС 3.Беседа-диалог «Международный день невинных детей-жертв агрессии» 4. Спортивный час «Мой двухколесный конь»- игровые состязания на велосипедах между на территории школьной спортплощадки». 5.Прогулка на свежем воздухе 6. Акция «Книжная больница» | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 7 июня | День пятый «Пиратская вечеринка – В гостях у Робинзона Крузо.» | 1.Минутка здоровья 2.Операция «Цветник» 3.«На златом крыльце сидели» — викторина по русским народным сказкам. 4. Спортивная эстафета. «В хижине Робинзона Крузо» 5. Прогулка на свежем воздухе
| 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 8 июня | День шестой «День охраны окружающей среды» |
| 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 9 июня | День седьмой «День друзей» | 1 Минутка безопасности «Детям спички не игрушки!Огонь наш друг или враг» 2. Познавательно -профилактическое занятие «Огонь-друг, огонь -враг, берегись беды, когда ты у воды» 3. КВН «Что за прелесть эти сказки» 4.Спортивно развлекательная игра «Если с другом вышел в путь..!» 5.Прогулка на свежем воздухе 6.Час творчества «Дом, в котором мы живем». | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 10 июня | День восьмой «День Здоровья» | 1 Минутка здоровья «Почему вредной привычке ты скажешь: «Нет»! 2. Конкурс рисунков на асфальте «Мы за здоровый образ жизни» 3.Обрядная площадка «Наш выбор ЗОЖ» 4.Спортивная эстафета « Мы за здоровый образ жизни» 5.Прогулка на свежем воздухе 6 Игровая программа «Счастливый случай!» за здоровый образ жизни; | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Дорох Л.В. |
| 11июня | День девятый «День сказок» | 1.Минутка безопасности «Будь осторожен на дороге» 2.Путешествие в сказку 3.«Одежда для сказочных героев» нарисовать эскизы костюмов для сказочных персонажей: 4.Спортивный час « Все на футбол». 5.Игры на свежем воздухе 6.Инсценировка сказки «Колобок» | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 14 июня | День десятый «День интеллектуальных игр» | 1.Минутка безопасности «Беседа по правилам пожарной безопасности, электробезопасности, по правилам поведения во время спортивных мероприятий» 2. Как обезопасить себя в интернете 3.Интеллектуально развлекательная игра «Умники и умницы» 4.Турнир знатоков «Самый одаренный» 5.Трудовой десант 6.Настольные развивающие игры | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | |
| 15 июня | День одиннадцатый «День грибника» | 1 Минутка здоровья 2.Экологический конкурс «Грибной марафон»; 3.. «Грибные сказки» сочинить сказку, у которой у же есть начало: «Жила-была дружная семья оранжевых Лисичек, но однажды…»; 4.Игры на свежем воздухе «Смелее, быстрее, дальше». Космические игры. 5.Прогулка на свежем воздухе
| 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 16 июня | День двенадцатый «Остров сокровищ» | 1.Минутка здоровья Беседа врача ФАП «Чтобы не было беды» 2. Отправляемся на поиски клада 3.Квест-игра «Пираты Карибского моря» 4.Спортивный час «Здоровье в движении» 5.Игры на свежем воздухе: «Мы с острова сокровищ!». 6.Пиратская дискотека | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 17 июня | День тринадцатый «День смеха» | 1.Минутка здоровья «Смех – великий лекарь!» 2.Театральный Ералаш-концерт. 3.Время смеха, проказ и приколов на пришкольной площадке 4.Спортивное мероприятие «Необычное желание» 5.Прогулка на свежем воздухе 6.Просмотр мультфильмов | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 18 июня | День четырнадцатый «Снежная королева» | 1.Минутка здоровья 2.Театральный проект «Край, в котором ты живѐшь» 3.Конкурс рисунков «Такие разные снежные королевы!». 4.Спортивное мероприятие на сплочение коллектива: «Я+Ты+Он+Она=Мы» 5.Погулка на свежем воздухе.
| 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 21 июня | День пятнадцатый «День цветов» | 1.Минутка здоровья 2.Викторина «Цветик-семицветик» 3. Игровая программа «Живой цветок» 4. Спортивное мероприятие «Цветочная поляна» 5.Прогулка на свежем воздухе. Конкурс рисунков на асфальте «Волшебны цветок! 6.Танцевальная программа «Вальс цветов» | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 22 июня | День шестнадцатый «Мы помним» | 1 Минутка здоровья 2. Беседа: « У огня свечи «Военные будни» Экскурсия в школьный музей: «Это наша с тобой биография» 3.«Огонь памяти». Программа, посвященная памяти воинов, погибших в Великой Отечественной войне. 4.Выставка рисунков «На страже Родины!» 5.Спортивные игры 6.Погулка на свежем воздухе 7.Лучшие фильмы для детей о войне. 8 Акция «Ветеран живет рядом» | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 23 июня | День семнадцатый «Космические приключения» | 1 Минутка здоровья 2. «Все о космосе»-беседа-викторина. 3.Квест-игра «Космос и я» 4.Космические старты» — спортивная эстафета. 5.Игры на свежем воздухе. 6.Просмотр кинофильма о космосе | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |
| 24 июня | День восемнадцатый «День Расставания» Закрытие лагеря |
2.Конкурс рисунков «Самое- самое классное событие лагеря» 3.Игровая программа «Солнечные зайчики»
9.Подведение итогов. Выставка детских работ | 8.30-9.00 09.40-10.40 10.40-11.30 11.30-12.30 12.30-13.00 15.00-15.25 | Кардаш И.А. Колкова А.А. |