Елена Лебедева
Занимательные игровые задания по русскому языку
Занимательный русский язык
.
1) Игровые задания
, направленные на отработку орфографических норм.
Игра «Словарное лото»
Каждый ребенок получает карточку, на которой написано 8 словарных слов. Учитель или ученик достает из коробочки карточки и читает слова. Ребенок, у которого есть такое слово на карточке, закрывает его фишкой. В конце игры выявляем победителя, т. е кто первый из детей закрыл слова. Затем учитель дает задание
: списать слова, выполнить взаимопроверку, поставить оценки друг другу.
Карточки для игры
весело огурец
собака овощи
магазин топор
берёза урожай
быстро огурец
молоко ученик
магазин учительница
берёза машина
Игра «Мягкая посадка»
При отработке какой-либо темы или орфограммы эта игра побуждает интерес, активизируя весь класс. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое слово или вопрос прозвучит. Например, изучается тема «Правописание безударных гласных»
. Учитель бросает мяч и называет слово «земляной»
. Ученик ловит мяч и называет проверочное слово «земли»
. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием
, продолжает стоять и пытается исправить положение.
Игра «Я работаю волшебником»
Ребята получают задания
: превратить имена существительные в имена прилагательные женского рода единственного числа.
Стол – столовая
Мебель – мебельная
Диван – диванная
Такая игра проводится в парах. В конце игры подводятся итоги, выявляют пары – победители – волшебники, которые не только правильно образовали слова, но и написали их без ошибок.
Игра «Кто быстрее?»
Переставьте слоги местами. Запишите полученные слова, разделите их на слоги.
Качай чайка
Камыш мышка
Навес весна
Рано нора
Наши шина
Насос сосна
2) Игровые задания
, направленные на отработку орфоэпических норм.
Игра «Составь текст и озвучь его»
Учащимся предлагается набор из слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске. Задача
учащихся – за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова)
и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм.Пример
: даны слова – километр, шофёр, центнер, крапива, свекла, сантиметр.
Игра «Пригласите друга на обед»
Ученикам предлагается список меню обеда, на который необходимо пригласить друга. В меню, конечно,записаны слова
: щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот, тефтели. Детям необходимо обратиться к друзьям, зачитав им меню без ошибок. Можно обыграть ситуацию встречи друзей.
Игра «Конкурс дикторов»
.
Учащимся необходимо прочитать предложенный текст, обращая внимание на выделенные слова. «Для мониторинга и контроля должна быть создана группа надзора. Предполагается, что она будет сформирована в период с 3 – й декады текущего месяца до конца квартала».
3) Игровые задания
, направленные на развитие речи.
Учащимся 1 класса очень полезны такие игры, т. к. как они развивают речь, познавательный интерес, воображение, моторику рук.
Игра «Запишем сказку»
Учитель читает детям сказку или рассказ (для начала лучше небольшой, состоящий из 4-5 основных эпизодов, затем предлагаете ему пересказать текст.Это довольно сложно
: практически у всех детей связный пересказ вызывает трудности. Успокойте ребенка и предложите ему записать сказку, чтобы потом ее можно было прочитать. А записывать сказку можно с помощью картинок. Дети рисуют на листочке несколько квадратов. Вместе с детьми вспоминаем, о чем говорилось в начале сказки. Например, о девочке, которая вышла из дома. В квадрате рисуют девочку около домика. Затем так же рисуют продолжение сказки. Учитель помогает делить сказку на смысловые части.
В результате дети зарисовывают в картинках весь сюжет и пересказывают сказку по своим иллюстрациям.
Игра «Давайте сочинять!»
Предложите детям сочинить сказку. Определите тему – придумать сказки о зайчиках. Затем обсудите,в какой роли будет выступать зайчик в сказке
: он может жить в лесу и дружить со зверями, а может быть игрушкой, которую подарили мальчику, зайчик может выступать в сказке как трусишка и, наоборот, как храбрец. А может быть, придумать сказку про то, как трудно заметить белого зайчика на снегу? Через несколько минут дети рассказывают сказки, которые обсуждаются и оцениваются. Высокую оценку получает наиболее последовательная, детализированная и оригинальная сказка.
Игра «Волшебный лес»
Каждый участник игры получает лист бумаги и карандаши. На листе выполнены незаконченные изображения (см. далее)
.
Детям необходимо нарисовать волшебный лес, а потом рассказать про него интересную историю. Затем рассматриваете рисунки, слушаете истории и отмечаете наиболее полные, оригинальные.
Игра «Дополни слово»
Ведущий называет часть слова (кни.)
и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (. га)
.
В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно.
Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов
: а, к, с, о, и, м, p, m м, ш, а, н, и, ы, г, с
Назвать слова,противоположные по значению
: Тонкий — Острый — Чистый — Громкий — Низкий — Здоровый — Победа — и т. п.
Игра «Кто больше?»
Составить как можно больше слов (имен существительных)
из букв, образующих какое-либо слово.
Например
: ФОТОГРАФИЯ – риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф и т. д.
Добавлять другие буквы воспрещается!
Можно использовать и другие варианты
:
Предлагается слово-корень
: стол, кот, дом и др. Необходимо в возможно короткое время подыскать к нему как можно больше производных слов.Например
: ДОМ – домик, домище, домок, домовой, домовничать, домашний, домовня, домовитый и др.
4) Игровые задания
, направленные на систематизацию знаний о частях речи.
Игра «Домино»
(по теме «Глагол»
)
Каждый участник игры получает карточку, которая разделена на две части. В одной части написано начало правила или формулировка вопроса, на другой продолжение ответа. Дети должны соединить по принципу домино все карточки.
Какие суффиксы имеют глаголы в прошедшем времени перед суффиксом -л-? Спряжение глаголов – это изменение глаголов по лицам и числам.
Чем чаще всего выражен глагол в предложение? Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени?
Какое окончание имеют глаголы II спряжения? В предложении глагол чаще всего бывает сказуемым.
Игра «Зебра»
(по теме «Имя существительное»
)
Игру можно проводить в группах. Каждая группа получает полоски бумаги белого и черного цвета. На белых полосках написаны вопросы по теме, а на черных детям необходимо записать ответы. Чередуя полоски между собой, дети составляют рисунок «зебры»
. Побеждает та группа, которая быстрее всех и правильней запишет ответы на вопросы.
Игра «Собираем урожай»
(по теме «Имя прилагательное»
)
Эту игру можно проводить в конце урока или в конце изучения данной темы. Учитель раздает детям картинки яблок, груш, слив, вишен, абрикосов (можно по несколько штук каждому ребенку, на столе стоит корзина.Предлагает детям
: «Давайте соберем урожай. Надо сформулировать правило по теме «Имя прилагательное»
и опустить картинку в корзину. Формулировки правил не должны повторяться. Давайте посмотрим, кто больше всех положить фруктов и ягод в корзину».
Игра «Чистая доска»
Детям очень нравится эта игра. Для ее организации перед объяснением нового материала в разных концах доски записывают вопросы, которые могут выражены как в обычной форме, так и схемой. Они должны быть построены на материале новой темы. Учитель сообщает,что по ходу объяснения материала учащиеся будут участвовать в игре
: «Посмотрите на доску, она заполнена различными вопросами. Ответы на них содержатся в моём объяснении. Я время от времени буду спрашивать, готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос. Если вы даёте правильный ответ на него, то вопрос стирается. Задача
в этой игре состоит в том, чтобы к концу урока доска оказалась чистой».
Другой вариант (когда игра проводится не в первый раз)
игры может включать небольшое соревнование
: «Какой ряд учащихся поможет убрать с доски больше вопросов?»
Если некоторые вопросы останутся без ответа, то они автоматически становятся для ребят домашним заданием
.
5) Лексико-фразеологические игры.
Игра «Собери, объясни, докажи»
Игру можно проводить как индивидуально, так и в командах, группах, в парах. Детям предлагается набор слов на полосках бумаги. За определенное время необходимо составить фразеологические обороты, объяснить смысл, привести пример из жизни, или литературного произведения.Например
: КАК, МАКАР, СВИСТИТ, НА ЯЗЫКЕ
, ВЕТЕР, ВЕРТИТСЯ, В КАРМАНАХ. В РУКАВИЦАХ, КАНУЛ, ТЕЛЯТ, В ВОДУ, НЕ ГОНЯЛ, ЕЖОВЫХ.
Игра «Угадай-ка!»
Учитель бросает мяч ребёнку и называет фразеологические обороты. Ученики ловят мяч и объясняют значение. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.
Например
: кожа да кости – худой; дырявая память – забывчивый; на всех парусах – быстро. Перемывать косточки – обсуждать; хоть кровь из носу – обязательно; рукой подать – близко; как рыба в воде – уверенно.
Игра «Наоборот»
Эта игра аналог предыдущей, только наоборот. Учитель называет детям слова, а ребята должны заменить фразеологическими оборотами.
Например
: метко – не в бровь, а в глаз. Неожиданно – как снег на голову. Тесно – негде яблоку упасть. Темно – хоть глаз выколи.
Игра «Аукцион»
В этой игре побеждает тот, кто последним назовет фразеологический оборот, в котором встречаются названия животных, птиц, насекомых.
Например
: покупать кота в мешке, всяк кулик свое болото хвалит, мартышкин труд, брать быка за рога, комар носа не подточит.
6) Существует еще один вид игр, отличительным признаком которых является внешние правила. Их называют тренинговыми.К ним относятся
:
1) настольные игры; (домино, лото)
;
2) игры на основе заданного алгоритма
(ребусы, кроссворды, шарады, головоломки)
.
Педагогами и психологами доказано, что составление интерактивных игр самими детьми способствует не только лучшему усвоению учебного материала, но и развитию письменной речи, систематизации знаний по темам, развивает внимание, мышление, умение выделять основное, развивает познавательную активность
На уроках можно предложить детям решение кроссвордов, составленных как учителем, так и детьми.
По теме «Имя существительное»
3-й класс
По теме «Местоимение»
3-й класс
Частый вопрос, возникающий у родителей будущего первоклассника: готов ли их 6-7 летний ребенок к школе? А если не готов, то, как скорректировать необходимые знания, умения, навыки, какие развивающие задания проработать с сыном или дочкой дома? Некоторые родители доверят решение этой проблемы детскому саду или подготовительной группе при школе, а кто-то самостоятельно возьмется за этот нелегкий труд. И, конечно, последние останутся в выигрыше. Ни школа, ни детский сад не смогут учесть индивидуальных особенностей каждого ребенка. И нигде, кроме как дома, не будет создана наиболее комфортная, непринужденная обстановка, так необходимая для развития малыша.
Как распечатать карточки с заданиями
На любом понравившемся изображении, кликните правой кнопкой мышки и в открывшемся окне выберите пункт «сохранить картинку как», затем выберите куда нужно сохранить карточку, например рабочий стол своего компьютера. Карточка сохранена, можете открывать ее как обычное изображение на своем ПК и распечатывать, чтобы было удобнее заниматься с ребенком.
В продолжении темы о развитии детей 6-7 лет. Специалисты выделили три составляющих готовности ребенка 6-7 лет к школе: физиологическая, психологическая и познавательная.
- Физиологический аспект.
Особенности развития и готовности ребенка к посещению школы определяет врач. Конечно, в случае тяжелые отклонения здоровья, ничего не поделаешь, обучаться придется в коррекционных классах или школах. Если ребенок склонен к частым простудным заболеванием, то родители смогут попытаться исправить это с помощью закаливания. - Психологический аспект.
Соответствие возрасту памяти, речи, мышления. Ребенок должен уметь общаться со сверстниками, спокойно реагировать на замечания, уважать взрослых, знать, что плохо и что хорошо, стремиться к получению новых знаний. - Познавательный аспект.
Можно выделить несколько групп знаний и умений, которыми должен обладать будущий первоклассник.
- Внимание.
Ребенок должен уметь работать по образцу, выполнять задания на внимательность, а также на поиск сходств и различий.
Внимание — один из самых значимых способов познания мира. К 7 годам формируется произвольное внимание. Если этого не происходит, то ребенку нужно помочь, иначе могут возникнуть проблемы с концентрацией на уроках.
Задания на развитие внимания у детей 6-7 лет
Задание 1. «Части тела»
. Родитель и ребенок садятся друг напротив друга. Родитель показывает на свою часть тела и проговаривает ее название, ребенок повторяет. Далее взрослый делает хитрость: показывает, например, глаз, а говорит, что это локоть. Ребенок должен заметить подвох и правильно указать часть тела.
Задание 2. «Найди отличия».
Одна из самых популярных игр. Следует заранее обговорить, сколько отличий на выбранной картинке. Удобно пользоваться карандашом, для обозначения найденных элементов. Если ребенок не может найти все отличия, нужно ему подсказать, на что следует обратить внимание.
Например, на следующей картинке нужно найти не менее 10 отличий.
Задание 3. «Найди путь»
. Ребенку предлагают ответить на вопрос, например: «По какой дорожке должен следовать автобус, чтобы дети доехали до школы?»
- Математика и логическое мышление.
Ребенок должен уметь считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, знать арифметические знаки « + », « – », « = ». Также находить закономерности, группировать предметы по одному признаку, продолжать логические ряды, составлять рассказ с логическим завершением, находить лишний предмет, то есть анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать и доказывать.
Задание ребенку
: посчитай десятки
Задание ребенку
: сравни числа, поставь знак «больше», «меньше», «равно»
Математика – основополагающий фактор интеллектуального развития. В ее корне заложено логическое мышление. Оно в свою очередь формирует умение пользоваться логическими приемами, а также выстраивать причинно-следственные связи и на их основе делать умозаключения. Поэтому так важно еще в дошкольном возрасте начать развивать логику.
Задания для умников
Задания и игры на развитие логики для детей 6-7 лет
Развивающее задание №1.
Нарисуйте на чистом листе бумаги цифры до 10, три раза нарисуйте цифру «7» и три раза цифру «2». Предложить малышу раскрасить все цифры 7 в синий цвет, а цифры 2 – в зеленый. После выполнения задать вопрос: «Каких цифр больше? На сколько?». Подобные задания развивают умение анализировать, обобщать и сравнивать. Аналогично можно попросить ребенка сосчитать теннисные, гандбольные, баскетбольные и футбольные мячи, назвать каких больше — меньше.
Развивающее логическое мышление задание № 2
. Найти лишнее транспортное средство. Ребенок классифицирует предметы по одному признаку: автобус, скутер и автомобиль ездят на топливе. Но, конечно, предварительно нужно ребенка 6-7 лет познакомить с темой «транспорт», рассказать и показать какие виды транспорта бывают и кто ими управляет.
Развивающее задание №
3
. Детям предлагают задачу: «На полке лежит столько же красных тетрадей, сколько синих. Число зеленых и красных тетрадей одинаково. Сколько всего тетрадей на полке, если зеленых 3?» Такая задача развивает умение анализировать, синтезировать, сравнивать и упорядочивать свои действия.
Развивающее задание № 4
. Можно предложить ребенку ответить на вопросы с подвохом. Такие задачки очень нравятся детям. Они помогают развить воображение.
На 1 ноге Маша весит 20 кг, сколько она будет весить на 2 ногах?
Что легче: килограмм пуха или камней?
Сколько конфет в пустом пакете?
Из какой посуды ничего не съешь?
На березе росло 5 яблок и 3 банана, Сколько осталось яблок, если все бананы упали?
В этом возрасте дети легко решают задачи со скрытым смыслом, например: «Волк пригласил к себе на день рождения поросят, козлят и красную шапочку, посчитай, сколько всего аппетитных гостей пригласил волк на свой день рождения? (вы удивитесь, как ребенок 6-7 лет быстро ответит «11 гостей» на эту задачу).
- Память.
Нужно уметь рассказывать наизусть стихотворение, пересказывать небольшой текст, запоминать 10 картинок.
В 6-7 лет формируется произвольная память, что необходимо для получения большого объема новых знаний в школе. Совместно с образной памятью развивается словесно-логическая, то есть хорошо запоминается то, что было понято. Помочь в развитии памяти и подготовиться к школе могут помочь родители с помощью правильно подобранных заданий.
Задания на развитие памяти детей 6-7 лет
Задание 1
. «Запомни и повтори». Взрослый произносит любые слова и просит их повторить. Ряд слов постепенно увеличивается.
Задание 2.
Ребенку предлагают запомнить, что изображено на картинке. Далее картинку переворачивают и задают вопросы: «Сколько человек изображено на картинке? Чем играют дети? Что делает бабушка? Что висит на стене? Что держит мама? У папы усы или борода?»
Задание 3.
Игра с предметами. Игрушки и предметы разложить в хаотичном порядке. После того, как ребенок запомнит их расположение, попросить отвернуться. В этот момент что-нибудь убрать и спросить: «Что изменилось?». В этой игре задействована не только память, но и внимание.
- Мелкая моторика.
Ребенок должен уметь правильно держать ручку, закрашивать предметы, не выезжая за контуры, пользоваться ножницами и делать аппликации. Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления.
Для развития мелкой моторики можно использовать пальчиковую гимнастику. Ребенка просят повторять действия за взрослым. Родитель ставит на стол кулаки, большие пальцы отводит в стороны.
«Встретились два друга у старого колодца» — большие пальцы «обнимают» друг друга по очереди.
«Вдруг где-то грохот раздается» — пальцы стучат по столу.
«Разбежались друзья по своим домам» — пальцы спрятались в кулак.
«Не станут гулять больше по горам» — большим пальцем одной руки нужно нажать на суставы другой руки.
Такая зарядка для рук в основном направлена на большой палец, а как известно его массаж положительно влияет на работу мозга. Поэтому эту гимнастику можно выполнять перед занятиями.
- Речь.
Ребенок должен составлять предложения из предложенных слов и рассказ по картинке, различать звуки и буквы.
Задания на развитие речи.
Задание 1. Игра «Противоположности». Родитель называет слова, ребенку нужно придумать противоположное по смыслу слово, например, хороший – плохой, открыть – закрыть, высоко – низко.
Задание 2. Игра «Если б мы были художниками». Родитель с ребенком рисует небольшой деревенский домик. Затем предлагает ему дорисовать предметы, имеющие в слове звуки «р» или «рь».
- Окружающий мир.
Ребенку нужно знать основные факты об окружающих предметах и явлениях. Например, знать цвета, животных, птиц, времена года, имена и место работы родителей, адрес. Такие знания дети получают при чтении книг, во время прогулок, во время занятий с родителями и в детском саду.
Перед тем, как начать занятия, нужно запомнить несколько правил. Во-первых, не стоит ребенка заставлять учиться, нужно его заинтересовать и тогда он сам позовет вас за стол. Во-вторых, занятия не должны длиться долго, так как ребенок 6-7 лет не может удерживать внимание дольше 25 минут. И, в-третьих, в таком возрасте основным видом деятельности все еще является игра. Ребенок учиться играя. Поэтому большинство заданий должны преподноситься в игровой форме.
Видео «Тесты на логику для детей»
Задания для ребенка 6-7 лет, направленные на экспресс подготовку к школе: изучение мягкого знака, виды линий и углов, развитие мышления и устный счет, развитие речи и внимания.
Обучение чтению. Знакомство с «Ь»
Цель
: формирование навыка чтения, знакомство с новой буквой.
Материал
: рабочий лист. Карточка с Ь. Карточки со словами – ПЫЛ и ПЫЛЬ, МОЛ и МОЛЬ.
В русском языке есть знак, который обозначает мягкость согласного – мягкий знак. Мягкий знак не является звуком.
Педагог показывает карточку с мягким знаком.
— Мягкий знак – это особый знак. Мягкий знак — это просто сигнал ротику и язычку — сказать ЗВУК иначе.
— Ь почти всегда смягчает, как подушка.
Педагог показывает карточки со словами:
Дети обводят букву пальчиком по контуру, «запоминают букву».
— Какая буква написана на рабочих листах наверху слева? (Ь).
— Напишите Ь пальчиком в воздухе.
— Дорисуйте узоры на букве Ь.
— Обведите и допишите самостоятельно Ь.
— На что похож Ь?
Обучение чтению. Мягкий знак
Цель
: формирование знания образа буквы.
Материал
: рабочий лист. Пластилин.
Давайте слепим мягкий знак из пластилина.
А теперь послушайте стихотворение про мягкий знак:
Прочитайте стихотворение самостоятельно. Выучите его дома наизусть.
Обучение чтению. Слова с «Ь»
Цель
: формирование навыка чтения.
Материал
: рабочий лист.
Прочитайте слова. Подчеркните Ь в словах.
Диктант. Предложения
Цель
: формирование навыка письма, развитие способности к кодированию.
Материал
: рабочий лист.
Напишите под диктовку предложение:
В ПАРКЕ РОС ТОПОЛЬ.
Поставьте в словах ударение.
Что стоит в конце предложения? Обведите точку в кружочек.
Математика. Работа со шнурками. Повторение всех видов линий и углов
Цель
: Закрепление понятий «замкнутая», «незамкнутая», «прямая», «кривая» линии. Повторение всех видов углов (прямой, острый, тупой). Повторение дней недели. Закрепление графических образов цифр.
Материалы
: каждому ребенку – бусинки, шнурок с узелком на одном конце. Три шнурка. Мяч.
Педагог бросает мяч детям, задавая вопросы и давая задания:
— Посчитай от 1 до 5-ти.
— Посчитай от 4 до 8.
— Посчитай от 7 до 3.
— Назови соседей цифры 5.
— Назови соседей цифры 8.
— Какие бывают линии? (Прямые, кривые, замкнутые, незамкнутые).
— Что такое отрезок? (Это кусочек линии, часть линии).
— Какие бывают углы? (Острые, прямые, тупые).
— Сколько дней в одной неделе? (Семь). Верно! Сейчас мы будем нанизывать бусинки на ниточку, словно дни на недельку, и проговаривать каждый день недели по порядку.
Педагог раздает детям шнурки (с узлом на одном конце) и бусинки и предлагает, надевая бусинки на шнурок, повторять за ним дни недели по порядку:
— Понедельник (дети хором повторяют «Понедельник», надевая на шнурок первую бусинку).
— Вторник (надевают вторую бусину, хором повторяя второй день недели).
— Среда… И т.д.
— Молодцы! Самоделкин прислал каждому из вас по три шнурка и написал задания. Я буду читать, а вы – выполнять:
1. Преврати первый шнурок в прямую линию (кладут на столах шнурок в виде прямой линии), второй шнурок превратите в кривую незамкнутую линию (кладут), а третий шнурок – в кривую замкнутую линию. (Кладут.) Взрослый проверяет, кто не справился – рисует ответы на доске, напоминая, что такое замкнутая и незамкнутая линии.
2. Второе задание: преврати первый шнурок в острый угол, второй – в прямой угол, а третий – в тупой угол. (Дети выполняют. Затем взрослый рисует на доске – дети себя проверяют).
3. Сложи первый шнурок в овал, второй – в треугольник, третий – в круг.
4. Последнее задание: сложи первый шнурок в цифру «1», второй – в цифру «6», а третий – в цифру «3». На какую букву похожа цифра «3»?
Развитие мышления. Игра «Что лишнее?»
Цели
: развитие логического мышления, систематизация представлений об окружающем мире, развитие умения группировать предметы по общему признаку.
Материалы
: Мяч.
Дети встают в круг. Педагог бросает мяч каждому ребенку по очереди, называя 4 слова. Задача ребенка – назвать лишнее слово и объяснить свой выбор.
Группы слов:
Математика. Устный счет
Цель
: Счет в пределах 10-ти.
Материалы
: каждому ребенку -карточки с цифрами.
Послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши, и поднимите карточку с числом, большим на два. (Педагог хлопает в ладоши 5 раз, дети должны поднять карточку с цифрой «7»).
Послушайте, сколько раз я топну ногой, и поднимите карточку с числом, меньшим на две единицы. (Педагог топает 7 раз, дети поднимают карточку с цифрой «5»). Можно попросить кого-то из ребят прокомментировать свой ответ, в случае необходимости помогая ему. Ребенок говорит: «Вы хлопнули в ладоши 7 раз, а число, которое меньше семи на две единицы, это пять»).
Молодцы! А теперь послушайте, сколько раз я стукну ручкой по столу, и поднимите число, большее на 1 единицу. (Стучит ручкой по столу 9 раз, дети поднимают число «10»).
Чтобы вам потруднее задать… Послушайте, сколько раз я позвоню в колокольчик, и покажите число, меньшее на три единицы. (Звонит в колокольчик 9 раз, дети показывают карточку с цифрой «6»).
Задания могут быть и более простыми: прослушать хлопки и показать цифру, равную их количеству или большую/меньшую на 1 единицу.
Математика. Знакомство с понятием «Цилиндр»
Цель
: Счет в пределах 10. Знакомство с понятием «Цилиндр».
Материалы
каждому ребенку: Карточки с цифрами. На каждый стол: Резиновая репка или тяжёлый предмет, набор не заточенных карандашей. Для педагога: предметы цилиндрической формы: колбаса, карандаши, баночки, клей-карандаш и т.д.
Педагог выставляет на столе предметы цилиндрической формы: стакан, колбасу, шляпу-цилиндр, банку цилиндрической формы, клеящий карандаш и т.д.
— Ребята, что общего у всех этих предметов? (У всех этих предметов похожая форма).
Если дети затрудняются ответить, можно задать наводящие вопросы:
— Может, предметы сделаны из одинакового материала? Может, они одного цвета? Размера? Формы? Когда дети ответят на вопрос, взрослый резюмирует:
— Такая форма называется цилиндр, а предметы такой формы — цилиндрическими. Слово «цилиндр» на древнегреческом языке означало валик, который можно катить по земле.
Педагог раздает детям цилиндры и предлагает покатать их по столу или по полу. Дети убеждаются, что цилиндры катаются.
— В старину, когда не было машин и подъёмных кранов, люди с помощью цилиндров передвигали тяжёлые предметы. Вот и дед с бабой, когда вытащили репку, поняли, что до дома они ее сами не донесут.
— Нужны цилиндры! – сказал дед.
— Где ж мы их найдём? – удивилась бабка.
— Срубим несколько деревьев, возьмём их стволы – и получатся у нас цилиндры!
Так они и сделали. Срубили несколько деревьев, очистили их от веток, и получились цилиндры. Представим себе, что карандаши – это очищенные стволы деревьев. (Дети получают набор не заточенных круглых карандашей («стволы деревьев») и резиновые репки (или другие «тяжелые» предметы). Подумайте, как с помощью цилиндров можно переместить Репку или любой другой тяжелый груз с одного конца стола на другой?
Дети высказывают свои предложения, взрослый помогает придти к мысли о том, что Репка ставится сверху карандашей, карандаши катятся, передвигая тяжелый предмет. Дети пробуют это сделать на практике.
Математика. Примеры
Цель
: развитие операций мышления.
Материал
: рабочий лист.
Вставьте пропущенные знаки, чтобы примеры стали верными.
Развитие внимания Чашки
Цель
: развитие свойств внимания.
Материалы
: рабочий лист, карандаши.
Найдите все чашки на рисунке.
Сколько чашек вы нашли?
Развитие речи. Сочинение вариантов концовки сказки
Цель
: развитие мышления, речи, фантазии.
Материалы
: нет.
Педагог просит кого-то из детей рассказать сказку «Курочка Ряба».
— Ребята, жалко ли вам, что мышка разбила золотое яичко и огорчила бабу и деда? (Да).
— А может быть, могло быть по-другому? Яичко могло ведь и не разбиться, как вы думаете? (Могло). Давайте придумаем у этой сказки другой конец — где яичко не разбилось. Как такое могло случиться?
(Варианты ответов.) Педагог побуждает детей фантазировать наводящими вопросами. Если дети молчат, взрослый сам начинает фантазировать вслух, подключая ребят к обсуждению:
Варианты продолжения сказки:
1. «… мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало, но не разбилось, потому что у него была прочная скорлупа и оно упало на солому. Дед и баба поняли, что это яичко не бьется, пошли к курочке и сказали: возьми, курочка, своё яичко обратно – ничего мы с ним сделать не можем». Курочка взяла свое золотое яичко и вывела из него цыпленка – не простого, а золотого! Цыпленок рос не по дням, а по часам, и вскоре стал золотым петушком, который мог исполнять желания…»
2. – А как еще могла закончиться эта сказка? «… Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось… Тогда курочка снесла им другое золотое яичко. Взяли его старики, разбили, бабка замесила тесто и испекла Колобка. А золотые скорлупки они продали и купили бабке шубу, а деду шапку на зиму». И т.д.
Затем – подведение итогов:
— Ребята, какая концовка вам понравилась больше всего – та, которая была или одна из тех, что мы придумали? Почему?
Развитие мышления. Что лишнее?
Цель
: развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения
1. Волк, лиса, медведь, кролик.
2. Рысь, кабан, заяц, лось.
3. Пантера, барс, тигр, медведь.
4. Лев, буйвол, жираф, осел.
5. Волк, ежик, орел, лиса.
Подготовка руки к письму. Копирование по клеточкам. Собака
Цель
: развитие графо-моторных функций.
Материал
: рабочий лист.
Скопируйте собаку по клеточкам.
Рисование красками. Медведь
Цель
: развитие графических функций. Развитие творческого мышления, воображения, развитие основ моделирования, закрепление представлений о геометрических фигурах (круге, овале, полукруге). Развитие умения работать с красками в технике «примакивание».
Материалы
: лист бумаги, коричневая гуашевая краска, кисточка, стакан с водой, салфетка, карандаш, готовый образец.
— Давайте нарисуем медведя, используя в рисовании только круги, овалы и полукруги.
— Что надо нарисовать у медведя? (Голову, туловище, лапы). Верно, а сколько лап у медведя? (Четыре лапы).
— Спасибо. Итак, я рисовать на доске, а вы рисуйте на листочке.
— Сначала надо нарисовать большой вертикальный овал. Получилось туловище мишки.
— Потом надо подрисовать сверху круг. Круг — его голова.
— Потом нарисуем 4 овала, которые будут лапами медведя.
— Теперь займёмся головой. Сверху круга нарисуем два полукруга – получились… (Уши!)
— Внутри круга нарисуем горизонтальный овал – мордочку мишки. Над овалом – три кружка: нос и глаза мишки. А в самом овале нарисуем полукруг – получился рот косолапого.
Затем дорисуем когти на лапах и возьмем коричневую краску.
— Чтобы изобразить шерсть медведя, надо класть краску тычками.
— Рисунок мишки готов!
Педагог задает домашнее задание детям.
Зеркальная комната.
Во дворце одного очень богатого хана была зеркальная комната. Все стены, пол и потолок в ней были из зеркал. Однажды в этот зал попала собака и застыла, как вкопанная. Со всех сторон ее окружали собаки. Она оскалилась. Зеркала многократно отразили ее оскал, и собаки вокруг тоже показали клыки. Собака в ужасе залаяла, и эхо вновь многократно отразило ее лай. Всю ночь собака металась по залу, лаяла и кидалась на мнимых зеркальных врагов. Утром ее нашли бездыханной.
А все могло сложиться иначе, будь она немного дружелюбнее и протяни лапу и повиляй приветливо хвостом, вместо злобного оскала.
Мораль:
Мир — большое зеркало, которое отражает наш внутренний мир и возвращает нам наше отношение к жизни. Хотите, чтобы вас окружали теплые и светлые люди и события, — самим надо стать теплым и светлым. Улыбнитесь, и весь мир вокруг улыбнется вам в ответ.
Открытие – это процесс действия по значению глагола открыть .
а) То, что установлено, открыто исследованием, изысканиями; вновь открытая истина.
б) разг. То, что постигнуто, раскрыто, обнаружено кем-либо.
Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. Автор Т. Ф. Ефремова.
Система оценивания:
Верно выполненное индивидуальное задание – 3 балла
(с одной ошибкой – 2 балла, с двумя ошибками – 1 балл).
Верно выполненное задание в парах – 2 балла
(с одной/двумя ошибками – 1 балл).
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА:
«5» — 10 – 11 баллов;
«4» — 8 – 9 баллов;
«3» – 7 – 5 баллов.
Задание:( индивидуальное на повторение)
Вставьте буквы, выделите суффиксы и определите способ словообразования этих слов:
Камыш…вый, плюш…вый, замш…вый, груш…вый, холщ…вый, кумач…вый, перц…вый, еж…вый, дворц…вый)
Проверьте себя и оцените:
камышовый, плюшевый, замшевый, грушевый, холщовый, кумачовый, перцовый, ежовый, дворцовый
Определите способы образования следующих прилагательных и слова, от которых образованы данные прилагательные.
Лебединый – лебедь (-ин-)
Кожаный – кожа (-ан-)
Глиняный – глина (-ян-)
Традиционный – традиция (-онн-)
Клюквенный – клюква (-енн-)
Каменный – камень (-н-)
Осенний – осень (-н-)
Старинный – старина (-н-)
Проверяем:
Лебединый – лебедь (-ин-)
Кожаный – кожа (-ан-)
Глиняный – глина (-ян-)
Традиционный – традиция (-онн-)
Клюквенный – клюква (-енн-)
Каменный – камень (-н-)
Осенний – осень (-н-)
Старинный – старина (-н-)
Тема —
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Цель — выяснить правила написания Н-НН в суффиксах прилагательных, образованных от имён существительных.
Лебединый←
Кожаный←
Глиняный←
Традиционный←
Клюквенный←
Каменный←
Старинный←
лебедь (-ИН-)
кожа (-АН-)
глина (-ЯН-)
традиция (-ОНН-)
клюква (-ЕНН-)
камень (-Н-)
старина (-Н-)
Обратите внимание!
СТЕКЛЯННЫЙ
ОЛОВЯННЫЙ
ДЕРЕВЯННЫЙ
ВЕТРЕНЫЙ
ЗАПОМНИ!
Слова-исключения!
Запомни! Н входит в корень
павлиНий, зелёНый, сиНий, свиНой, багряНый, юНый, румяНый, фазаНий, тюлеНий, бараНий)
1. Определяю, относится ли слово к исключениям.
да нет
Пишу по памяти
2. Определяю, от какой части речи образовано прилагательное
От существительного
3. Определяю, как образовано прилагательное
С помощью суффиксов С помощью суффиксов –енн-, -онн- –ин-, -ан-, -ян. От основы на –н-
Пишу –н- Пишу –нн-
А сейчас, пользуясь алгоритмом, объясните написание одной или двух Н в словах. (Устно по цепочке)
Лебеди…ый – лебедь (-ин-)
Кожа…ый – кожа (-ан-)
Глиня…ый – глина (-ян-)
Традицио…ый – традиция (-онн-)
Клюкве…ый – клюква (-енн-)
Каме…ый – камень (-н-)
Осе…ий – осень (-н-)
Стари…ый – старина (-н-)
Вставьте на месте пропусков буквы н или нн, пользуясь опорной таблицей и алгоритмом действий.
исти…ый
маши…ый
производстве…ый
стекля…ый
безветре…ый
пусты…ый
станцио…ый
глиня…ый
лун…ый
бараба…ый
овся…ый
Проверьте себя и оцените!
истинный
машинный
производственный
стеклянный
безветренный
пустынный
станционный
глиняный
лунный
барабанный
овсяный
Работа с текстом ( в парах).
Задания: прочитать текст, озаглавить его.
Что придает тексту образность, выразительность?
Найдите и подчеркните эпитеты, вставьте буквы в слова и устно объясните написание слов с пропущенными буквами.
Уд..вителен лес з…мой! Д..ревья одеты в серебря…ые шу(б,п)ки. Все сверкает алмазной россыпью. Величестве..ные ели тянут..ся к синему небу снежными в..ршинами. З..мний лес не бе..жизнен..ый, а ж..вой. На снежном ковре много зверин..ых сл..дов. Под хру(п,б)ким лед..ным настом видны мыш…ные норки. Всю з..му л..жит в берлог.. сон..ый медведь. В морозные дни лес похож на ч…десный камен…ый замок.
Проверьте и оцените себя:
Удивителен лес зимой! Деревья одеты в серебряные шубки. Все сверкает алмазной россыпью. Величественные ели тянутся к синему небу снежными вершинами. Зимний лес не безжизненный, а живой. На снежном ковре много звериных следов. Под хрупким ледяным настом видны мышиные норки. Всю зиму лежит в берлоге сонный медведь. В морозные дни лес похож на чудесный каменный замок.
Какое правило мы сегодня изучили?
Что можно сказать об исключениях из правила?
Какие виды работ мы делали?
Удалось ли нам достичь цели нашего исследования?
— Как вы оцениваете в общем свою работу на уроке?
Цветной диктант (индивидуально)
Если в слове пишется н, то сектор закрашиваем зелёным цветом, а если нн– красным.
Внимание! Н НН
Ледя(н,нн)ая скульптура
Были(н,нн)ый богатырь
Деревя(н,нн)ый стол
Ржа(н,нн)ой хлеб
Румя(н,нн)ое яблоко
Авиацио(н,нн)ый полет
Клюкве(н,нн)ый сок
Кожа(н,нн)ая куртка
Проверьте себя и оцените!
Нет ошибок – 3 балла
Одна ошибка – 2 балла
Две-три ошибки – 1 балл
Домашнее задание:
Учить правило на стр. 20 – 21.
На выбор:
Сочинить стихотворение или мини-сказку, используя прилагательные с суффиксами Н и НН.
Упражнение №340.
Одна и две буквы Н в прилагательных
Автор: Овсянникова Галина Павловна, учитель русского языка и литературы ГБОУ лицея № 410 Пушкинского района Санкт-Петербург
Урок русского языка в 6 классе
Оценки за урок
1 правильный полный ответ – 1 балл.
Верно выполненное задание в парах – 2 бала
(с одной/двумя ошибками – 1 балл).
Правильно выполненное индивидуальное задание – 3 балла (с одной ошибкой – 2 балла, с двумя ошибками – 1 балл).
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА:
«5» — 5-6 баллов;
«4» — 4-3 балла;
«3» – 2 балла.
Открытие —
Процесс действия по значению глагола открыть .
а) То, что установлено, открыто исследованием, изысканиями; вновь открытая истина.
б) разг. То, что постигнуто, раскрыто, обнаружено кем-либо.
Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. Автор Т. Ф. Ефремова.
Проблемный вопрос
«Почему хлопья – овсяНые, а учитель – ОвсяННикова»?
Как образовались слова?
Лебединый←
Кожаный←
Глиняный←
Традиционный←
Клюквенный←
Каменный←
Старинный←
лебедь (-ИН-)
кожа (-АН-)
глина (-ЯН-)
традиция (-ОНН-)
клюква (-ЕНН-)
камень (-Н-)
старина (-Н-)
Одна и две буквы Н
в суффиксах прилагательных
Выяснить правила написания Н-НН в суффиксах прилагательных, образованных от имён существительных
Обратите внимание!
Лебединый←
Кожаный←
Глиняный←
Традиционный←
Клюквенный←
Каменный←
Старинный←
лебедь (-ИН-)
кожа (-АН-)
глина (-ЯН-)
традиция (-ОНН-)
клюква (-ЕНН-)
камень (-Н-)
старина (-Н-)
Слова-исключения
ОЛОВЯННЫЙ
СТЕКЛЯННЫЙ
ДЕРЕВЯННЫЙ
ВЕТРЕНЫЙ
ЗАПОМНИ!
Попарно обсудите и вставьте на месте пропусков буквы н или нн, пользуясь опорной таблицей
Оцени себя!
Верно выполненное задание в парах – 2 бала
С одной/двумя ошибками – 1 балл
Проблемный вопрос
«Почему хлопья – овсяНые, а учитель – ОвсяННикова»?
Прилагательное «овсяные» ? овес+ -ян-
Фамилия «Овсянникова» ? овсянник ? овсян(ый) + -ник-
ЦВЕТНОЙ ДИКТАНТ
Внимание! Н НН
Ледя(н,нн)ая скульптура
Были(н,нн)ый богатырь
Деревя(н,нн)ый стол
Ржа(н,нн)ой хлеб
Румя(н,нн)ое яблоко
Авиацио(н,нн)ый полет
Клюкве(н,нн)ый сок
Кожа(н,нн)ая куртка
Проверь себя
Нет ошибок – 3 балла
Одна ошибка – 2 балла
Две-три ошибки – 1 балл
Оценки за урок
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА:
«5» — 5-6 баллов;
«4» — 3-4 балла;
«3» – 2 балла.
Рефлексия
«мне было комфортно работать», «я понял изучаемый материал полностью»
«при изучении темы возникли трудности, остались непонятные моменты»
«я устал, было неинтересно», «я почти не понял изучаемую тему»
Благодарю за плодотворное сотрудничество!
«Любознательность создает ученых и поэтов»
Анатоль Франс
Выполни на выбор одно из заданий-открытий: придумай песенку, сказку, стихотворение, создай таблицу, схему для быстрого запоминания изученного правила. Подумай и предложи свой оригинальный способ запоминания орфограммы.
Успехов!
Список используемых источников
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс / Под редакцией М.М.Разумовской. — М.:Дрофа,2004
Русский язык. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009
Уроки русского языка в 6 классе: поурочные планы по программе М. М. Разумовской./сост. О. А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007