Сочиняем сказку 4 класс речевая практика

Школа: МКОУ «Лодейнопольская ООШ № 1»

Учитель: Герасимова Любовь Ивановна, учитель начальных классов

Класс: 4 класс (обучающаяся по АООП НОО для детей с легкой умственной отсталостью находящихся на индивидуальном обучении на дому)

УМК: «Школа России»

Учебный предмет: Речевая практика

Авторы и название учебника: С.В. Комарова, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, 4 класс, «Речевая практика»

Тип урока: изучение нового материала.

Тема урока: «Сочиняем сказку».

Цели урока:

— формирование интереса к устному народному творчеству;

— формирование умения строить устные и письменные высказывания;

— обогащение представлений о мире сказок.

Задачи:

— развивать творческую активность, воображение, фантазию школьника;

— учить составлять связные высказывания по собственному замыслу.

Планируемые результаты:

Предметные: 

— умение связно излагать в устной и письменной речи свои мысли;

— умение сочинять устные сказки и записывать их с помощью деформированного текста;

— проявление интереса к устному народному творчеству.

Личностные: 

— содействовать формированию интереса к изучаемому материалу на уроке.

Метапредметные:

Познавательные:

— уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; 

— развивать умение осуществлять самоконтроль, и самооценку.

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме;

— осуществлять сотрудничество с учителем.

Здоровьесберегающие:

— профилактика умственного перенапряжения, путем смены видов деятельности, физкультминутка.

Оборудование: ноутбук, магнитофон, картинки с изображениями героев сказок, смайлики для рефлексии, карточки с деформированным текстом для сочинения сказки, мяч, цветной картон, клей.

I часть.

Введение в тему.

— В некотором царстве, в некотором государстве…

Жили-были…

Долго ли, коротко ли…

Близко ли, далеко ли…

Жили-поживали…

— Откуда эти слова? Как ты думаешь, чем мы сегодня займемся на уроке?

Актуализация знаний.

— Вспомним некоторые хорошо знакомые русские сказки и героев сказок.

За правильный ответ – смайлик.

— (Магнитофонная запись):

Колотил, да колотил

По тарелке носом.

Ничего не проглотил

И остался с носом.

— Как называется сказка? («Лиса и журавль»)

— Выбери картинки с изображениями героев этой сказки и назови их.

— Покажи на экране ноутбука иллюстрации к этой сказке.

— Как начинается сказка? Это начало сказки.

— Как продолжается сказка? Это основная часть сказки.

— Как заканчивается сказка? Это конец сказки.

— Слушаем следующую сказку (Магнитофонная запись).

Ах ты, Петя-простота,

Оплошал немножко,

Не послушался Кота,

Выглянул в окошко…

— Вспомни название этой сказки («Петушок – Золотой гребешок»).

— Выбери картинки с изображениями героев этой сказки и назови их.

— Покажи на экране ноутбука иллюстрации к этой сказке.

— Как начинается сказка? Это начало сказки.

— Как продолжается сказка? Это основная часть сказки.

— Как заканчивается сказка? Это конец сказки.

Физкультминутка – Перебрасываем друг другу мяч, называя персонажей сказки.

Усвоение нового материала.

— Вспомним сказку «Петушок – Золотой гребешок» (прослушивание аудиозаписи). Рассмотрим иллюстрации к сказке, соотнесем каждый рисунок к одной из частей сказки, не забывая, что у сказки есть начало, основная часть, конец. Составим предложения к каждой части сказки с опорой на получившийся план из картинок. Целостный рассказ сказки по картинкам.

Закрепление новых знаний.

— Какими словами может начинаться сказка?

— Из каких трех частей состоит сказка?

— Сколько героев может быть в сказке?

— Как ты думаешь, трудно ли сочинять сказки?

Попробуем сделать это на следующем уроке.

Итог урока.

— Что нового мы узнали на уроке?

— Тебе понравилось? Было интересно?

— Сосчитай смайлики. Приклей их на цветной картон. Отложи, пожалуйста, в сторону. Эта работа понадобится нам на следующем уроке. Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

— Запиши домашнее задание (прочитать сказку «Петушок – Золотой гребешок»).

II часть.

Введение в тему урока.

— А вот бы стать писателем

И всех бы удивлять!

Давай-ка вместе сказку пробовать

Сказку сочинять!

— Как ты думаешь, чем мы сегодня займемся на уроке?

Актуализация содержания прошлого урока по теме.

— Из каких частей состоит сказка?

— Какими словами может начинаться?

— Какую сказку хотела бы сочинить ты?

— Какие в ней будут герои?

— Какое название ты придумаешь к своей сказке?

— Какими словами хочешь начать свою сказку?

Выполнение задания.

Устное сочинение сказки.

— Какие герои или герой будут в твоей сказке? Какое название у сказки будет?

— Как будет начинаться твоя сказка?

— О чем расскажешь в основной части сказки?

— Как заканчивается твоя сказка?

Устное изложение сочиненной сказки. ( за работу дается смайлик)

Физкультминутка – Ритмические движения под музыку «Танец шагающих утят»

Письменное задание с применением дифференцированного подхода: самостоятельная работа с деформированным текстом, совместная работа (учитель – обучающийся) по составлению письменного изложения сказки.

— Выбери карточку, на которой ты будешь записывать свою сказку:

№ 1. Жили-были… Долго ли, коротко ли… Жили-поживали…	№ 2. В некотором царстве, в некотором государстве… Близко ли, далеко ли… Жили-поживали…
№ 3. Жили-были… Близко ли, далеко ли… Жили-поживали…	№ 4. В некотором царстве, в некотором государстве… Долго ли, коротко ли… Жили-поживали…

Закрепление знаний.

Прослушивание получившихся текстов (работа обучающегося – работа учителя).

— Одинаковые сказки получились?

— Герои были одни и те же, но рассказали мы с тобой о них каждый по-своему.

— Какие различия ты увидела в сказках?

— Значит, сказку можно рассказать по-разному (за работу дается смайлик).

Итог урока.

— Тебе понравилось сочинять сказки? Почему?

— Что было для тебя интересно? Ты узнала что-то новое?

— Приклей, пожалуйста, на лист цветного картона свои смайлики. Переверни лист. Дополни, пожалуйста, вывод о работе, которой мы с тобой занимались. Вставь слова в предложение, по которым я пойму понравился тебе уроки или нет.

(Предложение записано на оборотной стороне цветного картона.)

— Спасибо тебе за интересную сказку!

Пусть герои сказок дарят нам тепло,

Пусть добро навеки побеждает зло!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50

«Рассмотрено» Руководитель МО /__________/ Столярова Е.П. Протокол № ___ от«___»_______2021г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР /_________/ Гранина Н.М. от «_____»_______2021г.

«Утверждаю» Директор /____________/ Бензар И.Г. Приказ № ___ от «____»____2021г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся с УО(интеллектуальное нарушение(вариант1)

по предмету «Речевая практика»

для ученика 4 «Б» класса

на 2021 – 2022 учебный год

Количество часов:68ч.

Учитель: Сергеева Е.С

Программа разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); методических рекомендаций дл1-4 классов, разработанных С.В.Комаровой для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы- М.: Просвещение, 2016.

Является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с УО (вариант1) МОУСОШ №50 г.Комсомольска-на-Амуре

Принята решением педагогического совета протокол № ___ от «___» _________2021 г.

2021-2022 учебный год

Комсомольск-на-Амуре

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

Достаточный уровень:

• понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;

• ответы на вопросы;

• понимание содержания детских радио-и телепередач, ответы на вопросы учителя;

• выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

• активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

• высказывание своих просьб и желаний;

• выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

• участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

• составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Минимальный уровень:

• формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

• участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

• выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

• участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

• ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Личностные результаты

• расширение представлений о праздниках: личных и государственных, связанных с историей страны;

• закрепление представлений о различных социальных ролях: собственных и окружающих людей;

• укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;

• закрепление навыков коммуникации и умений использовать принятые нормы социального взаимодействия (в рамках предметных результатов начального обучения);

• закрепление социально-бытовых навыков, используемых в повседневной жизни (в рамках предметных результатов начального обучения).

Содержание

Общение и его значение в жизни

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение?

Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?

Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами.

Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т.д.

Аудирование

Повторение предложений (из 5-6 слов), разных по структуре, вслед за учителем.

Прослушивание коротких сказок или рассказов в магнитофонной записи и с их последующим пересказом.

Дикция и выразительность речи

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.

Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами.

Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее, с опорой на пиктограммы и без них.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Игра по правилам», «Мой старший друг. Почему с ним интересно?»; «Двенадцать месяцев», «Бременские музыканты» (сцены из сказок); «Сочиняем стихотворение. Мы поэты», «Придумываем сказку. Мы сказочники»; «Мой помощник телефон» (справочные телефонные службы), «Вместе в беде и радости»; «Поздравление ветеранам», «Я гость», «Я выбираю книгу»; «В гостях у леса».

Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Об одном и том же по-разному: Красивую речь приятно и слушать. Надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать; Мне интересно быть с моим старшим братом. Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю. Я больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает иного разных историй и интересно их рассказывает.

Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос-ответ, вопрос – сообщение): Здравствуйте, когда вечером отходит поезд на Москву? -…

Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания (начало-основное содержание-конец): Жил-был гриб-боровик. Был он большой и очень красивый. Чтобы его не нашли, он спрятался под еловой лапой.

Культура общения

Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления.

Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста.

Вежливый отказ от предложения, приглашения: Спасибо, но эта книга у меня уже есть. Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости.

Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Содержание учебного предмета «Речевая практика»

№	Раздел/ Тема	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1.	Я дома.	12	Делимся новостями: познакомить с фиксированной структурой текста. Развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации. Актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе. Знакомство с текстом стихотворения И. Гамазковой «Прошлым летом». Способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул. Я выбираю книгу: уточнять и расширять представления о видах книг, их назначении. Развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы). Закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста. Отличительные признаки книги — обложка, название, иллюстрации и т.д. Беседа о библиотеке и экскурсия в библиотеку. Учатся рассказывать о своих любимых книгах. Воспитывать интерес к книге как источнику различной информации. У телевизора: помочь обучающимся понять назначение радио, телевидения в современной жизни (для проведения досуга, получения информации). Пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме (актёр, диктор, ведущий, программа, передача и т.д.) Закреплять умения составлять связные рассказы по собственному замыслу. Беседа на тему: Чем полезен и вреден телевизор». Учить планировать свой телевизионный досуг.
2.	Я за порогом дома	26	Знаки-помощники: помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков. Формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе. Знание дорожных знаков, знаки пожарной безопасности, информационные таблички.Продолжать учить участвовать в обсуждении; высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью. Приглашение: познакомить со структурой устного и письменного приглашения. Помочь понять структуру приглашения, правила вежливости при приглашении гостей. Закреплять умение составлять устный и письменный текст с опорой на его структуру. Составлять приглашения учителям, родителям, воспитателям, друзьям на праздник. Знакомство со стихотворением А. Усачёва «Приглашение улитке». Составлять приглашение с учётом личностных предпочтений. Поздравляю!: познакомить со структурой устного и письменного поздравления. Учить адресно подбирать пожелания. Совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся. Учить произносить поздравления (стоять прямо, обращаться к имениннику, произносить текст торжественно, доброжелательно). Разучить поздравления на день рождения. Подготовка устных и письменных поздравлений, нарисовать открытки. Воспитывать ответственное отношение к подготовке поздравления.
3.	Играем в сказку.	6	Петушок — Золотой гребешок: помочь понять смысл сказки «Петушок — Золотой гребешок». Совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи. Закреплять умение рассказывать по серии картинок. Совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся. Воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.
4.	Мы писатели	8	Сочиняем сказку: продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу. Воспитывать умения работать в коллективе, взаимодействовать друг с другом в процессе работы. Продумать вместе с учителем название сказки, начало сказки, основная часть, конец. Развивать творческую активность школьников.
7.	Я в мире природы	8	В гостях у леса: закреплять умение составлять различные по структуре предложения. Развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах. Беседа на тему: «Что может нанести вред лесу». Составление правил вежливого поведения в лесу. Беседа о животных и растениях леса. Составление рассказа «В гостях у леса». Воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.
8.	Я и мои товарищи.	8	Задушевный разговор: уточнить значение слов, называющих эмоциональное состояние человека, и активизировать их в речи школьников. Актуализировать умение участвовать в диалогах. Развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам. Знакомство со словосочетанием «задушевный разговор» (добрый, между друзьями или близкими людьми, негромкий). Слушание рассказов В. Осеевой «Волшебное слово», «Что легче?», «На катке». Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу». Уметь рассказать о своих эмоциях в определённых жизненных ситуациях.
	итого	68

Календарно-тематическое тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Дата		Название раздела, темы урока	Кол-во часов
	план	факт	Я дома.	8
1.	03.09		Делимся новостями.	1
2.	06.09		Делимся новостями.	1
3	10.09		Делимся новостями.	1
4.	13.09		Делимся новостями.	1
5.	17.09		Я выбираю книгу.	1
6.	20.09		Я выбираю книгу.	1
7.	24.09		Я выбираю книгу.	1
8.	2709		Я выбираю книгу.	1
			Я за порогом дома.	7
9.	01.10		«Подскажите, пожалуйста…»	1
10.	04.10		«Подскажите, пожалуйста…»	1
11.	08.10		«Подскажите, пожалуйста…»	1
12.	11.09		«Подскажите, пожалуйста…»	1
13.	15.10		Я – пассажир.	1
14.	18.10		Я – пассажир.	1
15.	22.10		Я – пассажир. Ролевая игра « В автобусе»	1
			Играем в сказку.	3
16.	01.11	интеграция	«Петушок – золотой гребешок»	1
17.	08.11		«Петушок – золотой гребешок»	1
18.	12.11		«Петушок – золотой гребешок»	1
			Мы писатели.	4
19.	15.11		Сочиняем сказку.	1
20.		19.11	Сочиняем сказку.	1
21.		22.11	Сочиняем сказку.	1
22.		26.11	Сочиняем сказку.	1
			Я дома.	4
23.		29.11	У телевизора.	1
24.		03.12	У телевизора.	1
25.		06.12	У телевизора.	1
26.		10.12	У телевизора.	1
			Играем в сказку.	3
27.		13.12	«Лисичка — сестричка».	1
28.		17.12	«Лисичка — сестричка».	1
29.		20.12	«Лисичка — сестричка».	1
			Я за порогом дома.	3
30.		24.12	Новогодние истории.	1
31.			Новогодние истории.	1
32.			Новогодние истории.	1
			Я за порогом дома.	4
33.			Знаки-помощники.	1
34.			Знаки-помощники.	1
35.			Знаки-помощники.	1
36.			Знаки-помощники.	1
			Я в мире природы.	4
37.			В гостях у леса.	1
38.			В гостях у леса.	1
39.			В гостях у леса.	1
40.			В гостях у леса.	1
			Я и мои товарищи.	4
41.			Задушевный разговор.	1
42.			Задушевный разговор.	1
43.			Задушевный разговор.	1
44.			Задушевный разговор.	1
			Я за порогом дома.	8
45.			Приглашение.	1
46.			Приглашение.	1
47.			Приглашение.	1
48.			Приглашение.	1
49.			Поздравляю!	1
50.			Поздравляю!	1
51.			Поздравляю!	1
52.			Поздравляю!	1
			Мы писатели.	4
53.			Жду письма!	1
54.			Жду письма!	1
55.			Жду письма!	1
56.			Жду письма!	1
			Я и мои товарищи.	4
57.			«Извините меня…»	1
58.			«Извините меня…»	1
59.			«Извините меня…»	1
60.			«Извините меня…»	1
			Я за порогом дома.	4
61.			Поздравительная открытка.	1
62.			Поздравительная открытка.	1
63.			Поздравительная открытка.	1
64.			Поздравительная открытка.	1
			Я в мире природы.	4
65.			«Во саду ли в огороде».	1
66.			«Во саду ли в огороде».	1
67.			«Во саду ли в огороде».	1
68.			«Во саду ли в огороде».	1

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковой

Рефлексивно-корригирующий

—Очень хорошая традиция с утра всем желать здоровья прекрасным словом: «Здравствуйте!». Давайте поприветствуем друг друга.

-В некотором царстве, в некотором государстве живут дети. Они очень любят сказки…

-Вы знаете этих детей?

-Чем же нравятся вам сказки?

-Мы не заметили, как оказались в городе Сказок. Нас ждет встреча с любимыми сказочными героями. Они появляются, если вы правильно продолжите имя сказочного героя. Я научу, а вы продолжайте:

Муха (Цокотуха)

Курочка (Ряба)

Лисичка (Сестричка)

Доктор(Айболит)

Крокодил (Гена)

Красная (Шапочка)

Вини (Пух)

Разбойник (Бармалей)

Баба (Яга)

-Конечно же вы этих героев хорошо знаете. Но не все жители сказочного города появились перед нами. Они появятся после того, как вы с ними поиграете в игру «Найти целое по частям».

-Перед вами картинки (перевернутые), возьмите каждый одну. Посмотрите, что на ней изображено, посмотрите на картинки других детей и найдите себе пару.

-Почему, Илюша, ты подошел к Лере?

-Света, почему ты решила, что коту необходимы сапоги и шляпа?

-А у кого еще может быть шляпа?

-Из чего сделан Буратино?

-Значит он какой?

-Что еще может быть деревянным

—Почему, Аня ты выбрала себе в пару «Колобка»?

-Колобок какой?

-Круглый, как что?

-Ребята, посмотрите, к нам пришёл Незнайка.

-Здравствуй, Незнайка , а что ты прячешь за спиной?

Незнайка

— Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы любите сказки. У меня есть любимая сказка, попробуйте отгадать её.

Испекла бабуля мяч,
Укатился в лес он вскачь,
Там на нос Плутовке сел,
О себе ей песню спел.
Зубы щелкнули слегка —
Кого съели? … . (КОЛОБКА)

Незнайка

-Кому ещё нравится эта сказка?

-Знаете, почему эта сказка моя самая любимая? Обычно все сказки хорошо заканчиваются, а эта грустно. И мне так жалко Колобка, он был такой веселый, такой хороший, а Лиса его взяла и проглотила!

Мне такой конец совсем не нравится, и я люблю придумывать другой конец к этой сказке, чтобы Колобок мог спастись…

-А ты можешь ребят научить так придумывать?

Незнайка

-Конечно!

-Но вначале давайте вспомним приключения Колобка. (Достает и показывает рисунок Колобка.)

Незнайка

-Поможет нам все вспомнить «пятиэкранка».

(Воспитатель помещает Колобка в центральную клетку.)

Незнайка

-Вот наш Колобок лежит на окошке, остывает.

(Воспитатель может дорисовать ставни к прямоугольнику.)

Незнайка

-Потом Колобок едет на лифте вниз.

-Из каких продуктов его бабушка испекла?

-Теперь Колобок едет вверх. Где он был в начале сказки?

-Прошлое Колобка? Чем он был раньше, откуда он появился?

-А что произошло потом?

(Желательно, чтобы ответы детей были приближены к тексту сказки, а Незнайка

«дополняет» ответы детей фрагментами сказки типа: «по сусекам поскребла» и т. д.)

Незнайка

-Давайте пока не будем говорить о том, что Лиса съела Колобка, а поиграем, как будто Колобок и от нее тоже убежал.

Подвижная игра «Лиса и Колобок».

Правила игры (аналогично игре «Кошки-мышки»): дети образуют круг, выбираются Лиса и Колобок. Лиса догоняет Колобка, он от нее убегает.

Незнайка

-В игре Колобок смог убежать от Лисы и она его не съела. А почему в сказке Лиса захотела съесть Колобка, какой он был?

Незнайка

-В сказке Лиса съедает Колобка, потому что он такой вкусный, румяный, аппетитный. Мы с вами хотим, чтобы было наоборот, чтобы Лиса его не съела. Может быть, и свойства Колобка тоже надо изменить на противоположные: если он станет невкусным, не румяным, будет не таким аппетитным — Лисе его есть не захочется, не правда ли?

В.: Все правильно ты говоришь, Незнайка.

А как Колобок может стать невкусным?

Незнайка

-Вот если бы Колобок в сказке сделал так, как мы с вами придумали, съела бы его Лиса или нет?

-Отгадайте загадку, и вы узнаете, с кем дружит Колобок.

Этот зверь вам всем знаком, ест мышей, пьет молоко. Но на кошку не похож, этот зверь — колючий… (Ёж)

-Правильно.

-Что вы узнали про ежика из загадки?

-Давайте попробуем сами сочинить загадку.

—Ежик — какой?

-Что еще, кроме ежика, бывает колючим (круглым, малень­ким, серым…)?

-Получается загадка: «Колючий, а не елка; круглый, а не колобок; маленький, а не муравей; серый, а не волк».

-Поздравляю, эту загадку мы с вами придумали сами, ее никто раньше не знал.

-Как вы думаете, почему Колобок дружит с Ежиком?

-Чем они похожи и чем различаются?

Однажды Ежик говорит Колобку: «Вот если бы и ты был колю­чим, тебе тоже в лесу некого бояться было бы». А как Колобок может стать колючим?

Покатался Колобок под елками, иголки прилипли — и стал как Ежик и вместе покатились. А навстречу семейка зайчат: все хотят с Колобком поздороваться. Он иголки быстро стряхнул — и прыг на руки! А Ежика все боятся трогать — уколоться можно.

-А как все же можно его погладить?

Поиграли с зайчатами, покатились дальше. У них еще много приключений будет.

-А такая новая сказка про Колобка вам нравится?

-Мне тоже. Давайте в следующий раз попробуем придумать другие приключения Колобка, хорошо? А пока до свидания и спасибо, что помогли спасти Колобка!

Дети встают «стайкой».

Дети здороваются.

Знаем: это мы.

Сказки очень интересные, поучительные. В сказках добро побеждает зло. В сказках могут разговаривать животные, цветы, деревья и т.д.

Дети выбирают, встают парами.

Потому, что Золушка в сказке потеряла туфельку.

Он из сказки «Кот в сапогах» в сказке коты волшебные и т.д.

У человека, у гриба, у гвоздя…

Из дерева.

Деревянный.

Потому, что колобок сделан из муки и воды.

Круглый.

Мяч, голова, солнце, клубок и т.д.

Ответы детей.

Дети в кругу перед Лисой опускают руки, а Колобка пропускают.

Вкусный, румяный, гладкий, аппетитный, с вкусным запахом, и т. д.

Посыпать на себя соль, обваляться в песке, залезть в лужу, прокатиться через муравейник и т. д.

Дети называют признаки: колючий, круглый, маленький, серый…

Ответы детей.

Деятельность педагога Деятельность ребенка

1 этап. Вводный. Организационный момент.

Цель этапа: мотивация детей на творческую деятельность, развитие воображения и образное мышление. (3 мин.)

Звучит музыка. Воспитатель вносит сундучок и ставит на стол.

Воспитатель:

Что за чудо- сундучок?

Не закрыт он на замок!

Мы посмотрим что же тут?

Может, сказки в нем живут!

Воспитатель достает по 1 предмету и демонстрирует детям.

Воспитатель: В какой сказке и как этот волшебный предмет помог героям? Дети рассаживаются на стульчики вокруг столика.

Дети рассказывают о чудесах, которые могут происходить с помощью этих предметов, используя свои знания русских народных и авторских сказок.

2 этап: Основной
Цель этапа: познакомить с последовательностью создания сюжета сказки, расширить словарный запас, закрепить умение выражать мысль распространенным предложением, развивать творческое мышление дошкольников через изо-деятельность. (24 мин.) Воспитатель: Ребята, давайте испытаем действие волшебной палочки!

(Делая движения палочкой, воспитатель произносит «заклинание»):

Вот я, вот я, превращаю вас друзья

В сказочников известных, очень интересных!

(Детям раздаются простые карандаши с пером на конце и бумага в виде свитка.)

Будем сказки сочинять и другим рассказывать!

Воспитатель ставит на магнитную доску условное изображение человечка.

Дети сидят за столиками (на столах материал для рисования: фломастеры, мелки)

Воспитатель: Предлагаю вам придумать и нарисовать в начале своей сказки героя, с которым нам еще предстоит познакомиться.

Воспитатель ставит на магнитную доску условное обозначение домика.

Дети каждый на своем свитке рисует условное обозначение и дополняют его деталями по своему замыслу (это может быть девочка, мальчик, дедушка, бабушка, зайчик, мишка, робот и др.). Возможна работа в парах.

В процессе работы по просьбе воспитателя дети описывают свой рисунок.

Воспитатель: Теперь надо подумать, где ваш сказочный герой жил в начале сказки.

Воспитатель: Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается!

Нам на месте не сидится,

Нам пора повеселиться!

Дети рисуют домик дополняя его деталями по своему замыслу (это может быть лесной шалаш, деревянная избушка или дворец с башнями и флагами). Аналогично, в диалоге с воспитателем, дети описывают жилище своего героя.

Физкультминутка. «Веселые человечки» Человечки в доме жили,

Меж собой они дружили.

Звали их совсем чудно-

Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо

Удивлялись человечки:

-Хо-хо-хо-хо-хо-хо!

Им собачка шла навстречу

И дышала глубоко: хо-хо.

Засмеялись человечки:

-Хи-хи-хи-хи-хи-хи!

Ты похожа на овечку,

Прочитать тебе стихи?

Разобиделась собака,

И ушами затрясла.

Человечки же хохочут:

-Ха-ха-ха-ха-ха-ха!

(Дети ритмично хлопают в ладоши)

(Ритмично пожимают плечиками)

(Дети руками имитируют движение лап)

(Выполняют ритмичную пружинку ногами, руки на животе).

(Повороты влево-вправо, руки в стороны)

(Дети имитируют движение ушей ладошками).

(Ритмично притопывают ногами).

(Воспитатель ставит на магнитную доску условное обозначение препятствия, например гора, река, большое дерево).

Воспитатель: Что ж, однажды ваш герой отправляется в путешествие и встречает какого-то загадочного опасного героя.

Дети в ходе игры, опираясь на условные обозначения, составляют совместное описание загадочного опасного героя.

Попробуйте придумать и опишите кто это, как выглядит этот герой и в этом нам помогут загадочные часы. Дети по очереди рассказывают о своем замысле.

Воспитатель показывает игру — загадочные часы «Угадай-ка» и напоминает значение условных обозначений изображенных на них.

Воспитатель предлагает детям схематично изобразить описанного персонажа и рассказать кто это? И что он «натворил» в сказке?

Дети озвучивают свои фантазии.

Воспитатель: Ребята, чтобы справиться с опасностью, нашему герою могут пригодиться волшебные предметы из сундучка. Придумайте, что и как поможет вам в сказке?

Воспитатель отмечает наиболее удачные способы волшебных превращений и чудес.

Дети придумывают и рассказывают свои истории.

Воспитатель: Ребята, а кто из вас хотел бы показать голосом, как разговаривает страшный и опасный дракон с добрым и веселым Иванушкой в конце сказки?

Игра — театрализация на ширме «Иванушка и Дракон».

Дети эмоционально озвучивают придуманный экспромтом диалог героев-кукол о дружбе и дальнейшей жизни. Если дети испытывают затруднения, воспитатель помогает. 3 этап: Итоговый (3 мин)

Цель: подведение итогов коллективного творчества, рефлексия.

Воспитатель: Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Ребята, вам понравилось сочинять сказки самостоятельно?

Что же вам помогло в этом?

Хотели бы вы еще раз стать сказочниками и сочинить новую сказку?

Воспитатель: Думаю, что великие знатные сказочники начинают сочинять волшебные истории с детства.

Ответы детей.