Согласие к хорошему приводит а спор противников находит сочинение рассуждение 5 класс

Уроки № 27-28

Тема: Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу.

Цель: научить учащихся писать сочинение-рассуждение, приводить аргументы и

доводы, использовать в работе над сочинением литературный материал и опыт

личных наблюдений;

развитие речи и логического мышления;

воспитание нравственных качеств личности: любовь и уважение к близким.

Ход урока

І. Организация класса

ІІ. Актуализация

Беседа с классом на повторение типа речи – рассуждение.

Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи?

Что такое рассуждение?

Какова композиция рассуждения?

Что такое тезис?

Из чего состоит основная часть сочинения – рассуждения?

Что пишем в заключении?

Работа с памяткой

Памятка

Сочинение – рассуждение

( имеется у каждого учащегося)

Цель рассуждения – убедить другого или других в чем – либо или опровергнуть

чью-либо точку зрения.

План сочинения – рассуждения.

1.Тезис –то, что требуется доказать. Высказывается какая – то мысль, четко сформулированная и доказуемая.

2. Доказательства, аргументы, доводы, обоснования:

— аргументы должны быть убедительными, их должно быть достаточно для

доказательства вашего тезиса;

между тезисами и аргументами, между доказательствами должна присутствовать

логическая связь;

все приводимые факты должны быть убедительны для каждого, должны

подтверждать именно тезис;

для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами можно использовать вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, таким образом, несомненно, естественно,однако, хотя, несмотря на, так как, потому что и др.

Примечание: части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.

3.Вывод ( заключение) – обобщение вышесказанного.

Можно использовать слова: таким образом; следовательно; поэтому; обобщив все вышесказанное, можно утверждать…

При рассуждении можно использовать вопросительные, восклицательные предложения, обращения, риторические вопросы и восклицания.

ІІІ Формирование новых понятий и способов действия

Беседа с классом по теме сочинения.

Эпиграф к уроку

Не забывайте люди, что вы люди!

Не забывайте о соседях, стариках.

Не забывайте одиноких, слабых в будни,

Почаще думайте о них, как о долгах

Сегодня, ребята, ваша задача облегчается, так как четко сформулированный тезис вам будет предложен, останется привести аргументированные доказательства. Мы будем писать сочинение- рассуждение по данному началу на морально – этическую тему.

Словарная работа- мораль, нравственность, этика, честь.

2. Предлагается текст, как начало сочинения

Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Все, что дают тебе отец и мать, — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери – хорошие дети. А что значит быть хоршим сыном или дочерью?

(По Сухомлинскому)

3. Беседа

-Итак, что же значит быть хорошим сыном или дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему.

1) Составление карты ассоциаций

— учиться хорошо

Быть хорошим ребенком- это — оказывать любую помощь,

которая потребуется родителям

— не грубить

— не обманывать

— не огорчать, а радовать

— покинув родимый дом,

— навещать как можно чаще

— все прощать

2) — Как вы понимаете выражения: чувство долга перед родителями, сыновний долг?

— Какую помощь вы оказываете родителям?

— Стремитесь ли вы радовать родителей, как?

— Как мы должны относиться к старым людям?

Приводятся примеры из рассказа Паустовского «Телеграмма» (Хрестоматия 6 класс), Мамин- Сибиряк «Волки» (Литературное чтение 7 класс), дети сами рассказывают истории о которых читали, слышали , видели фильмы (Рассказ с коментариями)

3) Послушайте высказывания знаменитых людей, которые вам, возможно, помогут

осмыслить предстоящее сочинение.

Дополнительный материал

Высказывания знаменитых людей.

Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями. Фалес

Самый счастливый человек есть тот, кто дает счастье наибольшему числу людей.

Дидро

Ни один злой человек не бывает счаслив.

Ювенал

Нужно, чтобы о ком – нибудь болело сердце. Как ни странно, а без этого пуста жизнь.

В.В. Розанов

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.

Л.Н. Толстой

4) Чтение наизусть стихотворения А.Яшина «Спешите делать добрые дела…»

Слово учителя Послушайте слова литературоведа О.Ю.Богдановой, вдумайтесь в их смысл:

«Черствость души- самая страшная болезнь на свете. Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми нужно считаться. Если сначала мы будем просто не обращать внимания на чужое горе, заглушать голос собственной совести, убеждая себя в том, что потом наверстаем упущенное, а пока и без этого много забот, то тем самым мы убьем в себе самое ценное качество – способность делать добро. Нравственность и доброта – великие силы… »

-Как вы понимаете эти слова?

ІV. Применение. Формирование умений и навыков

Высказывания детей по теме, аргументация ответов

Просмотр видеоролика Ксении Симоновой «Не опоздайте…»

Слово учителя

Мне хотелось бы закончить урок словами В.Г.Белинского

«Главная задача человека во всякой сфере деятельности, во всякой ступени человеческой иерархии – быть человеком!»

Cамостоятельная работа обучающихся над сочинением

V. Информация о домашнем задании

Написать сочинение по данному началу, озаглавить.

VІ. Подведение итогов урока

Источник

Как писать сочинение.

Структура сочинения-рассуждения.

План написания сочинения-рассуждения.

1. сформулировать проблему

2. прокомментировать ее с опорой на текст

3. выявить авторскую позицию

4. привести свою позицию

5. аргументировать ее (1 аргумент – из художественной литературы, второй – из личного опыта)

6. вывод (моя позиция)

Формулировка проблемы.

Проблема – то, что волнует автора текста. Над чем автор призывает тебязадуматься? О чем пишет автор текста?

Клише:

В прочитанном мною тексте поднята одна из острых (животрепещущих, злободневных) проблем – проблема…

Кто из нас не задумывался над проблемой…?!

Комментарий к проблеме.

Каждый абзац – новая микротема. Сколько в тексте абзацев, столько и микротем. Автор приводит, как правило 2-3 доказательства своего тезиса (в тексте это, как правило, все абзацы, кроме первого и последнего).

Можно на черновике написать, с какого предложения по какое идет первое доказательство, затем – второе и, наконец, третье (если есть).

Клише:

Автор начинает с размышления о…

Самыми убедительными доводами являются…

Автор рассказывает нам о …

Автор иронизирует (сочувствует, гневно обличает)…

Автор текста вспоминает случай, произошедший с…

Авторская позиция.

Авторская позиция – мнение автора по данной проблеме. Она вытекает из предыдущего содержания текста. К какому выводу приходит автор?

Клише:

Автор призывает нас задуматься о…

Автор побуждает нас к…

Автор утверждает…

Собственная позиция.

Клише:

Я согласен с мнением автора…

Я разделяю позицию автора…

Аргументация собственного мнения.

Необходимо обосновать то, почему высогласны или не согласны с автором. Почему эта проблема важна (актуальна, злободневна)?

До этого момента сочинения – опора на прочитанный текст. С этого момента – собственные размышления.

Говорить о личном опыте следует не конкретно, а обобщенно. Примеры из личного опыта можно «подсмотреть» в сборниках тестов по ЕГЭ или в книге Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». В этой книге также приведены примеры из художественной литературы, иллюстрирующие ту или иную проблему.

Приводя примеры из классической литературы, не следует путать литературоведческий и публицистический анализ. Публицистический анализ должен быть основан на фактологической стороне художественного произведения.

Необходимо не пересказать произведение, не охарактеризовать героев, а рассказать конкретноо проблеме, взяв конкретныйэпизод (5-6 предложений).

Клише:

И в наши дни проблема… волнует многих. Задумывался об этом и я.

Вывод (моя позиция).

Заканчивать необходимо утверждением чего-то доброго, светлого, вечного.

Клише:

Я глубоко убежден…

Я абсолютно уверен…

Пример сочинения – рассуждения.

В жизни приходится очень много спорить, возражать, опровергать мнение других, не соглашаться.

Лучше всего проявляет свою воспитанность человек, когда он ведет дискуссию, спорит, отстаивая свои убеждения.

В споре сразу же обнаруживается интеллигентность, логичность мышления, вежливость, умение уважать людей и… самоуважение.

Если в споре человек заботится не столько об истине, сколько о победе над своим противником, не умеет выслушать своего противника, стремится противника «перекричать», испугать обвинениями, – это пустой человек, и спор его пустой.

Как же ведет спор умный и вежливый спорщик?

Прежде всего он внимательно выслушивает своего противника – человека, который не согласен с его мнением. Больше того, если ему что‑либо неясно в позициях его противника, он задает ему дополнительные вопросы. И еще: если даже все позиции противника ясны, он выберет самые слабые пункты в утверждениях противника и переспросит, это ли утверждает его противник.

Внимательно выслушивая своего противника и переспрашивая, спорящий достигает трех целей: 1) противник не сможет возразить тем, что его «неправильно поняли», что он «этого не утверждал»; 2) спорящий своим внимательным отношением к мнению противника сразу завоевывает себе симпатии среди тех, кто наблюдает за спором; 3) спорящий, слушая –и переспрашивая, выигрывает время для того, чтобы обдумать свои собственные возражения (а это тоже немаловажно), уточнить свои позиции в споре.

В дальнейшем, возражая, никогда не следует прибегать к недозволенным приемам спора и придерживаться следующих правил: 1) возражать, но не обвинять; 2) не «читать в сердце», не пытаться проникнуть в мотивы убеждений противника («вы стоите на этой точке зрения, потому что она вам выгодна», «вы так говорите, потому что вы сам такой» и т. п.); 3) не отклоняться в сторону от темы спора; спор нужно уметь доводить до конца, то есть либо до опровержения тезиса противника, либо до признания правоты противника.

На последнем своем утверждении я хочу остановиться особо.

Если вы с самого начала ведете спор вежливо и спокойно, без заносчивости, то тем самым вы обеспечиваете себе спокойное отступление с достоинством.

Помните: нет ничего красивее в споре, как спокойно, в случае необходимости, признать полную или частичную правоту противника. Этим вы завоевываете уважение окружающих. Этим вы как бы призываете к уступчивости и своего противника, заставляете его смягчить крайности своей позиции.

Конечно, признавать правоту противника можно только тогда, когда дело касается не ваших общих убеждений, не ваших нравственных принципов (они всегда должны быть самыми высокими).

Человек не должен быть флюгером, не должен уступать оппоненту только для того, чтобы ему понравиться, или, боже сохрани, из трусости, из карьерных соображений и т. д.

Но уступить с достоинством в вопросе, который не заставляет вас отказаться от своих общих убеждений (надеюсь, высоких), или с достоинством принять свою победу, не злорадствуя над побежденным в споре, не торжествуя, не оскорбляя самолюбия оппонента, – как это красиво!

Одно из самых больших интеллектуальных удовольствий – следить за спором, который ведется умелыми и умными спорщиками.

Нет ничего более глупого в споре, чем спорить без аргументации. Помните у Гоголя разговор двух дам в «Мертвых душах»:

«– Милая, это пестро!

– Ах нет, не пестро!

– Ах, пестро!»

Когда у спорящего нет аргументов, появляются просто «мнения».

(Д.С. Лихачев)

В прочитанном мною тексте Д.С. Лихачевым поднята одна из животрепещущих проблем – проблема подлинной интеллигентности, проблема воспитанности человека.

Автор говорит нам о том, что об уровне воспитанности человека можно судить по тому, как он спорит. Д.С. Лихачев задается вопросом: как нужно спорить? Он приходит к выводу о том, что умный и вежливый спорщик внимательно выслушает своего противника, внимательно отнесется к его позиции, а затем аргументировано выскажет свою позицию, не пытаясь оскорбить собеседника и не злорадствуя над ним в случае своей победы.

Кроме того, как справедливо заметил Д.С. Лихачев, воспитанному человеку необходимо умение красиво и с достоинством проигрывать в споре и признавать свое поражение.

В доказательство своих слов автор приводит разговор двух дам из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя, справедливо называя его пустым и глупым.

Я полностью разделяю позицию автора: подлинная интеллигентность должна проявляться даже, казалось бы, в таких «мелочах», как умение спорить. Мне вспоминается высказывание Сократа: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Действительно, по тому, как человек говорит, мы сразу легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. Мы можем определить степень интеллектуальности человека, степень его начитанности, психологической уравновешенности и многое другое.

Речь человека должна быть олицетворением культуры, интеллигентности и воспитанности. А знание норм грамотной речи призвана дать классическая литература. Но, к сожалению, в последнее время читать книги стало не модно: уже 37% россиян не посещают библиотек, а 20% вообще не читают книг. А то, что мы слышим по телевидению и радио просто удручает. Мы слышим не только безграмотную речь, но и жаргонные, бранные слова из уст людей, которые по своему образованию и положению в обществе должны были служить примером грамотности.

И все же, несмотря на эти и подобные им трудности, я глубоко убежден в том, что мы поймем всю важность грамотной, красивой и правильной речи для воспитания в себе подлинного интеллигента, Человека с большой буквы.

Форум по русскому языку – mogu-

Естественно, что такое мнение идет вразрез со склонностью к романтике и сентиментальности Павла Петровича.
Базаров не приемлет лжи и притворства, он искренен, и в этом состоит еще одно его отличие от поколения либералов, для которых притворство, позерство было чем-то само собой разумеющимся.
Не желая понимать, что смена одного порядка другим закономерна и неизбежна, Павел Петрович с готовностью защищает старый порядок, против чего и возражает Базаров.
Споры между Базаровым и Павлом Кирсановым ясно показывают, что согласие и понимание между этими представителями разных поколений просто невозможны.
Дуэль между Базаровым и Кирсановым является еще одним доказательством невозможности мирного сосуществования.
Конфликт между поколениями приобретает глобальные масштабы. Безусловно, старшее поколение обладает множеством несомненных достоинств.
Но время неумолимо идет вперед, и последнее слово остается за “детьми”.
В романе ясно прослеживается мысль о том, что в споре между Павлом Петровичем Кирсановым и Базаровым победителем оказывается последний. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.
Рекомендуем эксклюзивные работы по этой теме, которые скачиваются по принципу “одно сочинение в одну школу”: Суть споров «отцов» и «детей» в романе И.
В результате военных действий погибают не только люди и созданные ими материальные ценности, но и подвергается сильнейшей деградации окружающая природная среда. нарушают ландшафт, приводят в негодность огромные пространства плодородных земель. Возникла угроза установкам по опреснению морской воды, поставляющим пресную воду населению обширного региона.
Общеизвестны негативные экологические последствия китайско- вьетнамских вооруженных столкновений: небывалые наводнения в сезон дождей, нехватка питьевой воды в засушливый период и т. В результате образовалось нефтяное пятно, которое почти полностью закрыло зеркало залива, на большей его части были уничтожены почти все морские организмы.
в мире возникло около 200 локальных войн и крупных военных конфликтов, в которых погибло более 30 млн. Эти вооруженные столкновения сопровождались огромным количеством не боевых потерь. в ходе Ираноиракской войны были повреждены две плавучие нефтяные скважины в Наврузе (Иран), и более 1100 тонн нефти ежедневно выливались в воды Персидского залива.
В ходе Иракско- Кувейтской войны (1990-1991 гг.) после того как Ирак отверг предъявленное ему 29 ноября 1990 г.
Требование ООН о немедленном выводе войск из Кувейта и последовавшей за этим международной операцией против Ирака «Буря в пустыне», по приказу Садама Хусейна в Кувейте была слита нефть из терминалов и подожжены нефтяные промыслы, которые горели несколько месяцев, пока их не потушили соединенными усилиями пожарных из разных стран.
Окружающей природной среде Кувейта и других стран Персидского залива был нанесен огромный экологический ущерб.
В экологии человека при оценке санитарных последствий войны используют те же показатели, что и в социальной гигиене.
Первую их группу составляют показатели состояния здоровья, естественное движение населения, заболеваемость, физическое развитие различных его групп.
Показатели движения населения содержат данные об изменении в результате войны численности, состава населения, рождаемости, смертности, естественного прироста.
Неблагоприятные условия жизни, обусловленные войной, пагубно отражаются, прежде всего, на здоровье детей и подростков, что связано с анатомо-физиологическими особенностями их организма, обуславливающими повышенную чувствительность к воздействию факторов внешней среды.
Одним из наиболее существенных факторов является качество питания.
Вторую группу составляют показатели прямого воздействия факторов войны на здоровье и численность населения – безвозвратные и санитарные потери населения, инвалидность и ориентировочные показатели отдаленных генетических последствий применения средств массового поражения.
Третья группа показателей представлена коэффициентами, характеризующими обеспеченность населения различными видами медицинской помощи и результаты работы основных звеньев системы здравоохранения в период войны – обеспеченность населения врачебными кадрами, госпитальными койками, организация медицинской помощи рабочим промышленных предприятий, сельскому населению, охрана здоровья матери и ребенка, поликлиническая помощь. в мире возникло около 200 локальных войн и крупных военных конфликтов, в которых погибло более 30 млн. Эти вооруженные столкновения сопровождались огромным количеством не боевых потерь. в ходе Ираноиракской войны были повреждены две плавучие нефтяные скважины в Наврузе (Иран), и более 1100 тонн нефти ежедневно выливались в воды Персидского залива.
В эту же группу входят показатели работы противоэпидемиологических учреждений. 1.9 видно, что негативное воздействие войн на состав и здоровье населения наиболее отчетливо проявляется в XX столетии. 1.10 свидетельствуют о том, что количество жертв, которое понесло человечество во время войн XX столетия, существенно превышает военные потери предшествующих столетий, при этом среднегодовое количество погибших в войнах XX столетия возросло более чем в 25 раз. Общеизвестны негативные экологические последствия китайско- вьетнамских вооруженных столкновений: небывалые наводнения в сезон дождей, нехватка питьевой воды в засушливый период и т. В результате образовалось нефтяное пятно, которое почти полностью закрыло зеркало залива, на большей его части были уничтожены почти все морские организмы.
Вторую группу составляют показатели прямого воздействия факторов войны на здоровье и численность населения – безвозвратные и санитарные потери населения, инвалидность и ориентировочные показатели отдаленных генетических последствий применения средств массового поражения. в мире возникло около 200 локальных войн и крупных военных конфликтов, в которых погибло более 30 млн. Эти вооруженные столкновения сопровождались огромным количеством не боевых потерь. в ходе Ираноиракской войны были повреждены две плавучие нефтяные скважины в Наврузе (Иран), и более 1100 тонн нефти ежедневно выливались в воды Персидского залива.
Третья группа показателей представлена коэффициентами, характеризующими обеспеченность населения различными видами медицинской помощи и результаты работы основных звеньев системы здравоохранения в период войны – обеспеченность населения врачебными кадрами, госпитальными койками, организация медицинской помощи рабочим промышленных предприятий, сельскому населению, охрана здоровья матери и ребенка, поликлиническая помощь. Общеизвестны негативные экологические последствия китайско- вьетнамских вооруженных столкновений: небывалые наводнения в сезон дождей, нехватка питьевой воды в засушливый период и т. В результате образовалось нефтяное пятно, которое почти полностью закрыло зеркало залива, на большей его части были уничтожены почти все морские организмы.
В эту же группу входят показатели работы противоэпидемиологических учреждений. 1.9 видно, что негативное воздействие войн на состав и здоровье населения наиболее отчетливо проявляется в XX столетии. 1.10 свидетельствуют о том, что количество жертв, которое понесло человечество во время войн XX столетия, существенно превышает военные потери предшествующих столетий, при этом среднегодовое количество погибших в войнах XX столетия возросло бол В результате военных действий погибают не только люди и созданные ими материальные ценности, но и подвергается сильнейшей деградации окружающая природная среда. нарушают ландшафт, приводят в негодность огромные пространства плодородных земель. Возникла угроза установкам по опреснению морской воды, поставляющим пресную воду населению обширного региона.
Третья группа показателей представлена коэффициентами, характеризующими обеспеченность населения различными видами медицинской помощи и результаты работы основных звеньев системы здравоохранения в период войны – обеспеченность населения врачебными кадрами, госпитальными койками, организация медицинской помощи рабочим промышленных предприятий, сельскому населению, охрана здоровья матери и ребенка, поликлиническая помощь. Россия вела затяжную войну с Речью Посполитой за присоединение Украины.
В эту же группу входят показатели работы противоэпидемиологических учреждений. 1.9 видно, что негативное воздействие войн на состав и здоровье населения наиболее отчетливо проявляется в XX столетии. 1.10 свидетельствуют о том, что количество жертв, которое понесло человечество во время войн XX столетия, существенно превышает военные потери предшествующих столетий, при этом среднегодовое количество погибших в войнах XX столетия возросло более чем в 25 раз. Любая война требует огромных средств для содержания армии.

Источник

Цели урока: (слайд 2)

1. Повторить типы речи, их признаки.

2. Показать роль доказательства в рассуждении, научить приводить убедительные доказательства.

3. Развивать стремление правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи.

4. Умение использовать разнообразные языковые средства.

5. Обогащать словарь учащихся лексикой определенной тематики.

Знать: типы речи, их признаки.

Уметь: отличать тексты по типу речи; научиться строить рассуждение; приводить доказательства, при помощи модели вводить в текст аргументы. Я думаю, что … потому что …

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация по теме «Доказательства в рассуждении», учебник 5 класс русский язык, словарь Ожегова С. И.

Ход урока:

Начало урока. Приветствие. Запись темы урока в тетрадь.

1. Словарная работа. Запись лингвистических терминов.

Повторение изученного материала. Мы с вами знаем несколько типов речи. Давайте повторим их название. (Типы речи на доске написать сбоку!)

Задание 1. Терминологический диктант. (Слад3)

Запишите названия типов речи по определению.

1) Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу определений.

2) Вам объясняли и доказывали, нарисовать сказанное было невозможно, употребляли слова: во — первых, значит, следовательно, поэтому.

3) Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все эпизоды произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.

(слайд 4) Ответ: 1. Описание — пишет

2. Рассуждение — 2 буквы СС на стыке морфем.

3. Повествование – весть.

Текст, тема текста, абзац. (Устно объяснить их лексическое значение).

Что называется текстом?

На какие части делится текст?

Какие типы текста (речи) существуют в русском языке?

Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства связи предложений в тексте – порядок предложений, порядок слов в предложении, интонация и т. д.

Тема текста – это то, о чем или о ком в нем говорится. Очень часто тема отражается в его заглавии.

Микротема — наименьшая часть общей темы.

Вокруг микротемы – абзац.

2. Повторение типов речи. (Слайд 5)

Определите тип речи, докажите. Представьте содержание каждого текста в фотографиях: (Попутно проводится работа по орфографии и пунктуации). Обращаем внимание на изобразительно — выразительные средства художественной речи: сравнения, эпитеты, переносное значение слов, олицетворение.

1. Море может быть разным. То оно спокойное ласковое задумчивое. И тогда расстилается перед вами безбрежное, лазоревое. А то вдруг вдыхает полной грудью, становится тёмно — синими…И вот уже не белые барашки бегут наперегонки, а грозные, чёрные валы с белыми гребнями обрушиваются сердито на песчаный берег. Описание ( текст относится к описанию, потому что здесь описывается …. Можно задать вопрос «какое?», в тексте говорится о признаках предмета, можно сделать 1 фотографию. ) (слайд 6) Назовите эпитеты.

2. Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по реке. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Он налёг на вёсла и поплыл. Мальчику казалось, что он не доберётся до пристани, ведь дождь хлестал по лицу, ладони вспыхнули, сильно болели руки. Он напряг все силы. Добравшись наконец до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал её верёвкой. Повествование ( текст относится к повествованию, потому что здесь рассказывается о том, как 4 мальчика плыли по реке…К этим словам можно задать вопрос что делали ребята? Что делал один из мальчиков? в тексте сообщается о последовательности событий и действий, можно сделать несколько фотографий). (Слайд 7)

3. Январь – самый лютый месяц зимы. В эту пору бывают самые сильные морозы. Крепкий лёд сковал реки. Особенно трудно птицам и животным, которым нечего есть. Снега выпадает много. В самые сильные метели легко сбиться с пути. Нередко в такую погоду замерзают люди, как раньше, так и сейчас. Когда же бывают самые трескучие морозы? На Крещение. В самые трескучие морозы в январе даже птицы замерзают в воздухе, деревья трещат. Вот почему январь называют самым лютым месяцем года.

Рассуждение. ( Текст относится к рассуждению, потому что в начале текста есть рассуждение, затем доказательства, выводом заканчивается, в тексте доказывается, объясняется что — то, фотографию сделать нельзя? (слайд

Постановка тире в предложении, к слову метель подобрать синонимы. Найти слова с переносным значением. ( сковал, трескучие, трещат). Трескучий мороз – разговорное слово. Лютый месяц – переносное.

3. Объяснение нового материала. (Слайд 9)

В нашей жизни нам часто приходится рассуждать, что — то доказывать.

(слайд 10) Сегодня на уроке мы будем работать над этим типом текста — рассуждение. Попытаемся разобраться в том, по какой схеме оно строится. Будем учиться доказывать, спорить. И к концу урока мы должны научиться писать сочинение — рассуждение.

Обратимся к словарю.

– Что такое рассуждение, доказательства? Работа с толковым словарем Ожегова. Выясняем, что данное слово многозначное:

1 – Умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме.

2 – Высказывание, обсуждение.

– Научимся правильно писать данное слово.

Разбор слова по составу: рас — сужд — ени — е.

– В каких жизненных ситуациях человеку необходимо использовать тип текста рассуждение?

(Когда нужно доказать кому — то, что прочитанная книга очень интересная; прошедшее мероприятие было скучным; товарищ поступил неправильно; на уроках постоянно приходится рассуждать, доказывать свою мысль, используя правила, приводя доказательства, примеры…)

– Какова основная задача этого типа текста?

(Объяснить, доказать, установить какую — либо истину)

План. ( на доске)

1. Тезис (мысль, которую нужно доказать).

2. Доказательства (доводы, примеры):

3. Вывод (доказанная мысль).

4. Закрепление темы.

А теперь давайте поговорим о временах года. Каждое время года хорошо по — своему. (слайд 12).

За окном — зима. (слайд 13). Давайте поговорим о зиме. ( под музыку П. И. Чайковского Времена года декабрь). Порассуждаем.

У текста — рассуждения есть особенные слова, которые помогают организовать, связать части рассуждения, упорядочить ход мыслей. (слайд 14)

Задание.

1. Запишите слова, с которых можно начать первую часть — тезис? (Я думаю. . , мы считаем…)

2. Какие слова используются для связи тезиса и доказательств? Запишем их. (Докажем это. . , это можно доказать так. . , это объясняется следующим).

3. Какие слова связывают доказательства и вывод? Запишем их. (Обобщим все сказанное. . , следовательно. . , таким образом…)

5. Обратимся к сочинению – рассуждению на тему: «Зима – прекрасное время года».

Приведите доказательства!!! ( аргументы…. )

НЕ забываем употреблять средства связи частей текста. (слайд 14)

Докажите, что «Зима – прекрасное время года». (слайд 13)

Давайте посмотрим, что получилось. (слайд15)

Физкультминутка (релаксация)

6. Работа с учебником.

Обратимся к учебнику. Упр. 475. Прочитайте задание к упражнению. (слайд 16).

(Чтение, обсуждение вопросов. )

1. Обозначить части рассуждения.

2. К какому стилю (разговорному или книжному) относится текст? Докажите.

Задание к упражнению:

1. Зачитайте тезис

2. Найдите аргументы, сколько их в данном сочинении, по вашему мнению.

3. Какими словами присоединяется вывод к аргументам – доказательствам.

Автор утверждает: «Хорошо быть моряком!» Его основной тезис:

Моряк — самая лучшая профессия.

Доказательства:

— моряки бывают в разных странах, видят мир;

Моряки – смелые, отважные люди;

— работа моряка – это романтика, красота, близость к природе.

(Стиль текста разговорный. )

Разговорный стиль служит для того, чтобы обменяться мыслями и поделиться чувствами с близкими людьми в неофициальной обстановке.

Вывод: Когда я вырасту, буду моряком.

7. Самостоятельная работа.

Класс делится на группы и выполняет задание, предложенное учителем. (Доказать, что профессия эта самая интересная или самая нужная. )

Оцените, чья работа, на ваш взгляд, лучше и содержательнее.

8. Разноуровневое домашнее задание.

Написать сочинение — рассуждение на одну из тем:

можно предложить учащимся сочинение рассуждение – доказательство на тему:

«Мое любимое время года. »

«Кем я хочу быть?»

«Компьютер — мой друг или враг?»

9. Рефлексия. Создайте синквейн к нашему уроку.

Давайте вспомним, что это такое синквейн.

( Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). )

Создайте свой «Синквейн».

Урок

полезный, содержательный

думали, отвечали, сочиняли

все работали очень хорошо

Молодцы!

10. Итог урока. Оценки за урок.

Источник

Согласие к хорошему приводит а спор противников находит сочинение рассуждение 5 класс

Форум по русскому языку – mogu-

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: