Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 36» города Перми
Лэпбук
«Осень».
Разработчик:
Ожгихина М.В.
Пермь 2021
Паспорт дидактического пособия
| Название методической продукции | Лэпбук «Осень». |
| Основной разработчик | Ожгихина М.В. – МАДОУ « Детский сад № 36» города Перми. |
| Краткая аннотация | Самодельная тематическая папка, в которой в компактной форме представлен игровой материал, направленный на повышение уровня речевого развития, а также на закрепление и повторение материала по теме «Осень». |
| Целевая аудитория | Дети среднего дошкольного возраста 4 – 5 лет. |
| Содержание лэпбука | Игры, задания, упражнения: «Стихи про осень», «Признаки осени», «Назови времена года», «Осенняя сказка», «Составь рассказ по картинке», «Отгадай загадку», «Послушай про осень», «Пословицы и поговорки», «Осенние пазлы», «Выполни задания», «Что растёт на грядке?»», «Зимующие и перелётные птицы», «Овощи и фрукты», «Пословицы, поговорки, приметы про осень», «Как животные готовятся к зиме», «Правила сбора грибов», «Съедобные и ядовитые грибы», «Одежда для осени», « Деревья и кустарники», «Собери картинку». |
| Планируемые результаты | В процессе использования лэпбука дети могут: — выразительно пересказывать тексты; — составлять рассказ по картине; — самостоятельно придумывать события предшествующие изображенным; — выразительно читать стихи; — понимать образные выражения в загадках, пословицах и поговорках; — употреблять простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; |
| Литература, электронные ресурсы | Список литературы: 1. Е.Блохина, Т.Лиханова «Лэпбук – «наколенная книга». Журнал «Обруч № 4 2015 год. 2.Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164. 3. http://kuso4ek-neba.ru/materialyi-dlya-skachivaniya/chto-nekoe-lepbuk/ 4. http://jimmie.squidoo.com/lapbooking 4. Арефьева, Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет / Л.Н. Арефьева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с. 6. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие / Г.Я. Затулина. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 176с. 6. http://www.maam.ru/(картинки) |
Пояснительная записка
Лэпбук – новейший способ организации учебной деятельности с дошкольниками. Это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний.
Лэпбук «Осень» является методическим обеспечением дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мир вокруг нас», целью которой является развитие речи и видов речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Лэпбук «Осень» представляет собой интерактивную тематическую папку (самодельная картонная книжка с кармашками, окошками, вынимающимися и разворачивающимися листочками, подвижными забавными деталями), содержащую игры, упражнения, задания к разделам: «Словарь», «Связная речь», «Грамматический строй речи».
Актуальность использования лэпбука «Осень» в работе с детьми дошкольного возраста, связана с возможностью подать всю имеющуюся информацию в компактной и интересной для ребёнка форме. Лэпбукпоможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. В будущем ребёнок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию, что является хорошей предпосылкой к исследовательской деятельности.
Цель разработки и использования лэпбука:способствовать обобщению, закреплению, систематизации знаний об осеннем времени года, и повышению уровня речевого развития у детей старшего дошкольного возраста посредством использования лэпбука.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
Обучающие:
— расширять и обогащать представления, знания детей по лексической теме «Осень»;
— сформировать умение составлять рассказ об осени по картинкам;
— формировать грамматический строй речи через обучение правильному образованию, согласованию слов в речи;
— развивать связную речь через обучение построения высказываний разных типов, умения раскрывать тему, высказывать основную мысль;
— обогащать словарь тематическими группами слов в повседневной жизни.
Развивающие:
— развивать наглядно-образное и логическое мышление, воображение, память;
— развивать интонационные средства выразительности: темп речи, силу голоса, дикцию;
— развивать фонематический слух;
— развивать артикуляционный аппарат;
— развивать умение пользоваться речью, как доказательством для обоснования своего суждения;
— развивать познавательный интерес и познавательную активность.
Воспитательные:
— воспитывать любовь и интерес к родному языку, его богатству и красоте;
— приучать детей проявлять инициативу и любознательность для получения новых знаний;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение друг к другу, взаимопонимание, сострадание к ближнему;
— воспитывать у детей любовь и устойчивый интерес к книге, художественной литературе, способность чувствовать художественный образ.
Практическая значимость дидактического пособия определяется современной формой подачи материала и связана с лёгкостью его применения для других учебных целей.
Используемые формы работы с лэпбуком
— индивидуальная работа с ребёнком с целью развития речевой активности и овладение программным материалом;
— совместная деятельность детей и педагогов по закреплению определенной темы;
— самостоятельная деятельность детей, которая возможна за счёт разнообразия и доступности заданий.
Содержание лэпбука
Лэпбук состоит из шести страниц, на каждой из которых представлены игры, задания, упражнения, с которыми дети знакомятся на занятиях.
«Стихи про осень».
Цель: развивать общие речевые навыки, работать над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.
(В свободное от занятий время, читать детям стихи, разбирать их содержание, заучивать, устраивать конкурс осенних стихов).
Алгоритм «Осень».
Цель: закрепить представления детей об основных признаках осени, умение самостоятельно находить их и выражать в речи. Развивать словарь и наблюдательность.
(Детям предлагают по картинкам рассказать о главных признаках осени? Что характерно для каждого осеннего месяца? Чем отличается осень от лета?)
Д/и «Назови времена года».
Цель: закрепить в речи названия времен года и месяцев, учить связному монологическому высказыванию.
(По картинке «Времена года», детям предлагают назвать все времена года, какое время года следуетза каким, как называются месяца в каждом времени года, сколько всего месяцев в году).
«Составь рассказ по картинке».
Цель: формировать навыки связного последовательного составления рассказа по картинкам.Развивать монологическую речь, активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов.
(Ребёнку предлагают выбрать картинку и придумать сюжетный рассказ на осеннюю тему).
«Пословицы, поговорки и приметы про осень».
Цель: понимать образные выражения в загадках, пословицах и поговорках.
(Педагог читает пословицы, поговорки и приметы про осень и просит детей объяснить, как они их понимают).
Д/и «Чей лист?»
Цель: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных от существительных).Совершенствовать умение дифференцировать деревья по их стволам и листьям, развивать внимание, наблюдательность, память, воображение.
(Педагог показывает ребёнку лист дерева и просит назвать, чей лист?Ребёнок должен ответить, какому дереву он принадлежит).
«Выполни задание».
Цель: формирование грамматической и связной речи, способствование развитию логического мышления.
(Ребёнку предлагают выбрать карточку и выполнить задания).
«Зарядка для пальчиков».
Цель: учить координировать речь с движением, развивать мелкую моторику, творческое воображение.
(Дети вместе с педагогом выполняют пальчиковые гимнастики).
Д/и «Дикие и домашние животные».
Цель: закреплять знания детей о диких и домашних животных; упражнять в умении различать диких и домашних животных;развивать интерес к познанию окружающего мира; воспитывать чувство любви к животным.
(Найти и назвать всех диких и домашних животных.Рассказать, чем они питаются, как называются детёныши, где живут, какую пользу приносят человеку).
Д/и «Зимующие и перелётные птицы».
Цель: систематизироватьзнания детей о перелётных и зимующих птицах; развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь, память детей; побуждать детей широко и творчески использовать в играх полученные знания; воспитывать любовь к природе.
(Показать на картинках и назвать зимующих и перелётных птиц.Рассказать, чем они питаются).
Д/и «Овощи и фрукты».
Цель: закрепить знания детей классифицировать фрукты и овощи по месту
произрастания, научить различать их, правильно называть названия овощей и фруктов. Обогащать и развивать словарный запас.
(Разложить и назвать правильно картинки овощей и фруктов, рассказать, где они расту, уметь составлять описательный рассказ).
Д/и «Как животные готовятся к зиме».
Цель: расширять представления детей об образе жизни диких животных в осенний период. Формировать умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Развивать связную речь через составление описательного рассказа о животных.
Д/и «Съедобные и ядовитые грибы».
Цель:закрепить знания детей об осенних дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах, выяснить, в каких местах в лесу растут грибы; формировать умение находить грибы на картинках.
(Педагог просит назвать и показать съедобные и ядовитые грибы, рассказать, чем они опасны.)
«Правила сбора грибов».
Цель:формировать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих; ознакомить детей с правилами сбора грибов и ягод; развивать внимание, память, интерес и любознательность; воспитывать бережное отношение к природе.
(Педагог вместе с детьми разбирает правила сбора грибов.Что должны знать дети, если пойдут в лес за грибами).
Д/и «Одежда для осени».
Цель: совершенствовать знания детей о погодных условиях в осеннее время года; закреплять умение подбирать одежду по сезону. Развивать активную речь детей, обогащать словарь, внимание и память.
(Разгибая листок цветка, дети рассказывают об одежде, которую носят осенью).
«Дошкольникам про осень».
Цель: продолжать расширять представления детей об осени, её признаках и явлениях, продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога, используя распространённые предложения.
(Педагог читает детям рассказы об осенних признаках и явлениях, и просит их пересказать услышанный текст.)
«Загадки про осень».
Цель: развивать слуховое внимание, словесно – логическое мышление,способствовать формированию связному монологическому высказыванию (толкование загадки).
(Педагог загадывает загадки об осени, дети отгадывают и объясняют их.)
«Назови осенние слова».
Цель: активизировать словарный запас детей, использовать в речи существительные, прилагательные, глаголы.
(Педагог просит детей назвать осенние слова).
Д/и «Какого колоса зерно?»
Цель: закрепить знание детей о зерновых культурах родного края; сформировать представления о том, как и кем, выращиваются злаковые культуры, как они попадают к нам на стол в виде хлеба;воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе родного края и уважение к труду хлебороба.
(Педагог предлагает детям вспомнить и назвать из чего вырастают зерновые культуры, рассмотреть зерно, рассказать какой путь проделывает хлеб, прежде чем попадёт к нам на стол.)
«Реши кроссворд».
Цель: учить детей решать кроссворды, активизировать приобретённые знания и опыт, уметь сосредотачиваться, размышлять; развивать сообразительность, умение анализировать, сопоставлять, мыслить логически; воспитывать настойчивость в достижении цели.
(Дети вместе с педагогом решают кроссворды об осени).
«Раскрась сам».
Цель: развивать мелкую моторику рук, передавать впечатления об осени.
(Детям предлагают на выбор картинки для разукрашивания на осеннюю тему).
«Собери картинку».
Цель: совершенствовать умение детей собирать целое из нескольких частей;
развивать сообразительность, зрительное внимание, логическое мышление, мелкую моторику; расширять словарь, развивать грамматически правильную связную речь.
(Из разрезанных картинок разной формы составить целую картинку).
Использование этого пособия в работе с дошкольниками позволяет в наиболее доступной и привлекательной игровой форме достигнуть нового качества знаний, усилить творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования дошкольников.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473536-ljepbukosen
8 октября 2018 года — день, который перевернул карьеры Александра Кокорина и Павла Мамаева. Сломанный нос водителя телеведущей Первого канала, драка в кафе, долгие судебные заседания и реальные сроки — после этих событий оба вернулись в большой футбол, но по-прежнему далеки от той формы, в которой находились раньше.
«СЭ» разбирается, смогут ли одни из самых ярких игроков своего поколения вернуться на топ-уровень или это закат их карьеры?
С 2020 года форвард трижды менял команды, а этой зимой, видимо, сделает это в четвертый раз. Ни в одном клубе Александр не был стабилен. Да, случился короткий всплеск в «Сочи», но из семи голов у нападающего два мяча с пенальти и три в ворота «детского» «Ростова».
В «Спартак» Кокорина взяли исключительно за статус, но в итоге получили проблемного игрока, который постоянно страдал от мышечных травм и почти не выходил на поле. В «Фиорентине» ситуация складывается не лучше. Винченцо Итальяно летом говорил, что верит в Кокорина: «Я считаю, что Саша может быть основным нападающим. У него есть для этого нужные качества, а понимание игры команды придет со временем». Но ожидания тренера не оправдались. К декабрю у Кокорина катастрофичная статистика в серии А: 29 сыгранных минут и ноль результативных действий. И сейчас есть ровно два варианта развития событий.
Первый — внезапный ренессанс Кокорина в «Фиорентине». По сути, единственный шанс остаться в Италии — наконец-то набрать тонус, получать больше игрового времени и дать повод считать не только касания, но и результативные действия на поле. Других возможностей закрепиться в составе уже не будет.
Более реалистичный сценарий: зимой «Фиорентина» попытается избавиться от Кокорина всеми возможными способами, чтобы частично отбить трансфер и не платить неоправданно большую зарплату. Александр получает 1,8 миллиона евро — это третий оклад в клубе.
Самое очевидное направление — обратно в Россию. Какой-то спрос на нападающего будет, но даже здесь Кокорину придется согласиться на понижение в деньгах. Топ-клубам РПЛ он уже неинтересен, а условные «Уфа», «Урал» или «Химки» просто не потянут такую сумму.
Но это нюансы. Гораздо печальнее, что большая карьера одного из самых многообещающих футболистов России закончена. Характер и физическое состояние Александра уже не позволят набрать кондиции для хороших команд. Судя по нынешней форме Кокорина и времени без постоянной игровой практики, форварда ждет постепенное угасание в клубах второй восьмерки РПЛ и довольно ранний финиш.
После тюрьмы Павел очень ярко начал в «Ростове». В первых трех матчах оформил два победных мяча, но быстро сдулся, как и весь «Ростов». Дальнейшую ситуацию осложнило повреждение в ноябре 2020 года — разрыв ахиллова сухожилия.
В декабре вингер перенес операцию и верил, что все наладится: «Все по плану, сейчас чувствую себя гораздо лучше. Уже приступил к быстрой ходьбе, а через неделю, думаю, перейду к пробежкам. Не могу сказать, что восстанавливаюсь с опережением графика, но все идет отлично. В осенней части много пропустил из-за повреждений? Эти травмы связаны с тем, что нужна операция, возникали микроповреждения в других областях. Сейчас избавились от глобальной проблемы, закончим процесс восстановления, и все будет позади», — говорил Павел. В итоге процесс восстановления занял почти полгода, и Мамаев вернулся на поле только весной, когда чемпионат уже почти закончился.
Новый сезон «Ростов» начал ужасно, набрав четыре очка в пяти стартовых турах. Сам Павел тоже не блистал, но это можно объяснить несколькими факторами. Во-первых, в августе команда потеряла своего лидера — Матиаса Норманна. На норвежце были все стандарты «Ростова» и ответственность за креатив. К тому же после его ухода у команды просела опорная зона — Матиас был ключевым игроком центральной оси «Ростова», снимал весь верх и отвечал за направление атак.
Во-вторых, на Павла повлияли семейные разборки — в августе вышло то самое интервью Мамаева, где он рассказал о скандалах с бывшей женой. Из слов футболиста становится ясно, что ему самому надоела и очень мешала эта история.
В октябре игрок перенес еще одну операцию на ахилловом сухожилии — по словам девушки футболиста, таким образом Мамаев окончательно исправил моменты, которые ранее приносили боль. Ожидается, что Павел сможет вернуться к полноценным тренировкам зимой. Но, как сообщает «РБ Спорт», в «Ростове» решили не продлевать контракт, и в зимнее трансферное окно Мамаев покинет команду.
О предметном интересе к вингеру со стороны других клубов пока неизвестно. Но учитывая нестабильность Павла, а также его возраст (в сентябре ему исполнилось 33), контракт, который в теории могут предложить, точно будет недолгосрочным и, вероятно, последним в карьере. Учитывая, что Мамаеву понадобится время на адаптацию и набор игровой формы, как минимум в этом сезоне придется смириться со статусом игрока замены. Это вполне логичный и ожидаемый сценарий, к которому наверняка готов и сам Павел.
Матвей Морозов.
