Составить план к рассказу тайное становится явным 2 класс литературное чтение

Урок литературного чтения во 2 классе

Учитель:  Кошлань виктория Валентиновна

Тема. В.Драгунский «Тайное становится явным»

Цели урока:

• познакомить детей с рассказами В.Ю. Драгунского;
• развивать память, внимание, умение анализировать и сравнивать;
• развивать навыки осознанного выразительного чтения, творческие способности.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

• Самоопределение
• Смыслообразование
• Учебно-познавательный интерес к учебному предмету
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы
• Следование моральным нормам и этическим требованиям
• Ориентироваться в нравственном содержании рассказа
• Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

2. Познавательные:

• Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
• Анализировать заголовок произведения
• Формировать у учащихся умения проводить анализ, сравнение
• Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки
• Восстанавливать последовательность событий по вопросам

3. Коммуникативные:

• Формировать умение договариваться, находить общее решение
• Формировать умение аргументировать своё предположение, объяснять свой выбор

4. Регулятивные:

• Прогнозировать содержание урока
• Развивать умения давать оценку своей работы
• Формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность.

Оборудование:

• презентация к уроку,
• видеофильм,
• смайлики,
• карточки с цитатным планом

Ход урока

1. Эмоциональный настрой на урок.

Ты улыбкой как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот

Понимаешь у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

2. Разминка.

Мы начинаем урок чтения с разминки.

Посмотрите на доску: перед вами стихотворение Дмитрия Хармса которое называется “Удивительная кошка”(слайд1)

— Прочитайте стихотворение шёпотом

— Прочитайте стихотворение громко

— Прочитаем стихотворение вместе

— А сейчас подумайте для чего мы выполняли данные упражнения?

— Совершенно верно подобные упражнения развивают быстроту чтения.

— Следующее задание:

— Прочитайте стихотворение жалостливо

— Прочитайте стихотворение раздражённо

— Прочитайте стихотворение вопросительно

— Подумайте ребята зачем мы читали одно и то же стихотворение разными интонациями? Верно, чтение должно быть выразительным иногда нужно прочитать жалостливо, в другой раз раздражённо или вопросительно? Всё зависит от того как вы к этому относитесь, как воспринимаете.

3.Постановка темы и цели урока.

И снова посмотрите на доску очень внимательно и попробуйте найти неповторяющиеся буквы, сложить из них фамилию

Какая фамилия у вас получилась? (Слайд 2)

Совершенно верно, ведь сегодня мы поговорим именно о Викторе Драгунском.(слайд 3)

— Поднимите руки кто уже слышал фамилию этого писателя.

— Скажите что пишет Виктор Драгунский стихи , сказки или рассказы

— Верно рассказы.

— А какие рассказы пишет Виктор Драгунский: смешные или грустные?

— Чему учат рассказы Виктора Драгунского?

(доброте, вежливости, дружбе)

— Какие рассказы Виктора Драгунского вы уже читали? (Слад 4)

— Давайте рассмотрим иллюстрации к рассказу Виктора Драгунского и определим из какого произведения эта иллюстрация

“Друг детства”, “Что я люблю”, “Он живой и светится”, “Англичанин Павля”, “Девочка на шаре”, “Что любит Мишка”.

— Сегодня на уроке мы продолжим знакомство фактами из жизни Виктора Драгунского и сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофильм. (слайд 5)

4. Работа по теме урока.

Виктор Драгунский родился 17 ноября 1913 года в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. Во время войны отец Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву.

Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание.

В 16 лет он уже работал токарем, затем шорником, даже был лодочником, катал на лодке людей по Москве-реке у Нескучного сада.

Но Виктора Драгунского больше всего на свете манил театр, цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей.

Он организовывал небольшие театральные группы. Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки.

В этих группах Драгунский был автором маленьких пьес, актером, режиссером.

Виктор Драгунский признавался, что, глядя, как зрители, особенно дети, получают удовольствие от клоунов, ему больше всего хотелось быть КЛОУНОМ.

Но ведь зрители смеются не только над смешной внешностью клоунов, но и над тем, что они делают на манеже, и прежде всего над тем, что они говорят…

Самое главное придумывать веселый и умный текст для клоунов. Вот этим-то и занимался Виктор Драгунский. Он писал репризы (так называется текст для клоунов), эстрадные сценки, песни.

В 1930 году Драгунский стал посещать “Литературно-театральные мастерские”. В 1935 году начал выступать как актёр в Театре транспорта (ныне Театр им. Н. В. Гоголя). Впоследствии руководил ансамблем литературно-театральной пародии “Синяя птичка” (1948—1958).

По субботам в квартире В.Драгунского собирались друзья — артисты, художники, поэты, писатели. Читали стихи, спорили о новых книгах, пели… Здесь было шумно, людно, интересно и весело.

С 1959 года Драгунский пишет весёлые рассказы про Дениса Кораблёва под общим названием “Денискины рассказы”.

Ему было без малого почти пятьдесят, когда стали выходить его книжки для детей. Всем очень нравились эти безудержно веселые книги. Когда читаешь их, чувствуешь себя как в цирке.

Особенно любил Виктор Драгунский выступать перед детьми.

Для него не было большего наслаждения, чем следить за маленькими зрителями, которые во время его выступлений от смеха часто сползали со стульев.

Итак , расскажите ребята каким был человеком Виктор Драгунский.

(он был весёлым человеком и очень любил детей)

Совершенно верно поэтому множество своих рассказов он посвятил детям.

И сегодня мы познакомимся с одним из таких рассказов, Который называется “Тайное становится явным”

— О чем может идти речь в этом произведении, судя по названию? (ответы детей)

— Так ли это, мы сможем узнать, познакомившись с текстом.

Но прежде давайте разберём некоторые слова, которые встретятся в этом рассказе.

Прочитайте первое выражение “Грановитая палата” — Кто знает, что такое Грановитая палата – давайте прочитаем: (слад 6)

Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы

Следующее выражение …..

Как вы думаете, какого человека называют интеллигентным . Давайте прочитаем значение этого выражения, как оно даётся в толковом словаре. (Слайд 7)

Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.

Следующее слово клевета – что оно обозначает? (Слайд

Посмотрим значение этого слова из толкового словаря.

Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

Подберите синонимы к этому слову.

Какие слова мы называем синонимами?

ложь, враньё, выдумка, наговор

И последнее слово Язвительный – что это значит? (Слай 9)

злобно-насмешливый, стремящийся досадить

Подберём синонимы:

злой, обидный, резкий, ядовитый, резкий, колкий.

Физминутка:

Вы наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Знакомство с текстом.

Чтение рассказа вслух учителем до слов: “А я остался с кашей наедине”.

• Как вы думаете, что может произойти дальше?

Чтение до слов: “А в это время вошла мама”.

• Как вы думаете, мама догадалась, что Дениска вылил кашу?

Работа с текстом.

• Понравился рассказ? Кто является главным героем?
• С какой стороны проявил себя главный герой в этом рассказе?
• Почему он не захотел есть манную кашу?
• Как уговаривала его мама?
• Зачитайте эпизод, рассказывающий, как Дениска старался побороть себя и съесть кашу?
• Как избавился Денис от каши?
• Когда Дениска понял, что в Кремль он не пойдет?
• Почему мальчику было страшно взглянуть на маму?
• Что помогло Дениске понять смысл выражения “Тайное всегда становится явным”?
• Как вела себя мама в сложившейся ситуации?

Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста. Расставьте их по порядку происходящих в тексте действий.

1. “Видеть не могу манную кашу!”
2. “Вы выливаете разную гадость за окно!”
3. “Ты должен съесть все до конца!”
4. “Ты это запомнил на всю жизнь?”
5. “А я остался с кашей наедине”

Давайте проверим.

Ребята, а в вашей жизни происходили какие – либо ситуации, в которых тайное становилось явным?

Чему учит нас это произведение? (Нужно всегда говорить правду. Не совершать таких поступков, за которые было бы очень стыдно. Ну, а если поступил нечестно, нужно признаться, потому что когда то об этом все равно узнают)

5. Итог урока:

— Как называется произведение?

К какому жанру относится? (юмористический рассказ)

— Как относится к своему герою автор?

— Какой урок вы извлекли из сегодняшнего произведения?

— А теперь оцените свою работу сегодня на уроке. У вас на столах лежат смайлики. Если вы считаете что поработали на отлично возьмите смайлик желтого цвета. Если считаете, что поработали на оценку хорошо возьмите зелёный смайлик, а если поработали не очень возьмите синий смайлик 

— Спасибо вам за сегодняшний урок.

6. Домашнее задание: пересказ от лица Дениски, рисунки.

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Учитель проверяет готовность детей к уроку. Настройка детей на урок литературного чтения.

Ты улыбкой, как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердится речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

— Подарите улыбки друг другу …

— Хорошего настроения вам, дети, на уроке

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.

Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем)

2. Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

Формулирует задание:

-Эпиграфом нашего урока будут слова испанского писателя Сервантеса «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой».

— Как понимаете смысл этих слов?

Речевая разминка

Дети предполагают свои версии ответа.

Отвечают на вопрос учителя, обсуждая ответ в паре.

Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Познавательные (выдвижение предположений и их обоснование.)

3. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи)

Побуждает к высказыванию своего мнения:

-Вспомните название раздела, который мы изучаем?

—Произведения каких авторов мы читали?

Игра « Назови автора».

— Соотнеси фамилию автора с названием произведения.

-Ребята, а почему вы не смогли назвать из какого произведения эта иллюстрация?

-А вы бы хотели познакомиться с новым произведением и его автором?

-Найдите неповторяющиеся буквы и сложите из них фамилию писателя.

—Какая фамилия у вас получилась? (Драгунский)

— Кто слышал фамилию этого писателя и читал его произведения?

— Что пишет Драгунский? Предположите!

— Какие рассказы автора уже читали?

— Возникли ли у вас затруднения? В чём проблема?

— Чем мы сегодня будем заниматься?

— Сформулируйте тему урока.

Вспоминают и отвечают на поставленный вопрос.

Дети высказывают мнения.

Отгадывают фамилию писателя

Формулируют тему и цель урока.

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)

Познавательные (умение сформулировать проблему)

Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы.)

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)

4. Построение

проекта выхода

из затруднения

— В детской литературе Драгунский известен, как автор серии замечательных произведений под общим названием «Денискины рассказы». Главным героем всех историй является мальчуган по имени Дениска. Кстати, сына Драгунского тоже зовут Дениской.

-Каким был человеком В. Драгунский? Выскажите предположения!

— Ребята, найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся.

Составьте пословицу из слов: не мешке утаишь в шила. ( Шила в мешке не утаишь).

— А кто сможет объяснить смысл этой пословицы.

— Невозможно скрыть то, что само себя обнаруживает, выдаёт. Правду не скроешь. Обязательно то, что пытаешься скрыть, станет явным.

— Рассказ, с которым мы познакомимся называется «Тайное становится явным».

— Я думаю, что у вас появилось желание прочитать это произведение.

-Что бы вы хотели узнать?

— О чём может идти речь в этом произведении, судя по названию?

— Что значит тайное становится явным?

— Чем закончится рассказ?

-Решили мы проблему, которая перед нами стояла?

Обучающие работают в паре, высказывают свои предположения в паре, объясняют свой выбор.

Дети высказывают своё мнение, выявляют закономерность.

Дети высказывают мнения (весёлым, добрым, любил детей, понимал их проблемы).

Составляют пословицу, работая в паре.

Дети высказывают свои мнения.

Высказывают свои предположения.

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Личностные (учиться понимать точку зрения другого.)

Личностные (участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.)

5.Физминутка

Цель: снятие напряжения.

Предлагает немного отдохнуть.

Обучающиеся выполняют двигательные упражнения

Коммуникативные (осуществление совместной двигательной деятельности в группе)

6. Реализация

построенного

проекта

Предлагает познакомиться с трудными слова из текста.

-Давайте разберём некоторые слова, которые встретятся в этом рассказе.

— Какой словарь надо открыть, чтобы узнать значение слов? (толковый словарь)

Как им пользоваться?

— Что такое тайна?

— Назовите синоним к слову тайна (секрет).

-Что значит «тайное»?

— Явное? — Открытое, откровенное.

— Прочитайте выражение «Грановитая палата».

-Как выдумаете, какого человека называют интеллигентным?

— Где мы найдём ответ на этот вопрос?

-Клевета – что оно означает?

-Подберите синонимы к этому слову.

Первичное чтение рассказа.

1.Чтение до слов: «Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?

— Как бы вы ответили на этот вопрос?

2. Вторичная остановка после слов: «И мама ушла на кухню. А я остался с кашей наедине».

—Как вы думаете, что может произойти дальше?

3. Третья остановка после слов: «В эту же минуту дверь открылась и в комнату вошёл милиционер».

—Предположите, что может произойти дальше?

4. Дочитывание рассказа до конца.

II. Проверка первичного восприятия.

— Понравился вам рассказ?

— Совпали ли ваши мнения до и после прочтения рассказа?

— В каких словах выражена главная мысль рассказа?

— Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным?

— Сочувствуете ли вы кому-нибудь из героев рассказа? Почему?

Вначале дети высказывают свои мнения, затем обращаются к словарю.

Дети высказывают мнения.

Высказывают своё мнение.

Высказывают предположения.

Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, толковый словарь)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

7. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи

Организует самостоятельную работу в паре:

— Ребята, вы будете «разведчиками». Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения. После возвращения из разведки вы должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее?

Выполняют задание в паре самостоятельно.

Взаимопроверка в паре.

Личностные (умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила)

8.Выборочное чтение.

• Как выглядел дяденька?

• По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась?

• Найдите отрывки, которые могли бы прочитать вот эти человечки?

Выполняют задание, работая с текстом самостоятельно.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой

Организует работу в группе:

Какой фрагмент проиллюстрировал художник?

— (И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти всё можно съесть!).

— ( Я взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу)

-(«Извините, пожалуйста», — сказала она тихо, — разрешите я вас почищу, пройдите сюда»!)

— (И к нам вошёл какой-то дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду).

— (Ну ещё бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и в Оружейной, стоял возле Царь – пушки и знаю, где сидел Иван Грозный).

Выполняют задание, работая в группе, обсуждая и доказывая свой ответ словами текста.

Работают в тетради с печатной основой самостоятельно, осуществляя взаимопроверку.

Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем)

Коммуникативные (осуществление совместной познавательной деятельности в парах, в группе, осваивание различных способов взаимной помощи партнёров по общению)

10.Работа в группе

Организует работу в группе:

– Расставьте по порядку предложенные пункты плана, опираясь на текст произведения.

План : «Видеть не могу манную кашу!»

«Вы выливаете разную гадость за окно!»

«Ты это запомнил на всю жизнь?»

«Ты должен съесть всё до дна!»

«А я остался с кашей наедине».

Расставляют по порядку предложенные пункты плана, работая в группе.

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

— Какая проблема перед нами стояла?

— Смогли мы её решить?

-К какому месту в рассказе вы бы отнесли каждую пословицу?

• Игра не доводит до добра.

• Кашу свари, да ещё и в рот положи.

• Кроткое слово гнев побеждает.

• Сначала думай, а потом делай.

• Ветра не удержишь, правды не скроешь.

• После дождя солнце жжёт, после лжи – стыд.

— Сделайте вывод!

— В чём ты преуспел?

— В чём ты затруднялся?

-Что тебя удивило?

— Над чем бы тебе хотелось поработать дома?

Учитель предлагает дома пересказать рассказ по плану.

Учитель выставляет оценки за урок.

Осуществляют самооценку, формулируют конечный результат.

Определяют меру своего продвижения вперёд.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы детей.

Делают вывод.

Осуществляют самооценку.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.)

Литературное чтение, 2 класс

Урок 60. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Юмористический рассказ.
2. Цитатный план

Глоссарий по теме:

Юмористические рассказы представляют собой небольшие по объему прозаические произведения, в которых изображена какая-либо смешная ситуация (или кажущаяся смешной с точки зрения автора) . Обычно в юмористических рассказах мало действующих лиц и всего лишь одна-единственная сюжетная линия.

Цитатный план — это план, составленный из фраз текста, отражающих основные сюжетные ходы.

Чтобы составить такого рода план, надо сначала разделить текст на фрагменты, каждый из которых представляет 1 — 2 стадии развития действия и обладает некоторой содержательной автономностью. Если произведение малого объема, можно ориентироваться на абзацное деление. Если произведение большого объема, автор чаще всего сам разделил его на смысловые фрагменты, обозначив главы или части.

Перечитывая фрагмент, следует выделить в нем самое главное содержание и найти то предложение, в котором переданы суть этой части произведения, отражено главное действие или состояние.

Ключевые слова:

Юмористический рассказ очень актуален, ведь он всегда затрагивает какую-либо проблему, автор высмеивает тот или иной человеческий порок, заставляя читателя задуматься и присмотреться к окружающим, да и к себе самому. В основе юмористического рассказа, несмотря на всю его шуточность, лежит что-то серьёзное, скрывающееся под забавной маской, это и есть мораль рассказа, если вчитаться и призадуматься, то вы её обязательно найдёте.

Никаких специальных правил и требований для составления цитатного плана не существует, и отличается он от обычного плана только тем, что его пункты — это цитаты из произведения, выбранного для сочинения

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /( Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение,2016. – 223 с.:ил. С.18-21
2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь.2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. С. 20-21
3. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 кл. в 2-х частях- М : Просвещение, 2013
4. Виртуальная экскурсия по Московскому Кремлю http://tours.kremlin.ru/#/ru&
5. Аудиокнига «Тайное становится явным» https://deti-online.com/audioskazki/rasskazy-dragunskogo-mp3/taynoe-stanovitsya-yavnym/

На уроке мы узнаем, что такое юмористический рассказ, что такое цитата

Научимся составлять цитатный план

Сможем называть особенности юмористического рассказа, отличать цитатный план от других видов плана

Основное содержание урока

Юмористические рассказы интересны и детям, и взрослым. Юмор- это всё, что может вызвать смех, улыбку и радость. Для детей юмористические рассказы писали М. Зощенко, Л.Пантелеев, Э.Шим. Наиболее известны и любимы детские писатели- юмористы Н.Н.Носов и В.Ю.Драгунский. Авторы рассказывают смешные истории, которые произошли с детьми. Рассказы написаны «детским языком», что позволяет маленьким читателям быть на равных с автором рассказов. Юмористические рассказы всегда обращают внимание на поступки героев, их характер. Читатель невольно сравнивает себя с героями рассказов, обращает внимание на их поведение, осуждает или одобряет действующее лицо.

Так в рассказе Н.Носова «Телефон» читатель мысленно соглашается с тем, что интересно узнать, как устроен телефон, но понимает, что к вещам надо относиться бережно. В рассказе «Огурцы» мальчишки взяли без спросу огурцы, но затем главный герой вернул их.

Рассказ В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» является юмористическим рассказом. Это одна из историй из сборника «Денискиных рассказов». Это произведение заставляет читателя задуматься о том, что не стоит обманывать и вспомнить случаи из своего жизненного опыта.

Итак, юмористический рассказ- это история, которая вызывает смех, радость от прочитанного. Юмористический рассказ высмеивает недостатки людей. В таких рассказах скрытая мораль.

2.План  — короткая форма переработки текста, при которой выделяются смысловые части текста и озаглавливаются. Содержание пунктов кратко поясняется в 1—5 предложения

План необходим для пересказа текста. Опираясь на составленный план, легче вспомнить содержание каждой части.

Цитата-это дословная выдержка из текста.

Цитатный план- это план , составленный из цитат. Читая часть, необходимо выделить главное, коротко сформулировать содержание и найти строчку, которая будет пунктом плана.

Примерный цитатный план по произведению В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»

1.«Видеть не могу манную кашу!»

2.«А я остался с кашей наедине».

3.«Ты должен съесть всё до конца!»

4.«Вы выливаете разную гадость за окно!»

5.«Ты это запомнил на всю жизнь?»

1. «Тайное становится явным»- юмористический рассказ, который учит не обманывать, т.к. обман всё равно раскроется. В русском языке есть аналогичные пословицы:

Шила в мешке не утаишь

Завали правду золотом, затопчи её в грязь, а всё наружу выйдет.
Какова резва не будь ложь, а от правды не уйдешь.

Разбор тренировочного задания

Установление соответствий между элементами двух множеств

Текст вопроса: найдите название рассказа и иллюстрацию

Н.Н.Носов «Живая шляпа»»
Н.Н.Носов «Телефон»
Н.Н.Носов «Мишкина каша»
В.Ю.Драгунский «Что я люблю»
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Правильный вариант ответа

Н.Н.Носов «Живая шляпа»
Н.Н.Носов «Телефон»
Н.Н.Носов « Мишкина каша»
В.Ю.Драгунский «Что я люблю»
В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Разбор типового контрольного задания

Текст вопроса: Разгадайте кроссворд.

1. Кто привел дядю с кашей на шляпе?
2. Куда можно было бы выбросить кашу?
3. Куда пообещала мама отвести главного героя после того, как он съест кашу?
4. От какой приправы у героя «сразу глаза полезли на лоб»?
5. Что съел мальчик перед кашей?
6. С каким сказочным героем мама сравнила сына?
7. Кто автор рассказа «Тайное становится явным»?
8. На какую ягоду стали похожи глаза мамы, когда она разозлилась?

Конспект открытого урока по чтению “В. Драгунский. Тайное становится явным”
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Школа России. 2 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
otkrytyy_urok_po_chteniyu.doc	62.5 КБ
презентация к уроку	1.33 МБ

Предварительный просмотр:

Тема урока: В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

1. Познакомить учащихся с содержанием рассказа
2. Формировать навык литературного осознанного чтения
3. Развивать способность прогнозировать содержания произведения в процессе чтения
4. Воспитывать честность, порядочность, уважение к старшим и близким людям

1. Самоопределение
2. Смыслообразование
3. Учебно-познавательный интерес к учебному предмету
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы
5. Следование моральным нормам и этическим требованиям
6. Ориентироваться в нравственном содержании рассказа
7. Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

1. Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
2. Анализировать заголовок произведения
3. Формировать у учащихся умения проводить анализ, сравнение
4. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки
5. Восстанавливать последовательность событий по вопросам

1. Формировать умение договариваться, находить общее решение
2. Формировать умение аргументировать своё предположение, объяснять свой выбор

1. Прогнозировать содержание урока
2. Развивать умения давать оценку своей работы
3. Формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность.

1. Эмоциональный настрой на урок.

Ты улыбкой как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот

Понимаешь у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

– Сегодня на уроке у нас гости, а гости это всегда радость, хорошее настроение. Поприветствуем улыбкой гостей, мысленно пожелаем себе удачи и тихонечко присядем за парты.

2. Постановка целей и повторение пройденного.

-Чему мы обычно учимся на уроках литературного чтения?

– Сегодня на уроке мы будем думать, размышлять, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы.

– Какое произведение будем читать прочитайте на доске. (В. Ю. Драгунский «Тайное становиться явным») Слайд 1

– Какой раздел мы начали читать? (И в шутку и всерьёз)

– Каким будет это произведение ? Предположите.( смешным, весёлым)

– Вспомним сначала уже прочитанные произведения, их авторов и о чём они.

-Прочитайте отрывки. Слайд 2

– Что их объединяет? Почему они в одной группе?( эти произведения об отношения между людьми, нравственных ценностях, кроме того они из раздела «Ты и твои друзья»)

– Почему я поместила сюда же произведение Драгунского? (наверное, оно тоже о взаимоотношениях людей)

– Прочитаем и проверим наши предположения.

3.Работа по теме урока

а) Введение в тему

– Прочитайте ещё раз кто автор этого произведения.

-Что вы знаете о писателе? Читали ли его произведения?

б) –Каким человеком был Драгунский? Послушайте рассказ о его жизни и подумайте.

Показ слайдов о писателе. Слайд 3,4,5

– Так каким же человеком был Драгунский? (трудолюбивым, талантливым, настойчивым, упорным, весёлым, с чувством юмора)

– Какая самая известная его книга? («Денискины рассказы»)

– Какой рассказ уже читали в 1 классе? («Заколдованная буква»)

-Итак, мы знакомимся с рассказом « Тайное становится явным»

– А что такое тайна?

Тайна – 1. то, что скрывают от других, что не всем известно

2. нечто неразгаданное, неясное.

3. скрытая причина чего-нибудь

– Назовите синоним к слову тайна. ( секрет)

– А что значит явное? ( не скрываемый, открытый, известный, всем доступный.)

– Можете ли уже расширить свои предположения о чём будет рассказ?

в) Словарная работа Слайд 6

– Прочитайте слова из рассказа. Значение каких слов хотели бы уточнить?

Интеллигентный- культурный, образованный

Не клевещите- ложное обвинение, наговоры.

Хрен-растение, корень которого содержит едкое эфирное масло, корень хрена употребляют в пищу как острую приправу к пище.

4. Первичное восприятие текста . Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми.

Чтение до слов « И мама ушла на кухню»

-Что может произойти дальше?

– Почему вы так считаете?

Продолжаем читать до слов «Потом сразу вернулся и сел за стол»

– Чем по-вашему закончился рассказ?

Дочитываем до конца.

5. Анализ произведения.

– Кто главный герой?

– Что о нём узнали?

– Из- за чего произошёл конфликт между мамой и Дениской? На чьёй вы стороне?

– Как вообще можно разрешить конфликт? (договориться)

-Какой приём нашла мама, чтобы сын съел кашу? Найдите, прочитайте.

-А что придумывал Денис, чтобы не есть кашу?

– Рассмотрите иллюстрацию с.163

-Какой момент изобразил художник? Найдите и прочитайте.

– Как почувствовал себя Денис, когда вошла мама и похвалила его за то, что тарелка пуста?

– В какой момент вам было смешно?

– А что чувствовал дяденька в этот момент?( ему плохо, он волнуется, стал заикаться)

– А кому вы сочувствовали? Почему?

-Рассмотрите иллюстрацию с.166

-Какой момент изобразил художник? Найдите и прочитайте.

-Если бы каша не попала на шляпу, Денис пошёл бы в Кремль? И как он себя чувствовал?

Рассказал бы маме? Спокойно ли было бы на душе у мальчика?

– Как называется чувство, когда на душе не спокойно, после какого-нибудь плохого поступка? ( совесть)

– Была ли у Дениса совесть? Докажите.

– Наверное, и у вас в жизни были ситуации, когда вам приходилось обманывать? Вспомните, какие чувства вы испытывали.

– Как вы думаете, почему мама «долго-долго смотрела на сына»? (хотела понять, что чувствует Денис)

– Почему мама не наказала сына? ( поняла, что он раскаивается)

-Очевидно, иногда в жизни бывают ситуации, когда мы поступаем плохо, обманываем. Но главное, чтобы было раскаяние, тогда урок запомниться на всю жизнь.

– Какая же главная мысль рассказа? ( нельзя врать, правда станет известной)

– Если обман всё равно раскроется, каким же человеком надо быть? ( честным)

– Каким человеком вырастет Денис? ( честным, совестливым)

6. Работа с иллюстрацией.

-Вернёмся к иллюстрациям. Какой заголовок можно дать?

– Почему именно эти моменты изобразил художник? (переломные, кульминационные)

7. Работа с пословицей

-Я предлагаю вам интересную работу. Можно ли назвать рассказ по-другому? Поработайте в парах и подумайте, какая пословица ещё могла бы быть заголовком к рассказу?

1. Никто так детям не верит как мать родная
2. Детей наказывают стыдом, а не грозою и бичом.
3. Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой.

– О чём же рассказ Драгунского? (вставляем вывод в слайд 2) Почему мы объединили эти произведения?

– Кому ещё захотелось прочитать об этом? Список рассказов других писателей я повесила в наш уголок.

– Закончите одно из предложений. Слайд 7

1. На сегодняшнем уроке я узнал…
2. На этом уроке я похвалил бы себя за…
3. После урока мне захотелось…
4. Сегодня я сумел…

Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:

« Юному человеку нужны витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Даргинский.»

– Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.

Урок литературного чтения, 2 класс. Драгунский «Тайное становится явным»

Конспект урока литературного чтения во 2 классе по ФГОС. Школа России. УМК Л. Ф. Климановой

Цели: познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории.

Оборудование: портрет В. Драгунского, выставка его книг; аудиозапись рассказа «Тайное становится явным»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока №1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Пересказ сказки Г. Остера.

2. Знакомство с произведениями Г. Остера.

— Какие книги этого писателя вы читаете, о каких вам хочется рассказать?

III. Речевая разминка

— Прочитайте загадку скороговоркой, а потом выразительно. Запишите отгадку.

Лежит круглый, золотистый

На тарелочке на чистой.

Рот открыл я, сколько мог, —

Откусил большой кусок!

Он мне сладеньким казался —

Очень кислым оказался!

— Расшифруйте поговорку. Как вы понимаете ее смысл? (Подсказка: с какой по размеру буквы начнете читать?)

еНт йТо ыаТйн, оЧт еН Слата Бы овЯнй. (Нет той тайны, что не стала бы явной.)

— Как вы понимаете это выражение?

IV. Работа по теме урока

1. Введение в тему

— На с. 159 прочитайте название произведения. Что вы заметили?

— Как вы думаете, о чем это произведение? Как автор попытается нам доказать, что тайное всегда становится явным?

2. Рассказ учителя о В. Драгунском

— Прочитайте, кто написал это произведение. (В. Драгунский.)

— Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произведения?

Материал для учителя

Виктор Юзефович Драгунский (1913—1972) родился в Нью-Йорке, куда уехали его родители. Но уже в 1914 г., незадолго до начала Первой мировой войны, семья вернулась обратно и осела в Гомеле, где и прошло его детство.

Виктор Драгунский писал фельетоны, пародии, веселые сценки для эстрады и цирка, песни. А с его Дениской Кораблевым юные читатели познакомились впервые в 1959 г. И с тех пор за В. Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя.

Самые разные случаи происходили с главным героем В. Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо — громко!), и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле — не с Дениской Кораблевым, литературным героем, а с Денисом Драгунским — сыном писателя.

V. Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре — руки вниз.

(Дети, присев, медленно поднимаются. Потянулись на носках, руки вверх, а потом вниз.)

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы идем искать опять.

(Дети показывают, как они находят ягодки.)

VI. Продолжение работы по теме урока

(Рассказ нас. 159—165 читают учащиеся.)

— Читаем по частям, останавливаясь перед вопросом. Читаем вопрос, предполагаем, что будет дальше. Затем продолжаем чтение.

— Над чем размышлял Дениска? Любил ли он манную кашу?

— А что любите есть вы? Что очень не любите?

— Подумайте: почему Дениске было страшно взглянуть на маму, когда все открылось?

— Что мальчик запомнил на всю жизнь?

— Послушаем аудиозапись. Обратите внимание, как выразительно актер читает этот рассказ.

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Как вы поняли название рассказа?

— Кто его написал?

— Что вы узнали об авторе?

Домашнее задание

Перечитать рассказ, разделить его на смысловые части.

Ход урока №2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение «жужжащим» способом.

Я на коврике сидел.

И кастрюлями гремел.

Прибежали мама с папой,

Дядя Федя с тетей Капой,

Все кастрюли отобрали,

Но они не ожидали,

Что припрятал я в углу

Сковородку и пилу.

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

III. Работа по теме урока

— Сегодня мы продолжим работу по рассказу В. Драгунского. Как вы думаете, чем мы будем заниматься, чему учиться?

— Проверим, как вы разделили текст на части. Вы будете читать текст по частям и составлять к нему план.

Примерный план

1. Денис раздумывает над словами мамы.

3. Предложение мамы.

4. Мучения с кашей и избавление от нее.

5. Возмущенный милиционер.

6. Пострадавший дяденька.

7. Рассерженная мама.

8. Урок на всю жизнь.

Утром стрекоза проснулась,

Раз — росой умылась.

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста по плану

(Учащиеся пересказывают рассказ по составленному плану.)

1. В рассказе «Тайное становится явным» сколько всего персонажей?

2. Что сначала съел Дениска?

3. Какая была каша?

4. Куда обещала мама пойти с сыном?

5. Что Денис добавил в кашу?

6. У мальчика «глаза на лоб полезли и остановилось дыхание» потому, что добавил много чего?

в) горького перца.

7. Когда Дениска понял, что в Кремль он не пойдет?

а) когда вошел милиционер;

б) когда взглянул на дяденьку; +

в) когда милиционер поглядел из окна вниз.

8. Куда шел пострадавший?

VI. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал.

• На этом уроке я похвалил бы себя за.

• После урока мне захотелось.

• Сегодня я сумел.

VII. Подведение итогов урока

План — конспект по чтению во 2 классе. Тема урока. В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Алёна Питченко
План — конспект по чтению во 2 классе. Тема урока. В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Тема урока. В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Цель урока: способствовать осмыслению обучающимися главной идеи рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».

Задачи урока:

– познакомить обучающихся с содержанием рассказа;

– формировать навык литературного осознанного чтения;

– развивать способность прогнозировать содержание произведения в процессе чтения; умения анализировать поступки героев;

– воспитывать честность, порядочность, уважение к старшим и близким людям.

Планируемый результат:

1. Личностные УУД

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного рассказа.

– воспитывать уважительное отношение к старшим и близким людям

2. Познавательные УУД

– способствовать осознанности обучающимися значимости чтения, пониманию цели чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения)

– формировать у обучающихся умения производить анализ, сравнение.

3. Коммуникативные УУД

– формировать умение договариваться, находить общее решение.

– формировать умение аргументировать свое предположение, объяснять свой выбор.

4. Регулятивные УУД

– формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность;

– развивать умения дать оценку своей работы.

Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД

1 орг момент Настройка детей на урок

Ты улыбкой, как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердится речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Слушают внимательно стихотворение.

Настраиваются на учебную деятельность. Личностные УУД

2 изучения нового материала

. – Ребята, любите ли вы тайны?

– подберите слова близкие по значению синонимы к слову «тайна»

– иметь тайны хорошо или плохо?

– а что с ними делать?

Вот мы сейчас и узнаем?

Посмотрите на доску очень внимательно и попробуйте найти неповторяющиеся буквы, сложить из них фамилию

Какая фамилия у вас получилась?

Совершенно верно, ведь сегодня мы поговорим именно о Викторе Драгунском.

– Скажите, что пишет Виктор Драгунский стихи, сказки или рассказы?

– А какие рассказы пишет Виктор Драгунский: смешные или грустные?

Выставка книг автора

Знакомство с биографией В. Ю. Драгунского.

Драгунский

Он пишет рассказы

И грустные и весёлые

Рассматривают книги автора

Слушают об авторе Познавательные

Подготовка к первичному восприятию Откройте страницу

Прочитайте, как называется наш рассказ?

Можно ли, не читая, сразу сказать, о чём мы будем читать?

Как вы догадались?

Как вы думаете, кто может быть героями этого рассказа?

Какие события могут происходить?

Из сборника «Денискины рассказы» в нашем учебнике поместили рассказ с необычным названием.

В чём, по-вашему, необычность этого названия?

– Что такое тайна?

Понравилась ли вам иллюстрация?

Что изображено на переднем плане?

Что изображено на втором плане?

Давайте предположим, какие события могут происходить с героями?

Где происходят события?

Каким изображён герой?

Что на иллюстрации является самым важным, существенным?

Какую мысль выразил художник? Открывают

Всё тайное становится явным

Героями могут быть взрослые и дети.

(Название звучит как предложение, в нём слова – антонимы – тайное – явное).

Тайна – 1) то, что скрывают от других, что не всем известно;

2) нечто неразгаданное, неясное;

3) скрытая причина чего-нибудь.

человек в шляпе и у него что – то на голове

дом с открытым окном

события происходят рядом с каким –то домом

Ответы детей Познавательные

(первичное чтение с остановками)

1. Чтение учителем до слов:

– Продолжает читать ___

2. Чтение ученика до конца 1 части.

– Подумайте, что может произойти дальше?

3. Чтение – разведка.

– А сейчас вы сходите в разведку. Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения.

– Вы прочитаете вторую часть рассказа и после возвращения из разведки должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее.

– Можно пользоваться карандашом, чтобы делать пометки в тексте.

– Что Дениска сделал с кашей?

– Чем, по-вашему, закончится рассказ?

Продолжит чтение___

4. Читает ученик до слов «Я как на него взглянул…»

-Почему Денис понял, что в Кремль он не пойдёт?

5. Дочитывание до конца учителем.

В чём проявилась необычность заголовка рассказа?

С каким произведением вы познакомились? Определите жанр. Докажите!

– Где происходило действие?

-Какой эпизод в этом рассказе вам показался наиболее интересным?

В истории, которая случилась с Дениской

Рассказ – это прозаическое произведение, небольшое по объему, с малым количеством действующих лиц. Изображенные в нем события проходят в небольшом временном промежутке.

Ответы детей Познавательные

восприятия Сочувствуете ли вы кому-нибудь из героев рассказа и почему?

– Как данный поступок может характеризовать Дениску?

– Ваше отношение к герою и его поступкам?

-Назовите положительные качества Дениса.

– Милиционер назвал маму Дениса интеллигентным человеком. А ее сын Денис? Поступают ли так интеллигентные люди?

– Кого можно назвать интеллигентным человеком?

Давайте прочитаем значение этого выражения, как оно даётся в толковом словаре.

– На доске появляется запись: “Интеллигентный человек – образованный, культурный, вежливый, воспитанный, опрятно одетый”.

– Что заставило героя рассказа запомнить слова, вынесенные в название рассказа, на всю жизнь?

-Ребята, вспомните, не было ли в вашей жизни, когда тайное становилось явным? Расскажите об этом.

Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры. Познавательные

Творческая работа Как вы думаете, от чьего лица ведётся рассказ?

– А кто думает иначе?

Может быть, от лица самого автора В. Ю. Драгунского?

Чем вы можете это доказать?

Вывод: Любое произведение, конечно, написано автором, но не всегда от своего лица, даже когда он употребляет местоимение “Я”. Перед нами именно такое произведение, где рассказ ведет не сам автор, а герой. Кто этот герой? И называется такой герой – герой-рассказчик. Он является действующим лицом этого произведения

– Постарайтесь передать голосом чувства героев рассказа.

1отрывок–со слов –Ешь… и до слов …должен съесть всё до дна!

Слова мамы – ___

Слова Дениски – ___

– Как мама уговаривала Дениску есть кашу?

– Что она ему предложила?

– Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?

– Прочитайте по ролям диалог мамы и Дениса в конце рассказа (мама, Денис).

– Почему мама так долго смотрела на Дениса?

-Правильно ли поступила мама Дениски?

-Может быть, стоило Дениске прочитать мораль и объяснить, что так поступать больше не стоит?

-Понял ли Денис смысл слов: «Тайное становится явным» без маминого объяснения?

Работа по карточкам

Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста. Расставьте их по порядку происходящих в тексте действий.

1. “Видеть не могу манную кашу!”

2. “Вы выливаете разную гадость за окно!”

3. “Ты должен съесть все до конца!”

4. “Ты это запомнил на всю жизнь?”

5. “А я остался с кашей наедине” Ответы детей

Что если он съест – то пойдёт с мамой в Кремль на экскурсию

Мальчик очень этому обрадовался

хотела понять, на самом ли деле Денис понял и осознал свой поступок

мораль ему не нужно было читать, он и так понял, что он поступил не правильно

Денис всё понял сразу же, как только увидел вошедшего незнакомого мужчину в шляпе с кашей на голове. Познавательные

Обобщающая беседа -Чему могла научить эта случившаяся история с манной кашей Дениса Кораблёва?

– Что хотел автор сказать читателю своим рассказом?

– Какой урок для себя вы извлекли из рассказа?

-Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:

«Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Драгунский».

-Какие «витамины» нужны вам?

– Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины. Случившаяся неприятная история с манной кашей, конечно, научила Дениса Кораблева сначала думать, а потом делать. Он понял, что все плохие поступки рано или поздно становятся известными.

Нужно всегда говорить правду. Не совершать таких поступков, за которые было бы очень стыдно. Ну, а если поступил нечестно, нужно признаться, потому что когда то об этом все равно узнают. Познавательные

Рефлексия -Закончите одно из предложений:

• Я сделал (а) вывод, что …

Мне захотелось … Заканчивают предложение Регулятивные УУД

Конспект урока математики во 2 классе. Тема: «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №8 “Классическая” г. Волгодонска Ростовской области Конспект урока.

Конспект урока по русскому языку во 2 классе. Тема «Антонимы» Авторы: Игнашова Елена Михайловна, Муравлёва Татьяна Васильевна, учителя начальных классов, МАОУ «Лицей № 62», Октябрьского района г. Саратова.

Краткосрочный план урока по познанию мира в 4 классе на тему «Физическая карта. Масштаб» Тема урока: Физическая карта. Масштаб. Школа: ШГ № 118» Дата: ФИО учителя: Амраева Зарина Анваровна КЛАСС:4 «Е» Количество Присутствующих:30.

План-конспект урока английского языка в 3 классе по теме «Части тела. Описание внешности» Тип урока: урок открытия новых знаний. Цели урока: Образовательные: развитие лексических навыков; речевых навыков; совершенствование навыков.

План-конспект урока английского языка в 9 классе Means of Communication Видео Класс: 9 Тема: Means of Communication Цели: 1. Образовательная – способствовать расширению лингвистического кругозора учащихся о современных.

План-конспект урока по окружающему миру в 4 классе «Отечественные войны 1812 и 1941–1945 года. Сравнение» Тема: «Отечественные войны 1812 и 1941-1945 года. Сравнение» Предмет: окружающий мир Класс: 4 Учебник: О. Н. Федотова, Т. В. Трофимова; изд.

План-конспект урока в 5 классе, на тему «Городецкая роспись» Тема: «Городецкая роспись»Цели урока: Обучающая: познакомить учащихся с новым видом росписи – городецкая роспись, а так же познакомить с.

Конспект занятия по рассказу В. Драгунского «Тайное всегда становится явным» Цель: учить правильно, понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа. Содержание. Стук в дверь,.

Тема урока письма во 2 классе Скоу 8 вида: Звук и буква Ч. Дифференциация Ч — Т. Цели урока: Образовательные: Закреплять навык правильного, четкого произнесения звука [ч’], тренировать умение различать, находить и выделять.

Тема урока по письму во 2 классе Скоу 8 вида: Различение в словах «Р — Л». Цели урока: Образовательные: тренировать умение различать, находить и выделять “Р – Л” на письме. Воспитательные: Воспитывать интерес к.

Урок литературного чтения «Восстановление последовательности событий. В.Драгунский “Тайное становится явным”». 2-й класс

Класс: 2

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (464,4 кБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели:

• углубить знания учащихся о творчестве В. Драгунского;
• ознакомить с рассказом;
• развивать навыки беглого выразительного чтения, развивать умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст;
• расширять словарный запас слов;
• формирование коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной компетенций;
• воспитывать честность, правдивость.

Ход урока.

1. Организационный момент

-Улыбнитесь друг другу.

-С хорошим настроением мы и начинаем наш урок.

2. Введение в тему.

• Литературная разминка.

-Я называю фамилию или имя, отчество писателя, поэта, а вы договариваете.

• Александр Сергеевич (Пушкин)
• Чуковский (Корней Иванович)
• Самуил Яковлевич (Маршак)
• Михалков (Сергей Владимирович)
• Носов (Николай Николаевич)
• Эдуард Николаевич (Успенский)
• Берестов (Валентин Дмитриевич)
• Ирина Петровна (Токмакова)
• Виктор Юзефович (Драгунский)

3. Сообщение темы.

-Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством этого замечательного детского писателя. (Слайд – портрет писателя)

4. Рассказ о жизни писателя В.Ю.Драгунского.

– Какие факты из биографии Виктора Драгунского вам запомнились?

( Родился в Нью-Йорке, куда уехали его родители из белорусского города Гомеля за счастьем и богатством. Но потом вернулись обратно. Через некоторое время переселились в Москву. После окончания учёбы, Виктор Драгунский работал и токарем, и лодочником, и режиссёром, и актёром, и даже работал в цирке клоуном. Писателем стал в 40 лет, когда родился сын Дениска.)

-А я еще узнала, что Виктор Драгунский работал шорником. Кто-нибудь знает, что это за профессия. Вам задание – найти в словаре или узнать у взрослых, что это за профессия.

(Шорник – специалист по шорным изделиям. Шорный – относящийся к ремённой упряжи и другим техническим изделиям из кожи)

-У писателя –два сына. Это Леня и Денис. Ещё есть дочь Ксения. (слайд)

И Денис и Ксения –писатели.

-Что пишет Виктор Драгунский? Стихи, сказки, рассказы?

-А какие рассказы? Смешные или грустные?

5. Викторина по изученным произведениям.

– Ребята, вы уже читали произведения Виктора Драгунского в учебнике или самостоятельно. Сейчас я узнаю, какие вы читатели. Попробуйте по отрывкам узнать рассказ.

(Учитель зачитывает отрывки)

• «И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара». (Друг детства) –Слайд
• « Я очень люблю лечь животом на папино колено, опустить руки и ноги и вот так висеть на колене, как бельё на заборе». (Что я люблю)
• «Мама пристально посмотрела на меня и спросила:

–А чем же, чем же именно он лучше?

–Я сказал:

–Да как же ты не понимаешь?! Ведь он живой! И светится!». (Он живой и светится)

• “Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.

– Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Ещё – котят! И бабушку!»

(Что любит Мишка)

• “ –Вырастай, Денис, побыстрей, мы тебя к себе в бригаду возьмём. Будешь маляром!» (Сверху вниз, наискосок!)
• «-Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!

Вот и всё!» (Заколдованная буква)

• «Тут мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась».

(«Тайное становится явным») –не показывать сразу

-Ребята, а почему вы не смогли узнать из какого произведения последний отрывок?

– А сейчас, составив пословицу из слов, вы узнаете, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся.

(дети составляют пословицу)

Слайд « Тайное становится явным»

– О чём может идти речь в этом рассказе, судя по названию? Так ли это, мы сможем узнать, познакомившись с текстом.

6. Работа с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»

• Чтение трудных слов.

-А сейчас подготовим чтение трудных слов. Что поможет вам более выразительно и бегло прочитать текст.

Читай первый раз плавно по слогам, а затем целыми словами.

А потом прочитайте друг другу. (На парте у каждого ученика карточка со словами) Слайд.

Читаем хором.

Ста-но-вит-ся – становится
Рас-кром-сал – раскромсал
По-пра-вить-ся – поправиться
Сжи-ма-ет-ся – сжимается
Вы-тал-ки-ва-ет – выталкивает
Об-ра-до-ва-лись – обрадовались
Ми-ли-ци –о-нер – милиционер
Пре-до-став-ля-ет – предоставляет
Ин-тел-ли-гент-ный – интеллигентный
Му-со-ро-про-во-дом – мусоропроводом
Фо-то-гра-фи-ро-вать-ся – фотографироваться

• Чтение рассказа по частям:

С.159-161-чтение по ролям (Дениска и мама)

-Что однажды услышал Денис от мамы?

-Как мама объяснила слова «Все тайное становится явным»?

-Почему Дениска не хотел есть кашу?

-Как мама его уговаривала? Что она ему предложила?

-Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?

-Дениску можно понять. Когда на уроке окружающего мира, мы совершали путешествие по Кремлю, кому хотелось побывать там?

-Подумайте, что может произойти дальше?

• с.161-162-чтение-разведка 2 части.

-А сейчас вы отправитесь в разведку. Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают ценные сведения.

-Вы прочитаете 2-ю часть рассказа и после возвращения из разведки должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее.

-Что Дениска сделал с кашей?

-Чем, по-вашему, закончится рассказ?

• с.162-163-чтение «цепочкой»

с.164-165-чтение в парах (сначала читает один ученик, а потом другой)- «жужжащее чтение»

• Словарная работа.

Какого человека называют интеллигентным? (Один ученик читает значение этого слова)

Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек,обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники, культуры.

Объясните, как вы понимаете слово клевета?

(Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию)

–Подберите синонимы к этому слову. (Ложь, враньё, выдумка, наговор)

Язвительный. Что это значит?(Злобно-насмешливый, стремящийся досадить)

Подберем синонимы (злой, обидный, резкий, колкий, ядовитый)

-Как отреагировала мама, когда увидела его пустую тарелку?

-Что произошло потом?

-Почему мальчик понял, что в Кремль он не поедет?

– По какой примете Денису стало понятно, что мама очень рассердилась?

-Почему мама так долго смотрела на сына? (Хотела понять, на самом ли деле Денис понял и осознал свой поступок)

-Понял ли он мамины слова?

-Почему вы так считаете?

-А в вашей жизни, ребята, не было, когда тайное становилось явным? (Рассказы детей)

7. Восстановление последовательности (Слайд)

-Прочитайте план хором.

-Последовательно ли он составлен?

План

1. «Видеть не могу манную кашу!» 1.
2. «Вы выливаете разную гадость за окно!» 4.
3. «Ты должен съесть всё до конца!»2.
4. «Ты это запомнил на всю жизнь?» 5.
5. «А я остался с кашей наедине» 3.

8. Д.з.- подготовить пересказ по плану.

9. Рефлексия.

-Я сделал (а) вывод, что.

Итог (Слайд)

Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал: «Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо Виктор Драгунский».

-Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.

Как составить план к рассказу “Тайное становится явным” В. Драгунского?

Как составить план к рассказу “Тайное становится явным” В. Драгунского?

План для пересказа по произведению quot;Все тайное становится явнымquot; В. Драгунского.

Рассказ поучительный и очень интересный, поэтому нам написать план к нему для пересказа будет совсем уж не трудно. Впрочем текст и без того легко запоминается.

1). Дениска размышляет над мамиными словами quot;все тайное становится явнымquot;.

2). Завтрак в виде манной каши.

3). Как съесть противную кашу, чтобы пойти с мамой в Кремль?

4). Каша отправляется на лицу через окно.

5). Мама хвалит, видя пустую тарелку.

6). Милиционер и потерпевший.

7). В Кремль я не попаду!

8). Теперь смысл маминых слов стал ясен и запомнился на всю жизнь.

Нас рассказ учит этому же: тайное всегда становится явным!

К рассказу под названием quot;Тайное становится явнымquot; автора Виктора Драгунского можно составить следующий план:

1) Герой по имени Дениска садиться завтракать;

2) Дениска услышал непонятную фразу quot;Тайное становится явнымquot;

3) Манная каша Дениске совсем не нравится;

4) Мама обещает сходить с Дениской в Кремль, если он вс съест;

5) Дениска выливает кашу в окно, желая обхитрить маму

6) Каша попала в прохожего;

7) Мама поверила и похвалила;

Пришл прохожий и милиционер;

9) Дениска понял как тайное становится явным.

В детстве мне нравились quot;Денискины рассказыquot; Драгунского, они учили нас ненавязчиво, но так, что полученное знание запоминалось.

Итак, рассказ quot;Тайное становится явнымquot;:

1. Дениска не хочет есть манную кашу, и все его попытки улучшить ее вкус делают ее только хуже;
2. мама предлагает вознаграждение, если сын съест кашу;
3. Денис решил обмануть маму, и выбросил кашу через форточку на улицу;
4. неудачный поступок — каша попала в человека, и тот пришел к виновнику домой с милиционером;
5. Денис на себе почувствовал, что обозначает фраза о том, что quot;тайное становится явнымquot;.

1. Дениска сел завтракать, мама дала ему кашу, которую он не любит.
2. Фраза Тайное становится явным, которую он услышал, ему непонятна.
3. Мама обещает взять Дениску в кремль, если он съест всю кашу.
4. Дениска кладет в кашу соль, сахар, другие приправы, затем выбрасывает ее в окно.
5. Мама хвалит Дениску.
6. Звонок в дверь, приходит милиционер с потерпевшим, на которого попала каша.

Вывод — действительно все тайное становится явным.

Рассказ Виктора Драгунского quot;Тайное становится явнымquot; совсем небольшого объема и в принципе легко запоминается для пересказа, но если есть необходимость составить план, то он может иметь примерно такой вид:

1. Дениска слышит выражение quot;Тайное становится явнымquot; и просит маму объяснить его.
2. Дениска завтракает. Аппетита нет. Манная каша как наказание.
3. Мама предлагает за съеденную кашу взять Дениску в Кремль
4. Дениска пытается улучшить вкус каши с помощью соли, сахара, кипятка и хрена
5. Каша совсем противная. Дениска выливает ее в окно.
6. Мама хвалит Дениску за пустую тарелку.
7. Стук в дверь. Пришел милиционер и потерпевший.
8. Тайное стало явным.

Рассказ quot;Тайное становится явнымquot;, имеет две четкие части в плане своего повествования, образуют его структуру и тем самым делят на две равные части. При этом, лейтмотив данного произведения, конечно говорит о том, что никогда и никого не стоит обманывать.

Рассказ Драгунского quot;Тайное становится явнымquot; очень интересный, легко читается. Поэтому составить по нему план будет совсем несложно. Нужно только выделить основные мысли и упорядочить их.

Составим план по прочитанному рассказу quot;Тайное становится явнымquot; В.Драгунского для дальнейшего пересказа

1. Денискины размышления над маминым высказыванием quot;Тайное становится явнымquot;.
2. Денискин завтрак: вареное яйцо и манная каша.
3. Мамино предложение — посетить Кремль.
4. Протест всего организма против манной каши.
5. Дениска выплеснул кашу через окно.
6. Мамина похвала.
7. Неожиданный гость — милиционер.
8. Дяденька в каше.
9. Урок на всю жизнь — тайное всегда становится явным!

Раздел 9. Мы с мамой и папой (с. 50)

Май 17

Раздел 9. Мы с мамой и папой (с. 50)

Ответы к стр. 50

Виктор Драгунский. Тайное становится явным.

II . 1. Прочитай цитатный план рассказа. Восстанови последовательность событий, пронумеруй части.

1	“Видеть не могу манную кашу!”
4	“Вы выливаете разную гадость за окно!”
2	“Ты должен съесть всё до конца!”
5	“Ты запомнил на всю жизнь?!”
3	“А я остался с кашей наедине”.

2. Раздели текст на три смысловые части, озаглавь части своими словами.

1. Таинственные слова.
2. Наедине с кашей.
3. Урок на всю жизнь.

Виктор Драгунский
Тайное становится явным

(1 часть) Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре:
— …Тайное всегда становится явным.
И когда она вошла в комнату, я спросил:
— Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?
— А это значит, что если кто поступает нечестно, всё равно про него узнают, и будет ему очень стыдно, и он понесёт наказание, — сказала мама. — Понял? Ложись-ка ты спать!
Я почистил зубы, лёг спать, но не спал, а всё время думал: как же так получается, что тайное становится явным? И я долго не спал, а когда проснулся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать.
Сначала я съел яйцо. Это ещё терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.
— Ешь! — сказала мама. — Безо всяких разговоров!
Я сказал:
— Видеть не могу манную кашу!
Но мама закричала:
— Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь. Ты должен поправиться.
Я сказал:
— Я ею давлюсь.
Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила:
— Хочешь, пойдём с тобой в Кремль?
Ну ещё бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и в Оружейной, стоял возле Царь-пушки и знаю, где сидел Иван Грозный. И ещё там очень много интересного. Поэтому я быстро ответил маме:
— Конечно хочу в Кремль! Даже очень!
Тогда мама улыбнулась:
— Ну вот, съешь всю кашу, и пойдём. А я пока посуду вымою. Только помни — ты должен съесть всё до дна!
И мама ушла на кухню.
(2 часть) А я остался с кашей наедине. Я пошлёпал её ложкой. Потом посолил. Попробовал — ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал… Ещё хуже стало. Я не люблю кашу, я же говорю.
А она к тому же была очень густая. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил её. Тут я взял и долил в кашу кипятку. Всё равно было скользко, липко и противно. Главное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно! Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти всё можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я, наверно, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол.
В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась:
— Ну что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну, вставай, одевайся, идём на прогулку в Кремль!
(3 часть) В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошёл милиционер. Он сказал:
— Здравствуйте! — и подошёл к окну, и поглядел вниз. — А ещё интеллигентный человек.
— Что вам нужно? — строго спросила мама.
— Как не стыдно? — Милиционер даже стал по стойке «смирно». — Государство предоставляет вам новое жильё, со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость за окно!
— Не клевещите. Ничего я не выливаю!
— Ах не выливаете?! — язвительно рассмеялся милиционер. И, открыв дверь в коридор, крикнул: — Пострадавший! Пожалуйте сюда!
И к нам вошёл какой-то дяденька.
Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду.
На голове у дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине. Он как вошёл, сразу стал заикаться:
— Главное, я иду фотографироваться… И вдруг такая история… Каша… мм… манная… Горячая, между прочим, сквозь шляпу и то… жжёт…
Тут мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник. А уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась.
— Извините, пожалуйста, — сказала она тихо, — разрешите, я вас почищу, пройдите сюда!
И они все трое вышли в коридор.
А когда мама вернулась, мне даже страшно было на неё взглянуть. Но я себя пересилил, подошёл к ней и сказал:
— Да, мама, ты вчера сказала правильно. Тайное всегда становится явным!
Мама посмотрела мне в глаза. Она смотрела долго и потом спросила:
— Ты это запомнил на всю жизнь?
И я ответил:
— Да.

III. 3. Каким показан Дениска в рассказах “Девочка на шаре” и “Тайное становится явным”? Запиши.

Дениска обычный мальчик, с ним происходят забавные и курьёзные случаи (“Тайное становится явным”), но в рассказе “Девочка на шаре” мы видим Дениску уже повзрослевшим, серьёзным, способным на глубокие переживания.

4. Раздели стихотворение С. Маршака на три смысловые части, обозначь их в тексте. Озаглавь части.

1. Планы на папин выходной (Папин день).
2. Прогулка по городу.
3. Возвращение.

С. Маршак. Хороший день

(1 часть) Вот портфель,
Пальто и шляпа.
День у папы
Выходной.
Не ушёл
Сегодня
Папа.
Значит,
Будет он со мной.

Что мы нынче
Делать будем?
Это вместе
Мы обсудим.
Сяду к папе
На кровать –
Станем вместе
Обсуждать.

Не поехать ли
Сегодня
В ботанический музей?
Не созвать ли нам
Сегодня
Всех знакомых и друзей?
Не отдать ли
В мастерскую
Безголового коня?
Не купить ли нам
Морскую
Черепаху для меня?

Или можно
Сделать змея
Из бумажного листа,
Если есть
Немного клея
И мочалка
Для хвоста.

Понесётся змей гремучий
Выше
Крыши,
Выше тучи.

– А пока, –
Сказала мать, –
Не пора ли
Вам вставать.
– Хорошо!
Сейчас встаём! –
Отвечали мы вдвоём.

Мы одеты
И обуты.
Мы побрились
В две минуты.
(Что касается
Бритья –
Брился папа,
А не я!)

Мы постель убрали сами.
Вместе с мамой пили чай.
А потом сказали маме:
– До свиданья! Не скучай!

(2 часть) Перед домом на Садовой
Сели мы в троллейбус новый.
Из открытого окна
Вся Садовая видна.

Мчатся стаями “Победы”,
“Москвичи”, велосипеды.
Едет с почтой почтальон.
Вот машина голубая
Разъезжает, поливая
Мостовую с двух сторон.

Из троллейбуса
Я вылез,
Папа выпрыгнул за мной.

А потом
Мы прокатились
На машине легковой.

А потом
В метро спустились
И помчались
Под Москвой.

А потом
Стреляли в тире
В леопарда
Десять раз:
Папа – шесть, а я – четыре:
В брюхо,
В ухо,
В лоб
И в глаз!

Голубое,
Голубое,
Голубое
В этот день
Было небо над Москвою,
И в садах цвела сирень.

Мы прошлись
По зоопарку.
Там кормили сторожа
Крокодила
И цесарку,
Антилопу
И моржа.

Сторожа
Давали свёклу
Двум
Задумчивым
Слонам.
А в бассейне
Что-то мокло.
Это был гиппопотам!

Покатался я
На пони, –
Это маленькие
Кони.
Ездил прямо
И кругом,
В таратайке
И верхом.

Мне и папе
Стало жарко.
Мы растаяли, как воск.
За оградой зоопарка
Отыскали мы киоск.

Из серебряного крана
С шумом
Брызнуло ситро.
Мне досталось полстакана,
А хотелось бы –
Ведро!

(3 часть) Мы вернулись на трамвае,
Привезли домой
Сирень.
Шли по лестнице, хромая, –
Так устали в этот день!

Я нажал звонок знакомый –
Он ответил мне, звеня,
И затих.
Как тихо дома,
Если дома нет меня!