Составление короткого рассказа по скороговорке в старшей группе

План
воспитательно-образовательной работы

В старшей
группе «Чебурашка»

на 08.11.21-12.11.21

Тема недели: « Одежда»

Понедельник 08.11.21

Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)	Организация РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все помещения группы )
Утро	1. Утренняя гимнастика Комплекс № 2.Тематическая беседа «Одеваемся по сезону». Задачи: Расширить представление детей об одежде. Учить детей классифицировать одежду по сезонам. 3. Д/и «Найди пару». Задачи: Учить детей объединять предметы в пары по определенному признаку, выявлять общее в паре предметов. Развивать логическое мышление, внимание. 4.Беседа «Одежда, головные уборы». Задачи: Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь»; развивать умение классифицировать; формировать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе; развивать речь детей.	Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Внесение настольно- печатной игры «Посуда».
Чтение художественной литературы	С. Маршак «Перчатки» – работа по содержанию стихотворения. Задачи: продолжать формировать умение детей понимать содержание стихотворений; помочь осмыслить значение образных выражений в тексте; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.
Организованная образовательная деятельность	1. Познавательно – исследовательская деятельность Тема: « Один дома» Программные задачи: Учить правильно вести себя ,оставаясь дома в одиночестве ,рассмотреть проблемные ситуации –неожиданный звонок в дверь ,запах дыма или газа. Воспитывать выдержку, учить преодолению чувства страха. Источник: Мосалова Л.Л. « Я и мир» Стр.43-44 2. Физическое развитие ( на воздухе) По плану инструктора по физической культуре.
Прогулка	Тема : «Осенний дождь, осенние тучи, осеннее небо» Карточка № 1 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей
Вечер	1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. 2.Развитие речи Тема: Составление сюжетного рассказа по картине. Мы играем в кубики. Строим дом. Программные задачи: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Источник: Ушакова О.С. Стр. 39-42 3. Индивидуальная работа с _________________________________________ Д/И «Что лишнее?» Задачи: Учить детей классифицировать предметы обувь, одежда, головные уборы. 4.Д/и «Укрась сапоги для куклы». Задачи: Развивать творческие способности детей. 5.Беседа «Об уступчивости». Задачи: Рассмотреть с детьми различные модели поведения в спорных ситуациях, обсудить, в каких ситуациях уступка является оптимальным способом разрешения проблемы. Развивать регулятивные и коммуникативные функции речи, обогащать словарь детей соответствующими речевыми конструкциями.	Самостоятельная деятельность в центрах активности – выявить умение детей самостоятельно придумывать род деятельности.
Прогулка	Вечерняя прогулка Тема: Дидактическая игра «Бывает — не бывает». Карточка №1 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения Свободная деятельность .

Вторник 09.11.21

Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)	Организация РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все помещения группы )
Утро	1. Утренняя гимнастика Комплекс № 2. Д/и «Одежда и профессии» Задачи: Познакомить со спецодеждой людей разных профессий. 3.Ситуативный разговор «Почему нужно помогать друг другу». Задачи: Закреплять умение узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей. Учить замечать непорядок в одежде. 4.С/Р и «Обувной магазин» Задачи: Учить детей воплощать в игре свои идеи, использовать знания и умения.	Самостоятельная деятельность в центрах активности
Чтение художественной литературы	Н. Носов «Заплатка». Задачи: прививать любовь к художественной литературе, учить грамотно, отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь.
Организованная образовательная деятельность	1. Математическое и сенсорное развитие Тема: «Число и цифра 8» Программные задачи: Познакомить с образованием числа и цифрой 8;учить соотносить цифру с числом; уметь считать в пределах 8; закреплять временные представления: «утро — вечер», «день — ночь» Источник: В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет.Стр.33-35 2. Музыка По плану музыкального руководителя.
Прогулка	Тема: Наблюдение «Почему птицы улетают на юг?» Карточка № 2 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.
Вечер	1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. 2. Индивидуальная работа с _________________________________________ Задачи: Учить детей классифицировать одежду по сезонам. 3.Конструктивно — модельная деятельность Тема: Ручной труд (из природного материала) «Заяц хвоста» Программные задачи: Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом. Источник: Конструирование и художественный труд в детском саду Куцакова Л.В. Стр.80 4.Развитие речи ( 01.11.21) Тема: Составление короткого рассказа по скороговорке Программные задачи: Учить детей составлять короткий рассказ по скороговорке. Источник: Ушакова О.С. Стр.32-36 5. Д/и «Что будет, если…» Задачи: дать знания о назначении одежды, обуви и головных уборов 6. Ситуативный разговор «Как уберечь себя от болезней». Задачи: Рассказать детям о мерах предупреждения от болезней. 7.ХБТ: помыть с детьми кукол и постирать кукольную одежду. Приучать детей начатое дело доводить до конца.	Внесение настольно — печатной игры «Разрезные картинки – одежда, обувь, головные уборы».
Прогулка	Вечерняя прогулка Тема: Наблюдение: роса. Карточка №2 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения Свободная деятельность .

Среда 10.11.21

Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)	Организация РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все помещения группы )
Утро	1. Утренняя гимнастика Комплекс № 2.Ситуативный разговор о бережном отношении к своей одежде и обуви. Задачи: Внесение настольно- печатной игры для девочек 3.Труд в уголке природы (полив растений, рыхление почвы). Задачи: воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение к ним. 4. Дидактическая игра: «Наоборот». Картинки с предметами одежды.(платье длинное-короткое). Задачи: Развивать способность сравнивать предметы по величине(длине, ширине), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, в подборе антонимов. 5. КГН: Формировать у детей осознанное отношение к своему внешнему виду, стремление выглядеть опрятно.	Картинки «Одежда».
Чтение художественной литературы	Ш. Перро «Красная Шапочка». Задачи: воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знание детей о жанровых особенностях сказки; формировать навыки творческого рассказывания. Довести до сознания детей замысел сказки, воспитывать у детей добрые чувства, потребность заботиться о близких.
Организованная образовательная деятельность	1. Познавательно – исследовательская деятельность Тема: Игра « Будем вежливыми» Программные задачи: Формирование осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения Источник: Коломийченко Л.В. Чугаева «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию» Стр. 52 2.Физическое развитие (в зале) По плану инструктора по физической культуре.
Прогулка	Тема: Наблюдение за погодой Карточка №3 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать воспитанию в детях дружелюбия , доброжелательности , принимать в расчет желание других детей ,уступать.
Вечер	1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. 2.Изобразительная деятельность Лепка/аппликация Тема: «Украсим платье» (пластилинография) Программные задачи: продолжать знакомить детей с одеждой, называть существенные детали и части предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, юбка, кофта, пуговицы); продолжать учить лепить в технике пластилинографии; формировать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина, Источник: Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» стр. 178-179 3. Индивидуальная работа с _________________________________________ Задачи: Рисуем по контуру с целью развития мелкой моторики. 4. Математическое и сенсорное развитие ( 02.11.21) Тема: «Геометрические фигуры» Программные задачи: Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырехугольник из счетных палочек; учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закреплять понятия: «вчера», «сегодня», «завтра». Источник: В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет.Стр.30-32	Самостоятельная деятельность в центрах активности – выявить умение детей самостоятельно придумывать род деятельности.
Прогулка	Вечерняя прогулка Тема: Наблюдение за погодой. Карточка № 3 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения Свободная деятельность .

Четверг 11.11.21

Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)	Организация РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все помещения группы )
Утро	1. Утренняя гимнастика Комплекс № 2. Беседа: «Как ткани ткут и нити прядут». Формировать представления об изготовлении тканей. Беседа с показом иллюстраций. 3.Конструктивно — модельная деятельность (02.11.21) Тема: Ручной труд (из бумаги и картона) «Корзиночка» Программные задачи: Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность , инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам. Источник: Конструирование и художественный труд в детском саду Куцакова Л.В. Стр.69 4.Д/и «Спать хочется» Задачи: развивать умение быстро сосредоточиваться (картотека). 5.С/р игра «дочки- матери» Задачи: продолжать формировать знания детей о поведении взрослых в семейной жизни. 6. Настольно—печатная игра « Одень куклу Машу» Задачи: развивать внимание усидчивость.	Картинки по теме одежда, белые листы, простые карандаши, гуашь.
Чтение художественной литературы	С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание). Задачи: формировать умение замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение.
Организованная образовательная деятельность	1. Изобразительная деятельность (Рисование) Тема: «Шьем одежду» (предметно-декоративное рисование) Программные задачи: знакомить детей с одеждой и ее разновидностями; учить рисовать одежду с помощью изобразительных материалов; закреплять умения пользоваться графическим материалом при создании наброска; воспитывать интерес к одежде, бережное отношение к ней. Источник: Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Стр.90-92 2. Физическое развитие (зал) По плану инструктора по физической культуре
Прогулка	Тема: Наблюдение за ивой. Карточка № 4 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать воспитанию в детях дружелюбия , доброжелательности , принимать в расчет желание других детей ,уступать.
Вечер	1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. 2. Развитие речи Тема: Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята». Задачи: Упражнять в выразительном пересказе литературного текста без помощи вопросов воспитателя. Источник: Ушакова О.С. Стр.49-51 2. Познавательно – исследовательская деятельность (01.11.21) Тема: «Человек и природа» Программные задачи: Формирование бережного отношения к природе ,представления о значении природы в жизни человека ,воспитывать осознанное отношение к нравственной ценности русской природы Источник: Коломийченко Л.В. Чугаева «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию» Стр. 171-172 3.Беседа: «Бродяга-ветер погодою вертит». Задачи: Формировать представления детей о взаимосвязи погодных явлений и одежды. 4. Труд. Предложить детям полить комнатные растения. Обсудить с детьми важность данного поручения. Понимать значимость своего труда.	Предложить раскраски. Продолжать упражнять в умении закрашивать аккуратно, не выходя за контуры.
Прогулка	Вечерняя прогулка Тема: Наблюдение: осенний дождь. Карточка № 4 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения Свободная деятельность .

Пятница 12.11.21

Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого с детьми (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах)	Организация РППС для самостоятельной деятельности детей (центры активности , все помещения группы )
Утро	1. Утренняя гимнастика Комплекс № 2.Воспитание КГН: «Расскажи, как правильно вести себя за столом». Задачи: закреплять правила поведения за столом. 3.Работа с дежурными по столовой: помощь мл. воспитателю в накрывании на стол и заучивание меню. 4. Беседа: «Как следить за своей одеждой» Задачи: вызвать желание держать свою одежду в порядке. Воспитывать опрятность, следить за своим внешним видом. 5. Изобразительная деятельность Лепка/аппликация ( 03.11.21) Тема: «Золотые березы» Программные задачи: Вызывать у детей интерес к изображению осенней березы по мотивам лирического стихотворения; учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны(аппликация) и стройного белоснежного ствола с гибкими ветками; совершенствовать технические умения; развивать чувство цвета и композиции. Источник: Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» стр.208-210	Картинки по теме «безопасность» Самостоятельная деятельность в центрах активности – выявить умение детей самостоятельно придумывать род деятельности.
Чтение художественной литературы	Чтение Андерсен Г.Х. «Новое платье короля» Задачи: учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения.
Организованная образовательная деятельность	1. Подготовка к обучению грамоте / чтение худ. литературы Тема: Беседа о временах года. Чтение рассказа К. Ушинского « Четыре желания» Программные задачи: Познакомить детей с творчеством К.Ушинского. Учить самостоятельно выделять в тексте описание каждого времени года. Источник: О.М.Ельцова «Сценарий образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой». Стр.25-30 2. Музыка По плану музыкального руководителя
Прогулка	Тема: «Что ни день – то раньше вечер, а светает все поздней» Карточка № 5 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать воспитанию в детях дружелюбия , доброжелательности , принимать в расчет желание других детей ,уступать.
Вечер	1. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. 2. Индивидуальная работа с_________________________________________ Задачи: Нанизывание крупных пуговиц, бусин, шариков на леску, развитие мелкой моторики. 3. Познавательно – исследовательская деятельность ( 03.11.21) Тема: Мой адрес Программные задачи: Закрепить знания детей о месте жительства . Учить детей правильно составлять рассказ , передавать содержание интересно для окружающих Источник: Мосалова Л.Л. « Я и мир» Стр43-44 4.С/р игра «В гостях у бабушки» Задачи: формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх.	Раскраски, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.
Прогулка	Вечерняя прогулка Тема: Наблюдение: одежда осенью. Карточка № 5 (ноябрь) Источник: картотека прогулок для старшей группы.	Способствовать воспитанию в детях дружелюбия , доброжелательности , принимать в расчет желание других детей ,уступать.

Источник

Конспект занятия в старшей группе по развитию речи на тему «Пересказ рассказа «По ягоды» Я. Тайца».

Автор: Филимонова Татьяна Петровна

Программное содержание. Формировать у детей умение последовательно, логично без повторов передавать содержание рассказа, не большое по обьёму. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением. Развивать внимание, мышление, связную речь. Развитие чувства коллективизма, умение согласовывать движения с музыкой. Вызывать желание, чтобы дети всегда делились, не жадничали. Воспитывать уважение к старшим.

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная.

Оборудование: книга, бандероль, предметные картинки по тексту рассказа.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Воспитатель. – Ребята, посмотрите, какую интересную книжку я принесла. Эту книжку прислала мне бандеролью моя подружка из Москвы. Ребята, вы знаете, что такое бандероль.

Дети. – Нет (ответы детей).

Воспитатель. – Бондероль — это большое письмо (показывает). Моя подруга знает, что я работаю в детском саду и частенько присылает мне детские книжки. Мы с ней очень дружны и никогда не забываем друг друга. Эта книга очень интересная, а в ней очень много хороших рассказов. Больше всего мне понравился рассказ Якуба Тайца « По ягоды» и я хочу сегодня познакомить вас с этим рассказом. Усаживайтесь и внимательно слушайте.

(Воспитатель читает рассказ и беседует по рассказу).

2. Чтение рассказа Я. Тайца «По ягоды»

с последующим подробным обсуждением.

По ягоды

Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки, пошли в лес — и давай собирать. Только бабушка — в кружечку, а Надя — в рот.

Пришли домой. У бабушки полна кружечка, а у Нади — пустая, даже дедушку угостить нечем.

Стыдно стало Наде. На другой день она пошла в лес, ни одной ягодки не съела — все в кружечку. Пришла домой и говорит деду:

— Кушай!

— А сама что же?

— А я вчера ела.

— Вчера не считается, — сказал дедушка.- Давай вместе.

И они с Надей стали есть из одной кружечки. Надя — ягоду, и дед — ягоду, Надя — ягоду, и дед — ягоду. Так все и съели.

• О ком этот рассказ?

• Куда пошли бабушка и внучка Надя?

• Что они взяли с собой?

• С какой кружкой вернулась из леса бабушка? (С полной.)

• А с какой кружкой вернулась Надя? (С пустой.)

• Почему Надина кружка была пустая? (Девочка сьедала собранные ягодки.)

По ходу рассказа педагог выставляет предметные картинки на доску.

• Почему Наде было стыдно? (Ей стало стыдно потому, что у неё не было ягод и она не смогла угостить дедушку земляникой.)

• Как она поступила на следующий день? (Она пошла в лес собрала целую кружку ягод и дала дедушке.)

• Кого Надя угостила ягодами?

• А что сделал дедушка? (Пригласил Надю поесть ягоды — вместе.)

• А кого бы вы угостили?

Воспитатель. – Молодцы ребята.

3.Физкультминутка «По ягоды»
С веток ягоды снимаю Действия выполнять по тексту.

И в лукошко собираю.

Ягод – полное лукошко!

Я попробую немножко.

Я поем еще чуть-чуть –

Легче будет к дому путь.

А потом еще малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять…

Снова буду собирать.

4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

Воспитатель. – Теперь я вам ещё раз прочитаю рассказ, а вы слушайте и потом будете перессказывать.

Воспитатель. – Ребята вы так внимательно слушали рассказ. Кто хочет из вас перессказать? Аня (ребёнок перессказывает). Умница, Аня, хорошо перессказала рассказ. (Так ещё 4-5 детей).

Воспитатель. – Молодцы дети. Я напишу письмо своей подружке о том, как вы внимательно слушали рассказ и прекрасно перессказывали её содержание. Ребята, как по-вашему, чему учит этот рассказ? Кто хочет ответить?

Дети. – Рассказ учит нас не забывать о близких людях, делиться друг с другом.

Воспитатель. – Правильно. Этот рассказ нас учит быть внимательным к близким и незабывать о них, не жадничать, уважать старших. А сейчас давайте вместе дружно поиграем в хороводную игру «По малину в сад пойдем».

5.Хороводная игра «По малину в сад пойдем» (А. Филиппенко).

Описание: (дети стоят в кругу, взявшись за руки).

1. По малину в лес пойдем, в лес пойдем в лес пойдем (дети идут по кругу).

Плясовую заведем, заведем, заведем (поочерёдно выставляют ноги)

Припев:

Солнышко на дворе (руки поднимают вверх, пальцы раскрыты – «солнышко»)

А в лесу тропинка (сложенные вместе ладони выполняют волнообразные движения перед собой)

Сладкая ты моя, ягодка – малинка (скользящие движения ладоней – движение «Тарелочки»)

2.Ты, малинка, не в роток, не в роток, не в роток (щипковой захват трёх пальцев ведущей руки, выполняют движение ко рту)

Насыпайся в кузовок, кузовок, кузовок (щипковой захват трёх пальцев ведущей руки имитируют собирание ягод в корзину, перед грудью)

Припев: движения те же

3. Как малины наберем, наберем, наберем (щипковой захват трёх пальцев ведущей руки имитируют собирание ягод с земли – с наклоном корпуса)

Пирогов мы напечем, напечем, напечем (движение «пирожки»).

Припев: движения те же.

4. Пирогов мы напечем, напечем, напечем (движение «пирожки»).

Всех соседей позовем, позовем, позовем (движение кисти рук, ладошки обращены к лицу – «приглашение»).

Припев: движения те же.

6. Итог занятия.

Назовите ягоды, которые собирали бабушка и Надя?

Почему Наде стало стыдно?

Как она исправила свою ошибку?

Источник

Месяц

Неделя

№

Тема, задачи

Образовательные
задачи.

Литература

дата

Сентябрь

Пересказ сказки «Лиса и рак »

связная речь: подвести к умению связно и
последовательно, и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов
воспитателя; подвести к составлению рассказа по картине «Лиса»; упражнять в
образовании близких по смыслу однокоренных слов – большой-маленький,
быстро-медленно..

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.30

1,09

Составлению сюжетного рассказа по картина «Кошка с котятами»

связная речь: подвести к умению составлять
небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о событиях,
предшествовавших изображению на картине, придумывать концовку; называть и
отмечать сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего
вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий, учить
самостоятельно образовывать клички животных.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр 31

8.09

Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Я люблю свои игрушки»

Связная речь: подвести к умению давать описание внешнего
вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть
дома.

Словарь и грамматика: закреплять умение образовывать
близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными
предложениями.

Тренировать в произношении слов со звуками {c} и {з}, регулировать силу голоса (громко, тихо, шепотом)

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.35

15.09

Какое сегодня утро?

Формировать навыки связной речи.

подвести к умению использовать в речи сложноподчиненные
предложения, называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.36

22.09

Октябрь

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Тренировать умение выразительно пересказывать текст.

Активизировать в речи глаголы, тренировать умение
подбирать по смыслу глаголы к существительным; умение образовывать формы
единственного и множественного числа.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.39

6.10

Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим
дом.»

Подвести к умению составлять сюжетный рассказ по
картине, придумывать продолжение сюжета, название картины;

воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные
для характеристики действий персонажей.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.42

13.10

Где чей дом? Составление рассказов на темы стихотворений

Тренировать в связном рассказывании, не отступая от
заданной темы, упражнять в образовании детенышей животных в именительном и
родительном падежах.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.44

20.10

Малыши в домике. Составление рассказа на заданную тему

Упражняться в составлении короткого рассказа на
заданную тему. упражнять в образовании детенышей животных в именительном и
родительном падежах

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.47

27.10

Ноябрь

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»

упражнять в выразительном пересказе без помощи
воспитателя.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.49

03.11

Составление рассказа по картине «Ежи»

Тренировать умение составлять рассказ по картине,
используя имеющиеся знания о диких животных.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.50

10.11

Составление рассказа на тему «Домашнее животное»

упражнять в рассказывании о своих личных впечатлениях;
воспитывать умение выбирать для рассказа интересные факты и события.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.52

17.11

Составление описательного рассказа о предметах посуды

упражнять в составлении короткого рассказа по
стихотворению и описательного рассказа о предметах посуды.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр. 55

24.11

Декабрь

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Формировать умение передавать художественный текст
связно, последовательно, выразительно, без помощи воспитателя.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.57

1.12

Составление рассказа по картине «Река замерзла.»

упражнять умение составлять рассказ по картине, при
описании событий указывать время и место действий.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.59

8.12

Составление рассказа на тему «Игры зимой»

продолжать упражнять в составлении связного рассказа о
впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.61

15.12

Волк на лужайке – задрожали зайки! Составление рассказа на темы скороговорок.

упражнять в умении самостоятельно составлять рассказ на
тему скороговорок.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.63

22.12

Пересказ сказки «Петух да собака»

Пересказывать сказку без помощи воспитателя.,
выразительно передавая диалог действующих лиц.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.65

29.12

январь

Составление рассказа по картине «Северные олени»

Подвести к умению составлять сюжетный рассказ по
картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.68

12.01

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

подвести к умению при описании событий указывать время
действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные,
сложные).

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.70

19.01

Слово, оживи! Ознакомление с предложением

дать представление о последовательности слов в речи,
ввести термин «предложение».

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.72

26.01

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

упражнять в рассказывании сказки без наводящих вопросов
выразительно

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.74

2.02

март

Конь бежит, земля дрожит. Составление рассказа по картине

продолжать упражнять в составлении рассказа по картине.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.76

9.02

Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»

формировать умение самостоятельно продолжать и
завершать рассказ.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.78

16.02

Составление рассказа на заданную тему.

Мебель и посуда для зайчика

формировать умение составлять рассказ на заданную
воспитателем тему.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.79

2.03

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

упражнять в связном, выразительном пересказе.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.81

9.03

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

упражнять в составлении связного рассказа, выбирая для
него соответствующих персонажей (игрушки), давать описание и характеристику
персонажей, вводить в повествование диалог.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.83

16.03

Сочинение на тему «Приключения зайца»

формировать умение придумывать сказку по предложенному
плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.84

23.03

Белоснежка и семь гномов. Составление рассказа по сказочному тексту.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.86

30.03

Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»

подвести к умению пересказывать текст в ситуации
письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает)

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.88

06.04

апрель

Составление рассказа по картине «Зайцы»

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.89

13.04

Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»

формировать умение придумывать сказку по предложенному
плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей, называть место и
время действия героев.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.91

20.04

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

учить выразительно передавать диалоги персонажей.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.92

27.04

Составление рассказа «Мишка и мышка»

Учить связно рассказывать сказку.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.92

4.05

май

пересказ латышской сказки «Мишка и проказница мышка»

Учить связно рассказывать сказку, передавать диалоги
персонажей

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.95

11.05

Составление рассказа День рождения Мишки.

Учить связно рассказывать сказку по плану воспитателя.

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.97

18.05

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Учить связно рассказывать сказку на самостоятельно
выбранную тему

Развитие речи детей 5-7 лет-3-е изд., дополн. Под ред. О. С. Ушакова
стр.98

25.05

Источник

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

№

Тема

Вид деят-ти

задачи

цели

примечание прим

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) Фронтальные занятия — 2 раза в неделю.

Овощи. Огород.

НОД

*Образование существительных с суффиксами

(-чик-чок- :лучок, помидорчик)

уменьшительно-ласкатель-ного значения

* Существительные именительного падежа ед. и мн. числа. (окончания: ы,и — огурцы, кабачки), согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

*Учить строить схем рассказа (пофразно — параллельное высказывание взрослого и ребенка). «Огурец — помидор»

*Учить пересказывать текст совместно небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием с педагогом с опорой на предметно-графическую схему, составленную логопедом. Формировать представления о том, что называние отдельных слов не является рассказом (сравнение рассказа и набора слов из него). Т.Ю. Бардышева №2 «Как огородники ухаживали за огородом».

Фрукты. Ягоды. Сад.

НОД

*Образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения-чик- бананчик

* Образование глаголов с приставками на-, по, вы- : нарезать, порезать, вырезать.

*Существительные именительного падежа

ед. и мн. числа. (окончания: ы,и — огурцы,

кабачки)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (пофразное параллельное высказывание ребенка и ребенка). «Яблоко — груша»

*Продолжать учить пересказывать текст с опорой на предметно — графическую схему (коллективное составление схемы) Продолжать формировать представления о том, что называние отдельных слов не является рассказом (сравнение рассказа и набора слов из него) Т.Ю. Бардышева №2 «Наш сад».

Деревья. Грибы.

НОД

Образование относительных прилагательных (лист берёзы берёзовый)

Согласование числительных с существительными (одна лисичка, две лисички, пять лисичек)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (пофразно — параллельное высказывание взрослого и ребенка). «Яблоня — береза».

*Учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на предметно-графическую схему (самостоятельное составление схемы детьми) и предметные картинки. Формировать представления о том, что бессвязный набор предложений не является правильно построенным рассказом (сравнение рассказа и бессвязного набора предложений). Т.Ю. Бардышева №2. «Как садоводы ухаживали за садом».

Осень.

НОД

Образование прилагательных от наречий (солнечно-солнечный, ясно-ясный, холодно-холодный, пасмурно-пасмурный).

Согласование числительных с существительными.

Усвоение значения и употребление предлога «на» (винительный падеж). Листья падают на землю.

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа (договаривание предложения, начатого логопедом).

*Продолжать учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на предметные картинки.

*Продолжать формировать представления о том, что бессвязный набор предложений не является правильно построенным рассказом (сравнение рассказа и бессвязного набора предложений). Н. Сладков «Осень на пороге».

Части тела.

НОД

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами ( –чк-, к- рука-ручка, нога – ножка).

* Согласование местоимений «мой-моя» с существительными мужского и женского рода. Моя рука. Мой живот.

*Продолжать учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на предметно-графическую схему (самостоятельное составление схемы детьми) и серию сюжетных картин. Формировать представления о том, что отдельные коммуникативно-слабые предложения из рассказа не являются целостным рассказом (сравнение рассказа и отдельного предложения из него). Т.А. Ткаченко «Про девочку Машу и куклу Наташу» (конспект №9)

Семья.

НОД

Образование притяжательных прилагательных (мамин, папин, бабушкин, дедушкин и т.д.)

Употребление существительных в

творительном падеже ед.и мн. числа.

Братик играет корабликом (ами).

Употребление существительных

в винительном падеже с предлогами «в», «на» ( Сестра идёт в комнату.

Мама сидит на диване.)

*Продолжать учить пересказывать текст с опорой на предметные картинки. Формировать представления о том, что отдельные коммуникативно-сильные предложения из рассказа не являются целостным рассказом (сравнение рассказа и отдельного предложения из него). Т.А. Ткаченко «Вечер» или «Два брата».

Одежда.

НОД

Образование относительных прилагательных (меховая, шерстяная и т.д.)

* Согласование местоимений – мой-моя- с существительными мужского и женского рода.

Мой сарафан. Моя юбка.

* Изменение существительных по числам (мн.- ед. число, юбки-юбка).

*Учить составлять рассказ по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему, составленную логопедом, используя межфразовые средства связи (наречия «сначала», «потом»). Учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его деформированного варианта). Т.Ю.Бардышева №2. «Как бабушка подарила Кате сарафан»

Обувь.

Головные уборы.

НОД

* Образование существительных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами –чк-, -к-.

(Ботинки-ботиночки, сандалии-сандалики.)

Образование относительных прилагательных.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе. (Это красная шляпа. Это белый колпак. Это красивые туфли.)

*Продолжать учить строить небольшие по объему тексты описательного характера с помощью педагога с использованием схем рассказа ( договаривание предложения, начатого логопедом). «Кепка»

*Продолжать учить самостоятельно пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картин. Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его деформированного варианта). Т.А. Ткаченко Т.А. «Как Алеша хотел белку испугать».

Домашние птицы.

НОД

Образование существительных с суффиксами –ёнок,

-онок -, -ат-, -ят- (гусёнок, гусята, индюшонок, индюшата.)

* Употребление существительных в

творительном падеже с предлогом «над»

(Над котом гусь.)

*Употребление существительных множественного числа родительного падежа (много уток, гусей и т.д.)

*Учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картину. Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его не полного варианта). К.Д.Ушинский «Петушок с семьей». ( Конспект №10).

Домашние животные.

НОД

* Образование глаголов с приставками при –, вы –, по -.

-Употребление существительных в

творительном падеже с предлогом «под».

-Образование существительных с суффиксами –ёнок,

-онок -, -ат-, -ят- (котенок, теленок, щенята )

* Употребление существительных множественного числа (много телят)

*Учить составлять рассказ с опорой на предметные картинкам, используя межфразовые средства связи

(«однажды», «как-то раз», «один раз»). Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его деформированного варианта).

(конспект №11).

Дикие животные.

-Образование существительных с суффиксами -онок, -ат-, -ят- (зайчонок, зайчата, лисёнок, лисята).

-Употребление существительных множественного числа (много лисят) .

-Употребление сущ-х с предлогами на,под, в,из.

Употребление существительных в дательном падеже без предлога

(Кому дашь морковку?…зайцу)

Согласование глаголов прошедшего времени с существительными ед. и мн. числа.

(Спал медведь — спали медведи)

*Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин , используя межфразовые средства связи (« однажды», «как-то раз», «один раз»). Продолжать учить видеть причинно-следственные связи и осознавать текст как единое целое, обладающее тематической завершенностью (сравнение рассказа и его не полного варианта). Н.Э Радлов «Как ёжик яблоки таскал».

II период обучения (декабрь, январь, февраль) Фронтальные занятия 3 раза в неделю

(2 занятия интегрированы с занятиями по подготовке и овладению элементарными навыками письма и чтения)

Посуда

НОД

Образование относительных прилагательных со значением соотнесённости с посудой.

Чашка для кофе – кофейная чашка.

Употребление существительных в косвенных падежах, с предлогами «в», «на», «с(со)». Ложка лежит в стакане.

Стакан стоит на столе. Я взял стакан со стола.

Согласование существительных с

прилагательными в роде, числе.

Стеклянный стакан, стеклянные стаканы, глубокая миска.

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Посуда»

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на серию сюжетных картин. Учить включать в текст элементы описания. Учить сравнивать повествовательный и описательный рассказы. Г.А Каше «Собака Пушок»

*Формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему: Т.Ю.Бардышева №2. «Как Маша встречала гостей»

Продукты питания

НОД

Образование относительных прилагательных со значением соотнесённости с продуктами питания.

Хлеб — хлебный, молоко – молочный.

Употребление существительных в косвенных падежах (винительный падеж), с предлогами «в», «на» ( в супе, в пироге, на хлеб, на булку)

* Согласование существительных с прилагательными в роде, числе.

Молочный (ая) суп (каша)

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметно-графическую схему, включая элементы описания. Познакомить с правилами смысловой связи предложений в рассказе (замена существительного местоимением). Т.Ю. Бардышева . №1 «Соня и собака»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по серии картин с использованием межфразовых средств связи (союза «и»).Учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: О.С Гомзяк «Семейный ужин»

Зима

НОД

Образование глаголов с приставками

вы-, на- (Выехал, наехал.)

Образование относительных прилагательных от существительных (снег, зима, вьюга, метель: снежный, зимний, …).

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами «на», «с (со)».

На снегу стоят санки.

Мальчик упал с горки

*Продолжать учит пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметные картинки. Продолжать учить сравнивать повествовательный и описательный рассказы. «Зима» Н.С. Жукова и др.

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по серии картин с использованием межфразовых средств связи (союза «и»). Продолжать учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: Т.А. Ткаченко «Про девочку Машу и снеговика»

Новый год.

НОД

Образование прилагательных от существительных (праздник — праздничный, волшебство – волшебный, чудеса – чудесный)

* Изменение формы глагола

III л. — I л. ед. и мн. числа (поёт-поют-пою).

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметно-графическую схему. *Продолжать знакомить с правилами смысловой связи предложений в рассказе (замена существительного синонимом). Т.Ю.Бардышева №2. «Как в детском саду встречали Новый год»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по серии картин с использованием межфразовых средств связи (союза «а»). Продолжать учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: О.С Гомзяк «Новый год на пороге»

Зимние забавы.

НОД

-Образование глаголов с приставками

с-, по-, у-, за- (поехать, уехать, заехать).

-Употребление существительных в

родительном падеже мн. числа (лопат, лыж).

* Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно, интонационно передавая диалог действующих лиц с опорой на сюжетную картину. Учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (рассказ, стихотворение). О.С Гомзяк. «Общая горка»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с использованием межфразовых средств связи (союза «а»). Продолжать учить придумывать название рассказу в соответствии с содержанием: «Зимние забавы».

Мебель. Комната.

НОД

Образование относительных прилагательных со значением соотнесённости с различными материалами.

(Деревянный, кожаный)

Согласование существительных и прилагательных в роде, числе.

(Мягкий диван, мягкое кресло)

Употребление существительных в косвенных падежах (родительный падеж), и с предлогом «из» (окончание –а-

шкаф –шкафа – из шкафа).

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Мебель»

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно, интонационно передавая диалог действующих лиц с опорой на серию сюжетных картин. Продолжать учить сравнивать повествовательный и описательный рассказы. Н.Э. Теремкова «Солнышко на столе»

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему, с использованием межфразовых средств связи (союзов «и», «а»): Т.Ю.Бардышева №2. «Как папа и мама покупали мебель»

Зимующие птицы.

НОД

Образование сложных прилагательных

(длиннохвостый, остроклювый и т.п.)

Образование приставочных глаголов от глагола лететь. (за-, у-, при-, от-, вы-)

Употребление предлогов «на» в предложном падеже,

( На ветке.);

«под» в творительном падеже с окончанием

-ом, -ой. (Под деревом, под веткой)

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Зимующие птицы».

*Продолжать учить пересказывать текст связно, последовательно с опорой на предметно-графическую схему. *Продолжать учить детей включать в повествование элементы описания. (конспект №12).

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему. Закреплять умение придумывать название рассказу в соответствии с содержанием. Продолжать знакомить с правилами смысловой связи предложений в рассказе (замена глагола синонимом). Т.Ю.Бардышева №1 «Кормушка»

Домашние и дикие животные.

НОД

Образование глаголов, обозначающих голоса животных. (хрюкать, рычать).

Образование притяжательных прилагательных с суффиксом –ий (лисий хвост, медвежий нос.)

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе (пушистый кот, пушистая кошка, пушистые котята)

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы.

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по серии сюжетных картин, включая в повествование элементы описания. Н.Э.Радлов «Как кошка сама себя наказала» (конспект № 13)

*Формировать навык составления сказки по предметным картинкам. Закреплять умение придумывать название сказки в соответствии с содержанием. Продолжать учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (сказка, рассказ). ( Конспект №14)

Транспорт.

НОД

Образование глаголов с приставками

под-, пере-, у-, с-

Подъехал, переехал, уехал, съехал.

Образование относительных прилагательных (железный, пластмассовый, металлический).

Изменение глаголов по временам (настоящее-прошедшее; едет — ехал).

Согласование глаголов настоящего,

прошедшего времени с существительными

в ед. числе (машина едет – машина ехала).

*Продолжать учить описывать разнообразные объекты, совместно с педагогом, придерживаясь схемы: «Транспорт».

*Продолжать учить пересказывать рассказ связно, последовательно, включая в повествование элементы описания. Н.С Жукова. «Как Саша первый раз увидел самолет».

*Формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения (дополнение эпизода): Г.А. Каше «Доигрались».

День Защитника Отечества.

Транспорт.

НОД

Образование существительных с помощью суффиксов –-ист (танкист, артиллерист, парашютист, связист); — чик (лётчик, ракетчик. зенитчик, миномётчик).

Согласование существительных с числительными.

* Изменение формы глаголов III л. – I л. ед.

и мн. числа

(иду, стреляю, плыву, шагаю; идёт-идут-иду).

*Продолжать учить составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы: «Мой папа» (дедушка)

*Продолжать формировать навык составления короткого рассказа по серии картин с использованием межфразовых средств связи (союзов «и», «а»). Продолжать учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (рассказ, стихотворение).О.С. Гомзяк «Граница Родины на замке».

Профессии. Орудия труда.

НОД

Образование существительных с помощью суффиксов

-щик (Носит багаж — носильщик, сваривает трубы – сварщик, кладёт камни — каменщик и т.д.)

*Употребление существительных в косвенных падежах (дательный падеж).

(Автомобиль нужен (кому?) водителю)

*Употребление существительных в косвенных падежах (творительный падеж) в значении орудийности.

(Гвоздь забивают (чем?) молотком)

* Употребление существительных в

творительном падеже с предлогом « под» —

под столом;

в дательном падеже с предлогом «к» —

к столу.

Продолжать формировать навык составления описательного рассказа по схеме с использованием межфразовых средств связи (союзов «и», «а»). (конспект №15).

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение связно, последовательно, интонационно передавая диалог действующих лиц, с опорой на серию сюжетных картин. Продолжать учить понимать особенности разных жанров литературных произведений (сказка, рассказ). Г.М. Цыферов «Жил на свете слоненок»

III период обучения (март, апрель, май) Фронтальные занятия 3 раза в неделю

(2 занятия интегрированы с занятиями по подготовке и овладению элементарными навыками письма и чтения)

Мамин праздник.

Профессии.

НОД

Образование существительных женского рода от существительных мужского рода с помощью суффиксов

-ниц, -их, -к (портной-портниха, пианист-пианистка, учитель-учительница)

*Употребление приставочных глаголов в значении законченности действия

(учил – научил; варил – сварил).

* Согласование глаголов с существительными в роде, числе.

Испёк, испекла, испекли – пирог

*Продолжать учить составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы: «Моя мама»

*Продолжать учить пересказывать текст. Учить включать в повествование диалоги действующих лиц, соблюдать временную последовательность событий и добавлять последующие события с опорой на предметно-графическую схему. Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе (замена глагола синонимом). Т.Ю.Бардышева №2. «Как Вика поздравила маму с праздником»

*Учить составлять небольшой рассказ по картине и из личного опыта (по аналогии с содержанием картины) с использованием межфразовых средств связи (подчинительного союза « потому что»): О.С. Гомзяк «Один дома».

Улица. Дом.

НОД

*Образование относительных прилагательных с суффиксами –ен-, -ян-: деревянный, каменный.

* Образование сложных слов (одноэтажный, многоэтажный).

* Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже) (Красивая улица, красивых улиц)

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения (изменение начала): Н.Э. Теремкова «Щенок»

*Продолжать учить составлять сказку с опорой на серию сюжетных картин с использованием межфразовых средств связи (союз «а»). Продолжать формировать навык последовательно излагать события с элементами усложнения (изменение конца сказки) «Три поросенка» конспект №16).

Наш город

НОД

* Образование существительных при

помощи суффиксов –ок-, -ищ- в значении

увеличения.

*Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

* Употребление глаголов настоящего

времени

(Что ты сделаешь, чтобы город стал лучше).

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения (дополнение эпизода): В.К.Воробьева «Случай в деревне»

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картине с опорой на наглядно-графические схемы с использованием межфразовых средств связи (подчинительный союз «чтобы»). Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. «Город, который я люблю»

Весна.

НОД

* Образование относительных прилагательных с суффиксами –ов-, -ев-

* Употребление слов -антонимов.

(шумный — тихий)

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Голубое небо, голубой ручей, голубая сосулька.

Согласование существительных с числительными.

*Закреплять умение составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы. Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. «Весна»

*Продолжать учить составлять рассказ и сказку по предметным картинкам с использованием межфразовых средств связи («однажды», «как-то раз», «один раз», «и закончилось все») Продолжать учить понимать особенности разных жанров (стихотворение, сказка, рассказ). (конспект №17)

Перелетные птицы.

НОД

* Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с суффиксом –еньк-

(серый – серенький).

* Образование приставочных глаголов

от глагола лететь (при-, у-, под- и т.д.)

Употребление существительных в

родительном падеже ед. и мн. числа

(крыло — крыла, крыльев)

Закреплять умение составлять описательный рассказ, придерживаясь схемы. Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. (конспект №18)

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Продолжать учить включать в повествование элементы описания, соблюдать временную последовательность событий с опорой на предметные картинки. В.Зотов «Сказка про щегла».

06.04

Деревья.

НОД

Образование относительных прилагательных с суффиксами –ов-ин-

Березовый, тополиный.

* Употребление существительных в

дательном падеже с предлогом – к-;

(к осине)

в родительном падеже с предлогом –от- (от осины)

*Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

(Берёзовый сок, берёзовая роща, от берёзовой рощи.)

*Продолжать учить пересказывать текст. Продолжать учить включать в повествование элементы описания, соблюдать временную последовательность событий и добавлять предшествующие и последующие события с опорой на серию картин. Г.А. Каше «Вороны»

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения (дополнение эпизода). Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. Т.А.Ткаченко «Случай в лесу»

Труд людей весной.

НОД

* Образование приставочных глаголов от глагола «сажать», «копать».

*Употребление существительных мн. числа родительного падежа

(Я почистил много картофеля, моркови).

* Согласование глагола настоящего времени

I л. и III л. с существительным

ед. и мн. числа.

Сажаю – сажают морковь.

р.н.с. « Колосок»

*Продолжать формировать навык последовательно излагать события по серии сюжетных картинок с элементами усложнения (дополнение эпизода) Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить детей к составлению рассказа-рассуждения. О.С. Гомзяк « Богатый урожай».

Насекомые.

НОД

*Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с суффиксом – еньк- (чёрненький).

* Образование притяжательных прилагательных с помощью суффикса –ин- (пчелиный, муравьиный, комариный).

*Согласование прилагательного, имеющего ласкательное значение с существительным в

роде, числе, падеже.

(чёрненький жучок; черненькие жучки)

* Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами.

В саду, к саду, от сада, о саде…

*Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Учить детей включать в повествование элементы описания, диалоги действующих лиц, соблюдать временную последовательность событий с опорой на серию сюжетных картин. Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе. Н.Э. Теремкова «Как грач спас росток»

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картине с опорой на предметно-графическую схему с использованием межфразовых средств связи (подчинительных союзов «потому что», «чтобы»). Т.Ю. Бардышева №1 «Жук»

Цветы.

Нод

* Образование приставочных глаголов от глагола цветёт (расцветёт, зацветёт, отцветёт).

Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с суффиксом – еньк- (беленький, жёлтенький.)

Употребление существительных ед. и мн.

числа в дательном падеже с предлогами и без предлога.

(Подарю ромашку (кому?) ветерану.

Подойду (к кому?) к ветерану.)

Продолжать учить пересказывать литературное произведение. Продолжать учить детей включать в повествование элементы описания. М.И.Пришвин «Золотой луг».

Рыбы.

НОД

*Образование относительных прилагательных (речная, морская, аквариумная).

* Упражнение в употреблении глаголов с разными приставками: от-, под-, в-, пере- от глагола «плыла».

* Упражнение в согласовании имён сущ-х с числительными (1 рыбка, 2 рыбки и т.д.)

* Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (рыбный суп, рыбная котлета, рыбное суфле)

*Продолжать учить составлять небольшой рассказ по сюжетной картине с опорой на предметно-графическую схему с использованием межфразовых средств связи. Закрепить правила использования смысловой связи предложений в рассказе: Т.Ю.Бардышева №1«Рыбный суп»

Лето

НОД

* Упражнять в умении подбирать слова -признаки к словам — предметам (роза –какая? лето – какое? стебель – какой?)

*Употребление существительных ед. и мн.

числа с предлогом «с(со)»

(Ромашки рядом с одуванчиками)

* Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

(жёлтых одуванчиков, о цветущем ландыше)

* Согласование существительных,

прилагательных, глаголов в роде, числе,

падеже.

(Распустились душистые васильки)

*Продолжать учить составлять небольшие рассказы по сюжетной картине и из личного опыта с использованием межфразовых средств связи: подчинительных союзов «потому что», «чтобы».

*Продолжать формировать представления об особенностях рассуждения как типа речи: тезис — доказательство-вывод. Подводить к составлению рассказа-рассуждения. О.С. Гомзяк «Лето красное пришло»

Учитель — логопед: Румянцева Е.Н.

Источник

Составление короткого рассказа по скороговорке в старшей группе

1. Утренняя гимнастика

Комплекс №

2.Тематическая беседа «Одеваемся по сезону».

Задачи: Расширить
представление детей об одежде. Учить детей классифицировать одежду по
сезонам.

3. Д/и «Найди пару».

Задачи: Учить детей
объединять предметы в пары по определенному признаку, выявлять общее в паре
предметов. Развивать логическое мышление, внимание.

4.Беседа «Одежда, головные уборы».

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.
Внесение настольно- печатной игры «Посуда».

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями:

1. Утренняя гимнастика

Комплекс №

2.Тематическая беседа «Одеваемся по сезону».

Задачи: Расширить представление детей об одежде. Учить детей классифицировать одежду по сезонам.

3. Д/и «Найди пару».

Задачи: Учить детей объединять предметы в пары по определенному признаку, выявлять общее в паре предметов. Развивать логическое мыш­ление, внимание.

4.Беседа «Одежда, головные уборы».

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Внесение настольно- печатной игры «Посуда».

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями:

Задачи: Расширить
представление детей об одежде. Учить детей классифицировать одежду по
сезонам.

Задачи: Учить детей
объединять предметы в пары по определенному признаку, выявлять общее в паре
предметов. Развивать логическое мышление, внимание.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.
Внесение настольно- печатной игры «Посуда».