ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ… 3
СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ… 8
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ СПОСОБАМИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ… 8
ОТЛИЧИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ ОТ НЕАВТОМАТИЗИРОВАННОЙ… 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 13
ВВЕДЕНИЕ
Единство законов обработки информации в системах pазличной пpиpоды (физических, экономических, биологических и т.п.) является фундаментальной основой теоpии инфоpмационных пpоцессов, опpеделяющей ее общезначимость и специфичность. Объектом изучения этой теоpии является инфоpмация — понятие во многом абстpактное, сушествующее «само по себе» вне связи с конкpетной областью знания, в котоpой она используется.
Инфоpмационные pесуpсы в совpеменном обществе игpают не меньшую, а неpедко и большую pоль, чем pесуpсы матеpиальные. Знания, кому, когда и где пpодать товаp, может цениться не меньше, чем собственно товаp. В связи с этим большая роль отводиться и способам обработки информации. Появляются всё более и более совершенные компьютеры, новые, удобные программы, современные способы хранения, передачи и защиты информации.
С позиций pынка инфоpмация давно уже стала товаpом и это обстоятельство тpебует интенсивного pазвития пpактики, пpомышленности и теоpии компьютеpизации общества. Компьютеp как инфоpмационная сpеда не только позволил совеpшить качественный скачек в оpганизации пpомышленности, науки и pынка, но он опpеделил новые самоценные области пpоизводства: вычислительная техника, телекоммуникации, пpогpаммные пpодукты.
Тенденции компьютеризации общества связаны с появлением новых пpофессий, связанных с вычислительной техникой, и различных категорий пользователей ЭВМ. Если в 60-70е годы в этой сфере доминировали специалисты по вычислительной технике (инженеpы-электpоники и программисты), создающие новые сpедства вычислительной техники и новые пакеты прикладных программ, то сегодня интенсивно pасшиpяется категоpия пользователей ЭВМ — пpедставителей самых pазных областей знаний, не являющихся специалистами по компьютеpам в узком смысле, но умеющих использовать их для pешения своих специфических задач.
Пользователь ЭВМ должен знать общие пpинципы оpганизации инфоpмационных пpоцессов в компьютеpной сpеде, уметь выбpать нужные ему инфоpмационные системы и технические сpедства и быстpо освоить их пpименительно к своей пpедметной области.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
По определению профессора Буаде под информацией (лат information — разъяснение, изложение, осведомленность) подразумевается «все то, что уменьшает степень неопределенности нашего знания о данном предмете». Таким образом, эта мера определяет полезность, ценность переданных сведений для конкретного получателя. Иначе говоря, если в полученных сведениях ничего нового для нас нет, то количество полученной информации будет равно нулю. Поэтому более общим является понятие «данные» — любые сведения без оценки их значимости для потребителя.
До второй половины 19 века основу информационных технологий составляли перо, чернильница и бухгалтерская книга. Передача информации осуществлялась через посредников, почтальонов, курьеров. Такая связь была очень ненадёжной, зависела от множества посторонних факторов, таких как погода, здоровье курьера, даже его настроение. Продуктивность информационной обработки была крайне низкой, каждое письмо копировалось отдельно вручную, помимо счетов, суммируемых так же вручную, не было другой информации для принятия решений.
На смену «ручной» информационной технологии в конце 19 века пришла «механическая». Изобретение пишущей машинки, телефона, диктофона, модернизация системы общественной почты — все это послужило базой для принципиальных изменений в технологии обработки информации и, как следствие, в продуктивности работы. По существу «механическая» технология проложила дорогу к формированию организационной структуры существующих учреждений.
40 — 60-е гг 20 века характеризуются появлением «электрической» технологии, основанной на использовании электрических пишущих машинок со съемными элементами, копировальных машин на обычной бумаге, портативных диктофонов. Они улучшили учрежденческую деятельность за счет повышения качества, количества и скорости обработки документов.
Появление во второй половине 60-х годов больших производительных ЭВМ на периферии учрежденческой деятельности (в вычислительных центрах) позволило смесить акцент в информационной технологии на обработку не формы, а содержания информации. Это было началом формирования «электронной», или «компьютерной» технологии. Как известно информационная технология управления должна содержать как минимум 3 важнейших компонента обработки информации: учет, анализ и принятие решений. Эти компоненты реализуются в «вязкой» среде — бумажном «море» документов, которое становится с каждым годом все более необъятным.
Существенным недостатком неавтоматизированных информационных систем является обособленность сбора, обработки и использования информации. Причем как отдельные работники, так и подразделения предприятия в целом не имеют доступа к «чужой» базе данных, при необходимости собирая требующуюся им информацию самостоятельно. Если провести аналогию со сферой производства и распределения энергии, то такое состояние соответствует средневековью, когда каждый потребитель энергии строил свою плотину с водяным колесом на расположенной рядом речке или ручье. При современном состоянии энергетики в эпоху электричества энергия производится централизованно и распределяется по сети каждому из потребителей, которые могут ее расходовать, сколько и когда им необходимо.
По аналогии одна из основных целей автоматизации — снабдить каждого сотрудника, относящегося к любому подразделению предприятия, информацией в то время и в той форме и объеме, которые ему необходимы (естественно, в пределах его уровня доступа к секретной части базы данных). Для этого необходима единая интегрированная база данных предприятия, локальная вычислительная сеть и соответствующим образом оборудованные автоматизированные рабочие места (АРМ) для каждого из сотрудников. Такой подход подразумевает комплексную автоматизацию предприятия, т.е. создание компьютеризированной системы управления предприятием в целом, в которой подсистемы должны взаимодействовать, предоставлять оперативный доступ к информации, поддерживать принятие решения и т.п.
Первые отечественные автоматизированные системы управления предприятием (АСУП) и системы обработки данных появились еще в 60-е годы. Они строились на базе информационных вычислительных центров предприятия (ИВЦ), оснащенных малопроизводительной, громоздкой вычислительной техникой коллективного пользования (часто одна вычислительная машина на все предприятие). Такие системы охватывали в основном задачи учета и планирования (во многих случаях все сводилось лишь к расчету заработной платы и учету кадров). Трудности работы с данными были обусловлены использованием в информационной системе наряду с вычислительной техникой ручных способов сбора, перемещения информации и подготовки ее для передачи на ИВЦ на бумажном носителе, с которого она для ввода в вычислительную машину, в свою очередь, переносилась на перфокарты. Результаты обработки информации также выдавались на бумажный носитель. Впоследствии понятие АСУП так и осталось связанным с системами первого поколения на базе вычислительных машин коллективного пользования с использованием бумажного носителя информации.
В 80-е годы в США получил широкое распространение термин «автоматизированный офис». Речь идет об использовании компьютерной техники для автоматизации ряда функций управления: подготовка, обработка, редактирование текстов, их систематизация и хранение; поиск информации; информационное обслуживание руководящих работников и т.п. Внедрение такого рода систем позволило изменить функции ряда работников (например, секретарей, референтов), уменьшить их количество и повысить производительность труда. Эта концепция автоматизированного офиса сохранилась и продолжает развиваться на базе современных технических и программных, средств. Ряд крупных фирм — производителей программного обеспечения (Corel, Microsoft) выпускают все новые и новые интегрированные пакеты программ под названием «Офис» (MSOffice95, MSOffice97, CorelOffice97, Русский Офис и т.п.).
СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
В современных системах обработки информации используются цифровые технологии, исключающие бумажный носитель и осуществляющие обмен данными по сети между АРМ технологии предполагают также объединение совместных усилий группы сотрудников над решением какой-либо задачи (т.е. организацию в сети рабочей группы), обмен мнениями в ходе обсуждения в сети какого-либо вопроса в режиме реального времени (телеконференция), оперативный обмен материалами через электронную почту, электронные доски объявлений и т.п. Для подобных систем, охватывающих работу предприятия в целом, получил распространение термин «корпоративные системы управления бизнес-процессами». Для подобных систем характерно использование технологии «клиент-сервер», в том числе и подключение удаленных пользователей через глобальную сеть Internet. He редкость, когда система объединяет в общее информационное пространство более чем 40 тысяч пользователей, размещающихся по разным странам и континентам. Одним из таких примеров может служить компания McDonalds, имеющая свои подразделения по всему миру, в том числе и в России.
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ СПОСОБАМИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
Просто расстановка на рабочих местах сотрудников персональных компьютеров и соединение их в локальную сеть вряд ли даст положительный эффект в управлении предприятием, если коренным образом не пересмотреть существующую информационную структуру. Нельзя автоматизировать устаревшие способы работы, персональный компьютер может превратиться в средство для высокоскоростного производства новых бумаг. Так, по результатам анализа работы предприятий в США описан случай, когда для включения временного служащего в списочный состав предприятия было оформлено 43 различных документа, всего 113 страниц, включая требуемые копии. Это происходит потому, что в информационной системе существуют лишние связи (коммуникации) между подразделениями и отдельными служащими. При этом для нормального функционирования предприятия требуется не более 20-30 внутренних коммуникаций, на самом же деле их в 3-4 раза больше. Причем практика автоматизации управления предприятием показывает, что установка производительного компьютерного оборудования может привести к увеличению количества коммуникаций за счет печатания «на всякий случай» лишних копий, и их рассылки. Поэтому этапу внедрения на предприятии компьютерной техники должно предшествовать сокращение лишних коммуникаций (сотрудников) до оптимального уровня.
Одна из распространённых опасностей: приписывание мнимого могущества компьютеру. Персональный компьютер, каким бы дорогим и производительным он не был, это всего лишь счетная машина, которая не в состоянии решить наши сложные экономические проблемы, если мы сами не в состоянии правильно сформулировать задачу.
Большое значение имеют также социально-психологические проблемы, возникающие в коллективе при внедрении компьютерной техники, что вызывает, как правило, сокращение числа сотрудников, улучшение (а значит, и усиление) контроля за деятельностью остальных сотрудников и т.п.
Компьютеризация существенно изменяет технологию бухгалтерского учета и анализа хозяйственной деятельности. В неавтоматизированной системе ведения бухгалтерского учета обработка данных о хозяйственных операциях легко прослеживается и обычно сопровождается документами на бумажном носителе информации — распоряжениями, поручениями, счетами и учетными регистрами, например журналами учета. Аналогичные документы часто используются и в компьютерной системе, но во многих случаях они существуют только в электронной форме. Более того, основные учетные документы (бухгалтерские книги и журналы) в компьютерной системе бухгалтерского учета представляют собой файлы данных, прочитать или изменить которые без компьютера невозможно.
Компьютерная технология характеризуется рядом особенностей, которые следует учитывать при оценке условий и процедур контроля.
ОТЛИЧИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ ОТ НЕАВТОМАТИЗИРОВАННОЙ
Единообразное выполнение операций. Компьютерная обработка предполагает использование одних и тех же команд при выполнении идентичных операций бухгалтерского учета, что практически исключает появление случайных ошибок, обыкновенно присущих
ручной обработке. Напротив, программные ошибки (или другие систематические ошибки в аппаратных либо программных средствах) приводят к неправильной обработке всех идентичных операций при одинаковых условиях.
Разделение функций. Компьютерная система может осуществить множество процедур внутреннего контроля, которые в неавтоматизированных системах выполняют разные специалисты. Такая ситуация оставляет специалистам, имеющим доступ к компьютеру, возможность вмешательства в другие функции. В итоге компьютерные системы могут потребовать введения дополнительных мер для поддержания контроля на необходимом уровне, который в неавтоматизированных системах достигается простым разделением функций. К подобным мерам может относиться система паролей, которая предотвращает действия, недопустимые со стороны специалистов, имеющих доступ к информации об активах и учетных документах через терминал в диалоговом режиме.
Потенциальные возможности появления ошибок и неточностей. По сравнению с неавтоматизированными системами бухгалтерского учета компьютерные системы более открыты для несанкционированного доступа, включая лиц, осуществляющих контроль. Они также открыты для скрытого изменения данных и прямого или косвенного получения информации об активах. Чем меньше человек вмешивается в машинную обработку операций учета, тем ниже возможность выявления ошибок и неточностей. Ошибки, допущенные при разработке или корректировке прикладных программ, могут оставаться незамеченными на протяжении длительного периода.
Потенциальные возможности усиления контроля со стороны администрации. Компьютерные системы дают в руки администрации широкий набор аналитических средств, позволяющих оценивать и контролировать деятельность фирмы. Наличие дополнительного инструментария обеспечивает укрепление системы внутреннего контроля в целом и, таким образом, снижение риска его неэффективности. Так, результаты обычного сопоставления фактических значений коэффициента издержек с плановыми, а также сверки счетов поступают к администрации более регулярно при компьютерной обработке информации. Кроме того, некоторые прикладные программы накапливают статистическую информацию о работе компьютера, которую можно использовать в целях контроля фактического хода обработки операций бухгалтерского учета.
Инициирование выполнения операций в компьютере. Компьютерная система может выполнять некоторые операции автоматически, причем их санкционирование не обязательно документируется, как это делается в неавтоматизированных системах бухгалтерского учета, поскольку сам факт принятия такой системы в эксплуатацию администрацией предполагает в неявном виде наличие соответствующих санкций.
Таким образом, способ обработки хозяйственных операций при ведении бухгалтерского учета оказывает существенное влияние на организационную структуру фирмы, а также на процедуры и методы внутреннего контроля. Качественно изменяется труд бухгалтера и его взаимодействие с администрацией. Однако автоматизации труда бухгалтера мешают специфические условия работы в российских условиях, например большое количество документов, противоречащих друг другу. Дополнительные трудности ожидаются в ближайшие 3 года в связи с переходом России на международные стандарты учета.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Уч-к “Информатика”
Макарова Н. В., Матвеева Л. А., Бройдо В. Л.
М.: «Финансы и статистика» 1997 г.
2. “Введение в информационный бизнес”: Учебное пособие
Голосов О.В., Охрименко С.А., Хорошилов А.В., под ред-й
Тихомирова В.П., Хорошилова А.В. — М.: Финансы и статистика, 1996.
Многие современные родители сталкиваются с проблемой: как приучить ребенка читать книги? Не тексты с экрана, а именно печатные издания, исконные, к которым привыкли в свое время мы? Оказывается, это сейчас распространенная беда, этим озадачились мамы, папы и педагоги всего мира. В чем же проблема? И как сделать так, чтобы ребенок полюбил книжки и читал их с удовольствием? Вот несколько дельных советов от экспертов.
Почему дети перестали читать?
Цифровой век диктует свои правила. Печатные книги долго символизировали высокую культуру, но теперь они все прочнее застревают в прошлом, вытесняются новыми способами получения информации. Главной проблемой нового поколения становится «бессмысленное», механическое чтение. Этим феноменом впервые озаботились американцы, а именно — специалист по образованию и психолог Майкл Коул.
В Америке для большинства детей мигрантов (а именно они составляют немалую часть населения) английский язык был чужим. Они учились прочитывать тексты, но не понимали их до конца, не могли пересказать. То же самое предполагает компьютерная коммуникация — бездумное чтение текстов. Читая что-то с экрана, дети пропускают суть мимо себя, улавливая лишь поверхностное значение слов.
Устная речь уже почти полностью вытеснена письменной. Это результат адаптации современного ребенка к изменившимся условиям развития. Не правда, что «цифровое поколение» стало менее любопытным, но способы получения информации изменились в корне. Вот как можно приобщить ребенка к чтению книг — несколько советов специалистов.
Для детей важны игровые моменты
Если ненавязчиво превратить чтение в игр, то ребенок сам захочет проводить время с книгой. Например, можно создать домашний театр, сделать постановку, а бабушек и дедушек превратить в благодарных зрителей. Пусть ребенок пригласит друзей и устроит соревнование, кто больше прочитает.
Сочиняйте истории вместе с детьми, покупайте книги-лабиринты, рисуйте персонажей или делайте поделки по сюжету, вырезайте, раскрашивайте. Есть много идей, как обыграть сюжет той или иной книги. Да, придется уделить время, но без этого современного ребенка не заинтересовать.
Дайте ему читать то, что нравится
Не нужно навязывать ребенку определенный список книг и говорить: «Это то, что ты должен прочитать обязательно». Следите, про что ему больше нравится читать. Для кого-то невыносимо скучными покажутся рассказы про природу или старинные былины о богатырях, а кто-то будет зачитываться ими в удовольствие.
Покажите юному книгочею, что есть совершенно разные жанры. Пусть попробует их все понемногу, а потом вы вместе выберите для себя самые подходящие книжки. Если уж ничего не помогает, начните с комиксов. Да, это радикально и имеет мало общего с художественной литературой, зато так ребенок привыкнет воспринимать печатный текст, что уже хорошо.
Пусть дома будет большая библиотека
Если дома не будет книг, читать вы ребенка не приучите. У него должна быть возможность в любой момент подойти к шкафу и выбрать для себя то, что нравится. Пусть на полках будут разные книги: большая советская энциклопедия, сказки народов мира, энциклопедии «Я познаю мир», русская и мировая классика, книги про динозавров, психологию, сборник крылатых выражений — что угодно, из чего ребенок сможет выбрать самое интересное для себя.
Не хочет дочитать до конца? И не надо!
Если книга «не идет», вы видите, что ребенок отвлекается, вздыхает, явно не хочет продолжать читать, не мучайте его. Чтение из-под палки приведет к обратному эффекту. Нельзя принуждать кого-то сидеть за книгой, которая неинтересна. Даже взрослым это советуют: не хотите — не читайте. Есть даже определенная формула: если книга не «зацепила» за 50 первых страниц, отложите ее. Для детей это еще более актуально.
Покажите, чем удивительны книги
Не зря нас в школе учили. О чем думал автор, что означает та или иная сцена, описание предмета, каковы личностные черт героев? Это все действительно очень важно. Обязательно проверните с ребенком этот трюк, попробуйте показать ему с неожиданной стороны прочитанный текст. Покажите ребенку, что необычного в книге, чем она удивительна. Проводите параллели с реальной жизнью вокруг ребенка, с его окружением, его потребностями, чтобы было понятнее. Тогда он обязательно заинтересуется.
Не ставьте никаких условий
Такие фразы как «не пойдешь на улицу, пока не прочитаешь» — это худшее, что можно придумать. Такой подход отобьет у ребенка желание даже смотреть на книги, не только читать их добровольно. Нельзя ставить условия и «по вине» книг лишать детей их любимых занятий. Тогда книга точно станет врагом для них на всю оставшуюся жизнь.
Подберите самые красивые книжки
У детей до 12 лет, как утверждают психологи, преобладает наглядно-образное мышление. Внешний вид книг для них очень важен. Должны быть яркая обложка, много картинок, приятная на ощупь бумага. Книга должна быть своеобразным магнитом, вызывать восторг. Ребенок сам будет с удовольствием читать ее без лишних напоминаний.
Читайте вместе с чадом
Дети любят проводить время с родителями, они с удовольствием почитают с вами, особенно по ролям. Попробуйте озвучивать героев разными голосами. Это смешно и интересно, малыши особенно оценят. Будьте главным примером для ребенка — читайте сами. Тогда вам будет легче увлечь его за собой в волшебный мир книг.
Нашли нарушение? Пожаловаться на содержание
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Описание слайда:
2021-2022
Родительское собрание -
2 слайд
Описание слайда:
Итоговое сочинение (изложение) – условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.
-
3 слайд
Описание слайда:
Общий порядок
подготовки и проведения
итогового сочинения (изложения) -
4 слайд
Описание слайда:
Для участия в итоговом сочинении (изложении) участники подают заявление
не позднее чем за две недели до начала проведения итогового сочинения (изложения)
и согласие на обработку персональных данных. -
5 слайд
Описание слайда:
Дата проведения
1 декабря
2 февраля
4 мая
В случае получения неудовлетворительного результата («незачет») за итоговое сочинение обучающиеся вправе пересдать итоговое сочинение, но не более двух раз и только в сроки, предусмотренные расписанием проведения итогового сочинения.
Оценка: «зачет» – «незачет» -
6 слайд
Описание слайда:
Начало итогового сочинения – 10.00 по местному времени.
Вход участников итогового сочинения в образовательную организацию начинается с 09.00 по местному времени.
Получение тем по защищенному каналу – 9.45. -
7 слайд
Описание слайда:
1.Человек путешествующий: дорога в жизни человека
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
3. Преступление и наказание — вечная тема
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина -
8 слайд
Описание слайда:
Продолжительность выполнения итогового сочинения составляет
3 часа 55 минут (235 минут).
В продолжительность выполнения итогового сочинения не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж участников итогового сочинения, заполнение ими регистрационных полей и др.) -
9 слайд
Описание слайда:
Во время проведения итогового сочинения (изложения) на рабочем столе помимо бланка регистрации и бланков записи, находятся:
— ручка (гелевая, капиллярная или перьевая с чернилами черного цвета);
— документ, удостоверяющий личность;
лекарства и питание (при необходимости);— инструкция для участников итогового сочинения (изложения);
черновики.Записи в черновиках не проверяются.
-
10 слайд
Описание слайда:
Во время работы в учебном кабинете запрещается:
— иметь при себе средства связи, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;— пользоваться текстами литературного материала (художественными произведениями, дневниками, мемуарами, публицистикой, другими литературными источниками), собственными орфографическими и (или) толковыми словарями;
— выносить из учебных кабинетов темы сочинений (тексты изложений) на бумажном или электронном носителях, фотографировать материалы итогового сочинения (изложения).
-
11 слайд
Описание слайда:
Все бланки сочинения (изложения) заполняются гелевыми, капиллярными или перьевыми ручками с чернилами черного цвета.
Участник должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланка регистрации и верхней части бланка записи, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенной в верхней части бланка регистрации.
Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно.
-
12 слайд
Описание слайда:
Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника).
Если участник не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить это поле пустым (не делать прочерков). -
13 слайд
Описание слайда:
Категорически запрещается:
— делать в полях бланков, вне полей бланков или в полях, заполненных типографским способом, какие-либо записи и (или) пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков;
— использовать для заполнения бланков цветные ручки вместо черной, карандаш (даже для черновых записей на бланках), средства для замазки, ластики. -
14 слайд
Описание слайда:
Проверка длится не более 7 дней.
К проверке по пяти критериям оценивания, утверждённым Рособрнадзором, допускаются итоговые сочинения (изложения), соответствующие установленным требованиям:
Требование №1 «Объем итогового сочинения»
Требование №2 «Самостоятельность написания итогового сочинения»
-
15 слайд
Описание слайда:
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям:
1. «Соответствие теме»;
2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3. «Композиция и логика рассуждения»;
4. «Качество письменной речи»;
5. «Грамотность».Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев (№ 3 — № 5). -
16 слайд
Описание слайда:
Срок действия результатов итогового сочинения
Результат итогового сочинения в случае представления его при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета действителен четыре года, следующих за годом получения такого результата.
Выпускники прошлых лет могут участвовать в написании итогового сочинения, в том числе при наличии у них действующих результатов итогового сочинения прошлых лет.
Выпускники прошлых лет, изъявившие желание повторно участвовать в написании итогового сочинения, вправе предоставить в образовательные организации высшего образования результаты итогового сочинения только текущего года, при этом результат итогового сочинения прошлого года аннулируется. -
17 слайд
Описание слайда:
Желаю творческих успехов
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал
- Сейчас обучается 939 человек из 79 регионов
- Сейчас обучается 557 человек из 77 регионов
- Сейчас обучается 520 человек из 73 регионов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы
-
Классный час «Как вести себя среди людей»(8-9класс)
-
«Память сердца»К 77-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается
-
Презентация к педсовету на тему «Система воспитательной работы классного руководителя по профилактике трудных подростков в классе»
-
Программа воспитания и социализации обучающихся
-
Презентация к внеурочному занятию «Правила гигиены»
-
Презентация «Давайте жить дружно» для 2 класса.
-
Выступление на МО учителей начальных классов
-
Конспект для родительского собрания «Протокол собрания»
-
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5452531 материал.
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
-
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
-
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
-
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
-
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Инфоурок
›
Директору, завучу
›Презентации›Презентация «Методы и методики психолого-педагогической диагностики»
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Описание слайда:
Методы и методики психолого-педагогической диагностики
Методы и методики психолого-педагогической диагностики -
2 слайд
Описание слайда:
План
Общая характеристика методов психолого-педагогической диагностики
Метод наблюдения. Виды и этапы наблюдения.
Метод опроса.
Психолого-педагогический эксперимент
Метод тестирования и опросников
Метод анализа документов
Метод экспертных оценок -
3 слайд
Описание слайда:
Общая характеристика методов психолого-педагогической диагностики
Метод — широкий класс методик, объединённых родством технологических приёмов и процедур. Частная методика привязывается к решению узкого класса задач.
Методы психолого-педагогической диагностики – способы получения и уточнения информации о тех или иных педагогических объектах, психологических явлениях и процессах становления личности, особенностях развития ребенка. -
4 слайд
Описание слайда:
Диагностическая методика – конкретная частная процедура или система действий предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет исследования) у конкретного контингента испытуемых (объект исследования) в определенном классе ситуаций (условий исследования) для решения определенных задач (цель исследования).
-
5 слайд
Описание слайда:
2. Метод наблюдения. Виды и этапы наблюдения
Наблюдение – является целенаправленным восприятием фактов, процессов или явлений, которое может быть непосредственным, осуществление которого проводят при помощи использования органов чувств, или косвенным, которое основывается на информации, получаемой от различных приборов и средств наблюдения, а также других лиц, которыми непосредственно проводилось наблюдение. -
6 слайд
Описание слайда:
Виды наблюдения принято классифицировать следующим образом:
по времени проведения: непрерывные и дискретные;
по объему: широкие и узкоспециальные;
по типу связи наблюдателя и наблюдаемых: невключенные (открытые) и включенные (скрытые). -
7 слайд
Описание слайда:
Важнейшим достоинством наблюдения является то, что его принято вести в различных ситуациях: в учебной, производственной деятельности, общественной работе, во время отдыха. Проведение наблюдения при этом не нуждается в создании особых условий.
-
8 слайд
Описание слайда:
К числу недостатков наблюдения принято относить:
— трудность сопоставления результатов, которые были получены при помощи проведения ряда различных исследований в силу существенной зависимости метода от субъекта наблюдения;
— ограниченность;
— принципиально частный характер каждой наблюдаемой ситуации;
— сложность, а часто и факт невозможности повторения наблюдений. -
9 слайд
Описание слайда:
Наблюдение включает следующие этапы:
подготовительный (определение целей, задач, выбор качества признаков личности);
исполнительный (непосредственно наблюдение, характеристика ситуации, регистрация фактов, выдвижение предположений);
обобщающий (процесс систематизации информации, обобщения, установления причинно-следственных зависимостей, постановка диагноза). -
10 слайд
Описание слайда:
3. Методы опроса
Опрос – это метод сбора первичной информации, основанной на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкетирование) взаимодействии исследователя и опрашиваемого (респондента).
Обычно в педагогике принято использовать ряд следующих методов опроса: интервью (беседы), анкетирование, личностные опросники. -
11 слайд
Описание слайда:
Беседа – метод психодиагностического исследования, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений об изучаемом путем вербального общения с ним.
Беседа — в психолого-педагогической работе метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений. -
12 слайд
Описание слайда:
Метод беседы применяется:
— при изучении личности ребёнка, его прошлой жизни, домашней обстановки, его родителей, товарищей, его интересов и т. д.;
— при применении других методов исследования для получения дополнительных данных (подтверждение, уточнение того, что было выявлено);
— при первоначальном знакомстве, когда начинается какое-либо исследование. -
13 слайд
Описание слайда:
Успешность беседы зависит:
— от степени её подготовленности (наличие цели, плана беседы, учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, учёта условий, места проведения и т. д.);
— от искренности даваемых ответов (наличие доверительности, такта исследователя, соблюдения требований воспитательного процесса, правильности постановки поддерживающих беседу вопросов и вопросов, связанных с целью беседы и т. д.). -
14 слайд
Описание слайда:
Требования к проведению беседы:
проводить беседу в естественной обстановке;
установить доверительные отношения;
подготовить вопросы заранее;
фиксировать ответы, по возможности не привлекая беседующего;
быть тактичным. -
15 слайд
Описание слайда:
Основные приёмы ведения беседы
1. Не торопить собеседника. Дать высказаться полностью.
2. Помогать наводящими (не внушающими) вопросами.
3. Искренность ответов проверять соответствующими вопросами.
4. Поощрять собеседника на взаимность. Слушать дружелюбно.
5. Соблюдать требования воспитательного процесса. -
16 слайд
Описание слайда:
Интервью — это метод получения необходимой информации путём непосредственной целенаправленной беседы интервьюера с респондентом, когда опрашивающий (интервьюер) только задаёт вопросы, а опрашиваемый (респондент) на них отвечает.
В процессе интервью до некоторой степени ослаблена обратная связь. -
17 слайд
Описание слайда:
стандартизованное — по плану, с возможными вариантами беседы, с разработанной стратегией и тактикой;
нестандартизованное (свободное) — без строгой детализации вопросов, со свободной тактикой;
частично стандартизованным.Интервью может быть диагностическим и клиническим в зависимости от целевого назначения.
Виды интервью -
18 слайд
Описание слайда:
введение, настройка на беседу, на сотрудничество;
общие вопросы;
свободные высказывания испытуемого;
уточняющие вопросы;
снятие возникшего напряжения и выражение признательности за участие в беседе.
Структура интервью -
19 слайд
Описание слайда:
Анкетирование
В процессе разработки вопросов для анкеты, педагог должен четко представлять себе, что в конечном итоге желает узнать.
Главные вопросы, которые требуют искренности, анализа и размышления, лучше размещать в середине. Постепенно трудность вопросов необходимо снижать. Число их должно быть ограниченным. Это нужно для того, чтобы работа над ответами не превышала 15-20 минут. -
20 слайд
Описание слайда:
4. Психолого-педагогический эксперимент
Эксперимент является научно поставленным опытом, связанным с проведением наблюдения за исследуемыми явлениями в создаваемых и контролируемых исследователем условиях.
Виды экспериментов:
лабораторный эксперимент;
естественный эксперимент;
психолого-педагогический эксперимент(ППЭ) -
21 слайд
Описание слайда:
Виды психолого-педагогических экспериментов:
констатирующий;
проверочный;
созидательно-преобразующий (формирующий);
контрольный. -
22 слайд
Описание слайда:
5. Метод тестирования и опросников
Тестирование — метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений.
Тест – система специально подобранных заданий, предлагаемая в строго определенных условиях и позволяющая быстро измерить уровень определенного психологического качества.
Тестами в психологии называют стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств. -
23 слайд
Описание слайда:
Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации его результатов
Прежде чем применять тот или иной тест, психологу необходимо познакомиться с ним и попробовать его на самом себе или на другом человеке.
Важно заранее позаботиться о том, чтобы перед началом выполнения тестовых заданий испытуемые хорошо поняли их и сопровождающую тест инструкцию. -
24 слайд
Описание слайда:
— Во время проведения тестирования необходимо следить за тем, чтобы все испытуемые работали самостоятельно, независимо друг от друга и не оказывали друг на друга влияния, способного изменить результаты тестирования.
— Для каждого теста должна существовать обоснованная и выверенная процедура обработки и интерпретации результатов, позволяющая избежать ошибок, возникающих на этом этапе тестирования. -
25 слайд
Описание слайда:
Этапы тестирования:
Выбор теста (определяется целью тестирования и степенью достоверности и надежности теста);
Проведение теста (определяется инструкцией теста);
Интерпретация теста (определяется системой теоретических допущений относительно предмета тестирования). -
26 слайд
Описание слайда:
1) набор заданий (стимульный материал);
2) инструкция по проведению;
3) регистрационный бланк;
4) ключи для проверки правильности ответов;
5) тестовые нормы (возрастные и др.) для оценки выполнения теста.Составные части теста
-
27 слайд
Описание слайда:
Опросник – более или менее стандартизированная процедура получения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому вопросов в письменном виде и основанная на определённом способе интерпретации его ответов.
Отличительные особенности:
1) получение объективных и (или) субъективных данных со слов испытуемого;
2) отражение отношения человека к тем или иным высказываниям.
Характеристика методов опросников -
28 слайд
Описание слайда:
Опросники – это группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений. Они предназначены для получения данных со слов обследуемого.
Опросники относятся к числу наиболее распространённых диагностических инструментов и могут быть подразделены на опросники личности и опросники-анкеты. -
29 слайд
Описание слайда:
Опросники личностные – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности.
Опросники личностные могут быть подразделены на:
опросники черт личности,
опросники типологические,
опросники мотивов, интересов, ценностей, установок;
опросники состояний и настроений, акцентуаций. -
30 слайд
Описание слайда:
5. Метод анализа документов
Под контент — анализом понимается количественно — качественный анализ документальных источников.
Контент – анализ – метод выявления и оценки характеристики информации, содержащихся в текстах и речевых сообщениях, а также в продуктах человеческой детальности.
Под понятием «документальный источник» понимаются письма, автобиографии, дневники, фотографии, аудио-, видеозаписи, виды искусства, материалы СМИ (газеты, журналы и т.п.).
Суть метода заключается в систематической и надёжной фиксации определённых единиц изучаемого содержания, а также в квантификации полученных данных. -
31 слайд
Описание слайда:
Объекты изучения: изделия ручного труда (рукоделие, вышивка и др.); рисунки, лепка, аппликация, постройки и др.; стихи, сказки, рассказы (пересказ, сочинение).
Требования к методу:
— наличие программы изучения как предмета деятельности, так и процесса его изготовления;
— систематичность, всесторонность выбора объекта;
— изучение объекта в соответствии с условиями жизни и деятельности испытуемых. -
32 слайд
Описание слайда:
Документы подразделяются:
на личные и безличные — по степени персонификации;
на официальные и неофициальные — в зависимости от статуса документального исследования
на первичные (включающие данные, полученные на основе прямого наблюдения или опроса) и вторичные (обобщающие или описывающие первичные документы) — по источнику информации. -
33 слайд
Описание слайда:
8.Метод экспертных оценок
Под экспертным методом понимается любая процедура, с помощью которой производится классификация объектов или оценка степени выраженности какого-либо качества путем опроса экспертов, т. е. лиц, хорошо разбирающихся в существе дела и способных достаточно четко и адекватно выражать свои мнения..
Сущность метода экспертных оценок заключается в проведении субъективного интуитивно-логического анализа проблемы с количественной оценкой и формальной обработкой результатов. Полученное в результате обработки обобщенное мнение экспертов принимается как диагноз. -
34 слайд
Описание слайда:
В психолого-педагогической диагностике используются следующие экспертные методы.
Индивидуальная экспертная оценка – субъективное оценивание сформированности качеств личности отдельных учащихся или группы, педагогов.
Рейтинг – оценивание экспертами успешности деятельности, уровня воспитанности.
Метод самооценки – оценка субъектом собственных способностей, личностных качеств.
Метод психолого-педагогического консилиума – коллективное оценивание и диагностика учебных способностей учащихся. -
35 слайд
Описание слайда:
При проведении экспертной оценки придерживаются следующих правил:
Содействие всестороннему ознакомлению эксперта с информацией его сферы компетентности.
Обеспечение достоверности дополнительной информации, используемой экспертом.
Содействие формированию мнений, которые определялись бы только свойствами диагностируемого человека, личными профессиональными знаниями, опытом и интуицией экспертов. -
36 слайд
Описание слайда:
Литература
Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. 7-е изд. Санкт-Петербург: Питер, 2007. 688 с.
Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. 2-е изд., перераб. и доп. Санкт-Петербург: Питер, 2003. 528 с.
Волков Б. С. Методы исследования в психологии: учебно-практичес-
кое пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. 3-е изд., испр. и доп. Москва:
Пед. о-во России, 2003. 208 с.
Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высших учебных за-
ведений: в 3 книгах / Р. С. Немов. 4-е изд. Москва: ВЛАДОС, 2003. 640 с.
https://docviewer.yandex.ua/view/0/?page=3&*=MaS1gV02Vwi7O48h6cwD2%2F2uwu97InVybCI6Imh0dHA6Ly90bW5saWIucnUvamlyYmlzL2ZpbGVzL3VwbG
https://docviewer.yandex.ua/view/0/?page=3&*=p%2Fyt6if4rtt4lZY
https://ppt-online.org/565874
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы
-
Презентация «Психолого-педагогическая диагностика как область практической деятельности педагога»
-
День единый действий. Сценарий линейки, посвященной Дню единых действий-9 декабря
-
Педсовет: «Воспитательные технологии в концепции реализации ФГОС.»
-
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА «Совершенствование системы развития персонала
-
Локальный акт. Положение о ведении журналов
-
Программа внутришкольного мониторинга качества образования.
-
Локальный акт. Положение об индивидуальном проекте обучающихся по ФГОС СОО
-
Учебно-тематический план проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни с девушками 11 класса «Учебные сборы -2020г»
-
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5452531 материал.
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
-
Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
-
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
-
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
-
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
-
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
-
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
-
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
-
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
За последние 20 лет интернет превратил практически каждого человека в источник публичных данных. Большинство людей, которые что-либо публикуют в сети, хотят что-то донести до окружающих, хотят чтобы это заметили, поняли и в идеале запомнили. Это в равной степени касается бесчисленного множества пользователей социальных медиа, интернет магазинов, СМИ. Не смотря на это своё желание, визуальная коммуникация, по моему субъективному мнению, развивается достаточно медленно.
И это странно, ведь согласно исследованиям визуальная коммуникация значительно эффективнее вербальной. В этом посте о причинах, по которым самым эффективным способом доставить сообщение мозг аудитории является визуальный контент, о современных типах такого контента и о возможных причинах того, почему традиционные вербальные средства пока сохраняют популярность и если не превосходят, то по крайней мере сравнимы по популярности с современным языком визуального контента.
Лучше один раз увидеть и при этом хорошо разглядеть
Помимо умозрительных заключений и не слишком подробной и научной маркетинговой статистики, существуют достаточно фундаментальные исследования о том, почему именно визуальный контент является наиболее действенным и лучше воспринимается аудиторией. Косвенно, но очень убедительно об этом свидетельствует исследование нейробиологов из Университета Рочестера.
Ученые доказали, что важнейшим типом восприятия для человека является визуальный. Исследование демонстрирует, что в процессах визуального восприятия задействовано более 50% нейронов коры головного мозга. Это детерминировано первостепенной важностью зрительной информации для человека на протяжении всей его эволюционной истории.
зрительная кора — анализатор, отвечающий за получение мозгом зрительной информации с ним связана внушительная часть нейронов неокортекса, обеспечивающих восприятие, формирование и сравнение образов, взаимодействие со зрительной памятью
Иными словами, человеку на протяжении веков было важнее видеть объекты, нежели слышать, ощущать тактильно или по запаху. Именно этот вид восприятия определил многое в нашей культуре и именно он является ведущим у Homo Sapiens до настоящего момента.
Среди коммерческих исследований на тему эффективности разных типов контента в коммуникации особого внимания заслуживает подробное Not Another State of Marketing Report от разработчиков ПО для маркетологов HubSpot, все участники исследования сходятся во мнении о том, что визуальная коммуникация в несколько раз эффективнее вербальной.
Джон Медина (англ. John Medina) — известный молекулярный биолог-эволюционист, занимающийся исследованиями в области генетики и нейробиологии в Вашингтонском университете ставит точку в вопросе ведущего типа восприятия у человека. В своем видео ученый демонстрирует, что человек, получив информацию полученная при помощи вербальных каналов коммуникации, например услышав, через три дня сможет воспроизвести лишь 10 % из неё. Тогда как добавление визуализации позволяет усвоить до 65% информации.
Таким образом можно не сомневаться в факте значимости визуализации для восприятия, и, что порой важнее усвоения передающейся информации. Это важно для образования, торговли, журналистики, значимо в проектной работе, где участникам проекта необходимо усвоить большое количество данных.
Обзор современных средств визуального представления контента
VR-туры в недвижимости и музейном деле
Форма распространенная в первую очередь в торговле недвижимостью, а также в качестве образовательного и музейного контента. Очень бурно растет и сообщает пользователю впечатления практически идентичные реальным. В торговле недвижимостью сосуществует с испытанными временем рендерами, в музеях с AR и аудиогидами, а в образовании является практически самостоятельным инструментом. Любопытно, что Goldman Sachs в 2020-м прогнозировал совокупную перспективную прибыль от VR в недвижимости ок 2,6 миллиарда долларов до 2025 года.
360 панорамы и 3D-обзоры в интернет торговле
360 photo — это панорамные фотоснимки, не смотря на то, что они известны ещё со времен расцвета аналоговой фотографии, 10 лет назад такой контент вызывал WOW-эффект и считался чем-то необычным. Сегодня к нему привыкают всё больше, особенно покупатели luxuty и premium товаров в сети. Существуют 360 экскурсии по городам и музеям, 360 обзоры домов и квартир.
Сложности, связанные с необходимостью хранить большие объемы, решают такие компании как Cappasity, которые создают SaaS-платформы, позволяющие крупным магазинам хранить трехмерные визуализации своих товаров в облаке и не повышать нагрузку на серверы. Сервис активно использует отечественный ЦУМ и заокеанский American Greetings.
Принципиально иным путём пошла компания Review3, где средствами 3D моделирования создаются 3D обзоры объекта. Компания массово создаёт обзоры популярных товаров и предлагает купить размещение и «прикрутить» обзоры к магазину, воспользовавшись API.
Такой процесс ускоряет размещение контента и серьезно снижает стоимость применения контента. Сервис используют как крупные бренды, например DNS и Яндекс-Маркет, так и небольшие магазины.
Пользовательский визуальный контент социальных медиа
Главный привлекающий фактор такого контент — «живость» фотографий. По сути это самый посещаемый сегодня контент в интернете. Ничего принципиально нового в нем нет, но существуют неписаные форматные рамки, которые продиктованы удобством получения информации в той или иной социальной сети. Особый интерес он представляет для контент маркетинга, но его продвижение, ка и в случае с большинством других решений потребует дополнительных вложений. В отношении соц. сетей действует простое правило, чем выше качество, уникальность и оригинальность визуального контента, тем ниже стоимость его продвижения.
Визуализация, созданная не цифровыми методами в контент-маркетинге
Когда мы говорим о языке визуальных средств, то одной из главных задач контента становится поразить воображение аудитории. Необходимо нечто необычное, существенно отличающееся от того, чем переполнена сеть. Это вернуло к жизни классические методы, например рисунок, живопись или фразы написанные от руки. Это особенно востребовано бизнесом, который нуждается в очеловечивании, в эпоху стерильного контента созданного дизайнерами. Контент из соц. сетей, который служит той же цели уже поднадоел пользователем, а появление среди корпоративного контента рисунков, картин и от руки написанных фраз делает его не только живым, но и незаурядным. Особенно хорошо это играет на контрасте, когда такими кастомными и почти домашними средствами пользуется крупная, известная компания.
Почему всё это востребовано меньше, чем банальные подходы к визуализации?
Такой вопрос возникает у многих, кто создает современный контент контент и сталкивается с заказчиками, особенно в России. Так торговцы недвижимостью хотят только рендеры игнорируя VR и AR решения. Далеко не все интернет магазины торопятся внедрять 3D-обзоры и панорамные 360 photo, музеи редко предлагают что-то кроме аудиогидов, а визуальный контент крупных компаний редко значительно отличается от отраслевых шаблонов конца 90-х годов прошлого столетия.
По моей эмпирической оценке на 20 оригинальных визуальных решений с применением современных технологий и креативных подходов в российском сегменте приходится 80 совершенно заурядных стандартных решений, который не впечатляли уже 2008 году. Аналогичная история с внесетевыми сценариями использования визуальных средств.
За пределами рунета и России ситуация не намного лучше. Я пришёл к выводу, что основной причиной этого удручающего ретроградства является не готовность лиц принимающих решения воспринимать нечто новое и страх, что новый визуал не будет эффективно работать.
У руля компаний, СМИ и музеев часто находятся люди, которые живут стереотипами прошлого. Они могут впечатлиться новой технологией, но не рискнут применить её в собственном бизнесе, своей организации, для своего проекта. Даже сам тезис о том, что визуальный контент объективно работает более эффективно, для них не очевиден.
Нужно ли с этим что-то делать?
Наиболее ригидных руководителей бессмысленно убеждать. Даже если ведущее глянцевое издание о бизнесе напишет, что без этих методов нельзя обойтись, они скорее всего его проигнорируют. Всех остальных убеждают цифры и позитивные примеры использования. Мой знакомый работает на застройщика, и он скептически относился к внедрению VR-туров, пока не узнал, что их использует аукционный дом Sotheby’s. Другой открыл интернет-магазин электроники и сопротивляться покупке 3D-обзоров, пока не узнал, что они подняли конверсию у “Связного”. Никакие логические доводы здесь не работают, т.к. большинство из нас заложники собственного опыта.