Контрольная работа по теме «Наречие» (тест)
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Наречия подчеркните как члены предложения.
Начинает смеркат…ся. Солнце уже опуска..тся за лес. Оно бросает (не)сколько чуть(чуть) тёплых лучей, которые прорезывают…ся огне…ой полосой через весь лес обливая золотом верхушки сосен.
Всё слилось с(начала)в серую, потом в тёмную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скорее они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто (на)перекор всем, моното…о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.
2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом.
- Спит как убитый;
- знать как свои пять пальцев;
- скакать во весь опор.
3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.
- Платье ужасно красиво.
- Обратно проливной дождь пошёл.
4.Спишите, поставьте в наречиях ударение.
- Пиши красивее;
- черпая воду,
- вытри дочиста;
- наелся досыта.
5. Подберите и запишите к глаголу говорить не менее пяти наречий.
6. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
- Говорить еле слышно;
- прийти в точно назначенное время;
- разделить на две части;
- читать на французском языке.
7.Выполните морфемный разбор наречий.
Вверх, вниз, навстречу, долго.
8. Запишите предложения с парами слов.
- Ввысь – в высь;
- сначала – с начала;
- вдали – в дали;
- вглубь – в глубь.
9. Разобрать морфологически любое наречие из текста в задании 1.
10.Составьте таблицу «Виды орфограмм по теме «Наречие». Приведите не менее четырёх примеров на каждую орфограмму.
II вариант. 1.Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Наречия подчеркните как члены предложения.
Изд..вн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боится даже своей тени.
(Не) всегда он бросается в бегство от опас…ного врага. Зат…вшись (где0нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает. Высматривает6 авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий, мускулистый комок. Убедившись, что опас…ность миновала. Снов… спокойно укладывается отдыхать. (Не)вольно удивляешься – какая выдержка, какие крепкие нервы! (Не)редко заяц загляд…вает в деревню, чтобы поживит…ся чем(нибудь) в огороде или в саду.
2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом.
- Яблоку негде упасть;
- из рук вон плохо;
- идти черепашьим шагом.
3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.
- Было ужасно весело.
- Отряд двинулся в путь, спереди шёл вожатый.
4.Спишите, поставьте в наречиях ударение.
- Устройся поудобнее;
- шли по двое,
- написал красивее;
- взглянуть мельком.
5. Подберите и запишите к глаголу рассказывать не менее пяти наречий.
6. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
- Сложить в три раза;
- шить паруса руками;
- бежать, обгоняя друг друга;
- ссориться по пустякам.
7.Выполните морфемный разбор наречий.
Неожиданно, невольно,ненадолго,вновь.
8. Запишите предложения с парами слов.
- Насилу – на силу;
- вначале – в начале;
- вверх– в верх;
- наконец – на конец.
9. Разобрать морфологически любое наречие из текста в задании 1.
10.Составьте таблицу «Виды орфограмм по теме «Наречие». Приведите не менее четырёх примеров на каждую орфограмму.
Контрольная работа по теме «Предлог» Вариант 1
А1. В каком предложении нет предлога?
□ 1) Он продолжал путь, несмотря на усталость.
□ 2) Плохо, когда не с кем поговорить.
□ 3) Дом напротив построили лет десять назад.
□ 4) Остановка находится около школы.
А2. Какой предлог является непроизводным?
□ 1) в течение
□ 2) ввиду
□ 3) вместо
□ 4) при
А3. Укажите пример раздельного написания предлога.
□ 1) звонил (в)продолжение получаса
□ 2) двигаться (на)встречу ветру
□ 3) узнали (на)счёт контрольной
□ 4) выступит (в)место меня
А4. В каком примере нарушены речевые нормы?
□ 1) встретились по приезде
□ 2) благодаря заботе
□ 3) согласно графика
□ 4) заплатить за билет
В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.
Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остаётся достижимой.
С1. Напишите о том, какое значение в речи имеют предлоги.
Вариант 2
А1. В каком предложении нет предлога?
□ 1) Дверь передо мной распахнулась.
□ 2) Вперёд, навстречу новым приключениям!
□ 3) Диспетчеры работают согласно графику.
□ 4) Хорошо, когда рядом друг.
А2. Какой предлог является непроизводным?
□ 1) через
□ 2) в связи
□ 3) вследствие
□ 4) позади
А3. Укажите пример раздельного написания предлога.
□ 1) отменили (в)виду морозов
□ 2) зайду (в)течение недели
□ 3) обогнал (не)смотря на запрет
□ 4) объект (на)подобие летающей тарелки
А4. В каком примере нарушены речевые нормы?
□ 1) таблетки для головной боли
□ 2) вопреки всему
□ 3) пришёл из школы
□ 4) уверенность в победе
В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.
Вдоль по улице метелица метёт, за метелицей мой миленький идёт.
С1. Напишите о том, какие отношения выражают предлоги. Приведите примеры.
Контрольная работа по теме «Союз» Вариант 1
А1. Какой союз является простым?
□ 1) как только
□ 2) если
□ 3) так как
□ 4) потому что
А2. Какой союз является сочинительным?
□ 1) или
□ 2) чтобы
□ 3) пока
□ 4) с тех пор как
А3. В каком примере выделенное слово пишется слитно?
□ 1) Не делай (ТО)ЖЕ, что и все, если все делают плохо.
□ 2) В дружбе доверие нужно (ТАК)ЖЕ, как надёжность.
□ 3) Зайдёшь (ЗА)ТО серое здание и повернёшь направо.
□ 4) Журналисты собрались в студии, (ЧТО)БЫ обсудить злободневную проблему.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Костёр тлел неохотно, и вяло двигались тени вокруг него.
□ 2) Чтобы удалить жирные пятна со страницы книги надо, присыпав загрязнённый участок молотым мелом, прогладить его через белую бумагу горячим утюгом.
□ 3) Немного лиц мне память сохранила, немного слов доходят до меня, а прочее погибло невозвратно.
□ 4) Выберите в меню имя команды, отмеченное многоточием, и откроется диалоговое окно.
В1. Из данного предложения выпишите сочинительный соединительный составной союз.
Третьяковская галерея — не только огромный музей с мировой известностью, но и крупный научный центр, занимающийся хранением и реставрацией, изучением и пропагандой музейных ценностей.
С1. Напишите о посещении вами картинной галереи или музея.
Вариант 2
А1. Какой союз является простым?
□ 1) как будто
□ 2) оттого что
□ 3) чтобы
□ 4) по мере того как
А2. Какой союз является сочинительным?
□ 1) что
□ 2) либо
□ 3) потому что
□ 4) так как
А3. В каком примере выделенное слово пишется раздельно?
□ 1) (ЧТО)БЫ мне почитать?
□ 2) На встречу прибыли главы делегаций «большой восьмёрки», (ТАК)ЖЕ приехали наблюдатели из других стран.
□ 3) Все играли во дворе, мне (ТО)ЖЕ хотелось на улицу.
□ 4) Ёлочку мы выбрали невысокую, (ЗА)ТО пушистую.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Чтобы выделить ячейку, щёлкните на ней мышью.
□ 2) Рисунок и цвет обоев могут не только, изменить внешний вид помещения, но и смягчить некоторые его недостатки
□ 3) День пасмурный, и Москва в тумане.
□ 4) Если выделить весь ряд данных, а затем щёлкнуть на одной из его меток, то из всего ряда останется выделенной только эта метка.
В1. Из данного предложения выпишите подчинительный временной составной союз.
Павел Михайлович Третьяков стал постоянным членом товарищества передвижников, с тех пор как приобрёл на первой их выставке около десятка картин Саврасова, Шишкина, Крамского.
С1. Напишите об одной из известных вам картин передвижников.
Контрольная работа по теме «Служебные части речи» Вариант 1.
А1. Какая частица относится к вопросительным?
□ 1) не
□ 2) даже
□ 3) вон
□ 4) разве А2. В каком предложении на месте пропуска пишется частица НИ?
□ 1) (..) всё то золото, что блестит.
□ 2) Стоит Антошка на одной ножке, кто (..) пройдёт, всяк поклонится.
□ 3) (..) надо печалиться!
□ 4) В кабинете сидела (..) врач, а медсестра. А3. В каком предложении НЕ является частицей (пишется раздельно)?
□ 1) Вот лишь (не)полный список тем.
□ 2) (Не)смотря в нашу сторону, по лесной просеке прошла волчица.
□ 3) (Не)взлюбила мачеха свою падчерицу.
□ 4) Он говорил о своих (не)осуществившихся планах. А4. В каком примере частица пишется раздельно?
□ 1) поехал(бы)
□ 2) всё(таки)
□ 3) (не)ужели
□ 4) ответь(ка) А5. В каком примере выделенное слово не является междометием?
□ 1) Ты шутишь? БРОСЬ!
□ 2) УРА! Мы победили!
□ 3) Мы ожидали благословления БАТЮШКИ.
□ 4) Сегодня, оказывается, контрольная! УЖАС!
В1. Выпишите из данного предложения формообразующую частицу.
Какой бы шум вы все здесь подняли, друзья, когда бы это сделал я!
С1. Напишите небольшое рассуждение о значении частиц в речи.
Вариант 2
А1. Какая частица относится к указательным?
□ 1) же
□ 2) вот
□ 3) неужели
□ 4) ли А2. В каком предложении на месте пропуска пишется частица НИ?
□ 1) (..) имей сто рублей, а имей сто друзей.
□ 2) Этот вопрос (..) трудный, а лёгкий.
□ 3) В лесу нет (..) одной души.
□ 4) Курица (..) птица. А3. В каком предложении НЕ является частицей (пишется раздельно)?
□ 1) Оглянись, (не)знакомый прохожий!
□ 2) Вертолёт отправился в горы на поиски туристов, (не)смотря на сильный ветер.
□ 3) (Не)льзя объять (не)объятное.
□ 4) Деревья в парке (не)пострижены. А4. В каком примере частица пишется раздельно?
□ 1) неуже(ли)
□ 2) скажи(ка)
□ 3) такой(же)
□ 4) семья(то) большая А5. В каком примере выделенное слово не является междометием?
□ 1) БРОСЬ притворяться!
□ 2) БАТЮШКИ! Да как же тебя угораздило?!
□ 3) Мне такое сказали, КОШМАР!
□ 4) Вдруг погас свет и мне стало так страшно, УЖАС!
В1. Выпишите из данного предложения формообразующую частицу.
Давайте жить, во всём друг другу потакая, — тем более, что жизнь короткая такая.
С1. Напишите небольшое рассуждение о значении междометий в речи
Итоговый контрольный диктант.
СЛАВНЫЙ МАСТЕР
Иван Кулибин — талантливый русский изобретатель. Широко известны такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным. Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не сможет постигнуть сложность часового механизма.
Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.
Поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый
час раскрывались золоченые дверцы, а под музыку разыгрывалось представление. ;
Часы Кулибина раскрыли дарование мастера, они являли собой чудо
русской техники. (125 слов.)
Грамматическое задание
1. Выписать из текста и разобрать морфологически
1вариант II вариант
действительное причастие страдательное причастие
2. Объяснить графически знаки препинания
1вариант II вариант
в третьем предложении в первом предложении
первого абзаца третьего абзаца
Итоговый тест по программе 7 класса Вариант 1
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) о пропавш..й экспедици..
□ 2) о случивш..мся н..давно
□ 3) на взвивш..мся знамен..
□ 4) выяв..вший н..достатки
А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) примеча..мый, высвет..в
□ 2) поража..мый, заброс..в
□ 3) ненавид..мый, прекращ..на
□ 4) недвиж..мый, отвес..в
А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) засе. но, позор. щий
□ 2) держ. щий, кол. щий
□ 3) занима. щийся, спа. нный
□ 4) стел. щий, потер. на
А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) К станции подходил гружё..ый углём состав.
□ 2) Все пути к отступлению отреза..ы.
□ 3) Говорил он горячо и взволнова..о.
□ 4) Подростки были веселы и раскова..ы.
А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
□ 1) Одет он (не)лепо, (не)по-нашему.
□ 2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.
□ 3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.
□ 4) (Не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.
А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.
□ 1) 1, 4
□ 2) 1
□ 3) 1, 2, 3, 4
□ 4) 1, 3
А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
□ 1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.
□ 2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было выспаться.
□ 3) (НЕ)СМОТРЯ на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.
□ 4) Я (ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.
А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
□ 1) насух..
□ 2) снов..
□ 3) к..литка
□ 4) акв..рель
А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) балУясь
□ 2) досЫта
□ 3) килОметр
□ 4) нАчавший
А10. В каком примере не нарушена речевая норма?
□ 1) напишущий изложение
□ 2) аэрозоль для моли
□ 3) уверенность в победе
□ 4) поделиться о впечатлениях
А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.
□ 2) Алёша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.
□ 3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.
□ 4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну повстречала.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем, умеющим по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей оценкой: (4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет».
В1. Из предложения (1) выпишите страдательное причастие.
В2. Из предложения (2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.
В3. В предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.
В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).
В5. Из предложения (4) выпишите союз.
В6. Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении (2).
С1. Напишите, какие стихотворения М. Ю. Лермонтова вам особенно нравятся и почему. Расскажите о своих впечатлениях.
Итоговый тест по программе 7 класса Вариант 2
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) с ушедш..м трамва..м
□ 2) с разросш..йся яблон..
□ 3) спор..вший с пр..ятелем
□ 4) об исчезнувш..х плем..нах
А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) поставля..мый, выкат..в
□ 2) заправля..мый, заверш..на
□ 3) независ..мый, выгор..в
□ 4) вид..мый, смещ..на
А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
□ 1) вид..щий, разве..на
□ 2) прощ..ны, неча..нный
□ 3) затрач..нный, усе..ны
□ 4) кле..щий, ка..щийся
А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
□ 1) Она хорошо держится, умна, увере..а.
□ 2) К площади вела мощё..ая камнем улица.
□ 3) Дело это довольно рискова..ое.
□ 4) С вертолёта видна была лома..ая линия берега.
А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
□ 1) Среди (не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.
□ 2) (Не)разбив яйца, яичницу (не)приготовишь.
□ 3) Если (не)даёшь списывать, поступаешь (не)по-товарищески?
□ 4) Никогда (не)делай работу (не)брежно.
А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
Сам я (1)куда (2) пишу, писем (3)откуда (4) жду, да и думаю, что и взяться им (5)откуда.
□ 1)1, 5
□ 2) 1, 3, 5
□ 3) 1, 3
□ 4) 2, 3, 4
А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
□ 1) (ЧТО)БЫ мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились?
□ 2) (В)ТЕЧЕНИЕ дня ожидается дождь, а (ТАК)ЖЕ повышение температуры воздуха.
□ 3) (ТОЧЬ)В(ТОЧЬ) как в прошлый раз мы попали в пробку и двигались (ЕЛЕ)ЕЛЕ.
□ 4) Переходя дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО.
А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
□ 1) искос..
□ 2) к..мбинат
□ 3) с..тира
□ 4) справ..
А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) ржавЕя
□ 2) черпАя
□ 3) дОсуха
□ 4) средствА
А10. В каком примере не нарушена речевая норма?
□ 1) улыбающие лица
□ 2) по истечении срока
□ 3) более дороже
□ 4) показывает об умении
А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья, не потерявшие естественного цвета.
□ 2) «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют», — писал М. В. Ломоносов.
□ 3) Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги, забуксовала в рыхлом сугробе.
□ 4) Дверь сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость — существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно — только видеть и дышать…»
В1. Из предложения (1) выпишите отрицательное наречие.
В2. В предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.
В3. Из предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.
В4. Укажите часть речи, к которой относится слово «какая» из предложения (3).
В5. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).
В6. Из предложения (5) выпишите союз (союзы).
С1. Напишите, какие рассказы и стихотворения И. А. Бунина вы прочитали. Расскажите о своих впечатлениях.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Словарные диктанты
Диктант 1. Тема «Причастие»
Кожаный, увешанный, скошенный, оловянный, туманный, гусиный, старинный, подклеенный, засеянный, костяной, станционный, покрашенный, карманный, муравьиный, ветреный, дистанционный, смешанный, тыквенный, диванный, потерянный, каменный, клюквенный, забранный.
Диктант 2. Объяснительный
Не кислый, а сладкий апельсин; неглубокая, а рыбная речка; не закрытое, а распахнутое настежь окно; не медли, а поторопись; некрашеный пол; не глупо, а умно поступил; не правда, а обман; сделай немедленно; мал золотник, да дорог; хлеб да соль; не медленно, а быстро; ошибка не исправлена.
Диктант 3. Объяснительный
Нечаянная встреча; неписаная истина; сеянные осенью озимые; истопленная печь; вязаные перчатки; опушённые ресницами глаза; желанная пятёрка; неслыханный успех; асфальтированное шоссе; сплочённый коллектив; копчёная рыба; кручёная бечёвка; крашенная известью стена; навьюченная лошадь; сгущённое молоко; экскурсионный автобус.
Дополнительное задание: определить склонение встретившихся в диктанте существительных.
Диктант 4. Объяснительный
Святой, акварель, берёста, священный, великодушный, чуткий, желанный, возвышенный, выровненный, переведённый, гирлянда, движимый, прекратить, жёваный, изощрённый, искриться, аквариум, калитка, кованый, рыцарский, колонна, медленный, невиданный, акваланг, нежданный, претензия, нечаянный, отразить, пакет, поразительный, неслыханный, приведённый, присутствовать, благородный, силуэт.
Диктант 5. Написание НЕ с различными частями речи
Не хочу объясняться; непричастный к заговору; неволить человека; нехорошее самочувствие; не старый, а пожилой мужчина; непридуманная история; некий незнакомец; ненастный день; очень несвоевременное посещение; неизвестный герой; ответ не продуман; нетронутые пространства тайги; несжатая полоса; нерешённая проблема; неделикатный поступок.
Диктант 6. Темы «Наречие» и «Деепричастие»
Ярко-красный автомобиль; по-другому думаешь; древнерусский язык; полкласса в друзьях; во-первых, сказал…; кто-нибудь поможет; Юго-Восточная Азия; отрежьте пол-лимона; кого-то попросишь; бело-розовый зефир; сделал волей-неволей; пробежал полдистанции; по-прежнему скучаю; англо-русский словарь; исходил пол-Петербурга; кое с кем встретишься; железнодорожная станция; кисло-сладкий апельсин; чёрно-белый телевизор; по-дружески поддержал; северо-западный ветер; давным-давно знаешь; нежно-лиловая сирень; древнегреческий эпос; кое-кому позвонишь; проплыл полбассейна.
Диктант 7. Темы «Наречие» и «Деепричастие»
По-зимнему холодно; настроен по-деловому; в десятых числах декабря; сделал волей-неволей; где-то забыл; обратился по деловому вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери комнату; по-июльски жарко; читаю по-английски; куда-либо отправишься; давным-давно знаешь; видимо-невидимо грибов; живёшь бок о бок со школой; повторил точь-в-точь; по-моему; ты по-заячьи труслив; откуда-нибудь приедешь; расположены справа налево; говоришь по-французски; по летнему времени; крепко-накрепко запомни.
Диктант 8. Темы «Наречие» и «Деепричастие»
Мальчонка, шёпот, горячо, задачей, чёлка, бельчонок, ещё, врачом, шоколад, умоляюще, шорох, лучом, свежо, с товарищем, свечой, бочонок, сверчок, малышом, большой, меньшего, грачом, дачей, певуче, медвежонок, на плечо, алычой, угрожающе, лучшего, ежовый.
Диктант 9. Темы «Наречие» и «Деепричастие»
Решение задач; вышла замуж; фальшь в голосе; отрежь хлеба; непромокаемый плащ; слушаешь музыку; становится невтерпёж; учащаяся молодёжь; богатырь могуч; сияешь от удовольствия; посетишь галерею; упадёшь навзничь; солнечный луч; нервная дрожь; ударил наотмашь; пытаешься понять; зеленеет плющ; небо без туч; работает на комбинате; ешьте аккуратнее; хорош гусь; распахнуться настежь; из печи калач горяч.
Диктант 10. Темы «Наречие» и «Деепричастие»
Некто, ничем, негде, никакой, никому, нечто, некуда, никем, некогда, некоторый, никто, несколько, незачем; ничто, некого, нигде, нисколько, нечем, никого, никуда, некому, некем, никогда.
Диктант 11. Темы «Наречие» и «Деепричастие»
Бок о бок, с налёту, никак, видимо-невидимо, квитанция, вмиг, под силу, возражение, давным-давно, до смерти, конверт, нисколечко, мало-помалу, мельком, налету, на миг, поражение, на глазок, точь-в-точь, на ходу, эпидемия, неистово, волей-неволей, необузданно, ничуть, на скаку, комбинат, нимало, по двое, почтальон, с разбегу, штемпель.
Диктант 12. Тема «Служебные части речи»
Не у кого узнать; ему нездоровится; непересекающиеся прямые; не переставая; не отказывайся; узнал впоследствии; не с кем поиграть; по прибытии поезда; не прийти из-за болезни; прямая осанка; не высохшие после дождя лужи; вследствие непогоды; невыученные уроки; междугородный телефон; не порежьтесь ножом; невелика потеря; по окончании матча; ждать в течение часа; не высокий, а коренастый боксёр; для того чтобы; непородистая собака; согласно договорённости; домик невысок; вопиющая неграмотность; как будто; не пишите некрасиво; масса впечатлений.
Диктант 13. Тема «Служебные части речи»
Никто не виноват; не двигаясь с места; ни с кем не ссоришься; ничья собака; ни о чём не договорились; нигде не нашёл; нисколько не трудно; ни слова не говоришь; дождь льёт не переставая; ничто не беспокоит; недоумевая; ничем не занят; ни перед кем не отчитываешься; никому не говори; ни один не ушёл; ни о ком не спрашивай; ни в чём не сомневаешься; не сделав; никого не беспокой; никуда не уходи.
Диктант 14. Тема «Служебные части речи»
Направились навстречу приехавшим; ветер со стороны моря; неурожай вследствие засухи; обмотал провод изолентой в целях безопасности; антенна наподобие тарелки; напишу в течение дня; корень дерева вроде рогов; поговорить насчёт приёма на работу; познакомимся поближе в продолжение путешествия; отказать ввиду отсутствия мест; вымой посуду вместо меня; опоздал по причине поломки автобуса; выиграли, несмотря на мощное сопротивление противника.
Диктант 15. Словарные слова
Кованый, на скаку, аквариум, паром, резиденция, на миг, бассейн, священный, бок о бок, благодаря тому что, претензия, вмиг, тренироваться, волей-неволей, впоследствии, комбинат, на совесть, сатира, вследствие того что, подвое, никак, с налёту, выровненный, галерея, ситуация, гимнастика, поразительный, эпидемия, неслыханный, гирлянда, дистанция, жёваный, предварительный, желанный, за границей, изобразить, как будто, квитанция, недосягаемый, классик, по окончании, конверт, кромешный, масса, налету, невиданный, тренер, ничуть, ориентироваться, период, по прибытии, реальный, силуэт, сиять, точь-в-точь, тревога, карикатура, чемпион, фантазия, нечаянный, шевелиться, кросс, почтальон, мало-помалу.
Приложение 2 Индивидуальные задания
Задания по теме «Причастие»
1. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.
Тайга ист..чала густой запах прелой древ..сины пр..правле..ый ар(а, о)матом плес..ни.
2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложений, фонетический разбор второго слова первого предложения.
Трава (з, с)г..ба..мая ударами ветра и дождя л..жилась на землю. Тучи охвач..ые синим огнём дрогнули. (М. Горький)
3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.
Со..нце перед самым закатом вышло из(за) туч.. покрыва..щих небо.
4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.
С выводами с..бирских уч..ных согл..сились приглаш..(н, нн)ые на д..баты эксперты (из)за(руб..жа).
5. Исправить речевую ошибку. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Пред..(е, я)вляемые высокие требования к аб..туриентам (не, ни)отпугнули ж..лающих попытат..ся стать студентами одного из лу..ших вузов страны.
6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения, определить особенности лексики.
Знаменитая Троица Андрея Рублёва посв..ще(н, нн)ая пам..ти пр..подобного Сергия Радонежского стала вопл..щ..(н, нн)ым симв..лом ид..алов духовного ед..нения всеобщей любви и готовности к сам..пожертвованию.
7. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.
Древние греки пытавш..еся тем или иным образом об..яснить существующий мир пользов..лись результатами астр..номических наблюдений ег..птян.
8. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, записать числительное словами, сделать синтаксический разбор предложения.
Это малюс..нькая деревня со 180 ж..телями прил(е, и)пивш..ся среди скал (не, ни)большого плато.
9. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения, морфологический разбор причастий.
На стене краш..(н, нн)ой под кирпич.. в(е, и)сел понош..(н, нн)ый серый плащ.. .
10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор предложения, морфологический разбор причастий.
Стриж..(н, нн)ые кусты и (не, ни)высокие дер..вца обр..зуют ведущ..ю к уса(д, т)ьбе а(л, лл)ею.
11. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический разбор причастия, сделать синтаксический разбор предложения.
(Не)напом..нают(ли) вам (не)которые наши уроки Сказку о потер..(н, нн)ом времени
Задания по теме «Деепричастие»
1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.
Тарантас в..ехал во двор шурша колёсами по кр..пиве и ост..новился перед крыльцом. (И. Тургенев)
2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, морфологический разбор деепричастия, сделать синтаксический разбор предложения.
Д..ржа кувшин над головой грузинка у(з, с)кою тропой сх..дила к берегу. (М. Лермонтов)
3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, сделать синтаксический разбор предложения.
Тихий голубой плёс м..нил к себе об..щая прохладу и п..кой. (А. Чехов)
4. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.
Сидя за комп..ютером старайтес.. держать спину прямой.
5. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастий, синтаксический разбор предложения.
Тщ..тельно отдел..вая свои произв..дения переж..вая муки творч..ства каждый писатель отводит огромную роль ч..тателю.
6. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.
Сопост..вляя различ..ные редакц..и мы имеем возможность просл..дить труд автора его поиск наибол..е точ..ного слова.
7. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, словообразовательный разбор первого существительного, синтаксический разбор предложения.
Художник(аниматор) созд..вая мультипл..кац..о(н, нн)ый фильм словно ож..вляет р..сунки.
8. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.
Друг за другом накр..нившись от ветра возвр..щались рыба..кие суда. (В. Некрасов)
9. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор причастия и деепричастия, синтаксический разбор предложения.
Об..рнувшись я увид..ла метрах в двадцати от себя человека г..ган..ского роста стоявш..го возле ф..нтана. (В. Пелевин)
10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор причастия и деепричастия, синтаксический разбор предложения.
Свеж..е ж..рные и масл..(н, нн)ые пятна со светлых тканей можно уд..лить посыпав загр..зне(н, нн)ый уч..сток порошком мела.
Задания по теме «Наречие»
1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия.
С..дели в саду в тени вишен.. б..гато украш..ых ам..тистовыми бусами ягод. (М. Горький)
2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения.
Первый утр..ий вет..рок бе(з, с) шор..ха осторожно ш..веля мол..чаем бурыми стебл..ми прошлогодн.. бурьяна проб..жал вдоль дороги. (А. Чехов)
3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать фонетический разбор глагола, морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения.
Тесную обувь можно ра(з, с)т..нуть туг.. набив её влажной г..зетной бумагой.
4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложения.
Лодка (с)размаху почти до пол..вины в(з, с)ползла на песок (в)месте с волной и пок..чнувшись (на)бок стала а волна ск..тилась назад в море.
5. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложения.
Дни бегут быстро (в)пр..пры(ж, ш)ку как ш..ловливые дети. (А. Бруштейн)
6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложений.
Со..нце уже зашло но (по)прежнему было жарко.
Мы всегда ж..ли дружно и редко друг на друга об..жались.
7. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор наречий, сделать лексический разбор устаревшего слова.
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь буд..т город залож..н
(На)зло надме(н, нн)ому соседу.
А. Пушкин
8. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор одного из наречий, синтаксический разбор предложений, сделать лексический разбор устаревшего слова.
Сл..за тихо круглилась на его зенице и пос..девшая голова его уныло понурилась. (Н. Гоголь)
9. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения.
Он кр..чал и махал рукою сильнее всех но за стуком и криками рабочих (не)было слышно его слов. (Н. Гоголь)
10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий.
Ворота отв..рились и выехало войско. (В)переди выехали ровным ко(н, нн)ым строем шитые гусары. За ними кольчужники потом латники с коп..ями потом все в медных шапках потом ехали особняком лу..шие шляхтичи, каждый одетый (по)своему. (Н. Гоголь)
11. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, выписать наречия, сделать морфологический разбор одного из них, сделать синтаксический разбор предложения.
Беше(н, нн)о зв..нела г..тара дробно стуч..ли к..блуки на столе в шкафу дребе..жала посуда а среди кухни огнём пылал Ц..ганок ре..л коршуном разм..хнув руки точ..но крыл..я (не, ни)заметно передв..гая ноги, гикнув пр..седал на пол и метался золотым стриж..м осв..щая всё (во)круг блеском ш(ё, о)лка а ш(ё, о)лк содр..гаясь и струясь словно горел и плав..лся. (М. Горький)
12. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий.
Эти каме(н, нн)ые дерев..я ст..яли молч.. и (не, ни)подвижно днём в сером сумр..ке и ещё плотнее (з, с)двигались (во)круг людей по вечерам когда заг..рались к..стры. (М. Горький)
13. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, сделать синтаксический разбор предложения.
Но однажды гр..за грянула над лесом заш..птали дерев..я глухо грозно. (М. Горький)
14. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, сделать синтаксический разбор предложения.
Зимняя ноч.. т..нулась долго(долго) и ч..рные окна пустой дачи угрюмо гл..дели на обл..деневший (не, ни)подвижный сад. (Л. Андреев)
Задания по теме «Служебные части речи»
1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор союзов.
Гора обр..сла тонкими и высокими ёлками словно ёж иглами. (А. Иванов)
2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи.
Склоны гор открылись словно разв..рнулась книга на (з, с)гибе которой бл..стела как закла(д, т)ка, серебр..(н, нн)ая т..семка реки. (А. Иванов)
3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор союзов.
Чем меньше загр..мождена кв..ртира тем больше в ней воздуха тем ле..че дыш..тся её об..тателям.
4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи.
(Не, ни)надобен и клад коли в сем..е лад.
5. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи.
Пословицы и пог..ворки всегда имеют (не, ни)только пр..мой но и переносный смысл.
6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор служебных частей речи.
Без труда (не, ни)вытащ..шь и ры..ку из пруда.
7. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи, подчеркнуть наречия.
Возле телег под телегами и подале от телег везде были в..дны разм..тавшиеся на траве зап..рожц.. . (Н. Гоголь)
8. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи, подчеркнуть наречия.
Последн..го, Ваню, я сп..рва было и (не, ни)заметил: он л..жал на земле см..рнёхонько пр..корнув под угловатую рогожу и только изредк.. выст..влял из(под) неё свою русую кудрявую голову. (И. Тургенев)
Ответы к индивидуальным заданиям
По теме «Причастие»
1. Тайга источала густой запах прелой древесины, приправленный ароматом плесени.
2. Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю. Тучи, охваченные синим огнём, дрогнули.
3. Солнце перед самым закатом вышло из-за туч, покрывающих небо.
4. С выводами сибирских учёных согласились приглашённые на дебаты эксперты из-за рубежа.
5. Высокие требования, предъявляемые к абитуриентам, не отпугнули желающих стать студентами одного из лучших вузов страны.
6. Знаменитая «Троица» Андрея Рублёва, посвящённая памяти преподобного Сергия Радонежского, стала воплощённым символом идеалов духовного единения, всеобщей любви и готовности к самопожертвованию. (Лексика высокого стиля.)
7. Древние греки, пытавшиеся тем или иным образом объяснить существующий мир, пользовались результатами астрономических наблюдений египтян.
8. Это малюсенькая деревня со ста восьмьюдесятью жителями, прилепившаяся среди скал небольшого плато.
9. На стене, крашенной под кирпич, висел поношенный серый плащ.
10. Стриженые кусты и невысокие деревца образуют ведущую к усадьбе аллею.
11. Не напоминают ли вам некоторые наши уроки «Сказку о потерянном времени»?
По теме «Деепричастие»
1. Тарантас въехал во двор, шурша колёсами по крапиве, и остановился перед крыльцом.
2. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.
3. Тихий голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой.
4. Сидя за компьютером, старайтесь держать спину прямой.
5. Тщательно отделывая свои произведения, переживая муки творчества, каждый писатель отводит огромную роль читателю.
6. Сопоставляя различные редакции, мы имеем возможность проследить труд автора, его поиск наиболее точного слова.
7. Художник-аниматор, создавая мультипликационный фильм, словно оживляет рисунки. (Художник-аниматор — сложение слов.)
8. Друг за другом, накренившись от ветра, возвращались рыбацкие суда.
9. Обернувшись, я увидела метрах в двадцати от себя человека гигантского роста, стоявшего возле фонтана.
10. Свежие жирные и масляные пятна со светлых тканей можно удалить, посыпав загрязнённый участок порошком мела.
По теме «Наречие»
1. Сидели в саду в тени вишен, богато украшенных аметистовыми бусами ягод.
2. Первый утренний ветерок, без шороха, осторожно шевеля молочаем, бурыми стеблями прошлогоднего бурьяна, пробежал вдоль дороги.
3. Тесную обувь можно растянуть, туго набив её влажной газетной бумагой.
4. Лодка с размаху почти до половины всползла на песок вместе с волной и, покачнувшись набок, стала, а волна скатилась назад в море.
5. Дни бегут быстро, вприпрыжку, как шаловливые дети.
6. Солнце уже зашло, но по-прежнему было жарко.
Мы всегда жили дружно и редко друг на друга обижались.
7.Отсель грозить мы будем шведу. Здесь будет город заложён. Назло надменному соседу.
8. Слеза тихо круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло понурилась.
9. Он кричал и махал рукою сильнее всех, но за стуком и криками рабочих не было слышно его слов.
10. Ворота отворились, и выехало войско. Впереди выехали ровным конным строем шитые гусары. За ними кольчужники, потом латники с копьями, потом все в медных шапках, потом ехали особняком лучшие шляхтичи, каждый одетый по-своему.
11. Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, на столе в шкафу дребезжала посуда, а среди кухни огнём пылал Цыганок, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги; гикнув, приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.
12. Эти каменные деревья стояли молча и неподвижно днём веером сумраке и ещё плотнее сдвигались вокруг людей по вечерам, когда загорались костры.
13. Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно.
14. Зимняя ночь тянулась долго-долго, и чёрные окна пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший неподвижный сад.
По теме «Служебные части речи»
1. Гора обросла тонкими и высокими ёлками, словно ёж иглами.
2. Склоны гор открылись, словно развернулась книга, на сгибе которой блестела, как закладка, серебряная тесёмка реки.
3. Чем меньше загромождена квартира, тем больше в ней воздуха, тем легче дышится её обитателям.
4. Не надобен и клад, коли в семье лад.
5. Пословицы и поговорки всегда имеют не только прямой, но и переносный смысл.
6. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
7. Возле телег, под телегами и подале от телег — везде были видны разметавшиеся на траве запорожцы.
8. Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.
Тема: «Функциональные стили речи»
1. Прочитайте отрывок из рассказа И. С. Тургенева «Хорь и Калиныч». Укажите признаки разговорного стиля в диалоге.
Скажите, пожалуйста, — спросил я Полутыкина за ужином, — почему у вас Хорь живёт отдельно от прочих ваших мужиков?
А вот отчего: он у меня мужик умный. Лет двадцать пять тому назад изба у него сгорела; вот и пришёл он к моему покойному батюшке и говорит, дескать, позвольте мне, НиколайКузьмич, поселиться у вас в лесу на болоте. Я вам
стану оброк платить хороший. — «Да зачем тебе селиться на болоте?» — «Да уж так; только вы, батюшка, Николай Кузьмич, ни в какую работу употреблять меня уж не извольте, а оброк положите, какой сами знаете». — «Пятьдесят рублёв в год!» — «Извольте». — «Да без недоимок у меня, смотри!» — «Известно, без недоимок…»
2. Спишите, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскройте скобки. Определите основную мысль и стиль каждого текста. Укажите признаки данных стилей речи.
I. Подберите синонимы к выделенному слову.
…Патриотизм это не право а обяза..ость хоть и кровная почетная но т..желая обяза..ость которую в меру своих способностей и сил должен нести каждый гражданин той земли что отдана ему под Отечество… Пусть (не, ни)востор-гат(?)ся но гордит(?)ся каждому человеку принадлежностью к своему народу совсем (не)повредит. Армянину что он армянин эстонцу что он эстон..ц еврею что он еврей, а буряту что бурят. Позвольте уж и русскому пр..страстит(?)ся к этой шеренг., «семьи вольной». (Кое)какие заслуги перед мировой культурой и ц..вилизац..ей есть и у него. (В. Распутин)
Тема: «Типы речи»
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки
препинания, раскрывая скобки. Докажите, что данный текст — повествование.
Укажите средства связи предложений в тексте. Подберите сино-
нимы к слову знаменитые (пещеры). Определите, к какой части
речи принадлежит выделенное слово, сделайте его морфологиче-
ский разбор.
(В)течени.. трёх месяц..в пребывания в Крыму Грибоедов пос.тил и знаменитые пещеры и велич..стве..ый Ча-тыр-даг и древние р..звал..ны замков и Никитский ботанический сад прекрасные д..лины и бухты (полу)острова. Поднявшись (в)верх скалистым косогором попал он на Ч..ртову лес(?)ницу и пр..од..лев крутой перевал и обогнув бл..жайшую гору остановился перед Балаклавской бухтой (от)куда продолжил свой путь на Севастополь. (По П. Дегтярёву)
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Определите основную мысль текста. Какие аргументы для её выражения выдвигает автор? Как это характеризует данный тип речи? Написание какого слова в выделенном предложении зависит от правильного определения его грамматических признаков? Какой частью речи является вы деленное слово? Приведите пример, чтобы это слово было другой частью речи.
Мне казалось (и сейчас кажется) что проза Пушкина драгоце..ый образчик на котором следует учит(?)ся писателям нашего врем..ни.
Зан.. мател ьность краткость и чёткость изл.. жения пр..дельная изящ(?)ность формы ирония вот чем так пр..вл..кательна проза Пушкина.
Конечно в наши дни (не)должно быть слепого подражания Пушкину. Ибо получит(?)ся бе..жизне..ая копия оторва..ая от нашего врем..ни. Но иногда полезно ..делать и копию что(бы) увидеть каким секретом в своём мастерстве обл..дал великий поэт и какими красками он пользовался что(бы) достич(?) наибольшей силы.
У живописи,..в в отношени.. копии дело обстоит проще. Там достаточно «списать» картину что(бы) многое понять. Но копия в литературе значительно сложнее. Простая переписка ровным счётом ничего (не)покажет. (Не)обходимо взять сколько(нибудь) равноце. ,ый сюжет и воспользовавшись формой мастера изложить тему в его м..нере. (М. Зощенко)
3. Разделите текст на абзацы, озаглавьте его. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Определите основную мысль текста, составьте его план. Укажите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
Приближались к живому языку и Ломоносов и Державин и Жуковский и Батюшков. Но в том(то) всё и дело что пр. .ближались. Державин так(же) как Ломоносов был слишком торжестве..о высок в стиле и слоге Жуковский слишком сладкозвучен тонок слишком. Один только Пушкин ..делал ре..кий шаг вперёд — (на)встречу разговорному русскому языку (океану) и входя в этот океан он тем самым д..вал возможность и ему языку (океану) бе..пр..дельно войти в своё творчество и дать новому жизнь новому литературному языку новой литературе новой книге. И это (не, ни)какое не преувеличение с моей стороны. Пушкин единстве..ый в мире великий поэт (в)начале творчества которого лежит сказка. Поэма Руслан и Людмила разве (не)св..детельствует об этом? А вот что (по)этому поводу в письме к брату писал сам Пушкин …вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем (не)достатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма! И это замет(?)те пишет один из образова..ейших людей Росси.. . Пушкин не только как бы устанавливает равноправие жанров — сказки и поэмы. Он считает возможным переток между ними сказки в поэму поэмы в сказку. Таким образом Пушкин можно сказать (в)первые возвёл в зако..ое право соавторства в литературе наш великий разговорный русский язык. (По Е. Исаеву)
Тема: Норма литературного языка. Типы норм
1. Прочитайте фрагмент сочинения ученика на тему «Город Калинов в драме А. Н. Островского „Гроза»». Какие нормы литературного языка в нём нарушены? Отредактируйте это сочинение.
Тема Волги в «Грозе» выводит нас к описанию города Калинова. Это основное место действия драмы.
Город отгорожен от внешнего мира. Внутренней границей для городского обывателя являются ворота и заборы: «У всех давно ворота… заперты и собаки спущены».
Власть в Калинове принадлежит Дикому и Кабанихе. И тот и другая любят куражиться над теми, кто под их началом. Фамилии этих героев подчёркивают о том, что это самодуры.
Город Калинов стоит на страхе, который испытывают горожане. Большая часть из них невежественны. Только Кулигин пытается избавить калиновцев от страха, но его мечты не сбываются. Калинов можно назвать «тёмным царством», в котором царит угнетение.
2.Прочитайте. Какие этико-речевые нормы нарушены в общении с героиней текста? Найдите предложения с прямой речью. Объясните расстановку в них знаков препинания.
Выхожу я как-то из маршрутного такси, и тут же ко мне обращается высокий мужчина с чемоданчиком в руках: «Мамуля, как пройти в гостиницу „Байкал»?» Показала дорогу и свернула во двор к прачечной. Там гуляла с собачкой маленькая старушка. «Дочуня, — спросила она у меня, — который теперь час?» Ответив на её вопрос, я отправилась по своим делам. А когда подошла к остановке, там было много народу, и к появившемуся троллейбусу все ринулись толпой… «Пошевеливайся, бабуля!» — сказал кто-то сзади, подпихивая меня в дверь по ступенькам. Так и не разглядев новоявленного «внука», я вдруг рассмеялась… (А. Иванова)
Тема: Лексика
1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос – что такое словарный запас. О чем говорит бедность словарного запаса? Что нужно делать, чтобы пополнить словарный запас.
«Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени «Мумбо-Юмбо» составляет 300 слов.
Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью. Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого, многословного и могучего русского языка:
Хамите.
Хо-хо! (Выражает, в зависимости от обстоятельств, иронию, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.)
Знаменито.
Мрачный. (По отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришел», «мрачная погода», «мрачный случай», «мрачный кот» и т. д.)
Мрак.
Жуть. (Жуткий. Например, при встрече с доброй знакомой: «жуткая встреча».)
Парниша. (По отношению ко всем знакомым мужчинам, независимо от возраста и общественного положения.)
Не учите меня жить.
Как ребенка. («Я его бью, как ребенка» — при игре в карты. «Я его срезала, как ребенка» — как видно, в разговоре с ответственным съемщиком.)
Кр-р-расота!
Толстый и красивый. (Употребляется как характеристика неодушевленных и одушевленных предметов.)
Поедем на извозчике. (Говорится мужу.)
Поедем в таксо. (Знакомым мужеского пола.)
У вас вся спина белая (шутка).
Подумаешь!
Уля. (Ласкательное окончание имен. Например: Мишуля, Зинуля.)
Ого! (Ирония, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.) Оставшиеся в крайне незначительном количестве слова служили передаточным звеном между Эллочкой и приказчиками универсальных магазинов.» (И.Ильф, Е.Петров)
2.Прочитайте. Определите значения выделенных слов. Какие из них употреблены в прямом, какие — в переносном значении? Спишите. Объясните правописание.
1) Г..рит восток з..рёю новой. 2) Бывало, он ещё в по-стеле: к нему записочки несут. Что? Приглашенья? В самом деле, три дома на вечер зовут. 3) Бр..нил Гомера, Фео-крита; за(то) читал Адама Смита и был глубокий эконом.
4) Края Москвы, края родные, где на з..ре цветущих лет часы беспечности я тратил золотые, (не)зная горестей и бед. 5) Пылай, камин, в моей пустынной келье. 6) Вся деревня бежит к нему навстречу, все его приветно поздравляют. 7) Он… выигрывал беспрестанно, и загребал себе золото, и клал ассигнации в карман. 
Но, торжеством победы полны, ещё кипели злобно волны. 9) Шубы и плащи мель
кали мимо величавого швейцара. (А. Пушкин)
Тема: Тропы как выразительные средства языка
1.Прочитайте стихотворение Н. Рубцова «Звезда полей». Какие выразительные средства языка в нём использует поэт? Определите их роль в тексте. Сопоставьте выразительные языковые средства в первой и второй частях стихотворения. Чем они различаются?
Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою…
Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним,
Она горит над зимним серебром…
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней.
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей…
2.Прочитайте текст. Определите стиль, к которому он относится, и тип речи. Какие выразительные средства языка использует автор? Какие тропы сближают жизнь человека и жизнь природы? Спишите, раскрывая скобки и вставляя недостающие знаки препинания.
Я шёл лесом затоптанным побитым пошарпанным, в… петлях троп и дорог. (В)переди, чуть выдавшаяся к дороге, стояла (некрупная коленом изогнутая (чёрно)пегая берёза вся прошитая солнцем трепещущая от тепла и лёгкого, освежающего дуновения происходящего в кроне…
Я приостановился приложил ладонь к корявинам ствола и услышал горькой струёй сквозящую печаль — так может пахнуть только увядающее дерево и (не)слухом (не)зрени-ем, а каким(то) во мне ещё (не)отжившим ощущением природы уловил (не)слышное движение заметил искрой светящийся, парящий в воздухе берёзовый листок.
Медленно, (не)охотно и в то(же) время торжественно падал он цепляясь за ветки за изветренную кожу за отломанные сучки братски приникая ко встречным листьям.
(В. Астафьев)
Тема: Антонимы
1.Найдите в тексте антонимы – выпишите их парами.
Полюбил богатый — бедную,
Полюбил ученый — глупую,
Полюбил румяный — бледную,
Полюбил хороший — вредную:
Золотой — полушку медную.
— Где, купец, твое роскошество?
«Во дырявом во лукошечке!»
— Где, гордец, твои учености?
«Под подушкой у девчоночки!»
— Где, красавец, щеки алые?
«За ночь черную — растаяли».
— Крест серебряный с цепочкою?
«У девчонки под сапожками!»
Не люби, богатый, — бедную,
Не люби, ученый, — глупую,
Не люби, румяный, — бледную,
Не люби, хороший, — вредную.
Золотой — полушку медную!
(М.И. Цветаева)
Тема: Синонимы
1. Найдите в тексте синонимический ряд, Выпишите его.
– Умерла Клавдия Ивановна! – сообщил заказчик.
– Ну, царствие небесное, – согласился Безенчук, – преставилась, значит, старушка.. . Старушки, они всегда преставляются.. . Или богу душу отдают – это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, – значит, «преставилась»… А, например, которая покрупнее, да похудее – та, считается, «богу душу отдает»…
– То есть как это считается? У кого это считается?
– У нас и считается. У мастеров.. . Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели не дай бог помрете, что «в ящик сыграли». А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, «приказал долго жить». А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят – «перекинулся» или «ноги протянул». Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что «дуба дают». Так про них и говорят: «А наш-то, слышали, дуба дал»…
Потрясенный этой, странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:
– Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?
– Я человек маленький. Скажут «гигнулся Безенчук». А больше ничего не скажут.
(И. Ильф и Е. Петров, «Двенадцать стульев»)
2. Синонимы могут выполнять в художественной речи следующие функции:
а) уточнения, дополнения, замещения, противопоставления, сопоставления, разъяснения. Выпишите синонимы, укажите их функцию в каждом предложении.
1. Он словно потерялся немного, словно сробел. (И. С. Тургенев)
2. Я употребляю его (слово «обыденный» ) в том смысле, в котором оно значит: обыкновенный, тривиальный, привычный. (И. С. Тургенев)
3. Началась анархия, то есть безначалие. (М. Е. Салтыков-Щедрин)
4. Врача пригласить, а фельдшера позвать. (А. П. Чехов)
5. Он, собственно, не шёл, а влачился, не поднимая ног от земли. (А. И. Куприн)
6. Орловский мужик живёт в дрянных осиновых избёнках.. . Калужский оброчный мужик обитает в просторных сосновых избах. (И. С. Тургенев)
Синонимы в художественной речи
На примере отрывка из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (сообщение студента)
Ученые давно изучают существующие в языке слова, которые звучат по-разному, а обозначают приблизительно одно и то же. Называются эти слова синонимами. Автор «Словаря синонимов русского языка» З.Е. Александрова дает следующее определение: «Синонимами признаются слова, выражающие одно и то же понятие, тождественные или близкие по своему значению, которые отличаются один от другого или оттенками значения, или стилистической окраской (и сферой употребления), или одновременно обоими названными признаками».
Если внимательно работать со словарем синонимов, то можно заметить, что у каких-то слов синонимов нет совсем, у некоторых слов есть всего по одному синониму. Большинство же слов имеет несколько синонимов, а иногда очень много. Такие группы синонимов ученые называют синонимическими рядами. А.П. Евгеньева считает, что основой каждого синонимического ряда «является понятие, имеющее для своего обозначения два или несколько различных слов, которые и образуют данную группу». Синонимический ряд начинается опорным словом, или доминантой. Например, в синонимическом ряду смеяться, посмеиваться, хихикать, хохотать, заливаться, ржать доминантой будет слово смеяться.
В языке синонимы выполняют разные функции. З.Е. Александрова называет три из них:
1) функция замещения, связанная прежде всего со стремлением избежать нежелательных повторений одних и тех же лексических единиц;
2) функция уточнения, связанная с желанием говорящего или пишущего более четко передать мысль;
3) функция экспрессивно-стилистическая, связанная с выражением многообразных оценок.
В художественной, поэтической речи синонимы выполняют еще и другую роль. Они помогают автору выразить свое отношение к тому, что он изображает, а также сделать это изображение более красочным, ярким. А.И. Ефимов в книге «Стилистика художественной речи» пишет: «Синонимические средства разнообразят, украшают и таким образом обогащают словесно-художественное изображение… Богатство синонимов у писателя – свидетельство богатства его языка и стилистической изобретательности».
Создавая свои произведения, писатели очень серьезно относятся к выбору из синонимического ряда тех слов, которые помогут ярче нарисовать задуманный образ. Чаще всего писателям приходится использовать синонимы в таких произведениях, в которых большое место занимают диалоги: если в тексте много диалогов, то автору нужно употребить и много глаголов речи, а значит, он должен будет использовать синонимы. «Самый выбор глагола речи или мысли, который обычно включается в предложения, вводящие прямую речь, открывает большие стилистические возможности. Синонимика глаголов используется писателями не только для устранения однообразия в рассматриваемой конструкции, но и для более выразительной передачи смысловых и изобразительных оттенков, характеризующих произнесение прямой речи или диалога», – отмечал Д.Э. Розенталь.
Я наблюдала, как автор использует синонимичные глаголы речи, читая отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», в котором рассказывается о Пете Ростове. Всего Л.Н. Толстой в этом отрывке употребляет глаголы речи 81 раз, при этом он использует 17 разных глаголов. Глагол сказал автор употребляет намного чаще, чем другие глаголы речи: 42 раза. Почему так происходит? Я думаю, потому что глагол сказал не передает какого-либо особого отношения автора к своим героям, не показывает особенно душевного состояния героев, поэтому может использоваться для введения слов любого персонажа, который находится в обычном, спокойном состоянии. В «Словаре синонимов русского языка» слово сказал является опорным для всех остальных синонимов, то есть в синонимическом ряду близких по значению глаголов оно будет доминантой. Можно сделать вывод о том, что доминанты синонимических рядов в речи используются чаще, чем остальные синонимы.
Кроме глагола сказал, для передачи спокойного состояния героев Толстой употребляет такие глаголы, как обратился (4), продолжал (2), повторил (5), отвечал (4), прибавил (1). К этим словам можно присоединить и группу однокоренных глаголов говорил (2), проговорил (4),выговорил (1). Автор использует все перечисленные глаголы скорее всего для того, чтобы избежать однообразия в построении авторских слов при диалоге.
А для того чтобы передать взволнованное, беспокойное состояние персонажей, их внутреннюю тревогу или, наоборот, радость, Толстой включает в слова автора однокоренные глаголы крикнул (5), вскрикнул (7), прокричал (2), закричал (1), вскричал (1). Если внимательно понаблюдать, слова какого героя автор чаще всего вводит при помощи этих глаголов, то можно прийти к интересному выводу: чаще других в тексте кричит, вскрикивает Петя Ростов. Наверное, это происходит потому, что Петя еще очень молод и слишком эмоционально воспринимает все, что происходит вокруг него, и автору важно показать внутреннее состояние своего героя.
По одному разу Толстой использует такие глаголы речи, как закричал, вскричал, выговорил, прошептал, прибавил, спросил, приказал. Мое внимание привлекли два глагола: прошептал и вскричал. Они называют крайние проявления действия, которые обозначаются глаголом сказал. Меня удивило, что слова: «Если попадемся, я живым не отдамся, у меня пистолет» – Петя прошептал в тот момент, когда он заговорил о своей возможной смерти. А Денисов вскричал, увидев, что Петя убит. Может быть, Толстой с помощью этих двух глаголов выражает свое отношение к смерти Пети Ростова.
Итак, как мы убедились, синонимы в художественной речи играют важную роль. Они, по словам Д.Э. Розенталя, «не только разнообразят речь, но и способствуют созданию ее образности». Л.Н. Толстой при помощи синонимичных глаголов речи помогает нам не только ярче представить нарисованные им картины, но и понять внутреннее состояние героев.
3. Прочитайте. Укажите, с помощью каких слов и словосочетаний писатель вводит в текст прямую речь и реплики диалога. Подберите ещё несколько синонимов к слову сказать. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Вы меня удивляете господа промолвила Одинцова но мы ещё с вами потолкуем…
За ужином Анна Сергеевна снова завела речь о ботанике
— Пойдёмте гулять завтра поутру сказала она ему я хочу узнать от вас латинские названия полевых растений и их свойства.
На что вам латинские названия спросил Базаров.
Во всём нужен порядок отвечала она.
Что за чудесная женщина Анна Сергеевна воскликнул Аркадий оставшись наедине с своим другом в отведённой им комнате. (И. Тургенев)
4. Спишите, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскройте скобки. Определите стиль и тип речи текста. Подберите синонимы к выделенным словам.
Из всего круга волнующих пробле.. я бы в первую очередь выд..лил связа..ые с ..кологией ибо проблемы эти имеют гл..бальное значение и к решению их должен быть соответствующей подход.
А вопросы ..кологи.. действительно глобальные и пришла пора решать их уже не в масштабе одной страны но всем миром. На ..ападе в этом напр..влени.. очень много делает(?)ся. У нас хотя и расходуют(?)ся огромные средства на охрану природы но расходуют(?)ся подчас не совсем разумно…
Примеры бесхозяйстве..ости усугубляющее экономический кризис можно приводить до бесконечности. Скажем всем извес(?)но как автомобили загр..зняют воздух ..довитыми выбросами. Во многих странах стремят(?)ся умен..шить количество св..нца в бензине или просто производить бензин без св..нц..вых добавок. У нас же пока (н..)чего подобного (не)делает(?)ся. Бе..жалос(?)но ун..что-жают(?)ся у нас леса (само)заготовителями которые (не)сч..тают(?)ся н.. с какими правилами (лесопользования. Конечно когда(нибудь) мы должны обр..зумит(?)ся но ведь к этому врем..ни очень многое будет (не)вернуть ибо уже сейчас про..вляют(?)ся (не)обр..тимые последствия нашего варварского отношения к природе. (По В. Распутину)
5. Прочитайте стихотворение А. Твардовского. Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите антонимы. Какова их роль в тексте?
В дорогу в полёт и плавань..
Собравшись на срок любой
Москву, как самое главное,
Б..ру ц..ликом с собой.
И нынешн..ю и древн..ю
Что нам пришлась ко двору
Рабочею ежедневную
И праздничную б..ру.
Со старой и новой славою
Б..ру её (не)деля
С её соборными главами
И звёздами Кремля.
Вселикую и всечасную —
В мороз ли в дождь иль в жару —
Б..ру её с площад..ю Краен,.ю
И с Красной Пресней б..ру.
Тема: Употребление стилистически ограниченной лексики, заимствованных слов
1.Найдите в тексте диалектизмы, объясните их значение.
Пахнет рыхлыми драчонами,
У порога в дежке квас,
Над печурками точеными
Тараканы лезут в паз.
Вьется сажа над заслонкою,
В печке нитки попелиц,
А на лавке за солонкою –
Шелуха сырых яиц.
Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко,
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко,
Квохчут куры беспокойные
Над оглоблями сохи,
На дворе обедню стройную
Запевают петухи.
А в окне на сени скатые,
От пугливой шумоты,
Из углов щенки кудлатые
Заползают в хомуты. (С.А. Есенин)
2.Прочтите внимательно; укажите диалектизмы и их значение, затем скажите, с какой целью они использованы автором; укажите слова, проникшие в деревню в результате социалистического переустройства её хозяйства. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Жизнь в Гремяч…м Логу стала на дыбы, как нор…вистый конь перед трудным пр..пятствием. Казаки днём соб…рались на проулках и в куренях, спорили, толк…вали о колхозах, высказ…вали предпо-л…жения. Собрания созывались в течени… четырёх дней подряд каждый вечер и продолжались до кочетиного побуднего крику.
Нагульнов за эти дни так похудел, будто долгий срок лежал в тяжкой хворости. Но Давыдов по-прежнему хр…нил наружное спокойствие, лишь резче легли у него над губами, по обочинам щёк,глубокие складки упорства…
Андрей ходил по хутору, осматривая скотные общие базы с увере…ой ухмылкой.
(М. А. Ш о л о х о в. Поднятая целина.)
3. Прочтите и укажите слова жаргонной лексики.
Семёнов не стал более разговаривать… Он вспомнил, что у него в парте есть горбушка с кашей. Семёнов хотел позавтракать, но горбушки не оказалось. Раздражённый постоянными столкновениями с товарищами, он обратился к ним со словами:
– Господа, это подло наконец!
– Что такое?
– Кто взял горбушку?
– С кашей? – ответили ему насмешливо.
– Стибрили?
– Сбондили?
– Сляпсили?
– Спёрли?
– Лафа, брат!
Все эти слова в переводе с бурсацкого на человеческий язык означали: «украли», а лафа – «лихо».
(Н. Г П о м я л о в с к и й. «Очерки бурсы»)
Диалекты в произведениях М.Шолохова (сообщение студента)
Важно отметить, что М. А. Шолохов родился на хуторе Кружилине станицы Вешенской Донецкого округа и жил среди донских казаков. И это наложило отпечаток на язык романа «Поднятая целина». В романе широко используются диалектизмы.
Диалект (от греч. dialektos — разговор, говор, наречие) — разновидность данного языка, употребляемая в качестве средства общения лицами, связанными тесной территориальной, социальной или профессиональной общностью. Различают территориальные и социальные диалекты. Диалектная (или областная) лексика – это часть не общенародной лексики, которая является характерной принадлежностью речи населения какой-либо местности, района, области.
Но диалектизмы в шолоховских произведениях – это не набор случайно услышанных человеком городской культуры деревенских слов. Это точное отражение родной писателю донской речи. Писатель слышит ее в разговорах казаков, в языке самого автора. Они входят в авторские описания природы, используются как образные поэтические средства.
Язык романа «Тихий Дон» Михаила Шолохова неординарен. Нельзя сказать, что Шолохов открыл что-то новое в русской словесности, но в целом – по совокупности признаков – его проза выделяется среди общей массы произведений того времени. Рассмотрим некоторые детали, характерные для романа.
Первое, что привлекает внимание, это диалектная лексика и просторечия. Используются они не только для обозначения бытовых реалий («майдан», «баз», «курень», «жалмерка» и т. п.), но значительно шире: и реплики персонажей, и авторский описания, частично изложены на диалекте («гутарили про него на хутору чудное …»). Кроме того, экспрессивность текста значительно повышается благодаря частому (по два-три раза на страницу) появлению эмоциональных морфологических производных: «непролазь», «клешнятый», «заосенять». Такое пристрастие к диалектизмам может диктоваться как происхождением самого Шолохова, так и его желанием полнее погрузит читателя в мир донского казачества.
В его «Донских рассказах» употребляются слова ныне ставшие историзмами – кучер, батрачество, вуколка, тачанка, диалектные – фелюга, квёло, забрехать, нехай, музга степная, жито, с обновленным в современном языке лексическим значением – атаман, банда и проч. Яркий и самобытный язык «Донских рассказов» позволяет почувствовать колорит времени, эпохи, увидеть особый мир людей, живших, казалось бы, не так давно. Однако употребляемые в речи героев некоторые слова и выражения (коммунячий сын, нафиксатуренный, подъесаул) , в современном русском языке уже не использующиеся, но отражающие реалии того времени, показывают, как велико пространство и время нас разделяющее. Все это доказывает, что язык, подобно живому организму, чутко реагирует на все изменения, происходящие в обществе.
4.Прочитайте диалог из повести В. Токаревой. Почему героиня
произведения не понимает своего собеседника? Какую лексику он
использует в своей речи?
Марина с трудом дождалась, когда все встанут. За завтраком она торжественно объявила:
-
Олег! Я знаю, что ты должен сделать… Ты станешь свободным, как птица.
-
Какая птица, мамаша… — весело отозвался Олег. У него было хорошее настроение. — Фильтруйте базар.
-
Что? — не поняла Марина.
-
Думай, что говоришь, — перевела Снежана на русский язык.
-
А почему базар?
-
Базар — это противоречия.
-
А на каком языке? (В. Токарева)
Заимствованные слова в художественной и публицистической речи
(сообщение студента)
Использование русскими писателями иностранных слов отражает их отношение к проблеме лексических заимствований. Сатирики XVIII в. зло пародировали жаргон светского общества, насыщенный французскими (часто искаженными) словами. Так, у Д.И. Фонвизина советница в «Бригадире» говорит: — Я капабельна взбеситься; Вам время уже себя этабелировать (устроить).
Традицию сатирического осмеяния светского жаргона продолжил Н.В. Гоголь: Юбка вся собирается вокруг, как бывало в старину фижмы, даже сзади немножко подкладывают ваты, чтобы была совершенная бельфам (прекрасная женщина); Словом, скандальёзу наделал ужасного, вся деревня сбежалась, ребенки плачут: все кричит, никто не понимает, ну просто оррёр, оррёр, оррёр! (ужас).
Речь, насыщенная варваризмами, называется макаронической. В XIX в. широкой популярностью пользовались макаронические стихи И.М. Мятлева «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой за границею…», в которых высмеивалась речь тамбовской барыни, попавшей в Париж: Тут собрался целый мир Изо всех концов Европы: Адонисы и Езопы, Богачи и пролетер, Ом дэта и милитер (т.е. бедные, «государственные мужи» и военные).
Сатирически изобразил французоманию высшего общества Л.Н. Толстой в «Войне и мире». А.Н. Островский, Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, А.П. Чехов, А.Н. Толстой, А.И. Куприн использовали иноязычные слова в речевых характеристиках персонажей. Писатели пародировали неправильное употребление французских слови искажение русских на иностранный манер. Вот пример рассуждения Бальзаминовой из пьесы Островского «Свои собаки грызутся, чужая не приставай»: — Вот что, Миша, есть такие французские слова, очень похожие на русские, я их много знаю; ты бы хоть их заучил когда, на досуге. (…) Вот слушай! Ты все говоришь: «Я гулять пойду!» Это, Миша, нехорошо. Лучше скажи: «Я хочу праминаж сделать!» (…) Про кого дурно говорят, это мараль. (…) А вот если кто заважничает, очень возмечтает о себе, и вдруг ему форс-то собьют, — это «асаже» называется. Советские писатели осмеивали употребление в речи заимствованных слов, которые затрудняют ее понимание. Этой теме посвящено, например, стихотворение В.В. Маяковского «О фиасках, апогеях и других неведомых вещах».
Однако писатели всегда считали, что часть заимствованной лексики нужна литературному языку как яркое стилистическое средство живописного изображения быта других народов или как наиболее действенное средство выражения мысли. При описании нерусской действительности для воссоздания кавказского колорита экзотизмы мастерски применяли М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой и др.
В XIX в. в русский язык вошла интернациональная лексика; она несла в себе идеи просвещения, прогрессивной философии Запада. Эту лексику широко использовали В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов (Россия видит свое спасение не в мистицизме, не в аскетизме, не в пиетизме, а в успехах цивилизации, просвещения, гуманности. — Бел.). Знаменитую статью «Взгляд на русскую литературу 1847 года» Белинский открыл волнующим рассуждением о пользе для русского языка заимствованного слова прогресс.
Современная публицистика, призванная отражать оперативную жизнь во всем ее многообразии, не может отказаться от использования иноязычных слов, получивших распространение в общении. Поэтому некорректно обвинять публицистов в популяризации заимствований. Описывая ту или иную ситуацию, журналист обращается к принятой в этом случае лексике, включая и заимствования. Например:
Александр Лукашенко упорно не хотел соглашаться с датой референдума — 24 ноября, считая своим числом удачи 7 ноября. Люди, близкие к администрации президента, утверждали, что эту дату ему рекомендовали придворные колдуны, экстрасенсы и маги. (…)
Теперь в листе за импичмент необходимые 70 подписей есть. В числе вновь прибывших оказалось и имя спикера Семена Шарецкого. (Из газет)
В особых случаях может быть стилистически оправдано обращение автора даже к варваризмам, если они вводятся «цитатно», например:
Во всем мире под «отмыванием» денег имеется в виду перевод наличных на легальный банковский счет. А наши криминалы всеми правдами и неправдами стремятся мифические нули и другие цифры со своих счетов перевести в вожделенный «кэш» — наличные.
Некоторые заимствования последних лет получили в русском языке особую экспрессивную окраску: они звучат шутливо, что позволяет журналистам использовать их в ироническом контексте: Маша долго не могла привыкнуть к своему бой-френду; Где нынешнему студенту взять «грины», если он будет аккуратно посещать лекции?… Журналисты вправе использовать как средство юмора и окказионализмы, образованные по модели модных заимствований; нельзя, например, отказать в остроумии автору корреспонденции о праздновании 8 Марта, опубликованной под заголовком «Бизнесмены поздравили бизнес-вуменов» (англ. «вумен» — женщина).
Как правило, в русском языке не закреплялись слова, которыми пуристы предлагали заменить иноязычные заимствования. В мир преданий отошли придуманные А.С. Шишковым просад — аллея, шарокат — бильярд, книжница — библиотека, водомет — фонтан, мокроступы — галоши, наконец, чистяк — турист. Не привились и сочиненные Далем ловкосилие — гимнастика, мироколица — атмосфера, живуля — автомат, насыл — адрес и другие. Мы не можем приветствовать экспансию «звонкого иноязычия» в современный русский язык. Однако употребление тех или иных заимствований в конкретном тексте (до его опубликования) попадает в поле зрения редактора, который должен нести ответственность за перенасыщение речи иностранными словами, за их неправильное употребление, искажение. Именно эта сторона проблемы стилистической оценки заимствований в современном русском языке представляет специальный интерес для практической стилистики.
Разноуровневые задания
Пояснительная записка
Урок – это та маленькая часть учебного процесса, на котором учителю необходимо раскрыть все индивидуальные способности ребенка. Именно индивидуальные. Каждый ребенок по-своему индивидуален. У каждого ученика и свои познавательные возможности. То, что одному дается легко, у другого вызывает трудности. Порой темп урока для одних учащихся нормальный, для других слишком быстрый. Любому учителю хочется, чтобы ребенок на его уроке работал творчески. Поэтому эффективным приемом в своей педагогической деятельности считаю использование технологии разноуровневых заданий по Ж.А. Караеву. Педагогическая технология «Трехмерной методической системы обучения», разработанная профессором Жаумбалом Амантурлиевичем Караевым. Самым основным моментом в данной технологии является то, что ребенок, что обучение должно быть организовано на основе самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Каждый ученик должен достичь обязательного уровня обучения (задаваемого государственным стандартом) и иметь возможность дальнейшего развития с учетом индивидуальных способностей. Данное пособие предполагает закрепление материала на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований.
Тема. Повторение
Цель 1: уметь производить фонетический разбор слов,
записывать слова в алфавитном порядке.
1 уровень.
Спиши, подчеркни гласные буквы. Поставь ударение над словами.
1 вар. Струйки воды бегут по стеклу.
2 вар. Маленький воробей упал из гнезда.
2 уровень.
Запиши слова в алфавитном порядке.
Произведи фонетический разбор подчеркнутого слова.
1 вар. Гусь, аист, коза, енот, орел, лес.
2 вар. Жираф, медведь, индюк, ёж, лёд.
3 уровень.
1) Запиши, какие слова получатся, если прочесть их от конца к началу, используя при этом звуки, а не буквы.
Парк, торг, короб, ешь, лещ.
2) «Расколдуй» слово, расставив буквы в алфавитном порядке.
УГЬШЛ СМТОЫ НЫБТИ
Цель 2: знать правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
1 уровень.
Найди слова на данное правило. Выпиши их, подбери проверочные слова.
1 вариант.
Ночью ударил сильный мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках.
2 вариант.
Среди редких берёз прячутся в траве крепкие боровики.
2 уровень.
Укажи слова с согласной:
1 вариант — д
2 вариант — т
а) горо . ки г) зага . ка
б) ни . ки д) цве . ки
в) у . ка е) ре . кий
3 уровень.
1) Отгадай шараду и запиши слова с парными согласными в корне слова. Проверь их.
С М – приятен, золотист,
Очень сладок и душист.
С буквой Л зимой бывает,
А весною исчезает. (МЁД, ЛЁД)
2) Подбери нужные слова:
Как называется избушка, где живёт сторож? — — — — — ж — —
Украшение в ушах. — — — — ж — —
Твёрдая застёжка на поясе. — — — ж — —
Часть стола или стула. — — ж — —
Цель 3: знать правописание гласных в корне.
1 уровень.
Спиши. Подчеркни слова с безударными гласными.
1 вариант: Прохлада леса хранила ночную тишину.
2 вариант: Впереди показалось весёлое солнце.
2 уровень.
Выпиши слова с безударной гласной в корне. Напиши проверочные слова.
1 вариант: Потемнел на реке лёд. На деревьях набухли пахучие почки.
2 вариант: На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки.
3 уровень.
Вставь пропущенную букву. Составь с данными словосочетаниями предложения.
1 вариант: Л . сной зв . рёк, сильный л . стопад.
2 вариант: Х . лодные д . ньки, т . жёлые тучи.
Кроссворд.
1. Стояли на крепкой ножке,
Теперь лежат в лукошке. (грибы)
2. Течёт, течёт – не вытечет.
Бежит, бежит – не выбежит. (река)
3. Вырос в поле дом, полон дом зерном,
Стены позолочены, ставни заколочены. (колос)
4. Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок!
В землю тёплую уйду, к солнцу колосом взойду,
В нём тогда таких, как я, будет целая семья. (зерно)
5. Летом зеленеет, осенью желтеет. (трава)
Цель 4: уметь определять главные члены в предложении.
1 уровень.
Выпиши из предложения главные члены. Подчеркни их.
1 вариант: Зелёные ёлочки выгибают колючие ветви.
2 вариант: Коренастый дуб раскинул свои вырезные листья.
2 уровень.
Распространи предложения, включив в них как можно больше второстепенных членов. Подчеркни главные члены предложения.
Поднялось солнце. Стояла рябина. Слетелись птицы.
3 уровень.
1.Спиши. Подчеркни главные члены предложения.
Весёлая песня жаворонка разбудила поле.
Зеркало отражало луч солнца.
2. Составь и запиши предложение с подлежащим:
1 вариант: ученик
2 вариант: урок
Подчеркни главные члены. Тема. Состав слова. Словообразование.
Цель: уметь разбирать слова по составу, знать и правильно писать корневые орфограммы.
1 уровень.
Спиши, вставив пропущенные буквы и раскрыв скобки.
1 вариант: Двор . к, (за)думала, (за)лесом, в . рблюд, извес?ный,
сохр . нить, опас?ность.
2 вариант: (До)ехать, (до)города, ур . ган, ненас?ные,
пот . нулись, вкус?ный, кусоч . к.
2 уровень.
Выпиши однокоренные слова, разбери по составу.
1 вариант: сосна, насосная, сосать, сосновые.
2 вариант: осина, осинка, посинеть, осенний.
3 уровень.
I. Отгадай шарады. Запиши слова, разбери по составу.
1. Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же — в дневнике я и в журнале.
2. Корнем с дорогой роднится,
В сборе приставка таится,
Суффикс как в слове родник,
Целым же в космос проник.
II. Выпиши слова с приставкой над- .
Надрезать, надвигать, надпилить, надписать, надышать.
Тема. Части речи.
Цель: уметь различать части речи.
1 уровень.
Спиши предложения. Подпиши части речи.
1 вариант. Узкая тропинка ведёт в чащу леса.
2 вариант. По вершинам деревьев прошелся сильный ветер.
2 уровень.
Образуй от данного слова как можно больше изученных частей речи. Подпиши части речи.
1 вариант: свет
2 вариант: смех
3 уровень.
1. Составь небольшой рассказ на тему: «В нашем классе», используя слова всех известных частей речи. Подпиши их.
2. Спиши, укажи части речи.
Бабка Дарья холст чернила,
Внучка пролила чернила.
Снежное покрывало всё поле покрывало.
Тема. Имя существительное. Цель 1: уметь находить существительные в предложении, различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, определять род, изменять существительные по числам.
1 уровень. Найди имена существительные.
1 вариант 2 вариант
а) летать а) писать
б) лётчик б) письменный
в) лётный в) письмо
г) чистый г) делать
д) чистить д) дело
е) чистота е) деловой
2 уровень. Выпиши имена существительные.
1 вариант – одушевлённые.
2 вариант – неодушевлённые.
Пригрело солнце, растопило снег. Белка вылезла из гнезда. Выбрались из своих убежищ бобр, барсук и колючие ежи.
Определи род и число существительных.
3 уровень.
1. Напиши 2 – 3 предложения о своём городе, используя собственные имена существительные.
2. Запиши существительные во множественном числе.
Курица, морское судно, ребёнок, небо, чудо, телёнок, человек.
Цель 2: уметь определять падежи имён существительных.
1 уровень.
Просклоняй имена существительные:
1 вариант: лиса 2 вариант: число
2 уровень.
Спиши предложения. Выдели окончания, определи падежи имён существительных.
1 вариант.
Большая серая птица села на ветку клёна. С ветки посыпался снег.
2 вариант.
Стая снегирей сидел на рябине. Я сорвал гроздь красной рябины.
3 уровень.
1.Составь 2 предложения с данными словами:
1 вариант: машина — в И.п., затем — в Р.п.
2 вариант: медведь — в И.п., затем – в В.п.
2.Определи и обозначь падеж существительного труд.
Белые ручки чужой труд любят. ( )
Труд кормит, а лень портит. ( )
Дерево ценно плодом, а человек трудом. ( )
Суди о человеке по его труду. ( )
Без труда жить – счастью не быть. ( )
В труде рождаются герои. ( )
Цель 3: уметь определять склонение имён существительных. 1 уровень.
Запиши существительные в 3 столбика по склонениям:
1 вариант.
Верблюд, подруга, мешок, стрекоза, фасоль, морковь, пень.
2 вариант.
Картофель, дело, песня, пруд, сирень, дочь, дядя.
2 уровень.
Спиши, обозначь склонение имён существительных:
1 вариант:
Под старой сосной грелась рысь. На ветку дерева села синица.
2 вариант.
В траве прошуршала лесная мышь. Маленький рысёнок
весело играет под ветками ели.
3 уровень.
1. Придумай по 2 существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
Выдели окончания, обозначь род.
2. Из каждого слова каждой строчки возьми один слог, образуй и запиши новое слово – существительное. Определи склонение.
Пластинка, картина, павлин — … (пластилин)
Сапоги, парашют, фантазия — … (сарафан)
Косари, заморозки, лётчик — … (самолёт)
Цель 4: уметь писать безударные окончания имён существительных.
1 уровень.
Просклоняй существительные:
1 вариант. Площадь, озеро.
2 вариант. Площадка, сирень.
2 уровень.
Вставь окончания имён существительных, укажи склонение и падеж.
1 вариант. На морков . , на морковк . , по тетрад . , в вопрос . , без косточк .
2 вариант. У дорог . , на лошад . , на лошадк . , в шкафчик . , по площадк .
3 уровень.
1. Составь с данными словами 2 – 3 предложения. Укажи склонения и падеж у существительных.
Опушка, лес, берёзка, дятел, ствол, тропка, ветка, ель.
2. Составь предложение на эту же тему, используя существительные в том падеже, который отсутствует в стихотворении.
Зимняя бахрома.
На сосне и на берёзе – бахрома:
Белой пряжей их запутала зима.
И оставила распутывать весне
Эту пряжу на берёзе и сосне. Цель 5: знать правописание О и Е после шипящих и Ц
в окончаниях имён существительных.
1 уровень.
Вставь пропущенные буквы в словах:
1 вариант. С багаж . м, под крыш . й, за пыльц . й, под плащ . м.
2 вариант. За свеч . й, с медведиц . й, с пловц . м, за пляж . м.
2 уровень.
Составь словосочетания, найди орфограмму, подчеркни её. Определи падеж.
Любовался (столица), свернулась (кольцо).
Играл (мяч), укрылся (плащ).
3 уровень.
1. Используя предлоги над, под, перед и с, составь словосочетания с данными словами. С одним из них составь предложение.
Чертёж, страница, смерч, обруч.
Выдели окончания существительных.
2. Сочини стихотворение, используя данные слова.
……………………. отц . м,
……………………. лиц . м.
…………………….. врач . м,
…………………….. плащ . м.
…………………… в оконц .
…………………… солнц . .
…………………… гостинц . в
…………………… любимц . в.
Цель 6: уметь писать безударные окончания имён существительных во множественном числе.
1 уровень.
Просклоняй существительные:
1 вариант: стены 2 вариант: встречи
2 уровень.
Напиши данные существительные в Р.п. множественного числа.
1 вариант. Апельсины, сапоги.
2 вариант. Места, помидоры.
3 уровень.
1.Составь по одному предложению с данными существительными во множественном числе.
1 вариант. Валенки — в И.п. и в В.п.
2 вариант. Груши — в В.п. и в Р.п.
2. Составь и запиши словосочетания, употребив существительные во множественном числе.
Шесть (килограммы) (яблоки), герои (басни), у белых (скатерти), пять (простыни), нет новых (туфли), продажа (полотенца). Тема. Имя прилагательное.
Цель 1: уметь находить имена прилагательные в предложении, изменять их по родам и числам.
1 уровень.
Укажи имена прилагательные.
1 вариант 2 вариант
а) зеленеть а) старый
б) зелёный б) стареет
в) зелень в) старик
г) бег г) дело
д) бежать д) делать
е) беговые е) деловые
2 уровень.
Запиши прилагательные к данным существительным, изменив окончания. Укажи число и род прилагательных.
1 вариант 2 вариант
Пора (зимний). Путь (долгая).
Пальто (новая). Волна (синий).
Берег (дальнее). Утро (ранний).
Листья (осенняя). Лучи (яркое).
3 уровень
Образуй от данных существительных однокоренные имена прилагательные. Запиши их с существительными м.р., ср.р. и ж.р.. выдели окончания, укажи род.
1 вариант. Весна, молодость, тепло.
2 вариант. Веселье, осень, золото.
2. Вставьте в пословицы прилагательные – антонимы.
___________ слово лечит, а ___________ — калечит.
Платье хорошо __________, а друг — __________ .
___________ крючком ___________ рыбу не выудишь.
Укажи число и род прилагательных.
Цель 2: уметь определять падеж имён прилагательных.
1 уровень.
Просклоняй словосочетание:
1 вариант. голубое озеро
2 вариант. золотое поле
2 уровень.
Выпиши словосочетания существительное + прилагательное. Определи падеж прилагательных.
1 вариант. Зелёные ели стоят в красивом наряде.
По снежному полю пробежал заяц.
2 вариант. Настало морозное утро. Лучи солнечного света играли на прозрачном стекле.
3 уровень.
1. Составь 2 предложения с именами прилагательными о родном городе. Обозначь падеж прилагательных
2. Укажи падеж прилагательных.
На ручей рябой и пёстрый
За листком летит листок,
И струёй сухой и острой
Набегает холодок.
Цель 3: уметь писать безударные падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.
1 уровень.
Укажи прилагательные:
1 вариант. — м.р.
2 вариант. — ср.р.
а) яркое г) далёкое
б) тёплая д) синий
в) смешной е) синее
2 уровень.
Запиши словосочетания, вставь окончания.
1 вариант.
В чист.. поле, у хмур… деда, со сладк .. творогом, к ярк … свету.
2 вариант.
В осенн.. пальто, к скор… поезду, летн.. днём, от ближн … дома.
3 уровень.
1. Составь 2-3 предложения, используя прилагательные мужского и среднего рода. Укажи падежи прилагательных.
2. Подбери подходящее по смыслу прилагательное, определи падеж.
От … ого мороза, в … ем платье, за … им морем, к … ему лесу, до … его дома, о … ом вечере.
Цель 4: уметь писать безударные падежные окончания имён прилагательных женского рода.
1 уровень.
Вставь окончания. Укажи падеж прилагательных.
1 вариант.
В зимн.. пору, передн.. лапой, о влажн.. земле, по мокр.. дороге.
2 вариант.
Зимн.. порою, передн.. лапу, по син.. ленте, о тёпл.. погоде.
2 уровень.
Запиши словосочетания в И.п., В.п. и Т.п.
1 вариант. о дальней дороге
2 вариант. о вечерней песне
3 уровень.
1.Замени имена прилагательные антонимами.
Запиши словосочетания. Определи род и падеж имён прилагательных.
Под белой тканью –
Дневную сказку –
О ранней весне –
2.Вставьте в пословицы прилагательные – антонимы.
___________ сторона – мать, а ___________ — мачеха.
Верёвка хороша _________ , речь — ___________ .
В ___________ лодку __________ груз не кладут.
Цель 5: уметь писать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
1 уровень.
Просклоняй прилагательные во множественном числе.
1 вариант. лёгкие шаги
2 вариант. далёкие страны
2 уровень.
Слова в скобках замени именами прилагательными.
1 вариант. торты (песок)
2 вариант. дни (дождь)
Запиши словосочетание 1 в. – в Р.п. и П.п.
2в. – в Д.п. и Т.п.
3уровень.
1. Запиши пословицы. Укажи род и падеж имён прилагательных в данных пословицах. Подставь в них имена прилагательные «большой – маленький».
_________ пенёк опрокидывает ____________ воз.
В ___________ лодку ___________ груз не кладут.
2.Запиши две пословицы с именами прилагательными. Определи падеж прилагательных.
Тема. Имя числительное.
Цель 1: уметь находить имена числительные среди других частей речи, различать количественные и порядковые числительные.
1 уровень.
Запиши словами:
1 вариант. 15, 11, 50
2 вариант. 12, 16, 60
2 уровень.
Напиши ответы на вопросы. Подчеркни количественные числительные одной чертой, порядковые – двумя чертами.
Сколько человек в вашей семье?
Какой по счёту в году месяц март?
3 уровень.
1. Определи части речи.
Десяток — ___________
Двойной — ___________
Удесятерить — ___________
Десять — ___________
Пятёрка — ___________
2. Запиши данные предложения, вставляя пропущенные слова и обозначая числа словами.
Из 20 вычесть 4 получится … .
700 уменьшить на 60 получится … .
30 уменьшить на 11 получится … .
Тема. Местоимение.
Цель: знать местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица, уметь писать местоимения с предлогами.
1 уровень.
Укажи местоимения. Определи лицо и число.
1 вариант. Но, он, ты, при, мы, до, вы.
2 вариант. Со, оно, от, я, вы, про, они.
2 уровень.
Поставь местоимения в нужном падеже.
1 вариант. Дарю кому? (она), посмотрел на кого? (они), хвалила кого? (он), увижусь с кем? (она).
2 вариант. Обрадовал кого? (он), говорил с кем? (они), написал кому? (она), вспоминал о ком? (он).
3 уровень.
1. Составь словосочетания с местоимениями.
1 вариант: его, него
2 вариант: её, неё
2. Запиши предложения правильно, используя местоимения. (Измени первое предложение).
На берёзах сидят снегири. Они занесены снегом.
Даша кормила кошку рыбой. Она её любила.
Тема. Глагол.
Цель 1: уметь находить глаголы в предложении, образовывать неопределённую форму глагола.
1 уровень.
Образуй от существительных глаголы в неопределённой форме:
1 вариант 2 вариант
Мороз — Радость —
Смех — Шум —
Выход — Поход —
2 уровень.
Замени фразеологические словосочетания глаголами неопределённой формы. Укажи вид глаголов.
1 вариант
Держать язык за зубами —
Зарубить на носу —
2 вариант
Витать в облаках –
Дрожать как осиновый лист –
3 уровень.
1. Подбери к глаголам антонимы. Составь и запиши предложение с одним из глаголов. Подчеркни главные члены предложения.
1 вариант. Поймают, плакал.
2 вариант. Идёт, мокнут.
2. Найди глаголы, неопределённая форма которых совпадает с начальной формой существительного.
Составь 2 предложения: одно – с существительным, другое – с неопределённой формой глагола.
Стучать, течь, ходить, спать, печь, петь, топить, ходить, жить.
Цель 2: уметь определять время и число глаголов, изменять глаголы по временам и числам.
1 уровень.
Запиши глаголы в три столбика. Подпиши каждый столбик. Укажи глаголы во множественном числе.
1 вариант. Растут, застыла, дрожат, вспомню, подует, сидел.
2 вариант. Ночевала, светит, замашет, ожидает, простоят, пошёл.
2 уровень.
Запиши глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Укажи время глаголов.
1 вариант: петь, осветить.
2 вариант: стучать, упасть.
3 уровень.
1. Составь три предложения о нашей школе, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
2. Закончи крылатые выражения, взятые из сказок. Определи число и время глаголов.
Скоро сказка сказывается, …
Это всё присказка, … .
И я там был, … .
Тема. Синтаксис.
Цель 1: уметь выделять словосочетания в предложении, устанавливать смысловую связь в предложении.
1 уровень.
Выпиши словосочетания, укажи главное слово.
1 вариант. Утро, ранним утром, поют птицы, бежать по дороге.
2 вариант. Дождь, сильный дождь, идёт дождь, стучит по крыше.
2 уровень.
Выписать словосочетания, установить смысловую связь (написать с вопросами к зависимому слову).
1 вариант. На светлых полянах цветут кудрявые липы.
2 вариант. Пчёлы носятся около цветущих ветвей деревьев.
3 уровень.
1. Составь три словосочетания, укажи главное слово. Составь с одним словосочетанием предложение.
Разбери по членам предложения.
2. Какие слова пропущены? Запиши предложения с вставленными словами. Поставь к ним вопросы.
ласточка свила гнездо.
Не спеши , торопись .
снег выпадает, а тает.
Цель 2: уметь определять предложение по цели высказывания, по интонации, разбирать предложения по членам.
1 уровень.
Выполни разбор по членам предложения.
1 вариант. Весёлая песня жаворонка разбудила поле.
2 вариант. Близкий берег увидел командир.
2 уровень.
Спиши. Определи границы предложений. Повествовательное предложение разбери по членам предложения.
Что это за птички какие стройные у этих птиц ноги где живут они живут они на топких болотах и берегах рек. (по В. Бианки)
3 уровень.
Составь побудительное предложение о птицах.
Тема. Лексика.
Цель: уметь находить многозначные слова, синонимы, антонимы и омонимы.
1 уровень.
Найти синонимы к словам.
1 вариант. Метель. 2 вариант. Восторг.
а) буран б) ярость в) восхищение г) пурга д) веселье
е) злость ж) ураган з) радость
2 уровень.
Найти и записать антонимы к словосочетаниям:
1 вариант 2 вариант
Лёгкая ноша — Свежая рубашка —
Лёгкая задача — Свежий хлеб –
Лёгкий мороз — Свежая газета —
3 уровень.
1. Запиши два предложения со словами — омонимами.
2. Заменить фразеологический оборот, близким по смыслу.
Дать стрекоча –
Чесать языки –
Ломать голову –
Водить за нос –
Совать нос —
Тема. Текст.
Цель: уметь определять тип текста.
1 уровень.
1) Найди текст.
2) Продолжи его, добавив одно предложение.
3) Запиши заголовок к тексту.
4) Запиши, к какому типу относится этот текст.
1 вариант.
а) Муравей нашёл зерно. Зерно перевозят на грузовых машинах. Машины ехали по шоссе.
б) Муравей нашёл зерно. Оно было очень тяжёлое. Муравей не мог его сдвинуть. Тогда он позвал товарищей.
2 вариант.
а) Серёжа и Володя нашли скворца со сломанным крылом. Он не мог улететь на юг. Ребята взяли скворца домой и кормили его всю зиму.
б) Сережа нашёл скворца. Весной скворцы прилетели в сад. В саду много садовых деревьев.
2 уровень.
Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с чередующимися гласными в корне слова, орфограмму обозначьте.
-
Наш замечательный город ____________ на берегу реки Камы.
-
Осенью мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
-
Выбранное нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
-
Эти места удивляют богатой _______________.
-
Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
-
Быстро ___________ на берегу палатки.
-
Девочки ___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
-
Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята увидели________________ шиповник.
-
Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
-
Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.
Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предл..женный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разро..сшийся, зар…сли,
3 уровень.
Прочитай текст.
Овечье стадо паслось далеко в горах. Неожиданно пастух потерял сознание. Собака, сторожившая стадо, проявила редкую сообразительность. Сначала она загнала овец в стойло. Потом вернулась обратно на пастбище и оттуда потащила своего хозяина вниз, к селению. Вскоре жители горной деревушки увидели, что собака приволокла потерявшего сознание человека к порогу дома. Они тотчас же послали за доктором. Пастух был спасён.
Запиши вид текста. Озаглавь его.
Составь план текста
5 класс
Имя существительное
I вариант
Давным-давно, с незапамятных вр…мен, ж…л на одном высоком плоскогорье мирный пастушеский народ, отделенный от всего света крутыми скалами, глубокими пропастями и густыми лесами.
История не помнит и не знает, сколько в…ков назад взобрались на горы и проникли в эту страну закованные в железо, ч…жие, сильные и высокие люди, пришедшие с юга.
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда». Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выпишите 2 существительных, определите морфологические признаки.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда». Вставьте пропущенные буквы. Выполните морфологический разбор имен существительных из первого абзаца.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа А.И.Куприна «Синяя звезда». Вставьте пропущенные буквы. Выполните морфологический разбор имен существительных из второго абзаца. Выполните синтаксический разбор сложного предложения.
II вариант
Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя с…сны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле б…льшого плоского камня.
С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их ств…лы т…нулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Вставьте пропущенные буквы. Выпишите 2 существительных, определите морфологические признаки.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Вставьте пропущенные буквы. Выполните морфологический разбор имен существительных из первого абзаца.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Вставьте пропущенные буквы. Выполните морфологический разбор имен существительных из второго абзаца. Выполните синтаксический разбор сложного предложения.
5 класс
Имя прилагательное
I вариант
Филька запахнул тулупчик, выскочил на улицу и поб…жал к мельнице. Снег пел под ногами, будто артель _______пильщиков пилила под корень ________рощу за р…кой.
Казалось, воздух замерз, и между землей и луной осталась одна пустота –_______и такая_______, что если бы подняло пылинку на километр от земли, то и ее было бы видно, и она св…тилась бы и мерцала, как __________зв…зда.
Слова — помощники: маленькая, веселая, жгучая, березовая, ясная
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Вставьте пропущенные буквы. Вставьте по смыслу пропущенные имена прилагательные.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Вставьте пропущенные буквы. Вставьте по смыслу пропущенные имена прилагательные. Определите их морфологические признаки.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Вставьте пропущенные буквы. Вставьте по смыслу пропущенные имена прилагательные. Определите их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.
II вариант
Сорока была _______, ________и нарочно л…тела у самой земли, потому что от деревень и л…сов все-таки тянуло т…плом, и сорока не боялась замерзнуть.
Никто ее не видел, только лисица в __________яру высунула морду из норы, повела носом, заметила, как _________тенью пронеслась по небу сорока, шарахнулась обратно в нору и долго с…дела, почесываясь и соображая, — куда ж это в такую __________ночь подалась сорока?
Слова – помощники: темная, осиновая, старая страшная, опытная
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Вставьте пропущенные буквы. Вставьте по смыслу пропущенные имена прилагательные.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Вставьте пропущенные буквы. Вставьте по смыслу пропущенные имена прилагательные. Определите их морфологические признаки.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Вставьте пропущенные буквы. Вставьте по смыслу пропущенные имена прилагательные. Определите их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.
5 класс
Глагол
Жила в деревне крестьянка. При ней жил сын ее Семен, не женатый еще. Жили они бедно: спали на соломе, одежонка у них старая, латаная и в рот им положить нечего.
Жили они давно: тогда земли у крестьян было мало, а что и была, так не родящая была земля: что и посеет крестьянин, то вымерзнет, а не вымерзнет, так от засухи посохнет, а не посохнет, так вымокнет, а не вымокнет, так саранча пожрет.
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа А.П.Платонова «Волшебное кольцо». Выпишите глаголы несовершенного вида в один столбик, во второй – глаголы совершенного вида.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа А.П.Платонова «Волшебное кольцо». Выпишите глаголы несовершенного вида в один столбик, во второй – глаголы совершенного вида. Графически обозначьте суффиксы и окончания глаголов. Определите спряжение.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа А.П.Платонова «Волшебное кольцо». Определите глаголы, выполните морфологический разбор.
5 класс Употребление наклонений глагола.
Задания для групповой работы
1 уровень
Составьте и запишите словосочетания «глагол в форме изъявительного наклоне-ния + существительное в косвенном падеже», используя следующие глаголы: спраши-вать, узнавать, справляться (Заменить глаголы неопределённой формы формой изъявительного наклонения).
Образец: говорить – говорят о мире.
2 уровень
Составьте и запишите простые предложения, используя данные глаголы в форме условного наклонения: объяснить, разъяснить, растолковать.
3 уровень
Составьте и запишите предложения, используя данные глаголы в форме повели-тельного наклонения по схемам:
- удивляться
[O, …]? — а
Домашнее задание
Задание: используя «вежливые» слова выразите просьбу о том, чтобы:
— для учащихся, выполнявших задания 1-2 уровней: вам принесли фотографии (соста-вить 2–3 предложения).
— для учащихся, выполнявших задание 3 уровня: открыли окно (составить диалог).
6 класс
Имя числительное
Колумб
Флот Колумба отплыл от берегов Испании 3 августа 1492 года, и только утром 12 октября моряки увидели землю. Перед ними лежал прекрасный остров. Жители приняли моряков за чудищ, которые вынырнули из морской глубины. Когда из лодок вышли белые люди в блестящих одеждах, местные жители пали перед ними на колени. Они решили, что белые люди боги. Колумб назвал этих жителей индейцами. Более 500 лет это название так и осталось за коренными народами Америки.
Через 1,5 года Колумб приплыл в гавань, из которой он начал путешествие. Умер Колумб 1 марта 1506 года в бедности.
Первый уровень. Спишите, заменяя цифры словами.
Колумб
Флот Колумба отплыл от берегов Испании 3 августа 1492 года, и только утром 12 октября м…ряки увидели землю. Перед ними лежал пр…красный остров. Жители приняли м…ряков за чудищ, которые вынырнули из морской глубины. Когда из лодок вышли белые люди в бл…стящих одеждах, м…стные ж…тели пали перед ними на к…лени. Они решили, что белые люди боги. Колумб назвал этих ж…телей индейцами. Более 500 лет это название так и осталось за коре…ыми народами Америки.
Через 1,5 года Колумб приплыл в гавань, из которой он начал путешествие. Умер Колумб 1 марта 1506 года в бедности.
Второй уровень. Спишите, вставляя пропущенные буквы, заменяя цифры словами. Определите простые и составные числительные, укажите разряд.
Третий уровень. Спишите, вставляя пропущенные буквы, заменяя цифры словами. Выполните морфологический разбор числительных.
6 класс
Местоимение
Философ хотел оттолкнуть ее руками, но, к удивлению, заметил, что рукиего не могут приподняться, ноги его не двигались; и он с ужасом увидел, что даже голос не звучал из уст его: слова без звука шевелились на губах.
Он слышал только, как билось его сердце; он видел, как старуха подошла к нему, сложила ему руки, нагнула ему голову, вскочила с быстротою кошки к нему на спину, ударила его метлой по боку, и он, подпрыгивая, как верховой конь, понес ее на плечах своих.
Первый уровень. Прочитайте отрывок из произведения Н.В.Гоголя «Вий». Укажите разряд выделенных местоимений.
Философ х…тел оттолкнуть ее руками, но, к уд…влению, заметил, что руки его не могут пр…подняться, ноги его не двигались; и он с ужасом увидел, что даже голос не звучал из уст его: слова без звука ш…велились на губах.
Он слышал только, как билось его сердце; он видел, как старуха подошла к нему, сл…жила ему руки, нагнула ему голову, вск…чила с быстротою кошки к нему на спину, ударила его метлой по боку, и он, подпрыгивая, как верховой конь, понес ее на плечах своих.
Второй уровень. Прочитайте отрывок из произведения Н.В.Гоголя «Вий». Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните местоимения, укажите их разряд.
Третий уровень. Прочитайте отрывок из произведения Н.В.Гоголя «Вий». Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните местоимения. Выполните их морфологический разбор.
Тема: Неопределенные местоимения.
1 уровень
Ответить на вопросы:
-
-
Кто шёл по дороге и куда?
-
Что он нашёл?
-
Какую часть найденного от отдал товарищу?
-
А что он оставил себе?
-
2 уровень
Вставить подходящие по смыслу неопределённые местоимения.
Три чёрных собаки на … сидели,
Три чёрных собаки … глядели,
Три чёрных собаки увидели …,
Три чёрных собаки вскочили с …,
Три чёрных собаки к … подкрались,
Три чёрных собаки за … погнались,
Но … ни капельки не растерялся,
Вильнул … и на … взобрался.
3 уровень
Сочинить небольшую сказку или рассказ, используя неопределённые местоиме-ния.
7 класс
Повторение изученного
I вариант
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том месте, в котором должно быть солнце, и сквозь серовато-белые края тучи чуть виднеется клочок ясной глазури. Через минуту яркий луч блестит в лужах дороги, на полосах падающего, как сквозь сито, мелкого, прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Черная туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь ее.
Я испытываю невыразимо-отрадное чувство надежды в жизни, быстро заменяющее во мне тяжелое чувство страха. Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа!
Василий откидывает воротник шинели, снимает фуражку и отряхивает ее; Володя откидывает фартук; я высовываюсь из брички и жадно впиваю в себя освеженный, душистый воздух.
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа. Выделите главные члены в предложениях и укажите, чем они выражены.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа. Из какого произведения взят отрывок? Выделите главные члены в предложениях. Выпишите 5 словосочетаний и разберите их. Какие предложения по цели высказывания встречаются в отрывке.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа. Из какого произведения взят отрывок? Определите тип речи. Выделите главные члены в предложениях, выпишите 7 словосочетаний, определите способы связи в словосочетаниях. Выписать сложные прилагательные и разобрать их по составу.
II вариант
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем.
Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра….
Но вот опять хлынули играющие лучи, — весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило!
Первый уровень. Прочитайте отрывок рассказа. Выделите главные члены в предложениях и укажите, чем они выражены.
Второй уровень. Прочитайте отрывок рассказа. Из какого произведения взят отрывок? Выделите главные члены в предложениях. Выпишите 5 словосочетаний и разберите их. Какие предложения по цели высказывания встречаются в отрывке.
Третий уровень. Прочитайте отрывок рассказа. Из какого произведения взят отрывок? Определите тип речи. Выделите главные члены в предложениях, выпишите 7 словосочетаний, определите способы связи в словосочетаниях. Выписать сложные прилагательные и разобрать их по составу.
7 класс
Причастие
I вариант
Уже было начало июня, когда, возвращаясь домой, мы въехали в березовую рощу. Целый день был жаркий, где-то собиралась гроза, но только небольшая тучка брызнула на пыль дороги и на сочные листья. Левая ст…рона леса была темна, в тени. Правая, мокрая, бл…стела на солнце, чуть колыхаясь от ветра. Все было в цвету; соловьи тр…щали и перекатывались то близко, то далеко. Ветра в л…су не было слышно.
Береза, вся обсеянная зелеными клейкими листьями, не шевелилась, и из-под прошлогодних листьев, поднимая их, выл…зала, з…ленея, первая тр…ва и лиловые цветы. Рассыпанные кое-где по бер…зняку мелкие ели своей грубой вечной зеленью неприятно напоминали о зиме.
На краю дороги стоял дуб. Вероятно, в десять раз старше берез, составлявших лес, он был в десять раз толще и в два раза выше каждой березы. Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно видно, ветками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными своими неуклюже растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами.
Первый уровень. Прочитайте отрывок из рассказа. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. Укажите причастия. Разберите предложения (5-7) по членам и по частям речи.
Второй уровень. Прочитайте отрывок из рассказа. Определите тип и стиль речи. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. На какое правило все эти слова. Укажите причастия и причастные обороты.
Третий уровень. Прочитайте отрывок из рассказа. Определите тип и стиль речи. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. На какое правило все эти слова. Выполните морфологический разбор причастия.
Причастие 1-й вариант.
1-й уровень.
1. Продолжи: Причастие – это …
2. Учитывая спряжение глагола, укажите нужный суффикс: ре…щий, кол…щий, мол…щий, стр…щий, гон…щий, стел..лций.
3. Н или НН?
Поляна пусты(нн, н)а; газон вытопта(нн, н); обстановка торжестве(нн, н)а; лозунги развеше(нн, н)ы; требование зако(нн, н)о.
4. Причастный оборот – это…
Пример: .
5. Выполни морфологический разбор причастия: Освеженные дождем цветы нежно благоухают.
2-й уровень
1. Не с причастиями:
-
Небольшой вал и засека, (не)хранимые решительно никем, показывали страшную беспечность.
-
Стояла (не)бывалая распутица. Зато тут же, среди еще(не) сошедшего снега, откуда-то взялась зелень.
-
Повеяло сыростью от (не)видимого пруда.
2. Укажите причастие: перепуганный, пуганый, непуганый.
3. Расставьте знаки препинания:
-
По стеклу ползет и жужжит проспавшая всю зиму муха.
-
Снег сотрясенный с деревьев осыпал наши плечи и головы.
-
Раньше это был залив глубоко вдающийся в сушу.
4. Образуй все возможные причастия: уважать –
5. Укажите предложение со страдательным причастием:
-
Шлюпка медленно плыла у подножья возносившейся в небо скалы.
-
Я весело иду по Борисоглебскому переулку, ведущему к Поварской.
-
Трава, обреченная на высыхание, оживала при первой поливке.
3-й уровень.
1. Образуй краткие причастия: зажженный – окрашенный – убранный – оставленный –
2. Определи синтаксическую роль причастия в предложении.
Уже несколько недель город был обложе(нн, н) тесным кольцом оврагов закова(нн, н)ых в железо.
3. Прилагательное или причастие?
Туше…ый картофель, соле…ые в бочке огурцы, мороже.ое мясо, варе.ые овощи, жаре.ая в сметане рыба, поджаре.ая рыба.
4. Один ученик написал: “Необозримы и необходимы просторы нашей страны”. Что он имел в виду под вторым причастием? В чем заключается его ошибка?
II вариант
Лето кончилось. А мне и не жаль. Осень желанней.
Кроме ясных прохладных дней в осени было много чего-то неопределённого, неосознанно волновавшего меня.
В открытые окна, выходящее в сад, тянутся ветвями яблони, предлагая отведать спелую антоновку. Выбираешь то яблоко, что крупнее, осторожно срываешь и смачно надкусываешь. З…лотистый сок, намаявшись в ожидании, выступает прозрачными каплями.
Вставлены в окна вторые, зимние, рамы, ожила русская печь, своим т…плом изгоняя застойный, нежилой дух. Ей помогала своим бойким, весёлым ог…ньком маленькая печка. Изба дышала, наполняясь ароматом чисто надраенных некрашеных полов, запахами поля, свежей капусты и моркови вперемешку с дедовским самосадом. Весело и дружно орудуют в выдолбленных корытцах тяпки, измельчая ядрёную, хранящую ещё сок п…лей капусту. Я с удовольствием хрущу сочными капустными кочерыжками.
На столе к чаю подан мёд: продукт царский сам по себе, а в виде м…довых сот – особенно. Жидким янтарём аппетитно слезится он по краю глубокой тарелки.
Первый уровень. Прочитайте текст, вставляя пропущенные буквы. выпишите причастия вместе с определяемыми словами. Разберите предложение второго абзаца.
Первый уровень. Прочитайте отрывок из рассказа. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. Укажите причастия. Разберите предложения (5-7) по членам и по частям речи.
Второй уровень. Прочитайте отрывок из рассказа. Определите тип и стиль речи. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. На какое правило все эти слова. Укажите причастия и причастные обороты.
Третий уровень. Прочитайте отрывок из рассказа. Определите тип и стиль речи. Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова. На какое правило все эти слова. Выполните морфологический разбор причастия.
Причастие 2-й вариант.
1-й уровень.
1. Продолжите:
Причастие обладает морфологическими признаками
прилагательного:…….
глагола:………….
2. Учитывая спряжение глагола, укажите нужный суффикс:
пробива…мый, перестраива…мый, леле…мый, стро…мый, перевоз…мый, вид…мый.
3. Н или НН?
Дли(нн,н)ая дорога; просея(нн,н)ая мука; уборка законче(нн,н)а; мука просея(н,нн)а; требование удовлетворе(нн,н)о; утре(нн,н)ий туман.
4. Знаки препинания при причастном обороте. Начертите схемы.
5. Выполните морфологический разбор причастия:
Пшеница, посеянная на опытном участке, дала богатый урожай.
2-й уровень.
1. Не с причастиями:
-
Заря занялась (не)виданная, роскошная.
-
В лощине стоял все еще (не)разошедшийся с утра туман.
-
Здесь были все бурсаки, (не)вытерпевшие академических лоз, и (не)вынесшие из школы ни одной буквы.
2. Укажите причастие, в котором ударение падает на корень:
а) расположенный б) начатый в) наклоненный
3. Расставьте знаки препинания:
-
За мостом тропинка отороченная мокрым жасмином круто шла в вверх.
-
Петя выскочил из окна и пробежал десять метров отделявших его от блиндажа связистов.
-
У горевших всю ночь огней стояла бессонная стража.
-
Образуй все возможные причастия: ободрять – приглашать –
5. Укажите предложение с действительным причастием:
1) Скупо отмеренный день поздней осени угас. 2). Он пошел по дороге, огибающей парк, к своей даче. 3). Ветер нес полузатопленный бот на берег.
3-й уровень.
1. Образуйте краткие причастия:
устроенный –
накормленный –
прерванный –
рассаженный –
2. Определи синтаксическую роль причастия в предложении. Низко нависло небо над землей. Небо покрыто тучами и низко нависло над землей.
3. Прилагательное или причастие ?
кипяче…ое молоко, краше…ая шерсть, вяза…ая спицами кофточка, плете…ая корзинка, вяза…ая кофточка, моще..ая улица.
4. Укажите, чем характерны выделенные слова.
От ликующих, щ>азщю болтающих, обагряющих руки в крови, уведи меня в стан погибающих За великое дело любви.
Деепричастие. 1-й вариант.
1 уровень.
1. Дайте определение деепричастию.
_____________________________________________________________________________________
2. Перечислите наречные признаки деепричастий.
_____________________________________________________________________________________
3. Какие из перечисленных ниже слов являются деепричастиями?
Сознающий
Сознавая
Заметив
4. Расставьте знаки препинания. Составьте схему.
Вот задрожала ветка нечаянно задев меня и снег пушистыми хлопьями упал на лицо.
5. Слитно или раздельно?
(не)зная
(не)смотря
(не)навидя
2 уровень.
1. Укажите глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия.
Забыть
Печь
Быть
2. Укажите деепричастия, разобранные по составу правильно.
3. Выполни морфологический разбор.
Выкатившись 3 из-за гор, солнце осветило верхушки сосен.
4. Найди “лишнее”.
(не)здороваясь
(не)завлекая
(не)навидя
(не)ответив
(не)чувствуя
3 уровень.
1. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении деепричастий?
А) Держа в лапах шишку и распушив хвост, мы увидели белку.
Б) Отражаясь в играющем море, звездочки прыгали по волнам.
2. Составь предложения по схемам:
3. Какое предложение разобрано правильно?
4. Укажите деепричастие совершенного вида.
Постучав
Утаив
Блестя
Прищурясь
2-й вариант.
1 уровень.
1. Дайте определение деепричастному обороту.
_____________________________________________________________________________________
2. Перечислите глагольные признаки деепричастия.
_____________________________________________________________________________________
3. Какие из перечисленных ниже слов являются деепричастиями?
Обнародовал
Загремев
Сославшись
4. Расставьте знаки препинания. Составьте схему.
Небрежно бросив на кровать свое пальтецо Тая кинулась в угол.
5. Слитно или раздельно?
(не)годуя
(не)думая
(не)знать
2 уровень.
1. Укажите глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия.
Вянуть
Завянуть
Связать
2. Укажите деепричастия, разобранные по составу правильно.
3. Выполни морфологический разбор.
Отражаясь 3 в играющем море, звездочки прыгали по волнам.
4. Найди “лишнее”.
(не)здороваясь
(не)завлекая
(не)навидя
(не)ответив
(не)чувствуя
3 уровень.
1. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении деепричастий?
А) Выступив с берегов и разлившись, луга оказались под водой.
Б) Выкатившись из-за гор, солнце осветило верхушки сосен.
2. Составь предложения по схемам:
3. Какое предложение разобрано правильно?
4. Укажите деепричастие несовершенного вида.
Затмева
Проигнорировав
Постукивая
Идя
Наречие 1-й вариант.
1 уровень.
1. Дай определение: Наречие-это … ,
2. Слитно или раздельно?
(не)жарко светит утреннее солнце. Луна светила (не)тускло, (не)бледно), (не)туманно, как у нас, а чисто, прозрачно. Молодые гимнастки выполнили обязательные упражнения далеко (не)безупречно.
3.О или А?
вправ… слев… засветл… направ…. справ…. издавн… снов… надолг… досыт… высок…
4. Вставь О или Е.
Ниж… негож… похож… уж… певуч…. инач… нынче… свеж… горяч… хорош….
5. Составь сложное предложение, подчеркни наречие как член предложения, мать, окно, и, утро, нас, настежь, отворила, золотой, солнца, разбудил, луч, рано.
2 уровень.
1. Раскрой скобки.
(волей)неволей, точь (в)точь, когда(то), (по)своему, (все) таки, (по) весеннему, (по) весеннему небу , (в) пятых, (по) охотничьи, (на) дом.
2. Вставь Н или НИ в данных прилагательные и образуй от них наречия. Медле… ый – необузда… ый – ,взволнова… ый – необдума… ый – ,време…ый – тума…ый –
3. Распредели наречия по вопросам. 1 .Назло, напоказ, нарочно 2.Влево, издалека, вниз.
А. Места
Б. Времени
В. Причины.
Г. Цели.
3 уровень.
1. Исправь ошибки.
Лошади пустились вскач. Ночью дедушка отворил дверь настеж. Матушка-рожь кормит всех сплош. Терпели целый месяц, а как стало невтерпеж, то прислали ко мне.
1. Подбери синонимы к наречиям.
Работать активно –
Жить весело –
Становится грустно –
Задеть случайно –
3. Замени фразеологические обороты наречием.
На широкую ногу –
Без задних ног –
На скорую руку –
2-й вариант.
1 уровень.
1. Продолжи:
Наречия делятся на разряды по значению:
2. Слитно или раздельно?
И все пошло не (в)прок. (Не)охотно и (не)смело солнце смотрит на поля. (Не)объяснимо хорошо плыть по Волге осенней ночью.
3.О или А?
занов… скучн… сплеч… издалек… начнет…
замертв… насух… докрасн… наглух… запрост…
4. Вставь О или Е.
неуклюж… дольш… выш… недоумевающ… молож… слащ… лучш… общ… хорош…
5. Если основная синтаксическая роль наречия – обстоятельство, то в какой поговорке слово хорошо – наречие?
-
Правда – хорошо, а счастье лучше.
-
Говорит хорошо, да смотрит плохо.
-
Хорошо тому жить, кому бабушка ворожит. *
2 уровень.
1. Раскрой скобки.
бок (о) бок, (кое) что, (во) вторых, куда (либо), давным (давно), (по) зимнему лесу, одеться (по) зимнему, (мало) по (малу), (по) итальянски, (на) изусть.
2. Вставь Н или НН в данных прилагательные и образуй от них наречия:
ветре… ый – ,наряд… ый – ,болезне… ый – степе… ый – це .. .ый – ,пасмур.. .ый —
3. Распредели наречия по вопросам.
-
Тотчас, рано, накануне.
-
Сгоряча, почему, поневоле.
А. Места
Б. Времени
В. Причины.
Г. Цели.
3 уровень.
1. Исправь ошибки.
Было далеко за полноч. А мы точ-в-точь то сделали, что нам велено. Уж замужь невтерпежь. Из черных тучь, сплош покрывших небо, сеял мелкий дождь.
2. Подбери синонимы к наречиям.
Успевать везде –
Сражаться смело –
Сделать как-нибудь –
Говорить искренне –
3. Замени фразеологические обороты наречием.
Рукой подать –
Не на шутку –
Как снег на голову –
Служебные части речи. 1-й вариант.
1 уровень.
1. Укажите служебные части речи:
А) союз,
Б) деепричастие,
В) частица,
Г) предлог.
2. Соотнесите слова:
союз
предлог
частица
в течение
чтобы
что за
3. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
Он ушел, благодаря нас за ночлег. Благодаря массе новых впечатлений, день для меня прошел незаметно. Вечером мы вспоминали Евгения Петровича, благодаря его за вкусную уху.
4. Найти “лишнее” слово:
А) зато
Б) ввиду
В) чтобы
Г) также
5. Выдели графически частицы.
Я не уверена, сдержит ли он слово. На третий день Анна Францевна опять-таки спешно уехала на дачу. Зачем же портить бал?
2 уровень.
1. Через дефис пишутся предлоги
А) из-под
Б) на-подобие
В) из-за
Г) для-ради
2. Сочинительными союзами являются
А) а
Б) то-то
В) как
Г) однако
3. К формообразующим частицам можно отнести
А) пускай
Б) вовсе не
В) бы
Г) давайте
4. Выполнить морфологический разбор указанного слова
В течение 3 мая шли обильные дожди.
5. Какой столбик приведенных ответов соответствует написанию следующих слов с пропущенными буквами
3 уровень.
1. Расставь знаки препинания и укажи союзы.
Ветер то глухо завывал то свистал порывисто. Он одинаково свободно объясняется как по-французски так и по-английски.
2. В каком предложении союз И соединяет однородные члены. Начерти схему.
А за окном мороз и малиновое солнце над лохматым сизым дымом.
Часто в окна моей комнаты влетают ветры северных морей и голубь ест из рук моих пшеницу.
3. Не или ни?
И чего н… случалось с нашими странниками!
Заметьте, н… один н… заболел и н… один н… отказался.
Сколько Иван н… прибавлял шагу, расстояние между преследуемыми и им н… сокращалось.
4. Слитно или раздельно?
Что(бы) мне почитать о космосе? Мы пришли в музей, что(бы) познакомиться с новой экспозицией. На улице то(ли) ветер, то(ли) снег. Внутри Варьете то(же) было очень неладно.
Служебные части речи. 2-й вариант.
1 уровень.
1. Укажите служебные части речи:
А) междометие
Б) частица
В) союз
Г) предлог
2. Соотнесите слова:
союз
предлог
частица
вследствие
как будто
ни
3. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
Из темного леса (на)встречу ему идет вдохновенный кудесник. Мы с трудом достали билеты (на)встречу с Булатом Окуджавой. Неожиданно (на)встречу нам выбежала лохматая собака.
4. Найти “лишнее” слово
А) благодаря тому, что
Б) или
В) ли
Г) где
5. Выдели графически частицы.
Фонари еще не зажигались. Чтобы нам такое с ним сделать? Отчего ж это у тебя сердце-то испортилось?
2 уровень.
1. Слитно пишутся предлоги:
А) ввиде
Б) ввиду
В) вроде
Г) внутри
2. Подчинительными союзами являются:
А) коли
Б) когда
В) либо
Г) если бы
3. К модальным частицам можно отнести:
А) да
Б) вряд ли
В) что за
Г) только
4. Выполнить морфологический разбор указанного слова:
Ужель 3 та самая Татьяна?
5. Какой столбик приведенных ответов соответствует написанию следующих слов с пропущенными буквами
3 уровень.
1. Расставь знаки препинания и укажи союзы.
Необходимо учитывать не только количество ошибок но и их характер. То солнце спрячется то светит слишком ярко.
2. В каком предложении союз И соединяет простые предложения. Начерти схему.
Онегин едет на бульвар и там гуляет на просторе.
Прошла любовь явилась муза и прояснился темный ум.
3. Не или ни?
Случалось, за целый день н… одна машина по дороге н… проедет. Куда н… погляди, везде молодые лица. Кирпич н… с того н… с сего н… кому и н… когда на голову н… свалится.
4. Слитно или раздельно?
Я хочу, что(бы) мне подарили коньки. Что(бы) мне подарить Феде? Я спрятался за(то) дерево. Мы устали, за(то) были довольны прогулкой
Тема: Употребление Ь в наречиях. 7 класс
1 вариант
Задания для самостоятельной работы (5 мин.)
1 уровень
Сгруппируйте слова по орфограммам:
Мышь, глушь, кутаешь, крыш, жечь, съешь, испечь, туч, товарищ, плач, не плачь, пахуч, невтерпеж, навзничь, ешьте, испечься.
2 уровень
Вставьте пропущенные буквы:
Показаться из-за туч.., жареная дич.., увлеч…ся делом, решить много задач.., исполнить точ…-в-точ.., день хорош.., разжеч… костёр, раскрыть настеж… окно, громкий плач.., отреж…те ткань, ландышь пахуч…
3 уровень
Вставьте пропущенные буквы и сгруппируйте слова:
Роскош.., отреж…те, играть туш.., мимо рощ.., увлечёш…ся, шипуч.., сторож.., навзнич.., стережёш.., невтерпёж.., могуч.., стрич…
2 вариант
После фронтального объяснения нового материала
1 уровень
1. Прочитайте параграф. Перескажите его, приводя примеры.
2. Спросите это правило у своего соседа по парте.
3. Выполните вместе с учителем работу по карточке.
2 уровень
1. Прочитать параграф.
2. Составьте план ответа на тему «Ь на конце наречий после шипящих».
3. Из упражнений № 256 выберите наречия и запишите, обозначая орфограмму.
3 уровень
1. Прочитайте параграф.
2. Составьте таблицу «Ь на конце слов после шипящих».
3. Составьте словарный диктант на данную тему.
Образец разноуровневой контрольной работы по теме «Причастие» 7 класс
1 уровень
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания
Вдруг что-то шлёпнуло раз и другой поср..ди тихой зав..ди и я увид..л голову выныр-нувш.. выдры плывущ.. к берегу меж недвижных кувшин..к. С живой пойманн… рыбой во рту выдра плыла к густому кустарн..ку, которым был покрыт берег. (И.Соколов-Микитов)
2. Выпишите из текста имена прилагательные, глаголы и причастия, распределяя их по графам таблицы и разделяя каждое слово на морфемы.
Образец: 
2 уровень
1. Найти причастия, доказать: молодой, молодеющий, молодеть, помолодевший, молоденький, моложе. (1 балл)
2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: видеть, полетать. (2 балла)
3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обиж…нный, отмет..вший, бор…щийся, муч…мый, освещ…нный. (2 балла)
4. Записать причастия с суффиксами –ящ-, -нн-, -вш-. (1 балл)
5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:
-
Ручей (спрятаться) в траве тихо журчал.
-
(Стоять) по обеим сторонам берёзы приветливо кивали ветвями. (3 балла)
6. Вставьте н-нн:
освещё…ая поляна, оловя…ый солдатик, письмо законче…о, серебря…ое колечко. (2 балла)
7. Расставьте знаки препинания. Поменяйте причастный оборот и определяемое слово, запишите: Расчищенная дворником дорога вновь усыпана листьями. (2 балла)
8. Придумайте предложение по схемам (2 балла):
-
[ п.о. сущ. ].
-
[ сущ., п.о. ].
3 уровень
1. Найти причастия, сделать морфологический разбор одного: горячий, горев-ший, горелый, подгорев, горящий, горит. (2 балла)
2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: стареть, мыть. (2 балла)
3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обид…вший, слыш…мый, дремл…-щий, проглоч…нный, освещ…нный. (2 балла)
4. Записать причастия с суффиксами: -им-, -ящ-, -нн-, -т-. (2 балла)
5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препина-ния, выделить причастный оборот:
Вокруг меня простиралась печальная пустыня (пересечь) холмами и оврагами. (2 балла)
6. Вставьте н-нн:
засея…ый огород ошибка замече…а
газирова…ый напиток ветре…ый день. (2 балла)
7. Придумайте прилагательное и причастие с суффиксом –енн-, -н- (2 балла)
8. Расставьте знаки препинания.
Обед продолжавшийся около трёх часов кончился и я обрадовался. Туристы направились к сверкающей вдали блестящей лентой речке. (2 балла
9. Придумайте предложение по схемам. (3 балла)
1) [ сущ., п.о. ].
2) [ сущ., п.о. , … ].
3) [ п.о. сущ. ].
Карточки с заданиями разного уровня сложности по русскому языку для 5 класса.
Карточка №1
Задание: списать, разобрать предложения по членам, указать части речи.
-
Отправилась осень в поле, в луга.
-
Постепенно гаснут в небе звезды.
-
Вечером прошла гроза.
Карточка с заданием по теме » Прямая речь»
Карточка №2
Задание: спишите, расставьте знаки препинания.
-
Всем хорошим во мне я обязан книгам говорил М. Горький.
-
Алеша закричал Папа возьми меня с собой!
-
Я люблю свою школу сказала Нина.
Карточка с заданиями по теме «Обращение»
Карточка № 3
Задание: спишите, расставьте знаки препинания.
-
Муравьи санитары леса.
-
Прощай любимый город.
-
Добро пожаловать скворцы.
-
Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.
Карточка № 4.
Задание 1.
Найти глаголы в стихотворении, подчеркнуть глаголы.
Птицы могут летать высоко,
Пролетать над озерами синими,
Улетать от гнезда далеко,
Ввысь взлетать над горами красивыми.
Облететь они могут лес,
Залететь за башни высокие,
Подлететь под низкий навес,
Перелететь через рвы глубокие.
Задание 2. Подберите к каждому глаголу однокоренной глагол, который отвечает на вопрос что сделать ? Составьте несколько предложений с данными словами.
Писать — написать, учить- ….., давать -…., решать-.., лететь-…, ехать-…, строить-…, спрашивать- …, везти-…., говорить-…, стричь-…, бегать-…, хотеть-….
Карточка № 5.
Задание 1.Напишите глаголы и задайте к ним вопросы. 1 столбик – глаголы несовершенного вида, 2 столбик – совершенного. Выделите окончания.
Например: Что делать ? ( несов. вид)- читать Что сделать ? – прочитать
Красить, покрасить, покупать, купить, бросать, бросить, кричать, прокричать, бегать, побежать, принести, нести, летать, полететь, сидеть, засидеться, везти, привезти.
Задание 2. Найти подлежащее и сказуемое. Подчеркнуть их.
Уже сегодня весна наступает.
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
Карточка №6.
Задание 1. Напишите глаголы в неопределенной форме. Составьте пару предложений со словами.
Иду — идти ( что делать? что сделать? — неопределенная форма глагола), бегу-…., шагаю-…, гуляю-…., играю- …., несу-…., везу-…, стою-…, собираю-…, хожу-…, говорю-…, дышу-…., смотрю-…, слышу-…..
Задание 2. Списать и подчеркнуть имена существительные и глаголы в предложениях.
Торопливая куница решила сшить к празднику красивый сарафан. Птица быстро села за работу. Всю ткань изрезала в куски. Из этих кусков теперь куница и платок на голову не сделает.
На уроках русского языка давно практикуются индивидуальные карточки с заданиями разных уровней сложности. Например:
Базовый уровень
(Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки)
1.Темно очень ш…потом ответил Жиган. 2. Блес( ? )нула звёздочка с белым венком и Димка едва (не) вскрикнул от удивления, узнав в ренен…м незнакомца. 3. Поник головой раненый и спросил у Димки мальчик ты никому (не) скажешь. 4. Ну что мальчуганы не слыхать, как там? 5. Д…вай Димка гвоздь, а то я мамке скажу, что ты колбасу воробушкам т…скал. 6. Незнакомец охотно ра…говаривал с детьми, ра…казывал и шутил даже. 7. Димка заёрзал бе…покойно на стуле и с..ёжился под устремлённым на него взглядом. 8. Солнце ст…яло ещё высоко над никольским лесом когда выбежал на дорогу Жиган. (А. Гайдар)
Повышенный уровень
Расставляя пропущенные знаки препинания, выпишите предложения в таком порядке: 1) простые с однородными членами; 2) простые с обращением; 3) сложные; 4) с прямой речью.
Графически обозначьте однородные члены, обращение, прямую речь.
Контрольная работа по русскому языку для 6 класса по теме «Имя прилагательное», которая включает в себя все темы данного раздела
Алюшкина Н.А.
| Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» Вариант I Задание 1. Составьте краткую форму от данных прилагательных Холодный — ______________ Могучий — ________________ Весёлый — _______________ Прекрасный — _______________ Красивый — ______________ Смелый — __________________ Колючий- ________________ Ласковый — _________________ Задание 2. Укажите, какими по разряду являются прилагательные Волчий, деревенский, синий, каменный, черный, лисья, мамина, пластмассовый, книжный, сильный. Задание 3. Составьте прилагательные во всех степенях сравнений Тяжелый, древний, низкий, строгий, добрый, быстрый
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки (Не)далекий наш поход закончился сегодня утром. Совсем (не)интересную книгу я прочел. (Не)вежда тот, кто (не)желает быть умным. В этом (не)глубоком, а мелком озере много рыбы. Он показался отнюдь (не)вежливым. Он еще (не)рассказал мне свою совсем (не)веселую историю. Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы Авиацио…ый, кухо…ый, единстве…ый, песча…ый, маши…ый, деревя…ый, орли…ый, глиня…ый, стекля…ый, оловя…ый Задание 6. Образуйте прилагательные от этих слов Ткач — ____________ Француз — _______________ Немец — ___________ Деревня — _______________ Казак — ____________ Сибирь — ________________ Задание 7. Выполните морфемный разбор слов Январский, богатырский, узбекский, рыбацкий, уральский, ноябрьский | Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» Вариант I Задание 1. Составьте краткую форму от данных прилагательных Холодный — ______________ Могучий — ________________ Весёлый — _______________ Прекрасный — _______________ Красивый — ______________ Смелый — __________________ Колючий- ________________ Ласковый — _________________ Задание 2. Укажите, какими по разряду являются прилагательные Волчий, деревенский, синий, каменный, черный, лисья, мамина, пластмассовый, книжный, сильный. Задание 3. Составьте прилагательные во всех степенях сравнений Тяжелый, древний, низкий, строгий, добрый, быстрый
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки (Не)далекий наш поход закончился сегодня утром. Совсем (не)интересную книгу я прочел. (Не)вежда тот, кто (не)желает быть умным. В этом (не)глубоком, а мелком озере много рыбы. Он показался отнюдь (не)вежливым. Он еще (не)рассказал мне свою совсем (не)веселую историю. Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы Авиацио…ый, кухо…ый, единстве…ый, песча…ый, маши…ый, деревя…ый, орли…ый, глиня…ый, стекля…ый, оловя…ый Задание 6. Образуйте прилагательные от этих слов Ткач — ____________ Француз — _______________ Немец — ___________ Деревня — _______________ Казак — ____________ Сибирь — ________________ Задание 7. Выполните морфемный разбор слов Январский, богатырский, узбекский, рыбацкий, уральский, ноябрьский | ||||||||||||||||
| Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» Вариант II Задание 1. Составьте краткую форму от данных прилагательных Красный — ______________ Молодой — ________________ Аккуратный — ___________ Веселый — _______________ Далёкий — ______________ Свежий — __________________ Сухой — ________________ Милый — _________________ Задание 2. Укажите, какими по разряду являются прилагательные Звонкий, апельсиновый, хрустальный, бабушкин, ледяной, итальянский, медвежий, деревянный, пластиковый, вкусный. Задание 3. Составьте прилагательные во всех степенях сравнений Легкий, прочный, высокий, мягкий, злой, медленный
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки Его (не)уважительный и резкий ответ привел к (не)обратимым последствиям. Нисколько (не)интересный рассказ я выслушал. (Не)брежный вид принял мальчик. Он построил (не)большой, а маленький дом. Ученик оказался не только (не)внимательным, но и (не)ряшливым. Этот старый стул оказался вовсе (не)нужным. Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы стекля…ый, звери…ый, журавли…ый, утре…ий, деревя…ый, мыши…ый, лимо..ый, оловя…ый, гуси…ый, ледя…ой Задание 6. Образуйте прилагательные от этих слов Русь — ____________ Турок — _______________ Юноша — __________ Село — _______________ Флот — ____________ Октябрь — ________________ Задание 7. Выполните морфемный разбор слов Туристский, киргизский, кавказский, таджикский, январский, стрелецкий | Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» Вариант II Задание 1. Составьте краткую форму от данных прилагательных Красный — ______________ Молодой — ________________ Аккуратный — ___________ Веселый — _______________ Далёкий — ______________ Свежий — __________________ Сухой — ________________ Милый — _________________ Задание 2. Укажите, какими по разряду являются прилагательные Звонкий, апельсиновый, хрустальный, бабушкин, ледяной, итальянский, медвежий, деревянный, пластиковый, вкусный. Задание 3. Составьте прилагательные во всех степенях сравнений Легкий, прочный, высокий, мягкий, злой, медленный
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки Его (не)уважительный и резкий ответ привел к (не)обратимым последствиям. Нисколько (не)интересный рассказ я выслушал. (Не)брежный вид принял мальчик. Он построил (не)большой, а маленький дом. Ученик оказался не только (не)внимательным, но и (не)ряшливым. Этот старый стул оказался вовсе (не)нужным. Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы стекля…ый, звери…ый, журавли…ый, утре…ий, деревя…ый, мыши…ый, лимо..ый, оловя…ый, гуси…ый, ледя…ой Задание 6. Образуйте прилагательные от этих слов Русь — ____________ Турок — _______________ Юноша — __________ Село — _______________ Флот — ____________ Октябрь — ________________ Задание 7. Выполните морфемный разбор слов Туристский, киргизский, кавказский, таджикский, январский, стрелецкий | ||||||||||||||||
| Ответы Вариант I Задание 1. Составьте краткую форму от данных прилагательных Холодный — _холоден_ Могучий — ___могуч_____ Весёлый — _весел_____ Прекрасный — прекрасен______ Красивый — _красив____ Смелый — __смел________ Колючий- _колюч______ Ласковый — __ласков______ Задание 2. Укажите, какими по разряду являются прилагательные Волчий(притяж), деревенский (относ.), синий (кач), каменный (относ), черный (кач), лисья (притяж), мамина (притяж), пластмассовый (относ), книжный (относ), сильный (кач). Задание 3. Составьте прилагательные во всех степенях сравнений
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки Недалекий наш поход закончился сегодня утром. Совсем не_интересную книгу я прочел. Невежда тот, кто не_желает быть умным. В этом не_глубоком, а мелком озере много рыбы. Он показался отнюдь не_вежливым. Он еще не_рассказал мне свою совсем не_веселую историю. Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы АвиациоННый, кухоННый, единствеННый, песчаНый, машиННый, деревяННый, орлиНый, глиняНый, стекляННый, оловяННый Задание 6. Образуйте прилагательные от этих слов Ткач — __ткацкий___ Француз — __французский_____ Немец — _немецкий___ Деревня — __деревенский___ Казак — _казацкий___ Сибирь — ___сибирский____ Задание 7. Выполните морфемный разбор слов Январский, богатырский, узбекский, рыбацкий, уральский, ноябрьский | Оветы Вариант II Задание 1. Составьте краткую форму от данных прилагательных Красный — _красен___ Молодой — ___молод______ Аккуратный — _аккуратен__ Веселый — _весел______ Далёкий — __далёк____ Свежий — __свеж______ Сухой — __сух_______ Милый — ___мил________ Задание 2. Укажите, какими по разряду являются прилагательные Звонкий (кач.), апельсиновый (относ.), хрустальный (относ.), бабушкин (притяж.), ледяной (кач.), итальянский (относ.), медвежий (притяж.), деревянный (относ.), пластиковый (относ.), вкусный (кач.). Задание 3. Составьте прилагательные во всех степенях сравнений
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки Его неуважительный и резкий ответ привел к необратимым последствиям. Нисколько не_интересный рассказ я выслушал. Небрежный вид принял мальчик. Он построил не_большой, а маленький дом. Ученик оказался не только невнимательным, но и неряшливым. Этот старый стул оказался вовсе не_нужным. Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы стекляННый, звериНый, журавлиНый, утреННий, деревяННый, мышиНый, лимоННый, оловяННый, гусиНый, ледяНой Задание 6. Образуйте прилагательные от этих слов Русь — _русский____ Турок — __турецкий______ Юноша — _юношеский_ Село — ____сельский____ Флот — __флотский____ Октябрь — __октябрьский_____ Задание 7. Выполните морфемный разбор слов Туристский, киргизский, кавказский, таджикский, январский, стрелецкий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
-75%
Сохранить у себя:
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» 6 класс (28.36 KB)
Ну что, мы надеемся, что вы уже второй год с нами, а значит и мы с вами! Пусть это звучит несколько несуразно, но в целом это значит лишь одно, — во втором классе мы вам также будем помогать! В этой конкретной статье речь пойдет о помощи по домашней работе по русскому языку для 2 класса, 1 части учебника автора Климановой и др.
Мы поможем вам в правильном оформлении, в выделении орфограмм, в заполнении верных букв в словах. Ведь это прежде всего и важно в русском языке, в школьном предмете. Итак, начинаем по порядку, а вы следуйте за нашей мыслью!
Первое, — не забывайте, что если в тексте пропущена орфограмма, необходимо ее подчеркнуть. Также в заданиях учебника имеются вопросы для устного и письменного ответа. Некоторые учителя требуют подробного ответа письменно на устные вопросы, так что учитывайте требования своего учителя. Если это так, то делайте как вам нужно! Сразу же со своей стороны скажем, что ответы к домашним заданиям ГДЗ проверены и они правильные. Единственный вопрос может быть в оформлении и объеме ответа. Выбирайте страницу учебника и смотрите правильный ответ от ГДЗ РЕШАЛКИ! Если у вас появились вопросы по ГДЗ, спрашивайте в комментариях.
Страница 4-9
Страница 4-34. ГДЗ по теме Мир общения
Собеседники
1. Расскажи о себе и своей семье по вопросам. Ответы к домашним заданиям ГДЗ запиши.
Впиши в ответ имена:
Меня зовут … . Мне 8 лет, я учусь в … классе.
Моих родителей зовут … и …. Моя мама − …, а папа − …. У меня две бабушки и два дедушки, их зовут бабушка …, бабушка …, дедушка … и дед …. У меня есть младший/старший брат/сестра …, он/она ходит в детский сад/школу.
2. Рассмотрите рисунки. Как общаются люди? Кто использует устную речь, а кто — письменную? Помогают ли в общении жесты и мимика? Как общаются животные?
Составь подпись к каждому рисунку. Что вы использовали: слова или предложения?
Составьте и запишите одно-два предложения к любому рисунку.
Девочка и дедушка используют письменную речь, остальные люди − устную. Жесты и мимика помогают нам в общении.
Животные общаются с помощью звуков и движений.
Подпись к рисункам:
1. Девочка пишет под диктовку дедушки.
2. Мама с малышом играют со слоненком.
3. Кот просит супа у мамы.
Мы использовали предложения.
Предложения:
Мама взяла малыша на колени. Ребенок тянется к плюшевому слоненку.
3. Рассмотрите рисунки. Можно ли прочитать и понять эти сообщения? Нет. С помощью чего они составлены? С помощью знаков, узелков.
Сообщения понять невозможно, потому что они составлены не с помощью современных букв:
1. − с помощью треугольников и прямоугольников;
2. − с помощью символов;
3. − с помощью узелков.
4. Попробуйте прочитать сначала слово, записанное с помощью рисунков, а потом пословицу, записанную с помощью букв. Спишите пословицу.
Ш К О Л А
Каков мастер, такова и работа.
А теперь подумайте, в какой последовательности нужно расположить данные рисунки, чтобы составить из них слово работа.
рыбы арбуз барабан облака тарелка ананас
5. Прочитайте рассказ Вани.
Во дворе нашего дома растут старая берёза и молодой клён. Осенью ветер срывает с деревьев жёлтые и красные листья. Ребята собирают и делают красивые осенние букеты.
Найдите в тексте слова из словарика. Запишите их. Подчеркните в словах орфограммы.
Рисунок не может абсолютно точно передать содержание рассказа.
Берёза, ветер, ребята.
6. Вспомните правила, которые помогут вам писать без ошибок. Найдите правильные продолжения предложений. Полученные предложения запишите.
Первое слово в предложении пиши с заглавной буквы.
В конце предложения ставь точку.
Сочетание жи-ши пиши с буквой и.
Сочетание ча-ща пиши с буквой а.
Сочетание чу-щу пиши с буквой у.
7. Закончите предложения. Какое правило помогает грамотно записать слова с пропущенными буквами?
Правило: Сочетание жи−ши пишем с буквой и, сочетание чу−щу − с буквой у.
1. Щуки и ерши – это рыбы.
2. Стрижи и чижи – это птицы.
3. Ландыши – это весенние цветы.
8. Прочитай слова. Почему некоторые из них написаны с заглавной буквы?
Россия, Волга, Москва, народ, страна, город, Нева, Новгород, Тверь, улица.
Выпиши названия городов и рек.
В каком городе, посёлке или деревне ты живёшь? Составь предложение и правильно его запиши.
С заглавной буквы написаны названия городов, рек и страны.
Города и реки: Волга, Москва, Нева, Новгород, Тверь.
Я живу в городе Москве.
9. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Какие слова даны в тексте с заглавной буквы? Объясните почему. Спишите текст.
В тексте с заглавной буквы написаны слова в начале предложений, название страны, столицы.
Моя Родина − Россия
Россия — большая страна. Её омывают тринадцать морей. В России глубокие реки и густые леса. Многие города моей страны — самые красивые в мире.
Столица России — Москва. Я люблю свою Родину!
10-28
Страница 10. Ответы к домашним заданиям ГДЗ к теме Слово, предложение и текст в речевом общении
10. Прочитайте отрывок из рассказа В.Драгунского «Школьные слова».
Я, когда не учился, совсем глупый был. Я знал очень мало слов. Например, я знал слова: мама, папа, в лесу родилась ёлочка. И ещё знал слов девять или десять. А в школе всё новые слова: доска, мел, учитель, класс, парта, звонок, перемена, горячий завтрак!
Это очень интересно!
Какие новые слова мальчик узнал в школе? Назовите другие «школьные» слова. Запишите не менее пяти таких слов. Написание каких из них нельзя проверить, а надо уточнить в орфографическом словарике?
В школе мальчик узнал слова: доска, мел, учитель, класс, парта, звонок, перемена, горячий завтрак.
Другие школьные слова: портфель, ученик, урок, тетрадь, учебник.
11. Спиши стихи И.Токмаковой. Подчеркни слова с непроверяемым написанием.
Мы сажали огород,
Пусть морковка там растёт,
Помидор и кабачок,
Зеленеет пусть лучок,
Завивается горох,
И салат совсем неплох.
Поспевает огурец.
Тут и песенке конец!
12. Прочитайте. Найдите предложения и выпишите их.
Клён наряд багряный сбросил.
Серый дождик слёзы льёт.
13. Прочитайте группы слов. Связаны ли слова в каждой группе по смыслу? Нет. Можно ли назвать эти группы предложениями? Нет.
Свяжите слова по смыслу. Запишите предложения. Проверьте друг друга.
1. Жизнь дана на добрые дела.
2. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
3. Верному другу цены нет.
4. Старый друг лучше новых двух.
14. Проверьте, закончена ли мысль в следующих предложениях. Нет.
Допишите предложения, используя слова ведут, идут.
Белые гуси к речке идут
Белые гуси гусяток ведут.
15. Прочитайте текст вслух. Определите границы предложений.
Правильно оформите предложения при списывании. Вставьте пропущенные буквы.
Подумайте, как выраженную в первом предложении мысль передать одним словом. Озаглавьте текст.
Осень
Пришёл сентябрь. Ветер срывает листья с берёз. Часто идёт дождь. Сад и огород опустели. В саду сняли сладкие яблоки. На грядках нет капу́сты и морко́ви. Люди очень рады богатому урожаю.
16. Прочитайте диалог Ани и Вани. Что выражает каждое из предложений: сообщение, вопрос, побуждение (просьбу)?
1 — побуждение, 2 — сообщение, 3 — вопрос.
Придумайте и запишите диалог, используя предложения всех трёх типов.
— Ты научишь меня играть на гитаре?
— Конечно, неси свою гитару.
— Я уже принёс ее, вот она.
17. Прочитайте предложение. Запомните, как пишутся названия осенних месяцев.
Составьте устно с каждым словом предложения так, чтобы одно из них содержало сообщение, а другое — вопрос.
Сентя́брь — первый ме́сяц осени. Сентя́брь — первый или второй ме́сяц осени?
Октя́брь — дождливый ме́сяц. Октя́брь — дождливый или солнечный ме́сяц?
Ноя́брь — время холодов. Ноя́брь — время холодов или жары?
18. Составь предложения трёх типов.
1. Бабушка, я приеду к тебе в гости в субботу.
2. Антон, ты приедешь ко мне в гости?
3. Антон, зайди ко мне после уроков.
19. Свяжите слова по смыслу, составьте предложения и запишите их. Как называются предложения, которые вы записали? Повествовательные.
На реке начался ледоход. Вот показалась большая льдина. На ней плыл зайчишка. Он бегал от одного края льдины к другому. Льдину прибило к берегу. Зайчишка прыгнул на землю и свалился без сил.
20. Прочитайте стихотворные строки А.Плещеева. Объясните расстановку знаков в конце предложений. Запишите стихотворные строки по памяти.
Записываем стихотворение.
Первое предложение повествовательное, в конце ставим точку. Второе — вопросительное, ставим знак вопроса. Третье — повествовательное, но по интонации восклицательное. Ставим восклицательный знак.
21. Прочитайте строки из стихотворения «Новые сапожки» Г.Лагздынь. Найдите восклицательные по интонации предложения. А какие они по цели высказывания?
Запишите восклицательные предложения. Правильно поставьте знаки в конце предложений.
Мама сказала: «Смотри, береги!
Носи аккуратно, сынок, сапоги́.»
По цели высказывания предложения побудительные.
22. Прочитайте предложения. Какой знак нужно поставить в конце каждого предложения? Объясните свой выбор.
Запишите предложения, расставляя пропущенные знаки.
Осень — красивое время года.
Как прекрасен бывает осенний лес!
Ноябрь — весенний или осенний месяц?
Подари нам, осень, свои краски и последние цветы.
23. Прочитайте. Сравните группы предложений. Какие из них связаны между собой по смыслу, а какие нет? Спишите группу предложений, связанных по смыслу.
2. Ребята вышли на опушку леса. Там весело звенел небольшой ручей. У ручья сияли незабудки. Они были такие яркие, будто в них отразилось голубое весеннее небо. Вокруг незабудок росли ярко-жёлтые лютики. Они сверкали своими золотыми лепестками.
24. Можно ли из предложений каждой группы составить текст? В каком порядке должны стоять предложения?
Щенок и котёнок
У Кати был котёнок. А у Маши был щенок. Щенок и котёнок ели из одной миски.
Дождь
Огромная туча закрыла всё небо. Птицы в саду умолкли. Сверкнула молния. Ударил гром. Пошёл сильный дождь.
25. Прочитайте басню Л.Толстого.
Заглавие «Два товарища» выражает тему, а «Друг познаётся в беде» — главную мысль басни.
26. Разделите текст на предложения. Запишите его, правильно оформляя предложения на письме.
Наша речка
Река у нас мелкая и узкая. Летом ребята плавают от берега к берегу. Осенью вода в речке становится холодной. Трава по берегам желтеет. Листья на деревьях и кустах облетают. Зимой грянут моро́зы. Речка покроется льдом.
27. Прочитайте стихотворные строки русских поэтов.
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят.
Лишь вдали красуются там, на дне долин,
Кисти ярко−красные вянущих рябин.
А. К. Толстой
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
А. Плещеев
Обратите внимание, как поэтам удалось, используя небольшое количество слов, нарисовать целые картины природы.
Запишите любое четверостишие по памяти.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Найдите и подчеркните слово, в котором все согласные твёрдые.
Сад, там, на. Кроет, солнце.
28. Прочитайте. Объясните, чем тексты отличаются друг от друга. Какой вопрос можно поставить к каждому тексту?
1- текст повествование (что произошло?), 2 — описание (какой был щенок?), 3 — рассуждение (почему щенок убежал?).
Щенок был рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.
У кого из вас дома есть животные? Помните ли вы животных — героев рассказов, сказок или мультфильмов. Опишите своего любимца. Как он выглядит? Какие у него повадки?
У кота Матроскина полосатая шкурка и длинный полосатый хвост. У него большие глаза и острые ушки. Кот Матроскин умеет говорить. Он очень любит молоко. Матроскин умный и хозяйственный.
29. Подумайте, какого типа тексты (описание, сообщение, рассуждение) могут иметь такие заглавия: «Моя любимая речка» (описание), «Как я купался в реке» (сообщение), «Почему я люблю нашу речку?» (рассуждение).
Составьте и запишите рассказ с любым из данных заглавий.
Как я купался в реке
Летом я купался в реке. Вода в реке была тёплой. Я плавал и играл в мяч с друзьями на воде. Еще мы играли в догонялки. Бегать по пояс в воде очень трудно. Я очень хорошо отдохнул и накупался у реки.
30. Рассмотрите рисунки.
Как вы думаете, по какому рисунку можно составить текст-описание? (цветок в вазе) По какому — текст-повествование? (мама поливает цветок) А по какому — текст-рассуждение? (мама и ребенок)
Составьте устно эти тексты, озаглавьте их и расскажите друг другу. Запишите один из составленных текстов.
Роза
У меня на подоконнике растёт цветок. Это роза. У розы зелёные листья на длинных колючих стебельках. Цветки у неё красные. Когда роза цветёт, аромат разносится по всей комнате. Роза очень красива.
Мамин подарок
Маме на день рождения мы с папой подарил розу. Эта роза живая. Она растет в цветочном горшке. Мама очень обрадовалась подарку. Роза может долго расти и радовать своими цветами, если ухаживать за ней. Мама поливает розу. Летом мы пересадим ее в горшок побольше.
Живая веточка
Почему нельзя срывать веточки с растений? Растения тоже живые. Если сорвать ветку или листик, из ранки пойдет сок. Так плачет растение. Сломанное растение может погибнуть.
29-34
Страница 29. ГДЗ к урокам по теме Главный помощник в общении — родной язык
31. Вы уже научились читать и писать. Назовите буквы. Прочитайте предложения.
А в, г, д. Меня зовут Лида.
G, d, l, j. Му name іs Lіdа.
− Какое предложение вам понятно, а какое нет? Почему?
Первое предложение прочитать легко, потому что мы знаем русский язык.
Второе предложение можно прочитать, если вы знаете английский язык.
32. Прочитайте письмо Дяди Фёдора из знакомой вам повести-сказки Э.Успенского.
… Запишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Мои мама и папа!
Я живу хорошо. Просто замечательно! У меня есть свой дом. Он тёплый. В нём одна комната и кухня. А недавно мы нашли клад и купили коро́ву.
Мама и папа, я без вас очень скучаю.
…А что Дядя Фёдор забыл написать в конце письма? Он забыл написать «до свидания».
33. Запишите любое из высказываний о зыке.
Списываем с учебника.
34. Внимательно рассмотрите рисунок. Скажите, какие богатства хранятся в нашем языке? Продолжите предложение.
Богатства языка — это звуки, буквы, слова, предложения и тексты.
35. Прочитайте диалог двух приятелей, записанный А.Шибаевым.
— Как живёшь? Я живу хорошо. Хожу в школу и в спортивную секцию. День весь занят интересными делами. А по вечерам мы с папой играем в шахматы.
36. Прочитайте стихотворение А.Шибаева о русском языке. С чем поэт сравнивает русский язык? (с летним лугом)
Продолжите предложение, используя выделенные в стихотворении слова.
Мой родной русский язык красив и могуч.
Страница 34. ГДЗ к уроку Проверь себя
1. Выбери правильный ответ на каждый вопрос.
1. Какой должна быть хорошая речь? Понятная, точная, вежливая.
2. Что называют главным средством общения людей? Язык.
3. Что такое предложение? Предложение − это слово или группа слов, которые выражают законченную мысль.
4. Что такое текст? Текст − это несколько предложений, связанных по смыслу.
2. Составь из данных слов два предложения и запиши их.
Мой, умеет, брат, говорить, старший, английском, языке, на.
Я, брату, английского, новый, подарю, словарь, языка.
Мой старший брат умеет говорить на английском языке. Я подарю брату новый словарь английского языка.
3. Расставь предложения в нужном порядке так, чтобы получился текст.
Летом весь куст покрылся душистыми цветами. Мама посадила его около дома. Старшая сестра принесла из ботанического сад красивый розовый куст.
Старшая сестра принесла из ботанического сад красивый розовый куст. Мама посадила его около дома. Летом весь куст покрылся душистыми цветами.
3-2-1
35-50
Страница 35-140. Звуки и буквы. Слог. Ударение
Ответы к домашним заданиям ГДЗ к разделу учебника Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.
37. Рассмотрите рисунок Звукограда. Как вы думаете, почему в одних домиках живут по четыре звука, в других — по два, а в третьих — по одному? Почему в некоторых домиках занавески на окошках одного цвета, а в других — разных цветов?
Расскажите все, что вы знаете о гласных и согласных звуках.
В русском языке гласных букв десять: а, о, э, и, у, ы, е, ё, ю, я.
Гласных звуков шесть: [и], [ы], [у], [э], [о], [а].
Чтобы отличить их от букв, мы ставим их в квадратные скобки. Они состоят только из голоса. Гласные можно легко тянуть, петь.
Гласные звуки бывают ударными и безударными: во́ды, вода́.
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только из шума.
Согласные, которые состоят только из шума, называются глухими.
Согласные, которые состоят из шума и голоса, называются звонкими.Согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими, например:
[ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.
Твёрдые и мягкие, глухие и звонкие согласные бывают парными и непарными:
[ б ] — [ б` ] (парные по твёрдости/мягкости);[ з ] — [ с ] (парные по звонкости/глухости);
[ ш ], [ ж ], [ ц ] (непарные твёрдые согласные);
[ ч` ], [ш`], [ й` ] (непарные мягкие согласные).
Согласные парные по твёрдости / мягкости
Твёрдые: [б], [в], [г], [д], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х].
Мягкие: [б`], [в`],[г`],[д`],[з`],[к`],[л`],[м`],[н`],[п`],[р`],[с`],[т`],[ф`],[х`].Согласные непарные твёрдые: [ж], [ш], [ц].
Согласные непарные мягкие: [ч`], [ш`], [й`].
Согласные парные по звонкости / глухости
Звонкие: [б], [б`], [в], [в`], [г], [г`], [д], [д`], [ж], [з], [з`].
Глухие: [п], [п`], [ф], [ф`], [к], [к`], [т], [т`], [ш], [с], [с`].Согласные звонкие непарные: [й], [л], [л`], [м], [м`], [н], [н`], [р], [р`].
Согласные глухие непарные: [х], [х`], [ц], [ч`], [ш`].
38. Рассмотрите изображение Буквограда. На каких улицах в этом городе живут:
буквы Аа, Оо, Уу, Ии, Ыы, Ээ, Ее, Ёё, Яя;
буквы Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз, Йй, Кк, Мм, Нн, Пп, Рр, Сс, Тт, Фф, Хх, Цц, Шш, Щщ?
Какие буквы не попали ни на одну улицу? Почему?
Что вы можете рассказать о буквах?
Буквы Аа, Оо, Уу, Ии, Ыы, Ээ, Ее, Ёё, Яя живут на улице Гласные.
буквы Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз, Йй, Кк, Мм, Нн, Пп, Рр, Сс, Тт, Фф, Хх, Цц,
Шш, Щщ живут на улице Согласные.Буквы ъ и ь не попали ни на одну из улиц, поскольку не дают звуков.
39. Допишите предложения.
Звуки мы … . записываем и читаем
Буквы мы … . слышим и произносим
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы записываем и читаем.
40. Прочитайте пословицу. объясните её смысл и спишите.
Сначала АЗ да БУКИ, а там и науки.
Сначала необходимо научиться читать и писать, это поможет изучать все другие науки.
41. Прочитайте алфавит. Назовите пропущенные буквы.
А, Б, В, Г, .., Е, Ё, Ж, З, И, .., К, .., М, Н, О, П, Р, С, Т, У, .., Х, Ц, .., Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, .. , Ю, Я.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З, И, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.
42. Попробуйте записать по памяти буквы русского алфавита. Сколько букв вы записали? Назовите их правильно.
В русском алфавите 33 буквы.
43. Чтобы легче запомнить буквы алфавита, прочитайте стихотворение А. Шибаева.
Азбука-река
Мы по течению реки
плывём, считаем островки:
А, БЭ, ВЭ, ГЭ, ДЭ, Е, Ё, ЖЭ
(восьмой проехали уже),
ЗЭ, И, И краткое, КА, ЭЛЬ
(не сесть бы где-нибудь на мель),
ЭМ, ЭН, О, ПЭ, ЭР, ЭС, ТЭ, У
(- Плывёшь ли, Машенька? — Плыву!)
ЭФ, ХА, ЦЭ, ЧЕ, ША, ЩА
Пустяк пройти осталось:
твёрдый знак, Ы, мягкий знак да Э, Ю, Я.
Вот и прощай, река моя!
(А островков-то — посмотри —
Не так уж мало: тридцать три!)
44. Различаете ли вы название буквы и звук, который она обозначает?
Назовите правильно все буквы русского алфавита.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З, И, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.
Докажите, что алфавит помогает людям быстро найти фамилии друзей в записной книжке. Расскажите, где ещё может быть использован алфавит. Чем он удобен?
Фамилии в записной книжке написаны в алфавитном порядке. Алфавит используют в библиотеке, в поликлинике и любых других картотеках, в классном журнале.
А, БЭ, ВЭ, ГЭ, ДЭ, Е, Ё, ЖЭ, ЗЭ, И, И КРАТКОЕ, КА, ЭЛЬ, ЭМ, ЭН, О, ПЭ, ЭР, ЭС, ТЭ, У, ЭФ, ХА, ЦЭ, ЧЕ, ША, ЩА, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.
45. Вспомните сказки К. Чуковского. Запишите их названия в алфавитном порядке.
Если первые буквы названий сказок совпадают, то слова ставятся в алфавитном порядке по вторым буквам слов.
«Айболит», «Бармалей», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Федорино горе».
46. Запишите имена своих приятелей, одноклассников и одноклассниц в алфавитном порядке.
Если первые буквы имён совпадают, то слова ставятся в алфавитном порядке по вторым и далее буквам.
47. Прочитайте имена ребят и запишите в алфавитном порядке.
Григорий, Евгений, Анна, Алла, Борис, Зинаида, Дмитрий, Василий, Егор, Елена, Александр, Людмила, Сергей, Татьяна, Ольга, Геннадий, Виктор, Олег, Маргарита.
Александр, Алла, Анна, Борис, Василий, Виктор, Геннадий, Григорий, Дмитрий, Евгений, Егор, Елена, Зинаида, Людмила, Маргарита, Олег, Ольга, Сергей, Татьяна.
48. Прочитайте стихотворение Я. Козловского. Какие «высочайшие права» даны буквам?
Прапрадедовской порой
Встали буквы в чёткий строй.
Строй как строй,
Да не простой.
Он зовётся АЛФАВИТ,
Всюду путь ему открыт.
Буквы разуму верны.
И за это им даны
Высочайшие права
Образовывать слова.
Буквам даны высочайшие права образовывать слова.
49. Прочитайте стихотворение В. Берестова. Что поэт говорит о гласных и согласных звуках? В чём их особенность?
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс… — змеиный слышен свист.
Шшш… — шуршит опавший лист.
Жжж… — шмели в саду жужжат.
Ррр… — моторы тарахтят.
Какими гласными можно передать вой ветра? Плач ребёнка? Какие согласные передают тарахтение мотора, шуршание листьев, жужжание шмеля и шипение змеи?
Ууу — вой ветра.
Ааа — плач ребенка.Ррр — тарахтение мотора.
Шшш — шуршание листьев.
Жжж — жужжание шмеля.
Ссс — шипение змеи.
50. Догадайтесь, какие слова здесь загаданы. Прочитайте сначала слова, в которых пропущены буквы согласных звуков, а затем слова, в которых пропущены буквы гласных звуков.
В каком случае легче догадаться, какие слова загаданы? почему?
Запишите отгаданные слова, используя буквы гласных и согласных звуков.
Однажды, скоро, вдруг, ручка, тетрадь, карандаш, ученик.
51. Составьте друг для друга «угадайки», записав загаданные вами слова сначала с помощью одних только гласных букв, а потом с помощью только согласных.
_О_О_А С_Р_К_ __О_А ШК_Л_
сорока школа
52. Распределите слова для выбора по звуковым схемам и запишите.
Слова для выбора: ворона, корова, сорока, Мила, рыба, нога, нота, утка, арка, Рита, сила, мама, Марина, калина, поляна.
1) Ворона, корова, сорока.
2) Марина, калина, поляна
3) Утка, арка.
4) Мила, Рита, сила.
5) Рыба, нога, нота, мама.
53. Прочитайте стихотворные строки и сравните их звучание.
Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна…
А. Пушкин
Пара барабанов, Пара барабанов,
Пара барабанов, Пара барабанов,
Пара барабанов Пара барабанов
Била бурю. Била бой!
Р. Сеф
Какие строки звучат плавно, напевно? Обратите внимание, какими, звуками (гласными или согласными) заканчиваются в них слова.
Какие звуки помогают услышать бой барабанов? Какие это звуки — гласные или гласные?
Строки Пушкина звучат плавно, напевно, слова в них оканчиваются на гласный.
Бой барабанов передает согласный звук [б].
54. Подумайте, какие звуки речи могут передавать звуки окружающего мира (крик кукушки, жужжание пчелы, шелест падающих листьев, звон колоколов, грохот грома, свист проколотого мяча, писк комара, скрип двери, звук капели).
Вспомните звукоподражательные слова и составьте с ними предложения.
Кукушка кукует в лесу: «Ку-ку, ку-ку».
Над поляной громко жужжат пчелы: «Жжж».
Раскатистый гром прогрохотал: «Бабах!»
Капель звонко пела: «Кап, кап, кап».
55. Придумайте слова на каждую букву алфавита. На какие буквы слова начинаться не могут? Почему?
Запишите подобранные вами слова в алфавитном порядке.
Слова не могут начинаться на буквы Ы, Ь, Ъ.
Ананас, булка, волк, гусь, дом, енот, ёлка, жук, заяц, игла, йогурт, кол, лук, муха, носорог, окно, пень, репа, сахар, туман, ухо, филин, хомяк, цапля, чашка, шуруп, щека, эму, юла, яблоко.
56. Какими буквами могут быть обозначены гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [э], [и]? Запишите эти буквы.
Обратите внимание, что в безударном положении буквы гласных могут звучать не так, как обозначаются на письме.
[а] — а,о, [о] — о, ё, [у] — у, ю, [ы] — ы, и, [э] — э, е, [и] — и, е.
57. Рассмотрите модели слов.
Запишите слова. Сравните их произношение и написание. Произнесите последний звук в каждом слове.
Подумайте, всегда ли слова пишутся так, как они произносятся.(нет) Докажите своё мнение примерами.
Арбуз [арбус], ананас [ананас], луг [лук], лук [лук].
Примеры: дуб [дуп], вода [вада].
58. Выпишите слова, написание которых расходится с произношением.
1. Рукав, зуб, суп, крот, гараж.
2. Лиса, лесник, родник, водный, утёс, дела.
Подчеркните в этих словах буквы, которые читаются не так, как пишутся.
1. Рукав, зуб, гараж.
2. Лесник, родник, дела.
59. Прочитайте Анин пересказ текста Л. Воронковой.
Первый снег
Подул студёный ветер. Застыла грязь на дороге. Лужицы промёрзли до самого дна. Деревня стала тёмная и скучная.
И вдруг пошёл снежок. Снежинки падали так густо, что не было видно даже соседнего двора. Они ложились на грязь на дороге, и на крыши, и на деревья. Деревня стала вся белая. А потом выглянуло солнышко и снег
заблестел.
Расскажите, как снег изменил всё вокруг. Запишите выделенные слова. Расходится ли их написание с произношением? (да)
Ветер, грязь, дороге, деревня, снежок, двора, деревья, снег.
60. Определите, какая орфограмма есть во всех словах. (ЖИ-ШИ)
Лужи, лыжи, уши, животные, ежи, ножи, чижи, пружина, свежий, жилище.
Запишите слова в алфавитном порядке.
Ежи, животные, жилище, лужи, лыжи, ножи, пружина, свежий, уши, чижи.
61. Прочитайте стихотворные строки.
Зимой по улице беж..т,
А летом в комнате леж..т.
Но, только осень настает,
Меня он за руку берёт.
И снова в дождик и метель
Со мной шагает мой п..ртфель.
Карандаш в п..нале мается,
Но зато он не л..мается.
Ручка в т..сноте находится,
Но зато легко находится.
В. Берестов
Какие буквы пропущены? Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Бежит, лежит — сочетание ЖИ-ШИ пишем с И;
портфель, пенале — словарные слова, их надо запомнить;
ломается (лом), тесноте (тесный) — проверяемые безударные гласные в корне.
Бежит, лежит, портфель, пенале, ломается, тесноте.
62. Вспомни известные тебе слова с непроверяемым написанием. Запиши несколько таких слов в алфавитном порядке.
Алфавит, вдруг, город, деревня, картина, месяц, народ, огород, улица, сапог, тетрадь, язык.
63. Угадайте, кто на рисунке «мамлыня», а кто «жаваруга». Какие звуки подсказали ответ? Составьте одно-два предложения с этими словами.
Мамлыня — доброе существо, Жаваруга — злое.
Мамлыня радостно улыбается прохожим. Жаваруга злобно рычит и кусается.
51-54
Страница 51. Звук [й] и буква й
64. Прочитайте считалку Г. Сапгира.
Подогрела (чайка) (чайник),
Пригласила девять чаек.
– Приходите все на (чай).
Сколько чаек? (Отвечай)!
Запишите считалку по памяти. Обведи слова с буквой й.
Какая орфограмма встречается в словах чайка, чайник? (ча-ща)
65. Подберите по образцу к данным словам такие слова-родственники, чтобы в них была буква й.
Лить — …, строить — …, мыть — …, стая — …, аллея — …, скамья — …, семья — …, шея — … . Образец. Лить — лейка.
Лить — лйка, строить — стройка, мыть — мойка, стая — стайка, аллея — аллейка, скамья — скамейка, семья — семейка, шея — шейка.
66. Выполните задание Совёнка.
— Сравните звуки в конце каждой пары слов. Чем они различаются? Мои — мой, свои — свой.
И — гласный звук, й — согласный
67. Прочитайте слова.
Герои, музеи, трамваи, бои, караваи, грамотеи, сараи. Измените слова так, чтобы в них появилась буква й. Запишите слова. парами по образцу. Образец. Герои – герой.
Герои — герой, музеи — музей, трамваи — трамвай, бои — бой, караваи — каравай, грамотеи — грамотей, сараи — сарай.
68. Прочитайте поговорки. Объясните их смысл.
Не желай другому того, чего себе не желаешь.
Глупый осудит, а умный рассудит.
Делай добро и никого не бойся.
Знайка по дороге бежит, а незнайка на печи лежит.
Не плюй в колодец — пригодится водицы напиться.
Выпишите слова с буквой й, разделив их на слоги.
Же-лай, глу-пый, ум-ный, де-лай, бой-ся, знай-ка, не-знай-ка, плюй.
69. Прочитайте сказку К. Ушинского (в сокращении). Рассмотрите рисунки.
Утренние лучи
Выплыло на небо солнышко и стало рассыпать золотые лучи — будить землю.
Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Как хорошо! Как привольно!»…
Второй луч попал на зайчика.
Третий луч попал в курятник.
Четвёртый луч попал в улей.
Пятый луч попал в детскую, на постельку маленькому лентяю: режет ему глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.
Составьте подпись к каждому рисунку. Ответьте на вопросы и допишите предложения.
Кого разбудил первый луч? Первый луч разбудил жаворонка.
Кого разбудил второй луч? Второй луч разбудил зайчика.
Кого разбудил пятый луч? Пятый попал на постельку к маленькому лентяю.
Что сделал лентяй? Лентяй повернулся на другой бок и опять заснул.
70. Спишите пословицу. Объясните её смысл.
Сонливый да ленивый – два родных брата.
Если много спишь и ленишься, ничего в жизни не успеешь.
55-56
Страница 55. ГДЗ от ГДЗ РЕШАЛКА к теме Звук [э] и буква э
71. Прочитайте загадку.
Живёт без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит.
Напишите отгадку.
Эхо
72. Напишите сначала слова с буквой э в начале слова, а потом слова с буквой э в середине слова.
Эму, поэт, Эмма, дуэт, этаж, эскимо, эгоист, силуэт, эскимос, эскалатор, экскаватор.
Эму, Эмма, этаж, эскимо, эгоист, эскимос, эскалатор, экскаватор.
Поэт, дуэт, силуэт.
73. Рассмотрите рисунки. Прочитайте текст.
Меня зовут Витя. Это моя мама Татьяна Сергеевна. Это моя сестра Эмма. Это мой папа Эдуард Васильевич. Мы с сестрой учимся в школе. Мама работает кассиром в метро,а папа — директор магазина.
Составьте несколько предложений о семье Вити по вопросам.
Сколько человек в семье Вити?
Как зовут маму, папу, сестру мальчика?
Где работают Витины родители?
Как вы думаете, чем увлекаются Витя и Эмма?
В семье Вити четыре человека. Маму мальчика зовут Татьяна Сергеевна, папу — Эдуард Васильевич, а сестру — Эмма. Витин папа работает директором в магазине, мама работает кассиром в метро. Эмма увлекается дрессировкой щенка, а Витя любит компьютерные игры.
57-70
Страница 57. ГДЗ (ГДЗ РЕШАЛКА) к теме русского языка Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
74. Рассмотрите модели слов. Сравните произношение последних звуков в каждой паре слов. Чем различаются звуки? (мягкие и твердые)
Как вы обозначите мягкость согласных на письме? (с помощью мягкого знака)
Запишите слова, обозначьте количество звуков и букв в каждом слове.
Пёс — 3 б., 3 зв., лось — 4 б., 3 зв., портфель — 8 б., 7 зв., пенал — 5 б., 5 зв.
75. Распределите слова в две группы:
1) с мягким согласным звуком в конце;
2) с твёрдым согласным звуком в конце.
Сирень, клён, двор, дверь, ел, ель, тетрадь, слон, окунь, рис, рысь, мальчик, брат, брать, отец, марш, перец, май, герой, мебель.
Мягкость парных согласных в конце слова обозначается Ь. Согласные й, ч, щ обозначают ВСЕГДА мягкий звук. А согласные ц, ш, ж — ВСЕГДА твёрдые.
1) Сирень, дверь, ель, тетрадь, окунь, рысь, брать, май, герой, мебель.
2) Клён, двор, ел, слон, рис, мальчик, брат, отец, марш, перец.
76. Прочитайте и запишите слова. Подчеркните буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.
Мама, лес, луна, конь, щука, лужа, люлька, майка, час, рисунок.
77. Запишите слова. Подчеркните одной линией буквы, которые обозначают непарные твёрдые согласные звуки, а двумя линиями буквы, которые обозначают непарные мягкие согласные звуки.
Цапля, чашка, жук, цирк, жёлудь, стайка, шорох, щука, чужой, ширина, шагать.
78. Как на письме показать, что звуки [л’], [н’], [с’] мягкие? (вставить ь) Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Кон.., кон…ки, лос…, авос..ка, пал..то, собол.., гал..ка.
Конь, коньки, лось, авоська, пальто, соболь, галька.
79. Как на письме показать, что последний звук в каждом слове мягкий? (поставить ь) Правильно ли выполнила задание Аня? (нет)
Мель, ел, брат, угол, сталь, даль, цел, быль, пыл, морозь, вес.
Мель, ель, брать, уголь, сталь, даль, цель, быль, пыль, морозь, весь.
80. Добавьте слог с мягким знаком. Какие слова у вас получились?
Сло… тет…‚ бук.… | -варь, -ведь,
мед…, фев.… ян….| -радь‚ -раль.
Спишите предложение.
Зимние месяцы — декабрь, январь, февраль.
Почему слова — названия месяцев попали в орфографический словарик? Придумайте и запишите два-три предложения с этими словами.
Словарь, тетрадь, букварь, медведь, февраль, январь.
Зимние месяцы — декабрь, январь, февраль.В декабре выпал первый снег. В январе много весёлых праздников. Февраль — последний месяц зимы.
81. Прочитайте строки из стихотворение А. Пушкина.
Опрятней модного паркета,
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд.
Найдите в тексте слова с мягким знаком. Для чего мягкий знак пишется в этих словах? (для обозначения мягкости предшествующего согласного) Спишите стихотворные строки.
82. Подберите к данным словам слова родственники с мягким знаком в середине.
окунь — окуньки | огонь — …
уголь — … | стебель — …
день — … | пень — ….
Окунь — окуньки, огонь — огоньки, уголь — угольки, стебель — стебельки, день — деньки, пень — пеньки.
83. Допишите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
Подумайте, с какой целью вы выполняете это упражнение. (чтобы повторить тему мягкий знак — показатель мягкости)
Сегодня солнечный день.
Медведь — сильный зверь.
Корабль сел на мель.
В жару хорошо спрятаться в тень.
84. Прочитайте слова. На какой вопрос отвечают: кто это? или что это? Почему? Запишите сначала названия птиц, потом — зверей, а затем — рыб.
Журавль, карась, медведь, гусь, окунь, снегирь голубь, лось, рысь, сельдь, коростель, олень, голавль, хорь, соболь, тюлень.
Птицы: журавль, гусь, снегирь, голубь, коростель.
Звери: медведь, лось, рысь, олень, хорь, соболь, тюлень
Рыбы: карась, окунь, сельдь, голавль.
85. Рассмотрите рисунки. Кто на них изображён? Что происходит? Где? Какой совет вы дадите детям?
Составьте рассказ по рисункам. Запишите два-три предложения из своего рассказа.
Совет: нельзя кататься по тонкому льду рек и озёр.
Егор взял коньки и пошёл кататься на озеро. Неожиданно лёд под ним затрещал. Егор оказался в ледяной воде. Он еле успел схватиться за край полыньи и позвать на помощь. Его крики услышал проходивший мимо мальчик Ваня. Он бросил Егору шарф и помог выбраться на берег. Егор промок и простудился. Мама лечила его лекарствами. Ваня навещал больного друга. Теперь Егор запомнил, что нельзя кататься по тонкому льду.
86. Прочитайте слова. Какую роль выполняет в них мягкий знак (ь)? (обозначает мягкость предшествующего согласного)
Мальчики, коньки. Ольга, письмо.
Составьте с данными словами два-три предложения.
Мальчики пошли кататься на коньках. Ольга написала письмо бабушке.
87. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
1. Мень-ше говори, боль-ше делай. (не нужно пустых разговоров)
2. Кто хочет много знать, тому надо мало спать. (нужно не лениться, а трудиться)
3. Не на поль-зу чи-тать, коли толь-ко вершки хва-тать. (читать нужно внимательно, вдумчиво)
Спишите пословицы. Разделите слова с мягким знаком для переноса.
88. Прочитайте слова.
Люк, нёс, мяч, лес, мир, тюльпан, няня, пир, билет, весна — первый звук мягкий
Магазин, матч, лужайка, табуретка, ноябрь, поезд, вода, бутон — твердый.
Определите, твёрдым или мягким является первый звук каждого слова. Каким способам на письме обозначена мягкость согласных звуков в словах? (мягкость согласных обозначена гласными е,ё,и,ю,я, стоящими после согласных)
89. Рассмотрите модели слов. Сравните первые звуки в словах каждой пары. Есть ли различие?
Какой буквой надо обозначить мягкость согласного звука в каждом слове? Запишите слова парами.
Мак-мяч, булка-белка.
90. Какие буквы ударных гласных звуков пропущены? Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
1. Лара и Л..ля пробуют сл..дкий м..; 2. У крыльца р..с большой кл..н. 3. На огороде растёт св..кла. 4. Н..на л..бит свою сеСтраница.нку Ал..нку. 5. Пт..цы клевали з..рна.
1. Лара и Ляля пробуют сладкий мёд; 2. У крыльца рос большой клён. 3. На огороде растёт свёкла. 4. Нина любит свою сестрёнку Алёнку. 5. Птицы клевали зёрна.
91. Сравните пары слов по написанию. Какими буквами они различаются? Сравните слова по смыслу. (смысл разный)
Брат – брать, мел – мель, хор – хорь, банка – банька, нос – нёс, лук – люк, Тома – Тёма, мыло – Мила.
Спишите пары слов. Подчеркните буквы гласных звуков, которые указывают на мягкость согласных звуков.
Брат – брать, мел – мель, хор – хорь, банка – банька, нос – нёс, лук – люк, Тома – Тёма, мыло – Мила.
92. Запишите сначала слова, в которых буквы е, ё, ю, я указывают на мягкость согласного звука, а потом слова, где эти буквы обозначают два звука.
Ветка, пьёт, Петя, Алёша, зяблик, поют, друзья, ёжик, берёза, люстра.
1) Ветка, Петя, Алёша, зяблик, берёза, люстра.
2) Пьёт, поют, друзья, ёжик.
93. Прочитай строки из стихотворение С. Михалкова «Песенка друзей». Спиши. Подчеркни буквы, которые обозначают два звука.
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
94. Прочитайте пары слов. Найдите в них буквы парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
1. Мак — мял, град — грядки, радость — рябина, дача — дятел, уголёк-уголок, плёнка — плот.
2. Лупа — Люба, сад — сядь, лук — люк, рубашка — рюкзак.
Запишите любую группу слов так: один из вас диктует, а другой пишет. Подчеркните в словах буквы мягких согласных звуков.
95. Распределите слова в две группы:
1) слова, в которых мягкость согласного обозначена мягким знаком (ь);
2) слова, в которых мягкость согласного обозначена с помощью букв е, ё, и, ю, я.
Репка, поле, конь, дядя, свет, огонь, гусь, даль, малина, соль, коза, бабочка, козлик, галька, банька.
Запишите слова по группам. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Какие слова не попали ни в первую, ни во вторую группу? Почему?
1) Конь, огонь, гусь, даль, соль, галька, банька.
2) Репка, поле, дядя, свет, малина, козлик.
Не попали в группы слова коза и бабочка.
96. Прочитайте текст.
Галка
У Артёма была ручная галка. Она ела из рук, улетала на волю и прилетала назад.
Однажды из дома пропали кольцо и очки.
Всей семьёй искали эти вещи, но не нашли.
Вечером Артём играл во дворе с друзьями. Он увидел, что галка сидит на дереве и запихивает клювом очки в дупло.
Так и нашли пернатого вора.
Спишите текст. Подчеркните в словах буквы мягких согласных звуков. Как обозначена мягкость согласных звуков?
97. Игра «Весёлые превращения».
Подберите к данным словам такие слов в которых подчёркнутые буквы обозначают мягкие звуки.
Угол, мал, лук, мол, кон, вес, пыл, был, тапка, полка, тук.
Запишите слова парами по образцу.
Образец. Угол — уголь, мал — мял.
Каким образом в подобранных вами словах обозначена мягкость согласного звука?
Угол — уголь, мал — мял, лук — люк, мол — моль, кон — конь, вес — весь, пыл — пыль, был — бил, тапка — тяпка, полка — полька, тук — тюк.
98. Запомните, как правильно произносить слово шофёр. Прочитайте стихотворные строки В. Маяковского.
Кондуктору хорошо,
а шофёру — лучше,
я б в шофёры пошёл —
пусть меня научат.
Прочитайте стихотворение и запомните слово шофёр.
99. Прочитайте стихотворные строю С. Маршака. Как в них использованы слова надевать и надеть?
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать…
Надевать он стал пальто-
Говорят ему: «Не то!»
Стал натягивать гамаши
Говорят ему: «Не ваши!»…
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Запишите ответ на вопрос: что надевал на себя человек рассеянный?
Человек рассеянный надевал на себя рубашку, пальто, гамаши, сковороду.
100. Запишите предложения, вставляя слово надел(а) или одел(а).
1. Мальчик … шапку и вышел на улицу.
2. Девочка … куклу в бальное платье.
З. Дедушка … маленького внука в тёплую шубку.
Подчеркните буквы мягких согласных звуков. Каким способом обозначена их мягкость?
1. Мальчик надел шапку и вышел на улицу.
2. Девочка одела куклу в бальное платье.
3. Дедушка одел маленького внука в тёплую шубку.
71-79
Страница 71. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн
101. Рассмотрите модели слов. Какие звуки в словах твёрдые, а какие — мягкие?
Запишите слова. Подчеркните буквы, обозначающие шипящие звуки. Какие буквы следует писать после них? Почему?
Ножи, шишки, щука, часы.
После ж,ш пишем и. После ч, щ пишем а,у.
102. Прочитай пословицы. Какую из них ты считаешь самой важной для себя? Почему? Запиши её по памяти.
Верь своим глазам, а не чужим речам.
Жизнь дана на добрые дела.
Ошибаясь, не стыдись исправиться.
Не делай никому зла и прощай обиду.
103. Прочитайте стихотворные строки. Запишите их по памяти. Подчеркните слова с буквосочетаниями жи-ши.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.И. Суриков
104. Прочитайте слова.
Камыши, лежит, малыши, жить, шипеть, лыжи, шиповник, пиши, ошибка, шишки, животное, ножи, рыжик, жираф.
Выпишите сначала слова, которые обозначают предметы, а потом слова, которые обозначают действия предметов.
Составьте устно одно-два предложения с данными словами (по выбору).
Слова, которые обозначают предметы отвечают на вопросы кто? что?
Слова, которые обозначают действия предметов, отвечают на вопросы что делает? что делать? что делай? и т.д.
1) Камыши, малыши, лыжи, шиповник, ошибка, шишки, животное, ножи, рыжик, жираф.
2) Лежит, жить, шипеть, пиши.Малыши нашли в лесу рыжик. Жираф лежит в своём вольере.
105. Выполните задание до конца.
Чиж — чижи, ландыш — …, нож — …, гараж — …, груша — …, уж — …, ёж — …, морж — …, ёрш — …, грош — …, малыш — …, мираж — …, этаж — … .
Чиж — чижи, ландыш — ландыши, нож — ножи, гараж — гаражи, груша — груши, уж — ужи, ёж — ежи, морж — моржи, ёрш — ерши, грош — гроши, малыш — малыши, мираж — миражи, этаж — этажи.
106. Прочитайте две группы слов. Какая буква пропущена?
1. Душ..стые‚ высокая, холодная, пуш..стый, тугая, ж..рный, быстрая. 2. Ландыш.., снеж..нка, гусь, снег, верш..на, пруж..на, маш..на.
Составьте словосочетания из слов первой и второй групп.
Образец. Душистые ландыши.
Запишите три-четыре любых словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.
Записываем 3-4 из следующих словосочетаний:
Душистые ландыши‚ высокая вершина, холодная снежинка, пушистый снег, тугая пружина, жирный гусь, быстрая машина.
107. Запишите слова. вставляя один из трёх слогов: чу, щу или чай.
Полу.., выклю.., отве.., ..ник, шеп.., пла.., ле.., ..лок, ..жой, ..ка, ..пальца, та.., сви.., и.., ры.. .
Получай, выключай, отвечай, чайник, шепчу, плачу, лечу, чулок, чужой, чайка, щупальца, тащу, свищу, ищу, рычу.
108. Допишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова.
Весной в рощах … грачи.
Громко … клювом дятлы.
В кустах … сороки.
В гнёздах … птенцы.
Весело … ручейки.
В клетке … звери.
Весной в рощах кричат грачи.
Громко стучат клювом дятлы.
В кустах трещат сороки.
В гнёздах пищат птенцы.
Весело журчат ручейки.
В клетке рычат звери.
109. Составьте из слогов слова. Запишите. Подчеркните слоги с буквами шипящих согласных звуков.
Та-ча-зай, щу-чи, да-за-ча, щад-пло-ка‚ ча-да, чан-ко, ник-чай, жик-ё, ща-ча, вель-ща.
Зайчата, чищу, задача, площадка, дача, кочан, чайник, ёжик, чаща, щавель.
110. Рассмотрите рисунок и прочитайте вопросы. Ответьте на вопросы, используя опорные слова. Запишите Ответы к домашним заданиям ГДЗ так, чтобы у вас получился текст.
Кто пригласил в гости бабушку?
Что дети поставили на стол?
Кто поил бабушку чаем?
Чем внуки угощали бабушку?
Опорные слова: Оля, Витя, ч..йник, ч..шки, внуч..та, вареньем, печеньем.
Оля и Витя пригласили бабушку в гости. Дети поставили на стол чайник и чашки. Внучата поили бабушку чаем. Внуки угощали бабушку вареньем и печеньем.
111. Выполните задание до конца.
Товарищ — нет товарища.
Лещ — нет леща.
Борщ — нет борща.
Мяч — нет мяча.
Плющ — нет плюща.
112. Измените выделенные слова так, чтобы в них появился слог -щу.
Чистить вещи — я чищу вещи.
Искать клещи — я ищу клещи.
Тащить ящик — я тащу ящик.
Пустить кораблик — я пущу кораблик.
113. Помогите Ане и Ване составить текст по опорным словам.
Чапка, пушистый хвост, мыши, дача, рыжий кот, Гриши, чулан, ловил мышей, вдруг, однажды, скоро
Летом мальчик Гриша отдыхал на даче. Там жил кот по имени Чапка. У него был длинный и пушистый хвост. Чапка ловил мышей. Однажды рыжий соседский кот залез в дом. Его не интересовали мыши. Кот пробрался к миске с едой. Скоро миска была пуста. Вдруг из чулана выскочил Чапка и схватил рыжего кота за загривок. Чужой кот взвыл и убежал. Вот так Чапка прогнал вора.
114. Прочитайте. Подберите к данным словам такие слова-родственники, чтобы в них было буквосочетание чк или чн.
Туча — тучка, река — …, рука — …, ёлка — …, белка — … .
Ночь — ночной, дача — …, скука — …, молоко — … .
Точный — точность, колючий — … .
Туча — тучка, река — речка, рука — ручка, ёлка — ёлочка, белка — белочка .
Ночь — ночной, дача — дачный, скука — скучный, молоко — молочный.
Точный — точность, колючий — колючка.
115. Спиши. Подчеркни буквосочетания щн, чн.
Щука — хищная рыба.
Лев, тигр — хищные животные.
Трактор, вездеход — мощные машины.
Математика — точная наука.
116. Прочитайте рассказ. Озаглавьте его. Зашите, вставляя, где надо, пропущенные буквы.
С..нич..ка — небол..шая птич..ка. Она мен..ше воробья. У неё чёрная г..ловка и белые щёч..ки. Грудка у с..нич..ки жёлтен..кая‚ а спинка зеленоватая.
Живёт эта птич..ка в л..сах и с..дах. В гор..де мы её видим в парках и скверах. Там на д..ревьях и кустарниках она находит себе пищ.. . Питается с..ница насекомыми и их личинками.
Синичка
Синичка — небольшая птичка. Она меньше воробья. У неё чёрная головка и белые щёчки. Грудка у синички жёлтенькая‚ а спинка зеленоватая.
Живёт эта птичка в лесах и садах. В городе мы её видим в парках и скверах. Там на деревьях и кустарниках она находит себе пищу. Питается синица насекомыми и их личинками.
117. Выполните задание до конца.
Пшеница — пшеничный хлеб.
Яблоко — яблоч… пирог.
Огурец — огуреч… сок.
Овощи — овощ..ой суп.
Пшеница — пшеничный хлеб.
Яблоко — яблочный пирог.
Огурец — огуречный сок.
Овощи — овощной суп.
80-91
Страница 80. ГДЗ по теме Слог. Перенос слов
В учебнике авторов Климанова, Бабушкина слова делят на слоги по «старым» правилам.
118. Произнесите слова. На сколько частей делится каждое из них?
Леса, вода, сорока, липа, ясень, ива, погода, скоро, пальто, лопата, земляника.
Запишите слова, разделив их на слоги. Какие слова можно переносить с одной строки на другую, а какие нет?
Ле-са, во-да, со-ро-ка, ли-па, я-сень, и-ва, по-го-да, ско-ро, паль-то, ло-па-та, зем-ля-ни-ка.
Слова ясень, ива переносить нельзя.
119. Прочитайте названия месяцев года по порядку, разделив их для переноса.
Февраль, декабрь, январь, сентябрь, ноябрь, октябрь, март, апрель.
Ян-варь, фев-раль, март, ап-рель, сен-тябрь, ок-тябрь, но-ябрь, де-кабрь.
120. Прочитайте строки из стихотворения Н. Кончаловской.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
Запишите необычные слова, разделив их на слоги, и вы разгадаете секрет слов. Придумайте сами несколько таких необычных слов.
О-гур-бу-зы, по-ми-ды-ни, ре-ди-свёк-ла, чес-лук, ре-пус-та.
Вишлина (вишня-малина), сморожовник (смородина-крыжовник).
121. Прочитайте слова. Продиктуйте их друг другу и запишите, разделяя слоги. Составьте с ними три-четыре предложения.
Морковь, картофель, горох, помидор, урожай, огород, арбуз, кабачок, овощи, тыква, фасоль, огурец, смородина, яблоко, земляника, малина, груша, слива.
Мор-ковь, кар-то-фель, го-рох, по-ми-дор, у-ро-жай, о-го-род, ар-буз, ка-ба-чок, о-во-щи, тык-ва, фа-соль, о-гу-рец, смо-ро-ди-на, яб-ло-ко, зем-ля-ни-ка, ма-ли-ны, гру-ша, сли-ва.
Мама почистила картофель для супа. Груша и слива зацвели в саду. Мы собрали осенью богатый урожай. Бабушка сварила варенье из малины.
122. Расшифруйте слова: сложите их на данных слогов — и вы узнаете, что за гости были у слона на дне рождения.
ан — ло — ти — ко — па — дил — кро — мот — ге — бе — раф — жи
Антилопа, крокодил, бегемот, жираф.
123. Прочитайте. Назовите варианты переноса слов. Какие слова, разделённые на слоги, переносить нельзя? (моя, яма, осень) Объясните почему. (нельзя переносить или оставлять на строке одну букву)
о-со-ка, день, рас-те-ни-е, рис, мо-я, май-ка, ка-ре-та, по-ми-дор, трам-вай, я-ма, сай-ра, по-го-да, гай-ка, чай-ка, о-сень, зав-трак.
Запишите слова, разделив их для переноса.
Осо-ка, день, рас-тение, расте-ние, рис, моя, май-ка, ка-рета, каре-та, по-мидор, поми-дор, трам-вай, яма, сай-ра, по-года, пого-да, гай-ка, чай-ка, осень, зав-трак.
124. Выпишите из словарика «Пиши правильно» десять трёхсложных слов, разделив их на части для переноса.
Подчеркните слова, в которых количество частей для переноса не совпадает с количеством слогов.
Ал-лея, ве-село, весе-ло, де-ревня, дерев-ня, ка-пуст, капус-та, кар-тина, карти-на, ком-ната, комна-та, кор-зина, корзи-на, мо-лоток, моло-ток, огу-рец, оси-на.
125. Прочитай загадку и попробуй отгадать её.
Шубка атласная. Лапки бархатные. Ушки чуткие. Днём спит. Ночью бродит, на охоту ходит.
Какое из выделенных слов нельзя переносить? (днём) Запиши выделенные слова, разделив их для переноса.
Ат-ласная, атлас-ная, бар-хатная, бархат-ная, чут-кие, днём, но-чью, охо-ту.
86-91
Страница 86. Ответы к домашним заданиям ГДЗ к уроку Ударение. Ударный слог
126. Прочитайте строки из стихотворения Я. Козловского.
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Но… по-разному нас слышат.(Омонимы)
127. Прочитайте пары слов. В чём их сходство и различия?
Кру́жки − кружки́, за́мки − замки́,
Стре́лки − стрелки́, пла́чу − плачу́.
− Составьте предложения со словами любой пары.
Кру́жки − это стакан;
кружки́ − это секции;
за́мки − это старинные здания;
замки́ − средство охраны;
стре́лки − линия в ту или иную сторону;
стрелки́ − люди, которые стреляют из чего либо;
пла́чу − отдаю плату за тот или иной предмет;
плачу́ − лью слезы
Маша помыла все кружки. Малыши раскрашивали кружки.
128. Прочитайте друг другу стихи Я. Козловского. Какие слова мы одинаково пишем, но по−разному слышим? Почему?
Косит косец, а зайчишка косит,
Трусит трусишка, а ослик трусит.
В ведёрко руки окуни,
Не бойся: это окуни.
− Спишите стихи. Поставьте в словах знак ударения. Объясните, какую роль выполняет в слове ударение.
Ко́сит косец, а зайчишка коси́т,
Тру́сит трусишка, а ослик труси́т.В ведёрко руки окуни́,
Не бойся: это о́куни.От ударения зависит смысл слова.
129. Произнесите пары слов: Тру́сит − труси́т, за́мок − замо́к. Сравните слова по звучанию и смыслу.
Тру́сит — труси́т, за́мок — замо́к.
Слова каждой пары одинаково пишутся, но разные по звучанию.
130. Прочитайте слова с верным ударением. Запишите слова. Поставьте в них ударение. В словах шофёр и свёкла знак ударения ставить не нужно.
Шофёр, щавель, свёкла, договор, портфель, столяр, магазин, углубить;
занял − заняли − заняла;
понял − поняли − поняла;
позвонишь − позвонит − позвоним − позвонят.
Шофёр, щаве́ль, свёкла, догово́р, портфе́ль, столя́р, магази́н, углуби́ть; за́нял — за́няли — заняла́; по́нял — по́няли — поняла́; позвони́шь — позвони́т — позвони́м — позвоня́т.
131. Объясните, имеет ли значение для общения людей умение правильно ставить ударение в словах.
Прочитайте слова из орфоэпического словарика «Говори правильно». Выпишите те из них, которые твои знакомые произносят с неправильным ударением.
Догово́р, позвони́т, позвони́шь, свёкла, столя́р, щаве́ль, шофёры.
132. Измени место ударения так, что получилось новое слово. Запиши слова парами. Поставь в словах знак ударения.
Кру́жки — …,
пла́чу — …,
по́лки — …,
стре́лки — …,
гво́здики — … .
Составь предложения с любой парой слов. Запиши предложения.
Кру́жки — кружки́,
пла́чу — плачу́,
по́лки — полки́,
стре́лки — стрелки́,
гво́здики — гвозди́ки.Я режу лук и плачу. Я сам плачу за покупку в магазине.
Папа купил гвоздики, чтобы смастерить скворечник. Алые гвоздики растут под окном.
133. Прочитайте стихи Я. Козловского.
Мне слово «чудно»
Изменить нетрудно:
Поставим ударение на «о», —
Исчезло «чудно»,
Родилось «чудно».
На двери замка
Нет замка.
Живёт щегол здесь
Первый щёголь.
И утром белка
Из белка
Ему сбивает
Гоголь-моголь.
Запишите пары слов, которые различаются ударением.
Чу́дно — чудно́, за́мка — замка́, бе́лка — белка́.
134. Прочитайте слова. Расскажите, могут ли слова с одинаковым написанием иметь разное значение. (да) Спишите пары слов. Обозначьте ударение.
хло́пок – хлопо́к
су́шу – сушу́
со́лью – солью́
кру́жки – кружки́стои́т – сто́ит
мо́ю – мою́
тру́сить – труси́ть
за́мки – замки́
Составьте устно предложения с любой парой слов.
Я мою свой велосипед. Мою игрушечную машину я подарил брату.
135. Прочитайте предложения. Запишите их. Поставьте знак ударения над выделенными словами. Как вы догадались, что это разные слова?
Солнце се́ло за гору. Село́ спит. Лена занимается в спортивном кружке́. В глиняной кру́жке налито молоко.
136. Прочитайте слоговые схемы, выделяя голосом ударный слог. К каждой схеме подберите слова с тем же ударным слогом.
ла-ла-ла́ ла-ла́-ла ла́-ла-ла
Слова для выбора: огурец, корова, весело, молодец, сорока, девочка, магазин, капуста, комната.
ла-ла-ла́ ла-ла́-ла ла́-ла-ла
огурец корова весело
молодец сорока девочка
магазин капуста комната
137. Прочитайте стихи.
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Грызёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
Я. Козловский
Запишите слова, которые пишутся одинаково. Поставьте в этих словах знак ударения.
Приведите свои примеры слов, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному.
Придумайте предложения с подобранными словами.
Ири́с — и́рис
Атла́с — а́тлас, стре́лки — стрелки́, ду́хи — духи́, за́мок — замо́к.
За лесом виднелся старинный замок. На двери висел бльшой замок.
138. Прочитайте скороговорку. Постарайтесь произнести её как можно быстрее и без запинок.
Задали в школе детям урок:
Прыгают в поле сорок сорок.
Десять взлетели, сели на ели.
Сколько осталось
В поле сорок?
Где прыгают сорок сорок? Запишите ответ на этот вопрос.
Сорок сорок прыгают в поле.
92-105
Страница 92. Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
139. Прочитайте слова. Запишите. Поставьте в них ударение. Подчеркните буквы безударных гласных звуков.
Гора́, врачи́; лиса́, леса́.
140. Вместе с Аней и Ваней допишите пары слов. Объясните правописание безударных гласных.
Шкафы́ — шкаф, носы́ — нос, кроты́ — крот, поля́ — по́ле, моря́ — мо́ре, дворы́ — двор.
Коза́ — ко́зы, овца́ — о́вцы, гроза́ — гро́зы, лиса́ — ли́сы, гора́ — го́ры, перо́ — пе́рья.
Безударные гласные можно проверить, подобрав такое родственное слово, в котором на эту гласную падает ударение.
141. Прочитайте. Подумайте, какую букву для обозначения безударного гласного звука следует писать.
Лес — л..са, след — сл..ды‚ стены — ст..на‚ море — м..ря, зимушка — з..ма‚ гриб — гр..бы‚ цвет — цв..тной, хлеб — хл..ба.
Запишите пары слов, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение. Подчеркните в каждой паре слов буквы гласных звуков, которые пишутся одинаково в ударном и безударном слогах.
Лес — леса́, след — следы́‚ сте́ны — стена́‚ мо́ре — моря́, зи́мушка — зима́‚ гриб — грибы́‚ цвет — цветно́й, хлеб — хлеба́.
142. Прочитайте пары слов. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные звуки.
М..сты — мост, ш..ры — шар, хв..сты -хвост, с..мы — сом, сл..ны — слон, с..сна — сосна, гл..за — глаз‚ с..ды — сад, м..ржи — морж, кр..я- край, к..ты — кот.
Мосты — мост, шары — шар, хвосты -хвост, сомы — сом, слоны — слон, сосна — сосна, глаза — глаз‚ сады — сад, моржи — морж, края — край, коты — кот.
143. Спишите предложения по образцу, вставляя пропущенные буквы. В скобках укажите проверочное слово по образцу.
1. Гр..чи улетели на юг. 2. С..ды опустели. 3. Идут сильные д..жди. 4. На г..ре стоит высокая с..сна. 5. Горная р..ка течёт быстро. 6. Видны белые ств..лы берёз. 7. Началась сильная гр за.
Образец. Грачи (грач) улетели на юг.
1. Грачи́ (грач) улетели на юг. 2. Сады́ (сад) опустели. 3. Идут сильные дожди́ (дождь). 4. На горе́ (го́ры) стоит высокая сосна́ (со́сны). 5. Горная река́ (ре́ки) течёт быстро. 6. Видны белые стволы́ (ствол) берёз. 7. Началась сильная гроза́ (гро́зы).
144. Прочитайте скороговорку. Отгадайте загадку. Скажите, какие буквы пропущены в словах. Как их проверить?
На дв..ре тр..ва, на тр..ве др..ва.
На дв..ре г..рой‚ а в избе в..дой.
Над избушкой в..сит хлеба кр..юшка.
Запишите предложения, вставляя прощенные буквы.
На дворе́ (двор) трава́ (тра́вка), на траве́ (тра́вка) дрова́ (дров).
На дворе́ (двор) горо́й (го́рка)‚ а в избе водо́й (во́дный). Снег
Над избушкой виси́т (пови́с) хлеба краю́шка (край). Месяц
145. Читайте друг другу слова по строкам и объясняйте написание пропущенных букв.
Слёзы, сл..за, со сл..зами.
Заряд, зар..дил‚ разр..дил.
Взгляд, гл..дит‚ гл..деть.
Звёзды, зв..зда‚ о зв..зде.
Гнёзда, гн..здо, в гн..зде.
Тёмный, т..мнеть‚ т..мнота.
Запишите любые три строки, вставляя пропущенные буквы.
Слёзы, слеза, со слезами.
Заряд, зарядил‚ разрядил.
Взгляд, глядит‚ глядеть.
Звёзды, звезда‚ о звезде.
Гнёзда, гнездо, в гнезде.
Тёмный, темнеть‚ темнота.
146. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Что отражает ваше заглавие — тему или главную мысль.
Был тёплый зимний д..нёк. Хлопьями падал мягкий сн..жок. Пушистые лёгкие сн..жинки кружились в воздухе. После уроков на школьный двор выбежали р..бята. Они стали играть в сн..жки и л..пить сн..говика.
Коля ск..тал большой снежный ком. Аня вставила снеговику два уголька вместо глаз. Хорош получился сн..говик!
Подберите к словам с пропущенными буквами проверочные слова. К какому слову вы не смогли подобрать проверочное слово? Почему?
Запишите слова с безударными гласными звуками вместе с проверочными словами.
Заголовок «Зимний денёк» отражает тему текста.
Денёк (день), снежо́к (снег), снежи́нки (снег), снежки́ (снег), лепи́ть (ле́пка), снеговики́ (снег), скати́л (ка́тит).
147. Прочитайте предложения. Измените выделенные слова так, чтобы в них появилась буква ё. Запишите предложения с этими словами.
1. Мы налили ведро холодной воды. Мы налили вёдра холодной воды.
2. В пятом классе учится моя сестра. Мои сёстры учатся в пятом классе.
3. Возле цветов кружилась пчела. Возле цветов кружились пчёлы.
148. Прочитайте слова. Измените их так, чтобы ударный гласный звук стал безударным. Запишите слова парами по образцу. Поставьте в словах знак ударения, подчеркните буквы безударных гласных звуков. Образец. Зе́мли — земля́.
стра́ны — страна́
дом — дома́
стол — стола́
ствол — ствола́
по́ле — поля́
мяч — мячи́
во́лны — волна́
сёстры — сестра́
149. Разделите слова на две группы: с ударением на первом слоге, с ударением на втором слоге.
В..сна, гр..чи, дер..во, з..мля, выл..теть, птицы, п..ют.
Запишите слова в два столбика, вставляя пропущенные буквы.
Составьте устно с любыми из этих слов два-три предложения.
Де́рево Весна́
вы́лететь грачи́
пти́цы земля́
пою́тГрачи прилетели к нам весной. Земля покрылась зелёной травкой. На ветке поют птицы.
150. Прочитайте словосочетания.
М..рской берег, цв..тной телевизор, красивый к..вёр‚ быстрая х..дьба, посадка д..ревьев.
Подберите к словам с пропущенными буквами слова-родственники так, чтобы безударный гласный стал ударным.
Запишите слова по образцу.
Образец. Морско́й — мо́ре.
Морско́й — мо́ре, цветно́й — цве́т, ковёр — ко́врик, ходьба́ — хо́дит, дере́вьев — де́рево.
151. Прочитайте текст. Выберите подходящее по смыслу заглавие. Запишите, вставляя пропущенные буквы.
Ст..ит х..лодная з..ма. Белый пушистый ковёр лёг на п..ля и х..лмы. Д..ревья тр..щат от мороза. Рыбы ушли на дно р..ки. Л..са укрылась в н..ре. Белка сидит в дупле и грызёт орешки. Только г..лодный волк бродит по л..сам и дорогам.
Заглавия для выбора: «Я люблю зиму», «Холодная зима», «Звери зимой», «Что происходит зимой в природе».
Что происходит зимой в природе
Стои́т холо́дная зима́. Белый пушистый ковёр лёг на поля́ и холмы́. Дере́вья треща́т от мороза. Рыбы ушли на дно реки́. Лиса́ укрылась в норе́. Белка сидит в дупле и грызёт орешки. Только голо́дный волк бродит по леса́м и дорогам.
Я предлагаю вам игру-соревнование. Выигрывает та команда, которая быстрее и грамотнее других справится с заданием.
1 2 3
Дворы — двор Сады — сад Столы — стол
варенье — варит гроза — грозы мосты — мост
зима — зимний нога — ноги бежать — бег
земля — земли кольцо — кольца деревья — дерево
снега — снег холмы — холм река — речка
тигрёнок тигр моря — море силач — сила
кроты — крот часы — час поля — поле
152. Подумайте, какое из слов, стоящих в скобках, является проверочным. Объясните почему.
Л..пить из глины (лепка, липко); л..нивый мишка (линь, лень); скр..пучий пол (скрип, скрепка); уд..вительная история (диво, дева), обм..нять книгу (мина, мена, замена).
Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
Лепи́ть из глины (ле́пка); лени́вый мишка (лень); скрипу́чий пол (скри́п); удиви́тельная история (ди́во), обменя́ть книгу (ме́на, заме́на).
153. Прочитайте предложения. Какие буквы пропущены? Объясните выбор буквы для безударного гласного звука.
Мухомор — ядови́тый (яд) гриб.
В лесу мы видели пятни́стого (пятна) оленя.
Пряма́я (прямо) дорога вела к деревне.
Ледяно́й (лёд) покров сковал реки.
3емля́ (земли) покрылась снежным одеялом.
Российский лыжник первым прибежа́л (бег) к финишу.
Не забудьте! Безударные гласные надо проверять ударением! Какие буквы пропущены в словах?
Вече́рний — ве́чер, ледяно́й — лёд, зелёный — зе́лень, степно́й — степь, берегово́й — бе́рег, речно́й — ре́ки, деревя́нный — де́рево, мехово́й — мех.
154. Прочитайте. Что это за слова — названия предметов, названия признаков или названия действий предметов?
Гора, сосна, тропа, коса, смола, сова, коза, окно, гроза, вода.
Подберите к данным словам проверочные. Запишите по образцу.
Образец. Гора — горы.
Гора — го́ры, сосна́ — со́сны, тропа́ — тро́пы, коса́ — ко́сы, смола́ — смо́лы, сова́ — со́вы, коза́ — ко́зы, окно́ — о́кна, гроза́ — гро́зы, вода́ — во́ды.
155. Прочитайте строки из сказки П. Ершова «Конёк-горбунок». Знаете ли вы её?
За гора́ми (го́ры)‚ за леса́ми (лес)‚
За широкими моря́ми (мо́ре)‚
Против неба — на земле́ (зе́мли)
Жил стари́к (ста́рый) в одном селе́ (сёла).
Подберите проверочное слово к каждому слову с безударным гласным звуком. Запишите стихотворные строки, вставляя пропущенные буквы.
156. Распределите слова по тематическим группам: овощи, школьные принадлежности, дни недели. Запишите эти слова по группам.
Понедельник, пенал, суббота, тетрадь, карандаш, капуста, картофель, четверг, горох, учебник, пятница, морковь, вторник, дневник, линейка, овощ.
Подчеркните буквы непроверяемых безударных гласных звуков. Запомните правописание этих слов.
Овощи: капуста, картофель, горох, морковь, овощ.
Школьные принадлежности: пенал, тетрадь, карандаш, учебник, дневник, линейка.
Дни недели: понедельник, суббота, четверг, пятница, вторник.
157. Диктуйте по очереди слова друг другу.
1. Ворона, карандаш, русский, сорока, комната, молоко, мальчик, декабрь, сапог, огурец, посуда‚ спасибо.
2. Воробей, класс, морковь, девочка, хорошо, квартира, дежурный, мебель, стакан, овёс, ужин, одежда.
158. Допишите предложения. Подчеркните слова с непроверяемым написанием.
Вид городского транспорта —
Утренний приём пищи —
Орудие, которым рубят дрова, —
Машина для сельскохозяйственных работ —
Слова для выбора: трактор, топор, завтрак, трамвай.
Вид городского транспорта — трамвай.
Утренний приём пищи — завтрак.
Орудие, которым рубят дрова, — топор.
Машина для сельскохозяйственных работ — трактор.
159. Прочитайте текст. Объясните его название.
Искусственный дождь
Хорошо растениям, когда жарким летом прольётся прохладный дождь. Пшеница, трава, яблоки, капуста с морковкой напьются воды и растут ещё лучше.
А если дождя нет? Тогда на помощь приходит машина. Повернёт человек кран — и вырвется струя воды. Пейте, растения!
А ещё бывает «дождик на колёсах». Едет по полю трактор, а на нём десятки душиков, и из каждого брызжет вода.
Так искусственный дождь помогает людям спасать урожай.
Запишите выделенные слова в алфавитном порядке.
Капуста, машина, морковкой, пшеница, растениям, трактор, урожай, яблоки.
160. Прочитайте текст.
Лев
Лев уб..жал зимой из цирка. Первый раз в жизни он увидел снег, почувствовал к..лючий хол..д. Звуки гор..да оглушили зверя. Он забрёл на тихую улицу. Туда прин..сли клетку, и измученный царь зв..рей с удовольствием вбежал в неё.
Найдите в тексте Ответы к домашним заданиям ГДЗ на вопросы и запишите их.
Когда лев убежал из цирка?
Что испугало его в городе?
Что сделал лев, когда принесли клетку?
Выпишите слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами по образцу.
Образец. Убежал — бег.
Лев убежал из цирка зимой. Звуки города оглушили льва. Когда принесли клетку, лев с удовольствием вбежал в неё.
Убежа́л — бег, колю́чий — ко́лкий, хо́лод — холо́дный, го́рода — горо́дит, принесли́ — принёс, звере́й — зве́рь.
106-119
Страница 106. ГДЗ к теме учебника Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме
161. Запишите сначала буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков, а потом слова.
Б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.
Булка-палка, вата-фото, гости-кости, домик-томик, жить-шить, зуб-суп.
162. Прочитайте слова. Сравните написание и произношение согласных в конце слов. Что вы заметили?
Запишите слова по образцу.
163. Прочитайте предложения. Найдите слова, которые различаются парными согласными звуками. Запишите эти слова парами. Подчеркните буквы парных согласных звуков.
Прутом — прудом, лука — луга, почки — бочки.
164. Прочитайте загадки. Запишите их, указывая в скобках проверочные слова.
Напишите отгадки. Подчеркните буквы в конце слов-отгадок. Объясните написание букв.
Выпишите выделенные слова. Подчеркните в них орфограммы.
Без рук (руки) без ног (ноги), а рисовать умеет. Мороз (морозы).
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. Ёж (ежи).
Тучка по небу гуляла, тучка бусы растеряла. Дождь (дожди).Жизнь, иго́лками (и́глы).
165. Какую букву вы напишите в конце каждого слова? Подберите проверочные слова и запишите парами по образцу.
Запишите слова парами.
Составьте с любой парой слов два-три предложения.
Зуб — зубы, столб — столбы, тулуп — тулупы, рукав — рукава, шкаф — шкафы, жираф — жирафы, круг — круги, утюг — утюги, рюкзак — рюкзаки, завод — заводы, народ — народы, самолёт — самолёты, этаж — этажи, шалаш — шалаши, морж — моржи, глаз — глаза, арбуз — арбузы, кокос — кокосы.
Мы сели на самолёт. Самолёты летят по небу.
Мы построили шалаш из веток. Мы нашли шалаши в лесу.
166. Прочитайте по ролям текст из детского журнала.
Придумайте заглавие для сказки. Выпишите слова с согласными буквами в конце, которые можно проверить.
Запишите Ответы к домашним заданиям ГДЗ на вопросы.
Хитрый ёж.
Ёж — ежи, уж — ужи, полз — ползать, дуб — дубы.
Кто встретился у тополя? У тополя встретились ёж и уж.
Как полз уж? Уж полз быстро. Что сделал ёж? Ёж спрятался за тополь.
Кто сидел возле дуба? Возле дуба сидела ежиха.
167. Проверьте написание букв согласных звуков в конце слов. Для этого измените слова по образцу.
Много подруг — (кто?) подруги. Куст роз — (что?) розы. Шесть берёз — (что?) берёзы. Стадо коров — (кто?) коровы. Полка книг — (что?) книги. Берёзовый прут — (что?) прутик.
168. Прочитайте слова. Подберите к ним проверочные слова по образцу. Запишите слова парами.
Лебедь — (нет кого?) лебедя, овраг — (нет чего?) оврага, голос — (нет чего?) голоса, глаз — (нет чего?) глаза, самолёт — (нет чего?) самолёта, дед — (нет кого?) деда, сторож — (нет кого?) сторожа, огород — (нет чего?) огорода, солдат — (нет кого?) солдата, груз — (нет чего?) груза, голубь — (нет кого?) голубя, труд — (нет чего?) труда, мороз — (нет чего?) мороза, ёрш — (нет кого?) ерша, город — (нет чего?) города, завод — (нет чего?) завода, молоток — (нет чего?) молотка, народ — (нет кого?) народа, платок — (нет чего?) платка, сапог — (нет чего?) сапога.
169. Вспомните все 12 согласных, парных по звонкости-глухости. Запишите слова с ними по образцу.
Б-П: гриб — грибы, суп — супы, дуб — дубы, столб — столбы, укроп — укропа.
В-Ф: удав — удавы, шарф — шарфы.
Г-К: стог — стога, сук — на суку.
З-С: мороз — морозы, нос — носы.
Д-Т: плот — плоты, торт — торты, вход — входы.
Ж-Ш: шалаш — шалаши, сторож — сторожа, морж — моржи.
170. Прочитайте отрывок из произведения С.Козлова. Это сказка или рассказ? Сказка. Почему вы так думаете? Потому что в ней животные не настоящие, а сказочные.
Спишите текст. В выделенных словах подчеркните орфограммы и запишите в скобках проверочные слова по образцу.
Лесная оттепель
Ах, какая это была мягкая, тёплая о́ттепель (тёплый)! Кружились снежи́́нки (снег), и в лесу́ (лес) пахло весно́й (вёсны). Ёжик (Ёжика) сиде́л (си́дя) на крылечке своего дома, нюхал воздух и улыбался.
«Не может быть, — думал он, — что ещё вчера в лесу треща́ли (треск) дере́вья (де́рево) и сердитый Дед (Деда) Мороз (Мороза) скрипе́л (скрип) под окнами большими валенками, а сегодня его совсем нет! Где же он?»
И Ёж (Ежа) стал прикидывать, куда мог спрятаться Дед Мороз.
171. … Объясните, написание каких согласных в конце слов проверять не надо.
Не надо проверять, если согласная в конце слова непарная по звонкости-глухости.
172. Поэтесса Татьяна Коти вместе с Совёнком придумала весёлое стихотворение. Используйте жесты, движения и мимику при чтении стихотворных строк.
Запишите выделенные слова. Подчеркните в них буквы непарных по звонкости-глухости звуков.
Подберите сами несколько слов с непарными согласными и, если получится, сочините с ними стихи.
Чайник, ручка, подружки, кружки. Морозы, сосульки, весна, окно.
Когда пройдёт зима, морозы,
Наступит тёплая весна.
Сосульки капать, будто слезы
Снова будут у окна.
173. Подберите проверочные слова к словам с парными согласными в конце. Запишите их парами по образцу.
Все ли слова надо проверять? Нет. Какие слова проверять не надо?
Город — города, сугроб — сугробы, лёд — льды, пруд — пруды, стриж — стрижи, медведь — медведи, карась — караси, зуб — зубы, овраг — овраги, голос — голоса, молот — молоты, колос — колосок, груз — груза.
Слова лыжи, ягоды, шар, налим, край, меч, лопух проверять не надо.
174. Прочитайте слова. Догадайтесь, какие буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков следует написать в середине слова.
Рыбка, кнопка, тетрадка, утка, глазки, доска.
175. Прочитайте загадку. Отгадайте её. (Лыжи) Подберите слова для проверки выделенных букв.
Дорожка — дороженька, доски — досочка, ножки — ноженьки.
176. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами. Запишите эти слова вместе с проверочными словами.
Пруд
Около нашей деревни есть большой пруд (пруды). От дома к нему ведёт узкая (узок) дорожка (дороженька). По берегам пруда растут молодые берёзки (берёза) и дубки (дубы). Вода в пруду чистая, гладкая (гладенькая). В чистой, прозрачной воде мелькают рыбки (рыба). Мы часто ходим на пруд (пруды) и катаемся на лодке (лодочка).
177. Подберите проверочные слова к каждому слову с пропущенной буквой.
Определите, в каких словах парные по звонкости-глухости согласные стоят в середине слова, а в каких — в конце. Запишите слова в два столбика.
дубки — дубок лев — львы
ушки — уши утюг — утюги
глазки — глаза мёд — медок
травка — трава поезд — поезда
багаж — багажа
стриж — стрижи
ёрш — ерши
душ — в душе
178. Прочитайте строки из стихотворения Ф.Тютчева «Весенняя гроза».
Запишите стихотворные строки по памяти. Отметьте слова, в которых звонкие согласные звуки помогают услышать звуки грозы.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом…
120-124
Страница 120. Ответы к домашним заданиям ГДЗ к разделу учебника Слова с удвоенными согласными
179. Прочитайте слова, обратите внимание на их написание. Запишите слова, разделив их для переноса, где это возможно.
Рас—сказ, класс, грипп, жуж—жит, хок—кей, суб—бота, шос—се, ал—лея.
180. Прочитайте. Выберите два-три предложения и запишите их по памяти. Подчеркните в словах удвоенные согласные.
Я люблю уроки русского языка.
Алла и Римма принесли в класс красивые цветы.
К дому ведёт берёзовая аллея.
181. Прочитайте. Запишите по образцу. Подчеркните в словах удвоенные согласные.
Весна — весенний день
Осень — осенняя погода.
Лимон — лимонный сок.
Конь — конный спорт.
Баня — банный день.
182. Прочитай рифмовку Н.Бетеньковой и запиши её по памяти. Читаем, запоминаем, пишем.
183. Прочитайте текст. Запишите его, вставляя подходящие по смыслу слова.
Прогулка в парке
Был тёплый весенний день. Мы с мамой гуляли по аллеям парка. Мы любовались старинными скульптурами и фонтанами. На клумбах возле цветов жужжали пчёлы, шмели. Мы хорошо отдохнули в парке в этот субботний день.
184. Прочитайте слова. Запишите слова в три столбика.
Односложные Двусложные Трёхсложные
слова слова словакласс группа килограмм
грипп касса аллея
шоссе колонна
ванна пассажир
сумма троллейбус
ссора аппетит
бассейн суббота
антенна
185. Замените каждое словосочетание одним словом с удвоенной согласной.
Женское имя — Анна.
Популярная игра на льду — хоккей.
Помещение в школе — класс.
День недели — суббота.
186. Прочитайте загадку. Запишите отгадку.
Он на вокзалах есть всегда,
К нему подходят поезда.
Двойное р содержит он
И называется перрон.
187. Запишите, вставляя буквы там, где это нужно.
Чудесная страна. Чугунная ванна. Липовая аллея. Алые паруса. Жужжат пчёлы. Понижение температуры.
188. Рассмотрите рисунок. Составьте по рисунку несколько предложений. Используйте как можно больше слов с удвоенными согласными.
Запишите составленные предложения.
Наступила суббота. На перроне много пассажиров. Они покупают билеты в кассе. Один пассажир чихает, у него грипп.
125-129
Страница 125. ГДЗ к уроку русского языка Непроизносимые согласные
189. Прочитайте слова. Скажите, как разделить их на слоги. Запишите слова, разделяя их на слоги.
Солн-це, серд-це, здравст-вуй, мест-ность, празд-ник, груст-ный, чест-ный.
190. Выполните задание: один из вас читает слова, а другой повторяет их. Какие буквы не обозначают звуков?
… Запишите слова парами. Подчеркните буквы, которыми обозначены непроизносимые согласные звуки.
Честный — честь, грустный — грусть, звёздный — звезда, поздний — опоздать, солнце — солнышко, вестник — вести, здравствуй — заздравный, ненастный — ненастье.
191. Прочитайте слова. Скажите, в каких словах на месте пропуска над вставить букву.
Запишите слова, вставляя, где нужно, буквы…
Звёздный, опасный, ужасный, честный, ненастный, грустный, прекрасный, лестница, здравствуй, праздник.
192. Прочитайте слова из левого столбика.
Какие буквы в них пропущены? Выберите проверочные слова.
Составьте словосочетания из слов левого и правого столбиков. Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
Ненастная осень, известный писатель, поздний час, грустная песня, звёздное небо, честное слово, местный житель.
193. Прочитайте строки А.Пушкина.
Запишите предложения по памяти Подчеркните слова с непроизносимыми согласными.
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями.Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
194. Прочитайте слова. Догадайтесь, почему они разделены на 2 группы. (В 1-й есть непроизносимая согласная, во 2-й нет)
1. Грустный, ненастный, радостный, несчастный, местный, устный, честный, праздник, неизвестный.
2. Опасный, прекрасный, чудесный, ужасный, вкусный, гласный, интересный, напрасный, небесный.
195. Прочитайте Анин пересказ текста К. Паустовского.
Ответьте на каждый вопрос одним словом. Какая орфограмма есть в словах-ответах? Непроизносимая согласная. Запишите их. Подчеркните орфограмму.
Окрестность, ненастную, по лестнице, тростник.
130-139
Страница 130. ГДЗ по теме Разделительный мягкий и твердый знаки
196. Прочитайте вслух пары слов. Понаблюдайте, чем различается их произношение и написание.
Запишите слова парами.
197. Запишите слова и пословицы. Обведите слова с разделительным мягким знаком (ь).
Переписываем. Обводим слова: польёт, солью, друзья, ученье, уменью. Подчеркиваем ь одной чертой, рядом стоящие буквы — двумя.
198. Прочитайте слова. Измените их по образцу. Составьте с любыми из слов два предложения. Запишите их.
Брат — братья, прут — прутья, колос — колосья, друг — друзья, ручей — ручьи, воробей — воробьи.
Мой друг учится в пятом классе. Друзья отправились в школу.
Воробей сидел на ветке. Воробьи толпились у кормушки.
199. Спишите рассказ. Озаглавьте его. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком (ь).
Весна
Потекли ручьи. Под крышами ласточки вьют гнёзда. Весело чирикают воробьи. Из улья вылетают пчёлы. В траве суетятся муравьи.
200. Прочитайте слова и пословицы. Спишите их. Обведите слова с разделительным мягким знаком (ь).
Списываем. Обводим слова: Илья, печенье, колья, Марья, копьё, ученье, неученье, званьем, знаньем, повторенье, ученья, опереньем, ученьем.
201. Прочитайте. На какие две группы можно разделить все слова?
Запишите слова в два столбика: с разделительным мягким знаком и с мягким знаком — показателем мягкости согласных.
Деньки вьюга
вить обезьяна
морковь варенье
реченька печенье
крыльцо вьюнок
коньки воробьи
редька раздолье
Оленька ручьи
пеньки небьющийся
202. … Запишите пословицу, в которой есть слова с разделительным мягким знаком (ь).
Маленькое дело лучше большого безделья.
203. Догадайся по смыслу предложений, какие слова надо вставить. Запиши предложения, вставляя необходимые слова. Обведи слова с разделительным мягким знаком (ь).
У меня хорошая, дружная семья. Доброе семя — добрый всход. Самолёт качнул одним крылом. У орла большие крылья.
204. Прочитайте вопросы. Запишите полные Ответы к домашним заданиям ГДЗ, используя слова с разделительным мягким знаком (ь).
В лесу растут деревья.
Весной на деревьях распускаются листья.
Чирикают воробьи.
Ночью на небе видны звёзды.
205. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Объясните написание пропущенных букв.
Друзья
В воскресенье друзья отправились в лес.
Дарья и Татьяна сели у ручья под тенью деревьев. В ветвях деревьев пели соловьи. Илья со своим щенком играл у ручья.
Вдруг надвинулась туча. Скоро польёт сильный дождь. Дарья, Татьяна и Илья поспешили домой.
206. Измените слова по образцу.
я он они
пить пью пьёт пьют
лить лью льёт льют
шить шью шьёт шьют
вить вью вьёт вьют
Подчеркиваем орфограмму разделительный мягкий знак.
207. Прочитайте стихотворение.
Выпишите предложения, в которых есть слова с разделительным мягким знаком (ь).
Подчеркните в этих предложениях другие известные вам орфограммы.
На столе́ варе́нье.
Мы встреча́ем всей семьёй
Мамин день рожде́ния…
Папа маме преподнёс
Голубое платье.
208. Умеете ли вы писать поздравительные письма? Прочитайте поздравление…. Напишите поздравление кому-нибудь из своих родных или друзей.
Любимая моя мамочка!
Поздравляю тебя с Новым годом! Желаю тебе счастья и успехов на работе.
Твой сын Артём.
209. Прочитайте стихотворение. Шутка…
Выпишите слова с твердым знаком (ъ). Подчеркните в словах общую часть. Обсудите, в каких случаях следует писать твердый знак (ъ).
Подъехали, въехали, съехали, объехали.
210. Прочитайте стихотворение. Выпишите сначала слова с твердым знаком (ъ), а затем слова с мягким знаком (ь).
Подъём, разъезжались, съезжались, объезжали, отъезжали, подъезжали, подъём, съехать.
Спускались, разъезжались, съезжались, пеньки, съехать.
211. Рассмотрите рисунок. Составьте по рисунку рассказ, используя слова подъехали, отъехала, объезжают. Запишите одно-два предложения из своего рассказа.
Ребята подъехали к ёлке. Катя отъехала в сторону.
212. Прочитайте объявление. Ответьте на вопросы.
Для кого написано объявление? Для второклассников.
О чем это объявление? Это приглашение на спектакль.
Точно ли указаны в объявлении время и место спектакля? Да.
Кто написал объявление? Артисты театра.
140
Страница 140. Ответы к домашним заданиям ГДЗ к уроку Проверь себя
1. Жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2. ь
3. И-скра, ма-йка, ко-ров-а.
4. Тяжелый — тяжесть, холодный — холод, лесная — лес.
5. Дуб — дубы, сказка — сказок, сладкий — сладок, арбуз — арбуза.
6. Татьяна, варенье, печенье, вьюга, листья.
7. Класс, перрон, хоккей, шоссе, аллея.
8. Грустный — грустит, местный — место.
На этом первую часть учебника можно считать завершенной. Нам осталось пожелать вам хороших каникул на Новый год и возвращайтесь к нам для просмотра и сверки ГДЗ для 2 части учебника!