Структура сочинения на лингвистическую тему

Программа элективного курса по русскому языку

«Теория и практика написания сочинения и изложения»

9 класс

Составитель программы: Потапова С. Л.,

учитель русского языка и литературы

Макаров

2021-2022 учебный год

I. Результаты освоения элективного курса

1.Подготовка к сжатому изложению

1.Точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

2. Адекватно воспринимать авторский замысел;

3. Вычленять главное в информации;

4. Членить текст на смысловые части, т. е. определять не только его главную тему, но и микротемы;

5. Сокращать текст разными способами: исключение, упрощение, обобщение.

6. Правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

7. Находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

8. Писать изложение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части ИК1-ИК2-ИК3

2. Подготовка к сочинению-рассуждению

1.Создавать собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи.

2. Извлекать из прочитанного текста соответствующей информации для аргументации своих утверждений.

3.Выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста.

4.Приводить примеры из других источников или из собственной жизни.

5. Писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С.

3.Подготовка по заданиям исходного текста

1.Работать с тестовыми заданиями: понимать формулировку задания   и вникать в её смысл.

2. Анализировать предложения: пунктуационный и синтаксический анализ предложения и словосочетания.

3. Применять на практике орфографические правила написания различных частей речи.

4. Понимать содержание текста и выбирать верные утверждения.

5.Находить средства выразительности и проводить лексический анализ слов.

II. Содержание элективного курса по русскому языку «Теория и практика написания сочинения и изложения»

Содержание элективного курса	Форма организации	Вид деятельности
Раздел 1. Введение
1.Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий	Лекция учителя	Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
2. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ	Презентация, записи в тетради печатными буквами	Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ОГЭ
Раздел 2. Часть 1
3.Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Структурные особенности сжатого изложения.	Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради	Работа с текстом, границы микротем исходного текста.
4.Структурные особенности сжатого изложения	Слушание текста в формате «диск», отбор ключевых слов	Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.
5.Основные приёмы компрессии исходного текста. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение	Презентация, беседа, отбор материала, слушание текста	Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста.
6.Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.	Презентация, беседа, отбор материала	Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста ( приём исключения)
7.Основные приёмы компрессии исходного текста-описания.	Слушание текста-описания, отбор материала	Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста-описания.
8.Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение.	Запись лекции учителя, составление таблицы, подбор примеров.	Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста (приём обобщения)
9.Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщения	Практическое занятие.	Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста (приём обобщения) Создание собственного текста изложения, оценивание работы.
Раздел 3. Часть 2
10.Задание 9.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания.	Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради	Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий
11.Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Заключение в сочинении на лингвистическую тему.	Презентация, беседа, отбор материала	Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему. Отработка заключения в сочинении.
12.Задание 9.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания	Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради	Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
13-14. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. Способы цитирования.	Презентация, отработка цитирования по тексту.	Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту. Повторение способов цитирования.
15. Заключение в сочинении-рассуждении.	Практическое занятие.	Написание сочинения-рассуждения по тексту.
16.Задание 9.3. Структура сочинения. Критерии оценки задания.	Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради	Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения на определённое понятие-слова. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
17. Тезис сочинения-рассуждения. Разные способы толкования значения слова.	Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради	Знакомство с разными способами толкования значения слова.
18.Аргументы в сочинении-рассуждении.	Подбор текстов авторов на различные понятия слов.	Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по определённому понятию слова.
19.Заключение в сочинении-рассуждении.	Практическое занятие.	Написание сочинения-рассуждения по тексту.
Раздел 4. Часть 3
20-21. Синтаксический анализ текста предложения	Лекция учителя, беседа, тезисные записи в тетради. Коллективное и самостоятельное выполнение задания 2	Повторение видов сложных предложений, простых односоставных предложений, видов сказуемых, нахождение грамматических основ предложений.
22-23. Пунктуационный анализ предложения	Презентация, составление алгоритма по пунктуационным правилам. Коллективное и самостоятельное выполнение задания 3.	Повторение пунктуационных правил. Отработка задания
24. Синтаксический анализ словосочетания.	Презентация, составление алгоритма замены одного способа связи на другой в словосочетании Коллективное и самостоятельное выполнение задания 4.	Повторение способов связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. Отработка замены одного способа на другой.
25-27. Орфографический анализ.	Лекция, составление алгоритмов на правописание различных частей речи Коллективное и самостоятельное выполнение задания 5.	Повторение орфографических правил. Отработка задания на орфографический анализ.
28. Анализ содержания текста.	Обсуждение текста, диалог;  Коллективное и самостоятельное выполнение задания 6.	Работа с текстом. Чтение текста. Нахождение верных утверждений.
29-30. Анализ средства выразительности.	Тезисные записи в тетради по средствам выразительности Анализ, выбор, выразительных средств речи	Работа с текстом. Чтение текста. Нахождение средств выразительности речи.
31-32. Лексический анализ.	Презентация, беседа. Коллективное и самостоятельное выполнение задания 8.	Работа с тестом. Чтение текста. Нахождение синонимов, фразеологизмов, слов с конкретным лексическим значением.
32-34. Комплексный анализ текста.	Практические занятия ( 2-8 задания)	Работа с текстом.

III. Тематическое планирование элективного курса в 9 классе

по русскому языку «Теория и практика написания сочинения и изложения»

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Раздел 1. Введение	2
2	Раздел 2. Часть 1	7
3	Раздел 3. Часть 2	10
4	Раздел 4. Часть 3	15

IV. Календарно-тематическое планирование элективного курса в 9 классе

по русскому языку «Теория и практика написания сочинения и изложения»

	Раздел 1. Введение	Кол-во час	дата
1	Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий	1
2	Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ	1
Раздел 2. Часть 1
3	Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Структурные особенности сжатого изложения.	1
4	Структурные особенности сжатого изложения.	1
5	Основные приёмы компрессии исходного текста. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение	1
6	Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.	1
7	Основные приёмы компрессии исходного текста-описания.	1
8	Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение.	1
9	Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщения	1
	Раздел 3. Часть 2
10	Задание 9.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания.	1
11	Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Заключение в сочинении на лингвистическую тему.	1
12	Задание 9.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания.	1
13-14	Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. Способы цитирования.	2
15	Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие.	1
16	Задание 9.3. Структура сочинения. Критерии оценки задания.	1
17	Тезис сочинения-рассуждения. Разные способы толкования значения слова.	1
18	Аргументы в сочинении-рассуждении.	1
19	Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие.	1
Раздел 4. Часть 3
20 21	Синтаксический анализ текста предложения	2
22 23	Пунктуационный анализ предложения	2
24	Синтаксический анализ словосочетания.	1
25-27	Орфографический анализ.	3
28	Анализ содержания текста.	1
29 30	Анализ средства выразительности.	2
31 32	Лексический анализ.	2
33 34	Комплексный анализ текста	2

Структура сочинения-рассуждения 9.3. ОГЭ по русскому языку:

1. Тезис.2. Аргумент 1 + пример + комментарий.3. Аргумент 2 + пример + комментарий.4. Заключение (по тезису).

Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку

Часть (абзац)

Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

1. Тезис

2. Аргумент 1

Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о… (или)

В тексте Б.Васильев поднимает проблему…

В предложении № … автор говорит о том, что… (или)

3. Аргумент 2

4. Заключение

Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение по заданию 9.3. может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения:

Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.

Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла». 

Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Добрые чувства должны формироваться с  детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека. (125 слов)

Как найти аргументы в тексте?

Самым трудным является поиск аргументов в тексте. Если Вы не очень хорошо разбираетесь в средствах художественной выразительности, то перед экзаменом их, конечно, лучше повторить. В задании 15.3. использовать их в качестве аргумента не обязательно, но умелое использование выразительных средств обязательно будет оценено проверяющим. На самом экзамене большим подспорьем Вам станет, как ни странно, сама экзаменационная работа. Аргумент № 1 Вы берете из прочитанного текста. Задумайтесь о проблеме, поднятой в тексте, о том, как разрешается данная проблема в тексте. Аргумент № 2 Вам подскажет собственный жизненный опыт. Задумайтесь о том, актуальна ли данная проблема в настоящее время? Как проявляется проблема в наши дни? И напишите об этом

Структура сочинения (задание 9.2)

1. Вступление. Рассуждение о смысле высказывания
2. Первый пример и его роль в тексте
3. Второй пример и его роль в тексте
4. Вывод

Вступление

Действительно…

Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

Основная часть

Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № … Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения .. .

Пример можно найти в предложении № …

Рассмотрим предложение… В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как…

Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…

Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

Заключение

Таким образом, итак, в заключение, как видим…

Итак, можно увидеть, что…

Нам удалось доказать, что…

В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…

Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

МЕНЮ

В третьей части письменной части ОГЭ по русскому языку необходимо написать сочинение-рассуждение. Ученикам предоставят 3 темы, среди которых нужно выбрать одну и написать сочинение. Максимум баллов за третью часть – 9.

Сочинение на предложенную тему является важной частью государственной итоговой аттестации по русскому языку, без качественного выполнения которой невозможно претендовать на высокий балл по экзамену. На ОГЭ школьники пишут либо сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, либо объяснение своего понимания фраз из текста.

Сочинение состоит из следующих частей:

1. Вступление.  Здесь затрагивается тема или проблема сочинения, выдвигается какой-либо тезис (то, что доказывается или объясняется) и поднимаются основные вопросы.

2. Основная часть. Она состоит из нескольких абзацев, в которых автор описывает свою позицию по вопросам, которые поднимались во вступлении.

3. Заключение.  Здесь подводятся итоги, и автор приходит к определенному выводу.

Вступление сочинения необходимо для того, чтобы подготовить читателя к восприятию написанного школьниками текста. При написании вступления могут быть использованы такие приемы, как:

1) небольшое обобщение, в котором демонстрируется актуальность темы сочинения;

2) цепь вопросительных предложений, с помощью которых фиксируется внимание читателя на ключевых понятиях и осуществляется плавный переход к основной части сочинения;

3) цитата в качестве введения. Цитированный фрагмент должен быть небольшим и иметь прямое отношение к теме сочинения.;

В ходе написания основной части сочинения школьники могут использовать следующие виды рассуждения:

1. рассуждение-доказательство. Главная цель – доказать истинность или ложность главной проблемы. Языковые средства, которые могут быть здесь использованы, это: вводные слова (например, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, следовательно), союзы (так как, поскольку, если) и речевые обороты (допустим, что, предположим, что, это позволяет предположить, об этом свидетельствует);

2. рассуждение-объяснение. Главная цель – объяснить содержание проблемы. В этом случае не нужно доказывать истинность или ложность заявленного тезиса, так как заранее известно, что главное утверждение истинно. Для того чтобы обеспечить логическую связь между предложениями, следует использовать вводные слова (таким образом, например), слова-организаторы логических связей (поэтому, потому что, вот почему) и слова, которые резюмируют высказывание (это зависит от, это объясняется тем, что, это является следствием того, что);

3. рассуждение-размышление. Данный вид рассуждения включает в себя объяснение и доказательство, в котором требуется привести примеры и указать причинно-следственные отношения. Такое рассуждение строится в вопросно-ответной форме. Оно содержит в себе систему вопросов и ответов, которые последовательно дополняют друг друга. Основными языковыми средствами оформления рассуждения-размышления выступают: речевые обороты (я полагаю, что, я могу с уверенностью сказать, что, можно сравнить, попытаемся разобраться, я согласен с тем, что) и вводные слова (на мой взгляд, по-моему, скорее всего, как мне кажется, очевидно).

Все виды рассуждения строятся по одной схеме: подведение к вопросу – тезис — доказательство тезиса — выводы.

Подведение к вопросу зачастую реализуется во вступлении. Тезис приводится в основной части. Также в основной части обязательно приводятся аргументы в поддержку тезиса. Для связи тезиса и его доказательств можно использовать такие словосочетания: это объясняется следующим, докажем это, об этом свидетельствует, это можно доказать так, доказательством служит, это можно доказать следующим образом.

Выводы приводятся в заключении сочинения. Эта часть должна быть небольшой по объему. Основная цель заключения состоит в подведении черты под основной частью и соединении аргументов, приведенных воедино. В этой части необходимо подтверждать аргументы, которые были приведены в основной части. В заключении желательно использование вводных слов.

План написания сочинения состоит из следующих пунктов:

1. введение занимает первый абзац сочинения и содержит общие сведения о проблеме. Данный пункт задает общий эмоциональный фон всему сочинению. Во введении школьники могут приводить цитаты из авторитетных источников;

2. постановка проблемы. В этой части школьники задают вопрос, уточняют, к какой части жизни общества относится проблема и к чему она побуждает. Проблема может быть морально-этической, социальной, политической, злободневной, философской, идеологической и т.д.;

3. комментарии к проблеме и описание позиции автора по данному вопросу. В этом пункте школьники отвечают на вопросы: насколько актуальна проблема и почему, как к проблеме относится сам автор произведения, на что обращает внимание читателей автор, существуют ли альтернативные точки зрения и какие. Оформление ответов на эти вопросы необходимо подкреплять цитатами и выдержками из текста;

4. личное мнение. Здесь ученики могут согласиться или не согласиться с мнением автора, привести несколько примеров из личной жизни или литературных источников, подтверждающих их мнение;

5. заключение. В данном пункте школьники в общей форме повторяют основную идею сочинения.

Рекомендации к подготовке:

— Начать подготовку к написанию сочинения ОГЭ по русскому языку рекомендуется со знакомства с различными темами сочинений и подбора материалов по каждой возможной теме.

— Для написания сочинения на высокий балл школьникам рекомендуется отыскать в тексте интересные слова и выстроить аргументы на их основе. Также для аргументации следует подобрать глаголы.

— В ходе написания сочинения учащимся необходимо обращать внимание на такие лексические единицы, как синонимы, неологизмы, антонимы, фразеологизмы, устаревшие слова и строить доказательства на их основе.

— Кроме этого, выпускники могут отыскать в тексте лексические единицы, которые созданы на основе переносного значения слов (метафору, олицетворение, эпитет), на основе которых затем выстроить аргументацию.

Примеры сочинений ОГЭ по русскому

вернуться на страницу «Письменная часть ОГЭ по русскому»

перейти на страницу «Подготовка к ОГЭ по русскому»

Русский язык с репетиторами онлайн

Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:

• Индивидуальные занятия
• Доступные цены
• Удобные способы оплаты
• Бесплатный вводный урок
• Гарантированный возврат денег

Как выбрать репетитора по русскому языку

Бесплатный пробный урок с репетитором

Практичные советы по изучению русского языка

Как успешно пройти собеседование на русском

Как улучшить беглость речи

Как улучшить произношение и понимание

5 правил успешного изучения языка

Как улучшить знание иностранного языка: три совета и пять правил

Все советы

Мы в соцсетях:

Опубликовано 28.10.2020 — 17:40 —

шпаргалка для написания сочинения  в ОГЭ 9.2

Скачать:

Вложение	Размер
9.2_shpora.docx	22.07 КБ

Предварительный просмотр:

Написание сочинения-рассуждения 9.2 ОГЭ по русскому языку. Памятка для учащихся.

Формулировка задания:дваСтруктура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:

1. Вступление. 2. 3. 4. Заключение (по тезису).

ТЕЗИС — утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: «На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 9.2 очень легко», — это тезис, который, безусловно, требует доказательства.

Как сформулировать тезис для сочинения 9.2? Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст  заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль  автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что … 
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
• По моему мнению, в  указанном фрагменте  выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление  вводных слов:я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

А теперь рассмотрим разные варианты вступлений:

Пример тезиса:На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые письма были больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их утратой.

АРГУМЕНТ — довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 15.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста.

КОММЕНТАРИЙ — пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения.

Примеры-иллюстрации – это отрывки текста, которые нужно объяснить и интерпретировать.

Пример аргументов и комментариев к ним:

Аргумент 1: В предложении № 17 автор называет письма «бесценными». Комментарий: Данный эпитет употребляется вместе со словом «листочками», имеющим уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам понять важность этих самых «листочков» для пожилой женщины.

Аргумент 2:  В предложении 53 душа старушки сравнивается со шкатулкой.

Комментарий: В шкатулках люди обычно хранят самое ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма, словно в своей душе («Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души»). С помощью данной метафоры автор показывает всю значимость, которую имели письма для старушки.

Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобкине всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточиеномера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. • Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста. • Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. • Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ —  вывод по тезису, умозаключение. Должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций:Подводя итог всему вышесказанному, …, Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что …, Таким образом, можно сделать вывод, что… и т.д.

Пример заключения:Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что фронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим сокровищем, они представляли для нее большую духовную ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно лишилась части своей души.

Как найти аргументы в тексте? Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, — проанализировать текст, при необходимости внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы — это авторские доказательства. А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента: Во-первых, в предложении № … говорится о … (употребляется …, используется такое средство как …). Это свидетельствует о том, что …, (это позволяет судить о том, что …, это говорит о том, что …).

Пример сочинения-рассуждения к заданию 15.2 по тексту Б.Л. Васильева «Письмо от сына».

         Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно лишить смысла жизни, если бездушно украсть у него самое священное и дорогое. Попробую доказать справедливость своего суждения.

          Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От  горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла.  На память о сыне у неё осталось единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила этим письмом, что подтверждает предложение № 14. Каждый вечер перед сном она брала его в руки и вспоминала  навечно запечатлённые в сердце строки. Для неё это было настоящее вечернее «священнодействие», которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь. 

          Но однажды Анна Федотовна столкнулась с неосознанной детской жестокостью и равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27. Старательные пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись доверием хозяйки,  украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа героини  ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и  смерть сына, не смогла пережить и жестокость нашего времени — непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.

         Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в первый раз — потеряв сына, а во второй раз – потеряв смысл жизни и веру в людей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (10 класс) по теме: Сочинение на ЕГЭ. Упражнения для подготовки к написанию сочинения- рассуждения по предложенному тексту.

Данный материал представляет 10 заданий к предложенному тексту. Задания помогают сформулировать проблему, прокомментировать её, выявить авторскую позицию. Кроме того, необходимо прямую речь перевести …

Готовимся к ЕГЭ Написание сочинения (часть С) Примерный план сочинения по прочитанному тексту. 1.Проблема (проблемы) текстаФилософские, социальные, политические, экологические, нравственные (эстетические).

Подготовка к EГЭ. Часть С….

Выпускное сочинение в 11 классе. Полезные ссылки при написании сочинения

Полезные ссылки…

Шпаргалка-опора пишем сочинение._15.2_15.3

Шпаргалка «Пишем Сочинение»…

Подготовка к ЕГЭ. Уроки 1-2 из системы уроков по написанию сочинений. Тема: «Структура сочинения. Основные критерии к сочинению»

Мной разработана система уроков по проблеме  «Как научить писать сочинение по прочитанному тексту» в 11 классе. Данные уроки в системе — первый и второй.    Тема урока: «Структура сочин…

Учимся писать сочинение (Из опыта работы по подготовке к ОГЭ по русскому языку: написание сочинения-рассуждения к заданию 15.3.).

Хочу поделиться некоторыми трудностями и находками подготовки к выполнению части 3 задания 15.3. Надеюсь, что мой опыт будет вам интересен и полезен. …

Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ. Примерный образец сочинения.

Данный материал может помочь в подготовке к написанию сочинения на ЕГЭ. Тема его не совсем стандартна, она относится, скорее, к категории нравственно- эстетических и может вызвать некоторые затруднени…

• Мне нравится

(И. С. Тургенев)

Итоговая проверка в 9 классе – не просто срез знаний и показатель объёмов усвоенного материала. В зависимости от того, как ученик справится с заданиями, можно оценить его шансы на победы в олимпиадах (в том числе, вступительных в вуз или колледж), какое направление стоит выбрать в будущем (гуманитарное или математическое), даст возможность потренироваться перед ЕГЭ (при условии планируемого перехода школьника в 10 класс).

Это обязательный экзамен, наряду с математикой. Остальные три девятиклассники могут выбрать самостоятельно, в зависимости от дальнейшего направления обучения.

В отличие от ЕГЭ здесь отсутствует минимальный балл, который каждый ученик обязан получить.

Большинство образовательных учреждений при оценке ОГЭ по русскому языку всё же предпочитают опираться на рекомендации Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), который определяет самые общие нормы экзаменационных работ: уровень сложности сочинений, количество баллов за задания и условия их перевода в 5-балльную систему. В 2018 году критерии выводились на основе результатов досрочной сдачи.

Предлагаем разобрать самую сложную и трудоёмкую часть ОГЭ по русскому языку – сочинения.

ОГЭ даёт возможность определить, какой уровень сложности русского языка нужен именно вам – поэтому даны три темы (задания маркируются соответственно: 15.1, 15.2, 15.3).

Сочинение-рассуждение о значении общего понятия

Убеждённым «технарям» (тем, кто с цифрами на «ты», но не ладит с сочинительством) рекомендуется не рисковать и выбрать первую тему – самую общую и простую в исполнении.

Студентам, которым необходим высокий балл, не стоит пропускать это задание. С него можно начать тренировку к экзамену, а потом постепенно переходить к более сложным темам.

Темы сочинений для ОГЭ по русскому языку в 2018 году звучали следующим образом:

Что такое внутренний мир человека?</li>Что такое выбор?</li>Что такое доброта?</li>Что такое драгоценные книги?</li>Что такое дружба?</li>Что такое жизненные ценности?</li>Что такое любовь?</li>Что такое материнская любовь?</li>Что такое настоящее искусство?</li>Что такое неуверенность в себе?</li>Что такое нравственный выбор?</li>Что такое сила духа?</li>Что такое взаимовыручка?</li>Что такое счастье?</li>Что такое честность?</li>Что такое талант?</li>Что такое любовь к природе?</li>Что такое сила воли?</li>Что такое благодарность?</li>Что такое мужество?</li>Что такое предательство?</li>Что такое эгоизм?</li>Что такое умение прощать?</li>Что такое подвиг?</li>Что такое доблесть?</li>Что такое свобода?</li>Что такое преданность?</li>Зачем нужна пунктуация?</li>Язык что одежда</li>

Даже на самое лёгкое задание ответ должен быть подготовлен по всем правилам.

Ученику необходимо:

1. Определить главную тему/мысль/вопрос.
2. Грамотно структурировать ответ и выдержать композицию.
3. Дать ответ на главный вопрос, подкрепив его аргументами.

Совет №1: Если планируете выбрать задание 15.3 – проработайте каждую из этих тем заранее.

Подберите необходимые описания, подумайте над подходящими словами, потренируйтесь комбинировать их. Используйте список 2018 года – он не сильно изменится к 2019, а вы сможете использовать свои наработки в качестве шаблонов, когда будете писать сочинение ОГЭ по русскому языку.

Совет №2: Потренироваться к экзамену можно и обратным способом:

1. Найдите подборку академических материалов или возьмите за основу примеры сочинений прошлых лет.
2. Постарайтесь определить, какая проблема раскрыта в тексте.
3. Восстановите вопрос, на который отвечал автор этого текста.
4. Попробуйте подобрать несколько вариантов формулировок такого вопроса.

Сочинение с опорой на исходный текст

В этом случае идёт куда более плотная работа с фрагментом, школьник полагается уже не в полной мере на свои рассуждения по теме, а держится в своём повествовании данного отрывка и старается не отходить от главной линии.

Такой уровень нужно выбирать тем, кто планирует переход в 10 класс и в будущем собирается делать упор на гуманитарные науки.

Навыки разбора, анализа и работы с текстом помогут в будущем значительно легче одолеть ЕГЭ.

Некоторые темы, которые достанутся в варианте 15.2 дублируют список базового уровня, но могут оказаться более узкими и конкретными. Например:

• Что такое благородство?
• Что такое самоуважение?
• Что такое фантазия?
• Что такое целеустремлённость?
• Что такое человечность?
• Что такое жертвенность?
• Что такое сострадание?
• Что такое красота?
• Что такое надежда?
• Что люди называют волшебным?
• Что такое доверие?
• Что такое творчество?
• Что такое собственное мнение?

В сочинении по заданию 15.2 от вас хотят увидеть:

• ваше понимание данной мысли
• рассуждение по главной теме
• не менее 2 аргументов, подтверждающих ваши утверждения
• цитирование (но не переписывание!)

Прежде чем писать ответ – поработайте с текстом и определите:

1. основную тему (о чём идёт речь?)
2. главный вопрос (чем задаётся автор?)
3. ключевые слова (за счёт чего передан смысл?)
4. основную мысль вашего текста (сформулируйте тезис)
5. собственное мнение (как вы будете выражать свою позицию по проблематике?)

Готово? Можно приступать к написанию:

1. 1. Подумайте над вступлением (можно начать с основного вопроса, обозначить тему, процитировать ключевой момент или сослаться на слова автора).
   2. Найдите аргументы, подтверждающие ваше мнение (процитируйте или укажите номер предложения).

Важно: по правилам ОГЭ по русскому языку аргумент в сочинении обязательно должен подкреплять тезис/вывод, сформулированный вами. Без этого цитата/номер предложения не будут засчитаны.

1. 1. Грамотно составьте заключение (обязательно выразите ваше мнение, подведите итоги, сделайте выводы, суммируйте сказанное).
   2. Проверьте наличие всех необходимых элементов: 1) тезис; 2) аргументы/примеры/доводы; 3) вывод/итог.
   3. Перечитайте готовую работу, проверьте логичность, соответствие критериям, грамотность, орфографию пунктуацию, синтаксис.

Сочинение на лингвистическую тему

Это самый высокий уровень сложности – для тех, кто планирует потом получать гуманитарное, лингвистическое или филологическое образование, собирается участвовать в олимпиадах и конкурсах, кому необходимы самые высокие оценки.

Темы тоже сформулированы по-другому, потренироваться можно, используя материалы прошлых лет. Вот список примеров высказываний, принадлежащих известным учёным, на основе которых вам предстоит подготовить ответ:

• Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки.
• Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань.
• Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении.
• Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается.
• Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.
• Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли.
• Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение.
• Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев.
• В синтаксисе передаются связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира.
• Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса.
• Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы.
• Части речи мы можем сравнить с большим оркестром, потому что, как музыкальные инструменты, каждая исполняет свою роль, а из их сочетания создаётся прекрасная музыка – великий, богатый и певучий русский язык.
• Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости.
• Эпитеты – «одежда» слов.
• Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума.
• Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе.
• К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?
• Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый „характер”.
• Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи.
• Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом.

Это 20 тем, выбранных в случайном порядке. На данный момент количество возможных вариантов переваливает за сотню. Чем больше успеете проработать – тем выше вероятность встретить знакомое высказывание, и вы с лёгкостью справитесь с ним.

Даже если попадётся незнакомое – объём тренировок перед экзаменом поможет выбрать нужное клише.

В этом случае на основе данного фрагмента вы отвечаете на лингвистический вопрос, значит, необходимо продемонстрировать глубокое знание научных аспектов.

Советы по написанию сочинения ОГЭ по русскому языку

1.Структура и композиция:

• Вступление (тезис)
• Основная часть (рассуждение + 2 аргумента)
• Заключение (вывод)

Сочинение должно содержать в себе не менее 70 слов. Работы с меньшим объёмом не оцениваются. Существенно превышать это количество тоже не стоит, чтобы не допускать лишних ошибок. Оптимальным будет объём: 70-100 слов.

2. Виды (шаблоны) сочинений:

• Рассуждение-доказательство: строится на главной идее – донести правильность своих выводов, указать на верность/ложность основного тезиса. В этом случае рекомендуется использовать вводные слова и речевые обороты.
• Рассуждение-объяснение: подробно раскрывает суть поставленной проблемы. В этом случае вы исходите из предположения, где главное утверждение – истинно. Советуем обратиться к вводным словам, логическим связкам и резюмированию.
• Рассуждение-размышление: строится в формате «вопрос-ответ» и вывод достигается в процессе рассмотрения центральной проблемы. Включите в работу речевые обороты и вводные слова.

3. Критерии оценки:

За сочинение можно получить максимум 9 баллов.

• верное толкование слова, фрагмента текста, высказывания и приведен верный, обоснованный ответ – 2 балла;
• дано 2 аргумента – 3 балла;
• целостность, связность и последовательность – 2 балла;
• выдержанная композиция – 2 балла.

В зависимости от уровня сложности и желаемой оценки – необходимо распланировать период подготовки. Оптимальный минимум – полгода, то есть, в январе необходимо уже начать тренировку к сочинению. Ещё лучше начать за год для сдачи: это актуально для тех, у кого предмет вызывает трудности, и для тех, кто напротив – стремится к высокому результату и планирует в дальнейшем двигаться в этом направлении.

Для получения актуальной информации о грядущих экзаменах, отслеживания тенденций и изменений, проработки самых новых заданий и упражнений – рекомендуется сочетать самостоятельную подготовку с занятиями на курсах по подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Как написать сочинение ОГЭ 9.3?

Сочинение ОГЭ даётся на выбор и вы выбираете из трёх тем. Это тема 9.1, которая пишется по высказыванию, 9.2, которая также пишется по высказыванию, чаще всего по финальным фразам текста и сочинение 9.3, которое пишется по понятию, которое вы раскрываете и приводите аргументы.

В данном материале мы разберем сочинение 9.3. Данный вид сочинения на ОГЭ можно назвать самым простым. Поэтому, тем у кого есть проблемы с написанием сочинения, лучше писать именно на тему 9.3. В прошлом году это сочинение называлось 15.3.

Давайте посмотрим, как выглядит это задание.

В этом задании вам даётся понятие. Чаще всего абстрактного характера. Например: что такое любовь?, дружба?, смелость,? свобода? и т.д. Вам необходимо раскрыть это понятие,сформулировать и прокомментировать определение этого понятия. Далее вам нужно строить своё сочинение в таком ключе. Например: какого человека можно считать смелым? что такое настоящая любовь? и т.д. То есть у вас этот вопрос будет написан в самом задании.

Дальше вы должны привести два примера аргумента. Один пример из текста, который вы читаете и по которому пишете сочинение и второй пример из вашего жизненного опыта.

Ваше сочинение должно составлять не менее 70 слов. Это, на самом, деле не так много, как вам может показаться. Для сравнения в 11-ом классе вы будете писать сочинение, содержащее 300 слов. Поэтому здесь ваше сочинение будет достаточно коротким, емким, сжатым и в то же время оно должно строиться очень логично, поступательно.

Прочитав данный урок до конца, вы научитесь писать сочинение ОГЭ 9.3.

Итак, давайте посмотрим из каких абзацев должно состоять ваше сочинение. Ваше сочинение должно иметь самую простую, базовую композицию. Это:

1. Введение. Здесь вы пишете определение и раскрываете его и пишете переход, то есть логическую связку к следующему абзацу
2. Аргумент №1. Пишется из прочитанного текста
3. Аргумент №2. Пишется либо из прочитанного текста, либо из жизненного опыта
4. Вывод. Здесь вы пишете заключение

Итак, пройдемся по каждому абзацу последовательно.

Введение

Во введении вы пишете значение того, как вы понимаете понятие, которое вам дают в теме 9.3. Например, вам дают понятие “дружба”. Проще всего приводить пример по этому понятию, т.к. это самое популярное понятие в 9 классе и самое популярное понятие в тренировочных вариантах. Скорее всего каждый из вас хоть раз в жизни писал сочинение на тему “Что такое дружба?”.

Главная ваша задача при подготовке к сочинению ОГЭ, это прописать как можно больше определений понятий. Однако ни в коем случае не списывайте эти понятия и постарайтесь составлять их самостоятельно, потому что сочинение для того и пишется, чтобы выявить вашу индивидуальность. Эксперты хотят увидеть самостоятельно сформулированное определение понятия.

Давайте на минутку представим, что вам на экзамене попалась такая тема: “Что такое дружба?”. Как же должно выглядеть ваше определение? Ваше определение должно выглядеть например так: Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. То есть вам нужно назвать именно признак понятия, к чему оно относится. Черта, качество, отношения и так далее, то есть у вас обязательно идет вот такая связка.

Далее вы пишете отличительные признаки, основанные на …

Например, дружба -это близкие отношения, основанные прежде всего на искренности и взаимопонимании.

После того, как вы написали определение. Вам нужно прокомментировать это определение для того, чтобы получить максимальный балл. Как же комментируется это определение? В следующем предложении у вас идет именно описание того, как ведёт себя человек, который любит. Например: “Любящий человек делает хорошие поступки по отношению к объекту своей симпатии”, или к теме дружбы: “Настоящий друг от души порадуется твоим успехам, и в его сердце никогда не будет зависти”. Третьим абзацем в этом предложении вы пишете логический переход к следующему абзацу для того, чтобы вам не снизили баллы за логику и этот переход всегда будет одинаковым.

Пример логического перехода, который вы можете использовать в каждом своём сочинении:

Докажу справедливость своих слов примерами из текста ..(ФИО автора) и из жизненного опыта.

Как выглядит абзац целиком?

Дружба – это близкие отношения, основанные прежде всего на взаимопонимании и искренности. Настоящий друг от души порадуется твоим успехам, и в его сердце никогда не будет зависти. Докажу справедливость своих слов примерами из текста …(ФИО атвора) и из жизненного опыта.

Аргумент №1

Переходим к следующему абзацу. Следующий абзац у вас первый аргумент. Он пишется из текста, который вы читали на ОГЭ и там вы ищете именно пример дружбы или пример смелого поступка и так далее. Здесь вам важно правильно понять текст. Хорошо его понять и суметь объяснить. Найти какой-то фрагмент из текста и его пересказать. То есть не нужно пересказывать весь текст целиком. Это большая ошибка. Вам нужно найти именно фрагмент, который олицетворяет например смелый поступок или олицетворяет чувство любви, или олицетворяет дружеские отношения.

Таким образом вы пишете тот поступок и пересказываете буквально в одном-двух предложениях этот поступок и дальше даёте вывод, что показывает этот пример. Если у вас нет вывода, если вы не пишете, что показывает этот пример. Если у вас нет такого мини-вывода в конце аргумента, то ваш аргумент не засчитывают, потому что он будет полностью пересказан.

Для того, чтобы уйти от пересказа, вам нужно не только пересказать фрагмент из текста, но и дать вывод. Из этого будет состоять аргумент, то есть целый абзац.

Аргумент №2

Точно так же вы прописываете второй аргумент, только вы его пишете точно так же из текста, который вычитаете, либо придумываете из жизненного опыта. В данном случае, в 9-ом классе вы можете придумать любой пример. Например, про своего друга, знакомую, соседа, про какую-то ситуацию, которую увидели на улице и так далее. То есть это все допускается. Главное, чтобы это было в тему. Обязательно пишите вывод. Что именно показывает эта ситуация.

Вывод

Четвертым абзацем вы пишете итоговый вывод по своему сочинению. Начните этот вывод с вводного слова. Приводим ниже список с примерами вводных слов:

• таким образом
• следовательно
• итак
• можно сделать вывод
• подводя итог всему вышесказанному

То есть обязательно, для того, чтобы у вас была соблюдена логика и чтобы один абзац соотносился с предыдущим вам нужно связывать его логическими подводками. В качестве логических подводок вы приводите одну из таких вводных слов.

После того, как вы написали вводное слово, вы пишете вывод. Вывод составляет всего лишь одно предложение. То есть это небольшой абзац. В выводе вы пишете общий итог своим рассуждениям. Чаще всего это перефразированное вступление, которое вы писали вначале.

Вывод – это перефразированное вступление

Пример вывода:

Таким образом, одно из основных условий дружбы – отсутствие зависти и конкуренции.

Вот таким образом пишется сочинение 9.3. В принципе ничего особенно сложного нет. Постарайтесь составить как можно больше определений заранее и ни в коем случае не списывайте эти определения с словаря. Старайтесь все же своими словами(простыми словами) объяснить то как вы понимаете то или иное понятие. Не забывайте приводить качественные аргументы и обязательно пишите к ним вывод.

На этом урок окончен. Успехов Вам при обучении и на самом экзамене!

Статья написана, базируясь на видеоуроках youtube-канала автора VikaMoroz

Используемые источники:

• https://www.prodlenka.org/stati-obr/blog-uchitelja/2231-klishe-dlya-napisaniya-sochineniya-oge—2020-92-i-93
• https://reallanguage.club/kak-pisat-sochinenie-oge-po-russkomu-yazyku/
• https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/10/28/shpargalka-dlya-napisaniya-sochineniya-v-oge
• https://ruseducenter.ru/blog/sovety-kak-napisat-sochinenie-oge-po-russkomu-yazyku/
• https://sochineniena5.ru/2020/03/13/kak-napisat-sochinenie-oge-9-3/

Для всех 11-классников России уже стартовала подготовка к ЕГЭ 2022 года и в этом материале мы предлагаем детально разобраться, как изменится структура КИМа по русскому языку, какими будут критерии оценивания 27-го задания от ФИПИ и как правильно составить план сочинения с учетом новых требований.

Изменения в ЕГЭ по русскому языку

Хорошая новость – изменения в ЕГЭ 2022 года по русскому языку будут не столь радикальными, как было изначально предложено в перспективной модели. Новость не очень хорошая – нововведения все-таки будут и по мнению экспертов экзамен в 2022 году станет несколько сложнее, чем был ранее.

В спецификациях, размещенных на сайте ФИПИ, указаны такие основные изменения в КИМах 2022 года по русскому языку:

• Изменено составное задание №1-3. Теперь вместо сжатой передачи прочитанного экзаменуемому необходимо будет выполнить стилистический анализ текста.
• Изменено задание №16. Новыми будут не только языковой материал и формулировка, но и критерии оценивания.
• В задании №19 расширены материалы, предоставляемые для анализа.
• Нормы оценивания сочинений (задание №27) объемом 70-150 слов уточнены.

Ввиду внесенных в систему оценивания изменений уменьшился с 59 до 58 максимальный балл, который может получить на ЕГЭ по русскому языку в 2022 году экзаменуемый за выполнение всех 27 заданий КИМа.

Неизменным останется время, отведенное на выполнение 27 заданий ЕГЭ по русскому языку в 2022 году – всего 210 минут, из которых эксперты рекомендуют выделить на написание сочинения не менее 70 минут.

Задание №27 – сочинение

В демонстрационной версии ЕГЭ 2022 года по русскому языку предложен такой формат задания:

Текст, который необходимо проанализировать, приведен в КИМе чуть раньше (перед заданием №22), так как его необходимо использовать при выполнении целого ряда заданий от 22 до 27 включительно.

К данному тексту предложены такие варианты проблем, затрагиваемых автором:

Рекомендуем внимательно изучить демоверсию, спецификации и кодификатор к ЕГЭ 2022 года по русскому языку, размещенные на сайте ФИПИ, ведь в этих документах содержится много полезной информации, которая поможет правильно написать сочинение и организовать подготовку к заданию №27.

План сочинения

Проанализировав уже само задание, можно получить детальный план написания сочинения по русскому, который поможет справиться с поставленной на ЕГЭ 2022 задачей, независимо от темы и затронутых проблем.

Исходя из требований, указанных в тексте задания, ваше сочинение должно состоять из таких структурных блоков:

• Формулировка проблемы.
• Комментарий с привлечением примеров-иллюстраций и смысловых связей между нами.
• Позиция автора.
• Ваша позиция и отношение к позиции автора (согласие либо несогласие с аргументацией).
• Вывод (коротко).

Важно! При написании сочинения стоит ориентироваться на объем от 150 слов, а также избегать чрезмерного цитирования.

В помощь 11-классникам педагоги предлагают такие мини-шпаргалки с заготовками вводных фраз, которые можно применять в разных структурных частях сочинения.

Также в сети можно найти хороший пример сочинения по теме демоверсии ЕГЭ 2022 по русскому языку, который наглядно проиллюстрирует, как нужно писать текст и на каких моментах акцентировать внимание.

Предлагаем вашему вниманию короткий видео-урок по составлению плана и компоновке сочинения для ЕГЭ 2022 года::

Оценивание сочинения

За сочинение на ЕГЭ 2022 года по русскому языку можно получить 25 первичных баллов, что составляет 43% от максимально возможных 58 баллов (ранее за сочинение давали 24 балла).

Обратите внимание, что сочинение не оценивается (оценивается в 0 баллов), если:

• Объем текста менее 70 слов.
• Сочинение написано не по заданному тексту (не по заданной проблеме).

Для достижения максимально возможного результата объем текста должен быть в пределах 150-300 слов. Такие работы будут оценивать по 12 критериям:

При этом, в 2022 году установлены новые нормы оценивания сочинения на ЕГЭ по русскому, если его объем находится в пределах 70-150 слов. Обратите внимание, что проверяющие могут не учесть при подсчете слов в сочинении полностью переписанные фрагменты исходного текста или биографии автора.

Важно! Тексты 70-150 слов не могут быть оценены на максимальный балл по критериям К7-К10.

Советы педагогов

Секрет высокого балла на ЕГЭ по русскому языку не в том, чтобы найти и запомнить готовые сочинения, а в том, чтобы научиться легко и быстро составлять рассуждения на любую из актуальных тем.

Среди основных проблем, поднимаемых в текстах ФИПИ 2022 года, представлены такие направления:

• Взаимоотношения поколений (отцы и дети).
• Историческая память поколений.
• Роль детства в становлении личности и нравственных ориентиров человека.
• Жертвенность материнской любви.
• Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.
• Сложность и противоречивость поступков людей.
• Смысл жизни и ценности человека.
• Человеческое благородство.
• Честь и достоинство.
• Патриотизм.
• Очищающая сила искусства.
• Отношения человека с окружающими.
• Восприятие человека окружающими.
• Сострадание к окружающим.
• Одиночество.
• Человек и искусство.
• Отношение людей к войне.
• Человек и мир природы.
• Бережное отношение к языку.
• Человек и власть, которой он наделен.

Конечно, при желании в сети можно без труда найти готовые сочинения по русскому языку для разных тематик, ожидаемых на ЕГЭ 2022, но не стоит идти по такому на первый взгляд простому и легкому пути. Во-первых, никто не знает, какая именно проблема будет предложена вам на экзамене и всегда есть вероятность не угадать, что может в итоге лишить вас 43% итогового результата. Во-вторых, проверяющие тоже отлично знакомы с популярными интернет-сочинениями и без труда определят в вашем «шедевре» банальный плагиат, что также может очень негативно отразиться на результате.

Вместо поиска готовых вариантов, продумайте, какой должна быть структура сочинения ЕГЭ по русскому в 2022 году, а после уже как бусины на ниточку нанизывайте в нужном порядке клише, информацию из текста, иллюстрации и собственные мысли.

Естественно, для написания сочинения потребуется определенная база из прочитанных и детально разобранных произведений. Что делать, если вы не готовы или физически не успеваете прочитать все тексты из списка рекомендованной ФИПИ литературы? Ответ прост – сосредоточиться на универсальных произведениях, в которых можно найти множество примеров для разных проблем, которые могут встретится в сочинении на ЕГЭ 2022 года по русскому языку.

Читайте также:

• ЕГЭ по биологии в 2022 году
• ЕГЭ по истории в 2022 году
• Минимальные баллы ЕГЭ 2022 по всем предметам

План работы по подготовке к изложению в 9 классе(периодичность- раз в неделю, каждый понедельник )

№

Тема и формы работы

Дата

Кол-во час

Примечание

план

факт

1

Вводное занятие. Цели и задачи курса. Понятия «текст», «главная

мысль текста».

03.09

03.09

1

2

Особенности экзаменационной работы за курс основной школы.

Знакомство с образцами КИМов, предназначенных для

проведения письменного экзамена в 9 классе. Практикум по

выполнению тестовых заданий.

10.09

10.09

1

3

Понятие об изложении. Виды изложений. Алгоритм написания

изложения

17.09

17.09

1

4

Упражнения для подготовки учащихся к написанию изложения.

Упражнения на сравнение исходного текста с его изложением

24.09

24.09

1

5

Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста.

Анализ текста.

01.10

01.10

1

6

Составление плана текста. Выделение микротем в тексте.

Абзацное членение текста

08.10

08.10

1

7

Составление плана текста. Пересказ содержания текста по

составленному плану. Упражнения для подготовки учащихся к

изложению

15.10

15.10

1

8

Подготовка рабочих материалов к изложению текста Выделение

микротем. Составление плана.

22.10

22.10

1

9

Подготовка рабочих материалов к изложению текста. Словарная

работа. Изложение каждой микротемы. Анализ черновых работ.

Исправление недочетов.

29.10

29.10

1

10

Понятие «сжатое изложение». Особенности сжатого изложением.

12.11

12.11

1

11

Приемы компрессии текста. Разделение информации на главную и

второстепенную, исключение несущественной и второстепенной

информации.

19.11

19.11

1

12

Свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода

частного в общее)

26.11

26.11

1

13

Свёртывание исходной информации за счёт замены

03.12

03.12

1

14

Свёртывание исходной информации за счёт исключения

повторов, синонимов

10.12

10.12

1

15

Практикум по сокращению текста с использованием приемов

компрессии

17.12

17.12

1

16

Практическая работа. Подготовка к написанию сжатого

изложения

24.12

24.12

1

17

Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения

14.01

14.01

1

18

Работа над ошибками. Редактирование текста. Сравнение с

образцом

21.01

1

19

Обучающее изложение «Как делаются слова».

28.01

1

20

Обучающее изложение «Как делаются слова».

04.02

1

21

Обучающее изложение «Как делаются слова».

11.02

1

22

Проверка и оценка сжатого изложения. Памятка для анализа

изложения.

18.02

1

23

Семинар «Классификация речевых и грамматических ошибок».

Речевые ошибки

25.02

1

24

Семинар «Классификация речевых и грамматических ошибок».

Грамматические ошибки

04.03

1

25

Практическая работа. Подготовка и написание сжатого

изложения.

11.03

1

26

Работа над ошибками с использованием памятки « Как работать

над сжатым изложением. Написание изложения

18.03

1

27

Проверка и оценка изложения

01.04

1

28

Психологический тренинг « Боремся со стрессом»

08.04

1

29

Контрольное изложение.

15.04

1

30

Контрольное изложение.

22.04

1

31

Контрольное изложение.

29.04

1

32

Контрольное изложение.

06.05

1

33

Проверка и оценка изложений. Работа над ошибками

13.05

1

34

Итоги учебного курса. Оценка уровня речевого развития

учащихся на конец обучения.

20.05

1

План работы по подготовке к сочинению в 9 классе(периодичность- раз в неделю, каждая суббота)

Дата

Тема занятия

Формы работы

1

8.09

Знакомство с демонстрационным

вариантом ОГЭ 2021 Знакомство

с критериями оценки части 3

(сочинения типа 9.1, 9.2, 9.3)

Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

2-3

15.09

22.09

Структура сочинения на

лингвистическую тему (9.1).

Работа с текстом

Знакомство с алгоритмом написания сочинения на

лингвистическую тему, использование клише, знакомство с

образцами

4-5

29.09

6.10

Практическое занятие. Работа с

текстом. Написание сочинения-

рассуждения по тексту по

образцу.

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.

6-7

13.10

20.10

Практическое занятие.

Написание сочинения-

рассуждения по тексту.

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

8-9

27.10

10.11

Практическое занятие.

Написание сочинения-

рассуждения по тексту.

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

10-

11

17.11

24.11

Структура сочинения-

рассуждения на понимание

финальной фразы (9.2). Работа с

текстом.

Знакомство с алгоритмом написания сочинения, использование

клише, знакомство с образцами. Подбор аргументов в сочинении-

рассуждении на понимание финальной фразы.

12-

13

1.12

8.12

Практическое занятие. Работа с

текстом. Написание сочинения-

рассуждения по тексту по

образцу.

Написание сочинения-рассуждения. Подбор аргументов в

сочинении.

14-

16

15.12

22.12

Практическое занятие.

Написание сочинения-

рассуждения по тексту.

Написание сочинения-рассуждения на понимание финальной

фразы

17

12.01

19.01

Практическое занятие.

Написание сочинения-

рассуждения по тексту.

Написание сочинения-рассуждения на понимание финальной

фразы

18-

19

26.01

2.02

Структура сочинения-

рассуждения на понимание

значения слова (9.3). Работа с

текстом.

Знакомство с алгоритмом написания сочинения, использование

клише, знакомство с образцами. Подбор аргументов в сочинении-

рассуждении на понимание финальной фразы.

20-

21

9.02

16.02

Практическое занятие. Работа с

текстом. Написание сочинения-

рассуждения по тексту по

образцу.

Написание сочинения-рассуждения. Подбор аргументов в

сочинении.

22-

23

2.03

16.03

Практическое занятие.

Написание сочинения-

рассуждения по тексту.

Написание сочинения-рассуждения на понимание значения слова

24-

25

23.03

30.03

Практическое занятие.

Написание сочинения-

рассуждения по тексту.

Написание сочинения-рассуждения на понимание значения слова

26-

28

6.04

13.04

Практическое занятие. Работаем

в позиции эксперта.

Проверка сочинений одноклассников по критериям

29-

30

20.04

27.04

Практическое занятие. Зачётная

работа.

Написание сочинения-рассуждения по тексту.

31-

34

4.05

11.05

18.05

24.05

Практические занятия. Анализ

сочинений. Работа над

ошибками.

Урок русского языка в 9 классе.
Тема « Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Цель: Обучающая: 1. Совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Развивающая: 1. Актуализировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности. 2. Развивать навыки критического мышления при усвоения информации.
Ход занятия
Организационный момент.  Приветствие
Объявление темы и постановка целей
Разделяю класс на три группы.
Третья часть экзаменационной работы в 9 классе предполагает творческое задание – сочинение на лингвистическую тему.
– Давайте разберёмся , КАКАЯ ТЕМА ЯВЛЯЕТСЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ?
Тему можно назвать лингвистической , если она посвящена языкознанию , изучению какого – либо раздела науки о языке.
Сегодня предлагаю вам побыть исследователями  и объяснить высказывание Н.Шанского: ( объяснить постановку знаков препинания)
« В этой фламандской роскоши щепного двора – свой особенный стиль , который Гоголь осуществляет , развёртывая обильные перечни и неожиданные детали….»
Выделите ключевые слова .
Какие ключевые понятия непонятны вам и требуют дополнительного разъяснения?
Послушаем уч-ся , которые подготовили нам сообщения «Фламандская школа живописи» и «Характерные черты творческой манеры Н.В.Гоголя»
( каждая группа получает экземпляр сообщений)
Заполним таблицу
Фламандская живопись
«Словесная» живопись Н.В.Гоголя
роскошь
Богатство языка (синонимы , антонимы , изобразительно – выразительные средства)
хотели вместить в одно произведение все, что попадалось им на глаза.
. Объединение слов разных стилевых пластов ; соединить
несоединимое
Перегруженность деталями
Обильные перечни ( однородные члены, лексические повторы)
тонкости в изображении мимики, жестов, движений .
Обилие однородных членов , особенно выраженных глаголами и глагольными формами ;
Продолжить работу мне хочется со слов Максима Горького. Он говорил: «Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три  вопроса: что  хочу  написать,   как  написать   и   для  чего написать». Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.
III.   Актуализация знаний.
1. Повторение теоретического материала .
– Итак, первый вопрос, который задает Максим Горький: ЧТО мы хотим написать?                           (Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему)
– Какова структура сочинения- рассуждения?
( У доски 2 ученика восстанавливают схему- у каждого набор дидактического материала )
Остальные записывают в тетрадях.
Взаимопроверка
Следующий вопрос , который задаёт Горький : КАК написать?
Как начать сочинение?  С чего начинается сочинение. Со вступления.
В нашем случае вступление мы связываем с тезисом. Что является тезисом в нашем сочинении?
Работа  по группам : Пишем вступление.
в виде прямой речи
в виде косвенной речи
с помощью вводного слова
(Один у доски)
Прочитайте свои варианты вступления.
–  Ещё раз обратите внимание на то, какой фразой завершается каждое вступление и тем самым осуществляется переход к основной части сочинения.
Как писать основную часть?
О чем мы должны написать в основной части?
В основной части вы должны  привести рассуждение на лингвистическую тему, назвать одно лексическое и одно грамматическое явление, привести примеры-аргументы из текста.
Итак , его величество – текст .( аудиозапись)
1)И какой же русский не любит быстрой езды? 2)Его ли душе, стремящейся закружиться, загуляться, сказать иногда: “черт побери все!” – его ли душе не любить ее? 3) Ее ли не любить, когда в ней слышится что-то восторженно-чудное? 4)Кажись, неведомая сила подхватила тебя на крыло к себе, и сам летишь, и все летит: летят версты, летят навстречу купцы на облучках своих кибиток, летит с обеих сторон лес с темными строями елей и сосен, с топорным стуком и вороньим криком, летит вся дорога невесть куда в пропадающую даль, и что-то страшное заключено в сем быстром мельканье, где не успевает означиться пропадающий предмет, – только небо над головою, да легкие тучи, да продирающийся месяц одни кажутся недвижны. 5) Эх, тройка! птица тройка, кто тебя выдумал? 6)знать, у бойкого народа ты могла только родиться, в той земле, что не любит шутить, а ровнем-гладнем разметнулась на полсвета, да и ступай считать версты, пока не зарябит тебе в очи. 7) …Кони вихрем , спицы в колёсах смешались в один гладкий круг , только дрогнула дорога , да вскрикнул в испуге остановившийся пешеход – и вон она понеслась, понеслась, понеслась!.. 8)И вон уже видно вдали, как что-то пылит и сверлит воздух.                              ( по Н.В.Гоголю)
Справка.
Какие языковые средства позволяют автору в данном фрагменте
выразить свое отношение к Руси и русскому народу ?
С помощью каких средств словесной изобразительности создается образ «живой Руси» ?В финале главы 11 с помощью развернутой метафоры создан образ
Руси – птицы     тройки,    передающий       авторское   видение     родины .
Стремительность движения тройки передает лексика: глаголы (…) ;
прилагательные (…) ; сравнение, выраженное существительным в
творительном падеже (…) ; многочисленные лексические повторы (повтор однокоренных слов, форм слова)….; контекстуальных синонимов ….
На уровне синтаксиса  можно отметить многочисленные ряды однородных
членов ; риторические вопросы, выделяющие смысловые центры авторской речи, и восклицания, отмечающие подъем интонации, «накал» эмоций.
У: Перед вами текст Гоголя ( отрывок из «Мёртвых душ»). Мастерство писателя необъятно , неисчерпаемо : говорить о разных сторонах его мастерства на одном уроке просто невозможно , поэтому мы будем работать сейчас лишь над некоторыми : живопись словом ( или использование выразительных средств языка – эпитетов , сравнений , фразеологизмов) и использование однородных членов , выраженных глаголами и глагольными формами ).
Если вы чувствуете , что можете самостоятельно рассмотреть другие стороны мастерства писателя , ДЕРЗАЙТЕ!
Работа с тестом
В тексте можно найти множество примеров, иллюстрирующих теоретический материал.
Конечно же,  мы должны внимательно прочитать текст. Мы читаем текст «с карандашом в руках» и  отмечаем важные для нас, нужные, по нашему мнению, словосочетания и предложения.
Работа по группам:
Найти эпитеты и определить их роль в тексте;
сравнения и определить их роль;
ряды однородных членов.
Используя материалы сообщений запишите РАССУЖДЕНИЕ НА ТЕОРЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ и приведите примеры.
Образцы оформления примеров-аргументов у вас имеются, самостоятельно запишите по одному  примеру лексического и грамматического явлений.
(шаблоны в справочниках ГИА)
– Как можно оформлять примеры. ?
1) В предложении … (« … ») автор использует  ……
2) Так, например, использование …   («…»)  в предложении …
3) Обратим внимание на предложение …  , в котором автор использует …
4) Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.  В нем автор прибегает к использованию …
5)  Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует … .
6) В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
7) Рассмотрим … предложение. В нем использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
.Прочитайте свои работы ( 3 человека)
О чем писать в заключении? ( ответы уч-ся)
Последняя композиционная часть вашего сочинения – концовка. Она завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид. Концовка содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише, образцы.
Рассмотрим несколько образцов заключения:
1. Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был…, утверждавший, что «….».
2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение  …..является справедливым.
3. Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту Г.Степанова.
4. Таким образом, смысл высказывания …..я вижу в том, что ….
5. Примеры из текста стали убедительным доказательством высказывания……
Запишите свой вариант заключения.
Несколько советов в заключение:
1. В сочинении должно быть 4 абзаца. Это очень важно!
– 1 абзац – тезис,
• 2 абзац – функция или довод №1 с примером или примерами,
• 3 абзац – функция или довод №2 с примером или примерами,
• 4 абзац – вывод.
2. Объем сочинения – не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно.
3.Почерк – разборчивый, аккуратный.
Домашняя работа :
. Используя все материалы, подготовить чистовик сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Некоторым предлагается написать сочинение по шаблону.
ВНИМАНИЕ продолжите , не повторяя ответ товарища
До этого урока я не знал … , а теперь….
Я  не умел …., а …..
Забыл…….
Шаблон сочинения- рассуждения.
Тезис.
Н. М. Шанский , известный лингвист , утверждал:
« В этой фламандской роскоши щепного двора – свой особенный стиль , который Гоголь осуществляет , развёртывая обильные перечни и неожиданные детали….»
Н. М. Шанский , известный лингвист ,  утверждал , что  « в этой фламандской роскоши щепного двора – свой особенный стиль , который Гоголь осуществляет , развёртывая обильные перечни и неожиданные детали….»
Попробуем разобраться в этом  высказывании . ( или  С  лингвистом трудно не согласиться , так как…)
Рассуждение на теоретическом  уровне
С данным высказыванием нельзя не согласиться, если понимать его шире: « словесная» живопись Гоголя неповторима.  В богатстве языковых средств и заключается  «особенный стиль» писателя.  Разнообразие проявляется в его лексических и грамматических особенностях.
Это текст художественного стиля , в котором  слово несёт  не только определённую информацию , но и воздействует на читателя при помощи художественных образов.
Примеры
1) Так, например, использование …   («…»)  в предложении …
Синтаксический строй текста разнообразен. Благодаря использованию предложений с однородными членами , бессоюзных сложных предложений , сложносочиненные предложения прозаический текст приобретает определенный ритм, что способствует созданию художественного образа.
2) Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.  В нем автор прибегает к использованию …
Заключение-вывод
1. Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был…, утверждавший, что «….».
2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение  …..является справедливым.

1.Вступление
Варианты  вступления
Вариант 1. Известный лингвист  Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Действительно, словарь языка — это  «зеркало внутреннего мира человека»; содержание и форма языка всегда остаются единым целым. Попробую разобраться в смысле данного высказывания с точки зрения  лексики и грамматики на примерах из текста ….(автор).
Вариант 2. Я согласна с высказыванием  Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём  думают люди, а грамматика – как они думают». Безусловно, культура мышления и культура речи связаны друг с другом.  Попробую разобраться в смысле данного утверждения с точки зрения  лексических и грамматических явлений, которые можно проследить в тексте …..(автор).
Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Бесспорно, известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Постараюсь доказать эту мысль благодаря  лексическим  и грамматическим  явлениям  в  тексте ….(автор).
Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», – писал ученый Г.Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробую  доказать это суждение на конкретных примерах из текста ….(автор) с точки  зрения  лексики и грамматики.
Синонимы и речевые клише во вступлении:
1.Лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, Г.Степанов.
2. Утверждал, считал, писал, рассуждал.
3.Высказывание,а форизм, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова, изречение.
4.Справедливо,верно,неоспоримо,бесспорно,понятно,
5.Я (полностью) согласен с … Не могу не согласиться с … Я вынужден согласиться с …
Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение …
6.Автор убеждён, что… , и подобная уверенность небезосновательна. Бесспорно  мнение автора о том, что…
7.Докажем, покажем, продемонстрируем, подтвердим, проиллюстрируем,
разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма
8.Я думаю, …Я считаю, …По моему  мнению, …На мой взгляд, …Мне кажется, …
Я полагаю,… По-моему, ….
9.Безусловно, …Разумеется, …Конечно, …Бесспорно,…
2.Основная часть
Как писать основную часть?
Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение. Вы должны: объяснить, как вы понимаете слова лингвиста,
привести два примера, иллюстрирующих   лексические и грамматические явления языка.
Сначала  аргумент о лексике, потом о грамматике.
Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей.
Лексика определяет форму  мысли (или чувства), то есть отображает и выражает что-либо через свойственные лексике значения.
Грамматика – это раздел лингвистики, который включает в себя морфологию и синтаксис.
В переводе с греческого языка  – «письменное искусство» Грамматика позволяет создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.
Варианты основной части
Вариант 1. Чтобы подтвердить справедливость сказанное, обратимся к предложению №  текста (автор). Здесь автор использует ……..   С точки зрения лексики , данное явление помогает выразить………Пример грамматического явления можно найти в предложении № …- это….., который  …….
Вариант 2.  Проиллюстрировать, во-первых, лексическое  явление  можно на примере  предложения №.. ,где  автор использует………….., которые …….позволяют…….
Во-вторых, такой грамматический уровень как ………. в предложении №…..помогает…..
Вариант 3.  В подтверждение данной мысли  приведу примеры, демонстрирующие лексическое и  грамматическое явление. В предложении №……….использованы…………Они позволяют……..
.А вот в предложении №..автор  употребляет………., который………..
Вариант 4.  Рассмотрим , к примеру, предложение №….. В нем  использовано такое лексическое  явление, как … . Это подтверждает  мысль о том, что … . Благодаря ………..в предложении №.. можно проследить,  как надо правильно…………
Вариант 5. Возьмём, к примеру, такое лексическое явление как ……………..из предложения №…  Благодаря …… можно  проследить………А вот с точки зрения грамматики примером  является предложение №…, где точно прослеживается, как необходимо выстраивать……..
Вариант 6. Например, в предложении №.. автор использует ……..Такое лексическое явление способствует.(помогает, позволяет)………. В предложении №….можно рассмотреть грамматический уровень. Благодаря……. мы видим, как надо правильно………
ГРАММАТИЧЕСКИЕ И ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ОСНОВНОЙ  ЧАСТИ
1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ)
1.Слово с уменишительно-ласкательным суффиксом, синонимы,  антонимы, диалектизмы, разговорная  лексика, фразеологизмы
2.Тропы: метафора, гипербола, олицетворение, эпитет
3.Стилистические фигуры: градация, антитеза, лексический повтор
2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (МОРФОЛОГИЯ + СИНТАКСИС)
(Морфология – раздел грамматики, который изучает части речи и их признаки.)
1.Части речи:
а) самостоятельные: имя существительное, имя прилагательное,имя числительное,
местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие
б) служебные: предлог, союз, частица
Синтаксические понятия:
2.Синтаксис:
(Синтаксис – раздел грамматики, изучающий правила построения предложений и словосочетаний.)
Восклицательные и невосклицательные предложения, неполные предложения,
обращения, однородные члены, вводные слова, прямая речь, диалог,
————————————————————————————————
Вариант 1
Например, используя в репликах (предложения  34, 35, 38) разговорные слова (“……”, “…….”), автор текста подчёркивает (грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные намерения.)
Рассмотрим предложения 19 и 20. Все знают, что слово “пожалуйста” употребляется в том случае, если человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к нему уважение, вежливость. (Но если рассмотреть эти предложения с точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном случае автор использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон.)
————————————————————————————————
Вариант 2
Например, в предложении 1 автор использует слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом`бабуля`. Оно выражает доброе и  ласковое отношение (внучки Тани к своей бабушке.)
Примером, иллюстрирующим грамматическое явление, является предложение № … Здесь разговор оформлен автором в виде диалога, использование которого  помогает более точно воспроизвести живую  разговорную речь. Точнее представить харектер героя, его внутринний мир.
————————————————————————————————-
Вариант 2
Обратимся к предложениям № 17 и 19. (Для Анны Федотовны письма сына – это “бесценные листочки”, то есть самое дорогое, что есть у неё в жизни. ) Чтобы усилить значимость (писем в жизни пожилой женщины), автор употребляет эпитет (“бесценные”) и , тем самым,  указывает нам на ……. и демонстрирует…………
Примером, иллюстрирующим грамматическое явление, являются предложения № … , которые  представляют собой исключительно простые предложения, достаточно сжатые по своей форме и содержанию. Автор подчёркивает здесь не только …….. , но и …………
————————————————————————————————–
Образец 6
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложении № 43 автор, говоря о детях, употребляет слово “делегация”, относящееся к книжной лексике. Тем самым писатель делает акцент на деловом тоне визита школьников, которых не волнуют чувства женщины, потерявшей сына.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Описывая чувства Анны Федотовны, автор использует однородные члены: “горечь и обида” (предложение № 44), “разговор обеспокоил, удивил, обидел” (предложение № 33). Данное грамматическое явление помогает писателю более полно и многогранно раскрыть духовное состояние своей героини.
—————————————————————————————————
Образец 7
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложениях № 51 – 53 обращает на себя внимание обилие метафор (“душа молчала”, “голос сына более не звучал в ней”, “он угас, умер, погиб вторично”, “письма вынули из её души”, “ослепла и оглохла … её душа”). Используя это лексическое понятие, автор хочет более ярко, образно и глубоко показать чувства Анны Федотовны.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: В предложениях №35 и №37 девочка употребляет глагол повелительного наклонения “молчи”, что делает предложение побудительным, а восклицательный знак, стоящий в конце реплики, указывает, что слова произносятся с повышенной интонацией. Все эти грамматические явления демонстрируют угрожающий и принудительный характер слов, адресованных мальчику. ————————————————————————————————–
3. Заключение
В заключение(итоге) хотелось бы ещё раз  подчеркнуть (заметить, сказать) : ……..
Таким образом, в итоге напрашивается вывод: ……..
Итак, в заключение всего вышесказанного напрашивается вывод о том, что……..
1.Наш язык не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме. Стать успешным  в обществе невозможно без знания родного языка!
2.Знание грамматических и лексических норм  языка помогает человеку  не только правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим. Чтобы русский язык стал верным другом и помощником, необходимо уметь им пользоваться.
3.И словарный запас, и знание основ грамматики помогают нам правильно и ярко оформлять свою речь. Стремление овладеть богатством русского языка — на мой взгляд, должно быть одной из главных целей каждого человека !
4.”Не важно, что человек говорит и пишет, а важно – на сколько правильно”, то есть грамматика более «правдива», тогда как лексика позволяет затенять истинные мысли говорящего. Выражать свои мысли плохо- это значит, на мой взгляд, не знать языка вообще!
5. На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист (………..).
6. Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, эту мысль и хотел донести до нас языковед  Г.Степанов. Безусловно, истинная любовь к своей Родине невозможна без любви к своему языку!
7. Лексика – это словарный запас языка. Она отражает мысли людей, их словарный запас. Но без знания правил грамматики  невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст.На мой взгляд, каждый человек обязан  знать и постоянно изучать свой родной  язык!
8. Постоянное  изуение основ лексики и грамматики  помогает нам  овладеть искусством правильно говорить, писать и быть понятым окружающими. Быть востребованным  в обществе человеком  невозможно без знания языка. Да, справедливо сказал (автор): « ………»
9.  Владеть культурой мышления и культурой  речи ,значит,  достичь единства содержания и формы  языка, стать по-настоящему  грамотным и уважаемым  в обществе.  Глубоко убеждена  в том,что стремиться  к совершенству должен каждый человек!
10. Несомненно, язык — часть общей культуры человека! По тому, как человек говорит и пишет, можно судить об уровне его развития и образованности.
11. Если человек будет грамотно говорит и писать, то сможет познать радость и удовлетворение от своего родного языка.
12.  Трудно, пожалуй, подобрать рецепт познания русского языка, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.
13. Целиком познать русский язык — для человека сложное и трудное искусство, но овладеть, на мой взгляд, хотя бы основами его способен каждый.
14.  Чем правильнее и грамотнее составлена мысль, тем больше у человека силы, уверенности и уважения среди окружающих.
15. Подлинная красота языка и его сила заключается в точности, ясности и грамотности слов, из которых мы создаем картины жизни и характеры людей.
16. Чтобы русский язык стал верным другом и помощником, необходимо уметь им пользоваться.
17. Истинная любовь к своей Родине не мыслима без любви к своему языку.
18. Русский язык — это мостик, по которому наше земное начало переходит в духовное.
19.  Как всякое живое не может смириться с предательством и равнодушием, так и русский язык не может смириться с его безграмотным употреблением и «засорением».
РОЛЬ, ЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИЯ
лингвистических терминов и языковых явлений в тексте
1
Запятая
1.Помогает разделить синтаксические конструкции разных видов.
2.Повышает внимание читателя и интерес к содержанию текста.
3.Нацеливает на соблюдение правильной интонации и понимание смысла письменной речи.
2
Тире
1.Позволяет не допустить речевых повторов и оформить мысль кратко и понятно.
2.Используется в качестве бессоюзной связи в сложном предложении.
3
Двоеточие
1.Используется в качестве бессоюзной связи в сложном предложении.
2.Помогает правильно оформить предложения с однородными членами и прямой речью
4
Точка
1.Употребляется в качестве главного знака, обозначающего конец предложения, мысли.
2.Используется в качестве знака для сокращения слов.
Скобки
1. Отделяют слова и предложения , приводимые в качестве каких-либо замечаний.
2. Выделяют различные пояснения или дополнения высказываемой мысли.
5
Восклицательный знак
1.Выражает значение восклицания либо восхищения авторской мысли.
2.Указывает на восклицательную интонацию и часто основную мысль в отдельной части или абзаце текста.
6
Вопроситель-ный знак
1. Является главным знаком при постановке вопроса.
2. Выполняет функцию отличия от повествования и восклицания.
3. Нацеливает читателя на создание правильной интонации.
7
Кавычки
1.Служат для обозначения в тексте предложения с прямой речью.
2.Помогают выделить имена собственные, цитаты, просторечные и стилистически не подходящие тексту слова.
8
Многоточие
1. Обозначает незаконченную мысль в конце предложения.
2. Способствует передать переживания и волнения автора или героя в середине текста.
9
Антонимы
1. Выражают значение противоположности качественного признака.
2. Используются как художественное средство создания контраста.
10
Синонимы
1.Выражают одно и то же понятие , но разное написание
2.Используются в качестве взаимозаменяемых элементов высказывания с целью сохранения речевой грамотности.
3. Помогают избежать повторов и расширить свой словарный запас.
11
Устаревшие слова
1.Позволяют более достоверно создать историческую картину чего-либо.
2.Употребляются для речевой характеристики образа, героя, человека другой эпохи.
3.Способствует внести в текст исторический колорит времени.
12
Диалектные слова
1.Раскрывают особенности говора конкретной местности,традиции и обычаи людей.
2.Придают тексту или отдельной мысли индивидуальность и неповторимость.
13
Фразеологиз-мы
1.Употребляются как неделимое и устойчивое сочетание слов для выражения отношения говорящего к кому или чему-либо.
2.Играют роль нравоучения в краткой и выразительной форме.
14
Разговорныеи просторечные  слова
1.Употребляются в разговорно-бытовых ситуациях и придают речи непринуждённый характер общения.
2. Допускают нарушение норм литературного языка, что позволяет автору текста создать более достоверный образ героя, его подлинный характер общения.
15
Лексический повтор
1.Используется в качестве намеренного повтора важного слова или словосочетания.
2. Помогает придать художественному тексту экспрессивность.
16
Новые слова (неологизмы)
1.Служат для обозначения новых предметов, явлений, отношений, открытий.
2.Вносят новый эмоциональный оттенок в уже существующие предметы и явления.
17
Матафора
1.Помогает свойства одного предмета перенести на другой, чем-то похожий,благодаря чему образное выражение превращается в реальную картину.
2.Привлекает внимание читателя и заставляет его вдумчивее и внимательнее относиться к тексту.
18
Антитеза
1. Способствует усилению выразительности речи в тексте
2. Употребляется в качестве резкого противопоставления понятий, мыслей, образов
19
Гипербола
1.Усиливает нужное впечатление о чем-либо
2. Содержит непомерное преувеличение
20
Олицетворе-ние
1.Позволяет наделить неодушевленный предмет качествами человека.
2. Способствует усилению выразительность и образности речи.
21
Эпитет
1.Помогает зримо представить предмет.
2.Используется для образного определения с целью создания выразительности мысли.
22
Сравнения
1.Помогает точнее определить качество конкретного предмета.
2. Делает зримым отвлечённое понятие.
3. Используется для сравнения одного предмета или явления с другим.
23
Выразитель-ные средства
1.Способствуют  восприятию художественной образности текста.
2.Делают речь ярче, богаче.
3.Позволяют передать самые тонкие чувства высказывания.
24
Цитата
1.Является разновидностью прямой речи с целью подтверждения  мысли текста.
2.Представляет собой дословную выдержку из высказывания или сочинения, делая речь яркой и выразительной.
3.Помогает познакомить читателя с чьим-либо авторитетным мнением.
25
Графические средства
1.Выполняют функцию зрительного вспомогательного средства выделения слова в тексте с тем, чтобы подчеркнуть его значимость.
2.Способствуют правильному прочтению авторской мысли.
26
Союзы
1.Служат для соединения однородных членов предложения.
2. Помогают связать простые предложения в составе сложного.
3. Разграничивает сочинительные и подчинительные связи.
27
Предлоги
1.Служат для выражения зависимости одних слов от других в словосочетании и предложении.
2.Выражают различные отношения по значению(временные, причинные, пространственные, целевые…)
28
Междометие
1.Является характерной принадлежностью устной речи и в тексте используется в диалогах.
2.Выражает разнообразные авторские чувства, настроения и побуждения.
29
Прилагатель-ное
1.Помогает обозначить в речи признак предмета.
2.Способствует более точно описать свойства и значения предмета или явления.
30
Существите-льное
1.Служит для обозначения предмета.
2.Выполняет центральную функцию, называя одушевленные и неодушевленные предметы, о которых говорится в тексте.
31
Глагол
1.Служит для обозначения действия и состояния предмета.
2.Образует грамматическую основу предложения в сочетании с подлежащим.
3.Указывает на вид, время, наклонение, лицо, число, род.
32
Частицы
1.Служат для образования повелительного и сослагательного наклонения глагола.
2.Вносит в предложение различные оттенки значения(отрицание, вопрос, восклицание, указание, сомнение, уточнение, выделение, усиление)
33
Местоимение
1.Указывают на предметы, признаки, количество, но не называя их.
2.Позволяют избежать повторов и не допустить речевых ошибок.
Наречие
1.Помогают обозначить в речи признак предмета по действию.
2.Способствуют выразить различные оттенки значений (образ действия, время, место, причину, цель, меру, степень)
34
Обратный порядок слов
1.Позволяет выделить важные члены предложения путем их перестановки.
2.Приводит к грамматической ошибке в языковом выражении.
35
Вводные слова
1.Имеют характер дополнительных замечаний или пояснений к высказываемой мысли.
2.Выражают различное отношение говорящего к тому, о чем он сообщает(уверенность, неуверенность, чувства, источник сообщения, последовательность явлений и связь между ними)
3.Могут указывать на способ выражения и оформления мыслей.
4.Придают тексту авторскую индивидуальность.
36
Обращение
1. Называет лицо, к которому обращаются с речью.
2. Вносит в содержание текста значимость авторских высказываний, обращенных к конкретному лицу.
3.Выражает отношение автора к лицу,  которое он называет.
37
Однородные члены
1.Используются для перечисления действий, явлений,признаков…
2.Помогают создать мысль более точной, выразительной  и эмоциональной.
38
Бессоюзная связь
1. Усиливает выразительность и значимость мысли в тексте.
2. Демонстрирует  динамику и одновременность событий.
39
Основа предложения
1.Указывает главный предмет, явление или лицо предложения и его действие.
2.Является центральной частью, без которой не может существовать предложение.
40
Неполные предложения
1.Допускают отсутствие некоторых членов предложения в соответствии с контекстом или обстановкой.
2.Находят свое применение чаще всего в диалоге.
41
Прямая речь
1. Используется в качестве точной передачи чужой речи с целью сохранения её индивидуальности и особенностей.
2.Вносит в содержание текста достоверность и значимость высказывания другого лица.
3. Придает тексту выразительность и эмоциональность.
42
Обособленные члены предложения
1.Второстепенные члены, которые выделяются на письме запятыми и служат для уточнения, дополнения, определения и распространения чего-либо.
2.Увеличивают смысловую нагрузку предложения.
43
Словосочета-ние
1.Употребляется в качестве сочетания слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
2.Служит  основным  звеном для построения предложения.
44
Сложные предложения
1.Состоят из нескольких простых предложений, соединенных между собой по смыслу, союзной и бессоюзной связью.
2.Позволяют выразить несколько событий в сложной синтаксической конструкции.
45
Диалог
1.Помогает точно оформить разговор двух или более лиц, сохраняя  его индивидуальность и достоверность.
2.Придает тексту выразительность и эмоциональность.
46
Орфография
1.Служит для единообразия написания слов и грамматических форм речи на письме.
2.Определяет принципы правописания орфограмм в слове (морфологический, фонетический, традиционный)
47
Пунктуация
1.Помогает изучить систему знаков препинания в частях письменной речи.
2. Создает правила постановки знаков препинания на письме.
48
Лексика
1.Помогает пополнить словарный запас человека.
2.Способствует правильно определить значение слова, его содержание, его соотнесенность с предметом или явлением.
49
Фонетика
1. Изучает звуковую сторону речи.
2. Способствует познать тайну звуков речи, их произношение и правописание.
Морфология
1.Помогает изучить слово как часть речи.
2.Позволяет правильно выделять смысловое значение конкретной части речи, её морфологические признаки и синтаксическую роль в тексте.
50
Публицистиче-ский стиль
1.Помогает сделать речь убедительной и доходчивой благодаря  использованию образных выражений, обращений и вопросов к читателям.
2.Выполняет функцию воздействия на читателя, вовлечения в полемику, побуждения его к поступкам, действиям.
3.Информирует читателя, передает значимую информацию.
51
Художествен-
ный стиль
1.Отличается образностью, широким использованием изобразительно-выразительных средств языка.
2.Выполняет функцию эмоционально-эстетического воздействия, создания художественных и поэтических образов.
3. Является “ключом” к душе человека, позволяет испытывать эстетическое наслаждение, сопереживание.
52
Слова с уменьшитель-ными суффиксами
1. Способствуют создать образ  с уменьшительно-ласкательным значением с целью подчеркнуть его качества в большей или меньшей степени.
2. Позволяют выразить эмоциональные чувства и отношение автора к тому, о чем идет речь.
53
Многосоюзие
1. Позволяет подчёркнуть однородность высказывания.
2. Придаёт выразительность и значимость мысли.
54
Умолчание
1.Побуждает  к самостоятельным размышлениям и творчеству совместно с автором.
2. Употребляется с целью сознательной недосказанности, чтобы читатель дорисовал картину событий.
55
Абзац
1. Служит для выделения основной микротемы и перехода  к другой.
2.Отражает тот или иной этап в развитии действия, характерную особенность в описании предмета или характеристике героя, мысль в рассуждении, доказательстве.
3.Помогает правильно понять текст, отделять одну  его часть от другой.