Структура сочинения рассуждения план

Программа: общеобразовательная М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.Т. Тростецова и др.
Авторы учебника: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.Т. Тростецова и др. «Русский язык 6 класс».
Место урока в программе: Раздел: Местоимение. Урок развития речи.
Форма урока: Урок разработан в рамках технологии развития речи.
Количество часов в неделю: 6 часов.
Этапы урока:
Этап актуализации.
Структура сочинения-рассуждения.
План работы над сочинением-рассуждением.
Загадка картины «Первые зрители» художницы Е.В. Сыромятниковой.
Работа с картиной. Подбор рабочих материалов к сочинению-рассуждению по картине.
Работа с черновиками сочинения-рассуждения (по шаблону).
Чтение вслух сочинения-рассуждения.
Оборудование к уроку:
Плазменный телевизор.
Ноутбук.
Презентация к уроку.
Цель урока: Актуализировать уже имеющиеся знания, умения, навыки для построения текста-рассуждения.
Перед нами стоят задачи:
использовать изобразительно-выразительные средства языка;
раскрывать творческие способности и образно мыслить;
учиться выражать собственную позицию и аргументировать её.

Ход урока

I. Вступление.

Сегодня мы будем разгадывать тайну картины Елены Васильевны Сыромятниковой «Первые зрители».
Тема урока: сочинение-рассуждение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».

II. Структура сочинения-рассуждения.

Структуру сочинения-рассуждения можно изобразить схематично. Мы с вами её уже знаем. Нарисуйте на доске (Приложение 1).
Итак, заявив тезис, мы его рассматриваем с разных сторон, высказываем аргументы. Это самая большая часть работы, недаром она называется основной. С каждым абзацем мы приближаемся к решению заявленной в нашей работе проблемы или тезиса.
Абзац – это этап пути, по которому движется наша мысль. Сколько абзацев в сочинении-рассуждении? (ответ: 3 абзаца)
Тезис и вывод не должны превышать треть от всего объема сочинения.
Вывод – это обязательная часть, придающая законченный вид. В выводе содержится то, ради чего, собственно, и пишется сочинение. Значит, структура нашего сочинения-рассуждения – это … продолжите. (ответ: тезис, аргументы, вывод)
Сколько аргументов должно быть? Аргументов должно быть обязательно два.
Например: Тема «Я – болею».
– Что требуется доказать?
– Я действительно болею.
– Основной вопрос?
– Какие симптомы болезни присутствуют?
Отвечают учащиеся.
– Аргумент 1 – у меня высокая температура.
– Аргумент 2 – меня знобит.
– Аргумент 3 – заложен нос.
– Аргумент 4 – я кашляю.
Вывод: Да, я действительно болею.
Если мы делаем вывод на основе одного аргумента, то наш вывод не является объективным.
Например:
Аргумент 1 – я кашляю.
– Вывод – я болею.
Из этого одного аргумента может быть сделан и другой вывод: «Я поперхнулся», значит, аргументов должно быть не менее двух.

III. План работы над сочинением-рассуждением.

Чтобы раскрыть тему сочинения-рассуждения логично и убедительно, необходимо использовать план.
Каков план работы над сочинением-рассуждением?
Обсуждение темы. Называем тему (Сочинение-рассуждение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»).
Выдвигаем основной тезис. Нашим тезисом будет ответ на вопрос «Что увидели мальчики»?
Составляем план. План написан на доске и у каждого есть шаблон (Приложение 2).
Подбираем аргументы.
Пишем сочинение на черновик.
Пишем сочинение на чистовик.

IV. Загадка картины «Первые зрители» художницы Е.В. Сыромятниковой.

А теперь обратимся к картине (Приложение 3).
Сейчас начинается самая интересная часть нашего урока.
Картина в картине! С таким мы сталкиваемся впервые. Каждый из вас выдвинет свой собственный тезис – что же изображено на картине, которая стоит на мольберте? Что увидели первые зрители?
(У каждого учащегося есть репродукция из учебника и большая репродукция на TV).
Перед нами картина Екатерины Васильевны Сыромятниковой «Первые зрители». Это художница из Украины, член Союза Художников. Окончила Московский художественный институт имени Сурикова. Участница многих зарубежных и российских выставок. Сейчас её работы приобретены в частные коллекции, поэтому малоизвестны.

V. Работа с картиной. Подбор рабочих материалов к сочинению-рассуждению по картине.

Мы с вами видим одну из ранних картин художницы «Первые зрители».
Вопросы учителя
Предполагаемые ответы учащихся
1. Что изображено на картине?
Комната художника. Она хорошо убрана. Окно открыто. За окном – лес, полянка, травка, березы.
2. Что мы видим в комнате?
Мольберт с картиной, палитра с красками, под окном папка с эскизами. В комнате чисто и светло. У окна старинное кресло с резными ножками. Украшает комнату букет с ромашками.
3. Кто главные герои картины?
Два мальчика, которые заглядывают в окно. Старший мальчик внимательно разглядывает картину, а младшему интересна сама комната.
4. В чем особенность именно этой картины?
Эта картина соединяет в себе портрет, пейзаж, натюрморт. Это картина в картине. В ней есть тайна, загадка. Каждый думает, что изображено на картине, которую мы видеть не можем. Эта картина заставляет остановиться и задуматься.
5. Какой вопрос мы задаем себе, глядя на картину?
Что изображено на картине, которая стоит на мольберте?
6. Итак, какие варианты картины есть у вас?
– там изображена ваза с ромашками;
– на картине написан пейзаж, – это вид из окна;
– мальчик рассматривает портрет.
7. Тезис.
– На картине изображён пейзаж.
– На картине изображён натюрморт.
– На картине изображён портрет мальчиков.
8. Приведите аргументы к своему тезису.
1. Художник восхищается видом из окна.
Художник живет в большом городе и хочет оставить себе на память березы, полянку, травку и лес.
2. Художник специально нарвал цветы для летнего натюрморта.
Ромашки – это любимые цветы мамы художника и он хочет подарить ей картину.
3. Мальчики – это сыновья художника, и он запечатлел их в деревне на каникулах.
Художник нарисовал своих соседей-мальчишек, которых каждый день видел в окно.
9. Каким будет вывод?
1. Итак, на картине нарисован летний пейзаж.
2. Я уверен, мальчик рассматривает прекрасный натюрморт с полевыми ромашками.
3. Значит, на картине мальчик рассматривает портрет.
10. Это сочинение-рассуждение по картине. Каким должно быть первое предложение, т.е. вступление?
Передо мной картина Е. Сыромятниковой «Первые зрители». Здесь есть загадка, тайна – что же изображено на картине?
Итак, на картине есть пейзаж за окном, натюрморт – букет ромашек, интерьер комнаты, два мальчика. Очень хочется заглянуть за мольберт и увидеть то, что видят мальчики. Наверное, ребята живут где-то рядом. Они выбрали момент, когда художник вышел из комнаты, и подбежали к окну. Такие картины всегда привлекательны для зрителя – хочется разгадать её тайну, загадку. Ведь настоящее мастерство – это всегда тайна.
К этому полотну поэт Игорь Брумер написал стихотворение:
Картина. Комната. Мальчишки,
почти залезшие в окно.
И не читают они книжки,
и не идут смотреть кино.
Картина в комнате и краски,
и кресло мягкое в углу,
но взгляд не оторвать от сказки,
от той прекраснейшей завязки,
что расплескалась по холсту.
В картине комната и тихо,
и звука не произнести.
Мы затаим дыханье, – слышишь,
чтоб красоту не извести.
Чтоб свежесть красок не поблекла,
ещё таких сырых, живых.
Чтоб нам чудес открылась дверка,
чтоб любоваться нам на них.

VI. Работа с черновиками сочинения-рассуждения (по шаблону).

Перед вами лист индивидуальной работы. Сейчас мы приступим к заключительной части нашего урока – к написанию сочинения-рассуждения. Этот лист – черновик. Приступайте к работе. Какие слова вы не будете переписывать в чистовик? (Вступление, Аргументы, Вывод).
Будьте внимательны! Делайте все тщательно и неторопливо. Главное правило, если есть вообще какие-то правила творчества, – это верить себе и быть искренним. Успехов!

VII. Чтение вслух сочинения-рассуждения.

Чтение вслух написанных учащимися черновиков сочинений-рассуждений.
Домашнее задание: Написать чистовики. Можно их художественно оформить.

Написание сочинения-рассуждения 9.2 ОГЭ по русскому языку. Памятка для учащихся.

В задании 9.2. предлагается написать сочинение на основе прочитанного текста.
Формулировка задания:
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:

1. Вступление. Тезис.
2. Аргумент – пример-иллюстрация из теста 1 + комментарий.
3. Аргумент – пример-иллюстрация из текста 2 + комментарий.
4. Заключение (по тезису).

ТЕЗИС — утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: «На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 9.2 очень легко», — это тезис, который, безусловно, требует доказательства.

Как сформулировать тезис для сочинения 9.2? Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст  заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль  автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что … 
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
• По моему мнению, в  указанном фрагменте  выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление  вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

А теперь рассмотрим разные варианты вступлений:

Пример тезиса: На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые письма были больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их утратой.

АРГУМЕНТ — довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 15.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста.

КОММЕНТАРИЙ — пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения.

Примеры-иллюстрации – это отрывки текста, которые нужно объяснить и интерпретировать.

Пример аргументов и комментариев к ним:

Аргумент 1: В предложении № 17 автор называет письма «бесценными». 
Комментарий: Данный эпитет употребляется вместе со словом «листочками», имеющим уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам понять важность этих самых «листочков» для пожилой женщины.

Аргумент 2:  В предложении 53 душа старушки сравнивается со шкатулкой.

Комментарий: В шкатулках люди обычно хранят самое ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма, словно в своей душе («Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души»). С помощью данной метафоры автор показывает всю значимость, которую имели письма для старушки. 

Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. 
В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие. 
2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. 
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста. 
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. 
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ —  вывод по тезису, умозаключение. Должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций: Подводя итог всему вышесказанному, …, Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что …, Таким образом, можно сделать вывод, что… и т.д.

Пример заключения: Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что фронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим сокровищем, они представляли для нее большую духовную ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно лишилась части своей души.

Как найти аргументы в тексте? Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, — проанализировать текст, при необходимости внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы — это авторские доказательства. А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента: Во-первых, в предложении № … говорится о … (употребляется …, используется такое средство как …). Это свидетельствует о том, что …, (это позволяет судить о том, что …, это говорит о том, что …).

Пример сочинения-рассуждения к заданию 15.2 по тексту Б.Л. Васильева «Письмо от сына».

         Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно лишить смысла жизни, если бездушно украсть у него самое священное и дорогое. Попробую доказать справедливость своего суждения.

          Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От  горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла.  На память о сыне у неё осталось единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила этим письмом, что подтверждает предложение № 14. Каждый вечер перед сном она брала его в руки и вспоминала  навечно запечатлённые в сердце строки. Для неё это было настоящее вечернее «священнодействие», которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь. 

          Но однажды Анна Федотовна столкнулась с неосознанной детской жестокостью и равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27. Старательные пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись доверием хозяйки,  украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа героини  ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и  смерть сына, не смогла пережить и жестокость нашего времени — непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.

         Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в первый раз — потеряв сына, а во второй раз – потеряв смысл жизни и веру в людей.

Как правильно писать сочинения: с чего начать, структура сочинений

Как писать сочинения разных типов, преодолеть страх чистого листа и что делать, если ребёнок не любит сочинительство.

Сочинение — это рассуждение на заданную тему, изложение своих эмоций и мыслей в тексте. В школе сочинения пишут с начальных классов — сначала это описания картин или вида из окна. В средней школе подросткам предлагают проанализировать литературные произведения и порассуждать на вечные темы: дружба и любовь, жизнь и смерть, выбор профессии. Школьники пишут сочинения не только по литературе, но и по истории, обществознанию и иностранным языкам.

Хорошее владение письменной речью незаменимо не только в учёбе — в дальнейшем этот навык может стать конкурентным преимуществом в работе и даже основным источником заработка (журналистика, копирайтинг, ведение блога).

В этой статье вы найдёте пошаговое руководство по написанию сочинений разных типов, а также универсальные приёмы и советы, которые помогут вашему ребёнку создавать лаконичные и интересные тексты.

С чего начать писать сочинение

Страх чистого листа — первая проблема, с которой сталкивается ребёнок при написании текста. Вступление — ответственная и довольно непростая часть работы над сочинением. Выполнение действий, изложенных ниже, упростит ребёнку эту задачу.

Шаг 1. Обдумайте тему

Прежде всего необходимо понять, о чём требуется рассказать в тексте. Предложите ребёнку устно поразмышлять над заданной темой сочинения. Если она сформулирована слишком обширно, помогите конкретизировать её и сформулировать мысли, подходящие данной тематике.

Шаг 2. Изучите контекст

Часто для написания сочинения могут потребоваться дополнительные сведения. Например, если сочинение задано по мотивам литературного произведения, убедитесь, что ребёнок не только прочитал его, но и представляет себе личность автора и эпоху, в которую он творил. Эта информация послужит поводом для размышлений, которые можно отразить в сочинении.

Структура сочинения

Любое сочинение состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении читателя обычно знакомят с темой. Как правило, оно занимает не более 20% текста. В основной части заявленная тема должна быть раскрыта и разъяснена. В заключении подводятся итоги. Его объём не должен превышать объём вступления.

Однако в зависимости от типа сочинения, его структура будет отличаться. На школьных уроках литературы встречаются три основных вида сочинений, каждый из которых преследует свои цели и требует индивидуального подхода.

Как писать сочинение-описание (характеристика)

Сочинение-описание предполагает изображение каких-либо явлений, их признаков, рассуждение о них. Темой описания могут быть внутренние и внешние портреты персонажей, предметы живописи, природа и так далее.

Примеры тем таких сочинений: «Образ Григория Печорина в романе М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”», «Картина А.К. Саврасова “Грачи прилетели”», «Природа поздней осенью».

План сочинения-описания лучше всего строить по следующей модели:

1. Представление предмета сочинения. Если сочинение о реальном человеке, то ученику необходимо написать, кто этот человек, когда жил и чем прославился, если о персонаже — обозначить его роль в сюжете.
2. Основные признаки предмета сочинения. Во второй части следует рассказать о внешности и характере человека или персонажа либо описать признаки предмета или явления. Важно, чтобы ребёнок не просто перечислил свойства, но выделил особенности, которые отличают предмет описания, рассказал, как они проявляются и на что влияют.
3. Мнение учащегося о предмете сочинения. Ученик может рассказать, какие ощущения и ассоциации вызывает у него предмет, изложить любые мысли на заданную тему. Можно провести параллели с литературными произведениями и событиями из жизни.
   В конце этой части следует выразить личное отношение к предмету описания. Если ребёнку не нравится герой, персонаж или событие, он имеет полное право написать об этом. Главное — аргументировать свою позицию, то есть объяснить, почему.
4. ‍Заключение. Последняя часть сочинения-описания должна содержать краткий вывод из вышеизложенного. Помогите ребёнку ответить на вопрос: какое значение для жизни или сюжета имеют индивидуальные особенности предмета сочинения.

Как писать сочинение-повествование

Повествование предполагает рассказ о событиях в их временной последовательности. Например: «Блокада Ленинграда», «Как я провёл лето», «Весёлый случай из моей жизни».

Чтобы подготовить ребёнка к работе над повествованием, обсудите с ним тему и убедитесь, что он владеет достаточной информацией о ней. Если необходимо, воспользуйтесь интернетом, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Затем попросите ребёнка рассказать историю, которую он собирается перенести на бумагу. Этот устный рассказ и станет основой для сочинения.

План сочинения-повествования соответствует классической структуре литературного произведения:

1. Вступление. Для начала ученику требуется кратко обозначить время и место событий, о которых пойдёт речь.
2. Завязка. Начало действия. Здесь даются краткие характеристики героев предстоящего рассказа и описываются события, предшествующие кульминации.
3. Кульминация. Развитие действия приводит к главному событию повествования. Это должен быть самый напряжённый и яркий момент рассказа, то, ради чего всё писалось.
4. Развязка. Финал истории. Описание событий, последовавших за кульминацией: к чему привели действия героев и чем всё закончилось.
5. Заключение. В конце ученик может порассуждать о том, какие выводы он сделал из данной истории, и выразить своё отношение к героям и их поступкам.

Как писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение предполагает изложение собственных мыслей на заданную тему. Это может быть отзыв о прочитанной книге, рассказ о своём отношении к общественному явлению и тому подобное. Для написания рассуждения важно рассмотреть проблему с разных сторон и сделать выводы. Примеры: «Что такое дружба», «Как общество влияет на человека», «Что я понял, прочитав рассказ А.П. Чехова “Человек в футляре”».

Перед началом работы над сочинением-рассуждением попробуйте подискутировать с ребёнком на заданную тему, пусть он выразит своё отношение к ней и объяснит, почему считает именно так, а не иначе. Из этих обсуждений, а возможно, и споров, ребёнок сможет составить материал для работы.

Структура у сочинения-рассуждения:

1. Вступление (тезис). Начиная рассуждение, ученик должен выразить своё отношение к проблеме, обозначенной в теме. Удобнее всего сделать это двумя способами:
   • начать сочинение-рассуждение с цитаты, которая отвечает заданной теме, и прокомментировать её, выразив своё согласие или несогласие;
   • если тезис уже заявлен в теме, например «Красота спасёт мир», можно задать встречный вопрос: «Почему. », «Действительно ли. ».

1. Аргументы. В основной части работы школьнику нужно убедить читателя согласиться со своей точкой зрения. Для этого можно использовать собственный опыт, цитаты из литературы, мнения экспертов, данные статистики и так далее. Чем убедительнее и разнообразнее будут аргументы — тем лучше.
   Если тема сочинения достаточно спорная, стоит рассмотреть альтернативную точку зрения и привести контраргументы: «С другой стороны…», «Существует и другое мнение…».

1. Заключение. В финале нужно чётко и лаконично подытожить вышеизложенное: описать, какое значение имеет поставленная проблема для общества, что можно и нужно сделать для её решения.

Особенности сочинений на ОГЭ и ЕГЭ

Сочинение является обязательной частью государственных итоговых аттестаций — ОГЭ и ЕГЭ. На ОГЭ школьников ждут небольшие сочинения-рассуждения. Одиннадцатиклассникам же предстоит написать итоговое сочинение для допуска к единому государственному экзамену. Кроме того, сочинения включены в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию и истории.

Отличия сочинения от эссе и изложения

Сочинения часто путают с эссе, однако эти виды работ различаются целью, структурой и стилистикой написания.

Школьное сочинение предполагает довольно жёсткую структуру, обязательную аргументацию авторской позиции и сдержанный, повествовательный тон. Задача сочинения — научить школьника формулировать на письме свои впечатления, излагать мысли в логической последовательности, анализировать художественную литературу, делать выводы и обобщения.

Эссе — это художественное произведение, отражающее субъективную позицию автора по поводу некого события, проблемы или явления. Его структура может быть произвольной, мнение автора не обязательно подкреплено аргументами, а в тексте могут использоваться любые средства художественной выразительности, включая риторические вопросы и фразеологизмы. Кроме того, эссе не обязательно заканчивается выводом.

С сочинением не стоит путать и изложение. Оно представляет собой письменный пересказ текста, сжатую и сокращённую интерпретацию услышанного или прочитанного и не предполагает рассуждений. Задача изложения — проверить, насколько хорошо ученик способен запоминать и воспроизводить полученную информацию.

Почему писать сочинения полезно

• Сочинения учат размышлять. Для написания текста приходится много анализировать, искать информацию в книгах и интернете, обобщать свой или чужой жизненный опыт.
• Сочинения учат находить нужные факты, проверять и сопоставлять их.
• Сочинения развивают логическое мышление. Тексты имеют структуру, все части которой должны быть связаны главной мыслью. Отслеживание логики повествования — важный навык, который пригодится потом и в студенчестве, и в работе.
• Сочинения пробуждают творческое начало. Писать по шаблону — скучно и вредно. Чтобы написать нечто по-настоящему интересное, придётся проявить фантазию. Любители сочинений в школе в будущем нередко становятся писателями.

Как полюбить писать сочинения

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок не просто научился писать шаблонные сочинения, но почувствовал вкус к литературному творчеству — предлагаем несколько простых советов.

Предложите ребёнку завести личный дневник или блог. Пусть он попробует описывать интересные события своей жизни, встречи с людьми, впечатления от книг и фильмов, рассуждения о том, что его беспокоит. Такие записи тоже своего рода сочинения, они помогут научиться анализировать и грамотно строить предложения.

Прививайте ребёнку любовь к чтению книг, особенно классики — это огромное подспорье для тех, кто хочет научиться правильно писать сочинения. Книги расширяют словарный запас, учат красиво и грамотно строить предложения, развивают воображение и заставляют думать. От книги будет больше эффекта, если после прочтения ребёнок напишет на неё отзыв. Это не только дополнительная практика, но и возможность как следует «переварить» полученную информацию.

Запишите ребёнка в литературный кружок. Есть школы писательского мастерства, литературные клубы, журналистские кружки и молодёжные газеты, в которых учат писать красиво и грамотно. Часто такие коллективы посылают своих авторов на творческие конкурсы — интересные задания и призы помогут пробудить у ребёнка интерес к сочинительству.

Конспект урока русского языка в 9 классе «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения 9.3 ОГЭ»

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новокаякентская СОШ» Каякентского района

урока русского языка в 9 классе

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3 ОГЭ»

Автор: учитель русского языка и литературы

– формирование у школьников навыков написания сочинения – рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 9.3);

– формирование умения учащихся наблюдать, анализировать, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы;

1)образовательные: расширение и углубление знаний о структуре сочинения-рассуждения в формате ОГЭ; совершенствование умений самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;

2)развивающие: развитие познавательной активности учащихся, развитие навыков и способностей критического мышления , навыков индивидуальной и групповой работы, формирование умений анализировать полученную информацию;

3)воспитательные: формирование потребности у учащихся самовоспитания морально-волевых качеств, формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, иллюстративный.

Организационные формы: применение ИКТ и ТСО, беседа, практическая работа, фронтальный и индивидуальный опрос. Заключительный этап – рефлексия.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, мыслительный прием СИ-ФИНК-УАНДЭ, опрос по ПОПС-формуле, анализ текста, составление текста сочинения.

Оборудование: ТСО, компьютер, рабочая тетрадь, лист формата А4, раздаточный материал, алгоритм написания сочинения-рассуждения.

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать вас. Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере взаимопонимания и взаимосотрудничества. Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения в формате ОГЭ. Какую тему будем обсуждать на этом уроке, вы определите после просмотра фрагмента фильма о легендарном летчике по повести Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке»

(Просмотр фрагмента фильма)

После просмотра фрагмента фильма учитель проводит с учащимися гимнастику для глаз .

(Использование приёма СИ-ФИНК-УАНДЭ: посмотри – подумай – задайся вопросом)

Учитель: Ребята, сейчас организуем обсуждение просмотренного фрагмента. Запишите, пожалуйста, вопросы.

Первый вопрос: что вы видели на экране?

Ученики записывает ответ в течение 2 минут

Учитель:Что вы думаете об увиденном?

Ученики записывают ответ

Учитель:О чем заставляет задуматься увиденное?

Ученики записывают ответ

Учитель: Прочитайте, пожалуйста, ответ на первый вопрос

Учитель:Прочитайте ответ на второй вопрос

Учитель: Прочитайте ответ на третий вопрос

2. Постановка целей и задач урока.

Учитель: Посмотрев отрывок о легендарном летчике Алексее Мересьеве, который превозмогая боль, преодолел все препятствия на пути достижения цели и смог вернуться в строй, вы задумались над вопросом, что помогает человеку добиваться поставленной цели, какими волевыми качествами должен обладать человек, чтобы преодолеть все трудности и истыпания на жизненном пути. Ребята, давайте подумаем, на какую тему мы сегодня будем писать сочинение-рассуждение?

Ответы учеников: Что такое сила воли?

Учитель: Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы должны определить, что такое сила воли.

3. Работа над темой урока.

Работа в группах

Учитель: Ребята, сейчас мы организуем обсуждение по вопросу, что такое сила воли? На середине листа написано: Что такое сила воли?

Каждый из вас должен записать ответ на вопрос на своей части листа, если вашу идею (ответ) поддержит команда, то эту идею записываем в центральный квадрат. Продолжаем писать, пока все не поделятся своими ответами.

Учитель: Итак, мы закончили делиться идеями. Давайте прочитаем слова, записанные в центральном квадрате.

Примерные ответы 1-ой команды: Сила воли – это сила духа, стойкость, упорство в достижении поставленных целей, настойчивость, работа над собой, терпение.

Примерные ответы 2-ой команды: Сила воли – это умение противостоять искушениям и соблазнам, умение говорить нет, целеустремленность, стойкость, упрямство, железная воля.

Учитель: Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали. Как же воспитать у себя волевые качества? Все признают, что это очень трудный процесс. Ведь по сути своей это насилие над собой, принуждение делать то, что делать не хочется, либо, наоборот, отказ от того, что очень хочется.

(Организация опроса по ПОПС-формуле.)

Ответы учащихся: Я считаю, что лучше всего развивать силу воли, занимаясь спортом, потому что интенсивные тренировки побуждают человека постоянно преодолевать себя. Я могу доказать это на примере людей с ограниченными возможностями, которые, преодолевая всетрудности, сумели стать чемпионами на Параолимпийских играх.

Таким образом, занятие спортом делает нас сильными не только физически, но и духовно.

Учитель: Совершенно согласна с вами. Кроме спорта, какими способами можно воспитать силу воли?

Примерные ответы учеников.

Ученики: Я считаю, что можно воспитывать силу воли в борьбе с такими вредными привычками, как алкоголизм, курение, наркомания. Потому что противостоять влиянию пагубных привычек может только человек несгибаемой воли. Например, часто в компании предлагают первую сигарету, алкоголь. Уметь сказать нет очень важно, хотя и нелегко. Поэтому человека, сумевшему противостоять соблазну можно назвать человеком железной воли.

Учитель: Спасибо за исчерпывающие ответы. Прежде чем приступить к чтению текста, мы немного отдохнём.

Проведение «Релаксация» под спокойную музыку.

Учитель: Чтобы иметь сильную волю, необходимо долго и упорно работать над собой. А как работал над собой великий русский полководец Суворов? Об этом узнаем, прочитав текст Осипова.

4. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.

Работа над построением сочинения – рассуждения.

Текст читает ученик.

Учитель: Ребята, по данному тексту вы должны написать сочинение-рассуждение, в котором необходимо раскрыть значение словосочетания «сила воли»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение, которое будет тезисом вашего сочинения-рассуждения.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Учитель: Давайте вспомним композицию сочинения-рассуждения.

(Организуется фронтальная беседа – интерактивный прием микрофон)

Сочинение-рассуждение имеет следующую композицию:

Учитель: Таким образом, сочинение состоит из трех частей.

Работа в группах.

Учитель дает задание каждой команде.

Первая команда пишет тезис (формулирует определение словосочетания сила воли и прокомментирует его).

Вторая команда формулирует 1-ый аргумент из прочитанного текста

В этом аргументе нужно кратко рассказать о том, кто в тексте К.Осипова с помощью силы воли сумел воспитать себя и добиться поставленной цели. Каким образом он это делал. Что для этого делаем?

Ответы учащихся: Выделяю ключевые предложения, на которые буду опираться при написании аргумента: 2-9, 11-14.

Учитель: По какой схеме будете выстраивать свой аргумент?

Ученик: Аргумент выстраиваю по такой схеме:

1. тезис (мысль, которую буду доказывать, это первое предложение),
2. доказательства (рассказ о Суворове),
3. микровывод (последнее предложение аргумента).

Третья команда формулирует 2-ой аргумент из собственного жизненного опыта. (Примеры из художественной литературы; жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.)

Учитель: Прежде чем, приступить к работе сделаем короткую передышку.

Учитель: Ребята, в качестве 2-го аргумента можете обратиться к просмотренному в начале уроку эпизода фильма об Алексее Мересьве. Также Можно вспомнить о том, как тренировали силу воли великие люди.

Максим Горький и другие.

Затем мы соединим все три части и вместе напишем вывод.

Команды работают над текстом сочинения в течение 5-7 минут)

Затем каждая команда читает написанное.

Примерные ответы учеников

Первая команда: Что такое сила воли? По-моему, сила воли – сила духа, стойкость, упорство в достижении поставленных целей. Чтобы воспитать силу воли необходимо долго и упорно работать над собой.

Вторая команда: Большинство великих людей добивались побед и славы, работая над собой, побеждая свои недостатки и развивая лучшие качества. Об одном из них – легендарном А.В.Суворове – рассказывает в своём тексте К.Осипов. Ещё в детстве будущий полководец сумел преодолеть то, что могло помешать ему осуществить свою мечту о военной службе: физическое несовершенство, недостаточное воспитание и образование и даже отсутствие поддержки со стороны отца. Для этого юный Суворов разработал целую систему самовоспитания, в которую входили закаливание, самообразование и чтение военных книг. Твердость воли и сила духа помогли великому полководцу добиться поставленной цели.

Третья команда: Обладал огромной силой воли и духа и Алесей Мересьев. Лишившись ног, Алексей не только не пал духом, но и поставил себе цель снова стать полноценным лётчиком. Чтобы добиться своей цели, Алексей, превозмогая невыносимую физическую боль, упорно занимался гимнастикой ног и учился ходить на протезах.

Учитель: Замечательно, теперь соединим тезис, аргументы и вместе напишем вывод.

Ответы учеников: Таким образом, эти примеры убеждают нас в том, что только человек несгибаемой воли преодолеет все препятствия на жизненном пути и добьется поставленной цели.

Таким образом, героический пример Алексея Мересьева убеждает нас в том, что только сильный человек способен осуществить свою мечту.

IV. Рефлексия. Подведение итогов.

Учитель: Ребята, мы с вами проделали огромную работу. Я желаю вам здоровья, как гласит народная пословица: В здоровом теле здоровый дух. Воспитывайте в себе волевые качества, которые помогут вам смотреть в будущее с оптимизмом и преодолеть все жизненные невзгоды.

Урок заставил задуматься .

Навел меня на размышления .

Что нового вы узнали на уроке?

Что вы считаете нужным запомнить?

Над чем ещё надо поработать?

Своей работой на уроке я доволен;

не совсем доволен;

не доволен, потому что .

Написать сочинение-рассуждение «Что такое сила воли?» по тексту

2. Подобрать аргументы из прочитанных произведений в поддержку тезиса, сформулированного вами на сегодняшнем уроке.

Образ русской земли в слове о полку Игореве сочинение 9 класс (три примера)

­Примеры сочинений об образе русской земли

“Слово о полку Игореве” было написано в XII в. Это произведение посвящено неудачному походу князя Игоря против половцев, взятию его в плен и возвращению на родину. “Слово о полку Игореве” проникнуто истинным патриотизмом, искренней любовью к своему отечеству. Вот почему в произведении значительное место занимает образ Русской земли.

Любовью к Родине проникнуто все произведение. Глубокой человечностью веет от описания пейзажа опустелой пашни. Печальные картины заброшенной нивы, на которой вместо пахаря одни только вороны, воспринимаются как своеобразный плач автора о русском народе. Необыкновенная чуткость автора, его большое сердце не могли не привлечь его внимания к народному горю. Его чувства целиком подчинены всепроникающей любви к родной ему Русской земле. Именно она и является главным героем произведения. И именно эта любовь к Родине, к русским людям до предела усилила его чувства, сделала их сложными, обострила его слух, зрение, его поэтическое воображение. Именно любовь к родине стала его истинным вдохновителем.

Любовь к родине раскрыла автору скорбные переживания Ярославны, наполнила его сердце горем о погибших русских воинах. Любовь к Родине помогла автору проникнуть в думы воинов, переступить границу Русской земли. Любовь к Родине помогла ему ощутить тревогу мучительно долгой ночи накануне сражения.

В основе гениальной наблюдательности автора “Слова”, в основе силы его человеческих чувств лежит его любовь к родной страдающей земле. Любовь к Родине водила его пером и определяла глубокую народность и патриотизм “Слова о полку Игореве”.

Русская земля неразрывно связана для автора с русской природой. Ветер, солнце, грозовые тучи, вечерние зори и утренние восходы, море, овраги, реки составляют тот необычайно широкий фон, на котором развертывается действие “Слова”, передают ощущение широких просторов родины. Пределы пейзажа как бы раздвинуты и позволяют увидеть не участок природы, в целую страну.

Этот широкий пейзаж особенно четко выступает в плаче Ярославны. Ярославна обращается к ветру, веющему под облаками, лелеющему корабли на синем море, к Днепру, способному пробить каменные горы, к солнцу, которое для всех тепло и прекрасно, а в степи простерло свои жгучие лучи на русских воинов.

При этом русская природа не выключена из событий истории. Пейзаж “Слова о полку Игореве” тесно связан с человеком. Русская природа принимает участие в радостях и печалях русского народа. Чем шире охватывает автор Русскую землю, тем конкретнее и жизненнее становится ее образ, в котором оживают реки, вступающие в беседы и Игорем, наделяются человеческим разумом звери и птицы. Ощущение простора, присутствующее в “Слове”, усиливается многообразными образами соколиной охоты, участием в действии птиц, совершающих большие перелеты (гусей, гоголей, ворон, кукушек, лебедей).

Это объединение всей Русской земли в единый конкретный, живой и волнующий образ является одним из самых существенных элементов призыва автора к единению. Призыв к единению естественно вытекает из этого центрального образа “Слова” – образа единой, прекрасной и страдающей Родины. Этот образ вызывает сочувствие к Русской земле, возбуждает любовь к ее природе, гордость ее историческим прошлым и сознание заложенных в ней непреоборимых сил.

Призыв к единению перед лицом внешней опасности пронизывает собою все “Слово” от начала и до конца. Необходимость этого единения автор доказывает на примере неудачного похода князя Игоря. Игорь терпит поражение именно потому, что идет в поход один.

Призывом к единению служит и центральный образ “Слова” – образ Русской земли. Одно перечисление упоминаемых в “Слове” русских городов составляет довольно точное представление об обширных пределах Русской земли: Киев, Чернигов, Полоцк, Новгород Великий, Тмутаракань, Курск, Путивль и другие города.

“Слово о полку Игореве” полно сильных и волнующих чувств по отношению к Русской земле. Произведение полно истинного патриотизма и чувства сострадания к несчастной, растерзанной междоусобицами Родине. Высокие чувства автора к родной стране передаются и современному читателю, открывшему для себя это великое произведение.

Пример №2

«Слово о полку Игореве» является памятником древнерусской литературы. Это произведение написано неизвестным писателем в 12 веке. В «Слове» отражены события неудачного похода Князя-Игоря на половцев в 1185 году. Князь Игорь Святославович с немногими силами, очертя голову, выступил против половцев, чтобы «поискать» себе «чести и славы», не договорившись с другими князьями, потерпел страшное поражение от этого.

Рассказ о походе Игоря построен так, чтобы мы смогли увидеть и восхититься дерзкой смелостью князя, услышать мудрый голос правителя и задуматься о судьбе русской Земли и Русского народа. К единению князей призывает Святослав Киевский, который осуждает бездействие и раздоры всех князей. Болью, чувством тревоги и заботой о родной земле пронизано «Золотое слово» Святослава Киевского. Героем «Слова» является не только князья, но весь русский народ, Русская земля. Автор «Слова» рисует обширные пространства Русской земли. Он ощущает Родину как единое, огромное и живое существо. В радостях и печалях русского народа принимает участие вся русская природа: перед битвой с половцами кровавые зори свет поедают, черные тучи с моря идут, быть грому великому, земля гудит, реки мутно текут, прах над полями несется, После поражения войска Игоря глубокая печаль идет по Руси. Ветер, солнце, грозовые тучи, в которых трепещут синие молнии, дождевые облака, утренний туман – все скорбит о случившемся. Также широки образы из плача Ярославны. Ярославна обращается к ветру, лелеющему корабли, веющему под облаками, к солнцу, от которого всем тепло и прекрасно. Женские образы овеяны мыслью о мире, о семье, о доме, проникнуты нежностью и лаской, ярко народным началом. В них воплощена печаль и забота родины о своих воинах. В идейном замысле автора эти женские образы занимают очень важное место, подчеркивая мирное и созидательное начало, противостоящее войне и разрушению.

Необыкновенная чуткость к человеческому горю, большое и умное сердце автора «Слова» не могли не привлечь его к народному горю – к страданию русского населения.

Народность и гуманизм автора – это, в сущности, две стороны одного и того же, поэтому «Слово» живет и для нас, продолжает волновать нас до сих пор.

Образ родины, полной городов, рек и многочисленных обитателей противопоставлен образу пустынной половецкой степи. Русская земля для автора «Слова» – это, конечно, народ. Идеал автора – это могущество Русской земли, единство князей. Он хочет видеть русских князей братьями, способными почувствовать чужую боль и помочь в горе. «Слово» – это урок сочувствия, сопереживания и любви к своей земле.

Пример №3

«Слово о полку Игореве…» было создано чуть более восьми столетий назад. Это произведение описывает неудачный поход русского войска, возглавляемого князем Игорем, на половцев.

Одним из основных героев «Слова…» является Русская земля. Знакомясь с содержанием произведения, становится понятно, что его автор принимал активное участие в этом походе, был его свидетелем, так четко и красочно изобразил он тот древнерусский пейзаж. Автор словно наделил землю человеческими чувствами, мыслями, действиями, ведь читая это произведение, мы не раз видим, как Русская земля помогает войску князя Игоря. Она бьется с врагом наравне с русичами. Земля прославляет победы русского войска и печалится его поражениям. Примером могут служить эти строки: «Стоном стонет мать-земля сырая, мутно реки быстрые текут, пыль несется …».

Этими словами автор «Слова…» проявил чрезвычайную наблюдательность к природе родного края, создав незабываемый образ своей земли.
Кроме всего прочего, Русская земля, словно гадалка, предвещает беды и неудачи войску князя Игоря в этом походе. Так в день начала похода случилось полное солнечное затмение, животные вели себя очень встревожено. Из описания той сцены, мы узнаем, что скорее всего случилось полное затмение солнца, ведь днем на землю опустилась ночная тьма. Высшие силы природы словно предупреждали князя о грядущем поражении и хотели остановить его.

Когда князь Игорь попал в плен, Русская земля и тут не отвернулась от него. Она помогла ему бежать, указывая путь домой. Чайки предупреждали его о погоне, дятлы указывали путь в родной край.

В образе Русской земли автор «Слова…» хотел показать нам, что мы сильны только тогда, когда едины. Ведь в годы создания этого произведения, Русь достигла наибольшего феодального дробления. Автор показал, к чему привела такая раздробленность, где каждый сам за себя, где нет единства страны и нации.

Сочинение на тему «Осень» 9-11 класс

Эссе на тему «Осень» 9 класс

Это сочинение написано в форме эссе.

Осень — это красивое и прохладное время года. Все парки, леса и улицы полны красивых, ярких разноцветных осенних листьев, которые к сожалению не долго радуют нас своей красотой.

Осенью зачастую люди начинают ощущать себя уныло и хмуро. Глядя на голые деревья, серое небо, слушая звуки дождя, глядя на лужи, невольно находит тоска и печаль.

Осенью, хочется обернуть себя в одеяло, пить горячий чай и смотреть любимый фильм.

Осень — пора для того, чтобы разобраться в своей жизни, не зря в это время года многие молодые люди планируют свадьбу.

Осенью, обязательно не теряя момента необходимо воспользоваться возможностью пойти за грибами в лес, участвовать в фотосессии, жарить шашлыки на заднем дворе и многое другое.

Цените прекрасные моменты и будьте счастливы.

Мне нравится 37

Сочинение на тему «Осень в моем городе» 9 класс

Я живу в городе и очень люблю место моего жительства. Но когда приходит осень, я просто очаровываюсь теми преобразованиями, которые вдруг происходят вокруг.

Ни пасмурные дни, ни дождливые серые облака не заставляют меня грустить, когда всё вокруг вдруг приобретает золотые оттенки осени. В нашем городе много лиственных деревьев. Поэтому с приходом осени они превращаются в настоящих осенних красавиц.

Листья на деревьях приобретают необычную окраску, весело шелестят на ветру и раскачиваются на веточках деревьев.

Когда же ветер дует слишком сильно и тяжёлые холодные дождинки начинают падать на листочки, то они отрываются и, медленно кружась в воздухе, начинают падать на землю.

Когда листьев опадает слишком много, то на земле появляется шуршащий и разноцветный ковёр. Весь город преображается с этим осенним ковровым покрытием.

Без осенних перемен мой город не был бы таким красивым и завораживающим. Поэтому я очень люблю мой город осенней порой.

Мне нравится 17

«Осень» сочинение 9 класс

Осень, период года между летом и зимой, в течение которого температура постепенно снижается.

Осенний температурный переход от летней жары к зимнему холоду происходит только в средних и высоких широтах; в экваториальных регионах температуры обычно мало меняются в течение года.

Из всех великолепных сезонов осень — самое прекрасное время года.

Мало того, что листья превращаются в яркие, красочные картины, когда люди проезжают мимо этой красоты каждый день на работу, так и температура воздуха тоже привлекательна.

Люди гораздо охотнее проводят свой отдых на природе при осенней мягкой температуре, чем в жаркое лето или морозной зимой.

О чём думают люди, когда слышат слово «осень»? Красивые деревья, листья, медленно меняющие цвет с зелёного на оранжевый и с красного на жёлтый — это первое, что приходит на ум большинству людей.

Это великолепное зрелище, когда видишь море листьев на земле, которые устилают почву шикарным шуршащим на ветру ковром.

Свежий, освежающий осенний воздух наполняет ноздри и лёгкие каждого человека. Просто смотреть на всё это великолепие уже способствует расслаблению и душевному покою.

Потребность в созерцании красоты, ощущение прелести осенних пейзажей — вот что привлекает в этом времени года большинство людей.

Людям нужна красота. И она приходит каждый год в виде осени.

Не только красота осенних видов привлекает людей, но и мягкая осенняя погода. Лёгкий, ещё по-осеннему тёплый ветерок, даёт человеку почувствовать себя комфортно.

Мне нравится 23

Сочинение про осень 10 класс

Солнце окрасило все вокруг в золотой цвет в этот волшебный осенний сезон. Надо мной простирается гладь пастельно-голубого цвета, ясного и полного жизни, с облаками, которые беззвучно катятся по небу.

Мерцание восходящего солнца отражается в неподвижном море облаков, отбрасывая яркие золотые струи на землю и на мой сад.

Это одно из самых спокойных и свободных от стрессов мест, где я всегда оказываюсь в свои самые печальные дни, мое убежище.

Ещё совсем недавно лес красовался зелёным цветом листвы, а теперь осень сменила его на огненно-жёлтый цвет. При этом каждое дерево имеет свой неповторимый интересный образ, будто бы изменило свою одежду.

Множество осенних цветов даруют людям свою осеннюю, последнюю красоту.

С первого сентября дети идут в школы. У земледельцев начинается осенняя работа на огородах и приусадебных участках — сбор урожая, заготовки к зиме.

Осеннее небо тоже изменило свой цвет. С каждым днём оно становится всё более серым. Редко уже можно заметить на нём белые пушистые облака. И уже в середине осени облака превращаются в большие тёмно-серые тучки.

В ноябре деревья в лесу уже окончательно сбросят свой лиственный жёлто-красный наряд. И последние листочки опадут на землю.

Ещё несколько дней и чёрный клин птиц поднимется высоко в небо, сделает свой последний прощальный круг и полетит в тёплый дальние края.

Надолго замолкнут их звонкие голоса.

Звери тоже собираются к зимовке. Белка уже давно натаскала орех и насушила лучших грибов. Маленькие мышки — полёвки натаскали в свои норки спелых зёрен.

Ежик приготовил под старым пнём уютное гнёздышко из сухих листьев.

Уже вот-вот и наступят первые морозы.

Мне нравится 15

Сочинение про осень 11 класс

Приближение осени чувствуется задолго до её прихода. Но осень приближается очень быстро. Начинается сезон дождей. В воздухе пахнет сыростью, прелыми листьями. Деревья начинают менять зелёную окраску на золотую.

Редко где слышатся уже голоса поющих птиц. Они готовятся к отлёту в тёплые страны. В парках и садах царит особая умиротворённая атмосфера. Приятно наблюдать за чудесными метаморфозами природы!

Наблюдение за осенью начинается как-то неосознанно.

Вы когда-нибудь наблюдали за осенней природой? Я, например, наблюдал. В саду было так красиво!

Пойдите, посмотрите на эти ветки, золотые листья! Когда находишься в золотом саду, тебя словно переносит в загадочный мир природы. Красота и великолепие золотой осени стоят того, чтобы вы потратили на это полчаса вашего времени.

Я люблю такую пору года, как осень.

Но осень — грустная пора. Лазурное небо притягивает взгляд своей чистотой и свежестью. Солнышко будто золотой шар, катящийся по небу.

Деревья меняют свою «одежду». Золотые листья, словно разноцветные монетки, укрывают ветви.

Травка тянется к последним тёплым лучикам солнца.

С деревьев медленно опадают разноцветные листочки. Пёстрым ковром они покрывают землю у подножия стволов. Птицы улетели в тёплые края. Насекомые забились в кору деревьев, спрятавшись от холода. Лесные звери уже подготовились к зиме.

Дни стали короткими, пасмурными.

Стало холодно и ветрено. Небо покрылось серыми тучами и зачастили дожди.

Вот осень воцарилась и в нашем городе.

С севера нахлынули пронзительные ветра и принесли с собой холод и тучи. Мелкий дождь моросит беспрестанно.

Вскоре дороги из-за затянувшейся слякоти превращаются в грязное месиво. Какая отвратительная погода!

Осень — грустная пора, но скоро она сменится морозной белоснежной зимой.

Осень в лесу почти не отличается от городской. Многие с нетерпением ждут, когда наконец наступит долгожданная золотая осень. А она тут как тут. Лесные деревья, одетые в жёлтые и багровые листья, захватывают взгляд и завораживают своей красотой.

Возникает впечатление, будто лес просит любоваться им и восхищаться.

Но проходит неделя, другая. Приходит последний осенний месяц ноябрь. В лесу начинается настоящий листопад. Яркие краски золотой осени блекнут и постепенно тускнеют. Скоро зима…

Сочинение на тему: «Марк Твен и его любимые герои»

Марк Твен один из самых известных писателей прошлого столетия. Сэм Клеменс родился в небогатой семье в 1835г. После того, как умер его отец, он был вынужден жить и зарабатывать самостоятельно. Сначала он освоил типографское ремесло, затем поступил в ученики к лоцману, мечтая водить большие двухтрубные пароходы по водам Миссисипи. Но тяга к переменам не позволяла будущему писателю долго оставаться на одном месте. Через какое-то время он оказывается в Калифорнии в артели золотоискателей. Именно здесь произошел поворот в судьбе Сэма Клеменса: он стал писателем.

Вечером, сидя у костра, после тяжелой работы золотоискатели любили рассказывать истории. Одну из них о Джиме Смайли и его дрессированной лягушке Клеменс записал и ее напечатали в местной газете. Так появился писатель Марк Твен.

В 1876г. вышел в свет роман «Приключения Тома Сойера». Изначально книга задумывалась как произведение для взрослых и призвана была показать читателям недостатки американского общества того времени. Но мир детей в романе описан с такой любовью и так убедительно, будто сам автор участвовал во всех их проделках. Поэтому книга стала любимой для многих поколений детей.

Главный герой — двенадцатилетний мальчишка из провинциального городка. Непоседа и озорник, он вынужден ежедневно выслушивать благочестивые наставления в школе и дома. Том мечтает о приключениях, путешествиях и зарытых кладах. Он все превращает в игру, будь то покраска забора, церковная служба или помощь беглому негру. Благодаря искрометной энергии мальчик попадает в самые невероятные ситуации. Том — врун и проказник, но столкнувшись с несправедливостью, он интуитивно находит правильное решение.

Том любит читать, его захватывают приключения пиратов, но все же, любимый герой — Робин Гуд, помогающий беднякам. Мальчик от всего сердца сочувствует тем, кто несправедливо обижен. У Тома множество незаурядных способностей. Он сообразителен и предприимчив. Ему удается вдохновлять своих друзей на всяческие проделки и рискованные поступки. Присущи Тому и рыцарские качества — он берет на себя вину Бекки Тэтчер и терпит за нее наказание, а заблудившись в пещере, утешает и поддерживает девочку.

И все же, любимый герой Марка Твена, по признанию самого автора, вовсе не Том Сойер, а Гекльберри Финн. Том выдумщик и фантазер, он переносит свои игры на реальную жизнь. Гекльберри живет совсем в других условиях. Беспризорная жизнь заставила его быть практичным и проявлять здравый смысл. Гек живет вольно и независимо. Оказавшись на острове, прекрасно справляется в одиночку: устраивает ночлег, ловит рыбу. Последующая встреча с Джимом изменяет жизнь мальчишки, она становится определяющей в его судьбе и становлении душевного мира. Если все приключения Тома происходят в маленьком городке, то глазами Гека, когда тот путешествует с Джимом по Миссисипи, читатель видит жизнь Америки того времени. Рабство еще не отменено. Скитающийся в лохмотьях Гек видит себя белым человеком, а негра Джима — беглым рабом.

Жизнь ставит мальчика перед серьезным выбором. Он считает своим долгом выдать Джима, но несмотря ни на что, остается верным своему другу. И хотя Гек так и не понимает, что рабство — это огромная несправедливость, он отважился пойти против закона во имя дружбы.
Несмотря на то, что характеры главных героев книги такие разные, мальчишки с честью выдержали испытания жизненными трудностями, богатством и славой и остались настоящими друзьями.

Ещё больше сочинений на тему: «Марк Твен и его любимые герои»

• Сочинение №2
• Сочинение №3
• Сочинение №4

Выдающийся американский писатель Марк Твен написал много книжек, которыми зачитывается уже много поколений людей. И любимейший среди них — роман «Приключения Тома Сойера». Главный герой этого произведения — Том. Он — беззаботный школьник, непослушный, иногда даже грубый. В голове у него всегда полно всяких глупых россказней и пакостей. Том может прогулять занятие в школе, играясь в лесу и воображать себя то пиратом, то знаменитым разбойником Робином Гудом. Он даже убегает из дома, перепугав и огорчив этим тетеньку Полли.

Но этот мальчик — большой мечтатель и выдумщик, смелый, честный, верный в дружбе, не любит неверных, нечестных людей и клеветников. Он берет вину девочки Бекки, которая ему нравится, на себя, старается сообщить тете, что он живой, чтобы не волновалась. Том сумел благодаря своей изобретательности превратить наказание в развлечение — так разрекламировав привлекательность крашения забора, которая выстроилась целая очередь желающих.

На судьбу Тома Сойера выпадает много приключений, среди них и опасных. Но он вместе со своим другом Геком с честью выходит из всех опасных ситуаций, обнаруживает свои лучшие качества, хотя и приносит своим близким много забот.

Итак, Марк Твен ярко и убедительно показал детский мир американских мальчиков, которым пришлось столкнуться не только со своими детскими проблемами, а и с жестокостью и несправедливостью взрослого мира. Читатели верят, что Том Сойер вырастет добрым человеком и порядочным гражданином, не смотря ни на что.

Общеизвестно, что настоящее имя американского писателя Марка Твена – Семюель Ленгхорн Клеменс. Марк Твен был популярным еще при жизни, какой-либо фабрикант в его честь даже ваксу выпустил с его именем, а газеты его называли «второй знаменитостью Америки». «Слухиа о моей смерти преувеличены» такие телеграммы получили газетчики от автора, на который напечатали некролог (сообщение о смерти). Конечно, это был сам Марк Твен – непревзойденный юморист в свое время. Он и в самом деле едва не погиб – попал в автокатастрофу, но выжил.

Он жив и до сих пор! Миллионы детей читают его произведения и смеются, угадывая в том или другом герое себя, а взрослые просто возвращаются в собственное детство. Такое чудо делает книга Марка Твена «Приключения Тома Сойера» (вышла в 1875 году), которую автор задумал как пародию на вежливых девочек и вежливых мальчиков.

Продолжение историй о Геккельберри Финне и Томе Сойере писатель напишет лишь через десять лет. И сейчас остаются популярными такие произведения Марка Твена, как повесть «Принц и нищий», повесть «Жанна Д’арк», роман «Янки при дворе короля Артура», сатирический и юмористический рассказы.

История о двух пареньках – выдумщике и фантазере Томе Сойере и его верного друга и оруженосца Гека Финна – захватывала не одно поколение читателей. Очень мало обнаружится взрослых, которые бы не читали «Приключения Тома Сойера». Эта повесть принадлежит к тем книжкам, которые читают в детстве и перечитывают во взрослом возрасте, находя остроты, которые потерялись через детское безрассудство.

Эта книга – разнообразная и многоцветная – умело написанное произведение и одновременно пародия на «страшные» детские книжки. Это рассказ о людях, которые живут в провинции, они заражены скукой, святошеством, глупыми предрассудками, но вместе с тем – это поэма о довольно добрых людях.

В произведении Марка Твена (Семюэла Клеменса) «Приключения Тома Сойера” идет речь о ребятах, которых удручает школа и церковь, но все же таки им удается жить свободной и счастливой жизнью.

Том и Гек – не безрассудные головорезы. Ребята помогают людям и даже спасают их. Если бы не неугомонность Тома, Бекки осталась бы в пещере, если бы ребята не пошли на кладбище, Мефа Поттера казнили бы за преступление, которое он не творил, если бы Гек не позвал на помощь, вдову убили бы.

Том неповторимый – как бы нам не хотелось, сложно было бы повторить его «подвиги», но мы видим в образах Тома и Гека собственные черты, черты своих друзей, находчивых неугомонных фантазеров. Так как целью писателя было не только развлечь ребят и девушек, но и «напомнить взрослым, какими они были сами когда-то, что ощущали, как разговаривали и в какие странные авантюры попадали».

Произведения Марка Твена не обременяют моралью, что «помахивает куценьким хвостиком в конце каждого произведения», так как, возможно, сами являются моральными. И их нравственность заключается в том, чтобы жить свободно от предрассудков и проблем, которые нам навязывают другие, весело и просто. И тогда придет счастье – «будь более простым, и к тебе потянутся люди». Но это лишь одна мысль из тысяч мыслей по этому поводу, так как любой из нас находит что-то свое в этой книжке.

Твен Марк (псевдоним Самуэля Ланггорна Клеменса) — американский писатель. Родился в семье мелкого торговца. Марк Твен это псевдоним его профессионального занятия. Он работал лоцманом на Миссисипи. Оставался затем до конца жизни страстным противником рабовладения.

Свою литературную деятельность Т., как и большинство американских писателей начал с журналистики. Он писал очерки, печатал их в журналах («Простаки»).

Твен защищал демократические свободы, пропагандировал разумное отношение к действительности, боролся с предрассудками, скептически относился к фанатической вере, набожности. «Путешествие капитана Стронфилда в рай» – о современном американце, жизнь в раю для которого однообразная, скучная, пища постная, выпивки нет, азартных игр нет, курить нельзя. Капитан убеждён, что далеко не благая жизнь на Земле интереснее скучной в раю.

Марк Твен первым среди американских писателей ездил по стране и выступал как чтец, вёл огромную корреспонденцию. Человек с блестящим чувством юмора, но юмор у него специфичный. Юмор проявляется не столько в языке, в стилистических приемах, сколько в комических ситуациях (в «Приключениях Тома Сойера» на выпускном опустили кошку на голову учителю, «Укрощение велосипеда»).

Творчество Твена очень разнообразно. Он оставил более 25 томов произведений различнейших жанров, от легких очерков до толстых исторических романов.

Твен начал писать в 60-х гг., в период экономического подъема США. Вера в американскую демократию, в превосходство американской конституции над европейской государственностью красной нитью проходит сквозь все его произведения раннего периода. Он саркастически высмеивает нравы и обычаи Старого Света («Простодушные за границей», «Путешествие за границу»).

Мировую славу Т. создали романы о Томе Сойере и его товарище Геккльберри Финне. Первый из этих романов — «Приключения Тома Сойера»— прозвучал свежим и новым словом в американской литературе для юношества. Юные герои романа Т. наделены предприимчивостью, смелостью и воображением, переживают различные приключения, совершают «подвиги», — они увлекают своей энергией и непосредственностью. Все это делает понятным, почему Том Сойер был и остается до сих пор одной из любимых книг юношества всех стран и с увлечением читается также и взрослыми. Продолжением «Тома Сойера» служат «Приключения Геккльберри Финна».

Здесь очень ярко разработаны образы обоих мальчиков. Это не только живые и яркие индивидуальные характеры, но и представители определенной социальной среды. Буржуазный мальчик Том Сойер противопоставлен Гекку — сыну пьяницы и бродяги, презирающему буржуазную мораль. Другие известные романы: «Принц и нищий», «Янки при дворе короля Артура».

Новаторской и поистине великолепной страницей в творчестве Марка Твена стали его «Приключения Тома Сойера» (1876). В своей автобиографии Твен говорил о том, что Тома Сойера во многом писал с самого себя, а в предисловии к повести утверждал, что большинство описанных в ней приключений взято из жизни – они произошли или с ним, или с его одноклассниками. И описанный в книге городок Сент-Питерсберг очень похож на городок Ганнибал, в котором родился и вырос писатель.

В герое книги выпячиваются черты маленького дельца, он предстает своего рода миниатюрной «моделью» типичных американских бизнесменов. Разве не мечтает Том разбогатеть? Разве не ищет он выгоды от окраски забора? Разве не скупает он билетики, позволяющие завоевать почетное место в воскресной школе?

Том Сойер добрый, щедрый, отчаянный выдумщик. С друзьями отбывает на остров, играет в Робин Гуда. Все их ищут. Во время поминальной службы по ним они появляются в церкви.

С безупречной правдивостью автор воспроизводит внутренний мир юных человеческих существ, которые еще не утратили душевной чистоты и поэтической прелести. Твен обладал гениальной способностью понимать детей, знал их характер, их психологию.

Совершенно очевидно, что юмор в «Приключениях Тома Сойера» играет важную роль. Без юмора повесть о Томе звучала бы просто сентиментально и фальшиво. Именно юмор придает фигуре главного героя, а также и некоторым другим персонажам истинность, душевную глубину. В повести воспевается прекрасная вольная жизнь, а смех, окрашенный лиризмом, задушевный юмор служат выражением любви к простым и добрым людям.

Сочинения

В литературу Марк Твен пришел поздно. Профессиональным журналистом он стал в 27 лет. Свою первую книгу писатель опубликовал в 34 года. Марк Твен — автор 594 книг. Из известных произведений можно выделить: «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий». Во время круиза на пароходе «Квакер-Сити», он собрал материал для своей первой книги «Простаки за границей». Следующей удачной книгой Сэмюеля Клеменса стал роман «Позолоченное столетие», который он написал совместно с Чарльзом Уорнером. В 1876 году мир увидела новая книга Марка Твена «Приключения Тома Сойера», которая сделала автора не только знаменитым американским писателем, но и навсегда внесла его имя в историю мировой литературы. В 1882 году он написал книгу «Принц и нищий».

О своем путешествии по Европе он рассказал в книге «Пешком по Европе». В 1883 году Марк Твен выдал книгу «Жизнь на Миссисипи». Книга «Приключения Гекльберри Финна», по мнению критиков, стала лучшей в творчестве писателя, поскольку задумывалась она, как продолжение «Приключений Тома Сойера». В 1889 году вышел сатирический шедевр «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». В 1890-х он написал несколько книг: «Личные воспоминания о Жанне Д’Арк» (1896), а также «Раззява Вильсон» (1894), «Том Сойер за границей» (1894) и «Том Сойер-сыщик» (1896).

В начале XX столетия Сэмюел издал книги: «Человек, ходящий во тьме», «Монолог царя», «Монолог короля Леопольда, в защиту его владычества в Конго». Среди публикаций последнего периода безупречным успехом была переполнена злым юмором повесть «Человек, который развратил Гедлиберг» (1899), в которой нарушается фундаментальные основы бытия. Последнее его сочинение — «Таинственный незнакомец» было опубликовано посмертно, в 1916 году.

Романы и повести

• Простаки за границей, или Путь новых паломников (The Innocents Abroad, or The New Pilgrims) (1869)
• Налегке (Roughing It) (1871)
• Позолоченный век (Повесть наших дней) (The Gilded Age: A Tale of Today) (1873)
• Старые времена на Миссисипи (Old Times on the Mississippi) (1875)
• Приключения Тома Сойера (The Adventures of Tom Sawyer) (1876)
• Любовь Алонзо Фитц Кларенса и Розанны Этельтон (The Loves of Alonzo Fitz Clarence and Rosannah Ethelton) (1878)
• Пешком по Европе (A Tramp Abroad) (1880)
• Принц и нищий (The Prince and the Pauper) (1881)
• Жизнь на Миссисипи (Life on the Mississippi) (1883)
• Приключения Гекльберри Финна (The Adventures of Huckleberry Finn) (1884)
• Янки из Коннектикута при дворе короля Артура (A Connecticut Yankee in King Arthur’s Court) (1889)
• Американский претендент (The American Claimant) (1892)
• Том Сойер за границей (Tom Sawyer Abroad) (1894)
• Простофиля Вильсон (Pudd’nhead Wilson) (1894)
• Личные воспоминания о Жанне Д’Арк (Personal Recollections of Joan of Arc) (1896)
• Том Сойер — сыщик (Tom Sawyer, Detective) (1896)
• По экватору (Following the Equator) (1897)
• Заговор Тома Сойера (Tom Sawyer’s Conspiracy) (1897)
• Человек, который совратил Гедлиберг (The Man that Corrupted Hadleyburg) (1899)
• Три тысячи лет среди микробов (Three Thousand Years Among the Microbes) (1905)
• Таинственный незнакомец (The Mysterious Stranger) (1905 ?)
• Письма с Земли (Letters from the Earth) (1906 ?)
• Что такое человек? (What Is Man?) (1906)
• № 44, Таинственный незнакомец (No. 44, The Mysterious Stranger) (1908 ?)
• Умер ли Шейкспир? (Is Shakespeare Dead?) (1909)

Рассказы, очерки, эссе

• Как лечить простуду (Curing a Cold) (1863)
• Злополучный жених Аврелии (Aurelia’s Unfortunate Young Man) (1864)
• Убийство Юлия Цезаря (The Killing of Julius Caesar «Localized») (1864)
• К сведению миллионов (Information for the Million) (1864)
• Трогательный случай из детства Джорджа Вашингтона (A Touching Story of George Washington’s Boyhood) (1864)
• Знаменитая скачущая лягушка из Калавераса (The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County) (1865)
• Рассказ о дурном мальчике (The Story of the Bad Little Boy) (1865)
• Статья мистера Блока (Mr. Bloke’s Item) (1865)
• Среди духов (Among the Spirits) (1866)
• Жалоба на корреспондентов, написанная в Сан-Франциско (A Complaint About Correspondents, Dated in San Francisco) (1866)
• О горничных (Concerning Chambermaids) (1867)
• В полицейском участке (In the Station House) (1867)
• Академия художеств (Academy of Design) (1867)
• Чистильщики обуви (The Bootblacks) (1867)
• Эта невообразимая русская баня (The Dreadful Russian Bath) (1867)
• История Мэйми Грант, девочки-миссионера (The Story of Mamie Grant, the child-missionary) (1868)
• Людоедство в поезде (Cannibalism in the Cars) (1868)
• Обстоятельства моей недавней отставки (The Facts Concerning the Recent Resignation) (1868)
• Чернокожий слуга генерала Вашингтона (General Washington’s Negro Body-Servant) (1868)
• Сиамские близнецы (The Siamese Twins) (1868)
• Когда я служил секретарем (My Late Senatorial Secretaryship) (1868)
• Британские празднества (English Festivities) (1869)
• Интервью с дикарем (The Wild Man Interviewed) (1869)
• Замечательный старик (A Fine Old Man) (1869)
• Ниагара (Niagara) (1869)
• Журналистика в Теннесси (Journalism in Tennessee) (1869)
• Венера Капитолийская (The Capitoline Venus) (1869)
• Политическая экономия (Political Economy) (1870)
• История с призраком (A Ghost Story) (1870)
• Джон-китаец в Нью-Йорке (John Chinaman in New York) (1870)
• Рили — газетный корреспондент (Riley — Newspaper Correspondent (1870)
• Новое преступление (A New Crime) (1870)
• Как выводить кур (To Raise Poultry) (1870)
• Покойный Бенджамин Франклин (The Late Benjamin Franklin) (1870)
• Диковинный сон (A Curious Dream) (1870)
• Воспоминание (A Memory) (1870)
• История повторяется (History Repeats Itself) (1870)
• Окаменелый человек (The Petrified Man) (1870)
• Мое кровавое злодеяние (My Bloody Massacre) (1870)
• Как я редактировал сельскохозяйственную газету (How I Edited an Agricultural Paper) (1870)
• Возмутительное преследование мальчика (Disgraceful Persecution of a Boy) (1870)
• Подлинная история великого говяжьего контракта (The Facts in the Case of the Great Beef Contract) (1870)
• Подлинная история дела Джорджа Фишера (The Case of George Fisher) (1870)
• Рассказ о хорошем мальчике (The Story of the Good Little Boy) (1870)
• Отчаянная женщина (The Judge’s «Spirited Woman») (1870)
• Мои часы (My Watch) (1870)
• Средневековый роман (A Medieval Romance) (1870)
• Загадочный визит (A Mysterious Visit) (1870)
• Как меня выбирали в губернаторы (Running for Governor) (1870)
• Эпидемия (The Approaching Epidemic) (1870)
• Дэн Мэрфи (Dan Murphy) (1870)
• Два-три невеселых жизненных наблюдения (A Couple of Sad Experiences) (1870)
• Друг Гольдсмита снова на чужбине (Goldsmith’s Friend Abroad Again) (1870)
• Наука или удача (Science vs. Luck) (1870)
• План города Парижа (Map of Paris) (1870)
• Ответ будущему гению (Answer to an Inquiry from the Coming Man) (1871)
• О парикмахерах (About Barbers) (1871)
• Мои первые подвиги на газетном поприще (My First Literary Venture) (1871)
• Моя автобиография (A Burlesque Biography) (1871)
• Моя первая беседа с Артимесом Уордом (First Interview with Artemus Ward) (1871)
• Две краткие лекции по науке (A Brace of Brief Lectures on Science) (1871)
• Как опасно лежать в постели (The Danger of Lying in Bed) (1871)
• Модные убийцы (Lionizing Murderers) (1872)
• Болтовня гробовщика (The Undertaker’s Story) (1872)
• Как меня провели в Ньюарке (How the Author Was Sold in Newark) (1872)
• Приятное и увлекательное путешествие (A Curious Pleasure Excursion) (1874)
• Правдивая история, записанная слово в слово, как я ее слышал (A True Story Repeated Word for Word As I Heard It) (1874)
• Роджерс (Rogers) (1874)
• Разговор с интервьюером (An Encounter with an Interviewer) (1875)
• «Партийные воззвания» в Ирландии («Party Cries» In Ireland) (1875)
• Желают получить сведения (Information Wanted) (1875)
• Мак-Вильямсы и круп (Experience of the McWilliamses with Membranous Croup) (1875)
• Назойливый завсегдатай (The Office Bore) (1875)
• Ученые сказочки для примерных пожилых мальчиков и девочек (Some Learned Fables for Good Old Boys and Girls) (1875)
• Режьте, братцы, режьте! (Punch, Brothers, Punch) (1876)
• Кое-какие факты, проливающие свет на недавний разгул преступности в штате Коннектикут (The Facts Concerning the Recent Carnival of Crime in Connecticut) (1876)
• Рассказ коммивояжера (The Canvasser’s Tale) (1876)
• Рассказ капитана (The Captain’s Story) (1877)
• Рассказы о великодушных поступках (About Magnanimous-Incident Literature) (1878)
• Об упадке искусства лгать (On the Decay of the Art of Lying) (1878)
• Великая революция в Питкерне (The Great Revolution in Pitcairn) (1879)
• Французы и команчи (The French And The Comanches) (1880 ?)
• Укрощение велосипеда (Taming the Bicycle) (нач. 1880-х)
• Эдвард Милз и Джордж Бентон (Edward Mills and George Benton: a Tale) (1880)
• Миссис Мак-Вильямс и молния (Mrs McWilliams and the Lightning) (1880)
• Телефонный разговор (A Telephonic Conversation) (1880)
• Любопытное происшествие (A Curious Experience) (1881)
• Похищение белого слона (The Stolen White Elephant) (1882)
• Легенда о Загенфельде, в Германии (Legend of Sagenfeld, in Germany) (1882)
• Мак-Вильямсы и автоматическая сигнализация от воров (McWilliamses and the Burglar Alarm) (1882)
• Неофициальная история одной неудачной кампании (The Private History of a Campaign that Failed) (1885)
• Письмо ангела-хранителя (Letter from the Recording Angel) (1887)
• Затеряны в снегу (1889 ?)
• Удача (Luck) (1891)
• Относительно табака (Concerning Tobacco) (нач. 1890-х)
• Как я выступал в роли агента по обслуживанию туристов (Playing Courier) (1891)
• Рассказ калифорнийца (The Californian’s Talc) (1893)
• Роман эскимосской девушки (The Esquimau Maiden’s Romance) (1893)
• Живой или умер? (Is Не Living or Is Не Dead?) (1893)
• Дневник Адама (Extracts from Adam’s Diary) (1893)
• Банковый билет в 1 000 000 фунтов стерлингов (The L 1000 000 Bank-Note) (1893)
• Об искусстве рассказа (How to tell a Story) (1895)
• Когда кончаешь книгу. (The Finshed Book) (1895)
• Из «Лондонской таймс» за 1904 год (From the «London Times» of 1904) (1898)
• Возлюбленная из страны снов (My Platonic Sweetheart) (1898)
• Христианская наука (Christian Science) (1899)
• Красный кружок (The Death Disk) (1901)
• Две маленькие истории (Two Little Tales) (1901)
• Исправленные некрологи (Amended Obituaries) (1902)
• Детектив с двойным прицелом (A Double-barrelled Detective Story) (1902)
• Пять даров жизни (The five Boons of Life) (1902)
• Запоздавший русский паспорт (The Belated Russian Passport) (1902)
• Пчела (The Bee) (1902 ?)
• Наставление художникам (Instructions in Art) (1903)
• Сделка с Сатаной (Sold to Satan) (1904)
• Рассказ собаки (A Dog’s Tale) (1904)
• Наследство в тридцать тысяч долларов (The $ 30 000 Bequest) (1904)
• Дневник Евы (Eve’s Diary) (1905)
• Безвыходное положение (A Helpless Situation) (1905)
• Бильярд (Billiards) (1906)
• Охота за коварной индейкой (Hunting the Deceitful Turkey) (1906)
• Представляя собравшимся доктора Ван-Дайка (Introducing Doctor van Dyke) (1906)
• Путешествие капитана Стормфилда в рай (Captain Stormfield’s Visit to Heaven) (1907)
• Любознательная Бесси (Little Bessie would Assist Providence) (1909)
• Басня (A Fable) (1909)
• Низшее животное (The Lowest Animal) (неизв.)

Публицистика

• Важная переписка (Important Correspondence) (1865)
• Чем занимается полиция (What Have the Police Been Doing?) (1866)
• Открытое письмо коммодору Вандербильту (Open Letter to Commodore Vanderbilt) (1869)
• О запахах (About Smells) (1870)
• Исправленный катехизис (The Revised Catechism) (1871)
• Американцы и англичане (Americans and the English) (1872)
• Разнузданность печати (License of the Press) (1873)
• Письма с Сандвичевых островов (Letters from the Sandwich Islands) (1873)
• Письмо редактору «Дейли график» (1873)
• Удивительная республика Гондур (The Curious Republic of Gondour) (1875)
• Послание ордену «Рыцарей святого Патрика» (Letter Read at a Dinner of the Knights of St. Patrick) (1876)
• Плимутский камень и отцы-пилигримы (Plymouth Rock and the Pilgrims) (1881)
• Любопытная страничка истории (A Scrap of Curious History) (1894)
• Литературные грехи Фенимора Купера (Fenimore Cooper’s Literary Offenses) (1895)
• О книге Золя ( Zola’s «La Terre») (1898)
• Моя первая ложь и как я из нее выпутался (My First Lie, and How I Got out of It) (1899)
• С точки зрения кукурузной лепешки (Corn-Pone Opinions) (1900)
• Китай и Филиппины (China and the Philippines) (1900)
• Соединенные Линчующие Штаты (The United States of Lyncherdom) (1901)
• О патриотизме (As Regards Patriotism) (1900 ?)
• Человеку, Ходящему во Тьме (To the Person Sitting in Darkness) (1901)
• Моим критикам-миссионерам (To my Missionary Critics) (1901)
• В защиту генерала Фанстона (A Defense of General Funston) (1902)
• Невероятное открытие доктора Лёба (Doctor Loeb’s Incredible Discovery) (1902)
• Дервиш и дерзкий незнакомец (The Dervish and the Offensive Stranger) (1902)
• Доброе слово Сатаны (A Humane Word from Satan) (1905)
• Монолог царя (The Czar’s Soliloquy) (1905)
• Монолог короля Леопольда в защиту его владычества в Конго (King Leopold’s Soliloquy) (1905)
• Военная молитва (The War Prayer) (1905)
• Русская республика (The Russian Republic) (1906)
• Размышления о религии (Selected Passages on God and the Bible from Autobiographical Dictations of June 1906) (1906)
• Официальный доклад ИИПН (Official Report To The I.I.A.S.) (1909)
• Библейские поучения и религиозная тактика (Bible Teaching and Religious Practice) (неизв.)
• Обучение грамоте (ABC Lesson) (неизв.)

• Послеобеденный спич (After-Dinner Speech) (1875)
• Спич в честь Общества Страхования от Несчастных Случаев (Speech on Accident Insurance) (1875)
• Речь о погоде (Speech on the Weather) (1876)
• Речь о младенцах (Speech on the Babies) (1879)
• Размышления о науке онанизма (1879)
• Как избавиться от речей (On Speech Making Reform) (1884)
• Печатных дел мастер (The Old-Fashioned Printer) (1886)
• «Рыцари труда» — новая династия (The New Dynasty) (1886)
• Добрый аптекарь (1890)
• Мораль и память (Morals and Memory) (1906)

Разное

• Послание Императору Александру II от пассажиров «Квакер-Сити» (1867)
• Петиция об авторском праве (Petition Concerning Copyright) (1875)
• Прошение английской королеве (A Petition to the Queen of England) (1887)
• (О Вере и Боге) (1897)
• Разум Бога (The Intelligence of God) (1905)
• Кое-что о раскаянии (Something About Repentance) (1908)
• Религия перед лицом критического разума (неизв.)
• Из «Автобиографии»
• Из «Записных книжек»
• Избранные письма

Незавершенное, наброски

• Убийство, тайна и женитьба (A Murder, a Mystery and a Marriage) (1876)
• Школьная горка (Schoolhouse Hill) (1898)
• В суде зверей (In The Animal’s Court) (1905)
• Отрывок из биографии Евы (Extract from Eve’s Autobiography) (1905—1906 ?)
• Отрывки из дневников Евы, включенные в ее автобиографию (Interpolated Extracts from «Eve’s Diary») (1905—1906 ?)
• Страница из автобиографии Евы, год от сотворения мира 920 (Passage from Eve’s Autobiography, Year of the World, 920) (1906)
• Дневник Мафусаила (Passages from Methuselah’s Diary) (1906)
• Отрывок из статьи в «Радикале» за январь 916 года (Extract from an Article in «The Radical», January, 916) (1906)
• Из дневника дамы, состоящей в третьей степени родства (From the Diary of a Lady of the Blood, Third Grade (1906)
• Извлечение из беседы Реджинальда Селькирка, Безумного Философа, с Ее Величием, Исполняющей Обязанности Главы Человечества (Extract from the Discourse of Reginald Selkirk, the mad Philosopher, to her grandeur, the Acting Head of the Human Race) (1906)
• Отрывок из дневника человека с положением (Passage from Diary of the Mad Philosopher) (1906)
• Отрывок из лекции (Passage from a Lecture) (1906)
• Отрывок из дневника (Предположительно из дневника Нанга-Парбата) (Passage from Diary of . (Possibly Nanga Parbat’s diary) (1906)
• Отрывок из дневника Сима за 920 год от сотворения мира (Extract from Shem’s Diary of 920 A.C.) (1908)
• Два фрагмента из запрещенной книги, озаглавленной «Взгляд на историю» (Two Fragments from a Suppressed Book Called «Glances At History» or «Outlines of History») (1908)
• Шаклефордское привидение (Shackleford’s Ghost) (неизв.)

На правах рекламы:

• Прыжки с парашютом в тандеме спб — прыжок с парашютом в тандеме спб (do-neba.ru)

• Замена входных замков — итальянского производителя. Выезд с замками MOTTURA! Звоните (первая-замочная-служба-москвы.рф)

Твен: сочинение

(Краткое содержание томов)

А. Старцев. Марк Твен и Америка (предисловие)

Рассказы и очерки

Марк Твен. Знаменитая скачущая лягушка из Калавераса (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Рассказ о дурном мальчике (рассказ, перевод М. Абкиной)

Марк Твен. Среди духов (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Людоедство в поезде (рассказ, перевод М. Литвиновой)

Марк Твен. Чернокожий слуга генерала Вашингтона (рассказ, перевод Н. Ромм)

Марк Твен. Журналистика в Теннесси (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Венера Капитолийская (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. [В Риме] (рассказ, перевод И. Гуровой)

Марк Твен. Воспоминание (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Как я редактировал сельскохозяйственную газету (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Подлинная история великого говяжьего контракта (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Подлинная история дела Джорджа Фишера, ныне покойного (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Рассказ о хорошем мальчике (рассказ, перевод М. Абкиной)

Марк Твен. Мои часы (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Средневековый роман (рассказ, перевод Н. Емельянниковой)

Марк Твен. Как меня выбирали в губернаторы (рассказ, перевод Н. Тренёвой)

Марк Твен. Наука или удача (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Моя автобиография (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Моя первая беседа с Артимесом Уордом (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Как меня провели в Ньюарке (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Приятное и увлекательное путешествие (рассказ, перевод И. Архангельской)

Марк Твен. Правдивая история, записанная слово в слово, как я ее слышал (рассказ, перевод К. Чуковского)

Марк Твен. Разговор с интервьюером (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Мак-Вильямсы и круп (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Ученые сказочки для примерных пожилых мальчиков и девочек (рассказ, перевод В. Хинкиса)

Марк Твен. Режьте, братцы, режьте! (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Кое-какие факты, проливающие свет на недавний разгул преступности в штате Коннектикут (рассказ, перевод М. Беккер)

Марк Твен. Рассказ коммивояжера (рассказ, перевод Э. Кабалевской)

Марк Твен. Рассказы о великодушных поступках (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Укрощение велосипеда (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Миссис Мак-Вильямс и молния (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Телефонный разговор (рассказ, перевод Н. Колпакова)

Марк Твен. Похищение белого слона (рассказ, перевод Н. Волжиной)

Марк Твен. Легенда о Загенфельде, в Германии (рассказ, перевод К. Федоровой)

Марк Твен. Мак-Вильямсы и автоматическая сигнализация от воров (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Картинки прошлого (рассказ, перевод Р. Райт-Ковалёвой)

Марк Твен. Письмо ангела-хранителя (рассказ, перевод А. Старцева)

Марк Твен. Как я выступал в роли агента по обслуживанию туристов (рассказ, перевод И. Бернштейн)

Марк Твен. Жив он или умер? (рассказ, перевод М. Беккер)

Марк Твен. Дневник Адама (рассказ, перевод Т. Озерской)

Марк Твен. Банковский билет в 1 000 000 фунтов стерлингов (рассказ, перевод Н. Дарузес)

Марк Твен. Об искусстве рассказа (рассказ, перевод Б. Носика)

Марк Твен. Когда кончаешь книгу. (рассказ, перевод И. Бернштейн)

Марк Твен. Человек, который совратил Гедлиберг (рассказ, перевод Н. Волжиной)

А. Николюкин. Примечания

Марк Твен. Налегке (роман, перевод В. Топер, Т. Литвиновой)

А. Краткий очерк истории мормонов

Б. Резня на Горном лугу

В. О некоем страшном убийстве, которое так и не было совершено

М. Ф. Лорие. Примечания

Марк Твен, Чарльз Д. Уорнер. Позолоченный век (роман, перевод Л. Хвостенко, Н. Галь)

Л. Хвостенко. Примечания

Марк Твен. Старые времена на Миссисипи (роман, перевод Р. Райт-Ковалёвой)

Марк Твен. Приключения Тома Сойера (роман, перевод К. Чуковского)

Н. Будавей. Примечания

Марк Твен. Принц и нищий (роман, перевод К. Чуковского, Н. Чуковского)

Марк Твен. Приключения Гекльберри Финна (роман, перевод Н. Дарузес)

С. Р. Брахман. Примечания

Марк Твен. Янки из Коннектикута при дворе короля Артура (роман, перевод Н. Чуковского)

Марк Твен. Простофиля Вильсон (повесть, перевод В. Лимановской)

А. Наркевич. Примечания

Рассказы и очерки

Марк Твен. Детектив с двойным прицелом (рассказ, перевод Н. Бать)

Марк Твен. Запоздавший русский паспорт (рассказ, перевод Е. Коротковой)

Марк Твен. Наставление художникам (рассказ, перевод М. Литвиновой)

Марк Твен. Сделка с Сатаной (рассказ, перевод М. Литвиновой)

Марк Твен. Рассказ собаки (рассказ, перевод Н. Дехтеревой)

Марк Твен. Наследство в тридцать тысяч долларов (рассказ, перевод Н. Бать)

Марк Твен. Дневник Евы (рассказ, перевод Т. Озерской)

Марк Твен. Охота за коварной индейкой (рассказ, перевод В. Хинкиса)

Марк Твен. Мораль и память (рассказ, перевод В. Хинкиса)

Марк Твен. Представляя собравшимся доктора Ван-Дайка (рассказ, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. Путешествие капитана Стормфилда в рай (повесть, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. Басня (рассказ, перевод Э. Боровика)

Марк Твен. О книге Золя (эссе, перевод А. Старцева)

Марк Твен. «Рыцари труда» — новая династия (статья, перевод М. Лорие, А. Старцева)

Марк Твен. Соединенные Линчующие Штаты (статья, перевод Т. Кудрявцевой)

Марк Твен. Человеку, Ходящему во Тьме (статья, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. Моим критикам-миссионерам (статья, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. В защиту генерала Фанстона (статья, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. Невероятное открытие доктора Лёба (статья, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. Монолог короля Леопольда (статья, перевод В. Лимановской)

Марк Твен. Военная молитва (статья, перевод Т. Кудрявцевой)

Марк Твен. Библейские поучения и религиозная тактика (статья, перевод Э. Боровика)

Марк Твен. Таинственный незнакомец (повесть, перевод А. Старцева)

М. Лорие. Примечания

А. Старцев. Примечания

Марк Твен. Из «Автобиографии» (перевод А. Старцева, И. Гуровой, Н. Дарузес, М. Лорие, М. Беккер)

Марк Твен. Из «Записных книжек» (перевод А. Старцева)

Краткая летопись жизни и творчества Марка Твена

Б. Гиленсон. Примечания

Алфавитный указатель произведений Марка Твена, включённых в 1-8 тт. Собрания сочинений