Автор: Маслова Татьяна Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ «Детский сад №11»
Населённый пункт: г. Пермь
Наименование материала: Конспект занятия по развитию речи в средней группе с использованием ИКТ
Тема: В гости к сказке «Три медведя»
Раздел: дошкольное образование
Конспект занятия по развитию речи в средней группе с использованием
ИКТ
В гости к сказке «Три медведя»
Цель: развитие речи детей посредством театрализованной деятельности и
приобщения к устному народному творчеству.
Задачи:
Образовательные: закрепить знание детьми содержания сказки «Три медведя»;
отвечать на вопросы по ее содержанию; закрепить умения узнавать сказку по
характерным
признакам
сказочных
героев;
учить
детей
воспринимать
изображения на экране; обучать детей переносить сюжет сказки в игру.
Развивающие: развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в
диалог;
выразительность
и
темп
речи,
силу
голоса;
развивать
речевую
активность
путем
использования
малых
фольклорных
форм;
расширять
и
активизировать словарный запас (посуда, мебель.)
Воспитательные: воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и
интерес к устному народному творчеству.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок; обыгрывание сказки
«Три медведя» с помощью дидактической игры; складывание пазлов по сказкам;
выкладывание
сюжетных
картинок
в
определённой
последовательности,
разгадывание загадок.
Интеграция
образовательных
областей:
«Социально-коммуникативная»,
«Познавательная»,
«Речевое»,
«Художественно-
эстетическое»,
«Физическое
развитие»
Оборудование:
ноутбук,
следы
медведя
вырезанные
из
бумаги,
пазл
с
Машенькой, дидактические картинки «Посуда и мебель», сюжетные картинки по
сказке.
Организация НОД:
В: Ребята, а вы любите сказки?
Д: Да!
В: А вы хотите отправиться в гости к сказке?
Д: Да!
В: Давайте возьмёмся крепко за руки и произнесём волшебные слова — 1,2,3,
вкруг себя повернись и в сказке очутись!
Тише, тише не шумите,
сказку нашу не спугните,
здесь бывают чудеса
где же спряталась она?
Ход занятия.
В: Ребята, вот мы с вами, и очутились в сказке. А в какой сказке, сейчас узнаем.
В: Посмотрите там в далеке на опушке чья то спряталась избушка. (1 слайд
«Избушка»)
(На экране появляется картинка избушки).
В: Мы сейчас подойдем к избушке. Но здесь есть чьи- то «следы». Эти следы
ведут прямо к избушке. Чьи это следы?
(Варианты ответов детей.) Воспитатель помогает:
В: Почему вы думаете, что это следы медведя?
В: Давайте осторожно пройдем по этим следам и тихонько сядем на стульчики.
(Дети наступают на «следы», проходят и садятся на стульчики.)
В: А вот и избушка. Как вы думаете кто здесь живет?
Д: (ответы детей)
В: Вы правильно угадали здесь живет медведь, и следы тоже были медвежьи.
(слайд 2» Медведь»)
В: Зовут его Михайло Потапыч.
В: А живет Михайло Потапыч не один, а со своей семьей. А кто еще в семье у
Михайла Потапыча?. . (3 слайд «Семья 3 медведя»)
В: Дети, а вы догадались из какой сказки эти медведи? А почему медведей
называют косолапыми? (ответы детей неуклюжий, ходит переваливаясь ставя
носки внутрь).
В: Ребята, а чем питаются медведи? (Варианты ответов детей) .(4 слайд «Пища
медведей» (мед, малина).
В: А теперь мы посмотрим, что еще едят медведи. (5 слайд « Пища о которой
дети еще не знают( мясо, рыба, грибы, орехи, корешки растений).
В: Однажды, медведи пошли в лес.
В: Покажите, как ходят мишки. (Дети встают и движениями имитируют походку
медведей.)
В: А в то время пока мишек не было дома к ним кто-то пришёл.
В: А то к ним пришёл давайте узнаем собрав пазл (На столе нужно собрать пазл
с изображением Машеньки).
В: Ребята, что делала Машенька в избушке у медведей? (Ответы детей ).
В: Давайте поможем Маше собрать всю посуду и всю мебель. (Дети сортируют
картинки по двум группам: «Мебель» и «Посуда».)
В:
Назовите
какая
посуда
у
медведей
и
мебель
по
размеру?
(слайд
6
«изображения стульчиков по величине»).
В:
Молодцы
ребята
справились
с
заданием,
а
самое
главное
вы
помогли
Машеньке, а теперь давайте пройдем и сядем на свои стульчики и вспомним, где
больше всего понравилось сидеть Маше? (ответы детей).
Д: У Мишутки стульчик маленький, а у Михайла Потапыча — (Большой.) (слайд
7изображение «кроватей-широкая, узкая, низкая, высокая»)
Д: У Мишутки кровать низкая, а у Михайла Потапыча — (Высокая.)
В: Из какой чашки ел Мишутка? Давайте узнаем. (слайд 8 на экране: детям
необходимо соединить фигурки медведей с чашками разного размера)
В: Молодцы, хорошо поработали. Теперь отдохнем вместе с Машей.
Физ. минутка для глаз.
Ела Маша и пила,
На кроватку прилегла.
И уснула сладким сном
Тише, тише, не шумите,
Машу вы не разбудите.
В: Проснулась Маша. Что за шум? (Мимикой дети показывают удивление.)
Увидела медведей — испугалась. (Мимикой и движениями показывают испуг.)
В: Вот мы и прошли с вами до конца сказки вместе с Машенькой, но случилась
беда, все картинки из этой сказки перепутались. Давайте поставим их на свои
места. (Дети на полу распределяют сюжетные картинки по порядку.)
Постарались вы ребята,
Верю, сказка очень рада.
В путь пора нам собираться
И со сказкою прощаться.
В: Давайте встанем в круг.
В: 1-2-3, повернись, в нашей группе очутись!
Итог:
В: Вам понравилось сегодня в сказке? (ответы детей)
В: А в какой сказке мы сегодня побывали? Что делали? (ответы детей)
В: Что понравилось больше всего? (ответы детей)
Методическая разработка открытого занятия группы продлённого дня
В гостях у сказки
Ширай Екатерина Александровна,
воспитатель
1, 2 классы для обучающихся с ОВЗ, имеющих легкую умственную отсталость ГБОУ школа № 439
Цель: формирование у детей положительного отношения к сказке, художественной литературе, в процессе наблюдений и игровой деятельности.
Задачи:
-
Учить узнавать героев сказок
-
Закреплять умения правильно вести себя в кругу сверстников и взрослых
-
Обогащать и расширять словарный запас детей, через различные средства коммуникации
-
Развивать коммуникативную культуру учащихся
-
Развивать двигательную сноровку, координацию движений, речь, фантазию, воображение, мышление, творческие способности
-
Воспитывать любовь к культуре родной страны
-
Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству
-
Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок и друг к дру
Материалы и оборудование:
Волшебный сундучок
Сюжетные картинки по сказке «Три медведя»
Маска медведя
Макеты лесных ягод и грибов
Костюмы героев сказки «Репка»
Разрезные картинки с изображением яблока
Раскраски с изображением ягод
Цветные карандаши
Сюжетные разрезанные картинки к сказкам
Сюжетные картинки к сказкам
Ход занятия:
Звучит мелодия из передачи «В гостях у сказки», дети рассаживаются.
Воспитатель: Здравствуйте, дети! В стране, в которой я живу, прослышали про замечательных учеников из вашей школы. А страна моя – волшебная, сказочная. И я решила отправиться к вам в гости. Я долго шла к вам. И вот, наконец, я пришла к вам в гости. Очень хочется с вами познакомиться. Меня зовут сказочница! Я хожу по земле и собираю сказки в свой волшебный сундучок! (показывает сундук). Все любят сказки. И взрослые и дети! Много сказок я насобирала. И вам принесла. Хотите послушать сказку? Стоит мне произнести волшебные слова и сундучок тотчас же откроется. А какая сказка выйдет из сундучка, не знаю! Давайте посмотрим?! И так!
Воспитатель: Произносит волшебные слова: «шандра, бамба, карамбра»
Сундучок открывается и на экране появляется сказка « Три медведя» (просмотр сказки на экране).
Воспитатель: Посмотрели внимательно сказку? А сейчас, поиграем. Посмотрим, как вы запомнили ее!
Игра «Составление коллажа по сказке «Три медведя». Разложить на листе картинки по сюжету сказки, раскрасить и приклеить.
Игра: « Повтори движение» (как ходит медведь, как медведь собирает ягоды и лакомиться, …)
Игра «У медведя во бору» Выбирается ребенок на роль медведя. Остальные дети собирают ягоды, грибы, произнося: «у медведя во бору, грибы, ягоды беру, а медведь не спит……
Воспитатель: (создает игровой волшебную ситуацию).
Из сундучка выходит сказка: «Репка» (просмотр сказки на экране).
Воспитатель: Дети, а сейчас, я произнесу волшебные слова (шандра, бамба, карамбра), и вы окажетесь в сказке. Дети по очереди исполняют роли героев сказки «Репка».
Игра «Одень героя сказки». Дети по командам одевают героев: Дедка, Бабка, внучка.
Воспитатель: Вы, молодцы! Порадовали меня!
Воспитатель (создает игровой волшебную ситуацию). Из сундучка выходит сказка: «Яблоко» (показ сказки, просмотр на экране). Совместное обсуждение содержания сказки.
Игра «Поделись с другом».
Обобщающая игра «В гостях у сказки»
Воспитатель: У моего друга Иванушки случилась беда, и ему нужна наша помощь. Баба-Яга заколдовала его сестрицу Аленушку и она не может найти дорогу в свою сказку. А вы знаете, из какой он сказки? А какие сказки ваши любимые? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Сказка может многому научить, может заставить, может нас просто развеселить, создать хорошее настроение, ведь в сказках добро всегда побеждает зло. Ну что, ребята, поможем Иванушке?
Дети: – Да! Да!
Воспитатель: Для этого вам нужно отправиться в путешествие по сказкам и справиться со всеми испытаниями, которые вам встретятся на пути! А ещё вас ждут коварные вопросы, подготовленные Бабой-Ягой. Если вы найдёте на них ответы, то колдовство исчезнет, и Аленушка вернется к Иванушке! Вы готовы? Отвечать будете после моего вопроса. Итак, разминка…..
Дидактическая игра «Отгадай сказку»
Детям показывают картинку из чказки и загадывают загадки к сюжету картинки.
Конкурс «Ягодки для мишки»
Воспитатель: Однажды, девочка пошла по ягоды и заблудилась, набрела в лесу на избушку. (Вспомнить что за сказка, как зовут девочку, кто жил в избушке — сказка «Маша и медведь»). А вы знаете, что медведь рассердился на Машу, ведь она его смогла обмануть? Давайте задобрим медведя, чтобы он не сердился и не обижался, Мишу угостим.
Дети раскрашивают ягодки, которые так любит Миша.
Динамическая пауза «Сказка даст нам отдохнуть»
Воспитатель: Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем — и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
– Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево-вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
– Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной шапочки совет:
– Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.)
Конкурс «Собери картинку»
На подносах лежат разрезанные картинки к сказкам. Дети должны сложить пазл и назвать сказку, зашифрованную на картинке.
Конкурс «Разложи картинки по порядку»
На столах лежат картинки с сюжетами из сказок. Нужно выложить картинки по порядку, по сюжету сказки.
Итог занятия:
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и помогли сестрице Аленушке найти дорогу в свою сказку и встретиться со своим братцем. Спасибо вам.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19 «Светлячок» г.Балаково Саратовской области
Проект
в ясельной группе по
театрализованной деятельности
«Сказка для малышей»
Воспитатель:Коваленко Л.А.
«Сказка для малышей ».
Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.
Подготовила: Коваленко Л.А.
Актуальность проекта
Театр — благодатный и ничем незаменимый источник воспитания ребенка, это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем. Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно показана и рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.
Тип: познавательно — речевой.
Сроки реализации: долгосрочный проект. (26.10.2020г. – 30.07.2021г.)
Участники проекта: дети, педагог.
Возраст участников проекта: ясельная группа.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Теремок» и т. д.
• пальчиковый театр: «Теремок», «Репка», «Колобок»
• сюжетные картинки
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Заюшкина избушка».
Цель проекта: создание необходимых условий для знакомства детей с театром. Воспитание у детей любви к театру, посредством театрализации сказок.
Задачи:
1. Дать воспитанникам элементарные представления о театре (о тех людях которые показывают представления, об их одежде, о куклах которые учувствуют в представление).
2. Продолжать расширять представления детей о сказках, по которым показывают театр.
3. Знакомить с особенностями показа театра.
4.Развивать речь детей раннего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.
План реализации.
Организационно – подготовительный этап.
Подготовить для проекта:
• настольные театры: «Репка», «Теремок» и т. д
• пальчиковый театр: «Теремок», «Репка», «Колобок»
• сюжетные картинки
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Заюшкина избушка».
I Организационно – подготовительный этап .
1) Игровая деятельность:
1. Сюжетно – ролевые игры: «Поход в театр», «Кукла Катя рассказывает любимые стихи».Цель: Формировать знания детей о правилах поведения в театре. Воспитывать умения быть вежливыми внимательными друг к другу. Учить рассказывать знакомые стихи громко, четко.
2. Сюжетно-ролевые игры: «В магазине игрушек», «Книжная лавка».
Цель: Учить детей отвечать на вопросы. Уточнить и обогатить представления детей о различных книгах со сказками и игрушках. Учить рассматривать предметы. Развивать речь.
2) Ценностное отношение к труду:
1. Поручения: «Мытье игрушек», «Стирка кукольного белья».
Цель: Развивать умения совместно со взрослым и под присмотром взрослых правильно ухаживать за игрушками, приводить их в порядок.
3) Основы безопасного поведения:
1. Беседы с детьми «Когда мы пошли в театр».
Цель: Продолжить знакомить детей с правилами безопасности поведения на дорогах.
2. Дидактические упражнения «Можно — нельзя», «Покажи, как правильно».
Цель: Формировать умения соблюдать правила безопасности поведения в общественных местах.
«Познавательное развитие».
Д/И «Последовательности»
Цель: формировать умение вооосздавать последовательность событий из знакомых сказок, выкладывать иллюстрации последовательно, называя, что происходит на них; развивать речь, логическое мышление.
Д/И «Смена настроений»
Цель: Формировать представление об основных эмоция и способах их выражения, учить называть основные эмоции, показывать их.
Д/И «Действия» (ползет, лежит, прыгает, висит, плывет)
Цель: Расширять предметный и глагольный словарь; формировать умение подбирать к действиям подходящие предметы; развивать фразовую речь, мышление, внимание.
Рассматривание иллюстраций к любимым сказкам, сборников стихотворений, потешек и т.д.
Цель: Учить внимательно рассматривать иллюстрации, находить знакомых персонажей, называть их, следить за развитием сюжета; учить отвечать на вопросы «Кто?», «Какой?», «Что делает?», учить сопоставлять текст и рисунки к нему. Обогащать словарный запас.
«Художественно-эстетическое развитие».
1) Продуктивная деятельность:
1. Конструирование домиков для животных (сказки «Теремок», «Рукавичка»), построение кроваток (сказка «Три медведя»)
2. Лепка – колобок, мышка, зернышки для курочки (сказки «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба» «Коза-дереза»).
2) Художественная литература:
1. Чтение детям сказок «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Мишка косолапый», «Колобок», «Курочка Ряба», «Кошкин дом», «Коза-дереза».
Цель: формировать умение эмоционально воспринимать сказки
2. Чтение стихотворений, потешек: Киска, киска…» «Кисонька-Мурысонька…» «Сорока-белобока» «Идет коза рогатая…» «Ладушки» «Водичка-водичка…» «Наша Маша», «Огуречик, огуречик…» «Солнышко-ведрышко…» , «Наши уточки с утра…», «Чики-чики-кички…» «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду!» ,
стихотворения А.Барто
3) Музыка:
1. Слушание музыкальных произведений.
2. Пение детских песенок.
3. Разучивание музыкальных движений.
4. Музыкальные произведения «Колыбельная медведицы», «Песенка мамонтенка», «Песенка паровозика из «Ромашкино», «Песенка про чебурашку» и т. д.
5. Музыкально-ритмические движения: «Лиса», «Медвежата», «Кошечка», «Лошадка», «Ежиха», «Волк»
Цель: учить детей в движениях передавать образ персонажа, его настроение.
6. Инсценировка сказок совместно с воспитателем «Заюшкина избушка», «Теремок».
«Речевое развитие».
1. Дидактические игры:
— Д/И «Громко – тихо». Цель: Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
— Д/И «Кто? Какой? Что делает?»
Цель: Закреплять название героев сказок, описание героев и их поступков; развивать память, речь, мышление;
— Д/И «Кто что ест?»
Цель: Закреплять знания детей о том, чем питаются разные животные из знакомых сказок;
— Пазлы «Любимые герои сказок»
Цель: Формировать умение собирать изображения знакомых героев сказок из 2-3 частей, называть их; развивать мелкую моторику.
2. Отгадывание загадок про героев из любимых сказок.
3. Прослушивание звукозаписей детских сказок – «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба».
«Физическое развитие».
— Хороводные игры: «Шарик», «Карусель», «Пузырь», «Подарки»
Цель: Совершенствовать основные движения; бег, ходьбу, прыжки. Развивать желание повторять текст игры с воспитателем.
— Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Коза-дереза», «Огуречек-огуречек», «Мишка косолапый»
Цель: учить детей в движениях передавать образ персонажа, четко произносить фразы, своевременно реагировать на сигнал воспитателя.
— Физминутки: «Деревья», «Аист», «Коза», «Кузнечики», «Лошадки», «Зайцы», «Музыканты»
— Режимные моменты.
— Оздоровительная дыхательная гимнастика: «Как мышки пищат?», «Дудочка», «Петушок»; игры в «Султанчики», «Вертушки», дыхательные игры с водой
Цель: развитие речевого дыхания, артикуляционного аппарата, подготовка к дальнейшей речевой деятельности.
— Пальчиковые игры «Рыбка», «Зайка», «Мы капусту рубим», «Сорока-сорока»
Цель: учить детей выразительно и четко проговаривать текст, повторяя его за воспитателем, выполнять самомассаж пальцев.
— КГН: практическое упр. «Водичка-водичка»
Цель: учить детей сопровождать действия при умывании рассказыванием потешек, пестушек.
Работа с родителями:
1. Привлечение родителей к участию и оформлению театрального уголка, изготовлению масок для инсценировок. Участие родителей в образовательном процессе позволяет значительно повысить эффективность работы и создать единое пространство речевого развития; помогает детям преодолеть те или иные трудности в речевом развитии.
2. Подготовка консультации для родителей: «Театр в жизни детей раннего возраста»
3. Привлечение родителей к созданию совместно с детьми итоговой выставки «По страницам сказок» .
II Основной этап:
Цель: Формировать представления о различных видах театра. Привлекать к участию в театрализованной деятельности.
Инсценировка сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок», «Кошкин дом», «Три медведя» с помощью различных видов театров: настольный театр, теневой, театр, пальчиковый театр, штыковые куклы и т.д.
III Заключительный этап:
• Создание и оформление выставки детско-родительского творчества «По страницам сказки»
Цель: Учить детей называть знакомые сказки, героев сказок. Вызвать интерес к чтению, желание послушать любимые сказки.
Итог проекта:
• Дети закрепили знакомство с русскими народными сказками.
• Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
• Дети были участниками инсценировок.
• Дети научились создавать в творческих работах образы прочитанного.
• Дети стали чаще прибегать к активной речи как выражению своих чувств и эмоций.
• Родители принимали активное участие в театральной деятельности.
Продукт проекта:
• Выставка детско-родительского творчества «Наши любимые сказки».
Литература:
• А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».
• Е.Н.Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ (младший возраст)».
• Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей».
• Л.Л.Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева «Планирование образовательной деятельности в ДОО (ясельная группа)»
МБДОУ «Детский сад №18»
Приобщение детей к культурному наследию
(эффективное использование уникального культурного наследия, в том числе литературного, художественного)
Воспитатели:
Пискунова Е.А.
Щеглова Е.С.
2021 г.
Викторина «Путешествие по сказкам»
Средняя группа.
Цель: Выявить знание и умение детей.
Задачи:
• активизировать знания детей о русских народных сказках;
• способствовать развитию речи, внимания, памяти с помощью различных заданий;
• формировать умение узнавать сказку по загадке, по отрывку;
• формировать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к народному творчеству
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, заучивание физкультминуток, пальчиковых игр.
Оборудование: картинки с изображением животных (отгадки к загадкам), игрушки – фигурки животных, иллюстрации к сказке «Теремок», фишки, призы.
Ход викторины:
Воспитатель: Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас на викторине «Путешествие по сказкам».
Чтобы ответить на все вопросы викторины, нужно знать и любить сказки. Давайте разобьемся на 2 команды. Вы будете отвечать на вопросы, а за правильные ответы вы получите фишки. Выиграет та команда, которая наберет большее количество фишек за правильные ответы. А вы любите сказки? А много ли сказок вы знаете? (Ответы детей.)
— Сейчас мы с вами отправимся в страну сказок, но вот беда, туда пешком не дойти, и на машине не доехать. Как же нам добраться? На чем путешествуют герои сказок? (Печка, ступа, сапоги-скороходы, метла, ковер-самолет).
— Вот и каждая команда полетит на своей волшебной метле.
Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и произнесем волшебные слова:
«Раз, два, три, наша метла в страну сказок лети!»
— Все ближе и ближе сказочная страна
Метлы медленно опускается на землю. Мы прилетели.
Итак задание первое – нужно загадки отгадать и ответ скорей назвать.
1. Рыжая шуба, хитрые глаза
Во всех лесах она краса.
А зовут ее (Лиса).
2. Зимой белый, летом серый (Заяц).
3. Серый, зубастый, по полю рыщет
Телят, ребят ищет (Волк).
4. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал
А проснувшись, стал реветь
Это зверь лесной (Медведь).
5. Юркий, маленький зверек
По деревьям прыг да скок (Белка).
6. Колючий клубок
Не видать ни головы, не ног (Ежик).
Воспитатель:
— А вот и первое задание, которое нам нужно преодолеть. На все вопросы нужно отвечать быстро. За правильный ответ в каждом конкурсе дается фишка. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Итак, начинаем.
2 конкурс «Блиц — опрос»
— В какой сказке девочка сломала мебель? «Три медведя»
— В какой сказке один герой – выгнал из дома другого героя и стал там жить? «Заюшкина избушка»
— В какой сказке, герой хитростью выманивал из дома петушка, а потом унес за темные леса? «Кот, петух и лиса»
— В какой сказке герой всю кашу съел, а другой так и остался голодный? «Лиса и журавль»
— В какой сказке один герой целый дом сломал? «Теремок»
— В какой сказке герои слепили себе ледяную внучку? «Снегурочка»
— Какого героя съела лиса? «Колобок»
— В какой сказке птицы унесли мальчика? «Гуси – лебеди»
— С кем встречался Колобок во время путешествия? (с зайцем, волком, медведем, лисой)
— Какое яйцо снесла курочка Ряба? (золотое)
— К кому шла Красная Шапочка? (к бабушке)
— Кто тянул Репку? (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)
— Как звали трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
— Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка)
— Кого спасла Дюймовочка? (ласточку)
— Что купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
— Кто разбил золотое яичко? (мышка)
-Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)
Воспитатель: Ребята, молодцы. Переходим к следующему заданию.
3 Физкультминутка «Три медведя»
Три медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалочку).
Папа был большой — большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх).
Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне груди).
А сынок — малютка просто. (Присесть).
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки).
Дзинь — дзинь, дзинь — дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками).
Воспитатель: Присаживайтесь дети на стульчики, нас ждет следующее задание.
4 Дидактическая игра: «Назови слово».
Воспитатель – В сказочном лесу живут разные звери, вы должны вспомнить как их называют.
Мышка……. Норушка
Лягушка…… Квакушка
Зайчик…….. Побегайчик
Лисичка…… Сестричка
Волк………. Серый бочок
Мишка……. Косолапый
Сорока…… Белобока
Задание пятое . Перепутались картинки – сказку нужно показать (расположить иллюстрации к сказке в правильной последовательности), сказку нужно рассказать.
Воспитатель вывешивает иллюстрации к сказке «Теремок» (в беспорядке). Иллюстрации размещают по порядку (коллективная работа). Затем наиболее активный ребенок рассказывает сказку, в затруднении помогают все.
Воспитатель
— Назовите героев этой сказки? (Ответы детей)
— Кто первый поселился в теремке? ( Ответы детей)
– Кто развалил теремок? (Ответы детей)
— Как можно изменить конец сказки, чтобы теремок остался целым? (Ответы детей)
6 конкурс «Узнай сказку»
Воспитатель: Дорогие ребята предлагаю вам узнать сказку. Я буду читать вам небольшой фрагмент сказки, а вы должны узнать, что это за сказка.
— Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться?
Очень вкусная вода в ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
— По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра. («По щучьему веленью»)
— Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,
И сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и медведь)
— В этой сказке – именины, много было там гостей.
А на этих именинах появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку, чуть её не погубил.
Но коварному злодею кто-то голову срубил. (Муха-цокотуха)
— В моей сказке, ребятишки, лошадьми вдруг стали мышки.
Была лишь девочкой чумазой, принцессой стала я прекрасной.
Когда часы вдруг стали бить, пришлось мне срочно уходить.
Отвечайте без подсказки, из какой пришла я сказки? («Золушка»)
— Возле леса на опушке трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки. («Три медведя»)
Воспитатель: Ребята, а нам пора возвращаться в детский сад. Взялись за руки, произнесли волшебные слова: «Раз, два, три наша метла в детский сад лети».
— Вот мы и в детском саду.
Российская
Федерация
Московская
область
город Лобня
Муниципальное
бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа
141730, Московская
обл., г.Лобня, ул. Павлика Морозова 1Б, тел. 577- 10-02
Коррекционно-развивающее занятие
по предметно-практическим
действиям
Тема: «Дидактические и сюжетные
игры. Сказка «Теремок » .
Учитель-дефектолог
1 квалификационной категории: Горбачева С.О.
г. Лобня, 2021 г.
«РУССКАЯ
НАРОДНАЯ СКАЗКА “ТЕРЕМОК”»
1.
Тип урока: Урок закрепления знаний.
2.
Цель урока: учить обучающихся пересказывать и
инсценировать русскую народную сказку «Теремок».
3.
Задачи урока.
Образовательные: повторить
содержание русской народной сказки «Теремок».
Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать познавательные процессы, интонационные,
жестово-мимические умения школьников в процессе проведения ролевой игры.
Воспитательные: воспитывать
культуру речевого общения, положительную мотивацию к деятельности и потребность
в новых знаниях, дружелюбное отношение друг к другу во время общения.
4.
Краткое описание хода урока.
I. Вводная часть.
1.
Организационный момент. Сообщение темы и цели
урока.
2.
Речевая разминка.
3.
Задание на развитие зрительного восприятия.
II. Основная часть.
1.
Актуализация знаний по сказке «Теремок».
2.
Физминутка.
3.
Задание на развитие памяти и мышления.
4.
Ролевая игра по сюжету сказки.
III. Заключительная часть.
1.
Подведение итогов.
2.
Рефлексия.
5. Знания, умения, навыки и качества,
которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. дети в ходе урока:
— выполнение заданий по словесной инструкции;
— называние предметов и соотнесение их с картинками;
— ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный
материал;
— понимание содержания сказки;
— выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и
анализ речевой ситуации;
— участие в диалогах по темам речевых ситуаций.
Дидактическое обеспечение: Разрезные картинки, рисунки сказочных героев сказки «Теремок»,
рисунок «Что перепутал художник», кукольный театр «Теремок» (настольный)
Ход урока.
1.Организационный момент. Сообщение темы
и цели урока.
— На меня все посмотрели. Улыбнулись, тихо
сели.
Спинки выпрямили. Глаза смотрят и видят.
Уши слушают и слышат.
Сначала думаю, потом говорю.
Помню, что в классе я не один
Умею слушать мнения других.
— Сегодня
на уроке мы будем рассказывать и показывать сказку, а какую вы узнаете, если
отгадаете загадку.
«На поляночке лесной
Стоял домик расписной, Всех зверюшек
спрятать мог, Что за сказка? (Теремок).
2.Речевая разминка. Разучивание
чистоговорки.
В чистом поле теремок
Всем найдётся уголок.
3.Задание на развитие зрительного
восприятия.
— Ребята, постройте на парте свой теремок из разрезных картинок.
II. Основная часть.
1.Актуализация знаний по сказке «Теремок». Повторяем
, кто за кем пришел. Закрепляем порядковые числительные: первый, второй, … ,
шестой, последний. (Раздаточный материал: лист 1)
—
Какие герои сказки заселились в теремок?
—
В каком порядке они заселялись?
—
Кто первым нашёл теремок?
—
Кто прыгает вслед за мышкой-норушкой?
—
Кто пробегал следующим?
—
Кто заселился в теремок после лягушки?
Кто заселился в теремок после лисички? Кто
разрушил теремок?
— Ребята, вспомните, как называют героев?
Почему?
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок, Медведь косолапый.
Физ. минутка. Лягушки.
«На болоте две подружки, две зелёные
лягушки
Утром рано умывались, полотенцем
растирались
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись, и обратно
возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям: физкульт-привет!»
2.Задание на развитие памяти и мышления. «Что
здесь художник нарисовал неправильно?»
3.Ролевая игра по сюжету сказки с
использованием настольного театра
Подготовка обучающихся к проведению игры (С
опорой на картинную схему) лист 2. Постарайтесь
произносить фразу «Кто-кто в теремочке живет?» на разные голоса.
—
Где стоит теремок?
—
Кто первый заметил теремок?
—
Какой звук издавала мышка? (Пи-пи-пи).
—
Какие вопросы она задавала, когда увидела теремок?
—
Что стала делать мышка в теремке?
—
Кто был следующим героем?
—
Какие звуки издавала лягушка? (Ква-ква-ква).
—
Какие вопросы задавала лягушка?
— Какой зверёк поселился после лягушки
— Какие вопросы задавал зайчик?
— Какой зверь бежал по полю после зайца?
— Что закричала лиса, после того, как
остановилась перед теремком?
— Давайте хором ответим, что ей ответили
звери.
— Сколько героев теперь стало жить в теремке?
— Кто пришёл следующим?
— Какой вопрос задал он?
— Кто разрушил теремок?
— Почему теремок развалился?
— А сейчас мы с вами поиграем в эту сказку. В
игре надо передавать голос, характер героя.
(Учитель распределяет роли, раздаёт героев, характеризует их).
— Каким голосом надо говорить за мышку?
(тоненьким, слабеньким голосом).
— Лягушка (весёлая, громкая, квакает).
— Зайка (звонкий, быстрый).
— Лисичка (хитрая, ласковая).
— Волк (грубый, злой, неторопливый).
— Медведь (неуклюжий, неповоротливый,
косолапый).
(после каждого хором произносим
чистоговорку)
В чистом поле теремок,
Всем найдётся уголок
(Слова автора произносит учитель).
4.
Заключительная часть.
Подведение итогов.
—
Ребята, героями какой сказки мы с вами сегодня
были?
—
Вам понравилось играть героев сказки?
Ребята, чем закончилась сказка? На следующем
уроке мы будем все дружно строить для животных новый теремок.
Кто
из вас считает, что он справился с заданиями сегодня на уроке и сможет дома
рассказать сказку «Теремок» родителям?
Домашнее
задание. Лист 3.
Самоанализ коррекционно-развивающего занятия
по предметно-практическим
действиям
Тема
урока: «Дидактические и сюжетные игры.
Сказка «Теремок »
Цель
урока: учить обучающихся пересказывать и инсценировать русскую
народную сказку «Теремок».
Задачи: Образовательные:
повторить содержание русской народной сказки «Теремок».
Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать познавательные
процессы, интонационные, жестово-мимические умения школьников в процессе
проведения ролевой игры.
Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения,
положительную мотивацию к деятельности и потребность в новых знаниях,
дружелюбное отношение друг к другу во время общения.
Предварительная
работа: чтение сказки
«Теремок», просмотр мультфильма «Терем-теремок»,
Союзмультфильм, 1971; пересказ сказки по ролям, рассматривание и
описание животных по предложенному плану, разучивание присказок и концовок
сказок.
В классе -5 обучающихся (4 мальчика и 1 девочка ) по АООП вариант 2. Один
мальчик – говорящий, у остальных речь в виде отдельных слов. Трое детей имеют
синдром Дауна, один – РАС, еще у одного мальчика синдром Уильямса. Все хорошо
адаптированы к школе, к ситуации обучения, хорошо идут на контакт.
При планировании урока были учтены психологические и физиологические особенности
детей. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная
активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети были
активны на уроке, пытались достичь результата, старательно выполняли задания. В
процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие,
уважительное отношение друг к другу. Урок способствовал развитию интереса к
урокам чтения, альтернативной коммуникации.
Урок
направлен на закрепление материала по теме сказка «Теремок».
На
уроке использовались словесный, наглядный и практический методы обучения.
Исходя из индивидуальных особенностей учащихся, широко применялся наглядно —
иллюстративный метод.
Применение игровой технологии позволило заинтересовать и привлечь внимание
детей. Занятие состояло из этапов, к
каждому из которых даются четкие инструкции. Все этапы соответствовали характеру
познавательной деятельности учащихся, учитывали индивидуальные особенности и
интересы учащихся, уровень их подготовленности.
Оно началось с организационного момента, где активизировалось внимание
учеников. На протяжении занятия у
детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности (наглядная,
слушание, игровая , инсценировка).
Дети являлись участниками занятия, что позволяло сохранить у них положительный
эмоциональный настрой. Ученики отвечали на наводящие вопросы, принимали помощь
учителя при затруднениях. В процессе занятия осуществлялась индивидуализация
обучения (помощь, напоминания, наводящие вопросы, показ, объяснения).
Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и
воспитывающий характер. Перегрузки учащихся не было: задания чередовались, была
проведена физминутка.
Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС.
Поставленные задачи и цель были выполнены благодаря доброжелательной, конструктивной психологической
атмосфере на уроке.