Т г харько методика познавательно творческого развития дошкольников сказки фиолетового леса

Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется  на русском языке  с учетом национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса.

№п/п	Образовательная программа
	Наименование	Нормативный срок освоения
1	Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский  сад № 12»	5 лет

Численность лиц, обучающихся  по данной программе за счет средств бюджета – 336 детей.

Основная  образовательная программа МДОУ «Детский сад № 12»  разработана на основе Федерального государственного   образовательного  стандарта    с учетом:

 1. Основных  нормативно-правовых  документов :

• Конституция Российской Федерации;Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
• Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ с изменениями и дополнениями 02.07.2013г. № 185 – ФЗ;
• Конвенция о правах ребенка. Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 21.11.1899 г, вступила в силу в СССР 15.09.1990 г.;
• Приказ Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17.10.2013Г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта  дошкольного образования»;

• Приказ от 30.08.2013 г. № 1014 Минобрнауки  РФ «Об утверждении  Порядка  организации и осуществления  образовательной  деятельности  по основным общеобразовательным  программам – программам дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного  санитарного врача Российской  Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

2. Основных  локальных  актов :

• Устав детского сада (утвержден приказом  департамента образования мэрии г. Ярославля  08.05.2015 г. № 01-05/304)

• Лицензия на право осуществления образовательной деятельности от 18.11.2016 г. регистрационный №0001311 серия 76Л02 Департамента образования  Ярославской области;

• Лицензия на осуществление  медицинской деятельности ЛО-76-01 – 000890  от 22 июля 2013 года;

• Программа развития ДОУ «Шаг в будущее» приказ № 02/09-10 от 21.01.2019 г., протокол № 1 от 04.02.2019 г;

•  Положения, регламентирующие внутреннюю деятельность ДОУ.

  Цель Программы (ООП) – Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка  раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный    процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей   и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества;

•   формирование общей культуры личности детей, в том числе

ценностей    здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок   учебной деятельности;

•    обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ

 и организационных форм дошкольного образования, возможности    формирования Программ различной направленности с учётом; образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей

•    формирование социокультурной среды, соответствующей

 возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям   детей;

•    обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение    компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития    и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В Программе отражено базисное содержание образования детей раннего и до­школьного возрастов обеспечивающее полноценное, разно­стороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможнос­тям и требованиям современного общества.

Программа предусматривает обогаще­ние детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает пра­ва ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное раз­витие (Конвенция о правах ребенка, 1989 г.), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста, создавая простор для творческого ис­пользования различных педагогических технологий. Такой подход позволяет педагогу грамотно организовывать образовательный процесс.

В качестве форм организации образовательного процесса применяются: игры (ролевые, дидактические, развивающие, спортивные и др.), диалоги, беседы, аудио– и видео– занятия, организация творческой работы, соревнования, конкурсы, эстафеты, образовательные ситуации.  Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый  характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей, личностно-ориентированный подход воспитателя.

Программы, используемые  в образовательном процессе:

• «Кроха»  Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова
• «Юный эколог» С.Н. Николаева;
• «Гармония»  Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.Г. Рубан.
• «Малыш»  В. А. Петрова.
• «Я, ты, мы»  О. М. Князева, Р. Б. Стеркина.
• «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»  О. Л. Князева, М. Д. Маханева
• « Физическая культура в дошкольном детстве » В.В. Полтавцева,  Н.А. Гордова
• Методика познавательно- творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса»   Харько Т.Г. 
• Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) от 3 до 7 лет. – ООО» издательство «Детство-пресс», 2015
• «Занятия по развитию речи в детском саду»  Сохин Ф.А.,  Ушакова О.С.;
•    «Цветные ладошки» , И.А. Лыкова

Содержание Программ учитывает возрастные и  индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Инновационная развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» в интеллектуально-творческом развитии младших дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

Библиографическое описание:

Василенко, Н. М. Инновационная развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» в интеллектуально-творческом развитии младших дошкольников в соответствии с ФГОС ДО / Н. М. Василенко, Е. А. Стативко, Н. Н. Брусенская. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2020 г.). — Казань : Молодой ученый, 2020. — С. 10-17. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/362/15678/ (дата обращения: 26.05.2021).



Статья посвящена актуальной проблеме интеллектуально-творческого развития младших дошкольников, посредством использования развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» В. В. Воскобовича, в соответствии с ФГОС ДО.

Ключевые слова: ребенок, игровая технология, В. В. Воскобович, развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес».

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных проблем современности. Специалистами доказано, что дошкольники с высоким уровнем интеллекта лучше подготовлены к школе: быстрее запоминают материал, уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке. Одним из средств интеллектуального развития ребенка являются развивающие игры. Игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка — дошкольника, развития интеллектуальных, личностных и физических качеств детей, формирования предпосылок для учебной деятельности и обеспечения социальной успешности дошкольников.

Однако в настоящее время существует значительная проблема, связанная с организацией игровой деятельности детей. Современные игры обладают большим разнообразием, но не всегда соответствуют ФГОС ДО и не несут в себе психолого-педагогическую пользу.

Введение ФГОС ДО дало толчок к интенсивному обсуждению вопросов, связанных с обновлением содержания дошкольного образования. Применение педагогами инновационных игровых технологий методов и форм работы, является одной из уникальных форм обучения, так как в них регенерированы элементы познавательного, игрового, поискового и воспитательного взаимодействия в процессе интеллектуально-творческого развития дошкольников.

Одним из средств интеллектуально-творческого развития ребенка является игровая технология В.В Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», и его уникальная развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес».

Цель технологии — развитие познавательно-творческих способностей детей в игровой форме, на основе интереса — познания — творчества. «Фиолетовый лес» методическая, развивающая среда позволяющая перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, на основе сказочного сюжета, максимально комфортна, разнообразна в использовании с детьми, доставляет радость.

Это является важным не только для интеллектуально-творческого развития детей, но и для сохранения и поддержания здоровья воспитанников.

Важно, что среда «Фиолетовый лес» полностью соответствует и выполняет требования в среде ФГОС ДО.

Во-первых, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе и детей разного возраста) двигательной активности детей, а также дает возможность проектирования и уединения собственного пространства.

Во-вторых, данная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, используемых в ДОО.

В-третьих, «Фиолетовый лес» среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная [2, c. 6].

Способствует созданию благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [1, c.

5].

Инклюзивные тенденции в Российском образовании ставят перед педагогами и администрацией образовательных организаций сложную задачу: организовать предметно-развивающую среду таким образом, чтобы она способствовала развитию детей как с нормой развития, а также и детей с ограниченными возможностями здоровья [2, c. 11]. «Фиолетовый лес» полностью удовлетворяет данной задаче. В группе создали «Центр развивающих игр В.В. Воскобовича». Изготовили на подгруппу конструкторы «Чудо-крестики», «Чудо-соты», двухцветный квадрат. К этим играм имеются альбомы фигурок для конструирования. Для малышей приобрели и другие конструкторы: «Черепашки Ларчик», «Фонарики Ларчик», «Волшебная восьмерка Ларчик», которые могут быть использованы совместно с «Фиолетовым лесом», «Коврографом Ларчик» и «Мини Ларчик». Игры постоянно находятся в открытом доступе для всех детей, в том числе детей с ОВЗ.

Изначально среда «Фиолетовый лес» была создана для детей дошкольного возраста, но оказалось, что она может быть использована начальной школой, а также логопедами, дефектологами.

Согласно ФГОС ДО среда «Фиолетовый лес» обеспечивает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности: игровой, познавательно- исследовательской, коммуникативной, конструировании, двигательной.

В своей работе используем методику «Сказки фиолетового леса». Образовательное содержание методики «Сказки Фиолетового леса» выстроено по принципу усложнения, постепенного и постоянного, как бы по спирали. Представления, умения, которые получают дети, опираются на уже приобретенные, поэтому если работа не ведется планомерно с младшего возраста, приходится возвращаться, немного назад и осваивать предшествующее содержание [3, c.4]. Это позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Познавательному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». Ребенок может творить по своим задумкам, не подчиняясь образцу. В основе этой игровой технологии лежат партнерские отношения между взрослым и ребенком.

атмосфера сотрудничества, Такой доброжелательный настрой повышает эффективность интеллектуально-творческого развития дошкольников.

Путешествуя по Фиолетовому лесу в реальном времени, ребенок становится действующим лицом сказочных приключений, с помощью необычных персонажей и методических сказок. В нем есть Озеро Айс, Чудо-острова, страна Муравия и многое другое. Эмоционально откликаясь на происходящее, ребенок перемещается в этой среде, участвует в создании сказочного пространства, выполняет увлекательные задания жителей Фиолетового леса. Поддерживает свой познавательный интерес в обучающих играх: «Что лишнее», «Узнай по описанию», «Откуда выпал листик». и др. Игровые действия в играх — это конструирование по образцу и замыслу шнурование, составление из частей складывание, нанизывание на стержень или шнурок, прикрепление частей к игровому полю. Содержание игр вызывает у дошкольников интерес к познавательно — исследовательской деятельности. Обсуждая проблемную ситуацию («Что было бы, если не было леса»), у детей развивается самостоятельность мышления, способность рассуждать, аргументированная и доказательная речь.

Неоценимое значение «Фиолетовый лес» представляет в сенсорном развитии, и пронизывает всю деятельность детей младшего дошкольного возраста. Развиваем у воспитанников способность к анализу, сравнению, обобщению, сериации и классификации. Совершенствуем знание основных цветов, учим группировать по цвету. Например, игра «Подари гномам листочки». Для этой игры изготовили семь разноцветных гномов: Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Си, Фи. В игре «В гостях у гусеницы Фифы» учим выстраивать трехэтажные башенки по принципу «от большого к маленькому», или наоборот.

Конструируя, малыши учатся строить дома, башни, дороги для жителей Фиолетового леса из развивающих конструкторов Воскобовича. Например: в игре «Как Магнолик собрал куклу-неваляшку» путем наложения частей на схему развиваем умение составлять силуэт неваляшки, подбирая нужную фигуру.

Логическое мышление развиваем увлекательной игрой — двухцветным квадратом. Сгибая квадрат пополам по горизонтали, по вертикали у малышей получаются разные геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник.

В итоге получаем образное название фигур: «как горка», «как шоколадка», «как семафор» и др.

Интересны и познавательны для малышей игры-путешествия: Например: «В гости в сказочный Фиолетовый лес». В игровой и творческой деятельности поощряем у детей проявление самостоятельности, стремление к самоорганизации.

Следует отметить, что игровое общение воспитанников важно для развития коммуникативной деятельности, навыков общения с другими детьми, взрослыми. Используем такие игры как: «Мишка», «Солнышко и дождик» и др. С помощью игр у малышей снимаем эмоциональное и мышечное напряжение, тревожность, обучаем совместной игре, развивая при этом социальный и эмоциональный интеллект.

Доказано, что на развитие интеллекта дошкольников влияет развитие мелкой моторики. Чем лучше развита мелкая моторика, тем выше интеллект у ребенка. В двигательной деятельности перемещая, ковролиновые фигурки у малышей развивается мелкая моторика рук.

В своей работе используем разнообразные эффективные методы и приемы, позволяющие достичь максимальных результатов с точки зрения реализации образовательных областей ФГОС ДО.

Наглядные методы включают в себя: показ образца, схемы (контурное изображение), знакомство с персонажами сказочного леса. Демонстрация этапов выполнения сопровождаются словесными приемами: объяснение педагога, рассказ, беседа, знакомство с содержанием игры, анализ достигнутого результата. Проговариваем этап выполнения задания, даем словесные инструкции, затем переходим к практическим методам выполнения задания: манипуляции с играми способом наложения, по образцу педагога. В самостоятельной деятельности. предоставляем возможность ребенку проявить творчество и построить самостоятельно по своему варианту.

Учитываем индивидуальные потребности ребенка, выстраиваем образовательный процесс в соответствии с принципом индивидуализации, заявленным в стандарте, как руководство к действию педагога. Такой подход, для каждого ребенка исходя из его потенциальных возможностей, дает эффективный положительный результат

Использование сказочных сюжетов и сказочной среды, завуалированность задач и заданий делают обучение опосредованным, придают игровую форму взаимодействию детей и взрослых, реализуют игровую мотивацию [3, c.

5]. В итоге ребенок дошкольного возраста эффективно развивается в соответствии с принципом «Не навреди».

«Фиолетовый лес» активно используем в непосредственно- образовательной деятельности, решаем многие образовательные задачи пяти образовательных областей ФГОС ДО.

Например, в формировании математических представлений используем игру: «Кто быстрее» просим воспитанников определить на глаз кто быстрее прибежит к цветку, у кого длиннее дорожка, у кого короче. В конце игры дети придумают историю, как ежики поздравили Лягушку.

Знакомим малышей с окружающим миром, временами года, и другими задачами по познавательному развитию. Например, в игре «Помоги утеплить норки» в Фиолетовом лесу наступила осень, закрепляем с детьми сезонные признаки в природе осенью, как животные готовятся к зиме. В каждой игровой ситуации прослеживается интеграция всех пяти образовательных областей.

В речевом развитии в игре «Помоги медвежонку Мишику» у младших дошкольников формируем умение слушать и понимать инструкцию, развиваем речь, знакомим с понятиями «вдоль», «до», «через», «в».

В конце игры дети придумывают и рассказывают историю, как Медвежонок Мишик возвращался домой.

В художественно-эстетическом развитии в играх «Дорисуй фигуру», «Осенний коврик», «Кто прячется в лесу», при создании образа развиваем творческое воображение, фантазию, составляем узор, чередуя предметы по цвету и размеру. Малыши находят в фигурах сходство с листиком, шариком, ежиком и др. Уточняем, что можно дорисовать, чтобы получилась мышка, листик и. т.д.

«Фиолетовый лес» можно использовать и в физическом развитии младших дошкольников, развивая при этом двигательные качества, координацию движений, формируем ориентировку в пространстве в таких играх как: «Повтори движение», Путешествие в осенний лес» и др.

Считаем, что наиболее эффективно при организации совместной деятельности создать условия для интеграции различных игр: например, театрализованных и математических, что позволяет решать вместе развивающие и образовательные задачи, а дети при этом просто продолжают играть.

Данная среда представляет интерес в развлечениях, праздниках, в свободной совместной деятельности ребенка и взрослого, а также в самостоятельной деятельности детей, сочинение загадок, придумывание сказок и персонажей.

В самостоятельных играх закрепляем дальнейшее развитие умений, приобретенных в совместной игровой деятельности детей и взрослых, совершенствуем интеллектуально-творческое мышление, мелкую моторику. И самое главное у дошкольников появляется возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность.

Необходимым в своей работе считаем взаимодействие с родителями (законными представителями воспитанников) при использовании развивающих игр В.В, Воскобовича дома. Поскольку, это интересно и увлекательно не только детям, но и взрослым! Многие родители даже не имеют никакого представления о данной технологии, поэтому проводим с родителями индивидуальные беседы по ознакомлению и применению игр, мастер-класс: «Путешествие по Фиолетовому лесу».

Научили, каким образом дома можно самостоятельно изготовить игры В.Воскобовича. Считаем, что просто необходимо родителям помочь придумать свой способ привлечь внимание ребенка к игре.

Таким образом, включение в образовательный процесс игровой технологии В. В. Воскобовича способствует выполнению главной задачи ФГОС ДО — сохранению и укреплению здоровья детей, воспитанию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств. Формированию у воспитанников предпосылок к учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность в школе и достижению высоких результатов в интеллектуально-творческом развитии.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказы и письма Министерства образования и науки РФ. — М.:ТЦ Сфера, 2015. — 96с.
2. В. В. Воскобович, Л. С. Вакуленко, О. М. Вотинова. «Фиолетовый лес» Развивающая предметно — пространственная среда Методическое пособие. — 2017г: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2017г. — 176 с.
3. Харько Т. Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» (ранний и младший возраст. — 2012: СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2012. — 208с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, игра, Фиолетовый лес, игровая технология, взрослый, дошкольный возраст, мелкая моторика, среда, двухцветный квадрат, игровая форма.

Развивающие игры В.В.Воскобовича

Автор: Николаева Татьяна Валерьевна

Биография.

      Вячеслав Вадимович родился в Запорожье. Школьные годы провёл в Херсоне, оттуда уехал в Ленинград (ныне Санкт-Петербург), где закончил Политехнический институт по специальности инженер-физик. Отслужив два года в армии, вернулся в родной город. Помимо физики, имел параллельное увлечение – участвовал в бардовском движении: писал стихи, музыку, песни, выступал на различных площадках.

      Как признается сам Вячеслав Вадимович Воскобович, в педагогику его «привели» собственные дети, сыновья. В начале 90-х родилась методика В. Воскобовича.  Вячеслава Вадимовича стали приглашать на семинары в Санкт-Петербурге.

       В 1993 году состоялся первый выездной семинар в Краснодаре.

       В начале 90-х Вячеслав Вадимович Воскобович организовал фирму по выпуску игр. В настоящий момент это ООО «Развивающие игры Воскобовича» — единственный производитель игр и пособий; записал два диска песен для взрослых.

Не зря говорят, талантливый человек — талантлив во всем.

Характеристика развивающих игр Воскобовича:

1. Многофункциональность

В каждой игре можно решать большое количество образовательных и воспитательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

2. Широкий возрастной диапазон участников игр

Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда даже учеников средней школы.

Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

3. Сказочная «огранка»

Сказочный сюжет для детей – это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Ребята с удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не осваивают отношения целого и части, а разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное всегда привлекает внимание малышей и лучше запоминается.

4. Творческий потенциал

Игры дают ребенку возможность воплощать задуманное в действительность. Много интересного можно сделать из деталей «Чудо-головоломок», разноцветных «паутинок» «Геоконта», гибкого «Игрового квадрата». Машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы – целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество не только детям, но и взрослым.

5. Конструктивные элементы

Каждая игра отличается своеобразными конструктивными элементами. В «Геоконте» – это динамичная «резинка», в «Игровом квадрате» – жесткость и гибкость одновременно, в «Прозрачном квадрате» – прозрачная пластинка с непрозрачной частью, а в «Шнуре-затейнике» – шнурок и блочка.

К развивающим играм было разработано методическое сопровождение – игровая технология «Сказочные лабиринты игры» (авторы Воскобович В.В., Харько Т.Г.), которая направлена на интеллектуально-творческое развитие детей 3-7 лет. Рецензентами технологии стали д.п.н., профессор кафедры дошкольной педагогики института детства и РГПУ им. А.И. Герцена Крулехт М.В. и к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики института детства и РГПУ им.А.И.Герцена Полякова М.Н.  Особенности технологии таковы, что не надо перестраивать работу учреждения, ломать привычный уклад и выстраивать новый. Технология органично вплетается в уже привычный ритм жизни и образовательные задачи реализуемой программы.

 В дошкольных учреждениях, работающих по данной технологии, ребенок окружается непринужденной, веселой, не вызывающей негативных эмоций интеллектуально-творческой атмосферой. Как кружево из тоненьких ниточек, она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и чувства внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.

Основные принципы технологии

• Игра плюс сказка

Первым принципом технологии “Сказочные лабиринты игры” является игровое обучение детей дошкольного возраста. Особенность ее в том, что в этой игре реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка. “Сказочные лабиринты игры” – это форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игры и сказки). При этом образовательные задачи включены в содержание игры.

Дополнительную игровую мотивацию создают и методические сказки.

В их сюжеты органично вплетается система вопросов, задач, упражнения, заданий. Очень удобно – взрослый читает сказку, ребенок ее слушает и по ходу сюжета отвечает на вопросы, решает задачи, выполняет задания.

Второй принцип технологии Воскобовича – построение такой детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр (“по спирали”) позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то “предметного” результата.

Не случайно так много внимания уделяется развитию интеллекта у детей дошкольного возраста. В этом возрасте у них, как правило, развивают вербальный, то есть “приобретенный”, интеллект. Мама читает ребенку книжки, рассматривает с ним энциклопедии, водит его в музеи. В результате он много знает, о многом слышал. Таких ребят школьные учителя называют “натасканными”. Но нет гарантии, что такие дети будут в дальнейшем хорошо учиться.

И невербальный, то есть “врожденный” интеллект, у них может быть развит плохо. Что такое врожденный интеллект? Это психические процессы внимания, способность к анализу, синтезу, сформированность причинно-следственных связей, мелкая моторика, память. Игры Воскобовича в первую очередь направлены на их развитие, и одним из концептуальных положений технологии “Сказочные лабиринты игры” является развитие именно невербального интеллекта у детей.

Авторы технологии “Сказочные лабиринты игры” не являются сторонниками раннего форсированного развития детей. Весь материал является сензитивным, то есть наиболее благоприятным для восприятия детей дошкольного возраста, с учетом их психологических особенностей.

Третий принцип “Сказочных лабиринтов игры” – раннее творческое развитие дошкольников. Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.

• Развивающая среда – Фиолетовый лес

По сути, это развивающая сенсомоторная зона. Ее делают из фанеры, ковролина, рисуют на стене, ткани. Ребенок действует здесь самостоятельно: играет, конструирует, тренируя те умения, которые приобрел в совместной деятельности со взрослым. В Фиолетовом Лесу обязательно находятся сказочные персонажи.

Каждая игра занимает определенную область в Фиолетовом Лесу и имеет своего персонажа:

• Игра «Геоконт» – Чудесная Поляна Золотых Плодов, персонажи – Малыш Гео, Ворон Метр, Паук Юк, паучата Ромбик, Плюсик, Вопросик, Фантик, Лучик.
• Игра «Геовизор» – Школа Волшебства, персонажи – Околесик, Гномы Разделяй-Объединяй, Больше-Меньше, Крути-Верти, Появись-Исчезни.
• Игра «Квадрат Воскобовича» (двухцветный) – Чудесная Поляна Золотых Плодов, персонажи – Ворон Метр.
• Игра «Квадрат Воскобовича» (четырехцветный) – Чудесная Поляна Золотых Плодов, персонажи – шуты Дион, Дван, Трин.
• Игра «Прозрачный квадрат» – Озеро Айс, персонажи – Хранитель Озера Айс, Малыш Гео, Ворон Метр, Незримка Всюсь.
• Игра «Прозрачная цифра» – Цифроцирк, персонажи – Магнолик.
• Игры «Математические корзинки», «Счетовозик» – Цифроцирк, персонажи Магнолик, Ежик Единичка, Зайка Двойка, Мышка Тройка, Крыска Четверка, Пес Пятерка, Кот Шестерка, Крокодил Семерка, Обезьяна Восьмерка, Лиса Девятка.
• Комплект «Игровизор» – Страна Муравия, персонажи – Околесик, королева Мурана и ее поданные, муравей Мурашик.
• Комплект «Ларчик» – Ковровая Полянка, персонажи Лопушок и Гусеница Фифа.
• Игры «Чудо-крестики», «Чудо-соты» – Чудо-острова, персонажи – Пчелка Жужа, Китенок Тимошка, Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик, Краб Крабыч.
• Игра «Чудо-цветик» – Поляна Чудесных цветов, персонажи – Малыш Гео, девочка Долька.
• Игра «Теремки Воскобовича» – Город Говорящих Попугаев, персонажи – Шуты Арлекин, Орлекин, Урлекин, Ырлекин, Эрлекин, Ярлекин, Ерлекин, Юрлекин, Ирлекин, Ерлекин.
• Игры «Конструктор цифр» – Город Говорящих Попугаев, персонажи – попугаи Эник и Бэник.
• Игры «Конструктор букв», «Шнур-затейник» – Цифроцирк, пероснажи – Филимон Коттерфильд.
• Игры «Логоформочки» – персонажи – Восклицатик.

С этими персонажами Вы встретитесь в сказках-методиках к каждой игре.

Примеры игр

1.«Теремки Воскобовича» – базовая разработка. Есть кубик, есть теремок. Кубик вкладывается в теремок – получается слог. Такое конструирование помогает детям понять принцип слияния звуков в слоге. Теремки с кубиками соединяются вместе и таким образом составляются слова. Всего в комплекте 12 кубиков, 12 теремков – очень компактная, удобная конструкция.

В рамках статьи невозможно описать всю игру. Остановимся только на двух кубиках – синем и зеленом, так называемых кубиках первого этапа обучения чтению. Цвета «синий» и «зеленый» – символы мягкости и твердости согласного звука – впоследствии для детей станут подсказкой. Что расположено на пяти гранях этих кубиков? Пары: буква и ее образ. Вот шут показывает букву А, зовут его Арлекин. Если шут представляет букву О, то его имя – Орлекин. А если У – догадались? – Урлекин.

На шестой грани – подсказка, где какая буква находится. Ярлекин, Ырлекин, Юрлекин и т.д. – сказочные персонажи, с которыми ребенку интересней до поры до времени, чем со знаком.

Персонажи, цвет кубиков, теремков, букв, высота граней у теремков, форма окошек, звездочки запрета, попугай Эник и многое другое – все это игровые моменты, изначально заложенные в «Теремках».

Игровое пособие «Теремки» можно использовать как с дошкольниками, так и со школьниками.

2. «Конструктор букв». Из его элементов-модулей можно сложить любую букву алфавита. Такое конструирование помогает ребенку запомнить моторный образ буквы и в дальнейшем не путать П и Н, Б и В, С и О.

3. Читайки 1 и 2. Игры на развитие навыков чтения. Ребенок, загибая попеременно уголки, получает разные слова. На маленьком «пятачке» прочитывается 4 слова, а в игре – больше сотни.

4. Коврограф «Ларчик», веревочки («прилипают» к коврику). Коврограф, игровой обучающий комплекс, чрезвычайно распространенный в дошкольных учреждениях, заменяет собой фланеллеграф.

Коврограф позволяет в игровой форме решать самые разнообразные задачи.

Маленький пример «работы» сказочного оператора преобразования:

«Росли в лесу два дерева – одно высокое, другое – низкое. (Длинную и короткую веревочку располагаем недалеко друг от друга на коврике). Высокое деревце любило похвастать: «Я – самое высокое дерево. Я – самое сильное. Низкое дерево стояло в тени высокого, вздыхало и помалкивало. Забрел как-то в те леса гуляка-ветер. Какое деревце он заметил? Высокое. Стал раскачивать его из стороны в сторону (показываем на коврике). В конце концов, дерево сломалось и упало к корням низкого (сгибаем длинную веревочку, чтоб получить букву И). Последнее, что успело прокричать высокое дерево: «Помоги-и-и-и…». Еще долго-долго последний звук носило лесное эхо». Какой звук? – Звук И. А какую мы букву построили? – Букву И. Звук и буква – через сказку, через образ, через детские руки.

5. ГЕОКОНТ в народе называется просто — дощечка с гвоздиками. Через гвоздики протянута разноцветная резинка таким образом, что получаются контуры геометрических фигур.

Задания различаются в зависимости от возраста детей:

– маленькие просто выдумывают свою геометрическую фигуру,

– дошкольники постарше – «натягивают» фигуру по шаблону.

Правда, от слова геометрия веет какой-то серьезностью, поэтому для детей – это сказка про Малыша Гео, Ворона Метра и дядю Славу.

     Игру можно превратить и в настоящую викторину: если ребенок правильно ответит на вопрос, то препятствие (натянутая на поле резинка) исчезает и открывает путь для дальнейшей игры.

6.  Квадрат Воскобовича –  Косынка, Вечное Оригами, Кленовый листок – все это синонимы Квадрата Воскобовича. Выглядит он довольно просто: на квадратной основе из ткани наклеены треугольники. С одной стороны – красного цвета, с другой – зеленого.

Квадрат может складываться в различные фигуры: малыши с легкостью сделают домик с зеленой крышей или конфетку в красной обертке, детки постарше смогут различить спрятанные в домике геометрические фигуры. Решать задачи ребенку помогают мама Трапеция, папа Прямоугольник и дедушка Четырехугольник.

Вариантов сложения – 1.000.000 (!).

      Во многих дошкольных учреждениях создается «вертикальная» развивающая среда в виде Фиолетового Леса. По сути, Фиолетовый Лес – это сенсомоторный уголок, в котором ребенок действует самостоятельно: играет, конструирует, тренируя те умения, которые приобрел в совместной деятельности с взрослым; занимается исследованием, экспериментированием.

      Дома можно и нужно создавать развивающую среду, и не обязательно в виде Фиолетового Леса. Можно ли играть в эти игры без авторских сказок? Конечно, можно. Взрослым просто нужно придумать свой способ привлечь внимание ребенка к игре. Сегодня с логотипом “Развивающие игры Воскобовича” предлагаются десятки игр, пособий, игровых развивающих комплексов.

comments powered by HyperComments

«Фиолетовый лес», как необходимый элемент предметно-пространственной развивающей среды

«Фиолетовый лес», как необходимый элемент предметно-пространственной развивающей среды

Я много лет работаю в детском саду и стараюсь, чтобы группа стала для детей вторым домом, в котором им было бы тепло и уютно.

В своей группе я постаралась создать предметно-пространственную среду в соответствии с требованием ФГОС ДО, обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала, двигательную  активность детей, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

Свою предметно-развивающую среду я дополнила «Фиолетовым лесом» В. Воскобовича. В.Воскобович является автором уникальной  игровой технологии «Сказочные лабиринты игры». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования делает упор на игровой метод, который и использует В.В. Воскобович в своих пособиях и развивающей среде.

«Фиолетовый лес» можно использовать в любой возрастной группе детского сада, да и дети младшего школьного возраста не откажутся от такой замечательной игры. Детскую комнату своего ребёнка родители могут превратить в сказочный мир, используя эту развивающую среду. При большом желании можно сделать это всё своими руками.

«Фиолетовый лес» удовлетворяет всем требованиям, предъявляемым ФГОС к предметно-пространственной среде в ДОУ.

Во-первых, предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы дошкольного образования . «Фиолетовый лес» включает в себя множество различных элементов, красочных и разнообразных. Удивительные сказочные персонажи, придуманные автором, сопровождаются интересными  и поучительными сказками. В процессе игры с фиолетовым лесом у детей развивается мелкая моторика, т.к. пособие содержит очень много мелких деталей на липучках, вкладышей и шнуров – затейников, которые закрепляются, вставляются, накладываются на ковровое покрытие. Формируется познавательная активность детей: можно оформить лес по временам года, расселить животных и птиц, познакомиться с насекомыми, посадить цветы на полянке, вариантов –  множество, всё зависит от фантазии воспитателя и детей. Все детали и игры можно использовать как счётный материал: необычный, яркий и красивый. Игровая и творческая деятельности замечательно реализуется в «Фиолетовом лесу»! Дети самостоятельно придумывают различные игры, играют вместе и по одному, деталей очень много, можно сделать и свои дополнительно, поэтому каждый ребёнок здесь найдёт себе игру по своему желанию.

Вместе с воспитателем можно придумывать различные сказки, ситуации, можно составлять красивые узоры из цветов и листьев. Кроме этого детали можно использовать для трафаретного рисования, составляя замечательные коллективные работы. «Фиолетовый лес» – не ограниченное поле деятельности для творчества и самовыражения детей.

Во – вторых предметно-пространственная среда должна быть трансформируемой, т.е. должна изменяться в зависимости от образовательных ситуаций и интересов детей. Здесь всё просто: все детали фиолетового леса легко снимаются, заменяются и дополняются. Сегодня, например, мы играем на сказочной поляне, а завтра уже плывём по озеру или гуляем в лесу. Сам лес можно переносить в любое место.

Третье требование – полифункциональность. Все элементы «Фиолетового леса» можно использовать не только по назначению, но и в  качестве предметов-заместителей в детской игре. Например, цветочки, листочки, кружочки можно использовать при игре с детской посудой, в качестве каши, супа и т.

д. Можно использовать на различных развлечениях, эстафетах, соревнованиях. Например, быстро перенести птиц и животных из одного леса в другой, пересадить цветы на другую полянку, вариантов множество. Каждое пособие развивает широкий спектр качеств, так, например, мы знакомим ребёнка со счётом, то одновременно будут развиваться логическое мышление, речь, память, координация движений и пространственные представления.

Вариативность – четвёртое требование. Дети свободно могут выбрать для игры тот материал, который им нравится. «Фиолетовый лес» можно постоянно пополнять новыми деталями по желанию детей, тем самым стимулировать игровую деятельность, можно придумать своих персонажей, развивая тем самым творческую фантазию. Например, из листочков можно составить узор, а можно и логический ряд, можно разместить их на дереве, а можно использовать как счётный материал. Вариантов – тысячи!

«Фиолетовый лес» полностью соответствует пятому требованию – доступность. Доступ к нему абсолютно свободен всем детям без исключения.

Размещается  лес на уровне роста ребёнка, всё можно достать и потрогать. Детям с ограниченными возможностями  так же просто и легко дотянуться до любой детали. Около леса можно постелить коврик, на котором дети будут играть. Все детали приятные на ощупь, изготовлены с использованием плёнки, препятствующей появлению бликов (серия «Чудо-конструкторы», легко различимы для детей с ослабленным зрением.

Последнее требование – это безопасность. Все элементы «Фиолетового леса» соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, на все игры есть сертификаты.

С «Фиолетовым лесом» можно использовать различные формы работы: непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность, проведение развлечений, праздников и досугов, придумывание сказок и различных персонажей, свободная деятельность детей, сочинение стихов и загадок, исследовательская деятельность, математические викторины и многое другое.

Большую помощь оказывает развивающая среда В.

Воскобовича  в индивидуальной работе с детьми.  Это очень важно, ведь некоторые дети не раскрываются в коллективной работе, не могут проявить свои способности, а в ходе индивидуальной работы малыш меньше стесняется, чувствует, что именно к нему воспитатель проявляет внимание, у ребёнка формируется чувство уверенности.

В настоящее время технологий, позволяющих полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности в игровой форме, как того требует новый стандарт, очень мало. Одной из таких технологий, в которой игры распределены по возрастным категориям и направлены на развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников, является технология В.Воскобовича .

Во ФГОС ДО пять образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. Игры технологии раскрывают каждую из областей. Если сделать сравнительный анализ задач, которые ставит каждая область развития ребёнка, можно убедиться, что задачи во многом совпадают.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Автор игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» изобрёл большое количество разнообразных игр, с которыми дети с удовольствием играют. Это Геоконт (изучение геометрических фигур), Квадрат Воскобовича (геометрия, развитие мышления, моторики, пространственная ориентация, творчество), Ларчик (мелкая моторика, творчество и фантазия, изучение букв, звуков), а также Шнурок-затейник, Складушки, Цветовые часы, Прозрачный квадрат, Прозрачная цифра, Домино, Чудо-головоломки, Математические корзинки, Кораблики «Брызг-брызг» и «Плюх-плюх», Цифроцирк,  Игровизор, Логоформочки и другие.

Среди всех игр выделяется Геоконт.

«Геоконт» – оригинальный конструктор. С помощью разноцветных резинок на игровом поле можно создавать геометрические фигуры различного размера, разноцветные контуры предметных форм окружающего мира, симметричные несимметричные узоры.

В комплект игры «Геоконт» входит методическая работа «Умелые лапки». Это сказочная история о Пауке Юкке и его внучатах – паучатах, игровые задания, схемы.

Ещё хочу отметить «Занимательный квадрат» или «Квадрат Воскобовича».

Складывая «Квадрат» по линиям сгиба в разных направлениях, ребенок конструирует геометрические и предметные фигуры по схеме или собственному замыслу. Вариантов сложения – 1000000.

Речевое развитие предполагает достаточно хорошее владение ребёнком устной речью, умение выражать свои мысли и желания и  использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, ребёнок может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Игры: «Снеговик», «Ромашка», «Яблонька», «Теремки Воскобовича», «Читайка на шариках», «Шнур Грамотей» – далеко не полный список игр, позволяющих решать задачи речевого развития ребёнка, не говоря уже о сказках, прилагаемых к этим играм.

На художественно-эстетическое развитие ребёнка окружающая среда оказывает очень большое влияние, ведь с первых шагов малыш  уже тянет ручки к ярким, красивым предметам, повзрослев, начинает рисовать, творить, фантазировать. «Фиолетовый лес» и все игры, входящие в игровую технологию Воскобовича  идеально подходят для творчества детей. Можно создавать красивые узоры и различные фигуры с помощью «Чудо-конструкторов», украшать цветами ковровые полянки, создавать коллективные композиции, применяя трафаретное рисование, рисовать на «Игровизоре» всё, на что способна фантазия ребёнка.

Ну и, конечно же, играя с «Фиолетовым лесом» у ребёнка формируются социально-коммуникативные навыки. В процессе игры дети учатся общаться друг с другом, договариваться, помогать друг другу и сказочным персонажам.

«Фиолетовый лес», это среда не только развивающая, но и постоянно развивающаяся. Он постоянно пополняется новыми элементами, обновляется и изменяется, приспосабливаясь к возрастным особенностям детей. Конечно, «Фиолетовый лес» не является универсальным средством, но он служит отличным дополнением к предметно-пространственной среде, прекрасно вписывается в интерьер группы.

Мы зайдём в «Фиолетовый лес»,

Ожидает нас много чудес,

По тропинкам мы будем гулять,

Тайну леса хотим разгадать.

К гномам радужным в гости зайдём,

Вместе с Долькой цветы соберём,

Малыш Гео научит играть,

Лес любить и друзьям помогать.

Ворон Мэтр нам покажет квадрат,

Заниматься с детьми ворон рад.

На Чудесной поляне всегда

Небольших паучков чехарда.

Мудрый Юк нам поможет в пути,

Как дорогу к полянке найти.

К заповедному озеру «Айс»

Нам Незримка поможет попасть,

Своё озеро он охраняет

И в холодные льдинки играет.

В цифроцирк не забудем зайти

И Магнолика в цирке найти,

Мы конструктор возьмём поиграть

Будем буквы скорей собирать.

Пчёлка Жужа покажет нам соты,

У неё очень много работы.

Отдохнём на поляне ковровой

И пойдём путешествовать снова.

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию в младшей группе «Приведем весну в Фиолетовый лес» | Дошкольное образование

Конспект образовательной деятельности
по познавательному развитию в младшей
группе «Приведем весну в Фиолетовый лес»

Автор: Смецкая Алла Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад комб. вида №1 г. Шебекино Белгородской обл.»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино

Форма работы с детьми: интегрированная образовательная деятельность.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Программные задачи: Расширить кругозор о весенних изменениях в природе. Формировать мышление, умение анализировать, систематизировать и обобщать знания.

Развивать наблюдательность детей; умение моделировать ситуацию.

Развивать познавательную и речевую активность, расширять словарный запас.

Воспитывать доброжелательность, коммуникативные навыки и выдержку.

Воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающей среде.

Воспитывать чувство взаимопомощи.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображениями признаков весны, силуэтных картинок диких животных, перелетных птиц , игры на РППС «Фиолетовый лес»; чтение стихотворений о весне; загадывание загадок; прослушивание аудиозаписи с голосами птиц, рассматривание фотографий, иллюстраций весны; просмотр слайдов «Весна в лесу».
Методическое обеспечение: РППС «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича с набором материалов, игровое пособие «Черепашки», «Чудо – Крестики», компьютер.

Методические приемы: сюрпризный момент, беседа, рассказ, вопросы.
Ход образовательной деятельности:

1.Организационный момент (0.5мин.)

Воспитатель: Ребята, в нашу группу заглянуло солнышко и хочет с нами поиграть!

Протяните ладошки!

Самомассаж.

Ладошка – это солнышко.

А пальчики – лучи

Просыпайтесь, лучики,

Согревайтесь, рученьки.

Солнышко проснулось,

лобика коснулось,

И погладило, и погладило.

Солнышко проснулось,

К щечкам прикоснулось,

И погладило, и погладило.

Солнце личико согрело

Потеплело, потеплело.

Наши ручки потянулись,

Наши губки улыбнулись.

2.Мотивационно-ориентировочный этап (2 мин.)

Воспитатель: Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда я вам сегодня предлагаю отправиться в Фиолетовый лес. Давайте немножко поколдуем, ведь это же волшебный лес. Вокруг себя покружись и в сказочном лесу очутись (дети кружатся вокруг себя).

Возле Фиолетового леса разложены подушки.

Воспитатель: Какая чудесная полянка! И пенечков на ней много (подушки – «пеньки» на полу возле Фиолетового леса, пенек в Фиолетовом лесу из деталей конструктора «Черепашки»), давайте присядем, отдохнем.

Воспитатель: Посмотрите вокруг. Что-то странный сегодня лес. Что случилось с ним, что произошло?

Дети: В Фиолетовый лес не пришла весна.

Воспитатель: Как вы это определили?

Дети: Не светит солнышко, везде лежит снег, деревья без листочков, нет первоцветов, нет птичек и зверей.

3.Поисковый этап (0,5 мин.)

Воспитатель: Ребята, все жители Фиолетового леса очень ждут весну, но она все не приходит. Что же делать? Как же быть?

Дети: (рассказывают по плану, выставляя на мольберт схематические картинки). Нужно в Фиолетовый лес привести весну; рассказать о весне, пригласить солнышко, зверей и птиц, на деревья прикрепить зеленые листочки, на полянку – подснежики.

4.Практический этап (10 мин.)

Воспитатель: Правильно, а давайте пригласим весну в Фиолетовый лес с помощью сказки.

Послушайте сказку:

Жил в Фиолетовом лесу Зайчонок. Всю зиму он бегал по лесу в поисках еды, уже всю кору с кустиков и деревьев обглодал, ждет, когда же придет весна, появится первая молодая травка. А весна все не приходит. Решил тогда заяц отправиться на поиски весны и привести ее в Фиолетовый лес. Спрыгнул он с пенечка и побежал. Бежит, а впереди озеро. Лед на нем треснул и образовалось много льдинок. Решил Заяц построить мостик и перейти на другой берег. (Побежал Заяц дальше и увидел, что Солнышко зацепилось за ветви высокого дерева! Зайчик помог солнышку, и оно побежало на небо.

И сразу лес ожил! Зажурчали ручейки, появились первые подснежники, на деревьях стали распускаться листочки, прилетели птицы, проснулись от зимнего сна животные. Весна пришла в Фиолетовый лес!

Воспитатель: Вот так заяц вернул в Фиолетовый лес весну. Но это же только сказка, а чтобы и в нашем лесу наступила весна, для этого мы с вами эту сказку оживим.

Физкультминутка.

Воспитатель: Но для начала, давайте немножко отдохнем.

Воспитатель читает стихотворение А. Бродского

Скачут побегаичики – солнечные зайчики.

(Дети прыгают на двух ногах на месте)

Мы зовём их – не идут,

(Стоят, манят руками, качают головой)

Были тут – и нет их тут.

(Пожимают плечами, удивляясь)

Прыг, прыг по углам,

(Прыгают по всему полу)

Были там и нет их там

(Показывают руками)

Где же зайчики? Ушли.

(Руки в стороны)

Вы нигде их не нашли?

(Удивление, пожатие плечами)

Дети садятся ни подушки.

Воспитатель: Сейчас я буду читать сказку еще раз, а вы приводить весну в лес. Договорились?

Дети работают с развивающей средой В. Воскобовича Фиолетовый лес.

Воспитатель: Жил в Фиолетовом лесу Зайчонок.

(Ребенок выкладывает в Фиолетовом лесу фигуру зайца на пеньке из деталей пособия В.Воскобовича «Чудо – Крестики», «Черепашки»).

Воспитатель: Бежит, а впереди озеро. Лед на нем треснул и образовалась много льдинок. Решил Заяц построить мостик и перейти на другой берег.

(Дети строят мостик из деталей пособия В.Воскобовича «Черепашки» выбирая из всех представленных только маленькие, остальные убирают).

Воспитатель: Побежал Заяц дальше и увидел, что Солнышко зацепилось за ветви высокого дерева! Зайчик помог солнышку, и оно побежало на небо.

(Ребенок прикрепляет солнце на небо).

Воспитатель: Зажурчали ручейки, появились первые подснежники, на деревьях стали распускаться листочки.

(Дети прикрепляют на панно Фиолетовый лес подснежники, листочки на деревья).

Воспитатель: А вот елочка стоит, ей тоже листочки прикрепим?

Дети: Нет, елочка зеленая все время, у нее иголочки.

Воспитатель : Прилетели птицы

Воспитатель: Какие птицы прилетают? (грачи, скворцы).

(Дети прикрепляют птиц).

Воспитатель : Проснулись от зимнего сна животные.

Воспитатель: Какие животные просыпаются весной?

Дети: Медведь, еж

Воспитатель: Где спал зимой медведь?

Дети: В берлоге.

Воспитатель:А еж?

Дети: В норе.

Воспитатель: Как называются, животные, которые живут лесу?

Дети: Дикие.

Дети прикрепляют фигурки медведя и ежа.

Воспитатель: Вот и небо просветлело,

Землю солнышко согрело,

Ручейки в лесу поют

И подснежники цветут.

Пробудилось все ото сна,

Это в лес пришла

Весна (дети хором).

Воспитатель: Вот и пришла весна в Фиолетовый лес, каким он стал?

Дети: Ярким, радостным, разноцветным, весенним, теплым.

Воспитатель: Все жители Фиолетового леса долго ждали весну, значит, какая весна?

Дети: Долгожданная.

Звучит аудиозапись «Весна в лесу».

Воспитатель: Ну, а нам пора возвращаться в детский сад.

Вокруг себя покружись и в детском саду очутись.

5. Рефлексивно-оценочный этап (2 мни.)

Воспитатель: Дети, как вы думаете, мы смогли вернуть весну в Фиолетовый лес? Как? Какое задание вам понравилось больше всего? Какое задание показалось сложным? Ребята, мы сегодня отлично справились с заданиями. Мне понравилось, как Аня выложила фигуру зайца, Максим был внимательным, Ваня быстро и правильно построили мостик, а Вероника смогла верно ответить на вопросы.

Самоанализ.

Я надеюсь, что к нам тоже скоро придет долгожданная весна, а пока мы ждем, давайте в весеннем Фиолетовом лесу поселим солнечных зайчиков, если вам было понятно и легко. Ну а если вдруг вы в чем-то затруднялись, оставьте немного снега в лесу, но надеюсь, в скором времени вы все сможете, и он растает.

(прикрепляют элементы пособия «Фиолетовый лес»)

Последующая работа.

На прогулке мы с вами обязательно понаблюдаем за изменениями в природе, о которых сегодня говорили.

Литература:

1. Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» 1 – е изд., С. Петербург, НИИ «Гириконд», 2010;

2. Воскобович В.В., Вакуленко Л.С. «Развивающие игры Воскобовича» 2 – е изд., С. Петербург, «Сфера», 2015;

3. Вишневская А. «Игры, потешки, стишки», С. Петербург, «Сфера», 2016.

Приложения:

1. file0.docx.. 23,6 КБ

Опубликовано: 13.11.2020

Сказки Фиолетового леса — Студия раннего развития Малышок, детский центр

Предлагаем вам игровую методику, разработанную с учётом новых ФГОС к дошкольному образованию. Интегрированное развитие детей осуществляется в игровой форме с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича и сюжета сказок Фиолетового леса.

Цель методики «Сказки Фиолетового Леса» – развитие познавательно-творческих способностей детей 4-5 лет в условиях организации этого процесса в игровой форме.

Методика предполагает решение следующих задач:

1. Стимулировать у дошкольников желание и готовность познавать свойства, отношения, зависимости через сенсомоторные действия с предметами.
2. Совершенствовать у детей процессы анализа, сравнения и синтеза, воображения и памяти.
3. Способствовать накоплению детского познавательно-творческого опыта через практическую деятельность.
4. Поощрять у детей проявление самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
5. Развивать у детей гибкость мышления, способность придумывать необычные решения, видеть противоположные свойства в предметах и явлениях.
6. Создавать условия для становления у дошкольников элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга и договариваться между собой в процессе решения различных задач.

Что дает методика

Содержание разработанных игровых ситуаций способствует становлению процессов внимания, памяти, умений анализировать, сравнивать предметы и их свойства, определять сходство и различие, видеть различные образы в знакомых предметах. Дети 4-5 лет активно сравнивают различные изображения по составляющим их частям, анализируют фигуры по форме и цвету, размеру и форме и выбирают необходимые. Преодоление ребенком препятствий от лица персонажа в игровом сюжете и получение результата на фоне чувства радости и удовлетворения способствуют развитию волевой регуляции.

Ребенок, целенаправленно манипулируя различными предметами (крупными и мелкими, твердыми и мягкими, упругими и гибкими), всегда получает результат от действий с ними (собранную фигуру, построенную башню, вышитый контур и т. д.). Это не только помогает заинтересовать детей, но и способствует развитию мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».

Направление методики

Содержание методики «Сказки Фиолетового Леса», организация детской деятельности направлены на развитие творческих способностей, гибкости и подвижности ума у детей. Проблемные ситуации в игровом сюжете развивают у детей самостоятельность мышления, способность находить решение, иногда нестандартное или фантастическое, и попробовать доказать его правильность.

Вопросы «почему» помогают детям устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями. В методике используются элементы технологии ТРИЗ, которые направлены на развитие у детей среднего дошкольного возраста творческого воображения, гибкости мышления, способности видеть знакомый предмет в необычной ситуации, придумывать разные функции, противоположные свойства привычных предметов и явлений. Приемы ТРИЗ придают игровым ситуациям занимательность и дополнительную мотивацию. Взрослый создает чувство внешней и внутренней безопасности, не высказывая отрицательной оценки и критических замечаний, и ребенок может свободно высказывать свое мнение, предлагать варианты решения задачи, выбирать способы действия.

В игровом общении детей друг с другом и взрослым развиваются речь и коммуникативная культура, создается ощущение свободы и комфорта. Дети придумывают названия составленным предметным силуэтам, описывают их, рассказывают о назначении предметов, сочиняют простые сюжетные рассказы (например, на тему «Что увидел сказочный герой во время путешествия?»), беседуют друг с другом и со взрослым.

В процессе освоения математического содержания происходит обогащение приобретенного сенсорного опыта за счет применения в практической деятельности системы сенсорных эталонов (например, поиск в окружающей обстановке предметов определенных формы и цвета). Происходит дальнейшее постижение геометрических форм, пространственных отношений (ориентировка на плоскости, понимание положения предметов относительно друг друга). Ребенку 4-5 лет предлагается решение несложных логических задач на поиск предметов по признакам, пересечение множеств (круги Эйлера), сравнение групп предметов по количеству, обозначение чисел цифрами и др. Одним из приемов активизации детской мыслительной деятельности является использование приема специально допущенной ошибки или загадки, которую совершает или загадывает персонаж.

Методика разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логико-математического развития частично решаются вопросы познания мира предметов и природы. Детям предоставляется возможность выполнять физические упражнения, поучаствовать в экспериментировании, нарисовать придуманный предмет, представить себя персонажем и от его лица рассказать, показать, как он действует.

Образовательное содержание методики «Сказки Фиолетового Леса»

Образовательное содержание методики «Сказки Фиолетового Леса» выстроено по принципу усложнения, постепенного и постоянного, как бы по спирали. Представления, умения, которые получают дети, опираются на уже приобретенные, поэтому, работа ведется планомерно с младшего возраста. Содержание выстроено на достаточно высоком уровне трудности. Это помогает эффективно развивать познавательные способности детей дошкольного возраста, ведь, как отмечают психологи, отсутствие перед ребенком препятствий, которые надо преодолевать, делает развитие слабым и вялым.

Содержание методики «Сказки Фиолетового Леса» реализуется через игровое взаимодействие детей и взрослых в сюжетных линиях сказок Фиолетового Леса.

Сюжет – это приключения персонажей в Фиолетовом Лесу, во время которых происходят различные превращения и чудеса, случаются фантастические явления. Например, друзья собираются пить чай с пирогами, которых нет в реальном мире, и которые приходится придумывать и составлять из частей головоломок.

Игровые действия – это складывание, нанизывание на стержень или шнурок, прикрепление частей к игровому полю, конструирование по образцу и замыслу, шнурование, составление из частей.

Игровые роли выполняют персонажи: Гусь-капитан, Пчелка Жужа, Магнолик и др. Взрослый или ребенок действуют от лица персонажа и помогают ему в решении проблемных ситуаций и логических задач, отвечают на различные вопросы.

Использование сказочных сюжетов и сказочной среды

Использование сказочных сюжетов и сказочной среды придают игровую форму взаимодействию детей и взрослых, реализуют игровую мотивацию. Кроме того, все это создает эмоционально положительный фон, вызывает ощущение радости и переживание удовлетворения от деятельности. В результате ребенок дошкольного возраста эффективно развивается в соответствии с принципом «Не навреди».

Среда в виде сказочного Фиолетового Леса – это мир фантазии и творчества, населенный необычными существами, в котором есть сказочные поляны, города, озера, ручьи, острова, школы и др., связанные с играми.

Развивающие игры и пособия отличаются рядом особенностей:

Во-первых, вариативностью и некой незавершенностью игровых действий, то есть возможностью решать, придумывать и воплощать в действительность разнообразные игровые задания и задачи.

Во-вторых, широким возрастным диапазоном участников игр – от малышей до взрослых.

В-третьих, возможностью проявлять творчество и детям, и взрослым. Все вышеперечисленное помогает поддерживать детский интерес в течение длительного времени.

Развивающие игры и пособия В. В. Воскобовича можно условно разделить по целям развития на три группы.

Три группы игр

Первая группа — игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений происходит развитие мыслительных операций.

Вторая группа — это игры, в которых ребенок решает логические задачи с использованием букв, составляет слоги и слова, занимается словотворчеством.

Третья группа — это игровые универсальные пособия.

Несмотря на различную направленность, все игры и пособия дают возможность участвовать в творческом процессе, который проявляется в придумывании и практическом воплощении различных образов, задач и действий.

Сказочные герои появляются в игровых ситуациях постепенно в течение всего учебного года. Взрослый и дети рассматривают и описывают нового персонажа, беседуют о нем. Характерные проявления героя предполагают использование различных методических приемов, например умный загадывает загадки, аккуратный сортирует, а легкомысленный допускает ошибки. Взрослый как участник игры предоставляет возможность детям 4-5 лет подумать и самостоятельно выполнить действия, решить задачу, ответить на вопрос. Такой подход способствует развитию у детей самостоятельности, проявлению творческих способностей, желания добиться результата.

Некоторые игровые ситуации выстроены таким образом, что ребенок может предложить свое решение, выбрать способы действий или придумать сюжетную линию.

 

Методика «Сказки Фиолетового Леса» разработана с учетом новых ФГОС и направлена на освоение детьми задач образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество» и др.

статья из книги Т.Г. Харько, «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса». Издательство «Детство-Пресс», г. Санкт-Петербург, 2013 год.

Разбудильник

Ссылки к статье

1. Развивающие игры и методические пособия Вячеслава Воскобовича
2. Блог Вячеслава Воскобовича

«Использование пособия В. В.Воскобовича «Фиолетовый лес» в развитии познавательных и речевых способностей детей с ОНР»

Программа «Развивайка»

МБДОУ ДС 67 «УМКА» Программа «Развивайка» Разработана на основе технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича Воспитатель: Зайцева О.А. 205-206уч. г Пояснительная записка Одним из главных событий,

Подробнее

«Сказки Фиолетового леса»

«Сказки Фиолетового леса» Содержание методики «Сказки Фиолетового Леса» – это организация детской деятельности, которая направлена на развитие творческих способностей, гибкости и подвижности ума у детей.

Подробнее

Геоконт Цель: развитие пространственного

Перспективное планирование развивающих игр В.Воскобовича (игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры») подготовительная группа месяц сентябрь ООД Индивидуальная

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Игра в детском возрасте норма, ребёнок должен играть, даже если он делает самое серьёзное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания

Подробнее

Анализ по кружковой работе

Анализ по кружковой работе Воспитатель: Серен Рада Ооржаковна В поисках новых подходов для дополнительных занятий по развивающим играм, мы нашли работы В.В. Воскобовича, которые нам понравилось, но возникла

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят осваивать новое. Каждый дошкольник

Подробнее

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ И СХЕМА

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ И СХЕМА 10,6 м 2 Наименование помещения Площадь помещения (м 2 ) 1 кабинет «Фиолетовая комната» Необходимая площадь по СанПиН (м 2 ) 10,6 Из расчёта не менее 2 м 2 на 1 ребёнка Утверждаю:

Подробнее

Учимся играя! Игра «Раскрути спираль»

Учимся играя! Вот уже несколько лет в своей практике, я использую развивающие игры Воскобовича. Использую их на занятиях по математике, развитию речи и окружающему миру, а также в свободное от занятий

Подробнее

МАДОУ «Детский сад 2 «Белоснежка»

МАДОУ «Детский сад 2 «Белоснежка» Отчёт по самообразованию на тему: «Развитие познавательных действий у дошкольников старшего дошкольного возраста средствами развивающих игр В.В. Воскобовича» Воспитатель:

Подробнее

ПРОЕКТ «ПОЗНАЕМ, ИГРАЯ»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад комбинированного вида 35» ПРОЕКТ «ПОЗНАЕМ, ИГРАЯ» Долгосрочный проект для детей старшего дошкольного возраста Сроки проекта: 1. 09.2017г. 1.08.2018г.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений,

Подробнее

1. Пояснительная записка

Содержание 1. Пояснительная записка 1.1. Направленность, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность 1.2. Цель, задачи и методы реализации программы 1.3. Отличительные особенности программы

Подробнее

кружок «Чудо – дети»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска 32 ПРИНЯТА: на заседании педагогического совета Протокол от 2015 г. «УТВЕРЖДАЮ»: Заведующий МАДОУ г.мурманска 32 / Н.А.Тельминова

Подробнее

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Теремок»

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Теремок» План по самообразованию на 2017-2018 год: «Формирование у детей младшего дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр» Воспитатель:

Подробнее

Методика В.В.Воскобовича.

Методика В.В.Воскобовича. Воскобович Вячеслав Вадимович признан одним из первых авторов многофункциональных и креативных развивающих игр, которые в игровой форме формируют творческий потенциал ребенка,

Подробнее

Обложка Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

Обложка Слайд 1 Слайд 2 Вам приятно жить в опрятном доме, Где у каждой вещи место есть? Математика создать такой порядок может, И за это ей хвала и честь! Одним из приоритетов в моей педагогической практике

Подробнее

с. Сарафоново 2017 год

Приложение 3 муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 26 «Ветерок» Ярославского муниципального района Конспект Образовательной деятельности по познавательному развитию на тему «Снежная

Подробнее

«Путешествие с Солнышком».

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 63 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ Непосредственно- образовательной деятельности «Путешествие с Солнышком». Образовательная

Подробнее

Методические разработки на тему:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 «Ласточка» с. Мишкино Методические разработки на тему: «Развивающие игры В. В. Воскобовича» Разработала: ст. воспитатель Бикбулатова

Подробнее

Об авторе

Воскобович Вячеслав Вадимович — петербургский автор игр и пособий, создатель развивающей методики для детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». С 1997 года — директор ООО «Развивающие игры Воскобовича», где производятся авторские игры и разрабатываются новинки на радость детям всех возрастов, их родителям и воспитателям. В 2016 году компания «Развивающие игры Воскобовича» отпраздновала свое 25-летие.

«Квадратный период»
Воскобович Вячеслав Вадимович в начале 90-х придумал развивающие игры и пособия «Геоконт», «Прозрачный квадрат», «Складушки». Классикой этого периода стал «Двухцветный квадрат», прозванный в народе «трансформером Воскобовича».

«Сказочный период»
1997 год. Появилась сказочная страна под названием Фиолетовый Лес и первая методическая сказка «Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава». По данным Комитета по образованию С-Петербурга развивающие игры Воскобовича используют в своей работе 90% городских ДОУ.

«Чудесный период»
1998 год. Увлечение «Чудо-головоломками»: «Чудо-крестиками», «Чудо-сотами» и «Чудо-цветиками». С тех пор эти игры пользуются популярностью среди детей и взрослых. Осенью 1998 года состоялась встреча Вячеслава Воскобовича с «патриархом» развивающих игр Борисом Павловичем Никитиным. Педагог-новатор, возродивший интерес к игровому обучению в нашем Отечестве, признал в Вячеславе Вадимовиче коллегу и предложил сотрудничество.

1999 год. Появляется первый вариант авторской игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры», который утверждается Комитетом по образованию Санкт-Петербурга. Технология «Сказочные лабиринты игры» — это поэтапное включение авторских развивающих игр в деятельность ребенка и постепенное усложнение материала.
1999 год. Комитетом по образованию Санкт-Петербурга утверждена технология развития интеллектуальных способностей у детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».

«Хиты»
1998 год. «Чудо-Крестики 2» — дипломант конкурса «Лучшее изделие выставки» «Мир ребенка-98» в г. Москве.
2001 год. Игры и пособия награждены медалью и дипломами за уникальность продукции 4-й специализированной выставки «Детский мир 2001» в г. Екатеринбурге (Уралэкспоцентр).

«Теремки»
2001 год. Придумано универсальное средство для обучения чтению. Это кубики, которые помогают детям 3-5 лет познакомиться с буквами, научиться читать слоги и составлять слова.

«Шнурковый период»
2002 год. Появляются игры-шнуровки для самых маленьких: «Кораблик ПЛЮХ-ПЛЮХ» и «Елочка». Игр и пособий становится все больше и больше, они награждаются медалями и дипломами за уникальность продукции, вызывают интерес у детей, родителей и педагогов в Калининграде и Петропавловске на Камчатке, в Архангельске и Новороссийске. 2004 год. «Шнурковый период» продолжается. Новые игры «Яблонька», «Снеговик», «Ромашка» и «Парусник» соединяют в себе два процесса — шнурование и составление слов.

«Логовкладыши»
2005 год. На свет появились вкладыши 21 века. В отличие от обычных, они конструируются ребенком из частей эталонных фигур, тем самым соединяя в себе классику и современные требования к развитию детей.

«Черепашки»

2006-2007 годы. Появляются игры «Черепашки Пирамидка» и «Черепашки 5» (последние через некоторое время были сняты с производства).

«От игр к технологии»

2007-2012 годы. Игры объединяются в игровые комплекты, определяются четкие блоки игровых средств: универсальные (игры, применимые для решения любых задач), конструктивные (игры-конструкторы), предметные (игры, направленные на обучение грамоте и математике). Издано серьезное пособие – «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»». Возникает идея переноса игр на ковролиновую основу. В итоге разрабатывается «Коврограф Ларчик», который, подобно сказочному ларцу, скрывает в себе бездонное количество развивающих возможностей, а также приложения к нему («Набор букв и знаков Ларчик», «Набор цифр и знаков Ларчик», «Умные стрелочки Ларчик», «Разноцветные лепестки Ларчик»), а также часть игр, бывших изначально на фанерной основе, переносятся на ковролин – «Черепашки Ларчик», «Фонарики Ларчик» и пр. Появляется «младший брат» «Коврографа Ларчик» — «МиниЛарчик». Развивается интересное направление – трафаретное. Появляются приложения к графическому тренажеру «Игровизор».

2009 год. Проводится первый тьюторский семинар в Петербурге. Обучено 9 человек (для сравнения – сейчас такие семинары проводятся 2 раза в год (не включая региональные), каждый раз выпускается от 30 до 60 тьюторов.

2013 год. Проведена первая всероссийская конференция с международным участием «Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста». Издан первый сборник статей по ее итогам. Теперь такие конференции стали традиционными и долгожданными для педагогов, работающими с играми, а еще у каждой темы появилась своя тема. Еще одно знаковое событие – открытие первого тьюторского центра на базе МДОУ №37 г.Новочеркасска. За ним стали открываться и другие – в России и за ее пределами.

«Фиолетовый лес»

2014 год. Дизайнер компании, член Союза художников Светлана Емельянова разрабатывает уникальную игровую предметно-пространственную среду под необычным названием – “Фиолетовый лес”. Начало сказки («Малыш Гео, Ворон Метр и Я, дядя Слава или Сказка об удивительном Геоконте» положило основу как для названия, так и всего цветового решения. Все элементы выполнены в радужных цветах. Ранее педагоги со всей России создавали свои «Фиолетовые леса», тратя порой много сил и времени, теперь же подключилось промышленное производство. В настоящее время «Фиолетовый лес» несколько поменял свой внешний вид.

2015 год. В апреле развивающая предметно-пространственная среда “Фиолетовый лес” была отмечена дипломом II степени в конкурсе «Инновации для детства», организованном Ассоциацией предприятий индустрии детских товаров (АИДТ).

Инициатива педагогов, их творческий «запал» стали поддерживаться еще и с помощью регулярно проводимых всероссийских конкурсов.

«Покорение «Интернет-пространства»»

2016 год. Стартовали первые ежемесячные вебинары рекламно-просветительского характера в партнерстве с компанией «Дефектология проф». Этот новая форма взаимодействия с заинтересованной аудиторией. Непривычная, но интересная. Важно, что вебинары можно смотреть как он-лайн, так и в записи (в нашей группе Вконтакте). В конце года состоялся первый веб-семинар – аналог конференции, но проводимый в Интернете. А за пределами сети происходит обновление (или ребрендинг, как сейчас можно говорить) «Коврографа Ларчик» и «МиниЛарчика», а еще интересный проект с компанией «Артефакт» — создана коллекция «Радужные гномы» из полимерной глины.

2017 год. К вебинарному проекту присоединяется партнеры – дирекция форума «Педагоги России». Теперь существенно расширилась «география» выставочного движения, а также добавились ежемесячные платные обучающие вебинары.

«Свое издательство»

И снова 2017 год. Активно развивается издательская деятельность. За год издано 7 серьезных методических пособий, включая новую версию «Технологии», где раскрыты особенности использования игр с дошкольниками, младшими школьниками и детьми с особыми образовательными потребностями.

Появляются игры на магнитах – «Разноцветные лепестки Магнит» и «Волшебная восьмерка Магнит».

Продолжение следует…

Гуава Пурпурного леса Информация и факты

3140 товаров

Яблоко

Абрикосы

Артишоки

Азиатский

Спаржа

Авокадо

Бананы

Фасоль

Свекла

Болгарский перец

Ягоды

Горькая дыня

Бок Чой

Брокколи

Брюссельская капуста

Капуста

Кактус

Морковь

Цветная капуста

Сельдерей

Мангал Швейцарский

Вишня

Каштаны

Цикорий

Цитрон

Цитрус

CM

Кокосовый орех

Кукуруза

Огурцы

Даты

Драконий фрукт

дуриан

Баклажан

Яйца

Эндивий

Папоротники

Инжир

Цветы

Собирали

Fresh Origins

Чеснок

Имбирь

Грейпфрут

Виноград

Зелень

Groc

Гуавас

Травы

Джамбу

мармелад

Кале

Киви

Кумкватов

Листья

Лук-порей

Лимоны

Салат-латук

Лимау

Лаймы

Луло

Мамей

Мандарин

Манго

Мангустин

Дыня

Микро Гринс

Грибы

Нектарины

Гайки

Окра

Репчатый лук

Апельсины

Org

Орнамент

Папайя

Маракуйя

Горох

Персики

Груши

Горох

Пепино

Перец Чили

Перец сушеный

Перец

Хурма

Ананас

Сливы

Помело

Картофель

Тыквы

Айва

Редис

Рамбутан

Красный

Ret

Корень

Салак

Сапоте

Лук-шалот

Шпинат

Ростки

Кабачок

Стоунфрут

Танжелос

Мандарины

Помидоры

Tomatillos

Помидоры

Тропики

Трюфель

Клубни

Репа

Кресс-салат

Дикий

Дерево

Специальность по фруктам

Овощи прочие

Разное

Scratch Studio – The Purple Forest RPG

Если тебя поймают, тебе не сбежать…

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Путешественник бродит по лесу, очарованный странным пурпурным туманом и сладким запахом растений.

Он слышит ангельский голос и идет к нему.

В конце концов он встречает маленького ребенка, сидящего у большого пурпурного дерева и поющего в полном одиночестве. Поначалу путешественник осторожен, но красивый детский голос успокаивает его.

Он и девушка проводят время вместе в лесу, и со временем туман стал плотнее, пока не окутал их.Они сидят перед деревом, и ребенок ему поет.

Он медленно теряет сознание и начинает мечтать.

Во сне ребенок ведет его к красивому озеру, окруженному цветами.

Путешественника больше никто не видел.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Эта ролевая игра основана на песне Vocaloid “The Purple Forest”.

В песне Дайрад живет в лесу, заманивая в него людей и скармливая их дереву в лесу.

Другими словами, люди становятся растительной пищей lol. XD

Ссылка на видео: http://www.youtube.com/watch?v=FDuFb5koFaQ&feature=related

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Типы символов –

Дайрад: Дайрад – существо, похожее на человека. Обычно они похожи на детей, но не всегда. Они живут на дереве – по одному на дерево – и красиво поют, заманивая людей в лес и кормя их им.Не все из них женщины – некоторые мужчины.

Люди: Хорошо, вы все знаете, что такое люди. Но если мне действительно нужно это объяснить, люди … Ну, люди, которые живут в деревне у Пурпурного леса. Они боятся леса и редко заходят в него.

Древесные духи: часто принимают за Дирадов. Древесные духи очень, очень редки, и говорят, что если вы их увидите, то будете благословлены удачей для … Эх, вечности. XD В отличие от Дирадов, Древесные духи довольно прозрачны. Я имею в виду, что вы можете четко их видеть и прикасаться к ним тоже, но только тогда, когда они этого хотят.Таким образом, в одну минуту они могут быть прозрачными и осязаемыми, а в следующую – прозрачными и недоступными для прикосновения. Они довольно крутые. : 3 О да, и я уже упоминал, что они обычно не любят Дайрадов? Ага. Они совсем не любят друг друга.

И да, древесные духи действительно живут на деревьях, как Дирады. : P

И НЕТ, люди не могут охотиться на Дирадов. Их просто превратят в древесную еду & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt; _ & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt; _ & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt; _ & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp. ; amp; amp; gt; XD

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

ПРАВИЛА:

Запрещается без разрешения убивать чужих персонажей.

Не быть непобедимым или что-то в этом роде. Шутки в сторону. Это не только заставляет вас казаться новичком, но и раздражает. : I

, ПОЖАЛУЙСТА, НАПИРАЙТЕ ПРАВИЛЬНО. DERP.

А если серьезно, вас не убьет, если вы потратите время на то, чтобы набрать слово «Ты», или «Два», или «Кому,» или «Слишком», или- * выстрел *

Я побью тебя ложкой, если ты начнешь огненные войны. И ЭТО Больно. Я не шучу. & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt;: U

РАЗВЛЕЧАЙТЕСЬ И ОСТАВАЙТЕСЬ В ШКОЛЕ, ДЕТИ.Какие.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

символов –

Люди:
Кай (Кира-Чан)
Лили (invader_lindy)
Дэмиен (invader_lindy)
Макс (моховой мех)
Джулия (EMmythousandmiles)

Dyrads:
Reen (Me)
Zyi (invader_lindy)
Kat (mossfur)
Melody (Me)
Anna (EMmythousandmiles)
Mirage (shadowwhisper)
Karen (llama1031)
Rea (Aquadancera Kallio)
Rea (Aquadancergreen)
Джейк (Thehero)

Духи деревьев:
Рин (Я)
Мелия (Вороний хвост)
Селестина (olympus999)
Сакура (Я)

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

ОБЪЯВЛЕНИЯ:

Как увидеть волшебный пурпурный лес Халлербос в Бельгии

Не так давно я листал Pinterest и обнаружил, что попал на страницу с поистине захватывающими фотографиями сказочного леса с ковром из пурпурно-синих цветов.Обнаружив, что эти изображения были сделаны в лесу под названием Халлербос в Бельгии, я провел еще несколько исследований и обнаружил, что он находится всего в двух с половиной часах езды от того места, где мы живем в Нидерландах! После более тщательного исследования и планирования мы с Деннисом посетили волшебный лес Халлербос около двух недель назад, и теперь я расскажу вам, как именно вы можете посетить это удивительное место, со всеми подробностями о том, когда, где и как добраться. Халлербосу!

Когда посещать Халлербос

Вы можете посещать Халлербос круглый год, но если вы хотите увидеть его, когда колокольчики уже расцветают (цветущие колокольчики – это то, что придает ему волшебный пурпурно-синий ковер), вам нужно будет очень тщательно спланировать свое посещение.Явление, которое создает эту сказочную сцену (как показано в исходной статье и на фотографиях, которые я сделал), происходит всего пару недель в году и не может быть предсказано с абсолютной точностью. Это всегда будет происходить весной, но в зависимости от того, насколько теплой или холодной была зима и начало весны, цветение колокольчиков может произойти в любое время в течение апреля. Если вы приедете слишком рано, цветы будут слишком редкими, слишком поздно, а на буках будет слишком много листьев, загораживающих свет, и колокольчики закончатся.Очевидно, что если вы собираетесь пробыть в этом районе всего неделю или что-то в этом роде, вам придется рискнуть. Но если вы путешествуете по Бельгии или Нидерландам (или даже во Франции на границе с Бельгией) на более длительный срок, вы можете использовать этот веб-сайт, чтобы отслеживать лучшие дни для посещения.

Вы также можете попробовать рассчитать время своего визита, когда лес не будет СЛИШКОМ занят, что, конечно, довольно сложно во время цветения колокольчика, так как многие люди тоже хотят это увидеть! Я преследовал вышеуказанный веб-сайт в течение нескольких недель, прежде чем государственный праздник в Нидерландах совпал с веб-сайтом, на котором говорилось, что колокольчики в силе.Погода в день нашего визита была не очень хорошей (пасмурная погода и небольшой дождь), но, по крайней мере, дождя не было, пока мы были там. Но я решил поехать в пятницу, когда Деннис был не на работе, чтобы мы могли избежать толпы на выходных, и хотя автостоянка казалась довольно загруженной, большую часть нашего времени, гуляя по лесу, мы почти не видели ни одной души!

Время дня также играет большую роль в том, насколько волшебным будет выглядеть лес, поэтому, если вы находитесь достаточно близко к местности, то прибываете либо очень рано утром (час после восхода солнца), либо поздно вечером (час перед закатом) подарит самые красивые виды и фотографии.Поскольку мы ехали из Нидерландов (а мы постоянно попадали в пробки), это было для нас нереально. Посетите первый веб-сайт, на который я дал ссылку, чтобы увидеть несколько действительно захватывающих снимков, сделанных профессиональными фотографами, если вы хотите увидеть, как изображения Hallerbos могут выглядеть в правильных условиях.

Как посетить Hallerbos

Чтобы посетить Халлербос, вам понадобится либо собственная машина (или машина напрокат), либо поезд до города Галле.Халлербос расположен примерно в 35 минутах езды от Брюсселя на машине, в 55 минутах от Антверпена или Гента и примерно в 2 часах 37 минут от Амстердама в зависимости от загруженности дорог. По-видимому, вы также можете получить бесплатный автобус от станции Галле по выходным (вероятно, только когда цветут колокольчики), они ходят каждые 15 минут или около того. Поездка из Брюсселя в Галле занимает всего около десяти минут, и это стоит около 4 евро в одну сторону. Сам лес очень большой, в нем нет магазинов или чего-либо еще, поэтому, если вы планируете провести некоторое время, вам нужно будет принести еду и питье; но это идеальное место для пикника! Вы также можете взять с собой велосипед и отправиться на прогулку или взять его напрокат в пункте проката Blue Bike рядом с железнодорожным вокзалом в Галле.В лесу также есть тропы только для верховой езды, но я не знаю, как вы могли бы организовать поездку на лошадях; хотя уверен, было бы прекрасно!

На официальном веб-сайте Hallerbos есть много информации, если вы хотите его посетить (а также информация о цветении), поэтому обязательно посетите его, чтобы узнать больше о посещении Hallerbos. Есть несколько загружаемых карт, которые помогут вам исследовать лес (он большой) и места для парковки.Мы припарковались на стоянке P8, и я почти уверен, что во время прогулки мы видели только часть леса. По дорожкам очень легко идти и они не сложны, с них также открывается прекрасный вид на колокольчики, буковые деревья и всю другую великолепную флору и фауну в лесу!

Что нужно помнить

Хотя Халлербос – красивое место, и я настоятельно рекомендую поездку, если у вас есть возможность (особенно когда цветут колокольчики), есть несколько вещей, о которых нужно знать.Одна из вещей, часто упоминаемых на официальном веб-сайте, – это то, насколько важно оставаться НА тропинках во время прогулки по лесу, но, к сожалению, многие туристы, похоже, игнорируют это, хотя это также обозначено в лесу. Даже если кажется, что вы идете через брешь в цветах или дорогу, которую проложил кто-то другой, очевидно, прогулка среди цветов может помешать цветам расти там в следующем году, даже если вы не думаете, что действительно шли любые цветы. Хотя в Instagram популярны фотографии людей (обычно девушек в развевающихся платьях), гуляющих по красивым цветочным полям, пожалуйста, не будьте одним из тех людей, которые уничтожают нежные растения ради красивой фотографии.Если вы продолжаете идти по дорожкам, есть много мест, где вы можете сделать снимки колокольчиков крупным планом или создать впечатление, будто вы стоите среди них, но при этом вам не придется их уничтожать.

Для профессиональных фотосессий или съемок требуется предварительный заказ, использование дронов в лесу запрещено, также нельзя трогать или подбирать колокольчики. Собаки разрешены, пока они на поводке, и вы знаете, убедитесь, что вы очистили их какашку, чтобы не испортить чей-то волшебный визит, когда они наступят на какашку! Помимо правил, это определенно очень уникальный лес для посещения, и убедитесь, что у вас много памяти на вашей камере, так как вы в конечном итоге сделаете сотни фотографий, поверьте мне.Каждые пять метров я останавливался, чтобы сделать новый снимок, восклицая: «О, это так красиво!» к раздражению моего многострадального парня! Но если вы последуете этим советам, вы обязательно попадете на путь своей собственной прогулки по сказочному лесу.

Вы когда-нибудь были в Халлербосе? Поделитесь своими советами в комментариях ниже и не забудьте закрепить это на потом, если вы планируете посетить это сказочное место в будущем!

Связанные

Автор

Кристи Аткинсон

Я писатель-фрилансер и бывший учитель английского языка из Австралии, в настоящее время живу в Нидерландах с моим голландским мужиком и нашими четырьмя странными кошками.Прожив в Тасмании и Западной Австралии, я провел год в Лондоне, где и начался этот блог. Я стараюсь путешествовать по Европе (и миру!) Как можно чаще, ведя блог о том, что я делаю, о достопримечательностях, которые я вижу, и о том, каково жить и работать в качестве австралийского эмигранта в Нидерландах.

рассказов – Пурпурный лес

Я сделал это в 7 классе.

Проходя через глубокий темный лес, я слышу странный шум.Голос очень молодой девушки, поющей грустную песню. Я спрятался за ближайшим деревом, стараясь не напугать ее. Она кажется такой одинокой. Но она очень красивая и застенчивая король девушек. Потом это происходит так внезапно, что я даже не заметил этого.

Пурпурный туман покрывает нас холодным мокрым одеялом. Я наконец понимаю, что это пурпурный лес, в который нельзя входить. Позади меня стоит мужчина, но он меня не видит, на самом деле он идет прямо сквозь меня. Сколько я ни кричу, я кричу «беги!» он меня не слышал.Она начинает петь, он очарован Сюзи, маленькой девочкой.

Она так мило улыбается, говоря: «Пойдем, спой со мной, Кайто». Когда они начинают петь, он выглядит таким бледным, на самом деле белее снега. Их небесные голоса идеально сочетаются. Кайто его дыхание участилось, он кашлял и подавился воздухом, окружающим нас. Сюззи говорит: «Следуй за мной, я могу забрать тебя, мы будем вместе». Словно по команде побежали по лесу. Из ниоткуда появляется захватывающий дух сад с цветами, озером и животными – все это в лесу.Они начали петь о том, какое это красивое место. Но я до сих пор не понимаю, зачем я здесь. В мгновение ока я снова в лесу, а она снова одна! Где Кайто, я думаю, это его голос? Она снова поет, она сейчас со мной разговаривает? Сюззи поет приглашающий, в то время как Кайто, хотя его голос – слабый знак предупреждения, чтобы он держался подальше. Сюззи говорит: «Я никогда не отпущу тебя», а Кайто говорит: «Потому что она никогда не отпустит тебя», они вместе поют «На всю вечность!» Я вижу душу Кайто и других, запертых здесь, в этом лесу.

Я все еще слышу: «Никогда не ходи в пурпурный лес, иначе ты никогда не уйдешь». Я проснулся в потоке пота. Просто в этом что-то такое реальное. Меня просто беспокоит, кто были эти люди и почему мне вообще приснился этот сон. На следующий день я иду в деревню и отправляюсь в лес. У меня внезапно озноб, но почему не было холодно? Меня начинает накрывать пурпурный туман. Это было как во сне, это было предупреждением, чтобы держаться пути! Внезапно туман немного рассеялся, и мое сердце начало быстро биться, я не боюсь, не боюсь маленькой девочки, прислонившейся к дереву и смотрящей на меня.”Нет!” Я кричу.

Это просто сон, но я знаю, что буду такой же, как Кайто, привлеченный ее ангельским голосом. Я должен попытаться добраться до деревни, пока не поздно! Сюзи, ее голос так близко к моему уху, что я застрял здесь, как Кайто и другие! Моя душа навсегда останется с ней, со Сюзи. Если вы когда-нибудь побывали в деревне и рядом есть лес, спросите: «Есть ли в этом лесу какая-то история? Люди когда-нибудь выходят, когда входят? » Это предупреждение, чтобы вы не закончили так, как я и Кайто!

Тексты песен – ~ Пурпурный лес ~

В далекой деревне был очень густой лес, окруженный таинственным пурпурным туманом.Хотя в этом лесу никто никогда не жил, те, кто войдут в него, услышат голос девушки, поющей на ветру. Привлеченные этим, многие вошли в этот таинственный лес, но никто так и не вернулся. Таким образом, этот лес был назван Пурпурным лесом, и после этих инцидентов ни один простой смертный не осмелился бы войти в эту область, особенно если бы они были одни. Это рассказ о том, как один проезжающий мимо путешественник заблудился и сам стал жертвой таинственного Пурпурного леса.

В лесу, где тьма заполняет небо

Все цветы дарят ощущение сладости в воздухе

Красивый голос любви синей птицы

Эхо самым безопасным тоном в воздухе

В лесу, где тьма заполняет небо

Я сижу один и пою песню одиночества

Легкий ветерок развевает мои волосы

Как шепчет исцеляющие чары счастья

Путешественник, почему ты утомляешь себя этим долгим путешествием

Пожалуйста, отдохни здесь, я спою тебе песню

Мое дорогое дитя, позволь мне еще раз услышать твой ангельский голос

И давайте проведем время вместе только я и вы

Ах, прекрасный голос одиночества

Распространяет пурпурный туман по лесу

И в этой очень холодной тьме

Очень медленно исчезает, в этом лесу

Я слышу стремительный ветер

Как шуршат листья тянутся в

Здесь цветет много цветов

Разве они не прекрасны в этом месте?

Озеро здесь прозрачное как кристально

Сияние в этом месте

Глубоко в лесу скрывается рай, о котором никто не знает

С озером, скрытым в тайне от глаз, которые выше

Почему бы тебе не остаться здесь со мной?

Девушка шепчет ему на ухо

Мы будем здесь вместе

В голосе приятно слышать

Останься здесь навсегда со мной

В лесу, где тьма заполняет небо

Я пою совсем один, хотя никогда не бывает одиноким

От счастья вместе споем

Пока ты рядом со мной, оставайся со мной

В лесу, где тьма заполняет небо

Где я буду рядом, чтобы вести вас ко мне

(Куда однажды вы войдете, вы даже не вернетесь)

Тайна леса

Если бы ты был в моих руках (Если бы ты был в ее руках)

Я не позволю тебе уйти (Ты никогда не уйдешь)

Для вечности

Волокно пурпурного леса – Afrihost

Формирование и приоритезация

Монтаж, кабели и сроки поставки

• Стоимость установки включает кабелей до 30 метров .Если для вашей установки требуются дополнительные кабели, будет проведено обследование объекта, после которого вы получите предложение от соответствующего поставщика услуг последней мили. Если вы решите продолжить, вы будете нести ответственность за любые дополнительные расходы. Дополнительные кабели оплачиваются непосредственно соответствующему провайдеру последней мили.
• Применимо только к Netstream – Netstream может в некоторых случаях взимать с вас плату непосредственно за установку. Отправьте счет в Afrihost, и мы зачислим на ваш счет счет для покрытия стоимости установки.
• TT Connect проведет предварительное обследование, чтобы рассчитать количество дополнительных кабелей, необходимых для вашей установки. TT Connect выставит вам счет напрямую, если потребуется дополнительная проводка. Это предложение должно быть подписано вами и оплачено непосредственно TT Connect. После оплаты отправьте счет-фактуру и подтверждение оплаты в Afrihost, и мы зачислим на ваш счет кредит для покрытия стоимости установки.

Сэкономьте до R5000 по акции

• Следующие поставщики оптоволокна ИСКЛЮЧЕНЫ из акции по установке.При регистрации с вас будет взиматься соответствующая плата за установку для соответствующего провайдера.
  • За установку Vumatel будет взиматься плата в размере 1497.00 рэндов
  • За установку Vuma Aerial будет взиматься плата в размере 1497 рандов.
  • Любая регистрация Frogfoot будет стоить 997 рандов за установку
  • За регистрацию на канальном уровне взимается плата в размере 1497 рандов.00 для установки
  • За установку любой подписки на Vodacom будет взиматься плата в размере 1497 рандов
• Afrihost оставляет за собой право изменить акцию в любое время. Пока запасы есть. E&OE.

Hepatica ‘Forest Purple’ (Лесная серия) – Ballyrobert Gardens

Об этом сорте:

Hepatica ‘Forest Purple’ (Forest Series) дает богатые пурпурные чашеобразные цветы на тонких стеблях ранней весной, обычно по мере появления круглой или слегка лопастной листвы.Довольно редко, иногда побелели к центру цветка.

• Позиция: Полное солнце, полутень
• Почва: Практически любая почва, хорошо растет в Ballyrobert
• Цветы: март, апрель
• Другие особенности: Хорошо растет в Ballyrobert, Woodland Plant
• Зимостойкость: Полностью морозостойкая – хорошо растет в Баллироберте!
• Привычка: Сгусток, образующий
• Листва: Полувечнозеленые
• Высота: 0-10 см (0-0.3 фута)
• Ширина захвата: 0-10 см (0-0,3 фута)
• Время полного роста: От 5 до 10 лет
• Тип растения: Травянистое многолетнее растение
• Цвет: зеленый, фиолетовый
• Хорошо сочетается с: Они выглядят фантастически, когда дают возможность образовывать большие кусты, особенно когда высаживаются вместе с другими лесными лесными растениями, цветущими весной. Попробуйте полиподиум и барвинок.

Об этом роде:

Hepatica – род травянистых многолетних растений семейства лютиковых, произрастающих в Центральной и Северной Европе, Азии и восточной части Северной Америки.Некоторые ботаники включают Hepatica в более широкую интерпретацию Anemone. Hepatica названа в честь ее листьев, которые, как и человеческая печень (греч. Hepar), имеют три доли – отсюда и общее название Liverleaf. Когда-то он использовался как лекарственное растение. Из-за доктрины сигнатур растение когда-то считалось эффективным средством лечения заболеваний печени. Выращивание гепатика было популярно в Японии с 18 века (середина периода Эдо), когда появились цветы с сдвоенными лепестками и различными цветовыми узорами.

Маленькое растение, Hepatica обычно имеет цветки с розовыми, пурпурными, синими или белыми чашелистиками, а на волосистых стеблях по отдельности появляются три зеленых прицветника. Листья прикорневые, кожистые, обычно трехлопастные, сохраняются на зиму.



В настоящее время остро стоит проблема увеличения числа детей с нарушениями речи. В связи с этих специалисты дошкольных образовательных организаций в поисках новых инновационных вспомогательных форм и средств, способствующих развитию речи дошкольников. Наряду с общепринятыми методами и приемами применяют оригинальные, творческие методики, современные образовательные технологии.

В современных условиях развития образования в соответствии с введением ФГОС ДО в педагогической деятельности педагоги используют нетрадиционные развивающие технологии. Важное место среди них отводится игровой технологии Вячеслава Вадимовича Воскобовича.

Использование методики, которую разработал В. В. Воскобович, способствует поддержанию интереса дошкольников в образовательной деятельности. Ведь так важно их заинтересовать и добиться устойчивого внимания на протяжении всей образовательной деятельности.

Развивающие игры В. В. Воскобовича интересны для детей старшего дошкольного возраста, они разнообразны по содержанию и очень динамичны. Данные игры понятны дошкольникам и включают в себя знакомые им действия с игровым материалом, способствующий удовлетворению в моторной активности и движении. Дети проявляют речевую активность в непринуждённой обстановке, могут контролировать правильность выполнения действий [2].

Основной отличительной особенностью игр можно отметить их универсальность и образность. Дошкольник образно попадает в ситуации, которые может последовательно анализировать, осознавать цели и находить варианты их решения.

Применение развивающих игр В. В. Воскобовича в педагогической деятельности позволяет перейти от привычных занятий с детьми к речевой игровой деятельности. Данная деятельность позволяет стимулировать проявление речевой активности дошкольника, создавать условия для его всестороннего развития. При помощи таких игр педагог может решить множество коррекционно-развивающих задач.

Освоение развивающих игр В. В. Воскобовича с детьми мы осуществляем в три этапа:

На первом этапе важное значение при организации игровой познавательной деятельности отводится педагогу. Он знакомит детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбирает игровые задания в зависимости от возраста, возможностей и интересов дошкольника.

На следующем этапе дошкольники знакомятся с основными игровыми приемами, осваивают навыки конструирования, часто выполняют задания, требующие от дошкольника интеллектуального напряжения, концепции внимания и волевых усилий.

На последнем этапе большую роль отводим развитию самостоятельности и творчества. Дети без подсказок взрослых придумывают разнообразные игровые упражнении и задания, изобретают новые решения задач, предлагают и конструируют предметные формы, составляют к ним схемы [5].

Методикаработы с развивающими играми В. Воскобовича разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений развивающего процесса. В процессе игровой деятельности детям дается возможность выполнять физические упражнения, они могут представлять себя тем или иным персонажем и от его лица показывать или рассказывать, как можно действовать в той или иной ситуации, участвовать в экспериментировании, рисовать придуманные предметы.

В нашем детском саду в образовательной деятельности с дошкольниками применяются разнообразные игры: «Чудо-крестики», «Геоконт», «Нетающие льдинки», эти игры позволяют развивать связную речь у детей. Дети придумывают названия составленным предметным силуэтам, описывают их, рассказывают о назначении предметов, беседуют друг с другом и педагогом, высказывают предположения, сочиняют рассказы.

Развивающие игры применяем и на занятиях по обучению грамоте, например «Конструктор букв», «Прозрачные буквы, цифры», «Шнур-затейник», дети составляют буквы из частей по графическому образцу, придумывают и видоизменяют слова; «Геоконт», на котором для обозначения точек используем буквы, это способствует непроизвольному запоминанию детьми букв. Дети оречевляют свои действия, у нихразвивается мышление, внимание, восприятие, ориентировка в пространстве, понимание сложных речевых инструкций.

Игра«Конструктор букв»представляет собой фанерную дощечку с закрепленными на ней резинками. Они выполняют функцию фиксации деталей буквы. Конструктор помогает дошкольникам изучить алфавит, с его помощью дети выкладывают графическое обозначение каждой буквы, переделывая потом ее в другую [3].

Обучение дошкольников чтению происходит с применением игры «Теремки Воскобовича», которая состоит из 12 деревянных кубиков–теремков разного цвета (2 желтых, 2 коричневых, 2 голубых 2 лиловых, 2 белых,) с согласными буквами на гранях, а так же 12 картонных кубиков–сундучков (6 двойных сине-зеленых, 2 зеленых, 2 синих, 2 знаковых) с гласными на гранях, эти кубики вкладываются в кубики-теремки, таким образом, дети могут составлять слоги. А из нескольких «теремков» можно составить слово.

Так же в педагогической деятельности с детьми используем пособие коврограф «Ларчик». Задачи, которые можно решить с помощью этого пособия, многообразны: установление речевых контактов, умение договариваться, вести коллективные разговоры; активное использование слов, которые обозначают действия с предметами; свойства и особенности предметов, составление описательных и сюжетных рассказов, придумывание сказок.

Таким образом, в педагогической деятельности мы используем такие развивающие игры В. В. Воскобовича как: логоформочки, квадрат Воскобовича, конструктор букв, ромашка, теремки Воскобовича, коврограф «Ларчик», «Игровизор» и т. д. В групповой комнате создана развивающая среда «Фиолетовый лес», где совместно с любопытным Малышом Гео дети могут отправится в путешествие по этой чудесной стране [4].

Развивающие игры Воскобовича в своей работе условно делим на три группы в соответствии с коррекционными задачами: 1.Игры по обучению грамоте; 2. Игры на развитие лексико-грамматического строя речи; 3.Игры на развитие связной речи.

Герои сказок помогают дошкольникам усвоить азы чтения, обучают взаимопониманию и конструктивному общению. Главное, в процессе коррекционно-образовательной деятельности дети не утомляются, потому что могут самостоятельно выбирать нагрузку и темп, переключаться с одного задания на другое [5].

Методика игровой деятельности В. В. Воскобовича адаптирована нами с учётом особенностей психического и речевого развития детей. Многофункциональность, многообразие и возрастная адекватность данных развивающих игр позволяет применять их с целью развития связной речи и формирования речевых умений детей дошкольного возраста.

Таким образом, образовательное содержание с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича основывается по принципу усложнения, постепенного и постоянного, как по спирали. Представления и умения, которые осваивают дошкольники, опираются уже на приобретённые знания. Содержание выстраивается на достаточно высоком уровне трудности, это позволяет эффективно развивать речевые способности детей дошкольного возраста. Развивающие игры становятся неотъемлемым средством в педагогической деятельности воспитателей детей дошкольного возраста.

Литература:

1.

Бондаренко Т. М. Развивающие игры в ДОУ. — Воронеж, 2013.

2. Воротягина И. Г., Степанова Е. Ю., Зевакина Н. Н. Внедрение развивающих игр В. В. Воскобовича в воспитательно-образовательный процесс ДОУ // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 3. — С. 88–89.

3. Демидова Н. В. Развивающие игры Воскобовича. Образовательные проекты Совёнок для дошкольников. — 2013. — № 5

4.

Харько Т. Г. «Сказки Фиолетового леса». Методика познавательно-творческого развития дошкольников. — Детство-Пресс, 2012.

5. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3–7 лет Сказочные лабиринты игры. — СПб.: ООО «РИВ», 2007.