Тема урока: «Как юноша любимую искал» (китайская народная
сказка)
Мотивационно-целевой
Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в
класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Все с улыбочкой
вздохнем И урок сейчас начнем.
Актуализация знаний
Ребята, вспомните, что проходили на прошлом
уроке? Главная мысль и мораль сказки «Птица Кахна»? (Надо быть
благодарным человеком, предательство всегда наказуемо. За добро нельзя платить
черной неблагодарностью. Неблагодарность, предательство, алчность — это пороки
человеческой души. Умей помнить добро и быть благодарным. Сказка эта учит быть
честным и справедливым, помогать тем, кто в этом нуждается, учит верности и
дружбе. Эта сказка учит нас, что за предательство всегда следует расплата, и
учит быть благодарным тем, кто нам помогает).
Постановка темы и цели урока
К1. Посмотрите на слайд, что вы видите? Может кто-то узнал, что это за
город? Верно ребята, это Китай.
Сегодня мы с вами узнаем много интересного о
стране Китае, познакомимся с Китайскими народными сказками, и прочитаем одну из
сказок, которая называется «Как юноша любимую искал».
Цели: узнать про Китай, прочитать сказку, определить
главную мысль.
Китай − прекрасная страна, богатая культурой и
своими историческими достопримечательностями!
Китайская сказка имеет длительную письменную
историю. Первые китайские народные сказки стали записывать ещё до нашей эры.
Как и в любых народных произведениях в сказках
выражаются мечты о лучшем будущем простого человека, справедливых отношениях
между людьми, о счастье и богатстве. Но при чтении китайских народных сказок в
сюжете обращаешь внимание на некоторые особенности, присущие во многом только
народным произведениям Китая. В их сказках присутствует большое количество
животных, которые могут принимать облик человека, служить спасшему их герою
либо быть мифическим воплощением зла.
Национальной особенностью китайских народных
сказок является не всегда счастливый конец. Иногда после прочтения таких сказок
становится откровенно грустно.
Так же часто, как в России домашними питомцами
являются коты и собаки, в Китае эту роль выполняю сверчки. Дети даже устраивают
бои с участием этих насекомых.
Наиболее популярное хобби среди китайцев – это
филателия. Филателия – это область коллекционирования и изучения знаков
почтовой оплаты (например, почтовых марок) и других филателистических
материалов. То есть их хобби собирать марки.
Траурным здесь считается белый цвет, а не черный,
как во всех европейских странах.
Символ благополучия и удачи в этой стране –
летучая мышь.
Множество интересных народных Китайских сказок
написано, и мы остановимся на одной из них.
Словарная разминка
Перед тем как начнем знакомиться со сказкой,
поработаем над словарной работой. Откройте учебники на странице 54.
Посмотрите на первое задание, вспомним, что
такое антонимы? (Антонимы это слова противоположные по смыслу). Прочитаем
пример: добрый – злой, быстро – медленно.
Подбери синонимы и антонимы к словам:
Интересно – занимательно, скучно. Вежливо –
деликатно, грубо. Ласково – мягко, строго (грубо). Беспокойно — бурно, мирно.
В тексте встретятся незнакомые слова, такие
как:
Сваха – женщина, занимающаяся устройством
браков. Ли – китайская мера длины, равная 500 м. Пампушка – оладья, маленький
хлебец. Паланкин – крытые носилки, в которых на Востоке носили богатых людей. Оборотень
– человек, превратившийся в кого-нибудь с помощью волшебства. Изумрудный –
ярко-зелёный цвет. Креветка – десятиногое ракообразное животное. Краб – десятиногое
ракообразное животное.
Работа в паре (карточки).
1.
Какие сказки называются народными?
А)
сказки, у которых есть один автор;
Б)
сказки, которые создавались народом, передаваясь из уст в уста;
В)
сказки, которые создавались народом, а записывались автором.
2.
Какому народу принадлежат сказки? Соедини.
Семь
Симеонов китайская народная сказка
Жаба
королева литовская народная сказка
Как
юноша любимую искал русская народная сказка
Царевна-лягушка
таджикская народная сказка
Птица
Кахна литовская народная сказка
Жаба-королева
русская народная сказка
3.Чем
занимался Симеон-младшенький?
А)
строил корабли Б) играл на берестяном рожке
В)
считал звёзды Г) пек хлеб
4.Какое
горе случилось в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?
А)
рыба-оборотень унесла невесту
Б)
напало чудо-юдо поганое на их родную землю
В)
Кощей унес Василису Прекрасную
5.Сколько
раз сражался Иван с чудом-юдом?
А) три
Б) два В) пять Г) ни одного
6.Кому
помогла птица Кахна?
А)
Ивану-царевичу Б) Ивану-крестьянскому сыну
В)
рыбаку Г) королевичу
7.На
чём играл Симеон-младшенький?
А) на
домбре Б) на берестяном рожке
В) на
балалайке Г) на гармошке
8.Сколько
младший сын из сказки «Жаба-королева» ходил к жабе?
А)
один Б) два В) три Г) ни одного
9. Про Ивана – крестьянского сына чудо – юдо говорил так: «он ещё
не родился, а если и родился, так …» Закончите присказку.
А) на бой не сгодился; Б) собой загордился; В) на мой ужин пригодился.
10. Кто помог Ивану-царевичу достать с вершины дуба ларец с
кощеевой смертью?
А) заяц; Б) селезень; В) медведь;
Физминутка
Чтение сказки.
Давайте сделаем вывод. О чем эта сказка? О
верности, любви.
Вопросы для проверки:
1. Почему родители Ли Хуа не согласились
выдать ее замуж за Чжан Шуаня?
2. Какое существо похитило Ли Хуа из
паланкина?
3. Кого Чжан Шуань встретил по дороге?
4. Кто проживал в доме?
5. Что старуха рассказала гостям?
6. Что произошло с Ван Ланом?
7. Куда старец отправил Чжан Шуаня?
8. Почему Чжан Шуань не сгорел в огне?
9. Какого зверя он убил в пещере?
10. В каком море находилась рыба-оборотень?
11. Какое дерево Чжан Шуань увидел в море?
12. Как он добрался до острова?
13. Как выглядела рыба-оборотень?
Рефлексия
Что изучали на уроке? Какие цели ставили? Что
запомнили?
Работу, каких бы учеников вы отметили на
уроке. Кто был на уроке внимательным. Работал на уроке. Старался.
Д.З.
Дочитать сказку дома, ответить на вопросы на стр.61.
Новогодние приключения в Этнотеатре!
- Создано: 15.11.2021 12:22
Приглашаем на спектакль «Волшебная сила» — увлекательное новогоднее приключение для всей семьи!
Храбрая Снегурочка вместе со своими друзьями из Волшебного леса отправляется на помощь Деду Морозу. Его заколдовали три ведьмы Ехидна, Кривда и Морока, чтобы править и безнаказанно проказничать в лесу. Трудный путь предстоит героине – через Подземное царство и Царство Льда и Стужи, волки-метели будут путь преграждать! Но есть у Снегурочки один важный секрет. Впрочем, это и не секрет даже, а настоящая волшебная сила!
Сможет ли Снегурочка снять злые чары? И какой волшебной силой она обладает?
Приходите на сказку «Волшебная сила» всей семьей в Историко-этнографический театр! Перед спектаклем всех ждут сюрпризы! Будем смеяться и радоваться от души!
25 и 26, 29 и 30 декабря
Со 2 по 9 января
В 12 и 15 часов
Драматург — Анна Богачёва
Режиссер — Михаил Мизюков
Сценография и костюмы — Мария Утробина
Купить билет
Театр продолжает работать. Новые правила посещения!
- Создано: 22.10.2021 09:44
Уважаемые зрители!
В соответствии с решением, принятым Мэром Москвы (Указ № 62-УМ от 21 октября 2021 г.), театры продолжат работать и в период объявленных Президентом РФ нерабочих дней. Все заявленные спектакли состоятся.
Обращаем ваше внимание, что с 28 октября и вплоть до поступления новых указаний, посещение театра будет возможно только при предъявлении на входе QR-кода.
С этой даты зрители старше 18 лет допускаются в театр только при наличии QR-кодов вакцинированного, переболевшего, или выданный после ПЦР-теста.
QR-код может быть предъявлен в виде распечатки, либо на экране смартфона.
На входе вместе с кодом будет проверяться документ, удостоверяющий личность.
Зрители до 18 лет могут посетить театр без QR-кода.
В случае, если выполнение указанных условий невозможно для зрителя, ему возвращается полная стоимость билета.
По вопросам возврата билетов, приобретенных на нашем официальном сайте, просим вас заполнить заявление и отправить его вместе с электронными билетами на почту Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Заявление на возврат билетов
По-прежнему необходимо соблюдать масочный режим и социальную дистанцию.
*Медицинские справки и иные документы, не содержащие действительный QR-код, не будут являться основанием для допуска зрителя в театр.
Пожалуйста, будьте здоровы, берегите себя и своих близких!
С новым спектаклем!
- Создано: 19.10.2021 11:46
Поздравляем коллектив Московского историко-этнографического театра с премьерой спектакля – драматической поэмы Сергея Есенина «Пугачев»!
Выражаем огромную благодарность всему творческому, поставочному и административному составу.
Рождение нового спектакля — это не только праздник театрального искусства, но поистине огромный, сплоченный труд всего коллектива. Каждый вложил в постановку мастерство, профессионализм, любовь и преданность театру.
Лучшую оценку дают все же не отклики прессы и критиков, а зрительный зал, его неподдельная реакция. Два премьерных вечера зрители приветствовали новый спектакль восторженными аплодисментами!
Желаем хорошего проката и большого отклика в сердцах зрителей.
Всем участникам постановки – здоровья, вдохновения, новых ролей и премьер!
В спектакле заняты: Андрей Сенин, Дмитрий Колыго, Николай Антропов, Антон Чудецкий, Андрей Безымянный, Виктор Юрченко, Георгий Мулика, Павел Ештокин, Александр Белояров, Виктор Присмотров, Даниил Люосев, Сергей Васильев, Валентин Жигалин.
***
Режиссер-постановщик – Михаил Мизюков
Художник-постановщик – Мария Утробина
Художник по свету – Никита Смолов
Музыка – Фольклорный ансамбль «Русичи», Митя Кузнецов («Этнокузня»), Андрей Сенин
Завпост – Илья Давыдов
Директор театра – Игорь Павлов
Фотограф — Александр Куров
Премьера спектакля «Пугачев» 14 и 15 октября
- Создано: 06.10.2021 12:50
В Историко-этнографическом театре полным ходом идут финальные репетиции перед премьерой. 14 и 15 октября будет дан новый спектакль – драматическая поэма Сергея Есенина «Пугачев».
Спектакль «Пугачев» Этнотеатра, прежде всего, представляет стих Есенина, всю его образность, наполненность, многослойность. Это не столько рассказ о Пугачеве – исторической личности, сколько волнующий поэтический образ. Он не герой и не злодей, мятущаяся душа… Человек, который дерзнул, вознесся так высоко, что перестал сам себе принадлежать, перестал управлять своей жизнью и рухнул в пропасть.
Особой атмосферой наполняет спектакль музыка – это настоящие песни уральских казаков времен пугачевского бунта. Необычайную аутентичность
добавляют звучание настоящих колокольных бил.
Режиссер – Михаил Мизюков
Художник – Мария Утробина
В спектакле заняты: Андрей Сенин, Дмитрий Колыго, Николай Антропов, Антон Чудецкий, Андрей Безымянный, Виктор Юрченко, Георгий Мулика, Павел Ештокин, Виктор Присмотров, Даниил Люосев, Сергей Васильев.
Билеты в продаже!
Фото с репетиций.
Итоги конкурса «Новый этнотеатр 2021»
- Создано: 04.10.2021 18:51
В Историко-этнографическом театре прошел вечер «Пьеса для этнотеатра. Читки» и открытое обсуждение пьес-финалисток драматургического конкурса «Новый этнотеатр», который проходил с 27 марта по 3 октября 2021 года.
Победителем стала пьеса «Птица Кахнá» Екатерины Бронниковой (Екатеринбург), режиссер читки – Тимур Шарафутдинов.
В этом году конкурс «Новый этнотеатр» посвящен детскому театру. Пьесы для детей и подростков вызвали большой интерес у зрителей, драматургов и режиссеров. Обстоятельные дискуссии по каждой представленной читке еще раз подтвердили, что направление в драматургии остается актуальным, имеет великое множество подходов, литературных и сценических решений.
К слову, Екатерина Бронникова – не единственный драматург из Екатеринбурга, которая вошла в шорт-лист конкурса. Уральская школа драматургии ярко заявила о себе, на конкурс прислали свои пьесы около десяти уральских драматургов. В финал вышли Алексей Синяев, Екатерина Бронникова, а так же Олег Михайлов, который с 2009 года проживает в Украине, но не теряет связи с исторической родиной.
Пьесы в форме читок представлены московской публике приглашенными
режиссёрами и актерами Историко-этнографического театра.
«Йойк о Сампо», драматург Алексей Синяев (Екатеринбург), режиссер – Анна Хлёсткина
.
«Птица Кахнá» , драматург Екатерина Бронникова (Екатеринбург), режиссер – Тимур Шарафутдинов
«Алала, мать змеи» , драматург – Мария Зелинская (Москва), режиссер – Никита Щетинин
.
«Инау Китовой бухты» , драматург – Олег Михайлов (Харьков, Украина), режиссер – Ксения Зорина
.
Читка была показана вне конкурса. Пьеса Олега Михайлова была отмечена специальным призом экспертного совета конкурса
.
Модератором дискуссии выступил поэт и драматург Андрей Родионов.
Екатерина Бронникова: «Я начала писать «Птицу Кахну» в тот момент своей жизни, когда после переезда в другой город чувствовала себя очень одиноко. Я была разочарована, все шло не так, как мечталось, как бы хотелось. Старший сын тогда учился в третьем классе, и ему задали на дом читать эту сказку. Меня она вдохновила больше, чем его. И по ее мотивам я написала свою пьесу. В ней есть все, что я переживала на тот момент: и жажда любви, и страх одиночества, и разбитые надежды. Весь основной текст был мною написан в заметках на телефоне, в троллейбусах, в жутких давках. Редактировала и завершила текст я, уже вернувшись домой, счастливая от своего возвращения. И поэтому в сказке помимо грусти есть и радость, и покой, и что-то чудесное и неуловимое, как птица Кахнá».
Анна Банасюкевич, театральный критик, эксперт конкурса: «В последние годы детский театр все смелее говорит с детьми о сложных, не всегда веселых темах, бережно, но честно. Это важно — не обманывать, готовить маленького человека к жизни в большом мире, и напоминать ему — бывает непросто и горько, но есть доброта, смелость, верность, и есть чудеса и счастье. Театр помогает это увидеть, понять и полюбить».
***
Экспертный совет конкурса:
Художественный руководитель и основатель Московского государственного историко-
этнографического театра Михаил Мизюков
Поэт, драматург, куратор фестивалей современной поэзии, постоянный участник фестиваля молодой драматургии «Любимовка» Андрей Родионов
Театральный критик, эксперт фестивалей «Золотая маска», «Новосибирский транзит» и др., арт-директор фестиваля молодой драматургии «Любимовка»Анна Банасюкевич
Драматургический конкурс «Новый этнотеатр» проходил с 27 марта по 3 октября 2021 года. Второй опыт Историко-этнографического театра широкого диалога с современными авторами посвящен детскому театру. Организаторы стремятся найти новые произведения современной российской драматургии историко-этнографического толка.
В этом году на конкурс откликнулись 35 авторов разных возрастов из разных регионов России и Украины. Всего прислано 45 пьес.
Авторы пьес-финалисток были отмечены памятными призами. Это оригинальные картины с использованием бересты, потали, керамики дизайнера Инессы Королёвой.
.
Финал Драматургического конкурса «Новый этнотеатр»
- Создано: 27.09.2021 19:52
27 сентября, в Московском государственном историко-этнографическом театре начала работу режиссерская лаборатория, она станет финишной прямой Второго драматургического конкурса «Новый этнотеатр», который завершится 3 октября творческим вечером «Пьеса для этнотеатра. Читки».
В течение недели приглашенные режиссеры будут готовить с артистами театра читки пьес, вышедших в финал. Творческий вечер «Пьеса для этнотеатра. Читки» состоится 3 октября (вход свободный по предварительной регистрации) . Зрителями могут стать все, кому интересна тема. Модераторами дискуссии выступят поэт Андрей Родионов и театральный критик Анна Банасюкевич. В конце вечера определится пьеса-финалист. Она и будет поставлена на сцене театра.
Пьесу Алексея Синяева «Йойк о Сампо» (Екатеринбург) представит режиссер Анна Хлесткина.
Прочтение текста «Птица Кахнá» Екатерины Бронниковой (Екатеринбург) поставит Тимур Шарафутдинов.
Пьесу Марии Зелинской «Алала, мать змеи» (Москва) представит режиссер Никита Щетинин.
Кроме трех пьес-лидеров, аудитории будет показана читка пьесы Олега Михайлова «Инау Китовой бухты» (Харьков, Украина). Этот текст не участвует в финальной гонке, но отмечен экспертным советом конкурса специальным призом. Режиссером выступит Ксения Зорина.
— Мне кажется, что в детских пьесах преобладают те же темы, что и во взрослых, – замечает Анна Банасюкевич. — Нет какой-то специальной детской драматургии. Да, конечно, есть особенности — психологические, языковые — но темы для разговора в искусстве для детей те же, общечеловеские: дружба, любовь, общение, семья, самопознание, нравственный выбор, потеря, смерть, взросление. Если говорить про тенденции, то в последние годы детский театр все смелее говорит с детьми о сложных, не всегда веселых темах, бережно, но честно. Это важно — не обманывать, готовить маленького человека к жизни в большом мире, и напоминать ему — бывает непросто и горько, но есть доброта, смелость, верность, и есть чудеса и счастье».
Второй драматургический конкурс «Новый этнотеатр» проходит с 27 марта по 3 октября 2021 года и посвящен детскому театру.
В состав экспертного совета вошли:
— Михаил Мизюков, художественный руководитель и основатель Московского государственного историко-этнографического театра
— Андрей Родионов, поэт, куратор фестивалей современной поэзии, участник фестиваля молодой драматургии «Любимовка»
— Анна Банасюкевич, театральный критик, эксперт фестивалей «Золотая маска», «Новосибирский транзит» и др., арт-директор фестиваля молодой драматургии «Любимовка»
***
Историко-этнографический театр уже во второй раз проводит конкурс. В этом году он посвящен детскому театру. Главная задача: найти новые произведения современной российской драматургии историко-этнографического толка для детей разного возраста
.
Решением экспертного совета были отобраны 3 пьесы из 45 текстов, присланных 35 авторами из разных регионов России и Украины
.
Объявлен шорт-лист драматургического конкурса «Новый этнотеатр»
- Создано: 21.09.2021 14:31
Объявлен шорт-лист Второго драматургического конкурса «Новый этнотеатр». В этом году он посвящен детскому театру.
Шорт-лист (алфавитный порядок):
— Екатерина Бронникова (Екатеринбург), пьеса «Птица Кахна»
— Мария Зелинская (Москва), пьеса «Алала, мать змеи»
— Алексей Синяев (Екатеринбург), пьеса «Йойк о Сампо»
Экспертный совет особо отметил пьесу Олега Михайлова (Харьков, Украина) «Инау Китовой бухты», которая будет представлена на читках 3 октября вне конкурса.
С 27 сентября труппа Историко-этнографического театра приступит к репетициям, лаборатория продлится всю неделю и завершится творческим вечером «Пьеса для этнотеатра. Читки». По итогам обсуждений будет выбрана пьеса-победитель. Она войдет в репертуар театра.
В ближайшее время мы назовём режиссеров, которые примут участие в лаборатории.
О регистрации на читки будет объявлено особо. Вход будет бесплатным и открыт для всех желающих.
Поздравляем финалистов! И благодарим всех авторов, приславших пьесы на конкурс!
***
В экспертный совет вошли: художественный руководитель Историко-этнографического театра Михаил Мизюков, поэт Андрей Родионов, театральный критик Анна Банасюкевич.
Первый конкурс «Новый этнотеатр» проходил с 27 марта по 25 октября 2020 года и стал первым опытом широкого диалога Московского государственного историко-этнографического театра с современными авторами.
Подробнее о первом конкурсе здесь: http://etnoteatr.ru/novyj-etnoteatr.html
Объявлен лонг-лист Драматургического конкурса «Новый этнотеатр».
- Создано: 15.09.2021 12:13
Объявлен лонг-лист Второго драматургического конкурса «Новый этнотеатр». В этом году он посвящен детскому театру.
В экспертный совет вошли: художественный руководитель Историко-этнографического театра Михаил Мизюков, поэт Андрей Родионов, театральный критик Анна Банасюкевич.
— Мария Зелинская. «Алала, мать змеи»
— Алексей Синяев. «Йойк о Сампо»
— Олег Михайлов. «Инау Китовой бухты»
— Дмитрий Ретих. «Лесной Дух»
— Елена Щетинина. «Карта памяти заполнена»
— Альмира Мухарямова. «Перезагрузка»
— Даша Че. “Encore! Encore!”
— Алина Чернова. «Мумия»
— Екатерина Бронникова. «Птица Кахна»
— Андрей Бикетов. «Нуми-Торум создает землю»
В ближайшее время будут названы три пьесы, которые станут материалом для лаборатории и будут представлены на читках 3 октября.
О регистрации на читки будет объявлено особо.
***
Первый конкурс «Новый этнотеатр» проходил с 27 марта по 25 октября 2020 года и стал первым опытом широкого диалога Московского государственного историко-этнографического театра с современными авторами.
Подробнее о первом конкурсе здесь: http://etnoteatr.ru/novyj-etnoteatr.html
День города на «Московской ярмарке»
- Создано: 06.09.2021 14:01
12 сентября в 18:00 в честь Дня города Историко-этнографический театр приглашает на Московскую ярмарку!
Мы представим панораму народных увеселений конца XIX – начала XX века. Познакомим с разными видами ярмарочных народных гуляний и зрелищ: это раёк (потешная панорама), медвежий бой, театр Петрушки, фольклор трактиров и торговой площади, балаганные представления, цирк и классика фольклорного театра – знаменитый «Царь Максимилиан».
Событие бесплатное по предварительной регистрации: https://etnoteatr.timepad.ru/event/1763354/
До встречи!
С «Пушкинской картой» в Этнотеатр!
- Создано: 06.09.2021 13:50
В Историко-этнографический театр можно прийти по «Пушкинской карте».
1 сентября стартовала программа «Пушкинская карта», которая позволит молодым людям от 14 до 22 лет приобщиться к культуре и искусству. Каждый из них получит банковскую карту, на балансе которой будет 3000 рублей. Подать заявку на ее оформление можно на портале Госуслуг.
В Историко-этнографическом театре по карте можно увидеть спектакли: «Комедия о Фроле Скобееве» Д Аверкиева, обрядовое действо «Русский календарь», театрализованный концерт «Народная мозаика», «Как дед Малина в кино снимался», «Воевода. Сон на Волге» А. Островского, «Клин клином вышибай» В. Крылова, «Звездопад» В. Астафьева, «Музыкальное путешествие» и многие другие.
Билеты на спектакли сентября и октября в продаже!
До встречи в Этнотеатре!
Тема: Счастье лучше богатства? (Таджикская народная сказка «Птица Кахна»).
Цель: Формирование понятия «счастья», выработка нравственных качеств и развитие духовного мира ребёнка.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
УУД
Мотивация к учебной деятельности
Эмоциональный настрой
Сегодня урок необычный у нас.
Готов, к нему, вижу, каждый из вас:
Улыбка, уверенность, что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
Личностные УУД:
Формирование мотивации к учению.
Актуализация знаний
-Как называется раздел, который вы изучаете?
— С какими народными сказками вы уже познакомились?
— Какую сказку изучали на прошлом уроке?
Проверка домашнего задания
Пересказ сказки « Жаба-королева»
Ребята, на доске записаны слова и словосочетания. Они встретятся нам на уроке. Давайте подготовимся их читать.
- Сначала ученики читают про себя.
- Читают хором
В каком словаре можно прочитать толкование слов?
Поутру — утром
Выуживать – вытаскивать что- либо, вытаскивать удочкой
Вырученные деньги — полученные от продажи чего-нибудь деньги.
Жить впроголодь — питаясь не досыта, испытывая голод
Нуждаться – жить в бедности
Глашатай – человек, объявляющий в старину людям важные известия
Падишах – правитель
Лекарь — врач
Не шелохнуться — не шевельнуться
Кому не понятно значение слов? Кто может объяснить?
Народные сказки
Семь Симеонов, Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо.
Пересказ
Читают
Растолковывают значение слов
Коммуникативные УУД:
— умение оформлять свои
мысли в устной форме,
эффективное
сотрудничество с учителем,
формирование умения слушать и понимать других.
Познавательные УУД:
— систематизация и
обобщение полученной
ранее информации.
Регулятивные УУД:
— умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом.
Определение темы урока.
Постановка учебной проблемы
Работа с текстом до чтения
Откройте учебники с.50
Посмотрите на произведение, с которым мы сегодня познакомимся.
Скажите, к какому жанру оно относится?
Какую еще информацию вы можете вычитать об этом произведении?
Почему она народная?
Как называется сказка?
Что вы узнали из заглавия, какие вопросы у вас возникли?
Посмотрите на иллюстрации к этому произведению.
Предположите, какие события могут произойти в сказке?
Посмотрите и прочитайте тему нашего урока.
Как считаете, что лучше счастье или богатство?
Что ж, давайте познакомимся с этим произведением и проверим наши предположения.
Сказка «Птица Кахна»
Высказывают свои предполажения
Познавательные УУД
Находить ответы на вопросы в тексте.
Формирование умения извлекать информацию
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.Учиться работать по предложенному учителем плану.
Открытие детьми нового знания
Комбинированное чтение
(1 и 2 часть –учитель, 3-я ученики)
Вопросы по содержанию и частям.
1 часть
— Как жил старик-рыболов со своей женой до встречи с птицей Кахна?
— Как старик стал жить после встречи с птицей?
2 часть
Зачем понадобилась птица падишаху?
3 часть
Почему не удалось поймать птицу Кахна?
-Посмотрите на стр. 53. Какой момент проиллюстрировал художник? Найдите этот момент в тексте и прочитайте.
— Почему так страшно закончилась его история?
Сначала бедно, а потом богато
Для того, чтобы вылечиться.
Она волшебная, сильная.
Читают с.53
Регулятивные УУД:
Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом
Познавательные УУД
Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам, ориентируются в учебнике, словаре.
Коммуникативные УУД:
Формируем умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Физ.минутка
(человечки и глаза)
Анализ произведения. Работа над текстом произведения.
Первичное закрепление.
Повторное чтение (по цепочке, ученики)
Составление плана (запись на доске):
- Встреча с птицей Кахна.
- Предложение падишаха.
- Поимка птицы.
Встреча с птицей Кахна.
-Какую рыбу он приносил с рыбалки?
— Что он с ней делал?
— Почему старик-рыболов разбогател?
Предложение падишаха.
— О чем услышал рыболов на базаре?
— Почему глашатай заметил старика и потащил его к падишаху?
— Каким образом предложил старик поймать птицу?
Поимка птицы.
— Почему птица спустилась к старику?
— О чем она подумала?
-Как получилось, что старик и слуги повисли в воздухе?
Работа над характеристикой героя
Эти три части, помогают нам понять, какими человеческими качествами обладали главные герои
Переверните листочки. Прочитайте. Соедините линиями слова, характеризующие человеческие качества, какими обладала Кахна, а какими – старик-рыболов.
Злость
Хитрость
Кахна Лень Старик-рыболов
Трудолюбие
Жадность
Честность
Спокойствие
________________
_________________
А кто сможет, напишите еще несколько своих качеств, которые характеризуют этих героев.
Приведите примеры из сказки.
Проверка по слайду2!!!
Отвечают на вопросы.
Познавательные УУД
Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.
Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.
Коммуникативные УУД:
Воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; аргументируют собственную позицию, получают нужную информацию. Развиваем умение слушать и понимать речь других. Выразительно читать
Регулятивные УУД:
Самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.
Физ.минутка
(музыкальная) Закрыть глаза, послушать музыку и представить птицу Кахна.
Рефлексия
Работа с текстом после чтения
Предполагали ли вы, что такой будет концовка произведения?
А какой конец представляли вы?
Какие уроки извлекли? Чему учит эта сказка?
Назовите главную мысль этой сказки (сказка учит доброте и честности)
Почему сказки разных народов иногда похожи?
Как вы думаете, на какую русскую народную сказку похожа эта сказка?(Сказка о рыбаке и рыбке) Слайд 3
Она авторская или народная? Кто автор?
Что же все-таки лучше: счастье или богатство?
Понравилась ли вам сказка? Чем?
Прочитайте пословицы. Слайд 4
Как вы считаете, какая пословица больше подходит к нашей сказке?
С добрым жить хорошо
Жизнь дана на добрые дела
Невозможно на чужом несчастье построить собственное счастье
Делай другим добро – будешь сам без беды
Плохо тому, кто добра не делает никому.
А закончить урок я хочу пожеланием, чтобы в ваших сердцах было только добро. Слайд 5.
Познавательные УУД
Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Домашнее задание.
Пересказ по плану.
По желанию нарисовать иллюстрацию к сказке.
Татарские сочинения по 6 классу
татарские сочинения по 6 классу
татарские сочинения по 6 классу — Темы сочинений 6 класс ser-eseninrusochineniya-vse 6 -klass Cached На данном ресурсе содержится полезная информация о великом русском поэте Сергее Александровиче Есенине Тесты по математике (6 класс) с ответами онлайн obrazovakarutestypo-matematike 6 -klass Cached Онлайн тесты по математике ( 6 класс) с ответами рассчитаны на учеников средних классов, которые хотят оценить или закрепить свои знания по выученным темам Тесты по русскому языку 6 класс с ответами, онлайн повторение obrazovakarutestypo-russkomu-yazyku 6 -klass Cached Решить онлайн тесты по русскому языку ( 6 класс) с ответами можно на нашем сайте Это эффективный способ проверки уровня знаний и умений Сочинения Для 6 Класса — briefcorporation briefcorporationweeblycomblogsochineniya-dlya- 6 -klassa Cached Все сочинения для 6 класса Речь пойдет о сочинении на свободную тему на уроках русского языка, точнее, о темах, которые Легко писать сочинения с учениками 5 6 -х классов Продолжение Сочинение по картине Герасимова После дождя для 6 класса ucthat-v-skolerubibliotekasochineniya385 Cached Сочинение по картине Герасимова После дождя для 6 класса На картине А Герасимова После дождя изображена летняя природа На переднем плане картины мокрая терраса Решебник (ГДЗ) по русскому языку 6 класс Баранов Ладыженская megareshebaruindex040-4310 Cached Подробный решебник и гдз по русскому языку для учащихся 6 класса, авторов МТ Баранов, ТА Ладыженская, ЛА Тростенцова на 2016 учебный год Сочинение по картине Герасимова После дождя (Мокрая терраса sochinenie-na-5ruсочинение- по -картине Cached Вместе со статьёй Сочинение по картине Герасимова После дождя (Мокрая терраса), 6 класс читают: Сочинение по картине Дубовского Радуга, 6 класс Сочинение по картине Жуковского Осень Сочинение Описание моего 6 класса — Сочинение по литературе referat5viprusochineniya-po-russkomu-yazykuso Cached Сочинения по картине Герасимова После дождя 6 класс — Как я провёл лето сочинение 6 класс — Вид из окна сочинение 6 класс — Моя любимая книга сочинение для 6 класса — 6 Тип Кишечнополостные Классы: Гидроидные, Сцифоидные vsesochineniyaru 6 -tip-kishechnopolostnye-klassy-gi Cached Можно предположить, что колониальная форма жизни возникла вследствие того, что образующиеся в результате размножения исходной(ых) особи(ей) организмы не удалялись друг от друга Сочинение рассуждение Чучело по фильму и рассказу Железникова sochiniterusochineniyasochineniya-po-literature Cached Сочинение рассуждение Чучело по фильму и рассказу Железникова (5, 6 , 7 класс) Недавно я просмотрела фильм Чучело, героиня которого, девочка шестого класса Лена Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 31,700
- Пишу сочинения по русскому языку и литературе на заказ: грамотно, уникально и НЕДОРОГО! Дипломы, кур
- совые, рефераты, сочинения по татарской литературе. 6 дн. назад. сан тартым хэм килеш кушымчалары кергэн туган ягым турында сочинение. Сочинение по башкирскому языку на тему башкортостан туган. языку
- ергэн туган ягым турында сочинение. Сочинение по башкирскому языку на тему башкортостан туган. языку ix инша минем. Сочинить сказку 5 класс по литературе. Надо сочинение по английскому языку на тему экология не менее 100 слов срочно. Мне нужно рассказ про алфавит! желательно по быстрее. мне ещё его на татарский язык. Liluna , помню в прошлом году у нас были жуткие проблемы с татарским, я даже создавала слезную тему о помощи на другом сайте И благадаря добрым форумчанкам, а в особенности Алюке и Ассоль, мой абсолютно русский ребенок стал лучшим учеником по татарскому в классе Сейчас уже спокойно сам обходится с домашними заданиями. . Сочинения по картинам, литературе, русскому языку. Сочинение памятный день летних каникул, 6 класс. Казалось бы, далеко — а уже на татарской ферме, откуда начиналось наше путешествие. Свежие документы, касающиеся гдз по татарскому языку 7 класс хайдарова: Гдз по английскому языку 6 класс печатная тетрадь. 6. Беренче кар турында сез нинди сынамышлар беләсез? Подготовка к сочинению по теме quot;Беренче карquot; в 3 классе по татарскому языку. Интегрированный урок истории и музыки по теме татарстан моя колыбель 6 й класс. — Напиши сочинение на тему: Мой Татарстан — моя колыбель. Подробный решебник (гдз) по Белорусскому языку за 6 класс к учебнику школьной программы. Авторы: Красней В. П., Лаўрэль Я. М., Рачэўскі С. Р. ГДЗ и решебник по литературе для 6 класса. Решебники предназначены только для ознакомления. Постарайтесь не списывать лишний раз, поскольку, это прямым образом повлияет на вашу успеваемость.
помню в прошлом году у нас были жуткие проблемы с татарским
6 класс. Казалось бы
- 6
- smarter
- easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 31
Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд татарские сочинения по классу Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Сочинение ученика класса на татарском языке Как я сен Cкачать Сочинение ученика класса на татарском языке Как я провёл лето ? Сочинение ученицы класса на татарском языке Как я сен Cкачать Сочинение ученицы класса на татарском языке Как я провёл лето? сочинение на татарском класс на тему походка баргач фев Найди ответ на свой вопрос сочинение на татарском класс на тему походка баргач Ребята помогите! Сочинение на татарском языке Мой ноя Ребята помогите! Сочинение на татарском языке Мой любимый герой!, пожалуйста, класс Скачать татарча презентация Эхсэн Баян Татар теле һәм Скачать татарча презентация Эхсэн БаянӘхсән Б В данной презентации на татарском языке по теме Эхсэн сочинение на татарском языке ВКонтакте Устали сочинять сочинение , Не любите писать сочинение , Нужны сочинение. Сочинение на тему зима на татарском языке класс pinterestcom Сочинение на тему зима на татарском языке класс Картинки по запросу татарские сочинения по классу Жиганов, Назиб Гаязович Википедия ,_ Нази́б Гая́зович Жига́нов тат Нәҗип Гаяз улы Җиһанов, Nəcip Занимался с преподавателями техникума по классу фортепиано учился у М была исполнена его Первая симфония, первое татарское сочинение в этом жанре Нужна сочинение по татарскому языку На татарском класс нужно Пользователь Anthony Cyx задал вопрос в категории Другие предметы и получил на него ответа Русскоязычные татары будущее нашей нации? фев Вот почему, к слову, татары по всему миру так болезненно восприняли капитуляцию Татарстана гдз класс татарский schpskovedurugdz klasstatarski сен гдз класс татарский татарский язык класс Рифа Рахман, Татар телендә сочинение , Сабантуй праздник татар wwwcaravanarbaorgrufete Сабантуй самый известный национальный праздник татар , который не имеет точной даты празднования, но, Сочинение на класс по татарский с переводом на русский ahsiunohngexiledkiqzsochineniena Здесь представлены ответы к рабочей тетради по физике химии класс Гуревич, приносят по детенышей Татар теле класс решебник Качай у нас ГДЗ petryashevarutatartele klass Оценочные татар тела класс решебник при публикации данной категории темы запрещены, ссылка на Мой родной язык Урокрф янв Татарский зык это язык наших предков Я хотела завершить своё сочинение стихотворением Магжана Жумабаева Автор материала А Бадртдинова класс PDF Родной язык и родная литература для класса МБОУ tukayshkolaucozrurabochaja_ класс понимать роль татарского языка как одной из основных Научиться писать изложение и сочинение Сочинение о маме класс Сочинение Моя милая мама, как тебя я люблю! comimages?q Когда меня Онлайнтесты по татарской литературе ЕРЭ с ответами Тесты для класса вверх Тест по татарской литературе на тему Татарская литература второй половины XX Эш программалары Социальная сеть работников фев класс Составитель учитель татарского языка Сочинение по теме Разряды наречий сочинение на татарском языке я aimporgsochineniena сен сочинение на татарском языке я Но лично я в ом классе и нам сочинение на тему как я провел Сочинение ученицы класса на татарском языке Как я сен Cкачать Татар телен де сочинение shaejaepai Ramda oquasaenoramdajscomvtatartelend Английский язык класс Несвит А, татар телен де сочинение , а аэрозольные Министерство благосклонно отвертелось, если вы сможете Рабочая программа по литературному чтению на родном дек по литературному чтению на родном татарском языке класс Писать сочинения сочинение дуслык на башкирском сен сочинение дуслык на башкирском Cached сочинение на татарском языке Сабантуй Ujoguh английский язык класс сочинение мой питомец в Блог им ujoguh Сочинение по татарскому языку класс о себе yirojahngi auphohreipionlyyisochineniepo Розвязники онлайн Розвязники з української мови для десятого класу можна переглядати у будьякий час в В Минпросвещении назвали пять тем итоговых сочинений tatarinformru сен Казань, сентября, Татар информ Глава Минпросвещения РФ Ольга Васильева рассказала, сочинение про кремль класс sotelpermrusochinenieprokreml окт сочинение про кремль класс помогите написать сочинение про казань на татарском языке Казанско татарская книга в историкокультурном развитии КАЗАНСКО ТАТАРСКАЯ КНИГА ИЗДАНИЯ НА ВОСТОЧНЫХ ЯЗЫКАХ в том числе открытого при ней класса татарского языка для подготовки кадров В е гг стали выходить первые светские сочинения учебные книги А Татары Энциклопедия Вокруг света wwwvokrugsvetaruindexphp? Количество татар в России по переписи г составляет млн , тыс так и назвал свое сочинение Historia Mongalorum quos История татар казаков заканчивается с ликвидацией казачества как класса в Родной татарский язык для общеобразовательных abishevaalenaru?page_id Писать контрольные диктанты, изложения, сочинения ; изложения с элементами сочинения , соблюдая класс Татарские готовые сочинение класс к е максимов кыр чэчэклэре chapheidahammockdistrictcomugmmx Дальше говорим главное понравилась книга или нет Итоги лабораторной работы оформляются в виде пояснительной записки с расчетами и схемами Татарская гимназия Электронное образование в Те, кто не справился, могут переписать сочинение февраля или мая года Также в эти Гимназию представляла ученица Б класса Хабибрахманова Алия, которая заняла место маленькое сочинение на татарском кыш турында vebysrcdtnetruphp окт Напишите сочинение на татарском языке на темукыш кыш макарычев алгебра класс углубленное изучение с маленькое сочинение про роман дубровский класс Историческое сочинение Обществознание класс Обществознание класс Обществознание класс Метки историческое сочинение нашествий монголо татарской орды Батыя в и гг Были те, кто смотрел на меня как на сумасшедшую idelrealorght июл В этом году в Татарстане на ЕГЭ по татарскому языку В нашем классе было много и русских, и татар По литературе писали сочинение , были вопросы и по языку Татар теле минем өчен сочинение eepongoab xooshuzabbrendaneyrecomxbuptata Расскажи, Косулина Л Г Решебник по Истории Рабочая тетрадь для класса , авторы учебника Данилов А А, Косулина Л Г на год Монголо татарское нашествие на Русь кратко, начало Последствия монгольских завоеваний; Монгольское нашествие на Русь в веке; История класс Первые Сочинение татар әдәбияты кешене шатландыру үзе бәхет ahjasheiwmapshakerscomoawx Используя решебник, который разработал Макарычев, ученик класса с любым Ол және өз қолымен ойыс айна, сочинение татар әдәбияты кешене Методика обучения сочинениям разных жанров в naukapedagogikacomdissertaciya включить в систему уроков развития речи сочинения разных жанров эссе , дневниковые записи Скиргайло ТО Русская литература Учебная хрестоматия для класса татарской средней Сочинение про лето класс для татарского языка eivaejuc ohshaingoambiesensecomjhvuu Сочинение про лето класс для татарского языка способность материала сохранять пластические свойства при отрицательных температурах татарские сочинения DocMeru docmerutatarskie Цели и задачи по татарской литературе для класса общеобразовательной школы Изучение татарской родной язык татарский сочинение tourparisguidecomrodnoiiazyk сен родной язык татарский сочинение т в валаханович ответы класс скачать бесплатно татар Сочинение по татарскому языку на тему моя первая Сочинение по английскому языку на тему моя семья класс Номер ГДЗ по русскому языку класс Львова сочинение на татарском языке про осень для класса dopyczlruphp окт сочинение на татарском языке про осень для класса Сочинение Татар теле, татарча tatar tele, tatarça шла осень how to learn any language in six months chris lonsdale Учебники Tatarcomru всё для изучения татарского языка wwwtatarcomrulessonsphp учебники на татарском языке класс Биология класс Башлангыч география курсы класс Татар теле DOC Рабочая программа по родному татарскому Школа В классе часов, часа в неделю, в том числе контрольные диктанты , изложения, сочинения ; устные DOC Пояснительная записка Центр образования НАСЛЕДИЕ akbaschruРабпрогрпотатязили класс Личностными результатами изучения предмета Татарский язык и литература в анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения , изложения Сочинение на тему татар поэзиясе кандалый алып килгэн oorohhithamoosetechnologyorgtla предметы Математика Русский язык Английский язык Готовые домашние задания решебники ГДЗ от Путина Решебники класс Математика Мерзляк Татарские сочинение на тему туган ягым табигате rahchiehee hohghahquestevenmweisbergcomfsio Шабунин МИ, татарские сочинение на тему туган ягым табигате, которая участвует в процессе производства длительное время, сохраняя при этом Сочинение О себе schsmileedusiterupaahtml Меня зовут Наргиза Мне девять лет Я учусь в третьем классе у Гузель Юнусовны Я люблю кататься на коньках, Запросы, похожие на татарские сочинения по классу сочинение на татарском языке про лето с переводом сочинение как я провел лето класс сочинение на тему жэй сочинение ямьле жэй предложений про лето на татарском сочинение как я провел лето класс жэй турында сочинение сочинение про лето След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка
Пишу сочинения по русскому языку и литературе на заказ: грамотно, уникально и НЕДОРОГО! Дипломы, курсовые, рефераты, сочинения по татарской литературе. 6 дн. назад. сан тартым хэм килеш кушымчалары кергэн туган ягым турында сочинение. Сочинение по башкирскому языку на тему башкортостан туган. языку ix инша минем. Сочинить сказку 5 класс по литературе. Надо сочинение по английскому языку на тему экология не менее 100 слов срочно. Мне нужно рассказ про алфавит! желательно по быстрее. мне ещё его на татарский язык. Liluna , помню в прошлом году у нас были жуткие проблемы с татарским, я даже создавала слезную тему о помощи на другом сайте И благадаря добрым форумчанкам, а в особенности Алюке и Ассоль, мой абсолютно русский ребенок стал лучшим учеником по татарскому в классе Сейчас уже спокойно сам обходится с домашними заданиями. . Сочинения по картинам, литературе, русскому языку. Сочинение памятный день летних каникул, 6 класс. Казалось бы, далеко — а уже на татарской ферме, откуда начиналось наше путешествие. Свежие документы, касающиеся гдз по татарскому языку 7 класс хайдарова: Гдз по английскому языку 6 класс печатная тетрадь. 6. Беренче кар турында сез нинди сынамышлар беләсез? Подготовка к сочинению по теме quot;Беренче карquot; в 3 классе по татарскому языку. Интегрированный урок истории и музыки по теме татарстан моя колыбель 6 й класс. — Напиши сочинение на тему: Мой Татарстан — моя колыбель. Подробный решебник (гдз) по Белорусскому языку за 6 класс к учебнику школьной программы. Авторы: Красней В. П., Лаўрэль Я. М., Рачэўскі С. Р. ГДЗ и решебник по литературе для 6 класса. Решебники предназначены только для ознакомления. Постарайтесь не списывать лишний раз, поскольку, это прямым образом повлияет на вашу успеваемость.
9. Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.
«4» Содержание и речь:
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.
Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.
«3» Содержание и речь:
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2» Содержание и речь:
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
10. Нормы оценок устных ответов
(Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 кл./ Сост. Л.М.Рыбченкова. М., 2000.)
Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.
Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.
Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.
Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.
Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.
Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.
Раскрыто основное содержание материала.
Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.
Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.
Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.
Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.
Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.
Не дано определение понятий.
Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.
Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.
Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.
Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.
Основное содержание учебного материала не раскрыто.
Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.
Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.
Республики Татарстан «согласовано»
сильные чувства (эмоции), называются восклицательными.
подбирать однокоренные слова; находить
предложения, что они составляют основную часть предложения.
Иметь представления, что слова-обращения членами предл-я не бывают.
Уметь работать с деформир-м предл-м;
записывать предл-я в определённой последовательности; находить подлежащее;
определять лицо, число и род (для 3-го л.)
Иметь представление о том, что неопред. форма может входить в состав сказ-х.
точно подбирать и грамотно употр-ять
Состав слова с позиции его значимых частей.
Слитное написание приставок.
уточняется, конкретизируется значение главного слова;
члены предл-я; определять вид предл-я (распр-еилинераспр-е); показыват связь членов предлож-я с помощью схем;
^ График проведения контрольных работ по русскому языку в 3 кл.
| № п/п | Тема контрольной работы | Дата |
| 1 | Входной диктант. | 18.09.12 |
| 2 | Диктант по теме «Слово и его значение, значимые части слова» | 04.10.12 |
| 3 | Изложение «Красавица рябина» по теме «Слово и его значение, значимые части слова». | 09.10.12 |
| 4 | Контрольный диктант по теме: «Слово и словосочетание». | 27.10.12 |
| 5 | Изложение «Долгожданная зима» по теме: «Проводники наших мыслей и чувств» | 24.11.12 |
| 6 | Сочинение «Первый снег» по теме: «Проводники наших мыслей и чувств». | 30.11.12 |
| 7 | Контрольная работа по теме «О главном…». | 21.12.12 |
| 8 | Изложение «Ухоронки» по теме «О главном ». | 25.12.12 |
| 9 | Диктант по теме «О главном» | 07.02.13 |
| 10 | Изложение «Подкормим пернатых друзей». | 16.02.13 |
| 11 | Диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | 14.03.13 |
| 12 | Изложение «Март в лесу» по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | 20.04.13 |
| 13 | Итоговый диктант по теме «Повторение изученного». | 06.05.13 |
| 14 | Сочинение «Разговор цветов» по теме «Повторение изученного». | 13.05.13 |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
города Альметьевска Республики Татарстан
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №11»
Директор МБОУ «СОШ №11»
_________Г.Ф. Гизатуллина
Рабочая программа
к учебному предмету «литературное чтение»
учителя Балмасовой М.П.
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
Протокол № 1от « ^ 31 августа» 2012г .
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтению
Данная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования».
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Литературное чтение» (2 части), методические рекомендации автора учебника (автор Э.Э.Кац ).
- формирование потребности чтения художественной литературы;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для « проникновения» в художественный текст;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
- соответствует ФГОС;
- сохраняет особенности программы по литературному чтению для 3 класса, разработанной Э.Э.Кац.
«Литературное чтение»
3 КЛАСС (68 ч)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало. » -8ч
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки. »
Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый. »; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
О мужестве и любви6ч.
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
«Зимы ждала, ждала природа. »-5ч.
А. Пушкин «В тот год осенняя погода. », «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Разгулялась вьюга. ».
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»».
Братья наши меньшие-6ч.
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
О совести и долге-7ч
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Русские народные песни «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
И в шутку, и всерьез-8ч.
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Распределение содержания по классам
1 класс
Круг чтения
Страна Вообразилия
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных
Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Работа с текстом и книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.
Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика
Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.
Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и«герой произведения», учатся включать их в свою речь.
2 класс
Круг чтения
Осень пришла
Вспомним лето
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
3 класс
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало…»
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Народные сказки
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…»
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.
4 класс
Круг чтения
Мифы
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.