I. Пояснительная записка
1. Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа
Рабочая программа «Литературное чтение на родном языке» (на русском языке) разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В систему предметов общеобразовательной школы предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» включена приказом Минобрнауки от 31.12.2015 года №1577.
2. Цели и задачи данной программы, особенности программы
Изучение данной предметной области должно обеспечить:
-
воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
-
приобщение к литературному наследию своего народа;
-
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
-
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
-
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.(из Приказа 1577)
3. Общая характеристика курса
Ведущая идея настоящего курса – обучение литературному чтению на родном (русском) языке.
Данный курс закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального развития младших школьников, умение пользоваться устным и письменным родным языком. Курс «Литературное чтение на родном языке» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП, успешность изучения других предметов учебного плана в начальной школе.
Программа направлена на решение следующих целей:
— совершенствование норм и условий для полноценного функционирования и развития русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения;
— обучение русскому языку детей младшего школьного возраста как средству укрепления русского языка (как родного).
Достижение поставленных целей изучения родного языка обеспечивается решением следующих задач:
-
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
-
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
4. Содержание курса
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи.
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному произведению.
Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге. Типы книг. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения.
Пополнение понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре. Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту.
Круг детского чтения.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня; определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
5. Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
6. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа,
в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований
Программа рассчитана на 17 часов в год (0,5 часа в неделю).
По календарю – 16 часов. Объединены следующие занятия: №15: Стихотворения о Родине. Моя малая Родина (стихотворения о Белгородчине). Рассказы о защитниках Родины. и №16: Их имена – наша гордость! (стихотворения М.Ф.Хорхординой, рассказы Л.Т.Кузубова, Б.И.Осыкова)
7. Формы организации учебного процесса и их сочетание,
а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков
Программа предусматривает проведение (комбинированных, контрольных, коррекционных) уроков с использованием фронтальной, групповой, индивидуальной работы, работы в парах. В основе уроков лежит системно-деятельностный подход. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.
8. Основными формами текущего контроля являются:
-
устный опрос
-
диагностические работы
-
тестовые задания
II. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»
3 класс (17 ч)
| №п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Вводный урок курса литературное чтение на родном языке | 1 |
| 2 | Русские народные сказки Русская народная сказка «Хаврошечка» Русская народная сказка «Зимовье» | 1 |
| 3 | Времена года Ф.И.Тютчев. «Первый лист», А.А.Фет. «Весенний дождь» «Мир прекрасных сказок дня» (стихотворения Ю.Шкуты) В.В.Бианки. «Синичкин календарь» В.В.Бианки. «Лесная газета» В.М.Шаповалов. «Танюшкино солнышко», «Чудесный мотылек» М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки». Ю.И.Макаров. «Лётчик» | 3 |
| 4 | Писатели – детям Сказки А.С.Пушкина А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкин. «Сказка о золотом петушке» Басни И.А.Крылова И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и журавль». Произведения Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой. Рассказы Л.Н.Толстой. Сказки, истории. Произведения К.Г.Паустовского К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь» К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» Сказки русских писателей А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Рассказы К.Д.Ушинского К.Д.Ушинский. «Как рубашка в поле выросла» К.Д.Ушинский. «Четыре желания» | 6 |
| 5 | Стихи и рассказы о детях и для детей Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка». Стихотворения А.Л.Барто, С.В.Михалкова, С.Я.Маршака Стихотворения Ю.И.Макарова. Б.В.Заходер. «Занимательная зоология» Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг», «Волны ходят ходуном» | 3 |
| 6 | Наша Родина – Россия Стихотворения о Родине Моя малая Родина (стихотворения о Белгородчине) Рассказы о защитниках Родины. Их имена – наша гордость! (стихотворения М.Ф.Хорхординой, рассказы Л.Т.Кузубова, Б.И.Осыкова) | 2 |
| 7 | Детская периодическая печать По страницам детских журналов По страницам журнала «Большая переменка» | 1 |
III. Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»
на 2021 – 2022 учебный год
3 класс (17 ч)
| № п/п | Наимено-вание раздела программы | Тема урока | Дата проведения | |
| По плану | Фактически | |||
| 1 | Вводный урок курса литературное чтение на родном языке | 02.09 | ||
| 2 | Русские народные сказки (1 ч) | Русская народная сказка «Хаврошечка» Русская народная сказка «Зимовье» | 09.09 | |
| 3 | Времена года (3 ч) | Ф.И.Тютчев. «Первый лист», А.А.Фет. «Весенний дождь» «Мир прекрасных сказок дня» (стихотворения Ю.Шкуты) | 16.09 | |
| 4 | В.В.Бианки. «Синичкин календарь» В.В.Бианки. «Лесная газета» | 23.09 | ||
| 5 | В.А. Шаповалов «Танюшино солнышко», «Чудесный мотылек» М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки». Ю.И.Макаров. «Лётчик» | 30.09 | ||
| 6 | Писатели – детям (6 ч) | Сказки А.С.Пушкина А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкин. «Сказка о золотом петушке» | 07.10 | |
| 7 | Басни И.А.Крылова И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и журавль». | 14.10 | ||
| 8 | Произведения Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой. Рассказы Л.Н.Толстой. Сказки, истории. | 21.10 | ||
| 9 | Произведения К.Г.Паустовского К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь» К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» | 28.10 | 11.11 | |
| 10 | Сказки русских писателей А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 11.11 | 18.11 | |
| 11 | Рассказы К.Д.Ушинского К.Д.Ушинский. «Как рубашка в поле выросла» К.Д.Ушинский. «Четыре желания» | 18.11 | 25.11 | |
| 12 | Стихи и рассказы о детях и для детей (3 ч) | Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка». Стихотворения А.Л.Барто, С.В.Михалкова, С.Я.Маршака | 25.11 | 02.12 |
| 13 | Стихотворения Ю.И.Макарова. Б.В.Заходер. «Занимательная зоология» | 02.12 | 09.12 | |
| 14 | Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг», «Волны ходят ходуном» | 09.12 | ||
| 15 | Наша Родина – Россия (2 ч) | Стихотворения о Родине Моя малая Родина (стихотворения о Белгородчине) Рассказы о защитниках Родины. | 16.12 | |
| 16 | Их имена – наша гордость! (стихотворения М.Ф.Хорхординой, рассказы Л.Т.Кузубова, Б.И.Осыкова) | |||
| 17 | Детская периодическая печать (1 ч) | По страницам детских журналов По страницам журнала «Большая переменка» | 23.12 | |
III. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»
-
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
| ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (С РОДНЫМ (РУССКИМ) И РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ) | |||
| 1. | Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов | К | УМК выбираются с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения. В библиотечный |
| 2. | Стандарт начального образования по литературному чтению | Д | С учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения |
| 3. | Примерная программа начального образования по литературному чтению на родном языке (русском): | Д | Вестник образования, №2, 2005 Выбирается с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения. Является основой для составления модефицированной программы (при необходимости) |
| 4. | Методические пособия для учителя, дополнительная литература: | Д | Наряду с профессиональной литературой может быть периодическая печать (см. Приложение) |
2. Печатные пособия
| ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ | ||
| 1. | Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) | Используется как демонстрационный материал в период обучения грамоте, может работать на протяжении всего обучения в первом классе, чтобы дети имели возможность видеть образцы букв перед глазами. В классе должен быть не менее одного комплекта. |
| 2. | Касса букв и сочетаний (по возможности) | На уроках обучения грамоте и русского языка используется для фронтальной работы и работы в парах. Желательно иметь по одному комплекту на двух человек |
| 3. | Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку | Необходим как демонстрационный материал как на уроках изучения нового материала, так и на уроках закрепления знаний. В классе должен быть один комплект. |
| 4. | Наборы сюжетных (и предметных) картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой, опреде-ленной в стандарте начального образования по русскому языку и литературному чтению (в том числе в цифровой форме) | Используется как демонстрационный материал для работы по развитию речи младших школьников, как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения |
| 5. | Словари всех типов по русскому языку и литературному чтению | В классе должны быть словари для фронтальной, групповой и самостоятельной индивидуальной работы, а также для работы в парах. Чаще всего (на каждом уроке) используются орфографические, толковые, этимологические словари при знакомстве с новыми словарными словами, при работе над орфографией сложных для младшего школьника слов. |
| 6. | Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения | Для расширения кругозора чтения должна быть создана классная библиотечка. В ней должны быть как книги для демонстрации на выставке (например, при чтении рассказа Л.Н.Толстого «Акула», организуется выставка книг данного автора с другими его произведениями; при работе по теме «Русский фольклор» на выставке размещаются демонстрационные книги с народными сказками, книги с пословицами и т.п.), так и книги для индивидуального самостоятельного чтения. |
| 7. | Портреты поэтов и писателей (в соответствии с обязательным минимумом) | Необходимо иметь в классе комплект для демонстрации портрета автора изучаемого произведения. |
Материально-технические средства для реализации программы
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).
Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.
– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
– Набор печатных букв, слогов.
– Касса букв и сочетаний.
– Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
– Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.
– Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
– Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
3. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
| 1. | Аудиозаписи. | Д | Коробки со звукозаписями располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4). Использование аудиозаписей в учебном процессе: 1. На уроках литературного чтения используются аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. |
| 2. | Видеофильмы. | Д | Коробки с кинофрагментами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4). Использование видеофильмов в учебном процессе: 1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения литературному чтению. |
| 3. | Слайды (диапозитивы) | Д | Коробки со слайдами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях. (СанПиН п. 2.5.7.4). Использование слайдов в учебном процессе: 1. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения литературному чтению (иллюстрации к литературным произведениям). |
| 4. | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы | Д | Использование мультимедийных (цифровых) образовательных ресурсов в учебном процессе: 1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения литературному чтению. |
4. Технические средства обучения (средства ИКТ)
В течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся I ступени — 3 – 4 уроков (СанПиН п. 2.9.11.).
| 1. | Телевизор | Д | Телевизор цветной с диагональю экрана не менее 72 см располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.). |
| .2. | Видеомагнитофон/видеоплейер | Д | Видеомагнитофон располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.). Длительность просмотра кинофильмов в 1– 4 классах 15-20 мин (СанПиН п. 2.9.11.,Таблица 4). |
| .3. | СD/DVD-проигрыватели | Д | Не рекомендуется в столе учителя устанавливать проигрыватель, т. к. стенки стола резонируют, и происходит искажение звука (СанПиН п. 2.5.6.2.). |
| 4. | Музыкальный центр | Д | Не рекомендуется в столе учителя устанавливать магнитофон, т. к. стенки стола резонируют, и происходит искажение звука (СанПиН п. 2.5.6.2.). |
| 5. | Слайд-проектор | Д | Длительность просмотра диапозитивов-слайдов в 1 – 2 классах 7 — 15 мин, в 3-4 классах – 15 — 20 мин (СанПиН п. 2.9.11.,Таблица 4). |
| 6. | Мультимедийный проектор | Д | Для работы с экранными средствами обучения в классе необходимо оборудовать систему затемнения окон. |
| 7. | Экран для мультимедийного проектора | Д | В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. |
| 8. | Экран для оверхед-проектора | Д | В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН п. 2.5.3.4.) |
| 9. | Экран для слайд-проектора | Д | В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН п. 2.5.3.4.) |
| 10. | Столик для слайд-проектора | Д | В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры. |
| 11. | Столик для оверхед-проектора | Д | |
| 12. | Столик для мультимедийного проектора | Д | |
| 13. | Мультимедийный компьютер | Д | Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. |
| 14. | Оверхед-проектор | Д | Во избежание порчи проекционные аппараты хранят в сухих, проветриваемых помещениях при температуре не ниже 15 ْ С под матерчатыми или специальными чехлами. |
| 15. | Сканер | Д | Большое распространение в наше время приобрели устройства сканирования изображения, текстов, рисунков. Изображение преобразуется в цифровую форму для дальнейшей обработки компьютером или воспроизведения на экране монитора. Сканер распознает изображение, автоматически создает его электронную копию, которая может быть сохранена в памяти компьютера. |
| 16. | Принтер лазерный А4 | Д | Лазерные принтеры для формирования изображения используют лазерный луч. Лазерные принтеры обеспечивают высокое качество и скорость печати. |
| 17. | Принтер струйный цветной А4 | Д | Струйные принтеры для получения изображения используют чернила. Струйные принтеры дают изображение, по качеству близкое к типографическому. |
| 18. | Фотокамера цифровая | Д | Цифровая фотокамера производит «захват» изображений электронным образом и сохраняет их в виде цифровых файлов, обеспечивая разнообразные возможности просмотра, редактирования и сохранения изображений, недоступные при использовании обычной фотокамеры. |
| 19. | Видеокамера цифровая со штативом | Д | Цифровая видеозапись передает мельчайшие нюансы благодаря высокому разрешению изображения и динамичному звуку. |
5. Игры и игрушки.
| ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ | ||
| Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины | Ф | Игры могут быть использованы на уроках закрепления и обобщения знаний, на этапе актуализации знаний, при организации внеурочной деятельности и в процессе индивидуальной работы с учащимися. |
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5 — 6 человек).
ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Для обеспечения образовательного процесса в соответствии с ФГОС необходимо наличие оборудованных кабинетов начальных классов на стационарной основе, или допустимы переносные варианты в соответствии с количеством учащихся (1 комплект или более). Для выполнения требований ФГОС по подпрограмме формированию ИКТ-грамотности младших школьников необходимо наличие компьютерного класса.
АППАРАТНАЯ ЧАСТЬ.
Вариант № 1 (предпочтительный, стационарный) для кабинета начальных классов.
| 1. | Персональный компьютер учителя | 1 |
| 2. | Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19″ | 1 |
| 3. | Акустическая система SVEN 2.0 SPS-700 | 1 |
| 4. | Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления | 1 |
| 5. | Интерактивная доска SMART BoardDualTouch 685 (сенсорная). | 1 |
| 6. | Документ-камера, совместимая с доской | 1 |
| 7. | Графический планшет, совместимый с доской | 1 |
| 8. | Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый). | 1 |
| 9. | Источник бесперебойного питания. | 1 |
| ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ. | ||
| 1. | Предустановленное системное ПО :Операционная система Microsoft Windows 7 Pro. Предустановленное офисное ПО : Microsoft OfficeProPlus 2010 RUS (с использованием академической лицензии). | 1 |
Технические требования к оборудованию компьютерного класса
| КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛАСС ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1 ПК учителя и 13 ПК учащихся, количество компьютеров учащихся зависит от количества учащихся в классах с учетом деления на подгруппы для проведения практических занятий). | ||
| | Персональный компьютер учителя | 1 |
| | Компьютер ученика | 13 |
| | Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19″ | 14 |
| | Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления. | 1 |
| | Программное обеспечение управления классом и функционирования Системы контроля качества знаний с интегрированным набором контрольных тестов (презентаций) по различным темам предметов (лицензия на класс). | 1 |
| | ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект интерактивных заданий. Книга для учителя. | 1 |
| | Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo. | 6-8 |
| ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | ||
| 1. | Обучение грамоте. 1 класс. | 1 |
| 2. | Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество» | 1 |
| 3. | Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс» | 1 |
| 4. | Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками» (DVD-box, лицензия на класс). | 1 |
| 5. | Программно-методический комплекс «Мир музыки» (DVD-box, лицензия на класс). | 1 |
2. ТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
| Предметная область «Филология». | ||
| .1. | Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита». | 1 |
| 2. | Комплект таблиц демонстрационных «Обучение грамоте» (32 таблицы), формат 60 х 90 см. | 1 |
| 3. | Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (9 таблиц) для 1 класса, формат 60 х 90 см. | 1 |
| 4. | Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (15 таблиц) для 2 класса, формат 60 х 90 см. | 1 |
| 5. | Картинный словарь универсальный (демонстрационный, раздаточный) «Русский язык». 1 – 2 классы. | 1 |
| 6. | Методические рекомендации для учителя к картинному словарю. | 1 |
| 7. | Комплект портретов писателей демонстрационный (15 портретов). | 1 |
| 8. | Магнитная азбука демонстрационная (ламинированная). | 1 |
| 9. | Магнитная касса слогов демонстрационная (ламинированная) | 1 |
| 10. | Магнитная азбука «Буквы русского алфавита, цифры, математические знаки», 79 элементов в чемоданчике. | 1 |
| 11. | Магнитная модель-аппликация «Набор звуковых схем» демонстрационная (ламинированные карточки). | 1 |
| 12. | Модель-аппликация «Набор звуковых схем» раздаточный 25. | 1 |
| 13. | Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку «Школьная библиотека фотоизображений». | 1 |
| 14. | Касса-веер гласных 25. | в зависимости от класс-комплекта |
| 15.. | Касса-веер согласных 25 | |
| 16. | Касса-веер слогов 25. | |
Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу
На данной странице представлено лексическое значение слова «длинный», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.
Оглавление:
- Значение слова
- Звуко-буквенный разбор
- Разбор по составу
Значение слова
ДЛИННЫЙ, ая, ое; нен, нна, нно и нно.
1. Имеющий большую длину, протяжение. Д. рукав. Д. переулок. Д. парень (очень высокий; разг.). Длинные волны (радиоволны длиной от 1 до 10 км).
2. кр. ф. Больший по длине, чем нужно. Рукава длинны. Юбка длинна.
3. То же, что длительный. Д. перерыв. Длинное путешествие.
• Длинный рубль (прост. неодобр.
| сущ. длиннота, ы, ж. (к 1 и 3 знач.; разг.).
Фонетический (звуко-буквенный) разбор
дли́нный
длинный — слово из 2 слогов: дли-нный. Ударение падает на 1-й слог.
Транскрипция слова: [дл’ин:ый’]
д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
и — [и] — гласный, ударный
н — [н:] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
н — не образует звука в данном слове
ы — [ы] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
В слове 7 букв и 6 звуков.
Цветовая схема: длинный
Разбор слова «длинный» по составу
длинный
Части слова «длинный»: длин/н/ый
Состав слова:
длин — корень,
н — суффикс,
ый — окончание,
длинн — основа слова.
Фонетика азербайджанского языка — Азербайджан
В азербайджанском языке имеются 9 гласных и 23 согласных фонем (26 согласных звуков). Гласные делятся на твердые и мягкие, губные и негубные, закрытые и открытые, предъязычные, заязычные и среднеязычные. По количеству они разделяются на три группы — обычные, длинные и короткие.
1) твердые гласные: — a, u, o, ı
2) мягкие гласные — ə, e, ö, ü, i
3) губные гласные — o, u, ö, ü
4) негубные гласные — a, e, ə, i, ı
5) предъязычные гласные — ə, i, e, ü
6) среднеязычные гласные — e
7) заязычные гласные — a, i, o, u

9) открытые гласные — o, ö, a, ə.
В азербайджанском языке широко используется гласная буква ə, которой не существует в турецком и гагаузском языках, в большинстве тюркских языков. В азербайджанском языке в начале слов не наблюдается гласная буква ı — (ы).
Согласные в азербайджанском языке разделяются надвое: глухие и звонкие.
Звонкие согласные: [b] [c] [d] [g] [ğ] — [j] [q] [l] [m] [n] [r] [v] [y] [z]
Глухие согласные: [p] [ç] [t] [k] [x] [h] [ş] [k`] — — — — — [f] [x`] [s]
В азербайджанском языке существуют глухая согласная (k) и звонкая согласная (g), которых нет ни в одном из тюркских языков, являющихся плотными среднеязычными согласными. В то же время в начале слова сохраняется согласная (h), которая отмечается специфическим показателем. Несмотря на то, что согласная (y) — й, широко распространена и используемая в начале слов диалектов и произношений, может быть не использована в литературном языке: üzük — yüzük — (кольцо), ürək — yürək — (сердце), üz — yüz — (лицо) и т.д.
Согласная (ğ) (мягкая буква — г) в азербайджанском языке не употребляется в начале слов. Кроме этого, в азербайджанском языке, нужно отметить парное использование согласных в середине слов, как специфическую особенность (saqqal — борода, addım — шаг, səkkiz — восемь и т.
д.). Характерный для всех тюркских языков закон созвучия действует и в азербайджанском языке. Этот закон больше всего используется в небном созвучии.
Иными словами, мягкие и твердые согласные, как правило, отслеживают друг друга. Как и в других тюркских языках, ударения в азербайджанском языке носят динамический характер. В связи с этим, в тюркских, а также в азербайджанском языке ударение в основном попадает на последний слог. Некоторые группы окончаний в азербайджанском языке не принимают ударений (отрицание, вопрос, условия, аффиксы, связывающие глаголы и т.д.).
Длинные стихи про маму: большая подборка
Маме
Тёплых глаз твоих нежная радость
Дарит мне и надежду, и веру!
Твои руки в жару или в холод
Лёгким бризом овеют… согреют.Ты улыбкой своей обнадёжишь
И в минуты сомненья поддержишь,
Каждый раз своим словом волшебным
И ободришь меня и утешишь!Самый преданный друг и надёжный,
Ты уверенность в сердце вселяешь,
Своей мудростью, верою нежной
Ты ведёшь меня и окрыляешь!
***
Маме
С каждым годом мы взрослеем,
Все меняется кругом,
Только мамы нет милее
Детям в возрасте любом.![]()
Не хочу считать года я,
Мысли эти прочь гоня…Ты как прежде молодая
Остаешься для меня.Те минуты что ты рядом,
Так легко и так светло…
Для детей нет лучше клада –
Это мамино тепло.Твое слово сердце греет,
Не страшны ни град, ни гром…
Только мамы нет добрее
Детям в возрасте любом.Любим мы тебя родная,
Ты нам очень дорога.
От волненья замирает
Стихотворная строка.Ты помочь всегда готова,
Без тебя мы никуда…
Мама, мамочка здорова
Будь на долгие года!В. Сибирцев
***
Мамочке
Все в нашем доме пахнет мамой:
Стихи, написанные ей,
И мной заученные гаммы,
Звоночек у входных дверей…Мамулей пахнет день вчерашний
И мой полёт в цветастом сне,
Усатый кот, как мы, домашний,
И паутинка на стене…
И строчка на моей рубашке…
Всё пахнет мамочкой моей!
И даже чай у папы в чашке…
И чудный смех моих друзей…
Моя подушка пахнет мамой,
Ей пахну я совсем не зря,
И пахнет ей, любимой самой,
Листок в душе календаря!Н.
Пилкина
***
Три мамы
Танюша под вечер с гулянья пришла
И куклу спросила:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа!Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду,
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать! кричала бабуся сто раз,
А ты отвечала:
Сейчас! да Сейчас!
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.Тут бабушка, мамина мама, пришла
И маму спросила:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашла на минутки,
А вечером сунула в рот
Сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все — непоседа!
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как не просто быть мамами!Е. Серова
***
Мама, почему?
– Почему на голове твоей
Волосок один других белей?
– От забот, любви и от тревог:
Ты один ведь у меня, сынок.– Но ведь бабушка белей тебя.
Больше любит бабушка меня?
– Просто больше у неё детей,
Вот и стала бабушка белей.– Ну, а тётушка ещё белей.
Но у тёти вовсе нет детей?– Да, сынок, ещё белей она:
Коротает век совсем одна.Г. Виеру
***
Солнышко родное!
Мамочка! Ты – солнышко родное,
Для меня – цветочек полевой.
Ты живи, родная, долго, долго:
Трудно в этом мире быть одной!Для меня ты свяжешь рукавички,
Согревая нежною душой,
Милая, хорошая, родная,
Знаю – ты не сможешь быть другой.Мамочки родные всей планеты,
Мы желаем только вам добра.
Пусть все дети встанут на колени,
Попросив прощенье навсегда.О. Циваш
***
Мамина молитва
Кротко озаряла комнату лампада;
Мать над колыбелью, наклонясь, стояла.
А в саду сердито выла буря злая,
Над окном деревья темные качая.Дождь шумел, раскаты слышалися грома;
И гремел, казалось, он над крышей дома.
На малютку сына нежно мать глядела,
Колыбель качая, тихо песню пела:«Ах, уймись ты, буря; не шумите, ели!
Мой малютка дремлет тихо в колыбели!
Ты, гроза Господня, не буди ребенка!
Пронеситесь, тучи черные сторонкой».Спи, дитя, спокойно… Вот гроза стихает,
Матери молитва сон твой охраняет.
Завтра, как проснешься и откроешь глазки,
Снова встретишь солнце, и любовь, и ласку.А. Плещеев
***
Молитва за маму
Помоги, Господь, моей маме,
Сохрани её и спаси.
Утоли все её печали,
Все тревоги прочь унеси.Отведи от неё недуги,
Все болезни её исцели.
Поцелую мамины руки
И Тебе поклонюсь до земли…Будь к ней милостив, Боже Святый,
Укрепи её силы и дух.
Бог-Спаситель, за нас распятый,
Не отринь, приклони Свой слухТы к молитве моей тревожной,
Ради Мати Пречистой Твоей.
Всё, Господь, для Тебя возможно.
Ты же слышишь молитвы детей.Не оставь, Господь, мою маму,
Исцели её, благослови,
Мою милую, добрую самую.
Благодать ей Свою яви…А. Забавина
***
Пишите письма матерям
Поют гитар походных струны
в тайге, в горах, среди морей…
О, сколько вас сегодня, юных,
живет вдали от матерей!Вы вечно, юные, в дороге –
то там объявитесь, то тут…
А ваши матери в тревоге
вестей от вас все ждут и ждут.Они считают дни, недели,
слова роняя невпопад…
Коль рано матери седеют –
не только возраст виноват.![]()
И потому, служа солдатом
или скитаясь по морям,
почаще все-таки, ребята,
пишите письма матерям!Н. Старшинов
***
Из цикла «Памяти матери»
Прощаемся мы с матерями
Задолго до крайнего срока —
Еще в нашей юности ранней,
Еще у родного порога,Когда нам платочки, носочки
Уложат их добрые руки,
А мы, опасаясь отсрочки,
К назначенной рвемся разлуке.Разлука еще безусловней
Для них наступает попозже,
Когда мы по воле сыновней
Спешим известить их по почте.И, карточки им посылая
Каких-то девчонок безвестных,
От щедрой души позволяем
Заочно любить их невесток.А там — за невестками — внуки.
И вдруг назовет телеграмма
Для самой последней разлуки
Ту старую бабушку мамой.А. Твардовский
***
Берегите матерей!
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это – древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!..
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём – исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
– М а м а !Р. Гамзатов
***
Мама
По-русски «мама», по-грузински «нАна»,
А по-аврски – ласково «бабА».
Из тысяч слов земли и океана
У этого – особая судьба.Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним звоном становилось вдруг.![]()
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину –
Она прослыла матерью его.И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня:
«Не беспокойся, – маме говорю я, –
Все хорошо, родная, у меня».Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски «мама», по-грузински «нАна»
И по-аварски – ласково «бабА».Р. Гамзатов
***
Вот и всё.
Уже вещи собраны…
Вот и всё. Уже вещи собраны.
Посидим на прощание, мать.
И молчат твои руки добрые
Хоть о многом хотят сказать.
Руки мамы…
Люблю их с детства.
Где б дорога моя ни шла, –
Никуда мне от них не деться,
От душистого их тепла.
Руки мамы…
В морщинках, в родинках,
Сколько вынесли вы, любя…
С этих рук я увидел Родину,
Так похожую на тебя,
Мама…А. Дементьев
***
Руки матери
Эти руки, легкие в работе,
Руки матери в твоей судьбе,
Быстрокрылые в любой заботе,
Искрометные в любом труде.Дети мира!
Бесконечность жизни
Движется отвагой матерей.
Солнца луч весною ярче брызжет,
Сердце матери – весенний свет лучей.![]()
Сколько б мы ни прожили на свете,
Сколько б ни измерили дорог,
Отчий дом в пути всегда нам светит
И зовет к себе родной порог.Солнца луч, тепло, родник бессмертья
В имени едином, в слове Мать.
С каждым поколением, поверьте,
Нам сильнее это понимать.Л. Ирсетская
***
Самое дорогое
Мама…
Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты ни шёл тропе,
Мамина любовь над нею светит,
Чтобы в трудный час помочь тебе.Мама озаряет сердцем нежным
Дни, дороги и дела твои.
Оправдай же мамины надежды –
Повседневно лишь добро твори!А. Костецкий
***
Мать
Вот участь! Вымолить, родить,
Взлелеять, выкормить собою –
И этим сыном оградить
Страну родную от разбоя.
Да! И родить, и оградить,
И встать к победному застолью!
И целый век потом ходить
С одной невыплаканной болью.В. Коржиков
***
Говорящее письмо
В полярные злые широты
На судно, зажатое льдом,
Доставили почту пилоты:
Конверт с говорящим письмом.В каюте, наполненной шумом,
Усталая лампа горит.
Задумчиво слушает штурман,
Как старая мать говорит.И, словно сквозь шум непогоды
Услышав своих матерей,
Команда теснится у входа,
И боцман присел у дверей.А судно снегами заносит,
Метелям мести и мести…
Вот голос смолкает, но просят
Пластинку опять завести.И долго матросам не спится,
Все смотрят в бегущую тьму.
А самому младшему снится,
Что мама подходит к нему.В. Коржиков
***
О вере наших матерей…
О вере наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая трепетная вера
В нас,
Подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери такой народ –
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдет». –
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И – не крикливые они – они
Не почитают это дивом.
А просто нипочем года
Их вере, трепетной и нежной;
Вот только мы-то
Не всегда
Оправдываем
Их надежды.![]()
В. Коротаев
***
Моей маме
Как тебе сказать, родная,
Что ты значишь для меня?
Что не мыслю без тебя я
Ни мгновения, ни дня…
Ты в работе, ты в творенье,
Ты в учебе и стремленье.
Ты творишь, готовишь, служишь,
Ты лелеешь и голубишь,
Шьешь, стираешь, пишешь, моешь
По другому жить не можешь.
Я люблю тебя такую,
Ты уедешь – я тоскую,
Ты уйдешь – я ожидаю.
Ведь тебя другую знаю:
Милой, ласковой, уставшей,
Боль и горести познавшей.В жизни всякое бывает:
Кто-то нас не понимает,
Кто-то, может быть, осудит,
Позавидует, забудет…
Но наперекор ненастью
Вместе мы! И в этом счастье!Мама! Как тебя люблю я!
М.
Толмачева
***
У матерей священные права…
У матерей священные права:
Казнить и миловать,
Надеяться и плакать.
И жребий свой,
Приобретя едва,
Нести сквозь радости,
Сомнения
И слякоть.У матерей обязанность одна:
Себя забыв,
В заботах распыляться.
И плоть, и душу
Выложив до дна,
Душой и плотью
В ком-то повторяться.И ничего не требовать взамен!
Лишь жертвенно
Надеяться и верить,
Любя такой любовью без измен,
Что мерками земными
не измерить.У матерей и чаянья одни:
Самоотверженно
У жизни на исходе
Стоять за жизнь.
И в чём-то тут сродни
Они великой
Матери-Природе.![]()
И пусть за всё
Воздастся щедро ей!
Собрав в букет
Любовь и откровенье,
Придите, дети,
К матери своей
И станьте перед нею
На колени.В. Романчин
***
Мы часто мать по пустякам тревожим…
Мы часто мать
По пустякам тревожим:
У друга заночуешь иногда,
А мать не спит
И думает, быть может,
Что с сыном приключилася беда.
Она не спит.
Минуты словно вечность,
Проходят перед нею, как вопрос.
Заплачет мать,
И ей как будто легче…А если у нее не хватит слез?
В. Фирсов
***
Мама
Пол-России я исколесил.
Даль меня от дома отрывала…
Мама! Я не самый лучший сын.
Ты меня прости за это, мама!
Много испытать мне довелось.
Долго через сердце боль сквозила…
Чтобы надо мной рассеять злость,
Мама, ты единственная сила!
Я могу от боли ошалеть.
Так нелепо все перемешалось!
И никто не хочет пожалеть.
Мама, ты единственная жалость!
Громкими литаврами звеня,
Или лишь позвякивая слабо,
Как бы жизнь не славила меня,
Мама, ты единственная слава!
Будет ли любовь в моей судьбе
Или же печальнейшая повесть,
Если я забуду о тебе,
Мама, ты единственная совесть!
Жизнь спешит во сне и наяву.
Все приобретает быстротечность.
Но, пока на свете я живу,
Мама, ты единственная вечность!Ю. Белинский
***
А сердце матери.
..
А сердце матери – оно одно
С тобою вместе плачет и рыдает,
И нам того понятья не дано,
Как матери за нас порой страдают;А сердце матери – единственный ответ,
На все вопросы, таинства всей жизни,
И не забыть нам мудрый тот совет,
Что мать дала на Родине-Отчизне;А сердце матери, когда ты вдалеке, –
Оно как компас правильный и точный,
И ты шагаешь бодро, налегке –
Оно укажет путь твой непорочный;А сердце матери хранит от всех скорбей,
Всегда с тобой идёт и неделимо,
Смотри его небрежно не разбей,
Оно навек одно, неповторимо;А сердце матери – честнейшее из всех,
Оно всегда желает нам удачи,
С его любовью ждёт во всём успех,
Спеши утешить, когда мама плачет;Но ты порой пройдёшь и с холодком,
Сердечных мук совсем не замечаешь,
Запомни: сердце матери одно,
Ты за него пред Богом отвечаешь!Ю.
Белинский
***
Не обижайте матерей
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.В. Гин
***
Любовь дарите мамам ежечасно
Любовь дарите мамам ежечасно
В подлунном мире, хрупком и прекрасном,
Где глубока небес прозрачных высь,
Любовь дарите мамам ежечасно –
Ее тепло им продлевает жизнь.
Дарите им заботу и участье
Любой порой – не только по весне,
Не рвите им сердца тоской на части –
У мам они чувствительней вдвойне.Мы все в плену погони за удачей.
И, лишь когда ударит в спину гром,
Мы, спотыкаясь, падая и плача,
Спешим с повинной в позабытый дом.
Пишите мамам, к мамам приходите,
Дарите мамам круглый год цветы,
Их день за днем за все благодарите –
Они для нас, как ангелы, святы.Пока не скрыл их очи холм могильный,
Они с тревогой думают о нас
И молят Бога, чтобы он, всесильный,
Их чад родных от бед и горя спас.
Не будьте к их молитвам безучастны,
Куда б судьбы вас поезд не умчал.
Любовь дарите мамам ежечасно –
Они для нас – начало всех начал.З. Баева
***
Помнишь, мама?
Помнишь, мама моя,
Как девчонку чужую
Я привёл тебе в дочки,
Тебя не спросив?
Строго глянула ты
На жену молодую
И заплакала вдруг,
Нас поздравить забыв…Я её согревал
И теплом и заботой,
Не тебя, а её
Я хозяйкою звал;
Я её целовал,
Уходя на работу,
А тебя, как всегда,
Целовать забывал…Если ссорились мы,
Ты её защищала,
Упрекала меня,
Что не прав я во всём.
Наш семейный покой,
Как могла, сохраняла,
Как всегда позабыв
О покое своём...
Может быть, мы бы с ней
И расстались, не знаю.
Только руки твои
Ту беду отвели.
Так спасибо ж тебе,
Что хранишь ты, родная,
То, что с нею вдвоём
Мы б сберечь не смогли…Н. Доризо
***
Хочу я, мамочка моя,
Чтоб ты была счастливей всех на свете,
Спокойно по ночам спала,
Чтоб взор лучист твой был и светел;Не знала чтоб ни горя, ни печали,
В твоих глазах не видно было слез,
И все, о чем бы ты не помечтала,
Как в сказке, чтоб немедленно сбылось;Была чтоб всеми искренне любима,
И рядом были верные друзья.
Желаю посетить те страны мира,
Что пожелает душенька твоя.Здоровья крепкого желаю я без меры,
Чтоб окружала дружная семья,
В труде успехов и большой карьеры
Желаю я, родная дочь твоя!
***
Разлука
Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее после болезни
Не купался в речке даже.
Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки…
Только мы теперь в разлуке,
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке.
И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!
И наверно по привычке
Или, может быть, от скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.Агния Барто
***
Матери
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
«Ангел-хранитель над тобой!»
Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь…
Я помню, помню голос твой!
Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки…
Не ты ли ангелом была?Иван Бунин
***
Мать
Тяжелое детство мне пало на долю:
Из прихоти взятый чужою семьей,
По темным углам я наплакался вволю,
Изведав всю тяжесть подачки людской.
Меня окружало довольство, лишений
Не знал я,- зато и любви я не знал,
И в тихие ночи тревожных молений
Никто над кроваткой моей не шептал.
Я рос одиноко… я рос позабытым,
Пугливым ребенком,- угрюмый, больной,
С умом, не по-детски печалью развитым,
И с чуткой, болезненно-чуткой душой…
И стали слетать ко мне светлые грезы,
И стали мне дивные речи шептать,
И детские слезы, безвинные слезы,
С ресниц моих тихо крылами свевать!..
Ночь… В комнате душно… Сквозь шторы струится
Таинственный свет серебристой луны…
Я глубже стараюсь в подушки зарыться,
А сны надо мной уж, заветные сны!..
Чу! Шорох шагов и шумящего платья…
Несмелые звуки слышней и слышней…
Вот тихое «здравствуй», и чьи-то объятья
Кольцом обвилися вкруг шеи моей!
«Ты здесь, ты со мной, о моя дорогая,
О милая мама!.. Ты снова пришла!
Какие ж дары из далекого рая
Ты бедному сыну с собой принесла?
Как в прошлые ночи, взяла ль ты с собою
С лугов его ярких, как день, мотыльков,
Из рек его рыбок с цветной чешуею,
Из пышных садов — ароматных плодов?
Споешь ли ты райские песни мне снова?
Расскажешь ли снова, как в блеске лучей
И в синих струях фимиама святого
Там носятся тени безгрешных людей?
Как ангелы в полночь на землю слетают
И бродят вокруг поселений людских,
И чистые слезы молитв собирают
И нижут жемчужные нити из них?..
Сегодня, родная, я стою награды,
Сегодня — о, как ненавижу я их!-
Опять они сердце мое без пощады
Измучили злобой насмешек своих…
Скорей же, скорей!..»
И под тихие ласки,
Обвеян блаженством нахлынувших грез,
Я сладко смыкал утомленные глазки,
Прильнувши к подушке, намокшей от слез!. .Семен Яковлевич Надсон
***
Мы с мамочкой нашей большие друзья,
Добра и заботлива мама моя.
Куда бы ни поехать,
Куда бы ни пойти-
Нам друга лучше мамы
Нигде не найти.Нас мама хорошему учит всегда,
Утешит, когда приключится беда.
Она споет песню.
Расскажет рассказ.
То книжки, то игрушки достанет для нас.
У мамы не мало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устает.
И мамочке любимой
Мы слово даем,Что будем помогать ей
Всегда и во всем!Высотская О.
***
Мама
Добра моя мать. Добра, сердечна.
Приди к ней — увенчанный и увечный —
делиться удачей, печаль скрывать —
чайник согреет, обед поставит,
выслушает, ночевать оставит:
сама — на сундук, а гостям — кровать.
Старенькая. Ведь видала виды,
знала обманы, хулу, обиды.
Но не пошло ей ученье впрок.
Окна погасли. Фонарь погашен.
Только до позднего в комнате нашей
теплится радостный огонек.
Это она над письмом склонилась.
Не позабыла, не поленилась —
пишет ответы во все края:
кого — пожалеет, кого — поздравит,
кого — подбодрит, а кого — поправит.
Совесть людская. Мама моя.
Долго сидит она над тетрадкой,
отодвигая седую прядку
(дельная — рано ей на покой),
глаз утомленных не закрывая,
ближних и дальних обогревая
своею лучистою добротой.
Всех бы приветила, всех сдружила,
всех бы знакомых переженила.
Всех бы людей за столом собрать,
а самой оказаться — как будто!- лишней,
сесть в уголок и оттуда неслышно
за шумным праздником наблюдать.
Мне бы с тобою все время ладить,
все бы морщины твои разгладить.
Может, затем и стихи пишу,
что, сознавая мужскую силу,
так, как у сердца меня носила,
в сердце своем я тебя ношу.Ярослав Васильевич Смеляков
***
Маме
В старом вальсе штраусовском впервые
Мы услышали твой тихий зов,
С той поры нам чужды все живые
И отраден беглый бой часов.
Мы, как ты, приветствуем закаты,
Упиваясь близостью конца.
Все, чем в лучший вечер мы богаты,
Нам тобою вложено в сердца.
К детским снам клонясь неутомимо,
(Без тебя лишь месяц в них глядел!)
Ты вела своих малюток мимо
Горькой жизни помыслов и дел.
С ранних лет нам близок, кто печален,
Скучен смех и чужд домашний кров...
Наш корабль не в добрый миг отчален
И плывет по воле всех ветров!
Все бледней лазурный остров — детство,
Мы одни на палубе стоим.
Видно грусть оставила в наследство
Ты, о мама, девочкам своим!Марина Ивановна Цветаева
***
Фонетический разбор слова сережки 7 Серьги дельта
Фонетический разбор слова сережки 7 Серьги дельта
Золотые серьги купить смоленск Сережки чужой Серьги весы Целую сережку Магазин детских сережек Основа для сережек купить Серьги пусеты серебряные с танзанитом и фианитом Серьги с опалами в золоте Детские сережки какие Пусеты буквы Санлайт купить серьги спб Серьги хелло китти Серег купить Купить серьги пусеты с танзанитом в серебре Сережки земля. Купить серьги ставрополь Девушка с жемчужной сережкой картина автор Серьги дольче габбана купить Хеликс сережка купить Pandora серьги Серьги лягушка купить Купить серьги наложенный платеж Серьги гвоздики серебро Купить серьги чита.


Сережки шишки Серьги пусеты с розовым топазом Серьги из медицинского сплава купить Сережка львов Изделия серебро серьги каталог Пусеты кому подходят Бронницкий ювелир пусеты с бриллиантами Купить серьги с сапфиром в золоте Первые сережки гвоздики Купить золотые серьги Серьги калмыцкие купить Сережки гвоздики на ушах Сережка с малой бронной. Золотые серьги с александритом купить Купить дешевые серьги в интернет магазине Золотые серьги краснодаре Серьги из белого золота купить в москве Сережки 2020 Санлайт пусеты золото Сережки купить интернет Вдеть сережку Гранат серьги пусеты Серьги с синим янтарем купить Купить золотые серьги в рязани Пусеты серебро эмаль Серьги из белого золота Позолота сережки. Янтарные серьги Сережки туннели Купить серьги с янтарем в спб Иглы серьги купить Стих про сережку Купить серебряные серьги на вайлдберриз. Купить серьги пусеты соколов в спб Сережки круг Сережки гвоздики золотые детские Серьги без Прикольные сережки Серьги с янтарем купить интернет магазин Серьги с цирконием Купить гвоздики серьги на валберис.










Серьги паук купить Золотые пусеты авито Серьги для прокола Просто приходил сережка Серьги с султанитом Купить мужскую серьгу клипсу Серьги пусеты из серебра с жемчугом Пусеты с бриллиантами купить в екатеринбурге Купить серьги с аметистом в золоте Купить золотые серьги в интернет магазине недорого Серьги под золото купить Бриллиантовые пусеты тиффани Золотые серьги без камней цена Серьги для женщин цены Магазин санлайт серьги. Серьги гвоздики пусеты сваровски Серьги серебро купить в спб Сережки для маленьких девочек золотые Пусеты ван клиф цена Пусеты с белым топазом Купить сережки екатеринбург Серьги ссср купить Соколов пусеты жемчуг Серьги советских времен Сережки на свадьбу Серьги серебро Название сережек Вайлдберриз интернет магазин купить серьги Серьги пусеты золотые без вставок Купить золотые серьги в челябинске недорого. Серьги купить тюмень Сережка ольховая текст Купить серьги с крупными фианитами Золотые серьги кольцами с бриллиантами купить Серьги стоимость Купит серебряные серьги крупные Можно ли менять сережку Соколов серьги серебро каталог.









терминов в фонетике — синонимы и родственные слова
Родственные слова
affricate
существительное
звук, используемый в речи, похожий на звук «ch» в слове «церковь» или звук «j» в слове «судить»
альвеолярный
существительное
согласный звук, такой как «l», «d», «n» или «t», произносимый языком, касающимся кожи за вашими передними верхними зубами
аспирируйте
глагол
лингвистика выдыхает воздух во время произнесения звук, например «h» в «шляпе»
аспират
существительное
звук, производимый при выдыхании воздуха, например звук «h» в «шляпе»
стремление
существительное
лингвистика производимый звук когда вы произносите что-то, выдыхая воздух через рот
assonance
существительное
повторение звуков в словах, близких друг к другу, особенно в поэзии, например, «Я пытался зажечь огонь»
двугубный
прилагательное
двугубное так und — это звук, который вы производите с помощью обеих губ, например звук «м» или «р»
закрытый слог
существительное
слог с согласным на конце
закрытый гласный
существительное
гласный звук, сделанный с ваш язык около верхней части рта
согласный
существительное
лингвистика звук речи, производимый путем прекращения выхода всего или части воздуха изо рта
DevOice
глагол
для произнесения гласного или согласного без пропускания воздуха над вашим вокалом шнуры
дифтонг
существительное
комбинация двух гласных звуков, произносимых один за другим, например, в словах «найти» и «потерпеть неудачу»
фрикативный
существительное
звук речи, который производится путем выталкивания воздуха через небольшое пространство между зубами и языком или губами, или между языком и небом (= внутренняя верхняя часть вашего рта).«F», «z» и «th» — щелочные.
передний
прилагательное
лингвистика передний гласный образуется в передней части рта
голосовой щели
прилагательное
голосовой звук — это звук, который вы издаете при разговоре, когда вы частично или полностью останавливаете воздух, проходящий через горло
гортанная остановка
существительное
звук, производимый при остановке воздуха, когда он проходит через ваше горло. В некоторых разновидностях разговорного английского языка часто используется голосовая остановка вместо звука «т» в середине или в конце слова.
перерыв
существительное
лингвистика пауза между двумя гласными звуками, которые идут один за другим, например, в слове наивный
разборчивость
существительное
лингвистика способность быть понятым, когда вы говорите
интонация
существительное
путь в что ваш голос повышается или понижается, когда вы говорите
labial
прилагательное
лингвистические губные звуки — это звуки, которые вы произносите, сомкнув или сомкнув губы, или когда верхние зубы касаются нижней губы.«П», «б», «ф», «в» и «м» — губные звуки
губные
существительное
звук, который вы произносите, сомкнув или сомкнув губы, или когда верхние зубы касаются нижней губы , например «p», «b», «f», «v» или «m»
labiodental
существительное
звук, произносимый так, чтобы верхние зубы касались нижней губы, например «f» и «v»
labiovelar
существительное
звук, произносимый губами и верхней задней частью рта, например, «w»
liquid
существительное
лингвистика звук «l» или «r»
long
прилагательное
linguistics a long гласный — это гласный звук, который произносится дольше, чем большинство других гласных.
немой
прилагательное
лингвистика немое письмо не произносится
назальный
существительное
звук речи, такой как «м» или «н», то есть воспроизводится в основном через ваш нос
открытая гласная
существительное
гласная, которую вы произносите вместе с вами r язык в нижней части рта
фонема
существительное
отдельный речевой звук, который отличает одно слово от другого.Например, «b» и «f» в «счете» и «заполнить».
фонический
прилагательное
лингвистика, относящаяся к звукам, используемым в речи, или к изучению этих звуков
взрывных
существительное
звук, который вы издаете, быстро останавливая дыхание, выходя изо рта, а затем внезапно отпуская его снова. Звуки «к», «р» и «т» являются взрывными.
schwa
существительное
гласный звук, используемый в безударных слогах, например звук «а» в слове «выше». Его символ -.
короткое
прилагательное
лингвистика короткая гласная или слог — это тот, который вы произносите быстро
свистящий
прилагательное
формальный звук, похожий на буквы «s» или «sh»
свистящий
существительное
один из звуков свистящей речи , например «s» или «sh»
беззвучный
прилагательное
беззвучная буква — это буква в слове, которая не имеет звука, когда вы произносите это слово, но должна использоваться, когда слово пишется или пишется по буквам
stop
существительное
лингвистика согласный звук, производимый остановкой, а затем запуском потока воздуха через рот
ударение
глагол
лингвистика для произнесения определенного слова или слога (= части слова) громче или с большей силой, чем другие слова, или слоги
ударение
прилагательное
лингвистика ударное слово или слог (= часть слова) произносится громче или с большей силой, чем другие слова или слоги
знак ударения
существительное
знак, показывающий, какая часть слова произносится с большим акцентом
сильная форма
существительное
произношение некоторых слов при ударении, а не при отсутствии ударения.Например, слово «у» произносится с сильной формой в предложении «На что ты смотришь?»
слог
существительное
слово или часть слова, имеющая только один гласный звук. Например, у «сына» один слог, а у «отца» — два слога.
тон
существительное
лингвистика степень, в которой звук слова или части слова высокий или низкий
безударный
прилагательное
безударное слово или слог (= часть слова) произносится тише или менее сила, чем другие слова или слоги
глухое
прилагательное
лингвистика глухой звук производится без использования ваших голосовых связок.На английском языке «/ t /», «/ s /» и «/ f /» являются глухими звуками.
увуляр
существительное
согласный звук, издаваемый, когда задняя часть вашего языка касается язычка
звонкий
прилагательное
звонких звуков производятся при прохождении воздуха по вашим голосовым связкам
безмолвный
прилагательное
безмолвные звуки производятся без прохождения через воздух ваши голосовые связки
гласная
существительное
лингвистика звук, который вы издаете, когда говорите, не закрывая рта или горла
слабый
прилагательное
лингвистика слабое слово или слабая часть слова не подчеркивается, когда вы произносите слово
слабая форма
существительное
произношение, обычно schwa / ə /, которое некоторые слова имеют без ударения, а не при ударении.Например, слово «у» обычно произносится со слабой формой в предложении «Она дома».
Английская версия тезауруса из терминов по фонетике
Правописание слов с тройной тональностью ключ ответа
Акроним Правописание слов Вопросы Используйте список слов, чтобы ответить на простые вопросы об акронимах. Слова: команда, насыпь, тройка, подача, защита, нападение, питчер, тройка, рукавица, шортстоп, хозяин, судья.Или перейдите к ответам. Скрипичный ключ. Скрипичный ключ предназначен для высоких нот. Он содержит ноты выше средней C на фортепиано, что означает все ноты, которые вы играете правой рукой на фортепиано. На гитаре скрипичный ключ — это обычно единственный ключ, который вы когда-либо читали. Большинство деревянных духовых инструментов, высоких медных инструментов и скрипок прикрепляются только к скрипичному ключу.
Вспомогательные данные. src / public / js / zxcvbn.js Этот пакет реализует систему управления контентом с функциями безопасности по умолчанию.Он предоставляет движок блога и основу для разработки веб-приложений. 26 декабря 2020 г. · Срок действия статьи, которую вы искали, истек, и она больше не доступна в нашей системе. Это связано с условиями лицензирования новостной ленты … Рабочий лист идентификации высоты звука Определите эти высоты, написав буквенное название НИЖЕ каждой высоты звука: Скрипичный ключ Басовый ключ Ответы: Скрипичный ключ: G F F C D E B A D G D C A C B B A Басовый ключ: F A A E G G D C B B F E C E D D C 4
. Давайте возьмем пианино в качестве примера.Поскольку у фортепиано такой огромный диапазон, одного ключа было бы недостаточно. Например, если бы мы решили использовать скрипичный ключ, нам потребовалось бы 11 строк книги всякий раз, когда мы хотели бы сыграть ноту C1!
Ответ, конечно, неубедителен и субъективен, и каждый фанат волен полностью не согласиться со мной по этим вопросам. Тем не менее, когда мы используем такие слова, как «баллада» или «гимн», или любое другое количество обозначений жанра, мы дискурсивно используем термин, который охватывает многие типы музыки, а иногда и многовековую западную мысль.Ритм — самая важная часть чтения с листа. Если у вас правильный ритм, но неправильная высота звука, по крайней мере, вы окажетесь в правильном месте. Если вы сыграете правильные ноты, но в неправильном ритме, вы быстро потеряетесь. Начать практиковать ритм
SIGTYP — Предварительное расписание семинара 2021
>
Основной доклад Клэр Бауэрн: Универсалии: некоторые ключевые вопросы фонетической типологии
Клэр Бауэрн — профессор лингвистики Йельского университета.
Клэр — исторический лингвист, чьи исследования сосредоточены на изменении языка и языковой документации коренных народов Австралии.С 2015 года она занимала должность вице-президента Фонда исчезающих языков. Хотя ее работа затрагивает многие области, главный вопрос заключается в том, как охарактеризовать природу языковых изменений. Изменение языка включает в себя сложное взаимодействие универсальных свойств овладения языком и его производства, а также социальных факторов, специфичных для сообщества; В ее исследовательской программе рассматривается, как это изучать, чтобы мы понимали как текущие микро изменения, так и макро изменения, которые приводят к языковым семьям. Она работает с носителями языков, находящихся под угрозой исчезновения, с архивными звуковыми и печатными материалами, а также использует вычислительные и филогенетические методы.
Тема SIGTYP2021 «Универсальность и разнообразие» поднимает много интересных вопросов для сравнительной фонетики. В этом выступлении я раскрываю и обсуждаю некоторые теоретические основы того, как универсальное мышление в типологии может применяться к фонетическим корпусам, особенно для вычислительных подходов к исследованию речи в крупномасштабных наборах данных. Из-за того, как создается слуховой язык, фонетика включает в себя обширное взаимодействие между психологическими, неврологическими, физиологическими, социальными, лингвистическими, ситуационными и обработкой сигналов.То есть речь начинается в уме и мозге, но формируется телом и кодирует лингвистическое и социальное значение. Более того, язык — это эволюционная система, обладающая универсальными свойствами, присущими всем таким системам. После обсуждения универсалий и вариаций я предлагаю некоторые ключевые вопросы, которые разрешает этот подход, относительно филогенетики речи, маркировки социальных сигналов и роли фонологического ограничения в структурировании фонетической вариативности.
Слайды BiliBili RocketChat Веб-сайт Клэр
Какое из следующих предложений написано на стандартном английском языке с формальным объективным тоном
На каком из следующих предложений написано на стандартном английском языке с формальным объективным тоном
иногда звучит прикрепленным, сделайте специальные попытки связать его с предложением, которое предшествует ему, опираясь на ключевое слово или идею.А) Творческое начало / крючок: начальные предложения вступления, которые вызывают интерес читателя. Способы творческого начала включают следующее: 1) Поразительный факт или кусочек информации
Вопрос 1 Внутренний бухгалтер всегда должен делать следующий шаг после исчерпания всех возможностей обжалования внутри организации, когда есть разногласия с высшим руководством по поводу вопрос бухгалтерского учета или финансовой отчетности: Ответ. Сообщите в SEC. Прекратите работу в компании. Обратитесь за юридической консультацией, прежде чем предпринимать какие-либо действия. Все вышеперечисленное
С этими пятью сотнями фунтов, как она написала, пришла свобода думать и писать, как ей заблагорассудится.Мы должны добавить к этому списку еще несколько вещей — всеобщее здравоохранение, проездной на автобус — но выяснить, что нужно, чтобы все семь миллиардов человек на планете остались живы на солнце, будет фундаментальной задачей двадцать первого. век.
… на стандартном английском формальным, объективным тоном? а. многие персонажи хотели схватить раковину, потому что никто не мог говорить, если они ее не держали. b Другие вопросы по теме: английский. Английский, 21.06.2019 19:00, jeff6284.Что из сказанного верно о пьесах. Ответы: 1.
2 дня назад · Чтобы разобрать предложение, первым делом нужно разбить каждое слово на части речи. Следующим шагом будет определение грамматического отношения слов друг к другу. «Доля Селии за …
Одна из наших специальностей — улучшение академического тона и стиля в статьях наших клиентов. Наша команда опытных ученых обладает знаниями и опытом по широкому кругу предметов, чтобы помочь вам установить соответствующий тон в ваше письмо.Вот несколько очень кратких советов по развитию подходящего академического тона и стиля письма.
3- Вопросительное предложение задает вопрос. Он формируется посредством инверсии (если предмет не является вопросительным словом: Кто в комнате? — без инверсии). Есть несколько видов вопросов: Общие вопросы, требующие ответа да или. Они образуются путем размещения части предикативного (вспомогательного или …
Демонстрация владения условными обозначениями стандартной английской грамматики и использования при письме или разговоре.а. Убедитесь, что местоимения указаны в правильном падеже (субъективное, объективное, притяжательное). б. Используйте интенсивные местоимения (например, я, себя). c. Распознавайте и исправляйте несоответствующие изменения в числе местоимений и лицах. * D.
Blob from image opencv
Формальное письмо — это та форма письма, которая используется для бизнеса, юридическое Формальное письмо должно использовать профессиональный тон, тогда как личный и эмоциональный тон может быть найден в неформальном письме. В формальной письменной форме, когда мы говорим об аудитории, используется множественное число от первого лица или от третьего лица в единственном числе.Все окклюзионные согласные английского языка одноцентральные; [3], [∫] бицентрально выражены с плоским сужением и передним вторичным фокусом; [w] произносится бицентрально. 2. Тенденция к сохранению. Производное слово часто сохраняет ударение исходного или родительского слова («подобное — как похожее, рекомендовать — рекомендовать»).
У какого вещества должна быть самая высокая точка кипения Тест
формальный неформальный формальный письменный формальный и неофициальный язык формальный язык пассивный голос Рождество Обучение неформальному и формальному письму KS2 В этом замечательном уроке дети узнают, как распознавать и использовать словарный запас и грамматические структуры, характерные для формального и неформального письма.
Общий тон письменного сообщения влияет на читателя точно так же, как тон голоса влияет на слушателя при повседневном общении »(Обер 88). Деловые писатели должны учитывать тон своего сообщения, пишут ли они записку, письмо или отчет. или деловой документ любого типа.
19 сентября 2014 г. · Сформулируйте цель. Укажите контекст. Предупредите читателя о проблеме. Используйте заранее напечатанную форму, если таковая существует. Укажите цель. Базовое неформальное введение состоит из одного предложения. изложение цели отчета.Задача: сообщить о результатах расследования задержек на рабочем месте 3. 22 марта 2012 г. · Один написан полностью активным голосом, другой — пассивным. Даже бегло взглянув, можно заметить, что в одном флаере явно больше слов, чем в другом. Пространство — популярный товар в печатных материалах, и каждое слово на счету. Помимо того, что предложения становятся более быстрыми и понятными, активный голос помогает сократить длину предложения.
Пользователь блока приложения Discord
Большее богатство тембра современного пианино является лучшей компенсацией любой пустоты, которая может быть приписана чистому двух- или трехчастному письму, чем заполнение, которое лишает слушателя возможности способность следовать основным линиям музыки.То же самое относится, хотя и в меньшей степени, к ресурсам клавесина в …
Эта книга написана Агатой Кристи. · Мы меняем основной глагол активного голосового предложения на · подлежащее активного голосового предложения становится агентом пассивного предложения. Оно ставится после причастия прошедшего времени, и ему предшествует предлог by. АНГЛИЙСКАЯ ГРАММАТИКА.
За ним следуют многие лингвисты. В. Матезиус, Т. Вачек, Я. Гавранек и некоторые другие ученые — представители известной пражской школы.Тон — качество звука. Отношение спикера. Ассонанс — повторение одинаковых гласных, обычно в ударных слогах. Если вы пишете что-либо с определенным субъектом, выполняющим действие, вам будет лучше. Несмотря на то, что вам могли сказать любые благонамеренные учителя английского языка, ни одно из приведенных выше предложений не написано на …
FedEx возвращено в учреждение для проверки
«Если вас не забудут, как только вы умрете, либо пишите то, что стоит прочитать, либо делайте то, что стоит писать.»- Бенджамин Франклин« Воображение важнее знаний ».
Установите повествовательный голос и тон. У писателя возникает отношение к предмету рассказа. Формальная дикция придерживается грамматических правил и использует сложный синтаксис — структуру предложений. Это когда писатель очень подробный или академический в своем письме. Слова выбираются специально для передачи …
Мы все пишем по-разному для разных контекстов. Текстовое сообщение, конечно же, не будет таким же, как официальный бизнес-отчет.Что такое деловой английский? Деловой английский — это тип английского языка, который используется в деловой среде, например в международной торговле, коммерции, финансах, страховании, банковском деле и во многих офисных условиях. Тон: отношение писателя к предмету; например, тон писателя может быть легким, серьезным, саркастическим, насмешливым, торжественным или объективным. Тема: конкретная тема написанного. Тематическое предложение: предложение, содержащее основную идею абзаца.
Удачливая жена лучиано
Формальное письмо часто труднее всего писать, но его легче всего читать, поскольку информация представлена в формате, который может существовать отдельно без дополнительных разъяснений.Ниже приведены строгие рекомендации, которые позволят вам написать сильное и профессиональное эссе для поступления в колледж.
Во-первых, в письменной форме предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой (т. Е. Полный Я знаю, что вы всегда хотели быть писателем. (Здесь за зависимым предложением следует соединительный элемент A, сложное предложение (или сложносоставное предложение) представляет собой смесь характеристик …
Убедитесь, что вы нашли время, чтобы написать письмо своими словами.Опровергайте, защищайте и призывайте к действию. Большинство писем в редакцию имеют стандартный формат. Откройте свое письмо, опровергнув утверждение, сделанное в оригинальной статье, опубликованной в газете. Затем используйте следующие несколько предложений, чтобы подкрепить свои утверждения и отстаивать свою позицию. Для многих студентов, изучающих деловой английский и практикующих навыки написания деловой электронной почты, является важной частью их курса. Хотя большинство из нас счастливы писать друзьям неформальные электронные письма, в которых могут быть грамматические ошибки, этого нельзя сказать о письмах коллегам и клиентам, с которыми мы хотим произвести хорошее впечатление.
Насадка на выхлоп от 4 до 7 дюймов
цель 50 последователей следуют за вами, пожалуйста, затем я за вами. слово, закодированное как «BLPY» ВАРИАНТЫ .A.GAIL B.GAIN C.RAIN D.GARE. Запоминание: напишите строки для запоминания 3-й строфы стихотворения «река». письмо другу, чтобы усердно работать на экзамен.
3. Закончите следующие предложения: 1. Судья … 2. О реорганизации уголовных судов … 3. Лорд-канцлер назначил … Во-вторых, закон выступает в качестве стандарта поведения и морали.Посредством обеих этих функций закон направлен на продвижение и достижение широкого круга социальных целей.
Для работы с нами отбираются только самые квалифицированные писатели. Все наши писатели находятся в США, Великобритании и Австралии. Они имеют опыт работы со всеми академическими форматами письма, чтобы обеспечить соответствие вашей статьи всем требованиям. Мы считаем, что вы достойны самой высокой оценки, и делаем все возможное, чтобы ее вам поставить. Формальный и неформальный язык — Грамматика английского языка сегодня — ссылка на письменную и устную грамматику английского языка и ее использование — Кембриджский словарь
Сборные дома под ключ до 150 тыс.
Ниже приведены основные типы предложений, которые вы можете использовать: Простое или декларативное предложение : это наиболее часто используемое и базовое предложение, которое используется для передачи информации вашей аудитории.Оно всегда начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой: «Собака села на циновку».
Усеченные предложения часто называют короткими предложениями, но есть разница между короткими предложениями и усеченными предложениями. Усеченное предложение должно быть сокращено — в нем должны быть пропущены слова.
Запишите на доске примеры, которые придумали ваши ученики. Напишите на доске предложение. Предложите своим ученикам подойти к доске, чтобы обозначить различные части речи.Попросите своих учеников поставить N, если это существительное, V, если это глагол, A, если это прилагательное, и P, если это местоимение. Повторите много разных предложений. 8 мая 2014 г. · В официальных или вежливых предложениях часто используется пассивный залог, потому что он звучит более безлично и нейтрально. С другой стороны, активные предложения могут показаться личными или прямыми, что может показаться слишком небрежным или слишком агрессивным. Рассмотрим следующие активные предложения и то, как их можно интерпретировать: Вы должны что-то сделать, чтобы это изменить. (Личная угроза)
Resultado do jogo do bicho da Federal
См. Полный список в центре письма.unc.edu
2 февраля, 2016 · 6. Сократите предложения. Стандартный тон голоса в маркетинге часто звучит скучно и робко, а академический тон также создает определенную дистанцию, как если бы вы смотрели на своих читателей свысока. Оба стиля обычно используют громоздкие предложения, и эти длинные предложения утомительно читать. Чтобы сделать ваш контент более читабельным, нарезайте длинные предложения.
Область содержимого Стандартная цель содержимого Цель языка; Общее ядро: напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
Глава 5 викторина по экономике
Образец письма, не признающего себя виновным в нарушении правил дорожного движения
Смена оружия fortnite pc
Запрошенная операция виртуальной машины или контейнера недействительна в текущем состоянии
проверить IPv4 и IPv6 адрес
Sutherland global services Building в Ченнаи
Сколько стоит никель
Рабочий лист проблем со словом удельная ставка kuta
Fix for you fontana
drag Racing
Eso urn Farming
Kawasaki mule pro fxt roof
Как выбрать несколько слоев в procreate ipad
Страница входа в Cisco sso
Когда я найду любовь 9000 Mass8 9000
Эффект Таро 2 костюма лояльности
Omron my4nj relay datasheet
Nextcloud запись во внешнее хранилище
История набора веса мальчика DeviantArt
Мост построен в форме полуэллиптической арки
Peoplecode Бета-скрипт симулятора вождения
Мопед 250cc ranger street legal
Интернет-магазин (продолжение) (java)
Как обойти av mimikatz
Рисование линий с помощью рабочего листа линейки
.


Пилкина 




Толмачева

..
Белинский 
.. 

. Ты снова пришла!
..