Тембр сказки венского леса

Цель. Определить характерные особенности вальса « На прекрасном голубом Дунае» И. Штрауса; углубить знания учащихся касательно роли и значения танцевальной музыки  в жизни человека; развивать образно — ассоциативное мышление, творческое воображение учащихся; воспитывать интерес к танцевальной музыке И. Штрауса, а также чувство любви к природе.

Музыкальный материал. И. Штраус Вальс « На прекрасном голубом Дунае

( слушание); Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова. « Песни наших отцов»

( исполнение)

Тип урока. Урок углубления темы

Ход урока.

Слайд 1

Вход под музыку вальса И. Штрауса « Сказки венского леса»

Организационный момент.

Приветствие « Добрый день»;

Исполнение песни на английском языке

— Для того, чтобы наши голоса хорошо звучали,  нам нужно выполнить зарядку для голоса — распеться ( распевка)

2. Актуализация. Звучит « Веснянка» И. Шамо

— На предыдущем занятии мы слушали произведение, которое сейчас звучит. Что это за произведение?

— Это самостоятельное произведение или часть сюиты?

— Что такое сюита? Какие произведения мы слушали в этом семестре,  которые являются частью сюиты ( Бах « Шутка», «Доктор …)

— Какое произведение И. Шамо стало эмблемой одного из городов Украины?

— Что такое « веснянка»? Какие веснянки вы помните? Какие произведения, связанные с весной мы слушали?( Вивальди « Весна», Pахманинов « Весенние воды», Pимский- Косаков опеpа« Снегурочка»)

— Мы говорили на предыдущем уроке, что композитору удалось создать произведение в народном стиле благодаря связи произведения с украинскими народными мелодиями. А кто  из украинских композиторов использовал украинские народные песни в своём творчестве?( Лысенко в опеpах « Наталка- Полтавка», « Таpас Бульба»

Музыкальная викторина.

Слайд №2( портреты)Учитель.

-А теперь помогите мне определить, чьи портреты мы видим на слайде.( Учитель называет с ошибками. Дети испpавляют)

Слайд №3( пустой кроссворд)Звучит музыка И. Штраус вальс

 « Сказки венского леса»

Работа в группах. Теперь рассядьтесь по четвёркам и заполните кроссворд

Дети прикрепляют кроссворды на доску. Проверка кроссворда.

Слайд № 4- заполненный кроссворд

3.Мотивация. Когда вы вошли на урок, и только что при заполнении кроссворда звучала музыка. Какие ассоциации

 ( с какими словами) она у вас вызывает?

Интерактивная фоpма работы « Снежный ком»( Бал, вальс, весна…)

Вот вы и догадались, какова тема уpока. Она звучит так:

« Король вальсов» Иоганн Штраус

Слайд №5 ( памятник И. Штраусу)

4. Озвучивание темы и целей урока.( Доска открывается)

II. Основная часть Звучит вальс « На прекрасном голубом Дунае» ( вступление) Учитель под музыку:

… Однажды  в  музыкальной Вене 19 в появился волшебник, который своей музыкой пленил весь город. Вскоре по мановению его волшебной палочки вся страна закружилась под прекрасные грациозные звуки вальса. Этим волшебником вальсовой музыки был австрийский композитор Иоганн Штраус. Он создал классический тип венского вальса  и явился создателем около 150 вальсов и композитором, который развлекательную музыку поднял до самого высокого уровня. Его вальсы « Весенние голоса», « Сказки венского леса», « На прекрасном голубом Дунае» получили огромную популярность и всемирное признание. И Штраус был ещё скрипачом, дирижёром( недаром  в Вене ему поставили памятник, который сейчас на слайде)Его также считают создателем классической оперетты.

В его музыке можно услышать радость и нежность, огромную любовь к людям и жизни восхищение красотой человека и природы. Композитор как бы доказывает своими творениями: « Жизнь прекрасна»

Стихотворение (Дети)

Игривых вальсов плавный звук,

Круженье ног, паренье рук-

На сказочный волшебный бал

Нас Штраус музыкой позвал

Вот дружно струнные звучат

И вторят им тарелки в лад

Порхают пары там и тут,

Всех вальсы танцевать зовут

Как музыка его светла!

Как за мгновение могла

Она всех к жизни вдохновить,

Всех взбудоражить, окрылить?

Он жизни силой полон был

И чувство это в звуки влил,

Он  в монотонность наших дней

Принёс кружение огней

Фильм биография Штрауса

Вопросы по фильму:

Когда родился И. Штраус? 25 октября 1825 г.
За что его отчислили из коммерческого училища?
В каком возрасте он сочинил 1-й вальс?
Что значит фраза: « Добрый вечер Штраус- отец, доброе утро Штраус- сын»? Сколько сезонов у него было в России?
Назовите вальсы И. Штрауса?
Какие оперетты композитора названы в фильме?
Слайд №6

Что же такое вальс?

Слайд №7

Посмотрите на слайд. Какое изображение соответствует  вальсу?

Вальсы каких композиторов мы слушали с вами в этом году?

( Ответы детей)

Слайд №8 Презентация детей.

 1учащийся.Бальный танец вальс возник на рубеже 18-19 вв. Немецкие исследователи утверждают, что вальс произошёл от австрийского народного танца лендлера. Слово вальс в переводе означает « вращать». Кавалер выбирал партнёршу, входил в круг, вращая вокруг себя.

Слайд №9

2 учащийся. Французские же хореографы связывают вальс с живым, весёлым провансальским танцем вольта. Лендлер, вольта, вальс исполнялись в размере?. В вольте преобладали прыжки и энергичные подъёмы ног. Позднее в танце появились элементы вращения. Во времена Людовика 13 и кардинала Ришелье вольт был запрещён, но продолжал жить в народе, перешёл границу и смешался с лендлером.

Учитель. Сейчас вы послушаете знаменитый вальс И. Штрауса- сына « На прекрасном голубом Дунае»

Но прежде чем мы будем слушать вальс, я хочу сказать вам, что каждый вальс И. Штрауса — это сюита из 5 вальсов. Каждая часть сюиты имеет свою смысловую нагрузку и служит развитию сюжета всего вальса в целом. Этот  вальс стал одним из неформальных гимнов Австрии.

Он был написан поначалу по заказу венского хорового общества. Но приём произведения был прохладным. В 1867 году была открыта Всемирная выставка в Париже. Среди прочих произведений И. Штраус решил исполнить и это произведение. И.. уже 1-ю часть встретили бурей аплодисментов И пьеса разошлась в печати миллионным тиражом. Парижский триумф  Штрауса- сына затмил успех Штрауса- отца. Из Парижа слава « Голубого Дуная» докатилась до Вены. Теперь это любимейший вальс венцев. Когда вы будете слушать, обратите внимание на 7 гномиков(темп, тембр, лад, ритм, регистр, мелодия, динамика) и на интонации вопрос- ответ ( на примере вальса Шопена)

 Видео « На прекрасном голубом Дунае»( комментарии )

Слайд 10.

-Понравилась ли вам музыка?

-Какими прилагательными вы могли бы её описать?

А теперь я называю слова, а вы соглашаетесь или нет

( поднятие руки)

Радостно, весело, празднично, приподнято, пасмурно, блестяще, задорно, трагически, торжественно, величаво, триумфально, драматически, возвышенно, мечтательно, скорбно

-Обратили ли вы внимание на динамику? Тембр каких инструментов преобладает?  ( ответы детей)

Учитель. Я как- то  смотрела фильм о б И. Штраусе. В нём обыгрывается момент сочинения этого вальса: И. Штраус по венскому лесу едет в карете, в голову ему приходит эта музыка. Он напевает, а птички отвечают

 ( Учитель наигрывает)

А затем этот момент отобразился в мультфильме ( фрагмент )

Мультфильм

Физкультминутка. «Вальс дружбы», « В этом классе все друзья»

Слайд №11

Мы также знаем, что множество песен написано в ритме вальс Особенно часто ритм вальса встречается в песнях военных лет. Ведь солдаты, отдыхая от боевых действий, любили посидеть  у костра, в землянках и вспомнить родной дом под лирическую, нежную песню. Примерами таких песен могут быть песни «В землянке»( муз. К.Листова, сл. А. Суркова); « В лесу прифронтовом»( муз. М. Блантера, сл. Исаковского); « Синий платочек»  муз Г. Петербургского, сл. Я. Галицкого и Г. Максимова)

Звучит дорожка из песен военных лет.

Слайды №12. 13

Мы с вами пели песню с названием « Песни наших отцов». Давайте её исполним. Она тоже написана в ритме вальса.

( Исполнение песни)

Ваши дедушки и прадедушки прошли славный путь, освободив Родину от фашистов. И те герои, что погибли в этой войне, выбрали свой путь сами. Они стали героями, они пожертвовали своими жизнями ради наших.  Слава им и вечная память!

Каждый человек является творцом своего счастья. Он стоит перед выбором, каким быть. Даже линии на руке меняются со временем. И мне хотелось бы, чтобы вы были сильными, смелыми, умными, настоящими Людьми. И, как мы поём в песне « Ведь ты- человек»…

( Исполнение песни.)

 ( Оценивание работы с учётом «звёздочек»)

Слайд №14

Выводы. Мы с вами сегодня говорили о творчестве Иоганна Штрауса. О каком его вальсе? Захотите ли вы ещё послушать этот вальс? А другие произведения этого композитора? Понравился ли вам урок? Какое у вас настроение, мажорное или минорное?

В конце урока мы исполним ещё одну песню на английском язые ( « We are the world»)   Выход под музыку «Сказки венского леса»

Номер слайда

Содержание этапов урока

Деятельность учителя и учащихся

Аспекты

здоровьесбережения

Организационный этап

1

(Титульный слайд учитель не показывает учащимся. Демонстрация презентации начинается со второго слайда.)

Предварительное проветривание кабинета перед уроком и проверка освещённости.

Эмоциональное стимулирование учащихся к учебной деятельности.

Подготовка голосового аппарата к пению.

2

Приветствие.

Эпиграф о ритме танца.

Дыхательная гимнастика, речевая разминка и распевка.

Учитель. Здравствуйте, ребята!

Сегодняшний урок я хочу начать с эпиграфа — фрагмента стихотворения Татьяны Безымянной:

«Движенье, ритм, мелодия, шаги,

Вперед, назад и поворот,

Прогиб, рывок и взмах ноги,

Кто танцевал — тот всё поймет!»

В течение урока нам предстоит понять, как музыка связана с движением? Но прежде всего нам необходимо сделать дыхательную гимнастику, речевую разминку и распевку, чтобы «разогреть» голосовые связки, настроить артикуляцию.

Дети. (Совместно с учителем выполняют дыхательную гимнастику, речевую разминку и распеваются).

Активизация необходимых знаний

3

Пластическое интонирование — разучивание движений к песне.

Исполнение песни Джорджа Гершвина «Хлопай в ладоши» с движениями.

Учитель. Предлагаю исполнить песню Джорджа Гершвина «Хлопай в ладоши», которую мы разучили на предыдущем уроке, и украсить её движениями. Как вы думаете, какие движения удобно делать под эту песню?

Дети. Хлопать в ладоши. А можно щёлкать пальцами?

Учитель. Можно. Этим мы сейчас и займёмся. Это произведение создано в джазовой манере с характерными для джаза синкопами. Поэтому хлопки и щелчки будут, в основном, на слабой доле такта. В запеве будем хлопать в ладоши, а в припеве щёлкать пальцами сначала правой, а затем левой руки по 8 тактов с движением локтя от себя (учитель показывает.). Давайте сначала порепетируем. (Учитель даёт настройку на ритм песни: «Раз — два — раз, два, три, четыре».)

Дети. (Выполняют.)

Учитель. А теперь давайте встанем и исполним песню «Хлопай в ладоши» на слог «ду» с ритмическим аккомпанементом.

Дети. (Исполняют песню вместе с учителем с хлопками и щелчками).

Учитель. Молодцы!

Продолжаем двигаться дальше. На предыдущем уроке мы с вами говорили о единстве музыкального произведения. Как вы объясните сочетание традиции и новаторства в музыкальном произведении?

Дети. Каждый композитор, сочиняя, например, новый балет, знает, каким должен быть балет. Потому что до него уже сочиняли балеты другие композиторы. Но его балет должен отличаться от балетов других композиторов, чтобы его было интересно слушать и смотреть. Так в одном балете соединяются традиции и новаторство.

Учитель. Да. Что же делает музыкальные произведения неповторимыми?

Дети. Произведения неповторимыми делают средства выразительности музыки.

Преодоление утомления и гиподинамии, полученных на других уроках в этот день.

Хоровое пение, стоя с хлопками и щёлканьем пальцев, способствует эмоциональному подъёму.

4

Работа с учебником (§ — повторение средств выразительности музыки.

Учитель. Правильно. Назовите их.

Дети. Мелодия, ритм, динамика, тембр, гармония, полифония, фактура.

Учитель. Верно. Представьте себе, что вы пишете музыку на сказочный сюжет. Какие средства выразительности музыки будут играть главную роль в вашем произведении?

Дети. Мелодию будут исполнять, например, арфа, колокольчики, флейта. Она будет звучать необычно.

Учитель. А если вы создаёте современную танцевальную музыку, какие средства выразительности вам понадобятся?

Дети. Понадобятся современный ритм, ударная установка, много разных ударных инструментов, яркая громкая мелодия.

Учитель. Я согласна с вами. На экране средства выразительности музыки. Одним из них мы уже начали сегодня заниматься. Вспомните, пожалуйста, о чём был эпиграф к уроку? Как вы думаете, о каком выразительном средстве музыки пойдёт речь, и какой будет тема урока?

Дети. Речь пойдёт о ритме. Темой урока будет ритм.

Эмоциональное подкрепление учителем учащихся в процессе их ответов на вопросы.

Формирование понятий и способов действий

5

Учитель. Верно. Тема урока «Вначале был ритм». Я знаю выражение «Вначале было слово».

6

Цель урока — понять, почему можно говорить о том, что ритм был «вначале». Почему изучение средств выразительности музыки мы начинаем именно с ритма?

7

Задача урока — убедиться на практике в справедливости утверждения: «Движение — это жизнь!».

8

Погружение в тему урока — роль ритма в жизни человека и его свойства.

Какие у вас есть версии того, что ритм существовал изначально?

Дети. Может быть, он был всегда, когда человека ещё не было на Земле?

Учитель. Действительно. Например, Земля ещё до появления человека ритмично делала обороты вокруг Солнца за 365 дней.

Дети. И вокруг своей оси каждые 24 часа.

Учитель. Правильно. Какие ещё примеры проявления ритма вам известны?

Дети. Смена времен года, месяцев, дня и ночи.

Учитель. Ритмично бьется наше сердце. А если сердечный ритм нарушается, о чём это говорит?

Дети. Это говорит о том, что у человека заболело сердце.

Учитель. Да. Сердце ни на минуту не прекращает свою ритмичную работу на протяжении всей жизни человека. В течение 15 секунд понаблюдайте за своим пульсом. Начали! (Учитель засекает время.) Что вы почувствовали? Удары идут сразу один за другим?

Дети. Нет. Удар, тишина, удар, тишина.

Включение в содержание урока информации о работе ритмичной работе сердца и о её связи с состоянием здоровья человека.

9

Учитель. Да. Вы обратили внимание на то, что проявления ритма в окружающем мире и внутри нас связаны с движением и подчиняются каким-то законам? Подумайте и назовите их. Но прежде обратите внимание на стройные ряды колонн древнегреческого храма, на форму амфоры. Если затрудняетесь, то можете воспользоваться учебником (§ 9, страница 42) и ответить на вопрос.

Дети. Порядок и симметрия — коренные свойства ритма.

10

Формирование понятия «ритм».

Учитель. Интересно, как в музыке проявляется порядок и симметрия? Что такое «ритм» в музыке?

Дети. Ритм — это повторение долгих и коротких нот и пауз.

Учитель. Да, ритм — чередование различных длительностей нот и пауз. Это как с биением сердца: удар, тишина, удар, тишина. Напомните мне, какие длительности нот и пауз вы знаете?

Дети. Четвертные, восьмые, половинные, шестнадцатые, целые.

Учитель. Правильно. Чередование тоже означает движение. Когда мы исполняли песню «Хлопай в ладоши», какие движения, кроме хлопков и щёлканий, нам ещё хотелось делать?

Дети. Хотелось танцевать.

Использование презентации — аудиовизуального вида включения учащихся в интеллектуальную деятельность.

11

Учитель. Да. Скажите, какие жанры музыки тесно связаны с движением?

Дети. Танцы.

Учитель. Конечно. А ещё?

Дети. Марш.

Учитель. Верно. Эти жанры возникли недавно или известны с древнейших времён?

Дети. Танцы и марши возникли давно. Ещё первобытные люди танцевали вокруг огня.

Учитель. То есть жанры танца и марша, связанные с ритмом, тоже были «вначале»?

Дети. Да.

Учитель. Нужен ли для этих жанров порядок?

Дети. Конечно, нужен. Без порядка нельзя маршировать солдатам в строю: собьются с ноги, строй нарушится. В танце тоже нужен порядок, иначе танцоры будут наступать друг другу на ноги.

Учитель. Верно. Начинающие танцоры даже вслух считают в ритме танца. Танец всегда был одним из самых любимых занятий человека. Какой танец считается наиболее популярным?

Дети. Самый популярный танец — вальс.

Учёт возрастных особенностей и ведущих сенсорных каналов восприятия при организации урока.

12

Восприятие музыки Иоганна Штрауса «Сказки Венского леса» и пластическое интонирование.

Учитель. Я предлагаю вам, ребята, послушать очень известный вальс Иоганна Штрауса «Сказки Венского леса». Ритм этого танца композитору навеял стук колес кареты, в которой он ехал. В таком случае ответьте, пожалуйста, что стало источником вдохновения композитора? Разве музыка?

Дети. Нет. Источником стала жизнь.

Учитель. Правильно. Стук колёс кареты — это часть ритма жизни людей. Мы снова убеждаемся в том, что ритм был «вначале».

Во время звучания вальса вам необходимо подумать и ответить на вопрос: «В чём состоят особенности вальса?». Прислушайтесь к ритму этого танца и выполните круговые движения руками от себя, как будто вы отталкиваете волну.

Дети. А сколько раз надо «оттолкнуть волну»?

Учитель. Сделайте столько движений, сколько вам будет приятно это делать.

Дети. («Дирижируют», делая круговые движения от себя.)

Наблюдение за эмоциональным состоянием учащихся при слушании музыки и пластическом интонировании.

13

Анализ средств выразительности в вальсе Иоганна Штрауса.

Учитель. Кто готов ответить на вопрос, в чём состоят особенности вальса?

Дети. Под звуки вальса пары кружатся, считают — «раз, два, три, раз, два, три».

Учитель. В каком размере пишется вальс?

Дети. В размере три четверти.

Учитель. Да. Но в этом размере сочиняется ещё много других танцев. Например, полонез, мазурка, болеро.

Дети. А у вальса ритм такой: «РАЗ, два, три, РАЗ, два, три», с ударением на «раз». А ещё у вальса нежная, плавная мелодия.

Учитель. Правильно. Посмотрите на нотный пример в учебнике на странице 44. Обратите внимание на традиционную запись аккомпанемента вальса в басовом ключе.

Дети. В аккомпанементе в каждом такте одна нота и два аккорда.

Решение стандартных и нестандартных учебных задач

14

Определение на слух танцев по ритму.

Учитель. Да. Чтобы хорошо танцевать необходимо чувство ритма. Предлагаю вам выполнить ряд заданий для развития чувства ритма.

Мы уже вспомнили главные особенности ритма вальса. У других танцев тоже есть свои особенности ритма, по которым их можно узнать. С первого класса на уроках музыки мы слушали различные музыкальные произведения танцевального характера, рассуждали о них, отличали друг от друга, приобретали опыт. Предлагаю вам использовать накопленный опыт и определить танцы на слух. Если вы правильно ответите — услышите аплодисменты. Если неправильно — надпись с названием танца исчезнет. Будьте внимательны, чтобы вы могли помочь одноклассникам исправить возможные ошибки. Есть ли у вас вопросы?

Дети. Да. Что такое «болеро»?

Учитель. Болеро — это трёхдольный испанский танец, сопровождаемый щелчками кастаньет. Посмотрите в учебнике на страницу 49, и вы увидите иллюстрацию танца. С ним мы познакомимся в ближайшее время.

Первый учащийся, который определит танец, приглашается к доске и нажимает на соответствующую танцу надпись. Одним предложением необходимо пояснить свой выбор. Если ответ будет неверным, то на кнопки надо нажимать до получения правильного ответа.

(Звучит «Итальянская полька» С.В. Рахманинова).

Дети. (Поочерёдно выходят к интерактивной доске и дают ответы.)

Первый танец — полька. Она лёгкая, весёлая.

Смена динамической позы: необходимость встать и подойти к интерактивной доске, чтобы включить ответ на вопрос.

Использование игровых технологий при определении танцев на слух по ритму.

15

(Звучит «Полонез» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского).

Это полонез. Он похож на марш, потому что звучит торжественно, празднично.

16

(Звучит «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского).

Третий танец — вальс. Музыка плавная, нежная, под неё можно кружиться.

17

(Звучит «Болеро» М.Равеля).

Это болеро. Звучит медленно, слышны ударные инструменты.

Учитель. Мы уже многое вспомнили сегодня о ритме в жизни человека и в музыке. Есть ещё одно интересное применение ритма — «Азбука Морзе». Её используют радисты. В ней тоже чередуются долгие и короткие … сигналы, сочетание которых образует буквы алфавита. Какой самый популярный сигнал «Азбуки Морзе» вам известен?

Дети. SOS — «спасите наши души».

Учитель. Изобразите его.

Дети. (Простукивают: три коротких — три долгих — три коротких сигнала.)

18

Проблемная ситуация.

Выполнение Задания № 1 в «Рабочей тетради»: определение песен по записи ритма нестандартным способом.

Учитель. Молодцы! Предлагаю представить себя радистами и «расшифровать» ритм знакомых вам песен с помощью «Азбуки Морзе». «Ключ» к расшифровке:

● короткий звук;

__ долгий звук.

Сейчас я выдам вам лист «Рабочей тетради» (см. Приложение 1.) Выполните в нём самостоятельно Задание № 1: соедините стрелками названия песен «Государственный Гимн Российской Федерации», «Дорога Добра» и «Лев и брадобрей» с соответствующим ритмом. Давайте вместе прохлопаем ритм первых фраз этих песен. Первый учащийся, который выполнит это задание, поднимает руку.

Дети. (Прохлопывают ритм песен вместе с учителем. Выполняют Задание № 1 в тетради и отвечают.)

Учитель. Сверьте свои варианты ответов с вариантами на экране. Внесите в таблицу самооценки количество набранных вами баллов за верные ответы. Затем исправьте в «Рабочей тетради» неверные ответы.

Дети. (Заполняют таблицу самооценки.)

Методы, направленные на развитие интеллекта, эмоций: использование знаково-символических средств «Азбуки Морзе» (элементы ролевой игры).

Реализация права учащихся на выбор и на ошибку.

19

Проблемная ситуация.

Выполнение Задания № 2 в «Рабочей тетради»: запись ритма знакомой песни нестандартным способом.

Учитель. А теперь в «Рабочей тетради» выполните самостоятельно Задание № 2. Попробуйте «зашифровать» ритм первых двух строф песни «Погоня» из кинофильма «Неуловимые мстители». Учащийся, который справится с этим заданием первым, поднимает руку.

Дети. (Выполняют Задание № 2 в тетради и отвечают.)

Учитель. Сверьте свои записи с ответом на экране (интерактивной доске). Внесите в таблицу самооценки количество набранных вами баллов за верные ответы. При необходимости зачеркните неверный ответ и запишите рядом правильный.

Дети. (Заполняют таблицу самооценки.)

Учитель. Сегодня мы совершали движения руками, слушая музыку. Настало время для движения глазами. Шарики поочерёдно будут двигаться под музыку, а вам необходимо следить за их движением в ритме танца.

Дифференцированный подход к учащимся: на вопросы разного уровня сложности отвечают учащиеся с соответствующим уровнем освоения предмета.

Динамическая пауза

20

Гимнастика для глаз под музыку вальса Иоганна Штрауса «Сказки Венского леса».

Дети. (Выполняют движения:

— 10 колебательных движений глазами по горизонтали (справа-налево, слева-направо),

— 10 колебательных движений глазами по вертикали (вверх-вниз, вниз-вверх),

— 10 круговых вращательных движений глазами (слева-направо),

— 10 круговых вращательных движений глазами (справа-налево),

— 10 круговых вращательных движений глазами в правую, затем в левую сторону, как бы вычерчивая лежащую на боку цифру 8.)

Учитель. Под какую музыку вы выполняли движения?

Дети. Гимнастику для глаз мы делали под музыку Венского вальса Штрауса.

Гимнастика для глаз проводится по классической схеме офтальмотренажёра В.Ф.Базарного.

Обобщение полученных знаний

21

Что узнали?

Учитель. Да. Чтобы обобщить знания о ритме предлагаю вам самостоятельно выполнить Задание № 3 в «Рабочей тетради»: дать краткие ответы на основные вопросы о ритме, которые станут планом вашего ответа на следующем уроке. Время выполнения задания — 5 минут.

Приведите три примера ритма в окружающем мире.

— Каковы коренные свойства ритма?

— Что такое музыкальный ритм?

— Какие жанры музыки связаны с движением?

— В чём заключается неповторимое своеобразие ритма вальса?

— Кто автор вальса, который мы сегодня слушали, и как он называется?

Дети. (Письменно отвечают на вопросы Задания № 3 в «Рабочей тетради».)

Учитель. Время выполнения задания подошло к концу. Сверьте свои ответы с ответами на экране (интерактивной доске) и занесите в таблицу самооценки баллы за каждый правильный ответ на вопросы Задания № 3. Если из двух слов ответа вы верно записали только одно слово, то поставьте себе за ответ на этот вопрос один балл.

Вопрос 1. За три верных ответа запишите 3 балла. Примеры ответов: «смена времён года, месяцев, дней недели, времени суток, биение сердца».

Вопрос 2. За наличие в ответе слов «порядок» и «симметрия» приплюсуйте ещё 2 балла.

Неоднократное повторение в разных вариациях полученной в течение урока информации, способствующее закреплению знаний учащимися с разными уровнями освоения учебного материала.

22

Вопрос 3. За наличие в ответе слов «длительностей нот» и «пауз» допишите ещё 2 балла.

Вопрос 4. За наличие в ответе слов «танец» и «марш» приплюсуйте ещё 2 балла.

23

Вопрос 5. За наличие в ответе слов «в размере 3/4» и «в чередовании (повторении) одной сильной и двух слабых долей» припишите ещё 2 балла.

Вопрос 6. За наличие в ответе слов «Штраус» и «Венского леса» приплюсуйте ещё 2 балла.

Посчитайте общее количество баллов и поставьте отметку за выполнение всех трёх заданий в четвёртую колонку таблицы самооценки в соответствии с критериями.

Дети. (Выставляют себе отметку за выполнение всех заданий.)

Учитель. Поднимите руки те, кто получил отметки «5» или «4». Я уверена, что с заданиями все справились и получили только хорошие отметки.

Создание ситуаций успеха для разных категорий учащихся.

Подведение итогов урока

24

Подведём итоги урока. Удалось ли нам достичь поставленной цели: понять, почему ритм был вначале? Поясните свой ответ.

Дети. Да, удалось. Ведь ритм существовал ещё до появления человека на Земле.

Учитель. Верно. Один уже известный нам композитор сначала услышал ритмичный стук колёс кареты, а затем сочинил свой знаменитый вальс. Выполнили ли мы задачу — убедиться в справедливости высказывания: «Движение — это жизнь!»? Докажите.

Дети. Выполнили. Пока бьётся сердце человека, он живёт. Пока человек двигается, жизнь продолжается.

Учитель. Лучше не скажешь. И многие виды нашей работы на уроке музыки были связаны с движением. Вспомните и назовите их.

Дети. Мы пели и хлопали в ладоши, дирижировали, делали гимнастику для глаз.

Учитель. Ребята, если у вас есть маленькие братья и сёстры, то ответьте, как они реагируют на незнакомую танцевальную музыку?

Дети. Они начинают пританцовывать.

Использование видов деятельности, непосредственно связанных с движением: дирижирование, гимнастика для глаз, хлопки в ладоши.

25

Учитель. А ведь этим малышам никто не объяснял, что это танцевальная музыка. Просто ритм, который «был вначале», действует на людей магически. Он, видимо, совпадает с их пульсом, будит внутреннюю энергию. К чему чаще всего побуждает человека ритм?

Дети. Ритм побуждает человека к движению.

Учитель. Правильно. А «движение — это?..»

Дети. «Движение — это жизнь!».

Домашнее задание

26

Домашнее задание: прочитать § 9 учебника, ответить на вопросы к нему, нарисовать ритмическую композицию.

Учитель. Молодцы!

Домашнее задание: прочитайте § 9, устно ответьте на вопросы к нему. Используйте при подготовке домашнего задания план ответа, который вы составили, отвечая на вопросы Задания № 3.

Выполните творческое задание в «Рабочей тетради»:

— рассмотрите четыре примера ритмической композиции;

— простым карандашом создайте свою ритмическую композицию с учётом коренных свойств ритма. Используйте линии, геометрические фигуры, штриховку.

Понятно ли вам домашнее задание?

Дети. Да. Коренные свойства ритма: порядок и симметрия.

Рефлексия

27

Какими видами деятельности занимались на уроке?

Учитель. Ребята, я благодарю вас за сотрудничество на уроке! Назовите мне, пожалуйста, имена самых активных участников обсуждения темы урока.

Дети. (Называют.)

Учитель. Вы лучшие!

Выберите и назовите виды деятельности, которыми вы занимались на уроке с удовольствием:

Ритмический аккомпанемент к песне Джорджа Гершвина «Хлопай в ладоши».
• Поиск ритма в окружающем мире и в жизни человека.
• Ритмичные движения под музыку вальса.
• Определение на слух танцев.
• Расшифровка ритмического рисунка песен с помощью «Азбуки Морзе».
• Гимнастика для глаз.

Дети. (Называют свой выбор.)

28

Определение учащимися степени освоения материала урока.

Учитель. Я прошу вас взять смайлик (см. Приложение 2), соответствующий вашему настроению, и положить его в музыкальную шкатулку. Самый активный участник посчитает смайлики и определит «погоду» сегодняшнего урока.

Дети. (Каждый учащийся выбирает один смайлик и кладёт его в шкатулку. Один учащийся считает смайлики и сообщает количество смайликов каждой группы эмоций.)

Учитель. Спасибо всем! Урок окончен. До встречи!

Самоконтроль эмоционально-психологического состояния.

Петя и волк
— детский мультик, в котором дети впервые знакомятся со звучанием инструментов симфонического оркестра, этого яркого явления западноевропейской музыкальной культуры. Если вы решили обучать своего ребёнка музыке, то наверняка он станет более-менее частым посетителем
филармонических концертов.
Во всех странах это является нормальной потребностью культурного, образованного человека.

А в этом случае ему будет просто необходимо хотя бы в общих чертах
входящими в состав симфонического оркестра, с их тембрами звучания, (научиться различать их по слуху),
знать, как они выглядят.

Информация эта объёмная и потому было бы неправильно наваливать её на ребёнка всю сразу. Ему будет сложно всё запомнить, может возникнуть путаница в голове. Поэтому давайте, как всегда, «кушать слона по кусочкам».

К счастью, для этой цели в нашем распоряжении имеется специально созданное музыкальное произведение. Сергей Сергеевич Прокофьев, наш замечательный композитор, подумал о детях и написал для них свою симфоническую сказку под названием «Петя и волк». Это одновременно и сказка для детей, и знакомство с несколькими инструментами оркестра.

Есть много вариантов записи этого произведения. При выборе видеоролика для размещения на своём блоге я думала о том, что этот фильм должен сочетать в себе богатую информативность, доступность и интересную подачу материала. Поэтому выбор был сделан в пользу записи, сделанной ещё в 1946 году.

К сожалению, более поздние варианты не выдерживают конкуренции с этой записью по указанным выше параметрам.
По причине давности записи качество видео в ней несколько уступает более поздним образцам. Однако, думаю, что содержание всё же важнее.

Итак, в сказке за каждым из главных действующих лиц закреплён определённый инструмент (или группа инструментов), которые характеризуют это действующее лицо своей мелодией-лейтмотивом.

Таким образом происходит знакомство с пятью духовыми инструментами и четырьмя из группы струнных инструментов. Вот они:

1.Для характеристики Пети композитор использует струнную группу инструментов (надеюсь, нет необходимости здесь рисовать картинку, поскольку такие инструменты, как скрипка
, виолончель
или альт
всем хорошо известны).

2. Птичка представлена близким ей по тембру деревянным духовым инструментом под названием Флейта.

3.С Уткой нас познакомит деревянный духовой инструмент
Гобой
, поскольку его тембр ближе всего к звукам, издаваемым этой птицей.

4.Кошку характеризует звучание Кларнета. Кларнет
(как и флейта, гобой и фагот) относится к той группе инструментов, которые когда-то делали из дерева. Поэтому данная группа так и называется: деревянные
духовые.

5.Для Дедушки Прокофьев выбрал инструмент из той же группы. Называется он Фагот
.

6.Чтобы выделить волка из всей этой милой компании, использован инструмент из группы медных
(сделанных из меди) духовых. Называется он Валторна
, причём их задействовано для этой цели сразу три!

Ранним утром пионе р выходит на большую зелёную лужайку. На высоком дереве сидит его знакомая Птичка, которая, заметив Петю, слетает вниз. В приоткрытую калитку пробирается Утка и направляется к пруду, чтобы поплавать. Она начинает спорить с птичкой о том, кому считаться настоящей птицей ― Утке, которая не летает, но плавает, или птичке, которая плавать не умеет. За ними наблюдает Кошка , готовая поймать одну из них, однако птичка, предупреждённая Петей, взлетает на дерево, а утка оказывается в пруду, и Кошка остаётся ни с чем.

Выходит Петин дедушка. Он начинает ворчать на внука, предупреждая его о том, что в лесу ходит большой серый Волк , и, несмотря на заверения Пети о том, что пионеры не боятся волков, уводит его. Вскоре действительно появляется Волк. Кошка быстро залезает на дерево, а Утка выскакивает из пруда, но волк настигает её и проглатывает.

Петя с помощью верёвки перебирается через забор и оказывается на высоком дереве. Он просит птичку отвлечь волка, и, когда тот пытается её поймать, накидывает волку на хвост петлю. Волк пытается освободиться, но Петя привязывает другой конец верёвки к дереву, и петля затягивается на хвосте Волка ещё туже.

Из леса выходят Охотники , которые давно следили за Волком. Петя помогает им связать Волка и отвести его в зоопарк . Произведение завершается всеобщим шествием, в котором участвуют все его персонажи: впереди идёт Петя, за ним Охотники ведут Волка, над ними летит Птичка, а сзади ― дедушка с кошкой, продолжающий ворчать. Слышно тихое кряканье: это подаёт голос Утка, сидящая в животе Волка, который так торопился, что проглотил её живьём.

Музыка

Каждый персонаж представлен определённым инструментом и отдельным мотивом:

• Петя ― смычковые струнные инструменты (преимущественно скрипки), C-dur, свободная и открытая мелодия в духе пионерского марша;
• Птичка ― флейта в высоком регистре, G-dur, виртуозные пассажи;
• Утка ― гобой, Es-dur/As-dur, «крякающая» мелодия в нижнем регистре;
• Кошка ― кларнет, G-dur, тема изображает грацию и мягкую поступь кошки;
• Дедушка ― фагот, тема в h-moll, пунктирный ритм в нижнем и среднем регистре, имитирующий ворчание;
• Волк ― три валторны, тема в g-moll;
• Охотники ― литавры и большой барабан (изображение выстрелов), духовые инструменты (финальный марш)

Записи

1. Наталия Сац Евгений Светланов
2. Николай Литвинов — чтец, Государственный академический симфонический оркестр СССР дирижёр — Геннадий Рождественский
3. Леонард Бернстайн — чтец, Нью-Йоркский филармонический оркестр дирижёр — Леонард Бернстайн (Sony Classical)
4. Карлхайнц Бём — чтец, Венский филармонический оркестр дирижёр — Карл Бём (Deutshe Grammophon)
5. Беатрис Лилли — чтец, Лондонский симфонический оркестр дирижер — Скитч Хендерсон (англ.)

   русск.
   (Decca Records , 1960)

Адаптации

Анимация

• «Петя и волк » (Peter and the Wolf , 1946) — первая анимационная версия произведения, цветной рисованный мультфильм Уолта Диснея .
• «Петя и волк » (1958) — советский кукольный мультфильм по произведению.
• «Петя и волк » (1976) — советский кукольный мультфильм по произведению.
• «Петя и волк » (Peter and the Wolf , 2006) — короткометражный анимационный фильм, удостоенный премии «Оскар ».

Чтение

Музыкальные версии

• Peter and the Wolf
  (1966) — альбом американского джазового органиста Джимми Смита
• The Rock Peter and the Wolf
  (1975) — рок-аранжировка произведения, записанная британскими музыкантами (Брайан Ино , Фил Коллинз , Гари Мур , Манфред Мэнн и др.)
• David Bowie Narrates Prokofiev»s Peter and the Wolf
  (1978) — запись произведения, в котором роль чтеца исполнил Дэвид Боуи
• Peter and the Wolf
  (1988) — пародийный альбом, сыгранный на синтезаторах и аккордеоне (Wendy Carlos & «Weirid Al» Yankovic)
• Peter and the Wolf
  (1990) — альбом американского фолк-певца Дэйва ван Ронка
• Wolf Tracks and Peter and the Wolf
  (2005) — запись, включающая оригинальное произведение и его продолжение «По следам волка», автор — французский композитор Жан-Паскаль Бентюс (англ.)

  русск.
  

• Petr & The Wulf
  (2010) — альбом американского кантри-исполнителя Джея Манли , вдохновлённый сказкой.

Иллюстрации

Напишите отзыв о статье «Петя и волк»

Примечания

См. также

Ссылки

• (англ.)
  , записи в музыкальной библиотеке International Music Score.
• (англ.)
• (англ.)
• (англ.)
• (англ.)
• (рус.) «» — в книге «Сказки для взрослых детей»

Отрывок, характеризующий Петя и волк

– Хорошо, хорошо, мне теперь некогда, – сказал Ермолов и вышел из избы. Диспозиция, составленная Толем, была очень хорошая. Так же, как и в аустерлицкой диспозиции, было написано, хотя и не по немецки:
«Die erste Colonne marschiert [Первая колонна идет (нем.) ] туда то и туда то, die zweite Colonne marschiert [вторая колонна идет (нем.) ] туда то и туда то» и т. д. И все эти колонны на бумаге приходили в назначенное время в свое место и уничтожали неприятеля. Все было, как и во всех диспозициях, прекрасно придумано, и, как и по всем диспозициям, ни одна колонна не пришла в свое время и на свое место.
Когда диспозиция была готова в должном количестве экземпляров, был призван офицер и послан к Ермолову, чтобы передать ему бумаги для исполнения. Молодой кавалергардский офицер, ординарец Кутузова, довольный важностью данного ему поручения, отправился на квартиру Ермолова.
– Уехали, – отвечал денщик Ермолова. Кавалергардский офицер пошел к генералу, у которого часто бывал Ермолов.
– Нет, и генерала нет.
Кавалергардский офицер, сев верхом, поехал к другому.
– Нет, уехали.
«Как бы мне не отвечать за промедление! Вот досада!» – думал офицер. Он объездил весь лагерь. Кто говорил, что видели, как Ермолов проехал с другими генералами куда то, кто говорил, что он, верно, опять дома. Офицер, не обедая, искал до шести часов вечера. Нигде Ермолова не было и никто не знал, где он был. Офицер наскоро перекусил у товарища и поехал опять в авангард к Милорадовичу. Милорадовича не было тоже дома, но тут ему сказали, что Милорадович на балу у генерала Кикина, что, должно быть, и Ермолов там.
– Да где же это?
– А вон, в Ечкине, – сказал казачий офицер, указывая на далекий помещичий дом.
– Да как же там, за цепью?
– Выслали два полка наших в цепь, там нынче такой кутеж идет, беда! Две музыки, три хора песенников.
Офицер поехал за цепь к Ечкину. Издалека еще, подъезжая к дому, он услыхал дружные, веселые звуки плясовой солдатской песни.
«Во олузя а ах… во олузях!..» – с присвистом и с торбаном слышалось ему, изредка заглушаемое криком голосов. Офицеру и весело стало на душе от этих звуков, но вместе с тем и страшно за то, что он виноват, так долго не передав важного, порученного ему приказания. Был уже девятый час. Он слез с лошади и вошел на крыльцо и в переднюю большого, сохранившегося в целости помещичьего дома, находившегося между русских и французов. В буфетной и в передней суетились лакеи с винами и яствами. Под окнами стояли песенники. Офицера ввели в дверь, и он увидал вдруг всех вместе важнейших генералов армии, в том числе и большую, заметную фигуру Ермолова. Все генералы были в расстегнутых сюртуках, с красными, оживленными лицами и громко смеялись, стоя полукругом. В середине залы красивый невысокий генерал с красным лицом бойко и ловко выделывал трепака.
– Ха, ха, ха! Ай да Николай Иванович! ха, ха, ха!..
Офицер чувствовал, что, входя в эту минуту с важным приказанием, он делается вдвойне виноват, и он хотел подождать; но один из генералов увидал его и, узнав, зачем он, сказал Ермолову. Ермолов с нахмуренным лицом вышел к офицеру и, выслушав, взял от него бумагу, ничего не сказав ему.
– Ты думаешь, это нечаянно он уехал? – сказал в этот вечер штабный товарищ кавалергардскому офицеру про Ермолова. – Это штуки, это все нарочно. Коновницына подкатить. Посмотри, завтра каша какая будет!

На другой день, рано утром, дряхлый Кутузов встал, помолился богу, оделся и с неприятным сознанием того, что он должен руководить сражением, которого он не одобрял, сел в коляску и выехал из Леташевки, в пяти верстах позади Тарутина, к тому месту, где должны были быть собраны наступающие колонны. Кутузов ехал, засыпая и просыпаясь и прислушиваясь, нет ли справа выстрелов, не начиналось ли дело? Но все еще было тихо. Только начинался рассвет сырого и пасмурного осеннего дня. Подъезжая к Тарутину, Кутузов заметил кавалеристов, ведших на водопой лошадей через дорогу, по которой ехала коляска. Кутузов присмотрелся к ним, остановил коляску и спросил, какого полка? Кавалеристы были из той колонны, которая должна была быть уже далеко впереди в засаде. «Ошибка, может быть», – подумал старый главнокомандующий. Но, проехав еще дальше, Кутузов увидал пехотные полки, ружья в козлах, солдат за кашей и с дровами, в подштанниках. Позвали офицера. Офицер доложил, что никакого приказания о выступлении не было.
– Как не бы… – начал Кутузов, но тотчас же замолчал и приказал позвать к себе старшего офицера. Вылезши из коляски, опустив голову и тяжело дыша, молча ожидая, ходил он взад и вперед. Когда явился потребованный офицер генерального штаба Эйхен, Кутузов побагровел не оттого, что этот офицер был виною ошибки, но оттого, что он был достойный предмет для выражения гнева. И, трясясь, задыхаясь, старый человек, придя в то состояние бешенства, в которое он в состоянии был приходить, когда валялся по земле от гнева, он напустился на Эйхена, угрожая руками, крича и ругаясь площадными словами. Другой подвернувшийся, капитан Брозин, ни в чем не виноватый, потерпел ту же участь.
– Это что за каналья еще? Расстрелять мерзавцев! – хрипло кричал он, махая руками и шатаясь. Он испытывал физическое страдание. Он, главнокомандующий, светлейший, которого все уверяют, что никто никогда не имел в России такой власти, как он, он поставлен в это положение – поднят на смех перед всей армией. «Напрасно так хлопотал молиться об нынешнем дне, напрасно не спал ночь и все обдумывал! – думал он о самом себе. – Когда был мальчишкой офицером, никто бы не смел так надсмеяться надо мной… А теперь!» Он испытывал физическое страдание, как от телесного наказания, и не мог не выражать его гневными и страдальческими криками; но скоро силы его ослабели, и он, оглядываясь, чувствуя, что он много наговорил нехорошего, сел в коляску и молча уехал назад.
Излившийся гнев уже не возвращался более, и Кутузов, слабо мигая глазами, выслушивал оправдания и слова защиты (Ермолов сам не являлся к нему до другого дня) и настояния Бенигсена, Коновницына и Толя о том, чтобы то же неудавшееся движение сделать на другой день. И Кутузов должен был опять согласиться.

На другой день войска с вечера собрались в назначенных местах и ночью выступили. Была осенняя ночь с черно лиловатыми тучами, но без дождя. Земля была влажна, но грязи не было, и войска шли без шума, только слабо слышно было изредка бренчанье артиллерии. Запретили разговаривать громко, курить трубки, высекать огонь; лошадей удерживали от ржания. Таинственность предприятия увеличивала его привлекательность. Люди шли весело. Некоторые колонны остановились, поставили ружья в козлы и улеглись на холодной земле, полагая, что они пришли туда, куда надо было; некоторые (большинство) колонны шли целую ночь и, очевидно, зашли не туда, куда им надо было.

10 фактов о музыкальном произведении и его создателе собрала Наталья Летникова.

1.
Музыкальная история появилась с легкой руки Натальи Сац. Руководитель Детского музыкального театра попросила Сергея Прокофьева написать музыкальную историю, рассказанную симфоническим оркестром. Чтобы дети не заблудились в дебрях классической музыки, есть пояснительный текст — тоже авторства Сергея Прокофьева.

2.
Мелодия скрипки в духе пионерского марша. Мальчик Петя встречает едва ли не весь симфонический оркестр: птичку — флейту, утку — гобой, кошку — кларнет, волка — три валторны. Выстрелы звучат звуком большого барабана. А ворчащий фагот выступает в роли дедушки. Гениальное просто. Животные разговаривают музыкальными голосами.

3.
«Увлекательное содержание и неожиданные события». От замысла до воплощения — работы на четыре дня. Ровно столько потребовалось Прокофьеву, чтобы история зазвучала. Сказка стала лишь предлогом. Пока дети следят за сюжетом, волей-неволей узнают и названия инструментов, и их звучание. Ассоциации помогают это запомнить.

«Каждый персонаж сказки имел свой лейтмотив, поручаемый одному и тому же инструменту: утку изображает гобой, дедушку — фагот и т. д. Перед началом исполнения инструменты показывали детям и играли на них темы: за время исполнения дети слышали темы многократно и выучивались распознавать тембр инструментов — в этом и педагогический смысл сказки. Мне важна была не сама сказка, а то, чтобы дети слушали музыку, для которой сказка была только предлогом».

Сергей Прокофьев

4.
Первое мультвоплощение. «Петю и волка» в 1946 году экранизировал Уолт Дисней. Партитуру еще не опубликованного произведения мультмагнату передал сам композитор при личной встрече. Дисней был так впечатлен прокофьевским творением, что решил нарисовать историю. В итоге мультфильм вошел в золотую коллекцию студии.

5.
«Оскар»! В 2008 году короткометражка «Петя и волк» интернациональной команды из Польши, Норвегии и Британии получила приз Американской киноакадемии за лучший анимационный короткометражный мультфильм. Мультипликаторы обошлись без слов — только картинка и музыка в исполнении Лондонского симфонического оркестра.

6.
Петей, уткой, кошкой и другими персонажами симфонической сказки становились лучшие инструменты мира. Музыкальная история звучала в исполнении Государственного симфонического оркестра СССР под управлением Евгения Светланова и Геннадия Рождественского, филармонических оркестров Нью-Йорка, Вены и Лондона.

7.
Петя и волк на пуантах. Одноактный балет по произведению Прокофьева ставили в середине ХХ века в филиале Большого театра — нынешнем Театре оперетты. Спектакль не прижился — прошел всего девять раз. Одной из самых известных зарубежных постановок стал спектакль британской Королевской балетной школы. Главные партии танцевали дети.

8.
Рок-версией отметили 40-летие симфонической сказки. Известные рок-музыканты, в числе которых вокалист группы Genesis Фил Коллинз и отец эмбиента Брайан Ино, организовали постановку рок-оперы «Петя и волк» в Великобритании. В проекте участвовали гитарист-виртуоз Гэри Мур и джазовый скрипач Стефан Граппелли.

9.
Закадровый голос «Пети и волка». Только узнаваемые тембры: первой исполнительницей стала первая в мире женщина — оперный режиссер Наталия Сац. В списке — оскароносные английские актеры рыцарского звания: Джон Гилгуд, Алек Гиннесс, Питер Устинов и Бен Кингсли. Выступала от автора и голливудская кинодива Шэрон Стоун.

«Мы с Сергеем Сергеевичем фантазировали возможные сюжеты: я — словами, он — музыкой. Да, это будет сказка, главная цель которой — познакомить младших школьников с музыкальными и инструментами; у нее должно быть увлекательное содержание, неожиданные события, чтобы ребята слушали с непрерывным интересом: а что будет дальше? Решили так: нужно, чтобы в сказке были действующие лица, которые могут ярко выразить звучание того или иного музыкального инструмента».

Наталия Сац

10.
2004 год — премия «Грэмми» в номинации «Детский альбом в разговорном жанре». Высшую американскую музыкальную награду взяли политики двух супердержав — экс-президенты СССР Михаил Горбачев и США Билл Клинтон, а также звезда итальянского кино Софи Лорен. Второй сказкой диска стала работа французского композитора Жана Паскаля Бейнтуса. Классика и современность. Задача, как и десятилетия назад, — сделать музыку понятной для детей.

Сергей Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

Во всё мире и взрослые и дети знают и любят симфоническую сказку Сергея Прокофьева «Петя и волк». Впервые сказка была исполнена в 1936 году в концерте Московской филармонии. Однако самой удачной постановкой считается инсценировка, осуществлённая Детским музыкальным театром имени Наталии Сац. Тогда текст читала сама Наталия Сац.

В своей автобиографии писал: «Каждый персонаж сказки имел свой лейтмотив, поручаемый одному и тому же инструменту: утку изображает гобой, дедушку — фагот и т. д. Перед началом исполнения инструменты показывали детям и играли на них темы: за время исполнения дети слышали темы многократно и выучивались распознавать тембр инструментов — в этом и педагогический смысл сказки. Мне важна была не сама сказка, а то, чтобы дети слушали музыку, для которой сказка была только предлогом».

Исполняется эта сказка так: чтец читает её небольшими отрывками, а симфонический оркестр играет музыку, которая изображает всё то, о чём рассказывается в сказке. Композитор последовательно представляет каждую группу оркестра.

Петя

Сначала звучит струнная группа, исполняющая тему главного героя сказки Пети. Бодро и задорно шагает Петя под музыку марша, как бы напевая лёгкую, озорную мелодию. Светлая, жизнерадостная тема воплощает неунывающий характер мальчика. Петю Сергей Прокофьев изобразил при помощи всех струнных инструментов — скрипок, альтов, виолончелей и контрабасов.

Темы Птички, Утки, Кошки и Дедушки представлены в исполнении деревянных духовых инструментов – флейта, гобоя, кларнета, фагота.

Птичка

Птичка весело чирикает: «Все вокруг спокойно». Звучит лёгкая, как бы порхающая мелодия на высоких звуках, остроумно изображая птичий щебет, порханье Птички. Её исполняет деревянный духовой инструмент – флейта.

Утка

В мелодии Утки отражены её неповоротливость, переваливающаяся с боку на бок походка и даже как будто слышно её кряканье. Мелодия становится особенно выразительной в исполнении мягко звучащего, немного «гнусавого» гобоя.

Кошка

Отрывистые звуки мелодии в низком регистре передают мягкую, вкрадчивую поступь хитрой Кошки. Мелодию исполняет деревянный духовой инструмент – кларнет. Стараясь не выдать себя, Кошка то и дело останавливается, замирая на месте. В дальнейшем композитор покажет виртуозный блеск и огромный диапазон этого замечательного инструмента в эпизоде, где перепуганная Кошка стремительно взбирается на дерево.

Дедушка

Музыкальная тема Дедушки выразила его настроение и характер, особенности речи и даже походки. Дедушка говорит басом, неторопливо и как будто немного ворчливо – так звучит его мелодия в исполнении самого низкого деревянного духового инструмента – фагота.

Волк

Музыка Волка резко отличается от уже знакомых нам тем других персонажей. Она звучит в исполнении медного духового инструмента – валторны. Грозное завывание трёх валторн звучит «страшно». Низкий регистр, мрачные минорные краски изображают Волка опасным хищником. Его тема звучит на фоне тревожного тремоло струнных, зловещего «шипения» тарелок и «шуршания» барабана.

Охотники

Наконец-то появляются бравые охотники, идущие по следам Волка. Выстрелы охотников эффектно изображены громом литавр и барабанов. Но к месту происшествия охотники пришли с опозданием. Волк был уже пойман. Музыка будто добродушно подсмеивается над незадачливыми стрелками. «Боевому» маршу охотников аккомпанируют малый барабан, тарелки и бубен. Так мы знакомимся с тембрами инструментов ударной группы.

Сказка заканчивается торжественным шествием всех её участников. В последний раз звучат их темы. Ведущей становится тема Пети, превращённая в победный марш.

Прослушав сказку, мы познакомились с инструментами симфонического оркестра. «Петя и волк» — одно из лучших произведений Прокофьева для детей. Эту музыкальную сказку знают и любят дети разных стран.

Вопросы и задания:

1. С какой целью Прокофьев написал музыкальную сказку «Петя и волк»?
2. Какие инструменты исполняют тему Пети? Каков характер этой темы, её музыкальный язык?
3. Объясните, почему Прокофьев избрал именно такую последовательность появления персонажей: Птичка, Утка, Кошка, Дедушка, охотники.
4. Какие медные духовые инструменты исполняют тему Волка? Чем тема Волка отличается от тем других персонажей?
5. В какие моменты сказки и как появляются темы Утки, Кошки, Пети?
6. Как звучит музыка Птички вначале сказки? Что появилось нового в музыке Птички в споре с Уткой; при появлении Кошки; в самом конце сказки?
7. Сравни звучание музыки кошки при погоне за Птичкой и при появлении Волка?
8. Чем отличается марш охотников от заключительного марша всей сказки?

Презентация

В комплекте:

1. Презентация — 11 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
Фрагменты из симфонической сказки «Петя и Волк»:
Тема Пети, mp3;
Тема Птички, mp3;
Тема Утки, mp3;
Тема Кошки, mp3;
Тема Дедушки, mp3;
Тема Волка, mp3;
Тема охотников, mp3;
Прокофьев. «Петя и Волк» (полная версия, читает Николай Литвинов), mp3;
3. Сопровождающая статья, docx.

Кто какими инструментами (музыкальными) обозначен в сказке Петя и волк? и получил лучший ответ

Ответ от Єлойд[гуру]
Да в той же википедии всё есть, кому-то даже лень залесть туда….
Состав оркестра:
Флейтa; Гобой; Кларнет (in A); Фагот; Три валторны; Труба; Тромбон; Литавры; Треугольник; Бубен; Кастаньеты; Большой и Малый барабаны; Тарелки; Первые и вторые скрипки; Альты; Виолончели; Контрабасы.
Каждый персонаж представлен определённым инструментом и отдельным мотивом:
Петя ― смычковые струнные инструменты (преимущественно скрипки), C-dur, свободная и открытая мелодия в духе пионерского марша;
Птичка ― флейта в высоком регистре, G-dur, виртуозные пассажи;
Утка ― гобой, Es-dur/As-dur, «крякающая» мелодия в нижнем регистре;
Кошка ― кларнет, G-dur, тема изображает грацию и мягкую поступь кошки;
Дедушка ― фагот, тема в h-moll, пунктирный ритм в нижнем и среднем регистре, имитирующий ворчание;
Волк ― три валторны, тема в g-moll;
Охотники ― литавры и большой барабан (изображение выстрелов), духовые инструменты (финальный марш)

Ответ от Олег
[активный]
САМА СМАТРИ ЛЕНЬ ЧТО ЛИ

Ответ от Ђюменское рег отделение *КПРПР*
[новичек]
Петя скрипка Птичка флейта Утка габой Кошка кларнет Дедушка фагот Волк 3 валторны Охотник литравы и большой барабан

Ответ от 2 ответа
[гуру]

Привет! Вот подборка тем с ответами на Ваш вопрос: Кто какими инструментами (музыкальными) обозначен в сказке Петя и волк?

Т Е М Б Р Ы- музыкальные краски МУЗ.ИНСТРУМЕНТЫ И ПЕВЧЕСКИЕ ГОЛОСА

1. Какой великий композитор был известным учёным-химиком? а) Чайковский б) Прокофьев в) Бородин

Талантливый химик , ученый, профессор медицины, дирижер и музыкальный критик, активный общественный деятель.

П РО КО ФЬ Е В Се р ге й Се р ге е ви ч (1891 – 1953)

ЧАЙКОВСКИЙ Петр Ильич (1840 – 1893)

Александр Порфирьевич Бородин

1833-1887

3 . Что такое тембр голоса или звука? а) ритмический рисунок б) особенная неповторимая звуковая окраска в) скорость  

тесты 7 класс Смотреть — ДОМ.ЗАДАНИЕ С УРОКА № 28 29 30 31 — С 28 урока дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ

— С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ муз.фрагменты скрипка скрипка и пианино виолончель флейта медные духовые инструменты

ТЕМБР ЭТО ТО, ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ ДВА ОДИНАКОВЫХ ЗВУКА, ИСПОЛНЕННЫЕ РАЗЛИЧНЫМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

ГОЛОСА

ИНСТРУМЕНТА

АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

11. ТЕМБР

ХАРАКТЕРНАЯ ОКРАСКА ЗВУКА

3 USB- 3 УРОКИ Презентации на УРОКАХ 6 класс ТЕСТЫ УРОК Домашнее задание 6 класс Алеев ВОПРОСЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО УРОКАМ С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тетрадь ТЕСТ 1 А 7 класс ПЕВЧЕСКИЕ ГОЛОСА В ОПЕРЕ ВИДЕО

С К Р И П К А

Н.А.Римский-Корсаков СИМФОНИЧЕСКАЯ СЮИТА «ШЕХЕРАЗАДА»

НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ Римский-Корсаков — Тема Шехеразады (сюита Шехерезада) СМОТРЕТЬ СЮИТА

Николай Андреевич Римский-Корсаков «Полет шмеля» ИЗ ОПЕРЫ «Сказка о царе Салтане» 4 ВОПРОС РИМСКИЙ-КОРСАКОВ

Продолжаем запись в тетради:

-виртуозная пианино и скрипка

Учитель: Перед слушанием музыки изучим Нотный пример 39, страница 118. Указан быстрый темп «виваче» — «живо». Стремительный полёт шестнадцатых ноток рисует нам кружащее движение Шмеля.

В И О Л О Н Ч Е Л Ь

5. СЕРГЕЙ ВАСИЛЬЕВИЧ РАХМАНИНОВ ВОКАЛИЗ № 14 ОР. 34

в переложении для виолончели

Что мы знаем о характере звучания виолончели?

Ученик: Необычайная теплота и выразительность виолончели сближает её интонации с живым голосом – глубоким, волнующе – эмоциональным.

Запись в тетради:

Виолончель – теплота, глубина звучания

Учитель: Эта удивительная способность виолончели звучать необыкновенно тепло и выразительно и позволило исполнять вокальные произведения в инструментальном переложении. На странице 119 представлена иллюстрация инструмента и Нотный вариант «Вокализа» С.В. Рахманинова, с широким, всеохватывающим, поющим легато (дуга, соединяющая звуки).

Учитель: Откроем Дневник музыкальных размышлений, страница 19. Прочитаем задание.

Ученик: Подпиши названия музыкальных инструментов. Укажи группы симфонического оркестра, в которые эти инструменты входят.

Выполняется задание: «короткая ленточка» — вписываем слово «виолончель», «длинная ленточка» — «струнная смычковая группа».

Ф Л Е Й Т А

32 ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ СКЕРЦО ИЗ СЮИТЫ ДЛЯ ОРКЕСТРА № 2 ИЛИ СКЕРЦО « Шутка» Иоганн Себастьян Бах ФЛЕЙТА

Ске́рцо (итал. scherzo букв. «шутка») — часть симфонии, сонаты, квартета или самостоятельная музыкальная пьеса в живом, стремительном темпе, с острохарактерными ритмическими и гармоническими оборотами…

Скерцо — Википедия

С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ муз.фрагменты скрипка Шехеразада скрипка и пианино виолончель Вокализ флейта Бах Рондо Моцарт квартет труба валторна тромбон туба УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тест 1 для 7 класса А медные духовые инструменты теория видео

В.А.Моцарт «Рондо в турецком стиле» МЕДНЫЕ ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Медные духовые инструменты

труба, тромбон, валторна,

туба

Диск 3 класс муз.фрагменты флейта гобой кларнет фагот

Диск 3 класс муз.фрагменты флейта гобой кларнет фагот

Диск 3 класс 6 раздел 28 Музыкальные инструменты. Скрипка Альт Виолончель Контрабас Характеристика отдельных инструментов. Струнно- смычковые и деревянные духовые инструменты струнные скрипка Петя гобой утка кларнет кошка флейта птичка фагот дедушка

• Какие инструменты составляют деревянную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта

б) кларнет

в) туба

г) тромбон

д) фагот

е) гобой

Диск 3 класс муз.фрагменты

Инструменты составляющие деревянную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта

б) гобой

в) кларнет

г) фагот

Флейта И.С.Бах Оркестровая сюита № 2 «Шутка» Г.В.Свиридов Пьеса «Отзвуки вальса»

• Один из древнейших деревянных духовых инструментов.
• Название произошло от латинского слова «флатус», что значит дуновение.

Флейта может быть продольной и поперечной

Флейта

Настроение?

Радостное

Беззаботное

Тоскливое

Деревянный духовой

инструмент

ГОБОЙ

Правильно!

Гобой

Гобой В.А.Гаврилин Балет «Анюта». «Галоп» Б.Марчелло Концерт для гобоя с оркестром

Кларнет

Тембр?

Мягкий

Бархатный

Звонкий

Деревянный духовой

инструмент

Кларнет Ф.Шуберт «Октет»

Фагот

Звуки?

Высокие

Низкие

Деревянный духовой

инструмент

Фагот Н.А.Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада»

4. Какие музыкальные инструменты входят в медную духовую группу симфонического оркестра? 1.46 а) флейта б) кларнет в) гобой г) туба д) труба е) фагот ё) валторна ж) тромбон

Музыкальные инструменты входящие в медную духовую группу симфонического оркестра а) туба 16.37 19.10

б) труба 6.46

в) валторна 10.47

г) тромбон 15.04

Видео смотреть Медные духовые Инструменты

  1мин.46

С 28 и т д 32 урока дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тест 1 для 7 класса Видео смотреть Медные духовые Инструменты   с 1мин.46

Т У Б А

туба

• ВАЛТОРНА

ТРОМБОН

САКСОФОН

USB- 3 УРОКИ Презентации на УРОКАХ 6 класс ТЕСТЫ УРОК Домашнее задание 6 класс Алеев ВОПРОСЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО УРОКАМ Смотреть С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тетрадь ТЕСТ 1 7 класс МОЦАРТ Певческие голоса в опере ВИДЕО

Видный представитель Венской классической школы композиции. Был также виртуозным скрипачом, клавесинистом, органистом, дирижёром. По свидетельству современников, обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации.

Вольфганг Амадей Моцарт (1756 – 1791)

5. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с 5 лет? а) Бетховен б) Шопен в) Шуберт г) Моцарт ПОКАЗ ВИДЕО 00 01 минут Тетрадь ТЕСТ 1 7 класс МОЦАРТ 02.44

4 года Послушав музыку в храме, дома воссоздал нотную запись

5 лет Первые сочинения

6 лет гастроли по Австрии, выступал в Императорском дворце

7 лет Первая симфония

11 лет выступление в Лондоне

12 лет первая опера «Бастьен и Бастьена »

14 лет академик Болонской академии (не моложе 26 лет)

Концерт для фортепиано №22

Амадей Вольфганг Моцарт

1756 -1791

родился

Австрия

Г. Зальцбург

Умер

г. Вена

композитор,

органист,

скрипач,

дирижёр

6. Что такое увертюра? а) танец б) песня в) вступление г) финал

7. Какой русский композитор написал много произведений на сказочные темы? а) Прокофьев б) Бородин в) Чайковский г) Римский-Корсаков

Н.А. Римский-Корсаков- великий сказочник. Написал семь сказочных опер: 7 опер- сказок «Снегурочка», «Ночь перед Рождеством», «Садко», «Сказка о царе Салтане», «Кащей Бессмертный», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Золотой петушок». 3 класс 3 четверть

4. Русский композитор, автор сказочных опер «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане «, «Кащей Бессмертный», САДКО », «Золотой петушок», «Ночь перед Рождеством»: А. М. И. Глинка Б. П. И. Чайковский В. Н. А. Римский-Корсаков

Самые известные оперы Римского-Корсакого

3 USB- 3 УРОКИ Презентации на УРОКАХ 6 класс ТЕСТЫ УРОК Домашнее задание 6 класс Алеев ВОПРОСЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО УРОКАМ Смотреть — С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тетрадь ТЕСТ 1 7 класс

С 28 и т д 32 урока дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тест 1 для 7 класса Видео смотреть Медные духовые Инструменты Ария Снегурочки, Н.А. Римский-Корсаков   УРОК СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ БЕЛОЧКА БОГАТЫРИ ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ с 1мин.46

Опера- сказка «Снегурочка» Николай Андреевич Римский-Корсаков пьеса Александра Островского «Весенняя сказка» Жанр опера

«Снегурочка»  

Опера (1881) по одноимённой сказке Александра Островского (1873).

• Опера сочинялась летом 1880 года в глухой русской деревне. Композитор говорил впоследствии, что ни одно произведение не давалось ему с такой легкостью и быстротой, как «Снегурочка».В 1881 году опера была завершена.

УВЕРТЮРА Ария Снегурочки – с подружками по ягоды ходила — сопрано Песня Леля- туча со громом сговаривалась – меццо-сопрано Песня и танец птиц — хор СБИРАЛИСЬ ПТИЦЫ Свет и сила – Бог Ярило — хор и ЛЕЛЬ

ИСКАТЬ Искать муз фрагменты USB- 1 2 УРОК 7 КЛАСС презентации на уроках 3 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ РИМСКИЙ КОРСАКОВ СНЕГУРОЧКА СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ Ария Снегурочки – с подружками по ягоды ходила – сопрано

«Сказка о царе Салтане»

• Опера в четырёх действиях с прологом (семи сценах) Николая Римского-Корсакова. Либретто Владимира Бельского по одноимённой сказке А. С. Пушкина.

Елена Цветкова в роли Милитрисы

(1900 год)

• ОПЕРА

«СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ»

Н.А.РИМСКИЙ-КОРСАКОВ

17 «Полёт шмеля»

«АРИЯ ЦАРЕВНЫ-ЛЕБЕДЬ» ВСТУПЛЕНИЕ

• БОГАТЫРЯ

БЕЛОЧКА ЧЕЛЕСТА

Искать муз фрагменты USB- 1 2 УРОК 7 КЛАСС презентации на уроках 4 класс 1 четверть уроки 1 четверть УРОК 7 ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ урок МУЗ ФРАГМЕНТЫ СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ: БЕЛОЧКА БОГАТЫРИ ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ

« Садко »

•   Опера в семи картинах.
• Либретто написано самим композитором на основе русских былин о гусляре Садко.

Фёдор Шаляпин в роли варяжского гостя,

1897 год

Искать муз фрагменты USB- 1 2 УРОК 7 КЛАСС презентации на уроках 3 класс 3 четверть СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ САДКО: ЗАИГРАЙТЕ МОИ ГУСЕЛЬКИ Варяжский гость, Веденецкий гость, индийский гость это Садко – подводный мир

Презентация по музыке на тему: «Николай Римский-Корсаков-композитор-сказочник». ученицы 7 класса «Б» средней школы №635 Соловьёвой Александры

Николай Римский-Корсаков композитор-сказочник

• «Для меня мир народных преданий, сказок, былин, мир сказок А.С.Пушкина до конца жизни останется неисчерпаемым источником вдохновения»

Н.А. Римский-Корсаков

• Н.А. Римский-Корсаков сочинил 15 опер. Из них 9 созданы на сказочные сюжеты. Друзья называли его композитором-сказочником.

Н. А. Римский-Корсаков прославился как композитор-сказочник. Народные былины, сказки, легенды, сказочные герои привлекали композитора своей поэтичностью и красотой. Народные песни, которые он бережно собирал и записывал, заворожили его навсегда своими прекрасными мелодиями, скромным изяществом и задушевностью. Очень интересовала его история Руси, особенно эпоха Ивана Грозного. Именно к этому времени относится действие его опер «Псковитянка» и «Царская невеста».

«Псковитянка»

«Царская невеста »

« Майская ночь »

Ему, как и Мусоргскому, нравились повести Гоголя с их сочными бытовыми картинами, описанием народных обрядов и фантастическими историями. Он выбрал из всех повестей «Майскую ночь» и «Ночь перед рождеством» и написал по ним оперы.

«Ночь перед рождеством»

Мир фантастический и реальный переплетаются в опере-былине «Садко», в героико-патриотической опере «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», в поэтичной весенней сказке «Снегурочка», в волшебной «Сказке о царе Салтане».

«Сказание о невидимом граде Китеже

и деве Февронии»

«Снегурочка»

«Сказке о царе Салтане»

• Оптимистическая идея оперы — прославление могущественных животворных сил природы, несущих людям счастье — коренится в народной поэзии. «Снегурочка» воплощает вместе с тем мысль о великой преображающей силе искусства. В опере противопоставлены два мира — реальный и фантастический, олицетворяющий, по словам композитора, «вечные, периодически выступающие силы природы».

1885. Берендейки.

Костюмы Виктора Васнецова к опере

• Римский-Корсаков сказал:»Я вынес убеждение, что «Снегурочка»-это мое лучшее произведение»

«Кащей Бессмертный»

• («осенняя сказочка») — одноактная опера в трёх картинах Николая Римского-Корсакова. Либретто написано самим Римским-Корсаковым при участии С. Н. Римской-Корсаковой по сценарию Е. М. Петровского, который в свою очередь опирался на сюжет из русского фольклора.
• Опера была написана в 1901—1902 годах.

Иван Ершов в роли Кащея (Мариинский театр, Петроград, 1918)

«Золотой петушок»

  Последняя опера Николая Андреевича 

Римского-Корсакова, написанная в 1908 году по одноимённой сказке А.С.Пушкина.

Николай Андреевич Римский-Корсаков

1844-1908 гг

Великий

русский

композитор

РИМСКИЙ-КОРСАКОВ Николай Андреевич (1844 – 1908) 64 ГОДА

15 ОПЕР

«Садко»

«Снегурочка»

«Золотой петушок»

«Сказка о царе Салтане»

«Сказание о невидимом граде Китеже»

«Снегурочка» пьеса Александра Островского «Весенняя сказка» «Сказка о царе Салтане» по одноимённой сказке А. С. Пушкина. « Садко » Либретто написано самим композитором на основе русских былин о гусляре Садко. « Сказа́ние   о   неви́димом   гра́де   Ки́теже   и   деве   Февро́нии » — четырнадцатая опера русского композитора Николая … Основой сюжета стала легенда конца 18 века о  градеКитеже . Либретто было составлено композитором совместно с В. И. Бельским. 

8. Какой музыкальный инструмент имеет самое большое количество струн? а) гитара б) балалайка в) орган г) арфа

9. Что такое либретто, и что в переводе значит значение этого слова? а) красота б) гармония в) книжечка г) мелодия  

Либретто КНИЖЕЧКА

КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ОПЕРЫ

Либретто (итал. Libretto ) — литературная основа большого вокального сочинения, светского или духовного, например оперы, оперетты, оратории, кантаты, мюзикла. ВИКИПЕДИЯ

ЛИБРЕТТО КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ОПЕРЫ

Либретто (итал. Libretto ) — литературная основа большого вокального сочинения, светского или духовного, например оперы, оперетты, оратории, кантаты, мюзикла. ВИКИПЕДИЯ

10. Что такое музыкальная форма? 7 класс а) музыкальная драматургия б) соотношение частей СТРОЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

2. МУЗ.ФОРМА МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА – ЭТО 1. СТРОЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕСЯ ЕГО СОДЕРЖАНИЕМ 2. ПОРЯДОК РАЗДЕЛОВ В МУЗЫКАЛЬНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ВСЕХ ЗВУКОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ВО ВРЕМЕНИ 3. ПРОЦЕСС, РАЗВИТИЕ, ПОСКОЛЬКУ ПРОТЕКАЕТ ВО ВРЕМЕНИ

Музыкальная драматургия означает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. В драматургии особую роль играет КОНФЛИКТ.

11. Что такое «Лакримоза»?   а) Гимн б) Танец в) День смеха г) День слёз   ПОКАЗ ВИДЕО

ВОЛЬФГАНТ АМАДЕЙ МОЦАРТ «РЕКВИЕМ» ВСЕГО 12 ЧАСТЕЙ № 7 «ЛАКРИМОЗА » С ЛАТИНСКОГО « СЛЁЗНАЯ» ВИДЕО

ВОЛЬВГАНГ АМАДЕЙ МОЦАРТ РЕКВИЕМ «ЛАКРИМОЗА» 20

12. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке: а) этюд б) соната в) симфония ПОКАЗ ВИДЕО

Chopin Etude in F minor opus 25 number.2 ШОПЕН ЭТЮД № 2 СМОТРЕТЬ ВИДЕО

Александр Скрябин

(1872-1915)

Александр Николаевич Скрябин — русский композитор , пианист , педагог . Уникальное место Скрябина в русской и мировой истории музыки определяется прежде всего тем, что он рассматривал собственное творчество не как цель и результат, а как средство достижения гораздо более крупной Вселенской задачи. Главные произведения : Симфония № 3 «Божественная Поэма» , «Поэма Экстаза» , «Поэма Огня» («Прометей»), концерт для фортепиано с оркестром, мазурки, прелюдии, ноктюрны.

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ СКРЯБИН РУССКИЙ КОМПОЗИТОР ЭТЮД № 12 соч.8 муз.фрагмент

13.Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей ( 4 и более), объединённых общей темой: а) кантата б) сюита в) опера

Что же такое кантата?

Кантата   (итал.  cantata , от лат.  саntare  —  петь ) — КРУПНОЕ вокально-инструментальное произведение ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ЧАСТЕЙ для солистов, хора и оркестра.

14. Кто написал ( композитор) знаменитое произведение «Болеро»? а) П.Чайковский б) Э.Григ в) М.Равель  

МОРИС РАВЕЛЬ БОЛЕРО № 12 И ВИДЕО

15. «Король вальса» — о ком речь? а) П.Чайковский б) И.Штраус в) Л. Бетховен   ПОКАЗ ВИДЕО  

Иоганн Штраус ( сына) австрийского композитора Сказки Венского Леса вальс из оперетты «Летучая Мышь»

Ключи к ответам: 1. в 2. а, б, д, е 3. б 4. г, д, ё,ж 5. г 6. в 7. г 8. г 9. в 10. б 11. г 12. а 13. б 14. в 15. б

16. Проверьте свои знания

«Третий лишний»

Скрипка, барабан, виолончель

Флейта , орган , арфа

Труба , валторна, кларнет

Гобой , литавры , тарелки

Музыкальные инструменты входящие в медную духовую группу симфонического оркестра а) туба 16.37 19.10

б) труба 6.46

в) валторна 10.47

г) тромбон 15.04

Видео смотреть Медные духовые Инструменты

  1мин.46

Инструменты составляющие деревянную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта

б) гобой

в) кларнет

г) фагот

4. Какие музыкальные инструменты входят в медную духовую группу симфонического оркестра? 1.46 а) флейта б) кларнет в) гобой г) туба д) труба е) фагот ё) валторна ж) тромбон

Гобой

Тембр?

Резкий

Нежный

«Крякающий»

Деревянный духовой

инструмент

Литавры

• Лита́вры (итал. timpani, фр. timbales, нем. Pauken, англ. kettle drums) — ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания. Представляют собой систему двух и более (до семи) металлических котлообразных чаш, открытая сторона которых затянута кожей или пластиком, а нижняя часть может иметь отверстие.

Тарелки

• Тарелки — ударный музыкальный инструмент с неопределенной высотой звучания. Тарелки известны с древнейших времен, встречаясь в Китае, Индии, позже в Греции и Турции.
• Представляют собой диск выпуклой формы, изготовленный из особых сплавов путем литья и последующей ковки. В центре тарелки имеется отверстие, предназначенное для закрепления инструмента на специальной стойке или для прикрепления ремня.

КОНЕЦ ТЕСТА 1-16 вопросы

Группа струнно-смычковых

ИНСТРУМЕНТОВ

Скрипка

Альт

Контрабас

Виолончель

Диск 7класс ?????? 26-30 Симфоническая Музыка Интерактивные уроки и проверочные материалы Симфонический оркестр Струнно-смычковые и деревянные духовые инструменты Медные духовые, ударные инструменты

Диск 3 класс 6 раздел 28 Музыкальные инструменты. Скрипка Характеристика отдельных инструментов. Струнно-смычковые и деревянные духовые инструменты

Оркестр –

коллектив музыкантов,

играющих вместе

на различных

музыкальных инструментах.

Ответы к тестам:

«Инструменты симфонического оркестра в сказке С.Прокофьева «Петя и волк»

Ответы к тестам можно использовать как музыкальную викторину. Как работать с викториной, смотрите в комментариях на следующем слайде.

158

Струнная смычковая группа инструментов

скрипка, альт, виолончель,

контрабас

№ 1: Какие инструменты исполняют

тему Пети?

Деревянные духовые

Ударные

Струнные смычковые

Данная музыкальная викторина может использоваться в работе с классом. Благодаря «кнопкам» в рамке с заданием, учитель может переходить у новому заданию без показа ответов. Ученики, слушая темы героев, записывают ответы. По окончании слушания проводится проверка ответов: щелкая мышкой на названия инструментов на экране появляется ответ.

Задание №2:

158

Струнные смычковые

Правильно!

Какой инструмент исполняет

тему Кошки ?

№ 2:

Флейта

Гобой

Кларнет

Задание №3:

2. Духовые (деревянные и медные) — флейта, гобой, кларнет, фагот, труба, тромбон, валторна, туба

Угадай чей голос?

КЛАРНЕТ

Правильно!

Какой инструмент исполняет

тему птички?

№ 3:

Кларнет

Гобой

Флейта

Задание №4:

ФЛЕЙТА

Правильно!

Какой инструмент исполняет

тему Дедушки?

№ 4:

Флейта

Фагот

Кларнет

Задание №5:

ФАГОТ

Правильно!

Какой инструмент исполняет

тему Уточки?

№ 5:

Кларнет

Гобой

Флейта

• У Скрипки – 4 струны В О П Р О С: Чем толще струна – тем она выше звучит? Все струны у скрипки звучат одинаково? Чем тоньше струна тем выше она звучит?

Правильный ответ :

Чем тоньше струна

тем выше она звучит

ИГРАЕТ СКРИПКА Н.А.Римский-Корсаков.Опера «Сказка о царе Салтане». «Полёт шмеля» С.В.Рахманинов.Вокализ, соч.34 № 14

ИГРАЕТ АЛЬТ Г.Ф.ГЕНДЕЛЬ Концерт для альта с оркестром

ВИОЛОНЧЕЛЬ К.СЕН-САНС.КАРНАВАЛ ЖИВОТНЫХ.ПЬЕСА «Лебедь»

КОНТРАБАС К.СЕН-САНС.КАРНАВАЛ ЖИВОТНЫХ.ПЬЕСА «Слон»

Инструменты симфонического оркестра

Группа струнно-смычковых

Группа струнно-смычковых

Группа струнно-смычковых

Группа деревянных духовых

Группа медных духовых

Скрипка

Альт

Скрипка

Альт

Гобой

Валторна

Скрипка

Альт

Флейта

Труба

Виолончель

Виолончель

Контрабас

Контрабас

Туба

Тромбон

Фагот

Кларнет

Контрабас

Виолончель

Группа ударных инструментов

Тарелки

Барабан

Струнно-

щипковый

???

Бубен

Кастаньеты

Маракасы

Клавишный

???

Ксилофон

Оркестровые

Треугольник

Литавры

Колокольчики

или челеста

колокола

деревянные духовые инструменты

кларнет

гобой

флейта

фагот

Медные духовые инструменты — величие оркестра

Медные духовые инструменты:

труба,

тромбон,

валторна,

туба.

ТУБА

труба

САКСОФОН

САКСОФОН

Тайны

симфонического

оркестра

Медные духовые инструменты

труба, тромбон, валторна,

туба

Как завоет – в дрожь бросает.

Часто воем всех пугает. Рявкнуть может – о-го-го!

Есть кулиса у него… 

ТРОМБОН

Как мед тягучий голос сочно льется,

Как будто гулким эхом отдается. Сперва охотой очень увлекалась,

Потом певуньей славной оказалась… 

Это позднее дитя

Всех переросло шутя. Голос низкий и с одышкой –

И тяжеловата слишком… 

Песенка про оркестр

1.На заре лесные птицы начинают петь.

Может скрипка ухитрится птицей зазвенеть.

Чтобы ели не шумели, а закат погас —

За смычком виолончели вступит контрабас

Припев:

Могут инструменты эти рассказать про всё на свете

Подождите, и окрест зазвучит оркестр – 2 раза

2.Голосок певучей флейты радостно поёт.

Вдруг услышишь рядом с ней ты, как ворчит фагот.

И весёлых, и сердитых знает белый свет,

Но, конечно примирит их солнечный кларнет.

Припев:

Могут инструменты эти рассказать про всё на свете

И уже звучит окрест маленький оркестр – 2 раза

3.Если росами сверкает мягкая трава.

Кто побудку нам играет? – звонкая труба.

Приглушённо и покорно, отзываясь ей,

Эхо тает, как валторна в глубине полей.

Припев:

Могут инструменты эти

Рассказать про всё на свете

И уже звучит окрест

Небольшой оркестр – 2 раза

Успех мне в группе медных обеспечен.

Еще я есть в домах, где топят печи. Сквозь весь оркестр пробьется голос мой –

Никто не устоит перед… ТРУБОЙ

Музыкальная минутка

Представьте, что вас заколдовал волшебник,

но представил на выбор превращение

в любой инструмент

симфонического оркестра.

Какой инструмент вы бы предпочли?

Передайте жестами

«звучание» этого инструмента.

Карта самооценки

Я на уроке

• Слушал внимательно
• Активно поднимал руку
• Правильно отвечал
• Справился со всеми заданиями
• Соблюдал порядок в тетради и на столе

Спасибо за работу!

Учиться?

Различать инструменты:

• по тембру;
• по внешнему виду .

Определять героев сказки

по характеру музыки.

Сочинять мелодии для героев сказки.

Тема урока:

Инструменты симфонического оркестра

в сказке С.Прокофьева «Петя и волк»

Карточки-тренажёр по теме «Инструменты симфонического оркестра»

Прилуцкая Оксана Владимировна

учитель музыки

ОБОУ «Лицей-интернат

пос. им. Маршала Жукова»

Курская область

Игра «Угадай музыкальный инструмент»

Задание:

Назовите инструменты,

исполняющие темы героев сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк».

Какой инструмент исполняет

тему Птички?

Гобой

Флейта

Какой инструмент исполняет

тему Дедушки?

Гобой

Фагот

Какой инструмент исполняет

тему Кошки?

Кларнет

Флейта

Какой инструмент исполняет

тему Уточки?

Флейта

Гобой

Какие инструменты исполняют тему Пети?

Деревянные

духовые

Струнные

смычковые

USB- 3 УРОКИ Презентации на УРОКАХ 6 класс ТЕСТЫ УРОК Домашнее задание 6 класс Алеев ВОПРОСЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО УРОКАМ С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тетрадь ТЕСТ 1 7 класс Моцарт 5 лет, Лакримоза, Скрябин, Шопен, Равель ПЕВЧЕСКИЕ ГОЛОСА В ОПЕРЕ ВИДЕО сопрано альт контральто тенор баритон бас ТРИ ТЕНОРА ВИДЕО

  В и д е о ПЕВЧЕСКИЕ ГОЛОСА В ОПЕРЕ

Искать муз.фрагменты Певческие голоса в опере. видео и текст Певческие голоса в опере. Видео сопрано альт контральто тенор баритон бас три тенора видео

Сопрано

высокий ЖЕНСКИЙ голос

• СОПРАНО – АННА НЕТРЕБКО ОПЕРА МИХАИЛА ГЛИНКИ «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»

Альт

• низкий ЖЕНСКИЙ голос

• МЕЦЦО-СОПРАНО ЕЛЕНА ОБРАЗЦОВА ОПЕРА ЖОРЖА БИЗЕ «КАРМЕН»

Контральто

• самый низкий ЖЕНСКИЙ голос

• КОНТРАЛЬТО ЕЛЕНА ЗАРЕМБА ОПЕРА М.И. ГЛИНКИ «ЖИЗНЬ ЗА ЦАРЯ» В РОЛИ ВАНИ

Тенор

высокий МУЖСКОЙ голос

ТЕНОР – АРИЯ ГЕРЦОГА ИСПОЛНЯЕТ ЛУЧАНО ПАВАРОТТИ ОПЕРА ДЖУЗЕППЕ ВЕРДИ «РИГОЛЕТТО»

Баритон

низкий МУЖСКОЙ голос, но звучит «моложе», чем бас.

БАРИТОН — ДМИТРИЙ ХВОРОСТОВСКИЙ ОПЕРА П.И. ЧАЙКОВСКОГО «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

Бас

самый низкий МУЖСКОЙ голос.

БАС – ЕВГЕНИЙ НЕСТЕРЕНКО ОПЕРА М. П. МУСОРГСКОГО «БОРИС ГОДУНОВ»

ОПЕРНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

• ФЁДОР ШАЛЯПИН
• ЛУЧАНО ПАВАРОТТИ
• МОНСЕРРАТ КАБАЛЬЕ
• МАРИЯ КАЛЛАСС
• ЭНРИКО КАРУЗО

• СЕРГЕЙ ЛЕМЕШЕВ
• ИРИНА АРХИПОВА
• ЕЛЕНА ОБРАЗЦОВА
• ПЛАСИДО ДОМИНГО
• ИВАН КОЗЛОВСКИЙ

•  

•  
•  
•  
•  

ТРИ ТЕНОРА ХОСЕ КАРРЕРАС испанец ПЛАСИДО ДОМИНГО испанец ЛУЧАНО ПАВАРОТТИ итальянец

Бельканто (ит. bel canto — прекрасное пение) — стиль вокального исполнения, характерный для итальянского оперного искусства XVII— XIX вв. Бельканто требует от певца совершенной техники владения голосом, безукоризненной кантилены, филировки, виртуозной колоратуры, длинного дыхания, эмоционального насыщенного тембра звука. Нередко бельканто превращалось в самоцель. С появлением опер Дж. Верди понятие бельканто утрачивает первоначальное значение, им обозначают совершенное владение диапазоном, звучностью, кантиленой. Современное бельканто продолжает оставаться эталоном красоты и совершенства певческого мастерства .    

ВЕДУЩИЕ ОПЕРНЫЕ ТЕАТРЫ МИРА БОЛЬШОЙ ТЕАТР В МОСКВЕ 6 ИТАЛИЯ «ЛА СКАЛА» МИЛАН 2 КОРОЛЕВСКИЙ ТЕАТР КОВЕНТ- ГАРДЕН ЛОНДОН 1 МАРИИНСКИЙ ТЕАТР В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ 3 МИХАЙЛОВСКИЙ ТЕАТР В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ 4

ВЕДУЩИЕ ОПЕРНЫЕ ТЕАТРЫ МИРА ВЕНСКАЯ ОПЕРА БЕРЛИНСКАЯ ОПЕРА ДРЕЗДЕНСКАЯ ОПЕРА ТЕАТР В БАЙРЕЙТЕ НЬЮ-ЙОРК МЕТРОПОЛИТЕН-ОПЕРА 5 ПАРИЖСКАЯ ОПЕРА ОПЕРНЫЙ ТЕАТР В СИДНЕЕ В АВСТРАЛИИ  

ГОЛОСА УРОК ВИДЕО ТИПЫ ЖЕНСКИХ ГОЛОСОВ МАРИ НИКОЛЬ ЛЕМЬЁ А.ВИВАЛЬДИ «STABAT MATER» САМЫЙ НИЗКИЙ ЖЕНСКИЙ ГОЛОС – КОНТРАЛЬТО

Бас Фёдор Иванович Шаляпин 1873-1938 Соловей П.Чайковского — русский оперный и камерный певец (высокий бас) в разное время солист Большого и Мариинского театров

БАРИТОН «Я ВАС ЛЮБИЛ» РОМАНС АЛЕКСАНДР ДАРГОМЫЖСКИЙ СТИХИ А.С. ПУШКИН

ДИСКОНТ «О МОЁ СОЛНЦЕ» РОБЕРТИНО ЛОРЕТТИ

ТЕНОР СЕРГЕЙ ЛЕМЕШЕВ « АХ, ТЫ ДУШЕЧКА» РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ ТЕНОР ИВАН КОЗЛОВСКИЙ «Я ВСТРЕТИЛ ВАС» САМЫЙ ВЫСОКИЙ ГОЛОС ПЛАНЕТЫ КОЛОРАТУРНОЕ СОПРАНО СВЕТА ДО 4 ОКТАВЫ

ТЕНОР ДЕМИС РУССОС

ПРОДОЛЖИТЬ КОПИРОВАТЬ ГОЛОСА УРОК ВИДЕО ТИПЫ ЖЕНСКИХ ГОЛОСОВ

Тембр

ТЕМБР – ОКРАСКА ГОЛОСА, ЗВУЧАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА

Одно и тоже произведение, исполненное на разных инструментах, будет звучать по-разному.

Тембр – окраска голоса, звука

Тембр

• фортепиано
• скрипка
• флейта
• труба

ТРИ ТЕНОРА ХОСЕ КАРРЕРАС испанец ПЛАСИДО ДОМИНГО испанец ЛУЧАНО ПАВАРОТТИ итальянец

«Три тенора» — именно так называлось популярное трио, созданное всемирно известными тенорами итальянцем Лучано Паваротти и испанцами Пласидо Доминго и Хосе Каррерасом. Они выступали с 1990-го по 2003 годы, и каждое их выступление становилось настоящим триумфом.

Пласидо Доминго Испанский оперный певец Испанский оперный певец, лирико-драматический тенор, с 2009 года исполняющий наряду с теноровыми партии баритонового репертуара, генеральный директор Лос-Анджелесской оперы. За более чем полувековую карьеру на сцене в разных странах мира ДомингоЧитать дальше Родился:  21 января 1941 г. (78 лет),  Мадрид , Испания В браке с:  Марта Доминго  (с 1962 г.) Дети:  Плачидо Доминго мл. ,  Альваро Маурицио Доминго Родители:  Пепита Эмбиль ,  Пласидо Доминго Феррер Награды:  Прайм-тайм премия «Эмми» в номинации «Лучшая классическая программа — исполнительские искусства», Ла […] Википедия YouTube Twitter

Хосе Каррерас José Carreras

Основная информация

Дата рождения

5 декабря   1944  (74 года)

Место рождения

Барселона

Страна

  Испания

Профессии

оперный певец

Годы активности

Певческий голос

с  1970  по наст. время

тенор

Инструменты

вокал [ d]

Жанры

опера

Лейблы

Sony Classical Records [d]

Награды

Хосе Каррерас

Испанский оперный певец

Испанский оперный певец, известный своими интерпретациями произведений Джузеппе Верди и Джакомо Пуччини.  Википедия

• Родился:  5 декабря 1946 г. (72 года),  Барселона , Каталония, Испания
• Награды:  Премия «Грэмми» за лучшее классическое вокальное соло

Лучано Паваротти Итальянский оперный певец Итальянский оперный певец, один из самых выдающихся оперных певцов второй половины XX века. Отмечают, что благодаря своему вокальному мастерству, характерной лёгкости звукоизвлечения, сочетающимся «с высокой индивидуальностью, излучающей тепло и Читать дальше Родился:  12 октября 1935 г.,  Модена Умер:  6 сентября 2007 г. (71 год), Modena,  Италия В браке с:  Николетта Мантовани  (2003-2007 гг.),  Адуа Верони  (1961-2000 гг.) Родители:  Аделе Вентури Награды:  Прайм-тайм премия «Эмми» в номинации «Лучшая классическая программа — исполнительские искусства», Gr  […] Википедия YouTube Facebook

Тембры певческих голосов

Составила Солодуха Анна Владимировна,

Учитель музыки МДОУ СОШ№45,

г. Красноярск.

Дискант

• Дискант  ( итал .   Discant ) — певческий голос. В группе человеческих голосов дискант — самый высокий голос мальчиков (Boy soprano), аналогичный женскому  сопрано . В начале XII века развился особый способ сочетания двух голосов, который назывался дискантом и обозначал два пения, или двойное пение. Главным принципом дисканта было противоположное движение голосов и их ритмическое разнообразие. В таком дисканте нижний голос назывался  тенором , а верхний — дискантом.

Робертино Лоретти

  Робертино Лоре́тти род.  22 октября   1947 ) — итальянский певец, в подростковом возрасте (в начале 1960-х годов) завоевавший мировую известность.

Альт

• Альт  (от  лат.   altus  —  высокий ) — первоначально назывался  голос , который был выше  тенора . Позднее обозначает низкий голос у женщин и мальчиков. Поэтому различают низкий и более высокий альт. По своему объёму высокий альт совпадает с  меццо-сопрано , и оба голоса часто смешиваются друг с другом.

Сопрано

• Сопрано  ( итал.   Soprano   — над, сверх) — высокий женский певческий  голос . 

Монсеррат Кабалье.

•   испанская певица. Училась в консерватории своего родного города Барселона. С 1956 г. поет на ведущих оперных сценах мира. Одна из крупнейших певиц современности, Кабалье обладает полетным, теплого тембра голосом (сопрано), редким вокальным мастерством.  

Меццо-сопрано

• Меццо-сопрано  ( итал .    mezzo  — половина, середина и  soprano  — верхний) — женский певческий голос. Некоторые роли, предназначенные для сопрано, часто исполняют меццо-сопрано. Это придает ролям полноту и драматическую глубину, что часто им подходит. Эти примеры показывают, что граница между сопрано и меццо-сопрано чётко не определена.
• В русской исполнительской традиции меццо-сопрано значительно отличаются по тембру от центральных и высоких сопрано. Для них характерен крупный, глубокий звук, очень насыщенный по окраске и несколько тяжеловесный. В западной же традиции разница между меццо-сопрано и центральным лирическим сопрано лишь в диапазоне, при этом меццо-сопрано имеют явный «сопрановый» звук, довольно светлый, и обладают большой подвижностью голоса.

Елена Образцова

• Еле́на Васи́льевна Образцо́ва  (род.  7 июля   1939 в  Ленинград е) — выдающаяся советская и российская оперная певица ( меццо-сопрано ), педагог, профессор. 
• Народная артистка СССР  ( 1976 ),
•   Герой Социалистического Труда ( 1990 )

Контральто

Так называется самый низкий женский голос глубокого грудного бархатистого тембра. Раньше он назывался альтом, по аналогии со струнным инструментом.

Голос этот встречается редко, да и композиторы используют его тоже не часто. В некоторых операх контральто исполняет партии юношей. Так, специально для великолепной певицы-контральто Воробьевой-Петровой Глинка создал партию Вани — приемного сына Сусанина — в опере «Иван Сусанин», а также молодого хазарского хана Ратмира в «Руслане и Людмиле».

Римский-Корсаков поручил контральто партию гусляра Нежаты в «Садко» и пастуха-певца Леля в «Снегурочке». Песни Леля, пожалуй, наиболее популярны среди контральтового репертуара, особенно третья: «Туча со громом сговаривалась…». Иногда, если в театре нет певицы-контральто, эти партии поручают голосу, наиболее близкому к нему — меццо-сопрано. 

Лина Мкртчян

• родилась в городе Одессе.
• С 17 лет училась в Москве в Академии музыкального искусства им. Гнесиных, Московской Государственной Консерватории им П. И. Чайковского и в Российской Академии Театрального Искусства (ГИТИС).
• Будучи студенткой, исполняла сложнейшие произведения, в том числе написанные специально для ее исполнения и посвященные ей. Уникальный голос певицы отличается необыкновенно широким диапазоном, и потому, будучи одним из лучших современных контральто, она поет также в различных диапазонах сопрано. В репертуаре певицы – музыка семи веков (свыше 800 произведений): от итальянских песен (лауд) XIII века и духовной музыки до произведений, написанных в наши дни.

тенор

• Тенор  ( от  лат.   tenere  — держать)
• высокий мужской  певческий голос
• Различают две основные разновидности тенора : лирический — мягкий по тембру, нежный, “женственный”, и драматический — более сочный, крепкий, мужественный.

Пласидо Доминго

• Испанский певец (тенор). Родился в Мадриде
• Среди множества наград — французский Орден почётного Легиона, титул «Кавалера Искусств и Литературы«, испанский Орден Изабеллы Католической, звания Почётного доктора Мадридского университета, доктора изящных искусств Нью-Йоркского университета, Почётного доктора музыки в университете Оклахомы, Филадельфийском колледже сценических искусств и в Джортаунском университете.
• Автор воспоминаний «Мои первые сорок лет».
• Доминго является артистическим директором Лос-Анжелес Оперы, артистическим директором Вашингтонской оперы.
• Доминго — один из наиболее выдающихся певцов нашего времени.

Баритон

• Баритон  (от  др.-греч .  βαρύτονος — низкозвучащий) — мужской певческий голос, по высоте средний между  басом  и  тенором .
• Различают лирический баритон — более мягкий и подвижный, близкий к драматическому тенору, и драматический баритон — более мужественный и сильный, близкий к басу.

Дмитрий хворостовский

•   советский и российский оперный  певец ( баритон ).  Народный артист Российской Федерации  ( 1995 ), один из лучших русских баритонов современности, обладающий красивым тембром и выдающейся техникой бельканто.
• Окончил  Красноярское педагогическое училище имени А. М. Горького  и  Красноярский институт искусств  по классу заслуженного деятеля искусств РФ профессора Е. К. Иофель, ученицы  М. Н.  Риоли-Словцовой  — супруги выдающегося русского тенора  П. И.  Словцова .
• В  1985 — 1990 годах  был солистом  Красноярского государственного театра оперы и балета .
• С  1990 года  имеет ангажементы в лучших оперных театрах мира 
• При этом оказывает поддержку и молодым коллективам, как например  Балтийскому симфоническому оркестру .

бас

• Бас  (от  итал.   basso  — «низкий») — наиболее низкий мужской певческий  голос . Отличается большой глубиной и полнотой звучания.

Федор иванович шаляпин (1873—1938)

• русский певец (бас).
• Его жизнь в театре началась с 12 лет.
• С конца 1890-х гг. он выступал на сценах оперных театров Тифлиса, Петербурга, Москвы
• В галерее ролей, созданных Шаляпиным, преобладают персонажи русских опер.
• В его даровании поражало сочетание прирожденной музыкальности, ярких вокальных данных, необыкновенного актерского мастерства. Созданные им музыкально-сценические образы отличаются убедительностью, жизненной правдой, глубоким раскрытием внутреннего мира героя
• Гениальным исполнителем зарекомендовал себя Шаляпин на концертной эстраде
• Творчество Шаляпина оказало большое влияние на мировое оперное искусство, прославило русскую исполнительскую культуру.

Интернет-ресурсы:

• http://animo2.ucoz.ru/photo/
•   clubs.ya.ru
•   freddyv28.wordpress.com
• http://www.baby.ru/blogs/post/36623411-30583563/
• http://www.muz-urok.ru/domik_dlya_not.htm
• http://www.nastol.com.ua/download/4744/1024×1024/
• http://www.rosfoto.ru/shop/photo/77139/
• http://img-fotki.yandex.ru/get/5606/47407354.22a/0_824c9_65af3d7d_orig.png
• http://img-fotki.yandex.ru/get/5111/47407354.22a/0_824d0_c5c78b07_orig.png

USB- 3 УРОКИ Презентации на УРОКАХ 6 класс ТЕСТЫ УРОК Домашнее задание 6 класс Алеев ВОПРОСЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО УРОКАМ С 28 урока 32 дом.занят. и МУЗ.ФРАГМЕНТЫ УРОК ТЕСТЫ 7 класс Тетрадь ТЕСТ 1 7 класс Моцарт 5 лет, Лакримоза, Скрябин, Шопен , Равель Болеро Медные духовые инструменты Штраус Ария Снегурочки Урок Сказка о царе Салтане: белочка,богатыри, лебедь ПЕВЧЕСКИЕ ГОЛОСА В ОПЕРЕ ВИДЕО сопрано альт контральто тенор баритон бас ТРИ ТЕНОРА ВИДЕО

ТЕМБР

В музыке — качество звука (его окраска), позволяющее различать звуки одинаковой высоты, исполненные на различных инструментах или различными голосами. Тембр зависит от того, какие обертоны сопутствуют основному тону, какова интенсивность каждого из них и в каких областях звуковых частот образуются их скопления (форманты   ).

Одним из самых удивительных голосов обладает певец Сергей Пенкин – он занесён в Книгу рекордов Гиннеса как оладатель голоса с неповторимым по своей широте диапазоном. Пенкин берёт более четырёх октав. Витас переплюнул Сергея Пенкина, голос в 4 октавы которого называют серебряным. Певец берёт пять с половиной октав и может петь даже басом