Надежда Лустина – детский психолог, сертифицированный арт-сказкотерапевт, автор курса «Воспитание сказкой», проектов «Детский мир без задир» и «Сказки из маминого сундучка».
– Надежда, как давно Вы занимаетесь сказкотерапией?
– Последние четыре года. Пишу индивидуальные сказки по запросу клиентов. Чаще всего это различные фобии, страхи, проблемы с энурезом, тики, различные неврологические расстройства – всё то, что беспокоит ребёнка. Как правило, обращаются мамы детей 4-5 лет.
– Скажите, Вы помните тот момент, когда сочинили первую сказку?
– Конечно. Такое не забывается. Это история про Митрошу и Чёрного Крылана. Как раз сейчас мы готовим с иллюстратором книгу. История также недавно вышла в журнале, для которого я пишу, «Жизнь с ДЦП» – это довольно известное издание. Ещё я сотрудничаю с благотворительным фондом, где меня попросили написать для них какую-нибудь сказку. Но у меня трое ребятишек – писать особо времени нет. Я предложила историю про Митрошу, и они с удовольствием согласились.
Проблема была вот в чём: мальчик боялся темноты, хотя ему уже было 7 лет. Страх в этом возрасте должен был пройти, потому что обычно страхи идут с 3 до 6 лет, а тут ребёнку 7, как раз первый класс. И получилось так, что без светильника он не засыпал. Мама, конечно, переживала: вроде бы уже взросленький мальчик (на её взгляд, конечно), и нужно эту проблему решать. Она пыталась как-то воздействовать на него — уходить, говорить: «Ты же уже большой». В общем, не совсем правильные методы применяла, чтобы подружить сына с темнотой.
В итоге мама мудро поступила: обратилась всё-таки за помощью к психологу. Мы проработали этот страх, то есть я специально под мальчика написала сказку. Точнее, я писала не про него, а про Митрошу, но указала, что у героя есть старший брат, и они любят играть в футбол во дворе. Когда под ребёнка пишешь историю, очень важно взять что-то из его жизни, чтобы он себя не прямо узнавал, но тем не менее, когда мама ему будет читать, сказал: «О, мама, ничего себе! У него почти так же, как и у меня». Понимаете, тут тонкая грань: с одной стороны, чтобы он не узнал себя, а с другой – чтобы проникся дружественными чувствами к герою, сопереживал ему. Тогда он проживает сказку вместе с персонажем. И конец истории всегда хороший..
В сказке про Митрошу страх в конце был проработан. Герой боялся Чёрного Крылана, который поселился у него в шкафу. Сам мальчик, когда мы с ним беседовали, рассказывал про чудовище в шкафу. Я придумала Чёрного Крылана – это брат Темноты. Там целая художественная история. В конце мальчик узнаёт, что это вовсе не злодей, не страшный дракон, а просто маленький летающий мышонок, который тоже испугался, когда мальчик закричал. Мышонок пытался вылететь через форточку и травмировал крыло. С сестрой Темнотой они поругались, потому что мышонок хотел подружиться с мальчиком, а та была против. Поэтому он остался в нашем мире, так сказать, долго искал маленького человека, который бы его не боялся. И вот Звёздный Мишка помог главному герою познакомиться со своим страхом воочию. Мальчик протянул руку, Крылан – лапу, и в итоге они подружились. Всё закончилось благополучно.
– Здорово. Про сказкотерапию особенно много говорят последние лет пять. Русские народные сказки тоже имеют терапевтический эффект или это совсем другое?
– Если говорить про сказкотерапию, то в целом это более широкое понятие. Та же народная сказка имеет свой терапевтический эффект. Например, если брать терапевтические сказки в том направлении, в котором мы сейчас с Вами говорим, то их, конечно, можно применять с трёх лет. А если говорить про совсем малышей от двух лет, то для них будет терапевтической сказкой тот же «Колобок». Хотя «Колобок» – это больше образовательная история про смену дня и ночи. Например, «Волк и семеро козлят», «Алёнушка и братец Иванушка» – сказки, которые читают для малышей до трёх лет. Приведу ещё примеры народных сказок, которые подходят для сказкотерапии: «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Снегурочка», «Аленький цветочек», «Гуси-лебеди».
– По каким возрастам делятся терапевтические сказки?
– Первая возрастная категория идёт с 3 до 5 лет. Там очень важно и правильно подобрать сказку. Для малышей (3-4 года) здорово подходят игрушки, животные, можно ещё брать маленьких человечков, как фиксики, гномики. До 5 лет сказки про животных и их взаимоотношения с людьми. С животными ассоциируют себя дети до 5 лет. Потом идут герои, волшебники, принцессы, принцы, солдаты. Дети любят именно волшебные терапевтические сказки. С 7 лет – сказки волшебные, сказки-притчи, бытовые и страшные сказки (обязательно с добрым и смешным концом).
В целом, сказкотерапия идёт до 11 лет. Сейчас школьники уже не очень воспринимают сказки. Дети пошли современные, они более основательно выбирают литературу, хотя сказкотерапия рассчитана до 13 лет. После считается категорией для взрослых. Там даже больше психокоррекционные истории идут.
Кстати, сказкотерапия делится: есть психокоррекционные сказки, которые направлены на исправление поведения ребёнка. Например, малыш дерётся или у него какая-то агрессия, то есть поведение, которое нам не нравится, которое мы бы хотели изменить. А психотерапевтическая сказка поднимает более серьёзные вопросы, например, страх смерти или страх выбора пути, когда ребёнок находится в подвешенном состоянии. Это уже для подростков подходит, когда ребёнок не знает, какой путь выбрать. Или даже про любовь какие-то вещи. Есть деление сказок на мужскую и женскую. Важен пол, для кого мы пишем. Например, мужская сказка – это «Царевна- лягушка», «Иван Царевич и Серый волк». Женская сказка – «Алёнушка и братец Иванушка».
– Может ли мама сама сочинить сказку?
– Сейчас это очень популярно. Я слежу в соцсетях за другими авторами и сама выступаю как издатель, веду проект «Сказки из маминого сундучка». У нас выходит уже шестая книга по сказкотерапии, где пишут замечательные истории психологи, педагоги и обычные мамы тоже. Но это всё должно быть под руководством психолога. Мама, конечно, может сама написать историю, но часто она не знает, как решить проблему ребёнка. Если мама проконсультируется с кем-то, почитает научные статьи, как правильно, например, преодолеть проблему энуреза (согласитесь, не каждая мама знает, как это верно сделать), то, возможно, она сможет написать хорошую сказку. У нас было такое. Единственное – тему смерти я прошу мам не брать, потому что тема очень серьёзная. Если здесь что-то неправильно написать, то можно навредить.
Самая актуальная и полезная информация для современных родителей — в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!
– Есть какая-то структура построения сказки?
– Алгоритм самой простой сказки, если сюжет не закручен, выглядит так:
- В первую очередь подбираем героя, близкого ребёнку по полу, возрасту и характеру. Имя и внешность должны быть другими. Сходство не очевидно.
- Описываем жизнь героя в выдуманном мире так, чтобы ребёнок нашёл схожесть со своей жизнью.
- Помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную жизненную, и приписываем персонажу все переживания ребёнка.
- Начинаем поиск героем сказки выхода из создавшегося положения. Для этого усугубляем ситуацию, приводим её к логическому завершению, что подтолкнёт героя к неминуемым изменениям. Он может познакомиться с другими персонажами, оказавшимися в таком же положении, посмотреть, как они выходят из ситуации, или может встретить мудрого помощника, который объяснит ему смысл происходящего, последствий и т.д. Задача помощника – через сказочные события показать герою ситуацию с разных сторон, предложить ему новые модели поведения, и, если есть, найти позитивный смысл происходящего.
- Осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на верный путь исправления.
– Помощник в сказке – это обязательный элемент?
– Смотрите, тут можно написать сказку-легенду. Например, когда мы писали летний сборник «Сказки из маминого сундучка», брали легенды, и помощника там не было. То есть терапевтическая сказка может быть, в принципе, без помощника, но чаще всего он присутствует. Если мы говорим про сказку, которую пишет психолог, то там как раз специалист и вводит себя в роли помощника. Он помогает ребёнку увидеть выход из ситуации, подталкивает его, подсказывает ему. Можно к народным сказкам обратиться. Например, история про Серого волка. Он выручает Ивана Царевича.
– Важна ли иллюстрация в сказке или упор делается на содержании?
– Конечно, здорово, если есть иллюстрация. Если это книга с терапевтическими сказками, то изображения должны быть. Когда я писала про Митрошу и Крылана, у меня не было возможности обратиться к иллюстратору. Это так же вопрос цены. Не каждый родитель может себе позволить отрисовать сказку для ребёнка. Последний раз я писала историю перед Новым годом для девочки, которая страдает от аутоагрессии: она называет себя плохими словами, бьёт себя по голове. Мама из Бразилии, имея финансовые возможности, попросила меня найти иллюстратора, потому что девочке уже 7 лет, она избалованна хорошими книгами и даже слушать не станет сказку без картинок. Я нашла иллюстратора, мы отрисовали сказку, и маму всё устроило. Тут от возможностей родителя зависит.
Первую книгу мы делали в сотрудничестве с российской программой «Травли NET» – это единственная антибуллинговая программа в нашей стране – делали сборник «Детский мир без задир». Он был без иллюстрации, но тем не менее отзывы положительные. Однако мамы часто пишут, что хотелось бы иллюстраций. Мы решили перевыпустить книгу. Я считаю, картинки важны для детей, и они должны быть качественными. Тут нужно тщательно подходить к выбору иллюстратора: что он отрисует и как – это важно.
– Скажите, сколько времени нужно уделять конкретной сказке?
– Расскажу на своём примере. Мой сын по ночам скрежетал зубами. Сказку про скрежет не найдёшь, хоть облазь весь Интернет. Важно нащупать проблему. Сложность у ребёнка была связана с нашим переездом за город. Стресс из-за новой обстановки так отразился на нервной системе сына. Я не говорила с ним вообще о переезде. Но когда прочитала ему сказку про переезд мальчика, сына это зацепило, он понял: это то, что ему нужно. Каждый день на протяжении недели он просил читать эту сказку. Я предлагала другие, но сын настаивал именно на этой. Это была не моя история, я её нашла в соцсети у другого психолога, и сказка действительно помогла.
Поэтому если ребёнок просит, то мы перечитываем. Если нет необходимости, то просто прочитали, сделали перерыв примерно на неделю, а потом предложили прочитать её ещё раз.
Сказкотерапию важно ещё чем-то подкреплять. К примеру, я вчера отправила женщине сказку (у её девочки боязнь темноты). Женщина сразу попросила у меня рекомендации, говорит, что одной сказки мало. Девочке 6 лет, ребёнок взрослый, и в действие одной лишь сказки мама уже не верит. Я предложила закрепить методом арт-терапии, то есть после прочтения нарисовать страх, чтобы это всё работало в комплексе. Кстати, сказку про Крылана мы тоже закрепляли: рисовали страх; после того, как мама прочитала историю, она купила сыну игрушку. Я прям попросила её найти игрушку похожую на Звёздного Мишку. Она ходила по магазинам, нашла мишку, подарила сыну, и он до сих пор с ним спит. Для него это помощник, который сидит рядом возле кровати и сторожит его сон. То есть комплексный подход работает лучше всего.
– Долго длится такая терапия: несколько дней или это продолжительный период?
– Если про боязнь темноты, то не факт, что ребёнок сразу скажет: «Ой, мам, всё, я не боюсь, выключай свет». Вначале он может попросить: «Мам, давай пока я засыпаю, свет будет гореть». Или мама говорит: «Ночник будет гореть, а ночью, когда ты уснёшь, я его выключу. Будет страшно – позовёшь, я его включу». В истории про Митрошу и Крылана у мальчика это заняло порядка недели. То есть они с мамой постепенно уходили в темноту. Сейчас ребёнок спит абсолютно без всяких ночников, светильников, не боится, не обкладывается подушками, как он это делал раньше. Он же вокруг себя сооружал крепость. И до тех пор, пока её не соорудит, мальчик не мог лечь спать: ему казалось, что злодей из шкафа выпрыгнет и сделает с ним что-то плохое. Сейчас он не боится, знает, что это был всего лишь летающий мышонок.
– В Интернете сейчас много сказок, но как понять, что история написана профессионалом, и, прочитав её, мы не навредим ребёнку?
– Меня, честно говоря, удивляет огромное количество представленных сказок. Считается, что писать должен педагог-психолог или педагог, то есть тот, кто проходил в университете хотя бы детскую психологию. Или психолог – человек с образованием, который непосредственно этим занимается, а именно арт-терапевт. Потому что сказкотерапия относится к арт-терапии. У меня сертификат арт-терапевта, и я дополнительно ещё изучала сказкотерапию. То есть просто так с бухты-барахты начать писать терапевтические сказки и выкладывать их в Интернет, я считаю, в корне неверно. Бывает, сами мамы пишут гневные отзывы в комментариях под сказками, в которых история абсолютна неправильно воздействует на ребёнка. То есть это не то, что сказка чему-то хорошему учит, благотворно воздействует на психику ребёнка, делает его спокойнее, добрее, более понимающим, а наоборот. Тут, конечно, нужно доверять профессионалам, то есть психологам, педагогам, педагогам-психологам.
Или как у нас в проекте «Сказки из маминого сундучка». Каждую сказку я лично отбираю. Участников бывает 200 человек, я всё читаю. Иногда история написана хорошо, но я вижу, что она неправильно построена. Пример приведу: у нас есть автор, который прекрасно пишет. Но в сборнике она совершила такую ошибку: решила, что её героиня должна уметь защищать себя. Девочка сорвала крапиву и пошла на огромного мальчишку старше себя, чтобы его побить и забрать своего медведя. Понимаете, какая опасность для ребёнка?
Мы потом с автором проговаривали: «Олеся, я понимаю, что ты хотела, чтобы девочка почувствовала в себе силу, чтобы она могла защитить себя, свои вещи, тем более, что медведь для неё – это друг. Но это в корне неправильно, потому что девочка маленькая. Представь, в жизни ты ребёнка так отправишь – этот бугай зарядит ей в глаз или как-то травмирует. К чему мы подводим ребёнка? Так не должно быть».
В итоге автор со мной согласилась. Сама идея сказки была интересная, и мы переписали текст. Сделали так, что девочка в начале действительно схватила крапиву и хотела побить мальчика, чтобы забрать медведя, но встретила кошку (помощника), и та ей сказала, что это опасно: мальчик старше, крупнее; неизвестно, что от него ждать, так как он хулиган. Кошка Маркиза ей посоветовала: «У тебя же есть папа с мамой. Если тебе нужна помощь (тут важно проговаривать), то ты всегда можешь прийти домой и рассказать о произошедшем».
Часто у детей проблемы из-за того, что они боятся прийти и попросить о помощи. Если говорить о буллинге, травле, то многие дети молчат, не рассказывают родителям, что их обижают. И в сказке мы отправили девочку за помощью домой к папе и маме. В итоге всё хорошо закончилось. Они даже с мальчиком подружились и сидели вместе с кошкой Маркизой на крылечке, читали книгу сказок. Тут важно не делать подобных ошибок, потому что в реальной жизни это может привести к какой-то трагедии.
– То есть если мама ищет какую-то сказку, она должна смотреть, кто автор, или обращаться к специалисту, чтобы сочинить под ребёнка конкретную историю?
– Да. Можно обращаться к нашим современным издательствам, которые стали выпускать книги с терапевтическими сказками. Например, вышла книга «Другая Альба» (издательство «Феникс»); написала её арт-терапевт, педагог-психолог Татьяна Григорьян. Книга с иллюстрациями, хорошо оформлена.
Надеюсь, издательства всё-таки знают, у кого берут терапевтические сказки. «Клевер» выпускает классные книги. Елена Ульева сегодня очень популярна. Но она пишет совсем для малышей. Сейчас есть такая проблема: выпускают огромное количество сказок для совсем крох, а для возраста 5+ та же Ульева уже неинтересна. И эта ниша свободна, почему-то я мало нахожу книг. У нас как раз есть два жёлтых летних сборника «Сказки из маминого сундучка»: один идёт для малышей до 5 лет, а второй – с 5 до 8 включительно, то есть даже для младших школьников. Там есть терапевтические рассказы про безопасность, про уход с чужим человеком. Сказкотерапия она не только про страх, но и про безопасность может быть, про экологию тоже. Это сейчас очень актуально.
Вообще, у нас в серии есть синяя зимняя книга (два сборника). В этом году вышла вторая – «Новогодний мамин сундучок», две жёлтых летних книги по возрастам, этой весной выпускаем зелёную весеннюю книгу под брендом «КниГуля». Есть отдельная серия – арт-терапия детям «Магия цвета». Это терапевтические сказки плюс раскраски (2 в 1) для детей 6+.
Читайте также в нашем блоге:
- Лепим сказку
- 5 отличных аудиосказок для мальчиков 5-7 лет
- Сказка – ложь, да в ней намёк. И ненавязчивый урок
Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!
Терапевтические сказки принято считать инструментом детского психолога. Однако родители тоже могут использовать их, чтобы улучшить отношения с ребенком и помочь ему увереннее справляться с самыми разными жизненными ситуациями. О том, чем могут быть полезны терапевтические сказки и как их использовать, рассказывает Оксана Суетина, младший научный сотрудник Института коррекционной педагогики.
Терапевтические сказки можно читать даже двухлетним детям
Многие поколения родителей во всем мире рассказывали и будут рассказывать детям сказки — смешные, поучительные, иногда — немного страшные. Сказки идут рука об руку с детством, они благотворно влияют на психологическое состояние ребенка, помогают в воспитании и развитии эмоциональной сферы, учат ребенка сопереживать сказочным героям, быть чутким и отзывчивым, предупреждают о последствиях неправильных поступков.
Сказка сопровождала человека многие века, а сказкотерапия стала развиваться относительно недавно. Ее цель — максимально способствовать развитию и адаптации, корректировать поведенческие трудности у детей, подростков и взрослых. Сказкотерапия эффективна для всех возрастов, но чаще всего применяется для помощи детям.
Терапевтическая работа сказки начинается с того возраста, когда ребенок сможет ее понять, установить причинно-следственные связи, сделать выводы из услышанного, — то есть примерно с 3 лет. Но начинать рассказывать самые простые и короткие терапевтические сказки можно и двухлетнему ребенку.
Терапевтические сказки «работают» с различными проблемами: тревогой и страхами, агрессией и застенчивостью, низкой самооценкой и трудностями в общении. Через прослушивание занимательных историй ребенок может накопить опыт, который необходим ему для позитивных изменений.
Применять сказкотерапию вполне можно дома, когда сказки ребенку рассказывают родители, бабушки или дедушки. В интернете или в книжных магазинах можно даже растеряться от разнообразия терапевтических сказок. Есть целые сборники, направленные на решение определенных детских проблем: трудностей укладывания спать, агрессии, капризности, разнообразных детских страхов.
Написаны серии сказок о приключениях определенного персонажа, который попадает в разнообразные ситуации, встречающиеся в жизни малыша, и успешно преодолевает возникающие трудности. Например, идет в детский сад, учится дружить, идет к врачу, перестает бояться темноты или прекращает обманывать маму.
Придумываем «персональную» терапевтическую сказку
При всем разнообразии изданных терапевтических сказок совсем не обязательно читать ребенку книгу, купленную в магазине. Родители могут самостоятельно сочинять терапевтические сказки для работы со сложностями, возникшими именно у их ребенка. Для этого можно придумать сказку с чистого листа или внести изменения в готовую.
Героями терапевтических сказок можно сделать любимых и значимых для ребенка персонажей, например, из мультиков или комиксов. Скажем, волноваться перед походом в детский сад или к доктору может машинка, паровозик, черепашка или даже супергерой — ведь он тоже когда-то был маленьким.
Есть несколько принципов, на которые можно опираться при сочинении терапевтических сказок. Эти же правила помогут оценить уже написанные сказки, проверить, подойдут ли они ребенку или в них лучше что-то изменить.
1. Прежде чем читать сказку ребенку, прочитайте ее сами. Оцените ее длительность, насыщенность событиями и соотнесите ее с возрастом малыша. Текст не должен быть слишком сложным и содержать незнакомые, трудные для понимания ребенка слова. Начните с малого, в первую очередь ориентируйтесь на своего ребенка — не каждый малыш способен сразу выслушать длинную поучительную историю. Ребенок взрослеет, и сказка постепенно обрастает подробностями и деталями, увеличивается количество персонажей, переживания главного героя становятся сложнее.
Не стоит читать сложные терапевтические тексты «на вырост» — такая сказка может оказаться непонятной и совсем неинтересной ребенку. Малыш уйдет от книги или быстро отвлечется, а сказка не сможет ему помочь.
2. Проблемы или конфликтные ситуации персонажей должны перекликаться с проблемами и ситуациями ребенка. Если вы вникнете в суть проблемы, беспокоящей вашего ребенка, он охотнее последует за похожим на него персонажем по пути решения проблем. Например, если малыш все время убегает далеко от родителей, можно прочитать ему сказку примерно такого содержания:
«Маленький Ежик во время прогулки все время убегал от Мамы-Ежихи. „Ах, как быстро я бегу, всех могу обогнать! И мама вместе со мной бежит — как же весело!“ — думал Маленький Ежик и бежал от мамы все быстрее. Однажды мама предложила Маленькому Ежику поиграть в „Гонки“ — кто быстрее добежит до большой березы. Маленькому Ежику понравилось играть с Мамой-Ежихой в „Гонки“, и дальше березы он больше не убегал».
3. В терапевтической сказке должен быть хороший финал. Потерявшиеся звери найдены, неспящий зайчик убаюкан, пугливая мышка стала смелой. Важно помнить, что «поучительные» сказки про бабайку, который уносит детей, или про волка, который пришел и съел не спавшего ночью зайчика, никак нельзя назвать терапевтическими, — скорее, наоборот, они могут спровоцировать неврозы и другие проблемы.
4. Читая сказку, не стоит излишне эмоционально описывать моменты, пугающие ребенка. Если вы знаете, что ваш малыш склонен пугаться, впечатлителен и раним, постарайтесь сократить описание сказочных неприятностей и злоключений, произошедших c героями. Излишний акцент на пугающих моментах может стать источником дополнительной тревоги и новых страхов.
Например, у ребенка выраженный страх врачей. В таком случае не стоит, рассказывая сказку «Про храбрую девочку и доктора», излишне детально описывать страшного, строгого врача, сидящего в кабинете с таблетками и шприцами. До момента, где храбрая девочка проявит свою храбрость, можно просто не успеть дорассказать — ребенок к тому времени уже заплачет.
Начните, например, так: «Храбрая девочка Лиза с такими же косичками, как у тебя, смело пошла к Доброму Доктору. На двери так и было написано: „Кабинет № 5. Очень Добрый Доктор“. Доктор заботливо спрашивал девочку, не болит ли ее животик, смотрел ушки, просил показать горлышко и весело играл в игру „Скажи Ааа“. Храброй девочке Лизе так понравилось у Доброго Доктора, что в следующий раз она решила взять с собой свою любимую куклу и попросила доктора проверить и ее животик, ушки и горлышко».
Когда ребенок станет чуть старше, постепенно придет время сказок с приключениями и пугающими событиями. Но, начиная применять сказкотерапию, руководствуйтесь принципом постепенности. Ведь цель терапевтической сказки — находить и подсказывать ребенку выход из проблемной ситуации, а не создавать новые и закреплять имеющиеся страхи.
Ненавязчивый способ привить любовь к чтению
Помимо своей основной, терапевтической, функции, сказкотерапия имеет целый ряд других положительных моментов. Во-первых, чтение красиво оформленного издания формирует положительный образ книги. Ребенок получает представление о том, что дает человеку чтение и зачем учиться читать. Во-вторых, чтение сказок тренирует память ребенка, расширяет словарный запас, а при обсуждении — формирует навык пересказа.
И в-третьих, при регулярном чтении ребенку терапевтических сказок в семье постепенно формируется своеобразный ритуал: побыть с ребенком и рассказать сказку, обсудить ее с малышом, услышать его мысли по поводу услышанного, узнать о его переживаниях.
Таким образом, сочиняя и рассказывая терапевтические сказки своему ребенку, вы настраиваетесь с ним на одну волну. Это повод задуматься о его тревогах, постараться понять, почему он ведет себя так, а не иначе, как можно решить возникшую проблему. Терапевтические сказки дают возможность родителям, бабушкам и дедушкам не только помочь малышу справиться с трудностями, но и стать добрыми сказочниками для своих детей и внуков.
Фото: Коллекция/iStock
Для детей 0-10 лет
Наши сказки особенно полезны, если
- Вы хотите привить ребёнку богатую, красивую речь
- Хотите, чтобы ребёнок умел понятно объяснить сложные вещи
- Развить у ребёнка воображение и творческий ум
- Избежать развития у ребёнка СДВГ
- Вы замечаете за ребёнком излишнюю агрессию
- Ребёнок неуверен в себе, сложно адаптируется
- Вам нужны качественные сказки перед сном
- Хотите без муштры сформировать в ребёнке чувство ответственности
Все сказки написаны по мотивам
эскимосских сказаний.Ребёнок не только узнает удивительные северные тайны, услышит поучительные истории и проведёт время с любимыми, но и познакомится с исчезающими животными Крайнего Севера.
Наши сказки научат ценить природу, помогут узнать много нового и вообразить невероятной красоты природные явления, не все из которых знакомы даже взрослым: северное сияние, световые столбы, солнечное затмение, болотные огоньки, белая радуга и многое другое.
Чем особенны сказки от “Розовых щёчек”
И почему они терапевтические
Сказки со скрытым смыслом
- Обучают мозг строить логико-грамматические конструкции
- Интересны даже более старшим детям 7-10 лет
В наших сказках нет готовых выводов и ответов. Это красочные поучительные истории, которые подталкивают к определённому выводу, но прямо его не озвучивает. Ребёнок должен сделать его сам. Такой подход обучает мозг строить логико-грамматических конструкций, развивает смысловое восприятие и понимание эмоциональной модальности.
Такие сказки интересны даже более старшим детям 7-10 лет. По такой же методике работают специалисты по детскому развитию, когда учат анализировать информацию и делать выводы детей 5-10 лет.
Сложная лексика
- Тренирует навык конструирования сложных предложений
- Развивает богатую красивую речь
- Ребёнку не будет сложно
Помимо элементарного обогащения словарного запаса, она тренирует навык конструирования сложных предложений. Этот навык делает речь человека богатой и образной, позволяет понятно объяснять сложные вещи.
В 7 лет в мозгу ребёнка формируется структура языка. В этом возрасте особенно полезно иметь дело со сложными языковыми конструкциями, чтобы развить разнообразную и красивую речь в будущем.
Не волнуйтесь, ребёнку не будет сложно. У детей в голове ещё нет устоявшихся языков шаблонов и потому любая сложная лексика ими воспринимается как естественная. Со временем она и сформирует их шаблоны. Упрощение лексики на этапе формирования структуры языка приведёт к косноязычности и скудности языковых конструкции. В будущем ребёнку будет сложно излагать свои мысли и строить длинные предложения.
Исследования учёных доказывают, что у родителей, которые не “сюсюкают”, а общаются с ребёнком взрослым языком, используя более сложные конструкции, дети начинают говорить раньше.
Нет на 100% отрицательных героев
- Снижает агрессивность поведения ребёнка
- Формирует гибкость психики
В наших сказках нет прямого конфликта героя и антигероя. Ни один из героев не является на 100% отрицательным. Герои, которые в одних сказках являются условными злодеями, в других исправляются и помогают главному герою или мы слышим историю о том, почему отрицательный герой стал отрицательным.Это помогает увидеть альтернативу поведения и снижает агрессивность поведения ребёнка.
Такой подход с ранних лет приучает ребёнка к тому, что мир не однозначен и нет ничего чёрного или белого, он учит улавливать полутона и формирует гибкость психики.
Ни один из героев не наделён суперспособностями
- Формирует чувство ответственности и веру в свои силы
В компьютерных играх герой может погибать бесконечное количество раз, а Том и Джери могут колотить друг-друга молотком без каких-либо последствий. В игре и мультфильмах можно сломать всё что угодно и в следующей серии это просто появится снова в первозданном виде. Это приводит к тому, что детский мозг утрачивает связь с реальностью, потому что формируется в виртуальном мире, где другие законы. Столкнувшись с законами реальности такой мозг может натворить бед.
В наших сказках ветер умеет очень мощно дуть, а скала сильная и крепкая. Но мы не уходим от реальности, не воспитываем в ребёнке веру в то, что его действия не повлекут за собой последствий, в изменить что-то в мире можно только за счёт тех сверхспособностей, которых нет в реальной жизни. Наши сказки формируют чувство ответственности и веру в свои силы.
Используем лишь минимальную анимацию
- Тренируем мозг ребёнка создавать сложные картины в своём воображении
- Не провоцируем развитие СДВГ
Красочные текстовые описания событий, ситуаций и героев побуждают мозг ребёнка создавать сложные картины в своём воображении, тренируя и развивая его.
Мультфильмы же дают готовый продукт — динамичное действие, в котором не нужно ничего воображать. Всё уже дано в готовом для потребления виде.
Исследования показывают, что детский мозг может усваивать не более 120 картинок в минуту (2 картинки в секунду). Советские мультфильмы демонстрируют около 600 картинок в минуту, иностранные — 1500.
Детский мозг не может адаптироваться к такому объёму информации, но пытается, что вызывает излишнюю импульсивность и чрезмерную активность, которые и лежат в основе СДВГ.
Давящий объём информации подсознательно вызывает тревогу и формирует в ребёнке агрессию, причину которой он и сам не осознаёт.
В наших сказках мы не провоцируем развитие СДВГ — допускаем лишь минимальную анимацию для поддержания интереса и внимания ребёнка — мерцание ночных звёзд или плавные взмахи крыльев полярной совы на фоне статичной иллюстрации.
Нет ни одного описания сцены насилия
- Не говорим про убийства животных, не пугаем детей
- Самим сюжетом учим относиться к животным бережно
- Побуждаем задумываться об этом с малых лет
Некоторые экосказки грешат описанием того, как безжалостные браконьеры убивают и разделывают животных. Посыл авторов понятен — они намеренно стремятся показать весь ужас происходящего и вызвать отвращение к антигероям рассказа. Чего они не учитывают, так это уязвимости несформированной детской психики.
Мы не говорим про убийства животных, не пугаем детей и не оставляем их один на один с чувством тревоги после прочтения такой истории перед сном. Наши сказки действительно о редких видах животных и природных явлениях, но посыл их образовательный. Не все знают кто такие нерпы и нарвалы или что такое световые столбы. Наши сказки обращают внимание на вымирающих животных и учат относиться к ним бережно самим сюжетом и специально подобранным перечнем действующих лиц.
Даже имена наших героев — это слова настоящего эскимосского языка — вымирающий язык вымирающего народа. Так мы обращаем внимание на реальную возможность безвозвратной утери чего-то прекрасного, ценного и хрупкого и побуждаем задумываться об этом с малых лет.
Продуманный и направленный эффект сказок
- Помогают справиться с внутренней агрессией, чувством страха, нерешительностью и даже утратой близкого человека
- Ребёнок проецирует ситуацию главного героя на себя и учится поступать в ней также
Для того, чтобы что-то поправить в психике ребёнка, нужно сначала понять где прилагать усилия. Но как понять что тревожит ребёнка, что он думает о происходящем и где формируется проблема? Просто попросить ребёнка: «Расскажи, что ты чувствуешь и думаешь» — непродуктивно. Даже взрослым это непросто, а ребёнок ещё слишком молод, чтобы суметь отрефлексировать, полноценно понять свои чувства и сформулировать ответ.
В таких случаях психологи просят ребёнка что-то нарисовать или слепить, а потом расспрашивают о изображённых героях и взаимоотношениях между ними. Так ребёнок проецирует свои мысли и чувства на героев и они становятся высказанными.
Наши сказки делают обратное – побуждают ребёнка ассоциировать себя со сказочным персонажем и предлагают решить свою проблему предложенным путём. По сути, ребёнок проецирует ситуацию главного героя на себя и учится поступать в ней также. Это необходимо в тех ситуациях, когда с ребёнком нельзя сесть и поговорить, как со взрослым, предложив решение.
Наши сказки помогают справиться с внутренней агрессией, чувством страха, нерешительностью и даже утратой близкого человека — это может быть как буквальный уход человека из жизни, так сложные отношения с близкими или развод родителей.
Сказки на ночь
- Моноголосное озвучивание и отсутствие музыки
- Экран постепенно и незаметно снижает яркость
В наших сказках нет музыки, только профессиональное моноглосное озвучивание. Роль музыки в различных произведения состоит в формировании настроения. Вспомните тревожную фоновую музыку из фильма, когда главный герой осторожно ступает по тёмному коридору… Мы ведь не обращаем на неё внимания, но она создаёт в нас чёткое настроение. Музыкальное сопровождение будоражит эмоции и стимулирует мозг. Это не лучший выбор перед сном. Для сказок на ночь больше подходит моноголосьес выверенной интонацией и передачей настроений. Мы работаем с профессионалами.
Ещё один приём, который мы добавили в наше приложение: в первую минуту сказки экран постепенно и незаметно снижает яркость. Снижение светового потока не мешает засыпанию ребёнка, не провоцирует активных реакций, успокаивает и провоцирует отход ко сну.
Терапевтические сказки и сказкотерапия — невыдуманные термины.
Сказкотерапия — это метод мягкой психологической коррекции, помогающий решить индивидуальные проблемы ребёнка.
Терапевтические сказки построены особым образом с учётом специфики детской психики. В них крайне важен главный герой, с которым и будет себя ассоциировать ребёнок. Этот герой может лицом к лицу сталкиваться со своими страхами, переживать потери, прощать или исправлять в себе негативные качества, помогая психике ребёнка сделать тоже самое.
Отрывок сказки
О белом медведе
Установите бесплатное
приложение
Психологи о наших сказках
Рецензии профессионалов
Алекандрова Наталья
Практикующий детский психолог, директор частного детского сада “Апельсин”
@happyfamily.spb
Приходилось ли вам знакомиться с такими историями, от прочтения которых мурашки бегут по телу? Сказка о Снежном баране именно такая. Она пропитана особым настроением. Складывается ощущение будто его можно коснуться рукой, настолько оно плотное и густое. […]
Эта сказка — превосходная иллюстрация того, что к жизни и людям, сопровождающим тебя на ее пути, можно относиться иначе. […] Не могу с уверенностью сказать, для кого эта сказка подойдет больше — для детей или для взрослых. Каждый может извлечь пользу, значимую индивидуально для него.
Бурина Екатерина Александровна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры медицинской психологии и психофизиологии.
Прочитала сказку про сову — под впечатлением! И смысл, и красота слога, и сама идея. Без шуток — тронуло меня. […] С ней хорошо прорабатывать экзистенциальные проблемы, мягче принимать кризисные периоды, облегчать принятие.
Валентина Ситало
Практикующий психолог
@sitalo_psy
Очень понравилось описание местности, где происходят события, очень живописно и легко все это представляется в голове. […] В сказке отражена тема призвания, поиска своего места в жизни, сопоставление своих намерений и возможностей, сил.
Ксения Торопова
Практикующий психолог
vk.com/id_kstor
Написано ооооочень красиво!
Прямо столько животворящего, телесного и аутогенного. […]
Если будет приложена «раскладка» родителю, то он будет понимать, на что расставлять акценты ребенку. Да и в целом здорово.
Зырянова Людмила
Практикующий психолог
@zyryanovamila
Про Сову мне понравилась. Один герой спасает души, другой жизни. Всё связано, всё логично. Есть ощущения согласия со смертью. Ощущение принятия. После прочтения такое умиротворение на душе.
Rose Cheeks (Розовые щёчки) — проект о безусловной любви.
Он поможет укрепить отношения, сформировать взаимопонимание и воспитать вечные ценности за прослушиванием сказок.
Загляните в удивительный мир северных сияний и полярных ночей, бескрайних белых пустынь и чудесных сказок…
Установите бесплатное
приложение
Как получить
сказку в подарок
Шёлковые платки с редкими видами животных
По мотивам сказок мы создали серию шёлковых платков с детальными красочными иллюстрациями.
Отсканируйте рисунок с такого платка в нашем приложении Rose Cheeks и соответствующая сказка станет доступна бесплатно.
Детально проработанные качество, стиль и экологичность
Продуманная профессионалами колористика платков «Rose Cheeks» — это сочетания цветов природных оттенков, благородные и элегантные в своей простоте. Такие цвета прекрасно сочетаются с естественными оттенками кожи. Цвета весеннего неба, лесные и луговые оттенки, жемчужно-серые и спокойные морские призваны подчеркнуть гармонию с природой.
Эскизы платков отрисованы в векторной графике, что позволяет достичь максимального качества печати, чёткой прорисовки даже самых сложных узоров, изящества графики и чистого цвета.
Цифровая печать — это самый экологичный метод, по сравнению с другими видами печати. Производственные отходы сведены к минимуму.
Для печати на шелке используются реактивные чернила ведущих мировых производителей. Красители безвредны для человека. Производство абсолютно нейтрально по отношению к окружающей среде.
Платки печатаются на 100% натуральном шелке твил. Это классический платочный шелк, он обладает мягким благородным блеском и деликатной фактурой в рубчик.
Стильный аксессуар, созданный профессионалами своего дела, который можно разложить на кровати и рассматривать с ребёнком во время прослушивания сказки.
Хочу себе такой
Скоро
Рассказы для первого чтения
К 2021 мы дополним наши развивающие сказки рассказами для первого чтения детям 4-6 лет.
- С яркими сказочными
иллюстрациями - С учётом особенностей развития
детского мозга - С продуманными сюжетами и
специальной лексикой
Это будет ещё один продукт высшего качества от Розовых щёчек!
СКАЗКОТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ. Как помочь своему ребёнку?
Мария Шкурина — автор множества детских сказок, волшебник-практик: с помощью ярких литературных произведений она не только приглашает в волшебный мир, но и помогает родителям и детям справляться с проблемами, решать задачи, менять что-то в жизни к лучшему и понимать непонятное. Вот, что она рассказывает в своем блоге «Мамины сказки» http://maminiskazki.ru/ о сказкотерапии для детей.
Вряд ли найдётся человек, который не слышал такого модного сейчас термина, как сказкотерапия. Слышать-то слышали, но при этом всегда остаётся куча вопросов о том, как именно можно использовать этот современный метод при воспитании своего ребёнка, с какого возраста можно использовать терапевтические сказки, когда и как их рассказывать, и действительно ли сказки обладают таким волшебным воздействием.
В этой статье я постараюсь ответить на эти и другие возможные вопросы любящих родителей. Хотела бы заметить, что я не являюсь профессиональным психологом или сказкотерапевтом. Все мои знания я почерпнула из книг, статей из журналов и Интернета, из общения с моей дочкой и другими детьми, из практической работы (решение определённой проблемы с помощью сказки) и из отзывов читателей, которые всегда чутко подмечают, как сказки влияют на настроение и поведение ребёнка, на преодоление тех или иных затруднений.
Что такое сказкотерапия?
Для начала давайте разберёмся, что же означает понятие «сказкотерапия». Сказкотерапия – это течение в психотерапии, которое представляет собой психотерапевтическое воздействие на человека с целью коррекции поведенческих реакций, проработки страхов и фобий. Методы сказкотерапии с успехом используются психотерапевтами для пациентов разных возрастов.
Особо популярны и эффективны эти методы при коррекции поведения у детей (как у малышей, так и у дошкольников). При этом, при отсутствии патологий, родителям вовсе не обязательно обращаться к профессиональному психотерапевту. Достаточно будет знать основные приёмы сказкотерапии, чтобы самим помочь своему чаду, повлиять на его поведение без особого давления.
Сказками можно лечить огромное количество капризов ребёнка – лень, нежелание ходить в детский сад, агрессию, неаккуратность, ложь, проблемы с едой. Также терапевтические сказки активно используются при лечении страхов, переживаний, связанных с потерей родных или появлением нового члена семьи. В последних случаях иногда требуется помощь профессионального сказкотерапевта. Он может показать вам, где именно нужно искать проблему. Это не всегда очевидно, но очень важно: ведь следует лечить не симптом, а причину.
Почему сказки помогают детям?
Итак, почему же терапевтические сказки обладают таким влиянием на детей? Сказка – язык ребёнка, он понятен ему лучше, чем нравоучения и наставления. Сказки помогают нам щадящим образом повлиять на внутренний мир малыша, показать ситуацию под другим углом, приобрести жизненный опыт и дать понять, что наш ребёнок не единственный, у кого есть такая проблема. Кроме того, несмотря на то, что ребёнок уже в состоянии отличить реальное от сказочного, эти границы ещё очень размыты, и, слушая сказку, ребёнок по-настоящему переживает её события вместе с героями.
Терапевтические сказки для детей
С какого возраста можно использовать терапевтические сказки? Я бы не рекомендовала использовать терапию сказкой для детей младше 2-х лет. Дело в том, что они просто не будут эффективны. Ребёнок не в состоянии проанализировать сказку, установить причинно-следственные связи, сделать выводы. После 2-х лет можно понемногу использовать простые терапевтические сказки, чтобы успокоить малыша, показать пример хорошего поведения, предупредить о возможных опасностях, успокоить малыша во время детских истерик, при проблемах с едой. Начиная с 3-х лет, можно использовать терапевтические сказки в полной мере, и они будут наиболее эффективны.
Виды терапевтических сказок
Существуют два вида терапевтических сказок, о которых я хотела бы вам рассказать.
1. Терапевтические сказки о ребёнке, который похож на вашего малыша.
В таких сказках главным героем вы делаете ребёнка, который попадает в ситуацию, похожую на ситуацию вашего малыша. Сказка не должна прямо повторять сюжет из жизни вашего малыша, но должна быть похожей. Ребёнок понимает, что не один он может оказаться в подобной ситуации, и на примере другого ребёнка делает выводы и учится самостоятельно решать проблему. Такие сказки всегда развиваются по определённому сценарию:
Знакомство с героями (Жил-был мальчик Петя, который…). Если ребёнок очень маленький, то на месте героя может быть животное, игрушка. Для детей постарше гораздо эффективнее, если героем сказки будет настоящий ребёнок. Для дошкольников (после 4 лет) желательно вводить в сказку волшебных героев или волшебные предметы, а с 5 лет волшебство является обязательным условием сказки (в большинстве случаев).
Проблема. Герой сказки сталкивается с проблемой, конфликтом, страхом, присущим вашему ребёнку.
Пути решения проблемы. Рассказывается, что нужно сделать герою сказки, чтобы справиться с проблемой. Нередко при этом ему необходима помощь волшебных предметов.
Кульминация. Герой сказки справляется с проблемой.
Развязка. У терапевтической сказки всегда должна быть развязка. Нельзя оставлять конец открытым, недоделанным.
Мораль. Выводы, которые делает герой сказки. Мораль не должна быть затянута, 1-2 предложения. Не стоит обсуждать её с ребёнком. Он сам сделает выводы на подсознательном уровне.
Сказки такого плана не должны быть слишком сложными, с запутанным сюжетом.
Примеры
Давайте приведём пару примеров.
Ваш ребёнок отличается чрезмерной неаккуратностью. Он не убирает за собой вещи, игрушки и пр. Вы рассказываете ему сказку о девочке (мальчике), который волшебным образом попадает в страну нерях и видит, как живут жители этой страны. Он делает выводы о том, как ужасно быть неаккуратным и обещает себе исправиться.
Другая частая проблема – ребёнок не хочет есть полезные овощи и фрукты. Расскажите ему сказку о том, как герой сказки подслушал разговор овощей о том, какие они полезные.
Важно помнить, что героем сказки такого вида является другой ребёнок, а не ваш. Иначе вы можете вызвать отрицание вашего чада, говоря ему в лоб о проблеме, и такая сказка может навредить, а не помочь.
2. Терапевтические сказки про вашего ребёнка.
Эти сказки отличаются от сказок первого вида тем, что главным героем является ваш малыш. Рассказывая сказки, нужно обязательно использовать какие-то элементы из жизни ребёнка, имена друзей и родных, название улицы, ввести в сказку любимую игрушку, предметы домашнего обихода и пр. Таким образом, ребёнок действительно поверит, что вы рассказываете сказку про него самого.
Дети по своей природе эгоцентричны. Ещё Джанни Родари в своей книге «Грамматика фантазии» говорил о том, как важны для ребёнка сказки про него самого и каким огромным потенциалом они наделены.
Главным отличием сказки данного вида является то, что вы наделяете главного героя сказки (своего ребёнка) тем качеством, которое хотите ему привить. Грубо говоря, мама или папа создают для своего малыша идеальную утопичную ситуацию, показывая чего можно достичь при желании.
Примеры
Например, если ваш ребёнок невежлив, в сказке вы показываете его очень вежливым, он обязательно здоровается со всеми встречными, говорит спасибо. Если ребёнок боится темноты, в сказке он смелый герой, помогающий маленькому котёнку, который заблудился в темноте. Ребёнок, который с трудом ложится спать, в сказке всегда идёт в кровать во время и, засыпая, попадает в волшебную страну, где его ждут невероятные приключения и т.п.
Такие сказки отличаются от сказок первого вида тем, что проблема, которую вы хотите решить, не стоит на центральном месте. Положительное качество ребёнка играет вспомогательную роль, помогает герою бороться с врагами, защищать слабых и т.п. Сюжет этой сказки может быть немного запутаннее, терапевтическая цель более завуалирована.
Важные моменты практической сказкотерапии для детей, о которых следует помнить:
Для того, чтобы сказка подействовала, желательно рассказать её не один раз. Можно придумать несколько сказок на одну и ту же тему. Если ребёнок просит вас снова и снова рассказывать одну и ту же сказку, не отказывайте ему. Это означает, что сюжет сказки действительно важен для него.
Не используйте терапевтические сказки слишком часто. Помните, что они как лекарство, которое надо принимать по назначению. При слишком частом использовании сказкотерапия может потерять свою эффективность. Кстати, дети гораздо умней, чем думают многие взрослые. Моя дочь в определённом возрасте сама просила меня рассказать ей сказку, если сталкивалась с какой-то проблемой, страхом или понимала, что ведёт себя не так, как следовало бы.
Не стоит растолковывать ребёнку мораль сказки. Он сам сделает выводы о том, что хорошо и что плохо, как следует поступать — часто на подсознательном уровне.
Не забывайте про такой отличный инструмент, как юмор. Сказка, в которой есть шутки, воспринимается ребёнком легче и лучше запоминается. Уже не говоря о том, что шутки сближают родителей и детей.
Не говорите себе, что вы не можете придумать терапевтическую сказку! Вы – самый лучший сказкотерапевт для своего малыша, ведь никто кроме вас не знает его проблем и переживаний так хорошо. Вы всегда можете обратиться за помощью к книгам и интернету, почитать другие сказки на эту тему, а потом придумать свою, чем-то похожую на другие, но созданную с и учётом вашей конкретной ситуации и, конечно, с любовью.
Надеюсь, что с помощью нехитрых советов из этой статьи вы сможете помочь вашим детям решить возрастные проблемы с помощью терапевтических сказок, не прибегая к такому неэффективному методу, как наказание.
Желаю вам удачи на сказочном пути! Я всегда готова поделиться с вами советом, ответить на вопросы, в том числе по сказкотерапии. У меня в блоге вы найдёте рубрику с терапевтическими сказками. Если в ней нет нужной вам сказки, напишите мне или оставьте комментарий. Возможно, необходимая вам сказка «прячется» в другой рубрике или ждёт своего часа в недрах моего ноутбука.
Автор: Мария Шкурина
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 175 «Лигренок»
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА В ДЕСТКОМ САДУ
Новый год для второй младшей группы (3-4 года)
Выполнила:
Музыкальный руководитель
Шестакова Екатерина Николаевна
Новосибирск 2020г.
Цели:
— Создание радостного, праздничного настроения у детей.
— Целостное развитие личности детей средствами музыки.
Задачи: — Создание атмосферы праздника, создание радостного настроения. — Развитие у детей творческих способностей в процессе различных видов музыкальной деятельности.
— Совершенствование знаний о празднике 8 марта.
Место проведения: музыкальный зал.
Дата проведения: 25 декабря 2020г.
Оформление зала: украшение окон, елка, мишура, дождик, бумажные гирлянды.
Атрибуты к празднику: ёлка, снежки, снежинки, шарик воздушный,
Музыкальное оформление: песни про ёлочки, деда мороза и зверей, музыкальное сопровождение во время конкурсов.
Костюмы: костюм Снегурочки, Деда Мороза, Лисы, Медведь.
Подарки: сладости и фрукты.
Участники: воспитатели и мл. воспитатели
Действующие лица: ведущая, Снегурочка, Лиса – взрослые, дети в праздничных нарядах.
Дети под музыку входят в зал
Ведущая: Как красиво в нашем зале
И нарядно и светло,
Словно в зимний лес попали,
Все вокруг белым-бело.
-Дети, а что сегодня за праздник? (новый год)
Ведущая:
С Новым годом поздравляем
И больших и малышей.
Счастья всем, добра желаем
И морозных ясных дней!
Пусть звучит сегодня в зале
Ваш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
С новым счастьем
Всех, всех, всех!!!
Ребята, а какая наша елочка?
Дети: Пушистая, пушистая!
Ведущая: А еще какая?
Дети: Душистая, душистая!
Ведущая: Подойдите к елке ближе,
Все рассмотрим: выше, ниже,
Сколько здесь на ней игрушек,
Шишек, звездочек, хлопушек.
(дети ходят вокруг елочки рассматривают).
Слышится приглушенный звонкий голос: «Ау»
Ведущая: (прислушиваясь). Дети, вы слышите? К нам кто-то торопится…
Вновь раздается голос, на этот раз более громкий. Ведущий отвечает: «Ау». Под музыку входит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте! (дети отвечают на приветствие).
Ведущая: Здравствуй! Вот и наша первая гостья пожаловала.
Снегурочка: Узнали меня? (Да)
Ой, ребята, что –то у вас огоньки на елочке не горят. А я знаю как их зажечь.
Я секрет один открою,
Повторяйте все за мною,
«Как притопнут каблучки, так зажгутся огоньки!»
(дети громко топают- огоньки загораются).
Если погасит нам нужно
Огоньки на ёлке
То тогда подуем дружно
На хвойные иголки.
(дети дуют- огоньки погасают, игра повторяется 2- 3 раза).
-Вот как славно мы с елочкой поиграли, а теперь давайте песенку споем.
Песня- танец про ёлочку.
Вокруг ёлочки пойдем, (хоровод вокруг ёлки)
Песню звонко запоем
Каблучками постучим (топают ножками)
Сядем, помолчим (садятся на корточки)
Дружно мы на ножки встанем (встают на ножки)
И в ладоши хлопать станем (хлопают в ладоши)
По коленкам шлёп, да шлёп (хлопают по коленкам)
И присели: «Оп». (садятся на корточки)
Отдохнули и опять (встают)
Можно весело плясать (берутся за руки, делают круг)
Друга за руки возьмем, (идут во круг ёлочки)
Песню заведем.
Ёлочка – красавица (остановились и поют песню)
Всем ребятам нравится,
Под твоею веточкой
Веселятся деточки.
Проигрыш (идут по кругу)
Вот какой наш хоровод, (остановились, поют)
Здравствуй, здравствуй Новый год!
Дед Мороз, тебя мы ждем,
Слышишь, как поём.
Ёлочка – красавица (взялись за руки, идут по кругу)
Всем ребятам нравится,
Под твоею веточкой
Веселятся деточки.
(дети садятся на стульчики)
Снегурочка: Ребята, а давайте с вами поиграем?
Игра. Лети, шарик.
(Снегурочка подбрасывает шарик, пока шарик летит можно двигаться, но как он только коснется пола — все должны застыть и даже не улыбаться.)
Слышится хихиканье, мешок с подарками исчезает из по ёлки.
Ведущая: Снегурочка, а мы танец знаем, хочешь с нами танцевать?
Снегурочка: Конечно!
Танец «Приходите к Ёлочке»
1.Возле елочки гуляют (идут по кругу)
Малыши-карандаши.
Дружно ножки поднимают
И танцуют от души!
Хлоп — хлоп, не зевай (хлопают в ладоши)
И за мною повторяй!
Топ-топ, веселись! (топают ногами)
Возле елочки кружись! (2р.) (кружатся вокруг себя)
2.Елка в ясельках сидела, (садятся на корточки)
Елка маленькой была.
Кашу ела, кашу ела… (встают на ноги и тянут руки к потолку)
Да и выросла!
Хлоп — хлоп, не зевай (хлопают в ладоши)
И за мною повторяй!
Топ-топ, веселись! (топают ногами)
Возле елочки кружись! (2р.) (кружатся вокруг себя)
3.Мы в костюмчиках нарядных, (берутся за руки, идут по кругу)
Малыши-карандаши!
Наша елка тоже рада –
Ох, иголки хороши!
Хлоп-хлоп, не зевай (хлопают в ладоши)
И за мною повторяй!
Топ-топ, веселись! (топают ногами)
Возле елочки кружись! (2р.) (кружатся вокруг себя)
(после песни дети стоят на месте)
Снегурочка: А сейчас давайте, ребята, поиграем.
(Снегурочка раздает детям снежки)
Игра «Снежки»
Белый снег пушистый (мягкие движения кистями рук)
В воздухе кружится, («фонарики» кистями рук)
И на землю тихо (мягкие движения кистями рук)
Падает. Ложится. (взмахи внизу из стороны в сторону)
А потом, а потом (2 взмаха – гребём снег лопатами)
Мы из снега слепим ком. (лепим снежки)
У-у-у-х! (бросаем снежки друг в друга)
(дети садятся на стульчики)
Снегурочка: Ой, ребята, а я танец про снежинки знаю, давайте станцуем.
(Ведущая раздает девочкам снежинки)
(Девочки выходят и встают в круг)
Танец снежинок
Вот снежок летит, летит (стоят в кругу, снежинками машат из стороны в сторону) И на солнышке блестит. (2 раза) Ля-ля-ля, ля-ля-ля. (побежали по кругу, руки с снежинками подняты) И на солнышке блестит. Дует ветер-ветерок, (махи снежинками вперед назад) И летит, летит снежок. (2 раза) Ля-ля-ля, ля-ля-ля. (побежали по кругу) И летит, летит снежок.
Закружился, заблестел. (кружатся вокруг себя) Над полями полетел. (2 раза) Ля-ля-ля, ля-ля-ля. ( побежали по кругу) Над полями полетел. Ветер стих и убежал, (садятся на корточки) А снежок на землю пол. (2 раза) Ля-ля-ля, ля-ля-ля. А снежок на землю пал.
(девочки садятся на стульчики)
Снегурочка садятся на стульчики.
Ведущая: Что такое, а где мешок?
Снегурочка: Да вот здесь же стоял…
Ведущая: Опять проделки лисы, каждый год что -нибудь да вытворяет. Вот я ей сейчас! ( заходит лиса хихикает, хочет убежать)
Ведущая — Вот и наша пропажа!
— Ну-ка ко мне! Опять за старое взялась, чего проказничаешь?
Лиса: Это не я!
Ведущая: (пряча улыбку) Понятно! Как всегда одно и тоже. Зачем мешок забрала? Детей без подарков хотела оставить?
Лиса: Я так пошутить хотела…
Лиса: Сюрприз сделать
Снегурочка: (обращаясь к детям). Ну что с Лисой будем делать? Простить их или проучить?
Дети: Простить.
Ведущая: Ладно. Так и быть, в честь праздника.
Только ты потанцуй с ребятами.
(дети встают в круг)
Танец про зверят.
Как танцуют зайки (изображают руками уши зайчика)
Посмотри.
Как танцуют зайки
Раз, два, три
Лапки поднимают, (поднимают руки)
Головой качают. (качают головой)
Прыгают, кто выше, (прыгают)
Прячутся кто тише. (садятся на корточки и прячут лицо руками)
Вот так, еще раз (встают и начинают прыгать)
Пляшут зайки целый час.
Как танцуют мишки (идут по кругу переваливаясь из стороны в сторону)
Посмотри
Как танцуют мишки
Раз, два, три
Лапки поднимают, (поднимают руки)
Головой качают. (качают головой)
Прыгают кто выше, (прыгают)
Прячутся кто тише. (садятся на корточки и прячут лицо руками)
Вот так, еще раз (встают и начинают прыгать)
Повернемся мы сейчас.
Как танцуют тигры (сгибают пальца, как будто бы когти, идут по кругу)
Посмотри
Как танцуют тигры
Раз, два, три
Лапки поднимают, (поднимают руки)
Головой качают. (качают головой)
Прыгают кто выше, (прыгают)
Прячутся кто тише. (садятся на корточки и прячут лицо руками)
Вот так, еще раз (встают и начинают прыгать)
Кто же остановит нас.
(после танца дети садятся на стульчики)
Снегурочка: а с подарками в мешке все в порядке?
Лиса: Ой!
Снегурочка: Что, все сладости съела?
Лиса: Только пряник и кофетку
Снегурочка: (с облегчением) Ох, и напугали — то как!
-Тащи мешок! (приносит) (все садятся)
Ведущая: Ребята, давайте поиграем в игру «Путаница».
Я читаю вам стишок, если вы согласны с содержанием стишка, то кричите «да» и хлопаете в ладоши, если не согласны, то кричите «нет» и топаете ногами.
— Дед Мороз наш с бородой
Коварный он и очень злой.
-Снегурочка красавица,
Деткам очень нравится.
-Снег горячий и съедобный,
Вкусный он и бесподобный,
-Ёлка с белою корой,
Тихо шевелит листвой.
-В мешке подарков миллион,
Сидит там настоящий слон.
-Украшена ёлка игрушками,
Гирляндой и даже хлопушками,
-Зимой играем мы в снежки,
встаем на лыжи и коньки.
-Снеговик- то наш не тает,
Летом он всегда бывает.
-Хорошо зимой, ребята,
Мы снежок гребем лопатой,
-У Деда Мороза подарков мешок,
Ребята ему свой расскажут стишок.
(дети рассказывают стишки)
1.Дед Мороз танцует с нами,
Веселит сегодня всех,
И под елкой раздаются,
Прибаутки, шутки, смех.
2.Наша елка вся в игрушках, И шары на ней висят! Наша елка с Новым Годом Поздравляет всех ребят!
3.В Новый год нам Дед Мороз Всем подарочки принес: И игрушки, и конфеты. Жалко, он не ходит летом.
4.Возле ёлочки нарядной Малыши. С дед Морозом веселятся От души!
5.Елочка, елочка,
Вот она какая,
Стройная, красивая,
Яркая, большая.
Снегурочка: А теперь, ребята, вставайте в хоровод (маленькой елочке)
Маленькой елочке
Холодно зимой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Розовых пряников,
Шишек золотых!
(Лиса раздает подарки)
Ведущая: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Много радости сегодня вам желаю, детвора!
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Лисой
К вам вернёмся через год!
До свидания!
(Лиса со Снегурочкой под музыку уходят)
Ведущая: Что же, и нам пора, ребята, возвращаться в группу, нас ждут подарочки!
Дети под музыку выходят из зала.