Тест по рассказам шолохова донские рассказы

Судьба одной семьи

Трагедия одной конкретной семьи как в зеркале отражает историю всего народа. Большая трудолюбивая семья живет миром. Большое хозяйство, любовь к земле, забота о детях объединяют взрослых и детей. В доме есть все: любовь, уважение, терпение. Мелеховы – обычная казацкая семья: отец, мать, дочери, сыновья. Война все разрушает. Родственные связи слабеют, братские чувства гаснут, на их место приходят раздражительность, страх. Отец семьи Пантелей Прокофьевич знает причину распада семьи – это война. Братья расходятся в разные стороны, один за красных, другой за белых. Жены хватаются за ружья и убивают тех, кто лишил их мужей. Люди сами устраивают казни, ищут крови и тех, кого можно лишить жизни.

Отношение к войне

К войне у всех разное отношение. Кто-то рад битвам, умеет найти в воинских буднях выгоду. К таким относится Петр Мелехов. Он видит себя офицером, человеком, которому война открывает перспективы и светлое будущее. Война радует Петра, он берет у побежденных то, что ему было не добыть честным трудом. Для таких как Петр, война – средство наживы.

Григорий не принимает войну. Она «высасывает с лица румянец». Автор говорит, что война «…красила его желчью». Что это? Злоба, жестокость, зверство? Война будит в человеке звериную суть, тяжело, если ее мало. Мужчины становятся слабыми или, наоборот, жестокими, подлыми. Чудовищные сцены изнасилования женщин, расстрелов, гибели детей для кого-то были усладой, а для других ужасом. Григорий пытается избежать несправедливости, но быть на войне и оказаться вне ее, невозможно. Гражданская война как трагедия народа в «Тихом Доне» прошла красной линией через образ главного героя.

Гражданская война в Донских рассказах М. Шолохова

Михаил Александрович Шолохов с помощью своего цикла донских рассказов пытается показать нам все ужасы гражданской войны, постигнувшей Россию в первой четверти двадцатого века. В данных произведениях мы сталкиваемся с предательством, проявлением жестокости и жадности, примерами сломанных судеб. Гражданская война особенно страшное явление потому что во время нее народ не объединяется против общего врага, а наоборот – раскалывается. Доходит до того, что даже брат может пойти на брата.

Война безжалостно вовлекает детей, которым вместо учебы приходиться начинать воевать с малого возраста. В рассказе «Родинка» мы сталкиваемся со случаем, когда отец, не видевший своего сына 18 лет убивает его, узнав об этом, опознав родимое пятно на трупе. Родителям приходится нелегко, ведь их сыновья чаще всего уходят на фронт навсегда. Проблема отцов и детей раскрывается в другом рассказе автора «Чужая кровь». Эта история показывает нам как война разрушает привычный уклад жизни стариков, лишая их поддержки в виде сыновей. Главный герой Гаврила, осиротевший старик, от досады об утрате, решается выходить парня похожего на своего сына. Поступаете в 2021 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Война сталкивает людей с нравственным выбором, результатом которого являются жизни других людей. Четырнадцатилетний герой рассказа «Алешкино сердце» принял свою смерть взамен смерти четырехлетней девочки. Его заданием было кинуть гранату в банду, но увидев на руках маленького ребенка, Алеша прыгнул животом на гранату сам. Автор хочет выразить, насколько важно даже во время сложных жизненных испытаний оставаться человеком, сохранить свое сердце и душу чистыми, открытыми любви и добру.

Полезный материал по теме:

Гражданская война как трагедия народа
Гражданская война, как трагедия народа
Гражданская война на страницах романа-эпопеи «Тихий Дон»
Гражданская война в романе-эпопее «Тихий Дон»: трагедия для народа или торжество справедливости? (анализ эпизода)
Биография Шолохова Михайла

Отличие гражданской войны

Самая страшная из войн – гражданская. В ней встают друг против друга родные люди: братья, отцы и сыновья. Те, кто был крепким ядром, становятся отдельными звеньями разных плодов. Гражданская бойня раскрывает людей. Деление на белых и красных становится сильнее родственных связей. В одной семье появляются враги. Тяжело матери сидеть за столом с убийцей своего сына, но дочь выбирает его в мужья. Ненависть заполняет и ожесточает сердца.

Автор показывает, как рушатся семьи. Земледелец, крестьянин, думавший об урожае, о хлебе, начинает просчитывать смерть и убийства. Внутренняя ломка человека – это суть гражданской войны. Удивительно отношение к описанию битв литературоведов, исторических деятелей России. Сталину показался мягким образ белогвардейца Корнилова. Многие пытались перенаправить перо Шолохова, изменить образ Мелехова. Им хотелось увидеть его настоящим большевиком, но у автора была другая цель. Он показал правду жизни, реалии гражданской войны, ее истинную жестокость. Красота революционных событий была раскрыта с другой стороны.

Изображение гражданской войны как общенародной трагедии в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон»

Второй том романа-эпопеи Михаила Шолохова повествует о гражданской войне. В него вошли главы о корниловском мятеже из книги «Донщина», которую писатель начал создавать за год до «Тихого Дона». Эта часть произведения точно датирована: конец 1916 – апрель 1918 года.

Лозунги большевиков привлекали бедняков, которые хотели быть вольными хозяевами на своей земле. Но гражданская война ставит для главного героя Григория Мелехова новые вопросы. Каждая сторона, белые и красные, ищет свою правду, убивая друг друга. Оказавшись у красных, Григорий видит жестокость, непримиримость, жажду крови врагов. Война разрушает все: налаженную жизнь семей, мирный труд, отнимает последнее, убивает любовь. Герои Шолохова Григорий и Петр Мелеховы, Степан Астахов, Кошевой, практически все мужское население втянуты в битвы, смысл которых им непонятен. Ради кого и чего они должны умирать в расцвете сил? Жизнь на хуторе дарит им много радости, красоты, надежд, возможностей. Война же – только лишения и смерть.

Большевики Штокман и Бунчук видят страну исключительно как арену классовых битв, где люди – как оловянные солдатики в чужой игре, где жалость к человеку – преступление. Тяготы войны ложатся прежде всего на плечи мирного населения, простых людей; голодать и умирать – им, а не комиссарам. Бунчук устраивает самосуд над Калмыковым, а в свое оправданье говорит: «Они нас или мы их!.. Середки нету». Ненависть ослепляет, никто не хочет остановиться и подумать, безнаказанность развязывает руки. Григорий становится свидетелем того, как комиссар Малкин садистски издевается над населением в захваченной станице. Видит страшные картины разбоя бойцов Тираспольского отряда 2-й Социалистической армии, которые грабят хутора и насилуют женщин. Как поется в старинной песне, мутным стал ты, батюшка тихий Дон. Григорий понимает, что на самом деле не правду ищут обезумевшие от крови люди, а творится на Дону настоящая смута.

Мелехов не случайно мечется между двумя воюющими сторонами. Везде он наталкивается на насилие и жестокость, которые не может принять. Подтелков приказывает казнить пленных, и казаки, забыв про воинскую честь, рубят безоружных людей. Они выполнили приказ, но когда Григорий понял, что рубил пленных, он впадает в исступление: «Кого же рубил!.. Братцы, нет мне прощения! Зарубите, ради бога… в бога мать… Смерти… предайте!» Христоня, оттаскивая «взбесившегося» Мелехова от Подтелкова, с горечью говорит: «Господи Боже, что делается с людьми?» А подъесаул Шеин, уже понявший суть происходящего, пророчески обещает Подтелкову, что «казаки очнутся – и тебя же повесют». Мать упрекает Григория за то, что он участвовал в казни пленных матросов, но он и сам признается, каким жестоким стал на войне: «детву и ту не жалею». Уйдя от красных, Григорий прибивается к белым, где видит казнь Подтелкова. Мелехов говорит ему: «Под Глубокой бой помнишь? Помнишь, как офицеров стреляли?.. По твоему приказу стреляли! А? Теперича тебе отрыгивается! Ну не тужи! Не одному тебе чужие шкуры дубить! Отходился ты, председатель Донского совнаркома!»

Война озлобляет и разъединяет людей. Григорий замечает, что из сознания исчезают понятия «брат», «честь», «отечество». Распадается веками крепкое сообщество казаков. Теперь – каждый за себя и за свою семью. Кошевой, пользуясь своей властью, решил казнить местного богатея Мирона Коршунова. Сын Мирона, Митька, мстит за отца и убивает мать Кошевого. Кошевой убивает Петра Мелехова, его жена Дарья застрелила Ивана Алексеевича. Кошевой за смерть матери мстит уже всему хутору Татарскому: уезжая, поджигает «подряд семь домов». Кровь крови ищет.

Вглядываясь в прошлое, Шолохов воссоздает события Верхне-Донского восстания. Когда восстание началось, Мелехов воспрянул духом, решил, что теперь все изменится к лучшему: «Надо биться с теми, кто хочет отнять жизнь, право на нее…» Чуть не загнав коня, он мчится сражаться с красными. Казаки протестовали против разрушения своего уклада жизни, но, стремясь к справедливости, пытались решить проблему агрессией и конфликтом, что приводило к обратному результату. И здесь Григория ждало разочарование. Пристав к коннице Буденного, Григорий не находит ответа на горькие вопросы. Он говорит: «Все мне надоело: и революция, и контрреволюция… Хочу жить возле своих детишек».

Писатель показывает, что правды быть не может там, где смерть. Правда – одна, она не бывает «красной» или «белой». Война убивает лучших. Осознав это, Григорий, бросает оружие и возвращается в родной хутор, чтобы работать на родной земле, поднимать детей. Герою нет еще и 30 лет, но война превратила его в старика, отняла, выжгла у него лучшую часть души. Шолохов в своем бессмертном произведении ставит вопрос об ответственности истории перед личностью. Писатель сочувствует своему герою, жизнь которого изломана: «Как выжженная палами степь, черна стала жизнь Григория…»

В романе-эпопее Шолохов создал грандиозное историческое полотно, подробно описав события гражданской войны на Дону. Писатель стал для казаков национальным героем, создав художественный эпос о жизни казачества в трагическое время исторических перемен.

Деление на белых и красных

Классик объективен и правдив, он не приукрашивает события, передает всю их реалистичность. Шолохов сравнивает войну с плугом, который режет землю. Еще страшнее звучат фраза о смене цвета: «белый был – красным стал».

Отчего? «Кровь обагрила». Так же легко красный становится белым: «смерть побелила». Критики и писатели увидели в этих словах великую смелость автора. Он отмел всю политичность понятия гражданская война. Показал, как тяжело было обычному казаку, далекому от мятежей верхов, понять различие двух воюющих классов. Бедные казаки хотели свободы. Они шли за обещаниями красных, но видели жестокость и желание убивать. Переходя к интеллигентным белым, обнаруживали ту же лживость и жажду крови и власти. Запутавшиеся мужики шли в банды, но и там не находили себе места.

Войны рушат судьбы людей, уничтожают целые народы. Шолохов показал, как ужасна гражданская война, изменившая Россию. Написать сочинение «Гражданская война трагедия народа» используя материал, станет несколько легче, но сама проблема сложна и многогранна. Она требует знания истории своей страны и казачества.

Сочинение: Гражданская война в романе «Тихий Дон» (М.А. Шолохов)

В своём романе-эпопее «Тихий Дон» наиболее ярко изобразил трагедию революции и гражданской войны. В произведении показано, как во время «великих потрясений» менялись характеры людей, их жизненные принципы и идеалы. Автор позволяет читателю взглянуть на события глазами их непосредственных участников, причём как красных, так и белых, что было необычно для советской литературы того времени, когда был написан роман.

И не одной из сторон писатель не сочувствует до конца. Он защищает права человека на мирную, спокойную жизнь, честный труд. Всего этого русских людей лишила гражданская война, разделившая пополам не только страну, но и множество семей, и ставшая в прямом смысле слова братоубийственной. В романе описание войны и связанных с ней бед совсем лишены романтизма, в нем нет гимна классовой борьбе. Главное для писателя ─ человеческая жизнь, и она не стоит ни какой-либо идеологии, ни призрачной мечты о «светлом будущем».

Большое количество массовых сцен, персонажей второго плана, исторические экскурсы не заслоняют от читателя главных героев. Ярко выведенные образы Григория, Аксиньи, Натальи, Пантелея Прокофьича, Ильиничны помогают лучше понять все сложности и противоречия времени, они очень глубоки по содержанию. Ключевые исторические события являются и главными местами в сюжете и композиции произведения. Они помогают автору рассказать о движущих силах истории. Исторический процесс в эпопее представлен как движение огромных масс, как кровопролитная борьба «всех против всех», которая затронула не только общественные, но и личные, бытовые стороны жизни народа. Два плана в романе, исторический и личной жизни персонажей, постоянно дополняют друг друга. Из мелеховского дома читатель попадает то в Москву, то в Петроград, то на фронты Первой мировой войны. Встречается с Николаем Вторым, белым генералом Алексеевым, командующим красной конницей Будённым. Но главными героями «Тихого Дона» стали простые казаки, храбрые воины и трудолюбивые земледельцы. Именно эти главные черты казачества ─ «казацкая удаль» и «любовь к хозяйству, работе», а также неукротимая воля, наиболее заметны в характере главного героя романа ─ Григория Мелехова. Его метания, переходы от белых к красным и обратно ─ не только эпизоды его жизни. В его судьбе отразилась нелёгкая доля всего донского казачества.

Война прошлась кровавым колесом и по семье Мелеховых. «Возлюбила смерть мелеховский курень» ─ говорит Ильинична, мать Григория. Он сам пытается найти правильный путь, мучается, сомневается: правда на всех одна или у каждого «своя правда, своя дорога»? Как соединить общенародное и «своё, казачье»? «А я с семнадцатого года хожу по вилюжкам, как пьяный, качаюсь» ─ признаётся Григорий. Он «отрёкся от старого мира», но мир новый, построенный на крови, насилии и страданиях, тоже не принял. Вместе с Аксиньей он пытается бежать от жестокой действительности, но неумолимая эпоха настигает его в виде случайной пули, убившей Аксинью.

В «Тихом Доне» Шолохов ставит общечеловеческие вопросы о роли личности в истории, о долге и свободе выбора, об исторических коллизиях, которые порождают страшные, кровопролитные конфликты.

Роман-эпопея Шолохова «Тихий Дон» ─ своего рода трагедия, где персонажи с сильными и яркими характерами действуют в главные моменты не только своей личной жизни, но и жизни всего народа, всей страны.

СочиненияСочинение: Как погибает Тарас Бульба?

СочиненияСочинение: Смысл романа «Отцы и дети» (И.С. Тургенев)

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

для самых рациональных — Краткое содержание «Тихий Дон»
для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Тихий Дон»
для самых компанейских — Главные герои «Тихий Дон»
для самых любопытных — Анализ «Тихий Дон» Шолохов

Тест по произведению

Вопрос 1 из 18

Источник

Инфоурок
›

Литература
›Презентации›Презентация на тему «М.А.Шолохов: судьба и творчество»

Михаил Александрович Шолохов: судьба и творчествоПрезентацию сделала студ...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Михаил Александрович
Шолохов:
судьба и творчество

Презентацию сделала студентка 11 группы: Шушкова Анастасия
2 слайд

Описание слайда:

Михаил Александрович Шолохов
(1905-1984)

русский писатель,
академик АН СССР (1939), дважды Герой Социалистического Труда (1967, 1980),
лауреат Сталинской (1941), Ленинской (1960)
и Нобелевской премии (1965)
3 слайд

Описание слайда:

Детство
Михаил Александрович Шолохов родился 11 мая 1905 года в хуторе Кружилин станицы Вёшенской Донецкого округа в трудовой семье
«Я родился на Дону, рос там, учился, формировался как человек и писатель и являюсь патриотом своей великой могущественной Родины».
(Из автобиографии)
4 слайд

Описание слайда:

По другой версии, М.А.Шолохов родился в 1903 году, но в период работы в продотряде, попав под суд «за превышение власти», уменьшил свой возраст на два года, и мать его выхлопотала у священника новую справку о рождении. Это давало ему возможность избежать чересчур строгого наказания как несовершеннолетнему.
О юности Шолохова при его жизни распространялись многочисленные легенды, которые ничем не подтверждаются, противоречат историческим фактам и элементарной логике, но сам писатель их никогда не опровергал.
5 слайд

Описание слайда:

Родители
Отец – Александр Михайлович – был приказчиком, управляющим паровой мельницы.
Мать – Анастасия Даниловна – дочь крепостного крестьянина, который пришёл на Дон с Черниговщины.
Мать Шолохова состояла в это время в браке с Кузнецовым, уже пожилым казаком, но жила в доме Шолохова Александра Михайловича, с которым обвенчалась после смерти мужа в 1912 году. Тогда же Михаил был усыновлен своим отцом и получил фамилию Шолохов.
6 слайд

Описание слайда:

Годы учебы
Учился Шолохов сначала в церковноприходской школе, а затем до 1918 г. в гимназии, но не закончил образование. В связи с началом Первой Мировой, а затем и Гражданской войны получил лишь четыре класса образования. В 15 лет записался добровольцем в ряды Красной Армии.
Годы учёбы в гимназии
7 слайд

Описание слайда:

20-е годы
«С 1920 г. служил и мыкался по донской земле. Долго был продработником. Гонялся за бандами. Приходилось бывать в разных переплётах. Участвовал в переписи населения, работал учителем по ликвидации неграмотности среди взрослых. Чтобы прокормиться работал грузчиком, разнорабочим, каменщиком…»
(Из автобиографии)
Так будущий писатель познавал жизнь, участвуя в борьбе народа, накапливая огромный запас наблюдений, щедро обогативший его творчество.
8 слайд

Описание слайда:

Первая проба пера
В 1923 Шолохов печатал фельетоны, с конца 1923 — рассказы, в которых с фельетонного комизма сразу переключился на острый драматизм, доходящий до трагизма. При этом рассказы были не лишены элементов мелодраматичности. Большинство этих произведений составило сборники «Донские рассказы» (1925) и «Лазоревая степь» (1926).
9 слайд

Описание слайда:

Донские рассказы
Многие персонажи «Донских рассказов» имеют реальных прототипов, но Шолохов почти всё заостряет, гиперболизирует: смерть, кровь, пытки, муки голода представляет нарочито натуралистически.
Излюбленный сюжет юного писателя, начиная с рассказа «Родинка» (1923), — смертельное столкновение ближайших родственников: отца и сына, родных братьев.
Иллюстрация к
«Донским рассказам»
10 слайд

Описание слайда:

Появление «Тихого Дона»
В 1925 г. Шолохов начал было произведение о казаках во время Корниловского мятежа 1917 года под названием «Тихий Дон». Однако этот замысел был оставлен, но уже через год писатель заново берётся за «Тихий Дон», широко разворачивая картины довоенной жизни казачества и событий Первой мировой войны.
Две первых книги романа-эпопеи выходят в 1928 г. в журнале «Красная новь».
11 слайд

Описание слайда:

В годы Великой Отечественной войны
В Великую Отечественную войну писатель служил военным корреспондентом газет «Правда», «Красная звезда»,
был свидетелем разгрома фашистов под Сталинградом
Писатели (второй ряд слева направо) М.Шолохов, А.Фадеев, Е.Петров, командующий Западным фронтом генерал-лейтенант И.С.Конев (крайний слева), 1941 год
12 слайд

Описание слайда:

После войны
После войны Шолохов-публицист отдал щедрую дань официозной государственной идеологии, однако «оттепель» отметил произведением довольно высокого достоинства — рассказом «Судьба человека» (1956).
Обыкновенный человек, типично шолоховский герой, предстал в подлинном и не осознанном им самим моральном величии.
13 слайд

Описание слайда:

Общественная деятельность

был членом
Советского комитета защиты мира.;
был депутатом Верховного Совета,
был академиком АН СССР;
был членом
Президиума Союза писателей СССР;
по мотивам произведений
Шолохова снимались фильмы;

в 1960 г. писатель
был удостоен Ленинской премии;
14 слайд

Описание слайда:

в 1965 г. в Стокгольме Шолохову
была вручена Нобелевская премия;

принимал участие в работе Всемирного конгресса
деятелей науки и культуры в защиту мира
15 слайд

Описание слайда:

Общественная деятельность
Михаил Александрович Шолохов
среди земляков
16 слайд

Описание слайда:

Последние годы жизни
В последние годы жизни Михаил Шолохов
работал над романом «Они сражались за Родину» , который начал ещё в годы Великой Отечественной войны (остался незавершенным)
В романе «Они сражались за Родину» глубоко раскрыт русский национальный характер, ярко проявившийся в дни тяжёлых испытаний. Героизм русских людей в романе лишён внешне блестящего проявления и предстаёт перед нами в ратных буднях трагически, а порой и комически.
Такое изображение войны приводит читателя к выводу, что героическое не в отдельных подвигах советских солдат, а что вся фронтовая жизнь — подвиг.
17 слайд

Описание слайда:

Михаил Александрович Шолохов ушёл из жизни 21 февраля 1984 года в станице Вёшенской,
что на крутом берегу тихого Дона
18 слайд

Описание слайда:

Памятник Михаилу Шолохову
в Москве
«Громадная заслуга Михаила Шолохова в той смелости, которая присуща его произведениям.
Он никогда не избегал свойственных жизни противоречий…
Его книги показывают борьбу во всей полноте прошлого и настоящего…»

Константин Федин.
19 слайд

Описание слайда:

Воспоминания о писателе
В 2008 году старшая дочь писателя Светлана Михайловна Шолохова передала в фонды музея-заповедника М.А. Шолохова фоторепродукцию на ткани ленинградского художника И.Наровлянского «Алые паруса», где напечатано пожелание М.А. Шолохова ленинградским выпускникам 1973 года.
20 слайд

Описание слайда:

Вот что написал Шолохов, обращаясь к парням и девчатам Ленинграда:
«В юности каждый человек идёт на бригантине. Однако настоящий человек — под алыми революционными парусами. Плывущий неизбежно попадает в «ревущие сороковые широты». И вот тут уже предстоят суровые испытания и качеству оснастки, и воле, и мастерству ведущего бригантину.
Важно, чтобы при всех обстоятельствах выдержали и паруса, и плывущие под ними! М. Шолохов».
21 слайд

Описание слайда:

Дорогие подарки в семье Шолоховых дарить было не принято, но по случаю получения Нобелевской премии писатель вывез всю свою семью за границу.
— Сталинскую премию в 41-м году папа отдал в Фонд обороны, Ленинскую — на восстановление школы, в которой он когда-то учился, Нобелевскую же оставил себе. Он потратил ее на то, чтобы показать нам, детям, Европу и Японию. Там ограничения для нас были только в плане общения: за границей мы жили в посольстве, поэтому папа не мог встречаться с теми, с кем бы хотел. В плане передвижения же никто нам препятствий не чинил. На машине мы объездили вдоль и поперек и Англию, и Францию, и Италию
22 слайд

Описание слайда:

Шолохов, как говорит его дочь Светлана, действительно никогда ни на что не жаловался и не охал. Даже когда ему поставили смертельный диагноз — неоперабельный рак горла, он отказался от обезболивающих, чтобы иметь возможность разговаривать со своими близкими.
«Он боялся, что его похоронят в Москве. Он знал, что ему осталось недолго. И мы улетели в Вёшенскую.
21 февраля 1984 года папы не стало.»
23 слайд

Описание слайда:

«Шолоховская весна»
Ежегодно в станице Вёшенской проходит «Шолоховская весна» — Всероссийский литературно-фольклорный праздник, посвящённый дню рождения М.А. Шолохова.
Ежегодно на «Шолоховскую весну» приезжают более 100 тысяч человек со всего света, все, кто увлечён творчеством великого писателя, кто интересуется жизнью, культурой, бытом донского казачества, любит истинно народное искусство
24 слайд

Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

Источник

Русский язык и литература

«В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде…»строки из произ-я А.Ахматовой :Поэма «Реквием»

«Гением востоковедения» считают: 1.Чокана Валиханова 2.Читаю книгу с удоволствием.3.Стою один среди равнины голой.

А.Блок воспевает в произведении.Стихи о Прекрасной Даме:реальную девушку-молодую с золотой косой с есный,открытой душою словно вышедшую из народных сказок.

А.С.Пушкин сравнивал с Гамлетам поэта:Е.А.Баратинской.

Автор в словах день и ночь, рабыня и царица использует приём = АНТИТЕЗУ.

Автор стихотворение «Раёна и душа»Тютьчева

Автор стихотворение Рождественнаязвезда:Б.Л.Пастерняк

Автор стихотворение.Пловецнемодимо наше море:А.М.Языков

Автор стихотворения «Волна и душа» = Р. И. ТЮТЧЕВ

Автор стихотворения Пловец (Нелюдимо наше море) = Н. М. ЯЗЫКОВ.

Автор текста «Земли творение-землей живуя»М.Горький

Автор фольклора = НАРОД.

Ангелочек в одноименном рассказе Андрееве был сделан из:Воска

Антипод доктора Громова в рассказе А.П.Чехова Палата №6:Рагин

Антоним фразеологизму «Спустя рукава»непокладая рук.

Антонимы есть в пословице:Хорошо веревка длинная,а речь короткая

Афоризм в предложении = 18

Афоризм. «Начинаются чины-перестает искренность» принадлежит Стародуму. Безличное предложение: Опять начало моросить, Его знобило. Здесь было тесно, От окопов пахнет пашней

Безличное предложение: От окопов пахнет пашней.Опять начало моросить.Его знобило. Здесь было тесно.

Безличные глаголы: Не изменяются по лицам и числам и в настоящем и будущем времени употребляются только в форме 3-го лица единственного числа.

Безличные глаголы:В предложении всегда бывают сказуемыми,при них нет подлежащего.

Безличные предложение:1.Бурей снесло кришу.2.Весело жить в такой земле.3.Не догнат тебе бешеной тройки.4.Знобит с утра.

Безличный глагол: Знобит

Безличный глагол:бружило

Бессоюзное сложное предложение: 1

Бог грозы грола и маянии у славян :Перун

Буква е после щипящих в корне слова:расческа

Буквы которые могут обозначать два звука = ё, е, ю, я.

Буквы которые могут обозначать два звука:Е,Ё,Ю

Бытовая сказка:Батрак

В «Ревизоре» представлена:1.Чиновничье бюрократические правление крепостической России 30-годах 19 веке.2.Всевозможные злоупотребления властью казнокрадство и взяточничества,призвол и пренебрежительное отношение к народу.

В бытовой устной речи употреблябтся: Разговорная лексика, просторечные слова

В годы Великой Отечественной Войны Шолохов работал :Военным корреспондентом

В корнях с чередованием е-и пишем –и-: В корнях с чередованием пишем –и- если после корня стоит суффикс –а-

В многоплановом произ-ии «Тихий Дон» насчитывается .До 600 героев

В огороде-бузина,а в Киеве-Дядька.Смысл данной поговорки: Мир поразительно образен.

В основе композиции лежит:Антитеза огня и льда, две стихии противоборствуют и взаимодействуют друг с другом

В основу поэмы «Реквием» легли факты :Сын Лев Гумилев был арестован

В повесте «Белый пароход» Ч.Айматова сплетаются темы:Сказка и быль, доброта и зло, вечная доброта и красота природы и моральное уродство человеческих поступков

В предложении обстоятельство выражено: Вздыхая, ширится волна: Деепричастием

В рассказе Л.Н Толстого «После бала»Варенька оставила на память Ивану Василевичу:Перчатку

В слове звуков больше, чем букв: Яблоко

В слове непроизносимый согласный:праздник

В финале романа «Тихий Дон»: Григорий делает шаг в будущее (в образе его маленького Мишатки)

Важнейшие символические образы ТихогаДона:Дон,дом,солнце,торжествующая жизнь

Вариант с разделным написанием же:не для того же пахал он и сеял

Вводные слова выражающие оценку способа выражение мысли:Иначеговоря,другими словами.

Внутри группы однородных членов, соединенных попарно. В цельных выражениях с союзами и-и, ни-ни (ни свет ни заря)

Вопросительные местоимение-наречие где?куда?откуда?когда?почему?зачем?как?.Не изменяются и в предложении яв-ся обстоятельствами

Все согласные в словах обозначают только твёрдые звуки: брошюра,мамалига арык.

Всевозможные злоупотребление властью,казнокрадство и взяточничество,произвол и пренебрежительное отношение к народу

Второе предложение осложнено:Деепричастным оборотом

Выражение «Держи лентяйку в черном теле и не снимай с нее узды» означает =РАССЛАБЛЕНИЕ ГУБИТЕЛЬНО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА.

Герои произведения В.Г.Распутина «Живи и помни» 1.Настя.2.Андрей Гусков.3.Михеич.

Герой Горького, который совершает подвиг ради людей:Данко

Главный персонаж произведения Ю.Домбровского:Зыбин Григорий Николаевич работает хранителем древностей в музее краеведчества.

Главный смысл стих-е «Шепот,робкое дыхание»: Скрыты между словами, за словами

Глагол это:части речи которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать,что сделать.

Глаголы – исключения на –ЕТЬ, -АТЬ, -ИТЬ = ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, ОБИДЕТЬ, СМОТРЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, ТЕРПЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ, СЛЫШАТЬ, ДЫШАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ГНАТЬ, БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

Глаголы в извительном наклонении в ряду:пел,пою,буду петь

Глаголы в изъевительном наклонении в ряду = ПЕЛ, ПОЮ, БУДУ ПЕТЬ.

Год поступление О.Сулейменова в Литературный институт им М.Горкого в Москве: 1955 г

Год создания поэмы «Слово о 28 гвардейцах» Н.Тихонова, «Двадцать восемь» Х.Бекхожина: В начале 1942 года

Год создания романа Ю. Домбровского «Хранитель древностей»: В 1964 году

Годы жизни Блока: 1880-1921

Годы работы М.А.Шолохова над романам.Тихий Дон:1925-1940

Голос Олжаса Сулейменова в поэме «Земля, поклонис человеку!» создает: Щедрую палитру, мужественную интонацию, гражданственность, патриотизм, бесострашие подлинного поэта

Григорий Мелехов в романе «Тихий Дон» Личность,пытающаяся в переломные моменты жизни страны сохранить вековую народную мораль

Два – НН – не пишутся в прилагательных: = КОН…ЫЙ, ВЕСЕН…ИЙ, СОН…ЫЙ: Деепричастием.

Деепричастный оборот обособляется:Близкому человеку помогают не задумываяс о себе.

Действие произведения пррисходит в «Крестянский вечерок» в произведении = ЖУКОВСКОГО « СВЕТЛАНА»

Действие романа «Тихий Дон» охватывает.Десять лет

Действие романа «Хранитель древностей» Ю. О. Домбровского происходит в: 30-е годы

Для наставничества существенным является = НАЛИЧИЕ МНОГОЛЕТНЕГО ПЕДОГОГИЧЕСКОГО СТАЖА.

Жанр научного стилья:рецензия

Жанр произведение И.С.Тургенева,Муму:повесть

Жанр произведения = ПЕСНЯ.

Жанр произведения = ПОВЕСТЬ.

Жанр произведения «Тихий Дон»: Роман-эпопея

Жанр произведения Тургенова «Муму» = ПОВЕСТЬ.

Жанр произведения Фонвизина «Недоросль»: Комедия

Жанры научного стиля = РЕЦЕНЗИЯ.

Жанры публицистического стиля: = ЗАМЕТКА, РЕПОРТАЖ, ИНТЕРВЬЮ, СТАТЬЯ, ОЧЕРК.

Заимствованные слова тюркского происхождения .Барабан,утюг,халат.

Запятая не ставится при однородных членах:с одиночными союзами: и, или, либо, да(=и) Внутри группы однородных членов, соединенных попарно. В цельных выражениях с союзами и-и, ни-ни (ни свет ни заря)

Звуков больше чем,букв в слове:красная

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая ставится: Между однородными членами без союзов. Между однородными членами с повторяющимися союзами, между однородными членами с союзами а, но, да: перед второй частью двойного союза (не только, но и)

Значение слова терракота.Глина

Запятая не ставится при однородных членах: с одиночными союзами: и, или, либо, да(=и)

Заявление, резолюция, акт используются в стиле: Иначе говоря, другими словами

Идея произведения «Буранныйполустакон» («Легенда о манкурте»): Это гимн материнской любви и проклятие людям, посмевшим поднять руку на святое-память человека

Изображение природы Б.Пастернаком:Стихи не знают деления природы на живую и не живую.Природа не становится действующим лицом наравнее с человеком.

Имена прилагательные предают нашей речи:точность, выразительностьЯркость, образность.

Имена прилагательных в составной превосходной степени в ряду:самыйсложный,красивеевсех,наименеетравмаопасный.

Исключение в словах –НН-, -Н- в прилагательных: Стеклянный, оловянный, деревянный, ветреный

Историческое события в повести «Капитанская дочка» Восстания Емельяна Пугачева.

К несклоняемым существительным относятся:1.Тбилиси, Конго 2. Шимпанзе, авеню, кольраби 3. ЭВМ,МГУ,АЭС 4.Гейне, Дюма, Баку

Комедия Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» поставлена впервые на сцене: В 1782 году

К несклоняемым существительным относятся = 1. ГЕЙНЕ, ДЮМА, БАКУ. 2. ЭВМ, МГУ, АЗС. 3. ШИМПАНЗЕ, АВЕНЮ, КОЛЬРАБИ.

К слову работать,трудолюбивый-фразеологизмы:засучив рукава

Какие черты соединились в стихотворении «Зимняя ночь» Пастернака: Соединились черты импрессионизма и символизма

Каким способам можно образовать видовую пару к глаголам:говорить, класть, ловить, брать, ложиться.Применением разных основ

Картинки весящее в доме у Салмонаэто:картинки изображающие историю блудного сына.

Качественные прилагательные: Легкий, красивый, темный

Количество пропущенных знаков препинания в предложении: Дождь прошел омыв землю и затих уступая тихому рассвету = ТРИ.

Комедия «Недоросль» впервые поставлена на сцене в:1782г

Комедия Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль»поставлена впервые на сцене :В 1782

Кто такой Вепрь из сказки «Мастер Али»Кабан

Литературная сказка: «Снежная королева»

Литературное направление комедии «Недоросль» Классицизм.

Литературный стиль произведение:романтизм

Литературный стиль произведения = СЕНТЕМЕНТАЛИЗМ

Литературный течение, к которому относится роман «Герой нашего времени»:РЕАЛИЗМ.

Лица людей поэт не сравнивает с:С зимней стужей. Люблю тебя,Петратворенье,Читаю книгу с удовольствием

Мавзолей Айшабиби–уникальное сооружение,которое внесено ЮНЕСКО…:Описание

Малые жанры фольклора:Пословицы,поговорки,загадки.

Междометие изучает раздел науки о языке: Морфология

Меняется при склонений личных местоимений:всё слово

Местоимение себя склоняется: Не имеет именительного падежа

Местоимение тот,этот,такой изменяются .По числам,родам,падежам.

Местоимения, которые пишутся через дефис: Кто (нибудь), что (нибудь)

Метафара-сравнение:Закриты решетками словна темница.

Многозначные слова-это слова: Имеющие несколько лексических значений

Модальные частицы:выражают вопрос восклицательные указание сомнение,уточнение,смягчение,требование.

Моналыперсонажа:УЖ

Мотив приведённых строк-Умирая, не скажу: была ищу виновных поважней дела любовных: Мотив смерти

Мягкий знак пишется в словах: 1.Тишь,дочь,рожь,2.помощь,речь,ночь.

На месте пропуска в ряду пишется буква –е = О ПРОЛИВШ…МСЯ МОЛОКЕ, ВЫГОРЕВШ….ГО УЧАСТКА.

Над романом «Тихий Дон» Шолохов работал: 1925-1940 гг

Название произведения = «БЕДНАЯ ЛИЗА».

Наиболее известные романы Ю.Домбровского: «Факультет ненужных вещей, «Хранитель древностей»

НЕ изменяются такие указательные местоимение как:тут,здесь,так,тогда,там.

Неопределенные местоимения пишутся через дефис: С частицами кое-, -то, -либо,-нибудь

Не обособляются обстоятельства:Депричастиямолча,сидя.леже,стоя,шутя,не глядя которые по значению сближаются с наречиями и фразеологизмы в форме деепричастий.

Не относится к фольклору.Пьеса

Непроизводный предлог.Не смотря ни на кого

Непроизносимая согласная: Властный голос

Няня Митрофана: Еремеевна

О поэзии Фет :Считал,что без мысли «нет поэтического содержания»

О.О.Сулейменов возглавил…движение: Антиядерное

Обвинительный акт пьесы «На дне» Не может долго существовать общество,которое так безжалостно калечить людей.

Обособленные дополнение.Обособляются дополнение с предлогами кроме,помимо,сверх,вместо,наряду,включая,за исключением

Обобщенно-личные предложения:1.Что посеешь,то и пожнешь,2.Без труда не вынешь и рыбку из пруда, 3.Будешь трудиться-век будешь кормиться, 4.Цыплять по осени считают

Образ Натальи показан («Тихий Дон») :Как хранительницы семейных ценностей

Обрядовые песни- это.Песни,исполняемые во время разных обрядов

Общее в стихотворениях Анны Ахматовой «Я научилась просто, мудро жить»,

«Ты знаешь, я томлюсь в неволе»: Это не только исповедь, они похожи на письма.

Общее количество звуков в русском языке = 42

Оглушение в слове:обхождение

Один из художественных принципов:экзотикадальных свобода фантастика.

Односоставное предложение: 1.Люблю грозу в начале мая. 2.Под вечер гуляли в саду.

Односоставное предложение: Под вечер гуляли в саду, Люблю грозу в начале мая

Определение блины:эпическая песня сказания

Определенно-личные предложения: Люблю тебя Петра творенье, Стою один среди равнины голой…, Читаю книгу с удовольствием

Орудия наказание в рассказе Толстого «После бала»шпицрутены

Оснавная тема поэмы «Земля, поклонись человеку!» = ЧЕЛОВЕК, ЕГО БУДУЩЕЕ, МОЩЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗУМА.

Основная идея выражена в строке:Поистинемит и велик и чудесен!

Основная идея произведение: Противостояние жизненным бурям как внешнего, так и внутренного мира

Основная тема Есенина: Тема Родины

Основная тема стихотверений Есенина: Тема Родины

Основная тема творчества Ю.О.Домбровского: Противостояние тоталитарного общества и индивидуального человека с его нравственными и моральными ценностями.

Основной авторский прием,используемый в стихотворении:сравнение.

Основной образ стихотворение:ночь

Основные герои произведение – Шалохова:обыкновенные труженики.

Основные понятия лексики иллюстрируют примеры: из земли ключ, в замке: омонимию

Особенности композиции,рассказаМ.Горкого «Старуха Изергиль»Рассказ в рассказе

От прилагательного можно образовать краткую форму:смелый

Относительное прилагательное: Березовый лес.

Отношение М.Шолохова к Гражданской войне в романе «Тихий Дон»: Как к бессмысленной жестокой войне

Отрицательная частица пишется раздельно: С глаголами, деепричастиями, краткими причастиями, числительными, если имеется противопоставление с существительными, прилагательными, наречиями, с полными причастиями с зависимыми словами.

Отрицательная частица пишется слитно с существительними, прилагательними, глаголами,наречиями;Если слово без Не употребляется ;можно заменить близким по смыслу словом без НЕ; с польными ,если нет зависимых слов

Отроги Тянь-Шаня ассоциируются в «Хранителе Древностей»Кажется,что два мощных сизых криларапахнулись над городом-держат его в воздухе и не дают упасть.

Падеж имен существительных.Р.п

Пара антонимов: Щедрый – скупой.

Первая книга стиховЕ.Евтушенко . «Разведчики грядующего»

Первая книга М. Цветаевой = «ВЕЧЕРНЫЙ АЛЬБОМ».

Первый сборник Есенина: «Радуница»

Первый сборник О.Сулейменова: «Аргамаки»

Переселилась в юрты,полныевесеннойсвежести:определение

Переходные глаголы: Сочетаются с существительными, числительными, местоимениями в В.П без предлога и в Р.п при отрицании, при указании на часть предмета

Песни на стихи Е.Евтушенко: «Ольховая серёжка» «Хотят ли русские войны» «Со мною вот что происходит»

Писатели фронтовые периода ВОК:1.В.Некрасов 2.Н.Воробьев.

По значению имена существительные делятся на группы:1.Одушевленные 2.Нарицательные 3.Собственные 4.Неодушевленные.

По значению существительные делятся на группы: Конкретные, отвлеченные, Одушевленные, неодушевленные, Собирательные, вещественные

По происхождению предлоги делятся:Непроизводные и производные

Подлежащее выражено в предложении:Семеро одного не ждут: Числительным

Положительный герой в пьесе «На дне»: Нет положительного героя

Последние слова стихотворения «И заря ,заря!….»: Заря –это не явление ,а сильная метафора ,которая выражает высшее чувство, свет любви .

Поэма «Земля поклонись Человеку !» вышел в свет.В 1961 году

Поэма «Реквием» была опубликована: 1963 году

Поэма «Реквием» яв-ся воплощением :Народного горя ,народной трагедии

Поэма О. Сулейманова Земля, поклонись Человеку!» посвящена = ПОЛЁТУ В КОСМОС ПЕРВОГО ЧЕЛОВЕКА ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.

Поэт –символист:Блок

Появление замысла романа «Приступление» и наказание у Ф.М.Достоевского: На каторге

Правильно расставлены знаки препинания в СПП:1.Он был слишком серёзен почему мы не решились начать раровер 2.Где не погибло слово там и дело ещё не погибло 3.Завистник нечален либо потому-что его самого постигло несчастье либо потому-что кому-то другому повезло.

Правильный вариант об…х,окон об…х девочек об….х ваз об…х стран:о,о,е,е,е.

Правильный вариант пропущенных окончаний имен прилагательных :дремуч…лесу,вморозн…зимн…..ночь,высок….здания,без свеж…воздуха ,по колч…кустарнику.ем,ую,юю,его,ему.

Правильный вариант: об…х мальчиков, об…х окон, об…х девочек, об…х ваз, об…х стран: о, о, е, е, е

Предлог, который пишется слитно= В (ВИДУ).

Предлоги с просьранственнымзначением.В,на,за,около

Предложение осложнено :Корабль наш ,по случаю бури,долго стоял в гавани.Обособленным обстоятельством

Предложение с вводными словами имеющиеся значения различных чувств:1.К счастью погода прекрасная.2.Маршрут к удивлению казалься трудными опасными.3.К сожаленю делами львов нередко ведалот ослы.

Предложение с личными местоимениями = ПУСТОЕ ОНА ОБМОЛВЕСЬЗАМЕНИЛО.

Предложение с личными местоимениями:пустоевысердечными она обмоль весь заменила.

Предложение с несогласованным определением:Охота с ружём и собакой прекрасно сама по себе.

Предложение с определительным местоимением .Любая работа хороша

Предложение содержит наречие с суффиксом а = НАПИЛАСЬ ВОДЫ ЗЕМЛЯ ДОСЫТА.

Предложение, соответствующее схеме: [ ], ( ): 4

Предложения осложнено В домах,несмотря на ранний час,горелисвечи.Оборотом с предлогом

Предложения с обособленным об — вом (уж препинание расставлены: 1) МОЙ ЧЁЛН ПОДПРЫГНУВ И СЛЕГКО ПРИДТАНЦОВЫВАЯ ВЛЕТАЛ ВВЕРХ И ПЛАВНУ ОПУСКАЛСЯ2) ОН ДОЛГО СМОТРЕЛ НА НЕЕ ПОТОМ СНОВА БЕРЕЖНО ОБЕРНУЛ В ЦЕЛЛОФАН ЗАЛОЖИЛ В ПИСЬМО И ЗАДУМЧИВО ПОДЕРЖАВ В РУКАХ УБРАЛ ОБРАТНО В КАРМАН.3) И ОПУСТИВ ГОЛОВУ И НАДЕВ ПЕНСНЕ ОТСТАВИВ ОТ СЕБЯ КНИЖКУ И СТРОГО ГЛЯДЯ НА ВСЁ СКВОЗЬ СТЁКЛО КУЗЬМА СТАЛ ЧИТАТЬ.4) ПОЧЕМУ МЫ НЕВОЗРОСЛЕВ И ПОЗЕЛЕНЕВ НЕ ИЩЕМ И НЕ НАХОДИМ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ТОМУ ЛЮБОПЫТСТВУ ЧТО В ДЕТСТВЕ ЗАСТАВЛЯЛО НАС ЗАБЫВАТЬ О ЕДЕ И СНЕ.

Предложения с вводными словами, имеющими значение различных чувств: 1) К СЧАСТЬЮ, ПОГОДА ПРЕКРАСНАЯ 2) МАРШРУТ, К УДИВЛЕНИЮ, КАЗАЛСЯ ТРУДНЫМИ ОПАСНИМ.3) К СОЖЕЛЕНИЮ ДЕЛАМИ ЛЬВОВ НЕРЕДКО ВЕДАЮТ ОСЛЫ.

Преложение с обособленным приложением (знаки препинания не расставлены)Оба они как лучшие ученики класса были награждены медалями

Премия, врученная М.А.Шолохову в 1965 году: Нобелевская премия

Признак ,который не имеет отношения к глаголу.Склонение

Признак ,который не имеет отношения к имени числительному.Время

Прилагательные, в которых пишется суффикс-ск-: Киргиз…ий, кавказ…ий, француз…ий

Последовательность повестей в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» изменена с целью:1. Шире и глубже раскрыть сложную натуру Печорина. 2. Подчеркнуть образ Печорина, который один проходит через все повести.

Поэма «О Зое» Т.Жарокова перекликается с поэмой: «Зоя» М.Алигер

Правописание НЕ и НИ отрицательных местоимениях: НЕ пишется под ударением, ни-без ударения

Приметы комедии в произведения Н.В.Гоголья «Ревизор» 1.Жизненые положение. 2.Действие. 3.Характеры.

Притяжательные прилагательные суффиксы: -ий-(-й), -ин-, -ын-, -ов-, -ев-

Произведение М.Джалиля «Варварство»имеет композицию: Кольцевую.

Произведение, использованное Сулейменовым в книге «Азия»: «Слово о полку Игореве»

Произведения В.Г.Распутина:1.Пожар.2.Живи и помни.3.Прощание с Матерой.4.Деньги для Мари.

Произведения исследованное Сулеймеовым в книге «Азия»: Слово о полку Игорове.

Производные предлоги пишутся раздельно:(в) течение, (в) продолжение,(по) причине, (в) целях

Пропущенные буквы после Ц:медиц…на, молодц…, сестриц…..н, ц….пленок.и,ы,ы,ы.

Простая форма превосходной степени прилагательного « плохой».Худший

Процесс оглушения в словах: Фуражка, книжка

прошел омыв землю и затих уступая тихому рассвету:Три

Раздел науки о языке , в котором изучаются звуки.Фонетика

Раздел науки о языке, в котором изучается словосочетание: синтаксис

Разноспрягаемые глаголы: Хотеть, бежать и образованные от них захотеть, расхотеть, побежать, вбежать

Разряд данных слов грамодным,огромный, большой:синонимы

Разряд обособленного члена в предложении Молодёжь уже переселись в юрты, полные весенней свежести = ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

Разряд частицы в предложении «Давайте восклицать друг другом восхищаться» Формообразуюшая.

Разряд частицы в предложении. Давайте восклисать, друг другом восхищатся! = ФОРМУ ОБРАЗУЮЩАЯ.

Разряды существительных по значению:1.Конкретные 2.Отвлечённые 3.Собирательные 4.Вещественные.

Разряды частиц по значению: Формообразующие, модальные и отрицательные

Распутин «живи и помни» = 1.А.ГУСЬКОВ, 2. НАСТЯ, 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДЛЯОПРЕДЕЛЕНИЕ ДАЛЬНЕЙШИХ ДЕЙСТВИЙ.

Рассказы входили в сборник «Детские рассказы»1.Родянка 2.Алешкино сердце.3.Чужая кров.4.Лазоревская степь.5.Нахаленок.

Рассказы М.Зощенко.1.Великосветское история.2.Аристократка

Рассказы, входящие сборник «Донские рассказы» :1) РОДЯНКА 2)АЛЕНКИНО СЕРДЦЕ3) ЧУЖАЯ КРОВЬ4) ЛАЗОРЕВСКАЯ СТЕПЬ 5) НАХОЛЁНОК

Роль местоимений в речи: Позволяют избежать нежелательных повторов слов, сделать речь более краткой, лаконичной

Роман «Хранитель древностей» Ю.О.Домбровскогоучит:следоват своим идеалам и быть стойким и мужественным в трудных ситуациях.

Роман «Хранитель древностей»Ю.О.Домбромского учит .Следовать своим идеалам и быть стойким и мужественным в трудных ситуациях

Ряд амонимов:бежать во всюрысь-хищная рись

Ряд антонимов:подделка-подлинник

Ряд вещественных существительных:сливки дрожжи.

Ряд заимствованных имён сущ – ных женского рода = АВЕНЮ, СОЛЯМИ, ЛЕДИ, КИЛИМАНДЖАРО.

Ряд звонких согласных звуков:й,м,ж.

Ряд имён существительных с суффиксом = ЧИК. ГРУЗ, ОБЪЕЗД

Ряд имен существительных с суффиксом-ик :1.Ключик,садик.2.Домик,шалашик.

Ряд имен существительных с суффиксом-ик: Дом…, шалаш…, Ключ…, сад…

Ряд имен существительных с суффиксом-чик :груз,ракет,объез

Ряд имен числительных: Пять,пятый,одна,пятая,пятеро.

Ряд непарных по глухости-звонкости согласных: х, ц, ч, щ

Ряд омонимов = БЕЖАТЬ ВО ВСЮРЫСЬ – ХИЩНАЯ РЫСЬ

Ряд паронимов: Искусный-искусственный

Ряд притяжательных местоимений: Мой, твой, свой, наш, ваш

Ряд слов паронимы = ПОСТУПОК – ПРОСТУПОК. ВРАЖДЕБНЫЙ – ВРАЖЕСКИЙ.

Ряд слов состоящих из многозначных слов:Съемка,ручка.

Ряд сложных существительных с соединительной гласной –о= 1. ПАР…ХОД, ЖИВОТН…ВОД. 2. САД…ВОД, ЭЛЕКТР…ВОЗ. 3. КУКЛ…ВОД, ГАЗ…ПРОВОД. 4. Снег…ход, пар…воз

Ряд служебных частей речи.Не ,даже,после

Рядовая пара глаголов образованная префикатсией = ЛЮБИТЬ – ПОЛЮБИТЬ.

С героической былиной соотносительпроизведение:М.Ю.Лермонтово «Бородино»

С дательным падежом употребляются предлоги= БЛОГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, НАПЕРЕКОР, НАВСТРЕЧУ.

С.С.П с соединительными союзами:1) ГРУСТНЫЕ МЫСЛИ БЫЛИ У МЕНЯ В ГОЛОВЕ, ОТЕЦ ТАКЖЕ БЫЛ ПЕЧАЛЕН.2) ЛЮДИ СИЛЬНО ПРОГОЛОДАЛИСЬН, ЛОШАДИ ТОЖЕ НУЖДАЛИСЬ В ОТДЫХЕ. 3) УЖ НЕ ЖДУ ОТ ЖИЗНИ НИЧЕГО, Я И НЕ ЖАЛЬ МНЕ ПРОШЛОГО НИЧУТЬ.

Символ свечи: Символ надежды и тихого счастья, символ трепетного огня любви

Синонимический ряд слов.Большой, огромный,гигантский

Синтаксическая роль имени числительного в предложении «Занятие в лицее начинаются в девять часов» Обстоятельства

Синтаксическая роль имени числительного в предложении: Обстоятельство

Сказуемое в определенно-личном предложении выражается:1.Глаголам повелительного наклонения.2.Глаголом 1 и 2 лица настоящего и будущего времени.

Склонение числительного Один: как прилагательный

Слова с непроверяемой гласной в корне:Металл

Слова с приставкой со:соразмерный,соединять,сопровождать.

Слово «Земля поклонись человеку!»начертанына:Месте гибели Юрия Гагарина,на камне-обелиске.

Слово «Неказиста» означает:Некрасивая.

Слово в котором пропушена буква Ы после Ц: Цыпленок

Слово с «ь» после щипящего.Пролить туш(?)

Слово с буквой О: Ш..рох

Слово с непроверяемой гласной в корне = МЕТАЛЛ

Слово с ударением на третьем слоге: Углубить

Слово, которое пишется с удвоенной –м –в корне: Ко…ентарий

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными: 5

Сложноподчиненное предложения с придаточным определительным.5

События описание в романе «Герой нашего времени» происходять: В начале 19 веке.

События, описанные в романе «Герои нашего времени», происходят: На Кавказе, В начале 19 века

Соглавия Лизы Н.И.Карамзин «Бедная Лиза» Крестянство

Составное именное сказуемое в предложениях: 1.Выщневый сад был прекрасен в предрассветкам сиянии. 2.Лицо её было измученное.

Составное именное сказуемое состоит .Из глагола-связки+именной части

Составное именное сказуемое состоит: из глагола-связки+именной части.

Составное имнное сказуемое в предложениях: 1) ВИШНЕВЫЙ САД БЫЛ ПРЕКРАСЕН В ПРЕДРАССВЕТНОМ СИЯНИИ. 2) ЛИЦО ЕЕ БЫЛО ИЗМУЧЕННОЕ .

Способы выражения согласованных определений: Именем прилагательным, причастием, числительным, местоимением

ССП соединительними союзами: 1.Грустные мысли были у меня в голове отец также был начален.2.Люди сильно проголодались лошади тоже нуждались в отдыхе. 3.Уж не жду от жизни ничего я мне жаль мне прошлого ничуть.

Старик сторож рассказал об инженере («Хранительидревностей»).Андрей Павлович Зенков.Он при царизме весь этот город снова выстроил-вот все это!И собор этот тоже его.И собор ,и ряды,и магазин Шахворостова,собрание ,и благородное собрание, и две гимназии,т суд окружностей – все,все его и офицерское..»

Стилистическая фигура используемая автора в третыйстрофе:Анафора

Стиль текста «высота Байтереке составляет 97 метров. Именно в 1997 году Астана стала столицей Казахстана…»: Публицистический

Стиль текста Уставшие метели.Уснули под кустом.Сугробыпохудели.Пролины кругом Художественный

Стиль–речи это:Система языковых средств и форм используемых в конкретной сфере общения

Стихотворение , не принадлежащее Маяковскому : «Белая стая»

Стихотворение А.А.Фет: «Поэтам» «Майская ночь»

Стихотворение Б.Пастернакапердставляет собой сплав: Философской и любовной лирики

Стихотворение, не принадлежащее Маяковскому: «Белая стая»

Стихотворения А.А.Фет: «Я пришел к тебе с приветом»«Поэтам», «Майская ночь».

Стихотворный размер произведения М.Ю.Лермонтова «Бородино» Ямб

Страдания ребенка из социальных назови тема произведение: Ф.М.Достоевского. Мальчик у Христы на елке.

Строка с проверяемыми безударными гласными: Зависть, роскош

Судьба семьи Мелеховых показано в произведении: «Тихий Дон»

Суффиксы качественных прилагательных:-оват,-еват,-аст,-ист,-ив,-ат,-н

Суффиксы собирательных числительных: -ер, -ой

Существительное с О после шипящей.Ш..колад,Трущ…ба,Ш…рох,Ш…в.

Существительное с О после шипящей: Ш…рох, Ш…в, Трущ…ба, Ш…колад

Существительные имеют форму только единственного числа .Родина ,ходьба,дружба,Молоко,сметана,бензин,Молодежь,листва,крестьянство

Существительные имеют форму только единственного числа = 1.МОЛОКО, СМЕТАНА, БЕНЗИН. 2. МОЛОДЕЖЬ, ЛИСТВА, КРЕСТЬЯНСТВО.

Существительные имеют форму только множественного числа: Перила выборы, Очки брюки, Чернила белила

Сюжет комедии «Ревизор» Гоголю был подсказан = А.С.ПУШКИНЫМ, ЗНАВШИМ ЭТОТ АНЕКДОТИЧНЫЙ ФАКТ.

Тема лирики Маяковского в послереволюционный период :Гражданская

Тема повести «Прощание с Матерой»1.Знакомерность изменения жизни деревни.2.Неуважения к традициям.

Тема рассказа М.Горкого «Старуха Изергиль» Размышление о смысле жизни.

Тема стихотворения О.Сулейменова «Красный гонец и черный гонец»: Обычай, по которому красного гонца, привезшего хорошую весть, награждали, а чёрного вестника привезшего плохие новости-казнили, радость красных и трагедия чёрных

Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если: оба главных члена выражены именем существительным в И.п

Тире не ставится подлежащим и сказуемым: Подлежаще выражено личным местоемением.

Три ритмовки по положению в строфе: прекрасная.

Ударение на втором слоге: Красивее

Узеныйсобиртель сказок 19века:А.Н.Афанасыв

Употребление числительного один во множественном числе: Может употребляться с существительными, имеющими форму только множественного числа, также с существительными, обозначающими одну пару предметов

Указательные местоимения: Этот, тот

Учёный, собиратель сказок 19 века: А.Н.Афанасьев

Фольклор –это .Совокупность всего,что хранится в народной памяти,о чем поется и рассказывается в народе.

Фольклор это: Устное народное творчество

Форма употребления глаголов в большинстве = 2 лицо, ед. ч., повелительное наклонение.

Форми родительного падежа личного местоимения 3-го лица употробляютсядла обозначения принадлежности: Его, её, их

Характер ан Печорина:Грушницский

Характеристика соответствует публистическомустилю:сфера применение-радио,газеты ,телевидение.

Центральный образ романа «Хранител Древностей» Ю.О.Домбровского:Зыбиин

Чиновничье-бюрократическое правление крепостнической России 30-х годов 19 века.

Числительное, в которое имеет две формы = СТО

Числительное, в котором мягкий знак не пишется в средине = ПЯТНАДЦАТЬ.

Числительное, которое склоняется как существительное 3 склонения = ШЕСТЬ

Шепот,робка,дыханье,Трелисоловье,Серебро и колыханье: На одних назывных предложениях

Шолохову присуждена Нобелевское премия за роман «Тихий Дон» В 1965 году

Языковые средства в научном стиле.Термины

Языческое действо,описываемое в произведение Н.В.Гоголь. «Ночь пере Рождеством» коледование

Текст: Помощник столоначалника жил на большую ногу: на лестнице светил фонарь, квартира было во втором этаже…

1.Транскрипция слова «ясные»: [й’асны:э’]

2.Второе предложение осложнено: деепричастным оборотом

3.БСП: 1

4.Преложение соответствующее схеме [ ], ( ) : 4

5.СПП с несколькими придаточными: 5

Текст: Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. 2. Он упал из гнезде (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. 3. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудный воробей камнем упал перед самой её мордой-и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой раскрытой пасти.

1.Производные предлоги в тексте: Вдоль, около

2.Транскрипция слова «взъерошенный»:[взй’ирошын:ы й’]

3.Количество местоимений в тексте: 7

4.Значение словосочетания «камнем упал»: Молниеносно

5.Верная характеристика причастий в третьем предложении: Действительное прошедшего времени, возвратное

Текст:Кутузов сидел, понурив седую голову и опустившись тяжелым телом, на покрытой ковром лавке, на том самом месте, на котором утром его увидел Пьер. Он не делал никаких распоряжений,а только соглашался или не соглашался на то,что предлагали ему…

1.Кутузов так дорог Л.Н.Толстому, потому что: Хорошо знает тактику сражения

2.Л.Н.Толстой намеренно подчеркивает у Кутузова стаческую расслабленность полководца, описывает, ка он засыпает на военном совете:Чтобы подчеркнуть сила исторической личности не в исключительности ее

3.Решает участь сражения по мнению кутузова: Дух войска

4.Кутузов знал и понимал: Нельзя руководить одному человеку

5.Художественный прием, используемый в предложении «Общее выражение лица Кутузова было сосредоточенное, спокойное внимание и напряжение, едва превозмогавшее усталость слабого и старого тела»: Эпитет

Текст:Она вышла из города и вдруг увидела себя на берегу глубокого пруды…

1.Автор текста:Карамзин

2.Жанр произведение:повесть

3.Название призведение:Бедная Лиза

4.Литературный стиль произведение:Сентиментализм

5.Главный герой произведение:Эраст

Текст: Не позваляй душе лениться!

Чтоб с ступе воду не толочь…

1.Главная идея стихотворение:Человеческая душа должна работать и трудиться.

2.Автор в словах дент и ночь рабыня и царица использует прием:Антитезу 3.Выражение «Держи лентяйку в чернеем теле и не снимай с нее узды означает» расслабление губительно для человека

4.Форма употребление глаголов в болшинстве:2 лицо,ед.число, повелительного наклонение.

5.Восклицательные предложение в тексте:передаютпризыв,утверждение автора в правильности выбора.

1.Транскрипция слова «ясные»: [й’асны:э’]

2.Второе предложение осложнено: деепричастным оборотом

3.БСП: 1

4.Преложение соответствующее схеме [ ], ( ) : 4

5.СПП с несколькими придаточными: 5

Текст: Бессоюзное сложное предложение

«Зимная ночь» Борис Пастерняк

Мело, мело по всей земле

Во все пределы,

Свеча горела на столе…

1.Противостаяние жизненным бурям, как внешнего так и внутренного мира: Символ свечи

Символ надежды и тихего счастья, символ трепетного огня любви. В основе композиции лежит

3.Антитезе огня и льда две стихи противоборствуют и взаимодействующего друг с другом: Черты имажинизма и символизма

4.Какие черты соединились «Зимняя ночь» : Соединились черты импресеионизма и символизме

5.Стихотворения Б.Пастернякапредаставляет собой сплав: философской и любовной лирики

Текст: 1.Основная тема стихотворение Б.Пастернака «Февраль»Изображенияприроды,описания приближающей весни и дается картина поривов человеческой души и рождения поэзии.

2.Основная тема стихотворение Б.Пастернака «Февраль:Заключается в обновлении природы и человеческой души в преддверивесни.

3.Лейтмотивам стихотворение «Февраль» является:Поток слез человека и дождя,поток чернил и стихов.Слово «навзрыд»начинает и заканчивает произведение, замыкая его композицию в кольцо.

4.Художественно-изобразительные средств –эпитеты:Сухаягрусть,чёрнаявесна,грохочушая слякоть.

5.Стихосложение «Февраль» ЯМБ

Текст: О красоте человеческих лиц

Есть лица, подобные пышным порталом….

1.Оснавная идея выражена в строке: Поистине мир и велик и чудесен!

Лица людей поэт не сравнивает с: С зимней стужей
Слово «неказиста» означает: Некрасивая
Основной авторский прием, используемый в стихотворении: Сравнение
Метафора-сравнение: Закрыты решетками, словно темница

Педагогика

«Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях: усовершенствования школьной практики

Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания: Контроль и исполнение стандартов

Беседа предназначенная для обмена знаниями: соглосования

Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие: кумулятивная

Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий: учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранит информацию

В процессе наставничества наставник: добровольно делится своим опытом и знаниями

В рамках исследование урока члены группы.Вовлечены в процессе в павной степени

В результате социального взаимодействие с более знающими людьми ребенок приобретает внутренный ресурс для собственного (ой-ых):Мышления

В ходе оценивания обучения принимается решение о: Соответствии, несоответствии стандартам

В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является: инструментом совершенствования практика

В Японии результаты LessonStudy:регулярно публикуются для всех учителей

Важное понятие в социо-культурной теории (но Высотскому) зона ближайшего развитие.

Видпамяты,зависящий от спосбности к воспроизведению символами:Семантическая

Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходить в группе или классе»:Рефлексия в действии.

Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные»/ «неправильные»: буквальные

Вопросы, способствующие рзвитию критического мышления: открытые

Все виды оценивание начинаются с .Наблюдение практики

Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе «заключение»: определяет способы улучшения обучения

Дисциплинарный подход к осмыслению, оценка, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта: критическое мышление

Для выставления отметок и составления отчётности используется оценивание: суммативное

Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация»: исключительно сильная воля

Для наставничества существенным яв-ся .Наличие многолетного педагогического стажа.

Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется: рефлексивное оценивание

Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует: «размышление после действия»

Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех: Интеллект

Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является:ознакомление с информацией

Зона ближайшегопазвития (по Выготскому) представляет собой расстояние между: актуальным и возможным развитием

Идея инклюзивного подхода ,способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся ,рассматривается в рамках .Обучение талантливых и одаренных учеников

Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание: исполнение установленных стандартов и контроль

Использование инструментов программирование яв-сяпримеро.Моделирование процесса

Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению: бихевиористический

Исследование урока предназначено для повишения:Успеваемости учащихся.

Исследование урока предназначено для:повышения успеваемости учащихся

Исследование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характерезует подходу к обучению – БИХЕВИОРИСТЕОЧЕСКИЙ.

Исследования специалистов-практиков направлены на: решение конкретной практической задачи

Исследуемые ученики при планировании подхода исследований урока относяться к категориям высокий средний,низкий уровень:успеваемости

К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится: прогнозирование последствий поведения

К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится (-ятся): понимание учителем того, чему обучать

К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится: вступительный экзамен в ВУЗ

Ключевая роль учителей при использовании информационно – коммуникационных технологий на уроках заключается в обучении учеников = БЕЗАПОСНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНТЕРНЕТ

Ключевым для памятников в сфере образованным школи и учителей является вопрос: что подлежит изучению учащимся в 21 века.

Концептуальное и универсальнов понятие «исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как: ситуационный анализ

Критерии выявление успешных учеников определённой умение говорить читать и писать с раннего возраста:ранняя символическая деятельность.

Критерии для выявление успешных учеников определяющей умение наполнять информации выявлять несоответствия быстрее постигать суть:решениепрблем.

Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» ознечает, что дети: быстро приходят к реализации планов

Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут:говорить, читать и писать с раннего возраста

Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени: концентрация

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: самообразование

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативное решение.Гибкость

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение = САМООБРАЗОВАНИЕ.

Критериии для выявления спосбностей учащихся «гибкость»означает что дети:Могут принимать альтернативные решения.

Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение: размышлять о применении информации в практика

Критическое мышление включает в себя: определение эффективных средств для решения проблем

Критическое мышления в контексте преподавания и обучения подразумевает умение

Людям нужна обратная связ и поошрение для исползование экспериментальных процедур для изучение поведения в взаимосвязи со среди характеризует подход к обучению:Бихивиористорический.

Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучение,поэтому оценивание должно быть.Гуманным

Метапознавательная способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации,требующиевмещательстваучителя.Примеромяв-ся размышление учащегося . «Я в тупике ,поэтому мне нужна помощь»

Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоенил материала. Примером является размышление учащегося: «Хорошо ли я понял это»

Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди: мыслят и что они знают

Метафара,устанавливаетподмостный сопоставима с понятием:зоны ближайшего развития.

Метод являющиеся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания научной информации учениками:чтение

Метод,который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми.Усложнение знаний

На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь стимулирование учеников:находить доказательства на основе собственного опыта

На более поздней стадии развития критического мышление ученики осуществляют.Оценку,объяснение,метапознание

На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют: оценку, объяснение, метапознание

На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, анализировать информацию направлены вопросы: высокого порядка

Навыками критического мышления являются: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация

Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют – ТЩАТЕЛЬНОГО НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ УЧЕНИКОВ НА УРОКАХ.

Наиболее оптимальный путь развития критического мышления-стимулирование учеников доказательствам на основе: собственного опыта

Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании: исследовательской беседы

Наиболее результативным видом деятельности на уроке является: передача знаний

Наибольшоее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет: повседневная работа учителя в классе

Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда: задачи высокие, навыки высокие

Область знаний,предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учетелем.Предметные знания

Обсуждение и диалог является наиболее предпочтительным в перечне педагогических подходов благодаря:познавательному потенциалу.

Обучение в сотрудничестве называют.Коллаборативным

Общий компонент всех концепций одаренности и таланта:непрерывное обучение.

Общими характеристиками всех видов оценивания являются: наблюдение, интерпретация, заключение

Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение регулировать свое обучение: самообразование

Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания: информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)

Один из процессов, предполагающий все виды оценивания: заключение для определения дальнейших действий

Одна из основных целей оценивание обучения:контроль и исполнение стандартов.

Одна из признанных особенностей исследования урока: демократичность

Одна из характеристик креативногомыщление:готовность экспериментировать с новыми идеями

Одной из ключевых характеристик подхода исследование урока является: креативность

Одной из характерных особенностей исследования урока является:Рефлексия

Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу):воздух, еда, жильё

Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием: планирование, преподавание, рефлексия

Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «чувство принадлежности и любви»: семья, любовь, отношения

Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение»: объяснение ученику, что делать, и/или передача информации

Определите содержание типа диалога «механическое запоминание»:Заучивания

Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека: диспутивный разговор

фактов,идей и повседневных действий посредством постоянного повторение.

Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются»:наблюдение

Оптимальный путь развития навыков критического мышления: стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта

Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет»: закрытые

Основные особенности критического мышление учеников:рациональность, непринужденность, суждение, дисциплина, самосознание.

Основы критического мышление (сыласно программе)могут быть развиты у:младших школьников.

Оценвание учения необходимо для .Выставление отметок

Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том: на каком этапе обучения находятся ученики

Оценивание для обучения сконцентрировано на том: что можно предпринять, чтобы развиваться дальше

Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют: оценивание для обучения

Оценивание, обозначающее процесс поиска и интерпретации данных для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения:формативное

Педагоги осуществляющие исследование урока:моделируютпреподование нового подхода.

Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является = ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИНФОРМАЦИЕЙ.

Первоначальным этапом реализации исследования урока является:совместное планирование

Первым этапом в реализации подхода LessonStudy является: совместное детальное планирование

Первым этапом реализации исследования в действии является:берём обязательства

Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действие учеников ,что соответствует цели оценивание.Развитие мотивации

Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы: среднесрочное

Планирование учебной программы и содержания предмета на основе государственного стандарта: долгосрочное

По утверждению Выготского,в обучении центральная роль принадлежит: Речи

Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей: знание

Подход к обучению,включающий в себе участие в разнообразной практической деятельности.Социально-ситуативный подход

Подход к обучению,заключающихся в развитии способности к обучению,внимания,речевых навыков,размышление,аргументирования и креативности.Когнитивный

После цикла «Исследование урока» группа:Согласует изменение в подходах обучения и учебных программах.

Последний этап в структуре обсуждение исследовательского урока представляет собой:Планирование следующего урока или цикла.

Последуюшим этапам цикло реализации исследование в действии является:совершенствуем практику.

Посредством wiki ученики могут: редактировать страницы друг друга

Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение: оценивание

Предположение о будущем развитии порезультатом оценивания соответствует цели оценивания: прогнозирование и отбор

При использовании интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников.Сохранять в секрете личную информацию

При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос: Какими знаниями должны обладать ученики

Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применение ИКТ = ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ УЧЕНИКАМ МОДЕЛЕЙ РЕАЛЬНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СОБЫТИЙ.

Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «быстрота мышления» яв-ся.Тщательно планирование и быстрая реализация планов.

Примером проявления критерия выявления талантливых и одаренных учеников «Самообразования» является:регулируют своё обучение.

Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является: планируют долго, но реализуют быстрее всех

Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «самообразование» является: регулируют своё обучение

Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является: расширение учебного плана в он-лайн-режиме

Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками являются:Сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока.

Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является: подбор интересных для учеников заданий

Примером суммативного оценивание яв-ся: Выставление учителем оценок за контрольную работу.

Проведение контрольной работы администрацией школы соответсвует цели оценивания: контроль и исполнение стандартов

Процесс в ходе которого учениками сами оценивают уровень своих знаний за период времена, а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования: оценивание для обучения

Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: метапознание

Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровна обучения и напрваления, в котором следует развиваться: оценивание для обучения

Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях: размышление после действия

Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание

Реализующая исследование урока группа , после оканчания исследовательского урока обсуждает его по установленной струтуре. Сначала обсуждается: обучении «исследуемых» учеников

Результаты обучения должны быть ориентированы на: личность ученика

Результаты обучения должны: соответствовать результатам успеваемости учеников

Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как: исследование практических ситуаций

Рефлексивное преподавание предполагает критические размышление над тем .Что изучили учащиеся

С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать: тест

Самый ранний этап нравственного развития,наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста.Послушание и наказание

Самым сложным в разработке исследования в действии является: правильная постановка вопроса

Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность: совершенстоватьпрактику преподавания и обучения

Систематизация информации, посредством комбинирование различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решение относится к уровню учебных целей .Синтез

Соответствие между аспектами преподавания «демонстрация» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практика: показ, как проводить измерения

Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников: концентрация

Сосреточность на задании в течении длительного времени яв-ся примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников.Концентрация

Составной частью «работы внутри черного ящика» является = ОБСУЖДЕНИЕ КРИТЕРИЕВ СОВМЕСТНО С УЧЕНИКАМИ

Социально-ситуативный подход к обучению предпологает:Участие в разнообразной практической деятелности.

Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников: память и знания

Суммативное оценивание называют оцениванием: обучения

Суммативное оценивание это оценивание которое:служит для составление количественной отчётности.

Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников:быстрота мышления

У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда:задачи низкие, навыки высокие

Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом: критическое мышление

Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления: критическое

Уникальная способность к саморефлексии: метасознание

Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность: безопасность

Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания = ФОРМОТИВНОГО.

Учащихся заучивают исторические факты посредством повторил в процессе: Механического запоминания

Учащихся обучаются на расстояние посредством интернета: дистанционное обучение.

Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря: усвоению матакогнитивной информации

Учителя, осуществляющие «Исследование урока»: моделируют преподавание нового подхода

Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом: Для чего необходимы перемены

Формативное оценивание используются для = СОДЕЙСТВИЯ УЧЕНКАМ В ДОСТИЖЕНИЯ НЕОБХОДИМОГО УРОВНЯ.

Формативноеоценивание.Позволяет определить возможности улучшение обучение

Формирование метапознанияобучающихся предполагает соединение: учебного материала с учеником

Характеристика «перспективного планирование».Процесс прогнозирования,разрабатываемый на период 10-20 лет

Характерный для оценивания процесс,которыйописивает и объясняет поведение:Интерпретация.

Целю оценивания для обучение является:Содействие обучению учеников

Центральное место в LessonStudy имеет процесс: изучения урока

Центральное место в исследование в действие имеют процесс:изучение урока.

Центральное место в исследовании уроказанимает процесс:наблюдение за учениками.

Этап Таксономии Блума представляющий собой подтверждение запоминания материала:знание

Источник

Календарно-тематическое планирование.

Литература 11 класс.

(Учебник для общеобразовательных учреждений в
двух частях.

Литература. 11 класс./ Под редакцией В.П.
Журавлёва. — М.: Просвещение.)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учебно-методичес кое обеспечение

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Введение. Русская литература на рубеже веков

Изучение
нового материала. Лекция с элементами беседы

Запись
тезисов в тетрадях

Проблемные задания

Знать
особенности развития литературного процесса начала XX века,
понятие модернизм, его содержание

Выставка книг, портреты,
учебник, методическая. литература

Материал
учебника на с. 3-11; повторить материал о литературных направлениях, их
особенностях

Новаторство литературы начала XX в.

Изучение
нового материала. Лекция с элементами беседы

Выступления учащихся с
сообщениями. Составление таблицы. Работа над конспектом лекции.

Аналитическая беседа

Знать понятия
«серебряный век», «модернизм», «декаданс»

Портреты поэтов,
методическая литература эпиграф, сборники стихов

Лекция.
Стих.Бунина.
Индив.задания

И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика Бунина.
Основные мотивы. Точность передачи чувств и настроений.

Изучение
нового материала. Лекция с элементами беседы

Рассказ о жизни и
творчестве Бунина, беседа по содержанию прочитанного рассказа

Фронтальный опрос

Знать
основные
этапы жизни и творчества И.Бунина, своеобразие его стиля

Портрет писателя, текст
рассказа, сборники стихов, методическая литература

Рассказ «Антоновские яблоки».

Читать рассказ И.А.Буни

на «Господин из Сан-Францис

ко».

А.И.Куприн.
Жизнь и творчество писателя. «Воплощение нравственного идеала в повести
А.И.Куприна «Олеся».

Изучение
нового материала. Лекционный метод с элементами беседы.

Сообщения учащихся,
устные ответы на поставленные вопросы

Составление тезисов по теме

Уметь понять
особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина

Портрет писателя, текст
повести, методическая литература, карточка

повесть «Олеся», составить устную характеристику
героини, попытаться «найти» подобные образы в русской литературе XIX века

Читать «Гранатовый браслет»

Леонид Андреев – «художник редкого таланта». Жизнь и
творчество писателя. Ранняя проза.
Парадоксальность прозы Л.Андреева.

Рассказ «Баргамот и Гараська»

Изучение
нового материала. Творческое чтение

Комментированное чтение,
выступления по реализации домашнего задания

Тестирование, индивидуальные задания по
карточкам, фронтальный опрос.

Знать
основные
этапы жизни и творчества Л.Андреева.,
Уметь давать характеристику героям, анализировать рассказы,
выявлять их особенность – парадоксальность.

Портрет, методическая
литература, карточки

Читать повесть Л.Андреева « Иуда Искариот»

М.Горький. Жизнь и творчество. Проблема смысла жизни
в рассказе «Старуха Изергиль».

Комбинированный. Приёмы и
методы истолкования художественного произведе

ния

Работа с текстом, беседа
по содержанию, сопоставительный анализ

Проблемные задания

Знать
биографию
писателя, особенности романтизма Горького
Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет
героя

Портреты, методическая
литература, эпиграф, сборники рассказов

читать

рассказ

«Старуха Изергиль».

Три правды в пьесе «На дне».
Человек, его достоинство и смысл жизни. Смысл названия пьесы

Практическая
работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитичес

кая
беседа

Выступление с
сообщениями, ответы на вопросы учителя, рассказ о ранее прочитанных произведениях

Письменная работа

Уметь
проследить
развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода

Текст пьесы

читать

«На дне».

Жизненнй путь Сатина, Бубнова, Луки. Анализ финала
пьесы

Р.Р. Чтение
наизусть монолога Сатина О Человеке

Изучение
нового материала. Лекция с элементами беседы

Комментированное чтение,
развитие речи, сообщения по прочитанным рассказам

Чтение наизусть

Уметь
читать
выразительно драматические произведения

Текст пьесы

Читать «Несвоевременные мысли».Отработка навыков
конспектирования

Декаденство
в русской литературе на рубеже 19-20вв. Русская поэзия Серебряного века. Русский
символизм и его истоки.

Брюсов как основоположник русского символизма.

Изучение
нового материала. Сообщение учителя

Творческая
самостоятельная работа

Аналитическая
беседа

Уметь
интерпретировать и анализировать худ.произведение, используя сведения по
истории и теории литературы

Портреты, сборники
стихов, эпиграф, карточки, методическая литература

Материал лекции.

Составить тезисы статьи учебника «Предшественники
символиз

ма»

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы 1,4,5

Наизусть одно стихотворение (по выбору).

Акмеизм. Жизненный

и творческий путь Н. С. Гумилева.

Урок-исследование.
Научно-поисковый

Чтение стихотворений
наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала

Семинар

Знать основные

положения акмеизма как литературного направления.

Уметь выступать с

устным сообщением

Портрет поэта, эпиграф,
сборники стихов

Стих.наизусть

Футуризм. Жизнь и творчество
И.Северянина.

Контрольный
(учёт оценки ЗУН)

Выступления учащихся по
теме урока, чтение и анализ стихотворений, составление хронологической
таблицы

Письменная
работа

Знать основные

положения футуризма как
литературного направления

Сборники стихов,
методическая литература

С.143-154

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Основные мотивы
лирики. Поэма «Двенадцать». История создания. Сюжет, композиция, герои.
Символические образы

Изучение
нового материала

Работа с текстом, аналитическая
беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического
произведения

Лекция, беседа, работа с текстом

Знать
характери-стику
центральных циклов и про-граммных стихо-творений
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном
чтении

Метод. литература,
эпиграф, сборники стихов

Составить тезисный план «Каким был Блок для
современников?» Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока о
любви

Продолжение традиций русской реалистической
крестьянской поэзии XIX вв. в творчестве поэтов начала XX в. Жизнь и
творчество Н. А. Клюева.

Изучение
нового материала. Лекция с включением выступлений учащихся

Беседа, реализация
индивидуальных заданий, составление хронологической таблицы, фронтальный
опрос, развитие речи

Аналитическая беседа, выразительное
чтение

Знать
особенности развития крестьянской поэзии в начале XX
в.

Методическая литература,
эпиграф, сборники стихов

Индивид.задания

«Поющее сердце России». Жизнь, творчество, личность
С.А.Есенина, национального поэта.

Изучение
нового материала

Запись
тезисов в тетрадях

Тестирование, индивидуальные задания по
карточкам, фронтальный опрос.

Знать
основные
факты биографии и творческого пути.

Портреты, методическая
литература, эпиграф, сборники стихов, аудиозаписи

Стр.419-429

«Я по-прежнему такой же нежный». «Анна Снегина».

Совершенствование
знаний и умений. Творческое чтение

Сообщения учащихся.
Составление хронологической таблицы по материалам лекции.

Семинар

Уметь
определять
смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного
восприятия

Эпиграф, сборники
стихов, аудиозаписи

Прочитать поэму «Чёрный человек».

В.В.Маяковский. Творческая биография.

Изучение
нового материала. Лекция с элементами беседы.

Составление тезисов по
материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ
стихотворений.

Составить план-схему биографии
Маяковского

Знать
основные
этапы жизни и творчества В.Маяковского, новаторство поэта.

Портреты, методическая
литература, эпиграф, сборники стихов

Прочитать стихотворения «Флейта-позвоночник»,
«Письмо товарищу Кострову», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Неоконченное».

А.А.Фадеев. Страницы жизни писателя. Роман
«Разгром». Особенности жанра и композиции.

Изучение
нового материала.

Комментированное чтение
стихотворений, их интерпретация. Исследование вопроса о новаторстве поэта в
раскрытии данной темы.

Аналитическая беседа, выразительное
чтение

Иметь
представление о личности писателя. Уметь определять особенности
жанра и композиции романа

Портрет, текст романа,
методическая литература

Сопоставить
образы Морозки и Мечика

И.Э.Бабель. Трагическая судьба писателя. «Конармия».
Лиризм и авторская ирония

Комбинированный.
Частично поисковый

Самостоятельный
литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры
цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная
(коллективная)

Работа с текстом

Уметь
сжато
пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного
анализа

Тексты рассказов,
компьютерная презентация.

Какими средствами достигается в рассказе точность в
изображении событий и высокий накал драматизма?

Е.И.Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба
писателя и его произведений.Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина
«Мы».

Совершенствование
ЗУН

Работа с текстом, поиск
языковых и художественных средств.

Составление хронологической таблицы по
материалам лекции

Знать
понятие
антиутопия, биографию писателя.
Уметь разбираться в проблематике романа

Эпиграф, текст романа,
портрет, методическая литература

Читать роман «Мы».

Жизненный
и творческий путь А.Платонова.. «Усомнившийся Макар». Проблема поиска смысла
жизни. Образы правдоискателей и усомнившихся

Урок изучения нового
материала. Работа с книгой.

Аналитическая беседа,
работа с текстом.

Беседа

Знать
основные
факты жизни и творчества Платонова.

Портрет, текст повести,
методическая

литература

Читать повесть А.Платонова «Котлован»

М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Сатира
Булгакова. Анализ сатирических произведений («Собачье сердце», «Роковые
яйца»).

Комбинированный урок

Индивидуальные сообщения
учащихся. Участие в беседа по содержанию произведения.

Беседа

Знать
о
тяжёлых отношениях писателя с властью. Иметь представление об основных
произведениях писателя, их жанровом многообразии

Выставка книг, портрет,
методическая литература

«Мастер и Маргарита».

Р./р. Сочинение по
творчеству М. А. Булгакова.

Комбинированный урок

Аналитическая беседа,
работа с текстом.

Сочинение

Уметь
составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой; грамотно оформлять и излагать его

А.
А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Особенности
поэтических образов.

Комбинированный урок

Выполнение тестовых
заданий.

Реализация домашнего
задания.

Анализ
основных тем и мотивов лирики

Знать
основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее
стиха (музыкальность интонации)

Репродукции портретов,
сборники стихов

Прочитать «Реквием»

О. Э. Мандельштам.
Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологичес кие
и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Контрольный урок

Анализ эпизодов, задания
по группам. Характеристика героя произведения.

Беседа

Знать
основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля

Портреты, сборники
стихов, эпиграф, карточки, методическая литература

Наизусть «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…».

М. И. Цветаева. Основные темы
творчества. Своеобразие поэтического стиля.

Изучение нового
материала. Лекция учителя. Беседа.

Составление
хронологической таблицы по материалам лекции и выступления одноклассника.

Сопоставит.

анализ
стих.

Знать
основные
мотивы лирики М. И. Цветаевой

Портреты, сборники
стихов, эпиграф, карточки, методическая литература

Выразительное чтение стихотворений «Молитва» «Тоска
по Родине»

М.
А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы»

Изучение нового
материала. Работа с текстом.

Ответы на вопросы
учителя. Выборочная проверка на проблемный вопрос.

Выборочный опрос

Знать о
личности и творчестве писателя.
Уметь работать с критикой, дневниками; находить особенности
ранних рассказов.

Портрет, оформление
доски, методическая литература

Анализ одного из рассказов «Родинка»,
«Шибалко во семя», «Семейный человек».

Жизнь
и творчество В. Набокова «Другие берега».Обзор

Урок обобщения и
систематизации ЗУН. Урок-беседа.

Аналитическая беседа по
содержанию рассказов.

Письменная работа

Знать
основные
факты жизни и творчества

Текст романа, записи в тетради

Литература периода Великой Отечественной войны.
Обзор

Урок изучения нового
материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся

Чтение глав, ответы на
вопросы.

Запись
основных положений лекций. Работа с текстом

Знать о роли
литературы в годы войны, знать обзорно произведения разных жанров .

Понимать
связи литературных произведений с эпохой их написания.

тексты
произведений;

Портреты писателей,
иллюстрации о Великой Отечественной войне

Чтение стихов периода Вов. Презентация о жизни и творчестве
поэтов

В.Л.Кондратьев Слово о
писателе. «Сашка»

Изучение нового материала

Анализ эпизодов, задания
по группам. Характеристика героя произведения.

Письменная работа

Уметь
анализировать худ.произведение

Текст повести, эпиграф,
карточки, портрет, иллюстрации, сборники стихов

Три испытания героя повести «Сашка».

А.Н.Толстой
«Русский патриотизм». Смысл названия новеллы.

Урок совершенствования
ЗУН.

Анализ эпизодов, задания
по группам. Характеристика героя произведения.

Аналитическая беседа, работа с текстом

Уметь
анализировать худ.произведение

Текст
новеллы

Ответить письм.на вопрос

А.Т.Твардовский. Творчество и судьба. Поэма «По
праву памяти». « За далью—даль»

Урок совершенствование
ЗУН

Читательское восприятие
повести. Комментированное чтение.

Анализ поэмы

Знать
жизненный и творческий путь поэта.
Уметь определять жанровые особенности и идейное содержание поэм

Портреты, эпиграф, текст
поэмы

Отрывок наизусть

Б.Л.Пастернак. Судьба. Начало творческого пути.
Лирика.

Урок совершенствования ЗУН

Работа по содержанию
прочитанных стихотворений

Проблемные задания, работа с книгой

Знать
основные этапы жизни и творчества Б. Л. Пастернака; тематику и особенности его лирики

Портреты, эпиграф,
сборники стихов, методическая литература

Роман «Доктор Живаго»

А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя.

Урок совершенствования
ЗУН

Комментированное чтение
отдельных эпизодов, аналитическая беседа, характеристика героев.

Проведение информационно-смыслового
анализа текста.

Знать биографию
писателя

Портреты, эпиграф,
выставка книг

Анализ
повести А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

Е.А.Евтушенко.
А.А.Вознесенский. Б.А.Ахмадуллина И. А. Бродский. Б. Ш. Окуджава.
В.Высоцкий.

Комбинированный. Метод
литературной беседы

Выступления с
подготовленными заданиями.

Сообщения учащихся, аналитическая беседа

Знать
особенности
лирики поэта

Методическая литература,
портреты писателей

наизусть
на выбор

Б.Шоу «Пигмалион» Э.Хемингуэй Ремарк Т.С.Элиот

Изучение нового
материала. Литературный салон.

Работа с текстом
произведения, аналитическая беседа., выступления учащихся.

Работа
с текстом

Знать проблематику
пьес, авторскую позицию

Тексты рассказов,
компьютерная презентация.

Чтение на выбор

Источник

Судьба одной семьи

Отношение к войне

Гражданская война в Донских рассказах М. Шолохова

Отличие гражданской войны

Изображение гражданской войны как общенародной трагедии в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон»

Деление на белых и красных

Сочинение: Гражданская война в романе «Тихий Дон» (М.А. Шолохов)

Полезные ссылки

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Общая информация

Похожие материалы

А.С.Пушкин «Вот север,тучи нагоняя…»

Конспект урока по литературе для 7 класса на тему: Биография А. П. Чехова

Урок литературы в 7 классе «Стихотворения о родной природе»

Тезисный план + презентация «Практические советы по формированию читательской грамотности» ( обмен опытом)

Конспект урока по литературе для 7 класса на тему: Как работал Толстой

Урок литературы в 7 классе «Н. С. Лесков. Краткие сведения о биографии писателя. «Левша». Своеобразие стиля произведения»

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Викторина по теме «А.А.Фет»

Вам будут интересны эти курсы:

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями:

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: