Поскольку вопрос не представляет собой конкурс мини-рассказов, то требуется, как я понимаю, просто инструкция. Такая же короткая, как и сам рассказ. Вот она:
1.Короткие рассказы очень часто бывают юмористическими. Пожалуй, это самый неприхотливый жанр, который нужно попытаться использовать.
2.С самого первого предложения, нужно помнить: рассказ будет очень коротким. Не надо затягивать. Только излагать суть.
3.Если опыта написания таких рассказов у нас совершенно нет, то можно применить маленькую хитрость. Начать с переделки. Напишем её для себя, чтобы нас не обвинили в плагиате. Переделывать будем анекдот.
Ну ладно, давайте с примером.
Анекдот:
Рассказ:
Ох, братцы, чего со мной вчера было-то! Прихожу в магазин. Покупаю там хлеб да Пепси, как обычно. Иду себе в кассу, ни о чём не думая. А за кассой хорошенькая такая девочка, хоть прямо бери её из кассы, да в Загс! Подхожу к ней, выкладываю. Хлеб и Пепси. А она смотрит на меня так хитро-хитро и говорит:
-Молодой человечек, а Вам 18-то уже исполнилось, али как?
Я прямо опешился. Отвечаю:
-Да я ж это.. Пепси вроде..
И что вы думаете она мне выдала? Вот прикол-то:
-Да я не про Пепси. А просто познакомиться хочу.
Рассказик очень примитивный. Именно для примера.
Не надо путать рассказ, даже очень короткий, с анекдотом. Задача которого — просто любым способом рассмешить и все.
Чтобы написать рассказ, нужно чётко знать, о чем будет рассказ.
Что вы хотите рассказать? Припомнить что-нибудь интересное, захватывающее, что с вами или с кем-нибудь из знакомых, друзей произошло, и напишите.
В рассказе должен все-таки минимально присутствовать сюжет, герои этого сюжета, мы должны представить этих героев(героиню, героя), значит, немного, но нужно описать внешность или что-то очень запоминающееся, индивидуальное для каждого, какая-то черточка внешности, привычка в манере разговоривать, движения и тому подобное.
Мы (читатели) их должны увидеть. Как этого достигнуть — дают уроки мастерства, которые можно и нужно почерпнуть из классики.
Почитайте, например, воспоминания Паустовского о Бабеле, о том, как последний работал над словом. Да и сам Паустовский тоже многому может научить.
Вы должны очень захотеть с нами чем-то поделиться, рассказать о ком-то, о чем-то, просто заставить нас почувствовать, увидеть то, о чем рассказываете.
Пишите, пишите, это просто здорово, что есть такое желание — делиться. Это ещё и запечатленное событие, человек, судьба или история поступка. Или что-то ещё. О чем должны узнать и запомнить.
Заслуженные писатели признают, что жанр рассказа – один из самых трудных, поскольку процесс создания шедевра требует точности построения, безупречной отделки, многозначительности смысла и высокой напряженности сюжета. Но в этой статье мы все-таки разложим все по полкам и найдем ответ на волнующий вопрос: как написать рассказ?
Каждый день на ваших глазах происходят сотни интересных событий, а в голове кружится еще не одна сотня мыслей. Необходимо все то, что вы хотите сказать читателю, изложить в доступной и понятной форме. Те, кто первый раз берется за написание рассказа, как один думают, что рассказ – совсем не трудный жанр, поскольку пишется он гораздо быстрее, чем любой другой. Но это не так. Я бы даже сказал, что в этом кроется главная ошибка начинающих писателей.
В романе, например, воссоздаются события подобно тому, как видел их очевидец, повесть – последовательное их изложение. А вот рассказ – самая любопытная и сложная форма, поскольку автору придется из множества событий выделить лишь те, которые нужно скомпоновать для лаконичного полотна рассказа.
Написание рассказа
Итак, работа над любым литературным произведением состоит из трех пунктов: узнать, сказать, быть услышанным. Расшифруем эти «три кита» написания рассказа.
Узнать – означает, познать саму жизнь, переоценить и осмыслить свой собственный жизненный опыт, научиться слышать и понимать окружающий мир, людей. В совокупности это дает творческий замысел.
Сказать – означает сотворить литературное произведение, то есть самое важное. А именно: найти материал, отобрать его, обработать, правильно организовать, и, естественно, написать наш рассказ — изложить все в художественной форме.
Быть услышанным – это не значит просто написать произведение и поставить его пылиться на книжную полку, а дать ему жизнь, показать его читателям, ведь литературное творение живет только тогда, когда его прочли, поняли и по достоинству оценили. Чтобы книга была оценена по достоинству, нужно знать несколько небольших писательских секретов, которые пригодятся начинающему писателю в процессе творения.
Первая стадия в создании рассказа – рождение замысла
Оный появляется в вашей голове благодаря банальной любознательности, размышлениям, и, конечно же, фантазиям. Поспособствовать появлению свежего и интересного замысла могут различные факторы. Например, на ваше сознание сильно подействуют впечатления от прочтенной книги или какое-либо информационное сообщение, будь то небольшой документ, маленькая заметка в прессе или даже хроника. После прочтения произведения другого автора иногда возникает желание немного переделать его работу. Парадокс – желание переделать чужое произведение, в корне изменив все; личные переживания или сильный стресс; приукрашивание и дополнение ситуаций, произошедших в реальной жизни; какие-то допущения, вариации событий; идеал – воплощения совершенного представления художника о чем-либо, например, о справедливости.
Следующий этап к написанию рассказа – отбор материала
Хорошее владение языком не делает любого человека настоящим писателем. Для того чтобы стать признанным художником слова, необходимо знать и понимать жизнь. Знания дают лишь изначальный, опорный материал, а понимание его дает возможность не скопировать текст, а вознести свое изложение в ранг художественного произведения.
Отобрать необходимый материал можно несколькими способами. Первый – описание увиденного или пережитого. Но такой вид предоставления материала скорее работа журналиста, чем писателя. Задачей же литературы является творение того, что позволит увидеть читателю то, чего ранее он не мог или не хотел видеть. Следующий метод – конструирование. Здесь писатель сам придумывает персонажей и сюжет, выуживая все из своего воображения и памяти. И материал необходим немногим для того, что бы детально описать действия, например, где живут главные герои, в какой эпохе, во что они одеты, чем занимаются, каково их окружение и тому подобное. В таких моментах самые надежные помощники – память и собственный опыт. Последний способ добычи информации – синтез. В основу произведения автор кладет реальные события, но с некоторыми изменениями и многими домыслами.
Когда материалов много, в них сложно разобраться. Можно использовать удобные программы для писателей, о которых я писал в другой статье.
Составляющие рассказа
Пожалуй, самой важной деталью в рассказе является композиция. Композиция – удачное расположение ранее отобранного материала. Последовательность эпизодов создает эмоциональное и ассоциативное восприятие рассказа читателем.
Существует множество вариантов композиции:
Прямоточная – самый простой вид.
Кольцевая – здесь рассказ имеет авторское обрамление в начале и в конце произведения.
Точечная – когда имеется множество маленьких подробностей и деталей, которые в итоге привязываются к конкретному событию.
Плетеная – когда присутствует пространственно-временная масштабность.
Остросюжетная, детективная, инверсионная – основывается на контрасте.
Шарнирная – когда сюжет в конце рассказа неожиданно делает резкий поворот.
Револьверная – события, происходящие в рассказе показаны с разных точек зрения.
Зачин – является началом рассказа. Именно первая фраза является самой главной во всем рассказе. По ней создается первое впечатление, что, как известно, является важнейшим.
Эффектно рассказ можно начать с экспозиции, то есть без промедления ввести читателя в курс дела, или пейзажа, или действия, описания прошлых событий, основной характеристики героя, портрета и прочих моментов.
Стиль рассказа у каждого писателя свой, именно благодаря ему автор может стать узнаваемым. Это его личный почерк, его индивидуальный способ орудования мыслью.
Критериями определения техники являются такие элементы, как слово, речевой оборот, фраза, сочетание двух слов, стыки периодов и прочее. Выделить конкретный стиль написания рассказа невозможно, поскольку в одном рассказе всегда существует сочетание нескольких стилей.
Детали — то, без чего любой рассказ превратится в незнамо что. Именно детали и творят литературные произведения, о них нельзя забывать ни в коем случае. Деталями могут быть самые различные вещи – вкус, запах, цвет, осязание и прочее. В любом случае необходимо достойно описать каждую мелочь, дать ей жизнь.
Это все, что я хотел поведать вам сегодня. Теперь вы знаете, как написать рассказ. Выглядит сложно, верно, но сложно лишь начать. Пусть ваше вдохновение и талант принесут вам успех, а о том, как опубликовать рассказ и как написать книгу я поделюсь с вами в следующей статье.
Не знаете как правильно написать рассказ? Вопрос действительно интересный. Мою версию ответа на него вы узнаете из этого поста. С приходом Интернета в нашу жизнь количество желающих оставить след в истории растет на глазах. Раньше опусы молодых литераторов с трудом доходили до алчущего новых впечатлений читателя, но теперь в Сети каждый желающий автор может получить свою порцию славы от жителей виртуального пространства.
Как правило, творческий путь молодой автор начинает с рассказа. Прежде всего, работает простой принцип психологии: рассказ значительно меньше повести или тем более романа, а это значит, что и писать его легче. И создаются груды новых неказистых и дурно пахнущих творений на «радость» уставшему от ковыряния в этом всем читателю. В данной статье я расскажу, как написать рассказ и не причинить «пользу» читателю.
Герой
Герой должен быть лаконично описан, всего в двух-трех предложениях у читателя обязан открыться перед глазами образ главного движителя истории. Движитель должен быть незабываемым, с яркой чертой, за которую читатель сможет ухватиться. В рассказе все концентрировано — и сюжет и герой. Дайте герою возможность стать изюминкой вашего блюда под названием «рассказ». Совет: читайте Чехова, и ваши герои сами собой станут лучше.
Сюжет
Сюжет в рассказе четкий и продуманный. Вообще, правильно писать рассказ — это как проектировать дом. Все должно быть на своих местах и по делу, иначе это лишь потеря времени, денег и нервов. Относитесь серьезнее к созданию рассказа. Сразу определите поворотные моменты сюжета. Кто, когда и зачем появляется. Смело убирайте лишнее! Читатель вам не простит размазывания вашего творчества по его искушенному сознанию. Четко понимайте, где окажется ваш герой в конце рассказа и почему.
Сюжет в рассказе должен быть динамичным и захватывающим. Каждый поворот должен иметь «крючок». Он зацепляет либо сознание, либо чувства читателя, не оставляя ему шанса на то, чтобы оторваться от произведения. Динамичность достигается за счет чередования действия и чувств. Пусть ваш герой признается в любви на крыше падающего небоскреба, поймав в воздухе так давно желанную возлюбленную. Совет: концентрируйте мысли, чувства и действия в каждом эпизоде.
Финал
Финал рассказа должен бить читателя по голове и валить его с ног. Как хорошая дубина, финал должен быть мощным аргументом в руках, чтобы запечатлеть в памяти ваше творчество. Он обязан перевернуть ход всех событий с ног на голову. Изменится мир до узнаваемости — и вы покорите читателя. Пусть принц станет нищим. Бедный познает богатство. Близкий человек окажется пришельцем с другого конца света. Концовка рассказа — это ваш козырь. Будьте предельно к нему внимательны.
Помимо классического «перевертыша» хорошо воспринимаются читателем «трудные достижения». Когда непреодолимая сила давит на героя со всех сторон, но он находит в себе силы одержать над ней верх. Давайте вспомним рассказ Хемингуэя «Старик и море».
Еще одним хорошим финалом может стать «осознание». Этот вариант финала предполагает, что читатель получить какое-то важное в жизни осознание. Мир предстанет перед ним в каком-то новом свете, появятся новые грани и нотки. Совет: читайте эзотерические романы, Коэльо например, там бесценный кладезь для озарений, которых хватит не на один рассказ.
Финалов может быть огромное множество, поэтому не зацикливайтесь на этом. Ищите свой путь. Помните главное: изменение должно быть. Рассказ, в котором все осталось, как было в начале, лучше не стоит показывать миру. Будьте к нему благосклонны, и он обязательно ответит вам тем же.
Стиль
Стиль должен не оставлять сомнения, что вы умеете писать. Иногда, он помогает автору вытащить безнадежное произведение на хороший уровень. Я не сторонник написания рассказов ради «болтания перед народом» мастерством стиля. Но он должен быть у каждого и помогать читателю яснее и заманчивее открывать идеи рассказа.
Не отчаивайтесь, если стиль у вас оставляет желать лучшего. Верными лекарствами от хромого стиля остаются два надежных средства: чтение и написание новых произведений. Больше пишите и читайте. Вскоре у вас появится свой неповторимый стиль, который вознесет вас и ваши произведения на вершину славы.
Какие бывают сложности
У начинающего автора рассказов сложностей может возникнуть множество. Но главной, я считаю, является отсутствие смысла произведения. Иногда читаешь, читаешь рассказ и не понимаешь, зачем все это. Бессмысленность произведения убивает его на корню. Не гонитесь за большинством, будьте оригинальны. Озарите произведение светом вашей идеи. Есть простой способ внести её в рассказ.
Важный совет
Прежде чем писать рассказ, запишите на бумаге одно предложение. Оно должно содержать главную ценность, которую приобретет в конце рассказа герой и читатель, а также причину создания этой ценности. Написав такое предложение, вы создадите позвоночник вашей истории. Это будет ваша путеводная нить, которая позволит мысли не расплываться по тексту, а четко приведет читателя в нужный пункт.
У вас появилось понимание важности героя, сюжета, финала и стиля в рассказе. Также мы узнали о такой проблеме современных писателей, как отсутствие смысла в истории и совет как его создать.
Прошу оставить ваши мысли о данной статье в комментариях и поделится её в социальных сетях. Давайте вместе обсудим важный вопрос написания рассказа.
Попробовать свои силы в работе над рассказом, вы можете приняв участие в литературном конкурсе «Твоя первая книга». Торопитесь, количество победителей ограничено. Смотрите видео о литературном конкурсе ниже.
Поскольку вопрос не представляет собой конкурс мини-рассказов, то требуется, как я понимаю, просто инструкция. Такая же короткая, как и сам рассказ. Вот она:
1.Короткие рассказы очень часто бывают юмористическими. Пожалуй, это самый неприхотливый жанр, который нужно попытаться использовать.
2.С самого первого предложения, нужно помнить: рассказ будет очень коротким. Не надо затягивать. Только излагать суть.
3.Если опыта написания таких рассказов у нас совершенно нет, то можно применить маленькую хитрость. Начать с переделки. Напишем её для себя, чтобы нас не обвинили в плагиате. Переделывать будем анекдот.
Ну ладно, давайте с примером.
Анекдот:
Рассказ:
Ох, братцы, чего со мной вчера было-то! Прихожу в магазин. Покупаю там хлеб да Пепси, как обычно. Иду себе в кассу, ни о чём не думая. А за кассой хорошенькая такая девочка, хоть прямо бери её из кассы, да в Загс! Подхожу к ней, выкладываю. Хлеб и Пепси. А она смотрит на меня так хитро-хитро и говорит:
-Молодой человечек, а Вам 18-то уже исполнилось, али как?
Я прямо опешился. Отвечаю:
-Да я ж это.. Пепси вроде..
И что вы думаете она мне выдала? Вот прикол-то:
-Да я не про Пепси. А просто познакомиться хочу.
Рассказик очень примитивный. Именно для примера.
Не надо путать рассказ, даже очень короткий, с анекдотом. Задача которого — просто любым способом рассмешить и все.
Чтобы написать рассказ, нужно чётко знать, о чем будет рассказ.
Что вы хотите рассказать? Припомнить что-нибудь интересное, захватывающее, что с вами или с кем-нибудь из знакомых, друзей произошло, и напишите.
В рассказе должен все-таки минимально присутствовать сюжет, герои этого сюжета, мы должны представить этих героев(героиню, героя), значит, немного, но нужно описать внешность или что-то очень запоминающееся, индивидуальное для каждого, какая-то черточка внешности, привычка в манере разговоривать, движения и тому подобное.
Мы (читатели) их должны увидеть. Как этого достигнуть — дают уроки мастерства, которые можно и нужно почерпнуть из классики.
Почитайте, например, воспоминания Паустовского о Бабеле, о том, как последний работал над словом. Да и сам Паустовский тоже многому может научить.
Вы должны очень захотеть с нами чем-то поделиться, рассказать о ком-то, о чем-то, просто заставить нас почувствовать, увидеть то, о чем рассказываете.
Пишите, пишите, это просто здорово, что есть такое желание — делиться. Это ещё и запечатленное событие, человек, судьба или история поступка. Или что-то ещё. О чем должны узнать и запомнить.
Помните девиз Юрия Олеши? Следуйте.
На все сто солидарен Звенке! Лишь небольшое дополнение: писанию, как не крути, предшествует чтение. Читайте регулярно произведения мастеров короткого рассказа: Хемингуэй, Чехов, Зощенко, Шукшин, Слава Сэ и т.д.
О более крупных форматах тоже, впрочем, не забывайте: Пруст и Джойс приведут вас во святая святых литературной Формы — внешней оболочки Слова, витиевато декорирующей скрытое внутри него Содержание. За Содержанием-Смыслом как таковым добро пожаловать к Федору Михайловичу Достоевскому — не ошибетесь.
Почитайте (вслух!) поэтические произведения — помогает почуствовать, ощутить на вкус вышеупомянутое Слово. И, разумеется, его музыкальность.
Ну а далее. Пробуйте. Пытайтесь. Не спеша, терпеливо: бумаги и чернил не жалеючи.
Домашние животные бывают разными, но все они одинаков требуют заботы и любви от своих хозяев.
Например собаки. Их держат и в квартирах и возле частных домов на цепях. В квартире собакам конечно живется лучше — чище, теплее, их моют и расчесывают, выгуливают, покупают им вкусную пищу, особенно на дни рождения, покупают игрушки. Окружают лаской и заботой.
Дворовые собаки как правило такой заботы лишены. Зато им живется вольготней, они все время на свежем воздухе, могут лаять сколько угодно на прохожих, могут знакомится с другими собаками, и конечно могут рассчитывать на любовь хозяев и вкусны обед.
Их также следует мыть и вычесывать, но делают эти не многие.
Моя одна собака очень боялась воды, почему не знаю, и ни разу не далась чтобы ее вымыли, но зато какая она была преданная и добрая!
Рассказ про собаку для первоклассника.
У меня есть любимый пес Джим. Ему всего 3 года, он очень пушистый, с торчащими ушами, пепельного цвета.
Джим — добрый и веселый пес. Очень любит бегать, играть, лаять и кушать. Зимой он катает меня на санках. Так весело! Джим часто роет носом землю, потому что его дедушка был охотничьим псом, ловил лис в норах.
Я стараюсь быть хорошим хозяином — кормлю Джима, меняю подстилку, вычесываю, учу командам. Джим уже умеет по команде сидеть, подавать лапу и голос.
Вот такой у меня замечательный друг!
Для второго класса не нужно мудрствовать. Рассказ должен быть написан через восприятие ребёнка.
Почва — это основа всего. Не зря говорят: «Мать — земля».
Почва даёт возможность существованию растений, которыми питаются животные и люди. Поэтому если почву не беречь, и она станет плохой и непродуктивной, то пострадает вся цепочка жизни на земле — микроорганизмы, растения, животные, люди.
Если почва будет загрязнена химикатами, то эти химикаты попадут в продукты питания и люди начнут болеть. Раньше аллергией мало кто болел, а сейчас это очень распространено. Одна из причин — это попадание аллергенов в продукты питания через почву.
Если почва будет заражена отходами с фабрик и заводов, то вода, которая протекает под землёй тоже будет заражена. Эта вода попадёт в реки, и будет погибать рыба. Рыба — это один из важных продуктов питания человека и животных.
Поэтому нужно знать о том, что может разрушать почву, и делать всё, чтобы этого не случилось.
Для начала можно написать/рассказать что это такое, и что в себя включает.
Потом выделим пункты, по которым потом легко составить рассказ о личной гигиене.
Значение, гигиена тела, полости рта, кожи, не забываем гигиена сна и вообще про распорядок дня надо рассказать, про режим бодрствования, сна, проветривание комнаты перед сном, влажная уборка.
Необходимо сбалансированное питание, уход за ногтями и волосами, гигиена одежды, обуви, не забываем.
Напишем все это и получится план для пересказа.
Вот так и составим мы рассказ про личную гигиену для 2 класса.
Кратчайшее содержание рассказа:
1.Саша пошел гулять во двор, увидел открытый гараж и пошел к гаражу.
2.Шофер увидел малого и попросил его принести ведро воды.
3.Шофер пожал руку Саше. Саша стал считать шофера свои другом.
4.Как-то раз шофер не мог проехать из-за бабушки и он ее обругал.
5.Саша защитил свою бабушку. Шофер увидел, что Сашка от него не отстанет и решил извиниться перед бабушкой.
6.Бабушке было приятно осознавать, что у нее растет защитник.
Бытует мнение, что писательскую карьеру нужно начинать с малых форм: рассказов, новелл, очерков. Это утверждение не лишено смысла, поскольку в малых формах прозаических произведений легче выдержать фабулу, не допустить фактических ошибок и избежать противоречий в сюжетной линии. Многие классики писали свои большие романы, прославившие их в веках, на основе ранее написанных рассказов, очерков или повестей. Например, всемирно известный и многими любимый роман Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» был и вовсе написан на основе ранее написанных и изданных автором фельетонов «Самогонное озеро» и «Три вида свинства». То есть мистический роман вырос из кратких сатирических прозаических произведений. И это далеко не единичный случай. Иногда ранее написанные рассказы целиком вплетаются автором в канву произведения, как в роман Достоевского «Братья Карамазовы» вплетен рассказ «Легенда об Инквизиторе». Но надо понимать, что и малые формы требуют большого писательского труда, иногда даже более кропотливой работы, чем объемное произведение.
Так как написать рассказ? Вспомните рассказы Чехова — чем короче произведение, тем более насыщенным должен быть язык, более четкой и выдержанной должна быть идея. Работа над малой формой, а в частности над рассказом, требует постоянной вычитки, вычеркивания лишнего, «отжима воды». В рассказе не будут уместны пространные лирические отступления, к которым так склонны молодые авторы.
Чтобы не запутаться в собственных идеях и представлениях о том, каким должно получится произведение, не надеяться только на вдохновение и божественное озарение, что само по себе хорошо, но только на них хороший текст не построишь, хотя бы в начале творческого пути автору нужна некая схема-подсказка, гид по тому, как написать хороший рассказ. Вот несколько пунктов, следование которым поможет вам откинуть лишнее и не забыть о важных моментах.
Требования к рассказу. Составляющие
На самом деле сложность рассказа в том, что нужно не только знать в теории, что включает в себя рассказ.
Но важно отпрактиковать это. Сделать своей ежедневной практикой.
Минимум, что должен включать в себя рассказ
- Продуманность построения
- Лаконичность
- Высокое напряжение сюжета
- Интересные герои
- Острый конфликт.
- Недосказанность. Это сложно.
Именно об этом я и буду говорить в каждой из частей, только подробнее.
«Вычитка» и редактирование
Когда рассказ готов, его нужно отложить на дней 5-10 и забыть о нем, попытаться максимально не думать. Можно писать что-то другое. Когда пройдет какое-то время, рассказ придется прочитать очень много раз. И будьте готовы к тому, что каким бы идеальным он вам не показался, спустя какое-то время в нем, будто сами по себе, появятся огрехи в стиле и сюжете. Исправляйте штампы на оригинальные конструкции, вырезайте целые куски текста — лучше меньше, чем лишнее.
Ну и, конечно же, будьте добрее к себе. Первые произведения даже у самых гениальных писателей не блистательны. Главное — это проделанная работа и что второе произведение писать будет точно проще.
Попробуйте написать свой первый рассказ у нас на penfox
Здравствуйте , друзья!
Сегодня мы рассуждаем о том, как написать сочинение-рассказ, или повествование, на свободную тему.
Что такое свободная тема?
Обычно это рассказы о каком-либо СОБЫТИИ, интересном случае, или воспоминание о путешествии, или о том, как ты провел каникулы, или рассказ о том, какую книгу ты прочитал, какой замечательный фильм посмотрел, с каким человеком ты познакомился, или рассказ о любимом писателе или актере, о политике, который произвел на тебя неизгладимое впечатление.. Также может быть и биографический рассказ, т.е. рассказ о самом себе…
Уф. Сколько идей я тебе подкинула! Выбирай, о чем писать.
Стили и ж анры повествовательных текстов
Сочинение-повествование обычно пишется в ХУДОЖЕСТВЕННОМ стиле речи . Это значит, что в таком сочинении можно и нужно будет использовать все разнообразие русской лексики. Можно даже добавить элементы разговорного стиля (чтобы передать особенности речи героев).
Несмотря на то, что рассказ — это повествовательный тип речи, в такое сочинение мы можем добавить элементы описания или даже рассуждения.
Описание поможет изобразить героев рассказа и место действия. Рассуждение как тип речи – поможет подчеркнуть твое отношение к тому, о чем ты повествуешь.
Жанры повествовательных текстов художественного стиля – это рассказ, повесть, роман, роман-эпопея. Разумеется, мы не будем писать повесть или роман. Мы выберем малый жанр – рассказ.
В публицистическом стиле также можно написать рассказ. Тогда это будет репортаж, очерк, статья или фельетон. О том, как написать такое сочинение, мы будем говорить в следующий раз.
А сегодня мы поговорим о том,
как написать рассказ в художественном стиле .
Приступая к работе над рассказом, необходимо придерживаться правил этого жанра.
1 правило . У любого события, о котором ты пишешь в рассказе, есть начало, развитие события и конец. Соблюдай последовательность!
2 правило . Действия развиваются не одновременно, а следуют одно за другим. Какая часть речи обозначает действие? Правильно – ГЛАГОЛ. > В рассказе должно быть много глаголов!
3 правило . В рассказе должны быть действующие лица, они действуют, т. е. что-то делают и разговаривают!
Составляем план сочинения
1. Вступление , или начало повествования: с чего все началось? Где происходят события? Когда? Почему? Кто главный герой?
Вступление готовит читателя к основным событиям. Здесь сообщается о времени, месте действия, происходит знакомство с героями.
Можно начать с обращения к читателям, сразу же обозначив тему своего рассказа. Например, как у Н. В.Гоголя: «Знаете ли вы, что такое украинская ночь. »
Можно сразу же назвать место действия и героя. Например, так: «Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин…» (Толстой Л.Н. «Кавказский пленник»)
Далее следует ЗАВЯЗКА сюжета. Завязка – это событие, с которого все начнется, закрутится-завертится. Как у Толстого в «Кавказском пленнике»: «…Пришло ему раз письмо из дома.» Хорошо, если завязка будет иметь интригующий характер. Нам важно «зацепить» читателя, удержать его внимание, чтобы он захотел читать дальше.
2. Основная часть.
Повествование набирает темп. События следуют одно за другим. Ты употребишь здесь много глаголов при описании действий героев.
Большинство глаголов должны быть совершенного вида и в форме прошедшего времени (собрались, вышли, поехали, остановились, задумались…) Это нужно потому, что действие совершается последовательно и имеет законченность, действие ограничено в своем развитии, имеет конец. На смену одному, приходит следующее действие.
Можно употребить глаголы несовершенного вида в настоящем времени (говорит, отвечает, думает). Это сделает рассказ выразительнее, живее, как будто действие сейчас происходит, сию минуту, а не в далеком прошлом.
Действие должно достичь кульминации, наивысшей точки напряжения. Здесь и раскроется твоя основная мысль рассказа, то, ради чего ты и рассказываешь эту историю. После — напряжение спадает, повествование подходит к концу.
3. Концовка , как правило, содержит развязку истории: чем дело закончилось. Развязка может быть очень неожиданной, парадоксальной даже.
Итак, придуман интересный, захватывающий сюжет рассказа, продуман план ( композиция) повествования, теперь смело приступай к написанию сочинения!
Полезной ли была для тебя эта статья? Как ты считаешь, нужно ли привести здесь больше примеров из литературных произведений? Остались вопросы? Спрашивай, пиши комментарии, добавляй страницу в закладки, делись с друзьями…
Не пропусти следующие статьи, которые помогут тебе писать сочинения. Для этого оформи подписку на обновления блога «Русское слово».
Можно также следить за новыми публикациями в твиттере, фэйсбуке или RSS-ленте!
Советы родителям о том, как реализовать важную последовательность обучения детей написанию рассказа
В школах детей часто просят написать рассказ, причем многие из них сами любят делать это в свободное время. Сочиняя и рассказывая истории, дети учатся организовывать и упорядочивать свои мысли, а также использовать письменную речь для общения с читателями. Написание собственных рассказов способствует развитию навыков чтения и пониманию ребенком художественных произведений, написанных другими людьми.
Но наряду с удовольствием, которое доставляет написание рассказов, их сочинение может служить для ребенка настоящим вызовом. Знакомя его с тем, как авторы создают рассказы, и смыслом его различных частей, предлагая ему визуальные или письменные подсказки, которые вдохновляют на сюжетные идеи, заставляя его составлять план рассказа, прежде чем приступать к записи, вы тем самым помогаете ребенку придумывать полноценный творческий рассказ.
Как помочь ребенку написать рассказ
1. Начните с совместного прочтения нескольких любимых рассказов. Поговорите с ребенком об авторе каждого из них. Если на обложке есть соответствующая информация, прочтите ее вместе. Помогите ребенку понять, что автор и есть тот человек, который непосредственно создал или адаптировал рассказ и принимал решения о развитии в нем сюжетных линий.
2. Во время чтения периодически останавливайтесь и просите ребенка самому додумывать, что будет происходить дальше, как будет развиваться сюжет, и просите его объяснять вам, почему он так считает. Таким образом вы поможете ребенку уловить суть написания рассказов и то, как читатели понимают их, что очень важно при написании собственного произведения.
3. Во время чтения и по его окончании обсудите с ребенком разные части рассказа, задавая следующие вопросы.
- Что является завязкой рассказа? Его кульминацией? Его развязкой?
- Какие персонажи присутствуют в рассказе?
- Что тебе в них нравится?
- Где происходит история, описанная в рассказе?
- Каковы перипетии сюжета? Чем все заканчивается?
- Что ты думаешь о развязке? Есть ли связь в тексте или образах между завязкой и развязкой рассказа?
4. Когда вы прочитаете несколько рассказов, поговорите с ребенком о том, может ли он придумать историю, подобную прочитанным. Например, если в его любимой книге есть рассказ о первом дне в школе, попросите ребенка написать рассказ о своем первом день. Или же, если его любимая история – это какая-то сказка, посоветуйте ребенку написать ее собственный вариант. Используйте вопросы, описанные выше как пособие, чтобы помочь ребенку распланировать рассказ. Например, вы можете спросить его, что произойдет в начале, середине и конце его рассказа, или о месте, где будут разворачиваться события.
5. Если рассказы, которые вы читаете, не вдохновляют ребенка, вы можете поискать готовые начала историй в форме сценариев или даже отдельных фраз, которые уже кто-то придумал до вас. Например, началом истории может послужить следующее предложение «Однажды я проснулся и обнаружил, что моя собака разговаривает со мной». Затем ребенку необходимо попытаться развить сюжет на его основании. Ищите начало ваших историй на различных сайтах.
Вы также можете:
- Предложить три несвязанных между собой слова, например, «поезд, принцесса и баскетбол» и попросить ребенка написать рассказ, который будет опираться на них.
- Помочь ребенку записать любимые семейные истории или описать некоторые семейные события, например, анекдот, который передается из поколения в поколение или незабываемые каникулы, проведенные у бабушки с дедушкой.
6. После того как ребенок выбрал тему, помогите ему создать сценарный план, раскадровку. Это способ, который помогает писателю упорядочить события истории с помощью картинок (похожих на комикс).
7. Вы можете сделать раскадровку, попросив ребенка нарисовать серию картинок, описывающих основные события рассказа на бумаге для заметок на клейкой основе, а затем расположить их по порядку. Поговорите с ребенком о том, какой смысл содержит придуманный им порядок картинок, и поскольку вы будете использовать бумагу для заметок на клейкой основе, при необходимости ребенок сможет с легкостью их перемещать.
Фоторассказ – это способ использования фотографий для создания рассказов. Пусть ребенок вырежет фотографии из журналов или сам сделает фотографии с помощью цифровой камеры. Затем он может расположить их по порядку и написать к ним заголовки, примерно так же, как и в раскадровке.
8. После того как ребенок определится с порядком событий в своем рассказе, попросите его написать по несколько предложений или даже по абзацу для каждого изображения, которое иллюстрирует определенную часть рассказа.
9. Попросите ребенка прочитать вам рассказ. При этом не следует задавать ему те же вопросы, которые вы задавали в пункте 3. Поощряйте ребенка добавлять любую недостающую информации или деталь, чтобы рассказ стал смешнее и интереснее. Если вы использовали раскадровку, попросите его добавить недостающие связующие звенья между различными частями рассказа, например, рассказывая о том, как персонажи перемещаются из одного места в другое или сколько времени проходит между событиями.
10. После того как ребенок прочтет вслух свой рассказ и внесет в него некоторые изменения, пусть он напишет «окончательный» вариант, проиллюстрирует и сделает его в форме книги с названием, обложкой и указанием имени автора. Храните эту книгу на полке рядом с другими рассказами и воодушевляйте ребенка время от времени читать ее вам вслух.
u0418 u0432u043eu0442 u043eu0434u043du0430u0436u0434u044b u043fu0440u0438u0448u0451u043b u041cu0438u0448u0430, u043au0430u043a u043eu0431u044bu0447u043du043e, u043du0430 u043fu0435u0440u0432u044bu0439 u0443u0440u043eu043a, u0430 u0443u0447u0438u0442u0435u043bu044cu043du0438u0446u0430 u0432u044bu0437u0432u0430u043bu0430 u0435u0433u043e u043a u0434u043eu0441u043au0435 u0438 u043fu043eu043fu0440u043eu0441u0438u043bu0430 u043eu0442u0432u0435u0442u0438u0442u044c u0434u043eu043cu0430u0448u043du0435u0435 u0437u0430u0434u0430u043du0438u0435. u041du043e u041cu0438u0448u0430-u0442u043e u0435u0433u043e u043du0435 u0433u043eu0442u043eu0432u0438u043b! u041eu043d u0432u0435u0441u044c u0432u0435u0447u0435u0440 u0441 u0434u0440u0443u0437u044cu044fu043cu0438 u0432u043e u0434u0432u043eu0440u0435 u0438u0433u0440u0430u043b. u041fu043eu043cu043du0438u043b u043eu043d u0442u043eu043bu044cu043au043e, u0447u0442u043e u043fu0440u0438u043cu0435u0440 u043du0430u0434u043e u0431u044bu043bu043e u043au0430u043au043eu0439-u0442u043e u0440u0435u0448u0438u0442u044c u043fu043e u043cu0430u0442u0435u043cu0430u0442u0438u043au0435.
u0412u044bu0448u0435u043b u041cu0438u0448u0430 u043a u0434u043eu0441u043au0435, u0432u0437u044fu043b u043cu0435u043b u0438 u043du0430u0447u0430u043b u043fu0438u0441u0430u0442u044c: 36 + 27. u041du0435u0442, 36 — 27. u0421u043bu044bu0448u0438u0442, u0432 u043au043bu0430u0441u0441u0435 u0440u0435u0431u044fu0442u0430 u0445u0438u0445u0438u043au0430u0442u044c u043du0430u0447u0438u043du0430u044eu0442. u0423u0434u0438u0432u0438u043bu0441u044f u041cu0438u0448u0430, u043du043e u043fu0438u0441u0430u0442u044c u043fu0440u043eu0434u043eu043bu0436u0438u043b.
u0422u0443u0442 u0443u0447u0438u0442u0435u043bu044cu043du0438u0446u0430 u0432u0434u0440u0443u0433 u0442u043eu0436u0435 u0441u043cu0435u044fu0442u044cu0441u044f u0441u0442u0430u043bu0430 u0438 u0433u043eu0432u043eu0440u0438u0442:
u2014 u0421u0438u0434u043eu0440u043eu0432, u0442u044b, u043au043eu043du0435u0447u043du043e, u043cu043eu043bu043eu0434u0435u0446, u043du043e u043au0430u043au043eu0435 u043eu0442u043du043eu0448u0435u043du0438u0435 u044du0442u043e u0438u043cu0435u0435u0442 u043a u041fu0443u0448u043au0438u043du0443?
u041eu043au0430u0437u0430u043bu043eu0441u044c, u0447u0442u043e u043fu0435u0440u0432u044bu043c u0443u0440u043eu043au043eu043c u0432 u044du0442u043eu0442 u0434u0435u043du044c u0431u044bu043bu0430 u043bu0438u0442u0435u0440u0430u0442u0443u0440u0430. u0421 u0442u0435u0445 u043fu043eu0440 u041cu0438u0448u0430 u0441u0442u0430u043b u043bu0443u0447u0448u0435 u0443u0447u0438u0442u044cu0441u044f, u0447u0442u043eu0431u044b u0431u043eu043bu044cu0448u0435 u0432 u0442u0430u043au0438u0435 u0441u0438u0442u0443u0430u0446u0438u0438 u043du0435 u043fu043eu043fu0430u0434u0430u0442u044c. «>,
u041au0430u043a u0442u043e u0442u0430u043a
u041eu0431u044au044fu0441u043du0435u043du0438u0435:u041au0430u043a u044f u043fu043eu0434 u043fu0430u0440u0442u043eu0439 u0441u0438u0434u0435u043bn
u0422u043eu043bu044cu043au043e u043a u0434u043eu0441u043au0435 u043eu0442u0432u0435u0440u043du0443u043bu0441u044f u0443u0447u0438u0442u0435u043bu044c, u0430 u044f u0440u0430u0437 — u0438 u043fu043eu0434 u043fu0430u0440u0442u0443. u041au0430u043a u0437u0430u043cu0435u0442u0438u0442 u0443u0447u0438u0442u0435u043bu044c, u0447u0442u043e u044f u0438u0441u0447u0435u0437, u0443u0436u0430u0441u043du043e, u043du0430u0432u0435u0440u043du043eu0435, u0443u0434u0438u0432u0438u0442u0441u044f.n
u0418u043du0442u0435u0440u0435u0441u043du043e, u0447u0442u043e u043eu043d u043fu043eu0434u0443u043cu0430u0435u0442? u0421u0442u0430u043du0435u0442 u0441u043fu0440u0430u0448u0438u0432u0430u0442u044c u0432u0441u0435u0445, u043au0443u0434u0430 u044f u0434u0435u043bu0441u044f, — u0432u043eu0442 u0441u043cu0435u0445u0443-u0442u043e u0431u0443u0434u0435u0442! u0423u0436u0435 u043fu043eu043b-u0443u0440u043eu043au0430 u043fu0440u043eu0448u043bu043e, u0430 u044f u0432u0441u0451 u0441u0438u0436u0443. «u041au043eu0433u0434u0430 u0436u0435, — u0434u0443u043cu0430u044e, — u043eu043d u0443u0432u0438u0434u0438u0442, u0447u0442u043e u043cu0435u043du044f u0432 u043au043bu0430u0441u0441u0435 u043du0435u0442?» u0410 u043fu043eu0434 u043fu0430u0440u0442u043eu0439 u0442u0440u0443u0434u043du043e u0441u0438u0434u0435u0442u044c. u0421u043fu0438u043du0430 u0443 u043cu0435u043du044f u0437u0430u0431u043eu043bu0435u043bu0430 u0434u0430u0436u0435. u041fu043eu043fu0440u043eu0431u0443u0439-u043au0430 u0442u0430u043a u043fu0440u043eu0441u0438u0434u0438! u041au0430u0448u043bu044fu043du0443u043b u044f — u043du0438u043au0430u043au043eu0433u043e u0432u043du0438u043cu0430u043du0438u044f. u041du0435 u043cu043eu0433u0443 u0431u043eu043bu044cu0448u0435 u0441u0438u0434u0435u0442u044c. u0414u0430 u0435u0449u0451 u0421u0435u0440u0451u0436u043au0430 u043cu043du0435 u0432 u0441u043fu0438u043du0443 u043du043eu0433u043eu0439 u0432u0441u0451 u0432u0440u0435u043cu044f u0442u044bu0447u0435u0442. u041du0435 u0432u044bu0434u0435u0440u0436u0430u043b u044f. u041du0435 u0434u043eu0441u0438u0434u0435u043b u0434u043e u043au043eu043du0446u0430 u0443u0440u043eu043au0430. u0412u044bu043bu0435u0437u0430u044e u0438 u0433u043eu0432u043eu0440u044e:n
— u0418u0437u0432u0438u043du0438u0442u0435, u041fu0451u0442u0440 u041fu0435u0442u0440u043eu0432u0438u0447.n
u0423u0447u0438u0442u0435u043bu044c u0441u043fu0440u0430u0448u0438u0432u0430u0435u0442:n
— u0412 u0447u0451u043c u0434u0435u043bu043e? u041a u0434u043eu0441u043au0435 u0445u043eu0447u0435u0448u044c?n
— u041du0435u0442, u0438u0437u0432u0438u043du0438u0442u0435 u043cu0435u043du044f, u044f u043fu043eu0434 u043fu0430u0440u0442u043eu0439 u0441u0438u0434u0435u043bu2026n
— u041du0443 u0438 u043au0430u043a, u0442u0430u043c u0443u0434u043eu0431u043du043e u0441u0438u0434u0435u0442u044c, u043fu043eu0434 u043fu0430u0440u0442u043eu0439? u0422u044b u0441u0435u0433u043eu0434u043du044f u0441u0438u0434u0435u043b u043eu0447u0435u043du044c u0442u0438u0445u043e. u0412u043eu0442 u0442u0430u043a u0431u044b u0432u0441u0435u0433u0434u0430 u043du0430 u0443u0440u043eu043au0430u0445.
(566 слов) Антон Павлович Чехов был известным русским писателем и общественным деятелем. Одним из интереснейших произведений Антона Павловича является рассказ «Попрыгунья«. В нем Антон Павлович мастерски соединил трагический и иронический тон. Центральное место в рассказе занимает тема любви и измены. Автор продемонстрировал историю жизни одной легкомысленной женщины. Главной героиней рассказа является Ольга Ивановна. Чтобы лучше понять замысел произведения, рассмотрим характеристику этой героини поподробнее.
Ольга Ивановна является олицетворением эгоизма, лицемерия и тщеславия. Поэтому главная героиня становится противоположностью своему супругу. Несмотря на то, что он весьма не заметный, он очень талантливый и хороший человек. А вот Ольга кичилась своей мнимой принадлежностью к богеме, но так ничего и не добилась в искусстве.
Главная героиня рассказа Антона Чехова родилась и воспитывалась в небогатой дворянской семье. Скорее всего, именно это обстоятельство спровоцировало возникновение такого качества героини, как тщеславие. В образе Ольги Ивановны представлена совсем не глупая женщина, которая не предается сословному чванству. Конечно, ей присуще тщеславие, однако оно приняло другие формы. Главная героиня отличается тягой к искусству, она преклоняется перед талантами. Она предпочитает играть на фортепиано, рисовать, петь, а также принимать участие в любительских спектаклях. Ольга Ивановна очень трепетно относится к своему внешнему виду, поэтому она всегда старается одеваться модно и стильно. Искусство представляет собой одну из главных жизненных ценностей Дымовой. Женщина старается следить за творчеством великих художников. Она и сама прекрасно поёт и играет на фортепиано, а также создаёт различные превосходные вещи. Правда, ни в одном из этих направлений у Ольги нет настоящего таланта. Ее хвалят из вежливости, да и она играет не по призванию. Ей просто хочется принадлежать к миру богемы и самоутвердиться в нем. Ольга Ивановна искренне восхищается деятелями искусства, а именно: актерами, художниками, писателями, музыкантами, певцами. В представлении главной героини это великие люди, которые способны творить волшебство, принося в мир яркие краски. Ольга Ивановна обладает способностью заводить нужные знакомства с представителями аристократической среды. Для женщины это очень приятный способ времяпрепровождения.
Главная героиня вышла замуж, когда ей было всего двадцать два года. Супругом Ольги Ивановны стал врач, фамилия которого Дымов. Женщина любит своего супруга, однако порой ей приходится грустить из-за того, что он не восхищается искусством. Дымов — талантливый врач, который всерьёз занят диссертацией. Он не гоняется за популярностью. И у него нет времени на творчество.
Читатель замечает, что Ольге свойственно такое негативное качество, как эгоизм. Главная героиня не проявляет должного уважения к своему супругу, несмотря на то, что он оплачивает её же прихоти благодаря сверхурочной работе. Ольга Ивановна потребительски относится к своему мужу. Дымов старается исполнять каждое желание своей жены. Однако из-за этого лишь усиливается эгоизм Ольги. Она не ценит мужа и даже ищет приключения на стороне. У главной героини появляется любовник. С ним Ольге гораздо интереснее, чем со своим приземленным супругом. Женщина не испытывает никаких угрызений совести из-за измены. Она отдалилась от мужа, а он все понимал, но ничего не мог поделать. Главная героиня даже не додумалась поинтересоваться у супруга, как он защитил диссертацию.
Смело можно сказать, что Ольга Ивановна получила заслуженное наказание за свое отношение к жизни. Главная героиня неожиданно узнает, что Рябовский не любил её, что она была лишь одной из многих его пассий. После этого известия их отношения заканчиваются. Супруг Ольги не смог побороть серьёзную болезнь и умер. Только после трагических событий женщина начинает осознавать, каким талантливым и прекрасным был её муж.
Можно утверждать, что в образе Ольги Дымовой писатель воплотил эгоистичную натуру. Главная героиня оказалась легкомысленной и бессердечной. Автор показал, к чему могут привести человека тщеславие и эгоизм. Пример Ольги очень поучителен.
| Черты характера Ольги | Цитаты |
| Активность и общительность | После обеда Ольга Ивановна ехала к знакомым, потом в театр или на концерт и возвращалась домой после полуночи. Так каждый день. |
| Склонность к творчеству | он поправлял Ольге Ивановне ее этюды и говорил, что из нее, быть может, выйдет толк; затем виолончелист, у которого инструмент плакал и который откровенно сознавался, что из всех знакомых ему женщин умеет аккомпанировать одна только Ольга Ивановна… |
| Легкомыслие и безнравственность | Пусть осуждают там, проклинают, а я вот на зло всем возьму и погибну, возьму вот и погибну… Надо испытать всё в жизни. Боже, как жутко и как хорошо!» |
| Тщеславие и пагубная зависимость от богемного круга общения | «По-прежнему Ольга Ивановна искала великих людей, находила и не удовлетворялась и опять искала. По-прежнему она каждый день возвращалась поздно ночью…» |
| Предвзятость и стремление привлечь к себе внимание | «Дам не было, потому что Ольга Ивановна всех дам, кроме актрис и своей портнихи, считала скучными и пошлыми.» |
Автор: Виктория Комарова
Международный творческий конкурс «К нам стучится Новый год!»:
Международный творческий конкурс «К нам стучится Новый год!»
Приглашаем Вас принять участие в нашем конкурсе «К нам стучится Новый год!» Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Новогоднее настроение»:
Всероссийский творческий конкурс «Новогоднее настроение»
Уже сейчас дети и взрослые начинают подготовку к Новому году. Мы приглашаем всех желающих принять участие в нашем конкурсе и ждем от Вас новогодних поделок, рисунков и фотографий. Принять участие
Международный творческий конкурс «Пришла зима!» :
Международный творческий конкурс «Пришла зима!»
Предлагаем юным фотографам поделиться своими впечатлениями и принять участие в зимнем творческом конкурсе! Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Сувенир к Новому году»:
Всероссийский творческий конкурс «Сувенир к Новому году — 2021»
Мы приглашаем всех желающих принять участие во Всероссийском творческом конкурсе «Сувенир к Новому года» и ждем от Вас поделок с символами Нового года! Принять участие
Международный творческий конкурс «Волшебный Новый год!»:
Международный творческий конкурс «Волшебный Новый год!»
Новый год – это волшебный праздник. Неповторимая атмосфера предшествует Новому году — украшение Новогодней елки, приготовление Новогодних блюд, снежные забавы! Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для учащихся с ОВЗ «Новогоднее чудо!»:
Всероссийский творческий конкурс для учащихся с ОВЗ «Новогоднее чудо!»
Все верят в то, что на Новый год случаются чудеса! Но к этому стоит подготовиться: написать письмо Деду Морозу, приготовить сувениры друзьям и родственникам, красиво украсить комнату к Новому году, приготовить Новогодние блюда, поставить Новогоднюю елку, Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Зимнее царство»:
Всероссийский творческий конкурс «Зимнее царство»
Уже вступила в свои права Красавица Зима. Появляется первый снег, первые заморозки, зимняя природа кажется заколдованной и застывшей. Но при всем при этом, она очаровательна. Приглашаем раскрыть красоту зимы в фотографиях, рисунках, поделках, стихотворени Принять участие
Всероссийский творческий конкурс ко Дню Матери:
Всероссийский творческий конкурс ко Дню Матери «Все для мамочки моей!»
Мама – самое теплое, самое родное, самое нежное слово для каждого из нас. Мамина улыбка – самое ценное, что у нас есть! Давайте приготовим подарки, открытки, поздравления своим мамам. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для детей с ОВЗ «Подарок для Мамы!»
Мама – самое теплое, самое родное, самое нежное слово для каждого из нас. Мамина улыбка – самое ценное, что у нас есть! Давайте приготовим подарки, открытки, поздравления своим мамам.
Всероссийский творческий конкурс «Рождественский венок»:
Всероссийский творческий конкурс «Рождественский венок»
Цель конкурса – создание праздничной атмосферы и вовлечение участников в творческий процесс по изготовлению рождественского венка — символа Нового года и Рождества Принять участие
Всероссийский творческий конкурс, посвященный Дню народного единства «Моя Россия»:
Всероссийский творческий конкурс, посвященный Дню народного единства «Моя Россия»
На конкурс принимаются работы на темы: история края/города/села, символы малой Родины (животные, растения — выбор обосновать), культурные традиции, знаменитые люди края/города, краеведение, осевещение экологических проблем и т.д Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Волшебные краски осени» :
Всероссийский творческий конкурс «Волшебные краски осени»
Осень — самое вдохновляющее время года для художников. Обилие красок дарит возможность передать свои чувства огромным количеством оттенков. Принять участие
Международный творческий конкурс поделок «Осенняя кладовая» :
Международный творческий конкурс поделок «Осенняя кладовая»
Наступила замечательная осенняя пора и появилось много свободного времени для того, чтобы сотворить что-то интересное, красивое и оригинальное своими руками. Принять участие
Всероссийские конкурсы для дошкольников:
Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «Магия аппликации»
На конкурс принимаются авторские работы детей, сделанные совместно с воспитателем или родителями в технике «аппликация». Возраст участников 3-7 лет. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «Краски осени»
На конкурс принимаются авторские рисунки детей на тему осени, сделанные совместно с воспитателем или родителями. Возраст участников 3-7 лет. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «Юный артист»
На конкурс принимаются работы в виде фотографий праздников, выступлений на сцене, а также других фотографии или видео в соответствии с номинацией конкурса. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «МОЯ СЕМЬЯ»
На конкурс принимаются авторские работы детей, сделанные совместно с воспитателем или родителями на тему семья. Возраст участников 3-7 лет. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «Мои поделки»
На конкурс принимаются авторские поделки ребят, сделанные совместно с воспитателем или родителями. Возраст участников 3-7 лет. Поделка может быть выполнена из любого природного материала. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс поделок из пластилина для дошкольников «Пластилиновый мир»
На конкурс принимаются авторские поделки ребят, сделанные совместно с воспитателем или родителями из пластилина. Тематика работ любая. Возраст участников 3-7 лет. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «МАША И МЕДВЕДЬ»
На конкурс принимаются авторские поделки ребят посвященный мультфильму «Маша и Медведь». Возраст участников 3-7 лет. Принять участие
Всероссийский конкурс «Добрые дела»:
Всероссийский конкурс «Добрые дела»
Тема волонтерства в наши дни актуальна как никогда. Помощь требуется многим людям. Особенно она нужна тем, кто находится в трудной жизненной ситуации: пожилым людям, людям с ОВЗ, и.т.д Принять участие
Всероссийский конкурс, посвященный ЗОЖ «Наше здоровье»:
Всероссийский творческий конкурс «Радуга здоровья»
На данный конкурс принимаются работы (фотографии, презентации, рисунки, рассказы, спортивные мероприятия, видеоролики, плакаты) на тему: «Здоровый образ жизни» Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Парад талантов»:
Всероссийский творческий конкурс «Парад талантов — 2021»
Приглашаем принять участие в творческом конкурсе дошкольников, школьников и студентов. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс педагогов «Парад талантов — 2021»
Приглашаем принять участие в творческом конкурсе педагогов: учителей, преподавателей, воспитателей,и.т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Парад талантов — 2022»
Приглашаем принять участие в творческом конкурсе дошкольников, школьников и студентов. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс педагогов «Парад талантов — 2022»
Приглашаем принять участие в творческом конкурсе педагогов: учителей, преподавателей, воспитателей,и.т.д. Принять участие
Международный творческий конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Радуга талантов» :
Международный творческий конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Радуга талантов»
Мы приглашаем детей и учащихся с ОВЗ принять участие в нашем творческом конкурсе и ждем от Вас ярких и интересных работ. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Моя любимая книга» :
Всероссийский творческий конкурс «Моя любимая книга»
Все любят читать. Книги приходят в нашу жизнь с самого детства. Прочитанная книга всегда оставляет самые приятные воспоминания. Принять участие
Всероссийский конкурс презентаций студентов «Доступное знание»:
Всероссийский конкурс презентаций студентов «Доступное знание — 2021»
Для участия в данном конкурсе принимаются презентации (не более 15 Мб) на различные тематики. Принять участие
Всероссийский конкурс презентаций студентов «Доступное знание — 2022»
Для участия в данном конкурсе принимаются презентации (не более 15 Мб) на различные тематики. Принять участие
Всероссийский конкурс для воспитанников ДОУ «Ступени творчества»:
Всероссийский конкурс для воспитанников ДОУ «Ступени творчества»
На конкурс принимаем рисунки, поделки, аппликации воспитанников ДОУ на любые темы. Принять участие
Всероссийский экологический конкурс «Природа — наше богатство!»:
Всероссийский экологический конкурс «Природа — наше богатство!»
На планете Земля Россия занимает лидирующие позиции в различных рейтингах самых загрязненных стран с плохой экологией. Этой проблеме нужно уделить особое внимание, и каждый человек с детства может внести свой вклад в ее решение. Принять участие
Всероссийский конкурс фотографий «Вспышка»:
Всероссийский конкурс фотографий «Вспышка»
На конкурс принимаются Ваши фотографии на любые темы! Принять участие
Международный конкурс исследовательских проектов «Мои научные исследования»:
Международный творческий конкурс исследовательских проектов «Мои научные исследования»
Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя Принять участие
Международный конкурс исследовательских проектов «Научное познание»
Для участия в конкурсе проектных работ учащиеся могут представить исследовательский проект на любую тему. Принять участие
Всероссийский фестиваль творческих работ «Талантами славится Россия»:
Всероссийский фестиваль творческих работ «Талантами славится Россия»
Фестиваль проводится с целью создания возможностей для самореализации и раскрытия творческого потенциала школьников, студентов и педагогов. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Красота природы»:
Всероссийский творческий конкурс «Красота природы»
Природа — это наш большой дом, мы живем в ней. Мы наслаждаемся красотой природы, но нужно помнить, что к ней также нужно и бережно относиться. Принять участие
Международный творческий конкурс для школьников «Моя презентация»:
Международный творческий конкурс школьников «Моя презентация»
В современном мире презентация стала занимать одно из важных мест. С её помощью появилась возможность представить материал как структурированную информацию, подчинённую алгоритмическому порядку. Принять участие
Всероссийский конкурс «Творческий потенциал педагога»:
Всероссийский конкурс «Творческий потенциал педагога»
Педагог – это творческая профессия! «Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества в душе творящей есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия», — Белинский В. Г. Принять участие
Международный творческий конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Наш прекрасный мир» :
Международный творческий конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Наш прекрасный мир»
Занятия творчеством позволяют детям с ограниченными возможностями здоровья научиться созидать, развить мелкую моторику, развивают творческое мышление, терпение, ответственность. Принять участие
Международный творческий конкурс, посвященный Правилам дорожного движения «Безопасная дорога»:
Международный творческий конкурс рисунков «Безопасная дорога»
Главными задачами конкурса являются пропаганда грамотного, безопасного поведения несовершеннолетних на дороге, развитие творческой активности детей при знакомстве с правилами безопасного поведения на дорогах Принять участие
Всероссийский творческий конкурс «Чудесные уголки нашей Родины»:
Всероссийский творческий конкурс «Чудесные уголки нашей Родины»
Родной край для каждого человека неповторим и уникален и заслуживает того, чтобы все о нем узнали. Предлагаем Вам принять участие в нашем творческом конкурсе и рассказать о Вашей малой Родине! Принять участие
Международный творческий конкурс «Живой мир природы»:
Международный творческий конкурс «Живой мир природы»
Живой мир — это всё, что окружает нас. Он привлекает наше внимание и радует нас своей природной, непосредственной красотой. Принять участие
Всероссийские творческие конкурсы для школьников:
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Я исследователь»
На конкурс принимаются ваши практические и теоретические исследовательские работы и проекты. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Моя будущая профессия»
На конкурс принимаются презентации, фотографии, рисунки и рассказы о профессиях, которыми вы хотите овладеть. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Публицистика»
На конкурс принимаются любые ваши литературные работы: рассказы, сказки, стихи, сочинения и т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Стенгазета»
На конкурс принимаются презентации и фотографии стенгазеты вашего класса, группы, коллектива Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Актерское искусство»
На конкурс принимаются аудиозаписи, фото и видео материалы сценических коллективов, классов, групп и чтецов. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Домашние питомцы»
На конкурс принимаются любые выполненные вами и творчески оформленные работы, рассказывающие о ваших любимцах: собачках, кошечках и т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Моё любимое блюдо»
На конкурс принимаются презентации, фотографии, рисунки и рассказы о вашей любимой каше, конфете, варенье и т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Мой главный праздник»
На конкурс принимаются любые выполненные вами и творчески оформленные работы, рассказывающие о вашем самом любимом празднике. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Мои достижения»
На конкурс принимаются презентации, фотографии, рисунки и рассказы о достижениях, которыми вы гордитесь. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Мои наблюдения»
На конкурс принимаются ваши наблюдения за людьми, живой и не живой природой, процессами, в виде презентации, фотографии, рисунки и рассказов Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Моя компьютерная графика»
На конкурс принимаются компьютерные рисунки, обработанные вами изображения и т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Моя любимая книга»
На конкурс принимаются рассказы о книгах, которые произвели на вас неизгладимое впечатление, заставили вас ещё и ещё раз их перечитывать. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Я люблю спорт»
На конкурс принимаются презентации, фотографии, рисунки и рассказы о ваших спортивных достижениях и любимых видах спорта. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Я составляю кроссворд»
На конкурс принимаются любые выполненные вами и творчески оформленные работы, содержащие вопросы, пустую сетку кроссворда, заполненную сетку кроссворда с ответами. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Лучший реферат»
На конкурс принимаются реферативные работы учащихся. Реферат может быть как информационно-описательным, так и с элементами исследовательской деятельности. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Вокальное искусство»
На конкурс принимаются аудиозаписи, фото и видео материалы выступлений сценических коллективов, классов, групп и чтецов. Под вашим руководством или участием. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для школьников «Мои поделки»
На конкурс принимаются фотографии любых ваших поделок из любых материалов: пластилина, бумаги, дерева и т.д. Принять участие
Всероссийские творческие конкурсы для педагогов и воспитателей:
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Мой педагогический проект»
На конкурс представляются проектные работы по различным темам. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Публицистика»
На конкурс принимаются любые ваши литературные работы: рассказы, сказки, стихи, сочинения и т.д Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Актерское искусство»
На конкурс принимаются аудиозаписи, фото и видео материалы выступлений сценических коллективов, классов, групп и чтецов. Под вашим руководством или участием. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Лучшее оформление кабинета»
На конкурс принимаются фотографии стендов в кабинете, презентации и рассказы о том, как вы и ваши воспитанники оформляете классный кабинет Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Вокальное искусство»
На конкурс принимаются аудиозаписи, фото и видео материалы выступлений сценических коллективов, классов, групп и чтецов. Под вашим руководством или участием. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Мой праздник»
На конкурс принимаются любые выполненные вами и творчески оформленные работы, рассказывающие о празднике, подготовленном и проведённом вами. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для педагогов и воспитателей «Мои видеозаписи»
На конкурс принимаются видео материалы, снятые вами на: сотовый телефон, цифровой фотоаппарат, видеокамеру, имеющие отношение к педагогической деятельности. Принимаются как индивидуальные, так и коллективные работы. Принять участие
Всероссийские творческие конкурсы для студентов:
Всероссийский конкурс учебных проектов «Проект студента — 2021»
На конкурс принимаются ваши практические и теоретические исследовательские работы и проекты. Принять участие
Всероссийский конкурс учебных проектов «Проект студента — 2022»
На конкурс принимаются ваши практические и теоретические исследовательские работы и проекты. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для студентов «Мой интернет портал»
На конкурс принимаются ваши практические и теоретические исследовательские работы и проекты. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для студентов «Мои поделки»
На конкурс принимаются фотографии любых ваших поделок из любых материалов: пластилина, бумаги, дерева и т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для студентов «Лучший реферат»
На конкурс принимаются реферативные работы учащихся. Реферат может быть как информационно-описательным, так и с элементами исследовательской деятельности. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для студентов «Публицистика»
На конкурс принимаются любые ваши литературные работы: рассказы, сказки, стихи, сочинения и т.д. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для студентов «Моя будущая профессия»
На конкурс принимаются презентации, фотографии, рисунки и рассказы о профессиях, которыми вы хотите овладеть. Принять участие
Всероссийский творческий конкурс для студентов «Стенгазета»
На конкурс принимаются презентации и фотографии стенгазеты вашего класса, группы, коллектива Принять участие
IIIрегиональная научно-практическая конференция «Педагогический поиск: теория и практика организации проектной и исследовательской деятельности учащихся»
Секция: гуманитарные науки
Предмет: литература
Творческий проект
«Технология продуктивного чтения как образовательная технология, формирующая основы читательской компетенции обучающихся»
Автор работы: Дермелева Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ с.Узморье
Энгельсского муниципального района
Саратов
2020
Введение
Читается трояким образом:
первое, читать и не понимать; второе, читать и понимать; третье, читать и понимать даже то, что не написано.
Я.Б. Княжнин
Актуальность выбранной мной темы связана с тем, что в наш современный век практически во всех странах мира наблюдается снижение интереса к чтению, уровня читательской культуры. Сегодня компьютер и телевизор обогнали книгу, у детей отсутствует желание читать. Носовременное общество заинтересовано не просто в читателе, а в грамотном читателе, потому что мы живём во время обилия информации. В связи с этим получение нужного материала из текста, его преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно стать успешным, невозможно жить. Поэтому технология продуктивного чтения приобретает важное значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых образовательных стандартах. Современный человек не может жить без чтения, поэтому должен не только усваивать содержание, но и получать нужную информацию, осмысливать её, интерпретировать. Все учителя мечтают, чтобы их ученики приходили на урок подготовленными: полностью прочитали то или иное произведение. И не просто прочитали, а поняли смысл прочитанного.Я на уроках литературы применяю технологию продуктивного чтения, то есть технологию формирования правильной читательской деятельности, которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приёмами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Технология продуктивного чтения направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника или автора, умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста, выделять основные единицы информации, устанавливать взаимосвязи, представлять информацию в виде вспомогательной модели (рисунок, схематический рисунок, краткая запись и т.д.).
Что интересного могут найти в ней учителя среднего и старшего звена? Что меня привлекло в этой технологии? Ситуация в современном литературном образовании. Бесконечная гонка за авторами и их произведениями. К 11 классу ученик набирает 5-10 названий книг, где он знает примерно сюжет, двух –трех героев и примерно основную мысль, надиктованную учителем на уроках подготовки к ЕГЭ или Итоговому сочинению. Где же читатель? Где же работа со словом, наслаждение словом? Самой тканью произведения. Технология продуктивного чтения предлагает нам остановиться и вместе с детьми прочитать текст и задуматься над прочитанным.
Она работает на:
Эмоциональную сферу
Воображение
Осмысление содержания
Реакция на художественную форму
Где и на каких уроках можно работать? Мы должны доказать детям и самим себе, что читать – это интересно. Эти произведения должны быть очень яркими, с интересной идеей, лучше пусть они будут неизвестными.
Этапы работы и структура урока продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения – это образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору. Среди задач использования данной технологии можно выделить следующие:
— формирование основ читательской компетенции школьников в условиях организации системно — деятельностного подхода;
— совершенствование умения работать с разными источниками информации;
— создание единого читательского пространства на основе взаимодействия учитель-ученик.
С позиции структуры читательской деятельности разработанная технология предполагает три этапа работы с текстом (естественные для любого читателя) :1. Работа с текстом до чтения
На этом этапе работы с текстом формируются следующие УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Во время работы с текстом до чтения возможно использование следующих приемов: антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения)-определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт; “дерево предсказаний”;работа с иллюстрациями — работа с репродукциями картин, отражающих эпоху, но не являющихся иллюстрациями к данному произведению; лексическая работа- работа со словами, не понятными обучающимся, их толкование, определение эпохи, в которой они использовались, определение содержания произведения;ассоциативный ряд — определение по группе слов темы урока, названия произведения; корзина мнений — дается ключевое слово по теме урока, обучающиеся должны вспомнить все, что связано с ним, сформулировать тему и цели урока; деформированный текст — восстановить текст, сформулировать тему и цели урока.Итогом работы на этом этапе является определение темы, целей и задач урока, которые формулируются обучающимися самостоятельно.
2. Работа с текстом во время чтения
УУД данного этапа: эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; выразительно читать и пересказывать текст. При работе с текстом во время чтения используются следующие приемы: читательский дневник, который заполняется по мере самостоятельного чтения произведения, который выполняет информационную, стимулирующую и контролирующую функции; двухчастный дневник, который заполняется по мере чтения произведения, в процессе работы над которым обучающиеся выписывают цитаты из текста и дают им свои комментарии;бортовой журнал; аннотирование текста (выделение с помощью цветного маркера или подчеркивания, выделение главных мыслей или разделов текста с помощью специальных значков, постановка вопросов);“диалог” с автором;комментирование текста;кластер;инсерт.Итог работы на данном этапе — подробное изучение и понимание текста в целом.
3. Работа с текстом после чтения (заключительный этап работы над текстом)Формируются следующие УУД: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. На данном этапе работы с текстом используются следующие приемы: кубик Блума;ромашка Блума;“мозговая атака”; беседа;творческие задания;синквейн.Итог работы данного этапа — обобщение изученного материала, выводы по теме урока.Технология продуктивного чтения помогает обучающимся черпать информацию из текстов разных видов. Этот навык необходим при изучении не только литературы, но и истории, обществознания, биологии, географии.Подготовка урока с применением технологии продуктивного чтения и структура его даны в приложениях (1 и 2 соответственно).Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи обучающемуся готовых знаний. На уроках необходимо организовать исследовательскую работу детей так, что они сами «додумаются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный путь личностного развития.
Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя всё более сводится к руководству этой познавательной деятельности учащихся. Творчески настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.
При изучении художественных произведений главное – исследование языкового материала, анализ текста. На основании поисковой работы, в процессе которой пополняются и отрабатываются литературоведческие знания, а также совершенствуется их внимание, память, мышление, речь, школьники сами формулируют тему урока. Учитывая тему и используя заранее подготовленные опорные фразы (а далее – и без них), обучающиеся определяют цель урока, в результате чего создаётся установка на успешную работу. Тема и цель урока осознаются учащимися, становятся близкими и понятными им.
Перед чтением любого произведения применяется приём «прогнозирования», то есть предлагаются сначала примерные действия (рассмотри заглавие, иллюстрации, обрати внимание на жанр, структуру произведения).Затем идут исполнительные действия по выявлению образного, эмоционального и логического содержания текста, его формы (учащиеся наблюдают за текстом, поясняют, представляют в своём воображении события, героев, рассуждают, сравнивают факты, эпизоды, выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию автора и т.д.).
Урок литературы c применением технологии
продуктивного чтения
Урок литературы в 7 классе
Тема урока: И. А. Бунин. Рассказ «Лапти»
Цель урока: познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина и его рассказом «Лапти»; продолжить формирование умений работать с текстом; выявить проблемы, затронутые автором.
Задачи:
-формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
-введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;
-развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
-приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.
-развивать умение анализировать прочитанное, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел, воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Используемые технологии: технология продуктивного чтения, технология развития критического мышления, ИКТ.
Планируемые результаты:
Предметные:умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; определение в произведении элементов сюжета, композиции;
Метапредметные: формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; находить необходимую информацию в тексте, оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
ХОД УРОКА:
-
Актуализации знаний. Погружение в тему урока.
Учитель: Рассказ «Лапти» писатель написал в 1924г. Предтекстовое чтение. Прием «прогнозирование».
-Подумайте, о чём может быть произведение с таким названием?
-О ком, исходя из иллюстраций, пойдет речь в этом рассказе?
-Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся?
-Предположите, как могут разворачиваться события?
Ученики слушают учителя. Прогнозируют содержание рассказа по его названию, по иллюстрациям к рассказу. Отвечают на вопросы учителя, рассуждают. Вспоминают определение понятия «рассказ». Работа в «четвёрках». Один человек из группы делает свой прогноз.
-
Изучение нового материала. Знакомство с рассказом «Лапти»
Учитель: Сейчас мы с вами прочитаем рассказ. Вслушивайтесь в каждое слово. Следите по тексту. Постановка задачи: провести диалог с автором через текст и соотнести свою интерпретацию с авторским видением. Прослушивание текста с музыкальным сопровождением (Г.Свиридов «Метель»).
Ученики слушают рассказ в исполнении учителя, хорошо читающих учащихся и следят по учебнику, а затем дочитывают текст самостоятельно («про себя»). «Чтение с остановками», сопровождающееся словарной работой.
После прочтения каждого абзаца — ответы на вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий.
-
Первичное восприятие и осмысление текста.
Учитель: Какое впечатление произвел на вас рассказ?
-Что осталось непонятным? Задайте свои вопросы?
-Какой эпизод вам запомнился больше всего и почему? Были ли такие эпизоды, при чтении которых вам становилось до слёз грустно?
-Оправдались ли ваши предположения по сюжету произведения?
Ученики отвечают на вопросы учителя, высказывают свои впечатления от прочитанного.
4.Анализ текста произведения.
Учитель:О каком открытии идет речь в произведении И.А. Бунина? Запишите в тетради ваш ответ.
(Обсуждение сделанных записей будет лишь в конце урока)
-Работаем в группах:
1 группа:
-Как вы поняли авторский замысел?
-Почему рассказ так назван?
-Связано ли заглавие с темой или идеей произведения?
2 группа:
-Как можно назвать тему нашего урока? («Смерть ради жизни»).
-Как вы понимаете это выражение? (смерть помогла кому-то выжить).
— Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг?
3 группа:
-Стоит ли жертвовать собой во имя других?
— Только ли жизнью можно жертвовать ради людей?
-Назовите признаки рассказа в этом произведении?
Самостоятельная работа:
-Поделитесь своим отношением с соседом (соседкой) по парте.
-Вы не забыли о том, что сегодня мы делаем открытие?
-Какие условия необходимы, чтобы свершилось открытие? (неизвестное, незнакомое). Разве этого достаточно?
(Должен быть и тот, кто делает открытие, первооткрыватель )
–Любой ли человек может быть первооткрывателе? Вернемся к тексту.
Ученики записывают в тетрадь ответ на вопрос. Знакомятся с разными мнениями по вопросу, обдумывают их, выражают свое согласие/несогласие с мнением другого, аргументируют. Рассуждают, делятся своими рассуждениями в парах, группах. Работают самостоятельно с заданием, делают выводы: рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Главный герой рассказа Бунина Нефёд– носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия.Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.Отвечают на вопросы с опорой на текст художественного произведения.
5. Итог урока.
Учитель:В чём убеждает читателя автор данного рассказа?
-Какова идея произведения?
-Прочитайте записи, которые были сделаны сразу после знакомства с произведением И.А. Бунина.
-Изменилось ли твое мнение после разговора в классе? Почему? Ученики отвечают на вопросы. Определяют идею произведения. Обсуждают сделанные в начале урока записи.
6. Рефлексия.
Учитель: Ребята, вспомните, какие цели мы с вами ставили в начале урока?
-Достигли ли мы их?
-А какие действия и знания вам помогли достигнуть цели?
-Вспомните, что такое синквейн, составьте его (слова-подсказки: лапти, смерть, Нефёд, мальчик, вьюга, стук, барыня, беда (схема синквейна на экране).
Ученикиосуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Составление синквейна.
7. Домашнее задание.
Учитель:Напишите отзыв о рассказе И.А. Бунина «Лапти».
Заключение
Уроки литературы с учетом формирования УУД требуют от учителя знания технологии продуктивного чтения. Эта технология способствует эффективности образовательного процесса и достижению высоких результатов обучения и воспитания и может быть эффективно применена не только на уроках литературы, но и на уроках истории, обществознания, географии, биологии. Правильно сформированные навыки чтения – основа дальнейшего саморазвития личности. Подобная работа с текстом не только растит читателя, но имеет и развивающий эффект. Формируется познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала, активизируется воображение, появляется внимание к слову, умение сопоставлять факты и делать умозаключения. Технология продуктивного чтения позволяет выработать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребёнку стать думающим читателем.
Технология продуктивного чтения – это образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.
Данная технология резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готовых знаний. У учащихся формируется ряд УУД. Технология продуктивного чтения направлена на формирование познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умения извлекать информацию из текста.Преемственность в использовании данной образовательной технологии помогает педагогу в решении задач ФГОС, поскольку обеспечивает формирование таких сторон читательского развития, как эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору); активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого; постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев), синтезирующем (концепция произведения в целом); осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.И последнее: технология продуктивного чтения очень хорошо соотносится с технологией критического мышления.А именно: формирование личностного отношения к прочитанному. Важно показать детям, что возможны различные интерпретации одного и того же произведения, но они не должны расходиться с авторским смыслом.
Литература
1.Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А.,Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. «Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действий к мысли. Система заданий». Пособие для учителя.М., Просвещение,2010. 2.Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концева Л.А. «Как учить работать с книгой», М.,1995. 3.Образовательные технологии: сб. мат. – М.: Баласс, 2012. – 160 с.
4.Соболева О.В. «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3).
5.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897).
6.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы школьного образования. [Электронный ресурс]. – http://www.edu.ru.
7.Требования к структуре основной общеобразовательной программы основного общего образования [Электронный ресурс]. –http://www.edu.ru/
8. https://infourok.ru/tehnologiya-produktivnogo-chteniya-kak-obrazovatelnaya-tehnologiya-deyatelnostnogo-tipa-552935.html
9.http://www.myshared.ru/slide/913680/
10.http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4428
11.http://school2100.com/school2100/nashi_tehnologii/reading.php
12.https://infourok.ru/tehnologiya-produktivnogo-chteniya-na-urokah-literaturi-1051954.html
13.http://www.myshared.ru/slide/904513/
Приложения
Приложение 1
Подготовка урока по технологии продуктивного чтения.
1. Выберите текст, который вам необходимо предложить ученикам для чтения на уроке (от полноценного рассказа до абзаца, формулировки правила, таблицы, схемы и т.п.)
2. Прочитайте текст, выделите в нем три уровня информации:
— фактуальную (то, что говорится напрямую)
— подтекстовую (то, что сказано в не явном виде, между строк). Внимание !!!Данный уровень может быть не во всех текстах.
— концептуальную (основная идея, о которой думал автор, создавая текст)
3. Определите роль данного текста на уроке:
— используется на этапе введения нового знания или отработки изученного?
— в чем основная цель чтения этого текста учениками на уроке:
— например: ставится специальное продуктивное задание к тексту (составить список особенностей, причин, доказать что-либо, вывести формулировку понятия, заполнить таблицу, преобразовать текст в схему и т.д.)
4. Сформулируйте задания для работы с текстом ДО чтения, с целью предвосхищения будущего содержания текста, создания мотива для знакомства с текстом.
— Например: судя по заглавию (иллюстрациям / автору) – о чем будет этот текст?
— Например: из каких частей состоит, есть ли выделенные слова, иллюстрации и т.п.
Внимание !!! Для каждого конкретного текста должны быть свои вопросы – нельзя пользоваться только однотипными приведенными выше примерами.
Внимание!!! Этап должен быть коротким, плавно перетекающим в собственно чтение!
5. Выделите в тексте места остановок ВО ВРЕМЯ чтения текста (вслух, по очереди разными учениками)
— короткие комментарии для облегчения понимания каких-то слов, оборотов
— краткие реплики, которые позволяют включить механизм антиципации (предвосхищение, предугадывание будущего текста)
— вопросы, облегчающие ученикам ведение диалога с автором:
+ В –вопрос к автору текста, возникающий после прочтения определенных фраз. Или обращение учителя классу, побуждающее задать такой вопрос.
+ О – предложение ученикам предположить свой ответ на возникший вопрос к автору.
+ П – предложение ученикам проверить свои предположения после прочтения тех фрагментов текста, которые позволяют увидеть авторские ответы на возникшие вопросы.
Внимание!!! Все вопросы к тексту, комментарии должны быть предельно краткими, чтобы «не заболтать» текст, не отвлечься от него, а наоборот – способствовать его глубокому пониманию.
6. Сформулируйте главный смысловой вопрос ПОСЛЕ чтения:
— вопрос на осмысление концептуальной информации, идеи текста (или система вопросов для беседы)
— или проверка выполнения продуктивного задания к тексту …
Виды информации в художественном тексте.
-Фактуальная. Факты, события, место и время действия (фабула). Передаётся пересказом текста.
-Подтекстовая. Скрытый смысл, который передаётся с помощью порядка слов, интонации, языковых средств художественной изобразительности (подтекст). Пересказом не передаётся.
-Концептуальная. Система взглядов автора на жизнь, его мировоззрение (концепт, идея, главная мысль). У разных читателей разная концептуальная информация. (И.Гальперин)
Приложение 2
Структура урока по технологии продуктивного чтения.
I этап. Работа с текстом до чтения.
-
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения); ученики прогнозируют содержание текста, предполагают, о чем он, по его названию, иллюстрации, портрету писателя. Возникает мотивация к чтению.
Работа в классе начинается с вопросов учителя:
Какими были ваши ожидания?
Какие вопросы до чтения у вас возникали?
На что обратили внимание перед чтением и почему?
-
Постановка цели урока.
II этап. Работа с текстом во время чтения:
Цель этапа: понимание текста и создание его читательской интерпретации
-
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение – слушание, чтение с остановками. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, текста, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы.
-
Повторное чтение текста. Медленное, «вдумчивое» перечитывание (всего текста или его отдельных фрагментов). Постановка вопросов к тексту и автору. Необходимый комментарий текста (словаря, подтекста). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
-
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предложений учащихся с окончательными выводами по тексту. Обращение к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Читаем и ведем диалог с автором, задаем вопросы, прогнозируем
ответы, проверяем себя по тексту. Возникает читательская
интерпретация.
III. Работа с текстом после чтения.
Цель этапа: достигнуть понимания текста на уровне смысла,
корректировка читательской интерпретации, доведение
читательских впечатлений до уровня законченной мысли
-
Концептуальная (по смыслу) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Беседуем и уточняем позицию автора.
-
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
-
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
-
Творческие задания, опирающиеся на какую-то сферу читательской деятельности учащихся: эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477592-tvorcheskij-proekt-tehnologija-produktivnogo-