Литературное чтение 2 класс
УМК «Школа России»
Проверочные задания
по русской народной сказке
«У страха глаза велики»
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2018 год
1. Выберите, когда используют напёрсток?
А. Для работы в огороде
Б. Для работы в саду
В. Для шитья
Г. Для рубки дров
2. Определите, что означает слово «схорониться»?
А. убежать
Б. спрятаться
В. удивиться
Г. испугаться
3. Определите, что делали герои сказки все вместе каждый день?
А. Убирали дом
Б. Готовили еду
В. Играли
Г. Ходили за водой
4. Определите, почему зайка прыгнул водоносам под ноги?
А. Он увидел волка
Б. На него упало яблоко
В. Рядом треснула ветка
Г. Пролилась вода
5. Определите, что сделали водоносы
А. Испугались и убежали
Б. Храбро двинулись вперёд
В. Остановились
Г. Посмеялись над зайкой
6. Определите, кого в испуге увидела бабушка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
7. Определите, кого в испуге увидела внучка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
8. Определите, кого в испуге увидела курочка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
9. Определите, кого в испуге увидел зайка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
10. Определите, какая пословица подходит к сказке
А. Друзья познаются в беде.
Б. Смекалка дороже богатства.
В. Робкого и тень страшит.
Г. На языке медок, а на уме ледок.
1. Выберите, когда используют напёрсток?
А. Для работы в огороде
Б. Для работы в саду
В. Для шитья
Г. Для рубки дров
2. Определите, что означает слово «схорониться»?
А. убежать
Б. спрятаться
В. удивиться
Г. испугаться
3. Определите, что делали герои сказки все вместе каждый день?
А. Убирали дом
Б. Готовили еду
В. Играли
Г. Ходили за водой
4. Определите, почему зайка прыгнул водоносам под ноги?
А. Он увидел волка
Б. На него упало яблоко
В. Рядом треснула ветка
Г. Пролилась вода
5. Определите, что сделали водоносы
А. Испугались и убежали
Б. Храбро двинулись вперёд
В. Остановились
Г. Посмеялись над зайкой
6. Определите, кого в испуге увидела бабушка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
7. Определите, кого в испуге увидела внучка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
8. Определите, кого в испуге увидела курочка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
9. Определите, кого в испуге увидел зайка
А. Волка
Б. Лису
В. Медведя
Г. Охотников
10. Определите, какая пословица подходит к сказке
А. Друзья познаются в беде.
Б. Смекалка дороже богатства.
В. Робкого и тень страшит.
Г. На языке медок, а на уме ледок.
Оценим работу!
«5» — нет ошибок
«4» — 1 – 2 ошибки
«3» — 3 ошибки
«2» — более трёх ошибок
Благодарю за работу!
Интернет источники
http://pedsovet.su/ (источник шаблона Ранько Е.А.)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/10/29/testy-po-literaturnomu-chteniyu
divva.ru
napitkimira.net
labirint.ru
multiurok.ru
light-group.info
youtube.com
lit-info.ru
gk170.ru
pixabay.com
bingapis.com
hostingkartinok.com
mamietitine.centerblog.net
Использованная литература
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.
Осень почти уже закончилась: облетели с деревьев последние листья, темные тучи перестали плакать, на лужах стал появляться ледок, иногда шел снег. А вместе с осенью закончились и хлопоты по подготовке к зиме. Для Зайца это было время отдыха. Все кладовые были полны запасами, делать особо было нечего, и он частенько захаживал к своему другу Ёжику, чтобы просто посидеть за самоваром, попить чаю и поболтать о всякой всячине. Вот и в этот раз друзья сидели и вспоминали всякие смешные случаи, которые произошли этим летом.
— А помнишь, — вспоминал Ёжик, — как ты нашёл огромный белый гриб и никак не мог его донести до дому.
— Помню! — Заяц рассмеялся. — Самое забавное в том, что он оказался червивым. А я так обрадовался, когда его нашел, что не догадался проверить на месте.
— Да, потом пришлось тащить его обратно, запах от него был просто ужасный, — согласился Ёжик. — А мне тоже запомнилось, как мы дом для щенка искали, тогда ещё тебя лиса схватила.
— Да, — улыбнулся Заяц, — сейчас вспоминать весело, а вот тогда я сильно перепугался.
— Ну что, попробуем варенья из черёмухи? Я ни разу такого не делал ещё, Сорока рецепт подсказала, — предложил Ёжик.
Заяц посмотрел в окно, и улыбка на его лице как-то повяла.
— Нет, поздно уже, темнеет.
— Темнеет? Ну и что? Раньше ты совсем до ночи засиживался и ничего. Тут же идти совсем недалеко.
— То было раньше, — вздохнул Заяц, — сейчас многое изменилось.
— Изменилось? — Ёжик удивленно уставился на друга.
— Понимаешь, — заговорил Заяц шепотом, — последнее время в лесу многие видели волка.
— Волка!? — Ёжик даже подпрыгнул от такой неожиданности.
— Да, волка. Белка его видела, и Сорока тоже. А Барсук такого наговорил, что страшно даже представить.
— Ну, Барсук — ещё тот болтун. Он придумывает всё. И что этот волк тут делает? Обидел кого? — Ёжик нахмурил брови.
— Да нет, — неуверенно заметил Заяц, — просто ходит по лесу. Поэтому-то и страшно! Понимаешь, я теперь как поздно домой возвращаюсь, мне всё кажется, что волк меня за каждым кустом, за каждым деревом поджидает. Даже коленки трясутся от страха.
— Так сколько же волков видели в нашем лесу? — Недоуменно спросил Ёжик.
— Одного, — ответил Заяц.
— Значит, он не может тебя за каждым деревом поджидать, — сделал вывод Ёжик. — Ты вот что, лучше не бойся так. От того что коленки трясутся, еще хуже делается. Бояться нужно тоже умеючи. К тому же, мало ли ты волков повидал? И ничего! От всех сумел убежать!
— Повидал много, — Заяц слегка улыбнулся, — но этого-то не видно, поэтому и страшно.
— Ну, хорошо, давай я тебя до дома провожу, — предложил Ёжик, — чтобы тебе не так страшно было.
Заяц обрадовался, но потом спросил:
— А ты как же потом? Один домой пойдешь?
— А что мне будет? — Улыбнулся Ёжик. — У меня же колючки! Ни один волк меня съесть не сумеет.
Через несколько минут друзья вышли из дома. На улице совсем стемнело, хотя был ещё вечер. Было сыро и холодно, моросил дождь. Заяц осмотрелся кругом. Затем, набравшись храбрости, он выдохнул:
— Пошли!
— Пошли, — спокойно сказал Ёжик и зашагал по дорожке.
Шли молча. Заяц прислушивался к каждому звуку.
— Стой! — Выкрикнул неожиданно Заяц и дрожащей лапой указал куда-то в темноту. — Там волк!
— Где? — С любопытством в голосе спросил Ёжик. — Дай ка я посмотрю.
Он направился в сторону, куда указывал Заяц.
— Ну да, конечно, — хихикнул Ёжик, — волк тут такой с желтыми листочками и красными ягодами.
Заяц присмотрелся.
— Это что, куст? — Спросил он.
— Куст калины.
— Надо же, — улыбнулся Заяц, — куст с волком спутал. Я и не знал, что тут калина растет, завтра надо будет ягод набрать.
— Так ты её за волка, наверное, считал всё время, — пошутил Ёжик.
Друзья пошли дальше.
— А знаешь, — сказал Заяц, — теперь мне уже не так страшно, и коленки перестали дрожать. Мне кажется, что я почти ничего не боюсь, — тут его взгляд опять насторожился, — хотя вон там точно сидит волк!
Заяц остановился как вкопанный и указал лапой на дерево, из-за которого, действительно, высовывалось что-то длинное. Ёжик присмотрелся. Ночью Ёжик видел намного лучше Зайца.
— Это всего лишь сучок на дереве.
— Ты точно уверен в этом? — Недоверчиво спросил Заяц.
— Точно, — подтвердил Ёжик, — подойди, посмотри сам.
Заяц осторожно подкрался к дереву.
— Действительно, сучок, — рассмеялся он, — какой же я трус!
— Нет, ты не трус, — не согласился Ёжик, — ты просто очень осторожный.
— Спасибо тебе, что пошел со мной, — громко во весь голос произнес Заяц, — теперь я вижу, что боялся совсем зря.
Заяц смело пошел впереди Ёжика.
— Это вот пенёк! — Громко заявил Заяц, проходя мимо большого пня. Он даже отбарабанил на пне лапами дробь. — А это просто большая кочка. А это старая поганка!
Заяц совсем развеселился. Он уже ничего не боялся. Он шел, посмеиваясь, и выкрикивал во весь голос:
— Это опять куст! Это комок старой травы. Это волк. А это паутина с прилипшими к ней листьями.
Заяц повернул и скрылся в кустах, а Ёжик, шедший за ним, замер на месте. Перед ним стоял самый настоящий волк. Заяц прошел мимо волка, даже весело шлепнул его лапой по носу, и совсем не испугался.
Зато испугался Ёжик. Он не знал, стоило ли позвать Зайца или пусть уж идет дальше к дому. На всякий случай Ёжик свернулся в клубок и выставил наружу колючки. Выглянув из колючек, он посмотрел на волка. Волк был старый и какой-то облезлый. Был он весь в грязи и опавших листьях. Волк стоял и недоуменно смотрел вслед ушедшему зайцу.
— Странный какой-то заяц, — произнес он хриплым, простуженным голосом.
— Почему странный? — Спросил Ёжик, не высовываясь из колючек.
Волк задумался.
— Он, он совсем меня не боится, — сделал он вывод.
— А-а-а, ну это да. — Как можно непринужденней сказал Ёжик. — А чего ему бояться?
— Как чего? Все зайцы меня боятся!
— Ну, это не совсем простой Заяц. Он, он сам на волков охотится, — схитрил Ёжик.
— Что? — Прохрипел Волк. — Не может быть!
— Может! — С тоном знатока закивал головой Ёжик.
Он развернулся и встал в полный рост.
— Да знаешь ли ты, что у этого Зайца дома целая коллекция волчьих шкур?
— Не может быть! Врёшь!? — Волк закашлялся.
— Не вру, — разошелся Ёжик, — ты хоть одного волка в нашем лесу видел? Нет! Их всех зайцы перевели. А этот — самый удачливый охотник. Иначе почему он тебя не испугался?
— Действительно, почему? — Начал сомневаться волк.
— Да тебе просто повезло, что ты старый, и шкура у тебя плохая!
Тут послышались хлюпающие по лужам шаги, и издалека донесся голос Зайца.
— Ёжик! Мне показалось или я действительно видел тут волка?
— Не показалось … , — начал было Ёжик, но волк плюхнулся перед ним на землю и быстро зашептал:
— Не выдавай, не выдавай меня, пожалуйста! Я не хочу, чтобы с меня этот заяц шкуру содрал, тем более, что она плохая и старая! Ты же сам говорил!
Волк был так напуган, что если бы у него остались во рту зубы, они отбивали бы сейчас барабанную дробь.
— Ну, не знаю, — нехотя заметил Ёжик, — он же мой друг. К тому же я и сам его боюсь.
Шаги приближались.
— Вроде тут волк был, — раздался голос Зайца совсем рядом.
Волк не выдержал и бросился наутек, прямо сквозь кусты. Заяц вышел из-за кустов.
— Знаешь, Ёжик, — сказал он, — мне тут померещилось, что я прошел мимо волка и даже шлепнул его по носу лапой. А ты почему в клубок свернулся?
— Знаешь, — Ёжик встал на ноги, — тебе не померещилось. И волк действительно тут был.
От удивления Заяц сел в лужу.
— Правда? И где же он?
— Убежал, — невозмутимо заметил Ёжик.
— От кого убежал? — Не понял Заяц.
— От тебя. И, похоже, больше мы его в нашем лесу не увидим.
— От меня? — Заяц нерешительно улыбнулся. — Но почему?
— Потому, — Ёжик тоже широко улыбнулся, — что у страха глаза велики.
Друзья посмотрели друг на друга и рассмеялись. Дальше они шли, весело болтая и обсуждая недавнее происшествие. Расстались друзья на полпути к домику Зайца. Дальше он пошёл один, ничего уже не боясь.
Не нашли, что искали? На этом сайте представлены авторские сказки Сергея Горбунова. Они собраны по сериям. «Сказки ежиного леса» — это сказки на ночь для самых маленьких. Это сказки всегда со счастливым концом. Их можно читать детям на ночь. В серии «Про девочку Любу» — истории для деток постарше. В разделе «Иной мир» я собрал свои рассказы для подростков. Если вы хотите найти какую-то конкретную сказку, попробуйте воспользоваться поиском.
Конспект открытого урока литературного чтения УМК «Школа России
провела Шемякина Любовь Петровна, учитель начальных классов МОУ «Сосновская школа»
Тема урока: Отношение к людям старшего поколения в рассказе Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»
Цель: Создать условия для осознания детей, что семья – это самое ценное для человека, а сплочённость семьи – это фундамент благополучия.
— продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого; обучать осознанному выразительному чтению, включить учащихся в эмоционально – творческую деятельность; совершенствовать навыки работы с текстом; расширить словарный запас детей, формировать читательские умения (сравнивать произведения разных жанров, выполнять задания по теме чтения).
— формировать умение выделять главное.
воспитывать чувства уважения к пожилым людям, родителям.
Формируемые УУД.
— относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, басня, загадка, песенка, скороговорка, рассказ.
— прогнозировать предстоящую работу, осуществлять познавательную и личную рефлексию.
— преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять синквейн.
— принимать участие в работе группы, сотрудничать друг с другом, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости.
— оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.
фронтальная, индивидуальная, групповая.
учебник по литературному чтению, 2 класс 1 часть (составители: Климанова Л.Ф., Голованова М.В.), Интерактивная доска, ноутбук, презентация на тему урока (электронный ресурс)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.
Прозвенел и смолк звонок
Начинаем мы урок
— Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко.
— Какое оно?
А давайте мы с ним немного поиграем.
— Скажите, а у вас хорошее настроение?
Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.
А теперь, давайте поднимем ручки вверх и подбросим солнышко – пусть оно посмотрит сверху, как мы будем работать на уроке. (На доску вывешивается солнышко)
Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке литературного чтения?
Начните свой ответ с этих слов:
Сегодня на уроке мне хотелось бы… (Слайд 2)
Чтобы у нас всё получилось на уроке, что нам необходимо?
Мы, ребята, настроились на серьёзную работу
Пусть у нас всё получится.
Каждый урок литературного чтения — это новая встреча с кем или с чем? Продолжите…
Сегодняшний урок не исключение.
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Настраиваются на работу.
Отвечают на вопросы учителя:
— Прочитать интересный рассказ
— Получить много знаний
— Очутиться в какой-то чудесной стране
Вспоминают правила работы на уроке:
— слушать учителя,
стараться
быть внимательными,
не перебивать учителя, товарища.
Продолжают фразу, предложенную учителем:
«Каждый урок литературного чтения — это новая встреча…
— с новыми героями
— с новыми произведениями
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Личностные: внутренняя позиция школьника, настрой на положительные эмоции
Регулятивные: умение высказывать своё предположение о предстоящей учебной деятельности на уроке
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Познавательные: знание правил поведения на уроке
II. Актуализация знаний
Речевая разминка
Ребята, у каждого из вас есть на рабочем столе своя скороговорка. Я даю всего полминутки, чтобы вы отработали её чтение и прочитали чётко понятно и быстро с различными интонациями: радости, удивления, сердито, весело.
Все читают хором.
Закончили. Тишина.
У кого звук р?
Назови, кто будет говорить дальше.
— Какой звук?
Прочитай с интонацией
Восхищения
Радости
Грусти
Прочитай сердито.
С вопросительной интонацией.
Прочитайте
эти скороговорки по-японски.
— Молодцы.
После такой разминки, мы должны с вами говорить четко и внятно, чтобы было всем понятно.
Ребята, а вы знаете, кто это?
(Слайд 3)
Давайте проверим.
Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель. Он писал произведения для детей, поэтому вы и знаете имя Льва Николаевича Толстого. С его произведениями мы уже знакомились в этом году
— Какие произведения Льва Николаевича Толстого вы читали?
— Чем же он ещё известен?
— Значит он кто?
Чтение хором
Чтение скороговорок с различной интонацией. Выбор товарища, который будет читать следующую скороговорку.
— Л.Н. Толстой
Ответы обучающихся:
— Он организовал школу, написал «Азбуку»
— Учитель
Регулятивные: уметь различать способ чтения, выполнять задания в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выполнять действие анализа
Коммуникативные: уметь слушать друг друга, работать в коллективе
III. Выявление места затруднения, постановка темы урока
— А вот какое произведение будем читать, узнаете, выполнив следующее задание. (Слайд 4) прочитайте названия четырёх произведений и найдите лишнее произведение. Обоснуйте свой ответ ( Старый дед и внучек, Стрекоза и Муравей, Сказка о рыбаке и рыбке, У страха глаза велики.)
— Назовите тему нашего урока?
— В этом рассказе, о ком речь пойдёт?
— Какие у вас отношения с родными пожилыми людьми?
— Какими они должны быть?
— Какова цель нашего урока?
Дети читают названия произведений, делают выбор произведения, делают обоснование своего выбора.
Определяют тему урока и ставят цель:
Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Льва Николаевича Толстого. «Старый дед и внучек».
Цель урока: определить, какие отношения должны быть в семье, в которой есть пожилые люди.
Коммуникативные: умение слушать и понимать других, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,
умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;
Познавательные: выполнять действие анализа
IV. Открытие нового знания
А сейчас мы с вами прочитаем ещё раз название произведения Л.Н. Толстого
«Старый дед и внучек»
(Слайд 6)
— Ребята, вам все слова знакомы?
— Что можно предположить по названию?
— Что с ними может произойти?
Давайте посмотрим иллюстрацию к данному произведению (Слайд 7)
— Что можно уточнить?
— Какие чувства вызывает у вас эта иллюстрация?
— Это современный дом?
Мы с вами выяснили, кто будут героями нашего произведения.
Мы предположили, какие события могут с ними происходить
— А как мы можем проверить?
Откроем 110 страницу учебника и найдём произведение, которое носит наше название. Лев Николаевич жил и творил около 200 лет назад
В тексте вам могут встретиться такие слова, значение которых нам нужно с вами уточнить.
— Посмотрите в тексте, есть выделенные слова, значение которых мы должны уточнить?
-Как они выделяются?
С некоторыми словами я вас познакомлю.
— Кто может уточнить значение 1 –го слова (Слайд 
Невестка – это …
— В каком источнике мы узнаём значение слов?
Я вам на слайде покажу статью из этого словаря (Слайд 9)
Невестка – это жена брата или жена сына, а также замужняя женщина по отношению к родным её мужа.
А вот ещё одно слово, давайте прочитаем (Слайд 10)
Лоханка — деревянная круглая или продолговатая посуда для стирки белья, мытья посуды
Слаживать – сладить, хорошо устроить —
мастерить
Выразите своё отношение к ряду утверждений по правилу: «Согласен – Не согласен» (Слайд 11):
Дети заботятся только о папе и маме.
Мамы и папы заботятся только о своих детях.
В семье все должны заботиться друг о друге.
Вывод:
— Какая тема объединяет эти утверждения?
Мы почти готовы прочитать рассказ.
Читают название произведения.
Предположения детей:
— Речь пойдёт о дедушке и о внуке
— Чудесная история
— Что-нибудь они сделали вместе
— Что-то случилось
— Попали в какую-то странную страну
— Жалость к дедушке
— Они были бедные
— Нет. Это русская изба.
— Прочитать произведение
— Нет.
— Слова выделяются голубым и розовым цветом.
Высказывают предположения
— Из толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова.
Дети читают.
Индивидуально выполняют задание
— Семья.
— И о том, что все должны заботиться в семье друг о друге.
Регулятивные: прогнозирование: содержания произведения по заголовку и иллюстрации к тексту.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Познавательные: умение оценивать ситуации, умение анализировать информацию, отражать свои мысли
Коммуникативные: уметь полно и грамотно формировать высказывание
Познавательные: уметь анализировать и делать вывод.
Коммуникативные: уметь полно и грамотно формировать высказывание
Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью и задачами учебной деятельности
Личностные: проявлять познавательную инициативу, уметь решать возникающую проблему. Познавательные: учиться искать информацию из разных источников. Коммуникативные: уметь формулировать высказывание, обосновывать собственные позиции.
V. Физкультминутка
Давайте мы с вами сейчас встанем и проведём физкультминутку.
Мы семья – всегда мы вместе,
Нам нельзя стоять на месте.
И друг другу, если сможем,
Мы всегда во всём поможем.
Маме дружно помогаем –
С полок пыль мы вытираем,
Моем гладкие окошки,
Со стола смахнём мы крошки,
Потрясём половики,
Чисто вымоем полы.
Потрудились, отдохнули,
Сели разом за столы.
Взяли книжки, взяли ручки
И дождались тишины.
Выполняют движения согласно инструкции
Личностные: оценивать важность здорового образа жизни, снятие усталости.
VI. Этап первичного чтения текста
Давайте послушаем произведение.
Я вернусь к нашей иллюстрации, чтобы она нам помогала.
Чтение текста …
Ребята, закройте ладошкой конец текста.
Вы можете предположить, чем закончилась эта история?
Проверьте свои предположения, зачитайте концовку.
У — У истории счастливый конец, теперь мы можем успокоиться и немножко вздохнуть с облегчением.
Высказывают свои предположения
Личностные: умение читать вслух
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге,
умение отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные: уметь прогнозировать, чем закончиться история
VII. Проверка первичного восприятия
— Какие чувства вызвал рассказ?
— Сколько героев в этом произведении?
Перечислите этих героев.
Отвечают на вопросы:
— Грустный рассказ
— Обидно за дедушку и т.д.
VIII. Вторичное чтение текста и его анализ
А сейчас прочитаем текст по цепочке.
Пожалуйста, внимательно следите и думайте, на какие две смысловые части можно разделить данный текст?
— На сколько частей можно разделить текст?
Прочитайте первую часть текста (читает сильный ученик)
Найдите в тексте описание деда и прочитайте, почему деда не сажали за стол?
— Что случилось во время обеда за печкой?
-А почему дед уронил и разбил чашку?
— Прочитайте, что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?
— Правильно ли поступила невестка? Почему? Что можно сказать о характере деда?
— Найдите слова, которые доказывают эту смиренность, покорность?
— Прочитаем вслух вторую смысловую часть текста по ролям.
— Кто может определить тему текста?
— Какова тема текста?
— Какова главная мысль произведения? Докажите.
— Зачем Миша делал лохань?
— Кто подал Мише дурной пример?
— Прочитай, почему родители Миши заплакали?
— Как после этой истории стали относиться к дедушке?
— Это, какой текст?
-А как мы называем поучительный текст?
— Докажите, что это произведение относится к жанру басни.
— Чему научила нас басня Толстого?
Чтение текста по цепочке.
Выборочное чтение.
Отвечают на вопросы.
О семье, в которой живёт старый больной человек
— Поучительный
— Басня
— Басня – это небольшой рассказ или стихотворение, в котором есть поучение
— Басня учит нас с уважением относиться к пожилым людям, быть внимательными и заботливыми по отношению к родителям.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Познавательные: овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами, находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнения других.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные: уметь грамотно строить речевые высказывания.
IХ. Этап
проверки вторичного восприятия (творческая работа)
Мне хочется узнать ваше личное отношение к главным героям:
По группам составьте синквейн
1 группа о дедушке
2 группа о внуке
Зачитать.
— Ребята, Лев Николаевич, как вы сказали, был не только замечательным великим русским писателем, но и педагогом.
В своих произведениях он внимательным читателям уроки даёт.
— Какой урок Лев Николаевич всем нам дал, и большим и малым?
Давайте прочитаем на слайде, какой же урок даёт нам Толстой?
(Слайд 12)
Вот вы прочитали всё то, что Лев Николаевич Толстой написал нам между строк, он ведь прямо нам не сказал об этом.
Вы молодцы, поняли весь глубокий смысл этого произведения.
Работа в группе: дети распределяют выполнение задания (одни подбирают прилагательные, другие глаголы). Составляют синквейн, зачитывают.
Уважать старших, и заботиться о них.
Дети зачитывают на слайде: « Как ты будешь относиться к своим родителям, так и дети будут относиться к тебе».
Познавательные: уметь структурировать знание, уметь осознанно строить письменное речевое высказывание, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять синквейн Коммуникативные: эффективно сотрудничать со всеми участниками группы, аргументировать свою позицию, контролировать действия партнёра.
Личностные: высказывают своё отношение к героям произведения, выражают свои эмоции, осознание ответственности за выполнение учебного действия.
Х. Домашнее задание Инструктаж по заданию
— А кому бы вы посоветовали бы прочитать эту басню?
Вам задание на дом на карточке. Вы должны обосновать свой ответ, начиная его со слов:
Я советую прочитать басню Льва Николаевича Толстого «Старый дед и внучек» потому, что …
Ответы детей.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
ХI. Рефлексия
Давайте мы с вами подведём итог урока.
— Над какой темой мы сегодня работали на уроке.
— Достигли ли мы поставленной цели на уроке?
Закончите предложение:
Сегодня на уроке у меня получилось (Слайд 13)
Отлично, я рада, что вы усвоили сегодняшний урок. Я думаю, что вы не будите совершать таких ошибок, будете уважать и ухаживать за своими родителями. Молодцы, я довольна вашей работой, солнышко тоже улыбается вам.
Продолжите фразу: «На следующем уроке я хотел бы над этим произведением поработать так:…
Дети отвечают на вопросы.
Называют виды деятельности:
— Поиграть в журналистов
Пересказывать
Работать в группе, в паре.
Составлять синквейн.
Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, оценивать собственную деятельность на уроке
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний, оценивают усваиваемое содержание.
Тема: Н. Носов «Затейники».
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова, с рассказом Н.Н. Носова «Затейники».
Задачи:
Обучающая:
— отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения;
формировать умение устанавливать последовательность событий,
происходящих в рассказе; находить в тексте конкретные сведения, факты ;
умение высказывать собственное мнение.
Развивающая:
— продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником,
отрабатывать активное умение слушать выступающего, доброжелательно и
корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение
работать в парах, группах, развивать память, логическое мышление, речь
учащегося.
Воспитывающая:
— создавать условия для воспитания интереса к предмету, чувства дружбы и доброты, уважения друг к другу.
УУД:
Познавательные УУД:
— умение самостоятельно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из прочитанного текста, осознание главной мысли
текста.
Личностные УУД:
— оценивание усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, осознание через чтение
художественного произведения основные ценности взаимоотношений
(взаимопомощь, взаимовыручка)
Регулятивные УУД:
— формировать умение постановки учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно,
через приём анаграмма, пропущенная буква, оценивать результаты своих
действий и действий других учащихся.
Коммуникативные УУД:
— умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
— владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование: учебник по УМК «Начальная школа 21 века», карточки для работы в группах, портрет Н. Н. Носова, мультимедиапроектор, конверты с карточками-названиями частей плана
Формы работы учащихся: работа в группах, работа в парах, самостоятельная работа.
| Этап урока | Задачи этапа | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма организации деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
| Орг. Этап Постановка цели урока | Подготовить учащихся к работе на уроке | Речь учителя Прогнозирование КЛАСТЕР | Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем дорогих гостей..Проверим готовность к уроку. Перед вами портрет человека .Как вы думаете,кто он? Что можно сказать о нём? В какое время он жил или живет сейчас? Какие черты характера можно предположить? Почему именно этот портрет сегодня мы рассматриваем? | Приветствуют учителя, садятся на свои места. Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя. Это ПИСАТЕЛЬ НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ НЕОБЫКНОВЕННЫЙ ТАЛАНТЛИВЫЙ УВЛЕЧЁННЫЙ Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 году в Киеве. Его папа был актёром эстрады, а мама – рукодельницей и певуньей. В детстве Носов увлекался музыкой, театром, сочинительством, шахматами, фотографией. В школьные годы он мечтал стать музыкантом и играл на скрипке, но потом забросил это дело. Прежде чем стать писателем Николай Николаевич Носов сменил множество профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, возчиком брёвен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а через 2 года перевёлся в Московский институт кинематографии. Он работал режиссером, поставил немало мультипликационных, научных и учебных фильмов. О том ,чтобы стать писателем, он не думал. Подрастал сын и просил всё новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы, которые мы так полюбили. Свой первый рассказ он напечатал в журнале «Мурзилка» в 1938 году. Н. Носов любил смех, но никогда не смеялся над маленькими, слабыми. Писал он с заразительной веселостью. Но за веселыми ситуациями, забавными историями и очень смешными диалогами проступает всегда какая-то умная, нужная мысль. Книги Носова стали нашими добрыми и умными друзьями. Они расскажут нам много забавных и интересных историй. С произведением этого автора будем знакомиться | Ф | Электронная доска | Самоконтроль |
| Чтобы узнать название произведения, поработаем в парах Набор 1(за тей ни ки) .Составим из рассыпанных слогов слово Что обозначает это слово Прочитаем с доски,каково значение этого слова в словаре И так, затейник — это организатор веселья. Сформулируйте тему урока. Какие цели вы перед собой поставите? Выдвижение гипотез уч-ся. Ребята, а кого называют затейниками? Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где? | ЗАТЕЙНИКИ Затейник — м. разг. 1. Изобретательный, склонный к затеям [затея II], забавам человек; выдумщик. 2. Организатор массовых игр, развлечений и т.п. (обычно на массовых гуляньях, в домах отдыха и т.п.). Толковый словарь Ефремовой. | презентация | |||||
| Первичное восприятие | Прослушивание текста.(аудиозапись) Вы прослушали рассказ. Наши предположения были правильными о характере произведения? Грустный или веселый рассказ? Понравилось произведение? Какие чувства вы испытали, когда слушали произведение? Могла ли такая история произойти с вами? | ||||||
| физминутка | Раз — подняться, потянуться, Два — нагнуть, разогнуться, Три — в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место ти… | ||||||
| Вторичное восприятие | Чтобы ответить на другие вопросы по произведению,прочитаем его повторно Чтение у доски по цепочке ,по 1 предложению Кто главный герой произведения? Что можно сказать про них? (Они друзья, ровесники, им интересно вместе…) Что можно сказать о характерах героев? | Ребята следят за чтением | |||||
| Составление плана рассказа (по группам ) | Ребята, у вас на столе есть конверты. НАБОР 2 Попробуйте составить план к данному рассказу. На карточках необходимо поставить номер по порядку, а в тексте найти начало и конец каждой части, отметив их карандашом. План: -Может быть это серый волк? -Дети читали сказку «Три поросенка». -Так и не стали играть в «три поросенка». -Постройка домика. | Проверка плана. План на доске. Выборочное чтение частей учебника. | |||||
| Жанровая принадлежность | Предлагаю поработать в тетради. выполнить модель обложки к данному произведению | Это рассказ-рисуем прямоугольник Тема-о детях( цвет желтый) | Проверим при помощи документ-камеры(к доске 2 человека) | ||||
| Работа с пословицами | У страха глаза велики. Пуганая ворона куста боится. Верному другу цены нет. Назвался другом — помогай в беде. Какая из пословиц подойдёт к данному рассказу?Почему? | ||||||
| А теперь скажите, на ваш взгляд, соответствует ли название рассказа его содержанию? А какое название дали бы вы этому рассказу? | |||||||
| Что нового вы узнали сегодня на уроке? Достигли ли, вы, поставленной цели? Что для вас было самым трудным? — Понравился вам урок? Если да Если нет, ваш условный знак — | | ||||||
| Продолжить рассказ. «На следующий день дети опять остались одни дома…». | |||||||
| С биографией какого автора мы познакомились на уроке? Какое произведение мы прочитали? Кто являются главными героями данного рассказа? Веселый рассказ вызывает улыбку. А смех – дело серьезное. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки, уметь самому посмеяться над собой. В этом нам помогают рассказы Носова. — Урок окончен, а если вы хотите узнать новые, весёлые, забавные истории читайте книги Н.Н.Носова. |
Приложение к кластеру
19 ноября
Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев сказки
Сегодня познакомимся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
По этому произведению снят мультфильм. Предлагаю вам посмотреть.
А теперь поработаем с текстом. Произведение длинное. Поэтому разделите его на 3 части (как раз на 3 дня).
1 часть — с. 90-94 (до слов внизу «Воротился старик ко старухе…»)
2 часть — с. 94 -97 (до слов «Старик к старухе воротился …»)
3 часть — с.97 — 100.
В сказке встречаются устаревшие слова, т.е. слова, которые мы уже не употребляем.
В конце в словарике найдите и прочитайте значение выделенных слов.
Значение слов, которых нет в словаре:
Корыто — предмет хозяйственного обихода, открытая продолговатая ёмкость для стирки белья, корма скота и т. п.
Землянка — углублённое в землю жилище, прямоугольное или округлое в плане, с перекрытием из жердей или брёвен, засыпанных землёй.
Душегрейка — женская тёплая кофта без рукавов.
Кичка — старинный русский праздничный головной убор замужней женщины.
Царские палаты — это палаты, в которых жил царь. Палатами раньше назывались богатые жилые дома, которые «избой» не назовешь.
Д/З Вам нужно будет за три дня (до понедельника) прочитать это произведение.
В понедельник в классе будем работать по тексту выборочным чтением.
17 ноября
Тема: А. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». А. Пушкина «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»
Сегодня начинаем новый раздел «Русские писатели» и познакомимся с их произведениями.
А.С. Пушкин.
Посмотрите краткую биографию поэта.
Познакомьтесь с отрывками его произведений в учебнике на с. 85. Узнали из каких сказок?
А.С. Пушкин писал не только стихи. В списке его творчества есть поэмы и романы.
Поэма — это это литературный жанр, повествовательное произведение в стихах, обычно на историческую или легендарную тему. (повествование, т.е. рассказ, но в стихотворной форме).
Роман — это литературный жанр, большое повествовательное художественное произведение со сложным сюжетом.
В ваших учебниках даны отрывки из таких произведений. Н с. 86-87 познакомьтесь с отрывком, который является вступлением к поэме «Руслан и Людмила». Выполните задание №3 на с. 87 (устно).
И ещё два отрывка, но уже из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». На с. 89 прочитайте отрывок. Устно ответьте на вопрос № 1.
А вот отрывок на с. 88 вам нужно будет выучить наизусть.
Д/З Прочитать с. 84-89. Выучить отрывок с. 88.
16 ноября
Тема: М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».
Мы заканчиваем раздел «Люблю природу русскую. Осень».
На с. 78 прочитайте рассказ М. Пришвина «Осеннее утро». Ответьте на вопросы №1 и
№ 2.
Ниже прочитайте стихотворение И. Бунина. Составьте небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу». Опорные слова даны в задании № 3 под стихотворением.
15 ноября
Тема: В. Брюсов «Листья сухие…», В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» (Из энциклопедии)
Продолжаем знакомиться с поэтами и их стихотворениями об осени.
Выразительно прочитайте в учебнике новые стихотворения на с. 74 — 76. Ответьте на вопросы.
Познакомьтесь с текстом на с. 77.
Это текст из энциклопедии. А что такое энциклопедия?
Энциклопедия — это научное справочное пособие по всем или отдельным отраслям знания в форме словаря.
Нарисуйте на листе бумаги «жителей» особого царства живой природы.
Кто не рассказал стихотворение — жду.
12 ноября
Тема урока: А. Толстой «Осень…». С. Есенин «Закружилась листва золотая…». В. Брюсов «Листья сухие…», И. Токмакова «Опустел скворечник…», выразительное чтение стихотворений
Цель: познакомиться с произведениями разных поэтов; учиться читать с выражением и наизусть.
1. Прочитайте стихотворения поэтов об осени на с. 73-75
2.Ответьте на вопросы
Физминутка
3. Послушайте ещё одно стихотворение
4. Прочитайте это стихотворение на с. 72.
5 Выучите наизусть.
Жду видео ваших выступлений.
10 ноября
Тема урока: К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…». А. Фет «Ласточки пропали…». Внеклассное чтение 2. Стихи об осени.
Цель: познакомиться со стихотворениями разных поэтов об осени; учиться читать стихи с выражением.
1. Работа по учебнику
Прочитайте стихотворения на с. 69-71. Ответьте на вопросы после каждого стихотворения.
Озимь – это:
1.Осенние посевы однолетних злаков, прорастающих осенью и зимующих под снегом.
2.Всходы таких злаков.
Потренируйтесь читать с выражением. Какие стихотворения об осени вы знаете?
Д/З подготовьтесь читать с выражением любимое стихотворение об осени. (не наизусть)
9 ноября
Тема урока: Люблю родную природу. Осень. Картины осенней природы. Осенние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Образ осени в загадках. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной».
Цель: познакомиться с новым разделом, учиться сопоставлять загадки и отгадки про осень; познакомиться с творчеством Ф.Тютчева.
Сегодня познакомимся с новым разделом «Люблю природу русскую. Осень».
1. Работа с учебником
Откройте учебник на с. 65 и прочитайте, с чем мы познакомимся, чему научимся, изучая этот раздел.
На с. 66 прочитайте обращение к учащимся.
— — А вам нравится осень? Если да, то чем? На с. прочитайте загадки. Проверьте себя (внизу страницы написаны отгадки).
Физминутка
2. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной».
Федор Иванович Тютчев (1803–1873 гг.) – знаменитый русский поэт, дипломат и публицист. Автор более 400 стихотворений. Одна из главных тем в творчестве поэта – тема природы. Послушайте его стихотворение «Есть в осени первоначальной…»
А теперь прочтите это стихотворение на с. 68 самостоятельно. Ответьте на вопросы ниже. Д/З выразительно читать стихотворение
8 ноября
Тема урока: Внеклассное чтение. Русская народная сказка. «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по рисункам и по плану. Выборочный пересказ.
Цель: познакомимся с русской народной сказкой
«Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); будем учиться характеризовать героя сказки по его
поступкам; совершенствовать выразительность чтения, развивать воображение.
1. Повторение
Ребята, мы продолжаем знакомство со сказками. Давайте вспомним с какими сказками мы успели познакомиться: Петушок и бобовое зернышко; У страха глаза велики; Лиса и тетерев; Лиса и журавль; Каша из топора. Эти сказки можно разделить на две группы:
— бытовые сказки
— сказки о животных
Задание 1: разделите пройденные сказки на эти две группы.
2. Работа над новым материалом
Сегодня мы познакомимся с ещё одним видом сказок — волшебными.
В
волшебных сказках, как и в бытовых, основные персонажи — люди, но если в
бытовых сказках герои становятся победителями преимущественно благодаря своему
уму, смекалке, смелости, хитрости, то здесь победа одерживается с помощью
чародейства.
2.1 Предлагаю вам послушать сказку. Гуси — Лебеди
2.2 Работа по учебнику
Откройте учебники с. 48. Найдите выделенные слова в Словарике (в конце учебника).
Предлагаю немного отдохнуть. Физминутка
Прочитайте сказку.
3. Закрепление
3.1 Проверка понимания текста.
— Понравилась вам
сказка?
— Что в сказке
волшебного?
— Назовите героев
сказки.
— Куда ушли мать и
отец?
— Что они сказали
дочке? Послушалась ли она родителей?
— Кто унёс братца?
— Кого встретила
девочка, когда побежала искать братца?
— Помогли ли они в
поиске? Почему?
— Где она нашла
братца?
— Кто помог ей увести
оттуда братца? Почему?
— Кто помог им
вернуться домой?
— Как бы вы охарактеризовали героиню сказки?
Д/З Перескажите сказку, пользуясь планом:
1. Потеря брата.
2. Поиск.
3. В избушке у Бабы Яги.
4. Возвращение домой.