Учитель военной прогимназии коллежский регистратор лев пустяков сочинение проблема

(1) Учитель военной
прогимназии, коллежский регистратор Лев Пустяков, обитал рядом с другом своим,
поручиком Леденцовым.

(2) К последнему он
и направил свои стопы в новогоднее утро. (3) Видишь ли, в чём дело, Гриша, —
сказал он поручику после обычного поздравления с Новым годом. (4) — Я не стал
бы тебя беспокоить, если бы не крайняя надобность. (5) Одолжи мне, голубчик, на
сегодняшний день твой орден, твоего Станислава. (6) Сегодня, видишь ли, я
обедаю у купца Спичкина. (7) А ты знаешь этого подлеца Спичкина: он страшно
любит ордена и чуть ли не мерзавцами считает тех, у кого не болтается
что-нибудь на шее или в петлице. (8) И к тому же у него две дочери… (9)
Настя, знаешь, и Зина… (10) Говорю, как другу…(11)  Дай, сделай милость!

(12) Всё это проговорил
Пустяков, заикаясь, краснея и робко оглядываясь на дверь.

(13) Поручик
выругался, но согласился.

(14) В два часа
пополудни. (15) Пустяков ехал на извозчике к Спичкиным и, распахнувши чуточку
шубу, глядел себе на грудь. (16) На груди сверкал золотом и отливал эмалью
чужой Станислав.

(17) «Как-то и
уважения к себе больше чувствуешь! — думал учитель, покрякивая. — (18)
Маленькая штучка, рублей пять, не больше стоит, а какой фурор производит!»

(19) Подъехав к
дому Спичкина, он распахнул шубу и стал медленно расплачиваться с извозчиком.

(20) Снимая в
передней шубу, он заглянул в залу. (21) Там за длинным обеденным столом сидели
уже человек пятнадцать и обедали. (22) Слышался говор и звяканье посуды.

(23)
Кто это там звонит? — послышался голос хозяина. — (24) Ба, Лев Николаич! (25)
Милости просим. (26) Немножко опоздали, но это не беда… (27) Сейчас только
сели.

(28)
Пустяков выставил вперёд грудь, поднял голову и, потирая руки, вошёл в залу.
(29) Но тут он увидел нечто ужасное. (30) 3а столом, рядом с Зиной, сидел его
товарищ по службе, учитель французского языка Трамблян. (31) Показать ему орден
значило вызвать массу самых неприятных вопросов, значило осрамиться навеки,
обесславиться…

(32)
Первою мыслью Пустякова было сорвать орден или бежать назад; но орден был
крепко пришит. (33) Быстро прикрыв правой рукой орден, он сгорбился, неловко
отдал общий поклон и, никому не подавая руки, тяжело опустился на свободный
стул, как раз против сослуживца-француза.

(34)
Перед Пустяковым поставили тарелку супа. (35) Он взял левой рукой ложку, но,
вспомнив, что левой рукой не подобает есть в благоустроенном обществе, заявил,
что он уже отобедал и есть не хочет.

(36)
Душа Пустякова наполнилась щемящей тоской и злобствующей досадой: суп издавал
вкусный запах, а от паровой осетрины шёл необыкновенно аппетитный дымок. (37)
Учитель попробовал освободить правую руку и прикрыть орден левой, но это
оказалось неудобным.

(38)
Трамблян, почему-то сильно сконфуженный, глядел на него и тоже ничего не ел.
(39) Поглядев друг на друга, оба ещё более сконфузились и опустили глаза в
пустые тарелки.

(40)
«3аметил, подлец! — подумал Пустяков. — По роже вижу, что заметил! (41) А он,
мерзавец, кляузник. (42) 3автра же донесёт директору!»

(43)
Съели хозяева и гости четвёртое блюдо, съели, волею судеб, и пятое…

(44)
Предлагаю выпить за процветание сидящих здесь дам!

(45)
Обедающие шумно поднялись и взялись за бокалы. (46) Лев Николаич, потрудитесь
передать этот бокал Настасье Тимофеевне! — обратился к нему какой-то мужчина,
подавая бокал. — (47) 3аставьте её выпить!

(48)
На этот раз Пустяков, к великому своему ужасу, должен был пустить в дело и
правую руку. (49) Станислав с помятой красной ленточкой увидел наконец свет и
засиял. (50) Учитель побледнел, опустил голову и робко поглядел в сторону
француза. (51) Тот глядел на него удивлёнными, вопрошающими глазами. (52) Губы
его хитро улыбались, и с лица медленно сползал конфуз…

(53)
Юлий Августович! — обратился к французу хозяин. — (54) Передайте бутылочку по
принадлежности!

(55)
Трамблян нерешительно протянул правую руку к бутылке, и… о, счастье!

(56)
Пустяков увидал на его груди орден. (57) И то был не Станислав, а целая Анна!
(58) 3начит, и француз сжульничал! (59) Пустяков засмеялся от удовольствия, сел
на стул и развалился… (60) Теперь уже не было надобности скрывать Станислава!
(61) Оба грешны одним грехом, и некому, стало быть, доносить и бесславить…

(62)
А-а-а… гм!.. — промычал Спичкин, увидев на груди учителя орден.

(63)
Да-с! — сказал Пустяков. — (64) Удивительное дело, Юлий Августович! (65) Как
было мало у нас перед праздниками представлений! (66) Сколько у нас народу, а
получили только вы да я! (67) Уди-ви-тель-ное дело!

(68)
Трамблян весело закивал головой и выставил вперёд левый лацкан, на котором
красовалась Анна 3-й степени.

(69)
После обеда Пустяков ходил по всем комнатам и показывал барышням орден.

(70)
На душе у него было легко, вольготно, хотя и пощипывал под ложечкой голод.

(71)
«3най я такую штуку, — думал он, завистливо поглядывая на Трамбляна, беседовавшего
со Спичкиным об орденах, — я бы Владимира нацепил. (72)Эх, не догадался!»

(73)
Только эта одна мысль и помучивала его. (74) В остальном же он был совершенно
счастлив. (По А. П. Чехову)

Зачем люди притворяются? Какую цель они преследуют, обманывая окружающих? Именно этими вопросами задаётся Антон Павлович Чехов.

В центре внимания автора находится эпизод из жизни простого учителя Льва Пустякова. Главный герой желал произвести впечатление на окружающих людей на обеде у купца, для чего решил взять у своего товарища орден. Этот эпизод показывает, что люди готовы притворяться для того, чтобы удовлетворить собственное самолюбие, выглядеть более значимо и повысить свой социальный статус. Такая небольшая деталь способствовала поднятию авторитета главного героя и придавала уверенность в себе.

Немаловажным является эпизод, в котором автор рассказывает о том, как главный герой заметил, что присутствовавший на обеде учитель французского языка Трамблян тоже надел не заслуженный им орден. Герои заметили обман друг друга, но решили не показывать это, так как могли лишиться репутации порядочных и интеллигентных людей. Этот фрагмент показывает, что многие люди прибегают к обману, стремясь завоевать расположение.

Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют сделать вывод.

А. П. Чехов считае

Текст: А. Чехов. Орден

24.03.2020 04:32:27

Автор: Александр Шелопин

В данном тексте Чехов ставит перед нами вопрос: » Стоит ли надевать на себя чужую маску?» Именно эта тема находится в центре внимания автора.
Писатель показывает нам, как у Льва Пустякова, с самого начала возникают трудности со своим преобразованием к обеду у купца Спичкина. Коллежскому регистратору неудобно просить орден, которым он собирается красоваться на приеме: «Ð’сё это проговорил Пустяков, заикаясь, краснея и робко оглядываясь на дверь.» Более того, главному герою приходится терпеть ругань со стороны поручика. Так Антон Павлович демонстрирует, какие необходимо преодолевать препятствия человеку, который встал на путь лжи и лицемерия.
Однако на этом проблемы Пустякова не заканчиваются, а автор продолжает показывать, в какой тупик может загнать двуличие. По приезде в дом Спичкина герой замечает среди сидящих за столом людей учителя французского языка Трамбляна. Тут у Льва сразу появляются мысли о том, какие неудобные вопросы могут посыпаться в его сторону от нежданного товарища. Коллежскому регистратору неловко, неудобно, он пытается скрыть то недоразумение, которое с ним случилось, однако его товарищ сидит не менее сконфуженным. Наконец для обоих становится явным, что они попали в одинаковую ситуацию, а их общее напряжение после этого спадает. Хотя главному герою и удалось выкрутиться из сложившейся ситуации, писатель дает нам понять, что не стоит доводить себя до положения, из которого можно выбраться только чудом.
Антон Павлович Чехов считает, что двуличие это путь, который не предоставляет выхода из обстоятельств. Наоборот, это дорога которая может завести в ситуацию, выход из которой уже не будет зависеть от самого человека.
Я согласен с мнением автора по данному вопросу. В подтверждение своей позиции я хотел бы сказать, что жить надо по правде, иначе можно легко запутаться во лжи и никогда из нее не выкарабкаться, а при малейшем проколе окружающие вас люди все поймут и сделают соответствующие выводы.
В заключении можно сказать, что нет такой цели, которая могла бы оправдать двуличие и вытекающие из нее последствия.

Возврат к списку

Здравствуйте, Дарья.
Почему в вашей работе предложения начинаются со строчной буквы?
По К1 поставила балл с большой натяжкой. Вы задаёте вопрос:

И после примеров из текста приводите авторскую позицию:

Проблему (вопрос) логичнее формулировать, отталкиваясь от позиции автора (ответа на вопрос).

Начинаете вы свои размышления правильно:

Логическим продолжением, развитием этого мог бы быть такой вопрос: «ÐœÐ¾Ð¶ÐµÑ‚ ли человек обманом заслужить уважение?» Пустяков ведь хочет, чтобы его уважали, когда собирается пойти на обед с наградой, а не без неё? Но награда не его, значит, он выбирает обманный путь, чтобы произвести впечатление.
Значение слова тщеславие — стремление к славе, почестям, почитанию. Но в центре внимания Чехова не то, что Пустяков стремится к почестям, а то, что он делает это обманным путём. И автор не рассматривает влияние тщеславия на отношения. Он просто рассказывает о том, что люди хотят внимания и почестей и готовы ради этого лгать. Вину и раскаяние при этом они чувствуют лишь тогда, когда могут быть разоблачены. Совесть их нисколько не мучает.
Два примера из текста в сочинении есть, поэтому ставлю по баллу за каждый. Хотя второй пример очень скомканный и краткий:

Комментариев к примерам я не увидела. Вы пересказали фрагменты текста, но не проанализировали их, не определили значение каждого в тексте, не оценили поведение героя, его выбор.
Связь между примерами обозначена:

Однако анализом связи трудно назвать вторую часть предложения. Если бы вы прокомментировали каждый пример и сравнили потом «Ð²ÐµÑ» и «Ð·Ð½Ð°Ñ‡ÐµÐ½Ð¸Ðµ» каждого в рамках рассматриваемой проблемы, то могли бы получить за содержание сочинения более высокий балл.

Неточность в формулировании проблемы вызвала нарушение логики рассуждения:

Финальный вопрос логически никак не связан с предыдущими мыслями.
Соглашаясь с автором, вы пишете:

А в позиции автора было:

и другие люди могут этого не замечать.
«ÐÐµÐ½Ð°ÑÑ‚оящие люди» — непонятная фраза, уже объяснённая выше. «Ð’сем угодить» — это необоснованное, бездоказательное обобщение.
Логические ошибки не позволяют поставить даже 1 балл по К5 «Ð¡Ð¼Ñ‹ÑÐ»Ð¾Ð²Ð°Ñ цельность, речевая связность и последовательность изложения».
Таким образом, размытость, неточность ваших суждений, отсутствие чёткой логики и «Ð¿Ñ€Ð¾ÑÑ‚Ñ€Ð¾ÐµÐ½Ð½Ð¾ÑÑ‚Ð¸» сочинения не позволили вам набрать баллы не только на содержании сочинения, но и на его структуре и логике.
Грамотность, к сожалению, тоже оставляет желать лучшего.

Орфографические ошибки:

Безударную гласную в слове одолжил проверяем словами дОлг, дОлжен.

Производный предлог в заключение пишется с буквой Е на конце, как и в течение, в продолжение.

Прилагательное ненастоящих пишется слитно с НЕ, потому что нет противопоставления и можно заменить синонимом ложных, мнимых.

Пунктуационные ошибки:

Почему после окончания придаточного поставили тире? Нужно запятые с двух сторон.

Приложение — имя собственное. Относится к нарицательному. Запятая не нужна.

Между подлежащим и сказуемым Грушницкий погибает запятую ставить не нужно. Соперник Печорин, как и предыдущем примере: приложение — собственное, а главное слово — нарицательное.

Грамматические ошибки:

Нужно поменять слова местами.

В конце текста читаем, видим… Но не довольные остались «Ð² конце текста». Довольны (чем?), а рады (чему?)  Ð½ÐµÑƒÐ´Ð°Ñ‡Ð½Ð¾Ðµ употребление зависимого слова от величия.

Речевые ошибки:

Чеховские слова лучше взять в кавычки, процитировать. Иначе странно звучит слово «Ð»ÑŽÐ±Ð¸Ð»» по отношению к «Ð¾Ñ€ÐµÐ´Ð½Ð°Ð¼». Слово остальные следует заменить на другие люди или окружающие.

А каких? Игрушечных? Волшебных? Искусственных? Неточное, неудачное словоупотребление.

Лучше употребить слова сильного или чрезмерного в данном контексте.

Фактические ошибки:

В тексте «Ñ‚Ð²Ð¾Ð¹ орден, твоего Станислава».

А были и другие?

Таким образом, Дарья, предстоит ещё немалая работа. Постарайтесь разобраться в ошибках, прислушаться к рекомендациям. Особе внимание уделите точности и ясности формулирования своих мыслей и выстраиванию логики вашего рассуждения.
Удачи!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 0

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 0

K2 — Указание на связь между примерами: 1

K2 — Анализ связи между примерами: 0

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 2

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 1

K7 — Соблюдение орфографических норм: 1

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 0

K9 — Соблюдение грамматических норм: 1

K10 — Соблюдение речевых норм: 0

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: 0

Итоговый балл — 9