Ушинский ветер и солнце сказка или рассказ

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе

«Чтение сказки К. Д. Ушинского «Слепая лошадь»

Цель: Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».

Задачи:

Образовательные:

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе;

Формировать у детей положительные качества: доброту, честность, отзывчивость.

Развивающие:

Развивать умение делать обобщающие выводы, высказывать своё мнение, способствовать обогащению словарного запаса, развитию диалогической речи;

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к окружающим, в том числе и «братьям нашим меньшим», вызвать желание приходить к ним на помощь.

Воспитывать желание сохранять правильную осанку в различных положениях, интерес к физическим упражнениям
Оборудование: ноутбук и проектор, посылка, книга, портрет К. Д. Ушинского, презентация с иллюстрациями к сказке, сердечки из цветной бумаги с пословицей «Друга ищи, а найдёшь, береги».

Словарная работа: хворать, князь, единодушно, рогатина, узда, стреха, роскошно, соболя, парча, осунувшаяся крыша.

Предварительная работа: Чтение произведений К.Ушинского.

Подбор пословиц о доброте, дружбе, честности (работа с родителями).

Выставка книг К.Ушинского (работа с родителями).

Разучивание физ.минутки «Мы шагаем, мы шагаем»

Методы и приемы реализации содержания занятия:

Словесные (беседа, чтение сказки, поощрение, рассказ воспитателя)

Наглядные (посылка, книга, портрет К.Д.Ушинского, использование презентации)

Практические (физ.минутка «Мы шагаем, мы шагаем»).  

I Вводная часть

1.Организационный момент.
— Ребята, посмотрите, что у нас в группе появилось. Что это?

(Это волшебная шкатулка)

— Как вы думаете, что в ней? (Ответы детей)

— Послушайте загадку.

Белые листы у них,

Много чёрных букв.

Для людей они важны,

Знать ребята их должны.

Если буквы будешь знать,

Сможешь это прочитать.

И услышать в тот же час,

Увлекательный рассказ.

Ты узнаешь сколько лет

Солнце нам дает свой свет.

Почему весной – цветы,

А зимой поля пусты.

Край родной узнаешь свой.

Мирный, сильный и большой.

Это – друг хороший нам,

Прочитай – узнаешь сам!

— Так что же это? (Книги)

(Достаю книгу из шкатулки.)

II Основная часть

2. Выставка книг Ушинского.
— Вот и на нашей выставке, которую вы сами составили, принеся книги из дома,  много разных произведений. Пройдёмте к ней. А что объединяет все эти книги, произведения? Кто автор этих книг?
— Ребята, вы узнали кто это?
Дети: К.Д Ушинский

3. Рассказ об Ушинском.
— Много лет тому назад в городе Тула, что недалеко от Москвы родился Константин Дмитриевич Ушинский. Отец у него был офицер, мама домохозяйка-занималась воспитанием детей. С детства он был очень любознательным и прилежным мальчиком. Учился на хорошо и отлично. После школы он поступил в Московский университет и стал учителем. У него была мечта: научить маленьких детей читать и писать так, чтобы им было нетрудно и интересно. Константин Дмитриевич стал сочинять интересные рассказы для детей, игры, загадки.
— Ребята, какие произведения К.Д. Ушинского вы знаете?

Дети: «Васька», «История одной яблоньки», «Кукушечка», «Четыре желания», «Трусливый Ваня», «Жалобы зайца» и др.
-О ком эти произведения?

— Молодцы. Какая большая и интересная выставка, как много интересных книг и творческих работ. А я хочу пополнить нашу выставку ещё одной книгой. О ком в ней пойдёт речь, догадайтесь:
Чей там хвост и чья там грива,
Словно по ветру летят?
Под копытами  игриво
Искры яркие блестят…
Проскакал – и  тут же скрылся!
Как сквозь землю провалился!
Кто же это? Вот загадка…
Это –  резвая …(Лошадка)
Сегодня я прочту вам рассказ К. Д. Ушинского «Слепая лошадь», который откроет нам секреты правильных отношений между человеком и природой, между людьми. Садитесь правильно и послушайте внимательно.

4. Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь».

-Дети, как вы думаете, чтобы ухаживать за лошадьми каким должен быть человек?

Дети: сильным, здоровым, добрым.

-А что нужно делать, чтобы стать сильными, здоровыми?

Дети: Делать зарядку, заниматься спортом.

-Конечно, нужно заниматься спортом, сдавать нормы ГТО. Я предлагаю вам сейчас начать тренироваться, вставайте на физминутку.

5. Физкультминутка

Мы шагаем, мы шагаем,

Дружно ноги поднимаем.

По дороге мы пойдем,

Клад чудесный мы найдем. (шаг на месте)

Влево – шаг, вправо – шаг,

Шаг вперед и шаг назад. (движения по тексту)

Мы по мостику шагаем,

Ножку к ножке приставляем, (приставной шаг)

Мы торопимся за кладом,

Все быстрее мы идем.

Вот мы с вами потренировались, а теперь предлагаю снова вернуться на свои места и продолжить беседу о новом произведении.

6. Разбор прочитанного.
— О ком эта сказка?

Дети: о слепой лошаде.
— Кем был для Уседома Догони-Ветер?

 Дети: любимой лошадью.
— Что однажды приключилось с купцом?

 Дети: на него напали разбойники.
— Кто спас Уседома?

Дети: лошадь.
— Что обещал хозяин своему коню?

Дети: чтобы с ним не случилось, никогда не продавать и не дарить, не прогонять его, как бы он не состарился и ежедневно, до самой смерти отпускать коню по три меры лучшего овса.
— Сдержал Уседом своё слово? Почему? Как получилось, что Догони-Ветер остался слепой?

Дети: Уседом не сдержал слово, потому что он купил молодую лошадь, а этот стал обузой.

— Что велел сделать Уседом со слепой лошадью?

Дети: прогнать его.
— Как чувствовал себя Догони-Ветер?

Дети: одиноким.

-Как вы понимаете слово «одиночество»?/
«Одиночество» — это когда рядом никого нет, когда тебе плохо и некому помочь.
На улице много брошенных людьми животных – кошек и собак. Вам их жалко? О чем бы вы попросили человека, который бросил животное, если бы встретили его? Животные, которых люди приручили, а потом бросили, сами себя ни прокормить, ни защитить не могут и вече у нас теперь, к сожалению нет.
— Чем закончилась сказка?
— Вот какой у нас получился пересказ К.Д. Ушинского «Слепая лошадь».

-Чему же научила вас эта сказка?

Дети: быть добрыми.

7. Пословицы о дружбе, доброте.
—  Какие пословицы о доброте, дружбе, честности вы знаете?
«Дружба дороже денег», «Кто вчера солгал, тому, и завтра не поверят», «Сам погибай, а товарища выручай», «Крепкую дружбу и топором не разрубишь», «Друг познаётся в беде».

-Молодцы, много знаете пословиц поговорок о дружбе»

III Заключительная часть

— С произведением какого автора мы сегодня познакомились?

Дети: К.Д.Ушинского

— Как называется сказка?

Дети: Слепая лошадь

— Чему нас научила нас эта сказка?

Дети: Эта сказка учит нас тому, что за добро надо платить добром, а ведь добро, доброта начинаются с любви ко всему живому: к людям и, конечно же, к «братьям нашим меньшим».

— Ребята, пока вы работали, я тоже вспомнила очень хорошую пословицу: «Друга ищи, а найдешь, береги!»
— Я хочу подарить вам эти сердечки, на которых написана эта пословица.

Этапы урока

Ход урока

Формирование
УУД,

ТОУУ

(технология
оценивания учебных успехов)

Организационный момент

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

-Какой сегодня день? Пасмурный, хмурый, светлый или
солнечный?

Какое настроение вызывает у вас такая погода?

— Ребята,
посмотрите на солнце. О чем мечтаете вы, глядя на солнце? Оказывается, оно,
как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться. Волшебное солнце
может растопить все обиды, грусть, печаль, наполнить сердце добротой и
любовью.

— Протяните руки
к солнцу, обнимите себя и согрейтесь солнечным теплом.

 -Я желаю вам
дружно и с хорошим настроением провести этот урок, получить самые яркие и
теплые впечатления от нашего урока. В гости я пригласила гостей.       Кто
они узнаете чуть позже. Давайте начинать урок.

-Как будем
работать на уроке? (Дружно, помогать друг другу)

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде
схемы;

Ι. Актуализация знаний.

1Мотивация.

— Ребята, а зачем в школе  мы изучаем предмет
литературного чтения? (Научиться лучше читать, чтобы речь была красивая,
грамотная, чтобы больше узнать новых слов)

Девизом нашего урока будет пословица « Все любят
добро, да не всех любит оно» Слайд 1.

— Объясните смысл пословицы.

— Почему именно эту пословицу я выбрала для нашего
урока?

-Как вы думаете?

-Я думаю, вы догадаетесь в процессе нашего урока.

2 Введение в тему, формулирование
учащимися темы и цели  урока

—Послушайте
загадки и отгадайте, о ком мы сегодня будем читать?

_ Без крыл летает, без ног бежит? ( Ветер) Слайд 2

-Без него плачемся, а как появится- от него
прячемся?(Солнце) Слайд 3

Они у нас сегодня в гостях.

— Кто назовет тему урока?

-Тема урока «Что такое  доброта?»  Слайд 4.

-Слово доброта  нам сегодня будет часто встречаться
на уроке. Как вы думаете, как тема нашего урока будет связана с темой доброты?
Проблема.

— Сегодня мы
познакомимся с новым произведением .

Написал его К.Д.
Ушинский — известный педагог и писатель. Слайд 5

 — Какую цель поставим на уроке? Чему будем учиться?
( На уроке познакомимся с новым произведением, будем развивать свою речь,
отвечать на вопросы и работать с текстом, будем учиться
работать с текстом, делать предположения и прогнозы, учиться размышлять
работать над правильным и беглым чтением)

3 Речевая разминка.

— А сейчас, как обычно, проведем речевую разминку.
Для чего мы ее проводим?

А) Чистоговорки, чтение хором (на доске)

-Что такое чистоговорки? Как их надо читать?

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Дай дойти до дому

Дедушке седому

Б) Скороговорки, чтение (на доске)

— Что такое скороговорки? Как их надо читать?

Как
известно, бобры добры. Добротою бобры полны.
Если хочешь себе добра, надо
просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр, значит сам
ты в душе бобр.

В) Прочитаем пирамидку слов с разной интонацией:
сверху вниз сначала заботливо и нежно, снизу вверх строго и серьезно

Ветер

Солнце

погода

доброта

злость

-Какие слова не хочется читать строго и серьезно?
Почему?

Теперь вы готовы читать новый текст.

Познавательные УУД:

3) выявлять сущность, особенности
объектов;

4) на основе анализа объектов
делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по
признакам;

6) ориентироваться на развороте
учебника;

7) находить ответы на вопросы в
иллюстрации.

Регулятивные
УУД:

1) развиваем умение высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.

Коммуникативные
УУД:

1) развиваем умение слушать и
понимать других;

2) строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной
форме;

4) умение работать в паре и в
группах.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

К.Д.Ушинский
«Ветер и солнце». 1   7   1   2   2   1

1.
Работа с текстом до чтения.

– Сейчас мы будем читать произведение К.Д.Ушинского.

— А) Определение жанра.

— Что будем читать: стихотворение, сказку  или
рассказ? Докажите.

Мы будем читать сказку. А почему это сказка?

Б) Прогнозирование текста.

-Как вы думаете, о чем будет сказка?

В) Чтение трудных слов по слогам и целыми словами (Слайд
6), работа над лексическим значением слов.

-В тексте встретятся трудные слова, давайте
потренируемся их читать.

Се-вер-ный                                     
бес-си-ли-е (слабость)

Пу-те-шест-вен-ник                       
сви-ре-пел            

Сер-дил-ся (злился)                         пут-ник

-Значение всех слов Вам понятно? Задайте мне
вопросы?

Вы очень хорошо работали, немного отдохнем

Физминутка

— Вспомните, что
вы знаете о солнце? А о ветре?

-Как себе вы их
представляете? ( Слайд 7)

— Представьте
себе, что солнце и ветер затеяли спор между собой о том, кто из них сильнее.

-Кто из них
может победить в этой схватке?

Сделайте
прогнозы. Проблема.

-Интересно
узнать, кто победит в споре?

А вот как об
этом споре написал К.Д. Ушинский.

1.     Работа
с текстом во время чтения.

 Однажды солнце
и сердитый  северный ветер затеяли спор о том, кто них сильнее. Долго спорили
они, и наконец решились помериться силами над путешественником, который в это
самое время ехал верхом по дороге.

— Как вы  считаете, они будут мериться
салами?

— Выскажи свои предположения о
дальнейших событиях.

— Как будут доказывать свою силу? Как
действовать?

— Посмотри,- сказал Ветер, — как я
налечу на него: мигом сорву плащ с него.

Сказал – и начал дуть, что было мочи.

-Как понимаете « что было мочи»?

— Как поведет себя путешественник?

-Удастся ли Ветру снять плащ?

Но чем больше старался Ветер, тем крепче
закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все
дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел. Осыпал бедного путника дождем и
снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязал
поясом. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

— Как защищался путешественник?

— Удалось ли ветру сорвать плащ с
путника ?

-Сможет ли солнце снять плащ с
путешественника?

Солнце, видя бессилие своего соперника,
улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, обсушило землю, а вместе с тем
и бедного, полузамерзшего  путешественника. Почувствовав теплоту солнечных
лучей, он приободрился, благословив Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и
привязал к седлу.

-Что чувствовал человек, когда
действовало солнце?

— Удалось ли солнцу сорвать плащ с
путешественника?

Видишь — ли, — Сказало тогда Солнце
сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем
гневом.

— Кто победил в споре? Почему?

— Совпало ли ваше мнение с мнением
автора?

Физ.  пауза. Динамическая  пауза для
глаз.

 Вопросы анализа.

— Какое произведение прослушали:
рассказ, сказка, стихотворение?

-Какие черты сказки обнаружили?

— Как можно назвать сказку?

-К.Д. Ушинский назвал свою сказку «
Солнце и Ветер».

-Почему  Солнце и Ветер написаны с
большой буквы?

-Найди самые главные слова в сказке?

-В этих строчках выражена главная мысль,
Эти слова стали пословицей. Как вы понимаете эту пословицу?

– Что мы
делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё отношение
к героям.)

– Какое умение формировали? 

Какие герои в рассказе?

-На кого вы хотели быть похожим? Почему?

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в
том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое
воспитание

ΙΙΙ.
Применение нового знания.

1       
Проблемный
вопрос.

—Кто
же в этом споре победил? Ваши мнения.

–
Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот текст? 

2.  – Я вам предлагаю творческое задание (работа
в группах).

Составление Пятеростишия. ( Клайстер)

Солнце  ветер 

Ласковое   сильный

Верить помогать

побеждать

хорошо

3. Работа с пословицами (в парах)

На партах лежат пословицы. Задание: соберите
пословицы. Договоритесь между собой, распределите работу. Вспомните правила
работы в парах. Дети объединяются в пары и каждая пара собирает пословицы.

— Что решила ваша пара?

Доброго чти, а злого не жалей. Кто доброе творит,
тому зло не вредит.

— У кого так? Просигнальте смайликами. Оцените свою
работу. ( Слайд

4  Выбрать слова на тему « Доброта и ласка?»

( Слайд 9)

( теплый, приветливый, скупой, мягкий, вредить,
худо,  равнодушие, отзывчивость )

1.    
 Один
ученик у доски (Самооценка)

 Какое
было задание? Удалось выполнить задание? Удалось получить результат, решение,
ответ? Задание выполнено верно или не совсем? Ты выполнил задание сам или
тебе помогли?

5 — Вспомните
произведения о солнце или ветерке.

Инсценировка отрывка из сказки А.С.
Пушкина « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Дети в костюмах солнца, месяца, ветра,
Елисея, каждый под свою мелодию произносит слова.(5 человек, звучит
аудиозапись)

 За невестою своей
Королевич  Елисей
Между тем по свету скачет.
Нет как нет! Он горько плачет,
И кого ни спросит он,
Всем вопрос его мудрен;
Кто в глаза ему смеется,
Кто скорее отвернется;
К красну солнцу наконец
Обратился молодец.
«Свет наш солнышко! ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Свет ты мой, —
Красно солнце отвечало, —
Я царевны не видало.
Знать, её в живых уж нет.
Разве месяц, мой сосед,
Где-нибудь её да встретил
Или след её заметил».

Темной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.
«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Братец мой, —
Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна видно
Пробежала». — «Как обидно!» —
Королевич отвечал.
Ясный месяц продолжал:
«Погоди; об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.
Ты к нему теперь ступай,
Не печалься же, прощай».

Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая:
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених её». — «Постой, —
Отвечает ветер буйный, —
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места,
В том гробу твоя невеста».

Выставка книг и
иллюстраций по теме.

ΙV. Итог.

–1
Рефлексия

—
Какое у вас настроение? Я очень рада, что ваше настроение улучшилось.

-Что
у вас сегодня получилось лучше всего?

-В
чем испытывали затруднения?

-Что
постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

2
Оценивание учащихся учителем.

Мне
очень понравилось с вами работать. Вы хорошо читали, правильно отвечали на
вопросы, справились со всеми трудностями.

3Самооценка
учащихся

На
парте, в конверте, у вас у каждого лежат солнышко, тучка и облачко. Предлагаю
украсить мою картину. Выберите что — то одно.

Если
вы хорошо работали на уроке, вам все было понятно и интересно – выберите
солнышко.

Если
вам что- то было непонятно и вы не очень хорошо работали, то выберете –
облачко.

Если
вам было неинтересно и вы собой недовольны – выберите тучку и поместите его
на небо.

-Какая
красивая у нас получилась картина!

V. Домашнее задание

 (по желанию).

 Сочинить
свою сказку о солнце и ветре.

Нарисовать
рисунок к сказке. (Слайд10)

Перейти к контенту

Интересные, познавательные рассказы для младших школьников Кто самый ушастый Узнали животные о том, что проводится Всемирный конкурс «Кто самый ушастый», и понеслись скорее на него. Первыми прибыли летучие мыши: ушан, ши

Интересные, познавательные рассказы для младших школьников

Кто самый ушастый

Узнали животные о том, что проводится Всемирный конкурс «Кто самый ушастый», и понеслись скорее на него.

Первыми прибыли летучие мыши: ушан, широкоушка, широкоухий складчатогуб. Потом — ушастая лисица, ушастый ёж, кистеухая свинья, черноухая белка, большеухая пищуха, большеухий хомяк и, наконец, ушастый тюлень.

Не успели они отдышаться, как африканский слон говорит:

— Вы чего сюда прибежали? У вас только имена ушастые, а сами уши — мелочь пустячная. Вот у индийского слона уши длиной полметра, а у меня — аж полтора!

Тут вперёд вылез длинноухий тушканчик и возразил слону:

— Давайте по-честному соревноваться. Надо не просто ушами мериться, а сравнивать: у кого какую часть тела могут занимать уши. Например, у вас, гражданин африканский слон, длина тела — шесть метров, а ушей — полтора метра. Значит, уши занимают меньше трети длины тела. А у нас, длинноухих тушканчиков, тело до девяти сантиметров, а уши — целых пять сантиметров. То есть наши уши занимают больше половины тела. Значит, мы ушастей!

В этот момент кто-то забубнил, пробираясь сквозь толпу:

— Пропустите брюссельского барана, пропустите!

Звери расступились и увидели необычайного, декоративного кролика, у которого уши были собраны в клубки по бокам головы. Они, на самом деле, напоминали бараньи рога.

— Ну-ка, расправьте мои уши, — попросил необычный кролик.

К нему подскочили два зайца, расправили уши, и все животные ахнули. Кролик был совсем небольшой, а уши три метра длиной!

— Он даже ушастей меня, — сказал с завистью длинноухий тушканчик.

— Не считается, не считается! — запротестовал слон. — Если мои уши растянуть, они тоже ого-го будут.

— Ну и пусть не считается, — проворчал кролик. — Если бы вы признали меня победителем, я бы научил вас, как уши сворачивать. А теперь не научу! Сматывайте назад мои уши, русаки, да поаккуратней! — приказал гордый кролик-баран зайцам.

— Это он русак, а я беляк, — поправил кролика один из зайцев.

— Да разве вас отличишь друг от друга? — усмехнулся кролик.

— Запросто, — сказал заяц-русак. — Если загнуть мои уши вперёд, они будут длиннее носа. А у зайца- беляка уши до носа даже не дотянутся…

Слова зайца заглушил страшный шум. Все звери кричали наперебой:

— А ты чего сюда пришла? Здесь конкурс ушей!

— Иди отсюда, безухая!

— Позор безухим!!!

Чтобы навести порядок, вынужден был вмешаться Главный судья соревнований — Биолог.

— Перестаньте обижать безухую крысу, — строго сказал он. — У неё тоже есть уши, только они внутри головы.

— Что мы, не видим, что ли: она без ушей, — зароптали звери, но утихли.

— Придётся вам рассказать про уши, — начал Биолог. — Вы сейчас «мерились» наружными ушами, так называемыми УШНЫМИ РАКОВИНАМИ. Ушная раковина служит для собирания звуков, которые раздаются вокруг нас. Затем звуки, собранные в воронке ушной раковины, направляются по СЛУХОВОМУ ПРОХОДУ к барабанной перепонке. БАРАБАННАЯ ПЕРЕПОНКА — это такая плёнка, которая колеблется, когда о неё ударяются звуковые волны. Дальше, за барабанной перепонкой, расположено СРЕДНЕЕ УХО. В нём находятся три маленьких косточки: МОЛОТОЧЕК, НАКОВАЛЬНЯ и СТРЕМЕЧКО…

— Ха-ха-ха, — хохотом перебил Биолога африканский слон. — Молоточек, наковальня… Значит, у меня в ухе — кузница.

Звери стали хихикать, ощупывая свои уши. А длинноухий тушканчик принялся лупить себя по уху, приговаривая: «По кузнице, по кузнице!»

— Прошу тишины! — сказал Биолог. — Так вот, звуки ударяются о барабанную перепонку, её движения передаются молоточку. От молоточка через наковальню к стремечку. И наконец, попадают во ВНУТРЕННЕЕ УХО. Всё ясно? Надеюсь, теперь не будете обижать безухую крысу. Она ничем не хуже всех вас.

— Ладно, пусть сидит вместе с нами, — согласились все.

— Отчего вы только на крысу внимание обращаете? — обиделась летучая мышь. — Я, например, даже видеть могу ушами. Во время полёта я издаю крики, которые ударяются о разные предметы и эхом возвращаются в мои уши. Вот так я измеряю расстояние до предметов, как бы вижу ушами. Однажды ученые проводили испытания и залепили мне глаза. Но я по-прежнему прекрасно летала и охотилась на насекомых, пользуясь ушами. Когда же мне закупорили уши, я стала совсем слепой.

— Так тебе и надо! Ишь удумала — насекомых ловить, — сказал кузнечик, опасливо косясь на летучую мышь, и спросил Биолога: — Чем же насекомые слышат? Ушей-то у нас нет.

— Для большинства насекомых мир беззвучен, — ответил Биолог. — Но у сверчков, кобылок, саранчовых, цикад и ночных бабочек есть слуховые органы. Только они расположены не на голове, а на ногах или даже на брюшке. Барабанные перепонки у некоторых сверчков и кузнечиков помещены на передних ногах. Двигая ногами в разные стороны, они стараются уловить, откуда идёт звук.

Слуховой аппарат насекомых устроен проще, чем наш, зато он гораздо чувствительней. Слух ночных бабочек настроен на звуки, испускаемые летучими мышами во время охоты. Человеку, например, ни за что не различить этих мышиных криков. А бабочка, легко уловив опасный писк, резко сворачивает в сторону или пикирует на землю.

— Спасибо за рассказ, — поблагодарил кузнечик, задрал кверху ноги и повернул их в сторону Биолога. — Вы не обидитесь за то, что я слушаю вас ногами?

— Делайте так, как вам удобнее, — ответил Биолог и продолжал: — Мало того, что есть насекомые глухие, есть ещё и немые. Звуки они издают трением одной части тела о другую…

— Ой, как смешно! — вмешался длинноухий тушканчик. — А есть такие животные, которые слышат телом?

— У рыб, например, две слуховые системы, — сказал Биолог. — Во-первых, они превосходно слышат с помощью внутренних ушей, расположенных внутри головы, рядом с мозгом. А вторая слуховая система рыб — это органы боковой линии, проходящие вдоль тела с обеих сторон.

— Но всё-таки кто же самый ушастый? — неожиданно вмешался в разговор широкоухий складчатогуб. — Вот у меня и у некоторых других бульдоговых летучих мышей уши срослись в жесткий киль — «руль высоты». Я им рулю в полёте, использую для воздушных манёвров. Может, я самый ушастый и есть?

— А это пусть ребята решают, — ответил Биолог. — Быть может, кто-нибудь из них определит самого ушастого животного или даже сам захочет претендовать на звание самого-самого ушастого в мире…

По М. Молюкову

Кто как видит

С утра на опушке леса появилось объявление: «Внимание! Внимание! На берегу лесного озера открывается видеосалон. Приглашаем всех на просмотр мультфильмов. Киномеханик дядя Федя».

К вечеру у озера собралось полным-полно всякой живности.

Все стали рассаживаться по местам, шуметь и толкаться.

— Прошу тишины! — строго сказал киномеханик. — Какая разница, кто где сядет? Всё равно всем будет хорошо видно — экран большой.

— Совсем не всё равно! — возразила ему пчела. — Место надо выбирать в зависимости от того, кто как видит.

— Например, мы, насекомые, должны сидеть совсем рядом с экраном, — продолжала пчела. — Потому что видим неважно: наиболее чётко — всего лишь на метр. Лично я вижу хуже человека в сто раз! А мелкая плодовая мушка — даже в тысячу раз.

Животные тут же расступились, и плодовая мушка уселась прямо на экран.

— Вы, наверное, не знаете, что насекомые не могут закрывать глаза, даже спят с открытыми глазами, — обратилась к киномеханику стрекоза. — И вообще, глаз насекомого очень сложно устроен. Он состоит из маленьких глазков — шестигранных деталей, называемых по-научному фасетками. У муравьев, которые живут под землёй, всего шесть фасеток, у обычной комнатной мухи — четыре тысячи. А у меня аж двадцать восемь тысяч фасеток! — похвасталась стрекоза.

— Острота зрения у насекомых слабая. И чтобы вовремя заметить постороннее движение, нужны сложные глаза. А это очень важно, скажем, для неё, — кивнула пчела на стрекозу. — Ведь двигаться может либо враг, от которого надо удирать, либо добыча, которую надо поймать… Ой-ёй-ёй! Ничего не вижу! Ой! — запричитала вдруг пчела.

Это стрекоза-озорница закрыла пчеле сложные глаза.

— У пчелы, как и у большинства насекомых, кроме сложных — фасеточных глаз — есть ещё и простые глазки, — объяснила стрекоза. — Если закрыть чем-нибудь сложные глаза пчелы, оставив только простые, пчела ведёт себя как слепая. А если прикрыть простые глаза, пчела вполне нормально видит фасеточными глазами, только медленнее реагирует на изменения вокруг, труднее «соображает».

— Я тебе дам «труднее соображает»! — рассердилась на стрекозу пчела.

Но тут раздался громкий всплеск, и из озера возле самого берега высунулась голова сома.

— А про меня не забыли? Мне тоже нужно поближе к экрану, — прохрипел он. — В подводном мире нет яркого света, и видимость даже в самой чистой воде невысока. Поэтому рыбам нет надобности «настраивать глаза на резкость» для дальних расстояний — всё равно приходится рассматривать все предметы вблизи… Да ещё не забудьте посадить водных зверей — бобра, ондатру, выдру — поближе к экрану, — попросил сом. — Ведь они, как рыбы, близоруки. И глаз их напоминает рыбий.

Киномеханик дядя Федя, проникшись уважением к сому, посадил его в большую бочку с водой и поставил этот самодельный аквариум рядом с экраном.

Сом высунулся из бочки и продолжал вещать:

— Люди видят своими глазами одно цельное изображение, то есть в мозгу у них отражается единая картина. А у рыб глаза расположены обычно по бокам головы, поэтому у них — две разные картинки. То, что видит левый глаз, отражается в правом зрительном центре, и наоборот. А ведь помимо этих двух изображений, у многих рыб есть ещё и третье, которое они видят впереди себя сразу обоими глазами — неширокое пространство бинокулярного зрения. У человека, у мартышки, у совы — бинокулярное зрение…

— А у хамелеона, а у хамелеона — какое? — послышался откуда-то сверху писклявый голосок.

Маленький хамелеон забрался на дерево, повис кверху ногами и крутил глазами во все стороны как хотел.

— Хи-хи-хи, вот умора, — запищал он. — Посмотрите-посмотрите, слепой крот уселся позади экрана!

Все повернулись в ту сторону, куда показывал хамелеон. А крот обиженно забормотал:

— И нечего хихикать, вот. У зверей, ведущих подземный образ жизни — у кротов и могер, у слепышей и слепушонок — глаза недоразвиты. А у меня, слепого крота, глаза вообще заросли кожей. Не нужны они мне. Поэтому мне всё равно, где сидеть: перед экраном или позади, вот! Я просто звук буду слушать…

— Товарищ орёл! — обратился киномеханик к гордой птице, которая уселась дальше всех от экрана, на самой макушке старой ели. — Садитесь поближе, а то издалека ничего не увидите.

Орёл медленно повернул голову в сторону дяди Феди и так же медленно, гордо заговорил:

— Самые зоркие существа на земле — птицы! Орлы, ястребы, соколы, грифы и другие хищные птицы видят почти в восемь раз лучше человека. Не только дальше, но и замечая гораздо больше мелких деталей. Глазное яблоко у птиц огромное относительно размеров головы. Оно спрятано в защитные кожаные кольца, закрывается тремя веками. Два века обычных, как у людей, и третье — прозрачное веко, мигательная перепонка, которая работает как стеклоочиститель у машины, очищает и увлажняет роговицу глаза.

— Кхе-кхе-кхе… — откашлялся орел и продолжал: — У птиц самые тренированные глаза из всех животных. Ведь птицам важно не только внимательно наблюдать за окружающей лётной обстановкой, но и мгновенно «настраивать глаз» с дальних предметов на близкие. Как ласточкам и стрижам, например, хватающим мошек перед самым своим носом… То есть я хотел сказать — клювом.

— Внимание! Внимание! — объявил дядя Федя. — Начинается демонстрация фильма.

— Как красиво! — воскликнула пчела, когда на экране появились разноцветные бабочки, порхающие на фоне закатного багрового солнца. — Крылышки какие! Синие, фиолетовые, жёлтые, жёлто-зелёные! А солнце на закате какое чёрное-пречёрное!

— Чего-чего?! — угрожающе переспросила акула, недавно приплывшая в лесное озеро по реке из океана. — На экране всё серого цвета! И не вздумайте спорить со мной!

И крысу возмутили слова пчелы.

— Никакого жёлто-зелёного я не вижу, нечего сочинять! — воскликнула она.

Тут поднялся страшный гвалт.

— Перестаньте спорить! — успокоила всех обезьяна. — Только мы — высшие обезьяны — видим цвета примерно так же, как человек. А вот пчела, например, видит красный цвет чёрным. У акулы вообще нет цветного зрения. Остальные рыбы некоторые цвета воспринимают. Скажем, щука по-разному клюёт на блесны разного цвета. А если в аквариуме случайно появится радуга, то рыбки поплывут к зелёной и жёлтой полосам.

Обезьяна состроила рожицу крысе и продолжила:

— Крыса не различает жёлто-зелёного и сине- зелёного. А кошка-то различает шесть цветов…

— А я всего четыре… — вдруг вмешалась грустная лошадь и тяжело вздохнула. — Ох-х-х, жизнь лошадиная…

Тем временем на экране разворачивались удивительные приключения. Фильм увлёк всех. И только киномеханик дядя Федя предавался размышлениям:

— Человек узнаёт новое, получает информацию в основном через зрение. Остальные органы чувств только помогают глазам. А многие животные, которые плохо видят, восполняют этот недостаток кто чем: у одних развивается тончайший слух или обоняние — способность различать запахи, осязание… И даже чувства, совсем недоступные нам: эхолокация, способность видеть невидимые цвета, чувствовать тепло на большом расстоянии. А сколько мы ещё до сих пор не знаем?! Как видят червяки? Змеи? А улитки видят? Где глаза у гусениц? Сколько глаз у паука? Почему в темноте у кошки глаза «горят»? На многие вопросы мы получим ответы, если будем читать книжки. А чтобы читать книжки — мы будем пользоваться глазами!

По М. Молюкову

Рекомендуем посмотреть:

Толстой «Зайцы»

Рассказы о весне для начальной школы

Рассказы о животных, 2 класс. Литературное чтение

Одоевский «Городок в табакерке»

Рассказы о лете для 2 класса. Пришвин

Нет комментариев. Ваш будет первым!

1. По тексту учебника изучите материал об одном из органов чувств человека. Подготовьте рассказ о нём по плану: название органа чувств, его значение в нашей жизни, гигиена органа чувств.

Рассказ “Глаза — орган зрения” для 3 класса

Глаза человека являются его органом зрения.

Зрение — одно из самых важных органов чувств, которым обладает человек. С помощью зрения человек может видеть окружающий его мир, предметы, людей, животных. С помощью зрения мы видим различные цвета и составляем наше представление о том, что нас окружает.

Но глаза очень тонкий орган чувств и их легко испортить. Например, если читать в темноте или держать книгу слишком близко от себя. Поэтому глаза нужно беречь и выполнять ряд простых правил гигиены.

Читать нужно только при хорошем освещении. Нельзя читать лёжа или в транспорте. Нельзя долго смотреть телевизор или сидеть за компьютером. А если глаза устали следует дать им отдохнуть 20 минут.

Глаза нельзя тереть руками, для этого следует использовать влажную салфетку

Природа

задание 1 стр 6

Для нашей жизни нужны тепло, свет, воздух, пища и вода. Все это природа. Природа дает нам древесину, уголь и нефть. Воздух нам нужен для того, чтобы дышать. Пищу нам бают растения и животные. Без воды человек не сможет долго жить.

Еще природой можно восхищаться. Самый лучший и полезный отдых – отдых на природе.

Природа красива в разное время года.

Я люблю лето и осень. Лето за то, что цветут цветы и много вкусных и полезных фруктов. Еще летом можно купаться на речке.

осень же красива по-своему. Все деревья одеваются в золотые наряды. Часто идут дожди. Настроение создается задумчивое и немного грустное. Но все равно мне нравится это время года. Еще осень любил великий русский поэт Александр Пушкин.

Задание 2 стр 6

К неживой природе относятся: Солнце, звезды, небо, холм, океан, камень.

К живой природе относятся: бабочки, цветы, трава, ящерица.

Задание 3 стр 6

к заданию 3 стр 6

Признаки живых существ, которые изобразил папа Сережи и Нади с помощью забавных рисунков.

Живые существа:

1) Дышат;

2) Питаются;

3) Растут;

4) Развиваются;

5) Приносят потомство;

6) Умирают.

Задание 4 стр 7

Царства живой природы это

Растения, животные, грибы, бактерии.

Задание 5 стр. 7

Примеры из атласа-определителя “От земли до неба”:

а) Растения: Гиппеаструм, герань, калла, гортензия, зигокактус, фикус, монстера, плющ, алоэ, толстянка, драцена, лимон, тюльпаны, маргаритки, лилии, бархатцы, астра, гладиолус, клематис, клубника, тысячелистник и т.д.

б) Животные: черви, пауки, скорпионы, бабочки, жуки, гусеница, кузнечик медведка, водомерка, шмель, черепахи, заяц, белки, ящерицы, змеи, птицы и т.д.

в) Белый гриб, шампиньон, лисичка, маслята, опенок, сыроежки, рыжик, груздь, мухомор и т.д.

Задание 6 стр 8

Природа очень ценна для человека тем, что

1) Она нам дает шерсть и материалы для изготовления теплой одежды. И зимой мы не мерзнем.

2) Мы восхищаемся красотой природы.

3) Природа дает нам тепло, воду и пищу, без которых мы бы не смогли жить.

4) Из природных материалов мы можем изготавливать различные предметы: посуду, материалы для строительства и т.д.

5) Природу мы изучаем, познаем всегда что-то новое.

6) О природе необходимо заботится, не обижать животных, помогать охранять природу.

Задание 7 стр 9

Рассказы о природе, 3 класс

Рассказы о взаимодействии человека и природы. Рассказы по экологии для младших школьников

Константин Ушинский «Ветер и солнце»

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

— Посмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

— Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Константин Ушинский «Спор воды с огнём»

Огонь и вода заспорили между собой, кто из них сильнее.

Спорили долго, дрались даже.

Огонь донимал воду своим пламенным языком, вода, шипя от злости, заливала расходившееся пламя, но спора решить не могли и выбрали себе в судьи ветер.

— Ветер-ветрило, — сказал судье огонь, — ты носишься по целому свету и знаешь, что в нём делается. Тебе лучше, чем кому-нибудь, известно, как я обращаю в пепел целые селения и города, как своими всё уничтожающими объятиями обхватываю необозримые степи и непроглядные леса, как пламя моё рвётся к облакам и как бежит передо мною в ужасе всё живое — и птица, и зверь, и бледный дрожащий человек. Уйми же дерзкую воду и заставь её признать моё первенство.

— Тебе известно, могучий ветер, — сказала вода, — что я не только наполняю реки и озёра, но и бездонные пропасти морей. Ты видал, как я кидаю, будто щепки, целые стаи кораблей и хороню в моих волнах несметные сокровища и дерзких людей, как мои реки и ручьи вырывают леса, топят жилища и скот, а мои морские волны заливают не то что города и сёла, но целые страны. Что может сделать бессильный огонь с каменной скалою? А я уже много таких скал источила в песок и засыпала им дно и берега моих морей.

— Всё, чем хвастаетесь, — сказал ветер, — обнаруживает только вашу злость, но ещё не вашу силу. Скажите мне лучше, что вы оба делаете доброго, и тогда, быть может, я решу, кто из вас сильнее.

— О, в этом отношении, — сказала вода, — нельзя огню и спорить со мною. Не я ли даю питьё и животным, и человеку? Может ли без моих капель прозябать самая ничтожная травка? Где нет меня, там только песчаная пустыня, и сам ты, ветер, поёшь в ней печальную песню. Без огня могут жить во всех тёплых странах, но без воды ничто жить не может.

— Ты забыла одно, — возразил соперник воды, — ты забыла, что и в солнце горит огонь, а что могло бы жить без солнечных лучей, несущих повсюду и свет, и тепло? Там, куда я редко заглядываю, ты сама плаваешь мёртвыми глыбами льда посреди пустынного океана. Где нет огня, там нет жизни.

— А много ли жизни даёшь ты в африканских пустынях? — спросила злобно вода. — Ты жжёшь там целый день, а жизни нет как нет.

— Без меня, — сказал огонь, — вся земля была бы безобразною замёрзшею глыбою.

— Без меня, — сказала вода, — земля была бы глыбою бездушного камня, сколько бы ни жёг её огонь.

— Довольно, — решил ветер, — теперь дело ясное: поодиночке вы оба можете приносить только вред и оба одинаково бессильны на доброе дело. Силён же только тот, кто заставил вас да и меня также повсюду бороться друг с другом и в этой борьбе служить великому делу жизни.

Константин Ушинский «История одной яблоньки»

I

Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зёрнышки.

Одно только зёрнышко спряталось в землю и осталось.

Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать: пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из промеж листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки, наверху, вышли зелёные листики. Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.

Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: «Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится».

Задрожала яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает:

«Пропала я совсем!» Но садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю.

II

Загордилась яблонька в саду: «Должно быть, я редкое дерево, — думает она, — когда меня из лесу в сад перенесли», — и свысока посматривает вокруг на некрасивые пеньки, завязанные тряпочками; не знала она, что попала в школу.

На другой год пришёл садовник с кривым ножом и стал яблоньку резать.

Задрожала яблонька и думает: «Ну, теперь- то я совсем пропала».

Срезал садовник всю зелёную верхушку деревца, оставил один пенёк, да и тот ещё расщепил сверху; в трещину воткнул садовник молодой побег от хорошей яблони; закрыл рану замазкой, обвязал тряпочкой, обставил новую прищепку колышками и ушёл.

III

Прихворнула яблонька; но была она молода и сильна, скоро поправилась и срослась с чужой веточкой.

Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро: выкидывает почку за почкой, лист за листком, выгоняет побег за побегом, веточку за веточкой, и года через три зацвело деревцо бело-розовыми душистыми цветами.

Опали бело-розовые лепестки, и на их месте появилась зелёная завязь, а осени из завязи сделались яблоки; да уж не дикие кислицы, а большие, румяные, сладкие, рассыпчатые!

И такая-то хорошенькая удалась яблонька, что из других садов приходили брать от неё побеги для прищеп.

Константин Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

I

Видела Таня, как отец её горстями разбрасывал по полю маленькие блестящие зёрна, и спрашивает:

— Что ты, тятя, делаешь?

— А вот сею ленок, дочка; вырастет рубашка тебе и Васютке.

Задумалась Таня: никогда она не видела, чтобы рубашки в поле росли.

Недели через две покрылась полоска зелёной шелковистой травкой и подумала Таня: «Хорошо, если бы у меня была такая рубашечка».

Раза два мать и сёстры Тани приходили полоску полоть и всякий раз говорили девочке:

— Славная у тебя рубашечка будет!

Прошло ещё несколько недель: травка на полоске поднялась, и на ней показались голубые цветочки. «У братца Васи такие глазки, — подумала Таня, — но рубашечек таких я ни на ком не видала».

Когда цветочки опали, то на место их показались зелёные головки. Когда головки забурели и подсохли, мать и сёстры Тани повыдергали весь лён с корнем, навязали снопиков и поставили их на поле просохнуть.

II

Когда лён просох, то стали у него головки отрезывать, а потом потопили в речке безголовые пучки и ещё камнем сверху завалили, чтобы не всплыл.

Печально смотрела Таня, как её рубашечку топят; а сёстры тут ей опять сказали:

— Славная у тебя, Таня, рубашечка будет.

Недели через две вынули лён из речки, просушили и стали колотить, сначала доской на гумне, потом трепалом на дворе, так что от бедного льна летела кострика во все стороны. Вытрепавши, стали лён чесать железным гребнем, пока не сделался мягким и шелковистым.

— Славная у тебя рубашка будет, — опять сказали Тане сёстры.

Но Таня подумала:

«Где же тут рубашка? Это похоже на волоски Васи, а не на рубашку».

III

Настали длинные зимние вечера. Сёстры Тани надели лён на гребни и стали из него нитки прясть.

«Это нитки, — думает Таня, — а где же рубашечка?»

Прошли зима, весна и лето, настала осень. Отец установил в избе кросна, натянул на них основу и начал ткать. Забегал проворно челнок между нитками, и тут уж Таня сама увидала, что из ниток выходит холст.

Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу расстилать, а весной расстилали его по траве, на солнышке, и взбрызгивали водой. Сделался холст из серого белым, как кипень.

Настала опять зима. Накроила из холста мать рубашек; принялись сёстры рубашки шить и к Рождеству надели на Таню и Васю новые белые как снег рубашечки.

Константин Ушинский «Чужое яичко»

Рано утром встала старушка Дарья, выбрала тёмное, укромное местечко в курятнике, поставила туда корзинку, где на мягком сене были разложены тринадцать яиц, и усадила на них хохлатку.

Чуть светало, и старуха не рассмотрела, что тринадцатое яичко было зеленоватое и побольше прочих. Сидит курица прилежно, греет яички, сбегает поклевать зёрнышек, попить водицы, и опять на место; даже вылиняла, бедняжка. И какая стала сердитая, шипит, клохчет, даже петушку не дает подойти, а тому очень хотелось заглянуть, что там в тёмном уголке делается. Просидела курочка недели с три, и стали из яичек цыплята выклёвываться, один за другим: проклюнет скорлупку носом, выскочит, отряхнётся и станет бегать, ножками пыль разгребать, червяков искать. Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого яичка.

И какой же странный он вышел: кругленький, пушистый, жёлтый, с коротенькими ножками, с широким носиком.

«Странный у меня вышел цыплёнок, — думает курица, — клюёт, и ходит-то он не по- нашему; носик широкий, ноги коротенькие, какой-то косолапый, с ноги на ногу переваливается».

Подивилась курица своему цыплёнку, однако же какой ни на есть, а всё сын. И любит, и бережёт его курица, как и прочих, а если завидит ястреба, то, распушивши перья и широко раздвинув круглые крылья, прячет под себя своих цыплят, не разбирая, какие у кого ноги.

Стала курочка деток учить, как из земли червячков выкапывать, и повела всю семью на берег пруда: там-де червей больше и земля мягче. Как только коротконогий цыплёнок завидел воду, так прямо и кинулся в неё.

Курица кричит, крыльями машет, к воде кидается; цыплята тоже перетревожились: бегают, суетятся, пищат; и один петушок с испугу даже вскочил на камешек, вытянул шейку и в первый ещё раз в своей жизни заорал сиплым голоском: «Ку-ку-ре-ку!» Помогите, мол, добрые люди! Братец тонет!

Но братец не утонул, а превесело и легко, как клок хлопчатой бумаги, плавал себе по воде, загребая воду своими широкими, перепончатыми лапами.

На крик курицы выбежала из избы старая Дарья, увидела, что делается, и закричала: «Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила утиное яйцо под курицу».

А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать, бедную.

Похожие статьи:

Рассказы о животных Ушинского, 1 класс

Ушинский «Четыре желания»

Ушинский «Ветер и Солнце»

Николай Сладков. Отчего у лисы длинный хвост?

Ушинский «Проказы старухи-зимы»

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Техподдержка Туту Ру

Как составить план сообщения

Давайте подумаем, о чем мы можем рассказать? Насколько я понимаю, строгих рамок по подобным докладам в школе не дают. Значит все ограничено только нашей фантазией и знаниями. Первое, с чего мы начнем — небольшое вступление, в котором расскажем, что не все растения, которые произрастают в наших лесах и полях полезны для здоровья. Затем, кратко расскажем про самые известные ядовитые растения и симптомы отравления. В заключение можно вставить пару строк о том, как оказать первую помощь при отравлениях. Вроде не плохой план. Как считаете?

Конспект занятия (развлечения) длядетей старшего дошкольного, младшего школьноговозраста

Цель: расширять знания детей обовощном горохе и о его роли и значении в сельскомхозяйстве.

Предварительная работа

1. Подбор и изучение необходимого материала по теме.
2. Подбор стихов, загадок, пословиц и поговорок.
3. Чтение русских народных сказок.
4. Разработка и проведение опытов с горохом, зарисовки в дневники наблюдений
5. Разработка элементов костюма для девочки – Горошинки.
6. Изготовление атрибутов к костюму
7. Составление сказки “Путешествие Горошины”
8. Разработка рекомендаций для родителей “Горох – хитрец”
9. Мастерская “Умелые руки – не знают скуки” – изготовление поделок с использованием гороха
10. Экскурсия на кухню (в столовую) с целью знакомства блюд с горохом.
11. Разработка дидактических игр и упражнений.
12. Приготовить рисунок – плакат по содержанию загадки.
13. Приготовить тарелочки с проросшим горохом и сухим.
14. Разработка конспекта занятия.

Ход занятия

Ребята, несколько дней назад мы с вамипознакомились с одним из жителей огорода. Кто жеэто такой? (“Чучело огородное” Мы даже придумалиему имя – …)

Во время этой встречи он хвалился, что у него наогороде растут разные овощи, и он обещал намраскрыть некоторые секреты Огородной страны.

Чучело: (заглядывает в дверь) Да,обещал… Да могу рассказать. Но о каком овощномрастении пойдет речь, отгадайте загадку.

Дом зеленый тесноват: узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят круглые ребятки.
Осенью пришла беда – треснул домик гладкий,
Поскакали кто, куда круглые ребятки.

Рассмотреть рисунок-плакат. Почему стручоксравнивают с домиком? Что это за “круглыеребятки”?

Чучело: вот и пришел к вам сегодня неодин, а со своей соседкой по огороду – Горошиной.

Входит девочка – Горошина.

Раскололся тесный домик на две половинки,
И посыпались оттуда бусинки – дробинки.

Действительно, нас, горошинок, часто сравниваютс бусинками. А как вы думаете, почему? (Одинаковыпо размеру, форме). А на что мы еще похожи? (Бисер,круглые конфетки, мозаику, пуговки и т.д.)

Ребята, мои братья и сестры – горошины оченьлюбят путешествовать, выпадут из своего домика –стручка и покатились между грядками, по огороду вразные стороны. Попробуй нас догони. Я знаю, чтовы сочиняли сказки, писали рассказы о нашихпутешествиях, кто хочет рассказать свою сказку?(2-3 ребенка читают свои сочинения.)

Горошина их хвалит и предлагает послушать всемребятам информацию о себе (см. материал этойчасти)

Физминутка

Дедушка Рох посеял горох,	– ходьба на месте;
Землю пахал – тяжело вздыхал.	– наклоны вперед;
Когда убирал – пот вытирал,	– имитирующие движения
Когда молотил – по пальцу хватил.	– наклоны вправо-влево
Зато когда ел, язык проглотил –	– поглаживания себя по
До того было вкусно!	животу

Предложить рассмотреть на приготовленныхзаранее тарелочках проросшие горошины и сухойгорох. Сравнить горошины между собой. Чем ониотличаются.

Чучело: Ребята, что вы интересногоузнали о горохе, когда проводили опыты инаблюдения за горохом. (Дети рассказывают,используя дневники наблюдений.)

Горошина: А мне моя бабушка Горошинарассказывала, что однажды английский ученыйГелль решил испытать силу прорастающих горошин.Неплотно прикрыв крышкой чугунок, в котором онинабухали, Гелль положил сверху груз. Горошиныприподняли крышку, и Гелль стал постепенноувеличивать груз. Кончилось тем, что горошины“выжали” пятипудовую гирю.

В книге писателя К.Г. Паустовского “Черноеморе” есть рассказ о судьбе парохода, которыйвез в трюме горох. Не дойдя до порта, пароходполучил пробоину: сел на мель. Пока ожидаливызванный на помощь буксир, вода просочилась втрюм. Семена гороха стали набухать не по дням, апо часам, им уже было тесно в трюме. И затрещалижелезные балки… Такая великая взрывная силабыла в проснувшихся горошинах, что они разорвалипароход пополам. Вот сколько силы у моихродственников!

Чучело: Вот сейчас мы с вамипревратимся в горошины и я посмотрю, какие выбыстрые и ловкие, сможете ли убежать от моегопомощника-ведущего. По считалки выбираетсяведущий:

Cей, сей горох! Поливай горох!
Уродись горох и крупен и бел, на потеху всем.
И сам тридесят – для всех ребят!
Ахи, ахи, ахи, ох! Маша сеяла горох.
Уродился он густой, мы помчимся – ты постой!

Игра “Догони горошину”

Горошина: Мы, горошины, не тольколовкие да проворные, но еще и необходимые иполезные для человека и даже животным. Но, чтобымы были вам в радость, а не в тягость, нужнопомнить, что к сбору гороха приступают примерночерез месяц после начала массового цветения.Регулярный сбор плодов способствует образованиюна растении новых бобов. Первыми созревают бобы внижней части растения. У сахарного гороха в пищуупотребляются и сладкие створки бобов, поэтомусобирать их нужно до того, как начнут разбухатьнаходящие внутри горошины. Ребята, дляприготовления каких блюд необходим горох (всалаты, в каши, в суп)

После уборки растения скашивают. Их корни можнолибо заложить в компост, либо перекопать вместе сземлей здесь же, на участке. В корнях содержитсямного азота, поэтому указанная операция будетспособствовать повышению плодородия почвы.

Примечание: можно с детьми провестидидактические игры и упражнения:

• “Найди самую крупную горошину” (из предложенных в чашечке)
• “Моя горошина” Цель: развивать наблюдательность, внимание, умение передать свои отношения, мысли окружающим (предложить детям выбрать из блюдца 1 горошину, рассмотреть ее и рассказать, чем она непохожа на остальные горошины);
• “Кто быстрее найдет 10–20 горошин” Цель: закреплять навыки ориентирования в окружающей обстановке, умение считать. Рассыпать горох в мох, куски ниток и др. и предложить найти горошины.

Чучело: Вот и закончилась нашавстреча, мы с Горошиной постарались вам раскрытьнекоторые секреты из жизни ее семейства. Узналивы что-нибудь нового, интересного? Хотели бывновь встретится со мной и моими соседями поогороду? (Ответы детей.) Тогда, до свидания! Доновых встреч!

Польза

Минусы

Слишком раннее введение таких продуктов в детский рацион или их избыток вызывают усиление газообразования в кишечнике, а также запоры. Зрелые бобовые действительно довольно тяжелые для усваивания, поэтому их замачивают перед варкой и предлагают детям в небольшом количестве. Если соблюдать такие рекомендации, всех минусов можно избежать.

Lumendatabase.org что это?