Заполненный читательский дневник по произведению здесь
Другие читательские дневники здесь
О чем произведение (1-2 предложения – кратчайшее содержание)
Сказка о двух друзьях, прошедших проверку на жадность, на сочувствие и ставших хорошими людьми.
Краткое содержание произведения «Голубая змейка» для читательского дневника
Однажды два друга Ланко и Лейко испортили сестре Лейка гадание на жениха. Сестра пожелала, чтобы мальчишкам привиделась голубая змейка.
Оказалось, если змейку увидит кто-то один, она укажет на золото в земле, если ее увидят несколько человек, то могут убить друг друга из-за золота.
Два раза являлась змейка к ребятам, и они дрались. В третий раз ребята прошли проверку, и змейка дала им по кошельку с золотым песком.
Ланко решил, что змейка дала им мало золота, а Лейко, что по заслугам.
У Лейка кошелек потяжелел, у Ланко нет — Ланко понял, что нельзя считать, сколько богатства тебе дали даром.
Больше ребята никогда не звали змейку, поняли: когда надо, она сама одарит — и стали удачливы во всех делах.
598 знаков без пробелов
Краткое содержание произведения «Голубая змейка» можно прочитать ниже
Дружили два мальчика по прозвищу Ланко Пужанко и Лейко Шапочка. Их семьи жили одинаково, и мальчики не хвастались друг перед другом.
Ланко не нравилось его прозвище, а Лейко под прозвище даже просил у мамы новую шапочку.
Летом ребята играли в разные игры, ходили за грибами и ягодами, гуляли. Зимой было скучно: одежда у них была бедная, поэтому мальчики прибегали друг к другу домой и играли на полатях.
Перед Новым годом к сестре Лейка, Марьюшке, пришли подружки гадать на женихов. Мальчишкам было интересно, но Марьюшка дала им подзатыльники и прогнала обратно на полати.
Марьюшка расстраивалась, что женихи к ней не шли, так как она была косоротенькая.
Одна подружка сказала, что надо вечером повесить свой гребешок на поветях, а рано утром снять и посмотреть, есть ли на нем волос: если есть, то в этом году выйдешь замуж.
Мальчишки подслушали это и решили Марьюшке отомстить.
Марьюшка ночью повесила гребешок, а ребята вычесали этим гребешком коня и повесили гребешок обратно.
Утром Марьюшка забрала гребешок, увидела волосы, обрадовалась и пошла подружкам показывать. Подружки разглядели, что это конский волос и стали смеяться над Марьюшкой.
Марьюшка поругалась с подружками и пожаловалась матери. Мать поняла, что это мальчишки подстроили и отругала их. Ребятам стало стыдно. А Марьюшка от злости пожелала, чтобы мальчишкам привиделась голубая змейка. Мать на нее сильно заругалась.
Стало интересно ребятам, что это за голубая змейка, но никто им не хотел рассказывать.
Но однажды отец Ланка решил им рассказать про змейку, чтобы больше не спрашивали.
Водилась в тех краях маленькая голубая змейка. Если ее увидит кто-то один, то змейка укажет, где есть золотая струя в земле. Если же увидят ее несколько человек, то обязательно рассорятся из-за этого золота так, что могут убить друг друга.
Приказал отец мальчишкам ни за что про змейку вдвоем не разговаривать. Мальчишки сначала очень старались.
Весной они играли у ручейков. Вдруг Лейко запел песенку про голубую змейку, и она ему показалась на горке. В это же время Ланко закричал Лейко, что видит змейку из-под горки. Змейка быстро пропала.
Мальчишки стали рассказывать друг другу, что разглядели у змейки. Лейко решил золото копать, где змейка указала. Ланко его оттолкнул, чтобы не случилось беды. Мальчишки подрались, потом успокоились и поняли, что змейка их задурила.
Решил каждый про себя в одиночку искать змейку, но потом стало стыдно перед другом, и мальчики договорились вдвоем снова позвать змейку. Змейка опять появилась — ребята опять подрались. Тогда они договорились никогда не говорить про змейку.
Пошли как-то ребята за ягодами, присели отдохнуть и увидели голубую змейку в образе женщины, отвернулись, но женщина не отставала. Мальчишки стали просить их отпустить, но она решила их испытать еще раз: дала каждому по половинке черно-золотого камня и сказала, что если загадать другому хорошее, камень станет золотым, если пустяк, то станет обычным камнем. Ребята загадали, чтобы Марьюшка вышла замуж. За это женщина дала ребятам по кошельку с золотым песком, но приказала взрослым сказать, чтобы не спрашивали, где взяли золото.
Мальчики пошли домой. Ланко сказал, что змейка дала им мало золота, а Лейко сказал, что по заслугам.
У Лейка кошелек стал тяжелее, а у Ланка нет. Лейко решил поделиться с другом, но его золотой песок не перекидывался в кошелек Ланка: превращался в черную пыль. А в кошелек Лейка Ланко мог пересыпать золотой песок. Ланко понял, что это змейка учит его, что нельзя считать, сколько богатства тебе дали даром. И сразу у него кошелек тоже потяжелел.
Дома у ребят все обрадовались змейкиным подаркам. К Марьюшке посватался жених. Больше ребята никогда не звали змейку, так как поняли, что, когда надо, она сама одарит. Так и стали мальчики удачливы в своих делах.
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
УМК Школа России.
УМК Школа России.
Тип урока: урок обобщения знаний и их систематизации.
Цель: создать условия для организации работы учащихся по повторению и обобщению знаний, полученных при изучении темы «Литературные сказки».
Предметные УУД: продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения; формировать понятия о нравственности; способствовать обогащению словаря учащихся.
Регулятивные УУД: умение понимать роль в учебном сотрудничестве, осуществлять самоконтроль, умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, работать по плану, соотносить то, что уже известно, и то, что ещё не известно, формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности;
Познавательные УУД: умение добывать информацию из иллюстраций, текста; умение извлекать фактическую информацию; умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы, давать оценку поступкам литературных героев, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;
Коммуникативные УУД: умение строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению при работе в группе, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, формировать презентационные умения;
Личностные УУД : умение работать в группе, вести учебный диалог, умение оценивать свою работу и работу группы.
Планируемые результаты: называют правильно произведение; соотносят произведение и героев (называют героя, рассказывают о герое);работают в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы, умеют отстаивать свою точку зрения.
Урок плановый. Разработан в соответствии с требованиями
ФГОС. Направлен на формирование ключевых компетенций учащихся.
Этап урока
Время
Содержание
Работа учителя/ученика
УУД
ЦОР
Организационный
(Эмоциональный настрой учащихся.)
Артикуляционная разминка.
1-2 мин
Орг. момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
— Настроение, каково?
Погулять язык собрался: (открыть рот)
Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз — и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)
Личностные (самоопределение)
Коммуникативные: -планирование речевых высказываний
Слайд№1
Актуализ ация знаний и фиксация затрудне ний
15мин
— Как называется наш раздел? (Литературные сказки)
— Как вы понимаете смысл раздела?
— Какие произведения мы уже прочитали?
Вспомним, что такое фольклор? Какие жанры устного народного творчества вам известны? С каким сказом познакомились на прошлом уроке?
-Что вы узнали о Бажове?
Рассказ учителя о П.П. Бажове
-Насупленные брови, добрые внимательные глаза, большая серая борода — на фотографиях П.П.Бажов выглядит старым, мудрым сказочником…
Мы держим с тобою, приятель, в руках «Уральские сказы» о дивных горах.
Здесь много случалось историй.
Тут были и радость, и горе.
Озера и реки здесь – как зеркала,
Нам песню споет пожилая ветла
И много расскажет нам басен
Уральский лес чуден, прекрасен.
А горы до неба почти достают,
Красива природа – покой и уют.
И добрые люди здесь сказки хранят,
Которые о волшебстве говорят
Тест
Взаимопроверка и оценка работы с тестом. Чтение по ролям.
Работа над содержанием произведения.
-Назовите положительных, отрицательных и нейтральных героев сказки.
— Назови волшебных героев сказа.(Мурёнка, Серебряное Копытце)
— Как они связаны в сказе? (У них один язык, они понимают друг друга. Оба окружены тайной).
-Зачем кошка Мурёнка введена в сюжет сказки? (Нужна для подтверждения доброго отношения Дарёнки и Коковани к другим живым существам).
-Как кошка выражала свое отношение к словам героев? (Правильно придумал)
-К какому жанру относится произведение «Серебряное копытце»? Литературная сказка. Бажов называл свои произведения уральскими сказами.
Как вы объясните слово «сказ»?
Сказ – рассказ – сказка.
— Назовите еще слова с таким же корнем. (сказочник, рассказывать, присказка, подсказка). -Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. (В сказках добро побеждает зло)
Рассказ – это прозаическое произведение, в основном повествовательного характера, в центре которого чаще всего какой-то один эпизод, в котором происходят реальные события.
Получается, что в сказе сочетаются жанры сказа и рассказа. «Серебряное копытце» — это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность.
Мы определили жанр произведения «Серебряное копытце».
Ответы дете
Сообщения учащихся о П.П. Бажове Рассказ учителя о П.Бажове.
Совместная беседа
Чтение сказа по ролям.
Размышления детей
Учащиеся затрудняются
Личностные: Мотивация к работе на результат Регулятивные действия: Целеполагание, постановка учебной задачи; определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить;
Регулятивные — прогнозирование Коммуникативные: -планирование речевых высказываний; — учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, — осуществление совместной деятельности
Слайд №2
Слайд№3
Постановка учебной задачи
Физ.минутка
Построение проекта выхода из затруднения
Первичное закрепление во внешней речи
Разминка для глаз.
15мин
1-2мин
Что нового мы должны узнать на уроке? 1.Определить жанр произведения.
2.Дать характеристику героев.
3.Составить план.
«Энергическая зевота».
На этом уроке мы должны понять, какими хочет видеть
мудрый сказочник нас с вами, и что нравится в людях Бажову.
Что поможет нам выполнить все задания? (Работа с учебником, помощь друг другу)
Работа в группах:
1 группа: Характеристика Даренки (Внешность; семья; чем занимается; характер.) 2 группа: Внешность(Семья Коковани; Чем занимается; характер.) 3 группа: Составить рассказ о Серебряном Копытце (выборочный пересказ). 4 группа: Составить рассказ о кошке Мурёнке.
Проверка работы групп, выступления учащихся.
Самооценка работы в группе.
Самооценка и взаимооценка(Учащиеся оценивают свою работу на уроке на оценочных листах).
«Веселая неделька, корригирующая гимнастика»
Обобщающая беседа
Вопрос из учебника №4
-Почему Кокованя и Дарёнка так хотели увидеть Серебряное копытце?
— каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо;
— герои были бедными ,надеялись продать драгоценные камни,. и зажить богато?
Вопрос №5
-Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
У Коковани с Дарёнкой не было корыстных побуждений. Серебряное копытце испытывает, искушает героев богатством, но они не поддаются искушению, не жадничают, прекрасно понимают, что богатство не синоним счастья.
-За что же герои были награждены? (они награждены за доброту, за любовь, за душевность и ласку.)
-Назовите основную мысль произведения?
Учащиеся догадываются по опорным словам
Размышления детей
Работа в группах
Презентация каждой группы результатов своей работы. Дополнение одноклассников.
Рефлексия деятельности. Самооценка и взаимооценка(Учащиеся оценивают свою работу на уроке на оценочных листах).
Ответы детей
Ответы на вопросы учебника
Личностные: — учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Личностные (интерес к учебному материалу, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные:
— планирование;
— составление плана и последовательности действий; — принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные общеучебные:
Формирование логических универсальных действий:
— анализ объектов, выбор оснований, критериев для сравнения, классификации объектов,
-построение логической цепи рассуждений, осуществление синтеза как составление целого из частей;
— построение сообщения в устной и письменной форме; — установление аналогии.
Коммуникативные – формулирование и аргументирование собственной позиции, принятие позиции партнёра, сотрудничество; умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Слайд№4
Слайд№5
Слайд№6
Самостоя тельная работа с самопров еркой по эталону
Рефлекс ия деятель ности.
5 мин
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
-Возьмите карточки и ответьте на вопросы. Проверим ваши ответы.
Рефлексия и самооценка
-Сказка ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок.
-А какой урок извлекли вы?
— А вы верите в чудеса?
Мы тоже можем совершить чудо. Хотите?
— Украсим нашу выставку рисунков, которую оформили на предыдущем уроке драгоценными камнями.
У вас есть «волшебный камешек», а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами.
Напишите те добрые дела, которые вы уже совершили или которое хотите совершить сегодня.
Посмотрите, как много добрых дел мы можем совершить сами. И мы не променяем их ни на какие сокровища.
Учащиеся работают с вопросами на карточках, проверяют по образцу и подсчитывают количество баллов в своих табличках.
Дети работают с «драгоценными камнями» и прикрепляют их на выставку рисунков.
Личностные: — способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; — эстетические чувства Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; адекватно оценивать свои достижения; Коммуникативные: -планирование речевых высказываний
Слайд №7
Включение в систему знаний и повторение
(Практическая значимость приобретенных знаний на уроке
).
Итог урока
5 мин.
Итог урока
Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.
Добрый волшебник с Урала,
Павел Петрович Бажов,
Чтоб нам грустно не стало,
Сказочный отпер засов.
Только засов отворился,
В сказку открылась дверь:
Запах лесов заструился,
— В мир ты волшебный поверь.
Чтоб Огневушка смешная
К кладам открыла нам путь,
Или змея голубая,
— Книги прочесть не забудь.
Рекомендую прочитать:
•“Огневушка – Поскакушка”
•“Голубая змейка”
•“Малахитовая шкатулка”
•“Хозяйка медной горы”
•“Каменный цветок”
•“Горный мастер”
•“Хрупкая веточка”
•“Синюшкин колодец”
-Ваши впечатления от урока?
-Что нового узнали на уроке?
Дом. задание
— Выберите, какое бы домашнее задание вы хотели получить:
— нарисовать любого героя;
— сочинить сказку;
— написать любому герою письмо.
Совместная беседа
Выставка книг П.Бажова
Подведение итога урока, ответы детей.
Объяснение дом. задания.
Завершение урока
Личностные: — проявление интереса к родному языку, литературе, к родной природе.
— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе видения прекрасного.
Познавательные: смысловое восприятие художественных текстов
Коммуникативные-планирование речевых высказываний
Регулятивные – саморегуляция
Слайд №7
Слайд№8
Инфоурок
›
Литературное чтение
›Презентации›Презентация по литературному чтению для 4 класса УМК «Школа России» на тему «П. П. Бажов. Серебряное копытце»
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Описание слайда:
Литературное чтение
(4 класс)
П.П.Бажов
«Серебряное копытце» -
2 слайд
Описание слайда:
Что позволило Гаршину назвать свою историю сказкой? Что в ней сказочного?
2. Проследи, как автор описывает внешний вид розы. Какие выразительные слова он для этого использует? А как Гаршин изображает жабу?
Повторение
-
3 слайд
Описание слайда:
Ответ:
Что позволило Гаршину назвать свою историю сказкой? Что в ней сказочного?
Свою историю назвать сказкой Гаршину позволило то, что в ней действуют кроме девушки и мальчика сказочные персонажи — жаба и роза, которые ведут себя, как мыслящие существа, как люди.
2. Проследи, как автор описывает внешний вид розы. Какие выразительные слова он для этого использует? А как Гаршин изображает жабу?
Автор описывает внешний вид розы такими словами: нежный и роскошный бледный цветок, она могла разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был ее словами, слезами и молитвой, душистое и прекрасное создание. Жабу автор характеризует такими фразами: жирная старая, с плоским брюхом, раздувала грязно-серые бородавчатые и липкие бока, отставив одну безобразную лапу в сторону; увидела цветок своими злыми и безобразными глазами. -
4 слайд
Описание слайда:
с
т
р
а
н
а
д
е
т
с
т
в
а
СТРАНА ДЕТСТВА
Вспомнить название раздела вам помогут буквы, которые будут появляться на снежинках. Из букв составьте слова и вы узнаете название раздела.
Справка -
5 слайд
Описание слайда:
СТРАНА ДЕТСТВА
Б.К.Зайцев
«Домашний лар»
Проверка домашнего задания
К какому жанру относится данное произведение?
Дома вы не только перечитали рассказ «Домашний лар», но и составили для одноклассников вопросы по содержанию этого рассказа и проиллюстрировали ответы на свои вопросы.
Справка -
6 слайд
Описание слайда:
НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
АВТОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ПОРТРЕТ ПИСАТЕЛЯ
Игра
«Литературные цепочки»
Цель:
повторить произведения из раздела «Страна детства»
Справка
Я предлагаю вам игру «Литературные цепочки». Мы не только вспомним всеми известные и любимые произведения и их авторов, но и если вы правильно составите все цепочки, узнаем тему сегодняшнего урока.
А цепочка следующая: название произведения – автор данного произведения – портрет писателя . -
7 слайд
Описание слайда:
15.09.2021
7
П.П.
Ершов
М.Ю.
Лер-мон-тов
Л.Н.
Тол-стой
А.П.
Чехов
А.С.
Пуш-кин
П.П.
Бажов
Проверь себя
Игра «Литературные цепочки»
Молодцы!
Справка
Коллективная проверка -
8 слайд
Описание слайда:
П.П.Бажов
«Серебряное копытце»
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
А.П.Чехов «Мальчики»
Л.Н.Толстой «Детство»
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
П.П.Бажов «Серебряное копытце»
Справка
Какое из этих произведений мы с вами ещё не читали?
Тема сегодняшнего урока «Знакомство с произведением П.П.Бажова «Серебряное копытце». -
9 слайд
Описание слайда:
15.09.2021
9
Справка
Писатель Павел Петрович Бажов родился на Урале, близ города Екатеринбурга и прожил там долгую жизнь. Перед тем как стать писателем, он работал учителем в школе, затем в газете. Павел Петрович много ездил по Уралу, записывал легенды, сказы, сказки, старинные истории, которыми славится Урал. Бажов создал знаменитую книгу-сборник сказов «Малахитовая шкатулка». В этот сборник входит и сказ «Серебряное копытце». По мотивам сказов Бажова созданы кинофильм «Каменный цветок», балет «Сказ о каменном цветке», опера «Сказ о каменном цветке», симфоническая поэма «Азов-гора», мультипликационный фильм «Серебряное копытце» и др. Писатель ценил в людях доброту, честность и упорство, поэтому самых лучших своих героев наделил именно этими качествами.
Бажов выдающийся русский писатель, автор многих замечательных произведений. Некоторые из них представлены сегодня на нашей выставке, которую вы можете рассмотреть на перемене. -
10 слайд
Описание слайда:
15.09.2021
10
СКАЗ
Справка
Бажов создал знаменитую книгу-сборник сказов «Малахитовая шкатулка».
В этот сборник входит и сказ «Серебряное копытце».
Сегодня на уроке мы познакомимся со сказом
«Серебряное копытце». -
11 слайд
Описание слайда:
Игра «Составь слово» с корнем
СКАЗ
СКАЗКА
РАССКАЗ
акасзк
сасзрка
Справка
В каких ещё жанрах присутствует корень сказ?
Игра «Составь слово»
сасзрка (рассказ)
акасзк (сказка) -
12 слайд
Описание слайда:
15.09.2021
12
Игра «Составь предложение»
(групповая работа)
1 ряд – что такое сказка?
2 ряд – что такое рассказ?
3 ряд – что такое сказ?
Справка
Что такое сказка? Что такое рассказ? Что такое сказ?
Поиграем в игру «Составь предложение».
На вопрос «Что такое сказка?» подготовит ответ
1 ряд.
На вопрос «Что такое рассказ?» подготовит ответ 2ряд.
На вопрос «Что такое сказ?» подготовит ответ
3 ряд.
А чтобы ответить на вопрос необходимо правильно составить деформированное предложение. -
13 слайд
Описание слайда:
СКАЗКА – произведение, в котором идёт речь о вымышленных событиях
Проверь себя -
14 слайд
Описание слайда:
РАССКАЗ – это произведение, в котором происходят настоящие события
Проверь себя -
15 слайд
Описание слайда:
СКАЗ – это произведение, в котором присутствуют и реальные события и вымысел
Проверь себя -
16 слайд
Описание слайда:
Словарная работа
голбчик
пособник
приказчик
Управляющий хозяйством помещика —
балаган
Временная лёгкая деревянная постройка —
покосные ложки
Широкий, длинный овраг покрытый травой-
статочное ли дело
Хорошее ли дело —
несподручно
Неудобно —
ныне
Сегодня —
похлёбка
Жидкая пища, род супа из картофеля или крупы-
очаг
Устройство для разведения и поддержания огня —
горюн
Горевать —
бирюзовый
Зеленовато-голубой цвет —
Ручной труд (шитьё, вышивание, вязание) —Приступка со ступеньками для входа на печь —
Помощник —
рукодельня
Справка
Чтобы данное произведение вам было более понятным и интересным проведём словарную работу. -
17 слайд
Описание слайда:
Игра «Найди ошибку»
Рукодельня –
Голбчик —
Пособник –
Приказчик –
управляющий хозяйством помещика
Балаган –
временная лёгкая деревянная постройка
Покосные ложки –
широкий, длинный овраг покрытый травой
Статочное ли дело –
хорошее ли дело
Несподручно –
неудобно
Ныне –
сегодня
Похлёбка –
жидкая пища, род супа из картофеля или крупы
Очаг –
устройство для разведения и поддержания огня
Горюн –
горевать
Бирюзовый –
зеленовато-голубой цвет
ручной труд (шитьё, вышивание, вязание)приступка со ступеньками для входа на печь
помощник -
18 слайд
Описание слайда:
Гимнастика для глаз
Справка
Чтобы при чтении глаза вас не подвели выполним гимнастику для глаз(по щелчку снежинка приводится в движение ).
Понаблюдаем глазами за снежинкой (офтальмологический тренажёр) -
19 слайд
Описание слайда:
Почему дед Кокованя решил взять Дарёнку к себе?
Как жилось Дарёнке в чужой семье?
Первичное чтение
Справка
Я начну читать сказ, а вы внимательно слушайте и приготовьтесь ответить на следующие вопросы:
Почему дед Кокованя решил взять Дарёнку к себе?
Как жилось Дарёнке в чужой семье?
(Учитель читает до слов «Девочка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно»).
Проверка понимания прочитанного (ответы на вопросы) -
20 слайд
Описание слайда:
Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка?
Справка
Продолжат читать дети, которые готовились дома (читают до слов «Вот и повёл Кокованя сиротку к себе жить»).
Как зажили Кокованя, Дарёнка и Мурёнка втроём? -
21 слайд
Описание слайда:
Справка
А что произошло дальше, вы узнаете посмотрев отрывок из мультфильма. -
22 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению
«Серебряное копытце»Сколько лет было Дарёнке?
а) 8
б) 6
в) 7Справка
А сейчас проверим, кто из вас сегодня на уроке был внимательным читателем, слушателем и зрителем.
Проведём небольшой тест по прочитанному произведению. -
23 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению «Серебряное копытце»
2. Как звали кошку девочки?
а) Маруська
б) Мурёнка
в) Бурёнка -
24 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению «Серебряное копытце»
3.Какогоцвета была кошка Мурёнка?
а) Серая
б) Белая
в) Бурая -
25 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению «Серебряное копытце»
4.Из скольких веточек рога у козлика?
а) 5
б) 2
в) 6 -
26 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению «Серебряное копытце»
5. На какой ноге у козлика серебряное копытце?
а) Левая передняя
б) Правая передняя
в) Обе передние ноги -
27 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению «Серебряное копытце»
6. Какого цвета были камни, которые находили на покосном лужке?
а) Зелёные
б) Фиолетовые
в) Голубые -
28 слайд
Описание слайда:
Тест по произведению «Серебряное копытце»
7. Как называются зелёные камешки?
а) Хризолиты
б) Алмазы
в) Жемчуг -
29 слайд
Описание слайда:
15.09.2021
29Наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Вы сегодня просто молодцы. И козлик оставил для вас немного драгоценных камней. Каждый из вас может взять только один камушек и положить его в малахитовую шкатулку.
Зелёный (хризолит) — возьмут те, кому сегодня на уроке было интересно и комфортно работать, у кого на уроке всё получилось и удалось.
Жёлтый (янтарь) — возьмут те, у кого на уроке не всегда было хорошее настроение, что-то не получилось, не всегда были собой довольны.
Красный (гранат) – возьмут те, кто считает, что у него на уроке ничего не получилось, весь урок было плохое настроение.Справка
-
30 слайд
Описание слайда:
Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.
2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь?
Вопросы -
31 слайд
Описание слайда:
Ответ:
Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.Волшебным и сказочным является то, что у козла было серебряной копытце и если он им бил, появлялись драгоценные камни хризолиты. А на самом деле могли жить втроем Кокованя, Даренка и Муренка, могли увидеть козла зимой с рожками, даже могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, потому что жили на Урале, где на самом деле добывают золото и ценные породы камней.
2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане? Кокованя остался совсем один, ему нужен был кто-то рядом, вот он и взял к себе девочку Даренку с кошкой Муренкой. А Даренка пошла к Коковане, потому что была полная сирота, в доме, где она жила, ее не любили, относились как к работнице, а кроме того Кокованя был очень добрым человеком, это сразу же поняла Даренка, и заинтриговал ее рассказом о Серебряном копытце.
3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь? Кокованя, Даренка и Муренка зажили очень дружно, Даренка полюбила Кокованю как родного дедушку, а Кокованя полюбил Даренку как родную внучку. Вот как это написано у автора: «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им». -
32 слайд
Описание слайда:
Домашнее задание:
Уч: стр. 180 — 191, пересказ
![СТРАНА ДЕТСТВАБ.К.Зайцев "Домашний лар"Проверка домашнего заданияК какому жан](https://documents.infourok.ru/f0cb5810-b58d-4135-b22f-df07267152fa/0/slide_05.jpg "СТРАНА ДЕТСТВАБ.К.Зайцев "Домашний лар"Проверка домашнего заданияК какому жан")
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
Краткое описание документа:
Презентация по литературному чтению для 4 класса УМК «Школа России» на тему «П. П. Бажов. Серебряное копытце»
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник:
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема:
Серебряное копытце
Похожие материалы
-
Презентация по литературному чтению для 4 класса УМК «Школа России» на тему «В. М. Гаршин. Сказка и жабе и розе»
-
Алгоритм составления загадок для детей младшего школьного возраста
-
Малые фольклорные жанры для детей младшего школьного возраста
-
Детский фольклор для детей младшего школьного возраста
-
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» 1-4 классы
-
Конспект урока по литературному чтению для 1 класса УМК «Школа России» на тему «Гласный звук [а], буквы А, а»
-
Презентация по литературному чтению для 1 класса УМК «Школа России» на тему «Гласный звук [а], буквы А, а»
-
Рабочая программа по литературному чтению
-
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5454971 материал.
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
-
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
-
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
-
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Цели урока:
- Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова, проверить знания произведения Бажова «Серебряное копытце».
- Совершенствовать навык беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать внимание учащихся; учить составлению портретной характеристики героев; закрепить понятие сказа как эстетического жанра литературы, выявить его особенности в сопоставлении со сказкой.
- Воспитывать чувство внимания друг к другу, к животным, к природе.
Оборудование:
- Сказка П.П.Бажова «Серебряное копытце» в учебнике «Литературное чтение» (4 класс) Л.Ф.Климановой.
- Вырезанные из бумаги «камешки» разных цветов.
- портрет П.П.Бажова
- иллюстрации к сказке, рисунки учащихся
Ход урока
1. Актуализация знаний
— Ну, ребята, чур молчок, начинается урок.
— Сегодня мы начнем урок с разгадывания кроссворда.
1. Имя прилагательное, образованное от названия благородного металла, который идет на изготовление посуды, украшений. Это слово используется как лесть или ласка.
2.
Даже по железной крыше ходит тихо, тише мыши.
Часто спит, а после сна умывается она.
3. Вырост (парный или непарный) из костного вещества на черепе у некоторых животных. Маленькие.
4. Ребенок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя.
5. Синоним слова «наблюдать», «приглядывать», «смотреть», «ходить».
— Прочитайте ключевое слово. Назовите полное имя писателя. (Павел Петрович Бажов)
— Из какого произведения взяты слова — отгадки? («Серебряное копытце»)
2. Постановка учебной задачи
— Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с замечательным сказом «Серебряное копытце» уральского сказочника Павла Петровича Бажова,
выделим жанровые особенности произведения, и, думаю, сформулируем главную идею этого произведения.
3. Проверка домашнего задания
— Что вы запомнили о жизни писателя?
- Павел Петрович Бажов родился на Урале в семье рабочего
- Закончил училище, затем духовную Пермскую семинарию, но решил стать учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык
- Павел Бажов много путешествовал по Уралу, интересуясь историей родного края, народными сказками, легендами, работал журналистом
- Счастливо женился и стал главой большой семьи, в которой было семеро детей.
- Бажову было около 60 лет, когда он стал писателем.
- Свои произведения Бажов объединил в сборник сказов «Малахитовая шкатулка»
— Домашнее задание вы готовили по группам. Интересные факты из жизни писателя нашли наши «Исследователи». Слово 1 группе.
— Наша группа изучала биографию писателя. И вот что мы узнали.
- Знаменитая «Малахитовая шкатулка» сначала называлась «Сказы старого Урала», была опубликована в 1939 году, объединила 14 произведений. Затем из года в год пополнялась всё новыми и новыми сказами.
- В 1944 году «Малахитовая шкатулка» переведена на английский и вышла в Лондоне, Нью-Йорке, потом в Праге, в Париже, переведена на немецкий, венгерский, румынский, китайский, японский языки. Всего, по сведениям библиотеки им. Ленина, — на 100 языков мира;
- Бажов стал лауреатом Государственной премии, награжден орденом Ленина за литературную работу, всего Павел Петрович Бажов написал 56 произведений.
— С названиями некоторых произведений нас познакомит 2 группа «Библиотекари».
— Наша группа побывала в библиотеке и мы узнали названия других произведений Бажова. Это:
- «Огневушка — Поскакушка»
- «Таюткино зеркальце»
- «Хозяйка медной горы»
- «Про великого Полоза»
- «Каменный цветок»
- «Горный мастер»
- «Хрупкая веточка»
- «Голубая змейка»
- «Синюшкин колодец»
- «Иванко Крылатко» и т.д.
4. Сравнение сказки и сказа
— В каком жанре писал свои произведения Бажов? ( Бажов писал сказы)
— Чем отличается сказка от сказа?
— Сказка — вымысел о необыкновенных событиях и приключениях, в сказке добро побеждает зло.
— Сказ — основан на реальных событиях, опирается на народные предания и легенды.
— Сказы повествуют о событиях прошлого, настоящего, участником которых был сам рассказчик.
5. Словарно-лексическая работа
— При чтении нам встретились непонятные слова, над которыми работали наши «Языковеды». Слово 3 группе.
— Наша группа работала над следующими словми:
- барская рукодельня — ручной труд (преимущественно вышивание, вязание, шитьё). Стр.182.
- взъесться — невзлюбив, рассердившись, начать упрекать, обвинять, бранить. Стр.182.
- голбчик — приступка для выхода на печь. Стр.184.
- пожитки — мелкое имущество, домашние вещи. Стр.185.
- похлёбка — жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.Стр.186.
- несподручно — неудобно, неловко. Стр.182.
- пособник — помощник в делах. Стр.182.
- покосные ложки — широкие, пологие овраги, покрытые травой. Стр.188.
- статочное ли дело — (устар.) хорошее ли дело.Стр.188.
6. Характеристика главных героев
— Назовите главных героев. (Кокованя, Даренка, Муренка и Серебряное копытце)
— Почему, по вашему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом?
(Кокованя был одинок, тоскливо ему было одному. Кокованя не был счастлив, одиночество его угнетало.)
— А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
(После смерти родителей Дарёнка тоже оказалась в одиночестве. Она чувствовала себя в приёмной семье лишней и никому не нужной. Потому то и «кошку драную» подобрала, и на предложение Коковани согласилась. Девочка, как и Кокованя, нуждалась в любви, заботе, внимании.)
— Что объединяет Кокованю и Даренку?
(Оба героя добрые, умные, терпеливые, трудолюбивые, отзывчивые, жалостливые, любопытные, ласковые — именно эти качества объединяют Даренку и Кокованю).
— Ответьте на вопрос, можно ли в нашей жизни встретить таких людей как Кокованя и Даренка? (Скорее всего, да. Есть же люди с такими качествами.)
— Дайте характеристику герою — рассказчику, как он относится к главным героям произведения.
(Герой-рассказчик в этом произведении простой рабочий, который знал главных героев очень хорошо. Он переживает за Даренку, уважительно относится к Коковане. Речь героя-рассказчика своеобразная, простая. Именно так может рассказать только человек, который был свидетелем этой истории. Возможно, Бажов сам услышал эту историю из уст рабочего, а нам представил художественное произведение.)
— Ребята, вы убедились в том, что реальный быт людей присутствует в произведении, тем самым, напоминая рассказ.
— Назовите сказочных героев. (Муренка и Серебряное копытце).
— Прочитай описание козлика. Стр.186,187.
— Какую роль играла Муренка в сказе? (Муренка была проводником между реальным и сказочным в этом произведении. Она поддерживала Даренку. Но, когда появился козлик, ушла с ним, выполнив свое назначение.)
— Как они связаны в сказе? (У них один язык, они понимают друг друга. Оба окружены тайной).
— Как жили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Стр.186 (Жили они дружно, весело. Относились друг к другу с любовью и вниманием, заботясь и помогая друг другу)
— Можно сказать, что они были счастливы? (Да. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья, родная или приёмная. Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей.)
— Почему же им так хотелось увидеть Серебряное копытце?
(У Коковани с Дарёнкой не было корыстных побуждений. Серебряное копытце испытывает, искушает героев богатством, но они не подаются искушению, не жадничают на дармовщинку, прекрасно понимая, что богатство не синоним счастья.)
— Посмотрите на иллюстрацию, подберите строчки из текста. Стр.193.
7.Обобщение
— Почему всё-таки «чудо» произошло именно с Дарёнкой и Кокованей?
(Герои были вознаграждены за любовь и доброту, за душевность и ласку.)
-Я согласна с вами. Даренка и Кокованя были бескорыстными людьми. Они понимали, что счастье не в богатстве. Герои были награждены за те качества, которыми обладали.
— Что же хотел донести до нас автор?
— Мудрый сказочник Бажов писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.
8. Рефлексия
— Ребята, на ваших столах три хризолита. Если тебе понравился урок, покажи красный камень, если тебе было трудно, то зеленый, а если ты хочешь узнать еще что-то новое о творчестве П.П.Бажова, то желтый.
Домашнее задание
— Предлагаю вам домашнее задание на выбор:
- Составь кроссворд по тексту;
- Прочитать другой сказ П.П.Бажова.
- Пересказать понравившийся отрывок
5. Итог урока
— А завершить урок мне хочется словами русской пословицы: «С добром жить хорошо. А в добре хорошо жить». Как понимаете? (Связать с семьей, с классом).
— Спасибо за урок.
Не одни мраморски на славе были по каменному-то делу. Тоже и в наших заводах, сказывают, это мастерство имели. Та только различка, что наши больше с малахитом вожгались, как его было довольно, и сорт — выше нет. Вот из этого малахиту и выделывали подходяще. Такие, слышь-ко, штучки, что диву дашься: как ему помогло.
Был в ту пору мастер Прокопьич. По этим делам первый. Лучше его никто не мог. В пожилых годах был.
Вот барин и велел приказчику поставить к этому Прокопьичу парнишек на выучку.
— Пущай-де переймут все до тонкости.
Только Прокопьич, — то ли ему жаль было расставаться со своим мастерством, то ли еще что, — учил шибко худо. Все у него с рывка да с тычка. Насадит парнишке по всей голове шишек, уши чуть не оборвет да и говорит приказчику:
— Не гож этот… Глаз у него неспособный, рука не несет. Толку не выйдет.
Приказчику, видно, заказано было ублаготворять Прокопьича.
— Не гож, так не гож… Другого дадим… — И нарядит другого парнишку.
Ребятишки прослышали про эту науку… Спозаранку ревут, как бы к Прокопьичу не попасть. Отцам-матерям тоже не сладко родного дитенка на зряшную муку отдавать, — выгораживать стали свои-то, кто как мог. И то сказать, нездорово это мастерство, с малахитом-то. Отрава чистая. Вот и оберегаются люди.
Приказчик все ж таки помнит баринов наказ — ставит Прокопьичу учеников. Тот по своему порядку помытарит парнишку да и сдаст обратно приказчику.
— Не гож этот… Приказчик взъедаться стал:
— До какой поры это будет? Не гож да не гож, когда гож будет? Учи этого…
Прокопьич, знай, свое:
— Мне что… Хоть десять годов учить буду, а толку из этого парнишки не будет…
— Какого тебе еще?
— Мне хоть и вовсе не ставь, — об этом не скучаю…
Так вот и перебрали приказчик с Прокопьичем много ребятишек, а толк один: на голове шишки, а в голове — как бы убежать. Нарочно которые портили, чтобы Прокопьич их прогнал. Вот так-то и дошло дело до Данилки Недокормыша. Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов, поди, тогда двенадцати, а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки. Его и взяли сперва в казачки при господском доме: табакерку, платок подать, сбегать куда и протча. Только у этого сиротки дарованья к такому делу не оказалось. Другие парнишки на таких-то местах вьюнами вьются. Чуть что — на вытяжку: что прикажете? А этот Данилко забьется куда в уголок, уставится глазами на картину какую, а то на украшенье, да и стоит. Его кричат, а он и ухом не ведет. Били, конечно, поначалу-то, потом рукой махнули:
— Блаженный какой-то! Тихоход! Из такого хорошего слуги не выйдет.
На заводскую работу либо в гору все ж таки не отдали — шибко жидко место, на неделю не хватит. Поставил его приказчик в подпаски. И тут Данилко не вовсе гож пришелся. Парнишечко ровно старательный, а все у него оплошка выходит. Все будто думает о чем-то. Уставится глазами на травинку, а коровы-то — вон где! Старый пастух ласковый попался, жалел сиротку, и тот временем ругался:
— Что только из тебя, Данилко, выйдет? Погубишь ты себя, да и мою старую спину под бой подведешь. Куда это годится? О чем хоть думка-то у тебя?
— Я и сам, дедко, не знаю… Так… ни о чем… Засмотрелся маленько. Букашка по листочку ползла. Сама сизенька, а из-под крылышек у ней желтенько выглядывает, а листок широконький… По краям зубчики, вроде оборочки выгнуты. Тут потемнее показывает, а середка зеленая-презеленая, ровно ее сейчас выкрасили… А букашка-то и ползет…
— Ну, не дурак ли ты, Данилко? Твое ли дело букашек разбирать? Ползет она — и ползи, а твое дело за коровами глядеть. Смотри у меня, выбрось эту дурь из головы, не то приказчику скажу!
Одно Данилушке далось. На рожке он играть научился — куда старику! Чисто на музыке какой. Вечером, как коров пригонят, девки-бабы просят:
— Сыграй, Данилушко, песенку.
Он и начнет наигрывать. И песни все незнакомые. Не то лес шумит, не то ручей журчит, пташки на всякие голоса перекликаются, а хорошо выходит. Шибко за те песенки стали женщины привечать Данилушку. Кто пониточек починит, кто холста на онучи отрежет, рубашонку новую сошьет. Про кусок и разговору нет, — каждая норовит дать побольше да послаще. Старику пастуху тоже Данилушковы песни по душе пришлись. Только и тут маленько неладно выходило. Начнет Данилушко наигрывать и все забудет, ровно и коров нет. На этой игре и пристигла его беда.
Данилушко, видно, заигрался, а старик задремал по малости. Сколько-то коровенок у них и отбилось. Как стали на выгон собирать, глядят — той нет, другой нет. Искать кинулись, да где тебе. Пасли около Ельничной… Самое тут волчье место, глухое… Одну только коровенку и нашли. Пригнали стадо домой… Так и так — обсказали. Ну, из завода тоже побежали — поехали на розыски, да не нашли.
Расправа тогда, известно, какая была. За всякую вину спину кажи. На грех еще одна-то корова из приказчичьего двора была. Тут и вовсе спуску не жди. Растянули сперва старика, потом и до Данилушки дошло, а он худенький да тощенький. Господский палач оговорился даже.
— Экой-то, — говорит, — с одного разу сомлеет, а то и вовсе душу выпустит.
Ударил все ж таки — не пожалел, а Данилушко молчит. Палач его вдругорядь — молчит, втретьи — молчит. Палач тут и расстервенился, давай полысать со всего плеча, а сам кричит:
— Я тебя, молчуна, доведу… Дашь голос… Дашь! Данилушко дрожит весь, слезы каплют, а молчит. Закусил губенку-то и укрепился. Так и сомлел, а словечка от него не слыхали. Приказчик, — он тут же, конечно, был, — удивился:
— Какой еще терпеливый выискался! Теперь знаю, куда его поставить, коли живой останется.
Отлежался-таки Данилушко. Бабушка Вихориха его на ноги поставила. Была, сказывают, старушка такая. Заместо лекаря по нашим заводам на большой славе была. Силу в травах знала: которая от зубов, которая от надсады, которая от ломоты… Ну, все как есть. Сама те травы собирала в самое время, когда какая трава полную силу имела. Из таких трав да корешков настойки готовила, отвары варила да с мазями мешала.
Хорошо Данилушке у этой бабушки Вихорихи пожилось. Старушка, слышь-ко, ласковая да словоохотливая, а трав, да корешков, да цветков всяких у ней насушено да навешено по всей избе. Данилушко к травам-то любопытен — как эту зовут? где растет? какой цветок? Старушка ему и рассказывает.
Раз Данилушко и спрашивает:
— Ты, бабушка, всякий цветок в наших местах знаешь?
— Хвастаться, — говорит, — не буду, а все будто знаю, какие открытые-то.
— А разве, — спрашивает, — еще не открытые бывают?
— Есть, — отвечает, — и такие. Папору вот слыхал? Она будто цветет на
Иванов день. Тот цветок колдовской. Клады им открывают. Для человека вредный. На разрыв-траве цветок — бегучий огонек. Поймай его — и все тебе затворы открыты. Воровской это цветок. А то еще каменный цветок есть. В малахитовой горе будто растет. На змеиный праздник полную силу имеет. Несчастный тот человек, который каменный цветок увидит.
— Чем, бабушка, несчастный?
— А это, дитенок, я и сама не знаю. Так мне сказывали. Данилушко у
Вихорихи, может, и подольше бы пожил, да приказчиковы вестовщики углядели, что парнишко маломало ходить стал, и сейчас к приказчику. Приказчик Данилушку призвал да и говорит:
— Иди-ко теперь к Прокопьичу — малахитному делу обучаться. Самая там по тебе работа.
Ну, что сделаешь? Пошел Данилушко, а самого еще ветром качает. Прокопьич поглядел на него да и говорит:
— Еще такого недоставало. Здоровым парнишкам здешняя учеба не по силе, а с такого что взыщешь — еле живой стоит.
Пошел Прокопьич к приказчику:
— Не надо такого. Еще ненароком убьешь — отвечать придется.
Только приказчик — куда тебе, слушать не стал;
— Дано тебе — учи, не рассуждай! Он — этот парнишка — крепкий. Не гляди, что жиденький.
— Ну, дело ваше, — говорит Прокопьич, — было бы сказано. Буду учить, только бы к ответу не потянули.
— Тянуть некому. Одинокий этот парнишка, что хочешь с ним делай, — отвечает приказчик.
Пришел Прокопьич домой, а Данилушко около станочка стоит, досочку малахитовую оглядывает. На этой досочке зарез сделан — кромку отбить. Вот Данилушко на это место уставился и головенкой покачивает. Прокопьичу любопытно стало, что этот новенький парнишка тут разглядывает. Спросил строго, как по его правилу велось:
— Ты это что? Кто тебя просил поделку в руки брать? Что тут доглядываешь? Данилушко и отвечает:
— На мой глаз, дедушко, не с этой стороны кромку отбивать надо. Вишь, узор тут, а его и срежут. Прокопьич закричал, конечно:
— Что? Кто ты такой? Мастер? У рук не бывало, а судишь? Что ты понимать можешь?
— То и понимаю, что эту штуку испортили, — отвечает Данилушко.
— Кто испортил? а? Это ты, сопляк, мне — первому мастеру!.. Да я тебе такую порчу покажу… жив не будешь!
Пошумел так-то, покричал, а Данилушку пальцем не задел. Прокопьич-то, вишь, сам над этой досочкой думал — с которой стороны кромку срезать. Данилушко своим разговором в самую точку попал. Прокричался Прокопьич и говорит вовсе уж добром:
— Ну-ко, ты, мастер явленый, покажи, как по-твоему сделать?
Данилушко и стал показывать да рассказывать:
— Вот бы какой узор вышел. А того бы лучше — пустить досочку поуже, по чистому полю кромку отбить, только бы сверху плетешок малый оставить.
Прокопьич знай покрикивает:
— Ну-ну… Как же! Много ты понимаешь. Накопил — не просыпь! — А про себя думает: «Верно парнишка говорит. Из такого, пожалуй, толк будет. Только учить-то его как? Стукни разок — он и ноги протянет».
Подумал так да и спрашивает:
— Ты хоть чей, экий ученый?
Данилушко и рассказал про себя. Дескать, сирота. Матери не помню, а про отца и вовсе не знаю, кто был. Кличут Данилкой Недокормышем, а как отчество и прозванье отцовское — про то не знаю. Рассказал, как он в дворне был и за что его прогнали, как потом лето с коровьим стадом ходил, как под бой попал. Прокопьич пожалел:
— Не сладко, гляжу, тебе, парень, житьишко-то задалось, а тут еще ко мне попал. У нас мастерство строгое. Потом будто рассердился, заворчал:
— Ну, хватит, хватит! Вишь разговорчивый какой! Языком-то — не руками — всяк бы работал. Целый вечер лясы да балясы! Ученичок тоже! Погляжу вот завтра, какой у тебя толк. Садись ужинать, да и спать пора.
Прокопьич одиночкой жил. Жена-то у него давно умерла. Старушка Митрофановна из соседей снаходу у него хозяйство вела. Утрами ходила постряпать, сварить чего, в избе прибрать, а вечером Прокопьич сам управлял, что ему надо.
Поели, Прокопьич и говорит:
— Ложись вон тут на скамеечке!
Данилушко разулся, котомку свою под голову, понитком закрылся, поежился маленько, — вишь, холодно в избе-то было по осеннему времени, — все-таки вскорости уснул. Прокопьич тоже лег, а уснуть не мог: все у него разговор о малахитовом узоре из головы нейдет. Ворочался-ворочался, встал, зажег свечку да и к станку — давай эту малахитову досочку так и сяк примерять. Одну кромку закроет, другую… прибавит поле, убавит. Так поставит, другой стороной повернет, и все выходит, что парнишка лучше узор понял.
— Вот тебе и Недокормышек! — дивится Прокопьич. — Еще ничем-ничего, а старому мастеру указал. Ну и глазок! Ну и глазок!
Пошел потихоньку в чулан, притащил оттуда подушку да большой овчинный тулуп. Подсунул подушку Данилушке под голову, тулупом накрыл:
— Спи-ко, глазастый!
А тот и не проснулся, повернулся только на другой бочок, растянулся под тулупом-то — тепло ему стало, — и давай насвистывать носом полегоньку. У Прокопьича своих ребят не было, этот Данилушко и припал ему к сердцу. Стоит мастер, любуется, а Данилушко знай посвистывает, спит себе спокойненько. У Прокопьича забота — как бы этого парнишку хорошенько на ноги поставить, чтоб не такой тощий да нездоровый был.
— С его ли здоровьишком нашему мастерству учиться. Пыль, отрава, — живо зачахнет. Отдохнуть бы ему сперва, подправиться, потом учить стану. Толк, видать, будет.
На другой день и говорит Данилушке:
— Ты спервоначалу по хозяйству помогать будешь. Такой у меня порядок заведен. Понял? Для первого разу сходи за калиной. Ее иньями прихватило, — в самый раз она теперь на пироги. Да, гляди, не ходи далеко-то. Сколь наберешь — то и ладно. Хлеба возьми полишку, — естся в лесу-то, — да еще к Митрофановне зайди. Говорил ей, чтоб тебе пару яичек испекла да молока в туесочек плеснула. Понял?
На другой день опять говорит:
— Поймай-ко мне щегленка поголосистее да чечетку побойчее. Гляди, чтобы к вечеру были. Понял?
Когда Данилушко поймал и принес, Прокопьич говорит:
— Ладно, да не вовсе. Лови других.
Так и пошло. На каждый день Прокопьич Данилушке работу дает, а все забава. Как снег выпал, велел ему с соседом за дровами ездить — пособишь-де. Ну, а какая подмога! Вперед на санях сидит, лошадью правит, а назад за возом пешком идет. Промнется так-то, поест дома да спит покрепче. Шубу ему Прокопьич справил, шапку теплую, рукавицы, пимы на заказ скатали.
Прокопьич, видишь, имел достаток. Хоть крепостной был, а по оброку ходил, зарабатывал маленько. К Данилушке-то он крепко прилип. Прямо сказать, за сына держал. Ну, и не жалел для него, а к делу своему не подпускал до времени.
В хорошем-то житье Данилушко живо поправляться стал и к Прокопьичу тоже прильнул. Ну, как! — понял Прокопьичеву заботу, в первый раз так-то пришлось пожить. Прошла зима. Данилушке и вовсе вольготно стало. То он на пруд, то в лес. Только и к мастерству Данилушко присматривался. Прибежит домой, и сейчас же у них разговор. То, другое Прокопьичу расскажет да и спрашивает — это что да это как? Прокопьич объяснит, на деле покажет. Данилушко примечает. Когда и сам примется:
«Ну-ко, я…» Прокопьич глядит, поправит, когда надо, укажет, как лучше.
Вот как-то раз приказчик и углядел Данилушку на пруду. Спрашивает своих-то вестовщиков:
— Это чей парнишка? Который день его на пруду вижу… По будням с удочкой балуется, а уж не маленький… Кто-то его от работы прячет…
Узнали вестовщики, говорят приказчику, а он не верит.
— Ну-ко, — говорит, — тащите парнишку ко мне, сам дознаюсь.
Привели Данилушку. Приказчик спрашивает:
— Ты чей? Данилушко и отвечает:
— В ученье, дескать, у мастера по малахитному делу. Приказчик тогда хвать его за ухо:
— Так-то ты, стервец, учишься! — Да за ухо и повел к Прокопьичу.
Тот видит — неладно дело, давай выгораживать Данилушку:
— Это я сам его послал окуньков половить. Сильно о свеженьких-то окуньках скучаю. По нездоровью моему другой еды принимать не могу. Вот и велел парнишке половить.
Приказчик не поверил. Смекнул тоже, что Данилушко вовсе другой стал: поправился, рубашонка на нем добрая, штанишки тоже и на ногах сапожнешки. Вот и давай проверку Данилушке делать:
— Ну-ко, покажи, чему тебя мастер выучил? Данилушко запончик надел, подошел к станку и давай рассказывать да показывать. Что приказчик спросит — у него на все ответ готов. Как околтать камень, как распилить, фасочку снять, чем когда склеить, как полер навести, как на медь присадить, как на дерево. Однем словом, все как есть.
Пытал-пытал приказчик, да и говорит Прокопьичу:
— Этот, видно, гож тебе пришелся?
— Не жалуюсь, — отвечает Прокопьич.
— То-то, не жалуешься, а баловство разводишь! Тебе его отдали мастерству учиться, а он у пруда с удочкой! Смотри! Таких тебе свежих окуньков отпущу — до смерти не забудешь да и парнишке невесело станет.
Погрозился так-то, ушел, а Прокопьич дивуется:
— Когда хоть ты, Данилушко, все это понял? Ровно я тебя еще и вовсе не учил.
— Сам же, — говорит Данилушко, — показывал да рассказывал, а я примечал.
У Прокопьича даже слезы закапали, — до того ему это по сердцу пришлось.
— Сыночек, — говорит, — милый, Данилушко… Что еще знаю, все тебе открою… Не потаю…
Только с той поры Данилушке не стало вольготного житья. Приказчик на другой день послал за ним и работу на урок стал давать. Сперва, конечно, попроще что: бляшки, какие женщины носят, шкатулочки. Потом с точкой пошло: подсвечники да украшения разные. Там и до резьбы доехали. Листочки да лепесточки, узорчики да цветочки. У них ведь — малахитчиков — дело мешкотное. Пустяковая ровно штука, а сколько он над ней сидит! Так Данилушко и вырос за этой работой.
А как выточил зарукавье — змейку из цельного камня, так его и вовсе мастером приказчик признал. Барину об этом отписал:
«Так и так, объявился у нас новый мастер по малахитному делу — Данилко Недокормыш. Работает хорошо, только по молодости еще тих. Прикажете на уроках его оставить али, как и Прокопьича, на оброк отпустить?»
Работал Данилушко вовсе не тихо, а на диво ловко да скоро. Это уж Прокопьич тут сноровку поимел. Задаст приказчик Данилушке какой урок на пять ден, а Прокопьич пойдет да и говорит:
— Не в силу это. На такую работу полмесяца надо. Учится ведь парень. Поторопится — только камень без пользы изведет.
Ну, приказчик поспорит сколько, а дней, глядишь, прибавит. Данилушко и работал без натуги. Поучился даже потихоньку от приказчика читать, писать. Так, самую малость, а все ж таки разумел грамоте. Прокопьич ему в этом тоже сноровлял. Когда и сам наладится приказчиковы уроки за Данилушку делать, только Данилушко этого не допускал:
— Что ты! Что ты, дяденька! Твое ли дело за меня у станка сидеть!
Смотри-ка, у тебя борода позеленела от малахиту, здоровьем скудаться стал, а мне что делается?
Данилушко и впрямь к той поре выправился. Хоть по старинке его Недокормышем звали, а он вон какой! Высокий да румяный, кудрявый да веселый. Однем словом, сухота девичья. Прокопьич уж стал с ним про невест заговаривать, а Данилушко, знай, головой потряхивает:
— Не уйдет от нас! Вот мастером настоящим стану, тогда и разговор будет.
Барин на приказчиково известие отписал:
«Пусть тот Прокопьичев выученик Данилко сделает еще точеную чашу на ножке
для моего дому. Тогда погляжу — на оброк отпустить али на уроках держать. Только ты гляди, чтобы Прокопьич тому Данилке не пособлял. Не доглядишь — с тебя взыск будет»
Приказчик получил это письмо, призвал Данилушку да и говорит:
— Тут, у меня, работать будешь. Станок тебе наладят, камню привезут, какой надо.
Прокопьич узнал, запечалился: как так? что за штука? Пошел к приказчику, да разве он скажет… Закричал только:
«Не твое дело!»
Ну, вот пошел Данилушко работать на ново место, а Прокопьич ему наказывает:
— Ты гляди не торопись, Данилушко! Не оказывай себя.
Данилушко сперва остерегался. Примеривал да прикидывал больше, да тоскливо ему показалось. Делай не делай, а срок отбывай — сиди у приказчика с утра до ночи. Ну, Данилушко от скуки и сорвался на полную силу. Чаша-то у него живой рукой и вышла из дела. Приказчик поглядел, будто так и надо, да и говорит:
— Еще такую же делай!