Жил мальчик Афоня. Отец его был на фронте, а мать весь день в колхозе работала. Афоня днем был со старым дедом, который почти весь день спал. Афоне было скучно и он попросил деда рассказать про все, что тот знает, а то умрет и не успеет рассказать.
Цветок на земле читать
Скучно Афоне жить на свете. Отец его на войне, мать с утра до вечера работает в колхозе, на молочной ферме, а дедушка Тит спит на печке. Он и днём спит, и ночью спит, а утром, когда просыпается и ест кашу с молоком, он тоже дремлет.
— Дедушка, ты не спи, ты уж выспался, — сказал нынче утром Афоня дедушке.
— Не буду, Афонюшка, я не буду, — ответил дед. — Я лежать буду и на тебя глядеть.
— А зачем ты глаза закрываешь и со мной ничего не говоришь? — спросил тогда Афоня.
— Нынче я не буду глаза смежать, — обещал дедушка Тит. — Нынче я на свет буду смотреть.
— А отчего ты спишь, а я нет?
— Мне годов много, Афонюшка… Мне без трёх девяносто будет, глаза уж сами жмурятся. А тебе ещё мало времени, тебе без трёх первый десяток идёт.
— А тебе ведь темно спать, — говорил Афоня. — На дворе солнце горит, там трава растёт, а ты спишь — ничего не видишь.
— Да я уж всё видел, Афонюшка.
— А отчего у тебя глаза белые и слёзы в них плачут?
— Они выцвели, Афонюшка, они от света выцвели и слабые стали, мне глядеть ведь долго пришлось.
Афоня осмотрел деда, какой он есть. В бороде у деда были хлебные крошки, и там жил ещё один комарик. Афоня встал на лавку, выбрал все крошки из бороды у деда, а комарика прогнал оттуда — пусть он живёт отдельно. Руки у дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые чёрные жилы, эти руки много земли испахали.
Афоня поглядел в глаза деду. Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.
— Не спи, дедушка! — попросил Афоня.
Но дедушка уже спал. Мать посадила его, сонного, на печку, укрыла одеялом и ушла работать. Афоня же остался один в избе, и опять ему скучно стало жить на свете. Он ходил вокруг деревянного стола, смотрел на мух, которые окружили на полу хлебную крошку, упавшую из бороды деда, и ели её; потом Афоня подходил к печке, слушал, как дышит там спящий дед, смотрел через окно на пустую улицу и снова ходил вокруг стола, не зная, что делать.
— Мамы нету, папы нету, дедушка спит, — говорил Афоня сам себе.
Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.
— Проснись, дедушка, — просил Афоня. — Ты спишь?
— А? Нету, я не сплю, — отвечал дедушка Тит с печи.
— Ты думаешь? — спрашивал Афоня.
— А? Я тут, Афоня, я тут.
— Ты думаешь там?
— А? Нету, я всё обдумал, Афонюшка, я смолоду думал.
— Дедушка Тит, а ты всё знаешь?
— Всё, Афоня, я всё знаю…
— А что это, дедушка?
— А чего тебе, Афонюшка?
— А что это всё?
— А я уж позабыл, Афоня.
— Проснись, дедушка, скажи мне про всё!
— А? — произнёс дедушка Тит.
— Дедушка Тит! Дедушка Тит! — звал Афоня. — Ты вспомни! Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи. Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся. А дед спал и только шептал тихо во сне неслышные слова. Афоня уморился его будить и сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнущей тёплой землёю.
Очнувшись от сна, Афоня увидел, что дед глядит глазами и не спит.
— Вставай, дедушка! — сказал Афоня.
А дед опять закрыл глаза и уснул.
Афоня подумал, что дед тогда не спит, когда сам Афоня спит; и он захотел никогда не спать, чтобы подкараулить деда, когда он совсем проснётся.
И Афоня стал ожидать. Часы-ходики тикали, и колёсики их поскрипывали и напевали, баюкая деда.
Афоня тогда слез с печи и остановил маятник у часов. В избе стало тихо. Слышно стало, как отбивает косу косарь за рекой и тонко звенит мошка под потолком.
Дедушка Тит очнулся и спросил:
— Ты чего, Афоня? Что-то шумно так стало… Это ты шумел?
— А ты не спи! — сказал Афоня. — Ты скажи мне про всё! А то ты спишь и спишь, а потом умрёшь, мама говорит — тебе недолго осталось, кто мне тогда скажет про всё?
— Обожди, дай мне квасу испить, — произнёс дед и слез с печи.
— Ты опомнился? — спросил Афоня.
— Опомнился, — ответил дед. — Пойдём сейчас белый свет пытать.
Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.
Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже.
Дед повёл Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, травы и цветы. Дед остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.
— Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про всё! А этот цвет растёт, он не всё!
Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.
— Тут самое главное тебе и есть!.. Ты видишь — песок мёртвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего, а камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах. Понял теперь?
— Нет, дедушка Тит, — сказал Афоня, — тут понятного нету.
— Ну, не понял, так чего ж тебе надо, раз ты непонятливый?.. А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мёртвого праха. Стало быть, он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда всё берётся. Цветок этот — самый святой труженик, он из смерти работает жизнь…
— А трава и рожь тоже главное делают? — спросил Афоня.
— Одинаково, — сказал дедушка Тит.
— А мы с тобой?
— И мы с тобой. Мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем… А этот вот жёлтый цвет на лекарство идёт, его и в аптеке берут. Ты бы нарвал их да снёс. Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством.
Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.
— Теперь я сам знаю про всё! — сказал Афоня. — Иди домой, дедушка, ты опять, должно, спать захотел: у тебя глаза белые… Ты спи, а когда умрёшь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!
Дед Тит ничего не сказал. Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.
А маленький Афоня остался один в поле. Он собрал жёлтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнёс в аптеку на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. Он принёс его деду и подарил ему; пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.
— Спасибо тебе, Афонюшка, — сказал дед. — А цветы тебе ничего не сказывали, из чего они в мёртвом песке живут?
— Не сказывали, — ответил Афоня. — Ты вон сколько живёшь и то не знаешь. А говорил, что знаешь про всё. Ты не знаешь.
— Правда твоя, — согласился дед.
— Они молча живут, надо у них допытаться, — сказал Афоня. — Чего все цветы молчат, а сами знают?
Дед кротко улыбнулся, и погладил головку внука, и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле. А потом дедушка спрятал гребешок за пазуху и опять заснул.
(Илл. Давыдовой О.)
Урок
литературы в 6 классе
Тема
урока. А.П. Платонов. Литературный портрет
писателя. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке. Развитие понятия об
образе-символе
Цели урока: познакомиться с жизнью и
творчеством писателя; со сказкой – былью «Неизвестный цветок»;
совершенствовать умение анализировать прочитанное произведение, давать оценку
героям и их поступкам, совершенствовать навыки выразительного и осознанного
чтения, умение ориентироваться в тексте художественного произведения, обучение
навыкам выразительного чтения.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные. Объяснять смысл понятия
«сказка-быль»; находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики,
образы-символы. Анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность,
музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д. Овладение навыками
анализа произведения в единстве содержания и формы.
Метапредметные
УУД:
Познавательные. Умение выбирать смысловые
единицы текста, выражать структуру задачи разными средствами, выделять и
формулировать. познавательную цель.
Регулятивные. Овладение способностью
понимать учебные задачи урока. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные. Проявление уважительного отношение
к партнерам, внимание к личности другого. Адекватное межличностное восприятие.
Проявление готовности вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные. Формирование собственного
отношения к сказке-были «Неизвестный цветок» и её героям. Нетерпимость к любым
видам насилия и готовность противостоять им. Доброжелательное отношение к
людям. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.
Оборудование: портрет писателя,
учебник литературы для 6 класса, текст сказки-были
Ход урока
I. Организационный момент.
Ребята, поприветствуйте друг друга
глазками, улыбнитесь. У каждого из вас
сейчас разные эмоции: кто-то возбуждён,
кто-то огорчён, а у кого-то просто
хорошее
настроение. Посмотрите на своего соседа по парте и передайте ему
взглядом только всё доброе и хорошее.
Друзья
мои, я очень рада
Приветствовать
сегодня вас.
И
для меня уже награда
Внимание
ваших умных глаз.
Я
знаю: каждый из вас гений,
Но
без труда талант не впрок —
Высказывайте
свои мнения,
И
вместе проведем урок.
Эпиграф к уроку:
Жизнь ничего не дарует
Без тяжких трудов и волнений
Гораций
(древнеримский поэт)
II.
Актуализация опорных знаний. Работа с терминами по теории
лит-ры.
1.Составьте соответствие литературных
терминов. Взаимопроверка.
5 правильных ответов – «5», 5 – «4», 4-
«3», 3- «2».
| 1.Сказка | А — |
| 2.Олицетворение | Б — вымышленное имя или фамилия, используемые деятелями культуры |
| 3. Композиция | В — |
| 4. | Г — |
| 5.псевдоним | Д — |
| ???? | Ж — То, что было в действительности, |
| Ответ: 1- | ИТОГИ подвести!!!!! |
Работа над буквой Ж: БЫЛЬ (запись
в словарики).
ВОПРОС: Как
вы думаете, ребята, исходя из этих терминов, какого жанра будет произведение, с
которым мы сегодня познакомимся? (прозаического).
— Чем отличается прозаическое произведение от лирического? Эпическое произведение — это произведение,
в котором автор рассказывает о людях, об окружающем мире, о различных событиях.
Лирические произведения
— эмоциональные, заставляют сопереживать и чувствовать.
— Использует ли автор –
прозаик художественные средства? С какой целью? (чтобы
красочно описать героев, оживить природу, интересно читать и переживать вместе
с героями)
-Какие тропы
встретились вам во время чтения сказки — были Платонова? Почему? (Олицетворения,
метафоры, сравнения, потому что природа как живой организм).
II.
Вступительное слово учителя.
— Определение темы и цели
урока. Запись даты и темы урока.
Так какие же цели мы
поставим с вами, исходя из темы урока: поговорим о жизни и творчестве
А.А.Платонова (Климентова), вспомним историч. события, происходившие в годы
жизни писателя, познакомимся с героями произведения, повторим термины по
теории лит-ры: что такое псевдоним, символ, быль, определим их признаки.
— У какого ещё писателя, чьё
творчество вы изучили, есть псевдоним? (А.Грин, Антоша Чехонте).
— Каково значение слова
псевдоним? (Псевдоним – вымышленное имя или фамилия, используемые
деятелями культуры для замены собственных имён.)
Назовите исторические события,
которые происходили в период жизни писателя: 1900г. – революция 1905, 1917,
первая мировая война, гражданская и ВОВ, коллективизация. В трудные годы жил
писатель? А это сказалось на его творчестве? (Да, писатель правдиво описывает
события в своих произведениях)
— А зачем мы изучаем худ. лит. ? Чему она
нас учит?(воспитывать в себе лучшие качества трудолюбия, патриотизма,
доброты….)
3. Работа с учебником . стр.42-44.
Опережающее задание было на дом познакомиться с биографией писателя +
интересные факты из жизни.
— Расставьте правильно пункты плана
План
1.он
«сказал на своём языке …не похожем». 5 (зачитать)
2.Литературой
он начал заниматься очень рано. 3
3.Платонов
родился в Ямской слободе. 1
4.Великая
Отечественная война сделала его фронтовым корреспондентом. 4
5.Учился
он в церковно-приходской школе. 2
— Тест по биографии. (устно)
1.Какова
настоящая фамилия Платонова? (Клименотов)
2.
В каком году и где родился П., кто его родители? В предместье Воронежа, в семье
паровозного машиниста).
3.Какое
образование он получил? (в ц-приходской школе+ городское училище +ж/д
техникум).
4.
Когда начал заниматься литературой? (рано, ещё подростком, в 15лет на Гражд.
Войне – журналист).
5.
Участвовал ли в ВОв, в качестве кого? (Да, журналист в газ. «Красная звезда»).
6.
Всегда ли доброжелательно встречали его произведения? Нет
7.Какой
ещё деятельностью занимался П.? (переводы нар. сказок для детей). ВЫСТАВКА книг
А.П.Платонова .
Как слова ЭПИГРАФА относятся к писателю?
А к героям будут ли они относиться?
III. РАБОТА С ТЕКСТОМ
СКАЗКИ. История создания сказки.
Эту сказку-быль исследователи-литературоведы
(В. Чалмаев) называли:
1. ЗАЧИТАТЬ Притча,
сотканная из мелодий надежды, тоски, веры в справедливость детей. Чистое
золото поэзии сердца.
— «Неизвестный цветок»
назван золотом поэзии сердца. Чтобы это произведение так
зазвучало, надо верно прочитать его. Сегодня мы поработаем над
выразительным чтением художественной прозы.
2. ЗАПИСЬ в словарики:
подберите, пожалуйста, синонимы к слову «неизвестный».
Неизвестный — неведомый,
незнакомый.
Благоухание – приятный
запах, аромат, притягательная сила.
Ваши ЭМОЦИИ, испытанные
во время чтения?
печаль, грусть и
одновременно надежду, некоторые вызывают
восхищение и радость.
(Чтобы правильно определить
тональность исполнения, попробуем понять настроение и чувства автора и
героев сказки. В сказке-были есть места, в которых и персонажи, и читатель
испытывают печаль, грусть и одновременно надежду. Некоторые
строчки повествования вызывают восхищение и радость. Это надо учесть во
время чтения).
— Какие
цветы мы называем неизвестными?
— А как вы думаете, о чём
может быть произведение с таким названием?
Вывод: речь
пойдет об авторской сказке А. Платонова, где говорится о неизвестном
ранее цветке. Давайте обратимся к тексту.
3. План сказки —
Какие бы части текста вы выделили?
1. История жизни цветка до знакомства с Дашей. (завязка — зачин)
2. Разговор с девочкой
(развитие действия)
3. Новая жизнь пустыря
(кульминация)
4. Год
спустя (развязка —
концовка)
— Сказки бывают фольклорными
и литературными.
Чем они отличаются? (Фольклорную
сказку создал народ, а литературная сказка написана писателем)
— Какими чертами
обладает любая сказка? (Вымысел, занимательность, поучительность)
4. Почему у этого
произведения подзаголовок «сказка-быль»?
1.
Признаки
сказки и были
СКАЗКА –
БЫЛЬ
Признаки сказки
Признаки были
1.Сказочное 1. Жизнь
девочки
повествование
2. Помощь пионеров
2. Говорящий цветок 3. Жизнь природы
3.Жизнь цветка
(как живое существо,
способное мыслить,
чувствовать, испытывать боль и радость).
5. ФИЗПАУЗА под музыку Грига.
Опера “Пер Гюнт. Утро”.
Я буду доброй волшебницей. У меня в руке нет волшебной палочки, но
есть волшебные слова. Слушайте их, и они помогут вам.
В саду лежало маленькое сморщенное зернышко. Ему было темно и
холодно (присядьте, опустите головку, прикройте её руками). Пришел садовник, он
полил семечко, стал ухаживать за ним. С теплым весенним солнышком семечко
начало медленно расти. У него появляется росточек (вытягиваем ручку вверх,
кулачки сжаты).
Затем другой росточек. Растет стебелек (поднимаемся), тянется к
солнцу (поднялись на цыпочки, опустились). Появляются цветоносы с бутонами
(руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент, и бутоны лопаются
(разжимаем кулачки). Росток превращается в красивый, сильный цветок. Он с
каждым днем хорошеет. Присмотритесь к друг другу, улыбнитесь, вы прекрасны,
неповторимы. Присаживайтесь.
6. Словарная работа в паре: Слова
Горация – афоризм
Афоризм – краткое
выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение.
| ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ | ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ |
1группа РОЖДЕНИЕ ЦВЕТКА:
«Он рос один на пустыре… …Лежали одни старые камни… Лишь один
ветер гулял……А однажды упало из ветра одно семечко.
Значение слова «ОДИН»
— 1)Одинокий, в одиночестве, без других. 2)Единственный, никто другой,
кроме.
3)Число.
2группа Кластер «Жизнь цветка на
пустыре» —
жил и жил, рос, сторожил, трудился, превозмогал, нуждался,
радовался, старался расти.
Долго томилось это семечко; Цветок всю
ночь сторожил росу; Он
трудился день и ночь; Он
нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль
Игра «Закончи фразу».
| Цветок грустил — 6 абзац | Цветку было трудно — 3 абзац | Цветок страдал — 4 и 6 абзац |
| Не хотел жить печально; Когда ему было совсем горестно, он дремал | Всю ночь сторожил росу по каплям; сторожил днем ветер, а ночью росу; трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть | Нуждался в жизни; превозмогал терпением свою боль; мучение обозначалось в листах разными цветами |
| Выводы | ||
| Цветок не просто скучал – ему было…одиноко | Цветку не просто было трудно – жизнь была …тяжёлой… | Цветок не только страдал – у него хватало мужества …радоваться |
| Цветок не просто скучал – ему было…… одиноко | Цветку не просто было трудно – жизнь была…… трудной | Цветок не только страдал – у него хватало мужества …… жить и |
Сделайте вывод: — Какова же
была жизнь цветка?
Работа над эпиграфом, словами Горация
Чтение по ролям ДИАЛОГа ДАШИ И ЦВЕТКА? Найдите
диалог девочки и цветка.
Вы видели, как писатель
тщательно подбирает каждое слово. Попробуйте и вы выбрать слова к образу.
Перед вами образ семечка и цветка, рядом слова для справок. Соотнесите
их.
Развитие
понятия об образе-символе. Практическая работа. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ». Составление цитатной
таблицы.
| Образ-символ | Внутренние |
| Цветок | Жизнь, борьба, труженик, красота, |
| Неизвестный цветок | Скромность, не понят миром |
| Камни, сухая глина, | Трудности, невзгоды, |
| Девочка Даша | Доброта, душевная чистота, |
| Пустырь | Одиночество |
Составьте кластер: Характеристика героев:
| Цветок | Даша | |
| Необычный, стойкий, терпеливый, одинокий, выносливый…. | Какой? | Одинокая, добрая, заботливая, внимательная… |
| страдает, живёт, борется, трудится…. | Что? | удивляется, жалеет, сочувствует, целует, помогает…. |
Слова для справок: Какой?
Какая? — Необычный, одинокая, добрая стойкий, терпеливый, заботливая, внимательная, одинокий, выносливый;
ЧТО?
страдает, живёт, удивляется, жалеет, борется, трудится, сочувствует, целует,
помогает….
Зачем? жить,
дать жизнь сыну, улучшить жизнь
Подведение итогов урока. Стихотворение ученицы Дроновой
Екатерины.
Ответьте на вопрос: Что хотел
сказать своему читателю Андрей Платонов этой сказкой?
ВЫВОД: Сколько
трудностей было у цветка, но он их преодолел; вырос благоухающим, подарил людям
добро, минуты красоты, сострадания, минуты вдохновения и Даше, и ребятам,
которые трудились, облагораживали пустырь, так и человек, преодолевая
трудности, становится сильным, красивым, несет свет своей души людям. Какое
открытие вы сейчас сделали? Да, ребята, очень важно нести добро людям. Это еще
одно наше открытие. Побудем и мы в роли цветка, подарим друг другу минуты
радости.
Чтение стихотворения по сказке Дроновой Е.
Рефле́ксия (НАКЛЕИВАНИЕ ЦВЕТОЧКОВ НА ИМПРОВИЗИРОВАННУЮ
ПОЛЯНУ).
Сегодня на уроке …
На уроке я работал(а)….
На уроке мне понравилось..
Меня удивило…
Мне захотелось..
Своей работой я….
Домашнее задание: 1.
Пересказать сказку-быль от имени цветка или Даши (для всех)
2. Записать
в тетрадь, какие слова нашла Даша, чтобы привести пионеров на пустырь?
3.
Творческое задание (по
желанию) нарисуйте, каким вы увидели цветок, попытайтесь передать его характер
в рисунке или напишите стихотворение о
неизвестном цветке.
4. Написать мини — сочинение « О чём
меня заставила задуматься сказка-быль?»