Читать рассказ зайчие лапы

Методическая разработка урока литературного
чтения

К. Паустовский «Заячьи лапы»

3 класс

Саблина Елена Валерьевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Пролетарская СОШ»

Пояснительная записка

Тема урока: К. Паустовский «Заячьи лапы»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Класс: 3

УМК «Перспективная начальная школа»

Цель: создать условия для формирования навыка чтения и работы над
пониманием прочитанного.

Задачи:

— способствовать формированию умения анализировать
художественное произведение;

— продолжить развитие умения работать с текстом:
отвечать на поставленные вопросы,  совершенствовать умения давать
характеристику персонажу.

— способствовать воспитанию у учащихся чувства
переживания, сострадания, доброты и милосердия.

Личностные УУД

Смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей)

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации в
словарях (обогащение словарного запаса)

Перечитывание текста (оценка смысла текста,
определение темы и главной мысли текста)

Работа с текстом (ответы на поставленные вопросы,
совершенствование умения давать характеристику герою, умение делать выводы на
основе анализа текста)

Коммуникативные УУД

Коммуникация как сотрудничество (работать с
соседом по парте,  в группе)

Коммуникация как взаимодействие (понимать разницу
между заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них
или пробовать высказать собственную точку зрения)

Регулятивные УУД

Постановка цели и задач урока

Контроль и самоконтроль за ходом выполнения
работы и полученного результата

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, раздаточный
материал.

Основной целью уроков литературного чтения
является совершенствование умения работать с текстом. На каждом этапе урока
выделяются формируемые универсальные учебные действия, позволяющие достигнуть
планируемые результаты, определенные Федеральным Государственным Образовательным
Стандартом. В результате освоения предметного содержания этой школьной
дисциплины учащиеся приобретают общеучебное умение — осознанно читать тексты.
На уроках чтения решаются основные проблемы начального обучения —
совершенствование навыка чтения и работа над пониманием прочитанного. Учебным
материалом в этом случае является текст литературного произведения. В процессе
работы над художественным произведением младший школьник, осваивая основные
нравственно-этические ценности, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, что способствует формированию нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего школьника, пониманию духовной сущности
произведений. Умение работать с различными видами текстов будет
способствовать освоению младшими школьниками речевой, письменной,
коммуникативной культуры, привьет эстетическое отношение к действительности,
отраженной в художественной литературе, а так же в живописи, театре, кино,
музыке.

Использование разнообразных методических приемов,
форм работы и технологий обучения на уроке литературного чтения должно
увязываться с этапами работы над произведением, его литературными
особенностями, с обучающими целями урока и его развивающими задачами. Тогда
работа с текстом произведения будет активизировать умственную деятельность
детей.

Современные образовательные технологии

— ИКТ- технология (презентация).

Цель применения: повышение эффективности урока за
счет наглядности. Компьютерные технологии создают гораздо более высокий уровень
наглядности.

— Технология развития критического мышления (приём
«Кластер», игра «Да-нет», приём «Ромашка Блума»).

Цель применения: научить детей самостоятельно
мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать
информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

— Здоровьесберегающие технологии (смена
видов деятельности,
обучение   с учетом ведущих каналов восприятия
информации учащимися,  благоприятный психологический климат, ситуации успеха и
эмоциональные разрядки,
проведение физкультминутки, рефлексия, настрой на
урок).

Цель применения: предупреждение переутомления
учащихся на уроках; улучшение психологического климата в детских
коллективах; повышение концентрации внимания; снижение уровня тревожности.

— Технологии личностно-ориентированного
развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода (прeдoстaвление
oбучaющимcя caмocтoятeльнo, в oпрeдeлённoй очерёдности раскрывать новые для
себя знания и сделать их своими).

Цель применения: повышает познавательную активность, развивает
творческую инициативу, интеллект учащихся, раскрепощает учеников, снижает их
утомляемость и способствует развитию УУД. Отвечает задачам современного
образования и требованиям к уроку, целью которого является личностное развитие учащихся. 

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Цель применения: фронтальная — коллективное
обдумывание, информации; развитие навыков прослушивания и запоминания учебной
информации, дает возможность делиться своим мнением и знаниями, развивать
навыки слушания и восприятия чужого мнения, его адекватного оценивания и
анализа. Групповая, парная — развитие коммуникативных способностей, умения
помогать друг другу в выполнении задач как учебных, так и жизненных.

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение,
дискуссия); наглядные; практические.

Цель применения: словесные методы обучения
способствуют развитию мышления, речи и памяти у учащихся, также словесные
методы являются более эмоциональными, экспрессивными и интересными, поэтому
весь изложенный материал будет усваиваться учениками лучше. Применение
практических методов их помогает учащимся лучше воспринимать, осмысливать и
запоминать учебный материал. Наглядные методы добавляет методике преподавания
разнообразия, повышает действенность и продуктивность урока, развивает у детей
наблюдательность, наглядно-образное мышление, зрительную память и
внимание.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Прием «Настрой на урок»

Громко
прозвенел звонок – 
Начинается урок. 
Мы сюда пришли учиться, 
Не лениться, а трудиться. 
Работаем старательно, 
Слушаем внимательно.

— Добрый день, ребята! Мы как всегда рады видеть
друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат
цветные полоски: красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них внимательно и
выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно
сейчас. Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно
работать. Зеленый цвет – вы спокойны, вам всё равно, что будет
происходить на уроке. Синий цвет – вы хотите узнать что-то
новое». Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать и
к концу урока у всех будет хорошее настроение!

2.Актуализация знаний

—
Дома вы прочитали произведение. Напомните, какое? (К. Паустовский «Заячьи
лапы») (Слайд 1)

—
Знаком ли вам этот писатель? (Высказывают мнения)

—
Информация о писателе (рассказывает подготовленный ученик + информация в
презентации) (слайд 2, 3, 4)

—
Все ли слова в этом произведении вам были понятны?

Словарная
работа (слайд 5) (при необходимости и для уточнения — обращение к словарям)

Ветеринар – специалист, занимающийся лечением
животных.

Оголец— мальчишка, молодой парень.

Шамкать — говорить невнятно из-за отсутствия
зубов.
Пенсне— очки, которые держатся с помощью пружинки на переносице.

Ураган- ветер необычной, разрушительной
силы.
Онучи— обмотка для ноги под сапог, портянка.
Лапти— в старое время крестьянская обувь, сплетённая из лыка ( липа)
 Коновал— знахарь, лечащий лошадей. ( о плохом, невежественном
враче)
Янтарь — окаменевшая живица хвойных деревьев, прозрачного до тёмно-
красного цвета, обрабатывается для украшений.

Фетровая шляпа— шляпа, изготовленная из плотного
валяного материала из высококачественных сортов шерсти.

Сенцы – прихожая.

Посох – длинная трость.

Яви милость – пожалуйста.

Шибко – сильно.

— Чтобы узнать насколько осознанным было чтение
текста дома,  мы проведем  проверку через игру «Да-нет». Не забывайте:  на вопросы
отвечаем быстро.

Приём «Да-нет». Фронтальная
работа
1-Дед бежал за зайцем? – Да.
2.-Деда звали Алексей? – Нет, Ларион.
3 –Дед с Ваней жили у реки? – Нет, у озера.
4-Левое ухо у зайца было рваное? – Да.
5-Сосновая смола превращается в янтарный камень. –Да.
6-Зайца нёс в город сам дед? – Нет, Ваня.
7-Дед и Ваня узнали адрес врача в магазине? – Нет, в аптеке.
8-У зайца были опалены задние ноги и живот? – Да.
9-Обожжённый зайчик  плакал? – Да

10-Ветеринар
предложил Ване зажарить зайца с картошкой? – Нет, с луком.

3. Постановка цели урока, задач.

— Ребята, какую главу мы изучаем? (Учимся
любить)

— Запишите название главы в карту урока. (Работают
в карте урока)

— Как вы думаете, какую цель мы сегодня поставим
на уроке? Попробуйте закончить предложение:  «Понять, почему этот рассказ…» (помещен
в эту главу)

— Закончите цель в карте урока.

— Как мы сможем это понять? Что для этого нужно
сделать? (Нужно поработать с текстом рассказа, ответить на вопросы, дать
характеристику героям и их поступкам, понять, о чем это произведение)

— Это задачи урока. Сверьтесь с картой урока,
какие там записаны задачи. Согласны с ними? Приступаем к работе!

4. Открытие новых знаний

— Перед вами план рассказа (слайд 6):

1. Ваня у ветеринара.

2. Дед и Ваня у Карла Петровича .

3. Лесной пожар.

—
Какое из этих событий в действительности произошло первым? (Лесной пожар).
Докажите.

Прочитаем эпизод рассказа, в котором
говорится о первом событии, т. е. о пожаре. (слайд 7) (Читает подготовленный
ученик)

Задание для тех, кто читает:

— передать свои чувства,

— отношение к персонажам,

— нарисовать голосом картину.

В августе дед пошел охотиться на
северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с
рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого, связанного проволокой
ружья, но промахнулся. Заяц удрал.

Дед пошел дальше. Но вдруг
затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. Поднялся ветер.
Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало кусты. Стало трудно
дышать.

Дед понял, что начался лесной
пожар и огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле
с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого
огня. Дед был прав: во время урагана огонь шел со скоростью тридцати километров
в час.

Дед побежал по кочкам, спотыкался,
падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск
пламени.

Смерть настигала деда, хватала его
за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и
волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.

Дед обрадовался зайцу, будто
родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека
чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких
случаях, когда огонь их окружает.

Дед побежал за зайцем. Он бежал,
плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»

Заяц вывел деда из огня. Когда они
выбежали из леса к озеру, заяц и дед – оба упали от усталости. Дед подобрал
зайца и понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот.

— Какие чувства вызывает у вас этот эпизод? (Прочитанный эпизод вызывает такие чувства,
как страх и ужас.)

— Почему же устали дед и заяц? (Дед и заяц устали, потому что они
спасались от огня, им было очень-очень страшно.)

— Давайте узнаем, каким был путь деда и
Вани к тому, чтобы зайца вылечили. Прочитаем эпизод встречи с ветеринаром.
(слайд

(Читает подготовленный ученик)

К ветеринару в наше село пришел с
Урженского озера Ваня Малявин и принес завернутого в рваную ватную куртку
маленького теплого зайца. Заяц плакал и часто моргал красными от слез глазами…

– Ты что, одурел? – крикнул ветеринар. –
Скоро будешь ко мне мышей таскать, оголец!

– А вы не лайтесь, это заяц особенный, –
хриплым шепотом сказал Ваня. – Его дед прислал, велел лечить.

– От чего лечить-то?

– Лапы у него пожженные.

Ветеринар повернул Ваню лицом к двери,
толкнул в спину и прикрикнул вслед:

– Валяй, валяй! Не умею я их лечить.
Зажарь его с луком – деду будет закуска.

Ваня ничего не ответил. Он вышел в сени,
заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену. По стене
потекли слезы. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой.

— Что вы испытываете
после прочтения этого эпизода? (После прочтения этого эпизода становится очень
жаль Ваню, жаль, что он не смог выполнить просьбу деда – вылечить зайца.)

— А что вы
можете сказать о ветеринаре? Какой он? (Ветеринар злой, жестокий, недобрый
человек.)

Работа в парах: в карте урока соединить героя и его характеристику.
Самопроверка (слайд 9)

— Кто же помог Ване и зайцу? (Ване и
зайцу помогла бабка Анисья.)

 — Прочитаем этот эпизод. (Слайд 10)

(Дети находят отрывок и зачитывают)

– Не умреть, малый, – прошамкала Анисья. –
Скажи дедушке своему, ежели большая у него охота зайца выходить, пущай несет
его в город к Карлу Петровичу.

— Что же можно
сказать о бабке Анисье? Какая она? (Бабка Анисья —
любопытная, жалостливая, душевная, добрая).

Работа в парах: в карте урока соединить героя и его характеристику.
Самопроверка (слайд 11)

— Прочитаем эпизод о том, как Ваня бежит
со своим зайцем. Не забываем передавать свои чувства при чтении. (слайд 12)

(Читает подготовленный ученик)

Ваня вытер слезы и пошел лесами
домой, на Урженское озеро. Он не шел, а бежал босиком по горячей песчаной
дороге. Недавний лесной пожар прошел стороной на север около самого озера.
Пахло гарью и сухой гвоздикой. Она большими островами росла на полянах.

Заяц стонал.

Ваня нашел по дороге пушистые,
покрытые серебряными мягкими волосами листья, вырвал их, положил под сосенку и
развернул зайца. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих.

– Ты чего, серый? – тихо спросил
Ваня. – Ты бы поел.

Заяц молчал.

– Ты бы поел, – повторил Ваня, и
голос его задрожал. – Может, пить хочешь?

Заяц повел рваным ухом и закрыл
глаза.

Ваня взял его на руки и побежал
напрямик через лес – надо было поскорее дать зайцу напиться из озера.

— Каким вы себе представляете Ваню? (Ваня
 — беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый,
упорный)

Работа в парах: в карте урока соединить героя и его характеристику.
Самопроверка (слайд 13)

— Как же чувствует себя заяц? (Из этого отрывка понятно, что зайцу плохо.)

— Как Ваня и дед нашли доктора? Кто им помог? (Аптекарь)
(слайд 14)

— Давайте вспомним, что из себя представляет
аптекарь? Какой он? (Аптекарь
—  нервный, сердитый, раздражённый, но добрый)

Работа в парах: в карте урока соединить героя и его характеристику.
Самопроверка (слайд 15)

— Кто же вылечил зайца? (Зайца
вылечил доктор Карл Петрович) (слайд 16).

—
Опишите доктора? Какой он? (Доктор Карл Петрович —
интеллигентный, строгий, образованный, добрый)

Работа в парах: в карте урока соединить героя и его характеристику.
Самопроверка (слайд 17)

— Охарактеризуйте деда. Каким вы его себе
представляете? (Дед Ларион  — отзывчивый, робкий, добрый)

Работа в парах: в карте урока соединить героя и его характеристику.
Самопроверка (слайд 17)

Физминутка

Девочки и
мальчики,
Представьте, что вы зайчики.(Полуприседания с
поворотами вправо-влево)
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.(Прыжки вперед-назад)
Лапки вверх и лапки вниз,
На носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись,
Наклонись и поднимись(Движения выполнять по
содержанию текста)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.(Приседание на корточки,
потирание рук)

Зайке холодно
стоять,
Надо зайке поскакать.(Выполнение прыжков, стоя
на месте)
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.(Полуприседания с
поворотами вправо-влево)
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг — и ускакал.(Поворот спиной,
приседание на корточки, обхватить себя руками, голову опустить вниз)

— Ребята, с какой задачей мы справились? (С первой)

— Можете в своей карте урока напротив этой задачи сделать пометку,
которая вам будет напоминать о том, что задача выполнена. (Отмечают
выполненную задачу)

— Приступаем к следующей задаче. Напомните, о чем она? (Проговаривают
следующую задачу)

Прием «Кластер».
Фронтальная работа

— Какие чувства проявили герои, которые так или
иначе помогли зайцу, по отношению к нему (зайцу)? (Сострадание, сочувствие,
желание помочь, доброта, забота, внимание, поддержка, переживание и т.д.)

(Заполнение  кластера в карте урока, в центре
остается пустое место)

— Ребята, а проявление всех этих чувств – это и
есть проявление чего? Закончите мысль. (Проявление любви)

(В центре кластера появляется надпись «любовь»)
(слайд 18)

—
Так почему же этот рассказ помещен именно в эту главу? (Проявление заботы,
доброты, человечности и т.д. – это и есть проявление любви)

— Отвечая на этот вопрос, мы с вами выполнили
задачу или достигли цель урока? (Достигли цель урока.)

—  А отвечая на вопрос о чувствах? (Выполнили
вторую задачу) (Делают пометки в карте урока напротив достигнутой цели и
выполненной задачи)

— Все ли мы сделали, что было запланировано? (Нет,
еще осталась невыполненная задача)

 Метод  «Дискуссия»

— А вот три  ученика на вопрос «О чем этот рассказ?»
высказали различные мнения (слайд 19):

1ученик. Это рассказ о зайце.

2ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре.

3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.

-Как
считаете вы? Обоснуйте свой ответ. (Работа в группах — обсуждение) (В центре событий рассказа – заяц.
Но рассказ «Заячьи лапы» не только о нем. Это рассказ о человеческой доброте,
об отзывчивости, о способности сопереживать, сочувствовать чужому горю, о самых
лучших человеческих качествах)

—
Чему учит этот рассказ? (Необходимо бережно относится к природе; люди должны
помогать друг другу и животным, так как животные тоже помогают человеку)

—
С какой задачей урока мы сейчас справились? (С третьей) (Дети делают
пометку)

—
Ребята, посмотрите в карту урока. Скажите, пожалуйста, со всеми поставленными
задачами справились? (Да)

—
Цель урока достигли? (Да)

—
Осталось подвести итоги, посмотреть, насколько хорошо вы поняли это
произведение.

5. Включение в систему знаний и повторение

Прием
«Ромашка Блума». Фронтальная работа.   

—
Перед вами волшебная ромашка, на которой записаны вопросы.

Простой: – Кто
участвовал в спасении зайца?

Объясняющий: – Почему
дед Ларион с внуком принимают такое участие в судьбе больного зайца?

Уточняющий: Верно ли
утверждение, что дед обязан жизнью зайцу?

Оценочный: – Какие
чувства испытывал мальчик, неся обожженного зайца?

Практический:- А
вы  бы смогли  помочь   в  беде?

Творческий: – Предположите,
что было бы с дедом Ларионом, если бы он застрелил зайца.

6. Рефлексия

— Что тебя тронуло в этом произведении?

— Что удивило?

-Что вызвало сострадание?

— Что вызвало улыбку?

— Продолжите фразу (слайд 20):

Рассказ К.Г. Паустовского мне (понравился
/ не понравился)

Он научил меня относиться к
___________________________

Я (хочу / не хочу)  прочитать другие
произведения этого автора.

На
слайде 21  записаны фразы:

Урок
полезен, все понятно.

Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.

Еще
придется потрудиться.

Да,
трудно все-таки учиться!

(Дети
выбирают фразу)

— Давайте вернемся к нашим полосочкам настроения,
сравним, какое настроение у вас сейчас. Красный цвет – вы также
полны энергии, урок для вас прошел хорошо. Зеленый цвет – вы
спокойны, урок у вас не вызвал особых чувств. Синий цвет – вы
узнали для себя что-то новое. (Показывают)

7. Домашнее задание (на выбор) (слайд 22)

— Подобрать пословицы и поговорки, подходящие к
этому произведению.

— Подготовить сообщение: «Моё отношение к героям
этого рассказа».

—  Спасибо за работу и сотрудничество.

Введение

Конспект урока
будет удобен на уроке литературы, так как здесь есть цель и задачи, все этапы
урока соблюдены, организационный момент, вступление, слово учителя, постановка
учебной задачи,  актуализация опорных знаний, открытие нового, осмысление, побуждение,
 физкультминутка, закрепление, обобщение, итог, рефлексия, домашнее задание.

Конспект
урока по литературе для 5 класса на тему:  К. Г. Паустовский. Заячьи лапы.

Цель: 
развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и характер
героев.

Задачи: — развивать речь, воображение учащихся;

—
развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и
характер героев; умения выделять главное, т.е. отделять существенное от
несущественного; умения обобщать; развитие мыслительных операций;

—
учить вдумчивому, осознанному чтению;

—
воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.  

Ход
урока

1.
Орг. момент. Психологический настрой.

  Учитель:
—  Учебник на столе у вас?

                             
А ручки и тетрадки?

                           
  Тогда урок начнём сейчас,

                             
Раз всё у вас в порядке.

                             
Будьте внимательны,

                             
Послушны, наблюдательны.

                             
Чтобы литературные тайны познавать,

                             
Нужно всё серьёзно изучать.

   
— отчёт  дежурного;

   
— проверка  готовности  класса  к  уроку:

               
Я  рада  новой  встрече  с  вами,

               
Приятно  ваше  общество, друзья!

               
Ответы  ваши  вы  готовьте  сами,

               
Их  с  интересом  буду  слушать  я.

               
Мы  сегодня  снова  будем  читать,

               
Выводы  делать  и  рассуждать.

               
А  чтобы  урок  пошёл  каждому  впрок

               
Активно  включайся  в  работу, дружок!

Вот
книжки на столе,

А
вот тетрадки

Не
хочется играть

Сегодня
в прятки

Сегодня
в классе у ребят

Урок
очень важный

А
почему он важный –

Скажет
каждый!

Добрый
день, мои друзья,

Встрече
с вами рада я.

Сели
ровно, все достали,

Вспоминаем
все, что знали,

Оставляем
все заботы

И
включаемся в работу.

Прозвенел
уже звонок,

Начинается
урок.

Так
что время не теряем

И
работать начинаем.

Руки
– на месте?

Ноги
– на месте?

Локти
– у края.

Спина
– прямая.

Хорошо 
проверь, дружок,

Ты
готов начать урок?

Все
ль на месте, все в порядке,

Ручка,
книжка и тетрадки?

Все
ли правильно сидят?

Все
ль внимательно глядят?

Каждый
хочет получать

Только
лишь отметку … («пять»)

Ребята,
какое у вас сегодня настроение? 

Я
очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно
будет только улучшаться.

Друзья
мои!

Я
очень рада
Войти в наш светлый дружный класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок:
Скрестите шпаги ваших мнений

Мы
вместе сочиним урок!

2.
Актуализация знаний

    I.         
Сообщение темы и цели урока

—
Сегодня мы познакомимся с произведением писателя, о котором В. Фраенмал  
рассказывал так:

«Рассказчик он (и тогда уже) был
превосходный. Настоящий мастер прихотливого, порой непокорного, но всегда
великолепного русского языка учился языку везде — и неустанно учил этому своих
многочисленных друзей. Он говорил: каждый, самый скромный журналист обязан
знать строй и выразительную интонацию родного языка, чувствовать характер
каждого слова и особенно внимательно изучать русский глагол.

Часто приводил пример краткости, точности
и огромной поэтической силы стиха Пушкина.

Природу он любил как поэт и художник. И
сердился на «горожан», которые в выходной едут за город и
раздражаются, если неожиданно начнет накрапывать дождик.

Он любил природу во всех ее проявлениях: и
«осенний мелкий дождичек», и холодный туман, и сизую росу. Особенно
он любил осень и золотой листопад. И часто повторял в письмах пушкинские
строки: «И каждой осенью я расцветаю вновь…»

— Он писал о природе, о животных. Как он
сам о себе сказал: «Моя писательская жизнь началась с желания все знать, все
видеть и путешествовать…» «Прирожденный скиталец» — он изъездил всю Россию еще
в молодости. Полярный Урал, сожженные берега Каспийского моря, Волга, Украина,
необозримые Полесские болота, Карелия, Прионежье, Крым и Кавказ, Мещера и
Приочье описаны им во множестве рассказов, новелл, очерков.

— Я думаю, вы уже догадались ,
произведение какого писателя мы будем сегодня изучать. Да, это Константин
Георгиевич Паустовский.  ( портрет писателя)

— С произведениями К.Паустовского мы с
вами встречались и раньше. О чем пишет К.Паустовский?

—
Какие рассказы К.Паустовского вы читали? (выставка книг)

3.
Изучение нового

1.
Побуждение

-Дома вы прочитали рассказ К.Паустовского
«Заячьи лапы». Считаете ли вы, что слова,  записанные на доске,
 связаны с этим рассказом?

 «Добро, которое мы делаем
другим, добром же служит нам самим» (Ж.Лафонтен).

— Тогда девиз нашего урока таков: «
Способность видеть в обыкновенном чудесное – признак мудрости»

-Как вы понимаете эти слова?(ответы детей)

-Если мы сумеем в нашем рассказе увидеть
что-то чудесное, ценное, о чем хотел сказать автор, то тоже станем мудрее.

2.
Осмысление

-Что случилось с зайцем?

-Почему Ваня пришел к ветеринару?

— Какие чувства испытывал мальчик, неся
обожженного зайца?

— Кто участвовал в спасении зайца?

— Как отнесся к зайцу каждый  из
персонажей рассказа?

— Кто не захотел прийти на помощь лесному
жителю?

— Каким ты представляешь зайца из этого
рассказа?

— А вы  бы смогли  помочь в
беде?

3.
Работа над выявлением главной идеи.

-Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец
простых истин. Что такое ларец?  

Ларе́ц, —
 искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей;
шкатулка, сундучок.

— Что хранят в ларцах?

-Правильно, в них хранят какие-то
ценности.

— Иногда самое простое мы не можем
увидеть, узнать, сделать, а оно окажется самым ценным. Сегодня мы должны
выяснить самое ценное, что хотел нам сказать Паустовский.

Физминутка:

 Потягушки

Мы
на цыпочки привстали,

Ручки
кверху мы подняли,

Мы
вздохнули, потянулись

И
друг другу улыбнулись.

Выдохнули,
руки вниз,

Повторим
теперь на «бис»!

—
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Раз
— мы встали Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три —
руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на
место сесть опять

Рисуй
глазами треугольник

Рисуй
глазами треугольник.

Теперь
его переверни

Вершиной
вниз.

И
вновь глазами

ты
по периметру веди.

Рисуй
восьмерку вертикально.

Ты
головою не крути,

А
лишь глазами осторожно

Ты
вдоль по линиям води.

И
на бочок ее клади.

Теперь
следи горизонтально,

И
в центре ты остановись.

Зажмурься
крепко, не ленись.

Часики Не
поворачивая головы, вращать глазами в разные стороны, по кругу.

Облако

Нарисуйте
глазами облако на потолке класса и проследите путь снежинки до земли.

 
                   Проведем,
друзья, сейчас

Упражнение
для глаз.

Вправо,
влево посмотрели,

Глазки
все повеселели.

Снизу
вверх и сверху вниз.

Ты,
хрусталик, не сердись,

Посмотри
на потолок,

Отыщи
там уголок.

Чтобы
мышцы крепче стали,

Смотрим
мы по диагоналям.

Мы
не будем циркуль брать,

Будем
взглядом круг писать.

А
теперь слова напишем.

Чьи
же буквы будут выше?

«Папа»,
«мама», «дом», «трава» —

За
окном у нас видна.

За
окно ты посмотри.

Что
ты видишь там вдали?

А
теперь на кончик носа.

Повтори
так восемь раз —

Лучше
будет видеть глаз.

Глазки
нас благодарят,

Поморгать
нам всем велят.

Плавно
глазками моргаем,

Потом
глазки закрываем.

Чтобы
больше было силы,

К
ним ладошки приложили.

4.Закрепление

Работа
в парах.

— Назовите действующих лиц этого
рассказа. (Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский
врач Карл Петрович)

 
 — Сейчас мы должны выяснить, кто из них положительный герой, а кто
вызывает осуждение.

1
первое задание

—  Какие
качества характеризуют каждого из героев. Выпишите из списка качества, которые
характерны для каждого героя.  

злой,
невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий,

любопытная,
жалостливая, душевная, терпеливый, образованный, интеллигентный,

 сердитый,
раздражённый, но добрый,  беспокойный, добрый, выносливый, шустрый,
заботливый, упорный, отзывчивый,

Ветеринар
—

Бабка
Анисья –

Аптекарь
 —

Ваня
 —

Доктор
Карл Петрович —

Дед
Ларион —

(Ветеринар
— злой, невоспитанный, равнодушный,жестокий, грубый;

Бабка
Анисья — любопытная, жалостливая, душевная, добрая;

Аптекарь
—  нервный, сердитый, раздражённый, но добрый;

Ваня
 — беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый,
упорный;

Доктор
Карл Петрович — интеллигентный, строгий, образованный, добрый;

Дед
Ларион  — отзывчивый, робкий, добрый.)

— Кто из героев вызвал у вас осуждение?
Почему?

 
         — В рассказе есть еще
одно действующее  лицо – это сама природа. Природа в рассказе передаёт
настроение действующих лиц, их чувства. Осуждает поступки людей.

-Где мы это видим? (На слова Карла
Петровича гром ворчит.)

-Найдите в тексте слова и выражения,
которые свидетельствуют о том, что в то лето было очень жарко. («Горячая
песчаная дорога», «пахло гарью», «неслыханная жара», «жаркий ураган»)

2
задание.

—  Ребята, у вас на партах лежат
листочки с пословицами. Выберите  из списка пословицы и поговорки,
 относящиеся к теме рассказа. Объясните, почему на ваш взгляд они подходят
к теме рассказа.

Час
в добре пробудешь — все горе забудешь.

 
Жалость — со слезами, а доброта — с мозолями

Доброму
человеку и чужая болезнь к сердцу.

 Доброе
слово доходит до сердца.

 Всякий
хлопочет — себе добра хочет

 Не
гони коня кнутом, а гони овсом.

Все
любят добро, да не всех любит оно.

 Учись
доброму, так худое на ум не пойдет.

 Кто
помогает людям, у того и свои желания сбываются.

 Жизнь
дана на добрые дела.

 Не
суди по силе рук, а суди по силе сердца.

Верная
указка — не кулак, а ласка.

Постучи
в семь дверей, чтобы одна открылась.

Красота
до вечера, а доброта навек.

Не
считай щедрым дарящего чужое.

Давай
хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.

Кто
зло делает — для себя, кто добро делает — тоже для себя.

3
задание. Дискуссия.

— А вот три  ученика на вопрос «О чем
этот рассказ?» высказали различные мнения:

1ученик.
Это рассказ о зайце

2ученик.
Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре

3
ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.

-Как
считаете вы? Обоснуйте свой ответ.

Обобщение
учителем. (Корзина идей)

-Какая простая истина вам открылась? Что
хотел сказать автор? (нужно уметь видеть и чувствовать боль другого,
проявлять сострадание к братьям нашим меньшим…..)

— Вы нашли истину, это рассказ о людской
доброте и отзывчивости. Но почему на рисунках центральное место занимает
заяц? (ответы детей)

-Действительно,  больной заяц в
центре  событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту,
человечность и сопереживание.

Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто –то нет.
Перед нами «корзина мыслей» Каждый сам кладет в неё свою мысль, дописав слова
на листочке (на листочке написана незавершенная фраза(каждый выбирает
по желанию)

Быть
добрым –это значит….

Быть
добрым легко….

Быть
добрым тяжело…

(проверка
идей)

— Совершив
добро, наслаждайтесь тем, что всем окружающим вас, стало хорошо. Хорошо бы
научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа. Если мы
научимся этому, то мы – богатые  люди.  А самое главное- это
научиться видеть, что кому-то нужна наша помощь. А теперь скажите, ведь правда,
что мы открыли простые истины?

— В этом рассказе описывается
страшное стихийное бедствие — лесной пожар, который очень трудно остановить.
Лесной пожар уничтожает растения, почву, угрожает жизни животных и даже людей.

—  Прочитайте со слов « Ветер перешел
в ураган »  до «Смерть настигала деда, хватала его за плечи…»

— Лесной
пожар послужил началом истории, которая выявила доброту одних и равнодушие
других.

-А как возникают  в лесу пожары?
Послушайте стихотворение, которое подтверждает ваши ответы.

Забывчивый
охотник на привале не разметал, не растоптал костра

Он
в лес ушёл, а ветки догорали и нехотя чадили до утра.

А
утром ветер разогнал туманы, и ожил потухающий костёр.

И,
сыпля искры посреди поляны, багровые лохмотья распростёр.

Он
всю траву с цветами выжег, кусты спалил, в зелёный лес пошел.

Как
вспуганная, стая белок рыжих, он заметался со ствола на ствол.

И
лес гудел от огненной метели, со страшным  треском падали стволы,

И
как снежинки, искры с них летели над серыми сугробами золы.

— Огонь
— страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы безжизненная и
мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные трупы деревьев.

—
Можете ли вы объяснить эту фразу:  “1 дерево — 1 млн. спичек, 1 спичка —
млн. деревьев”.

5.
Итог урока

— В конце нашего урока вы должны либо
согласиться, либо опровергнуть следующие высказывания:

Да,
герои поступили совершенно правильно.

Нет,
поступок героя, мне кажется, неоправдан, зря только беспокоили людей.

Домашнее
задание:  прочитать рассказ и составить план.

Рефлексия

-Как вы думаете, зачем Паустовский
рассказал нам эту историю?

(чтобы
мы задумались, какое бедствие для леса пожар и были осторожны в лесу.ит.д)

— Животные тоже иногда приходят человеку
на помощь. Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим.

— Какие выводы для себя сделали?

Не
стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого- то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Доброту
не купишь на базаре.
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу
Не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом ни изучали,
Кем бы в жизни ни были потом.

ГУО «Межисетская средняя школа»

Открытый урок литературного чтения

 в 4 «Б» классе.

Рассказ К.Паустовского

«Заячьи лапы»

(второй урок)

                   

Подготовила:                 

                                                                                                  
учитель начальных классов

Беляева О.М.

Цель:

 1)закрепление изучения рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы»

2)развитие умения анализировать поступки и характер героев, составлять
план рассказа, пересказывать текст, определять главную мысль произведения

3)воспитание бережного отношения к природе.

Ход урока

1Организационный момент

Учитель:

Я рада встрече с вами, друзья,

И, думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня читать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать.

Мне приятно видеть вас готовыми к
уроку. Тогда начнём. Поприветствуйте друг друга с помощью пальчиков и ладошек.
Желаю успеха большого во всём и везде.

2.Дыхательная,
речевая разминка

— У каждого мастера есть особые инструменты, с помощью которых он
работает. Например у врача термометр. У чтеца тоже есть особенные
«инструменты», помогающие ему радовать слушателей своим чтение. Какие это
инструменты?(Это дыхание, голос и дикция.)

Давайте и мы свами подготовим свой
речевой аппарат к уроку (Слайд  2)

1)Представим себе, что на наши ладошки упали снежинки.
Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух в
лёгкие. Сдуньте снежинки с руки. (Повторить 3 раза)

2)А теперь, надуем цветные шарики и украсим класс к празднику.
Вдыхаем носом — выдыхаем ртом, пока шарик не надулся (имитация надувания)

Речевая разминка. (Слайд 3 )

Любит зайка по лужайке

В серой бегать майке

Зайка даже за конфетку

Не наденет майку в клетку.

Каждый ряд читает слово в соответствии
со своим цветом.

Красный-громко, синий-обычный
, зелёный –шёпотом.

-Прочитать, как диктор, который
комментирует спортивную передачу, например футбол.

4. Сообщение темы и цели урока.(Слайд 4)

Сегодня мы продолжим с вами работу
с рассказам Константина Георгиевича Паустовского «Заячьи лапы». Будем давать
характеристики героям, рассуждать, сравнивать, узнаем главную истину рассказа. У
каждого из вас приготовлена карта урока, по которой мы будем работать.

5. Проверка домашнего задания.

-Что вы запомнили о Константине
Георгиевиче Паустовском?

Дома вы подготовили замечательные
рисунки к рассказу. Молодцы.

Вам нужно было подготовить еще
пересказ 3 части.

Дополнительные вопросы.

(К какому жанру относится
произведение «Заячьи лапки»?)

Как ты думаешь почему дед Ларион
чувствовал себя виноватым перед зайцем?

Марина подготовила целый диафильм к
произведению.

6 Словарная работа

 Сейчас мы проведём игру «Объяснялки»(Слайд 4)

 Так как произведение  было написано давно, в нем много старинных слов,
которые требуют объяснения. На прошлом уроке мы с вами их прорабатывали.

Давайте проверим как их запомнили.

В карте урока найдите первое задание. вам нужно соединить слово с его значением.

 № 1, Работа в карте урока (обмениваются
листочками, самопроверка)

Оголец Онучи Суховей Пенсне Шамкать Ветеринар Яви милость Волочить

Специалист по лечению животных Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом) Озорной мальчишка Сделай доброе дело Обмотки, портянки Очки без дужек, укреплённые на переносице Сухой горячий ветер Тянуть по земле

ПРОВЕРКА

7. Закрепление работы над текстом

Сейчас нам нужно восстановить последовательность смысловых частей
рассказа. (Работа в паре) (Слайд 5)

Проверяем (Каждая
пара читает)

1-Мальчик у ветеринара.

2-Совет бабки Анисьи.

3-Заяц отказывается есть.

4-Поход к аптекарю.

5-Детский доктор.

6-Заяц спасён.

7-Ночлег у деда Лариона.

8-Расказ о чудесном спасении.

9-Рваное ухо спасителя.

На
прошлом уроке мы составили план произведения. Подумайте, что в нашем рассказе
необычного. Не так как нам привычно.

1.     Ваня у ветеринара

2.     Карл Петрович вылечил зайца

3.     Лесной пожар (Слайд 6)

(В начале нам
рассказывалось, что мальчик был у ветеринара, затем что заяц вылечен, а только
потом из за чего это всё произошло.

План, не
соответствует действительности)

Скажите,
соответствует план действительности.

Что
нужно сделать, чтобы всё стало на свои места?(Поменять местами 1 и 3)

Лесной пожар

Ваня у ветеринара

Карл Петрович вылечил зайца.

(Слайд 7)

Работа с учебникам

Чтение 3 части.

Давайте
прочитаем произведение с первого события. Постараемся передавать чувства и
эмоции героев. Их настроение.

-Какие чувства у вас вызвал прочитанный эпизод?

-Почему дед чувствовал себя виноватым перед зайцем?

-(Он охотился на зайца, а тот вывел его?)

-Почему устали дет и заяц? (Устали, быстро бежали)

-Давайте и мы с вами отдохнём.

Физкультминутка.

Характеристика героев. (Слайд

Давайте вспомним
действующих лиц этого рассказа (Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья,
аптекарь, детский врач Карл Петрович)

Ветеринар	злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, грубый;
Бабка Анисья	любопытная, жалостливая, душевная, добрая;
Ваня	беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный;
Аптекарь	нервный, сердитый, раздражённый, но добрый;
Карл Петрович	Строгий, образованный, добрый
Дед Ларион	отзывчивый, робкий, добрый.

Слова для справок: грубый, жалостливая, заботливый, образованный, строгий,

                                      добрый, раздражённый, сердитый, упорный, отзывчивый

-Найдите
в тексте и прочитайте по ролям отрывок рассказа о встречи Вани с ветеринаром.

Опишите 2
прилагательными ветеринара. (Грубый, злой, жестокий)

-Кто помог Ване
добрым словом?(Бабка Анисья)

-Прочитайте,
какой ответ она дала Ване.

-Что можно сказать
о бабке Анисьи? Какая она?(Любопытная, добрая, жалостливая)Опишите 2
прилагательными.

-Какое решение
принял Ваня?

-Прочитайте о
том, как Ваня бежал с больным зайцем и передайте свои чувства при чтении

-Каким
вам представился Ваня?(Заботливый, упорный, шустрый, добрый).

Запишите
2 прилагательных характеризующих Ваню.

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор показывает, что
заяц болен, ему плохо.(Заяц
стонал. Заяц молчал. Заяц закрыл глаза.)

—
Как Ваня и дед узнали где найти доктора? (Пришли в город и спросили у
аптекаря.)

-Прочитайте самостоятельно диалог аптекаря с доктором.

-Скажите,
каким вам показался аптекарь? (Нервный, строгий, но добрый, сердитый)

Опишите
аптекаря 2 прилагательными.

—Прочитайте
диалог деда и Карла Петровича пропуская слова автора

-Кто
вылечил зайца? (Карл Петрович)

-Какой
он этот Карл Петрович? (Строгий, образованный, добрый)

-Какого
героя мы еще не охарактеризовали? Деда Лариона.

(Отзывчивый,
робкий, добрый)

-Заяц()

-Работа в парах (Слайд 9)

В
парах обсудите написанные качества. Кто из героев вызвал осуждение? Почему?

-Кто
–одобрение, уважение?

В
рассказе есть ещё одно действующее лицо. Это природа. Природа передаёт
настроение действующих лиц, их чувства, поступки.

-Найдите
в тексте момент, когда дед хотел убить зайца. Как отреагировала природа на
поступок деда? Прочитайте.

-Как
отреагировала природа на слова Карла Петровича. Найдите в тексте ответ.

(Нам показано, что на зло природа может ответить нам добром. Не во всех
жизненных ситуациях мы можем положиться только на себя или на людей. Поэтому
человек должен относиться бережно к природе и к её лесным жителям. Он должен
нести ответственность за те поступки, которые совершает по отношению по
отношению к природе.)

. Работа над выявлением главной идеи
произведения

-Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец простых истин. Что такое
ларец?  

(  шкатулка,
красивая коробка, ящик..

— Где найти точное толкование слова?

— В толковом словаре.

вызывает 1 ученика для прочтения
толкования слова «ларец»

(СЛАЙД 10)

— Что хранят в ларцах?

Драгоценности, ценности.

-Правильно, в них хранят какие-то ценности.

— Сегодня мы должны выяснить самое ценное, что хотел
нам сказать Паустовский.

-В ларце находятся различные высказывания о произведении. Наша задача
определить то, которое мы должны оставить в ларце.

1ученик. Это рассказ о зайце

2ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре

3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.)

-Как считаете вы? Обоснуйте свой ответ. Запишите в карту
урока.

Ученики записывают в карту урока свои мысли.

(В центре событий в рассказе больной заяц,
пострадавший во время пожара. Каждый из героев проходит испытание на доброту и
отзывчивость. Кто-то его проходит, а кто-то нет. Это рассказ об умении видеть,
чувствовать боль другого, проявлять сострадание к братьям нашим меньшим и
помогать им.

Вот , что главное нам
хотел сказать автор.

— Нужно уметь видеть и чувствовать боль другого, проявлять сострадание
к братьям нашим меньшим…..

-Только добрые люди будут испытывать
чувство благодарности к животному и желание его спасать.

Видеоролик

— Какое страшное явление природы описано в
рассказе? (Лесной пожар)

(просмотр  видеофильма «Лесной пожар») (СЛАЙД 11)

-Какой можно сделать вывод?( Нужно соблюдать правила пожарной
безопасности. Это всё может привести к беде.

11. Подведение
итогов урока.

-Ребята, с каким рассказам мы сегодня
работали?

-Кто автор?

-О чём главном нам хотел сказать автор?

(Животные наши друзья. К ним нужно относиться
бережно и заботливо. Животные тоже приходят к человеку на помощь.)

Нужно уметь видеть, чувствовать боль других,
проявлять сострадание к братьям нашим меньшим.

— Ваши мысли о доброте меня радуют.  Я поняла, что вы
готовы помогать всем нуждающимся в помощи. Даже, если будет тяжело, трудно, вы
постараетесь не отступить.

—
Совершив добро, наслаждайтесь тем, что окружающим стало хорошо. Хорошо бы
научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа.

Если мы научимся этому, то мы – богатые  люди.  А самое главное- это
научиться видеть, что кому-то нужна наша помощь.

Работа с пословицами

-Поработаем с пословицами, части которых перепутаны. Нужно восстоновить
пословицы.

Ученики в парах читают начало пословицы и находят её конец.

(Доброму человеку и /
чужая болезнь к сердцу.

Жизнь дана/ на добрые
дела.)

ПРОВЕРКА( дети хором читают пословицы и объясняют смысл
пословиц.)

12. Рефлексия деятельности

Закончи предложение

Я сегодня узнал….

Я сегодня научился…

Я сегодня понял..(Слайд 13)

— Карты
урока  я соберу, посмотрю вашу работу. Сегодня  хорошо читали ………….

На уроке были
активны ……….  Оценки за урок я выставлю после просмотра карт.

13. Домашнее задание( по выбору)  (СЛАЙД 14)

1 уровень.

Читать выразительно.

2 уровень.

Пересказ любой части + составить
синквейн про героев.

3 уровень.

Придумать продолжение истории о
зайце.

Приложение 1. Карта урока

КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ_____________________________________

1Игра «Объяснялки»

Оголец Онучи Суховей Пенсне Шамкать Ветеринар Яви милость Волочить

Специалист по лечению животных Говорить невнятно, пришепётывая (беззубым ртом) Озорной мальчишка Сделай доброе дело Обмотки, портянки Очки без дужек, укреплённые на переносице Сухой горячий ветер Тянуть по земле

2 Работа в парах. Восстановление последовательности
смысловых частей рассказа.

□-.     Совет
бабки Анисьи.

□-     
Мальчик у ветеринара.

□-     
Поход к аптекарю.

□-      Детский
доктор.

□-     
Заяц отказывается есть.

□-     
Рваное ухо спасителя.

□-     
Заяц спасён.

□-    
Ночлег у деда Лариона.

□-      Рассказ о чудесном спасении.

3
Характеризуем героев.

Ветеринар
Бабка Анисья
Ваня
Аптекарь
Карл Петрович
Дед Ларион

Слова для справок: грубый, жалостливая, заботливый, образованный, строгий, добрый, раздражённый, сердитый, упорный, отзывчивый,
злой, равнодушный, любопытная, сердитый.

4.Ищем истину:_____________________________________________________