Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
– Отгадайте загадку:
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету
Он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
(Белка.)
Воспитатель показывает картинку «Белка» и читает рассказ
о ней.
– Какое гнездо свила белка? (Белка устроила круглое, закрытое гнездо, а с одной стороны лазейку оставила.)
– Что белка припасла на зиму? (Она насушила ягод, грибов.)
– Трудолюбиво запасает корма белка: собирает желуди и орехи, сушит грибы (иногда до 1500 штук!), любит семена хвойных и лиственных деревьев, которых в уральских лесах огромное количество. За день она может разгрызть до 200 сосновых и 130 лиственных шишек. Часто потерянные белкой семена весной прорастают.
После анализа произведения дети пересказывают его по наводящим вопросам воспитателя:
– Какие корма запасает белка?
– Сколько шишек разгрызает белка за день?
– Что происходит весной с семенами, которые теряет белка?
Рефлексия.
– Что нового вы узнали сегодня?
– О каком животном прочли рассказ?
– Чем занимается белка?
Занятие 2
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 8.
КОНСТРУИРОВАНИЕ «МАШИНЫ»
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели: учить считать предметы до 8; решать задачи в стихах; формировать умение конструировать; развивать двигательную активность, координацию движений; воспитывать коллективизм.
Целевые ориентиры дошкольного образования:имеет элементарное представление о составе числа 8; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании машин из строительного материала.
Материалы и оборудование: счетный материал; строительный материал.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
– Отгадайте загадки:
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(Паук.)
– Сколько ног у паука? (8.)
Ты со мною незнаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я – … (осьминог).
– Сегодня будем учиться считать до 8.
Решение задачек в стихах.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два под березой,
Один – у осинки,
Сколько их будет
В плетеной корзинке? (3.)
Три мохнатеньких щенка
Бегают, резвятся.
К шалунишкам два дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько тут всего друзей? (5.)
Пять щенят
Плюс мама-лайка.
Сколько будет?
Сосчитай-ка! (6.)
Шесть коробочек Сергей
Смастерил сестре своей,
Три коробочки сломалось.
Ну а сколько их осталось? (3.)
Три птички на ветке сидели,
Две птички вдруг улетели.
Сколько птичек осталось на ветке?
Подскажите нам, детки! (1.)
3. Подвижная игра «Смелее вперед!».
Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в противоположный бок и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал дети, которые маршировали на месте, поворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед. Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются ролями. Выигрывает та группа детей, в шеренге которой меньше пойманных детей.
Конструирование машин из строительного материала.
Дети по своему замыслу строят машины из кубиков, кирпичиков, цилиндров, пирамидок.
Рефлексия.
– До скольки мы считали?
– В какую игру играли?
– Что строили?
Занятие 3
ГРИБЫ. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
«НАРЯДНАЯ БАРЫШНЯ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели: научить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов; активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый, споры; продолжить учить детей украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками, прямыми линиями и штрихами) силуэты кукол-барышень; воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству; развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций; учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу о съедобных и несъедобных грибах, высказывает свою точку зрения; с интересом разгадывает загадки; активно участвует в музыкальной игре «Медведь»; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративная роспись силуэтов кукол-барышень).
Материалы и оборудование: заготовки с силуэтом кукол-барышень, краски, кисти, салфетки бумажные, палитра, стаканчики с водой, образцы элементов дымковской росписи; муляжи и иллюстративный материал; засушенные грибы.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
– Отгадайте загадку:
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы –
Нет под шапкой головы.
– Мы поговорили сегодня о грибах. Их на свете очень много. 100 тысяч видов. Какие грибы вы знаете?
Беседа о грибах.
– Многие думают, что гриб растёт сам по себе. Это не так. Под землёй есть грибница, а от неё тянутся длинные тонкие нити к грибу. Значит, грибы поодиночке не растут.
Вы знали об этом раньше? Так почему же грибы поодиночке не растут?
– Белый гриб, его ещё называют боровиком, растёт на вырубках, в хвойных лесах, близ дорог; в глухомани его не встретишь. Шляпка у него мясистая, упругая, светло-серая, желтоватая или бурая. Низ шляпки как губка – губчатый, у молодого гриба – белого цвета, у зрелого – желтоватого с чуть зеленоватым оттенком. А сам гриб действительно, на изломе, белый.
– Давайте вместе составим рассказ о белом грибе по плану: как выглядит, где растёт, каков на вкус.
Дети по наводящим вопросам описывают белый гриб.
– Но растут в наших лесах и несъедобные, ядовитые грибы: бледная поганка и мухомор. Самый опасный из ядовитых грибов – бледная поганка. Шляпка у неё в центре как шар, по краям плоская, шелковистая, бледно-зелёного или серо-зелёного цвета. Ножка белая, длинная тонкая с кольцом наверху и оторочкой у основания. Растёт она летом и осенью обычно в лиственных лесах, реже в хвойных. Ну а мухомор вы ни с чем не спутаете: шляпка у него… (ярко-красная с белыми крапинками),на ножке кольцо, как будто мини-юбочка. Мухомор – гриб не такой простой. Людям есть его нельзя, а вот многим лесным жителям без него не обойтись: их вкусы не совпадают с нашими. Мухоморами не брезгуют, например, сороки и белки. А лоси проглатывают их целиком, иногда по несколько штук за один раз. Зачем? Мухоморы для лосей – лекарство.
– Что общего между мухомором и бледной поганкой?
– Что ты сделаешь, увидев в лесу мухомор: пройдёшь мимо или собьёшь его ногой?
– А знаете вы, что век у гриба недолог, несколько дней и всё. А вот грибница – живые подземные нити, чьи узелки превращаются в грибы, – живёт до 100 лет. А теперь решите логическую задачу: почему говорят, что маленький и старый гриб грех срывать? (Маленький должен вырасти, а старый всё равно в пищу не годится – пусть им лесные жители побалуются.)
– А теперь давайте вместе сформулируем правила сбора грибов. Собирать можно только те грибы, которые ты знаешь наверняка, и только со взрослыми. Чтобы не повредить грибницу, грибы надо аккуратно срезать ножом. Ядовитые грибы лучше обходить стороной: людям они опасны, а животным могут пригодиться. И ещё: деревья и грибы между собой дружат. Тонкие, белые, похожие на паутину, нити грибницы тянутся к корням деревьев, срастаются с ними и посылают дереву воду с растворёнными в ней минеральными солями.
Для настоящего грибника поход за грибами – радостная встреча с лесом, приобщение к его красоте, его тайнам. Каждый гриб он осторожно срежет, да ещё и полюбуется им, а потом только положит в корзину. Незнакомые и несъедобные грибы не тронет. Сухую листву и мох не перевернёт, не разбросает. Настоящему грибнику лес радуется как другу и грибов для него не пожалеет. Отправляясь за грибами, не будем об этом забывать.
Музыкальная игра «Медведь».
Вдоль противоположных стен зала стоят стулья. Дети садятся на стулья около одной стены. Читают четверостишие:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только четверостишие будет прочитано, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять свободные стулья, которых на один меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает. Потом убирают два стула. Все повторяется до тех пор, пока победитель не займет последний оставшийся стул.
Один из ребят изображает медведя и ложится на землю. Остальные играющие ходят вокруг него, делают вид, что рвут ягоды и грибы, и поют:
У медведя во бору
Грибы, ягоды я рву,
А медведь не спит,
Все на нас глядит!
Лукошко опрокинулось,
Медведь за нами кинулся!
По окончании песни «медведь» вскакивает и догоняет разбегающихся ребят. Кого он первым поймает, тот становится новым «медведем», игра повторяется.
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе «Г»
Пересказ рассказа Веры Чаплиной
«Белка»
СКАЧАТЬ
Подготовила:
воспитатель
Мухина Екатерина Викторовна
г.Пыть-Ях
2014г.
Цель: уточнить и расширить представления детей о жизни диких животных наших лесов в зимнее время, в частности – белке; воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.
Задачи:
литературный центр: развивать и обогащать устную речь, умение пересказывать небольшие рассказы, отвечая на вопросы, совершенствовать грамматический строй речи. Воспитывать любовь к животным.
Центр искусства: привлекать детей к работе с пластилином; учить создавать красивые поделки, в соответствии с образцом; отрабатывать приемы вдавливания и расплющивания; развивать мелкую моторику рук.
Центр строительства: учить детей использовать разный строительный материал, называть из чего состоит дом, формировать умение оценивать свою работу.
Центр сюжетно-ролевых игр: воспитывать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать свою правоту.
Коммуникация
Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка»
Социализация
Сюжетно – ролевая игра «Готовимся встречать гостей»
Художественное творчество
Лепка «Угощение для белочки»
Здоровье
Соблюдение правил посадки при работе.
Место проведения непосредственной образовательной деятельности: групповое помещение.
Материальное обеспечение:
утренний сбор– подушки для сидения, чудесный мешочек, мягкая игрушка – белочка.
центр искусства – пластилин, подставки, влажные салфетки, иллюстрации с изображением грибов, картина «Белка с бельчатами»;
центр строительства – кубики, конструктор;
центр сюжетно-ролевых игр — кухня, посуда, фрукты и овощи, мягкие игрушки;
литературный центр–рассказ В. Чаплиной «Белка».
Методы и формы контроля: наблюдение, анализ детского творчества.
Планируемый результат уровня интегративных качеств:
— умеют поддерживать беседу, выражают положительные эмоции (интерес, радость, восхищение), рассуждают и дают адекватные объяснения на поставленные вопросы;
— владеют навыками самообслуживания;
— интересуются изобразительной детской деятельностью;
— выстраивают игровое действие, сопровождая его речью, соответствующей по содержанию.
Предварительная работа:
Письмо родителям — провести беседу по теме «Дикие животные наших лесов».
Составление рассказа «Зимовье диких зверей».
Чтение художественной литературы (сказки, стихи, загадки о животных) .
Рассматривание иллюстрации по теме.
Беседы «Дикие и домашние животные».
Просмотр видео-фильма «Жизнь диких животных”.
Утренний сбор – 10 минут.
(Дети берут подушечки и присаживаются по кругу)
Ход:
Воспитатель: ребята, я рада вас всех сегодня видеть. Давайте друг другу улыбнёмся. Вы любите сюрпризы? Я приготовила для вас чудесный мешочек, а в нём сюрприз.
Чтобы отгадать,что лежит в мешочке, поиграем в игру. Вы должны задавать мне только такие вопросы, на которые я буду отвечать «да» или «нет» пока вы не догадаетесь, что лежит в мешочке, передавая его друг другу.
Словесная игра «Вопрос — ответ».
(в мешочке лежит мягка игрушка – белочка).
Беседа о диких животных, живущих в Тайге, их жилищах.
Воспитатель: ребята, а белочка это какое животное: дикое или домашнее? Назовите ещё диких животных, живущих в наших лесах. Как называются жилище лисы, волка, медведя, зайца, белки? Вы правильно сказали, белка живёт в дупле на дереве.
Чтение рассказа В. Чаплиной «Белка».
Рассуждения, ответы на вопросы по тексту рассказа, последовательный пересказ рассказа.
Вопросы после чтения рассказа:
— Какое гнездо свила белка?
— Что белка припасла на зиму?
— Трудолюбиво запасает белка корма: собирает жёлуди и орехи, сушит грибы, любит семена хвойных деревьев. За день она может разгрызть 200 шишек. Часто потерянные белкой семена, весной прорастают.
— Какие корма запасает белка?
— Сколько шишек разгрызает белка за день?
— Что происходит с семенами весной, которые теряет белка?
Воспитатель: ребята, вы молодцы: внимательно слушали рассказ про белочку, многое узнали, отвечали на вопросы. Мы с вами уже говорили о том, что белочка – дикое животное живёт в лесу, в дупле. Я предлагаю вам сегодня для нашей белочки:
1. в центре искусства вылепить угощение– грибы, опираясь на наглядный материал.
2. В центре строительства вы должны будите построить волшебный домик для нашей белочки, а строить вы будите из конструктора – Лего.
3. В центре сюжетно — ролевых игр вас ждут настоящие приключения. Вам нужно будет, навести порядок на кухне, накрыть на стол и встретить гостей: белочку и её друзей.
Помогать вам будут: Елена Андреевна – наш воспитатель и Анна Владимировна – мама Акима.
В. Ребята, отнесите подушечки на место и выбирайте центр, в котором вы будите работать.
Выбор детьми центров.
(Дети проходят в центры активности, где их ждут воспитатель и ассистенты).
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Основная часть (работа в центрах активности) – 15 минут
Воспитатель: ребята, я рада, что вы справились со всеми заданиями. Наша белочка приготовила вам в подарок раскраски.
Заключительная часть (Итоговый сбор) – 5 минут( Дети стоят в кругу)
Дети рассказывают о тех открытиях, которые они сделали: лепке грибов, встрече гостей, строительстве домика. А также о том, что им понравилось, а что нет, что бы они хотели ещё сделать.
·
стихотворение
Н. Некрасова «Снежок».
·
Сказка
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
·
Рассказ Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Как
белочка зимует». Чтение главы «Снежный гусь» из сказки Аттли «Поросенок
«Плюх».
Цель:
формировать умение у детей правильно вести себя в умывальной комнате: не
шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду.
Цель:
воспитывать умение делиться игрушками, сладостями.
Цель:
учить есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка
поворачивая кисть руки внутрь или наружу.
Цель:
учить детей правильно, пользоваться носовым платком: развернуть, освободить
нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью
внутрь.
Цель:
воспитание сострадания, сопереживания, сочувствия к близким и родным, к
окружающим людям, животным.
День
недели
Занятия
Совместная
образовательная деятельность
Организация
образовательной среды
Взаимодействие
с родителями
Понедельник
Художественно
эстетическое развитие (Музыка) – по плану музыкального руководителя.
1-ая
половина дня:
1.Утренняя
гимнастика– комплекс упражнений и игр №8.
2.Образовательная
ситуация «Вкусный» снег». Цель: обсудить с детьми почему нельзя брать снег в
рот, какие свойства делают его опасным. Формировать осознанное отношение к
своему здоровью.
3.Д.и.
«Когда это бывает?». Цель: закрепить умение различать контрастные части
суток.
4.Пальчиковая
гимнастика «Снежки». Цель: развитие мелкой моторики рук.
Наблюдение
за птицами. Цель: познакомить детей с названиями прилетевших птиц, учить
наблюдать за их повадками.
1.Картинки
«день и ночь»
2.Настольно-печатные
игры
3.Зерно
для птиц
Консультация
«Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»
Художественно
эстетическое развитие (Рисование)
Тема:
«Кто в каком домике живет».
Цель:
развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и
другие живые существа.
2-ая
половина дня:
Комплекс
гимнастики после дневного сна №5
2.Чтение
стихотворения Н. Некрасова «Снежок». Цель: расширять представления о зимних явлениях,
учить понимать образные выражения, сравнения.
3.Сюжетно-ролевая
игра «Дочки-матери». Цель: учить детей играть вместе, используя атрибуты для
игры, соотносить свои действия с сюжетом игры.
4.Безопасность
ребенка в быту. Беседа «Можно-нельзя». Цель: закрепить правила поведения в
группе.
Вторник
Речевое
развитие
Тема:
«Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». Цель: учить детей
составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной
информации. Обучать умению придумывать название картине.
1-ая
половина дня
1.Утренняя
гимнастика– комплекс упражнений и игр №3
2.Беседа
«Правила поведения в зимнем лесу». Цель: расширить представление о жизни
зверей и птиц в лесу.
3.Рассматривание
комнатных растений. Трудовые поручения: полив комнатных растений. Цель:
познакомить с разными видами стеблей (прямостоячие, вьющиеся, цепляющиеся,
лазающие), учить выделять сходства и различия.
4.Д.и.
«Загнать мяч в ворота». Цель: развитие артикуляционного аппарата, умения вырабатывать
длительную направленную воздушную струю.
1.Картинки
с изображением леса, животных, птиц.
2.Сказка
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Консультация
«Правила
поведения в зимнем лесу»
Физическое
развитие-по плану инструктора физической культуры
2-ая
половина дня:
1.Комплекс
гимнастики после дневного сна №1.
2.Чтение
сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Цель: воспитывать умение
слушать сказку, следить за развитием действий.
3.Д.и.
«Так бывает или нет?». Цель: формировать у детей умение сравнивать и
сопоставлять, учить отвечать на вопросы.
4.Игры
со строительным материалом «Крепость». Цель: учить детей соединять детали
конструктора вертикально и горизонтально, отражать в своей работе
представления о постройках
Среда
Познавательное
развитие (ФЭМП)
Тема:
«Счет в пределах 5». Цель: продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с
порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и
ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная
ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной
ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от
себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Физическое
развитие-по плану инструктора физической культуры
1-ая
половина дня:
1.Утренняя
гимнастика– комплекс упражнений и игр №2.
2.Беседа
«Дикие животные зимой». Цель: закрепить знания детей о диких животных, местах
их обитания.
3.Д.и.
«У кого кто?». Цель: называть животных и их детенышей.
4.Имитационное
упражнение «Веселые медвежата». Цель: учить детей ползать на четвереньках,
опираясь на стопы и ладони, подлезать под веревку высотой 50 см, имитируя движения
медвежат.
1.Картинки
по теме.
2.Картинки
с животными.
3.Игрушка
«медвежонок»
4.Сюжетные
игрушки.
Индивидуальные
беседы «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?»
Четверг
Познавательное
развитее (Окружающий мир)
Тема:
«Дежурство в уголке природы». Цель: показать детям особенности дежурства в
уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за
растениями и животными.
1-ая
половина дня:
Утренняя
гимнастика– комплекс упражнений и игр №7
2.Беседа
«Чтобы быть здоровыми». Цель: формировать у детей базовые КГН, осознанное
отношение к своему здоровью.
3.Рассматривание
иллюстраций с зимними пейзажами. Цель: учить замечать красоту зимней природы.
4.Чтение
рассказа Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Как белочка зимует».
Цель: систематизировать и дополнить знания детей о зиме, рассказать, как
готовятся к зиме и зимуют белки.
1.Иллюстрации
с зимними пейзажами.
2.Рассказ
Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Как белочка зимует».
Консультация
«Здоровье»
Художественно
эстетическое развитие (Музыка) – по плану музыкального руководителя.
2-ая
половина дня:
1.Комплекс
гимнастики после дневного сна №13
2.Эксперименты
с воздухом. «Воздух есть везде». Цель: с помощью соломки и банки с водой
доказать, что мы дышим воздухом.
3.Психогимнастика
«Тихо падает снежок». Упражнять в умении двигаться легко, кружиться как
снежинки.
4.Игра
–ситуация «Знакомые герои». Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки,
побуждать к драматизации, учить входить в роль, поощрять самостоятельность в
игре.
Пятница
Художественно
эстетическое развитие (Лепка)
Тема:
«Девочка в зимней одежде». Цель: вызвать у детей желание передать образ
девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением
пропорций.
1-ая
половина дня:
1.Утренняя
гимнастика– комплекс упражнений и игр №17
2.Рассмотреть
народную игрушку – птичку. Цель: закрепить части тела птицы, отметить, что
игрушка красивая.
3.Д.и.
«Кто как кричит?» (воробей, ворона, синичка). Цель: развивать звуковую
культуру речи.
4.Психогимнастика.
«Детки покружились – в птичек превратились». Цель: учить выражать разные
эмоции. Прилетели к пустой кормушке или кормушке с кормом.
1.Игрушка
птичка.
2.Картинки
с птицами.
3.Атрибуты
к игре магазин.
Консультация
«Роль развивающих игр для детей 4 — 5 лет»
2-ая
половина дня:
1.Комплекс
гимнастики после дневного сна №15
2.Чтение
главы «Снежный гусь» из сказки, Э Аттли «Поросенок «Плюх». Цель: учить детей
в процессе прослушивания сказки находить ответы на вопросы педагога.
3.С.р.и.
«Магазин». Цель: формировать у детей умение взаимодействовать в сюжетах с
двумя действующими лицами (продавец, покупатель).
4.Дыхательная
гимнастика «Греем ручки».
Физическое
развитие-по плану инструктора физической культуры
-
Ф.И.О. учителя: Кочнева Ирина Александровна, учитель начальных классов
-
Место работы: МАОУ «Лингвистическая гимназия № 23 им. А.Г.Столетова» г. Владимира
-
Класс: 1 «В». Предмет: л$итературное чтение.
-
Автор УМК: Л.А.Ефросинина Литературное чтение 1 класс. М.,2011
-
Тема урока: «Слушание рассказа В. Чаплиной «Мушка»»
-
Место и роль урока в изучаемой теме: 5 урок в теме «Читаем рассказы о животных»
Планируемые результаты:
личностные:
1.Прививать любовь к животным.
2. Развивать навыки сотрудничества.
$ метапредметные:
познавательные: развивать познавательную активность учеников; формировать умение отвечать на поставленные учителем вопросы; создавать модель обложки; подробно пересказывать услышанное и прочитанное.
регулятивные: формировать умение слушать литературное произведение; учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения);учить составлять план и пересказывать (подробно); формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контро$лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
коммуникативные: формировать умение работать в парах, группах, умение грамотно и чётко отвечать на поставленные вопросы.
предметные:
1.формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения;
2. формировать умение рассказывать о своём восприятии и о $своём отношении к прочитанному произведению;
3.закреплять знание понятия «рассказ», формировать умение выделять особенности рассказа;
План взаимодействия учителя учащихся.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Формируемые УУД | примечание | |
| $1. Мотивация к учебной деятельности. | Проверяет готовность детей к уроку, настраивает на урок. | Проверяют всё ли готово к уроку. | Регулятивные: формирование умения органи$зовывать рабочее место. | ||
| 2. Выявление читательского опыта детей. | Организует беседу, в ходе которой выявляется читательский опыт детей. Организует работу детей в парах (игра «Разведчики») | Отвечают на поставленные учителем вопросы. Дети находят пару себе: отрывок произведения– автор и название. $ Дети называют произведение и зачитывают из него отрывок. Дети называют произведение объясняют свой выбор. | — Какую тему мы изучаем на уроках литературного чтения? (Рассказы о наших друзьях-животных.) -Мы уже знакомы со многими произведениями из этого раздела и чтобы вспомнить их, поиграем в игру «Разведчики». — С какими произведениями мы уже знакомы? — К какому из названных произв$едений относится эта модель обложки? Докажите. | Коммуникативные: формирование умения работать в паре, отвечать на вопросы учителя; Познавательные. | Игра «Разведчики» Модель обложки вывешивается на доску. |
| 3. Постановка темы и целей урока. | Организует формулировку т$емы урока детьми. Организовать постановку целей урока детьми. | С помощью учителя формулируют тему и цели урока. | -Сегодня у нас урок слушания. Какую роль мы будем выполнять? — Какого слушателя?$ — Как это внимательно слушать? | Регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и планировать свою работу. Личностные. | |
| 4. Знакомство с произведением. | $ Организует работу по первичному восприятию рассказа В.Чаплиной «Мушка» | Слушают произведение. Высказывают свои предположения при ответе на вопросы учителя. Высказывают своё эмоциональное отношение к прослушанному. | -Послушайте, я вам прочитаю. (Чтение первых двух частей рассказа учителем.) — Закончилась ли эта история? -А какой может быть конец? Давайте проверим свои точки зрения и узнаем ответ автора. Прочитаем произведение до конца разорванной цепочкой. — Благополучно ли закончилась эта история? -Какой конец у этого рассказа?-Вы внимательно слушали и читали ра$ссказ? Какое мнение сложилось у вас о Мушке? -История понравилась? Чем? Кому не понравилась? Чем? | Познавательные; Коммуникативные; Регулятивные; Личностные. | Чтение с остановкой. Текст 3-$ей и 4-ой части лежит на столах у детей. |
| 5. Моделирование обложки. | Организует работу детей по составлению модели обложки; Организует работу детей в статичных парах; Сообщает сведения об авторе. | Дети составляют в парах схематическую модель обложки. | — $Возьмите листочки и составьте в парах модель обложки прослушанного произведения. —Проверим. Скажите словами, что вы сейчас слушали? О$ ком рассказ? Каким цветом вы это показали? — Кто написал этот рассказ? — Этот рассказ написала Вера Чаплина. Рассказ учителя об авторе. | Коммуникативные; Регулятивные; познавательные | Работа в статичных парах. Учитель вывешивает на доске образец. |
| 6. Повторное слушание, составление схематического плана рассказа. | $ Организует чтение рассказа детьми по частям. В процессе беседы после каждой части составляется схематический план рассказа. | 4 хорошо читающих ученика читают каждую часть рассказ. После прочтения каждой части составляется схематический план рассказа (под руко$водством учителя) | План рассказа появляется на доске в виде блок-схемы. | ||
| 7. Составление характеристик героев. | Организует работу детей по составлению характеристик героев. $ | Отвечают на вопросы учителя, при помощи учителя составляют характеристику героев. | -Как звали девочку? -Как звали собачку? -Были ли другие персонажи в этом произведении? -Кто из героев понравился? Как его звали? Чем понравился? Какой была Мушка, какой стала? -Что можно сказать о большой собаке? -Что можно сказать о хозяине собаки? Так кто же виноват, что большая собака напала на девочку? Что ему можно посоветовать? — Что можно сказать о ребятах? Как ребята стали относиться к Мушке после случая, описанного в рассказе? Что теперь можно сказать о ребятах? | $ | на доску выставляются заменители персонажей |
| 8. Изготовление книжки-самоделки. | Повторение правил дружной работы. Организация работы в группах. Каждая группа составляет страничку по одной части рассказа. | $ Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют работу по инструкции, договариваются в группе, распределяют обязанности, работают с информацией, оформляют страничку книги, контролируют свою деятельность, готовятся к презентации, запрашивают у учителя необходимую информацию или помощь. | —формирование коммуникативных умений, навыков сотрудни$чества; -формирование умений управлять своей деятельностью; | Работа в статичных группах. | |
| $ 9. Презентация работы. | Организует выступление-показ страниц книги. | Составляют план выступления и показывают страницу книги. | — формирование умения планировать свою работу; -формирование коммуникативных умений; | ||
| 10. Итог урока. Рефлексия. Оценка, самооценка работы. Домашнее задание. | Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. $ | -Прочтите, пожалуйста, глазками эти предложения. | $ -формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; -формирование инициативности и самостоятельности; | Четыре пословицы: Преданный друг лучше новых двух. Оценивание с помощью цветовых индикаторов. Варианты домашнего задания: 1)найти книги о д$ружбе детей и животных; 2)подготовить пересказ по составленному плану; 3.придумать историю о любимом животном и сделать рису_ нок (по желанию). |
Приложение:
$ В. Чаплина «Мушка».
1 часть. Однажды Люда пришла домой и пр$инесла маленькую чёрную собачку. Собачка была грязная, худая и хромала на переднюю лапку. Когда Люда пустила её на пол, она поджала под себя больную лапку и со страхом оглядывалась по сторонам.
Мне очень не хотелось заводить дома собаку. Придёшь с работы усталая, а тут ещё то комнату убери, то обед приготовь.
2 часть. Вообще Мушка была очень забавная $собачка, одно плохо, что пугливая. Наверное, когда она жила на улице, её часто обижали. Случалось, выйдет Люда с ней погулять, а она всего боится. Хлопнет кто-нибудь из ребят или крикнет, а Мушка уже хвост подожмёт, отбежит в сторону и смотрит, куда ей спрятаться. Во дворе, да и в квартире все смеялись над Людой.
$— Ну и собаку завела! Заяц и то храбрей. От такой защиты не жди.
Только это оказалось совсем неверно. Как-то раз, когда Люда играла с детьми во дворе, из соседней квартиры выскочила огромная серая собака. Она залаяла и бросилась к детям. Дети испугались и побежали. Люда тоже побежала, но за что-то зацепилась и упала.
3 часть. Собака кинулась на Люду. Она уже была готова укусить её, но тут выскочила Мушка. Словно маленький, чёрный шарик, визжа и лая, бросилась она на большую, страшную собаку. Собака так растерялась, что даже не тронула Мушку. Она с удивлением смотрела на маленькую собачку, которая, вся дрожа от страха, всё же не отступила перед ней и всё старалась загородить собой упавшую девочку.$
В это время подоспел хозяин собаки. Он схватил её за ошейник и увёл домой, а Мушка подбежала к Л$юде, стала к ней ласкаться и лизать её заплаканное лицо.
4 часть. После этого случая Мушку уже никто не называл трусишкой, потому, что она, хоть была маленькой и пугливой, но всё же свою хозяйку в беде не оставила.
– Отгадайте загадку:
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету
Он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
(Белка.)
Воспитатель показывает картинку «Белка» и читает рассказ
о ней.
– Какое гнездо свила белка? (Белка устроила круглое, закрытое гнездо, а с одной стороны лазейку оставила.)
– Что белка припасла на зиму? (Она насушила ягод, грибов.)
– Трудолюбиво запасает корма белка: собирает желуди и орехи, сушит грибы (иногда до 1500 штук!), любит семена хвойных и лиственных деревьев, которых в уральских лесах огромное количество. За день она может разгрызть до 200 сосновых и 130 лиственных шишек. Часто потерянные белкой семена весной прорастают.
После анализа произведения дети пересказывают его по наводящим вопросам воспитателя:
– Какие корма запасает белка?
– Сколько шишек разгрызает белка за день?
– Что происходит весной с семенами, которые теряет белка?
Рефлексия.
– Что нового вы узнали сегодня?
– О каком животном прочли рассказ?
– Чем занимается белка?
Занятие 2
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 8.
КОНСТРУИРОВАНИЕ «МАШИНЫ»
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели : учить считать предметы до 8; решать задачи в стихах; формировать умение конструировать; развивать двигательную активность, координацию движений; воспитывать коллективизм.
Целевые ориентиры дошкольного образования : имеет элементарное представление о составе числа 8; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании машин из строительного материала.
Материалы и оборудование: счетный материал; строительный материал.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
– Отгадайте загадки:
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(Паук.)
– Сколько ног у паука? (8.)
Ты со мною незнаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я – … (осьминог).
– Сегодня будем учиться считать до 8.
Решение задачек в стихах.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два под березой,
Один – у осинки,
Сколько их будет
В плетеной корзинке? (3.)
Три мохнатеньких щенка
Бегают, резвятся.
К шалунишкам два дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько тут всего друзей? (5.)
Пять щенят
Плюс мама-лайка.
Сколько будет?
Сосчитай-ка! (6.)
Шесть коробочек Сергей
Смастерил сестре своей,
Три коробочки сломалось.
Ну а сколько их осталось? (3.)
Три птички на ветке сидели,
Две птички вдруг улетели.
Сколько птичек осталось на ветке?
Подскажите нам, детки! (1.)
3. Подвижная игра «Смелее вперед!».
Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в противоположный бок и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал дети, которые маршировали на месте, поворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед. Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются ролями. Выигрывает та группа детей, в шеренге которой меньше пойманных детей.
Конструирование машин из строительного материала.
Дети по своему замыслу строят машины из кубиков, кирпичиков, цилиндров, пирамидок.
Рефлексия.
– До скольки мы считали?
– В какую игру играли?
– Что строили?
Занятие 3
ГРИБЫ. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
«НАРЯДНАЯ БАРЫШНЯ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели : научить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов; активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый, споры; продолжить учить детей украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками, прямыми линиями и штрихами) силуэты кукол-барышень; воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству; развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций; учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали.
Целевые ориентиры дошкольного образования : умеет поддерживать беседу о съедобных и несъедобных грибах, высказывает свою точку зрения; с интересом разгадывает загадки; активно участвует в музыкальной игре «Медведь»; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративная роспись силуэтов кукол-барышень).
Материалы и оборудование: заготовки с силуэтом кукол-барышень, краски, кисти, салфетки бумажные, палитра, стаканчики с водой, образцы элементов дымковской росписи; муляжи и иллюстративный материал; засушенные грибы.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
– Отгадайте загадку:
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы –
Нет под шапкой головы.
– Мы поговорили сегодня о грибах. Их на свете очень много. 100 тысяч видов. Какие грибы вы знаете?
Беседа о грибах.
– Многие думают, что гриб растёт сам по себе. Это не так. Под землёй есть грибница, а от неё тянутся длинные тонкие нити к грибу. Значит, грибы поодиночке не растут.
Вы знали об этом раньше? Так почему же грибы поодиночке не растут?
– Белый гриб, его ещё называют боровиком, растёт на вырубках, в хвойных лесах, близ дорог; в глухомани его не встретишь. Шляпка у него мясистая, упругая, светло-серая, желтоватая или бурая. Низ шляпки как губка – губчатый, у молодого гриба – белого цвета, у зрелого – желтоватого с чуть зеленоватым оттенком. А сам гриб действительно, на изломе, белый.
– Давайте вместе составим рассказ о белом грибе по плану: как выглядит, где растёт, каков на вкус.
Дети по наводящим вопросам описывают белый гриб.
– Но растут в наших лесах и несъедобные, ядовитые грибы: бледная поганка и мухомор. Самый опасный из ядовитых грибов – бледная поганка. Шляпка у неё в центре как шар, по краям плоская, шелковистая, бледно-зелёного или серо-зелёного цвета. Ножка белая, длинная тонкая с кольцом наверху и оторочкой у основания. Растёт она летом и осенью обычно в лиственных лесах, реже в хвойных. Ну а мухомор вы ни с чем не спутаете: шляпка у него… (ярко-красная с белыми крапинками),на ножке кольцо, как будто мини-юбочка. Мухомор – гриб не такой простой. Людям есть его нельзя, а вот многим лесным жителям без него не обойтись: их вкусы не совпадают с нашими. Мухоморами не брезгуют, например, сороки и белки. А лоси проглатывают их целиком, иногда по несколько штук за один раз. Зачем? Мухоморы для лосей – лекарство.
– Что общего между мухомором и бледной поганкой?
– Что ты сделаешь, увидев в лесу мухомор: пройдёшь мимо или собьёшь его ногой?
– А знаете вы, что век у гриба недолог, несколько дней и всё. А вот грибница – живые подземные нити, чьи узелки превращаются в грибы, – живёт до 100 лет. А теперь решите логическую задачу: почему говорят, что маленький и старый гриб грех срывать? (Маленький должен вырасти, а старый всё равно в пищу не годится – пусть им лесные жители побалуются.)
– А теперь давайте вместе сформулируем правила сбора грибов. Собирать можно только те грибы, которые ты знаешь наверняка, и только со взрослыми. Чтобы не повредить грибницу, грибы надо аккуратно срезать ножом. Ядовитые грибы лучше обходить стороной: людям они опасны, а животным могут пригодиться. И ещё: деревья и грибы между собой дружат. Тонкие, белые, похожие на паутину, нити грибницы тянутся к корням деревьев, срастаются с ними и посылают дереву воду с растворёнными в ней минеральными солями.
Для настоящего грибника поход за грибами – радостная встреча с лесом, приобщение к его красоте, его тайнам. Каждый гриб он осторожно срежет, да ещё и полюбуется им, а потом только положит в корзину. Незнакомые и несъедобные грибы не тронет. Сухую листву и мох не перевернёт, не разбросает. Настоящему грибнику лес радуется как другу и грибов для него не пожалеет. Отправляясь за грибами, не будем об этом забывать.
Музыкальная игра «Медведь».
Вдоль противоположных стен зала стоят стулья. Дети садятся на стулья около одной стены. Читают четверостишие:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только четверостишие будет прочитано, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять свободные стулья, которых на один меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает. Потом убирают два стула. Все повторяется до тех пор, пока победитель не займет последний оставшийся стул.
Один из ребят изображает медведя и ложится на землю. Остальные играющие ходят вокруг него, делают вид, что рвут ягоды и грибы, и поют:
У медведя во бору
Грибы, ягоды я рву,
А медведь не спит,
Все на нас глядит!
Лукошко опрокинулось,
Медведь за нами кинулся!
По окончании песни «медведь» вскакивает и догоняет разбегающихся ребят. Кого он первым поймает, тот становится новым «медведем», игра повторяется.