Чтение ребенку сказки красная шапочка это передача информации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горная средняя школа»

Исследовательская работа

Нарушение прав человека в сказках

                                                                  Автор: Ауль Аделия Викторовна,                   ученица 5 класса

                                                                          Руководитель: Шарафиева Оксана

                                                                                                           Евгеньевна,                          

                                                                  учитель русского языка и литературы

Ачинский район, п.Горный

2017 год

Содержание:

      Аннотация…………………………………………………………3стр.

1. Основная часть…………………………………………….. ……4стр.

— Введение:

— Актуальность

— Постановка и формулировка проблемы

2. Основное содержание: …………………………………………5 — 8стр.

 Цель

 Задачи

  Методы

     3. Заключение………………………………………………………9-10стр.

         — Результаты.

         — Выводы.

         — Возможная область применения.

    4. Список литературы……………………………………………..11стр.

Аннотация

      Работа представляет собой исследование детских сказок и поведения героев с точки зрения нарушения прав человека. Сказка несёт в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение, вера в которую основывается на уважении к своим предкам.          Так или иначе, сказочный сюжет передаёт менталитет нации, создавшей её.                        

Очень часто мы встречаем в сказках ситуации, в которых угнетается один персонаж другим (Колобок и Лиса, Волк и Красная Шапочка, Дюймовочка, Лягушка, Лиса и Волк и многие другие).

      В процессе исследования было проведено анкетирование, результаты которого представлены в презентации. Эта работа создавалась для того, чтобы показать ребенку и его родителям, что «зачатки» юридической грамотности закладываются еще в раннем детстве во время чтения сказок. 

1.Введение.

Актуальность

           Сказка несет в себе важную информацию, которая передается из поколения в поколение. Вера в нее основывается на уважении к своим предкам.

           Так или иначе сказочный сюжет передает мировоззрение того народа, что создал ее.

           Очень часто встречаются в сказках ситуации, в которых нарушаются права тех или иных персонажей
(Колобок и Лиса, Волк и Красная шапочка, Золушка и ее мачеха и многие другие)

          Проблема: Сказка изначально учит добру и добрым поступкам, но и одновременно демонстрирует неосознанное нарушение прав человека.

С, права тех или иных персонажей
(Колобок и Лиса, Волк и Красная шапочка, Золушка и ее мачеха и многие другие)

в себе важную информацию, которая передается из поколения  народа, что создал часто встреча

2.Основное содержание

       Кто из нас не любит сказки? Они нравятся не только детям, но и взрослым, так как в чудесных сказочных событиях можно увидеть многое из нашей реальной жизни. Можно найти ответы на некоторые важные вопросы, можно просто забыть о проблемах и представить себя в удивительном мире, полном чудес, тайн и волшебства, и понять, что сказка очень близко, она рядом. Сказочные герои (Иван-дурак, Золотая Рыбка, Баба-Яга, Царевна-Несмеяна и другие) настолько знакомы нам с детства, что стали нарицательными понятиями: мы говорим «худой как Кощей Бессмертный», «ленивый как Емеля», «жадный как старуха из сказки А. С. Пушкина».

Настолько ярок, выразителен, образен язык сказок! Несмотря на его видимую простоту, понятную даже маленьким детям, в сказках все неслучайно, все имеет особый смысл, хранит тайну. 

Я решила заглянуть в эту тайну с точки зрения правовых нарушений.

Цель:  Анализ  отдельных сказок и поступков сказочных героев с точки зрения нарушения статей Конституции РФ.

Задачи:

• — Изучить отдельные статьи Конституции РФ.
• — Провести анкетирование одноклассников.
• — Проанализировать взаимоотношения сказочных героев.
• — Сделать вывод.

Методы исследования:

• — Изучение справочной и художественной литературы.
• — Анкетирование одноклассников по теме.
• — Анализ и синтез.

Предмет исследования: детские сказки

Объект исследования: поведение героев в сказках

Гипотеза: Предположим, что сюжеты сказок демонстрируют нарушения прав человека.

      Свое исследование я начала с того, что перечитала некоторые  сказки разных авторов с целью найти правовые нарушения. Сказка – это «повествовательное  произведение  устного  народного  творчества  о вымышленных  событиях,  иногда  с  участием  волшебных  фантастических  сил».  

        Найденные правовые нарушения я отразила в таблице,  в  которой  описаны  примеры,  когда  права  ребенка  нарушаются.

Автор произведения	Название сказки	Что произошло	Что нарушено
Шарль Перро   .	Красная Шапочка.	1. Мама Красной Шапочки пошла на хитрость и напугала дочку, что в лесу живет волк, при этом отпустила ребенка без сопровожде — ния взрослых. 2.Волк проглотил Красную Шапочку, притворившись бабушкой.	Право на защиту Злоупотребление трудом. Покушение на жизнь ребенка
Шарль Перро	Золушка.	1.  Мачеха невзлюбила падчерицу и взваливала на нее много работы. 2.Сводные сестры унижали ее, насмехались над ней. 3.  Спала она на чердаке, под самой крышей, на тоненькой  подстилке. У её сестриц спальни были с паркетными полами, с пуховыми постелями и с зеркалами от пола до потолка. 4. Золушка нарушила время нахождения на улице.	Эксплуатирование ребенка. Унижение ребенка. Ребенок имеет право жить   благополучно. Нарушение комендантского часа. Ненормированный рабочий день. Злоупотребление трудом ребенка.
Ганс Христиан Андерсен	Дюймовочка	1.  Хотели силой выдать замуж. 2. Мышь заставляла работать Дюймовочку. 3.Мышь угрожала жизни.	Несовершеннолетняя не имеет права выходить замуж не раньше18 лет. Взрослые не имеют права заставлять вступать в брак без согласия детей. Злоупотребление трудом. Угроза жизни.
С.Я. Маршак	Двенадцать месяцев.	1.Мачеха послала падчерицу зимой искать подснежники. 2.Сводная сестра намекнула, что если она пропадет, то никто не будет жалеть ее.	Злоупотребление трудом ребенка. Угроза жизни ребенка.
Толстой А.Н.     .	Буратино.	1.Карабас Барабас угрожал  куклам и Буратино. 2.  Кот Базилио и Алиса лиса не дали ему пойти в школу. И хотели забрать его деньги. 3.  Похищение Мальвины и Пьеро.	Шантаж. Покушение на жизнь ребенка. Похищение. Не дали воспитание
Эдуард Успенский	Простоква- шино	1. Родители не позволили животного завести.	Свобода мнения

Так какие же статьи Конституции РФ были нарушены?

 Вместе со своим руководителем мы проанализировали отдельные поступки героев  и в других сказках и сопоставили их со статьями.

Сказка «Заюшкина избушка»

Статья 139. Нарушение неприкосновенности жилища — «лиса попросилась у зайца переночевать, да его из избушки и выгнала».

Сказка «Золушка»

Статья 136. Нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина

Сказка «Колобок»

Статья 105. Убийство «колобок прыг лисе на нос, а лиса его – гам! – и съела».

Сказка «Буратино»

 Статья 104.1. Конфискация имущества.

 Статья 159 Мошенничество.

Сказка «Лягушка-путешественница»

Статья 13

1. Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать место жительства.

2. Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также вернуться на родину.

Сказка «Волк и семеро козлят»

Статья 12

 Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища,  защиту от вмешательства  в личную и семейную жизнь  посягательства на честь   и репутацию.

Статья 3

  Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.

Сказка «Дюймовочка»»

Статья 54   Дюймовочка имела право жить с родителями, но ей не давали этого права

Сказка «Красная Шапочка»

Статья 128.1      Волк обманул Красную шапочку в своих корыстных целях.

3. Заключение

Результаты анкетирования:

Анкетирование было проведено среди учеников 5 — 6 классов.

Вопросы:

1).Как вы считаете, нарушаются ли права человека в сказках?

2) Можете ли вы привести примеры сказок, в которых нарушаются права человека?

3) Как  Вы считаете, в вашей семье соблюдаются права ребенка?

Ответы:

На вопрос №1 ответили: «ДА» — 15 человек, «НЕТ» — 5 человек

На вопрос №2 смогли дать ответ – 10 человек, не смогли – 10 человек

На вопрос №3  ответили: «ДА» — 17 человек, «НЕТ» — 3 человека

По результатам анкетирования мы сделали выводы: 75% считают, что нарушаются права человека в сказках; 50% могут привести примеры таких сказок; 83% считают, что в их семье права ребенка соблюдаются.

 Выводы:

В сказках ярко показаны судьбы героев, их отношения, характеры.  

Они знакомят нас с правами и обязанностями. Сюжеты сказок отражают нарушения прав человека.   Я считаю, что моя исследовательская работа полностью подтвердила выдвинутую гипотезу: сюжеты сказок демонстрируют нарушение прав человека.

Это исследование уже привлекло внимание учеников  к умению правильно ориентироваться в различных правовых ситуациях. Перспективы исследования мы видим в изучении нарушения прав ребенка в других

литературных произведениях, а также  в кино.

Работа может быть интересна и полезна учащимся школ   при изучении прав

ребенка в рамках школьной программы (на уроках права, обществознания, истории), родительских собраниях, классных часах, а также всем интересующимся этой проблемой.

4. Список литературы.

     1.Ю.Г. Круглов. Русские народные сказки том 1. Сказки о животных.     Волшебные сказки. Второе издание. Москва. Советская Россия, 1992

     2. Бажов, Павел Петрович- М.: Астрель, 2014.

     3. Братья Гримм. Сказки. — М.: Русич, 2013.

     4. Джоан Виндж. Снежная королева. — М. АСТ, 2003.

     5. Конституция РФ. – Спб.: Питер 2013.

     6. Маршак, Самуил Яковлевич. Двенадцать месяцев. — М. АСТ. 2014.

     7. Перро, Шарль. Сказки. М.: РОСМЭН, 2014.

     8. Семейный кодекс РФ.- СПб. Питер 2013.

     9. Толстой А.Н. Приключения Буратино или Золотой ключик М.: Юнион, 2008

    10. Трудовой кодекс РФ. СПб.: Питер 2013.

   11. Уголовный кодекс РФ. — СПб. Питер 2013.

   12.Андерсен, Ганс Христиан. — М.: Эксмо, 2014.

   13.http://allstatepravo.ru/

   14.http://www.constitution.ru/

Проект подготовительной группы «Чтоза прелесть, эти сказки!»

Чтобы сказки не обидеть

Надо их почаще видеть.

Их читать и рисовать

Их любить и в них играть.

Сказки всех отучат злиться,

И научат веселиться.

Быть скромнее и добрее,

Терпеливее и мудрее.

Сказка – необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дети старшего дошкольного возраста сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми».

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмических повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Поэтому те уроки, которые дает сказка — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Вид проекта: познавательный, взросло – детский, долгосрочный.

Проблема:Родители мало читают детям книги или если читают, то произведения не  

всегда соответствуют возрасту детей. Большинство детей знают очень мало русских  

народных сказок. Дети не знают авторов сказок.

Актуальность: Как сделать так, чтобы дети полюбили чтение художественной литературы? Как научить детей думать, рассуждать? Когда ребенок откажется от просмотра мультфильма и отдаст предпочтение книге? Только тогда, когда он будет жить вместе с героями, сопереживать в трудностях и неудачах, радоваться в счастливые моменты.

Книжка – малышка, сделанная дошкольниками, позволит поднять интерес к художественной литературе, даст понимание важности книги в жизни человека и повысить самооценку детей за свой труд.Книжка – малышка –  это и развлечение, и времяпрепровождение с ребёнком, а также обучение.

А воспитание детей, потребность в чтении, любовь к чтению начинается со сказки.

Сказка – древнейший жанр устного народного творчества. Она учит человека жить, вселяет в него оптимизм, веру в торжество добра и справедливости. За фантастикой и вымыслом скрываются реальные человеческие отношения. Отсюда и идет огромное воспитательное значение сказки. Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают у детей интерес к чтению художественной литературы.

Цель:Развитие устойчивого интересак сказке, как произведению искусства. Приобщение детей к высокохудожественной литературе, привитие интереса к театральной деятельности, раскрытие ценности совместного творчества у детей и их родителей.Формирование у детей запаса литературных художественных впечатлений.

Задачи:

• Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности.
• Формировать умение планировать процесс изготовления книжки – малышки.
• Расширить представление детей о сказках.
• Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности.
• Воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
• Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки;
• Закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный);
• Развивать познавательные,творческие способности  детей в процессе практических  деятельностей, вызвать эмоциональный отклик на результат своей деятельности.
• Развивать коммуникативную функцию речи: обратить внимание на правильность построения предложений в рассказах  о городах – героях.
• Совершенствовать взаимодействие со взрослыми и сверстниками в процессе реализация проекта.

Ресурсное обеспечение проекта:

• Мультфильмы:

• Подборка познавательной и художественной литературы;
• Интерактивная доска;
• Ноутбук;
• Цветной принтер;
• Бумага для принтера;
• Подбор костюмов для спектакля;
• Ламинатор;
• Бумага для ламинатора;
• Брошюратор;
• Пружины для брошюратора;
• Раскраски;
• Акварельные краски, клей, цветная бумага, альбомы, ножницы, пластилин, цветные карандаши, фломастеры, маркеры;
• Материал для оформления папки – передвижки.

Методы реализации проекта:

• наглядный: просмотр мультипликационных фильмов, альбомов, картин, фотографий;
• словесный: беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя, чтение сказок;
• практический: сюжетно – ролевые игры, театрализованная деятельность, продуктивная деятельность.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный:

• Метод трех вопросов о сказках: «Что мы знаем?»; «Что хотим узнать?»; «Как это можно узнать?».
• Подбор информации для консультации «Приобщение дошкольника кчтению».
• Привлечение родителей к сочинительству «Старые сказки на новый лад».
• Подбор мультипликационных фильмов.
• Анкетирование родителей «Сказка в жизни вашего ребенка». (Приложение № 1)
• Создание и обсуждение совместного плана работы с родителями,

выбор возможных источников информации.

• Подбор наглядного и методического материала.

2 этап – основной:

• Беседа «Что за прелесть эти сказки!».
• Просмотр мультфильмов «Русские народные сказки», «Сказки Сутеева».

• Консультация для родителей «Приобщение дошкольника к чтению».

• Беседа «Художники – иллюстраторы сказок».
• Драматизация знакомых сказок. (Приложение № 2)
• Организация в группе выставки книг народных и авторских сказок. (Приложение № 3)
• Рассматривание иллюстраций  к русским народным и авторским сказкам.
• Чтение и рассказывание сказок.
• Просмотр мультфильмов «Сказки Пушкина», «Сказки Андерсена».
• Ручной труд «Лиса и волк», «Заяц и петушок».
• Разучивание присказок, поговорок, пословиц, небылиц, зачинов и концовок.
• Привлечение родителей к пополнению театрального уголка в группе.
• Иллюстрирование знакомых сказок. (Приложение № 4)
• Презентация детско – родительских книжек – малышек «Старые сказки на новый лад». (Приложение № 5)
• Лепка героев сказок «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

• Просмотр мультфильма «Кот в сапогах», «Золушка», «Храбрый портняжка».
• Изготовление афиши к сказке «Красная Шапочка на новый лад». (Приложение № 6)
• Подбор сценария сказки для совместной постановки с родителями. (Приложение № 7)
• Дидактические игры «Из какой сказки герой?»; «Кого не хватает?»; «Отгадай сказку по отрывку»; «Собери по частям».

3. этап – заключительный:

• Совместная постановка сказки «Красная Шапочка на новый лад» с родителями. (Приложение №

План проведения мероприятий.

Срок	Содержание работы	Участники	Ресурсы
Подготовительный этап
1 – ая неделя	Метод трех вопросов о сказках	Воспитатели, дети	Три вопроса
1 – ая неделя	Подбор информации для консультации «Приобщение     дошкольника к чтению».	Старший воспитатель, воспитатели, родители	Папка – передвижка
1 – ая неделя	Привлечение родителей к сочинительству «Старые сказки на новый лад».	Воспитатели, родители	Книжки – малышки
1 – ая неделя	Подбор мультипликационных фильмов по сказкам.	Воспитатели	Интернет – ресурсы
1 – ая неделя	Подбор русских народных сказок для изготовления книжек – малышек.	Воспитатели	Интернет – ресурсы
1 – ая неделя	Создание и обсуждение совместного плана работы с родителями, выбор возможных источников информации.	Воспитатели, родители	План реализации проекта
1 – ая неделя	Подбор наглядного, художественного и методического материала.	Старший воспитатель, воспитатели, родители	Интернет – ресурсы
1 – ая неделя	Анкетирование родителей.	Старший воспитатель, воспитатели	Подбор и распечатка анкет
Основной этап
2 – ая неделя	Беседа «Что за прелесть эти сказки!».	Воспитатели, дети	Наглядный материал
2 – ая неделя	Просмотр мультфильмов по сказкам.	Воспитатели	Интернет – ресурсы
2 – ая неделя	Беседа «Художники – иллюстраторы сказок».	Старший воспитатель, воспитатели, дети	Наглядный материал
2 – ая неделя	Рассматривание иллюстраций к сказкам.	Воспитатели	Выставка книг
2 – ая неделя	Консультация для родителей «Приобщение дошкольника к чтению».	Воспитатели	Папка – передвижка
2 – ая неделя	Драматизация знакомых сказок.	Воспитатели, дети	Сказки
2 – ая неделя	Ручной труд «Лиса и волк», «Заяц и петушок».	Воспитатели, дети	Оригами
2 – ая неделя	Чтение и рассказывание сказок.	Воспитатели	Выставка книг
2 – ая неделя	Разучивание присказок, поговорок, пословиц, небылиц, Зачинов и концовок.	Воспитатели, дети	Сказки
2 – ая неделя	Оформление выставки книжек – малышек «Старые сказки на новый лад».	Воспитатели, родители, дети	Выставка книжек – малышек
2 – ая неделя	Ручной труд «Лиса и волк», «Заяц и петушок».	Воспитатели, дети	Игрушки для театра
2 – ая неделя	Иллюстрирование знакомых сказок.	Воспитатели, дети	Иллюстрации к сказкам
3 – ая неделя	Презентация детско – родительских книжек – малышек «Старые сказки на новый лад».	Родители, дети	Книжки – малышки
3 – ая неделя	Изготовление афиши к сказке «Красная Шапочка на новый лад».	Воспитатели, дети	Афиша
Заключительный этап
4 – ая неделя	Совместная постановка сказки «Красная Шапочка на новый лад» с родителями.	Воспитатели, дети, родители	Спектакль

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• Развитие интереса к сказкам, развитие эмоциональной отзывчивости.
• Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи.
• Познакомить с различными видами театров для использования в самостоятельной деятельности.
• Расширять кругозор о сказках, их авторах, персонажах, сформировать запас литературных впечатлений, научить сочинять сказки, иллюстрировать, инсценировать.
• Развитие познавательных, творческих способностей детей в процессе практических  деятельностей, вызывание эмоционального отклика на результат своей деятельности.
• Совершенствование взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе реализация проекта.

Для педагогов:

• Повышение компетентности по использованию современных

    педагогических технологий в образовательной деятельности.

• Развитие творческих способностей в процессе практических  деятельностей.
• Самореализация, повышение творческого потенциала.

Для родителей:

• Проявлять интерес к чтению художественной литературы, осознать

роль сказки в нравственно – эстетическом воспитании личности

     ребенка.

• Приучить к ежедневному чтению детям по вечерам.
• Оптимизация детско – родительских отношений.
• Повышение уровня вовлеченности родителей в деятельность ДОУ.

Подведение итогов по проекту:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Родители поддержали педагогов, проявили инициативу и творчество в изготовлении различных персонажей для театрализованной деятельности, в обсуждении вопросов о детском чтении, в подготовке и показе спектакля.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Что за прелесть эти сказки!»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

Приложение № 1

Анкета для родителей «Сказка в жизни Вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.?)_______________________________

__________________________________________________________

11. Есть ли любимый герой из сказки у Вашего ребенка? __________________________________________________________

Приложение № 2

Приложение № 3

                                           Выставка русских народных сказок

Выставка авторских сказок

                            Выставка книжек – малышек

                         собственного изготовления

                               «Старые сказки на новый лад»

Приложение № 4

Приложение № 5

Приложение № 6

Афиша к сказке

Приложение № 7

Сценарий спектакля «Красная шапочка на новый лад»

Оформление зала:

Декорации: домик мамы, домик бабушки и лес. На полу расположены два отрезка зеленой ткани с цветами, символизирующие поляны.

Роли взрослых:

Ведущая, две Сказочницы; Мама; Волк; Бабушка. 

Роли детей: 

Красная Шапочка; девочки – цветы, четыре белочки, бабочки; мальчики – пять дровосеков, четыре лягушонка.

Ход сказки:

Ведущая:

В сказке всегда побеждает добро,
От сказки всегда веет теплом.
Дорогой слушатель, ты будешь рад:
«Красная Шапочка» на новый лад.

Звучит сказочная музыка заходят две Сказочницы.

Сказочница 1:

В старинное время в одной деревушке

В бревенчатой  рубленой  светлой избушке

Хорошие мама с дочуркою жили,

Дружили, работали и не тужили.

А где – то за лесом,  в другой деревушке,

В такой же бревенчатой крепкой избушке

Хорошая бабушка тихо жила,

Носочки вязала, хозяйство вела.              

Сказочница 2:  

И бабушка как – то, связала для внучки

К морозной, холодной  зиме  рукавички,

И красную шапочку к холоду сшила

И внучке любимой своей подарила.

И шапочку красную внучка носила

И все говорили: «Как здорово! Мило!»

По шапочке красной её узнавали

И Шапочкой  Красной её называли!

Вместе:

Поудобней сядь, наш зритель,

И внимательно смотрите.

Это присказка, не сказка,

Сказка будет впереди.

Звучит музыка. Мама «печет пирожки», Красная Шапочка примеряет шапочку и красуется перед зеркалом.

Мама Красной Шапочки:   

Испекла я пирожок
Бабушке с картошкой.
Ты сходи к ней, мой дружок,

Отнеси лукошко.

А еще ей отнеси  маслице коровье,
Да, получше расспроси про ее здоровье.
От нее известий нет, я уже в тревоге.

Красная Шапочка:   

Соберу я ей букет
Новый по дороге!

Мама Красной Шапочки:

Бабушке – большой привет

Осторожней будь, мой свет.

Мама отдает корзинку Красной Шапочке и уходит за ширму. Красная Шапочка берет корзинку и идет по тропинке. Появляется сказочница.

Сказочница 1:

Вот и в путь пошла она

В страшный лес совсем одна!

Красная Шапочка:

 И совсем не страшный лес,

Очень много в нем чудес.

Сказочница 1:  

Да ты что? Не шутишь, ты?

Красная Шапочка: 

Нет! Танцуют в нем цветы,

 Птицы и деревья всем на удивление!

Выходят девочки в костюмах цветов, танец Красной Шапочки и цветов.Из – за ширмы  за Красной шапочкой наблюдает Волк, потирает радостно руки.

Красная Шапочка уходит за ширму.

Выходят дровосеки. Танец дровосеков.

1 дровосек:

Пилим, рубим там, где нужно,

И работаем мы дружно.

Топоры в руках поют –

Славят дровосеков труд.

2 дровосек:

Мы в густом лесу, как дома,

Та тропинка нам знакома,

3 дровосек:

По которой Волк бежал

И куда он путь держал.

4 дровосек:

Дровосеки, лесорубы.

Пусть не скалят Волки зубы.

5 дровосек:

Не боимся мы Волков –

Топоры острей клыков.

Дровосеки уходят. Выходит Волк.

Волк:

Ха- ха — ха – ха- ха- ха,
До чего она глупа.
Я сейчас ее поймаю,
И до смерти напугаю.
Ох, зачесались руки,
Я весь чешусь от скуки!

Белочки преграждают ему дорогу.

Белочки:  

1: Ах, проказник, вон ступай,
2: Красную Шапочку не пугай,

3: Мы тебя злодея знаем,
4: Шишками закидаем!

(Поставить пенек.)

Кидают в волка шишки, он от них убегает. Волк потирает бока, белочки убегают.

Волк:

Ой – ой – ой, как больно мне,
Попало шишкой по спине,
Лучше сяду на пенек

Посижу денек,

Шишки, раны подлечу,

И девчонку проглочу.

Волк садится на пенек. Под музыку вбегают лягушата. Танец лягушат.

Лягушата:

1: Волка будем мы лечить,

     Микстурой горькою поить.

2: Мухомором смажем шишки,

    Злому серому Волчишке.
3: Лучше ты не болей,

    Заведи себе друзей

4: Посмотри в лесу дремучем,

    Какое множество зверей!

Волк:

Уходите – ка, отсюда,

Кабы не было вам худо. (Рычит.)

Лягушата убегают.

Волк:

Потерял я сон, покой,
Я все ж волк и очень злой!
Девчонку я поймаю,
Хоть не съем, но напугаю!

Садится на пенек, влетают бабочки. Танец бабочек.

Волк:

Откуда эта красота?

Ой, закружилась голова!

Щекочет уши мне и нос,

Чешусь я весь, как пес!

Убегает. Звучит музыка. Красная Шапочка идет по дорожке, за ней крадется волк.

Сказочница 2:

Осторожно, опасайся,

Волк идет. Беги, спасайся.

Волк:

Куда спешишь, девчушка?

Красная Шапочка:

К бабуле, на опушку.

Волк:

А где живет бабуся?

Красная Шапочка:

Вон там, где ходят гуси.

Волк:

А что в твоем лукошке?

Красная Шапочка:

Там пирожок с картошкой.

Волк:

Так ты идешь не тем путем,

Дорога та надежней.

Красная Шапочка:

Спасибо, Волк вам за совет.

Волк:

Прощай, будь осторожней.

Красная Шапочка уходит, а волк идет в другую сторону. Появляется сказочница.

Сказочница 1:

Ах, как хитер, коварный волк,

Так обманул бедняжку.

А сам другим путем пошел.

Как за бабулю страшно!

Волк подходит к домику бабушки.

Волк:

Ах, вот бабуля где живет,

Деревня не плохая.

Ой, кто-то, кажется, идет… (убегает).

Звучит музыка. Из домика выходит бабушка в очках, садится и вяжет. Вбегает Красная Шапочка, за ней крадется волк.

Бабушка:

Внучка, милая моя,
Рада видеть я тебя!

(Обнимает внучку.)

Я вижу здесь ты не одна

С собою друга привела!

Красная Шапочка оглядывается, увидев Волка пугается, прячется за бабушку.

Проходите за ограду.

Видеть вас я очень рада

Да за стол присядьте с нами

Угощайся пирогами.

Волк, усаживаясь за стол, садится мимо стула и воет: «У-У-У», потирая ушибленный бок.

 Сказочница 2:

 На шум приходят дровосеки.

4 дровосек: 

Что за шум и что за гам?

 Наверно, что-то происходит там?

5 дровосек: 

Мы к бабушке в домик хотим заглянуть:

Не там ли волк натворил что-нибудь?

(охотники  входят в домик бабушки  и хотят задержать волка)

Красная Шапочка:

Стойте!  Волк хороший, он просто ни когда не сидел на стуле! Давайте ему покажем, как правильно садиться на стул и угостим его. Я приглашаю всех за стол!

Садятся все за стол.

Волк:

Ну, спасибо, накормили,

Чаем вкусным напоили. (потирает брюхо).

Выходит на середину зала.

Волк:

Вот обида, да какая,

Старушка добрая такая,

К себе в гости пригласила,

Пирогами угостила.
На меня нашло наваждение,
Мне стыдно за свое поведение,

К старушке в домик я зашел,
Друзей я новых здесь нашел!

Красная Шапочка:

Здесь для всех открыта дверь,

Если ты, не страшный зверь!

Ведущая:

Пришло время расставаться

И с героями прощаться.      

Но не будем унывать,

Сказку будем в гости звать.

Танец  «У друзей нет выходных».

Приложение № 8

Библиографическое описание:

Коваленко, А. П. Организация работы по гендерному воспитанию дошкольников (формирование качеств женственности у девочек среднего дошкольного возраста посредством художественной литературы) / А. П. Коваленко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 51 (393). — С. 367-368. — URL: https://moluch.ru/archive/393/86930/ (дата обращения: 09.01.2022).



Многими педагогами, психологами, учеными справедливо подчеркивается, что мужчину в мальчике и женщину в девочке нужно воспитывать с раннего детства и на протяжении всего дошкольного детства. Развитие ребенка с первых дней жизни — это развитие конкретного мальчика или девочки. Половое воспитание надо проводить постоянно, повседневно, наряду с другими сторонами воспитания, в комплексе с нравственным, трудовым, физическим, эстетическим воспитанием. Именно они дают растущему человеку представление о долге, красоте, развивают волю, способность управлять стремлениями и желаниями. Гурович Л. М, Береговая Л. Б, Логинова В. утверждают, что полоролевые модели поведения детей успешно формируются в художественной литературе. По их мнению, именно из художественной литературы дети перенимают образцы поведения, соответствующие их полу. Для того, чтобы девочки росли женственными, необходимо уделять особое внимание воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов. Закладываются и формируются данные качества в процессе ознакомления с художественной литературой, во время режимных моментов, в игровой деятельности, во время НОД, именно благодаря целенаправленной и систематической работе мы можем развить в детях данные качества женственности.

Проблема гендерного воспитания в условиях ДОУ актуальна на сегодняшний день. В современной образовательной ситуации существует противоречие между необходимостью осуществлять гендерный подход в воспитании детей и недостаточностью условий, необходимых для её реализации. В современной дошкольной педагогике теория гендерного подхода недостаточно разработана, нет определённой методики.

В настоящее время, в детских садах отсутствует слаженная система работы по гендерному воспитанию, в связи с этим дети часто конфликтуют, девочки часто выбирают в партнеры по игре мальчиков, игры носят агрессивный характер. Девочки не проявляют интереса к таким играм как «Дочки-матери», где они могли бы проявлять свои женские качества такие как доброта, заботливость, нежность.

Гендерное воспитание в ДОУ важно осуществлять с позиции системного подхода, призванного в комплексе решать, как социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Все это ложится на плечи педагогов и родителей. В соответствии с ФГОС ДО, воспитание детей происходит в триаде, и родители являются неотъемлемыми участниками образовательных отношений.

Основная цель, которую мы ставим в своей работе — это создание условий, обеспечивающих становление полоролевого поведения мальчиков и девочек.

В соответствии с целью нашей работы мы поставили следующие задачи:

1. Формирование у девочек среднего дошкольного возраста соответствующих представлений по проблемам пола и взаимодействия между мальчиками и девочками.
2. Развитие проявлений женственности во взаимодействии с другими детьми и в поведении.
3. Развитие качеств женственности посредством художественной литературы.
4. Повышение родительской компетентности в вопросах гендерного воспитания.
5. Просвещение педагогов в вопросах организации работы с девочками и мальчиками в условиях ДОУ.

Исходя из поставленных задач, мы выстроили следующую систему работы:

1. Организация работы с педагогическими работниками (просвещение педагогов по вопросам гендерных различий мальчиков и девочек).
2. Создание развивающей предметно-пространственной среды (В соответствии с требованиями ФГОС ДО).
3. Организация работы с родителями по направлению гендерное воспитание дошкольников.

Для работы в направлении гендерного воспитания и социализации дошкольников нами была подобрана художественная литература (в частности сказки, рекомендованная для дошкольников 4–5 лет) такие как:

Л. Воронкова

«Как Аленка разбила зеркало»

Ш. Перро

«Красная шапочка»

Русская народная сказка

«Привередница»

«Мальчики и девочки — будущие мужчины и женщины»

Русские народные сказки

«Жихарка»

,

«Мужик и медведь»

,

Русские народные сказки

«Гуси — лебеди»

,

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

,

В. Осеева

«Волшебная иголочка»

«Мужской и женский труд»

С. Михалков

Русская народная сказка

«Снегурочка»

,

«Мальчики и девочки — будущее мамы и папы»

А. К. Вестли и др.

Также проведены следующие мероприятия с педагогами, детьми и их родителями:

– Консультация с педагогами «Учет гендерных особенностей в воспитании девочек и мальчиков»

– Круглый стол «Мир девочек, мир мальчиков»

– Оформление стенда для родителей «Читаем сказки девочкам»

– Консультация для родителей «Девочки и мальчики. Особенности воспитания»

– Пополнение РППС сказками, рассказами (примеры приведены выше).

– Чтение с детьми русских народных сказок, рассказов, содержащих образы мужчин и женщин.

– моделирование подарка для мальчиков, для девочек.

– Беседы «Какой должна быть девочка? Мальчик?»

– Игровые ситуации «Уложим спать малыша» и др.

Проведенная нами работа, способствовала положительным результатам таким как:

– Повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах воспитания девочек и мальчиков.

– Совершенствование культуры поведения девочек (девочки начали решать конфликты мирно, проявляя доброе отношение к другому ребенку, девочки начали проявлять интерес к русским народным сказкам, девочки проявляют доброжелательное отношение к мальчикам).

Таким образом, можно сделать вывод, что наша целенаправленная работа оказалась эффективной, созданные условия приносят положительный результат. Гендерное воспитание и дальше остается одним из приоритетных направлений в воспитании детей в нашем учреждении.

Литература:

1. Абраширова А. В. Полоролевое воспитание дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2009. — № 4. — с. 12–16.
2. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. Серия «Мастера психологии» [Текст] / Ю. П. Азаров. — П.: Издательство «Питер», 2011. — 400 с.
3. Гурович Л. М,Береговая Л. Б, Логинова В. И. Ребенок и книга. — С-П, 1996. — с. 19–25.
4. Еремеева В.Д, Хризман Т. П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологии — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — СПб.: «Тускарора», 2006. — 184с.