Что означает выражение ни в сказке сказать ни пером описать

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 47»

Исследовательская работа

«Фразеологизмы
и фразеологические выражения в баснях И.А.Крылова»

               Выполнил: Шульго Артём

                                               ученик
3″Б» класса

                                               Руководитель:
Ткаченко Татьяна Васильевна

г.Троицк,2021 г.

Оглавление

Введение________________________________

1.Обзор
литературы__________________________

1.2Фразеологизмы.Какие
выражения называются фразеологизмами?

1.3 Происхождение
фразеологизмов

2.Собственные
исследования

  2.1. Мастерство
Ивана Андреевича Крылова-баснописца

2.2.Результаты
собственных исследований

2.3.
«Фразеологизмы и их значение в баснях И.А.Крылова»

Заключение

Список
использованной литературы

Приложение

Фразеологизмы
и фразеологические выражения, употребляемые в баснях И.А.Крылова

Цель моего
исследования: познакомиться с удивительным миром фразеологизмов,
проанализировать  вопросы происхождения и роли
фразеологизмов в современной речи, научиться 
понимать смысл этих выражений и активно использовать их в собственной речи.

Для того, чтобы раскрыть
цель, я поставил  перед собой следующие задачи:

1. Познакомиться с
историей возникновения фразеологизмов

2. Выяснить роль фразеологизмов
в современной речи

 3. Найти
фразеологизмы  в баснях  И.А.Крылова

  Объект
исследования: фразеологизмы в баснях
 И.А.Крылова, в произведениях писателей, в устном народном творчестве

   Предмет
исследования: фразеологизмы

    Гипотеза: я
предполагаю, что  фразеологизмы обогатят мою речь, если я буду внимательно
их изучать и запоминать.

Методы исследования:
социологический опрос учащихся 3-4 классов, анализ источников информации из
сети Интернет, обобщение полученных данных

Русский народ создал русский язык, яркий,
как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью…

А.Н.Толстой

         
1.Фразеологизмы. Какие выражения называются фразеологизмами?

Словарь
Ожегова
дает следующее определение:

«Фразеологизм
— устойчивое выражение с самостоятельным значением».

   Русский язык богат
меткими и образными сочетаниями слов. Слово «фразеология»происходит от двух
слов греческого языка: «фразис»- выражение, оборот речи и « логос» -понятие,
учение.

  Фразеология – это
раздел науки о словах, изучающий устойчивые сочетания и обороты речи. Фразеологические
обороты употребляются в языке в готовом виде. Их нельзя заменять другими словами
или вставлять какое- нибудь слово. Например:

«Откладывать в долгий
ящик» ( нельзя сказать в «длинный ящик).

1.2.Происхождение фразеологизмов

 По происхождению одни фразеологизмы
являются собственно русскими, другие – заимствованными.

Большинство фразеологизмов
исконно русского происхождения.

   Собственно русские фразеологизмы
связаны с историей и культурой России, обычаями и традициями русского народа,
например: топорная работа, прописать ижицу, небо показалось с овчинку. Многие
возникли из пословиц: соба­ку съел, стреляный воробей; художественных
произведе­ний: тришкин кафтан, медвежья услуга, как белка в ко­лесе, на
деревню дедушке.

— В различных источниках (научной и учебной
литературе, словарях, сети Интернет) можно  найти информацию о значении и
происхождении фразеологизмов, наиболее часто употребляющихся в речи .

В зависимости от того, когда и где возникли те или
иные фразеологические обороты, можно разделить их на четыре группы:

 1.Фразеологизмы,
связанные с историческим прошлым народа: Кричать во всю ивановскую – кричать
очень громко. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день – выражение разочарования,
удивления или огорчения из-за неудачи или непредвиденных
обстоятельств.

Отложить
в долгий ящик —  «надолго
задержать решение какого-нибудь дела

2.Образные
выражения, отражающие народные поверья, обычаи(Забежать на огонёк)).

Забежать на
огонёк-выражение связано с прежним обычаем ставить на окне зажжённую свечу в
знак того. что хозяева дома и к ним можно зайти.

3.Устойчивые
сочетания, возникшие из различных ремёсел ( Бить баклуши).

бить баклуши значит «делать несерьёзное , ненастоящее
дело»

4.Крылатые слова .Например:
Попасть в просак — «попал в неудобное положение».

                    Какие бывают
фразеологизмы из сказок

Все сказки можно разделить на
авторские и народные. Из народных сказок пришли фразеологизмы. Например:

1. Ни в сказке сказать, ни пером
описать

2.Поди туда- не знаю куда, принеси
то -не знаю что

3. Скоро сказка сказывается, да не
скоро дело делается.

                                 
Сказки А.С.Пушкина

«Там русский дух, там Русью
пахнет»,- писал Пушкин. У него есть и другие фрагменты из народных сказок,
поведанных ему няней Ариной Радионовной, большой любительницей фольклора.

Таким образом,
фразеологические обороты – это богатый материал обогащения словарного запаса и
развития речи..

     Работа над
фразеологизмами очень интересна , позволяет « включаться» в активную умственную
деятельность, заставляет задуматься над значением слов.

     Уже в 1-м классе
я узнал о понятии «фразеологизм»

Рано утром мама –
квочка                                Вешать можно на гвоздь

В класс отправила
сыночка.                             Полотенце и трость

Говорила: не
дерись,                                        Лампу, плащ или шапку.  

Не дразнись, не
петушись,                                  И верёвку, и тряпку…

Поспеши, уже пора,                                          
Но никогда и нигде

Ну ни пуха, ни
пера.                                       Не вешайте носа в
беде!(Ю.Коринец)         

Через час едва живой

Петушок идёт домой.

Ковыляет еле-еле

Он со школьного
двора,

А на нём и в самом
деле

Нет ни пуха, ни
пера.                          

Например в рассказе Э.В.Вартаньяна встечается много
фразеологизмов

Мой самый близкий
друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши
и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в
квартале, палец о палец не ударял,
чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители,
что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из
вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь
землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести.
А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает.
И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только
составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с
него как с гуся вода, все ему что об стенку
горох.

– Нет, мать, –
заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер
и сидеть сложа руки.

И он потянулся за
ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню,
снять с него стружку и в конце концов показать, где
раки зимуют…

       
Фразеологизмы и фразеологические выражения, употребляемые в баснях И.А.Крылова

Однажды я гулял по
улице Климова и увидел памятник, это был памятник баснописцу И.А. Крылову. Этот
памятник был установлен в честь 250 летия Крылову.

В городе Троицке Челябинской области установлен
скульптурный ансамбль, посвященный великому русскому баснописцу И.А. Крылову и
героям его басен.

Изготовили
памятник мастера известного художественным литьем из чугуна Каслинского завода. Над образами работала
каслинский скульптор, член Союза художников РФ Наталия Куликова.

—
Скульптурный ансамбль представляет собой три композиции, — пояснили в
пресс-службе КЗАХЛ. — В одной — сам баснописец, который расположился на скамье
и с интересом наблюдает за развитием событий своей знаменитой басни
«Ворона и лисица». Ворона с сыром в клюве сидит на спинке скамьи, а
на земле перед ней устроилась лисица с прижатыми к груди лапками. Во второй —
персонажи басни «Квартет»: «осел, козел, мартышка и косолапый
мишка». А третья — «Мартышка и очки» — представляет собой
овальную раму, в нижней части которой полулежит, почесывая затылок, озадаченная
обезьянка.

Все
персонажи скульптур по размеру чуть больше натуры. При их создании авторы
рассчитывали на тактильный контакт: каждого героя можно потрогать и даже
присесть рядом с Крыловым на скамейку. Памятник установлен на центральной улице
Климова, где будущий баснописец когда-то проживал со своими родителями. Отец
Крылова, Андрей Прохорович, был бедным армейским офицером, служил на Урале во
время Пугачевского бунта и даже стал прототипом капитана Миронова в пушкинской
«Капитанской дочке». А жители Троицка всегда считали великого
баснописца своим земляком.

Я
решил прочитать несколько басен Крылова, и узнал много интересного.

2.1. Мастерство Ивана Андреевича
Крылова-баснописца

Басни Ивана Андреевича Крылова по праву считаются высшими
образцами этого жанра на русском языке. Именно басни, а не комедии принесли ему
подлинную
всенародную славу. Именно они занимают центральное место в творчестве Крылова.

Крылов написал
более 200 басен. Многие выражения из его басен вошли в русский язык как
крылатые слова.

Крылов выражал не
только мудрость народа, но и его нравственный идеал. В своих баснях он
высмеивал и разоблачал все враждебное и чуждое нравственным представлениям
русского человека .

2.2.
«Фразеологизмы и их значение в баснях И.А.Крылова»

Мы провели
социологический опрос среди учащихся 3-4 классов на тему «Знаем ли мы
фразеологизмы и как часто употребляем их в речи?» Были подготовлены следующие
вопросы:

1)Знаете ли вы,
что такое фразеологизмы?

2) Используете ли
вы фразеологизмы  в речи ? Какие?

3)Знаете ли вы
фразеологизмы и фразеологические выражения из басен И.А.Крылова?

Всего в соцопросе
приняло участие 30 учеников. Мы обработали данные и составили диаграмму.

В результате
анализа выяснилось , что 70% учащихся знают, что такое фразеологизмы.

40% учащихся
используют фразеологизмы в речи. Наиболее употребляемыми фразеологизмами у
учащихся являются «Делать из мухи слона», «Повесить нос», «Зарубить на носу»,
«Как белка в колесе», «Бить баклуши».

Фразеологизмы,
встречающиеся в баснях Крылова, смогли назвать лишь 20% учащихся.

В 3 классе я прочитал несколько  
басен  И.А. Крылова и в  результате проделанной работы составил
«Фразеологический словарь».

В него вошло 18 фразеологизмов о животных и птицах. К каждому
фразеологизму дано  значение.

Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут нам стать лучше. Моя
работа обогатит словарный запас моих одноклассников, научит  понимать
смысл этих выражений и активно использовать их в собственной речи.

                                              
Заключение

Без фразеологизмов
наш язык был бы беден и невыразителен. Речь, богатая народными присловьями,
интересна и самобытна. Недаром сказочники до сих пор пользуются этим кладезем
векового наследия.

Работа над
фразеологией обогащает нашу речь . Знание метких выражений помогает говорить
нам кратко и ясно , образно и выразительно, способствует повышению нашей
грамотности. В дальнейшем я продолжу работу над этой темой.

Список
использованной литературы

1.Словарь
фразеологизмов

2.Ожегов С.И.
Словарь русского языка. – М., 1988г.

3.Степанов Н. Л.
И. А. Крылов. Жизнь и творчество. — М., Гослитиздат, 2008.

Урок
литературы в 7 классе по теме «М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил».
Форма занятия: урок изучения нового материала

Цель: подвести
учащихся к пониманию идейного содержания сказки Салтыкова-Щедрина «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил»  

Задачи: формировать
умения находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения;

— выявить жанровые особенности
произведения

— развивать умения делать выводы из
прочитанного;

-развивать умение учащихся давать
характеристику героя на основе текста произведения;

— способствовать развитию речи учащихся,
обогащению их словарного запаса;

— формирование умения самостоятельно
работать в группе, аргументировать свою точку зрения;

— воспитывать интерес к языку и литературе
через внимание к художественному слову.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему урока.

2. Учиться адекватно оценивать свою работу
на уроке.

ПознавательныеУУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего
чтения.

3.  Пользоваться приёмами
ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного текста
сжато, выборочно.

6.  Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные
связи.

9. Строить рассуждения.

КоммуникативныеУУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека.

4.  Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.

Личностные результаты1.
Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.2. Формирование
восприятия текста как произведения искусства.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая.

План
урока

Вступительное слово учителя:

Знаменитые сказки Салтыкова-Щедрина – «Сказки для
детей изрядного возраста» — как и все творчество писателя, направлены против
зла, насилия, тупости, невежества, лести. Сказки Щедрина рассказывают о
необычных героях и необыкновенных событиях. В них, как и во многих сказках
других писателей, мы встречаем зачин, присказки. Но вместе с тем, они
напоминают и другие произведения, совсем иного жанра – басни, потому что
Щедринские сказки иносказательны.

            Гневно высмеивая в сказках господ,
чиновников, с болью говорит писатель о талантливом народе, безропотно
подчиняющемся насилию. Вся жизнь Щедрина, его деятельность – это беззаветное служение
Родине, о которой он говорит: «Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу
помыслить себя где-либо, кроме России».

            Непримиримость классов в эксплуататорском
обществе, необходимость активной борьбы против социального неравенства,
стремление поднять самосознание угнетенных и пробудить в них веру в собственные
силы – вот главная идея «Повести о том, как один мужик двух генералов
прокормил», раскрытая в своеобразной сказочной форме.

            В
последние годы своей жизни М.Е. Салтыков-Щедрин создал знаменитые
сказки. Сказки этого автора предназначены для «детей изрядного возраста от
7 до 70 лет».

1.     
Актуализация знаний, постановка учебной задачи

–– Как вы понимаете словосочетание «дети
изрядного возраста»?

 Как вы думаете, для кого они
предназначались? В конце урока нам предстоит ответить на вопрос: какие взрослые
вопросы ставит перед читателем автор?

Прочитайте название произведения. Что
показалось вам необычным (жанр: сказка или повесть).

В течение урока мы будем заполнять кластер
«Особенности сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина». Запишем первую особенность – «для
детей изрядного возраста».

2.     
Работа с текстом

— Давайте вспомним признаки народной
сказки (Выступление группы «Фольклористы»).

·                   
Композиция (зачин, концовка)

·                   
Сказочные формулы

·                   
Троекратные повторы

·                   
Постоянные эпитеты

·                   
Элементы волшебства, чудес

·                   
Необычные, сказочные герои

·                   
Неконкретное место

·                   
Добро всегда побеждает зло

— Давайте найдем элементы народной сказки
в тексте.

Постоянные эпитеты: “туча
черная”, “тело белое”, троекратные повторения, волшебные,
фантастические события: генералы оказались на необитаемом острове неодетыми и
под одним одеялом, но мужик-то нашелся, мужик в пригоршне суп варит. Также
здесь присутствуют два плана: реальный и фантастический. Как и для сказки,
характерна разговорная речь. Краткость, ограниченное число действующих лиц. Эта
сказка близка социально-бытовой сказке, так как служит раскрытию жизненной
правды, высмеивает людские пороки; герои – люди, которые противопоставлены по
социальным критериям.

— Найдите в «Повести…» сказочные
выражения. Определите их роль

— В чем особенность употребления сказочных
формул в произведении Салтыкова-Щедрина?

·        Жили
да были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то в скором
времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на
необитаемом острове.(Отсылает читателя к конкретной — о Емеле и волшебной
щуке.Автор подчеркивает фантастическую, вымышленную основу сказки: ему, как
автору, захотелось поставить своих героев в такое необычное положение)

Комический эффект вызывают не сами эти
сказочные формулы, а их сочетания со словами и выражениями, соответствующими
другому стилю: «Жили да были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то
в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом
острове». В представлении людей генералы никак не могут быть легкомысленными.
Такое выражение заставляет нас переосмыслить это слово: «легкомысленны» —
значит, по Щедрину, имели слишком легкие, мелкие мысли.

·        Сказано
– сделано. (Несет иронический смысл.  На самом деле генералы
могут только говорить, а делать ничего не способны).

·        Долго
ли, коротко ли, однако генералы соскучились.(Обычно употребляется в
сказках, когда описывается путь героя.Здесь же все наоборот.)

·        Оказалось,
что мужик знает даже Подьяческую, что он там был, мед-пиво пил, по усам
текло, а в рот не попало!

·        Сколько
набрались страху генералы во время пути от бурь да от ветров разных, сколько
они ругали мужичину за его тунеядство – этого ни пером описать, ни в
сказке сказать.(Вызывает насмешку)

·        Поехали
они в казначейство, а сколько тут денег загребли – того ни в сказке
сказать, ни пером описать!(Сказочное выражение обычно употребляется для
описания красивой девушки или волшебного дворца.Употребление этого выражения
пот отношению к деньгам, которые генералы загребали в казначействе, вызывает у
нас насмешку).

      Сказочные
зачин и концовка условны, писатель использует их для того, чтобы поместить
героев в условное сказочное пространство «по щучьему велению…». Традиционная
сказочная концовка «он там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»
находится у Щедрина не в конце сказки и имеет почти прямой
смысл:  мужику действительно  ничего не досталось. Генералы
не работают, но у них «попало в рот», а мужик работает, но ему «в рот не
попало». Тем самым писатель еще раз подчеркивает несправедливость существующего
строя. Дважды Щедрин применяет одну сказочную формулу, лишь немного видоизменяя
ее: «этого ни пером описать, ни в сказке сказать»,  «того ни в сказке
сказать, ни пером описать». Причем эти выражения стоят в тексте совсем рядом, в
конце «Повести…».

— Итак, Салтыков-Щедрин употребляет в сказке сказочные
формулы, переосмысливает; также мы увидели, в каком контексте автор употребляет
эти формулы.

Сказка похожа, и не похожа на знакомые нам
сказки: герои здесь не сказочные, а как будто взяты из обычной жизни: генералы,
мужик.

— Вернемся к названию произведения. Какое слово стоит
вначале?  (Повесть)

— Давайте найдем признаки повести. Наводящие вопросы:

— Где происходит действие? Что мы узнаем о
генералах в начале произведения? Можем ли мы понять, когда происходит действие.Найдите слова, которые принадлежат к официально-деловому
стилю («примите уверение», «упразднили», «школа
военных кантонистов»).  Как вы думаете, ребята, для
чего Салтыков-Щедрин использует именно эти слова? (Писатель ставит их рядом со
сказочными формулами, используя прием нсоответствия для создания комического
эффекта).

Реальная
исходная ситуация, словесные — слова, которые в сказке использоваться не могут:
«примите уверение», «упразднили», «школа военных
кантонистов»; в повести читатель знает, что родом генералы из Петербурга,
живут там в Подъяческой улице. О времени повествования можно узнать из слов
генерала, который жалеет о своем мундире «четвертого класса» (табель
о рангах введен Петром I).

«Историки» комментируют
неизвестные слова (служить, примите уверение, упразднили, департамент,
казначейство, «Московские ведомости», школа военных кантонистов)

Служить – исполнять обязанности, работать,

примите уверения —  поверьте.

упразднили – закрыли, отменили;

Консервативная газета 
«Московские ведомости» М. Каткова. Попытка отвлечься от чувства голода приводит
к обратным результатам: оказалось, что весь номер состоял из описания
пиршества. Салтыков-Щедрин таким образом указывает на то, что она не отвечала
общественным потребностям, а освещала неактуальные вопросы и проблемы.Найденные ими обрывки газет ни о чём другом не
сообщают, как о роскошных утончённых пиршествах. Никто и не задумывается о том,
как достигаются эти блага, кто и как работает для этой сытости, но подробно
описывается наготовленное и как оно беззастенчиво употребляется в больших
количествах. Там нет обделённых. Заботливость «распорядителя» празднества
направлена на то, чтобы «все гости получили по куску». Эта деталь особенно
важна. Это не просто пир, это – праздник жизни для избранных.

— А как жили чиновники в середине 19 века? На этот
вопрос нам ответит группа «Историки».

Табель о рангах была принята Петром Iв виде государственного закона, создавшего иерархию служебных
разрядов и систему продвижения государственных чиновников, военных и
придворных.  Дворян сразу после рождения записывали на службу.  Таким
образом, к тому времени, когда ребенок достигал совершеннолетия, он уже имел
вполне приличный чин.

«Злодей», по воле которого генералы оказались на необитаемом
острове — это социальные реформы 1860-х годов, в первую очередь отмена
крепостного права, что было воспринято подавляющим числом дворян-помещиков как
катастрофа. Генералы не могут смириться со своим положением, им не нужна такая
«воля». Когда им уже не на что было надеяться, когда их ждала голодная смерть,
одного из них «озарило вдохновение»: он вспомнил о вечном кормильце, о русском
мужике.

— Поразмышляем, и все-таки,
почему же отправляет автор генералов на необитаемый остров?

Где начинается действие
произведения? (В Петербурге).

— (Отвечают «Историки»)

Город расположен на 47
островах реки Невы.
Это многочисленные острова, разъединенные речными протоками или рукавами.

Вот они – показываю на
карте. Васильевский, Адмиралтейский, Петроградский. Некоторые островки в
дельте Невы так и остались безымянными. Значит это Город на
островах, и генералы всегда жили на
острове. («Историки»)

— Так, почему же С-Щ
отправил генералов на необитаемый остров? (показать пороки генералов)
Вспомните, какой еще герой из произведения зарубежного писателя оказался на
необитаемом острове? (Д. Дефо) «Робинзон Крузо»

— В чём отличия ситуации романа и « Повести…»? 

( в обоих случаях ситуация – борьба за
выживание – одинакова, но поведение действующих лиц диаметрально
противоположно. Робинзон с честью выдерживает все невзгоды и побеждает.
Генералы с первых шагов обнаруживают свою полную беспомощность и чуть не
погибают. Генералы не могут определить части света, влезть на дерево и нарвать
«всяких плодов», наловить рыбы и всякой дичи, в изобилии населяющей необитаемый
остров).

— Чем отличается жизнь
генералов в Петербурге и на необитаемом острове?

Как жили генералы в
Петербурге? (найдите в тексте и прочитайте описание)

От слов «Служили
генералы….» до «…получали пенсию».
Принесли ли они пользу государству, обществу?

— А теперь закройте глаза.
Представьте себе, что вы, по щучьему велению, по моему хотению вдруг очутились
на необитаемом острове, как герои сказки Салтыкова-Щедрина. Перед генералами “с одной
стороны расстилалось море, с другой стороны лежал небольшой клочок земли, за
которым стлалось всё то же безграничное море”.

Генералы недоумевали: «И
как мы попали сюда! Кто тот злодей, который над нами такую штуку сыграл!

Понаблюдаем, как ведут себя
герои на необитаемом острове.

(инсценирование.Группа
«Театралы»)

— Во время просмотра сценки
я  заметила, что вы смеялись. Давайте посмотрим, благодаря чему достигается
комический эффект.

Выступление группы «Литературоведы»

Эзопов язык –
художественная речь, насыщенная недомолвками и ироническими насмешками, целью
которой является выражение художественно-публицистической мысли не прямо, а
иносказательно. (кластер)

— Салтыков-Щедрин был
настоящим мастером эзопова языка. В каких произведениях вы встречались с
эзоповым языком? (басня).

— А зачем С-Щ понадобилось
прибегать к иносказанию?

Цензурные запреты не давали
писателю возможности прямо говорить о проблемах общества. К тому же,
произведение, вызывающее смех, глубже воздействует на сознание человека, чем
просто призывы жить иначе.

— Чтобы усилить
сатирический эффект, С-Щ использовал в своих сказках любимые им приемы:
гиперболу и гротеск. Вспомним, что такое гипербола?

Гипербола – чрезмерное
преувеличение свойств изображаемых предметов.

Гротеск – предельное
преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании
фантастического и реального, живого и неживого, человеческого и звериного.(кластер)

-Приведите примеры
гиперболы.

 Генералы уверены, что  пища в том самом виде
родится, в каком ее к столу подают, «Мужчина до того изловчился, что стал даже
в пригоршне суп варить». «Потом из собственных волос сделал силок и  поймал
рябчика».

-Для чего автор использует
этот прием?

Писатель высмеивает
генералов, гиперболизируя их невежество, показывая несоответствие слов и
действий генералов с реальной ситуацией.

— А чтобы представить этот
прием зрителю, обратимся к иллюстрации художника Черемных.  Как художнику
удалось использовать этот же прием, изображая героев сказки?

На
иллюстрации М.Черемных изображены фигуры разного размера: мужик большой, а
генералы маленькие, при этом они «нападают» на мужика, а он озадачен, даже
испуган. Это смешно. Еще одежда генералов выглядит комически: ночная рубашка и
форменная фуражка. Этотожеприемнесоответствия. (Выступление группы «Искусствоведы»).

— Посмотрите сценку и
скажите, какой прием ярко выражен (гротеск).

— Известно, что автор
перепробовал несколько вариантов этой сцены. В одном из них один генерал
откусывал у другого палец, в другом – ухо. И, наконец, орден. Как вы думаете,
почему сатирик остановился на последнем варианте?

Предельное увеличение, доведенное
до абсурда – орден воспринимается генералами как часть тела – максимально
раскрывает обличительный, сатирический смысл сцены. Кроме того, автор
подчеркивает, что ордена – главное, что отличало генералов друг от друга. У них
ограниченный круг интересов, примитивная речь.

— А теперь обратимся к
иллюстрации художника Муратова. Как художнику удалось использовать этот прием?

На иллюстрации Н. Муратова
гротескно изображен берег моря, по которому шныряют зайцы, из воды высовывается
рыба. Над берегом летают различные птицы. В дальнем конце острова, на заднем
плане, под пальмой, увешанной всякими плодами, расположились два генерала. Один
сидит, прислонившись к пальме, гордо подняв голову. Другой развалился и спит.
На переднем плане мы видим мужика, который голыми руками ловит зайцев.
Огромного роста мужик присел, чтобы поймать дичь для ничего не умеющих делать
генералов. Мужик опустил голову, и мы понимаем, что он видит только конкретную
задачу, но он не понимает всей картины жизни, не осознает своего положения.

— Итак, мы видим, что эти
сатирические приемы имеют место как в художественной литературе, так и в
живописи. С помощью гротеска писатель доводит ситуацию до абсурда. (кластер)

Особенности сказок М. Е. Салтыкова – Щедрина

«для
детей изрядного   гипербола   эзопов язык

                                                                                               
использование черт                 

                                                                          
                        народных сказок  возраста»

—
Мы хорошо поработали. Теперь давайте немного отдохнем.

Физминутку
проводит группа «Театралов». Они зачитывают действия мужика, изображают их,
класс повторяет.

— Найдите в тексте сказки
слова «тунеядец», «тунеядство». В каком контексте автор использует эти слова?
Как вы понимаете смысл этих слов?

Эти слова используются
автором в сказке в таких выражениях: «Наконец, развел огонь и напек столько
разной провизии, что генералам пришло даже на мысль: «Не дать ли тунеядцу
частичку?», «И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов
порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не
гнушалися!». «Сколько набрались страху генералы во время пути от бурь да от
ветров разных, сколько они ругали мужичину за его тунеядство – этого ни пером
описать, ни в сказке сказать».

Тунеядец – человек, который
живет за чужой счет, чужим трудом, бездельник.

Тунеядство – жизнь за чужой
счет, чужим трудом.

— Теперь поработаем в
группах. Давайте сравним генералов и мужика и сделаем соответствующие выводы.
(«Литературоведы», «Фольклористы», «Театралы» — характер генералов. «Историки»,
«Искусствоведы», «Критики» — характер мужика). Характеристики выводятся на
слайд.

Группа «Критики» обобщает
все сказанное, делает вывод.

Генералы ничего не умеют и
не хотят что-либо делать. Они глупые («ничего не понимали»), беспомощные,
бюрократы (попав на остров, размышляют: «Ежели теперича доклад написать, какая
польза из этого выйдет?»), по сравнению с мужиком они цивилизованны (знают, что
такое Вавилонская башня), но в общем они люди невежественные («Даже слов
никаких не знали, кроме: «примите уверение в совершенном моем почтении и
преданности»), не способны думать ни о ком, кроме как о себе (когда хотели
есть, чуть не съели друг друга).

Мужик все время занят
работой, глуп в некоторых ситуациях (сам свил себе веревку, которой его
связали), мастер на все руки, в отличие от генералов обладает определенным
запасом знаний (знает, как добыть огонь, как сделать силок), генералов кормит
самым лучшим, а себе почти ничего не берет («Нарвал генералам по десятку самых
спелых яблок, а себе взял одно кислое»), выполняет все желания генералов, во
всем им подчиняется, покОрен. Таким образом, мужик – обладатель сверхчеловеческой
силы. Но этой силой он обладает только на острове (автор дает
гиперболизированный портрет – «громаднейший мужчина»). В городе он становится
обычным рабочим («Висит человек снаружи дома, в ящике на веревке, и стену
краской мажет»)

-Т.о., как генерал
нуждается в мужике, чтобы есть, так и мужик, чтобы действовать, нуждается в
руководстве генералов (пока генералов не было, он спал под деревом, потому что
давать распоряжения было некому), они зависят друг от друга. Как у генерала на
первом месте социальная характеристика господства, так и у мужика на первом
месте социальная характеристика зависимости.

— Ребята, еще раз посмотрите на характеристику мужика
и генералов. В каком параметре наблюдается сходство? (Глупость)

— Глупость делает закон подчинения железным,
действующим в любых условиях. Автор смеется и над генералами, и над мужиком.
Одинаков ли этот смех? (выступление группы «Критики»)

Смех этот разный, он выражает различное отношение
автора к своим героям. Над генералами автор смеется зло, даже издевается над их
беспомощностью, неспособностью к действию и в то же время над их самомнением,
над сознанием важности собственного существования.

Отношение автора к «мужичине» совершенно иное.
Салтыков-Щедрин восхищается его способностью выполнять любую работу в самых
тяжелых условиях, его изобретательностью и настойчивостью, и в то же время
словно недоумевает, глядя на его покорность и безропотность: как можно дать
привязать себя той веревкой, которую ты сам свил? Как можно позволить истинным
тунеядцам ругать себя за лень и безделье? Истинная горечь звучит в
заключительных словах «Повести…»: «Однако и об мужике не забыли: выслали ему
рюмку водки да пятак серебра: веселись мужичина!» Этот смех можно назвать
«Смехом сквозь слезы».

—  Еще раз обратимся к художественному приему, о
котором мы говорили: сатира. Основное условие для появления сатиры – наличие
идеала. Сатира возникает из несоответствия действительности и нормы,
действительности и идеала. Идеал Щедрина – утопическое представление о справедливом
и свободном обществе.

— А какова же действительность в его произведениях?

Действительность – это мир, в котором ничего не
умеющие говорить генералы управляют государством, а трудолюбивый мужик
прозябает в нищете. Такой мир абсурден. Он самоуничтожается. Создается ситуация
конца света. И именно сказка является той формой, которая может отразить абсурд
мира, в ней может сочетаться реальное и  фантастическое.

— Скажем несколько слов о пороках, которые обнажаются
в произведении с помощью художественных приемов, перечисленных выше. Вообще С-Щ
считал, что человеческие пороки вечны, а человеческая природа изначально
несовершенна (ложь, жадность), но они принимают разные формы по мере изменения
социальной действительности. Задача сатирика, по мнению Щедрина, — увидеть, под
какой личиной скрываются в современности вечные пороки, и  разоблачить их.

— Какие же пороки (самые главные) скрываются под
личиной генералов и мужика? (лень, излишняя покорность)

— Идеал сатирика (свобода) трагичен, так как он
недостижим. Несовершенство мира лишь обнажается, но изменить ничего невозможно.
Это мир без надежды. Отсюда безвыходный конец сказки: «Выслали ему рюмку водки
да пятак серебра: веселись, мужичина!».

3.     
Подведение итогов занятия

— А теперь вернемся к проблемному вопросу, который мы
поставили в начале урока. «Сказки для детей изрядного возраста». Кому
предназначались эти сказки? Какие взрослые вопросы ставил С-Щ в своих
произведениях?

Писатель предназначал свои сказки для взрослого
читателя. Дети эти – взрослые, нуждающиеся в поучении. Цель их – пробудить
народ, чтобы «дети изрядного возраста» возмужали и перестали быть детьми.

— Как вы думаете, нужны ли сказки Щедрина сегодняшней
России?

Произведения С-Щ очень нужны были России того времени
и не менее важны для нее сегодня, потому что многие пороки общества, к
сожалению, живы до сих пор. В нашем мире тоже есть насилие и грубость, и часто
«самодовольное ничтожество», которое страшно тем, что оно не понимает своей никчемности
и вреда. Общественная роль писателя-сатирика заключается в том, чтобы побуждать
общественную мысль критически относиться к явлениям современной жизни,
осознавать негативные явления и избавляться от них. Недаром на склоне лет С-Щ
обращался с горячим призывам к молодым писателям и читателям России: «Не
давайте окаменеть…сердцам вашим, вглядывайтесь часто и пристально в светящиеся
точки, которые мерцают в перспективах будущего».

4.     
Запись домашнего задания

Д/З: написать небольшую сказку на одну из школьных тем
в духе сказки С-Щ. Прочитайте сказку «Дикий помещик».

6.
Рефлексия

— У вас на партах лежат яблоки. Напишите на них
основные выводы, прикрепите их на дерево (работа в группах).

-Оцените свою работу и работу своих одноклассников
(подарите рыбки самым активным).