Многомудрый Литрекон знает, какие герои сбились с жизненного пути, и представляет итоговое сочинение на тему: Что значит «сбился с жизненного пути»? Аргументы, тезисы, выводы и все остальное он написал в двух вариациях. Приятного просвещения!
Вариант 1
(429 слов) Мы так часто слышим, как кто-то сбился с жизненного пути, что начинаем питать живейший интерес к истинному значению этой фразы. На мой взгляд, она отражает негативную перемену человека и его курса. Он шел к одной цели, но не выдержал, сломался и сошел с дистанции. Чтобы точнее раскрыть смысл данного выражения, вспомним соответствующие литературные примеры.
Так, с жизненного пути сбился Раскольников, герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Родион был добрым и отзывчивым юношей: спас двух детей из горящего дома, отдавал последние деньги бедным, стремился помочь даже незнакомцам. Но в какой-то момент нищета надломила его. Себя он даже называл «угнетенным бедностью», и это точная формулировка без прикрас. Раскольников устал от безнадежности своего положения и лишений, поэтому скрасил свои дни теорией, согласно которой он мог принадлежать к высшей касте людей. Этим первопроходцам можно было все простить, ведь они двигали мир вперед. Из безобидной юношеской идеи эта мысль выросла в чудовищное наваждение, которое побудило героя совершить убийство. С этого поступка жизнь Родиона изменилась навсегда: он не смог общаться с горячо любимой семьей, потерял покой и едва не сошел с ума от чувства вины. После знакомства с Соней Мармеладовой он переосмыслил свое положение и признался в содеянном. Затем последовали годы на каторге. Разумеется, такого будущего для Родиона не мог предположить никто, его судьба была совсем иной. Можно с уверенностью сказать, что он сбился с пути.
Более обыденный и знакомый нам пример описал А.П. Чехов в рассказе «Ионыч». Дмитрий из амбициозного и талантливого врача превратился в унылого и обрюзгшего дельца, который на медицине лишь зарабатывал, чтобы потом сыграть в вист за сытным обедом. Как это произошло? Почему умные молодые люди забывают о юношеских идеалах и проникаются жаждой наживы, пошлостью, мещанскими страстишками? На Дмитрия так повлияло новое окружение. Герой перенял нравы и интересы той глубокой провинциальной тины, куда он попал после окончания университета. Сначала он пытался поддержать свой уровень эрудиции и духовных нужд в общении с Туркиными. Но позже разочаровался и в них, поняв, что эти персонажи застыли в своей пародии на развитие. Старцеву просто негде и не с кем было удовлетворять свои интеллектуальные потребности. Он подавал надежды, мог бы стать тем, кем хотел быть в начале произведения, но не выдержал давления окружения и подделался под мир, который презирал. Он сбился с пути, ведь шел совсем не туда, где оказался.
Таким образом, люди сбиваются с жизненной дороги, когда предают свои принципы и взгляды, совершая нечто такое, за что не могут больше себя уважать. В результате они доходят до того, что презирали, а не туда, где хотели бы бы быть. Поэтому так важно придерживаться своего мнения и идти на зов внутреннего голоса.
Вариант 2
(433 слова) Когда мы говорим о ком-то фразу «он сбился с жизненного пути», мы подразумеваем, что человек предал свои убеждения и отказался от той цели, которую поставил перед собой. Иногда это оправданный поступок, который был продиктован обстоятельствами, но чаще всего люди просто ленятся и утрачивают веру в себя, а потому сходят с дистанции до финиша. Чтобы лучше разобраться в их дезориентации, разберем подходящие примеры из литературы.
Читатель помнит, что в романе И.А. Гончарова «Обломов» главный герой сбился с пути из-за своей лени, избалованности и неподготовленности к самостоятельной жизни. С детства за него все делали слуги, и родители потворствовали развитию его пороков. Они сами не позволяли ему обслуживать себя и учиться полноценно. Зато в семье он видел лишь праздность, обжорство, безответственность. Конечно, именно такую модель поведения он перенял от мамы и папы. Однако в юности он все еще имел определенные амбиции и стремился к чему-то. Он окончил высшее учебное заведение и даже пошел на службу. Именно там его личность претерпела такое давление, с которым не справилась. Илья Ильич совершил ошибку, получил соответствующую реакцию от начальства и понял, что не создан для работы. Первое же испытание надломило его, и он вышел в отставку. После этого он уже плыл по течению и ничего не предпринимал для того, чтобы измениться в лучшую сторону. Только любовь к Ольге ненадолго пробудила его ото сна, но потом он все равно вернулся в прежнее русло. Обломов сбился с жизненного курса, стал лишним и потерянным человеком в обществе, потому что не работал над собой.
Сбилась с жизненного пути и Соня Мармеладова, но совсем по другой причине. Героиня романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» была добродетельной верующей девушкой. Она росла в семье чиновника и могла рассчитывать на приличное место в обществе, но вся ее жизнь круто изменилась, когда отец запил и бросил работу. Денег стало не хватать даже на еду. Голодали маленькие дети ее мачехи, а сама Катерина Ивановна была неизлечимо больна. Соня не могла допустить, чтобы эти несчастные люди умерли у нее на руках. Она продала себя и стала жить «по желтому билету». Конечно, судьба продажной женщины — это вовсе не то, к чему стремилась героиня. Порок был ей противен. Но как выжить иначе, если других способов заработать нет, помочь некому? Да, героиня сбилась с пути, но едва ли ее можно осуждать за то, что ей пришлось предать свои убеждения ради спасения семьи.
Таким образом, человек сбивается с пути, когда меняет свои взгляды на те, которые ему претили ранее. Также эта фраза применима к тому, кто предается явным порокам и идет по пути деградации. Ведь под «дорогой» в данном случае мы подразумеваем направление, ведущее к раскрытию своего потенциала и успеху.
Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.
Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека
ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ:
1) Что человек ищет в путешествиях?
2) Почему люди хотят путешествовать?
3) Как путешествия развивают личность?
4) Что человек ищет на своем жизненном пути?
5) Куда ведет жизненный путь человека?
6) Возможно ли всегда стремиться к новым открытиям?
7) Согласны ли Вы с тем, что «под лежачий камень вода не течет»?
Согласны ли Вы с утверждением «Где родился — там и пригодился»?
9) Дорога к счастью — какая она?
10) Можно ли идти к цели «по головам»?
11) Какие города России Вы хотели бы посетить и почему?
12) Какие страны наиболее интересны для путешественника и почему?
13) Согласны ли Вы с утверждением Лао Цзы «Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага»?
14) Как Вы понимаете фразу Оноре де Бальзака «Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно – идти»?
15) Согласны ли Вы с утверждением Леонардо Да Винчи «Познание стран мира – украшение и пища человеческих умов»?
16) Согласны ли Вы с тем, что путешествовать — значит развиваться?
17) Как не сбиться с жизненного курса?
18) Что означает фраза «сбился с пути»?
19) Что направляет человека на жизненном пути?
20) Согласны ли Вы с тем, что лишь тот, кто странствует, открывает новые пути?
21) Какие качества необходимы для первооткрывателя?
22) Какие качества необходимы для путешественника?
23) Чему человек может научиться в путешествии?
24) Как определить свой путь в жизни?
25) Как Вы понимаете выражение «по кривой дорожке»?
26) Как не потерять свою дорогу в жизни?
27) Для чего люди путешествуют?
28) Как путешествовать, не выходя из дома? Что мешает человеку двигаться вперед?
29) Можно ли утверждать, что жизненный путь – это постоянный выбор?
30) Важно ли, идя по жизни вперёд, оглядываться на пройденную дорогу?
31) Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?
32) Какой может быть «дорога к себе»?
33) Почему важно самому выбрать жизненный путь?
34) Дорога к себе: взлёты и падения
35) Что значит идти по жизни своей дорогой?
36) Выбор пути как жизненная проблема.
37) Как путешествия обогащают человека?
38) Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя.
39) Почему говорят: «дорогу осилит идущий»?
40) Какие цели важно преследовать на жизненном пути?
41) Как характер человека влияет на его жизненный путь?
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.
Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.
Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред.
Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.
ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ:
1) Технический прогресс — зло или благо?
2) Чем опасен технический прогресс?
3) Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Прогресс состоит во всё большем и большем преобладании разума над животным законом борьбы»?
4) Что такое технический прогресс?
5) Как развитие технологий влияет на общество?
6) Как развитие технологий влияет на человека?
7) Как развитие технологий влияет на экологию?
Может ли научный прогресс привести к катастрофе?
9) Как сохранить баланс между экологией и цивилизацией?
10) Кого можно назвать «цивилизованным человеком»?
11) Почему люди отстают от цивилизации?
12) Почему старшее поколение не принимает новые технологии?
13) Как новые технологии помогают решать глобальные мировые проблемы?
14) Могут ли новые технологии решить вечные проблемы?
15) Как Вы понимаете выражение «держать руку на пульсе времени»?
16) В чем заключается опасность технократии?
17) Как Вы понимаете фразу Н. Чернышевского «Прогресс — стремление к возведению человека в человеческий сан»?
18) Для чего необходим прогресс?
19) В чем заключается личностное развитие?
20) Может ли прогресс спасти Землю от экологической катастрофы?
21) Как саморазвитие личности способствует прогрессу общества?
22) Какие достижения прогресса Вы считаете самыми значительными?
23) Как Вы понимаете фразу Томаса Эдисона «Неудовлетворенность — первейшее условие прогресса?
24) Согласны ли Вы с утверждением Вольтера «Прогресс – закон природы»?
25) Почему обществу необходим прогресс?
26) Может ли человечество обойтись без научного прогресса?
27) Какие люди способны стать двигателями прогресса?
28) Как научные открытия влияют на современное поколение?
29) Какие опасности таит в себе технический прогресс?
30) Как повлияло развитие технологий современного человека?
31) Можно ли жить лишь сегодняшним днем?
32) Какие возможности появляются у человека с развитием технологий?
33) С какими вызовами сталкивается человек в современном мире?
34) Когда технический прогресс может стать трагедией для человечества?
35) Что значит «разумное использование технологий?»
36) Можно ли утверждать, что с развитием технологий у людей появляется больше времени?
37) Почему человечество так стремится развивать технологии?
3. Преступление и наказание — вечная тема.
Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.
Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.
Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.
ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ:
1) Как Вы понимаете выражение «без вины виноватый»?
2) Согласны ли Вы с утверждением Цицерона «Величайшее поощрение преступления — безнаказанность»?
3) Может ли преступление иметь законное основание?
4) Можно ли оправдать преступление?
5) Какое преступление никак нельзя оправдать?
6) Достоин ли преступник сочувствия?
7) Как убедить преступника раскаяться в содеянном?
Месть — это преступление или восстановление справедливости?
9) Может ли преступление быть справедливым?
10) Как Вы понимаете утверждение Сенеки «Одни преступления открывают путь другим»?
11) Верно ли, что тот, кто проходит мимо преступления, поощряет его?
12) Согласны ли Вы с утверждением Конфуция: «Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие»?
13) Верно ли, что тот, кто прощает преступление, становится его сообщником?
14) Как Вы понимаете утверждение Вальтера Скотта «Дурные последствия преступлений живут дольше, чем сами преступления»?
15) Почему люди совершают преступления?
16) Какие преступления нельзя простить?
17) Бывает ли так, что в преступлении личности виновато общество?
18) Почему люди становятся преступниками?
19) Что мешает человеку преступить закон?
20) Какое наказание для преступника является самым страшным?
21) Какие обстоятельства могут смягчить вину преступника?
22) Можно ли оправдать убийство человека?
23) Жестокость по отношению к животным — это преступление?
24) Может ли преступник исправиться?
25) Как бороться с преступностью в обществе?
26) Какие преступления нельзя прощать?
27) Может ли справедливость быть жестокой?
28) Справедливость и гуманность — возможен ли компромисс?
29) Нужно ли проявлять милосердие по отношению к преступнику?
30) Как Вы понимаете утверждение Достоевского «Пусть присяжные прощают преступников, но беда, если преступники сами начнут прощать себя»?
31) Чувство вины — это хорошо или плохо?
32) Что толкает людей на преступления?
33) В чём разница между ошибкой и преступлением?
34) Какую роль играет совесть в жизни человека?
35) Важно ли анализировать свои поступки?
36) Может ли совесть лгать?
37) Возможно ли всегда поступать по совести?
38) К чему приводит стремление возвыситься над окружающими?
39) Всегда ли можно исправить ошибку?
40) Как может совершенное зло повлиять на жизнь человека?
41) Можно ли заслужить прощение?
42) Можно ли искупить свою вину?
43) Какие поступки можно считать непоправимыми?
44) Раскаяние в жизни человека.
45) Свобода и ответственность в жизни человека
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.
В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.
Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.
ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ:
1) С какими литературными героями Вы ассоциируете себя и почему?
2) Какие литературные герои Вам больше всего нравятся и почему?
3) Как искусство влияет на личность?
4) Способно ли искусство врачевать душевные раны?
5) Магия классической музыки — в чем она заключается?
6) Какой вид искусства Вам ближе и почему?
7) Что лучше: книга или фильм?
В чем разница между чтением пьесы и просмотром спектакля?
9) Как музыка влияет на людей?
10) Может ли кино заменить литературу?
11) Может ли кино заменить театр?
12) В чем разница между спектаклем и фильмом?
13) Может ли творчество помочь человеку найти себя?
14) Чему учит читателя классическая литература?
15) Согласны ли Вы с утверждением Мильтона «Хорошая книга – драгоценный источник жизненной силы духа»?
16) Как Вы понимаете утверждение Стивена Кинга «Книги – это уникальная портативная магия»?
17) Правда ли, что тот, кто много читает, проживает сотни жизней вместо одной?
18) Может ли книга помочь разобраться в себе?
19) Может ли чтение быть опасным?
20) Согласны ли Вы с утверждением М. Горького «Только величайшее искусство — музыка — способно коснуться глубин души»?
21) Какие качества помогает воспитать в себе литература?
22) Почему люди в 21 веке не перестают ходить в театр?
23) Согласны ли Вы с утверждение Сухомлинского «Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие»?
24) Верно ли, что музыка — это язык чувств?
25) Почему люди в 21 веке не перестают читать?
26) Могут ли новые технологии заменить искусство?
27) Что имел в виду Шекспир, когда сказал фразу «Музыка глушит печаль»?
28) Согласны ли Вы с утверждением Бетховена о том, что «Музыка должна высекать огонь из людских сердец»?
29) Зачем человек слушает музыку?
30) Зачем человек читает книги?
31) Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
32) Может ли книга помочь в минуту отчаяния?
33) Какое произведение искусства Вы можете назвать великим?
34) Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?
35) Какое произведение вы бы хотели экранизировать?
36) Какие произведения искусства делают вас счастливым?
37) Какую книгу вы бы прочитали своим детям?
38) Кто из современных писателей Вам особенно близок?
39) Какое место литература занимает в Вашей жизни?
40) Чего я жду от новой книги?
41) Книги моего детства.
42) Способна ли книга сделать человека лучше?
43) Какую книгу Вам хотелось бы перечитать?
44) Какая тема в литературе кажется Вам вечной?
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.
Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.
Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.
ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ:
1) Согласны ли Вы с утверждением Монтескье «Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов»?
2) Верно ли утверждение, что Родину не выбирают?
3) Стоит ли покидать малую родину ради достижения успеха?
4) Какие проблемы мешают людям найти счастье на Руси?
5) Кто счастлив на Руси?
6) Согласны ли Вы с утверждение В. Белинского «Кто не принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит и человечеству»?
7) Как Вы относитесь к жизненной позиции «где родился — там и пригодился»?
Кому на Руси жить плохо и почему?
9) Что нужно сделать, чтобы на Руси всем жилось хорошо?
10) В чем заключается «народное счастье» по Некрасову?
11) Какие обязанности налагает на человека статус гражданина страны?
12) Какие реформы могли бы улучшить жизнь человека на Руси?
13) Как Вы понимаете фразу Тютчева: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить»?
14) Как Вы понимаете фразу Лермонтова «Люблю отчизну я, но странною любовью! Не победит ее рассудок мой»?
15) Что значит «любить Родину»?
16) Что мешает людям «жить хорошо» на Руси?
17) Какие социальные проблемы предстоит решить моим соотечественникам?
18) Возможно ли решить проблему социального неравенства на Руси?
19) Куда несется «птица тройка», олицетворение гоголевской России?
20) Согласны ли Вы с утверждением Ломоносова, что «величие, могущество и богатство всего государства
состоит в сохранении и размножении русского народа»?
21) Верите ли Вы в то, что сказал когда-то Петр Первый: «Я предчувствую, что россияне когда-нибудь, а может быть, при жизни нашей, пристыдят самые просвещённые народы успехами своими в науках, неутомимостью в трудах и величеством твёрдой и громкой славы»?
22) Великие потрясения и Великая Россия — возможен ли компромисс?
23) Как научиться ценить свою Родину?
24) Как сделать Россию лучше?
25) Чего не хватает на Руси для полного счастья?
26) Кто виноват в бедах русского человека?
27) Почему люди на Руси страдают?
28) Что важнее: личное счастье или благополучие Родины?
29) Что мешает нам найти счастье на Руси?
30) Какого человека можно назвать патриотом?
31) Что объединяет нас в одну страну?
32) Как нужно относиться к своей Родине?
33) В чем польза и опасность патриотизма?
34) В чем польза и опасность критики России?
35) Какими качествами обладает русский человек?
36) Какими вопросами должен задаваться настоящий гражданин своей страны?
37) Может ли государство быть справедливым ко всем?
38) Возможно ли всеобщее счастье?
39) Какие социальные пороки влияют на общество, на жизнь людей?
40) Возможно ли абсолютная справедливость?
41) Почему важно помогать тем, кому трудно?
42) Как человек может сделать мир вокруг себя лучше?
43) Какие противоречия народной жизни и народного сознания отразил Некрасов в «Кому на Руси жить хорошо»?
Источник: vk.com
ТемаÑиÑеÑкое напÑавление: Человек пÑÑеÑеÑÑвÑÑÑий: доÑога в жизни Ñеловека.
ÐизненнÑй пÑÑÑ â ÑÑо оÑмÑÑленное движение по жизни, понимание Ñвоего меÑÑа в обÑеÑÑве, вÑÐ±Ð¾Ñ Ð¿ÑиоÑиÑеÑов в жизни, оÑноÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ Ð»ÑдÑми. ÐизненнÑй пÑÑÑ â ÑÑо вÑегда лиÑнÑй вÑÐ±Ð¾Ñ Ñеловека. ÐÑ Ð½ÐµÐ³Ð¾ поÑой завиÑÐ¸Ñ ÑÑдÑба Ñеловека. Ðо вÑÐ±Ð¾Ñ Ð¿Ð¾Ñой Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑавилÑнÑм, знаÑÐ¸Ñ Ñеловек ÑоÑел Ñо Ñвоего пÑÑи. ЧÑо же знаÑÐ¸Ñ ÑойÑи Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи? СойÑи Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи, знаÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾ÑÑÑпиÑÑ Ð½Ð°Ð¿ÐµÑÐµÐºÐ¾Ñ Ñвоим пÑинÑипам и ÑÑÑавам.
ÐÑа Ñема оÑÐµÐ½Ñ Ñ
оÑоÑа ÑаÑкÑÑÑа в пÑоизведении ФедоÑа ÐиÑ
айловиÑа ÐоÑÑоевÑкого «ÐÑеÑÑÑпление и наказание». ÐлавнÑй геÑой Ñомана, Родион РаÑколÑников ÑвлÑеÑÑÑ Ð¼ÐµÑÑаÑелем и гÑманиÑÑом, коÑоÑÑй Ñ
оÑÐµÑ Ð¾ÑÑаÑÑливиÑÑ Ð²Ñе ÑеловеÑеÑÑво, но понимаеÑ, ÑÑо он беÑÑилен пеÑед миÑовÑм злом и в оÑÑаÑнии ÑеÑаеÑÑÑ Ð¿ÑеÑÑÑпиÑÑ Ð½ÑавÑÑвеннÑй закон â ÑбиÑÑ Ð¸Ð· лÑбви к ÑеловеÑеÑÑвÑ. Ðднако Ð Ð¾Ð´Ð¸Ð¾Ð½Ñ Ð Ð¾Ð¼Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸ÑÑ ÑÑждо кÑовопÑолиÑие и ÑбийÑÑво. ЧÑÐ¾Ð±Ñ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑÑ ÑÑо, РаÑколÑÐ½Ð¸ÐºÐ¾Ð²Ñ Ð¿Ð¾ÑÑебовалоÑÑ Ð¿Ð¾Ð±ÑваÑÑ Ð½Ð° каÑоÑге. ÐиÑÑ Ð² конÑе Ñомана геÑой оÑÐ¾Ð·Ð½Ð°ÐµÑ Ð°Ð±ÑÑÑдноÑÑÑ Ñвоей идеи и обÑеÑÐ°ÐµÑ Ð´ÑÑевное ÑавновеÑие. Таким обÑазом, Ð¤ÐµÐ´Ð¾Ñ ÐиÑ
Ð°Ð¹Ð»Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ñ
оÑел донеÑÑи до Ð½Ð°Ñ Ð¼ÑÑÐ»Ñ Ð¾ Ñом, ÑÑо, ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ пÑÑи на него можно вÑÑаÑÑ Ð¾Ð±ÑаÑно.
Также Ñема жизненного пÑÑи ÑаÑкÑÑваеÑÑÑ Ð² пÑеÑе ÐлекÑандÑа ÐиколаевиÑа ÐÑÑÑовÑкого «ÐÑоза». ÐаÑеÑина — иÑкÑеннÑÑ Ð¸ ÑвободолÑÐ±Ð¸Ð²Ð°Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑка вÑÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¼Ñж. ÐаÑеÑине ÑÑжело жиÑÑ Ð² доме, где Ð½ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑа ÑвеÑлÑм ÑÑвÑÑвам, Ð²ÐµÐ´Ñ Ð¾Ð½Ð° пÑивÑкла к Ñпокойной жизни, наполненной ÑÑаÑÑÑем и лÑбовÑÑ. ТоÑка Ð¾Ñ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð¾Ð±ÑÐ°Ð·Ð¸Ñ Ð¸ ÑкÑки влеÑÑÑ Ð³ÐµÑÐ¾Ð¸Ð½Ñ Ðº ÐоÑиÑÑ, в коÑоÑого и влÑблÑеÑÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑка. ÐаÑеÑина не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð»Ð³Ð°ÑÑ ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð¼ÑжÑ, жиÑÑ Ñ Ð³ÑÑзом на ÑеÑдÑе. Ðна мÑÑаеÑÑÑ Ð² дÑÑе, пеÑед ней ÑÑÐ¾Ð¸Ñ Ð²ÑбоÑ: ÑаÑÑказаÑÑ Ð¿ÑÐ°Ð²Ð´Ñ Ð¼ÑÐ¶Ñ Ð¸Ð»Ð¸ жиÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑÑе во лжи. Ðо пÑиезде ТиÑ
она геÑÐ¾Ð¸Ð½Ñ Ð¿ÑблиÑно пÑизнаÑÑÑÑ Ð² ÑÑпÑÑжеÑкой измене. ТÑжкий гÑÑз, коÑоÑÑй неÑÑÑ ÐаÑеÑина ÑлиÑком болÑÑой Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÑ, и она не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ñ Ð½Ð¸Ð¼ ÑпÑавиÑÑÑÑ. Ðе Ð½Ð°Ð¹Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð´ÐµÑжки и заÑиÑÑ Ð³ÐµÑÐ¾Ð¸Ð½Ñ Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ñ Ð²ÑÑ
од ÑолÑко в ÑмеÑÑи. ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑиÑаеÑ, ÑÑо Ñвой жизненнÑй пÑÑÑ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½Ð¸ÑÑ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй Ñеловек.
ÐÑе пÑиведеннÑе мной аÑгÑменÑÑ, оÑнованнÑе на ÑиÑаÑелÑÑком опÑÑе, ÑбеждаÑÑ Ð½Ð°Ñ Ð² Ñом, ÑÑо еÑли наÑÑÑиÑÑ Ñвои пÑинÑÐ¸Ð¿Ñ Ð¸ ÑÑÑавÑ, Ñо можно ÑойÑи Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи. ÐизненнÑй пÑÑÑ â лиÑнÑй вÑÐ±Ð¾Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð³Ð¾. ÐÑли Ñеловек Ñ
оÑеÑ, Ñо ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи, он Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð²ÑÑаÑÑ Ð½Ð° него обÑаÑно.
ÐдÑавÑÑвÑйÑе, Яна!
ÐаÑе ÑоÑинение оÑвеÑÐ°ÐµÑ ÑÑÐµÐ±Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾ обÑемÑ, оÑлиÑаеÑÑÑ Ð²ÐµÑно подобÑаннÑми лиÑеÑаÑÑÑнÑми пÑимеÑами и пÑавилÑно ÑÑоÑмÑлиÑованнÑми ÑезиÑами. Ðднако еÑли ÐÑ Ð¸ далÑÑе бÑдеÑе пÑоÑÑо копиÑоваÑÑ ÑелÑе абзаÑÑ Ð¸Ð· дÑÑÐ³Ð¸Ñ ÑоÑинений (как, напÑимеÑ, аÑгÑÐ¼ÐµÐ½Ñ Ð¸Ð· «ÐÑозѻ), Ñо не наÑÑиÑеÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ Ñами. ÐÑоме Ñого, ÑледÑÐµÑ Ð¾Ð±ÑаÑиÑÑ Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ на логиÑеÑкие оÑибки, коÑоÑÑе заÑÑÑднÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ ÑекÑÑа, а Ñакже множеÑÑво повÑоÑов.
Ð ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÐºÑиÑеÑиÑми пÑовеÑки иÑогового ÑоÑÐ¸Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Ð°Ñа ÑабоÑа оÑениваеÑÑÑ ÑледÑÑÑим обÑазом.
Ð1 (ÑооÑвеÑÑÑвие Ñеме) + 1 балл.
Ð 2 (налиÑие лиÑеÑаÑÑÑного аÑгÑменÑа) + 1 балл.
Ðнализ непоÑледоваÑелен, повеÑÑ Ð½Ð¾ÑÑен.
Ð3 (логика и композиÑиÑ) + 0 балл
ÐÑÑÑÑÑÑвÑÑÑ Ð·Ð½Ð°ÑимÑе логиÑ.звенÑÑ, вÑÐ²Ð¾Ð´Ñ Ð½Ðµ ÑооÑвеÑÑÑвÑÑÑ Ð¿ÑедÑдÑÑим ÑаÑÑÑждениÑм.
ÐÑибки
ÐизненнÑй пÑÑÑ â ÑÑо вÑегда лиÑнÑй вÑÐ±Ð¾Ñ Ñеловека. ÐÑ Ð½ÐµÐ³Ð¾ поÑой завиÑÐ¸Ñ ÑÑдÑба Ñеловека.
ЧÑо знаÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾Ñой? ÐизненнÑй пÑÑÑ — ÑÑо и еÑÑÑ ÑÑдÑба, как она Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð·Ð°Ð²Ð¸ÑеÑÑ Ð¾Ñ Ð½ÐµÐ³Ð¾ «Ð¿Ð¾Ñой»?
Ðднако Ð Ð¾Ð´Ð¸Ð¾Ð½Ñ Ð Ð¾Ð¼Ð°Ð½Ð¾Ð²Ð¸ÑÑ ÑÑждо кÑовопÑолиÑие и ÑбийÑÑво. ЧÑÐ¾Ð±Ñ Ð¿Ð¾Ð½ÑÑÑ ÑÑо, РаÑколÑÐ½Ð¸ÐºÐ¾Ð²Ñ Ð¿Ð¾ÑÑебовалоÑÑ Ð¿Ð¾Ð±ÑваÑÑ Ð½Ð° каÑоÑге.
Разве Ñак? РпоÑле ÑбийÑÑва его не мÑÑила ÑовеÑÑÑ?
Также Ñема жизненного пÑÑи ÑаÑкÑÑваеÑÑÑ Ð² пÑеÑе ÐлекÑандÑа ÐиколаевиÑа ÐÑÑÑовÑкого «ÐÑоза»
Ñ «Ñакже» Ð°Ð±Ð·Ð°Ñ Ð½Ðµ наÑинаем
ÐаÑеÑина — иÑкÑеннÑÑ Ð¸ ÑвободолÑÐ±Ð¸Ð²Ð°Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑка вÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¼Ñж. ÐаÑеÑине ÑÑжело жиÑÑ Ð² доме, где Ð½ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑа ÑвеÑлÑм ÑÑвÑÑвам, Ð²ÐµÐ´Ñ Ð¾Ð½Ð° пÑивÑкла к Ñпокойной жизни, наполненной ÑÑаÑÑÑем и лÑбовÑÑ.
логиÑ.ÑкаÑок + наÑÑÑение пÑиÑинно-ÑледÑÑв.ÑвÑзи
логиÑ.ÑкаÑок
Ðе Ð½Ð°Ð¹Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð´ÐµÑжки и заÑиÑÑ Ð³ÐµÑÐ¾Ð¸Ð½Ñ Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ñ Ð²ÑÑ Ð¾Ð´ ÑолÑко в ÑмеÑÑи. ÐиÑаÑÐµÐ»Ñ ÑÑиÑаеÑ, ÑÑо Ñвой жизненнÑй пÑÑÑ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¸Ð·Ð¼ÐµÐ½Ð¸ÑÑ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй Ñеловек.
ÐÑÐ¾Ñ Ð²Ñвод никак не ÑвÑзан Ñ ÑÑжеÑной ÑиÑÑаÑией
ÐÑе пÑиведеннÑе мной аÑгÑменÑÑ, оÑнованнÑе на ÑиÑаÑелÑÑком опÑÑе, ÑбеждаÑÑ Ð½Ð°Ñ Ð² Ñом, ÑÑо еÑли наÑÑÑиÑÑ Ñвои пÑинÑÐ¸Ð¿Ñ Ð¸ ÑÑÑавÑ, Ñо можно ÑойÑи Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи. ÐизненнÑй пÑÑÑ â лиÑнÑй вÑÐ±Ð¾Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð³Ð¾. ÐÑли Ñеловек Ñ Ð¾ÑеÑ, Ñо ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи, он Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð²ÑÑаÑÑ Ð½Ð° него обÑаÑно.
дÑблиÑование (заклÑÑение пÑакÑиÑеÑки полноÑÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð²ÑоÑÑÐµÑ Ð²ÑÑÑпление и ÑезиÑÑ Ð¾Ñновной ÑаÑÑи)
Ð 4 (ÑеÑÑ)+ 1 балл
ÐножеÑÑво ÑеÑевÑÑ Ð¾Ñибок, но на понимание ÑекÑÑа они не влиÑÑÑ ÑÑÑеÑÑвеннÑм обÑазом.
ÐÑибки
ÐÑе пÑиведеннÑе мной аÑгÑменÑÑ, оÑнованнÑе на ÑиÑаÑелÑÑком опÑÑе, ÑбеждаÑÑ Ð½Ð°Ñ Ð² Ñом, ÑÑо еÑли наÑÑÑиÑÑ Ñвои пÑинÑÐ¸Ð¿Ñ Ð¸ ÑÑÑавÑ, Ñо можно ÑойÑи Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи. ÐизненнÑй пÑÑÑ â лиÑнÑй вÑÐ±Ð¾Ñ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ð¾Ð³Ð¾. ÐÑли Ñеловек Ñ Ð¾ÑеÑ, Ñо ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи, он Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð²ÑÑаÑÑ Ð½Ð° него обÑаÑно.
множеÑÑвеннÑе повÑоÑÑ, ÑавÑологиÑ
ÐÑе пÑиведеннÑе мной аÑгÑменÑÑ, оÑнованнÑе на ÑиÑаÑелÑÑком опÑÑе, ÑбеждаÑÑ Ð½Ð°Ñ Ð² Ñом, ÑÑо еÑли наÑÑÑиÑÑ Ñвои пÑинÑÐ¸Ð¿Ñ Ð¸ ÑÑÑавÑ, Ñо можно ÑойÑи Ñо Ñвоего жизненного пÑÑи.
Ñлово ÑпоÑÑеблено без ÑÑеÑа знаÑениÑ
УСТÐÐ, -а; м. 1. Свод пÑавил, ÑÑÑанавливаÑÑий поÑÑдок иÑÐ¿Ð¾Ð»Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸Ð»Ð¸ пÑÐ¸Ð¼ÐµÐ½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñего-л. ÐейÑÑвоваÑÑ Ð¿Ð¾ ÑÑÑавÑ. У. ÑÑÑоевой ÑлÑжбÑ. Ðоевой Ñ. пеÑ
оÑÑ. У. неÑÐµÐ½Ð¸Ñ ÐºÐ°ÑаÑлÑной ÑлÑжбÑ. ÐаÑÑÑиÑÑ Ñ. // Свод пÑавил, положений, опÑеделÑÑÑиÑ
поÑÑÑоение и деÑÑелÑноÑÑÑ ÐºÐ°ÐºÐ¾Ð¹-л. оÑганизаÑии, пÑава и обÑзанноÑÑи ÐµÑ Ñленов. У. ÑÑебного заведениÑ. УнивеÑÑиÑеÑÑкий Ñ. У. паÑÑии. У. ÑелÑÑкоÑ
озÑйÑÑвенной аÑÑели. ÐÑбоÑÑ ÑекÑоÑа пÑоÑли в ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÑÑÑавом. 2. Разг. ÐÑавила поведениÑ, ноÑÐ¼Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸ в каком-л. обÑеÑÑве. ÐÑоÑвиÑÑ Ñважение к ÑÑÑÐ°Ð²Ñ ÐºÐ¾Ð»Ð»ÐµÐºÑива. СоблÑдаÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ñе ÑÑÑавÑ. СледоваÑÑ ÑложивÑимÑÑ ÑемейнÑм ÑÑÑавам. ÐиÑÑ Ð¿Ð¾ ÑÑÑавам ÑеловеÑеÑкиÑ
оÑноÑений. 3. Тип напиÑÐ°Ð½Ð¸Ñ Ð´ÑевниÑ
гÑеÑеÑкиÑ
и ÑлавÑнÑкиÑ
ÑÑкопиÑей, вÑполненнÑÑ
киÑиллиÑей, оÑлиÑаÑÑийÑÑ Ð¿ÑÑмÑм, ÑÑÑким и ÑÑаÑелÑнÑм наÑеÑÑанием каждой бÑквÑ. Ðнига напиÑана ÑÑÑавом. У. легко ÑиÑаÑÑ. â Ð ÑÑжой монаÑÑÑÑÑ Ñо Ñвоим ÑÑÑавом. Ð ÑÑÑемлении навÑзаÑÑ ÐºÐ¾Ð¼Ñ-л. ноÑÐ¼Ñ Ð¾ÑноÑений, пÑавила поведениÑ, ÐµÐ¼Ñ (им) не ÑвойÑÑвеннÑе. <УÑÑавной; УÑÑавнÑй (Ñм.).
Ñ Ð¾ÑÐµÑ Ð¾ÑÑаÑÑливиÑÑ Ð²Ñе ÑеловеÑеÑÑво, но понимаеÑ, ÑÑо он беÑÑилен пеÑед миÑовÑм злом и в оÑÑаÑнии ÑеÑаеÑÑÑ Ð¿ÑеÑÑÑпиÑÑ Ð½ÑавÑÑвеннÑй закон â ÑбиÑÑ Ð¸Ð· лÑбви к ÑеловеÑеÑÑвÑ.
повÑоÑ
Таким обÑазом, Ð¤ÐµÐ´Ð¾Ñ ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¹Ð»Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ñ Ð¾Ñел донеÑÑи до Ð½Ð°Ñ Ð¼ÑÑÐ»Ñ Ð¾ Ñом, ÑÑо, ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ пÑÑи на него можно вÑÑаÑÑ Ð¾Ð±ÑаÑно.
наÑÑÑение ÑÑики (ÑолÑко Ñ Ñамилией!)
Таким обÑазом, Ð¤ÐµÐ´Ð¾Ñ ÐиÑ
Ð°Ð¹Ð»Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ñ
оÑел донеÑÑи до Ð½Ð°Ñ Ð¼ÑÑÐ»Ñ Ð¾ Ñом, ÑÑо, ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ пÑÑи на него можно вÑÑаÑÑ Ð¾Ð±ÑаÑно.
Также Ñема жизненного пÑÑи ÑаÑкÑÑваеÑÑÑ Ð² пÑеÑе ÐлекÑандÑа ÐиколаевиÑа ÐÑÑÑовÑкого «ÐÑоза». ÐаÑеÑина — иÑкÑеннÑÑ Ð¸ ÑвободолÑÐ±Ð¸Ð²Ð°Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑка вÑÑ
Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ð·Ð°Ð¼Ñж. ÐаÑеÑине ÑÑжело жиÑÑ Ð² доме, где Ð½ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑа ÑвеÑлÑм ÑÑвÑÑвам
повÑоÑÑ
ÐаÑеÑина не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð»Ð³Ð°ÑÑ ÑÐ²Ð¾ÐµÐ¼Ñ Ð¼ÑжÑ, жиÑÑ Ñ Ð³ÑÑзом на ÑеÑдÑе. Ðна мÑÑаеÑÑÑ Ð² дÑÑе, пеÑед ней ÑÑÐ¾Ð¸Ñ Ð²ÑбоÑ: ÑаÑÑказаÑÑ Ð¿ÑÐ°Ð²Ð´Ñ Ð¼ÑÐ¶Ñ Ð¸Ð»Ð¸ жиÑÑ Ð´Ð°Ð»ÑÑе во лжи.
повÑоÑÑ
Ð5 (гÑамоÑноÑÑÑ) + 1 балл, вÑего допÑÑено оÑибок: 10
ÐÑÑогÑаÑÐ¸Ñ — 0 оÑибок
ÐÑнкÑÑаÑиÑ
Ðо вÑÐ±Ð¾Ñ Ð¿Ð¾Ñой Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ Ð½ÐµÐ¿ÑавилÑнÑм, знаÑÐ¸Ñ ÐÐТ Ñеловек ÑоÑел Ñо Ñвоего пÑÑи.
запÑÑÐ°Ñ Ð¿Ñи ввод.Ñл.
ÑиÑе Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð»ÐµÐ¶Ð°Ñим и ÑказÑемÑм
ÐлавнÑй геÑой Ñомана, Родион РаÑколÑников ÐÐТ ÑвлÑеÑÑÑ Ð¼ÐµÑÑаÑелем и гÑманиÑÑом
ÐбоÑобление ÑакÑлÑÑаÑивно, но еÑли еÑÑÑ Ð¿ÐµÑÐ²Ð°Ñ Ð·Ð°Ð¿ÑÑÐ°Ñ Ð¿Ñи ÑÑоÑнении, Ñо должна бÑÑÑ Ð¸ вÑоÑаÑ.
…Ñ Ð¾ÑÐµÑ Ð¾ÑÑаÑÑливиÑÑ Ð²Ñе ÑеловеÑеÑÑво, но понимаеÑ, ÑÑо он беÑÑилен пеÑед миÑовÑм злом ÐÐТ и в оÑÑаÑнии ÑеÑаеÑÑÑ Ð¿ÑеÑÑÑпиÑÑ Ð½ÑавÑÑвеннÑй закон â ÑбиÑÑ Ð¸Ð· лÑбви к ÑеловеÑеÑÑвÑ.
запÑÑÐ°Ñ Ð² СÐРпо завеÑÑении пÑидаÑоÑной ÑаÑÑи
Таким обÑазом, Ð¤ÐµÐ´Ð¾Ñ ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¹Ð»Ð¾Ð²Ð¸Ñ Ñ Ð¾Ñел донеÑÑи до Ð½Ð°Ñ Ð¼ÑÑÐ»Ñ Ð¾ Ñом, ÑÑо, ÑÐ¾Ð¹Ð´Ñ Ñ Ð¶Ð¸Ð·Ð½ÐµÐ½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ пÑÑи ÐÐТ на него можно вÑÑаÑÑ Ð¾Ð±ÑаÑно.
запÑÑÐ°Ñ Ð¿Ñи деепÑ.обоÑоÑе
обоÑобление пÑиложениÑ
ТÑжкий гÑÑз, коÑоÑÑй неÑÑÑ ÐаÑеÑина ÐÐТ ÑлиÑком болÑÑой Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÑ, и она не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ñ Ð½Ð¸Ð¼ ÑпÑавиÑÑÑÑ
запÑÑÐ°Ñ Ð² СÐРпо завеÑÑении пÑидаÑ.ÑаÑÑи
Ðе Ð½Ð°Ð¹Ð´Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð´ÐµÑжки и заÑиÑÑ ÐÐТ геÑÐ¾Ð¸Ð½Ñ Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ñ Ð²ÑÑ Ð¾Ð´ ÑолÑко в ÑмеÑÑи.
запÑÑÐ°Ñ Ð¿Ñи деепÑ.обоÑоÑе
ÐÑаммаÑика
Ðна мÑÑаеÑÑÑ Ð² дÑÑе
мÑÑиÑÑÑ
ТÑжкий гÑÑз, коÑоÑÑй неÑÑÑ ÐаÑеÑина ÑлиÑком болÑÑой Ð´Ð»Ñ Ð½ÐµÑ, и она не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ñ Ð½Ð¸Ð¼ ÑпÑавиÑÑÑÑ
Ð´Ð»Ñ ÑказÑемого ÑÑебÑеÑÑÑ ÐºÑаÑÐºÐ°Ñ ÑоÑма пÑилагаÑелÑного, поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð»ÑÑÑе замениÑÑ Ð½Ð° Ñлово «Ð²ÐµÐ»Ð¸Ðº»
ÐбÑий вÑвод по ÑабоÑе
ÐÑак, Яна, ваÑе ÑоÑинение оÑениваеÑÑÑ Ð½Ð° «заÑеÑ», однако ÑледÑÐµÑ ÑÑаÑелÑно поÑабоÑаÑÑ Ð½Ð°Ð´ логикой и ÑеÑÑÑ Ð¸ ÑÑаÑаÑÑÑÑ Ð¿Ð¸ÑаÑÑ ÑамоÑÑоÑÑелÑно.
УдаÑи!
Скачать все готовые примеры и темы итогового сочинения ЕГЭ 2021-2022 года
Скачать структура и клише для итогового сочинения 11 класс 2021 — 2022
Скачать список литературы для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать аргументы по направлениям итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать план написания и шаблон для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать график и расписание итогового сочинения 2021 — 2022
Вот и настал новый учебный год! В декабре месяце ученики 11-х классов начнут сдавать экзамены по итоговому сочинению в формате ЕГЭ. А вы кы когда нибудь пробывали написать сочинение своими словами? Попробуйте хотя бы раз написать сами и вам это понравится! Если на зимнем декабрьском итоговом сочинении вы выбрали это направление, рекомендуем вам изучить подробные материалы по данной теме. Данное итоговое декабрьское сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет ученику 11 класса, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2022 года в школе. По итогам итогового сочинения, школьники получают допуск к ЕГЭ-22. Здесь размещены уникальные примеры новых сочинений с вступлением, аргументами, тезисами и выводом, а также план сочинения по направлению. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных авторов и поэтов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, прочитать и бесплатно скачать новые примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык на тему: Как Вы понимаете выражение «по кривой дорожке»? . Здесь можно легко понять как правильно писать зимнее декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по итоговому сочинению ИС пройдет зимой в декабре 2021 года.
Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. 11 класс. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. Перспектива. Школа 2100. Планета знаний. Экзамен. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения по теме: Как Вы понимаете выражение «по кривой дорожке»?
Каждому человеку приходилось слышать о таинственной «кривой дорожке», которая ведет явно не туда, куда надо. Что означает это выражение? Оно отражает неверное направление в жизни, которое явно не прямое, а значит, нечестное. О таких поворотах не туда писали многие авторы, обратимся к ним за примерами.
Так, А.С. Пушкин в книге «Капитанская дочка» изобразил падение Алексея Швабрина. Герой сбился с пути, когда предал свою императрицу, нарушил слово и променял присягу на гарантию неприкосновенности. Алексей заранее подготовился к бунту, заготовив простую одежду и даже не пытаясь сопротивляться. Ради своего спасения он был готов сказать и сделать все, что только потребуют новые хозяева крепости. Во время мятежа Алексей сразу же пробрался к вышестоящим людям и указал, что Петра нужно казнить в первую очередь. После этих поступков герой уже не мог развернуться и передумать. Его судьба была определена. Он связал ее с бунтовщиками. Как только движение Пугачева было остановлено, Алексей попал под арест, был лишен дворянского звания и всех привилегий. Его судили наравне с беглыми казаками и бандитами. Его дорожка отличается явной кривизной, потому что персонаж нарушил все нравственные и правовые законы, предав Родину и участвуя во всевозможных злодеяниях.
Очевидно, что главный признак неправильного пути — это его окончание. Куда стремится человек, который заблудился и избрал сомнительный маршрут? Ответ на этот вопрос всегда лежит на поверхности. Поэтому читатель, ознакомившись с биографией Васьки Пепла, героя пьесы М. Горького «На дне», может сказать, что будет дальше с этим героем. Судьба вора как на ладони: тюрьма, каторга, смерть в нищете и презрении. Как и его отец, Васька пошел по кривой дорожке: стал воровать и вести маргинальный образ жизни. На момент действия герой уже несколько раз оказывался за решеткой. Он состоит в связи с замужней женщиной, которая подбивает его убить мужа. Как и предсказывает Лука, Василиса довела Ваську до каторги: в спровоцированной ею драке он случайно ударил Костылева и очутился на скамье подсудимых. Этот удел был всем понятен изначально, поэтому уже в начале пьесы можно было сказать, что жизненный путь Пепла искривлен и ведет в тупик.
Таким образом, люди, идущие по кривой дорожке, всегда нарушают правила и моральные установки общества, поэтому их путь заканчивается трагически. Как правило, такая участь ждет тех, кто ведет маргинальный образ жизни и не имеет достойных целей. Беспринципный и слабовольный человек всегда находится в группе риска и может сбиться с праведного пути.
Что значит сбиться с пути и пойти по неправильной дороге в жизни? Возможно, идти по кривой дорожке – это нарушить признанные обществом морально-нравственные устои. Может быть, жить неправильно значит прислушиваться к себе и своему сердцу, не следовать за своими мечтами. Вероятно, ты проживаешь свою жизнь неправильно, если есть много сожалений и муки совести.
Также случается, что ты теряешь смысл жизни, если находишься в обществе, которое тебя не ценит, ведь потребности в признании и самовыражении согласно пирамиде Маслоу – существенные потребности человека. В качестве примера можно привести детектив Агаты Кристи «Десять негритят». Десять человек, которые виновны в смерти некоторых людей, были собраны на негритянском острове мистером А. Н. Онимом или, если использовать воображение «анонимом», то бишь неизвестный, он же судья Оргрейф, как выясняется в конце книги. Судья нашел людей, которые пошли по кривой дороге, но не могли быть наказаны законным путем.
На острове эти люди: Вера Клейторн, Эмили Бренд, Уильям Блор, Антони Марстон, Мистер и Миссис Роджерс, Доктор Армстронг, Мистер Ломбард, Генерал Мак-Артур и Судья Оргрейг один за одним умирают. Некоторые из них во время пребывания на заклятом острове начинают осознавать, что натворили, некоторые начинают сходить с ума. Все они шли по «кривой дороге», и нашелся смертный, судья, вершитель судеб, который их покарал.
Величие судьи в том, что он смог покарать и себя – грешника, совершившего убийство в судейской мантии. Так он встал на путь исправления и раскаяния. Другой пример – Родион Раскольников из произведения Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Если руководствоваться законными соображениями, герой совершил преступление – убийство, причем двойное. Но с моральной точки зрения убийство старухи – проценщицы можно оправдать. Поэтому нельзя однозначно сказать, пошел ли Раскольников по кривой дорожке.
Есть люди, которые не умеют любить и дружить, они всю жизнь идут по «кривой дороге». Про таких людей И. А. Крылов в своей басне «Змея и овца» писал: В ком сердце так сотворено, Что дружбы ни любви не чувствует оно И ненависть одну ко всем питает, Тот всякого своим злодеем почитает. Другое дело – Чацкий из бессмертной комедии Грибоедова «Горе от ума». Он довольно умен, но, думаю, не нашел общества, которому бы имело смысл так смело выпаливать свои мысли и убеждения. Так, он оказался в обществе, которое его не оценило.
Можно сделать вывод, что идти по кривой дорожке значит вредить другим людям и самому себе. Если вредить другим – ты преступник и поэтому выбрал неверный путь. Если ты не следуешь зову сердца, делаешь то, что не хочешь, или, наоборот, не занимаешься тем, чем хочешь заниматься, ты тоже идешь плохой дорогой. Так ты можешь загубить себя.
Читать сочинение далее…
.