ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ВИТАГЕННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ЛЕКСИКОЛОГИЯ»
№ п/п
Тема урока
Прием
Пример
1
Лексикология. Словарное богатство русского языка. Общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова
Стартовая актуализация жизненного опыта
Витагенные аналогии
Дополнительное конструирова-ние незавер-шенной образовательной модели
Творческий синтез образовательных проекций
Творческое моделирование идеальных образовательных процессов
Игра «Дежурная буква». Запишите за 5 минут максимум слов – названий предметов, находящихся в этом кабинете, на «дежурную букву» (буква меняется ежедневно). Части речи, к которым относятся записываемые слова, тоже периодически меняются.
Слово учителя. Представим, что вы идете в школу и из большого количества предметов, вас окружающих, вы берете только то в свой рюкзак, что вам необходимо. И так каждый день: вы то пользуетесь этими предметами, то пополняете новыми, купленными недавно, то используете давно приобретенные, старенькие, но очень подходящие. Так же происходит и с вашим лексиконом. Он будто ваш прозрачный рюкзачок, в который вы складываете отобранные вами из большого числа слов, т.е. из всей лексики, слова. Рюкзачок пополняется, обновляется, он всегда с вами и может пригодиться в любой момент. У каждого из нас свой рюкзачок, невидимый для других, но очень важный для каждого из нас. Это наш лексикон. И чем больше в нем слов (предметов), тем увереннее мы себя чувствуем в любой жизненной ситуации.
1.Вопросы. 1) Почему у учеников одного класса разные лексиконы?
2) Надо ли в художественных произведениях использовать ограниченные в употреблении слова?
3) Существует ли в украинском языке лексикология? Совпадают ли разряды слов в русском и украинском языках?
4) Что такое украинизмы? Вы их используете в речи?
Напишите сочинение-миниатюру, в котором все слова начинаются на одну букву.
Устное (письменное) сочинение «Что бы я сделал(а), чтобы речь моих ровесников была красивой» или «Если бы я был главным редактором телеканала…»
Задание. Используя источники интернета, сделайте видеоподборку лексических ошибок ведущих или героев телепрограмм.
2
Профессиональные слова
Ретроспектив-ный анализ жизненного опыта
Вопрос учителя: «Слышали ли вы когда-нибудь разговор между родителями или другими старшими, в котором они обсуждали свою работу, а вы не понимали некоторые слова и выражения?» Домашнее задание: попросите родителей вспомнить их профессиональные слова, запишите их (5-7 слов) и поясните лексическое значение.
3
Термины.
РР (у) Чтение-понимание (вслух и молча) научно-популярного текста
Стартовая актуализация жизненного опыта
Ретроспективно-условный прием
1.Прямая постановка вопросов: 1)Где вы встречаете в жизни термины?
2) Как в разных учебниках для 6 класса выделяют термины?
3) Где бы вы посоветовали младшему брату или сестре найти в энциклопедиях лексическое значение терминов?
4) Зачем мы с вами ведем словарь литературных терминов на уроках литературы?
5)Почему в нашей стране для классов с обучением на языках национальных меньшинств печатают переводные словари терминов?
2. Работа с текстом. Чтение статьи в розданных учителем энциклопедиях, выписывание терминов и их значений.
2. Работа со словарями. Выписать 5 терминов с пояснениями из данных для работы словарей понятий (литературоведческого, по этике, по истории и др.), с 2 из них составить предложения.
3. Домашнее задание: Выписать из учебника географии, биологии или математики 3 предложения с терминами, записать их лексическое значение.
Вопросы: Как бы изменился учебник по русскому языку, если бы в нем не использовались термины? Если бы вы не выучили в прошлом году термины по математике, каким бы был ваш уровень знаний по этому предмету сегодня? Если бы термины не использовали в биологии, возможна была бы классификация видов?
4
Диалектные слова
Дополнительное конструирова-ние незавершен-ной образова-тельной модели
Стартовая актуализация жизненного опыта
Ситуция. Учитель говорит: «Дораз возьму парадички, плачинтовку та й пуйдемо гэу». Кто понял, что я сказала? На самом деле, это на закарпатском «языке» мне сказала одна из моих родственниц: «Сейчас я возьму помидоры, сковородку и пойдем». Что делать мне или вам, если вы услышите такие фразы в какой-то из местностей Украины?
Прямая постановка вопросов:
1)Кто из вас, будучи в селе у бабушки, слышал слова, которые употребляли жители только этого населенного пункта? Вспомните их.
2) Кто из вас знает, что такое ситро? А знаете ли вы, что это диалектизм Николаевской области, распространившийся позже и в другие области?
3) У кого из вас говорят дома не плечики, а тремпель? Могу сказать, что в вашей семье есть выходцы из Харьковской области.
4) Чьи родители берут на работу «тормозок»? А знаете ли вы, что этот диалектизм придумали шахтеры Донбасса?
5
Жаргонные слова
Творческий синтез образовательных проекций
Ретроспективно-условный прием
Прием исторической синхронизации
1. Мини-сочинение с использованием жаргонов «Как мы ездили классом в Николаев».
2. Составление словаря школьных жаргонов (парная работа).
3. Проект «Школьные жаргоны наши и наших родителей».
Устное сочинение-рассуждение «Если бы не было жаргонов…»
Диалог «Надо ли думать при создании шоу, телепередач, написании книг о том, как воспримут и поймут ли потомки наши сегодняшние жаргонизмы?»
6
Исконно русские и заимствован-ные слова
Стартовая актуализация жизненного опыта
Дополнительное конструирова-ние незавершен-ной образова-тельной модели
Творческий синтез образовательных проекций
Прямая постановка вопросов:
1)Как часто вы слышите иностранные слова в повседневной речи?
2) Бывает ли так, что вы ищете значение слова в интернете и обращаете внимание на сокращения возле него из лат., из нем., из итал., из греч. и другие?
3) Задумывались ли вы над тем, из какого языка пришло к нам ваше имя и что оно обозначает?
Вопросы: 1)Почему в русском и украинском языке так много похожих слов?
2) Почему мы отчасти понимаем польскую, болгарскую, македонскую, сербскую, белорусскую речь без переводных словарей?
Задание. Подготовьте картинки к лепбуку «Исконно русские и заимствованные слова, называющие предметы в моей квартире»
7
Употребление заимствован-ных слов. Словарь иностранных слов
Стартовая актуализация жизненного опыта
Дополнительное конструирова-ние незавершен-ной образова-тельной модели
Творческий синтез образовательных проекций
Прямая постановка вопросов:
1)Когда вам может пригодиться словарь иностранных слов?
2) Какая лично вам речь более понятна: насыщенная исконно русскими словами или иноязычными?
3) Можете ли вы на слух определить, какое слово исконно русское, а какое иноязычное?
Вопросы: 1) Почему многие украинские депутаты не могут объяснить заимствованные слова, которыми изобилуют принимаемые ими законы?
2) Что бы сделали вы, чтобы в Украине 21 века не повторилась ситуация с родным языком в России 19 века, когда французский язык почти вытеснил его?
Сочинение «Как я побывал в зоопарке (аквапарке, Диснейленде)» с использованием заимствованных слов
8
Этимологичес-кий словарь
Творческий синтез образовательных проекций
Работа в группе. Сделайте коллаж «Мой портфель», записав названия предметов, которые сегодня находятся в ваших портфелях, и с помощью этимологического словаря определив их происхождение.
9
Устаревшие слова
Стартовая актуализация жизненного опыта
Ретроспективно-условный прием
Дополнительное конструирова-ние незавершен-ной образова-тельной модели
Прием исторической синхронизации
Творческий синтез образовательных проекций
Вопросы: 1) Читали ли вы книги, в которых было много устаревших слов? На какие темы чаще всего они были написаны?
2) Смотрели ли вы комедию Гайдая «Иван Васильевич меняет профессию»? Были ли смешными для вас ситуации, связанные с архаизмами?
3) Используют ли современные писатели архаизмы? В каких книгах вы их встречали?
Задание (работа в парах). Запишите как можно больше устаревших названий денежных единиц, которые вы встречали в жизни и в литературе (художественной и научной).
Вопросы: 1) Если бы до нас не дошли значения архаизмов, смогли бы мы понять фразеологизмы семи пядей во лбу, верста коломенская, один как перст, бить челом?
2) Если бы мы не знали значения слова чело, смогли бы объяснить написание Ё в слове чёлка?
Вопросы:1)Почему, как вы думаете, в художественной литературе так много архаизмов?
2) Почему некоторые архаизмы получают «вторую жизнь», например, ботфорты, лицей, лосины, губернатор?
Вопрос: Были ли архаизмами одни и те же слова для Пушкина в «Песни о вещем Олеге» и для читателей этого произведения в ХІХ, ХХ, ХХІ веках?
Задание. Написать СМС отсутствующему однокласснику о теме урока с использованием архаизмов.
Домашнее задание. Нарисуйте себя 500 лет назад и сегодня и надпишите предметы, которые вас окружают, части вашего тела, обувь и одежду.
10
Неологизмы
Творческий синтез образовательных проекций
Дополнительное конструирова-ние незавер-шенной образо-вательной модели
Задания. 1.Создание карманного словаря неологизмов.
2.Проект «Новые слова новой Украины».
Ситуция. 1)Представьте, что вам надо написать письмо бабушке о том, какие новинки техники есть у вас дома, а неологизмов она не признает. Как вы напишете это письмо?
2) Вам звонит дедушка, он хочет вам подарить то, чего еще нет ни у одного из ваших одноклассников, но ни прочитать, ни понять на слух название вашей мечты не может. Помогите ему сделать правильную покупку.
11
Обобщение изученного по теме «Лекси-кология»
Творческий синтез образовательных проекций
Задания. 1) Создайте кластер по теме «Лексикология».
2) Сочините сказку о разрядах слов по значению, употреблению, происхождению.
3) Подберите примеры различных разрядов слов из прочитанных вами книг, указывая автора и название книги.
4) Придумайте для одноклассников викторину по теме «Лексикология».
5) Создайте кроссенс или коллаж по теме «Лексикология».
Практическое занятие 1.
Пишем вместе сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему: «Роль прилагательных в тексте» (Вид
рассуждения – рассуждение-размышление)
Внимательно прочитаем текст.
(1)Я много видел живописных и глухих мест в
России, но вряд ли когда-нибудь увижу реку более девственную и таинственную,
чем Пра.
(2)Сосновые сухие леса на ее берегах
перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины.
(3)Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали, как медные литые мосты над её
коричневой, но совершенно прозрачной водой…
(4)Но удивительнее всего в этих местах был
воздух. (5)В нём была полная и совершенная чистота.
(6)А среди дня и река, и леса играли
множеством солнечных пятен – золотых, синих, зеленых и радужных. (7)Потоки
света то меркли, то разгорались и превращали заросли в живой шевелящийся мир
листвы. (8)Глаз отдыхал от созерцания могучего и разнообразного зеленого
цвета… (К.
Паустовский)
1. Определим, какой вид рассуждения мы будем использовать при написании
сочинения. Для этого еще раз внимательно прочитаем название темы. В нем не
указан тезис, который необходимо доказать. Значит, в данном случае мы будем
писать рассуждение-размышление.
2. Вспомним, что такое прилагательное, и запишем на черновике определение:
«Прилагательное – это часть речи, которая обозначает признаки предмета и
отвечает на вопросы какой? чей?»
3. Вспомним, что в грамматике называется предметом. Напишем определение: «Предметом
в грамматике называется всё то, о чем можно спросить кто это? что это?»Часть
речи, которая обозначает предмет, называется именем существительным.
4.
Вспомним, что такое признак предмета. Запишем
на черновике ответ: «Признак предмета- это свойства ( сильный),
принадлежность(лисий), количества (трёхлетний) и т.д.,
характеризующие данный предмет.
5. Сделаем для себя вывод и запишем его:
«Имя
прилагательное тесно взаимосвязано с существительным. Существительное называет
предмет, а прилагательное – его свойства».
Очевидно, что одна
из ролей прилагательного заключается в том, чтобы называть свойства предмета –
это первый тезис, который мы будем доказывать.
Однако, как
известно, прилагательное играет и другие роли, например, украшает нашу речь –
это второй тезис; является средством художественной выразительности – третий
тезис.
6. Вспомним языковые средства оформления рассуждения-размышления.
Итак, основная
часть нашей работы уже обозначена.
7. Приступим к написанию вступления. Оно должно подвести читателя к
рассматриваемому вопросу.
Люди живут
среди предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи,
как имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится
его назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он
использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем
разобраться, что такое признак предмета.
8. От вступления необходимо перейти к основной части. Для этого найдём в
тексте и выпишем на черновик все прилагательные: живописных, глухих,
девственную, таинственную, сосновые, сухие и т.д. Выберем предложение,
которое будем использовать в качестве примера для доказательства первого
тезиса. Приступим к написанию основной части сочинения.
Обратимся к
тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах
перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины».
Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на
берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд,
подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам
описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные
свойства.
__________________________________________________________________________________
Используя в
качестве примера второе предложение текста, в ходе размышления мы доказали первый
тезис: Прилагательное обозначает свойства предмета».
_________________________________________________________________________________
9. Перейдем к доказательству второго тезиса.
Но разве
прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов?
Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и
запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли
множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что
прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой,
выразительной насыщенной.
_________________________________________________________________________________
Наши размышления
помогли доказать второй тезис: «Прилагательные украшают нашу речь».
_________________________________________________________________________________
10. Перейдём к доказательству третьего тезиса.
Кроме того, в
данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых
авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности.
Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную» (предложение
1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства предметов, но и
даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на наш взгляд,
делают описание более наглядным, ощутимым.
__________________________________________________________________________________
Мы доказали третий
тезис: «Прилагательные являются средством художественной выразительности».
__________________________________________________________________________________
11. Перейдём к обобщению. Для связи аргументов с выводом можно использовать
следующие словосочетания и речевые обороты: таким образом, получается что…,
следовательно и др.
Таким
образом, прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает
признаки предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец,
они могут являться в тексте средством художественной выразительности –
эпитетами.
12. Соединим
все наброски воедино. У нас получится следующее сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему:
Люди живут среди
предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи, как
имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится его
назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он
использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем
разобраться, что такое признак предмета.
Обратимся к
тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах
перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины».
Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на
берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд,
подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам
описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные
свойства.
Но разве
прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов?
Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и
запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли
множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что
прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой,
выразительной насыщенной.
Но разве
прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов?
Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и
запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли
множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что
прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой,
выразительной насыщенной.
Кроме того, в
данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых
авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности.
Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную»
(предложение 1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства
предметов, но и даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на
наш взгляд, делают описание более наглядным, ощутимым.
Таким образом,
прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает признаки
предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец, они могут
являться в тексте средством художественной выразительности – эпитетами.
Он является официальным в многонациональной России, где на одной территории проживают десятки разных национальностей. Его использовали величайшие поэты и писатели, деятели науки и искусства. Он – наследие многовековой истории, культуры, образа мышления. Мини-сочинение «Зачем изучать русский язык?» обычно пишут ученики 5 класса. О том, что стоит написать, а что лучше опустить мы поговорим далее. Также приведем три уникальных сочинения на эту тему.
Содержание:
Советы по написанию сочинения
Сочинение 1. Зачем я изучаю русский язык?
Сочинение 2. Зачем изучать русский язык?
Сочинение 3. Зачем нужно изучать русский язык?
Заключение
Советы по написанию сочинения
Мини-сочинение должно представлять собой самостоятельное рассуждение ученика с обоснованием причин, которые мотивируют его к занятиям. Задание дается не просто так. Дело в том, что ученики 5-го класса находятся в том возрасте, когда начинают задаваться вопросами. И очень важно, чтобы они понимали смысл обучения; знали, зачем они все это делают; получали мотивацию.
Причины рекомендуется упоминать в сочинении. Я учу русский язык потому, что:
Он является родным для большинства россиян.
Является официальным в России, на нем говорят представители разных народов многонациональной страны.
На нем написаны знаменитые литературные и научные произведения. Его использовали А. Пушкин, Ф. Достоевский, Л. Толстой, И. Бунин и многие другие писатели и поэты.
Он один из сложнейших в мире. В то же время, один из самых красивых и благозвучных.
Он необходим нам, чтобы читать, общаться, хорошо учиться, получать достойное образование.
Будет замечательно, если в сочинении вы приведете короткую цитату одного из знаменитых российских (а может быть и зарубежных) писателей, деятелей культуры, ученых.
Но будьте внимательны, используя материалы для подготовки – старайтесь написать сочинение сами. Ведь ваш преподаватель всегда поймет, писали вы сами или списали чье-то готовое творение.
Сочинение 1. Зачем я изучаю русский язык
Я – гражданин России. Русский язык является родным для меня. Именно на нем я произнес свои первые слова – «мама» и «папа». На нем разговаривают миллионы людей по всему миру – не только в России, но и за рубежом. Я хочу знать его еще лучше, чтобы грамотно писать и использовать слова, значения которых я пока не знаю.
Я знаю, что русский язык очень сложный. Один из сложнейших в мире. Но, в то же самое время, он красивый и гибкий. Мне нравится, как он звучит. Важно учить его, чтобы без труда читать художественные книги и учебники, не задаваться вопросом о значении слов. Его знание – основа моего образования.
Наша страна – многонациональная. В ней проживают десятки народов. Каждый из них говорит не только на родном, но и на русском языке. Он объединяет нас, дает возможность общаться друг с другом людям разных национальностей.
Знание русского языка помогает познакомиться с произведениями великих поэтов и писателей – А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, И.А. Бунина. Мои родители говорят, что лучше всего они звучат в оригинале, и что иностранцы, которые читают переводы, многое теряют. Я люблю читать, и мне нравится, что я могу познакомиться с любыми произведениями русских поэтов и писателей.
Рейтинг ТОП-7 лучших онлайн школ
Перейти на сайт школы
Онлайн школа для подготовки к ЕГЭ по 4 предметам: русский, математика, английский, физика. Занятия проходят на современной IT-платформе, включающей видеосвязь, чат, тренажеры и банк задач.
Перейти на сайт школы
Образовательный IT-портал, который помогает стать программистом с нуля и начать карьеру по специальности. Обучение с гарантированной стажировкой и бесплатные мастер-классы.
Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Крупнейшая онлайн-школа английского языка, которая дает возможность индивидуально выучить английский с русскоязычным преподавателем или носителем языка.
Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Школа английского языка по Skype. Сильные русскоязычные преподаватели и носители языка из Великобритании и США. Максимум разговорной практики.
Перейти на сайт школы – Бесплатный пробный урок
Онлайн школа английского языка нового поколения. Преподаватель общается со студентом по Скайпу, а урок проходит в цифровом учебнике. Персональная программа обучения.
Перейти на сайт школы
Онлайн-университет современных профессий (веб-дизайн, интернет-маркетинг, программирование, менеджмент, бизнес). После обучения студенты могут пройти гарантированную стажировку у партнеров.
Перейти на сайт школы – Бесплатная регистрация
Интерактивный онлайн-сервис для изучения и практики английского языка в увлекательной игровой форме. Эффективные тренировки, перевод слов, кроссворды, аудирование, словарные карточки.
Сочинение 2. Зачем изучать русский язык
Мы живем в самой большой стране в мире. Русский язык – официальный в России. На нем говорят все народы нашей многонациональной страны. Поэтому он очень важен для нас как главное средство общения. Но на нем говорят и за пределами России – например, в странах СНГ. В будущем я хочу много путешествовать и рад, что смогу поехать во многие страны мира, и живущие в них люди будут понимать меня.
Однажды я прочитал цитату К. Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Я согласен с этим выражением. Я люблю свою Родину и люблю русский язык. Он кажется мне благозвучным, гибким и богатым.
Важно учить его, чтобы говорить и писать грамотно. Мы не пишем письма, как наши мамы и папы. Но мы пишем одноклассникам и друзьям сообщения в социальных сетях. Мы много общаемся письменно. Я хочу всегда писать грамотно, чтобы не казаться другим ребятам необразованным.
Русский язык был родным для великих писателей, поэтов и ученых. На нем писал А. Пушкин, И. Бунин, Ф. Тютчев, М. Лермонтов и многие другие. На нем написано очень много хороших книг, стихов и научных трудов. Мне нравится читать и я рад, что в моей стране родилось так много писателей, которые стали известны во всем мире.
Сочинение 3. Зачем нужно изучать русский язык
Во-первых, потому что я – гражданин России, это официальный язык в нашей многонациональной стране. На нем говорят люди разных национальностей, которые живут в разных регионах. Он объединяет нас, помогает общаться.
Во-вторых, потому что на нем говорят миллионы людей из других стран мира. Я знаю, что в основном это страны СНГ. Но многие русские живут и в совсем далеких странах. Например, в США. Мне нравится путешествовать и я очень рад, что смогу говорить с другими людьми, посещая многие страны мира.
В-третьих, это родной язык великих писателей и поэтов. На нем писали А. Пушкин, М. Лермонтов, И. Бунин, Л. Толстой и многие другие. В-четвертых, потому что я не смогу получить хорошее образование без знания русского языка. Я обязательно буду сдавать его после 11-го класса и мне бы хотелось написать ЕГЭ на 100 баллов.
В-пятых, мне нравится, как он звучит, как много в нем слов, которыми мы можем выразить свои чувства и всё, что нас окружает. Я бы хотел знать значение каждого слова, чтобы моя речь была богатой и грамотной. Без знаний мне будет сложно общаться с друзьями, читать книги и сдавать экзамены. Поэтому они так важны для меня.
Заключение
Используйте примеры сочинений как источники информации, но не переписывайте их. Учитель хорошо знает, как вы пишите, и всегда поймет, сделали ли вы работу сами или списали чужой вариант. Постарайтесь понять причины, которые мотивируют вас учиться и расскажите о них. Это не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Не стоит указывать на других людей и тем более кого-то упрекать отсутствием грамотности и достаточных знаний. Говорите только о себе.
Формулировка 1 (из демоверсии ЕГЭ):
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Посев семян хвойных пород необходимо проводить в очень оптимальные сроки, когда почва влажная и температура её верхних слоёв достигает 6 8 °С для кедра и 8 10 °С для ели и пихты.
Ответ: очень (слово «очень» можно употреблять с качественными прилагательными, поскольку оно обозначает степень, относительные же прилагательные не имеют степени, потому не могут соседствовать со словами вроде «очень», «слишком» и др.)
Формулировка 2 (из демоверсии ЕГЭ):
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.
Ответ: потерпели (нарушение лексической сочетаемости: одержать победу/ потерпеть поражение)
1. Прочитайте предложение, определите значение каждого слова;
2. Найди смысловое (семантическое) противоречие (сигнал ошибки).
3. Распознай ошибку, укажи ее вид (не смешивать со средствами выразительности).
4. Если это ошибка, исправь ее.
Лексические нормы (или нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.
| Тип ошибки | Примеры |
| Плеоназм | Главная суть, предчувствовать заранее, необычный феномен, первая премьера. |
| Тавтология | Проливной ливень, редактор редактирует, писатель пишет, спросить вопрос. |
| Нарушение лексической сочетаемости | Он выполнил подвиг (совершил подвиг). Пьеса играет большое значение (имеет значение или играет роль). После выхода книги он заслужил известность (приобрел известность/заслужил уважение). |
| Ошибки в употреблении фразеологизмов (устойчивых выражений) | Антон любит мастерить, у него серебряные руки (устойчивое выражение — золотые руки). |
| Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов. | Этот аппарат своей конструкцией не был похож ни на один доселе известный самолёт (до сих пор). |
| Алогизм (соединение несовместимых понятий) | Новый спектакль обречен на успех (обречен на провал). Он мой заклятый друг (заклятый враг/лучший друг). Из-за хорошей погоды мы пошли гулять в парк (благодаря хорошей погоде). |
| Неточный подбор синонима | Теннис культивируется в нашем городе с конца прошлого века (развивается в городе). |
| Употребление паронимов | Каменистые ступеньки (каменные), высотная гора (высокая). |
Плеоназмы — словосочетания, в которых значение одного компонента целиком входит в значение другого.
Примеры плеоназмов: май месяц, период времени, коллеги по работе, хронометраж времени, прейскурант цен, библиотека книг, биография жизни, основной костяк, главная суть, памятные сувениры, народный фольклор, выгодные преимущества, своя автобиография, первый дебют, большой мегаполис, огромная масса, горячий кипяток, мемориальный памятник, необычный феномен, главный лейтмотив, внутренний интерьер, местные аборигены, глубокая бездна, наружная внешность, впервые познакомиться, очень прекрасный/огромный, успели вовремя, продолжай дальше, смело рисковал, заранее планировали, промахнулся мимо, сразу вдруг, дефекты и недочеты, коррективы и поправки. и др.
Словарь плеоназмов от РУСТЬЮТОРС
Тавтология (разновидность плеоназмов) — неоправданное употребление однокоренных слов.
Примеры тавтологии: Заданное задание мы выполнили; гостеприимно приняли; соединить воедино; организовать организацию; желаю долгого творческого долголетия; бездонная бездна; кружок вновь возобновил работу; учащиеся выполнили заданное домашнее задание; характерные для Чацкого черты характера; К недостаткам книги можно отнести недостаточное количество иллюстраций;
Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать значение слов, может возникнуть лексическая несочетаемость. Например, слова могут не сочетаться из-за их лексической несовместимости.
Примеры нарушения лексической сочетаемости: сделать решение (принять решение); играть значение (иметь значение, играть роль); роман дал автору славу (принес славу); дать поддержку (оказать поддержку), одержать первенство (одержать победу или завоевать первенство); делать поступки (совершать поступки); в поле внимания (в поле зрения или в центре внимания); табун рыб (табун лошадей или косяк рыб); приобрести уважение окружающих (заслужить уважение); ученый сделал гипотезу (выдвинул) и т.д.
Фразеологизм – лексически неделимое, устойчивое словосочетание (манна небесная, зарубить на носу).
Фразеологические ошибки — это искажение формы фразеологизма или употребление их в несвойственном им значении.
Типичными ошибками в использовании фразеологизмов являются:
- Изменение лексического состава фразеологизма («зарубить на лбу» вместо «зарубить на носу»);
- Сокращение или расширение выражения («И яйца не стоит» вместо «И яйца выеденного не стоит», «Обратиться не по правильному адресу» вместо «Обратиться не по адресу»);
- Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении;
Примеры ошибок: Он вставлял ему прутья (палки) в колеса; Она держит его в ежовых варежках (рукавицах); Иванушка рос не по дням, а по ночам (по часам); Ему досталась львиная часть (доля); Довели меня до белого колена (каления); Пока суть (суд) да дело … ; Пора тебе взяться за свой ум (взяться за ум); Вы обратились не по правильному адресу (по адресу); Эта работа выеденного гроша не стоит (выеденного яйца или ломаного гроша); Нельзя все делать сложа рукава (спустя рукава или сложа руки);
Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:
Историзмы — это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия (кольчуга, треуголка, барщина и т.д)
Архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, лицедей — актер).
***Историзмы и архаизмы употребляются в текстах, в которых речь идет о прошлом (художественная литература, исторические исследования).
Неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (спутник, ноутбук).
Диалектизм — лексическая единица, употребление которой ограничено определенной территорией.
Заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков.
Примеры ошибок: Она пошла к врачу, потому что у нее более очи (вместо глаза); Лиза была домработницей (служанкой) у Фамусова; Практиканты, облаченные в средства защиты, приступили к работе (одетые); Покоряет человеческая теплота, заботливая внимательность, с которыми здесь привечают друзей (встречают); Чичиков за свои махинации был сокращен с работы. Чичиков сумел всех объегорить (обмануть). «Тихий Дон» — интересная книжица (книга). Учёные научно-исследовательского института в ближайшее время должны покумекать над новыми машинами для расфасовки чая (подумать). После окончания лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел (поступил на службу). В сочинении мне охота написать о любимом герое; Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю (свеклы); Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт. (Полиглот – человек, владеющий многими языками — Лексическая ошибка связана с непониманием значения заимствованного слова «полиглот».
Алогизм — тип логической (речевой) ошибки, состоящей из нарушений логических связей в тексте, сочетание противоречащих друг другу понятий.
Примеры алогизмов: Благодаря плохой погоде мы не поехали на экскурсию (из-за плохой погоды). Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от обыкновенного рябчика. (Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от клюва обыкновенного рябчика); Будучи под давлением своих товарищей, герой стал активным членом общества и добровольно участвовал в сходках (нельзя под давлением добровольно участвовать).
*В литературных произведениях алогизмы часто используются в качестве художественного приема.
Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный)
Правильному употреблению паронимов посвящено задание 5 ЕГЭ по русскому языку.
- Подборка заданий ЕГЭ: ИСКЛЮЧИТЕ лишнее слово
- Подборка заданий ЕГЭ: ЗАМЕНИТЕ неверно употребленное слово
- Решать варианты ЕГЭ
Материалы для подготовки к ЕГЭ:
- Теория ЕГЭ по русскому языку 2022
- Решать тесты ЕГЭ по русскому языку
Сочинение о значении союзов
Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного лингвиста И.Г. Милославского, который писал: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Попробуем разобраться в смысле этой фразы.
Союз — служебная часть речи, использующаяся для связи между собой однородных членов предложения, частей сложного предложения и самостоятельных предложений. Союзы подразделяются на группы по значению, по характеру выражаемых ими отношений.
Например, в предложении 20 встречаю союз «но», передающий значение противопоставления. А в предложении 8 нахожу подчинительный союз «когда», придающий придаточной части сложноподчинённого предложения временное значение.
Таким образом, могу сделать вывод: утверждение лингвиста И.Г. Милославского верно.
Сочинение о местоимении
(Текст по книге М.Н. Ботвинника и др. «Жизнеописания знаменитых греков и римлян» о Демосфене.)
Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоименные слова — слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений „обесценено“». Попробуем доказать истинность данного суждения.
Местоимения, действительно, являются словами-заместителями самостоятельных слов. Например, в предложениях 2, 3, 8, 20, 22, 23, 24, 26 местоимения он, его замещают существительное Демосфен, в предложении 10 (мальчик — он), 15 (он и его друг — они).
Местоимения не имеют своего лексического значения, а приобретают в речи значение того слова, вместо которого употребляются. Конкретное значение местоимения становится понятным из контекста. Без самостоятельных слов местоимения ничего не значат, они обесцениваются. (В высказывании А.А. Реформатского опущена та часть, где местоимения сравниваются с бумажными деньгами, существование которых оправдано только при наличии золотого запаса).
Местоимения служат для связи предложений в тексте (указанные выше примеры). Они помогают избежать ненужных повторов. Однако необоснованное употребление местоимений может породить двусмысленность. Важно, чтобы было совершенно ясно, какое слово замещено. Поэтому не стоит замещать местоимением, если рядом два существительных одного рода или во множественном числе. Следует учитывать, что возвратное местоимение относится ко всем трём лицам.
Относительные местоимения служат средством связи частей в сложноподчинённом предложении. Например, в предложении 9 (красноречия — которое), 28 (упорство — с которым), что также помогает избежать повторов в речи.
В научной грамматике местоимения не рассматриваются как отдельная часть речи, а соотносятся с самостоятельными частями речи и называются местоименными словами (местоимения-существительные: он, она, оно, они, вы…; местоимения-прилагательные: мой, твой, чей…).
Таким образом, местоимения являются действительно вторичными словами.
Сочинение о богатстве русского языка
Не могу не согласиться с высказыванием К.Г. Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?
Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической ок­раской. Синонимы привлекают пишущего или говоряще­го тем, что они по­зволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение № 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.
Русский язык обладает и богатейшими словообра­зовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.
Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.
Сочинения о связи лексики и грамматики
1. Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают». Попробуем порассуждать на эту тему.
Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо предмет, либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним из средств выразительности является метафора. Метафора — это употребление слова в переносном значении. Например, в предложении 2 есть метафора «декабристы — сердце русской истории». Благодаря использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства автор создаёт яркий, запоминающийся образ.
Грамматика — раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные с членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например, в предложении 20 употреблено обращение «Саня». С помощью именно такой формы не просто называется человек по имени, но и выражается отношение к нему — приятельское, дружелюбное, близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.
Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он думает, с помощью грамматики — как он относится к этому, как он думает.
2. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают», — утверждал известный лингвист Г. Степанов. Я разделяю его мнение и попробую доказать правоту данного высказывания.
Под словарём языка Г. Степанов имел в виду лексику. В разделе лексика изучается словарный состав языка, с помощью которого люди называют предметы, явления, действия, выражают своё мнение, отношение к окружающему. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли, то есть «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди». Например, в предложении 4 автор с помощью сравнения показывает, как учитель любит русскую классику, как он старается передать это своим ученикам, с какой интонацией он постоянно произносил слова: «Мы изучаем литературу!»
Грамматика — это раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, их изменение, соединение в словосочетания и предложения. Грамматика объединяет морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли. Например, в предложении 48 с помощью тире присоединяется распространённое приложение — расшифровка аббревиатуры ЛЮРС («Любители русской словесности»).
Таким образом, большой словарный запас и знание грамматических правил, а также лексических значений слов помогают человеку точно и ясно выражать свои мысли, делают его речь богаче и ярче. Это подтверждает истинность тезиса Г. Степанова.
Автор: Татьяна Моржева