Русская сказка морозко характеристика героев сказки 3 класс перспектива презентация

Тема

Русская народная сказка «Морозко». Характеристика героев.

Цель

Формирование умений работать с художественным текстом, анализировать, характеризовать героев, делать выводы.

Задачи

— учить работать с текстом, выделять главную мысль;

— формировать умение выделять в тексте главных героев, давать им характеристику (через их речь, описание, поступки, скрытую позицию автора, пословицы русского народа); видеть, обнаруживать причинно-следственные связи между мотивами героя, его поступком и личными качествами;

— развивать творческое мышление, наблюдательность, умение делать предположения, сопоставлять их с фактами текста, позицией автора;

— развивать устную речь, обогащать словарный запас; 

— прививать любовь к книге через побуждение интереса у детей;

— воспитывать доброту, терпимость, гуманность, уважение к людям.

Ожидаемые результаты

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение находить выход из спорных ситуаций; доброжелательности, самостоятельности; привитие любви к русской сказке.

Предметные: формирование осознанного, правильного, выразительного чтения; умение выражать своё отношение к прочитанному и услышанному.

— Знание видов сказки.

— Умение определять тематику сказки.

— Умение характеризовать героев, доказывая, подтверждая характеристику примерами из текста.

Метапредметные:

Познавательные УУД – развитие познавательных способностей обучающихся; расширение и обогащение словаря читателя; умение работать с новыми словами, понимать лексическое значение, выделяя его из корня слова, соотносить слово с предложением и ключевыми словами текста.

Коммуникативные УУД – формирование умения взаимодействовать с членами группы (в паре), вступать в диалог, договариваться, находить общее решение, задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные УУД – формирование у обучающихся оценки; выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено; умение управлять своей деятельностью, осуществлять контроль, развитие инициативности, самостоятельности.

Основные понятия

Сказка, русская народная сказка, волшебная сказка, народная сказка, сказочные герои, персонажи.

Метапредметные связи

Литература, окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство.

Технология урока

Технология продуктивного чтения

Приёмы работы с текстом

Антиципация, инсерт, фишбоун, корзина вопросов, тонкие, толстые, творческие вопросы.

Виды работы с текстом

Словарная работа, просмотровое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям. Чтение и пометка непонятных слов. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Установление путём чтения причинно-следственных связей. Чтение текста голосом героя. 

Тип урока

Изучения нового материала

Формы  работы

Фронтальная работа, работа в парах.

Основные ресурсы:

Учебник: Климанова Л.Ф. Литературное чтение, 3 класс, часть первая.

Оборудование

Компьютер, колонки, учебник, бумажные стикеры разных цветов, простой карандаш, пословицы, заготовки рыбьего скелета.

Технология проведения

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приводит к достижению результатов

Планируемые УУД

Первый этап: «Работа с текстом до чтения».

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Прослушивают стихотворение, погружаются в предстоящую работу.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

— Стихотворение:

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну сказок попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

Глазки дружно закрывайте,

Сказку в душу пропускайте.

Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Самоопределение. Целеполагание. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Антиципация.

3. Постановка темы, целей урока.

Прослушивают звуки природы;

— определяют время года;

— отгадывают загадку;

— формулируют тему урока;

— ставят цели и задачи.

Организует фронтальную работу.

— Ребята, закройте глаза и прослушайте, что вы услышите? 

(Прослушивание звуков зимы: метель, хруст снега.) 

— Из какого времени года вышли эти звуки? (Зимы.) 

— Конечно, а теперь отгадайте загадку о зимнем персонаже:

Старик у ворот

Тепло уволок,

Сам не бежит

И стоять не велит.

Или:

Чьи рисунки на окне,

Как узор на хрустале?

Щиплет всякого за нос

Зимний дедушка… (Мороз)

— Догадались, о какой зимней сказке сегодня пойдет речь? Правильно, «Морозко».

— Каким Вы представляете себе Морозко? (Ответы детей).

— Откройте страницу учебника 77, рассмотрите иллюстрацию.

Каким изображен Морозко? Опишите (рост, возраст, одежда, лицо, выражение глаз…).

— Почему имя у героя сказки такое необычное — Морозко? Не Мороз, Морозище? Почему он назван ласково? (предположения детей).

— Как вы думаете, можно ли охарактеризовать героя только по иллюстрации?

— Что мы сегодня будем делать на уроке? (слушать, выразительно читать, выделять главную мысль, учиться характеризовать героев). 

Умение фиксировать затруднения и выражать их в речи, самостоятельно формулировать тему.

Анализ объектов с целью выделения признаков; выдвижение гипотез и их обоснование.

Второй этап: «Работа с текстом во время чтения».

1. Первичное чтение.

2. Словарная работа. Перечитывание.

Просмотровое чтение, прослушивание. Выделение стикерами непонятных, неизвестных слов и выражений, самостоятельное определение их значений. Открытие и уточнение знаний.

Первичное чтение.

Чтение текста учителем. Организация работы над текстом. Организация словарной работы.

— Какие слова были непонятны? Отвечают дети. 

— Учитель открывает доску, на которой написаны новые слова, справа на листах их значение (закрыто).

— Выслушивание определений (предположений) детей, открытие (переворачивание) листов, корректировка значений:

Мачеха – не родная мать. Падчерица – не родная дочь. Затужил, заплакал – опечалился.

Озноб – замерзла до дрожи.

Окостенеть – замерзнуть до смерти. Сжалился – пожалел.

Короб – круглая коробка, сделанная из бересты.

Рогожа – грубая ткань. Заголосила – громко закричала, заплакала.

Умение формулировать значение слов и выражений, Уточнение значений незнакомых слов.

3. Беседа по содержанию. Обобщение. Выявление совпадений.

Отвечают на вопросы.

Задает вопросы и слушает ответы.

Делает пометки, рисует схему на доске.

— К какому виду сказок вы отнесли сказку «Морозко» и почему?

— Назовите героев сказки.

— Охарактеризуйте героев сказки.

Умение отвечать на вопросы и слушать извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

4. Работа с текстом. (Выборочное чтение. Чтение по ролям).

Отвечают на вопросы.

Зачитывают отрывки из текста.

Сравнивают написанное, делают первые выводы.

Задает вопросы, слушает ответы, корректирует их.

Записывает на доске ответы детей в два столбика.

— Какой была падчерица? Охарактеризуйте её по делам.

— Докажите свою позицию примерами из текста. Чем занималась девица? Прочитайте. 

— Найдите диалог Падчерицы и Морозко. (Чтение по ролям).

— Какой была Падчерица, судя по её речи? Какие слова указывают на характер девицы?

— Что говорит автор о родной дочери? Найдите и прочитайте.

— Найдите и выразительно прочитайте диалог Ленивицы с Морозко? (Чтение по ролям).

— Отличается ли речь Ленивицы? Какие слова указывают на характер девицы?

— Сделаем вывод, какой была родная дочь?

Умение анализировать и делать вывод,

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Повторение движений и дыхательных упражнений за учителем.

Проведение дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой. Показ действий.

Дыхательная гимнастика.

Умение оперативно и слажено работать вместе с группой, переключаться с различных видов деятельности, контролировать свои действия и дыхание.

6. Парно-групповая работа.

Обсуждение задания в паре. Работа с текстом. Заполнение скелета.

Презентация итогов совместной групповой деятельности (защита скелета у доски).

Объяснение, как работать с заготовкой: голова – проблема – вопрос (какой герой), нижняя часть – заполнение фактами, действиями, поступками, словами героя, верхняя часть – качества, характеризующие героя, хвост – вывод, итог.

Помощь в организации работы в парах, корректирование действий обучающихся. Работа с детьми с ОВЗ.

Выдаётся заготовка рыбьего скелета (на листе формата А-3). Паре – один из трёх вариантов в зависимости от уровня сложности: мачеха, дед, Морозко. 

— Заслушивание ответов у доски, дополнения детей с мест. Первой заслушиваем группу – «Мачехи», второй – «Деда», последней заслушиваем группу «Морозко».

Умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик».

Осознание ценности совместной деятельности.

Умение работать самостоятельно и в паре, помогать друг другу, проверять и оценивать работу соседа, находить и исправлять ошибки, договариваться, распределять работу.

Умение выступать публично, доказывать свою позицию. Визуализация причинно-следственных связей.

Третий этап: «Работа с текстом после чтения».

1. Концептуальная беседа.

2. Знакомство с писателем (народ).

3. Работа с заглавием.

4. Уточнение позиции автора. Выделение главной мысли.

Отвечают на вопросы.

Читают и интерпретируют пословицы, соотносят их с изучаемым текстом.

Задаёт вопросы, обращается к пословицам, написанным на доске.

— Почему Морозко не заморозил девушку?

— Сравните своё первичное предположение об образе, характере Морозко с мыслью автора? Почему Морозко назван ласково? Выделение главной мысли. 

— Чему нас учит сказка?

— Какие пословицы подходят к этой сказке?

1. Много захочешь – последнее потеряешь.

2. Доброе дело без награды не остается.

3. Как аукнется, так и откликнется.

4. Добрая душа что большой костер – издалека видна.

5. Какова работа, такова и награда.

6. Делая зло, на добро не надейся.

7. Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

8. Труд человека кормит, а лень портит.

С помощью подходящей по смыслу пословицы ответьте на вопрос: почему Морозко одарил сестёр по-разному?

Умение корректировать собственную позицию, уточнять, выделять главное, видеть причинно-следственные связи.

5. Творческое задание.

Составляют собственную пословицу, зачитывают.

Проведение фронтального опроса.

Детям предлагается творческое задание: придумать свою пословицу по результатам прочитанного и прочувствованного, обменяться впечатлениями о прочитанном.

Развитие литературных, творческих навыков.

Умение давать оценку средствами образного языка.

Осознание результатов каждого этапа урока.

Конспект  урока  литературного  чтения  для  3 класса,  УМК «Перспектива».

Тема: «Русская народная сказка «Морозко».

Цель:

• способствовать литературному развитию младших школьников, формировать читателя, способного глубоко понимать и переживать прочитанное

Задачи:

• углублять восприятие прочитанного, учить осваивать художественную идею

• формировать читательские и речевые умения, такие, как: умение воспринимать изобразительно – выразительные средства языка; воссоздавать в воображении картины жизни, описываемые в художественном произведении; восстанавливать причинно – следственные связи, видеть логику развития действий

Ход урока:

1. Погружение в тему.

— Какую сказку будем читать?  Кто главный герой?  Что знаете о нем?

— Смотрите ли вы детективы?  Сегодня мы отправляемся в музей Деда Мороза. Мы будем изучать его досье. Нам помогут ребята.

У этого дедушки много внучат. Внучата на дедушку часто ворчат.

На улице дедушка к ним пристает:

За пальцы хватает, за уши дерет.

— О ком загадка?

В этого доброго волшебника верят взрослые и дети всех стран. Среди них русские и финны, шведы, американцы, итальянцы и другие.

Американский Санта Клаус разъезжает на оленях. Он очень добрый, дарит подарки. Санту с нетерпением ждут дети и взрослые.

Английский Дед Мороз спускается через каминную трубу и оставляет подарки в чулке. Французского Деда Мороза зовут Пэр Ноэль. Он одет во все белое.

Кипрского Деда Мороза звали святым Василием. Ему пели калядки:

Святой Василий, приходи, людям счастье подари.

У финского Деда Мороза длинные волосы, он носит высокую шапку и красные одежды. Особым почетом пользуется Мороз в Голландии. Дети его очень ждут, но для некоторых шалунов он припасает березовую розгу.

Кто не знает этого румяного жизнерадостного старика с белой бородой, в высокой шапке, в шубе до пят.

Чудо – тройка птицей мчится, под санями снег искрится.

Правит тройкой дед Мороз. На санях подарков воз.

Со Снегурочкой вдвоем он заходит в каждый дом.

Вот мы и попутешествовали с дедом Морозом по разным странам. Есть ли связь между ними?

Они братья, они живут в разных странах и поэтому отличаются одеждой, привычками, так же. как и разные народы, но самое главное, общее: они дарят подарки и несут радость.

А как узнать. Каким Мороз был раньше?  Читать сказки, предания, легенды…

1. Актуализация знаний.

Уже в древние времена русский народ рассказывал сказки и легенды о Морозе. В его представлении Мороз был похож на сильного и злого старика, повелителя снежных полей и лесов. Называли его уважительно: Дед Трескун, Мороз Морозович, Мороз Иванович. Сегодня мы познакомимся с другим Морозом – персонажем русской народной сказки «Морозко».

Давайте мысленно перенесемся в русскую деревню стародавних времен. Зимние вечера длинные, на улице мороз. Вся семья в сборе. Женщины рукодельничают, мужчины мастерят, а как занять ребятишек? Рассказывать сказки. Одну из таких сказок вы сейчас прочитаете. Представьте: морозный вечер, в избе тлеет лучина, за окном свистит ветер…

Трудные  слова

уста

сказывать

сказитель

падчерица

худо

кажный

затужил

молитву творить

тукнуть

подожмала ножки

красная девушка

приданое

паньёй сияет

1. Чтение и анализ сказки.  Работа над трудными словами.  Составление галереи сказочных героев.

Галерея героев сказки

родная дочь	«что ни сделает, за все ее хвалят»	лень и безделье порождает слабость
падчерица	«девочка была золото, а у мачехи каждый день слезами умывалась» «добро пожаловать, знать бог тебя принес»	покорность трудолюбие открытое сердце доброта  мудрость
мачеха	«вези ее старик, чтоб глаза мои не видели»	злоба ненависть жестокость
старик	«затужил, но побоялся перечить; увез, а сам скорее домой»	безропотный забитый жалкий
морозко	«девушка, девушка, я – Мороз, Красный нос!»	олицетворение природы гармония с природой испытания
собачка	«старикову дочь женихи везут, а старухину дочь замуж не берут»	верность

— Справедливо ли закончилась сказка?  Нужны ли устаревшие слова? С какими персонажами встретились?

— Какой вам представляется мачеха? Докажи. Чтение текста. Выбери в галерее героев подходящую иллюстрацию.

— Была ли у мачехи любимица? Нужно ли ей было работать? Выбери персонаж. Найди слова, которые е характеризуют.

— Была ли в доме еще девочка?  Как ей жилось? Прочти. Как к ней относилась мачеха? Выбери персонаж.

— Задумывались ли вы, почему девочку отсылает в лес мачеха, а увозит родной отец? Это народная традиция. Раньше женщинам путь в лес был заказан, поэтому отвозит ее мужчина, отец.

Обычно в сказках главный герой встречает Бабу Ягу.

— А кто испытывает девочку в этой сказке? Читаем вторую часть…

— Какие чувства испытывала девочка, оставшись в лесу одна? Как она спасалась?

Это тоже народная традиция: когда людям плохо, они ищут защиты у бога.

Прочти.  Как девочка в первый раз увидела Мороза. Страшный он? Нет, скорее задорный. Как будто говорит: посмотрим, чего ты стоишь!

— Хотел ли Мороз ее заморозить? Почему не сделал этого? Ему полюбились мудрые речи девушки. Прочти.

— Сразу ли Морозко одарил девушку?  Он е три раза испытывал.

— что она отвечала каждый раз? Какие качества характера проявлялись?

В родном доме девочка много работала, слова доброго не слыхала. Оттого, что не баловала ее жизнь, девочка была благодарна за малое. Она привыкла к трудностям, закалилась, смирилась. В русских сказках отражена народная мудрость. В этой сказке Морозко не просто выдуманный герой. Он – олицетворение сил природы. На протяжении всей жизни человеку приходится учиться переносить трудности. Быть природе другом, а не воином. Человек – часть природы.

Вывод:  Учись сосуществовать мирно и тогда будешь вознагражден.

— Что получила девочка в этой сказке? Изменилась ли е жизнь к лучшему?

Продолжи вывод: Чтобы в жизни что – то получить, надо…

Чтение третьей части.

— Правда ли, что дома девочку никто не ждал?

Чтение четвертой части.

Итак, девочка вернулась домой с подарками. Как повела себя мачеха? Прочти.

— Почему не пожалел Мороз мачехину дочь?  Почему по разному поступил с девочками?

4. Рефлексия.

— Справедливо ли закончилась сказка? Объясни.

Вывод: Падчерица – сама золото, получила подарки за добрую душу, за труд.  Родная дочь наказана за лень, жестокость. Зависть.

— Какова роль Мороза в сказке?

— Чем отличается русский Дед Мороз от заграничных?

5. Домашнее задание.

Прочти авторскую сказку  Одоевского «Мороз Иванович», сравни ее с народной сказкой.

Цель:

1. Развитие умения читать выразительно, целыми словами, анализировать
   содеражние текста по вопросам; выделять главную мысль;
2. Совершенствование мыслительной деятельности: операции обобщения,
   сравнения;
3. Подбор смысловых пар; установление причинно-следственных связей;
4. Развитие речи учащихся, обогащение и уточнение словаря.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: хэ

• Рисунки детей к стихотворению А.С.Пушкина “Зимнее утро”.
• Иллюстрации к русской народной сказке “Морозко”;
• Маленький короб; мочало; береста.

Познавательные способности: 1–2 уровня.

Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Вступительная беседа.
4. Сообщение темы урока.
5. Ознакомительное чтение.
6. Словарная работа.
7. Анализ содержания текста по вопросам.
8. Сравнительная характеристика падчерицы и старухиной дочери.
9. Выделение главной мысли.
10. Итог урока.
11. Домашнее задание.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения А.С.Пушкина “Зимнее утро”.

Какие слова мы разбирали с вами вчера?

Вечор вчера вечером; нынче – сегодня.

Посмотрите на рисунки, как вы думаете, какой из них наиболее близко подходит
к данному произведению?

3. Вступительная беседа.

А.С.Пушкин писал не только стихи. Он написал еще сказки. Вспомните, какие
сказки он написал?

– “Сказка о рыбаке и рыбке”

– “Сказка о золотом петушке”

– “Сказка о царе Салтане…”

– “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

– “Сказка о попе и его работнике Балде”.

Это авторские сказки, т.е. их написал автор; в данном случае А.С.Пушкин.

Но есть такие сказки, где автор нам неизвестен. Это народные сказки.
Вспомните, какие русские народные сказки мы читали с вами во 2 классе?

– “У страха глаза велики”.

– “Лиса и тетерев”.

– “Лиса и волк”.

-“Гуси – лебеди”.

4. Сообщение темы урока.

Сегодня мы читаем с вами русскую народную сказку “Морозко”.

5. Ознакомительное чтение.

Приготовили карандаши, отмечаем непонятные слова. Начало читает учитель,
потом три ученика.

6. Словарная работа.

Какие слова были непонятны, кроме тех, что написаны на доске?

– Мачеха – не родная мать.

– Падчерица – не родная дочь.

– Затужил, заплакал – опечалился.

– Озноб – замерзла до дрожи.

– Окостенеть – замерзнуть до смерти.

– Сжалился – пожалел.

– Короб – круглая коробка, сделанная из бересты.

– Рогожа – грубая ткань, сплетенная из лыка.

– Заголосила – громко закричала, заплакала.

Запомните эти слова.

7. Беседа по содержанию.

– Понравилась ли вам сказка?

– Что запомнилось?

– Кого было жалко?

– А кого нет?

– Найдите в сказке слова как жилось падчерице и старухиной дочери.

– Сравните, как вели себя в лесу падчерица и старухина дочь./Прочитайте/.

– Почему Морозко сжалился над падчерицей?

8. Сравнительная характеристика падчерицы и старухиной дочери.

Какие из этих слов можно отнести к падчерице, а какие к старухиной дочери?

Добрая	Ленивая
Трудолюбивая	Грубая
Вежливая	Вредная
Ласковая	Сварливая
Терпеливая	Злая
Почему?

Ребята, давайте обобщим, так какая же была падчерица?

И что она получила от Морозко?

А какая была старухина дочь? И что она получила?

9. Выделение главной мысли.

Как вы думаете, по заслугам они получили?

Так давайте же сделаем вывод. Какова основная мысль этой сказки?

Добро вознаграждается, а зло наказывается.

10. Итог урока.

– Что мы сегодня делали?

– Что запомнилось?

– Какие новые слова мы с вами узнали?

11. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение сказки и небольшой рассказ: как вы
представляете себе падчерицу и старухину дочь (можно сделать рисунок).

Тема: “Морозко”. Русская народная сказка.

(Продолжение).

Цель: развитие умения читать целыми словами, по ролям, инсценировать
сказку.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: Иллюстрации к русской народной сказке “Морозко”;
костюмы Морозко, падчерицы, старухиной дочки, старухи, собачки.

Познавательные способности: 1–2 уровня.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Сообщение цели урока.
3. Повторение словарных слов.
4. Чтение отрывков для инсценировки.
5. Работа над инсценировкой.
   – выделение ключевых слов
   – чтение по ролям
   – восстановление текста по опоре
   – выявление характера каждого героя
   – пересказ по опоре каждым учеником
   – парная работа
   – подробная инсценировка
6. Итог урока, оценки.
7. Домашнее задание.

Ход урока

1. Оргмомент.

Взаимопроверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока.

– С какой сказкой мы познакомились с вами вчера? (Русская народная сказка “Морозко”)

– Понравилась вам эта сказка?

– А чем?

– Какой вывод вы сделали, прочитав эту сказку?

– Относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

3. Повторение словарных слов. Вспомните, о значении каких слов мы с
вами говорили вчера:

Мачеха, падчерица, затужил, заплакал, озноб, окостенеть, сжалился, короб,
рогожа, заголосила.

Вспомните, что обозначают эти слова? Объясните их смысл.

4. Чтение отрывка для инсценировки.

Сегодня мы с вами попробуем инсценировать эту сказку. Что значит
инсценировать? То есть разыграть на сцене, показать как спектакль с
распределением ролей. Давайте попробуем найти в сказке отрывки, где
разговаривают несколько героев и которые можно инсценировать.

– Разговор Морозко и падчерицы.

– Разговор старухи и собачки (1).

– Разговор Морозко и старухиной дочери.

– Разговор старухи и собачки (2).

5. Расписывание последовательности диалога, работа над инсценировкой.

Какой отрывок вам понравился больше всего?

– Разговор падчерицы и Морозко.

а/ Выделение и запись ключевых слов.

Девочка:	Морозко:
Озноб	Потрескивает, пощелкивает
Дрожит	Поскакивает
Морозушко	Сильнее
Батюшка	Девица – матушка
Чуть дух переводит
Окостеневать
Чуть-чуть языком шевелит	Сжалился, отогрел, окутал
Голубчик

б/ Чтение по ролям.

в/ Восстановление текста по опоре, запись первых букв слов и отдельных
соединительных слов.

г/ Выяснение характера каждого героя и как надо говорить его слова.

д/ Пересказ по опоре каждым учеником на месте (можно пользоваться текстом).

е/ Пересказ по опоре и тексту в парах.

ж/ Подробная инсценировка без заглядывания в текст.

6. Итог урока.

Что сегодня делали на уроке?

Чему учились?

Что нового узнали?

Оценки.

7. Домашнее задание:

Инсценировка отрывка. Можно самостоятельно попробовать инсценировать другой
отрывок.

Произведения, основанные на русском фольклоре, входят в образовательную программу начальных классов. Сегодня практически невозможно найти ребёнка, незнакомого с главными героями сказки «Морозко». Характеристика персонажей и анализ рассказа помогут ученикам лучше понять смысл повествования, а также разобраться с главной мыслью, которая вложена в эту волшебную историю.

Описание сюжета

Помимо фольклорного, существуют ещё варианты текстов в обработке Толстого и Афанасьева. Они немного отличаются, именно поэтому лучше использовать оригинал сказки «Морозко» для читательского дневника. Краткое содержание народной версии будет более уместно для разбора на уроках литературы.

Были у старухи 2 дочки. Одна родная, а другая падчерица. Свою кровиночку мать любила: что бы та ни делала, всё было хорошо, за всё похвалы удостаивалась. Мужнину дочь мачеха ненавидела, потому что выросла девушка красавицей, да к тому же работящей. Женихи часто на неё заглядывались, а на родную дочку внимания не обращали.

Захотела злая бабка падчерицу со света изжить. Велела мужу увести её в поле и там оставить. Хоть и жаль было старику родную дочку, но пришлось подчиниться, больно уж он свою жену боялся. Посадил он девушку в сани, увёз в поле, да и оставил одну на морозе. Но девушка зла на родителя не держала, потому что характер имела:

• добрый;
• покладистый;
• любящий.

Она готова была пожертвовать собственной жизнью, лишь бы батюшке плохо не было. Именно поэтому она смирилась со своей участью и осталась в поле дожидаться смерти.

В это время Мороз обходил свои владения и заметил девушку. Его поразило, что юная красавица не испугалась, наоборот, была рада отдать ему свою душу. Полюбились хозяину зимы и умные речи девушки. Вместо смерти он наградил её приданым знатным. Шубу ей подарил и сундук с богатствами.

В это время старуха пекла блины, чтобы поминки по падчерице справить. Велела она мужу съездить за телом девушки, а сама стала к похоронам готовиться.

Но маленькая собачка всё время лаяла, что стариковскую дочь в злате-серебре везут, а старухину женихи не возьмут. Как ни старалась злая хозяйка успокоить собаку, та не унималась. А когда предсказание сбылось, и старик привёз дочь живой, да ещё и с богатыми подарками, старуха рассвирепела.

Велела она увезти её дочку на то же место. Старик подивился, но исполнил приказ жены. А старуха стала дожидаться возвращения кровинушки с богатым приданым. Вот только собачка опять стала брехать, что кости старухиной дочки в мешке везут. Так и случилось.

Невоспитанная девочка грубо разговаривала с Морозом, он разозлился и убил её. Нашёл старик на том месте только бездыханное тело, когда приехал за девушкой. Зарыдала старуха, когда увидела дочь мёртвой, но вернуть уже было ничего нельзя.

Характеристика персонажей

Действующих лиц в сказке не очень много, но их характеристика очень важна для представления общей картинки сюжета, а также для понимания характеров персонажей. Герои сказки «Морозко»:

1. Мачеха — пожилая женщина со скверным характером. Она не могла выносить умную и красивую падчерицу, потому что на её фоне родная дочь выглядела уродливой неумехой. Но свою кровиночку мать очень любила, поэтому решилась на убийство красивой падчерицы, чтобы женихи стали обращать внимание и на её дочурку.
2. Падчерица — умная и добрая девушка. Она могла выглядеть прекрасно даже в обносках, за что очень нравилась всем местным женихам. Добродетельный характер был отличительной чертой бедняжки. Она молча сносила все издевательства мачехи, любила своего старика-отца, даже несмотря на его малодушие.
3. Старик — муж мачехи, отец двух дочерей, Он любил старшую девочку, но защитить её от нападок мачехи не мог. Это говорит о малодушном и покорном характере героя. Сегодня такого мужчину назвали бы подкаблучником.
4. Родная дочь — ленивая и избалованная девушка. Ни красотой, ни другими достоинствами она не отличалась, зато привыкла, что всё крутится вокруг неё. Естественно, о таких понятиях, как вежливость и благодарность грубиянка не слышала и не знала. За это и была заморожена насмерть.
5. Морозко — волшебный персонаж, который символизирует русскую зиму с её крепкими морозами. Справедливый, но добрый, умеющий отличать добродетель от притворства и зависти.
6. Собачка — пророчица. Она своим лаем предсказала и возвращение падчерицы с дарами, и смерть родной дочери старухи.

Образ каждого из персонажей прописан в сказке очень ярко. Буквально с первых строк читатель понимает, кто из них отрицательный герой, а кто положительный. Но это и не удивительно, ведь история рассчитана на детскую аудиторию.

Главные герои

Несмотря на то что роли всех персонажей важны для общего развития сюжета, и почти все они равноценны по значимости, всё же можно выделить трёх главных героев сказки:

1. Мачеха.
2. Падчерица.
3. Морозко.

Именно вокруг их действий и поступков развивается всё повествование, раскрывается полная картина сказки и проявляется её мораль.

Злая мачеха

С первых строк понятно, что она яркий отрицательный персонаж в этой сказке. Старуха вынуждена жить под одной крышей с дочкой своего мужа от первого брака. А так как у неё имеется собственная дочь, нетрудно представить, кого пожилая женщина любит больше.

Видимо, пока девочки были маленькими, мачеха могла как-то держать себя в руках. Она хоть и обижала падчерицу, но понимала, что та делает всю грязную работу по дому, поэтому использовала девочку как бесплатную служанку.

Но когда девочки подросли, и пришла пора выдавать их замуж, старуха поняла, что её родная дочь сильно проигрывает в плане привлекательности для женихов, своей старшей сестре. Девушка была:

• груба;
• избалована;
• ленива.

Красотой родная дочка тоже не отличалась, поэтому было очень сложно подыскать ей хорошую партию. Тем более, когда рядом постоянно крутилась красавица и умница старшая сестра.

С одной стороны, материнские чувства понять можно, но с другой — непонятно почему обязательно нужно было отправлять старшую девочку на верную смерть. Можно было бы избавиться от неё более гуманным образом, например, выдать замуж.

Это характеризует героиню как глупую и недальновидную женщину. Она, не задумываясь о последствиях, использует любые методы для достижения своих целей. Такую глупость в характере женщины превышает разве что жадность. Старуха готова рискнуть жизнью собственного ребёнка для получения богатства.

Послушная падчерица

Качество жизни первой дочери старика вряд ли можно назвать приемлемым. С детства девочку использовали в качестве служанки для грязной и тяжёлой работы по дому. Несмотря на это девушка выросла:

• доброй;
• скромной;
• любящей.

Природа не обделила героиню красотой и прилежностью. Она была хорошей хозяйкой и умной девушкой. Возможно, что падчерица давно бы ушла от мачехи, но боялась за своего старика-отца. Без её помощи старуха переложила бы на него всю работу. Это говорит о привязанности девушки к своему единственному родителю, любви к нему и жалости.

В сказке падчерица однозначно положительный персонаж. Её скромность, доброта́ и вежливое отношение к незнакомцам помогли девушке выйти живой из, казалось бы, безвыходной ситуации.

Справедливый Морозко

В фольклоре этот персонаж часто упоминается под именем «Морозка». Этот хозяин зимы представлялся в образе вполне реального героя, обладающего волшебной силой и несметными богатствами.

В сказке он описывается как нечто среднее между духом и реальным существом. Нет описания его внешности, поэтому непонятно как он выглядит. Дать чёткую характеристику этому главному герою очень сложно. С уверенностью можно сказать, что он был:

• справедливым;
• щедрым;
• умным.

Он щедро одаривает подарками старшую сестру, потому что ему понравились её речи и покорность судьбе. Но не задумываясь, лишает жизни младшую только потому, что ему не понравился грубый тон девушки.

Назвать этого персонажа только положительным или отрицательным будет не совсем правильно. Добротой он точно не отличался, его действия и поступки зависли только от собственной объективности. Скорее это нейтральный герой, не лишённый чувства справедливости.

Краткий анализ и размышления

Современному читателю известны несколько интерпретаций этой сказки. Существует народная версия и её обработка такими авторами, как Толстой и Афанасьев. При оформлении читательского дневника будет считаться верным любой из представленных вариантов авторства, так как нет сильных отличий в сюжете.

Если сделать краткий анализ произведения, используя сухие литературные термины, он будет выглядеть следующим образом:

1. Год написания — неизвестен.
2. Автор — народ (Афанасьев, Толстой)
3. Жанр — сказка.
4. Композиция — последовательная (развязка, основной сюжет, развязка).
5. Тема — доброта́, вежливость, сочувствие.
6. Основная мысль — добро всегда побеждает зло.
7. Главные герои — падчерица, Морозко, мачеха.

В сказке можно проследить 2 плана: сюжетный и метафорический. Основной сюжет прост и понятен, а метафорический подтекст помогает глубже понять смысл сказки, проанализировать действия и поступки героев, перенести их в реалии современной жизни.

История вынуждает читателя анализировать собственные поступки, учит отличать добро от зла. Неслучайно произведение предлагается для изучения школьникам младших классов. В этом возрасте дети уже должны различать хорошее и плохое, разбираться с отрицательными чертами характера, уметь выделять их.

Действия и поступки героев в этой истории чётко классифицированы. Детям легко определить, как нужно поступать, а как нельзя, кто из героев положительный персонаж, а кто отрицательный.

Безусловно, изучение произведений, основанных на фольклоре, очень важно для детей младшего школьного возраста. В эти сказки заложена мудрость веков и вечные истины, которые остаются актуальными даже спустя столетия.