Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Интеграция детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно – исследовательская, двигательная.
СЕНТЯБРЬ «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»
Тема
Цель.
Источник.
Л. Н. Толстой «Филиппок»
Донести до сознания детей замысел автора — стремление к учению естественно для любого ребенка, вызвать у детей уважение к их сверстнику, «человек дела».
Хрестоматия по детской литературе с.138
Н. Носов «Заплатка»
Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец).
Книга
Н. Носова
Хрестоматия для детей старшего возраста с.178
А. Барто «Первый урок»
Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразительные средства.
Хрестоматия по детской литературе с.261
Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»
Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов.
Книга для чтения с.112
Потешка «Ранним-рано поутру»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.5
Э. Успенский. «Страшная история»
Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов.
Хрестоматия для дошкольников с. 180
Я. Аким «Жадина»
Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.
Там же с.171
Э. Успенский «Вера и Анфиса» (история вторая «Первый раз в д/сад»)
Знакомство с творчеством Успенского, с особенностями разных литературных жанров. Формирование целостного восприятия художественного текста. Развитее чувства юмора.
Печатный материал
Э. Успенский. «Память»
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.
Хрестоматия для дошкольников с.182
А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы»
Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Довести до сознания детей замысел сказки. Воспитывать дружеские чувства к сверстникам.
Печатный материал
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»
Учить детей понимать и оценивать характер главных героев;
закреплять знания о жанровых особенностях литературного произведения
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень
вкусный пирог»
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение; побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.
Хрестоматия
К. Драгунская. «Лекарство
от послушности»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые сказки, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Печатный материал
М. Зощенко. «Великие путешественники»
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас.
Книга для чтения с.138
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
Закрепить у детей формирование культурно гигиенических навыков. Обогатить словарь детей. Учить осмысливать содержание стихотворения. Воспитывать вежливость, умение уступать друг другу.
Книга для чтения с.229
Е. Пермяк. «Про нос и язык»
Закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь; учить согласовывать числительные и существительные; отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение.
Региональный компонент
1.«Находчивый друг»
2.«Козёл и волк»
Воспитывать интерес к родной литературе, сдержанность, честность.
Формировать положительные качества личности: смелость, находчивость.
«Сказки адыгских народов» с.107, с.47
ОКТЯБРЬ «Осень»
М. Пришвин. «Этажи леса»
Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеологизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность.
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»)
Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.
Хрестоматия по литературе с.589
К. Ушинский. «Спор деревьев»
Уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человека.
М. Волошин. «Осенью»
Продолжать знакомить детей с жанром стихотворения; помочь усвоить содержание стихотворения, учить отвечать на вопросы по содержанию. Учить чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении.
Хрестоматия для дошкольников с.154
Л. Толстой «Косточка»
Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественного произведения, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами.
Хрестоматия по литературе с.625
Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас.
В. Сутеев «Мешок яблок»
Расширять знания детей о современных сказках. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, о понятиях «народная» и «литературная» сказка.
Книга Сутеева
В. Даль. «Старик-годовик»
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки;
формировать образность речи, понимание образных выражений; развивать творческие способности.
Книга для чтения с.195
А. Куприн. «Слон»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Книга для чтения с.121
Стихи поэтов о Карачаевске
Воспитывать любовь к родному городу. Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать содержание стихотворения.
Печатный материал
И. Крылов «Стрекоза и муравей»
Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни
Дж. Родари «Чиполлино»
Познакомить с новым произведением; обнаруживать приём оживления; в сказке каждый овощ, фрукт автор наделил особой внешностью, характером; обсудить характеры героев; формировать личностные качества: честность, ответственность, дружелюбие, уважительное отношение к окружающим людям.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Учить воспринимать образное содержание произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства, объяснять смысл и происхождение названий трав.
Хрестоматия по литературе с.639
А. Ремизов. «Хлебный голос»
Закрепить знание структуры сказки, формировать оценочное отношение к героям; помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой»; развивать связную речь; воспитывать эмоциональное отношение к героям сказки.
Хрестоматия для дошкольников с.341
К. Паустовский. «Теплый хлеб»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение;
отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в произведении.
Хрестоматия для дошкольников с.348
З. Александрова «Родина»
Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе, к Родине. Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.
Хрестоматия по детской литературе с.346
П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр.
С. Маршака
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение.
Хрестоматия по детской литературе с.368
Региональный компонент
1.«Сын бедной вдовы»
2.«Толк не в большой голове, а в уме»
Воспитывать доброту, щедрость, любовь к матери.
Формировать находчивость, смекалку, чувство справедливости.
Сказки адыгских народов с.25,с.36
НОЯБРЬ «Я в мире человек»
Н. Рубцов «Привет, Россия!»
Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.
К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок)
Формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность.
Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка.
Воспитывать читателя, способного испытывать чувство сострадания и сочувствия к героям произведения.
Хрестоматия по литературе с.410
Ю. Коваль «Стожок»
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; побуждать их эмоционально
реагировать на содержание текста; учить отвечать на вопросы.
Книга для чтения с.159
К. Ушинский. «Слепая лошадь»
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к домашним животным
Книга для чтения с.196
Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»
Побуждать детей эмоционально и активно воспринимать сказку; участвовать в рассказывании; воспитывать интонационную выразительность речи; развивать творческую активность детей.
Хрестоматия
К. Ушинский. «Бодливая корова»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Печатный материал
В. Бианки «Лесные домишки»
Помочь усвоить биологические сведения: приспособленность птиц и животных к определенным условиям, обратить внимание на художественную выразительность, лаконичность и точность описания «домишек».
Книга
Н. Носов «Живая шляпа»
Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец).
Хрестоматия для дошкольников с.248
Е. Чарушин «Волчишко»
Пробудить в детях сочувствие, сопереживание герою рассказа; при помощи вопросов научить детей ставить себя на место героя рассказа; воспитывать понимание эмоционального смысла произведения; помочь детям в воспитании чувства бесстрашия.
Хрестоматия по детской литературе с.281
В. Бианки «Сова»
Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Книга для чтения с.193
«Сынко – Филипко» обр. Карнауховой
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к маме.
Л. Толстой. «Хотела галка пить…»
Вызвать интерес к миру животных, их находчивости, смекалке. Развивать познавательную активность.
Хрестоматия по детской литературе с.131
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Уточнить и обогатить представления детей о сказках
А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка.
Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта.
Хрестоматия по литературе с.311
Сказка «Хаврошечка»
Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
Хрестоматия по литературе с.259
Е. Благинина «Посидим в тишине»
Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме.
Хрестоматия по детской литературе с.341
«Айога» (нанайская сказка)
Учить осмысливать характер персонажей сказки; понимать образное содержание; развивать умение связно передавать содержание произведения, воспитывать любовь к маме.
Книга для чтения с. 60
Сказка «Царевна – лягушка»
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
Книга для чтения с. 49
Региональный компонент
1.«Лиса и петух»
2.«Лиса и собака»
3. Заучивание пословиц и поговорок народов КЧР
Знакомить детей с народным творчеством. Воспитывать любовь к животным, умение распознавать ложь, побуждать к драматизации сказки.
Сказки адыгских народов с.55
Печатный материал
ДЕКАБРЬ «Новогодний праздник»
К. Коровин. «Белка» (в сокр.)
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; побуждать их эмоционально
реагировать на содержание текста; учить отвечать на вопросы.
Б. Житков «Как слон спас хозяина от тигра»
Расширять знания детей о диких животных юга. Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать экологическое мировоззрение. Воспитывать интерес к окружающему, любознательность.
Хрестоматия по детской литературе с.245
Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам рассказа.
Хрестоматия по детской литературе с.136
С. Городецкий. «Первый снег»
Учить воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием.
Книга для чтения с.101
Г. Скребицкий.
«Всяк по-своему»
Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки)
Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; воспитывать любовь к животным.
Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок»
Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Развивать интонационную выразительность речи.
Книга для чтения с.242
С. Маршак. «Тает месяц молодой…»
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение.
«Самый красивый
наряд на свете»,
пер. с яп. В. Марковой
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
Книга для чтения с.82
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Знакомство со сказкой В. Гаршина «Лягушка путешественница»; обеспечение целостного восприятия и понимания текста.
Хрестоматия по литературе с.400
Чтение русской народной сказки «Морозко».
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним.
Хрестоматия для детей дошкольного возраста с.73
Заучивание стихотворений о Новом годе.
Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.
Региональный компонент
1.«Лиса и барсук»
2.«Петух-хвастун»
Воспитывать честность, порядочность, умение дружить.
Формировать положительные качества личности, умение оценивать поступки героев сказки.
Сказки адыгских народов с.18,с.24
ЯНВАРЬ «Зима»
И. Суриков. «Зима»
Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор.
Хрестоматия по литературе с.163
Песенка «Зима
пришла…»
Познакомить детей с новой русской народной песенкой, вызвать эмоциональный отклик на народное творчество.
«Коляда! Коляда! А бывает коляда…» «Коляда, коляда, ты подай пирога…»;
«Как пошла коляда…»
Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.
Книга для чтения с.7-8
С. Есенин. «Поет зима — аукает…»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в стихотворении.
Хрестоматия по литературе с.600
«Волк и лиса», обр.
И. Соколова-Микитова
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
Книга
А. Раскин «Как папа
укрощал собачку»
Учить понимать образное содержание произведения; понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения.
Книга для чтения с.152
Н. Носов «На горке»
Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
Хрестоматия по детской литературе с.296
Г.Х. Андерсен «Снежная королева»
Развивать интерес к чтению сказок Г.Х. Андерсена, к зарубежным сказкам, воспитывать любовь к чтению.
Г. Скребицкий «Кто как зимует».
Учить понимать содержание произведения. Продолжать учить беседовать по содержанию произведения. Воспитывать любовь к животным.
П. Бажов «Серебряное копытце»
Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас, развивать внимание, воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых.
Книга для чтения с.200
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
Уточнить и обогатить представления детей о сказках
А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка.
Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта.
Книга для чтения с.172
Региональный компонент
1.«Комар и дуб»
2.«Комар-хвастун»
Воспитывать скромность. Продолжать знакомить с народными сказками адыгов.
Сказки адыгских народов с.27,245
ФЕВРАЛЬ «День защитника Отечества»
С. Есенин «Береза»
Учить: чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой.
Хрестоматия по литературе с.601
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю.
Книга для чтения с.20
Сказка братьев Гримм «Горшок каши»
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл.
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина
Учить вслушиваться в мелодику поэтического текста; развивать связную речь, творческое воображение, наглядно-образное мышление, прививать интерес к чтению; воспитывать доброе, уважительное отношение детей к окружающим, отзывчивость.
Хрестоматия для дошкольников с.445
И. Крылов
«Ворона и лисица»
Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни; учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста («На ту беду Лиса близехонько бежала», «Плутовка к дереву на цыпочках подходит»); развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.
Книга
П. Ершов. «Конек Горбунок»
Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях.
Хрестоматия по литературе с.377
С. Маршак
«Откуда стол пришел?»
Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к различным словам; учить чувствовать напевность рифмованных фраз. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанными руками человека
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых.
Хрестоматия по детской литературе с.129
Чтение стихотворений об армии
Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы. Воспитывать чувство гордости за армию своей страны.
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты
пирог съел?»
Познакомить детей с новой русской народной потешкой, вызвать эмоциональный отклик на народное творчество.
Книга для чтения с.11
С. Алексеев
«Первый ночной таран»
Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев
«Добрыня
и Змей», пересказ
Н. Колпаковой
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю.
Е. Воробьев. «Обрывок провода»
Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев.
Книга для чтения с.148
Календарные обрядовые песни. «Как
на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!»
Познакомить детей с древними русскими праздниками (Масленица); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.
Книга для чтения с.9
Региональный компонент
1.«Медведь и собака»
2.«Овца и коза»
Воспитывать чувство благодарности, любви к домашним животным.
Сказки адыгских народов с.173,с.246
МАРТ «8 Марта».
Ненецкая сказка «Кукушка»
Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким.
Книга для чтения с. 62
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду.
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»
Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.
Книга для чтения с.96
«Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского
Продолжать формировать интерес к изучению произведений устного народного творчества (через чтение сказок). Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание на нравственные качества героев сказки. Воспитывать доброжелательность.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с. 254
Н. Носов «Огурцы».
Учить по действиям героя определять мотивы его поступков, воспитывать умение анализировать поступки и оценивать их, аргументируя свои суждения.
Хрестоматия по детской литературе с.294
«Каждый свое получил», эстон., обр.
М. Булатова
Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.45
А. Барто «Верёвочка»
Продолжать развивать интерес к художественной литературе, а именно к сборникам стихов. Различать жанры литературных произведений, аргументировать свой ответ: “Это стихотворение, потому что…” Закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.134
Сказка «Беляночка и Розочка»,
пер. с нем. Л. Кон
Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким.
С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Учить чувствовать ритм стихотворения; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; воспитывать осторожное отношение к огню.
В. Осеева «Просто старушка»
Учить детей эмоциональному восприятию произведения. Развивать способность анализировать литературный текст, давать оценку поступкам героев, выразительно передавать диалог действующих лиц. Воспитывать уважение к старшим.
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Расширять представления детей о профессиях взрослых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания.
Хрестоматия по детской литературе с.438
А. Барков, Р. Сурьянинов «Откуда пришла книга»
Формировать представления детей о книге как источнике знаний; развивать слуховое внимание; воспитывать бережное отношение к книге.
К. Ушинский «Четыре желания»
Знакомство с творчеством К. Ушинского. Воспитание читателя, способного отождествлять себя с персонажем произведения.
Хрестоматия для детей старшего с.95
Региональный компонент
1.«Старик и волк»
2.«Голубь и муравей»
Воспитывать доброту, желание помогать нуждающимся в помощи.
Сказки адыгских народов с.196, 225
АПРЕЛЬ «Весна»
Я. Аким. «Апрель»
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.
Хрестоматия для детей старшего с.189
П. Соловьева
«Подснежник»
Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения.
Книга для чтения с.99
Ф. Тютчев. «Весенние воды»
Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
Хрестоматия для детей старшего с.91
В. Драгунский «Тайное становится явным»
Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием.
Хрестоматия для детей дошкольного с.339
С. Михалков «Ошибка»
Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне; продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к природе.
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
Углублять и расширять знания детей о творчестве
А. С. Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.
Хрестоматия для детей старшего с.64
М. Пришвин «Золотой луг»
Помочь понять авторский замысел: в обыкновенном можно найти чудесное, воспитывать интерес к поэтическому образу.
Хрестоматия для детей старшего с.341
Л. Обухова «Вижу землю»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать.
Песенки «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Систематизировать и обобщить знания о жанровых и языковых особенностях песенок, загадок и пословиц; развивать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.
Хрестоматия для детей старшего с.225
Л. Левин. «Сундук»
Учить замечать образные слова и выражения. Развивать поэтический слух, эмоциональный отклик на произведение. Воспитывать интерес к художественному слову.
С. Романовский. «На танцах»
Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Воспитывать любовь к животным.
Хрестоматия для дошкольников с.287
Региональный компонент
1.«Фатима»
2.«Собака и вол»
Воспитывать доброту, щедрость, уважение к старшим.
Народные сказки балкарцев и карачаевцев с.177,8
МАЙ «Лето»
А. Митяев «Мешок овсянки»
Вызвать интерес к сюжету рассказа, помочь понять, почему солдат стремился заботиться о собаках. Воспитывать у детей чувство любви и большой благодарности всем, кто защищал нашу страну.
Хрестоматия по детской литературе с.322
С. Алексеев
«Первый ночной таран»
Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
А. Твардовский
«Рассказ танкиста»
Расширять знания детей о защитниках Отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой
Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями; повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка); учить осмысливать характеры персонажей сказки, формировать образность речи, понимание образных выражений.
Книга для чтения с.44
А. Пушкин. «За весной,
красой природы…» (из поэмы «Цыганы»)
Углублять и расширять знания детей о творчестве
А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.
Хрестоматия по детской литературе с.103
«Как собака друга искала» Мордовская сказка
Способствовать формированию умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным.
Хрестоматия для детей дошкольного с.174
В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Предложить детям узнать персонажей этого произведения на иллюстрациях, предположить о ком и о чем они рассказывают. По ходу чтения сказки просить ребят пофантазировать о том, что произойдет дальше, предположить, как лучше Муравьишке обратиться с просьбой, какие вежливые слова сказать.
Хрестоматия по детской литературе с.274
К. Ушинский «Пчёлки на разведках».
Расширить и углубить знания о творчестве К. Ушинского, особенностях его произведений, рассказать и показать о жизни пчёл, пользе, которую они приносят окружающим. Воспитывать внимание, аккуратность, любовь и бережное отношение к природе.
Хрестоматия для детей дошкольного с.504
И. Суриков «На лугу»
Расширять представления детей о цветах. Знакомить с их особенностями.
«Садко» (запись
П. Рыбникова, отрывок)
Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки, помочь понять мотивы поступков героев.
Ш. Перро «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе
Учить осмысливать характеры персонажей сказки, формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание.
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята»
Познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к русским народным традициям.
Книга для чтения с.10
А. Усачев. «Про умную собачку Соню»
Закреплять умение отвечать на вопросы по произведению. Воспитывать литературно-художественный вкус.
Хрестоматия для детей дошкольного с.492
По заявкам детей
Повторение понравившихся детям произведений.
Региональный компонент
1.«Огонь и вода»
2.«Как бедняк делил курицу»
Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать находчивость, толерантность, уважение друг к другу, умение уступать.
Народные сказки балкарцев и карачаевцев с.246,228
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия
Ф.И.О. участника: Добрыдина Екатерина Алексеевна, Двинина Екатерина Андреевна
№ участника: 4
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; физическое развитие; социально – коммуникативное развитие.
Тема занятия: «Подкидыш» Бианки В.
Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет)
Цель занятия: дать описание характера одного из главных героев в рассказе, упражняться в составлении синквейна-описания персонажа в дидактической игре на интерактивной панели
Задачи занятия:
Обучающие задачи: научиться составлять синквейн-описание персонажа из рассказа «Подкидыш» Бианки В.
Развивающие задачи: внимательно слушать указания воспитателя при составлении синквейн-описания
Воспитательные задачи: стремиться к самостоятельности при выполнении работы
Дополнительные задачи: игровая задача: быстрее всех найти каменку и получить снежинку.
Словарная работа: разевала, высиживал
Планируемый результат занятия: воспитанники научились составлять синквейн-описание персонажа, воспитанники внимательно слушали указания воспитателя при составлении синквейн-описания; воспитанники соблюдали самостоятельность при выполнении работы; воспитанники дали описание характера одного из главных героев из рассказа «Подкидыш» Бианки В, поупражнялись в составлении синквейна-описания персонажа в дидактической игре на интерактивной панели
Подготовительная работа: составление синквейна, просмотр мультфильмов, знакомство с автором на занятиях
Материалы и оборудование: ИКТ: документ-камера(фото автора), интерактивная панель(дидактическая игра, синквейн); хрестоматия.
| № | Этапызанятия | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Заинтересовать детей предстоящей образовательной деятельностью. | Прежде чем начать, давайте с вами встанем в круг и поприветствуем друг друга Приветствие Здравствуй друг!(Здороваются за руку) Как ты тут?(похлопывают друг друга по плечу) Где ты был?(теребят друг друга за ушко) Я скучал!(складывают руки на груди в области сердца) Ты пришел!(разводят руки в стороны) Хорошо!(обнимаются) | Словесный, групповой, художественное слово «Приветствие» | Дети организованы и заинтересованы в предстоящей образовательной деятельности. | |
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Ввести детей в проблемную ситуацию. | Ребята, а как вы думаете, хорошо ли мы поступаем когда помогаем другим? У меня есть один интересный рассказ о взаимопомощи, хотите его послушать? Называется он «Подкидыш», написал этот рассказ Виталий Бианки, посмотрите на экран, вот так он выглядел. | Словесный: беседа Наглядный: показ Форма: фронтальная Приемы: вопрос-ответ | Да Да | Дети введены в проблемную ситуацию. |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | Познакомиться с произведением и автором произведения Физ. минутка | Прежде чем начать читать, подготовим наши пальчики Пальчиковая гимнастика Мы катаем снежный ком, (Ладони лежат на столе, дети делают ими движения вперед-назад) Будем строить снежный дом, («Рисуют» на столе указательными пальцами дом.) Мы польем его водой, (Изображают, что поливают из лейки) Дом наш будет ледяной. («Рисуют» дом указательными пальцами перед собой.) Каждый ком – один этаж, (Ударяют кулаками друг о друга, поднимая их вверх.) Подрастает домик наш! (Делают из ладоней «крышу» над головой.) Наш рассказ начинался с того, что мальчики разбили все яйца в гнезде каменки, но осталось одно, которое мальчик успел спасти и положил его в гнездо пересмешки, он переживал, примет ли пересмешка яйцо каменки или нет. Как вы думаете ребята? Сейчас мы с вами это узнаем, спинки ровно, слушайте внимательно Чтение рассказа Правильно ли вы предположили конец рассказа? Молодцы Что то мы засиделись, встанем с вами и немного разомнемся Мы потопаем немножко Руки тоже мы согреем и потопаем скорее Рукавицы мы надели Не боимся мы метели Мы с морозом подружились Как снежинки закружились Присаживайтесь спинки ровно Ребята, нам в рассказе встретились незнакомые слова, кто знает, как это, разевать рот? Это значит открывать его ооочень широко Давайте повторим это слово А еще нам встретилось слово высиживал, кто нибудь знает его значение? Высиживать значит долго, усидчиво вынашивать птенцов до того, как они вылупляться Давайте повторим Как называется наш рассказ? А кто автор? Какие герои нам встретились? Какие поступки совершали герои? Какие из этих поступков можно назвать положительными и почему? Какими качествами пересмешка? Чему учит нас это произведение? Какую пословицу можно подобрать? Какой отрывок вам больше всего понравился? Давайте зачитаем его Молодцы, сейчас мы с вами подойдем к ип и немного посоревнуемся. Для начала вспомним как нужно работать с ней. И так, для начала выберите фишки, которыми будете играть. Чтобы узнать, кто будет ходить первый, мы бросим кубик. У кого значение будет больше, тот и ходит первый. Кто выполнит задание быстрее, будет получать снежинки, и перемещать их на полосу, того же цвета, что и фишка, и снежинка 1 задание Перед вами разбросаны яйца разных цветов, и 2 гнезда, вам нужно как можно быстрее и правильно разложить все яйца по гнездам, первый игрок собирает розовые, второй игрок синие. Начинаем по сигналу, Один, два, три, начали! 2 задание В этом задании вам нужно поселить гнезда на деревья, выиграет тот, чьих гнезд будет больше, нельзя на одно дерево заселить 2 гнезда Начинаем по сигналу, Один, два, три, начали! 3 задание Перед вами расположен лес, вам нужно найти среди всех деревьев каменку и перенести к себе на полосу, выиграет тот, кто быстрее найдет каменку и перенесет к себе на полосу. Начинаем по сигналу, Один, два, три, начали! У нас выиграла… | Словесный: беседа, рассказ, объяснение Наглядный: показ Форма: фронтальная Приемы: вопрос-ответ | Делают гимнастику Ответы Да Выполняют физ минутку Предположения Подкидыш Виталий Бианки Мальчики, мальчик, который спас яйцо каменки, пересмешка, ее яйца, каменка Мальчики разорили гнездо каменки, мальчик спас яйцо, пересмешка выкормила и приняла каменку, каменка высиживала яйца пересмешки Мальчик спас яйцо, пересмешка выкормила и приняла каменку, каменка высиживала яйца пересмешки Добрая, хорошая мать, воспитанная Помогать друг другу Как аукнется так и откликнется Подходят к панели Работать только сухими руками, подушечкой указательного пальца, находиться на расстоянии вытянутой руки | Ознакомлены с материалом |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Совместная деятельнось | Ребята, вы большие молодцы, давайте немного отвлечемся и дадим нашим глазкам отдохнуть Давайте дадим нашим глазкам отдохнуть. Представьте, что ваши глазки это кисточка, давайте нарисуем снежинку… Подойдите к ип, Помните как мы уже с вами составляли синквейн? Давайте припомним, как он составляется Сверху идет кто? Или что? Пониже какой он? Еще пониже что он делает? Еще ниже идет, что мы можем о нем сказать И еще ниже, одно качество, которое его описывает Сегодня мы составим с вами синквейн-описание с нашем персонажем рассказа пересмешкой Молодцы ребята | Словесный: беседа Практический: создание синквейна Форма: фронтальная Прием: вопрос-ответ Игровой: дид.игра | Гимнастика для глаз Да Пересмешка Заботливая, маленькая Кормит, летает, высиживает Хорошая мама Помощь | Создан синквейн |
| 3. | Заключительный этап | Развитие умения анализировать, делать выводы, высказывать свою мысль. | Как назывался наш рассказ? Кто автор рассказа? Какие герои нам встретились? Чему научил нас этот рассказ? Какую пословицу мы подобрали? | Словесный: беседа Форма: фронтальная Приемы: вопрос-ответ | Подкидыш Виталий Бианки Мальчики, мальчик, который спас яйцо каменки, пересмешка, ее яйца, каменка Взаимопомощи Как аукнется, так и откликнется | Высказывают свои мысли, слушают не перебивают друг друга. |
На спектакль «Король-олень» по пьесе Карло Гоцци в омском Лицейском театре стоит сходить уже только ради этой сказочной красавицы, восходящей звезды омской сцены. Постановка Юрия Митякина (Новосибирск), художники Марина Шипова, Ольга Дагаева, Яна Тафинцова, художник по свету Вероника Кизилова. Художественный руководитель театра Сергей Тимофеев.
Название пьесы «Король-олень», наверное, у многих на слуху, но вот пересказать ее вряд ли кто сможет, т. к. в ней десяток активно действующих персонажей, находящихся к тому же под прямым влиянием волшебных сил и зловещих заклинаний. Люди превращаются в животных, принимают обличье других людей, трупы воскресают и вновь умирают.
Сказка настолько страшная, что она предназначена не для детей младше шестнадцати лет, а режиссер воспроизводит весь ее текст.
Нет возможности более или менее полно пересказать содержание спектакля, но для начала необходимо назвать хотя бы самых основных действующих лиц, иначе разговор будет беспредметным. Итак, мудрый и милостивый король Дерамо (артист Евгений Трубкин), неважно какой страны, на наших глазах очень удачно выбирает себе в жены редкой чистоты души, искреннюю и преданную Анджелу (Евгения Суровая), давно уже его тайно любящая.
Королева — Евгения Суровая, король — Евгений Трубкин.
Жениться посоветовал ему его первый министр Тарталья (Иван Притуляк), т. к. народ волнуется, что у него нет наследника.
Попутно заметим, что народ был достойным своего правителя, поскольку не стремился к республике и демократии, а придерживался династической монархии. Однако Тарталья не ожидал, что король выберет себе именно Анджелу — дочь второго министра Панталоне (Евгений Хохлов), на которой он мечтал жениться сам. Тарталья принимает зловещее решение убить короля, завладеть престолом и его женой красавицей Анджелой.
Используя великое заклятье «Кра кра триф траф…», Тарталья превращает короля в лесного оленя, а сам принимает его облик.
Оговорюсь сразу, я специально не воспроизвожу это заклятье полностью, чтобы кто-нибудь из скрытых читателей-террористов или иностранных агентов, которых сегодня полно среди нас, не попытался использовать его в своих подобных преступных целях. Человека по нашим законам даже нельзя обозвать названием животного, за небольшим исключением, вроде зайки, белки и даже мышки, но за «свинью», «козла» и даже «петуха» в определенной среде можно схлопотать по полной программе. Можно простить даже, что тебе «наставили рога» — сам виноват, но оказаться из человеческого образа Божия, хотя и по-своему красивым лесным рогатым оленем, есть обидная участь, особенно для королевы.
В конце концов, олень может утешиться в лесу с себе подобными рогатыми, а королева — никогда.
Ставший королём Тарталья настолько похож на подлинного короля Дерамо, что даже Анджела не сразу заметила подмену. Ее подозрение началось с того, что «король» вдруг начал заикаться, как Тарталья, который пропал, умертвив сам себя, и сам же отрубил себе голову, поскольку его прежнее тело стало ему не нужно. Задача была непростая, т. к. во времена автора сказочных пьес Карло Гоцци (1720-1806) не было еще известно про анализы ДНК, и отличить настоящего короля от самозванца было крайне затруднительно.
Преступнику Тартальи оказалось мало того, что он превратил короля в оленя, так он еще и организовал охоту на него.
Сценически «нового» короля и настоящего прежнего играет один и тот же Евгений Трубкин без изменения в одежде или в гриме. Он играет и короля, и убийцу короля — фантасмагория. Сам автор Гоцци дает следующий совет постановщиком: «С самого начала Дерамо должен носить маску для того, чтобы другой подобной же маской можно было добиться возможно большего сходства между этими двумя лицами». Следовательно, Гоцци предполагал, что настоящего короля и оборотня будут играть разные артисты, но в одинаковых масках. Режиссер не последовал этому совету и сделал заявку на собственное мышление, не пойдя по проторенному пути.
О масках следует сказать особо. Маски и полумаски в спектакле носят все персонажи, кроме короля и ставшей королевой Анджелы. Они явились важнейшим и смелым нововведением режиссера. О театральных масках Википедия рассказывает в прошедшем времени: употреблялись в античном театре, скоморохами, в итальянской комедии дель арте, в традиционных театрах Японии, Южной и Юго-Восточной Азии и некоторых других. Однако маски используются в театрах России и сегодня, но редко. Я могу назвать только один такой — идущий в Александринском театре «Ворон». Автор пьесы также Карло Гоцци.
Я думаю, что молодому режиссеру спектакля «Король-олень» Юрию Митякину будет полезно сравнить свой спектакль с тем в прославленном театре, да и читателям будет понятнее постановка в Омске.
Режиссером постановки там Николай Рощин при художественном руководители театра Валерии Фокине. Было бы некорректно сравнивать постановку старейшего академического театра и Лицейского в целом, и потому остановлюсь только на масках. Все артисты в СПб играют в одинаковых закрытых масках с веревочными париками, и лиц не видно вовсе, у всех одинаковые также строгие официальные костюмы, и трудно отличить одного персонажа от другого. Мне не показалось, что игра в масках интереснее, чем без масок, но в данном случае они как-то органично подходили к пьесе Гоцци.
Маски, оказывается, принципиально меняют не только технику игры, но и всё содержание происходящих на сцене событий, меняют способ существования актера на сцене и методы воплощения им сценического образа.
Сцена из спектакля.
В спектакле «Король-олень» мое привычное недоверие к маскам (маска — харя, личина, рожа, золотая маска, обличье, наличник, фальшивое лицо, негативный символ иллюзии и обмана и прочее) у меня быстро исчезло. Оказалось, маски и полумаски способны обогащать игру актера, придавать им больше сказочного, типического, трагического… Например, молодой артист может изобразить злобную мину, оскалив зубы, но только и всего, а соответствующая маска стабильно удерживает в определенном состоянии чувства на протяжении всего спектакля. Выразительность лица при этом теряет смысл, но зато акцент делается на выразительность и подвижность тела актера.
Маски провоцируют актера на сверхвыразительность его тела и пластическую музыкальность. Иначе ничем не объяснить невероятную экспрессию актеров, которые творят на сцене акробатические чудеса. Великолепны в этом отношении поэт Труффальдино (Александр Боткин), Смеральдина (Дарья Оклей), Бригелла (Иван Пермяков). Тело актера преображает и дополняет неподвижность маски, а та, в свою очередь, диктует особенности речи и характера персонажа.
Маски и полумаски, оставляющие рот и подбородок открытыми, в спектакле «Король-олень» не только не мешают зрителю воспринимать действие и характеры персонажей, но, к моему удивлению, оказалось, что они способны даже обогащать игру. Они придают каждому персонажу бóльшую типизацию, при которой персонаж представляет не только конкретного человека, а целую галерею образов: Чиголотти (Николай Пушкарев), Пантолоне (Евгений Хохлов), Менестреле (Иван Пермяков) и т. п. В Александринском театре маски полностью закрывают лица, а веревочный парик скрывает от опознания даже и голову артиста, что создает особую сложную и потому малопонятную эстетику. В Лицейском же театре полумаски определяют другую, более понятную и доступную для восприятия эстетику. К тому же они создают дополнительную интригу: а кто же там под маской?
Режиссер Юрий Митякин оставил без масок лишь короля Дерамо и Анджелу. Возможно, он руководствовался какими-то своими соображениями, но закрыть лицо актрисы Евгении Суровой маской, будь она хоть трижды золотой, было бы непростительной ошибкой по той причине, что она сказочная красавица, точнее сказать, красавица из сказки. Я просмотрел популярнейшие советские фильмы-сказки и беру на себя смелость сказать, что она может стать в один ряд с Настенькой из «Морозко» (артистка Наталья Седых), царевной Лебедь из «Сказки о царе Салтане» (Ксения Рябинкина), Людмилой из «Руслана и Людмилы» (Наталья Петрова), Аленушкой из «Финист — ясный сокол» (Светлана Орлова), Снегурочкой из «Снегурочки» (Евгения Филонова) и украсить этот ряд принцесс, золушек, царевен-лягушек, но это всё XX век.
Названные персонажи и актрисы хороши каждая по своему, но появившаяся вдруг Евгения Суровая есть явление нашего времени, она родилась уже в XXI веке, студентка, ее запросто можно увидеть сидящей у театра и болтающей с друзьями. Каждая эпоха порождает людей с новыми духовными чертами и даже с физическим обликом. Она, естественно, стройна, рост ближе к высокому. Женя имеет не только безупречную внешность, но и живую мимику подвижного лица. Когда она не занята в роли, лицо ее раскрепощено. Когда же ее выход, наступает ее мизансцена, она мгновенно преображается: признание в любви к королю — пожалуйста — нет ничего проще, подозрение в предательстве первого министра Тартальи — пожалуйста, вера в премудрость Божию — тоже пожалуйста. Делается это как бы и скупо, но ярко и убедительно.
К двадцати годам Евгения сформировалась со всем богатством внутреннего мира дочери Евы, предстает ее лучшим образцом и радует глаз. Стоит сходить на спектакль уже только ради этой королевы. В любовно приготовленном для нее художниками светлом воздушном платье она выделяется, но не стремится затмить других разноплановых актрис. Да и невозможно, например, затмить исполнительницу дурашливой Смеральдины Дарью Оклей, потому что она другая. Вместе со своим партнерам Иваном Пермяковым в качестве дворецкого Бригеллы они творят на сцене, да и в прологе вне сцены чудеса акробатики.
Достоин любования артист Николай Пушкарев в образе волшебника Дурандарте и рассказчика Чиголотти. Он обращается к зрителям как к своим современникам, когда он был еще задуман Карлом Гоцци лет двести пятьдесят назад. Его роль важна, т. к. он уводит зрителей от повседневной обыденности и приглашает в волшебную страну сказки. Хороша и любовная пара Клариче (Фариза Баткина) и Леандро (Степан Воробьев), у них своя история и свои проблемы.
Пьеса остается злободневной, несмотря на то, что написана 250 лет назад. Главной ее темой можно считать борьбу за власть, при которой предается всё: любовь, родственные и дружеские связи, жизнь и свобода подданных, которые вообще пыль на ветру. Боясь разоблачения, первый министр Тарталья отправляет в тюрьму брата и отца возлюбленной и заявляет:
«Я брошу в тюрьму тысячи невинных, сломлю ее (Анджелу) или перережу всех». Цинизм его сверхсовременный: «Я заключил их в тюрьму, дорогая, чтобы успокоить бешенство народа, любившего Тартулью моего».
Сходство с современной действительностью очевидна, но режиссер не педалирует эту животрепещущую тему, лежащую, казалось бы, на поверхности. Он увлечен чисто художественными, а не политическими задачами, и для молодого режиссера это гораздо полезнее.
Знаковым явлением в его спектакле является использование театральных масок, казалось бы, канувших в историю, а в России никогда и не имевших серьезного применения. Не было и в омских драматических театрах спектаклей такого рода. Я поинтересовался у постановщика Юрия Митякина, откуда к нему пришел интерес к маскам, и он ответил, что интерес у него этот с детства. Когда же представилась возможность воплотить свои мечты на сцене Лицейского театра, то он, не задумываясь, взял пьесу Гоцци восемнадцатого века, когда использование масок в Италии было нормой.
Применению театральных масок сегодня не угрожает стать модой, но спектакль «Король-олень» можно считать смелым и удавшимся проектом, который возможен именно в молодежном театре, где царит вечная молодость и свойственные ей дерзания.
Ну, а заканчивается сказка, слава Богу, радостно, король превращен в оленя, затем в дряхлого старика, а в конце принимает свой первоначальный облик уже навсегда. Кто желал вступить в брак, вступил; король с королевой Анджелой озаботились наследником, разоблаченный Тарталья попросил пристрелить его, но он был оставлен, наказанный муками стыда и позора и душа его всё-таки покидает тело.
Так заканчивается спектакль, но продолжается пока еще наша действительность, которая ничем ни отличается от содержания спектакля.