Тема урока: «Осень в гостях»
(Работа в технике пластилинография).
Цель урока: Совершенствовать представления учащихся об изменениях в
природе осенью.
Задачи:
1.Дать более глубокие представления об изменениях в природе.
2.Развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас, логическое мышление, познавательную активность, интерес к предмету.
3.Воспитывать бережное отношение к природе, наблюдательность,
умение слушать.
Тип урока: комбинированный
Методы: проблемный, частично-поисковый, практический,
самостоятельная работа.
Оборудование: оформленная доска, мультимедийное сопровождение.
Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
-
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
-
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
-
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;
-
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:
-
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
-
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:
-
развивать способность смыслового восприятия художественного текста;
-
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
-
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
-
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
-
адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
Оборудование урока:
мультимедийная презентация; цветной слайд с картин И.И. Левитана «Золотая осень» и И.С. Остроухова «Золотая осень», пластилин, стеки, дощечки, готовые шаблоны разных пород деревьев.
План урока:
1.Проверка организации рабочих мест.
2 Прослушивание записи стихотворения И.Бунина
3. Демонстрация репродукций с картин И.И. Левитана «Золотая осень» и И.С.
Остроухова «Золотая осень».
5. Групповая работа.
6. Подведение итогов урока.
7. Рефлексия.
Ход урока:
1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся:
Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
— Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему:
Я желаю тебе добра;
Если тебе будет трудно, я помогу.
2. Актуализация опорных знаний.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением! Ребята, обратите внимание на наши одинокие деревья (на доске прикреплены деревья без листьев).
— Можно ли угадать, какое время года здесь изображено? (Нет )
Педагог: Я приготовила для вас несколько загадок, когда мы их разгадаем, тогда сможем понять, о чем пойдет разговор.
Он идет, а мы бежим,
В дом укрыться мы спешим,
Он догонит все равно!
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг. (дождь)
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.(ветер)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так,
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (листопад )
— Какие вы молодцы! Все правильно угадали и назвали верные ответы – дождь, ветер и листопад. А когда это бывает? Какие приметы осени вы знаете?
Ответы детей. Опадают листья (листопад), небо серое, хмурое, пасмурное, птицы улетают в теплые края, стали теплее одеваться, убрали урожай.
3 . Сообщение темы и целей урока.
Учитель:
— Как вы думаете, какой теме будет посвящён наш урок?
Учащиеся: Об осени, о листьях, о красках осени.
Учитель: — Правильно. Сегодня мы поговорим об осени, удивительном времени года. Приходилось ли вам слышать, какими красивыми словами говорят об осени писатели и поэты?
— Послушайте стихотворение И.Бунина «Листопад». Слушать нужно молча, внимательно, не мешать друг другу, можно закрыть глазки и обратите внимание на то, какие цвета осени описывает автор.
Учитель:- Какие цвета нам дарит осень?
Учащиеся: — Красный, жёлтый, оранжевый, коричневый, жёлто – зелёный и т. д. Учитель: — Ребята, мы сегодня будем рисовать на тему « Наряд осени», но выполнять работу мы будем не совсем обычным способом.
4. Демонстрация репродукций с картин И.И. Левитана «Золотая осень» и И.С. Остроухова «Золотая осень».
— Художники, которые своё творчество посвятили изображению природы, называют пейзажистами, а их картины пейзажами.
Известные пейзажисты — Исаак Ильич Левитан и Илья Семенович Остроухов нарисовали пейзажи про осень.
— Какие приметы осени изобразил пейзажист И.И .Левитан?
— Художник изобразил неширокую речку, спокойно несущую воды между невысоких берегов. Слева мы видим берёзовую рощу. Вдали открываются осенние леса. Перед нами расстилается земля, покрытая уже пожелтевшей травой.
— Какие краски использовал художник для изображения осеннего пейзажа?
— Какое настроение передаёт художник?
— Мы можем сказать, что на картине осень показана ЯРКО и ПРАЗДНИЧНО.
— Чем вам особенно понравился этот пейзаж?
— А теперь рассмотрим пейзаж Ильи Семёновича Остроухова. Его картина тоже называется «Золотая осень».
— Посмотрите на картину. Что изображено здесь?
— В пейзаже Ильи Семёновича Остроухова перед нами предстаёт уголок старого парка. Мягко светится жёлтая, светло — оранжевая листва клёнов и лип. На ярко — зелёной траве, усыпанной опавшими листьями, видны, размытые очертания теней. Воздух влажный, деревья вдали как будто в дымке. На тропинке примостились две сороки — тараторки. (ОТ ДЕТЕЙ)
— Какие краски использовал для изображения осеннего пейзажа Илья Семёнович Остроухов?
— Если мы сказали про осень Левитана, что она яркая и праздничная, то, что можно сказать про осень Ильи Семёновича Остроухова?
— Его осень изображенная СПОКОЙНОЙ, ТИХОЙ.
— У обоих художников названия одинаковы, а картины разные. Почему?
— Наверное, потому что у пейзажистов разное отношение к этому времени года.
— В какой осени вам хотелось бы побывать Левитана или Остроухова?
5. Физкультминутка «Листопад».
Учитель: — Я вам предлагаю устроить свой листопад. Представьте, что вы осенние листочки и станцуйте танец для осени.
6 . Продумывание сюжетов, композиционное решение рисунков.
— Мы с вами побывали в разной осени художников Левитана, Остроухова, поэта Бунина, потанцевали вместе с осенними листочками. И мне показалось, что вам тоже захотелось рассказать о своём отношении к осени в рисунке.
Учитель: Работать будем в технике «Пластилинографии».
7 . Работа над темой урока (работа в группах):
1. Для работы нам понадобятся следующие инструменты и материалы:
1. Пластилин
2. Стеки
3. Плотный картон
4. Бумажная салфетка
5. Осенний лист
Учитель: У вас на столах лежат листочки, определите с какого он дерева. Верно, это листья дуба, березы, клена. Только они, к сожалению, белого цвета. Хотите их раскрасить? Только краски у нас необычные – это кусочки пластилина. Вы заметили, что осенний листочек может быть одного цвета, например, желтого, или красного. Но иногда листочек становится желто-зеленым, чтобы добиться такого цвета, надо взять несколько кусочков разного цвета – желтый и зеленый, или желтый и красный, или зеленый и коричневый. Тогда наши листочки получатся как с самого настоящего дерева.
2. Памятка при работе с пластилином:
1. Для основы необходимо использовать плотный картон, чтобы не происходило её деформации при выполнении приёмов придавливания, примазывания, сглаживания, расплющивания.
2. Для работы с объемной формой необходимы стеки, для выделения характерных особенностей декоративного предмета.
3. Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому в процессе её выполнения детям необходим отдых в виде тематических физкультминуток и разминок.
4. На рабочем столе ребёнка обязательно должна быть влажная тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполненной работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть руки водой с мылом.
3. Пальчиковая гимнастика
Разбросала осень листья,
Разукрасила их кистью.
Мы в осенний парк пойдём,
В букеты листья соберём.
Лист кленовый, лист с осинки,
Лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист
На дорожку спрыгнул вниз.
И. Михеева
(Делают волнообразные движения ладонями.)
(Делают плавные взмахи ладонями вверх-вниз.)
(«Шагают» пальцами обеих рук.)
(Скрещивают ладони с растопыренными пальцами.)
(Поочерёдно загибают пальцы, начиная с большого,
на обеих руках одновременно на каждый
лист.)
(Звонко хлопают в ладони.)
Учитель: — Красота выполненной работы сегодня на уроке будет зависеть от вас?
Надеюсь, что вы приложите максимум старания, фантазии при выполнении работы. Желаю вам всем получить удовольствие сегодня на уроке! Итак.. За дело!
(Индивидуальная помощь)
7 . Оформление выставки.
Учитель: — Деревья покрылись листвой. Проанализируем ваши работы, посмотрим, как вы нарядили деревья в золотой наряд осени?
Учитель: — С вашей помощью деревья окрасились в разные цвета. Теперь можно отправиться в гости к нашей Осени? Красота деревьев зависела от вас, вашего настроения, старания и умения.
8 .Рефлексия: Наш урок заканчивается. Я хочу, чтобы вы подарили мне кусочек вашего настроения. У вас на столах лежат смайлики настроений, положите мне в корзинку тот смайлик, который соответствовал вашему настроению на уроке.
9 . Итог урока.
Вот такую разную осень – красавицу, золотую мы с вами увидели в музыке, живописи и поэзии – трёх видах искусства. Я благодарю вас за активную работу на уроке и тоже хочу поделиться с вами своим настроением.
Вы сегодня справились со всеми заданиями. Молодцы! Урок окончен. До следующей встречи.
Задачи урока:
- показать детям красоту русской осени в живописи
на примере произведений русских художников
И.И.Левитана и И.С. Остроухова; - развивать у детей образную память,
эмоционально-эстетическую отзывчивость; - формировать умение самостоятельно компоновать
сюжетный рисунок, последовательно вести
линейный рисунок на тему; - осуществлять межпредметные связи
изобразительного искусства и музыки
(прослушивание грамзаписи «Осенняя песня»,
музыка П.И.Чайковский).
Оборудование урока: лист бумаги,
карандаш, резинка; мультимедийная презентация;
цветной слайд с картин И.И. Левитана «Золотая
осень» и И.С. Остроухова «Золотая осень».
План урока:
- Проверка организации рабочих мест.
- Прослушивание «Осенней песни» П.И. Чайковского
и стихотворения В. Борцовой «Сказка про Осень —
Златовласку». - Устные зарисовки школьников на тему «Осень» (3-5
минут по материалам экскурсии). - Демонстрация репродукций с картин И.И. Левитана
«Золотая осень» и И.С. Остроухова «Золотая
осень». - Продумывание сюжетов, композиционное решение
рисунков. - Выполнение учащимися рисунков карандашом.
- Подведение итогов урока.
- Рефлексия.
Ход урока
1. Проверка организации рабочих мест.
— Прослушайте стихотворение и определите, о
каком времени года пойдёт речь?
2. Прослушивание «Осенней песни» П.И.
Чайковского и стихотворения В. Борцовой «Сказка
про Осень — Златовласку» (голос за кадром)
(Приложение 1)
Сказка про Осень-Златовласку
Я на лесной палитре смешаю чудо-краски,
Душистый запах хвои и солнца теплый свет
И напишу вам сказку про Осень-Златовласку,
Багрянцем, позолотой создам ее портрет.Ей из опавших листьев сплету венок пастушки
И ягодным узором украшу сарафан,
Ее лицо согреют веселые веснушки,
Плащом на плечи ляжет заботливый туман.Рябины ей наденут рубиновые бусы,
Гранаты ей нанижут из зернышек браслет,
Пшеничные колосья косой совьются русой,
Блеснет в ее улыбке безоблачный рассвет.Ей мягкий мох обует пушистые сапожки
И аромат подарит сосновая смола,
Ее наряд дополнят из желудей сережки
И кроткий лик запомнят озера-зеркала.
3. Устные зарисовки школьников на тему
«Осень».
— О каком времени года будет идти?
— Мы с вами в сентябре и октябре ходили на
экскурсии, наблюдали за осенними изменениями в
природе. Чем запомнились наши экскурсии?
Расскажите.
4. Демонстрация репродукций с картин И.И.
Левитана «Золотая осень» и И.С. Остроухова
«Золотая осень».
— Красота природы во все времена была
источником вдохновения поэтов, композиторов,
художников.
Художники, которые своё творчество посвятили
изображению природы, называют пейзажистами, а их
картины пейзажами.
(Приложение 1)
Один из самых известнейших пейзажистов — Исаак
Ильич Левитан. Рассмотрим одну из картин Исаака
Ильича Левитана «Золотая осень».
— Какие приметы осени изобразил пейзажист?
— Художник изобразил неширокую речку, спокойно
несущую воды между невысоких берегов. Слева мы
видим берёзовую рощу. Вдали открываются осенние
леса. Перед нами расстилается земля, покрытая уже
пожелтевшей травой.
— Какие краски использовал художник для
изображения осеннего пейзажа?
— Действительно, осень — многоцветное время
года.
— Исаак Ильич Левитан назвал свою картину
«Золотая осень». Почему осень в это время года
называется золотой?
— Какое настроение передаёт художник?
— Мы можем сказать, что на картине осень
показана ЯРКО и ПРАЗДНИЧНО.
— Чем вам особенно понравился этот пейзаж?
(Приложение 1)
— А теперь рассмотрим пейзаж Ильи Семеновича
Остроухова. Его картина тоже называется
«Золотая осень».
— Посмотрите на картину. Что изображено здесь?
— В пейзаже Ильи Семёновича Остроухова перед
нами предстаёт уголок старого парка. Мягко
светится жёлтая, светло — оранжевая листва
клёнов и лип. На ярко — зелёной траве, усыпанной
опавшими листьями, видны, размытые очертания
теней. Воздух влажный, деревья вдали как будто в
дымке. На тропинке примостились две сороки —
тараторки. (ОТ ДЕТЕЙ)
— Какие краски использовал для изображения
осеннего пейзажа Илья Семёнович Остроухов?
— Если мы сказали про осень Левитана, что она
яркая и праздничная, то что можно сказать про
осень Ильи Семёновича Остроухова?
— Его осень изображенная СПОКОЙНОЙ, ТИХОЙ.
(Приложение 1)
— Посмотрите на слайд, что заметили? (Одинаковые
названия)
— У обоих художников названия одинаковы, а
картины разные. Почему?
— Наверное, потому что у пейзажистов разное
отношение к этому времени года.
— В какой осени вам хотелось бы побывать
Левитана или Осторухова?
ФИЗМИНУТКА (под музыку)
«Танец осенних листочков»
(Слова Е. Макшанцевой, музыка П. Филиппенко)
Листочки, листочки
По ветру летят,
У деток под ножками
Тихо шуршат.И, плавно качаясь,
Ведут хоровод.
И ветер осенний
Им песню поёт.То вправо, то влево
Листочки летят,
Прощается с нами
Весёлый наш сад.Листочки, качаясь,
Ведут хоровод.
А ветер осенний
Им песню поёт.
5. Продумывание сюжетов, композиционное
решение рисунков.
— Мы с вами побывали в разной осени Левитана,
Остроухова, потанцевали вместе с осенними
листочками. И мне показалось, что вам тоже
захотелось рассказать о своём отношении к осени
в рисунке. Сегодня я научу вас, как это сделать
правильно.
— Большое значение имеет выбор формата.
Правильно выбранный формат создает нужное
ощущение. Рисуя высокое дерево и желая
подчеркнуть его высоту, устремленность вверх,
следует выбрать вертикальный формат.
— Есть и выразительные возможности композиции.
Предметы, удаленные от зрителя, кажутся меньше
своих размеров. Используя это свойство, можно
передать пространство в рисунке. Например, нужно
нарисовать два дерева одной высоты, одно из
которых ближе к зрителю, другое — дальше; первое
рисуется крупнее, основание его опущено к
нижнему краю листа бумаги, второе — меньше,
основание выше по отношению к нижнему краю листа
бумаги.
(Объяснение можно проводить с использованием
аппликации. На ватманском листе бумаги из
силуэтов деревьев (вырезанных из бумаги другого
цвета) составляются композиции. Композиции не
должны быть сложными, достаточно, если они
включают изображения 1 — 2 деревьев. Желательно,
чтобы был ближний и дальний план.)
ФИЗМИНУТКА (для глаз) (Приложение
1)
6. Выполнение карандашом учащимися
рисунков.
— На сегодняшнем уроке мы должны сделать эскиз.
Что такое эскиз?
— Посмотрите, как эскиз сделал художник.
ЦОР (рисование осеннего пейзажа
карандашом)
— А на следующем уроке закончим, выполнив работу
в красках. Возьмите альбомный лист, положите его
горизонтально. И сделайте набросок.
Индивидуальная помощь каждому ученику.
— Отложите карандаши и эскизы на край стола.
7. Подведение итогов урока.
— Какие краски нам приносит осень?
— Как называется картина, на которой изображена
природа?
— С произведениями каких художников вы сегодня
познакомились?
— Как назывались их картины?
8. Рефлексия
— Ребята, наш урок подходит к концу. Календарная
осень ещё продолжается, но у нас на Севере это
время года заканчивается. Для того, чтобы
сохранить наше осеннее настроение, предлагаю
украсить наряд Осени.
— Если на уроке у вас всё получилось, то украсьте
платье жёлтым листочком.
— А если возникали трудности, но вы смогли с ними
справиться, то украсьте — красным листочком.
— В благодарность за работу дарю вам раскраски,
которые дома вы можете оживить с помощью цветных
карандашей вместе с родителями.
Урок
3
Знакомство с палитрой.
Создание своих цветов и оттенков
Педагогические
задачи: способствовать ознакомлению с гуашью,
палитрой и формированию навыка с ней работать; содействовать развитию умения
наблюдать за изменениями в природе, передавать в цвете свое впечатление от
увиденного в природе и окружающей действительности.
Основное содержание темы, термины и
понятия.
Виды художественной деятельности.
Восприятие произведений искусства.
Образная сущность искусства. Опыт
художественно-творческой деятельности. Азбука искусства.
Цвет. Чем работает художник? Материалы, инструменты художника (краски,
карандаши, тушь, фломастеры, кисти). Палитра художника, на которой
смешивают краски, чтобы получать новые красивые цвета. Правила работы и
обращения с художественными материалами. Гуашь. Кисть в руке художника. «Семья»
кисточек. Техника работы с кисточкой. Времена года. Краски осени. Роль цвета в
передаче разного настроения, создания нужного образа, выражения своего
отношения к миру. Представление о роли изобразительного искусства в организации
материального окружения человека в его повседневной жизни.
Фантазия. Рассматривание
«волшебных» камней. Эти красивые причудливые узоры похожи на сказочные дворцы,
сады, подводное царство. А что эти узоры напоминают тебе? Рисование и
раскрашивание «волшебных» камней во дворце Морского царя.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
• познавательные: общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях
художественного творчества, о жанре изобразительного искусства; самостоятельное
решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета объекта;
логические – осуществление качественной характеристики объекта
(репродукций), замены терминов (понятий) их определениями; анализ признаков
объекта; выявление специфики, средств выразительности в произведениях
искусства; постановка и решение проблем – сочинение красками сказки,
рисование картины-фантазии;
• регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении заданий на
карточках, при организации рабочего места, при составлении композиции, по
соблюдению правил работы и использованию художественных материалов; оценивать
правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра;
дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса
(задания);
• коммуникативные: уметь
сотрудничать в художественных работах, полно и точно выражать свои мысли о
впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым
репродукциям.
Личностные:
стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания;
эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
Тип урока:
комбинированный/решение учебной задачи.
Образовательные
ресурсы.
Зрительный ряд:
Ф. Васильев «Болото в лесу», А. Бух «Осень», П. Клее «Дороги и проселки»,
«Однажды возникнув во мгле ночи…». Мультимедийная презентация «Времена года в
живописи».
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Проверка
готовности к уроку.
Беседа
с кукольным персонажем, ученым Хрюшей (учитель озвучивает роль Хрюши).
– Ребята, шел я по лесной тропинке и
наткнулся на этот мешок. Ой, а здесь что-то написано. Кто прочитает?
Ученик. Не
заглядывай в мешок,
Не
надейся на глазок,
А рукою
поводи,
Догадайся
и скажи.
– Ребята, хотите помочь мне узнать,
что в мешке?
Учитель проходит по рядам.
Игра
«Что в мешке?».
Не заглядывая, дети опускают руку в
мешок, предложенный героем. Они ощупывают предмет, запоминают его форму,
стараются понять свои ощущения от прикосновения к поверхности предмета.
– Вы догадались, кто спрятался в
мешке? А на бумаге вы можете изобразить этот предмет?
II.
Изучение нового материала.
Учитель предлагает рассмотреть
картины, представленные на уроке, проводит беседу об изображенных временах
года, красках осени, роли цвета в передаче разного настроения, создании нужного
образа, выражении своего отношения к миру.
Просмотр
мультимедийной презентации «Времена года в
живописи».
– Вы хотите тоже уметь так рисовать?
– Начинать учиться рисовать легче
гуашевыми красками.
Гуашь
(фр. Gouache, итал. guazzo водная краска, плеск) – вид акварельных красок,
более плотный и матовый, чем обычная акварель.
– Произведения искусства, выполненные
гуашью, тоже носят название «гуашь».
Гуашевые краски изготавливаются из
пигментов и клея с добавлением белил. Примесь белил придает гуаши матовую
бархатистость, но при высыхании цвет несколько выбеливается (высветляется), что
должен учитывать художник в процессе рисования. С помощью гуашевых красок можно
перекрывать темные тона светлыми. Высохшее изображение, сделанное гуашью,
слегка светлее влажного, что делает сложным подбор цвета. Основа также может
быть чувствительной к образованию трещин, если наложена слишком толсто.
Гуашью можно работать не только на
бумаге, но и на грунтованном (неразмываемом) холсте, на ткани, картоне,
фанере. Гуашь широко применяется в декорационной живописи, при выполнении
различных эскизов. Очень часто используют ее для цветных набросков. Гуашь
удобна в работе и, что важно, дает возможность вносить исправления в процессе
работы. Слой краски средней толщины сохнет от 30 минут до 3 часов в зависимости
от влажности воздуха. Плакатная гуашь отличается от художественной большей
кроющей способностью и цветовой насыщенностью. Это достигается заменой
цинковых белил каолином, меньше разбеливающим краску и делающим ее более
плотной, насыщенной и звучной.
Гуашь – очень добрая краска, она позволяет
быстро исправлять ошибки в рисунке. Если цвет не нравится, его можно закрасить
другим цветом, и картина от этого не испортится. Гуашью можно рисовать сразу,
без карандаша.
Гуашевые краски разводятся водой. При
работе с красками желательно пользоваться палитрой.
– Что это такое?
– На палитре художник
смешивает разные цвета для получения нужного оттенка. Палитра может быть из
оргстекла, фанеры и иметь форму прямоугольника или овала.
Физкультминутка
| Вот помощники мои. Их, как хочешь, поверни! 1, 2, 3, 4, 5 – Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать расхотели. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик – прыг в | Этот – рядом прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише-тише, не шумите, Пальчики не разбудите. Утро ясное придет, Солнце красное взойдет. Станут птички распевать, Станут пальчики вставать. |
III. Творческая практическая
работа.
– А что у нас было в волшебном
мешочке?
Рассматривание
«волшебных» камней.
– Эти красивые, причудливые узоры
похожи на сказочные дворцы, сады, подводное царство.
– А что эти узоры напоминают тебе?
Рисование и
раскрашивание «волшебных» камней во дворце морского
царя.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Организация
выставки работ учащихся «Фантазии детей».
– С какими трудностями вы
столкнулись?
– Что нового сегодня узнали на уроке?
Тема урока: «Какие бывают картины. Пейзаж.»
Цели деятельности учителя: познакомить с видом изобразительного искусства – пейзаж; развивать умение работать с карандашом, кистью и красками, внимание; способствовать развитию художественного вкуса, восприятию цвета, зрительной памяти, творческих способностей; воспитывать аккуратность.
Личностные: формировать нравственно- эстетическую оценку своих работ и приобретенного многонационального творческого опыта.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию и мнение.
Оборудование: презентация, альбом, карандаш, ластик, краски, кисти, стаканы с водой.
Этап Методы и приемы
Содержание. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Орг. момент
— Здравствуйте, садитесь, ребята сегодняшний урок проведу у вас я, меня зовут …….
Есть волшебные слова,
Скажешь, сразу тишина.
Будь внимательным, дружок!
Начинается урок.
Мы сегодня опять
Учиться будем рисовать.
— Проверьте, все ли принадлежности к уроку у вас есть. Альбомы? Простые карандаши? Краски? Кисти? Непроливайки?
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Р: Организовать свое рабочее место под руководством учителя.
Мотивационный настрой
Словесный: беседа
— Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идет речь.
— Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы кусты и травы: Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озёра и реки. Снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день такой короткий.
— О каком времени года эти строки?
— А у А.С.Пушкина про зиму есть замечательное стихотворение, послушайте.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл, — и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась, клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки – зимы.
— Когда можно сказать, что зима наступила?
— Слушая, каждый из вас, наверное, представил какую-то зимнюю картинку.
— Скажите, где вы оказались в своих фантазиях? (в лесу, на улице…)
-Каким словом можно назвать изображение этих фантазий? (пейзаж)
Отвечают на заданные учителем вопросы и предполагают тему урока.
О зиме
(когда выпал снег и начались первые морозы)
пейзаж
П: строить речевое высказывание в устной форме;
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Актуализация знаний
Сообщение темы урока
— А что такое пейзаж? Давайте еще раз вспомним, что такое пейзаж и чем он отличается от других видов искусства. СЛАЙД
— А какие времена года бывают? В соответствии с временами года бывают и пейзажи.
СЛАЙД
— Давайте рассмотрим произведения мастеров пейзажа, а для этого мы с вами отправимся в путешествие в музей.
Что такое музей? Музей – это учреждение, которое занимается выставлением, хранением, изучением и реставрацией произведений искусств.
СЛАЙД
Например, в Москве есть музей под названием Третьяковская галерея. Посмотрите, в каком красивом здании хранятся произведения искусства, в том числе и живописные произведения художников-пейзажистов.
СЛАЙД
Посмотрите на эти картины и определите, под какими цифрами находится зимние пейзажи?
Эх, красива же зима на просторах земли русской! Такой красоты редко когда увидишь. А с нашей современной техникой и слишком продвинутой жизнью и вовсе не заметишь. Но стоит только выехать за город, немного дальше всех магистралей. Просто свернуть на забытую машинами дорогу и попадаешь вот в примерно такое великолепие. Есть ещё места в нашей глубинке, когда зимой вечером солнышко, уходя на ночлег, оставляет на небе нечто розово-красное.
— Посмотрите на пейзаж, можно ли по цвету картины узнать, радостное или печальное настроение выразил художник?
— Сколько красивого увидели художники с наступлением зимы? Красоту долго искать не надо, она рядом с нами, главное – это замечать её.
— А сейчас Зимушка-зима приглашает в свои владения.
«Зимняя сказка» слайд шоу
— Растянула Зима по небу тучи и стала покрывать землю пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула как в сказке. Ходит Зима по горам, по долам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там свою волшебную картину исправит. Заглянула Зима в лес. «Уж его — то я разукрашу, солнышко как глянет, так и залюбуется!
Обрядила она сосны и ели в снеговые шубы, до самых бровей, нахлобучила им белоснежные шапки, пуховые варежки на ветки надела.
А внизу под ними, словно детишки разные кустики да маленькие деревца укрылись. Их зима тоже в белые шубки одела.
— Чудная получилась картинка!
— Вот какую чудесную картинку нарисовала Зимушка-зима.
— А теперь давайте погуляем по зимнему лесу. СЛАЙД
(Это картины о природе, о временах года.).
Зима, весна, лето, осень
1,4
К: формулировать собственную позицию и мнение
П: Отвечать на простые вопросы учителя
Физминутка (В зимнем лесу)
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»
плечи поднять
Выполняют движения
Практическая работа
Закрепление нового материала
Закрепление
1. Объяснение задания.
— А сейчас мы с вами включим нашу фантазию. Зима обошла все леса и укутала их снегом, но одно маленькое деревце она пропустила. На нем остался один листик, который после долгой осени решил не падать на землю, как его братья и сестры, он решил перезимовать на дереве. Вот ударили первые морозы, ему было очень холодно, но потом к нему пришла зима, и увидев его, она захотела ему помочь. Она подарила листику капельку волшебства, и в тот же момент листик стал волшебным. Он поблагодарил зиму за спасение и отправился в лес творить чудеса.
Давайте с вами вместе рассмотрим, как этот листик выглядел, для того чтобы нарисовать его в своих альбомах.
СЛАЙД
2. Рисование листа тополя.
Посмотрите, как выглядит обычный лист тополя. У него видна центральная прожилка, а вот ширина листка снизу больше чем ширина сверху. Ну а теперь посмотрите, как я рисую лист тополя, чтобы он был похож на лист на слайде.
Сначала мы с вами расположим альбомный лист по вертикали. Наметили величину нашего волшебного листика, для этого ставим 2 точки нашего листика, нижняя и верхняя часть листовой пластины. Листик должен быть крупным, чуть меньше нашего альбомного листа. Верхнюю точку ставим ближе к верхнему краю, а нижнюю чуть отступив вверх от нижнего края альбомного листа.
Соединим 2 точки слегка изогнутой линией, не останавливаясь на нижней точке, продолжаем рисовать черешок.
Теперь нам нужно отметить ширину нашего листика. Поднявшись немного вверх от нижней точки отступаем влево, ставим точку, намечаем половину ширины нашего волшебного листика. Правую сторону мы должны найти при помощи измерения. Для этого нам понадобится кисть. Располагаем кисть горизонтально так, чтобы кончик кисточки оказался на центральной прожилке, а пальцем левой руки зажимаем в поставленной нами точке и перемещаем кисточку вправо до тех пор, пока пальцы не окажутся на центральной прожилке. У кончика кисточки ставим точку карандашом. У нас получилось 2 равных расстояния от центральной прожилки.
Соединяем полученные 4 точки плавной дуговой линией.
Работа с красками.
Чтобы наш волшебный листик не грустил на белой пустоте, мы сначала раскрасим пространство вокруг него.
Чтобы получился светло-голубой цвет, мы должны взять чуть-чуть краски синего цвета и хорошенько разбавить его водой.
Теперь мы должны раскрасить наш листик. Выберите цвет вашего листочка. Какой цвет вы выбрали? Начиная раскрашивать наш волшебный лист, вы должны быть аккуратнее. Вы не должны выходить за линию контура, поэтому сначала обводим лист по контуру, выбранным цветом вашего листика.
Давайте добавим ему волшебства, а для этого на нем изобразим волшебную снежинку. Как мы рисуем снежинку? Для этого нам нужна белая краска и тонкая кисть. Мы берем на кисть краску и виде 6 конечной снежинки рисуем мазками. У кого-то это будет одна большая снежинка, а у кого-то много маленьких.
Как мы располагаем альбомный лист?
Чем начинаем рисовать? А соединяем точки?
Что делаем дальше? (рисуем листовую пластину)
Чем нужно воспользоваться для сравнения половинок нашего волшебного листика?
С чего начинаем работу с красками?
Как получить голубой цвет и чем мы воспользуемся?
С чего начинаем раскрашивать листик-с центра или контура?
Чем завершаем работу?
Слушают
Вертикально
Простым карандашом
Кистью
Заливка фона
Палитра
Контур
Снежинкой
П: Выполнение действий по алгоритму
Р: планируют свое действие в соответствии с задачей
Выставка работ и обсуждение
Рефлексия
Выставление оценок
Наведение порядка на рабочем месте
— Ребята, у вас получились чудесные волшебные листочки.
— Сегодня вы очень хорошо потрудились. У вас получились замечательные рисунки. Словами не передать красоту ваших волшебных листочков. Это надо увидеть самому.
— Глядя на ваши работы, мне сразу вспомнилось стихотворение, которое очень точно отражает то, что вы нарисовали. (Стихотворение)
Снег пушистый, серебристый
Легким стелится ковром,
И снежинки, как пушинки,
Вьются весело кругом.
— Чему новому научились на уроке?
— Что вам понравилось?
— А теперь из ваших работ мы покажем волшебство в каждом лесу нашей большой страны. Посмотрите, как много волшебства мы с вами сегодня создали!
Все молодцы, справились с этим заданием. Я очень рада, что у вас все сегодня получилось.
А теперь наведите порядок на своем рабочем месте. Досвидания!
Слушают
К: высказывать собственную точку зрения.
П: строить речевое высказывание в устной форме
Эта страница нашего сайта посвящена презентациям по ИЗО и технологии в начальной школе. Использование на уроках изобразительного искусства цифровых мультимедийных средств помогает выполнять основную задачу школьного начального образования, которая отвечает запросам современного общества – формирование творческой личности, что достигается выполнением ими нескольких важных функций. Использование красочных картин известных художников на слайдах презентации в совокупности с анимационными эффектами и фоновыми звуковыми файлами сможет создать на уроке неповторимую творческую атмосферу для учащихся, придать им нужный настрой, на протяжении всего урока удерживать их внимание. Причём используемые в презентациях по ИЗО звуковые файлы могут быть как простым фоном, так и руководством выполнять необходимые действия в определённом порядке или дополнительной информацией к картинке на экране посредством дикторского голоса. Таким образом, учащиеся задействуют слуховые и зрительные чувства одновременно, что создает благоприятные условия для углубления их знаний. При этом, благодаря практически неограниченным возможностям компьютера, у учителя появляется возможность применить свои творческие способности. Он может, например, остановиться подробнее на любом слайде и акцентировать внимание учеников на какой-либо детали или вернуться к нему потом, когда захочет, что, конечно же, очень удобно. Процесс обучения изобразительному искусству становится ещё более эффективным и увлекательным для учеников. У учителя есть техническая возможность познакомить класс с мировыми шедеврами изобразительного искусства, ведь далеко не у всех есть возможность посмотреть их вживую в музеях, или, хотя бы в качественном виде на полиграфической продукции. Использование на уроках в начальной школе презентаций по ИЗО и технологии, которые можно скачать на нашем сайте, сделает их более динамичными, интересными и эмоционально наполненными.
Изобразительное искусство:
Животный мир:
Природа:
Техника:
Сказки:
Разное:
Технология УМК “Школа России” и “Перспектива”
1 класс:
- Урок 1. Как работать с учебником. Я и мои друзья
- Урок 2. Материалы и инструменты. Организация рабочего места
- Урок 4. Природный материал Выполнение аппликации по заданному образцу
- Урок 5. Пластилин. Приёмы работы с пластилином
- Урок 6. Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином
2 класс:
- Урок 1. Как работать с учебником
- Урок 2. Деятельность человека на земле. Выращивание лука
- Урок 3. Виды посуды. Изделие “Корзина с цветами”.
- Урок 4. Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие “Семейство грибов на поляне”.
- Уроки 5-6. Знакомство с техникой изготовления изделий тестопластикой. Изделие “Игрушка из теста”.
- Урок 7. Хохломская роспись как народный промысел, его особенности. Изделие “Золотая хохлома”.
3 класс:
- Урок 01. Как работать с учебником
- Урок 02. Архитектура. Изделие “Дом”
- Урок 03. Городские постройки. Телебашня
- Урок 04. Парк. Изделие “Городской парк”
- Уроки 05-06. Проект Детская площадка. Качели. Песочница
- Урок 07. Ателье мод
- Урок 08. Украшение платочка.Фартука
- Урок 09. Изготовление тканей. Гобелен
- Урок 10. Вязание .Воздушные петли
- Урок 11. Одежда для карнавала. Изделие “Кавалер”, “Дама”
- Урок 12. Бисероплетение
- Урок 13. Кухонные принадлежности. Весы
- Урок 14. Фруктовый завтрак
- Урок 15. Колпачок-цыплёнок
- Урок 16. Бутерброды
- Урок 17. Салфетки. Салфетница
4 класс:
- Урок 1. Как мы будем работать с учебником
- Уроки 2-3. Вагоностроительный завод. Изделие Ходовая часть (тележки)
- Урок 4. Полезные ископаемые.Буровая вышка
- Урок 5. Полезные ископаемые . Малахитовая шкатулка
- Урок 6. Автомобильный завод. Изделие “КАМАЗ”. Кузов грузовика
- Уроки 7-8. Монетный двор. Изделия “Стороны медали”, “Медаль”
- Уроки 9-10. Фаянсовый завод. Изделия “Основа для вазы”, “Ваза”
- Уроки 18-19. Бытовая техника. Изделия “Настольная лампа”, “Абажур. Сборка настольной лампы”
- Урок 20. Тепличное хозяйство. Изделие “Цветы для школьной клумбы”
- Урок 21. Водоканал. Изделие “Фильтр для очистки воды”
- Урок 22. Порт. Изделие «Канатная лестница». Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы”
- Урок 23. Узелковое плетение. Изделие “Браслет”
Лепка:
К праздникам:
Новый год:
День Святого Валентина (14 февраля):
День защитника отечества 23 февраля
8 марта:
Масленица
- Рисуем масленицу
День космонавтики (12 апреля):
Пасха:
День Победы 9 мая:
- Поделка «Кораблик Победы (Литовченко С.В.)
Открытки:
Оригами:
Аппликация:
Народное творчество:
Е.Г. Лебедева “Простые поделки из бумаги и пластилина”:
- Вертушка. Птичка.
- Котёнок. Зайчик из салфетки. Цветочное дерево.
- Осьминожка. Человечек. Дракон. Игрушки на палец.
- Игрушки из скрученных полосок бумаги. Бабочка. Божья коровка.
- Осьминожка. Паучок.
- Объёмная лепка. Котёнок и слон. Поросёнок. Лисичка. Заяц. Волк. Мышка.
- Виды работы с пластилином. Пластилиновые картины
ХУДОЖНИКИ:
- А.И. Куинджи
- А. К. Саврасов – русский живописец- пейзажист
- Исаак Левитан