«Актуальность театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста»
Автор: Гусева Юлия Леонидовна воспитатель ГБДОУ 74 СПб Калининского района Современные дошкольные учреждения мучительно ищут новые гуманистические, личностно- ориентированные подходы к образованию. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми. Как сделать каждое занятие с ребёнком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном- красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нём? Как научить ребёнка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Одним из наиболее популярных и увлекательных направлений в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно- эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что даёт им возможность глубже понять окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Театрализованная деятельность в детском саду организованно может пронизывает все режимные моменты, включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых, в самостоятельную деятельность детей.
Театрализованная деятельность на занятиях
Во время занятий педагог включает театрализованную игру, как игровой приём и форму обучения детей. Вводятся персонажи, которые помогают освоить детям те или иные умения и навыки (сказочные персонажи, герои мультфильмов).
Совместная деятельность детей и взрослых
Педагог создаёт игровую ситуацию на прогулке, организует игры в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжета, игры- рисование на свободную тему, подразумевающие создание образов, вызывающих яркие впечатления от прочитанного или сыгранного, строительные игры с драматизацией ( конструирование замка для принцессы).
Самостоятельная деятельность детей
Театральная деятельность в самостоятельной деятельности детей проявляется в играх в Деда Мороза и Снегурочку, Волка и Красную Шапочку, воспитателя, учителя и учеников. За такой, хоть и самостоятельной игрой следит педагог: иногда подсказывает, исправляет, например, речевые ошибки, предотвращает появление конфликтов. Полноценное участие детей в театрализованной деятельности требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов. Чтобы понять, какой герой- положительный или отрицательный, надо учиться анализировать его поступки, оценивать их. Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события- во многом зависит от личного опыта ребёнка. Для исполнения роли ребёнок должен владеть разнообразными изобразительными средствами: мимикой, жестами, телодвижениями, выразительной речью. Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно- образовательной работы. Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитателю. Необходимо, чтобы воспитатель сам умел выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, был готов к перевоплощениям, сам владел актёрским мастерством. Это и ведёт к повышению его творческого потенциала, помогает организовать театрализованную деятельность детей. Я веду кружок «В гостях у сказки» в группе детей с недоразвитием речи и задержкой психического развития. Для успешной работы в этом направлении необходима программа работы кружка и перспективный план, который включает в себя название сказки, тему, количество занятий в месяц, цель и словарь. Выбор сказки, в гости к которой мы идём, зависит от возрастной группы, уровня подготовленности детей, их заинтересованности. Работа над сказкой проходит в несколько этапов: знакомство со сказкой, ролевой пересказ, драматизация сказки. Знакомство со сказкой включает в себя: чтение сказки, краткий пересказ с помощью вопросов по содержанию, характеристика сказочных персонажей, анализ сказки. Пересказ по ролям- это чтение сказки с ролевым пересказом, характеристика персонажей, рисование сказочных сцен. Драматизация сказки заключается в чтении, пересказе сказки по ролям, выборе атрибутов и собственно драматизации. Интересно использовать драматизацию сказки «на новый лад», когда дети сами придумывают начало, сюжет, окончание сказки, сами распределяют роли. Основные задачи, решаемые на занятиях кружка: развивать речь и коммуникативные способности детей, эмоциональное восприятие с помощью художественного слова, художественно- эстетическое восприятие. Каждое занятие проходит в игровой форме, сопровождается музыкальными композициями, используются игры: «Что сначала- что потом», «Сравни сказки», «Что дальше», «Кто лишний», «Спой песенку», «Что не так». Огромно воспитательное значение такой работы. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, лёгкое, неавторитарное общение взрослого и ребёнка, почти сразу пропадающий комплекс «Я не умею»- всё это удивляет и привлекает. Очевидно что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим такой человек, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел решать проблемы творчески, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено правильное решение.
Картотека пальчиковых игр
для детей ясельной группы
Педагог: Михеева Н.А.
Картотека ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
«Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.
Дети от года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой.
Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая — кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом — мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.
МОЯ СЕМЬЯ
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я,
Вот и вся моя семья!
Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.
ПРЯТКИ
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
И головки убирали.
Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание пальчика на обеих руках.
ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК
— Пальчик-мальчик, где ты был?
— С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.
УЛЕЙ
Вот маленький улей, где пчелы спрятались,
Никто их не увидит.
Вот они показались из улья.
Одна, две, три, четыре, пять!
Ззззз!
Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по одному. На последнюю строчку резко поднять руки вверх с растопыренными пальчиками — пчелы улетели.
ЧЕРЕПАХА
Вот моя черепаха, она живет в панцире.
Она очень любит свой дом.
Когда она хочет есть, то высовывает голову.
Когда хочет спать, то прячет её обратно.
Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.
КАПУСТКА
Мы капустку рубим, рубим,
Мы капустку солим, солим,
Мы капустку трем, трем,
Мы капустку жмём, жмём.
Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать кулачки.
ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет — поочередно загибать пальчики на обеих руках.
МЫ РИСОВАЛИ
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.
ПОВСТРЕЧАЛИСЬ
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»,
Два щенка: «Ав-ав!»,
Два жеребенка: Иго-го!»,
Два тигренка: «Ррр!»
Два быка: «Муу!».
Смотри, какие рога.
На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.
ЛОДОЧКА
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, —
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова «паруса подниму» — поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.
РЫБКИ
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.
ДРУЖБА
| Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. | Обхватить правой ладонью левую и, покачивать в ритме стихотворения, |
| Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. | Обхватить левую ладонь правой и покачивать в ритме стихотворения |
| Один, два, три, четыре, пять. Пять, четыре, три, два, один. | Соединить пальчики обеих рук, начиная с большого. Затем соединять, начиная с мизинца. |
МЫ ПИСАЛИ
| Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. | ритмично сжимать и разжимать кулаки. |
| Вы скачите, пальчики, | пальчики » скачут» по столу |
| Как солнечные зайчики. | указательный и средний пальцы вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить. |
| Прыг скок, прыг скок, Прискакали на лужок. | пальчики «скачут» по столу. |
| Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. | — легкие движения кистями рук вправо влево |
| Вы не бойтесь ветра, зайки, | погрозить пальчиком. |
| Веселитесь на лужайке. | На последнюю помахать пальцами обеих рук |
ЗАМОК
| На дверях висит замок. | Пальцы в замочек, слегка покачивать |
| Кто его открыть бы смог? | «замочком» вперед-назад |
| Мы замочком повертели, | Повертеть «замочком» |
| Мы замочком покрутили | Пальцы остаются сомкнуты, а ладошки трутся друг о друга. |
| Мы замочком постучали, | Пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о друга. |
| Постучали, и открыли! | Показать ладошки. |
ЗАЙЦЫ
Скачет зайка косой
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка другой.
Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить. На вторую строчку — ладонь левой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставить, на третью строчку — ладонь правой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставлены. На последнюю строчку — указательный и средний пальцы левой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить.
НА ПОСТОЙ
Русская игра
Руки перед грудью, ладони сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом). Безымянные пальцы — мама (говорит обычным голосом). Средние пальцы — папа (говорит низким голосом). Указательные пальцы — солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы — порог избы.
Ночь, в избе все спят.
Раздается стук.
Солдаты: Тук-тук! Указательные пальцы постукивают друг о друга.
Дети: Кто там? Постукивают друг о друга мизинцы
Солдаты: Два солдата пришли переночевать! Постукивают указательные пальцы
Дети: Спросим у мамы. Мама! Постукивают мизинцы
Мама: Что дети? Постукивают безымянные
Дети: Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы
Мама: Спросите у папы. Постукивают безымянные
Дети: Папа! Постукивают мизинцы
Папа: Что, дети? Постукивают средние пальцы
Дети: Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы
Папа: Впустите! Постукивают средние пальцы
Дети: Входите! Постукивают мизинцы
Солдаты: Ах, какая благодать, что пустили переночевать! Указательные пальцы «пляшут» совершая перекрестные движения
Солдаты: Войдем! Сомкнутые ладони поворачиваются пальцами к груди. Затем следует быстрый полуоборот рук так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.
Руки вытягиваются вперед.
С ДОБРЫМ УТРОМ!
| С добрым утром, глазки! Вы проснулись? | Указательными пальцами поглаживать глаза |
| С добрым утром, ушки! | Ладонями поглаживать уши |
| С добрым утром, ручки! | Поглаживать то одну, то другую ручки |
| С добрым утром, ножки! | Поглаживание коленок |
| С добрым утром, солнце! | Поднять руки вверх, посмотреть на солнце |
МАЛАНЬЯ
| У Маланьи у старушки | Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху. |
| Жили в маленькой Избушке | Сложить руки углом, показать избушку. |
| Семь сыновей, | Показать семь пальцев. |
| Все без бровей, | Очертить брови пальцами. |
| Вот с такими ушами, | Растопыренные ладони поднести к ушам. |
| Вот с такими носами | Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами. |
| Вот с такими усами, | Очертить пальцами длинные «гусарские» усы. |
| Вот с такой головой, | Очертить большой круг вокруг головы. |
| Вот с такой бородой! | Показать руками большую окладистую бороду |
| Они не пили, не ели, | Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой — «ложку». |
| На Маланью все глядели, | Держа руки у глаз похлопать пальцами, как ресницами. |
| И все делали вот так. .. | Дети показывают загаданные действия |
ГОСТИ — Русская игра
Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно прижаты к пальцам правой руки.
— Мама, мама! Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.
— Что, что, что? Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.
— Гости едут! Постукивают мизинцы.
— Ну и что? Постукивают указательные пальцы.
— Здрасьте, здрастье! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.
— Чмок, чмок, чмок! (Гости целуются) Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки.
БРАТЦЫ
| Засиделись в избушке братцы. | Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты. |
| Захотел меньшой прогуляться | Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать его в этой позиции на 2-3 секунды. |
| Да скучно ему гулять одному. | Мизинец чуть покачивается, затем возвращается на исходную позицию. |
| Зовет он братца вдвоем прогуляться. | Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца: мизинец и безымянный; задержать их в этой позиции на 2-3 секунды. |
| Да скучно им гулять двоим. | Мизинец и безымянный чуть покачиваются, затем возвращаются в исходную позицию. |
| Зовут братца втроем прогуляться. | Отвести вбок три прижатых друг к другу пальца: мизинец, безымянный и средний. Задержать их в этой позиции на 2-3 секунды. |
| Грустно старшим сидеть в избе. | Большой и указательный пальцы четыре раза соединяются кончиками. |
| Зовут они братцев домой к себе. | Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется. |
При повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно.
ЛАДУШКИ ЛАДОШКИ
Мыли мылом ручки.
Мыли мылом ножки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Наварили кашки
Помешали ложкой.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Строили ладошки
Домик для матрешки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Курочке Пеструшке
Накрошили крошек.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Хлопали ладошки
Танцевали ножки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Прилегли ладошки
Отдохнуть немножко.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Движения выполняются в соответствии с текстом, как подскажет фантазия.
Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.
Продолжительность: краткосрочный (1 неделя).
Участники: дети, воспитатели, родители.
Актуальность темы
Сказки для детей раннего возраста просты, носят цикличный характер: повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову, вовлекая в активную речевую работу. Сказка является помощником не только в развитии речи у детей раннего возраста, но и в развитии разнообразных сенсорных эталонов.
Также сказка нужна для того, чтобы в иносказательной форме показать процесс становления ребёнка от маленького, бессильного и неумелого до большого, сильного, и умелого. Для этого герой проходит ряд испытаний, из которых каждый раз выходит победителем: то есть растёт, взрослеет, становится умнее.
Цель проекта: расширение представления детей о русских народных сказках (на примере сказки «Колобок») развитие воображения, мышления, звукоподражания; привлечение родителей воспитанников к совместной деятельности по реализации проекта.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с народным творчеством на примере сказки «Колобок»
- Побуждать детей к звукоподражанию, проговариванию слов
- Побуждать детей отвечать на вопросы
- Обогащать сенсорный опыт детей (осязание)
- Формировать умение узнавать в игрушках, на картинках персонажей сказки и называть их.
Развивающие:
- Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей и мелкую моторику рук;
- Пополнять и обогащать словарный запас детей:
- существительными: колобок, заяц, волк, медведь, лиса, мордочка;
- прилагательными: жёлтый, румяный, круглый;
- глаголами: постудить, покатился.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Интеграция образовательных областей:
- Познавательное развитие: стимулировать любознательность. Продолжать работу по обогащению сенсорного опыта детей.
- Речевое развитие: пополнять и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами.
- Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности. Приучать детей к слушанию народных сказок, сопровождая их чтение показом различного вида театра.
- Физическое развитие: сохранять, укреплять здоровье детей; предупреждать утомление.
Предполагаемый результат:
- Дети проявляют интерес в рассматривании картин и иллюстраций к сказке «Колобок».
- Речь детей активизируется, они отвечают на вопросы воспитателя.
- Обогащается сенсорный опыт детей.
- Дети следят за развитием действия в драматизации сказки.
- Родители принимают участие в изготовлении поделок по сказке.
Этапы работы над проектом
I ЭТАП — Подготовительный
Создание условий, необходимых для реализации проекта. Обогащение предметно-развивающей среды, сбор и анализ литературы по данной теме.
- Дидактические игры:
- «Катится Колобок или нет?» на сравнение куба и шара, что покатится, а что нет?;
- «Собери героев сказки» (пазлы) на развитие мелкой моторики рук;
- «Найди такую же картинку» на развитие внимания
- «Провести колобка по тропинке»: на развитие внимания, мелкой моторики;
- Наглядно-дидактические пособия:
- Картинки и иллюстрации к сказке
- Макет по сказке «Колобок»
- Тактильная книга «Колобок»
- Подборка различных видов театра: настольный, перчаточный, на фланелеграфе, магнитный
- Подборка пальчиковой гимнастики
3. Разработка ОД по развитию речи.
II ЭТАП — Основной
Деятельность с детьми:
- Чтение русской народной сказки «Колобок»;
- Рассматривание картин, иллюстраций к сказке;
- Драматизация сказки «Колобок»;
- Разучивание пальчиковой гимнастики;
- Проведение дидактических игр;
- П/и «Пройти по дорожке колобка»: упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость;
- П/и «Догони Колобка»: упражнять детей в беге в разных направлениях, не задевая друг друга;
- Развитие движений «Колобок»: учить детей становиться в круг, расширять и сужать его;
- Развитие движений: учить детей имитировать движения сказочных героев;
- Дыхательные упражнения «Чей колобок дальше катиться?» — укреплять круговые мышцы рта, тренировать навыки правильного носового дыхания при спокойно сомкнутых губах;
- Проведение артикуляционная гимнастики«Варенье»: выработка подъема языка вверх; подвижности кончика языка;
- Игровая ситуация «Построим дом для колобка»;
- Проведение НОД «Колобок» по речевому развитию;
- Оформление выставки детских работ.
Взаимодействие с родителями:
- Выставка творческих работ «Такой разный Колобок»;
- Консультации:
- «Прививаем детям любовь к сказкам»;
- «Почему важно перечитывать ребенку одну и ту же книгу. Снова и снова».
III ЭТАП — Заключительный
Обобщение материалов проекта, анализ деятельности детей.
Публикация материала на сайте ДОУ, на образовательном портале «Продлёнка».
Презентация проекта
Результаты проекта:
В ходе реализации проекта дети познакомились с русской народной сказкой «Колобок», рассмотрели иллюстрации и картинки по теме. Был пополнен и активизирован словарный запас, разучены новые дидактические и подвижные игры, пальчиковая гимнастика.
Дети посмотрели драматизацию сказки в различном исполнении. Проведены занятия по различным видам деятельности, а также с использованием нетрадиционной техники — аппликация «рваной бумагой».
Совместно с родителями была создана выставка «Такой разный Колобок», тактильная книга «Колобок» и сделан макет по сказке.
Я считаю, что реализация проекта прошла успешно.
Презентация проекта:
- Выставка работ по теме «Наш веселый Колобок» (дети);
- «Такой разный Колобок» (родители).
Приложения:
- Пальчиковая гимнастика «Быстро тесто замесили».
- Конспект НОД «Колобок» по речевому развитию.
- Подборка фотографий продуктивной деятельности.
Список литературы
- Русская народная сказка «Колобок»;
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336;
- Карпухина Н.А.Конспекты занятий в ясельной группе;
- Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. — М.: Карапуз. — 2010;
- Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. — М: ООО Издательство «Дом. ХХ век». — 2008. — 249с.;
- Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика для малышей. — М.: Сфера, 2017. — 869 c.
Родительское
собрание «Адаптация детей к детскому саду в ясельной группе»
Задачи:
Образовательная:
Дать представление
родителям о физическом, психическом, умственном развитии детей 1, 5 — 2 лет.
Рассказать об
особенностях данного периода развития.
Воспитательная:
Показать различные способы
и приемы в воспитании детей данного возраста.
Развивающая:
Знакомство,
установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями.
Показать возможность
доверительного отношения к работникам образовательного учреждения,
уважительного отношения друг к другу.
Повестка дня:
1. Сообщение темы и
цели собрания.
2. Возрастные особенности
детей
3. Советы и
рекомендации по адаптационному периоду
Добрый
вечер уважаемые родители!
Мы
решили наше собрание провести ОНЛАЙН,
В
связи с эпидемиологической обстановкой в стране.
Нам
очень нужно с вами союзниками стать.
Различные
вопросы мы будем обсуждать.
И
деткам нашим вместе мы станем помогать.
Прислушиваться
будем мы к вашим пожеланиям,
Подробно
вам расскажем о детском воспитании.
Сегодня
мы собрались один вопрос решить,
Что
делать, чтоб ребенка к детсаду приучить?
С правилами нашего
учреждения и обсудить проблему адаптации ребёнка в детском саду
Вот об этом мы с
вами и поговорим
Адаптация — это приспособление
организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат
психической энергии и часто проходит с напряжением.
Многие особенности
поведения ребенка в период адаптации к детскому саду пугают родителей
настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться,
закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать:
те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном
являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации к детскому
саду. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок
«несадовский», а остальные малыши, якобы, ведут и чувствуют себя
лучше. Но это не так. Адаптация обычно протекает сложно с массой
негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях,
во всех системах. В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном
нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту
особенно в первые дни.
При адаптации ребенка к
детскому саду встречается три степени тяжести:
Кратко охарактеризую
каждую степень…
1 степень
– поначалу ребенок капризничает, плачет. Обычно через 2 – 3 недели
он будет оставаться в детском саду без проблем.
Сдвиги нормализуются в
течении 10-15 дней.
2 степень
– слезы, крики, странное поведение ребенка. Ребенок отказывается идти в детский
сад, но успокаивается постепенно в группе. На фоне такого эмоционального
состояния ребенок начинает болеть. Постепенно ребенок становится спокойнее и
затем привыкает.
Сдвиги нормализуются в
течении месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может
наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического
стресса.
3
степень – самая тяжелая. Ребенок никак не может привыкнуть к детскому
саду. Ребенок начинает часто и длительно болеть. От этого страдает его нервно –
психическое развитие: ребенок может забывать новые слова, демонстрировать
мнимое неумение есть ложкой, проявлять замкнутость и отчужденность.
Длится от 2 до 6 месяцев,
ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как
физическое так и психическое истощение организма.
Поступления
малыша в детский сад — это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем
детям даётся легко .
Наша задача сделать
так. Чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между
нами, должны установится дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано
или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди
других людей. Это необходимый для всех этап.
Детки к нам пришли
очень маленькими и вы конечно же очень волнуетесь, как он отреагирует на
перемены в его жизни. С какими реальными проблемами, возможно придётся
столкнуться вам и малышу и как сделать процесс адаптации более мягким. И чтобы
адаптировать детей необходимо знать возрастные особенности на этом
вопросе мы и остановимся
Дети 1, 5 – 2 лет
относятся к раннему возрасту. Раннее детство – очень короткий период в жизни
человека. Но этот период имеет непреходящее значение.
Основной вид
деятельности этих детей – манипулирование предметами. Т. е. ребенок вначале
изучает предмет, узнает его назначение, а затем начинает употреблять эти
предметы для других целей. Поэтому, чтобы предметная деятельность носила
развивающий характер, нужно ребенку осваивать разнообразные действия с одним и
тем же предметом, а значит, предметно-развивающая среда не должна быть
перегружена игрушками, но должна быть разнообразна. Игры со сверстниками не
привлекают этих детей, они предпочитают самостоятельные игры.
Происходит активное
формирование речи:
• к 1, 5 годам
ребенок должен владеть 30-40 словами;
• к 2 годам –
300-400. Основными вопросами детей в этом возрасте должны быть вопросы «Кто?»,
«Что? », ребенок начинает употреблять не только существительные, но и
прилагательные, наречия, глаголы, местоимения. Формируется фразовая речь;
Развитие
познавательных процессов ребенка раннего возраста идет быстрыми темпами:
стремительно развиваются внимание, память, восприятие, мышление и т. д. Главной функцией данного возраста является восприятие,
поэтому наибольших успехов ребенок достигнет не в области памяти или мышления,
а в области восприятия. И именно его надо развивать в первую очередь.
Восприятие ребенка
этого возраста непроизвольное. Он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные
признаки, часто являющиеся второстепенными. Задача взрослого – правильно
называть признаки и действия предмета, постоянно озвучивать их, а затем и
спрашивать о них у ребенка. Детям этого возраста полезны самообучающие игрушки:
матрешки, вкладыши, пирамидки.
Важно приучать
ребенка к книгам, больше читать сказок и стихов.
Основной способ
познания ребенком окружающего мира – метод проб и ошибок, поэтому дети этого
возраста любят разбирать игрушки. Чаще всего, это нормальная познавательная
активность ребенка, а не его капризы. Внимание и память ребенка раннего
возраста непроизвольные. Т. е. привлекают и запоминаются только яркие предметы,
издающие звуки, картинки и т. д.
Поведение ребенка
также непроизвольное, дети не могут сразу прекратить что-то делать или
выполнить сразу несколько действий.
Эти дети очень
восприимчивы к эмоциональным состоянием окружающих и подвержены так называемому
«эффекту заражения»: если один ребенок начнет радостно скакать по группе, то,
как минимум, еще три «лошадки» будут рядом с ним. Проявления положительных и
отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.
Одно
из условий уверенности и спокойствия ребенка – это системность, ритмичность и
повторяемость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.
Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно
когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течение нескольких недель и весь
день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен
садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите. Не травите себе душу,
наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати,
дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает
из поля зрения.
Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми —
ребенок может отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно
уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства
любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины
за причиненные страдания.
Рекомендации родителям как справиться с этим состоянием
Во-первых, будьте уверены
и последовательны в своем решении. Будьте оптимистичны сами и заражайте этим
оптимизмом окружающих. Не показывайте ребенку своей тревоги. Поделитесь
переживаниями с мужем, своими или его родителями, подругами и коллегами по
работе. Вы услышите много утешительных историй про то, как дети
привыкали к детскому садику и потом не хотели оттуда уходить
• Настраивать
ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до
сада и стал таким большим.
• Не оставлять его в
дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой.
Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами.
• Создать спокойный,
бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
• Не увеличивать, а
уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в
общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных
передач.
• Как можно раньше
сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
• Создать в воскресные дни
дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
• При выявленном
изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому
врачу или психологу.
• При выраженных
невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все
предписания специалиста.
Полная адаптация ребенка к
детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца. И в течение всего этого
периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв
между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь первое время
одевать его в знакомую одежду, дать с собой в садик любимую игрушку. Если
ребенок сильно скучает, облегчить его состояние сможет фотография мамы в
шкафчике для одежды или под подушкой его кроватки, тому же самому может
послужить какая-то небольшая вещь мамы, например: ее шарфик или платочек.
Проявляйте как можно
больше интереса к его занятиям в детском саду, внимательно выслушивайте его
рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит;
любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение
говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых,
благодаря их постоянным поощрениям.
В первое время
ребенок может сильно уставать в детском саду: новые впечатления, новые друзья,
новая деятельность, большое количество народа. Если ребенок приходит домой
измученным и нервным, это еще не значит, что его адаптация проходит тяжело.
Просто необходимо время, чтобы малыш привык к новому режиму.
Поддерживайте
отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш
дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь
его успехам и творчеству.
Помните, что с
началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта
с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали,
укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома,
читайте, играйте, смотрите вместе мультики, делайте домашнюю работу. Подчеркивайте,
каким большим и умелым стал ваш малыш, как пошел в детский сад, каким он стал
сильным, смелым и умным, как многому он учится каждый день в детском саду.
Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного
с поступлением в детский сад, удастся избежать.
Мудрые папы и мамы!
Период адаптации не
самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего малыша. Вы наверняка будете
волноваться, а он наверняка будет скучать по маме. Со временем все наладится. И
в Ваших силах позаботиться о том, чтобы первая дорожка Вашего крохи не была
чересчур ухабистой.
И
в заключении хочется пожелать Вам удачи и педагогической грамотности.
Старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома, читайте, играйте, смотрите
вместе мультики, делайте домашнюю работу. Подчеркивайте, каким большим и умелым
стал ваш малыш, как пошел в детский сад, каким он стал сильным, смелым и умным,
как многому он учится каждый день в детском саду. Будьте нежны, терпеливы и
доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский
сад, удастся избежать. Удачи Вам!
Автор статьи
Когда лучше отдавать ребенка в детский сад? Вопрос заботит многих родителей, которые готовятся к тому, что малыш окунется в незнакомую для него жизнь.
Как записать ребенка в детский сад
Это можно сделать онлайн. На портале Госуслуг проверьте, есть ли в вашем регионе возможность электронного оформления услуги. Она называется «Запись ребенка в детский сад». Если услуга доступна, заполните электронную форму и отправьте заявление.
Обратите внимание: записать ребенка в детский сад можно с момента его рождения. Просто укажите желаемый год зачисления. .
Группы в детском саду по возрастам
В дошкольном учреждении группы делятся по возрастам:
- младшая (от 3 до 4 лет);
- средняя (от 4 до 5 лет);
- старшая (от 5 до 6 лет);
- подготовительная группа (от 6 до 7 лет).
В младшую группу малыши переходят либо из ясельной, либо приходят в детсад впервые.
Имеет значение не только возраст ребенка, который готовится к поступлению в детский сад, но и психологическая готовность. Причем, как самого малыша, так и родителей.
Как подготовить ребенка к детскому саду
Развивайте навыки самообслуживания
Если кроха умеет сам есть и пить, ему будет легче за столом. Умеет снимать шортики и надевать футболку? Отлично! Если нет – тренируйтесь! Безусловно, помогут и воспитатель, и помощник. Однако если ребенок умеет делать сам, это облегчит процесс адаптации и, в целом, сделает его комфортнее.
Детский сад – это интересно! Детский сад – это хорошо!
Во время прогулки стройте свой маршрут таким образом, чтобы ребенок видел свой будущий детский сад. Хорошо, если там в этот момент играют дети. Рассказывайте ребенку, что и он скоро будет играть на одной из площадки с новыми друзьями, лепить куличи, танцевать, заниматься спортом, делать красивые поделки…
Приучайте ребенка к распорядку дня как в детском саду
Ребенку, у которого свободный график, тяжело привыкнуть к тому, что в 7.00 он должен проснуться, в 8.00 выйти или выехать из дома, чтобы в 8.30 уже быть в детском саду. Поэтому маме необходимо приучать малыша к этому постепенно. Как? Раньше укладывать, раньше будить. Стараться кормить в одно и то же время. Если малыш привык к перекусам в любое время дня – отучать.
Подгузники? Оставьте их дома!
«Мамы часто приводят детей в младшую группу (возраст – от трех лет) в подгузниках. Это, на самом деле, неправильно. Возможно, маме дома и удобно, когда ребенок в подгузнике, но не в детском саду… Малыш может и не сказать, что подгузник надо менять, но дискомфорт он будет испытывать. И что произойдет? Плохое настроение, слезы… А это заразительно. И вот уже рыдает половина группы.
Поэтому маме необходимо за полтора месяца до начала посещения детского сада отучить малыша от подгузника в комфортной обстановке. Учите пользоваться горшком, развивайте и поощряйте этот навык!», – советует воспитатель высшей категории, финалист областного конкурса «Воспитатель года Подмосковья» Оксана Голубева.
Учите ребенка навыкам самопрезентации
Все дети разные. Бойким легче адаптироваться, тихоням это дается сложнее. Вне зависимости от темперамента крохи, учите его навыкам самопрезентации. С какой целью? Умение ребенка рассказать о себе поможет ему найти друзей по интересам. К примеру: «Меня зовут Саша. Мне 3 года. Я люблю рисовать», «Меня зовут Маша. Мне 3 года. Я люблю сказки и умею их рассказывать», «Меня зовут Богдан. Мне 3 года, я хорошо играю в футбол»…
Мамы, не нервничайте!
А теперь самое сложное – психологическая подготовка мамы. Работайте над собой! Не рисуйте в своем сознании картины, что вашу кровиночку в детском саду обидят! Ведь чем больше вы волнуетесь, тем страшнее идти в детский сад вашему ребенку. И пусть вы молчите и ничего не говорите, достаточно того, что кроха «считывает» ваше эмоциональное состояние… Поэтому задача на предстоящие 1,5 месяца – успокоиться.
Создавайте визуальный позитивный образ посещения детского сада
Рассказывайте ребенку и показывайте разные интересные видео на тему, как весело, интересно и с пользой малыши проводят время в детском саду. Они играют на площадке, мастерят поделки, делают разные эксперименты. И подкрепляйте это, повторяйте дома. Но обязательно с упоминанием, что «в саду каждый день что-то новое. А мы с тобой, к сожалению, не успеваем, так как мама работает».
До какого возраста посещают детский сад
Малыш покидает детский сад после выпуска из подготовительной группы. В этом возрасте детям по 6–7 лет. И начинается новый этап жизни: здравствуй, школа!..
- Утвержден новый порядок приема в детские сады
- Чек-лист: вещи, которые понадобятся ребенку в детском саду
- Как подготовить ребенка к детскому саду: практические советы маме и малышу от воспитателя