Сказки о семье для дошкольников старшей группы

ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ЛЮБВИ К РОДНОМУ КРАЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО   ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Патриотическое воспитание подрастающего поколения  является одним  из главных направлений  современного дошкольного образования.  В настоящее время среди наиболее острых проблем выступает и проблема становления у дошкольников ценностного отношения к  своей малой родине, родной стране[1]. В дошкольном детстве осуществляется  накопление детьми социального опыта, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие  интереса к истории и культуре своего народа, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родного края и страны[2].

Именно поэтому,  в детском саду  «Антошка» города Абакана   разработка  и реализация  мини-проектов патриотического содержания для детей и взрослых – это   одно из основных направлений деятельности образовательного  учреждения. Нами было выделено несколько направлений по воспитанию любви к родному краю  у старших дошкольников:

1.Разработка и реализация  различных видов детских проектов (игровых, познавательно – исследовательских, продуктивных, музыкально- художественных).

2.Планирование и реализация мини –проектов совместно с  родителями старших дошкольников, включающих в себя подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры-экспериментирования, маленькие открытия в родной природе, культуре, окружающих людях.

Планирование такой деятельности мы основывали на понимании того, что соприкосновение ребёнка с народным искусством, традициями историей, природой родного края, участие в народных праздниках способствуют:

• духовному обогащению  ребёнка,
• поддержанию его интереса к прошлому и настоящему,
• воспитанию любви к своей малой Родине.

        В старших группах нашего детского сада была организована подготовка и участие детей в творческом конкурсе детского рисунка «Зимушка хрустальная». Дети, участвуя в этом конкурсе,  имели возможность         обогатить знания о прекрасном зимнем времени года, изучить традиции зимнего времени года своей семьи и отразить их в своем творчестве. В процессе тесного взаимодействия с родителями дети проникались чувством восхищения к природе своего края.

А повышению уровня эстетической культуры наших дошкольников средствами художественного искусства, способствовало их участие в конкурсе  чтецов,  посвящённого году экологии          и  в творческом конкурсе  детского рисунка — «Мама, сколько в этом слове…». Дети, представляя свои конкурсные работы, имели возможность проявить заботу и неравнодушие к происходящим событиям и любимым людям.         И статус победителей являлся для них высшей наградой.        

Активизировать познавательную деятельность старших дошкольников, ориентированную на личностную и творческую самореализацию  мы старались и в процессе осуществления таких мини-проектов как: «Мой любимый город», «Музыка цветов» и  «Я садовником родился». Совместная работа педагогов, детей и их родителей над содержанием данных проектных направлений, позволила им познакомиться с интересными людьми и прикоснуться к решению значимых  для каждого из участников вопросов в рамках данных тематических проектов.

Участвуя в конкурсе  «Юный архитектор»         дети смогли разработать и защитить собственные проекты детских кинотеатров, развивающих центров, спортивных арен, бассейнов, которые будут построены в их Городе будущего. Юные архитекторы ощущали себя настоящими героями и авторами необычных, ярких и безопасных строений их родного города.  

        Интересным был и такой мини-проект как: «Профилактика пожаров». В рамках данного направления мы с детьми разработали и изготовили памятки на противопожарную тематику для населения жилого района «Юго-Западный»  города  Абакана. Дети  имели возможность познакомиться с профессией «пожарный» и с её особенностями. Это вызвало у детей чувство уважения к труду пожарных. Они вместе со взрослыми наблюдали, исследовали, давали правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям и поступкам людей в различных опасных ситуациях.

И конечно же, такой проект патриотического содержания как «Победа входит в каждый дом!» не оставил равнодушными никого из участников. Нами была изготовлена сувенирная продукция к Дню Победы и представлена на конкурсе, посвященного 75-летию Победы Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Совместное творчество педагогов, детей и родителей способствовало формированию хороших доверительных отношений между ними, расширению знаний  каждого ребёнка о войне 1941-1945 годов, формированию у детей правильной и чёткой гражданской позиции, воспитанию  уважительного отношения к старикам и ветеранам, памятникам и героям Великой Отечественной войны.

При работе с родителями нами использовались такие формы работы как:

 — анкетирование родителей «Воспитываем патриота?»,

 — традиции группы  «Вечер сладкоежек», «Засекреченные гости»,

— индивидуальные консультации, беседы,

— проблемный стол для родителей «Как воспитать патриота и гражданина»,

— фотовыставки «Самое красивое место моей улицы», «Мой домашний питомец»,  «Мой дедушка», «Праздники и развлечения в детском саду»,

— совместное творчество родителей и детей  — как стимул единения семьи (создание рисунков, аппликаций),

— оформление в рекреации детского сада, библиотечного стенда:  рубрика «В гостях у Сказки…», «О подвигах наших предков» (список детской художественной литературы о патриотическом воспитании),

-Создание альбомов: парки, скверы, фонтаны и сады, в городе Абакане, к 90-ю города.

Таким образом, использование в педагогическом процессе  дошкольного образовательного учреждения  проектной деятельности, в полной мере,  способствует повышению эффективности работы по воспитанию чувства любви к родному краю у детей старшего   дошкольного возраста.

Библиографический список:

1.Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. — М.: ЦГЛ, 2019. — 256 с.

2.Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. — М.: Айрис-пресс, 2017. — 208 с.

Конспект занятия по развитию речи

«Составление сказки по методу каталога»

в старшей группе

Цель: сочинить сказку методом «Каталога»

Задачи:

— продолжить формировать умения связывать в сюжетную линию случайно выбранные объекты и составлять текст сказочного содержания;

-записывать сказку схематично с помощью мнемотаблицы;

— активизировать словарный запас;

развивать

-познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память;

— интонационно выразительную речь, логическое и образное мышление;

— координацию движений рук и мелкой моторики пальцев рук.

воспитывать у детей самоконтроль за речью, чувство товарищества, взаимопомощи.

Оборудование: книги сказок для организации мини-выставки            и для составления сказки, пазлы «герои сказок», сказочные билетики, клубочек, карандаши, листы для зарисовывания мнемотаблиц,

Ход занятия

Оргмомент (создание мотивации)

— Ребята, к нам сегодня пришли гости, они хотели посмотреть наше занятие, а я так торопилась, что все перепутала. И записки свои забыла! Поможете, мне вспомнить, о чем я хотела вам сегодня рассказать и навести порядок на столах?

Сообщение темы НОД

— Для начала наведем порядок на столах. Соберите быстренько пазлы и скажите, что у вас получилось, может быть, я тогда вспомню, о чём хотела с вами побеседовать. 

(Дети собирают сказочных героев)

— Что у вас получилось?

— Буратино, Красная шапочка, Незнайка и т. д.

— Так! Что же общего можно сказать об этих героях?

— Все эти герои живут в сказках!

— Вы правы — это сказочные герои! Они живут в сказках, а сказки живут….

— В книгах!

— Верно, сказки живут в книгах, поэтому столько книг сегодня вокруг.

— Книги, сказки, сказочные герои….что же я хотела с вами сделать?

— Почитать сказку, придумать новую

— Вспомнила! Я хотела сыночку своему сказку почитать                   и ничего нового не нашла, поэтому вас хотела попросить придумать сказку, поможете составить новую?

Актуализация имеющихся знаний

— А вы любите сказки?

— Как вы думаете, что такое сказка?

— Сказка – это волшебный мир. Сказка – это чудо. Сказка – это занимательный рассказ, приключения

Верно. Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой над злом. Какие виды сказок вы знаете?

-Чем сказки отличаются от других жанров литературы?

-Животные могут разговаривать, есть превращения, волшебные предметы.

— Умницы! А знаете ли вы, что такое зачин, присказка, концовка? Назовите примеры!

— Предлагаю игру! Если я произнесу зачин, то вы встаете                    в обручи слева от вас, если я читаю присказку, то вы встаете                 в обручи посредине, ну а если, называю концовку сказки, то куда вам надо встать?

• Было это ни далеко, ни близко, ни высоко, ни низко, на той горе, где щелкала лиса орехи в дупле, где рыба – кит в лесу заблудилась, вот тогда все это приключилось.

• Вот вам сказка, мне бубликов вязка.

• Слушайте, послушайте!

• Расскажу вам сказочку — хорошую-прехорошую, длинную-длинную, интересную-преинтересную!

• Тут и сказке всей конец, кто дослушал ее – молодец!

• На море – океане, на острове Буяне…

• Это ещё не сказка, а присказка; сказка будет впереди – завтра после обеда, поевши мягкого хлеба.

• Я сам у него в гостях был. Брагу пил, халвой закусил! Обо всём разузнал и вам рассказал.

• И я на том пиру был, мед – пиво пил, по усам текло, да в рот не попало.

• «В то давнее время, когда мир божий наполнен был лешими, ведьмами да русалками, когда реки текли молочные, берега были кисельные, а по полям летали жареные куропатки…»

• «Негде, в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон»

• Мы мешок развязали, вам сказок насказали. А теперь завяжем мешок — и дальше пойдем, новых сказок наберем. А вы нас ждите — пироги пеките!

— Умницы! Многое знаете, эти знания нам пригодятся при составлении сказки, думаю, сказка получится очень интересная.

Ребята, а кто может быть героем сказки?

— Любой объект, обладающий какими-либо необычными способностями.

— А где же нам взять героя сказки?

Предполагаемые ответы детей.

-Предлагаю сегодня за помощью обратиться к сказочным книгам, они нам будет помогать составлять нашу сказку. В них мы будем находить ответы на вопросы, чтобы сказка получилась у нас красивая, интересная, добрая.

-Приглашаю вас, ребята, в наш волшебный теремок. А вход туда по сказочным билетикам. Билетик можно получить, ответив на вопросы:

1. Сказка, в которой дед, чтобы собрать урожай, вынужден был позвать на помощь всех членов своей семьи? (Репка)

2. Сказка, в которой мужик дважды обманул медведя и оставил его голодным (Вершки и корешки)

3. Назови сказку, в которой встречается название хлебобулочного изделия. (Колобок)

4. Назови героиню сказки, рождение которой случилось благодаря посадке цветочка. (Дюймовочка)

5. Герой сказки, который в свежем виде очень полезен для нашего организма, но вызывает у нас слезы. (Чиполлино)

6. Назови любую сказку, в которой главная героиня женского пола.

7. Назови сказку, в название которой встречается число. (Три поросенка)

8. Назови всемирно-известного автора сказок. (Пушкин)

9. Назови мальчишку с длинным носом, который пытался вырастить денежное дерево, зарыв для этого в землю золотые монетки. (Буратино)

10. В кого превратился герой сказки, попив грязной водицы из копытца? (В козленка)

11. Злая сказочная бабушка. (Баба-Яга)

12. Назови любой волшебный сказочный предмет.

Входят в ограниченный стульями круг, на стульях лежат книги сказок с наклейками вопросами-помощниками для составления сказок.

-Усаживайтесь, ребята, на любой стульчик. Сказочную книгу возьмите в руки, она будет вашим персональным помощником.  Что вы видите на обложках?

— Вопросы

— Как думаете, для чего именно они нам нужны?

— Мы будем искать ответ на них в книгах.

— Верно, отвечая на вопросы по порядку, мы будем «собирать» нашу сказку.

— Но, ребята, в нашем сказочном теремке есть одно правило, отвечает тот, у кого в руках клубочек. Тот, у кого клубочек, наматывает нить и проговаривает четко и громко предложения. Остальные ребята внимательно слушают, не перебивая                            и не подсказывая, все четко запоминая.

Практическая работа по составлению сказки

Цепочка вопросов в книгах:

1. Жил-был кто?

2. Какой он был?

3. Что умел делать?

4. Пошел гулять (путешествовать) куда?

5. Искать (что? кого?)

6. Встретил злого кого?

7. Что этот отрицательный герой делал (или умел делать)

8. У нашего героя был друг? Кто? Какой он был?

9. Как он мог помочь главному герою?

10. Что стало со злым?

11. Где наши друзья стали жить?

12. Что они стали делать?

Пример. Задав первый вопрос «Жил-был кто?» воспитатель открывает книгу на любой странице и предлагает ребенку указать пальцем на любое слово. Допустим он выбрал слово «пенек». Педагог говорит: «Жил-был пенек! Значит, история будет про пенек, который попал в беду».

Ответ на следующий вопрос ищется в следующей книге следующим ребенком. Если наугад выбранное слово                          не соответствует нужной речи, его необходимо переделать или попросить ребенка показать другое слов на этой же строчке. Надо стремиться включить в текст создаваемой истории словосочетание или все предложение, слово из которого выбрал ребенок.

Дети с помощью педагога «собирают» в единое целое ответы, найденные в книге, вывешивая вопросы по порядку на мольберте. Придумывают название получившейся сказки. Один или несколько детей (по желанию) восстанавливают текст.

Продуктивная деятельность

— Ребята, хорошая у нас сказка получилась?

— Я ее обязательно расскажу своему ребенку. Только вот боюсь забыть ее дороге! Как е быть? Что вы мне придумаете, чтоб я вечером смогла ее пересказать своему сыну?

Сделаем таблички, в которых зарисуем сказку.

— Отличная идея! Мнемотаблицы сохранят сказку, и вы сами сможете вечером рассказать ее. А где еще вы их сможете применить?

— Рассказать сказку родителям, младшим ребятам.

Рефлексия

— Чем занимались?

— Понравилась вам сказка?

— Что было трудным?

— Что не понравилось и почему?

— Как поступить в другой раз, чтобы понравилось?

— Кого хотите похвалить?