1
Как правильно использовать прописные (заглавные) буквы при написании слова «Снегурочка»?
Какое правило при этом используется?
7 ответов:
4
0
Слово может быть написано и с заглавной, и со строчной буквы — здесь все зависит от контекста. Если имеется в виду героиня народной сказки, то имя этой снежной девочки пишется с большой буквы, как и полагается писать имена собственные.
Пример:
Снегурочка была красива и приветлива, а потому очень нравилась окружающим.
Если в тексте речь идет о снежной фигуре, которую обычно лепят дети, то слово «снегурочка» пишем с маленькой буквы. Аналогично поступаем и в тех случаях, когда говорится об игрушках-снегурочках<wbr />.
Примеры:
На прилавке стояли снегурочки и деды-морозы, отличающиеся только размером.
После уроков дети принялись лепить снежных баб и снегурочек.
3
0
В зависимости от речевой ситуации слово снегурочка может писаться как с маленькой, так и с большой буквы. Слово «снегурочка» может быть нарицательным существительным, например:
Я приготовила к Новому году костюм снегурочки.
Дети слепили из снега снегурочку (снеговика, снежную бабу).
Как только речь идет о персонифицированной личности, о сказочной героине, внучке Деда Мороза, то это слово пишется с прописной буквы, как и любое имя собственное, например:
Жили-были дед и баба. И была у них дочка Снегурочка.
Дед Мороз со Снегурочкой раздали подарки детям у новогодней ёлки.
3
0
Нами была замечена такая тенденция. Довольно часто я одном предложении говорится сразу о двух неразлучных персонажах: о Деде Морозе и о Снегурочке, то эти их сказочные имена пишутся с больших букв.
Попробуем более подробно проследить за написанием слова Снегурочка на примерах:
- «Опера «Снегурочка», «спектакль «Снегурочка», «сказка «Снегурочка» (конечно, с заглавной буквы; имя героини становится вдобавок и названием произведения).
- «Кто будет Снегурочкой?», «Кто играет в пьесе Снегурочку?» (также с прописной).
- «Волк, Дед Мороз, Обезьяна, Собака и Снегурочка» (видимо, все эти герои будут у ёлки, все написаны с большой буквы).
- «Снежные бабы, снегурочки, снежинки и много новогодней мишуры (снегурочка-игрушка не позиционируется как внучка Мороза с именем; пишем с маленькой).
1
0
это зависит от контекста..если имеется в виду Снегурочка как единственная и уникальная личность- внучка Деда Мороза- то — как имя собственное — пишется с большой буквы..
если имеется в виду множество снегурочек- то с маленькой..
пример- у метро стояла толпа снегурочек…
1
0
Зависит всё от того, именем ли является слово Снегурочка в какой-то письменной речевой ситуации.
Вот пример:
«Румяную снежную девушку звали Снегурочкой, а её волшебного дедушку называли Дедом Морозом».
В этом предложении существительное Снегурочка не только по нашим ощущениям является именем собственным. Об этом прямо написано — «звали Снегурочкой». Никто не засомневается в том, что буква «С» будет большой.
Ещё пример:
«Многочисленных снегурочек рисовали и лепили, продавали и дарили».
Уже немного другой смысл. Снегурочки наверняка снова имеют вид девочек, но это какие-то игрушки, а не единственный персонаж. Их очень много. И мы не станем названия этих игрушечных внучек Деда Мороза писать с заглавной буквы. И пишем маленькую. Это уже не сказочное имя, а, например, общее наименование продукции.
0
0
Правильно писать — «Снегурочка». Имя собственное. Персонаж сказок, анекдотов, рассказов. Да и просто — герой новогодних праздников 
Даже с маленькой буквы писать это слово — это что-то вроде оскорбления.
0
0
Если это имя, а так оно и есть, то имена собственные пишутся с большой буквы, вот так Снегурочка, Анна, Ирина, Мария и так далее.
Если это некое изделие (из снега к примеру часто лепят снегурочек), то есть вариант написания слова «снегурочка» и с маленькой буквы.
Читайте также
Слово Пессимист оказывается существительным мужского рода и второго склонения в котором выделяется нулевое окончание: Пессимист-Пессимистом-Пессимисту.
Ударение в нем падает на третий слог: пессимИст.
Корнем слова оказывается морфема ПЕССИМ-: Пессимистический-Пессимизм.
Обратим внимание, что в корне слова имеется безударная гласная Е и безударная гласная И, а также сомнение вызывают сдвоенные согласные С, а само слово можно ошибочно написать как пИСЕмист.
Проверить безударные гласные и сдвоенные согласные каким-либо однокоренным словом не получится, слово Пессимист следует запомнить как заимствованное из французского языка. Но можно для себя отметить, если получается что-то неприличное, значит слово написано неправильно.
Согласная Т в конце слова проверяется множественным числом пессимисТы.
Слово пришло к нам из латинского языка.
Се-ми-нар, в слове три слога, ударение падает на А.
Безударные гласные Е в первом слоге и И во втором слоге проверке не подлежат, найти однокоренное слово с этими гласными в ударной позиции нельзя.
Семинар это словарное слово, включено в орфографический словарь.
В написании слова сгущенка имеется несколько ошибкоопасных мест.
Во-первых, перед звонким согласным корня слова (с-гущ-ён-к-а — приставка/корень/суффикс/суффикс/окончание) происходит фонетический процесс озвончения глухого согласного с. Но, обратившись к морфему разбору существительного, выясним, что пишется только приставка с-.
Вторая трудность в написании слова: какую букву написать в суффиксе, ё или о?
Опять здесь поможет разбор по составу. В суффиксах отглагольных существительных после шипящих пишется ё:
густой — сгустить — сгущённый — сгущёнка.
Слово «сгущенка» является производным от глагольной формы — причастия.
Аналогично пишутся отглагольные существительные:
коптить — копчёный — копчёнка,
тушить — тушёный — тушёнка.
Слово Аллегория оказывается существительным женского рода и первого склонения в котором выделим окончание -Я: Аллегория-Аллегорией-Аллегорию.
Ударение в нем падает на третий слог: аллегОрия.
Корнем слова оказывается морфема АЛЛЕГОРИ-: Аллегорический.
Обратим внимание, что в этом корне имеется безударная гласная А, безударная гласная Е и сдвоенные согласные Л, а само слово можно ошибочно написать как ОЛИгория.
Проверить безударные гласные а также согласные Л в слове Аллегория мы не можем, слово целиком заимствованное из древнегреческого языка и подлежит запоминанию.
Буквально слово означает иносказание, переносный смысл.
Слово Апломб оказывается существительным мужского рода и второго склонения в котором выделяется нулевое окончание:Апломб-Апломбом-Апломбу.
Ударение в нем падает на второй слог аплОмб.
Корнем слова оказывается морфема АПЛОМБ.
Обратим внимание, что в этом корне имеется безударная гласная А, а само слово можно ошибочно написать как Опломб.
Проверить безударную гласную А в слове Апломб мы не можем, хотя слово это заимствованное из французского и такие слова обычно начинаются именно с гласной А. В переводе слово это буквально означает отвес или вертикаль, а в переносном значении гонор, умение задирать нос.
Проверить последнюю приглушенную согласную Б можно множественным числом апломБы.
Ход урока
- Артикуляционная разминка “Попугайчики”.
Учитель и дети хором:
Мы не девочки и не мальчики,
Все сейчас мы попугайчики,
Попугай, не зевай,
Вместе с нами повторяй:
(Чтение с доски скороговорки: медленно, затем быстрее): У Ивашки
рубашка, у рубашки кармашки.
- Подготовка к основному этапу.
Учитель: Сегодня у нас не совсем обычный урок письма, он немного
волшебный. А знаете почему? Мы отправимся в сказку, а какую — догадайтесь по
подсказке:
Узли, нузли, трыкли, врозь,
Успокой и заморозь!
Тьма пускай погубит свет!
Нет тепла, и дружбы нет!
Дети: Снежная королева
Учитель: Кто такая Снежная королева?
Дети: Королева зимы, холода, Севера.
Учитель: В какое время года у нас царит Снежная королева?
Дети: Зимой
Учитель (прикрепляет на доску карточку с её именем СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА):
Имя королевы зимы состоит из 2-х слов: Снежная – с заглавной буквы С и королева
– с маленькой (строчной ) буквы к. Такое имя ей дал автор. Поэтому нашу работу
мы начнём с написания строчной буквы к , которая встретилась нам в имени главной
героини сказки.
- Основной этап.
- Работа над формой -к- строчной и -К- заглавной.
Коррекционно-развивающая техника “Скорая помощь” (снимает эмоциональное
напряжение; улучшает работоспособность, развивает межполушарные связи; развивает
внимание, мышление).
ИНСТРУКЦИЯ. Верхняя буква каждой строчки проговаривается вслух. Нижняя буква
обозначает движение руками: Л – левая рука поднимается в левую сторону, П –
правая рука поднимается в правую сторону, В – обе руки поднимаются вверх.
Упражнение выполняется в последовательности от первой буквы к последней, а затем
от последней буквы к первой.
(Плакат на доске)
Учитель: Рассмотрите правописание буквы к строчной. На своих полосках
подчеркните элементы, из которых она состоит. (У каждого ребенка на парте
полоска с написанными на ней основными элементами букв).
Показ учителе написания букв к строчной на доске с комментированием.
Учащиеся проговаривают букву хором с учителем, пишут её в воздухе, носом и
подбородком.
Делайте это максимальным поворотом головы. Буквы должны получаться высокими и
широкими (упражнение для снятия усталости). А теперь откройте свои
прописи и напишите букву к строчную самостоятельно.
Продолжим нашу работу и повторим каллиграфически правильное написание буквы К
заглавной.
- Анализ буквы -К- заглавной по образцу на доске. Нахождение знакомых
элементов. Показ учителем написания -К- на доске с проговариванием. Учащиеся
говорят хором с учителем и пишут букву ручкой в воздухе, локтем, коленом.
Работа в прописях.
Взаимопроверка – дети меняются прописями с соседом по парте и под самой
красивой строчкой и заглавной буквой -К- рисуют снежинку.
Учитель: Какие еще главные персонажи встретились в сказке?
Дети: Мальчик и девочка. Кай и Герда
(Учитель открывает на доске карточки с именами детей: Кай и Герда)
Учитель: Как написаны имена детей?
Дети: С большой буквы.
Учитель: Почему?
Дети: Имена собственные.
Учитель: Как звали мальчика?
Дети: Кай
Учитель: На какую букву начинается его имя?
Дети: На букву -К- заглавную.
Учитель: Продолжим нашу работу. Найдите среди букв слова. Подчеркните
их. Что это за слова?
Ф П И Т З М К И Р А У Н Ц З Н ИА К О Л Я М Ш Ы Г М И
Дети: Имена.
Учитель: Что нужно помнить при написании имен?
Дети: Они пишутся с заглавной буквы.
Учитель: Запишите имена к себе в тетрадь. А теперь рядом с именем
девочки запишите имя – Герда, а рядом с именем мальчика — Кай.
- Физкультминутка.
Учитель: Когда зимой по улицам в белоснежной карете проезжает Снежная
королева, то какие дуют ветры? Покажите. Какие наметаются сугробы? А с неба
вместо дождя падают легкие пушистые снежинки.
(Дети кружатся под музыку)
- Основной этап.
Учитель: А теперь вернемся в сказку. Где жили дети?
Дети: В соседних домах.
(Учитель показывает иллюстрацию)
Учитель: Что произошло с Каем?
Дети: Ему в глаза и сердце попали осколки зеркала тролля и он стал
видеть все вещи в дурном свете — и все хорошее становилось плохим. Сердце Кая
превратилось в кусок льда и он перестал любить и уважать окружающих людей. Он
стал замкнутым, грубым, бесчувственным и равнодушным ко всем мальчикам.
Учитель: Что же произошло с Каем зимой?
Дети: Его увезла на северный полюс Снежная Королева
Учитель: Что стала делать Герда?
Дети: Отправилась его искать.
Учитель: Почему?
Дети: Она очень любила своего названного брата.
- Закрепление знаний и способов действий.
Учитель: Кого встретила первой на пути девочка?
Дети: Старушку-колдунью.
Учитель: Как старушка поступила с Гердой? Почему?
Дети: Она заколдовала Герду. Ей было очень скучно.
Учитель: Ребята, поможем расколдовать Герду? Чтобы она могла
продолжить свой путь. Для этого нужно выбрать и записать слова: корка, норка,
корку, норку, норки. А поможет вам в этом подсказка – модель слова.
- Дети вспоминают, какой звук обозначен синей фишкой (твердый согласный),
зеленой (мягкий согласный), красной (гласный). Колокольчик пишется над
звонким согласным звуком. - Сравниваются модели слов корка – норка.
- Далее дети записывают выбранные слова в прописи, а учитель — на доске.
Учитель: Итак, Герда расколдована и может продолжать свой путь.
Упражнение для снятия усталости:
Разотрите ладонь о ладонь до ощущения приятного тепла. Помассируйте каждый
палец по направлению к ногтю отдельно и вместе, положите одну руку на стол
ладонью вниз, а другой рукой, ладонью, поставленной вертикально, производите
движения по поверхности положенной на стол руки, имитируя движение пилы. Затем
происходит смена рук. (Упражнение повторяется 2-3 раза). Снова разотрите ладони.
Согретыми ладонями разотрите ушные раковины. Затем кончиками пальцев более
тщательно помассируйте их миллиметр за миллиметром, начиная от мочки уха вверх и
обратно. После этого указательные пальцы вставьте в ушные отверстия и
повибрируйте ими, как бы освобождая их от воды, стряхните кистями рук
воображаемую воду.
Учитель: Сказка продолжается. К кому после старушки-колдуньи попала
Герда во время своего странствия?
Дети: К принцессе.
Учитель: Что думала Герда?
Дети: Что принц — это Кай.
Учитель: Как поступили с Гердой принц и принцесса?
Дети: Они помогли ей – дали золотую карету, запряженную лошадьми, и
теплую одежду.
(Учитель вешает на доску картинку с изображением кареты).
Учитель: Но, чтобы карета могла ехать, а Герда продолжить свой путь,
необходимо выполнить следующее задание: нам нужно закрыть окошечки кареты, чтобы
холодный северный ветер не задувал внутрь и не заморозил Герду. А окошечки
закроются лишь тогда, когда мы изменим слова по образцу.
Образец: уроки – урок
- реки — ?
- книги — ?
- окна — ?
-Что мне нужно изменить и как?
Дети: Первые слова стоят во множественном числе, а их необходимо
поставить в единственное число.
Учитель: Запишите полученные слова в прописи, но для этого их нужно
зашифровать: гласные буквы пишем, а вместо согласных ставим черточки. (Все
дети работают в прописях, а один человек – у доски. Затем фронтальная проверка.)
- река – е – а
- книга — — и – а
- окно о — — о
Итак, ребята, задание нами выполнено и Герда отправилась дальше. И вот ее
карета въехала в пустой темный лес. Что же там приключилось с Гердой?
Дети: Ее забрали в плен разбойники и отвели в свой замок.
Учитель: Почему разбойники не убили девочку?
Дети: Им не позволила маленькая разбойница.
Учитель: Почему маленькая разбойница пожалела Герду?
Дети: Она была одинока и ей понравилась девочка.
Учитель: Что сказала маленькой разбойнице Герда?
Дети: Что она идет на Северный полюс к Снежной Королеве выручать
своего названного брата Кая.
Учитель: И тогда маленькая разбойница дала Герде Северного оленя,
чтобы он отвез ее к замку Снежной Королевы. (Учитель прикрепляет к доске
картинку с изображением Северного оленя). Но прежде, чем ее отпустить,
маленькая разбойница поставила условие: кто же красивее перепишет предложения,
записанные печатными буквами, прописными буквами. Но разбойница напоминает вам:
Ученик, ты будешь славный,
Коль начнешь писать с заглавной,
И возьмешь в соображенье,
Точкой кончить предложенье.
- Контроль и взаимопроверка (работа в парах).
Учитель: Задание маленькой разбойницы выполнено, и Северный олень
привез Герду прямо к замку Снежной Королевы. (Учитель прикрепляет на доску
картинку с замком Снежной королевы). Когда Герда вошла в замок, то кого она
увидела?
Дети: Кая.
Учитель: Узнал ли ее Кай?
Дети: Его сердце превратилось в кусок льда, и он забыл всех людей,
которые любили его.
Учитель: Как Герде удалось расколдовать Кая?
Дети: Ее горячие слезы упали на грудь Кая и растопили ледяную корку на
его сердце.
Учитель: Какие чувства помогли Герде расколдовать Кая?
Дети: Любовь, доброта, верность и смелость.
Учитель: Ребята, значит, значит самыми сильными и вечными будут какие
чувства? Какие чувства всегда будут одерживать победы над холодностью, бездушием
и безразличием к окружающим тебя людям?
Дети: Любовь, дружба, смелость, спокойствие, доброе сердце.
Учитель: Что же стали делать дети после того, как Кай стал прежним?
Дети: Они вернулись домой.
Учитель: Почему во время их обратного пути расцветали цветы и зеленела
трава?
Дети: Власть Снежной королевы закончилась и наступила весна.
- Итог урока
Учитель: В какой сказке побывали сегодня на уроке?
Дети: В сказке Андерсена “Снежная королева”.
Учитель: Написание каких букв изучали сегодня на уроке?
Дети: Буквы -к- строчной и -К- заглавной.
Учитель: Все вы, ребята, сегодня хорошо работали на уроке. Все вы
старались написать буквы и слова красиво. Молодцы!
Источник: Орфографический академический ресурс «Академос» Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН (словарная база 2020)
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Урок-сказка «Снежная королева» по письму. 1-й класс. Тема: «Письмо заглавной и строчной буквы К(к)»
Ход урока
- Артикуляционная разминка «Попугайчики».
Учитель и дети хором:
Мы не девочки и не мальчики,
Все сейчас мы попугайчики,
Попугай, не зевай,
Вместе с нами повторяй:
(Чтение с доски скороговорки: медленно, затем быстрее): У Ивашки рубашка, у рубашки кармашки.
- Подготовка к основному этапу.
Учитель: Сегодня у нас не совсем обычный урок письма, он немного волшебный. А знаете почему? Мы отправимся в сказку, а какую — догадайтесь по подсказке:
Узли, нузли, трыкли, врозь,
Успокой и заморозь!
Тьма пускай погубит свет!
Нет тепла, и дружбы нет!
Дети: Снежная королева
Учитель: Кто такая Снежная королева?
Дети: Королева зимы, холода, Севера.
Учитель: В какое время года у нас царит Снежная королева?
Дети: Зимой
Учитель (прикрепляет на доску карточку с её именем СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА): Имя королевы зимы состоит из 2-х слов: Снежная — с заглавной буквы С и королева — с маленькой (строчной ) буквы к. Такое имя ей дал автор. Поэтому нашу работу мы начнём с написания строчной буквы к , которая встретилась нам в имени главной героини сказки.
- Основной этап.
- Работа над формой -к- строчной и -К- заглавной.
Коррекционно-развивающая техника «Скорая помощь» (снимает эмоциональное напряжение; улучшает работоспособность, развивает межполушарные связи; развивает внимание, мышление).
ИНСТРУКЦИЯ. Верхняя буква каждой строчки проговаривается вслух. Нижняя буква обозначает движение руками: Л — левая рука поднимается в левую сторону, П — правая рука поднимается в правую сторону, В — обе руки поднимаются вверх. Упражнение выполняется в последовательности от первой буквы к последней, а затем от последней буквы к первой.
(Плакат на доске)
Учитель: Рассмотрите правописание буквы к строчной. На своих полосках подчеркните элементы, из которых она состоит. (У каждого ребенка на парте полоска с написанными на ней основными элементами букв).
Показ учителе написания букв к строчной на доске с комментированием. Учащиеся проговаривают букву хором с учителем, пишут её в воздухе, носом и подбородком.
Делайте это максимальным поворотом головы. Буквы должны получаться высокими и широкими (упражнение для снятия усталости). А теперь откройте свои прописи и напишите букву к строчную самостоятельно.
Продолжим нашу работу и повторим каллиграфически правильное написание буквы К заглавной.
- Анализ буквы -К- заглавной по образцу на доске. Нахождение знакомых элементов. Показ учителем написания -К- на доске с проговариванием. Учащиеся говорят хором с учителем и пишут букву ручкой в воздухе, локтем, коленом. Работа в прописях.
Взаимопроверка — дети меняются прописями с соседом по парте и под самой красивой строчкой и заглавной буквой -К- рисуют снежинку.
Учитель: Какие еще главные персонажи встретились в сказке?
Дети: Мальчик и девочка. Кай и Герда
(Учитель открывает на доске карточки с именами детей: Кай и Герда)
Учитель: Как написаны имена детей?
Дети: С большой буквы.
Учитель: Почему?
Дети: Имена собственные.
Учитель: Как звали мальчика?
Дети: Кай
Учитель: На какую букву начинается его имя?
Дети: На букву -К- заглавную.
Учитель: Продолжим нашу работу. Найдите среди букв слова. Подчеркните их. Что это за слова?
Ф П И Т З М К И Р А У Н Ц З Н ИА К О Л Я М Ш Ы Г М И
Дети: Имена.
Учитель: Что нужно помнить при написании имен?
Дети: Они пишутся с заглавной буквы.
Учитель: Запишите имена к себе в тетрадь. А теперь рядом с именем девочки запишите имя — Герда, а рядом с именем мальчика — Кай.
- Физкультминутка.
Учитель: Когда зимой по улицам в белоснежной карете проезжает Снежная королева, то какие дуют ветры? Покажите. Какие наметаются сугробы? А с неба вместо дождя падают легкие пушистые снежинки.
(Дети кружатся под музыку)
- Основной этап.
Учитель: А теперь вернемся в сказку. Где жили дети?
Дети: В соседних домах.
(Учитель показывает иллюстрацию)
Учитель: Что произошло с Каем?
Дети: Ему в глаза и сердце попали осколки зеркала тролля и он стал видеть все вещи в дурном свете — и все хорошее становилось плохим. Сердце Кая превратилось в кусок льда и он перестал любить и уважать окружающих людей. Он стал замкнутым, грубым, бесчувственным и равнодушным ко всем мальчикам.
Учитель: Что же произошло с Каем зимой?
Дети: Его увезла на северный полюс Снежная Королева
Учитель: Что стала делать Герда?
Дети: Отправилась его искать.
Учитель: Почему?
Дети: Она очень любила своего названного брата.
- Закрепление знаний и способов действий.
Учитель: Кого встретила первой на пути девочка?
Дети: Старушку-колдунью.
Учитель: Как старушка поступила с Гердой? Почему?
Дети: Она заколдовала Герду. Ей было очень скучно.
Учитель: Ребята, поможем расколдовать Герду? Чтобы она могла продолжить свой путь. Для этого нужно выбрать и записать слова: корка, норка, корку, норку, норки. А поможет вам в этом подсказка — модель слова.
- Дети вспоминают, какой звук обозначен синей фишкой (твердый согласный), зеленой (мягкий согласный), красной (гласный). Колокольчик пишется над звонким согласным звуком.
- Сравниваются модели слов корка — норка.
- Далее дети записывают выбранные слова в прописи, а учитель — на доске.
Учитель: Итак, Герда расколдована и может продолжать свой путь.
Упражнение для снятия усталости:
Разотрите ладонь о ладонь до ощущения приятного тепла. Помассируйте каждый палец по направлению к ногтю отдельно и вместе, положите одну руку на стол ладонью вниз, а другой рукой, ладонью, поставленной вертикально, производите движения по поверхности положенной на стол руки, имитируя движение пилы. Затем происходит смена рук. (Упражнение повторяется 2-3 раза). Снова разотрите ладони. Согретыми ладонями разотрите ушные раковины. Затем кончиками пальцев более тщательно помассируйте их миллиметр за миллиметром, начиная от мочки уха вверх и обратно. После этого указательные пальцы вставьте в ушные отверстия и повибрируйте ими, как бы освобождая их от воды, стряхните кистями рук воображаемую воду.
Учитель: Сказка продолжается. К кому после старушки-колдуньи попала Герда во время своего странствия?
Дети: К принцессе.
Учитель: Что думала Герда?
Дети: Что принц — это Кай.
Учитель: Как поступили с Гердой принц и принцесса?
Дети: Они помогли ей — дали золотую карету, запряженную лошадьми, и теплую одежду.
(Учитель вешает на доску картинку с изображением кареты).
Учитель: Но, чтобы карета могла ехать, а Герда продолжить свой путь, необходимо выполнить следующее задание: нам нужно закрыть окошечки кареты, чтобы холодный северный ветер не задувал внутрь и не заморозил Герду. А окошечки закроются лишь тогда, когда мы изменим слова по образцу.
Образец: уроки — урок
- реки — ?
- книги — ?
- окна — ?
-Что мне нужно изменить и как?
Дети: Первые слова стоят во множественном числе, а их необходимо поставить в единственное число.
Учитель: Запишите полученные слова в прописи, но для этого их нужно зашифровать: гласные буквы пишем, а вместо согласных ставим черточки. (Все дети работают в прописях, а один человек — у доски. Затем фронтальная проверка.)
- река — е — а
- книга — — и — а
- окно о — — о
Итак, ребята, задание нами выполнено и Герда отправилась дальше. И вот ее карета въехала в пустой темный лес. Что же там приключилось с Гердой?
Дети: Ее забрали в плен разбойники и отвели в свой замок.
Учитель: Почему разбойники не убили девочку?
Дети: Им не позволила маленькая разбойница.
Учитель: Почему маленькая разбойница пожалела Герду?
Дети: Она была одинока и ей понравилась девочка.
Учитель: Что сказала маленькой разбойнице Герда?
Дети: Что она идет на Северный полюс к Снежной Королеве выручать своего названного брата Кая.
Учитель: И тогда маленькая разбойница дала Герде Северного оленя, чтобы он отвез ее к замку Снежной Королевы. (Учитель прикрепляет к доске картинку с изображением Северного оленя). Но прежде, чем ее отпустить, маленькая разбойница поставила условие: кто же красивее перепишет предложения, записанные печатными буквами, прописными буквами. Но разбойница напоминает вам:
Ученик, ты будешь славный,
Коль начнешь писать с заглавной,
И возьмешь в соображенье,
Точкой кончить предложенье.
- Контроль и взаимопроверка (работа в парах).
Учитель: Задание маленькой разбойницы выполнено, и Северный олень привез Герду прямо к замку Снежной Королевы. (Учитель прикрепляет на доску картинку с замком Снежной королевы). Когда Герда вошла в замок, то кого она увидела?
Дети: Кая.
Учитель: Узнал ли ее Кай?
Дети: Его сердце превратилось в кусок льда, и он забыл всех людей, которые любили его.
Учитель: Как Герде удалось расколдовать Кая?
Дети: Ее горячие слезы упали на грудь Кая и растопили ледяную корку на его сердце.
Учитель: Какие чувства помогли Герде расколдовать Кая?
Дети: Любовь, доброта, верность и смелость.
Учитель: Ребята, значит, значит самыми сильными и вечными будут какие чувства? Какие чувства всегда будут одерживать победы над холодностью, бездушием и безразличием к окружающим тебя людям?
Дети: Любовь, дружба, смелость, спокойствие, доброе сердце.
Учитель: Что же стали делать дети после того, как Кай стал прежним?
Дети: Они вернулись домой.
Учитель: Почему во время их обратного пути расцветали цветы и зеленела трава?
Дети: Власть Снежной королевы закончилась и наступила весна.
- Итог урока
Учитель: В какой сказке побывали сегодня на уроке?
Дети: В сказке Андерсена «Снежная королева».
Учитель: Написание каких букв изучали сегодня на уроке?
Дети: Буквы -к- строчной и -К- заглавной.
Учитель: Все вы, ребята, сегодня хорошо работали на уроке. Все вы старались написать буквы и слова красиво. Молодцы!