Л.Н.Толстой. «Народные рассказы» — подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).
А.П. Чехов. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини.
Из литературы XX века (4)
В.В.Вересаев. «Загадка». Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.
Ю.П.Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма.
К.Д.Воробьёв. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.
Письменная работа (ответ на проблемный вопрос).
Из современной русской литературы (9)
А.И.Солженицын. Цикл «Крохотки» — многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).
В.Г.Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.
Сочинение » Диалог поколений».
Т.Н. Толстая. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки». Символические образы.
В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по выбору).
Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Особенности прозы писателя. Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны.
Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.
Сочинение по творчеству данных писателей ( по выбору учителя).
Творчество поэтов Белгородской области (1).
В.Ерошенко, Т.Олейникова и др. (по выбору). Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
Характеристика основных видов учебной деятельности
Класс
Актуализируют знания о литературе XIX века. Углубляют знания о жанре басни. Осваивают понятие об авторской сказке.
Учатся анализировать стихотворения о природе
Знакомятся с литературным процессом ХХ века. Учатся анализировать тексты писателей 1 половины ХХ века
Знакомятся с особенностями воспроизведения образа родной природы в стихотворениях поэтов ХХ века. Учатся сопоставлять их с изученными лирическими произведениями
Знакомятся с творчеством поэтов Белгородской области
Класс
Учатся воспринимать книгу как духовное завещание одного поколения другому. Знакомятся с понятием литературная сказка.
Актуализируют знания о литературе XIX века. Учатся анализировать аксиологические основы, заложенные в произведении.
Осваивают особенности литературного процесса ХХ века. Анализируют жанрово-родовую специфику произведений ХХ века. Создают письменное монологическое высказывание, аргументируя свое мнение примерами из литературы ХХ века.
Актуализируют знания о творчестве поэтов Белгородской области. Знакомятся с произведениями о природе поэтов-земляков.
Класс
Актуализируют знания о литературе XVIII века. Учатся осознавать значение художественного произведения в культурном наследии России, роль родного слова в формировании личности человека.
Актуализируют знания о литературном процессе XIX века. Анализируют произведения патриотической и нравственно-этической проблематики. Создают письменное монологическое высказывание на заданную тему.
Знакомятся с особенностями современного литературного процесса. Учатся анализировать произведения современной поэзии и прозы.
Актуализируют знания о творчестве поэтов Белгородской области. Готовят сообщения, презентации.
Класс
Учатся анализировать произведения летописного жанра. Определяют специфику и уникальность жанра летописи.
Актуализируют знания о литературном процессе XIX века. Анализируют произведения духовно-нравственной проблематики.
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ века. Отрабатывают навыки выразительного чтения наизусть.
Актуализируют знания о творчестве поэтов Белгородской области. Анализируют произведения о родной земле.
Класс
Актуализируют знания о литературе XVIII века. Знакомятся с прозой русского романтического направления 18 века
Актуализируют знания о литературном процессе XIX века. Учатся анализировать произведения духовно-нравственной направленности.
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ. Учатся производить анализ художественного текста в аксиологическом аспекте.
Знакомятся с особенностями современного литературного процесса. Анализируют произведение в его жанрово-родовой специфике. Создают письменное монологическое высказывание на заданную тему.
Актуализируют знания о творчестве поэтов Белгородской области. Анализируют произведения о родной земле.
п /п
Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.
П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый снег». Краткие сведения о поэте. Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. Символы и метафоры, преобладание ярких зрительных образов.
Е.А. Пермяк. Сказка «Березовая роща». Краткие сведения о писателе. Тема, особенности создания образов. Решение серьезных философских проблем зависти и злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык сказки.
В. Я. Брюсов. Стихотворение «Весенний дождь». Краткие сведения о поэте. Образная система, художественное своеобразие стихотворения. Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние лирического героя. Выразительные средства создания образов.
По выбору учителя.
п /п
Н.Д. Телешов. «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в сказке.
А.С. Пушкин. «Выстрел». Мотивы поступков героев повести. Чувство мести, милосердие, благородство.
Ю. Вронский. «Юрьевская прорубь». Формирование характера подростка. Настоящая дружба. Образ средневекового города. Анализ главы «Бунт Мартина». Нравственные уроки повести.
п /п
И. И.Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной выразительности в баснях.
Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте, высоко оценённом А.С.Пушкиным. Основные темы, мотивы. Стихотворения «Москва», «К Пушкину»
А. Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко.
В. Молчанов, Б. Осыков, И. Чернухин, А. Машкара и др. по выбору учителя и учащихся
п /п
Рассказы русских летописей XII – XIV веков (по выбору учителя). Образное отражение жизни в древнерусской литературе.
Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа.
Пантелеев Л. «Главный инженер». Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Жажда личного подвига во имя победы.
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русской литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, современной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Методы обучения
Курс литературы опирается на следующие методы:
-
Метод творческого восприятия (метод творческого чтения).
-
Анализирующе – интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский, эвристический).
-
Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы)
Технологии обучения
Умение добывать, обрабатывать информацию и пользоваться ею на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Поэтому задача курса литературы в обучении заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить учащихся
добывать их и осваивать самостоятельно.
Уроки литературы призваны формировать потребности личности в непрерывном совершенствовании, развивать творческие способности, творческое самостоятельное мышление. Реализовывать данную концепцию помогают технологии:
— технология проблемного обучения
— технология дифференцированного обучения
— технология использования опорных конспектов
— технология игрового обучения (викторины, конкурсы, концерт, «мозговой штурм» и т.д.)
— уроки «творческая мастерская»
— компьютерные технологии (презентации, трансформация текста, тесты, использование Интернет-ресурсов, мультимедиа библиотеки школы, выполнение творческих работ)
— социокультурно-адаптивная технология
— здоровьесберегающая
— ИКТ и проектная методика
Приоритетные задачи педагогических технологий на уроках литературы – развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей; формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое мышление; формировать потребность в систематическом чтении художественных произведений.
Формы контроля уровня достижения обучающихся:
Предусматривается текущий, промежуточный (наблюдение активности учащихся на занятиях; анализ творческих и исследовательских работ; проверка рабочих тетрадей; тестирование, cамоконтроль, контрольные работы) и итоговый (годовой) контроль по предмету (количество контрольных работ, планируемых в каждом классе, указаны в таблице «Тематическое распределение часов»).
Прогнозируемые результаты изучения литературы в 9 классе
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Современная литература | |
| • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. | • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). |
Вересаев
Викентий
Викентьевич Смидович. «В. Викентьев». «Вересаев». Кто он? Писатель? Публицист?
Врач? Переводчик? Почему о нем молчат его современники? Почему на уроках
литературы его имя упоминается лишь вскользь.
Он родился в 1867 году; что скажет дата рождения? Вересаев ровесник
Бунина, Куприна, Мережковского. Это его поколение делало
Россию начала ХХ века. Его поколение голодало, воевало, эмигрировало, тщетно
пыталось уберечь своих детей – пушечное мясо Первой мировой и Гражданской войн.
Его поколение пережило красный террор, белый террор, сталинский террор и Вторую
мировую. Он был одним из немногих, кому удалось пронести сквозь кошмары истории
когда-то мучительно выстраданный и закаленный оптимизм. Вересаев
не отклонялся от них во все периоды бурной истории России, которая ломала
судьбы людские, уничтожала интеллигентность и сострадание к ближнему,
утверждала классовую злобу и подозрительность.
Родовая
фамилия Вересаева – Смидович, принадлежала древнему польскому дворянскому роду.
По семейной легенде, когда-то давно предки Смидовичей спасли на охоте
жизнь польскому королю, за что получили дворянское звание,
а в фамильном гербе в честь того события появилось изображение
охотничьего рога. На самом деле он не Вересаев, а Смидович,
из рода польских дворян. Имя Викентий также фамильное, польское. Вересаева
в семье звали Витей, а папа — Вицей, о чем сам писатель
с большим удовольствием пишет в своих воспоминаниях о детстве.
Родители
писателя были образованными людьми. В доме постоянно бывали представители
местной интеллигенции, велись беседы об искусстве, политике, судьбе страны. В
этой атмосфере и рос Вересаев. С детства Викентий зачитывался русской классикой
и зарубежной приключенческой литературой. Увлёкшись литературой, Вересаев
начинает писать уже в гимназические годы, переводил любимых античных авторов.
Началом
литературной деятельности Вересаева считается конец 1885 года, когда он под
псевдонимом «В. Викентьев» помещает в «Модном журнале» стихотворение
«Раздумья». После появления на страницах журнала произведения, Вересаев
вспоминал: «Купил
несколько экземпляров. Сейчас же на улице развернул, стал читать и
перечитывать. Покрасневшие руки защипал мороз. Опять и опять перечитывал. Вот.
Напечатано. У меня в руках. И совсем так же напечатано вот это самое мое
стихотворение (мое!) — и в Москве, и в Туле, и в Сибири, и даже, может быть, в
Париже. И сколько человек его прочитало! Приехал домой. Откладывал номер, и
опять разворачивал, и опять читал и перечитывал».
Одним из первых литературных опытов в прозе был рассказ «Загадка» (1887). Повествование в
произведении «Загадка» ведется от первого лица, а главный герой произведения
выполняет функцию и повествователя, и персонажа одновременно. Выбранная форма
повествования позволяет автору раскрыть внутренний мир героя, его сложные
переживания, противоречивые мысли и чувства. Весь окружающий мир в рассказе
дается через восприятие героя-повествователя. И задача автора – показать
изменения в его душе, его внутренний рост. Именно повествователь и является
композиционным центром рассказа.
Вересаев
создает непривлекательный образ города: «в широкой котловине города», «над
окутанным пылью городом» и отмечает некоторые характерные черты: «тускло
светились огни», «доносился смутный шум», «грохот дорожек и обрывки музыки». В
этом мире нет тишины, покоя и свежести. Образ города дан в рассказе как
антитеза природному миру: «А кругом была тишина».
Пейзаж
занимает центральное место в рассказе Вересаева. Картины природы меняются, как
и отношение к ним героя. Покидая город, он сразу чувствует тишину. Вначале
дается картина полей, подчеркнут их «беспредельный простор». Автор не дает их
подробного описания, сосредоточив внимание на переживаниях героя. Восприятие
мира, «беспредельного простора полей», «теплого ветра», «запаха зреющей ржи»
вызывает в нем чувство «тоскливой неудовлетворенности». Герой не способен
объяснить свое состояние, но автор уточняет, что это чувство давно знакомое,
мучительное. Героя раздирают противоречия: он подмечает красоту ночной природы,
желает «насладиться, упиться ею досыта», но разум его не откликается, не может
понять происходящего. Развитие действия и определяет конфликт разума и чувства
героя.
Кульминационным
в рассказе является эпизод восприятия героем музыки, которая показалась ему
начале «грубым оскорблением окружающему», так как звуки лились робко и
неуверенно. Автор показывает, как меняется звучание скрипки: «сдерживаемые
рыдания» сменяются «резкими – бешеными звуками, перебивающими друг друга».
Вересаев
сосредоточен на изображении внутренних процессов, психологии человека, особое
место в рассказе занимает пейзаж, который создается выразительными эпитетами,
метафорами, олицетворениями.
Пейзажные
зарисовки выполняют психологическую функцию, они помогают раскрыть внутренний
конфликт героя. В финале автор подводит читателя к идее, что человек – дитя
природы, рассудочность, порожденной цивилизацией, подавляет в нем светлые
стороны, но он, все-таки, способен.
Кажется, что
«Загадка» мало чем отличается от стихов юного поэта: тот же молодой герой со
своими чуть грустными, чуть показными раздумьями, не идущими дальше вроде бы
сугубо личного и интимного. В этом рассказе были намечены основные темы и идеи,
волновавшие Вересаева в первое десятилетие его литературной деятельности.
Писатель славил человека, способного силой своего духа сделать жизнь
прекрасной. Вересаев доказывал, что истинное счастье в борьбе, призывал не
терять веры в завтрашний день: «Пускай нет надежды, мы и самую надежду
отвоюем!»
После окончания Петербургского университета Вересаев поступает
на медицинский факультет в Дерпте. Медицина была для него не целью, а
средством понять человека – для того, чтобы стать писателем. Вересаев писал в
дневнике: «Я
мечтал стать писателем, и именно беллетристом. А писатель, изучая человека,
должен быть совершенно ориентирован в строении и отправлениях его тела, во всех
здоровых и болезненных состояниях как тела его, так и духа. И потом: я туго и
трудно сходился с людьми и надеялся, что профессия врача облегчит мне такое
сближение, даст возможность наблюдать людей в таких интимных проявлениях, в
каких сторонний человек никогда их не сможет увидеть». Шесть
лет он учился на врача, продолжая при этом писать стихи и прозу.
Псевдоним «Вересаев» он избрал в 1892 году, подписав им очерки «Подземное
царство» (1892), посвящённые труду и жизни донецких шахтёров. Вересаев —
это персонаж одного из рассказов популярного в то время писателя
Петра Гнедича. Он настолько приглянулся Викентию Смидовичу, что тот выбрал
эту фамилию в качестве своего литературного псевдонима, под ним
и вошел в историю.
В
1892 году он поехал на практику в Донбасс, на Юзовский рудник, где разразилась
эпидемия холеры. Работать на холере для врачей было опасно не потому даже, что
можно было заразиться, а потому, что народ по дремучести своей обвинял врачей в
распространении холеры; личные наблюдения и горький опыт Вересаева получили
отражение в его повести «Без дороги».
Произведение построено в форме дневниковых записей, что позволяет не
ограничиваться изображением внешних проявлений жизни героя, а воссоздать
сложнейший процесс его духовной жизни, тончайшие оттенки и нюансы в эволюции
его характера, его миросозерцания.
Рассказ ведется от имени
Дмитрия Чеканова — молодого врача, который не может сидеть сложа руки и,
получив известие об эпидемии холеры, едет на борьбу с ней. В повести показан
разительный контраст условий жизни народа и тех, кто мнили себя его
защитниками. «Народ питается глиною и соломою, сотнями мрет от цинги и
голодного тифа,— пишет автор.— Общество, живущее трудом этого народа…
танцевало в пользу умирающих и объедалось в пользу голодных, жертвовало
каких-нибудь полпроцента с жалованья». Этим людям так или иначе противостоит
Чеканов, оказавшийся, однако, «без дороги». Но Вересаев видел и тех, кто не
мирится с подобным бездорожьем, не отказывается от поисков пути, который где-то
должен быть. Трагедия Чеканова в том, что поиск им
«идеи, которая бы наполнила всю жизнь, которая бы захватила целиком и упорно
вела к определенной цели», оказывается тщетным. Он понимает, что трагедия
интеллигенции – в ее отрыве от народа, но дороги к народу Чеканов не знает. Поездка окончилась
трагедией: Чеканов умирает, избитый толпой, которая считает его виновником
своих бед и болезней.
Повесть «Без дороги» принесла Вересаеву первый
литературный успех и вместе с последующими за ней повестями создала ему
репутацию художественного летописца демократической интеллигенции. В произведении
уже вполне определяется художественная манера Вересаева; внешняя сдержанность,
которая подчеркивает напряженность, горячую эмоциональность подтекста, и
публицистичность. Повесть привлекла к себе пристальное внимание критиков и
читающей публики и получила широкое распространение.
78-летний
Вересаев скончался 2 июня 1945 года. А перед этим, в свой последний день, ещё
занимался переводом одной из песен гомеровской «Илиады». А ещё за несколько лет
до рокового дня в «Записях для себя», которые должны были составить
неосуществлённую книгу «Без плана», Вересаев писал: «На жизнь свою оглядываюсь
с благодарностью <…> И самый ценный её дар: она дала способность знать
своё место и не переоценивать себя. Поэтому я почти избавлен был от самых
тяжких страданий — зависти и обид самолюбия».
Так кто же
он? Вересаев. Писатель? Публицист? Врач? Переводчик?
Писатель
– да, врач
– да, мемуарист, полемист, публицист, историк литературы, переводчик – все это
у него выходило хорошо. Он был профессиональным русским интеллигентом – ее
типичным представителем, ее глазами, ее голосом.
В. Вересаев
представляет ту плеяду русских писателей, отношение которых к литературе
лучше всего характеризуется несколько старомодным словом «служение». Это
вызывающий бесконечное уважение тип художника, превыше всего ставившего честное
служение искусству.
Талант В. Вересаева
был на редкость многогранен. Кажется, нет ни одной области литературного
творчества, в которой бы он не работал. Вересаев писал романы, повести,
рассказы, очерки, стихи, пьесы, литературно-философские трактаты, выступал
как литературовед, литературный критик, публицист, переводчик. Но,
несмотря на долгую жизнь в литературе бурной эпохи социальных сломов,
несмотря на многоплановость литературной деятельности, Викентий Викентьевич —
писатель удивительно цельный. Весь жизненный и литературный путь В. Вересаева —
это поиски ответа на вопрос, как сделать реальностью общество людей-братьев. Оно
неизменно оставалось тем идеалом, борьбе за который писатель отдавал весь
свой груд, свой талант, всего себя.
Учитель
русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6 г. Саяногорск, РХ
Шумская
И.В.
Обновлено: 07.01.2022
Предметом нашего исследования стал рассказ В. В. Вересаева «Загадка» (1887).
Вересаев Викентий Викеньтевич, настоящая фамилия — Смидович — прозаик, публицист, переводчик. В гимназические годы усиленно занимался историей, философией, много читал. После окончания гимназии он поступил на историко-филологический факультет Петербургского университета, а получив диплом кандидата исторических наук, начал изучать медицину и работал врачом, как А. П. Чехов.
Свою литературную деятельность Вересаев начал еще в студенческие годы. В 1885 году было напечатано его первое стихотворение «Раздумье», а следующими литературными опытами, увидевшими свет в 1887 году, были рассказы «Мерзкий мальчишка» и «Загадка».
Уже в первых произведениях Вересаева обозначились характерные особенности его творческой манеры: сосредоточенность на социально-философской проблематике своего времени, внимание к мировоззренческим вопросам. Человек большой чуткой совести, он с глубоким сочувствием и пристальным вниманием относился к идейным исканиям передовой дореволюционной русской интеллигенции, которые с большой глубиной и мастерством отразил в своих произведениях.
Вересаев жил в сложное время, в период политической борьбы и общественных катаклизмов, он менял свое отношение к тем или иным социальным силам России, но никогда не расставался с мечтой о гармоничном человеке, об обществе людей-братьев. Эта идея о гармонии и братстве очень актуальна сегодня, но произведения Вересаева непопулярны среди нынешней молодежи, их не изучают в школе. Поэтому мы выбрали для анализа небольшой рассказ «Загадка».
Литературы о творчестве В. В. Вересаева очень мало. Мы обратились к энциклопедическим материалам, а так же познакомились с монографиями И. М. Гейзер «В. В. Вересаев. Писатель-врач», в которой большее внимание уделяется медицинской деятельности Вересаева, и Г. А. Бровман «В. В. Вересаев»: в этих источниках о рассказе «Загадка» только упоминается.
Цель работы: проанализировать рассказ «Загадка», выявляя особенности творческого стиля В. В. Вересаева.
Понятие «стиль», согласно Литературному энциклопедическому словарю, означает совокупность основных художественных особенностей, черт, свойственных творчеству того или иного писателя или художника и отличающих его от других писателей или художников.[4; 372] А. Б. Есиным стиль понимается как свойство художественной формы произведения, формы содержательной. Для современного понимания литературно-художественного стиля существенно следующее: во-первых, стиль является выражением глубокой оригинальности, во-вторых, он обладает эстетическим совершенством, в-третьих, он представляет собой содержательную форму и, наконец, является свойством всей художественной формы произведения, а не только его речевой стороны, которая, впрочем, имеет для литературного стиля важнейшее значение.
Итак, можно дать такое самое общее определение стиля это эстетическое единство всех сторон и элементов художественной формы, обладающее определенной оригинальностью и выражающее некое содержание. [2; 490]
Обратимся к рассказу «Загадка». Название его сразу интригует читателя. Загадка, — как указано в толковом словаре С. И. Ожегова, — изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании, или (перен.) нечто необъяснимое, непонятное. [5; №страницы].
Своим названием автор заставляет читателей размышлять, искать объяснение происходящим событиям.
В рассказе необъяснимым и непонятным для героя оказывается мир природы и его собственное состояние.
Повествование в тексте ведется от первого лица, а субъект речи (главный герой произведения) выполняет функцию и повествователя, и персонажа одновременно. Выбранная форма повествования позволяет автору раскрыть внутренний мир героя, его сложные переживания, противоречивые мысли и чувства. Весь окружающий мир в рассказе дается через восприятие героя-повествователя. И задача автора — показать изменения в его душе, его внутренний рост.
Именно повествователь и является композиционным центром рассказа. Нам не дана его портретная характеристика, информация о социальном положении, профессии, но многое становится ясно по характеристике художественного пространства, восприятия мира этим человеком.
Все сюжетное действие определяет коллизия: противопоставление героя и окружающего мира, чувств и рассудка героя.
Развитие сюжета в рассказе связано с движением героя, его перемещением из города в мир природы и прогулкой по ночному полю. Это путешествие и предопределяет внутренние перемены героя. Не случайно появляется мотив дороги.
Вначале автор указывает художественное пространство — город. Вересаев использует различные литературные тропы, чтобы его расширить. Он создает непривлекательный образ города: «в широкой котловине города», «над окутанным пылью городом» и отмечает некоторые характерные черты: «тускло светились огни», «доносился смутный шум», «грохот дорожек и обрывки музыки». В этом мире нет тишины, покоя и свежести.
Образ города дан в рассказе как антитеза природному миру: «А кругом была тишина». Пейзаж занимает центральное место в рассказе Вересаева. Картины природы меняются, как и отношение к ним героя. Покидая город, он сразу чувствует тишину. Вначале дается картина полей, подчеркнут их «беспредельный простор». Автор не дает их подробного описания, сосредоточив внимание на переживаниях героя.
Восприятие мира, «беспредельного простора полей», «теплого ветра», «запаха зреющей ржи» вызывает в нем чувство «тоскливой неудовлетворенности». Герой не способен объяснить свое состояние, но автор уточняет, что это чувство давно знакомое, мучительное. Героя раздирают противоречия: он подмечает красоту ночной природы, желает «насладиться, упиться ею досыта», но разум его не откликается, не может понять происходящего. Развитие действия и определяет конфликт разума и чувства героя.
Выбор ночного времени не случаен. Ночь — это знак таинственности и загадочности мира. Для Ф.И. Тютчева, которого философ Николай Бердяев назвал поэтом ночной стихии, ночь — ключевой образ. Для него «день — суета, видимость; ночь — явление сущности, время Божественного откровения природы».[6; 14]. Ночью приоткрывается завеса и обнажается хаос. «Тайны, которые таит ночь, пугают человека, навевают на него ужас».[6; 14]. Эта тютчевская концепция ночи и положена Вересаевым в основу рассказа «Загадка». Строка стихотворения Тютчева используется писателем, но в измененном виде. Федор Иванович Тютчев — поэт-пантеист воспринимал природу, как живой организм, считая ее самодостаточной и самостоятельной: он писал:
Природа не слепок, не бездумный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Герой вересаевского рассказа вступает в диалог-спор с лирическим героем Тютчева, иронично относясь к одухотворению природы.
Разум героя отказывается признать тайную жизнь природы.
Далее автор сужает художественное пространство: герой-повествователь оказывается в саду помещицы Ярцевой. Пространство сада наполнено звуками, шорохами. Этот образ автор выбирает, чтобы показать многообразие «полноту природной жизни, по-прежнему непонятной и загадочной для героя».
Развитие действия — процесс пробуждает чувства, которые вызваны тайной жизнью природы, приобщиться к которой помогла музыка, ощущение сопричастности с другим человеком, тоже томившимся загадками.
Кульминационным в рассказе является эпизод восприятия героем музыки, которая показалась ему начале «грубым оскорблением окружающему», так как звуки лились робко и неуверенно. Автор показывает, как меняется звучание скрипки: «сдерживаемые рыдания» сменяются «резкими — бешеными звуками, перебивающими друг друга».
Этот аккорд воспринимается героем как освобождение пленника. Обращает на себя внимание выразительное сравнение: как будто в этот момент все меняется в герое. Он, задержав дыхание, слушает, и природа для него оживает: «ночь молчала и тоже прислушивалась к вихрю чуждых ей, страстных, негодующих звуков». Огромное количество олицетворений, метафор создают образ таинственной жизни, вечно движущейся и одухотворенной. Теперь для героя природа есть «прекрасный беззвучный аккомпанемент к тем боровшимся, страдавшим звукам». Он осмысливает красоту человека, существующую рядом с той, «по-прежнему далекой, по-прежнему непонятной и недоступной красотой природы». Разум героя откликается, и он открывает великую тайну и загадку ночной природы, которая сливается в его сознании с красотой искусства.
Итак, анализ некоторых особенностей рассказа В. В. Вересаева «Загадка» позволяет сделать выводы о стиле писателя: Вересаев сосредоточен на изображении внутренних процессов, психологии человека, особое место в рассказе занимает пейзаж, который создается выразительными эпитетами, метафорами, олицетворениями.
Пейзажные зарисовки выполняют психологическую функцию, они помогают раскрыть внутренний конфликт героя. В финале автор подводит читателя к идее, что человек — дитя природы, рассудочность, порожденной цивилизацией, подавляет в нем светлые стороны, но он, все-таки, способен
Список литературы
1. Бровман Г.А. В.В. Вересаев. — М.: Советский писатель, 1959. — 366 с.
2. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В. Чернец. — М.: Высшая школа, 2006. — 680 с.
3. Гейзер И.М. В.В. Вересаев. Писатель-врач. — М.; 1957. — 146 с.
4. Литературный энциклопедический словарь/ Под ред. П. Николаева. — М.;
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. —
6. Шайтанов И.О. Федор Иванович Тютчев: поэтическое открытие природы. — М.: МГУ, 1998.
Сюжет рассказа
Рассказчик, желая спрятаться от шума праздничного города, уходит гулять в поля. Он пытается найти гармонию в уединении с природой, но не может: природа видится ему таинственной и недосягаемой. Ему не нравится кажущееся равнодушие ночи, герой раздражен.
Сначала Ярцев играет робкую, неуверенную мелодию. Как будто с какой-то загадкой или намеком. Слушатель ждал, что вот-вот скрипач разыграется. Музыка полностью отразила его душевное состояние: ожидание чего-то нового, неясную тревогу перед предстоящим. Он был рад, что нашел в музыка скрипача понимание самого себя.
Но потом его музыка изменилась: стала громкой, торжественной. В этот момент автор испытал настоящий восторг и радость. С такой бодрой и сильной мелодией автор почувствовал в себе силы жить дальше, его тревогу как рукой сняло. Рассказчик после прогулки вернулся домой удовлетворенным и счастливым.
Следующая загадка
Коллизия произведения в том, что персонаж противопоставлен окружающему миру, природе. А также чувства противопоставляются рассудку. Город — природе. Герой перемещается из города в мир природы, в связи с полученными впечатлениями, меняется и сам. Не случайно, в рассказе есть символ дороги (путь, перемена).
Ночная прогулка в поле — это то время, когда меняется сознание повествователя. И время «ночь» дается не случайно. Это время таинственности и загадки.
Между тем, как чувства переполняют персонажа, когда он сближается с природой, его разум отрицает идею ее одухотворенности, которую в своих стихах передавал Тютчев. Он ведет внутренний диалог-спор с лирическим героем произведений Тютчева.
Далее герой перемещается в сад, где через звуки природы ему показано все ее разнообразие. Художественное пространство сужается.
В итоге, герой через услышанную музыку, надо отметить, что вначале он ее воспринял как оскорбление окружающему, приобщается к природе. Это и является кульминацией рассказа.
Смысл рассказа
Этот рассказ о целительном воздействии на человеческую душу природы и музыки. В какой-то момент рассказчик, житель большого города, начал испытывать усталость. Он пошел гулять ночью в поле, подальше от города. Возможно, на тот момент в его жизни происходило что-то, тревожащее его, в голове был хоровод непонятных мыслей.
Вначале настроение героя было раздраженным, нервным. Он пытался найти гармонию в душе в темной, молчаливой ночи, но природа не давала желаемого успокоения. Наоборот, ее равнодушие и загадочность усиливало внутреннее смятение и раздражение. Когда рассказчик услышал музыку, которую начал играть юный скрипач, его раздражение еще больше усилилось: как искусственный звук, созданный человеком, посмел вторгнуться в тишину ночи? Но, прислушавшись, герой понял, что скрипач полностью отразил в своей мелодии его душевное состояние: тревогу, нерешительность, сомнения.
Следующая загадка
Предметом нашего исследования стал рассказ В. В. Вересаева «Загадка» (1887).
Вересаев Викентий Викеньтевич, настоящая фамилия — Смидович — прозаик, публицист, переводчик. В гимназические годы усиленно занимался историей, философией, много читал. После окончания гимназии он поступил на историко-филологический факультет Петербургского университета, а получив диплом кандидата исторических наук, начал изучать медицину и работал врачом, как А. П. Чехов.
Свою литературную деятельность Вересаев начал еще в студенческие годы. В 1885 году было напечатано его первое стихотворение «Раздумье», а следующими литературными опытами, увидевшими свет в 1887 году, были рассказы «Мерзкий мальчишка» и «Загадка».
Уже в первых произведениях Вересаева обозначились характерные особенности его творческой манеры: сосредоточенность на социально-философской проблематике своего времени, внимание к мировоззренческим вопросам. Человек большой чуткой совести, он с глубоким сочувствием и пристальным вниманием относился к идейным исканиям передовой дореволюционной русской интеллигенции, которые с большой глубиной и мастерством отразил в своих произведениях.
Вересаев жил в сложное время, в период политической борьбы и общественных катаклизмов, он менял свое отношение к тем или иным социальным силам России, но никогда не расставался с мечтой о гармоничном человеке, об обществе людей-братьев. Эта идея о гармонии и братстве очень актуальна сегодня, но произведения Вересаева непопулярны среди нынешней молодежи, их не изучают в школе. Поэтому мы выбрали для анализа небольшой рассказ «Загадка».
Литературы о творчестве В. В. Вересаева очень мало. Мы обратились к энциклопедическим материалам, а так же познакомились с монографиями И. М. Гейзер «В. В. Вересаев. Писатель-врач», в которой большее внимание уделяется медицинской деятельности Вересаева, и Г. А. Бровман «В. В. Вересаев»: в этих источниках о рассказе «Загадка» только упоминается.
Цель работы: проанализировать рассказ «Загадка», выявляя особенности творческого стиля В. В. Вересаева.
Понятие «стиль», согласно Литературному энциклопедическому словарю, означает совокупность основных художественных особенностей, черт, свойственных творчеству того или иного писателя или художника и отличающих его от других писателей или художников.[4; 372] А. Б. Есиным стиль понимается как свойство художественной формы произведения, формы содержательной. Для современного понимания литературно-художественного стиля существенно следующее: во-первых, стиль является выражением глубокой оригинальности, во-вторых, он обладает эстетическим совершенством, в-третьих, он представляет собой содержательную форму и, наконец, является свойством всей художественной формы произведения, а не только его речевой стороны, которая, впрочем, имеет для литературного стиля важнейшее значение.
Итак, можно дать такое самое общее определение стиля это эстетическое единство всех сторон и элементов художественной формы, обладающее определенной оригинальностью и выражающее некое содержание. [2; 490]
Обратимся к рассказу «Загадка». Название его сразу интригует читателя. Загадка, — как указано в толковом словаре С. И. Ожегова, — изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании, или (перен.) нечто необъяснимое, непонятное. [5; №страницы].
Своим названием автор заставляет читателей размышлять, искать объяснение происходящим событиям.
В рассказе необъяснимым и непонятным для героя оказывается мир природы и его собственное состояние.
Повествование в тексте ведется от первого лица, а субъект речи (главный герой произведения) выполняет функцию и повествователя, и персонажа одновременно. Выбранная форма повествования позволяет автору раскрыть внутренний мир героя, его сложные переживания, противоречивые мысли и чувства. Весь окружающий мир в рассказе дается через восприятие героя-повествователя. И задача автора — показать изменения в его душе, его внутренний рост.
Именно повествователь и является композиционным центром рассказа. Нам не дана его портретная характеристика, информация о социальном положении, профессии, но многое становится ясно по характеристике художественного пространства, восприятия мира этим человеком.
Все сюжетное действие определяет коллизия: противопоставление героя и окружающего мира, чувств и рассудка героя.
Развитие сюжета в рассказе связано с движением героя, его перемещением из города в мир природы и прогулкой по ночному полю. Это путешествие и предопределяет внутренние перемены героя. Не случайно появляется мотив дороги.
Вначале автор указывает художественное пространство — город. Вересаев использует различные литературные тропы, чтобы его расширить. Он создает непривлекательный образ города: «в широкой котловине города», «над окутанным пылью городом» и отмечает некоторые характерные черты: «тускло светились огни», «доносился смутный шум», «грохот дорожек и обрывки музыки». В этом мире нет тишины, покоя и свежести.
Образ города дан в рассказе как антитеза природному миру: «А кругом была тишина». Пейзаж занимает центральное место в рассказе Вересаева. Картины природы меняются, как и отношение к ним героя. Покидая город, он сразу чувствует тишину. Вначале дается картина полей, подчеркнут их «беспредельный простор». Автор не дает их подробного описания, сосредоточив внимание на переживаниях героя.
Восприятие мира, «беспредельного простора полей», «теплого ветра», «запаха зреющей ржи» вызывает в нем чувство «тоскливой неудовлетворенности». Герой не способен объяснить свое состояние, но автор уточняет, что это чувство давно знакомое, мучительное. Героя раздирают противоречия: он подмечает красоту ночной природы, желает «насладиться, упиться ею досыта», но разум его не откликается, не может понять происходящего. Развитие действия и определяет конфликт разума и чувства героя.
Выбор ночного времени не случаен. Ночь — это знак таинственности и загадочности мира. Для Ф.И. Тютчева, которого философ Николай Бердяев назвал поэтом ночной стихии, ночь — ключевой образ. Для него «день — суета, видимость; ночь — явление сущности, время Божественного откровения природы».[6; 14]. Ночью приоткрывается завеса и обнажается хаос. «Тайны, которые таит ночь, пугают человека, навевают на него ужас».[6; 14]. Эта тютчевская концепция ночи и положена Вересаевым в основу рассказа «Загадка». Строка стихотворения Тютчева используется писателем, но в измененном виде. Федор Иванович Тютчев — поэт-пантеист воспринимал природу, как живой организм, считая ее самодостаточной и самостоятельной: он писал:
Природа не слепок, не бездумный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Герой вересаевского рассказа вступает в диалог-спор с лирическим героем Тютчева, иронично относясь к одухотворению природы.
Разум героя отказывается признать тайную жизнь природы.
Далее автор сужает художественное пространство: герой-повествователь оказывается в саду помещицы Ярцевой. Пространство сада наполнено звуками, шорохами. Этот образ автор выбирает, чтобы показать многообразие «полноту природной жизни, по-прежнему непонятной и загадочной для героя».
Развитие действия — процесс пробуждает чувства, которые вызваны тайной жизнью природы, приобщиться к которой помогла музыка, ощущение сопричастности с другим человеком, тоже томившимся загадками.
Кульминационным в рассказе является эпизод восприятия героем музыки, которая показалась ему начале «грубым оскорблением окружающему», так как звуки лились робко и неуверенно. Автор показывает, как меняется звучание скрипки: «сдерживаемые рыдания» сменяются «резкими — бешеными звуками, перебивающими друг друга».
Этот аккорд воспринимается героем как освобождение пленника. Обращает на себя внимание выразительное сравнение: как будто в этот момент все меняется в герое. Он, задержав дыхание, слушает, и природа для него оживает: «ночь молчала и тоже прислушивалась к вихрю чуждых ей, страстных, негодующих звуков». Огромное количество олицетворений, метафор создают образ таинственной жизни, вечно движущейся и одухотворенной. Теперь для героя природа есть «прекрасный беззвучный аккомпанемент к тем боровшимся, страдавшим звукам». Он осмысливает красоту человека, существующую рядом с той, «по-прежнему далекой, по-прежнему непонятной и недоступной красотой природы». Разум героя откликается, и он открывает великую тайну и загадку ночной природы, которая сливается в его сознании с красотой искусства.
Итак, анализ некоторых особенностей рассказа В. В. Вересаева «Загадка» позволяет сделать выводы о стиле писателя: Вересаев сосредоточен на изображении внутренних процессов, психологии человека, особое место в рассказе занимает пейзаж, который создается выразительными эпитетами, метафорами, олицетворениями.
Пейзажные зарисовки выполняют психологическую функцию, они помогают раскрыть внутренний конфликт героя. В финале автор подводит читателя к идее, что человек — дитя природы, рассудочность, порожденной цивилизацией, подавляет в нем светлые стороны, но он, все-таки, способен
Список литературы
1. Бровман Г.А. В.В. Вересаев. — М.: Советский писатель, 1959. — 366 с.
2. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В. Чернец. — М.: Высшая школа, 2006. — 680 с.
3. Гейзер И.М. В.В. Вересаев. Писатель-врач. — М.; 1957. — 146 с.
4. Литературный энциклопедический словарь/ Под ред. П. Николаева. — М.;
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. —
6. Шайтанов И.О. Федор Иванович Тютчев: поэтическое открытие природы. — М.: МГУ, 1998.
Следующая загадка
Смысл книги
Читайте также:
- Загадка про родник для детей
- У матери 4 сына север юг восток загадка
- Загадка 22222 15 решить
- Творчество загадки иллюзии правда
- Загадка в белом сарафане встала на поляне