Описа́ние — один из функционально-смысловых
типов
наряду с
и
; словесное изображение какого-либо предмета, явления или действия через представление его характерных признаков. Цель описания — наглядно нарисовать словесную картину, чтобы читающий зримо представил себе предмет изображения. Описание отличается от других типов речи тем, что оно дает представление о каком-либо явлении, предмете, лице, состоянии, действии перечислением их признаков и свойств.
Роль описания различна в художественной прозе, поэзии, публицистике, официально-деловой речи. В художественном произведении описание (наряду с повествованием) — один из самых распространенных компонентов монологической речи автора. Обычно выделяют следующие виды описания:
Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно [лицо Базарова] оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум
И. Тургенев;
динамический портрет, рисующий выражение лица, глаз, мимику, жесты, позу, действия и состояния персонажа:
Странная улыбка искривила его лицо, жалкая, печальная, слабая улыбка…
Ф. Достоевский;
— описание внутреннего состояния персонажа, позволяющее автору приоткрыть внутренний мир или душевные переживания героя:
— описание природы как части реальной обстановки, в которой разворачивается действие:
Нивы сжаты, рощи голы, / От воды туман и сырость…
С. Есенин,
— изображение внутренней обстановки помещения:
Посреди комнаты — тяжелый, как гробница, стол, накрытый белой скатертью, а на ней два прибора, салфетки, свернутые в виде папских тиар, и три темных бутылки
М. Булгаков,
:
Меж торфяными низинами беспорядочно разбросался поселок — однообразные худо штукатуренные бараки тридцатых годов и, с резьбой по фасаду, с остекленными верандами, домики пятидесятых
А. Солженицын.
В художественном тексте описание выполняет многообразные функции. Так, описание природы часто рисует атмосферу действия, помогает осмыслить состояние персонажа. Оно может гармонировать с внутренним миром героя:
И он посмотрел кругом, как бы желая понять, как можно не сочувствовать природе. Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада
И. Тургенев —
или диссонировать с ним:
Небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая, что на Неве так редко бывает. Купол собора… так и сиял, и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение. <…> Необъяснимым холодом веяло на него [Раскольникова] всегда от этой великолепной панорамы
Ф. Достоевский.
В публицистике документальное, точное воспроизведение деталей делает читателя как будто очевидцем происходящего: Памятник маленькому отважному существу с острыми ушками — Мумми-Тролю… Бронзовая фигурка примерно в половину человеческого роста… (Журнал «Всемирный следопыт»). Однако нередко описание дается через восприятие автора:
Воздушный, эльфический поэт был деловитым, крайне бытовым, заземленным по всем своим привычкам человеком. Внешность Фета, особенно в старые годы, была вызывающе антипоэтична: грузный, тяжелый, с грубым, прихмуренным, часто брюзгливым лицом
Ю. Нагибин.
Описание как самостоятельный компонент композиции художественного или публицистического текста, как правило, прерывает развитие действия, однако если описание невелико по объему, то оно может быть органично включенным в повествование (так называемое повествование с элементами описания):
Я пробрался за толпою в церковь и увидал жениха. Это был маленький, кругленький, сытенький человечек с брюшком, весьма разукрашенный. <…> Наконец раздался говор, что привезли невесту. Я протеснился сквозь толпу и увидел чудную красавицу, для которой едва настала первая весна.… Говорили, что ей едва минуло шестнадцать лет
Ф. Достоевский.
Для художественного и публицистического описания характерно широкое использование средств языковой выразительности —
В широкий пролет окна видны были черепичные крыши Берлина — очертанья их менялись, благодаря неверным внутренним переливам стекла, — и среди крыш бронзовым арбузом вздымался дальний купол. Облака летели и прорывались, обнажая на мгновенье легкую изумленную осеннюю синеву
В. Набоков.
В текстах официально-делового стиля речи встречаются такие разновидности описания, как характеристика предмета, его техническое и информационное описание. При этом ставится задача точно назвать черты описываемого предмета или устройства, поэтому из делового описания всегда исключены художественно-эстетические средства: Автомат системы моментальных платежей — вандалостойкое (то есть способное выдерживать агрессивные воздействия при сохранении полной работоспособности) устройство для приема наличных средств и перевода их на счета обслуживающих компаний.
В описании главное — предметы и их качества, а не действия, поэтому ведущую роль в описании играют существительные, прилагательные, причастия; важны также назывные
Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина. Молчаливые заросли
В. Песков.
Глаголы в текстах-описаниях в смысловом отношении ослаблены; глаголы несов. вида более частотны, чем глаголы сов. вида. Сказуемое часто располагается после подлежащего:
Описание как тип речи, ориентированный на статическое отражение явлений действительности, противоположно
Белокурова С. П.
Стилистика. Речь. Те…Тип речи
Описание
Описа́ние — один из функционально-смысловых типов
Роль описания различна в художественной прозе, поэзии, публицистике, официально-деловой речи. В художественном произведении описание (наряду с повествованием) — один из самых распространенных компонентов монологической речи автора. Обычно выделяют следующие виды описания:
Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно [лицо Базарова] оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум
И. Тургенев;
динамический портрет, рисующий выражение лица, глаз, мимику, жесты, позу, действия и состояния персонажа:
Странная улыбка искривила его лицо, жалкая, печальная, слабая улыбка…
Ф. Достоевский;
— описание внутреннего состояния персонажа, позволяющее автору приоткрыть внутренний мир или душевные переживания героя:
— описание природы как части реальной обстановки, в которой разворачивается действие:
Нивы сжаты, рощи голы, / От воды туман и сырость…
С. Есенин,
— изображение внутренней обстановки помещения:
Посреди комнаты — тяжелый, как гробница, стол, накрытый белой скатертью, а на ней два прибора, салфетки, свернутые в виде папских тиар, и три темных бутылки
М. Булгаков,
:
Меж торфяными низинами беспорядочно разбросался поселок — однообразные худо штукатуренные бараки тридцатых годов и, с резьбой по фасаду, с остекленными верандами, домики пятидесятых
А. Солженицын.
В художественном тексте описание выполняет многообразные функции. Так, описание природы часто рисует атмосферу действия, помогает осмыслить состояние персонажа. Оно может гармонировать с внутренним миром героя:
И он посмотрел кругом, как бы желая понять, как можно не сочувствовать природе. Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада
И. Тургенев —
или диссонировать с ним:
Небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая, что на Неве так редко бывает. Купол собора… так и сиял, и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение. <…> Необъяснимым холодом веяло на него [Раскольникова] всегда от этой великолепной панорамы
Ф. Достоевский.
В публицистике документальное, точное воспроизведение деталей делает читателя как будто очевидцем происходящего: Памятник маленькому отважному существу с острыми ушками — Мумми-Тролю… Бронзовая фигурка примерно в половину человеческого роста… (Журнал «Всемирный следопыт»). Однако нередко описание дается через восприятие автора:
Воздушный, эльфический поэт был деловитым, крайне бытовым, заземленным по всем своим привычкам человеком. Внешность Фета, особенно в старые годы, была вызывающе антипоэтична: грузный, тяжелый, с грубым, прихмуренным, часто брюзгливым лицом
Ю. Нагибин.
Описание как самостоятельный компонент композиции художественного или публицистического текста, как правило, прерывает развитие действия, однако если описание невелико по объему, то оно может быть органично включенным в повествование (так называемое повествование с элементами описания):
Я пробрался за толпою в церковь и увидал жениха. Это был маленький, кругленький, сытенький человечек с брюшком, весьма разукрашенный. <…> Наконец раздался говор, что привезли невесту. Я протеснился сквозь толпу и увидел чудную красавицу, для которой едва настала первая весна.… Говорили, что ей едва минуло шестнадцать лет
Ф. Достоевский.
Для художественного и публицистического описания характерно широкое использование средств языковой выразительности —
В широкий пролет окна видны были черепичные крыши Берлина — очертанья их менялись, благодаря неверным внутренним переливам стекла, — и среди крыш бронзовым арбузом вздымался дальний купол. Облака летели и прорывались, обнажая на мгновенье легкую изумленную осеннюю синеву
В. Набоков.
В текстах официально-делового стиля речи встречаются такие разновидности описания, как характеристика предмета, его техническое и информационное описание. При этом ставится задача точно назвать черты описываемого предмета или устройства, поэтому из делового описания всегда исключены художественно-эстетические средства: Автомат системы моментальных платежей — вандалостойкое (то есть способное выдерживать агрессивные воздействия при сохранении полной работоспособности) устройство для приема наличных средств и перевода их на счета обслуживающих компаний.
В описании главное — предметы и их качества, а не действия, поэтому ведущую роль в описании играют существительные, прилагательные, причастия; важны также назывные
Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина. Молчаливые заросли
В. Песков.
Глаголы в текстах-описаниях в смысловом отношении ослаблены; глаголы несов. вида более частотны, чем глаголы сов. вида. Сказуемое часто располагается после подлежащего:
Описание как тип речи, ориентированный на статическое отражение явлений действительности, противоположно
Контрольная работа по литературе (5 класс)
I вариант
по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.
Ученика (цы) _______ Ф.И. ______________________________________________
-
Задания для проверки знания содержания изученных произведений.
-
Объедините в пары авторов и их произведения.
-
| 1.«Муму» | 1.Толстой Л.Н. |
| 2. «Бородино» | 2.Тургенев И.С. |
| 3. «Заколдованное место» | 3.Гоголь Н.В. |
| 4. «Крестьянские дети» | 4.Лермонтов М.Ю. |
| 5. «Кавказский пленник» | 5.Некрасов Н.А. |
__________________________________________________________________________
2.
| В каком городе происходит действие рассказа «Муму»? | |
| Как звали женщину, которую полюбил Герасим? | |
| Кем служил Герасим у барыни? | |
| Куда ушёл Герасим после гибели Муму? |
-
Задания для проверки письменной монологической речи.
-
Сочинение по картине. Опишите одну из иллюстраций учебника к повести «Заколдованное место».
-
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Задания для проверки теоретико-литературных знаний.
-
Что такое эпитет? Приведите примеры эпитетов из стихотворения «Крестьянские дети». __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Что такое идея литературного произведения? Сформулируйте идею рассказа «Кавказский пленник».
-
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (письменные ответы на проблемные вопросы)
-
Какие поступки Жилина достойны восхищения? (по рассказу «Кавказский пленник»).
-
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа по литературе (5 класс)
II вариант
по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.
Ученика (цы) _______ Ф.И. ______________________________________________
-
Задания для проверки знания содержания изученных произведений.
-
Объедините в пары авторов и их произведения.
-
| 1.«Муму» | 1. Лермонтов М.Ю. |
| 2. «Бородино» | 2.Тургенев И.С. |
| 3. «Заколдованное место» | 3.Гоголь Н.В. |
| 4. «Крестьянские дети» | 4. Толстой Л.Н. |
| 5. «Кавказский пленник» | 5.Некрасов Н.А. |
__________________________________________________________________________
2.
| Сколько раз в рассказе «Кавказский пленник» Жилин бежал из плена? | |
| Кто и как помог ему бежать? | |
| Куда поместили Жилина и Костылина после первого побега? | |
| Какое слово повторял Жилин, попав к своим? |
-
Задания для проверки письменной монологической речи.
-
Сочинение по картине. Опишите одну из иллюстраций учебника к стихотворению Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
-
Задания для проверки теоретико-литературных знаний.
-
Что такое сравнение? Приведите примеры сравнений из рассказа «Муму». __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Что такое сюжет литературного произведения? Перечислите главные сюжетные эпизоды рассказа «Муму».
-
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (письменные ответы на проблемные вопросы)
-
Что побуждало русских солдат на подвиг в Бородинском сражении? Объясните свою точку зрения. (по стихотворению «Бородино»).
-
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
5 класс
Контрольная работа №1
По творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого
Вариант 1
1. Цель контрольной работы: определение уровня сформированности у обучающихся 5 класса следующих предметных и метапредметных умений:
— владение литературоведческой терминологией;
— определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);
— извлечение необходимой информации из текста;
— установление причинно-следственных связей;
— понимание и адекватная оценка языка художественных произведений;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
2. Время выполнения контрольной работы: 80 минут
3. Условия проведения: при проведении контрольной работы обучающиеся используют тексты художественных произведений, иллюстрации учебника Литература. В 2-х частях
Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин / Под ред. В. Я. Коровиной. Издательство «Просвещение»
4. Структура контрольной работы:
-
Содержание работы определяется Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
-
Контрольная работа состоит из 4-х частей:
1 часть предполагает проверку знания содержания изученных произведений, содержит два задания с кратким ответом.
2 часть нацелена на проверку письменной монологической речи. (Задание с развёрнутым ответом)
3 часть – задания на проверку теоретико-литературных знаний, задание с развёрнутым ответом, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
4 часть – задание на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (письменный ответ на проблемный вопрос)
В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица 1
| № | Разделы |
| 1 | Основные теоретико-литературные понятия |
| 2 | Из русской литературы XIX-XXвеков |
В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе
для 5 класса.
Таблица 2
| № | Проверяемые элементы содержания |
| 1 | Основные теоретико-литературные понятия |
| 2 | Жанры сочинений |
| 3 | Художественная литература как искусство слова |
| 4 | Художественный образ |
| 6 | Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой |
| 7 | Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. |
| 8 | Произведения М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, изученные в 5 классе |
Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным
разделам учебного предмета «Литература» представлено в Таблице 3
Таблица 3
| Содержательные разделы | Кол-во заданий | Максимальный балл |
| Содержание текстов изученных произведений | 2 | 9 |
| Письменная монологическая речь (текст- описание) Использование текста художественного произведения | 1 | 8 |
| Теоретико-литературные понятия | 2 | 7 |
| Создание текста-рассуждения в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи | 1 | 8 |
| Практическая грамотность и фактическая точность письменной речи (часть2 +часть 4) | 9 | |
| Итого: | 6 | 41 |
Задания контрольной работы проверяют усвоение обучающимися учебного материала на базовом уровне сложности. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности показано в Таблице 4
Таблица 4
| Уровень сложности заданий | Количество заданий | Максимальный балл |
| Базовый | 6 | 41 |
| Итого | 6 | 41 |
Система оценивания выполнения отдельных заданий
и контрольной работы в целом
За верное выполнение каждого задания части 1 работы обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания части 1 работы, – 9 баллов.
Критерии оценивания части 2. и 4.
| Критерии оценивания | Баллы |
| Сочинение | |
| Работа соответствует выбранной теме, тема раскрыта глубоко, многосторонне, авторская позиция не искажена | 4 |
| Работа соответствует теме и заданию, тема раскрыта глубоко, многосторонне, допущено одно искажение авторской позиции | 3 |
| Работа написана на заданную тему, Тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция не искажена | 2 |
| Сочинение написано на заданную тему, Тема раскрыта поверхностно, авторская позиция искажена | 1 |
| Тема не раскрыта | |
| Использование текста художественного произведения | |
| Текст привлечен на уровне анализа эпизодов, образов, микротем, деталей и т.п. | 2 |
| Текст привлечен на уровне пересказа | 1 |
| Текст не привлечен | |
| Композиция сочинения | |
| Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения | 2 |
| Допущена одна — две логические ошибки, есть нарушения последовательности внутри смысловых частей | 1 |
| В сочинении не прослеживается композиционный замысел, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения | |
| Итого: 8 баллов | |
Критерии оценивания часть 3
| Критерии оценивания | Баллы |
| Задание1. Верно дано определение (эпитет,сравнение) теоретико-литературному понятию | 1 |
| Определение отсутствует или дано неверно | |
| За каждый пример из текста 1 балл, но не более 3 баллов | 3 |
| Примеры отсутствуют | |
| Задание 2. | |
| Верно дано определение (идея произведения, сюжет) теоретико-литературному понятию | 1 |
| Сформулирована идея рассказа, перечислены главные эпизоды | 2 |
| Сформулирована идея, но допущена одна неточность, перечислены не все эпизоды рассказа | 1 |
| Идея рассказа не сформулирована или сформулирована неверно, эпизоды не перечислены | |
| Итого: | 7 баллов |
Практическая грамотность и фактическая точность письменной речи
| Грамотность | |
| Орфографические нормы | |
| Соблюдены орфографические нормы, нет орфографических ошибок | 3 |
| Допущено 1- 2ошибки | 2 |
| Допущено более 3-4 ошибок | 1 |
| Допущено более 4 ошибок | |
| Пунктуационные нормы | |
| Соблюдены пунктуационные нормы, нет пунктуационных ошибок или допущена 1 негрубая ошибка | 2 |
| Допущены 1-3 ошибки | 1 |
| Допущено более 3 ошибок | |
| Языковые нормы | |
| Соблюдены языковые нормы, нет грамматических ошибок | 2 |
| Допущены 1-2 ошибки | 1 |
| Допущено более 2 ошибок | |
| Речевые нормы | |
| Соблюдены речевые норм, нет речевых ошибок или допущена 1 речевая ошибка | 2 |
| Допущены 2-3 ошибки | 1 |
| Допущено более 3 ошибок | |
| Фактические ошибки отсутствуют Допущена 1 ошибка | 1 |
| Итого: | 9 баллов |
Максимальное количество баллов за всю работу – 41 балла
Таблица перевода первичных баллов в школьные отметки
| Отметка | Количество баллов |
| «5» | 37-41 |
| «4» | 32-36 |
| «3» | 20- 31 |
| «2» | 0-19 |
Меню статьи:
- Кто такой Скалозуб?
- Краткая биография героя
- Военная карьера Скалозуба
- Характер полковника
- Положительные черты персонажа
- Внешность персонажа
- Воспитание полковника
- Юмор Скалозуба
- Интересы героя
- Интеллект персонажа
- Полковник в доме Фамусова
- Софья и Скалозуб
- Семья героя
- Скалозуб как образ «старого времени»
- Скалозуб и Чацкий
- Образ «хрипуна»
- Образ «удавленника»
- Образ «фагота»
- Скалозуб и рутина
- Отношение автора к персонажу
- Итоги
Скалозуб – один из самых ярких персонажей Грибоедова. Этот образ выражает поверхностность, интерес исключительно к внешнему, к форме, а не к смыслу. Скалозуб – действующее лицо грибоедовского произведения, ставшего классикой, – «Горе от ума». Далее мы проанализируем характер этого героя, его типичные черты и особенности. Автор представляет Скалозуба в качестве собирательного образа. Полковник принадлежит к людям, поднявшимся на волне войны с Наполеоном.
Кто такой Скалозуб?
Скалозубы – генералы царской России, или хрипуны, удавленники и фаготы…
А. С. Грибоедов
Читателям может показаться, что самые яркие образы в грибоедовской комедии – это Фамусов или Чацкий. Последний назвал Скалозуба «созвездием маневров и мазурки». Скалозуб – выражение того типа военных, которые обращают внимание лишь на поверхностные аспекты службы. Таких людей интересует лишь внешняя часть, форма. Скалозуб знает, как отличить разные полки друг от друга, заниматься муштровкой, тренировать солдатский шаг. Но у Скалозуба напрочь отсутствует военный дух, создающий доблесть русской армии. Для Грибоедова, этот персонаж – воплощение пошлости, ограниченности «вояк».
Краткая биография героя
Теперь стоит поговорить о Скалозубе детальнее. Имя персонажа – Сергей Сергеевич. Вся жизнь героя – это бесконечное стремление сделать военную карьеру. То есть Скалозуб – карьерист. Мужчине удалось дослужиться до полковничьего ранга. В обществе Сергей Сергеевич считается перспективным человеком и завидным женихом. Полковник мечтает о повышениях и служебных успехах, но не рвется на войну. Герой участвует в походах не из-за стремления защитить родину. Настоящее желание Скалозуба – достижение личных целей: корыстных и тщеславных.
На момент описанных событий Скалозуб проживает в Москве. Жизнь героя – подчеркнуто светская, активная, динамичная: постоянные балы, игра в карты, светские приемы, суаре и другие развлечения. Автор рассказывает, что Сергей Сергеевич – мужчина средних лет, не старый. Внешность героя писатель называет «видной», «заметной». Скалозуб – типичный герой. Полковник отличается любовью к моде, щеголеватостью: одевается в наряды по последней моде, узкие воротники и т. д.
Военная карьера Скалозуба
Сергей Сергеевич завоевал известность и солидное положение в социуме. Московское светское общество с удовольствием принимает полковника. Причина – головокружительно быстрая карьера вояки. При этом служба полковника – честная, и Скалозуб это часто подчеркивает.
Начало военной карьеры грибоедовского героя припадает на 1809-й год. Так, можно заключить, что Скалозуб находится на службе вот уже больше десяти лет. Сначала, молодым солдатом, Сергей Сергеевич служил в полку мушкетеров. В 1813-м году герой участвует в Наполеоновских войнах. Автор упоминает, что Скалозуб числился в 30-м и 45-м егерских полках. В настоящее время полковник приписан к 15-й дивизии.
Характер полковника
Автор изображает Скалозуба высокопоставленным чиновником. Полковник добился уважения не из-за личностных качеств, а из-за чина, звания. На первом месте стоит у вояки армейская муштра, маршировка и остальные вещи, касающиеся военной темы. Писатель подчеркивает, что вопросы доблести и чести отходят для героя на второй план. В обществе у полковника репутация вечно злорадствующего человека, сплетника, злого и едкого мужчины. Скалозуб – любитель жестоких и нелепых шуток. Этот факт объясняет, почему автор награждает своего персонажа такой «говорящей» фамилией. При этом герой отличается скромностью, неприхотливостью, непритязательностью. Чацкий сравнивает полковника с Молчалиным. Общая черта этих героев – отсутствие души (у первого) и ума (у второго).
Положительные черты персонажа
Однако мнение, что Скалозуб – исключительно неприятный человек, ошибочно. Автор наделил полковника и положительными чертами. Например, Сергей Сергеевич часто отстаивает собственную честь, а также защищает своих близких. Скалозуб – убежденный консерватор, как и Фамусов, человек, трудно привыкающий к нововведениям. Другими словами, полковник дорожит привычным жизненным укладом.
Старый порядок для Скалозуба – это показатель стабильности, надежности. Полковник – не ярый консерватор по убеждениям, а просто боится потерять статус и положение в обществе. Вояка изо всех сил держится за достигнутый уровень жизни.
Герой страшится нового, не может перестроиться под современные тенденции. Бурные перемены, динамика жизни пугает Сергея Сергеевича. Грибоедовский персонаж – типичный конформист. Эволюция героя происходит на фоне Фамусова. Еще один плюс Скалозуба – честность с собой и окружающими людьми. Так, герой не скрывает, что получил состояние и медали не за подвиги, а по стечению обстоятельств.
Внешность персонажа
Скалозуб, помимо массы минусов, имеет и несколько плюсов. Один из них – практически идеальная внешность. Скалозуб интересуется последними веяниями в моде, следит за своим костюмом. Грудь Сергей Сергеевич перетягивает ремнями, чтобы та выглядела более округлой – по последней моде.
Герой отличается высоким ростом, красивым голосом, приводящим в восхищение девушек. Скалозуб – идеальный жених для женщин, которые ждут сказочного героя: сильного и красивого. Карьера и чин для полковника – это прежде всего слава, известность, почести и красивые формы.
Воспитание полковника
Внешность Скалозуба – прекрасна, а воспитание нельзя назвать хорошим. Детство и юность Сергея Сергеевича прошло в условиях казармы. Скалозуб говорил так, будто отдавал военные приказы. Автор описывает героя как грубого, не толерантного, нетактичного, хамоватого. Недостатки воспитания Скалозуб перекрывал с помощью огромного состояния, солидного положения в социуме, уважением окружающих людей.
Юмор Скалозуба
Примечательной является склонность Скалозуба к комичному. Герой любит зубоскалить, шутить, Скалозубу нравятся всяческие остроты. Однако юмор героя отличается, скорее, пошлостью. Яркий пример скалозубовских шуток – история о княгине, упавшей с коня. Скалозуб смеется над неуклюжестью женщины, которая при падении потеряла ребро.
Еще один пример – ответ на вопрос Фамусова о Настасье Николаевне. Скалозуб отвечает, что не знает, какого рода родство между ним и Настасьей, ведь они не служили. Герой хотел показать этой шуткой, что его интересует лишь война и служба. К другим предметам и темам Скалозуб чувствует пренебрежение, даже презрение.
Интересы героя
Первое, что интересует Скалозуба, – это служба. Армия – второй интерес персонажа. Третий – армейская мода: выпушки на мундирах, погоны, петлицы. Герой неоднократно восхищается гвардией, сравнивает ее с армией. Скалозубу нравится, что солдаты, гвардейцы выглядят «прилажено».
Скалозуб мечтает о чинах, наградах, медалях и повышениях. В момент рассказа герой успел дослужиться до полковника. Но этого статуса мужчине мало: Скалозуб хочет стать генералом. Казалось бы, если герой дослужился до полковника, то он хороший служащий. Но причина получения полковничьего ранга – счастливое стечение обстоятельств. Скалозуб сам признается в этом – причем абсолютно откровенно.
Интеллект персонажа
Открытость и откровенность Скалозуба объясняется не нравственными принципами героя или желанием быть честным. Единственная причина такого поведения – крайняя глупость.
Автор пишет, что Скалозуб много говорит, но умом или хитростью не отличается. Об этой черте героя читатели узнают со слов служанки Лизы.
Полковник ненавидит просвещение, сравнивает науку с «чумой». Скалозуб отворачивается от либеральных, свободомыслящих людей. От слов Сергей Сергеевич переходит к действиям: предлагает сжигать, уничтожать книги. Вояка был бы рад возможности подавить проявления свободомыслия. Автор демонстрирует опасть Скалозубов для социума. Полковник – это образ обскурантизма.
С образом Чацкого из поэмы Александра Грибоедова «Горе от ума» неотъемлемо связано такое понятие как «лишний человек». Предлагаем читателям разобраться в причинах этого, ознакомившись с характеристикой этого произведения.
Скалозуб в чем-то похож на Фамусова. Оба персонажа отличаются уверенностью в бесполезности и вреде учебы. Скалозуб не приемлет науки, лицеев, гимназий. Единственное благо для вояки – армия, потому что там учат маршировать. В беседах с Чацким Скалозуб не понимает ни слова, однако соглашается с мнением Чацкого.
Полковник в доме Фамусова
Фамусов заинтересован в женитьбе полковника на своей дочери. Не удивительно, что Скалозуб однажды оказывается в доме Фамусова. Здесь полковник рассказывает об участии в войне с Наполеоном. После войны герой получил награду. Однако боевые заслуги тут ни при чем: орден Скалозубу дали в честь военного парада.
Софья и Скалозуб
На первый взгляд, Скалозуб выглядит «идеальным» московским женихом. Но читателю стоит присмотреться. Полковник оказывается грубым, необразованным, не слишком сообразительным. Есть в Скалозубе и плюсы: богатство. Кроме того, мужчина очень самоуверенный.
Фамусов сблизился со Скалозубом (из-за общих взглядов и интересов). Он был бы рад, если бы Софья (дочка Фамусова) вышла замуж за Скалозуба. Жаль только Софья любит другого мужчину (Молчалина). Глупость, пустота полковника очевидны для девушки. Скалозуб не может заинтересовать Софью.
Отношения девушки к Скалозубу ярко проявляется в разговоре с Чацким. Герой отмечает, что полковник – выгодная партия: богат («золотой мешок»), статусный, перспективный. Чацкий старается узнать, как Софья относится к Скалозубу. Девушка говорит, что ей скучно с полковником. Для Софьи это глупый, несмешной, ограниченный человек.
Семья героя
Одно из первых упоминаний о семье Скалозуба связано с визитом к Фамусову. Там полковник уничижительно отзывался о родственнике. Речь шла о двоюродном брате героя. Причина осуждения Скалозуба – страсть кузена к книгам и науке. Брат жил в деревне, проводил много времени за чтением книг. Это яркий пример контраста, который писатель часто использует в «Горе от ума»: брат интересуется смыслами, глубиной, а Скалозуб – формами, поверхностями.
Скалозуб как образ «старого времени»
Одна из проблем, которые поднимает в своем произведении Грибоедов, – это старое время и современность. Писатель подчеркивает, что ценности прошлого часто оказываются контрастными ценностям нынешнего времени. Так, Скалозуб – яркий выразитель именно «старого времени», старого порядка.
Так почему же полковник принадлежит к «старому времени»? Скалозуб не имеет собственного мнения. Герой следует общественным тенденциям, выполняет приказы, лебезит перед вышестоящими людьми. Скалозуб должен защищать родину, но полковник не любит отечество и сам признается в этом. Полковник отчаянно хватается за старый порядок. Сергей Сергеевич не приносит пользы людям, не стесняется «идти по головам» ради своих интересов.
Скалозуб и Чацкий
Писатель противопоставляет образ полковника образу Чацкого. Последний – в противоположность Скалозубу, выразитель «нового порядка». Чацкий раздражается лживостью, испорченностью, глупостью полковника – и всего общества, в которому принадлежат Скалозубы и Фамусовы. Чацкий не приемлет отношения к миру полковника – корыстолюбивое, неискреннее.
Образ «хрипуна»
Чацкий называет полковника «хрипуном». И это неспроста. Во времена Российской империи прозвище «хрипун» носили офицеры-фанфароны. Такие служаки отличались важным видом, стремились принадлежать к светскому обществу. Но светское общество говорило на французском языке, а потому Скалозубы насильно хрипели, имитируя французский акцент. В интерпретации Грибоедова слово «хрипун» обыгрывается в армейском, военно-жаргонном стиле.
Образ «удавленника»
Еще одно слово, характеризующее Скалозуба, – «удавленник». Этим прозвищем полковника тоже наградил Чацкий. Автор проводит определенные ассоциации между «удавленником» и «хрипуном». Эти прозвища иллюстрируют образы военных высших рангов: «удавленником» полковника называли потому, что он носил тугие воротники – настолько, чтобы это затрудняло дыхание.
Образ «фагота»
Фаготами называют деревянные музыкальные духовые инструменты, которые обычно издают хриплые звуки. Военные получали прозвище «фагот» из-за отрывистой, грубой, резкой, гнусавой речи. В целом, Сергея Сергеевича можно назвать солдафоном. Но свои награды герой получает не за подвиги, а за «сидение в траншее». Окружающие люди общались с полковником из-за корыстных целей. Критики отмечают историческую реалистичность облика грибоедовского персонажа.
Скалозуб и рутина
Личность Скалозуба раскрывается также через отношение героя к рутине, к быту и ежедневным проблемам. Сергей Сергеевич не ценит привязанности, любви, эмоций, нежности. Герой подчеркнуто пренебрегает этими чувствами, не уделяет внимания эмоциональной стороне жизни. Скалозуб – прагматик, приспособленец, материалист. Любовь – это не материальная ценность, поэтому не представляет интереса для полковника. В окружающих людях герой тоже ищет прежде всего выгоду, корысть. Полезными полковник считает тех людей, которые могут помочь продвинуться по служебной лестнице, получить повышение, награду. Если же человек не приносит Скалозубу такой «пользы, то герой относит его к «серой массе».
Отношение автора к персонажу
Очевидно, что Грибоедов не чувствует симпатии к своему герою. Так, писатель больше упоминает о негативных сторонах личности Скалозуба, чем о позитивных чертах персонажа. В частности, на первый взгляд, полковник кажется забавным, смешным, немного нелепым и безобидным. Однако автор предлагает читателям присмотреться к фигуре полковника поближе.
Комедия «Горе от ума» – единственное произведение Александра Сергеевича Грибоедова. Предлагаем читателям ознакомиться с его кратким содержанием
Под «микроскопом» критиков и читателей Скалозуб вдруг предстает жестким радикалом. Так писатель открывает мрачную сторону своего персонажа. Скалозуб выражает презрение к новшествам, инновациям, переменам. Герой боится потерять достигнутый статус, поэтому негативно относится ко всему, что противоречит старому порядку. Скалозуб раздражается неизбежным переменам. Таким образом, Сергей Сергеевич предстает несостоявшейся, не самодостаточной личностью. Такой человек не умеет приспосабливаться к новшествам, к изменившимся условиям существования общества. За ширмой ненависти ко всему новому стоит страх не справиться со сложностями.
Итоги
Грибоедовская комедия была написана в позапрошлом веке. Несмотря на это, произведение все еще остается актуальным сегодня. Автор пишет о «вечных ценностях», которые остаются в любой эпохе. Скалозуб, образ которого мы проанализировали в этой статье, принадлежит к «старому времени». Другой герой, другой полюс – Чацкий – это выразитель «нового времени». Полковник воплощает старое мировоззрение, ценности, отношение к службе, науке, учебе, нравственности, общественному строю, моде, людям.