Многомудрый Литрекон сделал два итоговых сочинения на тему: «Может ли преступление быть оправдано?». Та Вы получите аргументы «за» и «против». Приятного просвещения!
Вариант 1: За
(401 слово) Каждый человек хоть однажды задумывался над тем, может ли преступление быть оправдано? Судя по статистике оправдательных приговоров в России, судьи очень редко отвечают утвердительно. Но мы не обременены такой ответственностью и можем сказать, что по совести многие правонарушения не заслуживают строгого наказания, ведь они обусловлены бессилием закона, сложными обстоятельствами или даже жизненной необходимостью. Чтобы доказать это, проанализируем примеры из литературы.
Вспомним произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Гринев показал другу стихотворение, посвященное его возлюбленной, а тот пренебрежительно отозвался о девушке. Швабрин нанес Марье оскорбление, фактически назвав ее продажной женщиной, которая уделит внимание любому офицеру в обмен на дорогие серьги. Петр не мог этого стерпеть и бросил вызов обидчику. Они договорились драться, что противоречило запрету коменданта крепости. В ту пору дуэли порицались в обществе, и оба участника могли быть серьезно наказаны. Но Петр и Алексей нарушили устав. Швабрин ранил Гринева в спину и был заключен под стражу после поединка. Формально Петр совершил преступление, ослушавшись начальника и командира, но разве нельзя оправдать его поступок? Он защитил честь девушки, не уронил свое офицерское достоинство, а значит, по совести он был прав. Если бы Петр стерпел оскорбление, то был бы виноват по-настоящему, ведь его честь была бы замарана этим молчаливым согласием с подлецом. Так что даже повод для военного трибунала может быть обусловлен и оправдан, но с точки зрения морали.
Не менее показательный пример можно найти в произведении М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова». Степан вышел на кулачный бой против Кирибеевича, который опозорил его жену. Царский любимец приставал к Алене прямо на улице, сорвал с нее платок и даже целовал против ее воли. Такой стыд можно было смыть только кровью в те времена. И Степан убил обидчика. Если бы он не сделал этого, то ему пришлось бы терпеть новые оскорбления и вольности со стороны опричника. Ради жены, детей и чести семьи он пошел на это преступление. За него царь Иван Грозный велел отрубить купцу голову. Однако он взял на себя обязательство опекать вдову и детей, защищая их от всяких посягательств. Поступок Степана можно оправдать, потому что справедливость на его стороне: он отомстил за попранную честь единственным методом, который можно было применить в ту эпоху.
Таким образом, если закон слеп и нем, если обстоятельства вынуждают, если есть жизненная необходимость, то преступление человека может быть оправдано. Важно смотреть на правонарушение не только с позиции кодексов, но и по справедливости, по совести, по нравственному убеждению. Только так можно вынести решение, которое будет истинным в данной ситуации.
Вариант 2: Против
(532 слова) Как часто мы слышим о том, что преступление можно оправдать. Целые правозащитные движения посвящают все силы реабилитации тех, по ком тюрьма плачет. Все мы помним, например, акции в защиту Флойда и истерическое желание сделать его национальным героем. Однако этот человек, не раз осужденный за грабежи, насилие, хранение наркотиков, не похож на жертву несправедливости, скорее, наоборот. Он и есть главная угроза, но как модно теперь ее превозносить! Ему ставят памятники, его именем чуть ли не называют университеты. Однако в попытке всех пожалеть мы забываем о необходимости охранять интересы добропорядочных людей от рецидива общественных болезней. Безнаказанность, порожденная оправданием, поощряет новые преступления. Чтобы это доказать, рассмотрим примеры из литературы.
Вспомним повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». На уроках мы называем Тараса «народным героем», который не жалеет себя в борьбе за интересы Родины и веры. Он и смел, и решителен, и самоотвержен. Однако мы, как и его товарищи, бесконечно оправдывали бесчеловечное насилие атамана. После гибели Остапа и поражения в Дубно казак обезумел от личных обид и стал вымещать свою злость на невиновных людей. Набегая подробно вору на польские деревни, Тарас убивал не только воинов. Он издевался над женщинами и детьми, пытал и истязал их. Он отрезал груди девушек — это же звериная жестокость! Никакой патриотизм не может обусловить такое поведение. Однако товарищи, которых тоже поражало насилие, произведенное Бульбой, ничего не делали, чтобы его остановить. Они оправдывали его военные преступления, а именно геноцид поляков, тем, что ему довелось пережить. К чему привела эта мягкость? К вопиющей несправедливости, которая продолжалась вплоть до гибели садиста. Ничем и никогда нельзя будет объяснить его поведение. Попытка сделать это — реабилитация настоящего маньяка.
Не менее парадоксальный пример описал Н.А. Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо?». Кудеяр был разбойником, на его счету уже не один десяток загубленных душ. Всю жизнь он посвятил преступлениям, которые нельзя объяснить никакими обстоятельствами или благовидными предлогами. Герой воровал, убивал, насиловал только потому, что это легко, выгодно и приятно для него. Но вдруг совесть дала о себе знать, и бандит раскаялся. Он обратился к Богу за прощением, и тот сказал ему спилить огромное дерево ножичком. Делать нечего, пришлось Кудеяру взяться за безнадежный и каторжный труд. Но вот однажды он встретил пана Глуховского, который делал все то же самое, что и Кудеяр в разбойные годы, но при этом не испытывал мук совести. И раскаявшийся герой убил его. И упал дуб. То есть Кудеяр получил прощение, когда вновь совершил преступление. Как так? Конечно, это притча, ее нельзя воспринимать буквально, но ее логика искажена. Получается, одних преступников оправдать можно, а других нужно просто убить. Одному мы прощение даем, а другому отказываем, хотя он, как и Кудеяр, в любой момент может прозреть и раскаяться. Более того, мы вознаграждаем убийство. Вот к чему ведет попытка реабилитировать оступившегося — к логическому тупику. Делать этого нельзя, ведь наша гуманность поощряет новые преступления.
Таким образом, преступление должно быть наказано в любом случае. Мы заботимся не об интересах оступившегося в данном случае, а о судьбах других людей, которые смотрят на него и думают, что им все можно, ведь их пожалеют, им дадут второй шанс. Формируется правовой нигилизм, порождающий сотни правонарушений. Все-таки закон должен защищать интересы добропорядочных граждан, а не тех, кто сначала его преступает, а потом просит о снисхождении. Тут уж надо выбирать: либо дудочка, либо кувшинчик.
Автор Дарина Донецкая На чтение 5 мин Просмотров 1.1к.
Обновлено
Александр Сергеевич Пушкин, перу которого принадлежит произведение «У лукоморья дуб зеленый», раскрывает невероятную красоту поэтического слова, понять которое поможет полный анализ стихотворения. Команда Литеровед.ру подготовила весь необходимый материал.
История создания
Данное стихотворение является прологом великой поэмы «Руслан и Людмила». В основу произведения легли старые народные сказки, которые он часто слышал, будучи ребенком, от своей няни.
«У лукоморья дуб зеленый» — вступление к поэме. Данное стихотворение смело можно назвать одним из самых известных произведений, написанных на русском языке. При его прочтении, читатель имеет возможность познакомиться с невероятными сказочными персонажами, а так же насладиться пейзажами, которые умело, рисует автор.
Названием стихотворения становится его первая строка. Понятие «лукоморье» происходит от слияния двух слов «лука» и «море». Данным понятием Александр Сергеевич пытался показать некую бухту, или залив. Есть даже предположение, что местность, описанная автором, существует на самом деле. Расположено оно в Крыму, и носит название мыс Фиолент. Там так же располагается очень старый монастырь, который достаточно часто посещал автор.
Александр Сергеевич не мог устоять перед прекрасными явлениями природы, поэтому и столетний дуб, который рос на берегу, не смог ускользнуть от его внимания. Именно это дерево натолкнуло поэта на создание великой поэмы, которая начинается так необычно.
Писать поэму поэт начинает в 1817 году, еще, когда учился в Царскосельском лицее. Окончена данная поэма была лишь через три года.
Темы, проблемы
Стихотворение «У лукоморья дуб зеленый» нельзя назвать отдельным произведением, поэтому главная задача стихотворения – перенести читателя в мир сказки, познакомить со сказочными существами, которые встречаются в основной поэме. Поэтому главная задача стихотворения – это подготовить читателя к дальнейшему прочтению большого произведения.
Здесь мы можем видеть самобытность и богатство русского фольклора. Здесь все пронизывается неповторимым «Русским духом», который так старается передать читателю Александр Сергеевич. Так же автор показывает силу русского народа, их мощь, которая всегда так восхищала Пушкина. В данном произведении поэту удалось собрать всё хорошее и великое, чему с детства учат русские сказки. Ведь мы с детства воспитываемся на примерах русских богатырей, сказочных персонажей, которые отличаются неимоверной силой, мужеством, храбростью и добротой.
Жанр, размер
Что касается жанра произведения, то это поэма. Размер – любимый размер Пушкина – четырехстопный ямб. Но в первой строке используется пиррихий, что придает тексту особую плавность и размеренность. Рифмовка используется перекрестная, с чередованием мужской и женской рифмы.
Композиция
В анализируемом стихотворении достаточно интересное и своеобразное построение. В произведении «У лукоморья дуб зеленый» имеет двухчастную композицию. Первая часть произведения является началом и концом стихотворения, тем самым заключая вторую часть в своеобразное кольцо.
Лирический герой так же присутствует в стихотворении. Его роль исполняет сам поэт, которому «ученый кот» рассказывает сказки.
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Композиционно стихотворение построено на манер старых русских сказок. Разделяется анализируемое стихотворение на несколько частей.
Первая часть – вступительная. В ней идет речь о самом лукоморье.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
Вторая часть – основная. Здесь речь идет о мифических героях, с которыми нам предстоит встретиться.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
И заключительная часть, которая возвращает читателя обратно к лирическому герою и коту.
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Образы и символы
Данное произведение включает в себя огромное количество различных образов. В каждом из которых кроется определенный символ. Например, ученый кот символизирует науку и образованность; образ лешего, что свойственно русским сказкам, символизирует хозяина леса; в образе русалки раскрывается дух озера, поля и леса; невиданные звери – вымышленные существа, которые встречаются преимущественно в сказках; морской дядька и тридцать витязей прекрасных – некие герои, в обязанность которых входит охрана границ; баба Яга – так же старая знакомая, которая встречается в большом количестве русских сказок; царь Кащей – так же частый герой русских сказок, смерть которого сосредоточена в игле.
Основными героями анализируемого стихотворения являются ученый кот, который рассказывает сказки нашему лирическому герою, который с удовольствием их слушает.
Основная мысль
Основной идеей произведения является то, чтобы подготовить читателя к удивительному миру сказок, настроить на необходимый лад. Как таковой смысловой нагрузки данный отрывок не несет, поскольку является лишь вводной частью большого произведения. Но это не значит, что его роль так же незначительна. Напротив. Данное произведение с детства любимо всеми детьми, изучается в школе.
Большинство взрослых по сей день помнят наизусть эти бессмертные строки, которые прошли с ними на протяжении всей жизни. Потому что данное произведение интересно для прочтения не только детям, но и старшему поколению. Ведь так порой хочется отвлечься от повседневных проблем и перенестись в прекрасный мир сказок. А уж это Александру Сергеевичу удалось в полном объеме.
Средства выразительности
Главная задача Александра Сергеевича Пушкина в данном стихотворении заключается в том, что перенести читателя в сказочный мир и познакомить с его обитателями. Здесь автор использует большое количество глаголов, с помощью которых придает динамичность стихотворению.
Так же здесь мы видим большое количество эпитетов, которые помогают придать сказочности лукоморью, а так же передают свойства и цвета.
Так же в произведении можно встретить метафоры, олицетворения, эллипсы, анафоры. Благодаря всей совокупности данных средств выразительности стихотворение и приобретает волшебный, сказочный характер, погружая читателя в состояние сказки.
ТекÑÑ: Ð. ÐÑÑаÑÑев. Ягодка
27.04.2021 20:24:39
ÐÐ¾Ð¶ÐµÑ Ð»Ð¸ Ñеловек Ñ Ð¾Ð³ÑаниÑеннÑми возможноÑÑÑми бÑÑÑ ÑÑаÑÑлив? ÐÑÐ¾Ñ Ð²Ð¾Ð¿ÑÐ¾Ñ Ð·Ð°Ð´Ð°Ñ Ñебе поÑле пÑоÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð². ÐÑÑаÑÑева.
РнаÑале авÑÐ¾Ñ ÑаÑÑказÑÐ²Ð°ÐµÑ Ð¾ землÑника, коÑоÑÐ°Ñ Ð·Ð°Ð²ÐµÐ»Ð° в окÑÑбÑе. ÐемлÑниÑке, коÑоÑой не ÑÑаÑÑ Ñгодой. ÐÑÐ¿Ð¾Ð¼Ð¸Ð½Ð°Ñ ÑвеÑок, авÑÐ¾Ñ Ð¾Ð¿Ð¸ÑÑÐ²Ð°ÐµÑ ÑлÑÑай Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑкой. ÐÐµÐ·Ð½Ð¾Ð³Ð°Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑка, опиÑаÑÑÑ ÑÑками на деÑевÑннÑе колодки, Ñла Ñ Ð¼Ð°Ð¼Ð¾Ð¹. Ðа оÑÑановке, где пÑоÑ
одила девÑÑка, ÑÑоÑли ÑÐ¾Ð»Ð¿Ñ Ð»Ñдей, коÑоÑÑе ÑмоÑÑели на » непÑивÑÑнÑÑ» девÑÑкÑ. Ðо она Ñпал, ÑÑо побÑдило Ñ Ð»Ñдей ÑмеÑ
«Ð¸ кÑо-Ñо Ñже загогоÑал в Ñолпе по-жеÑебÑÑÑе». ÐевÑÑка обеÑнÑлаÑÑ Ð¸ поÑмоÑÑела надменнÑм взглÑдом, Ñаким коÑоÑÑй ознаÑал «ÑÑо Ñ Ð²Ð°Ð¼ Ñделала плоÑ
ого? «. ÐÑи два пÑимеÑа дÑÑг дÑÑга дополнÑÑÑ. ÐоÑÑавив иÑ
ÑÑдом, авÑÐ¾Ñ Ð´Ð¾Ð½Ð¾ÑÐ¸Ñ Ð´Ð¾ наÑ, ÑÑо лÑбое ÑÑÑеÑÑво Ñ Ð¾Ð³ÑаниÑеннÑми ÑпоÑобноÑÑÑми не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÑÑаÑÑливÑм.
ÐозиÑÐ¸Ñ Ð°Ð²ÑоÑа ÑÑна: лÑди, ÑÑи ÑпоÑобноÑÑи огÑаниÑенÑ, не могÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑиÑÑ ÑладоÑÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸, как могло Ð±Ñ Ð±ÑÑÑ Ñ Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ð¾ÑеннÑÑ
лÑдей.
Я не ÑоглаÑен Ñ Ð¿Ð¾Ð·Ð¸Ñией авÑоÑа. ÐÑди, ÑÑи ÑпоÑобноÑÑи огÑаниÑеннÑ, ÑÑ
ожи Ñо здоÑовÑми. ÐÑпомним Ñпизод из Ñомана Ñпопеи «Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ð° и миѻ вÑÑÑеÑÑ Ñ Ð´Ñбом. ÐолконÑкий пÑÐ¾ÐµÐ·Ð¶Ð°ÐµÑ Ð¿ÐµÑвÑй Ñаз мимо деÑева, коÑоÑÑй ни как не Ñ
оÑел ÑвеÑÑи и не поддавалÑÑ Ð¾Ð±Ð°ÑÐ½Ð¸Ñ Ð²ÐµÑнÑ. Ð ÑÑдом Ñ Ñаким дÑбом Ñ ÐндÑÐµÑ ÐолконÑкого возникаÑÑ Ð¼ÑÑли «ÑÑÐ¾Ñ Ð´Ñб в ÑÑÑÑÑÑ Ñаз пÑав, наÑа Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ ÐºÐ¾Ð½Ñена». Ðо вÑÑÑеÑивÑиÑÑ Ð² оÑеÑедной Ñаз Ñ Ð´Ñбом, деÑево ÑаÑÑвело, Ñ
оÑÑ Ð½Ð°Ð´ÐµÐ¶Ð´ на Ñо не бÑло. Ðак мне кажеÑÑÑ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ ÑÑ
ож и Ñ Ð»ÑдÑми, наÑколÑко ÑÑ Ð±Ñ Ð½Ðµ бÑл ÑÑодлив, не ÑÑ
ож Ñ Ð¾ÑÑалÑнÑми, ÑÑ Ð²Ñе Ñавно оÑÑаÑÑÑÑÑ Ñамим Ñобой, Ñо Ñвоей внÑÑÑенней оболоÑкой
Таким обÑазом, ÑÑаÑÑливÑми лÑдÑми могÑÑ Ð±ÑÑÑ Ð½Ðµ обÑзаÑелÑно здоÑовÑе лÑди, ÑÑаÑÑливÑм Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй.
ÐдÑавÑÑвÑйÑе!
Ð ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÐºÑиÑеÑиÑми пÑовеÑки ÑоÑинений ÑоÑмаÑа ÐÐÐ 2021 ваÑа ÑабоÑа оÑениваеÑÑÑ ÑледÑÑÑим обÑазом.
Ð1 — ФоÑмÑлиÑовка пÑоблем иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: + 1 балл
ÐÑоблема опÑеделена веÑно, ÑÑоÑмÑлиÑована коÑÑекÑно.
K2 — ÐомменÑаÑий + 2 балла
ÐÑÐ¸Ð¼ÐµÑ 1 (Ñгода) в ÑоÑинении Ñказан, ÐРпоÑÑнен.
ÐÑÐ¸Ð¼ÐµÑ 2 (ÑлÑÑай Ñ Ð´ÐµÐ²ÑÑкой) Ñказан, ÐРпоÑÑнен.
ÐзаимоÑвÑÐ·Ñ Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿ÑимеÑами опÑеделена ÐÐвеÑно, ÐРпÑоанализиÑована. Ягода не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð´Ð¾Ð¿Ð¾Ð»Ð½ÑÑÑ Ð´ÐµÐ²ÑÑкÑ. ÐÑимеÑÑ ÑвÑÐ·Ð°Ð½Ñ Ð¿Ð¾ÑÑедÑÑвом ÑопоÑÑавлениÑ.
K3 — ÐÑÑажение позиÑии авÑоÑа иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: + 1 балл
ÐозиÑÐ¸Ñ Ð°Ð²ÑоÑа оÑноÑиÑелÑно поÑÑавленной пÑÐ¾Ð±Ð»ÐµÐ¼Ñ Ð¾Ð¿Ñеделена коÑÑекÑно, но Ñ ÑÑиÑеÑкой оÑибкой.
K4 — ÐÑноÑение к позиÑии авÑоÑа по пÑоблеме иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: + 0 баллов
ÐÑноÑение к позиÑии авÑоÑа ÑодеÑÐ¶Ð¸Ñ ÑоглаÑие, ÑезиÑ, но пÑÐ¸Ð¼ÐµÑ Ñ Ð´Ñбом не иллÑÑÑÑиÑÑÐµÑ Ð¿ÑоблемÑ, заÑвленнÑÑ Ð² ÑезиÑе.
K5 — СмÑÑÐ»Ð¾Ð²Ð°Ñ ÑелÑноÑÑÑ, ÑеÑÐµÐ²Ð°Ñ ÑвÑзноÑÑÑ Ð¸ поÑледоваÑелÑноÑÑÑ Ð¸Ð·Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ: + 2 балла.
ÐÑибки: неÑ
K6 — ТоÑноÑÑÑ Ð¸ вÑÑазиÑелÑноÑÑÑ ÑеÑи + 1 балл.
ÐÑибки: Ñм. Ð 10
ÐоÑÑавив Ð¸Ñ ÑÑдом, авÑÐ¾Ñ Ð´Ð¾Ð½Ð¾ÑÐ¸Ñ Ð´Ð¾ наÑ, ÑÑо лÑбое ÑÑÑеÑÑво Ñ Ð¾Ð³ÑаниÑеннÑми ÑпоÑобноÑÑÑми не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÑÑаÑÑливÑм.
ÐаÑÑÑение ÑоÑноÑÑи ÑловоÑпоÑÑеблениÑ. СпоÑобноÑÑи Ñ Ð»Ñдей не огÑаниÑенÑ, Ñ Ð½Ð¸Ñ Ð¼Ð¾Ð³ÑÑ Ð±ÑÑÑ Ð¾Ð³ÑаниÑÐµÐ½Ñ Ð²Ð¾Ð·Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ÑÑи.
K7 — СоблÑдение оÑÑогÑаÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ñм: + 0 баллов.
ÐÑибки:
ÐÑÐ¾Ñ Ð²Ð¾Ð¿ÑÐ¾Ñ Ð·Ð°Ð´Ð°Ñ Ñебе поÑле пÑоÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð². ÐÑÑаÑÑева.
ÐниÑÐ¸Ð°Ð»Ñ Ð¾Ð±Ð¾Ð·Ð½Ð°ÑаÑÑÑÑ Ð·Ð°Ð³Ð»Ð°Ð²Ð½Ñми бÑквами.
РнаÑале авÑÐ¾Ñ ÑаÑÑказÑÐ²Ð°ÐµÑ Ð¾ землÑника, коÑоÑÐ°Ñ Ð·Ð°Ð²ÐµÐ»Ð° в окÑÑбÑе.
внаÑале
Ðо она Ñпал, ÑÑо побÑдило Ñ Ð»Ñдей ÑÐ¼ÐµÑ «Ð¸ кÑо-Ñо Ñже загогоÑал в Ñолпе по-жеÑебÑÑÑе«.
по-жеÑебÑÑÑÐ
ÐÑпомним Ñпизод из Ñомана ÐÐФÐС Ñпопеи «Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ð° и миѻ вÑÑÑеÑÑ Ñ Ð´Ñбом.
Ñоман-ÑпопеÑ, «Ðойна и миѻ.
ÐолконÑкий пÑÐ¾ÐµÐ·Ð¶Ð°ÐµÑ Ð¿ÐµÑвÑй Ñаз мимо деÑева, коÑоÑÑй ни как не Ñ Ð¾Ñел ÑвеÑÑи и не поддавалÑÑ Ð¾Ð±Ð°ÑÐ½Ð¸Ñ Ð²ÐµÑнÑ.
никак
Ðак мне кажеÑÑÑ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ ÑÑ Ð¾Ð¶ и Ñ Ð»ÑдÑми, наÑколÑко ÑÑ Ð±Ñ Ð½Ðµ бÑл ÑÑодлив, не ÑÑ Ð¾Ð¶ Ñ Ð¾ÑÑалÑнÑми, ÑÑ Ð²Ñе Ñавно оÑÑаÑÑÑÑÑ Ñамим Ñобой, Ñо Ñвоей внÑÑÑенней оболоÑкой
нРбÑл…
K8 — СоблÑдение пÑнкÑÑаÑионнÑÑ Ð½Ð¾Ñм: + 0 баллов.
ÐÑибки:
Ðо она Ñпал, ÑÑо побÑдило Ñ Ð»Ñдей ÑÐ¼ÐµÑ ÐÐТ «Ð¸ кÑо-Ñо Ñже загогоÑал в Ñолпе по-жеÑебÑÑÑе».
ÐÑопÑÑена запÑÑÐ°Ñ Ð² конÑе пÑидаÑоÑной ÑаÑÑи.
ÐевÑÑка обеÑнÑлаÑÑ Ð¸ поÑмоÑÑела надменнÑм взглÑдом, Ñаким ÐÐТ коÑоÑÑй ознаÑал ÐÐÐÐТÐЧÐÐ «ÑÑо Ñ Ð²Ð°Ð¼ Ñделала Ð¿Ð»Ð¾Ñ Ð¾Ð³Ð¾? «.
ÐÑопÑÑена запÑÑÐ°Ñ Ð¸ двоеÑоÑие.
ÐÑпомним Ñпизод из Ñомана Ñпопеи «Ð²Ð¾Ð¹Ð½Ð° и миѻ ТÐРРвÑÑÑеÑÑ Ñ Ð´Ñбом.
ÐÑопÑÑено ÑиÑе пеÑед пÑиложением.
Ð ÑÑдом Ñ Ñаким дÑбом Ñ ÐндÑÐµÑ ÐолконÑкого возникаÑÑ Ð¼ÑÑли «ÑÑÐ¾Ñ Ð´Ñб в ÑÑÑÑÑÑ Ñаз пÑав, наÑа Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ ÐºÐ¾Ð½Ñена».
ÐевеÑное оÑоÑмление ÑиÑаÑÑ.
Ðак мне кажеÑÑÑ ÐÐТ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ ÑÑ Ð¾Ð¶ и Ñ Ð»ÑдÑми, наÑколÑко ÑÑ Ð±Ñ Ð½Ðµ бÑл ÑÑодлив, не ÑÑ Ð¾Ð¶ Ñ Ð¾ÑÑалÑнÑми, ÑÑ Ð²Ñе Ñавно оÑÑаÑÑÑÑÑ Ñамим Ñобой, Ñо Ñвоей внÑÑÑенней оболоÑкой
ÐÑопÑÑена запÑÑÐ°Ñ Ð¿Ð¾Ñле вводной конÑÑÑÑкÑии.
K9 — СоблÑдение гÑаммаÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ñм: + 0 баллов.
ÐÑибки:
РнаÑале авÑÐ¾Ñ ÑаÑÑказÑÐ²Ð°ÐµÑ Ð¾ землÑника, коÑоÑÐ°Ñ Ð·Ð°Ð²ÐµÐ»Ð° в окÑÑбÑе.
о землÑникÐ
Ðо она Ñпал, ÑÑо побÑдило Ñ Ð»Ñдей ÑÐ¼ÐµÑ «Ð¸ кÑо-Ñо Ñже загогоÑал в Ñолпе по-жеÑебÑÑÑе».
она ÑпалÐ
ÐолконÑкий пÑÐ¾ÐµÐ·Ð¶Ð°ÐµÑ Ð¿ÐµÑвÑй Ñаз мимо деÑева, коÑоÑÑй ни как не Ñ Ð¾Ñел ÑвеÑÑи и не поддавалÑÑ Ð¾Ð±Ð°ÑÐ½Ð¸Ñ Ð²ÐµÑнÑ.
деÑево, коÑоÑÐÐ…
Ðо вÑÑÑеÑивÑиÑÑ Ð² оÑеÑедной Ñаз Ñ Ð´Ñбом, деÑево ÑаÑÑвело, Ñ Ð¾ÑÑ Ð½Ð°Ð´ÐµÐ¶Ð´ на Ñо не бÑло.
деÑево вÑÑÑеÑилоÑÑ Ñ Ð´Ñбом?
K10 — СоблÑдение ÑеÑевÑÑ Ð½Ð¾Ñм: + 0 баллов.
ÐÑибки:
ÐÑÐ¾Ñ Ð²Ð¾Ð¿ÑÐ¾Ñ Ð·Ð°Ð´Ð°Ñ Ñебе поÑле пÑоÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð². ÐÑÑаÑÑева.
ÐÑÑаÑÑева нелÑÐ·Ñ Ð¿ÑоÑиÑаÑÑ, ÑÑо Ñеловек, а не ÑекÑÑ.
Ðак мне кажеÑÑÑ ÑÑÐ¾Ñ Ð¿ÑÐ¸Ð¼ÐµÑ ÑÑ Ð¾Ð¶ и Ñ Ð»ÑдÑми, наÑколÑко ÑÑ Ð±Ñ Ð½Ðµ бÑл ÑÑодлив, не ÑÑ Ð¾Ð¶ Ñ Ð¾ÑÑалÑнÑми, ÑÑ Ð²Ñе Ñавно оÑÑаÑÑÑÑÑ Ñамим Ñобой, Ñо Ñвоей внÑÑÑенней оболоÑкой
ÐболоÑка — ÑÑо неÑÑо внеÑнее.
Таким обÑазом, ÑÑаÑÑливÑми лÑдÑми могÑÑ Ð±ÑÑÑ Ð½Ðµ обÑзаÑелÑно здоÑовÑе лÑди, ÑÑаÑÑливÑм Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð±ÑÑÑ ÐºÐ°Ð¶Ð´Ñй.
ТоÑнее: не ÑолÑко здоÑовÑе…
K11 — СоблÑдение ÑÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ñм: + 0 баллов.
ÐозиÑÐ¸Ñ Ð°Ð²ÑоÑа ÑÑна: лÑди, ÑÑи ÑпоÑобноÑÑи огÑаниÑенÑ, не могÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÑиÑÑ ÑладоÑÑÑ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ð¸, как могло Ð±Ñ Ð±ÑÑÑ Ñ Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ð¾ÑеннÑÑ Ð»Ñдей.
Ðз ваÑей ÑоÑмÑлиÑовки ÑледÑеÑ, ÑÑо Ð¸Ð½Ð²Ð°Ð»Ð¸Ð´Ñ — неполноÑеннÑе лÑди, а ÑÑо неÑÑиÑно.
Ð12 — СоблÑдение ÑакÑологиÑеÑкой ÑоÑноÑÑи в Ñоновом маÑеÑиале: + 1 балл
ÐбÑие ÑекомендаÑии: ÑледÑÐµÑ ÑÑилиÑÑ ÑабоÑÑ Ð½Ð°Ð´ ÑеÑÑÑ, оÑÑогÑаÑией, пÑнкÑÑаÑией. УдаÑи на Ñкзамене!
ÐÐ°Ð»Ð»Ñ Ð¿Ð¾ кÑиÑеÑиÑм
Ð1 — ФоÑмÑлиÑовка пÑоблем иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: 1
K2 — ÐÑÐ¸Ð¼ÐµÑ 1: 1
K2 — ÐоÑÑнение к пÑимеÑÑ 1: 0
K2 — ÐÑÐ¸Ð¼ÐµÑ 2: 1
K2 — ÐоÑÑнение к пÑимеÑÑ 2: 0
K2 — Указание на ÑвÑÐ·Ñ Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿ÑимеÑами: 0
K2 — Ðнализ ÑвÑзи Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ð¿ÑимеÑами: 0
Ð2 — ÐомменÑаÑий к ÑÑоÑмÑлиÑованной пÑоблеме иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: 2
K3 — ÐÑÑажение позиÑии авÑоÑа иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: 1
K4 — ÐÑноÑение к позиÑии авÑоÑа по пÑоблеме иÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑекÑÑа: 0
K5 — СмÑÑÐ»Ð¾Ð²Ð°Ñ ÑелÑноÑÑÑ, ÑеÑÐµÐ²Ð°Ñ ÑвÑзноÑÑÑ Ð¸ поÑледоваÑелÑноÑÑÑ Ð¸Ð·Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ: 2
K6 — ТоÑноÑÑÑ Ð¸ вÑÑазиÑелÑноÑÑÑ ÑеÑи: 1
K7 — СоблÑдение оÑÑогÑаÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ñм: 0
K8 — СоблÑдение пÑнкÑÑаÑионнÑÑ Ð½Ð¾Ñм: 0
K9 — СоблÑдение гÑаммаÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ñм: 0
K10 — СоблÑдение ÑеÑевÑÑ Ð½Ð¾Ñм: 0
K11 — СоблÑдение ÑÑиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð½Ð¾Ñм: 0
Ð12 — СоблÑдение ÑакÑологиÑеÑкой ÑоÑноÑÑи в Ñоновом маÑеÑиале: 1
ÐÑоговÑй балл — 8
ÐозвÑÐ°Ñ Ðº ÑпиÑкÑ
Полный анализ стихотворения «Учись у них – у дуба, у березы», которое написал Афанасий Афанасьевич Фет, раскрывает различные идеи, темы и проблемы, которые хотел показать автор. Команда Литеровед.ру дает возможность насладиться красивейшей и музыкальной лирикой поэта, в которой заключается глубокий смысл.
История создания
Изучая лирику поэта, мы можем наблюдать, как поэт развивался как автор. Взрослел, мысли становились более глубокими, обдуманными и серьезными. Но, единственное, что оставалось в поэзии Фета неизменным – это её легкость и многозвучие. В данном произведении мы видим некую пейзажную зарисовку, которая таит внутри себя очень много интересного.
Стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы» Афанасий Афанасьевич Фет написал в 1883 году, когда был уже очень немолод. Поэт прожил достаточно долгую жизнь. Творец посвящает всего себя и все свое время для литературного поэтического творчества. В свои произведения автор вкладывает всю ту мудрость, которую накопил с годами.
В данный период времени формируется большое количество различных литературных течений. Но Афанасий Афанасьевич не причисляет свое творчество к какому-то определенному течению. Он творит в своем собственном направлении, не сковывая и не ограничивая себя рамками и канонами. Его поэзия сплошь пронизана свободомыслием и неординарностью. Именно это и делает её особенной и неповторимой.
В своем творчестве автор использует сразу несколько направлений, умело переплетая их черты и идеи. Анализируемое стихотворение является тому ярким примером. В нем мы можем увидеть как пейзажную лирику, так и философскую. Автор соединил в одном своем стихотворении две основные темы. Так же, в тексте проглядывается и часть религиозной тематики.
Жанр, размер
Жанром данного стихотворения является пейзажно-философская лирика. Во всем тексте видно отражение личных чувств поэта, а так же передается его настроение. Здесь Фет передает свои эмоции, которые возникли у него в то время, когда он созерцал окружающую природу, придаваясь размышлениям.
Во всем тексте проглядывается то, как автор относится к окружающей природе, какие эмоции испытывает при этом. Как говорилось ранее, поэт не относил свое творчество ни к одному из существующих направлений. Но больше всего стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы» напоминает романтизм, к которому будет правильнее всего его отнести. Здесь рассматривается духовная сторона человеческой жизни, а так же философские мысли, которые возникали у лирического героя в данное время.
Написано стихотворение пятистопным ямбом, как и многие другие произведения русской поэзии. Многие поэты использовали его в своем творчестве. Это станет заметно, если немного углубиться в анализ русской поэзии.
Рифмовку автор использует перекрестную, рифма встречается как мужская, так и женская.
Композиция
В данном стихотворении используется линейная композиция. Состоит при этом произведение из трех строф.
В первой строфе автор знакомит читателя с зимним лесом. Он рассказывает о том, как замерзают деревья при суровой стуже. Но они не сдаются, оставаясь такими же стойкими. Они ждут того момента, когда закончатся их мучения и холод.
Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Во второй строфе идет рассказ о той самой зимней катастрофе, которая обрушилась на бедные деревья. Здесь читатель уже наблюдает движение. Появляется порыв ветра, но деревья по-прежнему стойко стоят на своем месте.
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Третья строфа рассказывает читателю, что все эти мучения деревьев были не напрасны. Наконец-то появляется намек на скорый приход весны, который подарит тепло и радость. На этом примере автор показывает то, что даже в самый сложный момент жизни, не стоит забывать о том, что скоро это все закончится и наступят радостные и теплые дни.
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.
Образы и символы
Основными образами лирического произведения можно назвать образ природы, дуба и березы. Автор показывает их четко, поэтому нет необходимости что-то додумывать. В образе деревьев автор заключает людей. Дуб – является отображением мужчин, а береза – женщин. Стоит восхититься их стойкостью, силой и выдержкой. Благодаря этим качествам они стойко переносят сильные морозы. Таким образом, поэт показывает, что и человек способен преодолеть все те трудные времена, которые порой наступают в его жизни. Поэтому не нужно никогда сдаваться, а стоит многому поучиться у деревьев. Поэт показывает, что деревья так же плачут, у них лопается и трещит кора, но они, молча вынося все трудности. Непогода срывает оставшиеся листья, унося их далеко вдаль. Это как воспоминания о былых, лучших временах.
Они стоят благодаря своей вере. Вере в лучшее время и скорейший приход весны. Когда закончится ужасный холод, а теплое солнышко согреет их. Так и человек должен верить, что рано или поздно все наладится, появится новая радость и счастье. Просто нужно пережить этот тяжелый момент.
Чем сильнее дождь, тем светлей будет солнце. Об этом стоит всегда помнить, потому что не бывает все всегда плохо. Необходимо набраться сил, стойкости и мужества, дожидаясь счастливой поря. А она обязательно настанет!
Темы, проблемы
Главной темой произведения является т незримая связь человека с природой, что их объединяет. Второй темой стихотворения можно выделить тему веры и стойкости, благодаря которой человек справляется со всеми тяжелыми испытаниями, которые выпадают на его пути.
Настроение стихотворения воодушевленное, вселяющее веру и надежду. Пессимизма здесь нет, хотя и используется некоторые достаточно грустные выражения и слова. Поэт искренне верит в то, что хорошее время обязательно настанет, необходимо просто его дождаться. Именно эту мысль он и доносит до читателя.
Средства выразительности
В анализируемом стихотворении можно встретить большое количество различных троп. Больше всего автор прибегает к помощи олицетворений, благодаря которым передает основную мысль произведения.
Так же в тексте встречается большое количество эпитетов, с помощью которых автор добавляет красочности и контрастности.
Основная мысль
Главным смыслом анализируемого стихотворения является то, что нам, обычным людям, было бы неплохо поучиться многому у природы. На примере деревьев поэт показывает невероятную силу и стойкость, которой порой так не хватает в нашей жизни. Люди должны не терять веры ни в себя, ни в происходящее. Надежда – это то, главное, что должно навсегда поселиться внутри человека. Мы должны верить в светлое будущее, которое обязательно наступит.
Автор считает, что если деревья в состоянии пережить сильнейшие морозы и не сломаться, то и человек ни при каких обстоятельствах не должен опускать руки. Необходимо запастись терпением, благодаря которому появится возможность справиться с любыми жизненными неурядицами.
Сочинение по картине Поленова “Золотая осень”
Вариант №1
На картине “Золотая осень” художник изобразил осенний пейзаж. Выполнена картина в светлых и ярких тонах. Прямо по центру художник изобразил речку, которая извивается и протекает вглубь.
На переднем плане мы видим крутой берег, на нем растет очень много деревьев. Многие из деревьев уже покрылись желтыми листьями, выглядят они очень нарядно. Особенно красивы тонкие и стройные березки. Над самим берегом растет огромное дерево, листья на нем еще зеленые. Также мы видим совсем небольшие елочки, они зеленеют на берегу, пройдет много лет, прежде чем они вырастут и станут высокими и пышными красавицами.
На другом берегу раскинулось поле, на нем растет еще зеленая трава, но совсем немного и поле пожелтеет, а потом и вовсе станет серым. Также мы видим небо, по нему плывут небольшие и воздушные облачка, видно, что день выдался погожим и ясным, это наверное одни из последних теплых и погожих осенних деньков.
Картина очень светлая, художник прекрасно передал атмосферу, на такую красоту хочется смотреть и смотреть. Но все же мне бы хотелось показать еще несколько картин с осенними пейзажами. Осенью пейзаж становится особенно хорош. В этот период времени природа одевается в яркие и пестрые краски, которые очень красиво сочетаются между собой. Именно поэтому осенью принято рисовать красивые и красочные пейзажи.
Сочинение по картине Поленова “Золотая осень”
Вариант №2
Картина “Золотая осень”, это очень известная картина русского художника Василия Поленова. Картина написана в 1893 году, а размер картины составляет 77 на 124 см. Картину художник написал через три года, как он поселился в усадьбе Борок. Усадьба была расположена на Оке, у самой деревни Бёхово. На картине изображён вид на Оку, и выбран прекрасный месяц года, Сентябрь.
Тут я немного описал историю создания картины, но, поговорим о главном, как написать сочинение по картине. Сочинение на тему картины Поленова – Золотая осень. Мы можем написать следующее. Если посмотреть на картину Золотая осень, то мы видим изображённую красоту природы осенью. В картине присутствует столько переливающихся красивых красок, что она просто завораживает своей красотой. Завораживает великолепие осенней природы. На холсте изображён солнечный день, где мы видим, что солнечные лучи радуют своим теплом землю. По небу плывут слегка серые, и белоснежные пушистые облака. Трава и деревья имеют невероятный окрас для осени, это золотистый цвет, но также проскакивают и зеленые краски на картине, что говорит о уходящем лете. На картине видна тропинка, которая идёт посреди густого ковра из травы. Также, мы видим плавно изогнутую реку, в которой отображены плывущие облака. А высокие деревья на картине, бросают свои тени на реку.
Можно увидеть прекрасный песчаный пляж, который выглядит как маленькие частички золота, когда их освещают солнечные лучи. Художник передал разнообразие цветов и красок этой прекрасной поры года – осени.
Вариант №3
Василий Поленов был знаменитым русским художником, его пейзажи внесли неоценимый вклад в развитие этого жанра и по праву занимают место во многих не только российских, но и заграничных музеях. Картину, посвящённую золотой осени, художник Василий Поленов создал в 1893 году. Именно это время года было самым любимым у Василия Дмитриевича, видимо поэтому его картина просто светится и дарит только положительные эмоции. На переднем плане мы видим зелёную полянку, на которой стройными рядами стоят небольшие зелёные ёлочки и высокие статные берёзки.
Благодаря богатству красок, которое использовал в своей работе художник, картина выглядит празднично и ярко. Особенно богато выглядят все оттенки жёлтого цвета: от золотистого до тёмной, почти коричневой охры. За богатой роскошью осенней листвы мы видим летний привет: большое раскидистое дерево с зелёной кроной. Скорей всего это могучий дуб, которого пока не коснулась кисточка волшебницы осени. Чуть правее нашему взору предстаёт светлая гладь речки, в которой как в зеркале отражаются деревья. небо окрашено в серо – жемчужные оттенки, облака нарисованы так реалистично что кажется ещё немного и они по настоящему поплывут. Картина художника удивительным образом передаёт красоту нашей родной русской природы и вызывает только положительные эмоции.
Вариант №4
На картине изображена река, которая извиваясь, голубой лентой убегает вдаль. Левый ее берег покрыт лишь травой, а правый – густо украшен деревьями. Передний план картины раскрашен в желтые тона. Под лучами солнца трава уже сменила свой цвет с зеленого на золотистый, золотом покрыла осень и листья молодых березок на берегу. И только могучее дерево за ними, возможно это тополь, темным зеленым цветом оттеняет золото берез.
Дальше, вдоль реки осенние краски смешиваются, образуя переливы зеленого, золотистого, багряного и коричневого. Это очень рисует пейзаж.Над рекой и деревьями простирается светлое небо, оно серо-голубое, густо покрытое белыми облаками. Небо и деревья на берегу отражаются вводной глади.
Художник изобразил красивый осенний пейзаж, которым хочется любоваться. Смотреть на эту красоту широко раскрытыми глазами и наслаждаться теплотой осенних дней.
Вариант №5
Сочинение по картине Поленова “Золотая осень” можно написать по плану, с опорными словами, можно сделать описание, а можно написать сочинение-отзыв например. В любом случае начать надо обязательно с вводной части, то есть рассказать немного о художнике, о картине, указать год написания полотна, где можно увидеть картину сейчас (музей).
Потом пишем основную часть. Как я уже упомянула – это может быть и описание картины (передний план, задний план, краски и т.п), то есть описываем все, что мы на картине видим, мелкие детали упускать не нужно. Второй вариант написать эту часть в виде отзыва. То есть ведем повествование от своего имени. В конце делаем вывод и пишем чем понравилась вам картина, или чем не понравилась. Какие эмоции она у вас вызвала.
Один из примеров сочинения по картине “Золотая осень” Поленова можно увидеть ниже.
Бонус ?
