Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 258-259
Толстой Лев Николаевич «Кавказский пленник»
Читайте также:
Размышляем о прочитанном
1. Какие события подсказали Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»? Почему он назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Какова идея рассказа «Кавказский пленник»?
Идею этого рассказа писателю подсказали события войны с горцами, воспоминания Ф. Торнау и личные впечатления Толстого, который служил на Кавказе.
Несмотря на то, что в плен попали два русских офицера, автор назвал рассказ «Кавказский пленник». Ведь только один из офицеров, Жилин, повёл себя как герой, сохранил человеческие качества, и именно о его судьбе этот рассказ.
Идея, главная мысль этого рассказа в том, что нельзя сдаваться и опускать руки даже в самых безнадёжных ситуациях. Надо бороться до конца, ведь только к смелому приходит удача.
2. Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?
Жилин выпросил отпуск и поехал домой вместе с обозом. Но обоз двигался медленно, а было жарко. Костылин предложил ехать вперед и Жилин согласился. Так они оказались одни на опасной дороге.
3. Какой представилась герою татарская деревня? Что увидел Жилин в доме? Какие обычаи татар он наблюдал? Расскажите об этом близко к тексту.
К татарскому аулу Жилина привезли к ночи. На него надели колодки и бросили в сарай. Сквозь щель Жилин наблюдал за жизнью аула.
Он видел саклю, дом в котором жили татары, видел коз и собак, наблюдал, как дети утром гнали лошадей на водопой, а женщина с ребёнком несла на голове кувшин с водой.
Сами татары ничего не делали, они ходили в богатой одежде и с оружием. Всю работу для них делали работники-ногайцы, женщины и дети. Пленных татары держали ради выкупа.
В татарском доме лежали дорогие ковры, на стенах висело оружие. Татары сидели на коврах и на коврах кушали. Ели они руками, а после еды мыли руки в лоханке и читали молитвы.
4. Как встретились Жилин и Костылин? Как они вели себя в плену? Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказывая об этой дружбе? Почему не удался первый побег? Как относились к Жилину татары? В чём смысл рассказа? Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что-то другое)?
Костылин и Жилин встретились в татарском доме. Жилин упрямо не хотел платить большой выкуп, а Костылин согласился заплатить пять тысяч рублей.
Жилин вёл себя смело, не боялся перечить татарам. Он сразу решил убежать и высматривал пути для побега. Костылин смирился с пленом, надеясь только на выкуп.
Жилин слепил для Дины куклу и девочка стала носить ему тайком молоко и лепёшки. Они подружились. Жилин по-доброму относился к девочке и этим завоевал её сердце. Она никогда не видела ласки от родителей, ей воспитывали в строгости.
Описанием этой дружбы писатель говорит нам о том, что дети оценивают человека по его поступкам, а не по национальному признаку. К добрым людям дети тянутся, злых сторонятся.
Первый побег не удался из-за Костылина. Он стёр ноги в кровь, устал и сдался. Жилин не бросил Костылина и попытался нести его на себе, но их догнали и вернули в аул.
Татары относились к Жилину с уважением. Он показал свою храбрость и мужество, волю, любовь к свободе. Эти качества ценят все народы. К тому же он был мастер на все руки и много чего делал для татар.
Писатель осуждает бессмысленность вражды между народами, которая ведёт к войнам и жестокости.
5. Проследите по статье Эйхенбаума о рассказе Толстого «Кавказский пленник», по воспоминаниям, на основе которых писателем и был создан рассказ: что взял писатель из этих воспоминаний, что является писательским вымыслом? Какие идеи, мысли и чувства хочет передать читателю автор рассказа? Что такое сюжет, рассказ?
Писатель взял для своего рассказа реальные события войны с горцами, реальный случай с Ф. Торнау, когда тот оказался в плену. Торнау тоже делал поделки и подружился с девочкой.
Писатель придумал историю побега Жилина из плена, историю Костылина.
Автор хочет донести до нас мысль о том, что только в борьбе человек может добиться счастья. Он рассказывает про ужасы войны и предостерегает человечество от этого. Он ратует за человечность и милосердие, за доброту и отзывчивость. Именно эти качества помогли Жилину обрести дружбу Дины и сбежать из плена.
Сюжет — это цепь событий, описанных в произведении.
Рассказ — это краткое повествование о каком-то случае, отдельном эпизоде жизни человека.
6. Назовите эпизоды из рассказа «Кавказский пленник», которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие.
Страх у меня вызвали описание схватки с татарами, после которой Жилин оказался в плену, и сцена после первого побега, когда пленников хотели убить.
Грусть у меня вызвали слабость Костылина и сломанная кукла.
Сочувствие вызвали пребывание Жилина в плену, его воля и стремление бежать.
7. Постарайтесь узнать у своих одноклассников их впечатления о поступках героев. Совпадают ли они с вашим мнением?
Мы с друзьями одинаково оцениваем поступки героев. Мы восторгаемся мужеством и добротой Жилина. Восхищаемся самоотверженностью Дины. Нам не нравится поведение Костылина, человека слабого и трусливого.
Литература и изобразительное искусство
Рассмотрите иллюстрации художников Петрова, Иткина, Родионова. Чьи иллюстрации показались вам наиболее удачными? Почему? Объясните свой выбор.
Иллюстрация Петрова показывает татарских детей возле огромного сарая.
Иллюстрация Родионова показывает, как Дина помогает Жилину снять колодку. Это очень красивая иллюстрация, но в ней не хватает динамики.
Мне больше понравилась иллюстрация Иткина, на которой изображена сцена побега Жилина из ямы с помощью Дины. Она самая динамичная и более полно отражает характеры героев. Мы видим решительность Жилина, безволие Костылина и напряжённое ожидание Дины. Эта иллюстрация переполнена чувствами.
Глава 1. Учитель Карл Иваныч
Двенадцатое августа 18… года. Николенька Иртеньев (рассказчик), которому на днях исполнилось десять лет, разбужен в 7 утра своим добрым наставником немцем Карлом Иванычем Мауером, человеком немолодым и одиноким. После веселого умывания с братцем постарше Володей мальчик идет с учителем приветствовать матушку.
Глава 2. Maman
Мать, Наталья Николаевна, уже встала и готовится к чаепитию. Рядом с ней мальчик видит старшую сестренку Любочку. Он любуется обаятельной улыбкой матери и спешит пожелать доброго утра отцу.
Главы 3. Папа
Отец дает приказчику распоряжения по хозяйству и объявляет детям, что завтра же они уезжают учиться в Москву. Николенька и рад, и боится расстаться с матерью. Жалко ему и бедного Карла Иваныча.
Глава 4. Классы
Уроки в этот день идут неважно: учитель расстроен, что больше ему нет места в этой семье.
Глава 5. Юродивый
В дом заглядывает немолодой юродивый странник Гриша. Мать привечает богомольца, велит за обедом покормить и его. Отец едва терпит Гришу.
Глава 6. Приготовления к охоте
Отобедав, все семейство едет поохотиться.
Глава 7. Охота
Николенька поджидает на полянке зайца, но в ответственный момент отвлекается на бабочку. Заяц бросился наутек и мальчик его упустил.
Глава 8. Игры
После охоты все лакомятся на свежем воздухе сладостями и фруктами. Дети играют и дурачатся.
Глава 9. Что-то вроде первой любви
Мальчику нравится Катенька, дочка гувернантки Мими, и он, не удержавшись, целует девочку в плечико. Потом пытается поразить ее своим умением скакать на лошади.
Глава 10. Что за человек был мой отец?
Уже взрослый рассказчик видит в своем отце характер неуемный, активный, жизнелюбивый. Отец был картежник и ценитель женской красоты.
Глава 11. Занятия в кабинете и гостиной
Карл Иваныч просится в Москву. Он полюбил детей и согласен работать бесплатно. Иртеньев позволяет ему ехать с ними.
Глава 12. Гриша
Гриша в доме, и дети перед сном крадутся глядеть на его вериги (цепи). Они застают странника за искренней молитвой.
Глава 13. Наталья Савишна
Рассказчик с теплотой вспоминает добрую старушку, крепостную крестьянку Наталью Савишну. Раньше она была няней, теперь – экономкой. Дети видели от нее только любовь и ласку.
Глава 14. Разлука
В день отъезда вся семья прощается. Николенька плачет, покидая мать. В дороге, разглядывая окрестности, он вспоминает мать и слуг.
Глава 15. Детство
Уже взрослый рассказчик жалеет, что время меняет людей. Уже нет в его жизни той силы веры, тех чистых слез, и добрых моментов, связанных с матерью.
Глава 16. Стихи
Спустя месяц Николенька уже освоился в Москве у бабушки. В честь ее именин он пишет стихи. Бабушке они очень понравились, как и другим гостям праздника.
Глава 17. Княгиня Корнакова
На именины съехалось множество гостей. Николенька под впечатлением от новости, что в доме княгини Корнаковой детей за провинности секут розгами.
Глава 18. Князь Иван Иваныч
Мальчик случайно присутствует при разговоре бабушки с князем Иваном Иванычем. Он слышит, что его отец не дорожит матерью, и она с ним несчастна.
Глава 19. Ивины
Николенька радуется встрече с братьями Ивиными, своими родственниками. Он в восторге от смуглого, курчавого задиры Сережи. На именинах дети по приказу Сережи переворачивают вниз головой бедного мальчика Иленьку Грапа. Тот плачет и рвется из их рук. Николеньке совестно за эту злую шутку и поведение Сережи.
Глава 20. Собираются гости
Вечером к ужину и танцам прибывают новые гости. Среди них – милая Сонечка Валахина.
Глава 21. До мазурки
Мгновенно влюбившись, мальчик общается с «чудесной девочкой» и много танцует.
Глава 22. Мазурка
В мазурке он ведет маленькую княжну. Запнувшись, он бросает танцевать. Мальчику кажется, что все видят его оплошность. Отец злится, а на лице Сонечки улыбка. Николеньке совестно и хочется к маме.
Глава 23. После мазурки
Настроение мальчика улучшается после того, как Сонечка его, как друга, просит говорить ей «ты».
Глава 24. В постели
После праздника, перед сном он признается старшему брату, что влюблен и едва сдерживает слезы от чувств. Володя дразнит его «девочкой».
Глава 25. Письмо
Со дня именин пролетело полгода. Весной, прервав уроки, отец объявляет детям, что они срочно отправляются домой. Оказывается, пришло письмо от матери: она опасно заболела.
Глава 26. Что ожидало нас в деревне
Дети спешно возвращаются в деревню, но матушка уже в беспамятстве. Тот день был последним в ее жизни. Она умирает, поручая своих детей Богу.
Глава 27. Горе
Мальчик прощается с умершей матерью. В ее лице, таком красивом, теперь нет жизни. Мальчику кажется, что, кроме него, только старенькая Наталья Савишна искренне убивается по матери. Какая-то крестьянка поднесла своего ребенка к гробу, и тот истошно закричал. У мальчика не выдержали нервы, и он с криком выскочил из комнаты. Он понял, как смерть разлучает с дорогими сердцу людьми.
Глава 28. Последние грустные воспоминания
Подошла к концу «счастливая пора детства». Иртеньевы возвращаются в дом бабушки. Наталья Савишна, оставшись в деревне, недолго зажилась на свете. Ее хоронят неподалеку от матери мальчика. Бабушка первое время даже не могла плакать – настолько ее поразила внезапная и ранняя смерть Натальи Николаевны.
Спустя годы уже взрослый Николенька Иртеньев часто навещает могилки двух самых близких ему людей – матери и Натальи Савишны.
Читательский дневник по повести «Детство» Толстого
Сюжет
Николеньке Иртеньеву десять лет и он на пороге новой неизведанной жизни. Отец отвозит его и брата Володю в Москву к бабушке, ради учебы. Добрая мать и старенькая служанка Наталья Савишна, отдавшая всю жизнь служению семье Иртеньевых, по-прежнему будут жить в деревне. А вот добродушного учителя Карла Иваныча берут с собой в Москву. На именинах бабушки Николенька общается с братьями Ивиными, танцует с девочкой, в которую влюблен – Сонечкой. Из разговора бабушки он случайно узнает, что его отец – человек легкомысленный, и не дорожит семьей. Через 6 месяцев отец внезапно везет детей обратно в деревню. Как оказалось, их мать при смерти. С ее кончиной Николенька понимает, что детство закончилось. Уже взрослым, он грустит на могилах матери и Натальи Савишны и вспоминает милое прошлое.
Отзыв
История взросления, роста души и укрепления характера, раскрытие богатого внутреннего мира ребенка. Герой способен и на дурные поступки, но потом всегда корит себя за них. Тема семейной любви, дружбы, привязанности к учителям, детской влюбленности, сострадания к бедным и несчастным, первой встречи со смертью, сиротства. Любовь и добро, полученные в детстве, помогают человеку и во взрослой жизни.
Внеклассное
чтение
Тема
урока: «Человеческая красота» советских
людей, их героизм в Великой Отечественной войне по рассказу А.Н.Толстого
«Русский характер».
Цель:
показать, в чем проявляется человеческая красота, русский характер Егора
Дремова и других героев рассказа А.Н.Толстого «Русский характер».
Оборудование:
Презентация (слайды) с портретом А.Н.Толского и двумя эпиграфами, к которым в
течение урока надо будет обращаться.
1)
Рассказ «Русский характер» — это своеобразный гимн простым советским
людям, их мужеству, героизму и стойкости. Это еще и гимн большой,
всепобеждающей любви». М.А.Шолохов
2)
«Вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в
большом или малом, и поднимется в нем великая сила – человеческая красота».
А.Н.Толской «Русский характер». (основная идея рассказа).
Приемы,
методы, использованные на уроке: объяснение и
комментирование текста самим учителем; беседа с учащимися (обязательно делать
выводы и объяснения); устное рисование, пересказ и выборочный пересказ текста;
анализ текста, фронтальный опрос; выразительное чтение и комментированное
чтение; чтение наизусть.
Ход
урока.
I.
Вступительное слово учителя.
Продолжаем
работу над рассказом А.Н.Толстого «Русский характер».
К
классу
1) Какое
время изображено? Какие события?
2)
Назовите основную проблему, которую поставил А.Н.Толстой в своем
рассказе? (В центре рассказа находится проблема русского национального
характера).
О
героическом характере русского человека писали не только советские писатели, но
и великие художники прошлого. (Поэма А.С.Пушкина «Полтава», М.Ю.Лермонтова
«Бородино», Н.В.Гоголя «Тарс Бульба».)
«Ура!
Мы ломим; гнутся шведы.
О
славный час! о славный вид!
Ещё
напор — и враг бежит.»
___
___ ___
«Изведал
враг в тот день немало,
Что
значит русский бой удалый,
Наш
рукопашный бой!..»
___
___ ___
«Да
разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила
русскую силу?!»
И
А.Н.Толстого интересует русский национальный характер, какие именно
черты советского человека особенно проявлялись в годы войны, что помогло ему не
только выстоять, но и победить.
В
своем рассказе А.Н.Толстой говорит о жизнелюбии советского человека, о его силе
и красоте, о его героизме, о том, как он может любить и ненавидеть (обращение к
эпиграфам).
II.
Работа над текстом.
Тайну
русского характера А.Н.Толстой раскрывает в самом начале рассказа («Русский
характер! Поди-ка опиши его…») в этом небольшом отрывке. Толстой указывает на
одну из определенных черт русского национального характера – способность
совершать героические подвиги.
Но
не только героизм свойствен русским людям. Это «небольшая история из личной жизни»
раскрывает еще ряд черт русского характера.
Беседа
по вопросам
1. В
чем проявляется человеческая красота Егора Дремова?
2.
Согласны ли вы с Иваном Сударевым, который называет Егора Дремова человеком
тихим, скромным, обыкновенным? (Да, он прост, обыкновенен в том смысле, что
очень скромен, не старается показать себя, — он таков, каковы тысячи и миллионы
простых людей, он таков, каков его народ, сыном которого он является.)
3.
Как проявляет себя Дремов в различных эпизодах, рассказанных автором?
(берутся
эпизоды
а)
боевая жизнь Егора;
б)
поведение после ранения;
в)
путь домой;
г)
встреча с родными;
д)
снова в полку и приезд родных.)
| Обратить |
1) Как
показывает автор переживания Дремова?
| В |
2) Какую роль в раскрытии душевных переживаний героя играет описание
природы?
| Дан |
3) Как
передает автор отношение Дремова к родителям, к своему дому? (какие детали
использует и с какой целью)
| Использует |
Воспоминания
детства теперь обостряют боль Егора, вызывают в нем страстное желание, чтобы
его узнали.
4) Как
меняется настроение Дремова в течение этих двух дней?
(обратить
внимание на речь Дремова).
| Сначала |
Но
когда это чувство исчезает? (прибыл полк и получил письмо от матери –
выразительно прочитать)
5)
Что на какой – то момент забыл Егор? (Что его окружают советские люди, что у
них тоже, как и у него, русские характеры. Все они понимают, что главное в
человеке не красивое лицо, а его душа, его характер. Именно красотой
своей души богат советский человек.
6)
В чем же проявляется сила характера Егора? Из чего складывается красота его
души?
| |
Таким образом, Дремов – простой, сильный,
русский человек, со сложным и богатым внутренним миром.
4.
Только ли Егора Дремова имеет в виду автор, говоря о русском характере?
Кто еще?
| Родители, |
а)
Иван Сударев!? Чем он интересен?
| Читает сам учитель И |
б)
С большой теплотой и нежностью рисует А.Н.Толстой образ Марии Поликарповны, на
плечи которой легло тяжелое время войны.
| |
в)
А как показан отец героя?
| Он |
г)
А что сказано о невесте героя?
| |
Еще
раз обращаясь к словам А.Н.Толстого (см.слайд), именно в них заключена основная
идея рассказа.
ВЫВОД.
(делает учитель, учащиеся)
Итак,
в рассказе «русский характер» А.Н.Толстой познакомил нас со многими героями.
Разные они люди, у каждого из них свой характер. Но есть у героев рассказа и
общее, что их сближает, — это любовь к Родине, душевная красота,
стойкость и мужество.
Каждый
из них по-своему красив той человеческой красотой, которая делает человека
сильным, уверенным, твердым.
Почему
победители в этой войне русские люди?
(Сила
духа советских людей в русском характере. Силу духа проявили, каждый по-своему,
все герои рассказа. Одни, как лейтенант Дремов и водитель Чувилев, в бою,
другие, как старики Дремовы и Катя Малышева, которых не сломили невзгоды и
испытания, в тылу, у себя в деревне.)
Именно
эти качества помогли нашему народу в войне с фашистскими захватчиками, именно
эти качества легли в основу русского характера советского человека.
Фронтовик
сержант Алмазов после прочтения рассказа написал А.Н.Толстому письмо:
«Мне
стыдно признаться, но я плакал, читая Ваш очерк. Какие у нас замечательные
люди! Одни хорошо дерутся, другие хорошо любят, третьи хорошо пишут. А все это
объясняется в нескольких словах — хорош советский русский народ, народ –
богатырь, народ – человеколюбец, народ – художник.»
Дополнение
учителя:
И
силу духа русского характера вынуждены были признать даже наши враги (прочитать
признания Геринга – «второго нациста» Германии, который, отвечая на вопросы
Главного советского Обвинителя на Нюрнбергском процессе, сказал: «Я могу
признать, что мы поступили опрометчиво, потому что, как выяснилось в ходе войны,
мы много не учитывали, а о многом не могли подозревать. Наша разведка работала
неплохо, и мы знали приблизительно численность Красной Армии, количество
танков, авиации, знали мощь ваших военных заводов. Сопоставляя силы, мы были
уверены в победе. Но мы не знали советских русских. Человек Востока
всегда был загадкой для Запада». (Б.Полевой «В конце концов»)
Советский
характер и был одним из главных «секретов» военной
тайны нашей победы, объяснений, почему война, начавшаяся так странно для нас
июньским утром 1941 года, через 4 года закончилась в Берлине полным разгромом
рейха.
А
рассказ А.Н.Толстого «Русский характер», написанный им в 1944 г. явился
по словам М.А.Шолохова, гимном простым советским людям, их мужеству,
героизму и стойкости. Это еще и гимн большой, всепобеждающей любви.
Домашнее
задание:
1. Подготовить
на выбор небольшой отрывок для выразительного чтения.
2. Подготовить
связный устный рассказ по следующему плану:
а)
какое время и какие события изображены в рассказе А.Н.Толстого «Русский
характер»?
б)
В чем проявилась человеческая красота Егора Дремова и других героев рассказа?
в)
Почему победили в этой войне русские люди?
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Литература. 5 класс. ФГОС.
Дата
№ п/п
Тема
Понятия
и термины
Домашнее задание
1
Введение. «Книга — твой друг»
Форзац,
титульный лист, обложка.
Самостоятельное чтение (по выбору учащихся).
Из мифологии – 4 часа
2.1
Мифы Древней Греции. Античный миф.
«Рождение Зевса»
Миф, античный миф, легенда, предание, мифологический сюжет,
мифологический персонаж
Читать и подготовить пересказ одного из
мифов
3.2
Боги Древней Греции. Миф «Олимп».
Миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический
персонаж
Читать и пересказать один из эпизодов
«Одиссеи» Гомера
4.3
Герои Древней Греции. «Одиссей на
острове Полифем».
Миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический
персонаж
Лексическая работа
Читать и пересказать один из эпизодов
5.4
Вн.чт. Герои древнегреческих мифов.
Геракл, Персей.
Устное народное творчество – 8 часов
6.1
Загадка – малый жанр фольклора.
Эпитет,
сравнение, метафора, иносказание, антитеза, антонимы
Придумать загадки, используя приемы создания
загадок
7.2
Пословицы и поговорки. Общее и
различие. Языковые особенности пословиц
Пословица,
поговорка, иносказание, антитеза, антонимы
Составить пазлы по теме «Пословицы, поговорки»
8.3
Литературная игра.
иносказание, гибербола, сказка, виды
сказок сказочные персонажи, образы животных,
образ-пейзаж.
9.4
Анализ письменных работ.
Прочитать сказку. Определить главную мысль.
10.5
Сказка. Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка
Почитать сказу, подготовить пересказ.
11.6
Бытовая
сказка «Чего на свете не бывает»
Сказка и миф: сходства и различия
Лексическая
работа Р/р. Сочинение
собственной сказки.
12.7
Сказки народов России. Сказка «Падчерица».
«типы
сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»
Ответить
на вопросы учебника по сказке
13.8
Р. Р.
Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.
сказка
Древнерусская литература – 2 часа
14.1
Жанры древнерусской литературы: повесть, житие.
Летопись, начальное понятие о древнерусской литературе
Пересказ эпизодов / по вариантам/
15.2
Летопись. «Кий, Щек, Хорив».
«Хазары»
Книги печатные и рукописные. Летопись
Чтение, пересказ. Лексическая работа
Басни народов мира – 1 час
16
Басня как жанр литературы. Понятие об
аллегории.
Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория, сравнение, гипербола
Лексическая работа
Русская басня – 6 часов
17.1
Художественные особенности басен М.В. Ломоносова, В.К.
Тредиаковского А.П. Сумарокова: «Ворон и Лиса»
Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория, сравнение, гипербола
Выразительное
чтение басни (по выбору учащихся)
18.2
М. В.
Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в
пиру…».
портрет
Выразительное
чтение басни (по выбору учащихся)
19.3
Басни Крылова
И. А. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».
Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория,
сравнение, гипербола
Учить наизусть басню
20.4
Мораль и иносказательный смысл в баснях И. А.
Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»,
«Демьянова уха».
Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория, сравнение, гипербола
Выучить басню (по выбору учащихся)
21.5
Внеклассное чтение. В мире басен. Русская басня 20 века
Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллегория, сравнение, гипербола
Сообщения о детстве А.С.Пушкина. Написать
сочинение о басне
22.6
Анализ письменных работ
мораль
Из литературы 19 века – 37 часов
23.1
А.С. Пушкин. Книга о судьбе поэта. «Няне»
Авторский замысел и способы его
характеристики
патриотизм
Анализ стихотворения
24.2
Литературная сказка. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Литературная (авторская) сказка и ее
отличия от фольклорной.
Выучить отрывок по рядам: обращение к солнцу,
месяцу, к ветру.
25.3
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки
Композиция сказки. Риторическое обращение,
фольклорные элементы.
Основные образы сказки А.С. Пушкина Характеристика образов
26.4
А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок)
Выразительные
средства. Стихотворная и прозаическая речь. Понятие о
ритме.
Пересказ эпизодов / по вариантам/
27.5
Картина зимы в стихотворении А. С. Пушкина «Зимняя дорога».
Рифма,
виды рифм. Художественная деталь, пейзажная лирика,
звукопись
Выразительное чтение стихотворения.
28.6
29.7
Поэзия XIX века о родной природе.
Эпитет, сравнение Художественная деталь, пейзажная
лирика, звукопись, образ-пейзаж
Подготовить выразительное чтение стихов
30.8
М.Ю. Лермонтов (5 часов). Краткие
сведения о поэте.
Взаимосвязь истории и литературы
выставка
Составить
план сражения (можно цитатный)
31.9
«Бородино». История создания стихотворения
Тропы (развитие представлений), звукопись
Выразительное
чтение стихотворения (по выбору учащихся) Выучить
отрывок.
32.10
33.11
Р.Р.
«Бородино». Бородинская
битва и
русский солдат в изображении
М.Ю. Лермонтова
Письменный ответ на
вопрос учителя
34.12
Анализ
письменных работ.
35.13
Н.В. Гоголь(3
часа) Краткие сведения о писателе.
Фантастика, сюжет,
художественная деталь,
Читать отрывок из сказки Подготовить пересказ.
36.14
История
создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»
портрет, речевая
характеристика
Сообщение «Традиции и обычаи славян»
37.15
«Ночь перед Рождеством».
Образы и события повести. Реальное и фантастическое в повести.
Авторский
замысел Рассказ, тема художественного произведения
Зло
и добро в повести
Дочитать до конца,
пересказ эпизодов Письменный отзыв на эпизод.
38. 16
И.С.
Тургенев. (7 ч)
Детские
впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии
писателя
прототип
Сообщение о И. С. Тургеневе
39.17
История
создания рассказа «Муму».
рассказ,
тема художественного произведения, прототип
Краткий выборочный пересказ, рассказ о герое по плану
40.18
Герасим
и другие персонажи рассказа. Контрастное изображение героев.
Рассказ, тема художественного произведения ,
художественная деталь
Пересказ эпизодов (по вариантам)
41.19
Герасим
и Муму.
Ответить на вопросы по содержанию, словесное рисование
42.20
Подготовка
к сочинению по рассказу «Муму».
Тема
художественного произведения, автор, отношение автора.
письменный отзыв на эпизод. Составить план сочинения.
43.21
Р. Р.
Классное сочинение. Анализ эпизода.
Эпизод,
сюжет,
конфликт,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка
Прочитать стихотворения в прозе Тургенева
44.22
Образ человека и природы в цикле
«Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.
Стихотворения в
прозе, эпитет, сравнение
45.23
Н.А.
Некрасов.(3 часа) Краткие сведения о поэте. Детские впечатления поэта.
презентация
Выразительное чтение, учить отрывок наизусть.
46.24
Тема
крестьянской жизни в стихотворении «Крестьянские дети».
Авторский замысел образ охотника, образ детей-крестьян.
Тема и способы ее раскрытия, ИВС
Цитатный план статьи учебника
47.25
Основная тема и способы ее раскрытия в стихотворении «Тройка»
Выразительное чтение стихов (наизусть по
желанию)
48.26
Р. Р.
Классное сочинение. Анализ стихотворения
Эпизод,
сюжет,
конфликт,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка
Подготовить сообщение о детских годах
Л.Толстого
49.27
Л.Н. Толстой.(5 часа) Сведения о писателе. Л.Н.
Толстой в Ясной Поляне
Сообщение о детстве писателя
50.28
«Кавказский пленник». Тема рассказа.
Рассказ,
его композиция. Творческая история
Пересказ эпизодов / по вариантам/
51.29
Жилин и Костылин. Две жизненные позиции . Отношение писателя к
событиям рассказа
Портрет, роль детали в создании художественного
образа
Характеристика
образов
Жилина и Костылина
52.30
Р.Р. Подготовка к сочинению
афоризм
Написать черновик
сочинения
53.31
Р. Р. Классное сочинение «Над чем
заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».
Подготовить
сообщение о детских годах Чехова А.П.
54.32
А.П. Чехов (2 часа) Краткие
сведения о писателе.
Мировоззрение,
просветительский
Прочитать
рассказ
55.33
56.34
Рассказы Чехова А.П. «Злоумышленник»,
«Пересолил». Осмеяние в рассказе трусости.
Юмор, комическая ситуация, ирония, роль детали в
создании художественного образа, антитеза, метафора, градация —
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы
А.П.Чехова Подготовить пересказ
57.35
Р.Р. Подготовка к сочинению
Роль детали в создании художественного
образа. Юмористический рассказ
Написать черновик
сочинения
58.36
Р. Р. Классное сочинение по
рассказам Чехова А.П.
Вн.чт. прочитать
рассказы Чехова (на выбор)
59.37
РЕЗЕРВ. Анализ сочинений.
Из литературы 20 века — 28 ч
60.1
И.А. БУНИН (4 часа). Детские и юношеские
годы.
Стихотворение-размышление
Чтение
статьи учебника, подготовить пересказ. Чтение стихов Бунина
61.2
Победа красоты над смертью в стихотворении И.
Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».
стихотворение-размышление
Выучить
наизусть стихотворение
62.3
И.Бунин. Рассказ «В
деревне». Тема природы. Слияние человека с
природой
Образ-пейзаж, образно-выразительные средства
Выразительное
чтение
63.4
Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В
деревне».
Ответить
на вопросы учебника
64.5
Л.Н. Андреев (3 ч) Краткие сведения о писателе.
Тема, эпизод, финал
Прочитать отрывок, подготовить пересказ эпизода
65.6
Л. Н. Андреев. «Петька на даче».
Мир города в рассказе.
портрет как средство
изображения героев, тема, эпизод, финал
Дочитать, ответить на вопросы
66.7
Л. Н.
Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.
Письменный ответ на вопрос
67.8
68.9
А.И.
Куприн (2 ч). Краткие сведения о писателе. Основные нравственные проблемы
рассказа «Детский сад».
Рассказ (развитие представлений), характеристика персонажа,
портрет героя
Пересказ эпизодов / по вариантам/ Сообщение о Блоке А.А.(индив.)
70.10
А.А. Блок (2 ч). Краткие сведения о поэте
Образная система
стихотворения, антитеза
Выучить наизусть
(по выбору)
71.11
А.А. Блок.. «Летний вечер», «Полный
месяц встал над лугом…»
работа с учебником, ответы на вопросы
72.12
С.А.
Есенин (3ч). Краткие сведения о поэте. В есенинском Константинове.
Тема, образ, эпитет
Выразительное чтение наизусть
73.13
Родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту
песню, что прежде…»
сравнение,
метафора, эпитет
Выразительное чтение стихов
74.14
С.Есенин.
«Поет зима — аукает…» или «Нивы сжаты, рощи голы…» (на выбор). Единство
человека и природы
Олицетворение
Выразительное чтение стихов
75.15
А.П. Платонов (2 ч). Краткие сведения о
писателе.
Сказ,
его отличия от сказки. Приемы создания художественного образа, афоризм
Пересказ эпизодов / по вариантам/
76.16
Рассказ Платонова «Никита». Мир глазами ребёнка.
Юмор
(развитие представления)
Характеристика героев. Пересказ от
другого лица, отзыв об эпизоде
77.17
Образы главных героев и своеобразие языка в
рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».
герой
Ответить на вопросы к рассказу
78.18
П.П. Бажов (4 ч). Краткие сведения о
писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе
Диалог, сравнительная характеристика. Тема, образ, афоризм, сказ
Пересказ эпизодов / по вариантам/ Характеристика героев
79.19
«Каменный цветок». Приёмы создания
художественного образа.
80.20
Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П.
Бажова «Каменный цветок».
герой повествования, афоризм
Письменные ответы на вопросы
81.21
РЕЗЕРВ. Анализ письменных работ
82.22
Н.Н. НОСОВ
Рассказ
«Три
охотника» : тема, система образов.
читательский опыт
юмор
Дочитать рассказ, составить цитатный план
83.23
Н. Н.
Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».
юмор
Ответить на вопросы
84.24
85.25
Е.И.
Носов. Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас».
Тема добра.
Юмористическое
и лирическое в рассказе
Эпитет,
метафора
Пересказ эпизодов / по вариантам/
86.26
В.П.
Астафьев (2 ч).
Рассказ
«Васюткино озеро»: тема идея рассказа
Диалог,
сравнительная характеристика
Характеристика героев
87.27
Человек и природа в рассказе В.
П. Астафьев «Васюткино озеро».
пейзаж
Выразительное чтение
88.28
Р. Р.
Письменная работа По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение
«Как Васютка выжил в тайге»
Поэты
XX века о родной природе- 2 часа
89.1
90.2
Родная
природа в произведениях писателей ХХ века .В.Ф. Боков «Поклон»,
Н.М. Рубцов
«В осеннем лесу»,
В.И.Белов
«Весенняя ночь»
Пейзажная
лирика, образ-пейзаж, звукопись
Выразительное чтение, выразительное чтение наизусть, иллюстрации к
стихотворениям.
Из зарубежной литературы – 10 часов
91.1
Д.
Дефо(2 ч). Краткие сведения о писателе. «Жизнь и необыкновенные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок)
Притча,
приключенческий роман, роман воспитания,
Жанр
путешествия
Сюжетные
линии,
Пересказ.
Анализ эпизодов. Творческая работа «Письмо
Робинзону».
92.2
Сюжет
и характеристика персонажей приключенческой повести Д.Дефо
93.3
Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе.
«Снежная королева» (отрывки). Добро и зло в сказке, тема внешней и внутренней
красоты
Волшебная
сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его
характеристики —
Подготовить
иллюстрацию к Прочитать сказку «Соловей»
94.4
Х.К. Андерсен «Соловей». Внешняя и
внутренняя красота
95.5
Марк Твен (3
ч). Краткие сведения о писателе. «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Фантастика
и реальность
Юмор,
приключенческая литература.
Выразительное
чтение по ролям
96.6
Мир
детства и мир взрослых
Композиция, сюжет, деталь
Выразительное
чтение, подготовить пересказ эпизода
97.7
Жизнерадостность,
неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.
Выразительное
чтение
98.8
99.9
Ж.
Рони-Старший Повесть
«Борьба за огонь» (отдельные
главы).
пересказ, характеристика героя
100.10
Дж.Лондон
(2 ч). Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише»
Тема
рассказа (развитие представлений)
Подготовиться к тестированию
101.11
Период
раннего взросления, обстоятельства жизни
Рассказ,
герой
102.12
103.13
А. ЛИНДГРЕН. Роман «Приключения
Эмиля из Лённеберги » (отрывок).
Пересказ эпизодов. Подготовиться к тестированию.
104.14
Итоговое
тестирование «Путешествие в мир
книги»
Прочитать книги согласно списку на лето
105.15
Итоги
года. Рекомендации для летнего чтения
1. Примерная
программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев.
М.: «Русское слово», 2014
2. Литература:
5 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С. М.: Русское слово, 2015.
3. Стандарты
второго поколения: Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В.
Козлов. А.М. Кондаков. М.: Просвещение, 2014.
4.
Технология
написания сочинения. Руссова Н.Ю. М.: Айрис-пресс, 2007.
5.
Тематическое
планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е.
Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.
6. Уроки
литературы. К учебнику «Литература. 5 класс». Соловьёва Ф.Е..
(автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2012.
7. Рабочая тетрадь: Литература 5 класс в 2-х частях.Ф.С.
Соловьева. М: Русское слово,2015 года.
8. Федеральный
государственный стандарт общего образования
второго поколения по литературе.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Тема
урока: Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода
из моря?»
Учебник, с. 162–163
Тип урока:
открытие
нового знания
Цель: ознакомить с
новыми рассказами Л. Н. Толстого, учить высказывать и аргументировать
своё
отношение к прочитанному, способствовать развитию умений
прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных типов (текст-
описание и текст — рассуждение), находить их специфические особенности, видеть
изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение); содействовать
творческой активности, воспитанию любви к чтению.
Планируемые результаты
Предметные: научатся называть
характерные особенности текста – описания и текста рассуждения, их
отличительные признаки; читать выразительно; находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение)
Метапредметные:
познавательные: сопоставляют и сравнивают
тексты разных типов; составляют модели текстов и сравнивают их между собой;
выделяют в тексте-описании и тексте –рассуждении необходимую информацию с целью
осмысления их специфических особенностей;
регулятивные: оценивают свою работу на
уроке и работу своих товарищей; читают в соответствии с целью чтения;
Коммуникативные: распределяют
роли в группе, договариваются между собой; вступают в дискуссии, соблюдая
правила; выслушивают мнения товарищей
Личностные: рассказывают о
своих чувствах связанных с чтением произведений, делятся своим эмоциональным
состоянием, объясняют свои чувства и эмоции
Оборудование: учебник
«Литературное чтение» 3 класс, словарь, таблица «Круговорот воды в
природе», презентация, капельки росы, тучки.
ХОД
УРОКА
I.Организационный
момент.
Приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку.
Настраивает учащихся класса на предстоящую
работу.
II.
Проверка домашнего задания
— Ребята, скажите, творчество какого
писателя мы изучали на протяжении нескольких последних уроков?(творчество Л.Н.Толстого)
— С
каким произведением познакомились на предыдущем уроке? (Лев и собачка.)
— Что
было написано под названием этого произведения? ( Быль.)
—Что
такое быль? (Быль – то, что было; рассказ о действительном
происшествии.)
-Начнем с проверки
домашнего задания.
—У
вас на столах листочки. Возьмите ручки и ответьте на вопросы теста.
Тест по произведению
Л.Н.Толстого «Лев и собачка» Ф.И._________________________________
1.
«Лев и собачка» — это…
А) рассказ б)
сказка в) былина г) быль
2. Где показывали диких
зверей и за это брали деньгами на корм?
А) в Токио б) в Москве в)
в Лондоне г) в Париже
3. Как лев встретил
собачку в клетке?
А) перевернулся перед ней
на спину б) тронул ее лапой и перевернул в) кинулся на нее рыча
4. Когда хозяин собачки
узнал ее в клетке со львом, то лев…
А) ощетинился и зарычал
б) отпустил собачку в) вышел за собачкой
5. Собачка заболела и
умерла через …
А) два года б) год в) три
года
6. Через сколько дней лев
умер?__________________
7. Отчего умер лев?
________________________________________________________________
8. Главная мысль
произведения — ______________________________________________________________
(Животные также
как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают,
они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они
оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас)
— Обменяйтесь в
парах своими листиками и проверьте работы друг друга.(взаимопроверка)
— Ответы вы видите
на доске
— Оцените работы.
За каждый правильный ответ 1 балл
— Встаньте те, кто
ответил правильно на все вопросы.
— Теперь те, кто
допустил одну или две ошибки.
— Молодцы, вижу,
что хорошо изучили произведение
— Подумайте
и скажите, к какому виду текстов и можно отнести эти рассказы? ( Текст
— повествование.)
— Какой
вопрос можно поставить к тексту — повествование? ( Что делает?)
2. Работа в парах
Следующим заданием будет: расставьте пункты
плана по порядку
1. Смерть льва. 1.Плата за смотрение.
2. Просьба хозяина собачки. 2.Встреча льва и собачки.
3. Дружба зверей. 3.Дружба зверей.
4. Смерть собачки. 4.Просьба хозяина
собачки.
5. Встреча льва и собачки. 5.Смерть собачки
6. Плата за смотрение. 6. Смерть льва.
3. — Какая концовка в этом рассказе?
—
А какое творческое задание некоторые из вас выбрали и выполнили к этому уроку?
(Нарисовать
иллюстрацию к рассказу и придумать свою
концовку рассказа, чтобы она была радостной.)
— Мы
послушаем одну концовку, а остальные ваши работы я обязательно оценю позже. Вы
можете познакомиться с ними на выставке. Молодцы, ребята, за творческое задание
мы ставим 5.
3. Дыхательная
гимнастика
3. Речевая разминка.
Прочитайте цитату урока:
Вода-
источник жизни
— по слогам
— с ускорением
— с вопросительной интонацией
— с утвердительной интонацией
Объясните смысл, как вы её понимаете
III.
Определение темы и цели урока
1) —
Чтобы узнать автора произведений, над которыми мы будем работать прослушайте
сведения из его биографии.
Писатель появился на свет в 1828 году в имении
своих родителей, которое в наши дни является музеем и носит название “Ясная
поляна”. Они умерли, когда он был еще совсем маленьким и его воспитанием
занимались родственники. В 12 лет он переехал в Казань к тетушке, жизнь у
которой он впоследствии вспоминал с теплотой и даже написал об этом повесть
“Детство”. Уделял
большое значение образованию детей. За годы творчества он написал сотни
поучительных сказок для малышей и несколько учебников. Его школьное пособие
«Азбука» для обучения детей письму, чтению и арифметике после некоторой
доработки стало использоваться в школах по всей стране. Осенью
1910 года … решает уйти из семьи. Он садится в поезд, но по дороге тяжело
заболевает и спустя несколько дней умирает от воспаления легких так и не
простившись с родными.
Сегодня мы
ознакомимся с новыми рассказами Льва Николаевича Толстого. Чем они отличаются
от прочитанных ранее и между собой, вы скажите мне в конце урока.
-Что себе представляли? Какое время года?
Суток?
-Какие явления природы можно наблюдать
утром? (ответы детей)
Отгадайте загадку, о каком явлении идет
речь?
Загадка:
Утром капельки
воды
На траве увидишь ты,
В каплях лепестки цветов,
В каплях листики кустов.
Пьёт из капельки оса.
Эти капельки — …..
-А что такое роса?
Словарь:
1.
Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении
утренней, или вечерней прохлады. (Словарь С. И. Ожегова)
— Какая орфограмма
в этом слове? (безударная гласная)
— Давайте с вами
вспомним в каких состояниях бывает вода. (жидком, твёрдом, газообразном)
-С помощью чего изобразил композитор
картину природы? (с помощью звуков )
-А с помощью чего изображает картину художник?(краски,
карандаши)
-А как вы думаете, можно ли
«нарисовать» словом?
Над каким рассказом Л.Н.Толстого мы
сегодня поработаем? (Какая бывает роса на траве)
-Предположите, о
чем будет текст?
IV.
Изучение нового материала
1)
Прослушивание текста:
-Какие чувства возникли у вас после
прослушивания рассказа?
— Сможете теперь ответить на вопрос
автора, какая бывает роса на траве? (как алмаз, желтого, красного, синего
цвета, как шарик светлый)
-Слова, какой части речи помогли вам в
этом?(прилагательные)
— Прочитайте текст
еще раз «цепочкой». Попробуйте прочитать выразительно, как будто читает один
человек.
2) Словарная
работа
Алмазы
(словарь в учебнике с.220) — прозрачные драгоценные камни.
— А с чем сравнивается мохнатый пушистый
листок? (С бархатом)
Бархат (словарь
Ожегова) — плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и
густым ворсом.
3) Работа после
чтения
— С чем сравнивает Л. Н. Толстой капельки
росы? (Капли росы сравниваются с алмазами, потому что роса переливается на
солнце и сверкает как драгоценные камни.)
— А с чем ещё можно сравнить капли росы?
(С искрами, каменьями, жемчугом, разноцветными стекляшками, слезинками.)
— Почему же автор
сравнивает листочки с бархатом? (Учитель передаёт по рядам кусочки бархата.)
Дотроньтесь,
ребята к ткани, что заметили? (Ворсинки. У листочков тоже есть ворсинки.)
— Молодцы! Давайте
ещё раз выразительно прочитаем, как писатель «рисует» росу.
(Выборочное
чтение.)
— Как вы думаете,
когда писатель увидел росу? (Утром.)
— Какое это было
утро: солнечное или пасмурное? Найдите доказательство в тексте.
(Выборочное
чтение.)
— Где собираются
капли росы? Найдите описание в рассказе.
(Выборочное
чтение.)
-Знаете ли вы
народные приметы: обильная роса – к ясному дню, тихая светлая ночь без росы –
жди на следующий день дождя?
-А теперь
представьте, что вы оказались солнечным утром в лесу. Расскажите, как выглядит
трава и капельки росы на ней. (Высказывания детей.)
— Какое настроение
создает рассказ?
— Определите тип
текста? (текст-описание)
— Как вы думаете,
каким должен быть человек, который смог увидеть и так красиво описать летнее
утро? (Внимательным, наблюдательным, любящим природу, прекрасное.)
— Как мы должны
относиться к природе, к цветочкам, деревцам?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
—
Росинка приглашает вас отдохнуть.
Физминутка
Звучит
аудиозапись шума воды.
Учитель: — Как прекрасны звуки
шума воды.
Представь, что ты
идешь к роднику. (наклоняемся, приседаем, моем руки, набираем воду в ладони,
моем лицо [все показываем движениями]
Вода прекрасна.
Зачерпнули водичку и утолили жажду.
Подошли к речке,
прыгнули в речку, поплыли, нырнули, вынырнули, вышли из воды, сели.
2.
Продолжение изучения темы
— Послушайте,
ребята, о чём однажды поспорили Море и Туча.
Говорило
Море Туче,
Той,
что ливень пролила:
-Эй,
ты Туча! Что ж ты лучше
Места
выбрать не могла?
Отвечала
Морю Туча:
—
Я у всех морей в долгу!
И
сегодня выпал случай –
Расплатилась,
чем могу!
— А вот чем
расплатилась Туча с Морем, почему она у всех Морей в долгу, вы ответите мне,
после чтения ещё одного рассказа Л. Н. Толстого.
1)Чтение рассказа
«Куда девается вода из моря?
——
Какой знак препинания стоит в конце текста? ( многоточие.)
— Что
обозначает многоточие? ( Что действие не закончено…)
— Что же будет
происходить дальше в этом рассказе?(будет повторяться)
— Как называется
явление, о котором пишет Л.Н.Толстой (Круговорот воды в природе)
2) Словарная
работа.
— Ребята, все ли
слова вам понятны? Какое лексическое значение у слова «ключ»?
Ключ
— бьющий из земли источник
Ключ-
металлический стержень особой формы для отпирания и запирания замка.
Ключ —
приспособление для отвинчивания или завинчивания гаек, откупоривания
3) Повторное
чтение и обсуждение (Жужжащее чтение)
-Прочитайте
жужжащим чтением
4)Работа над
содержанием текста
— В середине
текста Толстой задает вопросы. Зачитайте их. (Куда девается вода из моря?
Отчего она не течёт через край?)
— Как вода
попадает в моря?
— Куда течет вода
из родников?
— Когда
образовались моря? (С тех пор, как мир сотворен)
— Почему туча у всех
морей в долгу?(Туча в долгу потому – что вода из моря испаряется и
образуются тучи)
— Чем расплатилась
туча с морем? (Дождем)
-О чем хотел
рассказать нам автор (Он объясняет, доказывает, куда девается вода.)
— К какому типу
текста относится это произведение ? (Это текст-рассуждение)
-А сейчас поработаем в группах, вспомните
правила работы в группе
Составление синквейна
1 группа – роса, 2 группа
– вода, 3 группа- Л.Н.Толстой
Пример:
1.
Существительное – роса
2.
2 прилагательных – утренняя, алмазная
3.
3 глагола – блестит, сверкает,
перекатывается, переливается
Предложение из 4 слов – Роса блестит
крупными алмазами
—Совсем
недавно учёными было выдвинуто предположение о том, что вода имеет память.
Интересно? Может быть кто-то из вас заинтересуется этой мыслью,
станет учёным и придумает в будущем, как можно использовать это явление в нашей
с вами жизни или откроет новые свойства воды.
Оценивание:
— Вы хорошо потрудились. Я довольна вашей работой.
Ребята,
скажите, кто на ваш взгляд был самым активным, правильно отвечал? Кому бы вы
поставили оценку 5.
-Самыми активными были … Вы получаете 5.
—
Были активны, но не всегда точны в ответах… Вы получаете 4.
VI.
Домашнее задание.
1.Стр.162-163
выразительно читать
2.Читать и пересказывать
3.Придумайте рассказ
описание или рассуждение на тему «Путешествие снежинки».
VII.
Итог урока.
-Ребята, давайте
подведём итог урока.
— С какими
рассказами вы познакомились на этом уроке?
—Чем
же отличаются от прочитанных ранее и между собой?
— О каких явлениях
природы вы вспомнили, узнали?
— Какие виды
текстов вы вспомнили?
-Знания,
полученные на каких уроках, вам пришлось применить для работы на уроке?
-Значит, все науки
тесно связаны между собой. И только что мы в этом убедились.
— Что нового
узнали на уроке?
VIII.
Рефлексия.
— У каждого на
парте лежит капелька. Приклейте свою капельку под ту
тучку, которая соответствует вашему настроению, вашей работе на уроке. Почему
вы приклеили именно под эту тучку.
Сегодня
я узнал ….
У
меня все получилось …
Было
трудно …
Меня
удивило …
Было
интересно….
Теперь
я умею …
-Сегодня мы
вспомнили о круговороте воды в природе. Ведь это явление можно сравнить с
добрыми делами. Если ты делаешь добро человеку, потом оно к тебе обязательно возвращается.
А всем
присутствующим на нашем уроке я хочу пожелать, чтобы слова великого русского
писателя и мудреца Л. Н. Толстого всегда были в вашем сердце о том, что:
—
Все люди на земле должны жить в дружбе и взаимопомощи,
а добро должно побеждать зло.
—
Всем спасибо за урок — Урок окончен.